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篇1

關(guān)鍵詞： 建環(huán)專(zhuān)業(yè) 燃?xì)庹n程群 建設(shè)思路 改革與實(shí)踐

一、引言

1998年教育部將“供熱、通風(fēng)及空調(diào)工程”和“城市燃?xì)夤こ獭眱蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)合二為一，更名為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“建環(huán)專(zhuān)業(yè)”）。山東科技大學(xué)建環(huán)專(zhuān)業(yè)于1999年進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整，并逐步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂、完善，于2005年正式實(shí)施新目錄對(duì)應(yīng)下的新課程體系，不分專(zhuān)業(yè)方向，全部專(zhuān)業(yè)課程均開(kāi)設(shè)。而燃?xì)庹n程在1996年就開(kāi)設(shè)了幾門(mén)選修課，從2000年開(kāi)始開(kāi)設(shè)燃?xì)獗匦拚n，培養(yǎng)了一大批燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)人才。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家不斷加大力度進(jìn)行能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重視天然氣的開(kāi)發(fā)、利用與城市燃?xì)饣A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對(duì)燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)人才的需求量大大增加。從每年畢業(yè)生回校交流反饋的信息和企事業(yè)單位走訪中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)思路清晰地掌握燃?xì)馊恐鞲烧n程內(nèi)容非常重要。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須對(duì)目前燃?xì)夥较蛘n程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革，以面向國(guó)家需求，培養(yǎng)新世紀(jì)燃?xì)夤こ倘瞬?。這些年來(lái)我校建環(huán)專(zhuān)業(yè)燃?xì)庹n程教師一直在探索和嘗試燃?xì)馊瞬艅?chuàng)新的教學(xué)模式，包括對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。我們?cè)趶V泛調(diào)研、交流討論并結(jié)合其他高校工科專(zhuān)業(yè)的成功做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校建環(huán)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，提出“燃?xì)庹n程群”建設(shè)思路，并進(jìn)行了相關(guān)課程的改革與實(shí)踐。

二、燃?xì)庹n程群建設(shè)思路

燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)內(nèi)容包括燃?xì)鈿庠川D燃?xì)廨斉洙D燃?xì)鈶?yīng)用三大模塊，每個(gè)模塊至少設(shè)置1―2門(mén)專(zhuān)業(yè)課程才能保證知識(shí)體系完整，為適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展可以開(kāi)設(shè)1―2門(mén)燃?xì)庑录夹g(shù)選修課。2006年之前，我校建環(huán)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《燃?xì)馍a(chǎn)與凈化》、《燃?xì)廨斉浼夹g(shù)》、《燃?xì)馊紵c應(yīng)用》三門(mén)學(xué)位課，以及《燃?xì)夤?yīng)》和《城市燃?xì)鈿庠础穬砷T(mén)選修課。隨著燃?xì)饧夹g(shù)的發(fā)展和課內(nèi)學(xué)時(shí)的壓縮，必須對(duì)原有的燃?xì)庹n程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的燃?xì)庹n程教學(xué)內(nèi)容的梳理發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容存在大量重復(fù)，特別是《燃?xì)夤?yīng)》課程重復(fù)率很高；新的技術(shù)內(nèi)容缺失，課程程間缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)；課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不匹配、課程之間內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題。因此，很有必要將燃?xì)庹n程組成一個(gè)課程群，以便在一個(gè)完整的框架體系下統(tǒng)一規(guī)劃、相互協(xié)調(diào)，構(gòu)建科學(xué)合理的燃?xì)饨虒W(xué)體系。為此，從2008年開(kāi)始，我們提出并實(shí)施了“燃?xì)庹n程群”建設(shè)方案。

（一）燃?xì)庹n程群人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們結(jié)合我校建環(huán)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色、地域和就業(yè)情況等，依據(jù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)意見(jiàn)，正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)與規(guī)劃的關(guān)系，制定出有競(jìng)爭(zhēng)力的燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。不僅體現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，而且體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則。遵循因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的原則，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想貫穿于教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，突出燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。由此，確定的燃?xì)庹n程群的基本教學(xué)目標(biāo)為：了解燃?xì)馊蟓h(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，深入掌握燃?xì)庥嘘P(guān)的基本概念，以概念貫穿基本公式，以工程案例為導(dǎo)向掌握應(yīng)用技術(shù)。了解主要的城市氣源和原理，重點(diǎn)掌握天然氣處理技術(shù)和政策導(dǎo)向的作用；掌握燃?xì)廨斉浼夹g(shù)、方法和管網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃思想；掌握燃?xì)馊紵驹砗椭饕O(shè)備，了解燃?xì)鈶?yīng)用新技術(shù)。

（二）課程群建設(shè)思路

結(jié)合燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在有限課時(shí)下將燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)主要內(nèi)容有機(jī)地集成于2―3門(mén)課程中，既要體現(xiàn)基本原理和基本概念，又要適應(yīng)時(shí)展適當(dāng)增刪。合理地規(guī)劃好燃?xì)夥较蚝w的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架體系，正確定位課程的教學(xué)目標(biāo)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到每門(mén)課程的具體章節(jié)中。同時(shí)，處理好課程之間知識(shí)點(diǎn)的銜接問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中明確各知識(shí)點(diǎn)在不同課程之間的關(guān)系。最后根據(jù)規(guī)劃修訂教材、教案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

2008年之前，燃?xì)庹n程課堂授課124學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)1周。學(xué)時(shí)具體分布為：《燃?xì)廨斉浼夹g(shù)》32學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)1周；《燃?xì)馊紵c應(yīng)用》32學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。《城市燃?xì)鈿庠础泛汀度細(xì)夤?yīng)》兩門(mén)課程共32學(xué)時(shí)。2008年后，燃?xì)庹n程總學(xué)時(shí)縮減為104學(xué)時(shí)。在這種情況下，按照課程群建設(shè)思路，學(xué)時(shí)調(diào)整方案為：《燃?xì)廨斉浼夹g(shù)》增加到48學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)1周；《燃?xì)馊紵c應(yīng)用》課時(shí)仍為32學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)?？紤]到人工煤氣使用范圍的縮小，決定去掉《燃?xì)馍a(chǎn)與凈化》課程，但是主要城市氣源（管道氣、液化石油氣、壓縮天然氣等）內(nèi)容放到《燃?xì)廨斉浼夹g(shù)》課程中。選修課整合為一門(mén)《燃?xì)夤こ獭?4學(xué)時(shí)，主要包括新能源的開(kāi)發(fā)利用和燃?xì)庀到y(tǒng)工程。

（三）各課程的定位

《燃?xì)廨斉浼夹g(shù)》是面向工程設(shè)計(jì)和施工技術(shù)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解城市主要?dú)庠?，系統(tǒng)掌握燃?xì)廨斉湎到y(tǒng)的構(gòu)成和基本理論、城市燃?xì)夤芫W(wǎng)水力計(jì)算與工況分析，了解各種常用設(shè)備的工作原理及設(shè)備選型依據(jù)；培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行城市燃?xì)夤芫W(wǎng)規(guī)劃，小區(qū)管網(wǎng)規(guī)劃和城市門(mén)站（儲(chǔ)配站）工藝流程、規(guī)劃，以及工程施工、管理的能力?！度?xì)馊紵c應(yīng)用》是面向設(shè)備開(kāi)發(fā)和運(yùn)行維護(hù)，使學(xué)生掌握有關(guān)燃?xì)馊紵碚?、燃燒方法和燃燒器設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行民用和工業(yè)用燃燒設(shè)備的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和運(yùn)行管理的能力。《燃?xì)夤こ獭肥敲嫦蛉細(xì)庀到y(tǒng)工程，使學(xué)生掌握新能源的開(kāi)發(fā)利用、燃?xì)庀到y(tǒng)的概念，以及系統(tǒng)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行大系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和管理能力。

三、實(shí)踐與總結(jié)

燃?xì)庹n程群已經(jīng)成功地應(yīng)用于建環(huán)專(zhuān)業(yè)2006、2007和2008級(jí)本科生，并在每個(gè)學(xué)期末對(duì)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行整理、交流和討論基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。從總體來(lái)看，對(duì)燃?xì)庹n程群的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了不同課程內(nèi)容之間的合理銜接和關(guān)聯(lián)，減少重復(fù)；每門(mén)課程內(nèi)容高度集成和濃縮提煉，強(qiáng)化了概念的重要性，學(xué)生對(duì)概念和相應(yīng)的公式深刻理解和掌握，避免了“死記公式，忽視概念”的現(xiàn)象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不少學(xué)生考上研究生繼續(xù)從事燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)的深造。自課程群建設(shè)以來(lái)，我校建環(huán)專(zhuān)業(yè)就業(yè)于燃?xì)庑袠I(yè)的畢業(yè)生逐年增加，從原來(lái)的7%增加到現(xiàn)在的20%以上。就業(yè)的燃?xì)鈫挝粡脑瓉?lái)的一個(gè)增加到現(xiàn)在的數(shù)個(gè)，包括新奧燃?xì)?、港華燃?xì)?、泰能燃?xì)?、綠洲燃?xì)獾榷嗉抑細(xì)夤竞鸵恍┦姓O(shè)計(jì)院。更為可喜的是，由于我校畢業(yè)的燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)學(xué)生在新奧燃?xì)獗憩F(xiàn)突出，得到了集團(tuán)公司高度肯定。從2009年開(kāi)始新奧燃?xì)饧瘓F(tuán)與我校建立全面校企合作并建立教學(xué)實(shí)踐基地，2010年我校建環(huán)專(zhuān)業(yè)為新奧燃?xì)饧瘓F(tuán)開(kāi)設(shè)工程碩士班。這些成績(jī)不僅標(biāo)志著我校建環(huán)專(zhuān)業(yè)燃?xì)夥较虻陌l(fā)展邁上新的臺(tái)階，而且充分說(shuō)明燃?xì)庹n程群建設(shè)思路是科學(xué)和成功的。當(dāng)然，由于課程群建設(shè)的時(shí)間還比較短，加上經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多工作需要深入開(kāi)展，特別是亟待編寫(xiě)燃?xì)庹n程群系列化教材和設(shè)計(jì)一套綜合性燃?xì)鈱?shí)驗(yàn)臺(tái)。

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>> 建環(huán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)研究與實(shí)踐 在練習(xí)中培養(yǎng)建環(huán)大學(xué)生的實(shí)踐能力 基于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校建環(huán)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐 能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探究 高職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)探究 基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的建環(huán)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革 軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系 土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑探討 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 建環(huán)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐 試論環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 建環(huán)專(zhuān)業(yè)燃?xì)庹n程群的建設(shè)與實(shí)踐 建環(huán)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐 土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究 化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng) 工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究 關(guān)于過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng) 高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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篇3

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)建設(shè)；內(nèi)涵建設(shè)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和意義

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高就業(yè)率的基本保證。我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，教育部對(duì)高職教育的重視度也日益增大，有利地推動(dòng)了高職院校的基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。教育部、財(cái)政部在2006年開(kāi)始啟動(dòng)的全國(guó)百所示范院校建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)了高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)高職教育向縱深發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)放在了首要位置。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)相交融的一門(mén)新興的綜合學(xué)科，涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略體系中不可替代的專(zhuān)業(yè)。它涵蓋了室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。隨著人們對(duì)居住環(huán)境和生存空間的不斷重視，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要性日益顯現(xiàn)。目前國(guó)內(nèi)已有100多所高校開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了大量的實(shí)用性專(zhuān)門(mén)人才。要想使培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量更上一個(gè)層次，因而在影響人才培養(yǎng)質(zhì)量、涉及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等主要內(nèi)容上還需按職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步改革和深化，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)才會(huì)有新的突破。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路和方法

按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵如上所述，涉及到課程、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)。提高對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性的認(rèn)識(shí)，在人才培養(yǎng)模式、課程、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件等方面切實(shí)加強(qiáng)建設(shè)，是當(dāng)前高職院校教學(xué)建設(shè)和改革的首要任務(wù)。

1、改革人才培養(yǎng)模式

由于人才培養(yǎng)模式影響著專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建，因而加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐和改革是高職人才培養(yǎng)工作應(yīng)首先解決的問(wèn)題?，F(xiàn)階段世界各國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式不管是德國(guó)的“雙元制”還是日本的“三明治”形式或者美國(guó)的DRE（校企結(jié)合式），其核心就是工學(xué)結(jié)合。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得了一些成績(jī)，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，其產(chǎn)生的教學(xué)效果和教學(xué)模式還存在許多問(wèn)題。明確高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的定位，尋找適合行業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)方法和模式是深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵。

2、根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨向來(lái)細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，工作崗位設(shè)置多樣化，實(shí)際工作任務(wù)包含藝術(shù)創(chuàng)作、工程管理等多個(gè)方面內(nèi)容，因而采用大基礎(chǔ)（藝術(shù)基礎(chǔ)）逐步過(guò)渡到小方向（專(zhuān)業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。要想培養(yǎng)出來(lái)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才順利就業(yè)，就必須使專(zhuān)業(yè)與職業(yè)有機(jī)對(duì)接。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類(lèi)和崗位特點(diǎn)，著重研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位的關(guān)系，分析行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位工作內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)崗位分布及工作流程、以及職業(yè)崗位與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨向細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，使專(zhuān)業(yè)方向與崗位對(duì)接，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好條件，逐步達(dá)到工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)要求。

3、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

課程建設(shè)包括的是專(zhuān)業(yè)課程體系以及具體課程內(nèi)容改革。課程體系建設(shè)反映著人才培養(yǎng)模式，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，在建設(shè)時(shí)應(yīng)符合工學(xué)結(jié)合的高職教育規(guī)律，遵循職業(yè)崗位能力要求，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的融合程度。而在具體課程的改革中，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，課程改革不是修補(bǔ)，也不是，而是傳承和發(fā)展，需重新定位、重新設(shè)置、重構(gòu)工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程即是學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境藝術(shù)行業(yè)工作流程的實(shí)際過(guò)程，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)完成工作崗位點(diǎn)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以“項(xiàng)目工作室制”的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，實(shí)施“項(xiàng)目+主題、實(shí)際工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)合作、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)改革，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)個(gè)完整的、綜合性的工作任務(wù)。

4、優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

由專(zhuān)任教師和校外兼職教師以及行業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施者。在教學(xué)活動(dòng)中，合理調(diào)配教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源是順利開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的充分保證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不僅要考慮團(tuán)隊(duì)內(nèi)職稱(chēng)、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，更重要的是關(guān)注專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所屬行業(yè)發(fā)展迅速，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展特性，專(zhuān)任教師應(yīng)積極參加行業(yè)專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，并參與社會(huì)實(shí)踐。聘請(qǐng)的兼職教師和行業(yè)專(zhuān)家需進(jìn)行多方面篩選和有效管理，他們將項(xiàng)目、最新的施工工藝、設(shè)計(jì)風(fēng)格、管理方式和工作要求引入課堂，參與專(zhuān)業(yè)課程的全程教學(xué)活動(dòng)，這樣組合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能在項(xiàng)目教學(xué)中發(fā)揮各自的作用，保證教學(xué)質(zhì)量。

5、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。 [1] 而要想保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是基礎(chǔ)。與先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育相比，我國(guó)職業(yè)教育的外部環(huán)境不太理想。大多數(shù)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性不高，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)很少，而政府對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入也無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需要，這就只能靠學(xué)校主動(dòng)與外界聯(lián)系，利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)尋找企業(yè)支持，建立多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)優(yōu)先錄用對(duì)其企業(yè)發(fā)展有用的人才，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的目的。同時(shí)加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，建立多功能一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，引企入校，與企業(yè)共建工學(xué)結(jié)合的具有真實(shí)工作場(chǎng)景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完善“項(xiàng)目工作室制”的教學(xué)模式，達(dá)到“崗位對(duì)接”的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高職院校大多有自己的主要服務(wù)面向，與行業(yè)企業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著較多聯(lián)系，要想在眾多院校中脫穎而出，辦學(xué)特色才是關(guān)鍵所在。學(xué)校的特色是靠專(zhuān)業(yè)來(lái)支撐的，如何使專(zhuān)業(yè)更有特色更有發(fā)展?jié)摿?，不斷深化?zhuān)業(yè)品牌建設(shè)至關(guān)重要。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成就不僅對(duì)學(xué)校的辦學(xué)特色產(chǎn)生重大影響，更是關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才對(duì)社會(huì)是否有用。面對(duì)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還需要在發(fā)展中不斷完善、在交流中逐漸充實(shí)，逐步建立符合要求的教育體系，只有擴(kuò)大交流，奮起直追才能適應(yīng)歷史的潮流。提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色，也為學(xué)校的辦學(xué)特色增添新的亮點(diǎn)。

篇4

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；環(huán)境工程；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0181-02 《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是一個(gè)有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專(zhuān)業(yè)鑒定國(guó)際相互承認(rèn)的協(xié)議[1]，是目前國(guó)際普遍認(rèn)為最具權(quán)威性、國(guó)際化程度最高、體系較為完整的工程教育專(zhuān)業(yè)互認(rèn)協(xié)議。至2006年起我國(guó)教育部、人事部、中國(guó)工程院、中國(guó)科協(xié)相關(guān)行業(yè)管理部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）代表組成的，教育部授權(quán)的“全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證委員會(huì)”，參照《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)的做法，開(kāi)展了面向我國(guó)本科教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作[2]。

一、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)證歷程

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展有利于加強(qiáng)高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，有利于促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，有利于提升我國(guó)高等工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，是解決工程師技術(shù)資格國(guó)際互認(rèn)的關(guān)鍵。2007年環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證委員會(huì)成立了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作組，制定和完善環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，并于2007年11月對(duì)同濟(jì)大學(xué)和南京大學(xué)、2008年5月對(duì)昆明理工大學(xué)、2008年6月對(duì)武漢大學(xué)、2009年5月和10月對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、2010年6月和11月對(duì)東華大學(xué)和華中科技大學(xué)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了認(rèn)證。通過(guò)多年的努力，我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作已經(jīng)取得較大進(jìn)展。截止目前，工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已經(jīng)在安全工程、采礦工程、電氣工程及其自動(dòng)化等13個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，設(shè)立了75個(gè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，涉及院校49所，我國(guó)已進(jìn)入了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的穩(wěn)步推進(jìn)階段。

二、繼續(xù)擴(kuò)大環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的必要性

資源與能源的短缺已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的瓶頸，和諧社會(huì)已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。人與自然環(huán)境之間的協(xié)調(diào)是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。我國(guó)政府提出的節(jié)能減排的目標(biāo)是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)。節(jié)能減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多學(xué)科協(xié)作系統(tǒng)工程，但在系統(tǒng)工程中環(huán)境工程作為污染物排放削減直接相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是化學(xué)工程、土木工程、衛(wèi)生工程等學(xué)科的綜合，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基本可以體現(xiàn)出：知識(shí)更新速度快、影響范圍廣、多學(xué)科滲透、新興學(xué)科涌現(xiàn)等特點(diǎn)。高校作為孕育優(yōu)秀工程人才的搖籃，在開(kāi)展工程教育中，應(yīng)緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在加強(qiáng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景廣大。

三、基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

以行業(yè)發(fā)展需求為動(dòng)力，以工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以構(gòu)建“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，建立具有比較優(yōu)勢(shì)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的有機(jī)整體。

1.基于教育CDIO理念，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。CDIO教育理念是近年來(lái)的國(guó)際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構(gòu)思）—Designing（設(shè)計(jì)）—Implementing（實(shí)現(xiàn)）—Operating（運(yùn)作）[3]。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中，主動(dòng)地將應(yīng)用與課程之間緊密聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。環(huán)境工程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)和理論并重的專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才中，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)起著重要作用。借鑒CDIO成功的教育經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，第一是要加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)固的實(shí)踐基地。與企業(yè)保持長(zhǎng)期的密切合作關(guān)系，這樣做一方面可以節(jié)約學(xué)校經(jīng)費(fèi)，另一方面有利于學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，深入了解所學(xué)知識(shí)在將來(lái)所要從事的行業(yè)中如何應(yīng)用；第二是搭建校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的陣地，校內(nèi)通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造力；第三是設(shè)立特色實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例和深度，在全校范圍內(nèi)共享實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)備。

2.將職業(yè)資格培養(yǎng)引入課堂，設(shè)置“工程師模塊”課程。職業(yè)資格證書(shū)制度雖然興起的較早，但是發(fā)展至今一直沒(méi)能走進(jìn)“象牙塔”，與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度作為國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的基本內(nèi)容、必要基礎(chǔ)和重要支撐，是從業(yè)證書(shū)申請(qǐng)發(fā)放和登記注冊(cè)過(guò)程中一種不可缺少的前提條件。國(guó)際上，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度完備的國(guó)家?guī)缀醵紝?zhuān)業(yè)認(rèn)證制度與職業(yè)資格證書(shū)制度直接掛鉤。目前，筆者對(duì)黑龍江、北京、上海三省市不同類(lèi)型的學(xué)校中所設(shè)置的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才課程展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校雖然課程設(shè)置的形式上和名稱(chēng)上略有區(qū)別，但大都采用的是基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)方向（模塊）課這一模式，并且在學(xué)分、學(xué)時(shí)、比例上也無(wú)明顯的差異。鑒于國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在培養(yǎng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才上，可以嘗試針對(duì)某一執(zhí)業(yè)資格和學(xué)生主要的就業(yè)崗位來(lái)組織課程，即一年級(jí)安排基礎(chǔ)課綜合培養(yǎng)，二年級(jí)以專(zhuān)項(xiàng)課題形式參與實(shí)驗(yàn)，三四年級(jí)進(jìn)入模塊課程培養(yǎng)。在模塊課程設(shè)置中引入職業(yè)資格培訓(xùn)，一方面為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與職業(yè)認(rèn)證掛鉤做好準(zhǔn)備，另一方面保證知識(shí)以結(jié)構(gòu)化而不是零散化的形式進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可以用模塊課程替代原有的學(xué)科領(lǐng)域課程，分布合理的課時(shí)，搭建新的課程體系。

3.重視科研能力，尊重學(xué)生個(gè)性化選擇。我國(guó)在環(huán)境工程行業(yè)發(fā)展過(guò)程中急需培養(yǎng)高水平的、技術(shù)精湛的工程人才，切實(shí)解決行業(yè)內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新慢、產(chǎn)品升級(jí)難的問(wèn)題。這對(duì)高校所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才的工程能力和創(chuàng)新能力均提出了較高的要求。但是，工程教育本身就是創(chuàng)造力養(yǎng)成的教育，學(xué)生的興趣選擇對(duì)工程能力能否持續(xù)增長(zhǎng)有著很大的影響。因此，在工程認(rèn)證背景下，高校的能力培養(yǎng)更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化選擇，以使學(xué)生能夠在自身個(gè)性和興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。第一，在本科生教育中可以設(shè)立“導(dǎo)師群”人才培養(yǎng)方式，即組織教授“聯(lián)手”合作培養(yǎng)和授課，在理論課的基礎(chǔ)上以“專(zhuān)項(xiàng)課題”的形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)二年級(jí)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與科研導(dǎo)師的研究，跟隨導(dǎo)師去專(zhuān)業(yè)的相關(guān)企業(yè)參觀，直接參與科研項(xiàng)目的工作，接觸學(xué)科前沿，既增加學(xué)生科研的深度和廣度，又提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，美國(guó)工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)推出的工程準(zhǔn)則對(duì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力提出了11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)起來(lái)基本是強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力、多學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)與責(zé)任感。這些能力的形成絕不是某一門(mén)課程或某幾門(mén)課程能夠解決的，而是整個(gè)人才培養(yǎng)方案包括整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，特別是實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)學(xué)生能力的形成。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)更多地考慮多學(xué)科的交叉與融合，學(xué)生提供豐富的環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展前沿的信息，提高專(zhuān)業(yè)方向?qū)W(xué)生的吸引力，為學(xué)生工程師素質(zhì)的養(yǎng)成提供綜合的知識(shí)背景，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境工程現(xiàn)存問(wèn)題的敏感度和國(guó)際視角，以有利于復(fù)雜工程問(wèn)題的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振宏，楊書(shū)宏，宋守信，等.國(guó)外工程教育（本科）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證分析與借鑒[J].中國(guó)安全學(xué)學(xué)報(bào)，2009，19（2）：61-66.

[2]賈叢林.工程教育認(rèn)證的理念與經(jīng)驗(yàn)[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（3）：34-39.

篇5

關(guān)鍵詞：建筑學(xué) 實(shí)踐 教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0167-01

伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速崛起與飛速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)中科技含量比重不斷增大，很多高新領(lǐng)域內(nèi)的高技術(shù)人才和熟練專(zhuān)業(yè)人員極為緊缺。目前的高等教育中，過(guò)于偏重“純科學(xué)、無(wú)功利的研究和教學(xué)”，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高等教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)模式的弊端逐漸暴露出來(lái)。雖然工科專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)的學(xué)生更接近實(shí)際需求，與社會(huì)相脫節(jié)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式也不能夠滿(mǎn)足高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需要。

1 人才培養(yǎng)方案的改革

研究型大學(xué)如哈爾濱工業(yè)大學(xué)的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力的人才，學(xué)生畢業(yè)后主要到國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)或企業(yè)單位從事建筑設(shè)計(jì)及管理工作，而對(duì)于我院學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，從而畢業(yè)后能夠到設(shè)計(jì)單位從事第一線(xiàn)的繪圖工作將是培養(yǎng)的基本目標(biāo)。我院從2009年培養(yǎng)方案開(kāi)始，就提倡解放思想，構(gòu)建適合本科學(xué)生的能力指標(biāo)體系，2011年建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)的大幅度的課程改革，成效卓著。教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目于2013年1月底啟動(dòng)。項(xiàng)目旨在探索構(gòu)建我國(guó)應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，我院有幸成為備選的試點(diǎn)單位之一。借此契機(jī)，2013版建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案將結(jié)合應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)的研究目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力等各種能力的培養(yǎng)，按照因材施教和因需培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)“應(yīng)用性，職業(yè)型，開(kāi)放式”人才。

2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的改革

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)中的設(shè)計(jì)課實(shí)踐環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1 理論教學(xué)中的設(shè)計(jì)課實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

我院學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能力差，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃能力差，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課模式，8周的設(shè)計(jì)，有7周的時(shí)間在虛度光陰，只有1周“嘔心瀝血”的趕圖。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們結(jié)合學(xué)院的過(guò)程教學(xué)管理，將設(shè)計(jì)分塊分段，每個(gè)時(shí)段的任務(wù)和目標(biāo)很明確，學(xué)生在接到設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的同時(shí)就一目了然，段段清的教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松、愉快且高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

結(jié)合職業(yè)型教育，要求學(xué)生能在畢業(yè)前拿到建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)需要的上崗資格證。其實(shí)，社會(huì)上更看重的是經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的上手能力，但對(duì)于一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較“冷門(mén)”的崗位，拿到資格證，找工作時(shí)也就是多了塊“敲門(mén)磚”。我們的學(xué)生剛進(jìn)入社會(huì)，是要做最底層的工作的，大多數(shù)的同學(xué)做的是繪圖工作，而這項(xiàng)工作，要求學(xué)生必須掌握熟練的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技巧。除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的CAD、3D、Phoshop、Vray等軟件課程，為更快的接觸目前建筑業(yè)的第三次革新BIM技術(shù)（建筑信息模型），開(kāi)設(shè)了選修課程，專(zhuān)程從設(shè)計(jì)單位請(qǐng)來(lái)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師講授新軟件Revit，同時(shí)跟圖學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合開(kāi)展BIM認(rèn)證，為學(xué)生走向工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)

對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的操作相對(duì)簡(jiǎn)單，基本上對(duì)于能夠有學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)同時(shí)也能創(chuàng)造出一定的效益的設(shè)計(jì)院和公司來(lái)說(shuō)，都很歡迎。接受容易管理難，能夠讓學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律，設(shè)身處地的為實(shí)習(xí)單位的利益著想，那就需要學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙方的共同努力。學(xué)校指派專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期的了解學(xué)生的思想和工作狀態(tài)，利用電話(huà)和上門(mén)訪談等形式，多方面的深入到實(shí)習(xí)單位，及時(shí)解決學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方面的需求，做好溝通，最后要協(xié)助實(shí)習(xí)單位做好成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)習(xí)單位也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，本著小到為本單位，大到為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的，指派專(zhuān)人一對(duì)一的授業(yè)解惑，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)上好第一堂課。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種生活和工作上的問(wèn)題，能夠及時(shí)的跟學(xué)生和學(xué)校溝通，保證做到“利益最大化，損失最小化”，最后對(duì)于學(xué)生的階段性成果要形成具體的成績(jī)?cè)u(píng)定

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)

本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)受就業(yè)形勢(shì)的沖擊很大，特別是我學(xué)部建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的“3+1”模式，最后一年中既要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，兩者雖是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，卻又密不可分。學(xué)生目前往往是魚(yú)與熊掌不能兼得，參加了畢業(yè)實(shí)習(xí)，將面臨不能舍棄有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)正的工作，回學(xué)校做畢業(yè)設(shè)計(jì)；做了畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就是不能分心再到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。這對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師和學(xué)院管理者也是個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題，通過(guò)思考我學(xué)院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要有以下做法：（1）給予實(shí)習(xí)的同學(xué)一定的選題自由，可以就自己在實(shí)習(xí)單位參與的項(xiàng)目擴(kuò)展為畢業(yè)設(shè)計(jì)，事實(shí)證明，這個(gè)方法有一定的可操作性，但不可避免的弊端是，無(wú)法精準(zhǔn)的計(jì)算學(xué)生在設(shè)計(jì)中工作量。（2）就有關(guān)建筑學(xué)類(lèi)競(jìng)賽作為選題，交畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)參加競(jìng)賽，既能拿到學(xué)分，又有機(jī)會(huì)在競(jìng)賽中嶄露頭角，再獲得一塊就業(yè)的“敲門(mén)磚”。

3 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理的改革

隨著全國(guó)各高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)大招生以及就業(yè)壓力的增大，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)考研的隊(duì)伍正呈現(xiàn)出每年不斷地迅速增加的態(tài)勢(shì)。我學(xué)部學(xué)生的考研比例為5%左右，這部分同學(xué)需要一年乃至一年半的時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖擊相當(dāng)大，而“人性化”的處理方法，一般都是“睜一只眼閉一只眼”，給教學(xué)管理帶來(lái)了很大的壓力。針對(duì)這種現(xiàn)象，有兩種解決辦法：（1）壓縮與延后。把實(shí)踐環(huán)節(jié)的周期壓縮，原本第7學(xué)期和第8學(xué)期的共28周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，壓縮到第8學(xué)期完成，先進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，答辯后再補(bǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。（2）降低難度，考研與實(shí)踐環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行。將考研同學(xué)分到同一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，由指導(dǎo)教師單獨(dú)給出難度相對(duì)小的設(shè)計(jì)題目，能保證只要能付出相對(duì)少的精力，即能完成即可。雖然這兩種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理解決方法降低本科培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，但對(duì)于保證其教學(xué)環(huán)節(jié)的完整起到了一定的解決問(wèn)題的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于應(yīng)用型院校來(lái)說(shuō)，能夠抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行，能夠做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，將會(huì)對(duì)學(xué)生順利走向工作崗位起到不可忽視的關(guān)鍵作用。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的改革，教學(xué)方式方法的改革和教學(xué)管理的改革，借助與企業(yè)的密切合作，將會(huì)提高建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪正章.重在過(guò)程―考察美國(guó)建筑教育的啟示[J].建筑學(xué)報(bào)，1999（1）：43-45.

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境；實(shí)習(xí)基地；浙江農(nóng)林大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0045-02

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境是針對(duì)農(nóng)業(yè)問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題而設(shè)的專(zhuān)業(yè)，原國(guó)家教委于1997年對(duì)其它幾個(gè)密切相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合并而成的，隸屬于農(nóng)林本科專(zhuān)業(yè)中的環(huán)境生態(tài)類(lèi)。我校于2007年新設(shè)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專(zhuān)業(yè)，首屆畢業(yè)生已于2011年6月順利畢業(yè)。與其他專(zhuān)業(yè)相比，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，特別是對(duì)農(nóng)業(yè)資源的利用和保護(hù)方面，必須通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生探討通過(guò)生物、工程、農(nóng)藝相結(jié)合的綜合措施來(lái)提高農(nóng)業(yè)資源利用效率的途徑；通過(guò)預(yù)防、控制和治理環(huán)境污染和生態(tài)退化，著力建設(shè)具有良性物質(zhì)和能量循環(huán)體系的生態(tài)系統(tǒng)，尋求農(nóng)業(yè)資源最佳利用、人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的方法、對(duì)策。近幾年我們資源與環(huán)境類(lèi)課程的實(shí)習(xí)主要是以校外實(shí)習(xí)為主，經(jīng)費(fèi)開(kāi)支大，另外還存在一定的安全隱患。而我們“兩園合一”（校園和植物園合一）的校園，本身具有的豐富資源，包括植物、水、土壤等，我們還未充分利用。如果能結(jié)合我們的課程特點(diǎn)，建設(shè)相應(yīng)的集系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、多功能化為一體的校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)基地，一方面可減少不必要的野外實(shí)習(xí)開(kāi)支，另一方面，還可以充分發(fā)掘和拓展校園作為綜合實(shí)習(xí)基地的功能，使我們的課程實(shí)踐教學(xué)真正融會(huì)貫通到“生態(tài)大學(xué)，天人合一”的辦學(xué)理念中。

一、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)

1.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程：課程教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐：地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、土宜學(xué)、水土保持、土壤污染與修復(fù)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、作物栽培學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境與資源信息技術(shù)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)、資源與環(huán)境分析測(cè)試（Ⅰ.土壤和水質(zhì)分析、Ⅱ.農(nóng)化分析）以及涉及廢棄物資源化與肥料開(kāi)發(fā)、土地管理學(xué)、微生物學(xué)等課程的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)。

2.全校性課程資源與環(huán)境類(lèi)課程：面向環(huán)境科學(xué)、林學(xué)、園藝、植保、農(nóng)學(xué)、園林、風(fēng)景園林等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)。

二、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)

1.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)調(diào)研和借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，將本基地建設(shè)成為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生資源與環(huán)境類(lèi)系列課程的綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地?？捎袡C(jī)地結(jié)合和利用校內(nèi)的氣象、地質(zhì)、土壤、水等資源，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)；同時(shí)，通過(guò)與農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)基地的整合，新建溫室大棚等，可為學(xué)生提供植物營(yíng)養(yǎng)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)、資源與環(huán)境分析測(cè)試、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)等課程的實(shí)踐教學(xué)及科研創(chuàng)新課題提供平臺(tái)。

2.非農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)課程的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)。兼顧其他專(zhuān)業(yè)氣象學(xué)、土壤學(xué)課程的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)，完善土壤學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，力爭(zhēng)通過(guò)幾年的實(shí)踐，將本基地建設(shè)成具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定、可以長(zhǎng)期使用的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地；通過(guò)努力，使基地成為未來(lái)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的核心基地，建成合作關(guān)系緊密，能與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化相結(jié)合的基地，為更好地服務(wù)浙江經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)。

三、基地建設(shè)思路和方案

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、通訊交流等方式開(kāi)展調(diào)研，對(duì)國(guó)內(nèi)外院校特別是高校中具相同或類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的單位進(jìn)行了咨詢(xún)，對(duì)相同或類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的基本情況進(jìn)行了前期了解和分析。截止到目前，我們已經(jīng)跟加拿大阿爾伯特大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)和中科院南京土壤研究所、浙江農(nóng)科院等知名院所和高校開(kāi)展了交流活動(dòng)。根據(jù)整理的資料，選取有代表性的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，完善我校資源與環(huán)境類(lèi)課程的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模式。

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知（科普性）型校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：主要是針對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、非農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的土壤學(xué)系列課程的實(shí)踐教學(xué)課程，如氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、基礎(chǔ)土壤學(xué)、巖石與土壤學(xué)等。利用校內(nèi)現(xiàn)成的資源，進(jìn)行“點(diǎn)”的選取和布控。通過(guò)對(duì)整個(gè)校園的調(diào)研，選取有代表性的土壤地塊和剖面觀察點(diǎn)，同時(shí)在這些點(diǎn)布置氣象學(xué)實(shí)習(xí)的觀測(cè)點(diǎn)，設(shè)立氣象工作站。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)（以理論、技能水平提高為主）提高型校內(nèi)實(shí)習(xí)基地：主要是針對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課如土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)與診斷、肥料加工與制造等?！懊妗被兀匀^(qū)土地包括官塘農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)基地為基礎(chǔ)，進(jìn)行資源整合與利用；“點(diǎn)”基地，在校區(qū)內(nèi)安排2000m2左右的現(xiàn)有空白地，（其中含溫室大棚），用于長(zhǎng)期定點(diǎn)觀察、分析，安排主要內(nèi)容有植物營(yíng)養(yǎng)研究方法、主要植物營(yíng)養(yǎng)元素缺素癥、植物對(duì)施肥的反應(yīng)、不同經(jīng)營(yíng)方式對(duì)土壤質(zhì)量的影響等。

3.專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用型校內(nèi)實(shí)習(xí)基地：主要針對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)等課程。利用建成的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行試驗(yàn)小區(qū)規(guī)劃，布置試驗(yàn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

4.實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)質(zhì)量與質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估：以資源利用、環(huán)境保護(hù)為核心，以資源與環(huán)境類(lèi)課程的實(shí)踐為主線(xiàn)，基地的選擇要有利于學(xué)生優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、保障實(shí)習(xí)實(shí)踐的完成，還要有利于實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的不斷改進(jìn)與管理等。實(shí)習(xí)基地要定期檢查，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的功能。根據(jù)實(shí)習(xí)基地的具體情況編制實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材，形成完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)我校資源與環(huán)境類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性。

四、下一步建設(shè)思路

一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)需要有特色，專(zhuān)業(yè)特色是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，所以，我們應(yīng)該也必須有自己的實(shí)習(xí)基地，應(yīng)對(duì)浙江省實(shí)際及經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求，建設(shè)我校有特色的實(shí)習(xí)基地。浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)，其基地建設(shè)為針對(duì)農(nóng)業(yè)種植業(yè)，培養(yǎng)一流人才。我們學(xué)校朝著農(nóng)林大學(xué)和生態(tài)大學(xué)的辦學(xué)方針發(fā)展，培養(yǎng)生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型人才，所以，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)不僅有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知、鞏固和提高，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際實(shí)用，農(nóng)業(yè)、林業(yè)兼顧。考慮到目前我校實(shí)驗(yàn)用地緊張，部分實(shí)習(xí)內(nèi)容可與農(nóng)學(xué)、林學(xué)等專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合來(lái)進(jìn)行?？紤]到基地建設(shè)的長(zhǎng)期性和目前經(jīng)費(fèi)（可能）的有限性，實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要校內(nèi)基地和校外基地同時(shí)進(jìn)行。我們邀請(qǐng)了浙江大學(xué)相關(guān)資深教授進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展野外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地選址和基地踏勘與分析、走訪他們已有的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)基地等；同時(shí)，我們自己還利用多種機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了考察。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要學(xué)校從資金、人力物力等方面給予持續(xù)的支持，這樣才能逐漸將我們的實(shí)習(xí)基地不斷完善，使之為我校農(nóng)資專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮更大、更持久的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙希榮，朱中華.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].高教論壇，2010，（7）.

[3]邵曉忠，杜新民.農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與發(fā)展初探[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2008，28（4）.

篇7

一、環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)，使學(xué)生在室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)方面有獨(dú)特的見(jiàn)解，有切實(shí)的表現(xiàn)技能和實(shí)際操作能力。在一些高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的課程安排上，課程的開(kāi)設(shè)有先后關(guān)系，但先后課程間又缺乏聯(lián)系，使環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)效果不突出。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：其一，辦學(xué)條件不完善。辦學(xué)條件除了師資力量、硬件設(shè)施外，還有重要的一點(diǎn)，即學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢(shì)。如城市地理位置的優(yōu)勢(shì)，沿海城市、北上廣及一些省會(huì)城市等，經(jīng)常會(huì)舉辦一些大型的展覽、活動(dòng)，相比其他二三線(xiàn)城市優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生多看，并在此基礎(chǔ)上升華思考，形成自己的思想，那么在進(jìn)行如珠寶展示設(shè)計(jì)、服裝專(zhuān)賣(mài)店設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)時(shí)就可以像竹筒倒豆子一樣，迅速形成設(shè)計(jì)思維。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)如果只停留在看圖的階段，勢(shì)必造成學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)制約學(xué)生環(huán)境設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。其二，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，缺乏階段性總結(jié)、知識(shí)小結(jié)。在大學(xué)四年中，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)學(xué)到很多藝術(shù)史論知識(shí)，如中國(guó)工藝美術(shù)史、建筑史、工業(yè)設(shè)計(jì)史論、近現(xiàn)代史、中外美術(shù)史等。但在實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中，這些史論知識(shí)往往不能和實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生往往將這些史論知識(shí)當(dāng)成歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將其上升到和實(shí)踐相結(jié)合的高度。在學(xué)習(xí)后面的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，又不能聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的史論知識(shí)。由此可以看出，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的銜接與過(guò)渡存在問(wèn)題。其三，開(kāi)課盲目，課程前后銜接不緊密。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)四年的課程教學(xué)體系已經(jīng)建立，其中的一些課程是可以合并來(lái)上的。如室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和居住空間設(shè)計(jì)課程，這兩門(mén)課程雖然在內(nèi)容上不同，但室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和居住空間設(shè)計(jì)課程都以學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活的居住空間設(shè)計(jì)為考核內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是重復(fù)的，因此課程有必要合并。另外，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)增加設(shè)計(jì)方法方面的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)知道如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、課程體系建構(gòu)設(shè)想

在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下，文章根據(jù)過(guò)去在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)效果上、課程體系設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題，以大學(xué)本科四年學(xué)制為例，提出全新的環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系建構(gòu)設(shè)想。大學(xué)四年總的課程體系構(gòu)建思路是將教學(xué)分為“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四個(gè)階段?！捌稹奔磳?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段；“承”即設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)初級(jí)階段；“轉(zhuǎn)”即設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的提高階段；“合”即設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總結(jié)階段。這四個(gè)階段缺一不可，按照大學(xué)四年劃分，每年完成必要的階段任務(wù)，并進(jìn)行階段性考核，提高學(xué)生的綜合能力。具體課程體系構(gòu)建設(shè)想如下（限于文章篇幅，下文只討論“起“”承”兩個(gè)階段）：其一，“起”即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段。一年級(jí)上半學(xué)期：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生逐步形成良好的構(gòu)圖和色彩、空間表現(xiàn)能力與想象能力，并讓學(xué)生掌握思考、敘述表達(dá)的能力。主要開(kāi)設(shè)的課程有素描、色彩、三大構(gòu)成、思考的藝術(shù)、演講與口才等，并在學(xué)期末進(jìn)行命題設(shè)計(jì)與陳述。課程教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，一方面讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的設(shè)計(jì)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的口頭演說(shuō)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)剛開(kāi)始的階段，思考和表達(dá)是為了從思想上為日后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，學(xué)生如果養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，就不會(huì)再出現(xiàn)有設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)不知道從什么方向入手的茫然。一年級(jí)下半學(xué)期：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這學(xué)期主要讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計(jì)，掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的制圖表達(dá)，以及設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中的施工工藝、流程和裝飾材料，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)的未來(lái)，了解所從事行業(yè)的特點(diǎn)等信息。主要開(kāi)設(shè)的課程有手繪制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、裝飾材料與施工工藝，并在學(xué)期末進(jìn)行關(guān)于基礎(chǔ)課程的命題設(shè)計(jì)與陳述。其二“，承”即設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)初級(jí)階段。這階段的任務(wù)是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性更強(qiáng)，整體觀念更完善。這一階段學(xué)生主要是學(xué)習(xí)商業(yè)空間設(shè)計(jì)，并形成對(duì)設(shè)計(jì)與流行文化發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知。主要開(kāi)設(shè)的課程有商業(yè)空間設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與流行文化趨勢(shì)、命題設(shè)計(jì)與陳述等。

結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：高職旅游專(zhuān)業(yè)；二元一體；循環(huán)式；實(shí)踐教學(xué)模式

如何加強(qiáng)旅游實(shí)踐教學(xué)的力度，使學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的需求緊密結(jié)合，一直是高職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索的重點(diǎn)?！岸惑w”、“循環(huán)式”的教學(xué)模式是高職旅游專(zhuān)業(yè)探索實(shí)踐性教學(xué)模式的新嘗試。

1. “二元一體”的教學(xué)模式的含義

“二元一體”教學(xué)模式就是作為一元的學(xué)校與另一元的旅游企業(yè)實(shí)行全面合作，按照以旅游企業(yè)生產(chǎn)需求為中心的教育目標(biāo)體系要求，“雙向參與教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施，聯(lián)合實(shí)施教學(xué)管理過(guò)程，使教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)際、培養(yǎng)與使用有機(jī)地結(jié)合為一體、建立起一種在學(xué)校和旅游企業(yè)兩種教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉教師的全新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的良性循環(huán)”[1]。

2.“二元一體”實(shí)踐教學(xué)模式

2.1該教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

    基于高職旅游專(zhuān)業(yè)教育“培養(yǎng)能直接為社會(huì)服務(wù)的人才”的終極目標(biāo)和現(xiàn)代

教育社會(huì)化發(fā)展的大趨勢(shì)，嘗試性地提出“二元一體”的新型教學(xué)模式：即旅游院校、旅游企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)、課程---學(xué)校向旅游企業(yè)提供實(shí)習(xí)學(xué)員、提供咨詢(xún)服務(wù)、開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目---旅游企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)習(xí)崗位、提供崗位培訓(xùn)、提出培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

   “二元一體”的新型實(shí)踐性教學(xué)模式，既解決了學(xué)生找實(shí)習(xí)單位難的問(wèn)題；又在很大程度上解決了旅游企業(yè)的人力短缺的困難。

這種教產(chǎn)“二元一體化”實(shí)踐性教學(xué)模式的關(guān)鍵在于，一元的旅游院校與另一元的旅游企業(yè)之間，彼此以怎樣的利益基礎(chǔ)與相互協(xié)作機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的聯(lián)姻。

     目前，旅游院校派實(shí)習(xí)生到旅游企業(yè)，以及旅游企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)方面存在下面一些矛盾。一、員工隊(duì)伍是否穩(wěn)定。旅游企業(yè)要穩(wěn)定的發(fā)展，它要求員工隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，這樣可以保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展；而更多短期的實(shí)習(xí)生的到來(lái)占據(jù)大量的工作崗位，他們?cè)趰彆r(shí)間有限，一旦實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后他們要回到學(xué)校，空出來(lái)的崗位在短期內(nèi)無(wú)人填補(bǔ)，企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)將受到極大的影響。二、人員培訓(xùn)投入與產(chǎn)出是否合理。為了讓實(shí)習(xí)生能盡快頂崗，好為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，企業(yè)勢(shì)必要拿出相當(dāng)?shù)娜肆?、物力、?cái)力和時(shí)間對(duì)學(xué)校來(lái)的沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可是辛苦培訓(xùn)結(jié)業(yè)后實(shí)習(xí)生干3-5個(gè)月就返回學(xué)校，企業(yè)白白投入精力和費(fèi)用，影響了企業(yè)的發(fā)展。三、實(shí)習(xí)生是否有工作報(bào)酬。接收實(shí)習(xí)的企業(yè)給實(shí)習(xí)生的工作報(bào)酬普遍比較低，甚至有些旅游企業(yè)根本不給實(shí)習(xí)的學(xué)生工作報(bào)酬。

     而“二元一體”的新型實(shí)踐性教學(xué)模式可以很好地規(guī)避上述的矛盾。因?yàn)樵谠摻虒W(xué)模式中，校、企雙方是共同參與實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)的制定，在學(xué)校課堂實(shí)踐教學(xué)中，有針對(duì)性的主動(dòng)滲透實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)步驟，一旦學(xué)生去實(shí)行企業(yè)可以縮短培訓(xùn)時(shí)間，使實(shí)習(xí)生盡快上崗。另外，還可以根據(jù)旅游企業(yè)的生產(chǎn)需要，靈活地安排實(shí)習(xí)學(xué)生上崗鍛煉的時(shí)間。比如，在旅游旺季，許多飯店員工不足，現(xiàn)有員工加班加點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間休息。而此時(shí)學(xué)?？梢赃m時(shí)開(kāi)始學(xué)生的實(shí)習(xí)，或者延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)期，幫助飯店企業(yè)渡過(guò)難關(guān)，使學(xué)校、實(shí)習(xí)生、企業(yè)共贏。

另外，院校還可與有實(shí)力的企業(yè)集團(tuán)創(chuàng)立董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院校與企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)機(jī)制，從制度層面保障校企合作。如上海大學(xué)巴士汽車(chē)學(xué)院就是“上海大學(xué)與上海巴士實(shí)業(yè)集團(tuán)股份有限公司共同組成學(xué)院董事會(huì)，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”[2]。在這種新的辦學(xué)體制下，董事會(huì)定期對(duì)學(xué)校的教學(xué)、改革與發(fā)展等重大方針進(jìn)行決策和監(jiān)督，保證辦學(xué)方向與企業(yè)需求相一致”[3]。形成企業(yè)支持學(xué)校，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)校支持企業(yè)，為企業(yè)員工的進(jìn)修、短期培訓(xùn)提供平臺(tái)。

3. “循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)模式

3.1該實(shí)踐教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

“在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,以滿(mǎn)足旅游企業(yè)的人才需求為目標(biāo),以旅游企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力為原則,做到實(shí)踐環(huán)節(jié)不脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)不斷線(xiàn)、能力培養(yǎng)不打折,創(chuàng)建了“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系” [1]：即學(xué)校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展----保證課程體系；通過(guò)“循環(huán)式”培養(yǎng)的學(xué)生向企業(yè)輸送---保證企業(yè)崗位需求；企業(yè)通過(guò)人才需求向?qū)W校反饋---保證學(xué)生能力培養(yǎng)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，并進(jìn)入另一個(gè)循環(huán)。

3.2該實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中,依據(jù)旅游專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與需要,把理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)的結(jié)合起來(lái),相互補(bǔ)充,使旅游理論教學(xué)不孤立，使之成為旅游實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而旅游實(shí)踐教學(xué)的深入，成為旅游理論教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)?！鞍崖糜螌?shí)踐教學(xué)始終貫穿于旅游理論教學(xué)的過(guò)程之中,形成理論與實(shí)踐相互嵌入的循環(huán)體系”[4]。

一般高職旅游專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“餐飲服務(wù)”、“前廳服務(wù)”、“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”、“康樂(lè)服務(wù)”等課程，都可以采取一體化的教學(xué)模式,“將以往需要在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)中完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,分解到各門(mén)一體化課程之中,由該課程的任課教師一邊進(jìn)行理論教學(xué),一邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)能夠互為補(bǔ)充,真正將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)[1]”。學(xué)校還可以從旅游企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員,讓這些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo),“使學(xué)生在學(xué)校就能夠接觸到行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)到旅游企業(yè)最需要的操作技能”[5]。

目前,高職旅游專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上是分開(kāi)進(jìn)行的。教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間是依據(jù)課程的需要安排，實(shí)習(xí)一般為1-4周。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，大多為半個(gè)學(xué)期的時(shí)間。無(wú)論教學(xué)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)時(shí)間都相對(duì)較短，造成接收實(shí)習(xí)生的企業(yè)崗位人員頻繁流動(dòng),影響企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)。

在構(gòu)建的“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系中,如果將教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)兩者結(jié)合一起,把它們放在最后一個(gè)整學(xué)年進(jìn)行。這樣,實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)了，即保證了企業(yè)人才隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，真正解決了合作企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)人員過(guò)剩和實(shí)習(xí)結(jié)束后人員大量空缺的問(wèn)題。又使學(xué)校安排的課程教學(xué)相對(duì)連貫，有利于理論知識(shí)的傳授；學(xué)生實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到比較扎實(shí)的基本功，及早適應(yīng)工作環(huán)境，有利于企業(yè)更好地選

擇和培養(yǎng)人才。

在以前的實(shí)踐教學(xué)體系中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能是實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。但是，學(xué)校的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)往往與用工企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。在新的實(shí)踐教學(xué)體系中,學(xué)校根據(jù)企業(yè)所反饋的人才需求信息,進(jìn)行實(shí)踐課程體系的改革。根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的能力欠缺,改變實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3該實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)解決了在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入到一體化課程之中后,課程要完全以旅游企業(yè)的工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),可有效解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾,培養(yǎng)出真正能適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才。例如對(duì)《餐飲服務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)中,以往的擺臺(tái)操作技能培訓(xùn)中，老師在學(xué)校模擬餐廳擺臺(tái)是按照某一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，但是，學(xué)生實(shí)習(xí)的飯店餐飲擺臺(tái)程序和標(biāo)準(zhǔn)卻是另外一套，而且企業(yè)需要的交際能力、應(yīng)變能力的培育欠缺，造成學(xué)校培訓(xùn)后企業(yè)又要重新培訓(xùn)的情況。而“循環(huán)式” 實(shí)踐教學(xué)體系，則根據(jù)合作餐廳反饋的信息,采用用工企業(yè)餐飲擺臺(tái)程序和標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生交際能力、應(yīng)變能力的培養(yǎng)。而在隨后的頂崗實(shí)習(xí)中將各種能力加以深化和提升,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

其次，“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)解決了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的矛盾。以前學(xué)校突出理論教學(xué)，在對(duì)高職教育重新定位后,明確了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要地位。在“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)中,真正實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嵌入式循環(huán),學(xué)生在企業(yè)頂崗的過(guò)程也是對(duì)理論知識(shí)消化和升華的過(guò)程. 江西日?qǐng)?bào)2006-08-27.

作者簡(jiǎn)介：

何忠誠(chéng)(1961--)，男，漢族，山東蓬萊人，遼寧師范大學(xué)歷史文化旅游學(xué)院副教授、旅游管理教研室主任、碩士生導(dǎo)師，主要從事旅游管理和旅游教育研究。

篇9

關(guān)鍵詞:智能科學(xué)與技術(shù);實(shí)踐環(huán)節(jié);改革與建設(shè)

我校智能科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)于2007年申請(qǐng)?jiān)O(shè)立,2008年開(kāi)始招生。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐和探索,我們認(rèn)為當(dāng)初的培養(yǎng)方案還有不完善的地方,特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。本文主要結(jié)合我校在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)踐與建設(shè)過(guò)程中的一些實(shí)際問(wèn)題談一些改進(jìn)和設(shè)想。

1實(shí)踐環(huán)節(jié)改進(jìn)與加強(qiáng)的必要

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力?？偫碓谑粚萌稳舜笳ぷ鲌?bào)告中指出“教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能,學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦,勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性可見(jiàn)一斑。

實(shí)踐環(huán)節(jié)包含各類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和各類(lèi)實(shí)習(xí)(含畢業(yè)設(shè)計(jì))等。課程實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ),它不僅涵蓋了理論課的內(nèi)容,而且比理論課更為復(fù)雜。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)既能活躍思維,又能加深對(duì)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)的理解、鞏固和提高,并最終具備對(duì)客觀世界的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)和各類(lèi)

實(shí)習(xí)一般是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,綜合運(yùn)用一門(mén)或多門(mén)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新并接觸社會(huì)實(shí)際的過(guò)程。就學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高而言,課程設(shè)計(jì)和各類(lèi)實(shí)習(xí)比單純的課程實(shí)驗(yàn)還要重要。

智能科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)從2004年設(shè)立至今,全國(guó)只有17所大學(xué)開(kāi)辦該本科專(zhuān)業(yè),目前一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科還沒(méi)有完全建立,培養(yǎng)方案的理論體系和實(shí)驗(yàn)體系還有待進(jìn)一步探索和完善[1-2]。因此,作為處于起步和探索階段的本科專(zhuān)業(yè),學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的加強(qiáng),對(duì)其就業(yè)率提高很重要,而就業(yè)率的高低關(guān)系到專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展。多年來(lái),我校參加過(guò)電子設(shè)計(jì)大賽訓(xùn)練和獲獎(jiǎng)學(xué)生的就業(yè)率一般都為100%。即使在去年全國(guó)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的情況下,我校一次就業(yè)率仍達(dá)到92.57%,連續(xù)多年就業(yè)率穩(wěn)居90%以上,獲省級(jí)“畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”。實(shí)踐證明,對(duì)一般工科院校的本科生而言,只要我們抓好各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),積極改革,并扎實(shí)讓學(xué)生參與各類(lèi)基地的實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng),使其實(shí)際動(dòng)手能力與應(yīng)用能力加強(qiáng)或提高,學(xué)生的一次就業(yè)率就完全還會(huì)有進(jìn)一步上升的空間。

基金項(xiàng)目:廣西實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心專(zhuān)項(xiàng)教改項(xiàng)目(JGS201005)。

作者簡(jiǎn)介:陳以(1963-),男,副教授,碩士,主要研究方向?yàn)橹悄芸刂?、?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);王改云(1964-),女,教授,碩士,研究方向?yàn)橹悄芸刂啤⒎蔷€(xiàn)性控制;楊青(1976-),女,講師,碩士,主要研究方向?yàn)槿斯ぶ悄?、自?dòng)控制。

2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置及存在的問(wèn)題

根據(jù)近來(lái)中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)制定的智能科學(xué)與技術(shù)作為一級(jí)學(xué)科,智能理論與方法、知識(shí)處理技術(shù)、智能系統(tǒng)與應(yīng)用為一級(jí)學(xué)科下設(shè)的3個(gè)二級(jí)學(xué)科的思路,我們已初步進(jìn)行了智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)[3]。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)主要含實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)建設(shè)兩大塊,目標(biāo)和思路是將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合,理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與智能科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,增加學(xué)生創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐與創(chuàng)新的基本技能。實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)含層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立和實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、科研相結(jié)合的實(shí)踐體系。實(shí)驗(yàn)層次安排主

要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的科學(xué)過(guò)程,形成由“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)層次設(shè)置方法與形式。實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)建設(shè)主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)生建立一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放式于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理體系。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)以及在平臺(tái)的設(shè)備和環(huán)境下,可以自主預(yù)約想做的實(shí)驗(yàn),自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)教師互動(dòng)交流,既可完成某門(mén)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),也可基本完成多門(mén)課的交叉性實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)。

我們參考各兄弟院校的智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃設(shè)置后,前階段修訂的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)、學(xué)分及實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)、學(xué)分等情況統(tǒng)計(jì)如表1和表2所示。

表1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)時(shí)、學(xué)分情況統(tǒng)計(jì)表

課程類(lèi)別 課內(nèi)教育 課外

教育 總學(xué)分?jǐn)?shù)

學(xué)時(shí)數(shù) 學(xué)分?jǐn)?shù) 學(xué)分比例 8學(xué)分 198

理論教學(xué) 2204 137.75 72.5%

實(shí)踐環(huán)節(jié) 836 52.25 27.5%

合計(jì) 3040 190 100%

表2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)、學(xué)分情況統(tǒng)計(jì)表

課程類(lèi)別 課內(nèi)實(shí)踐 課外實(shí)踐 總學(xué)

分?jǐn)?shù)

學(xué)時(shí)數(shù) 學(xué)分?jǐn)?shù) 學(xué)分比例 8學(xué)分

(興趣學(xué)分) 60.25

公共課程 72 4.5 9%

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程 308 19.25 37%

專(zhuān)業(yè)課程 152 9.5 18%

綜合 304 19 36%

合計(jì) 836 52.25 100%

從表1可以看出,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分占整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分比例是基本合理的。但從表2看,專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分只占整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的18%或只占整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)分的5%,是相對(duì)較低的。此外,據(jù)我們初步統(tǒng)計(jì),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)(含課程設(shè)計(jì)),其驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)過(guò)多,設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比例相對(duì)較少,不足1/2;專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)(含課程設(shè)計(jì)),其設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比例也只占一半。如我校智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程――人工智能課程,現(xiàn)總學(xué)時(shí)為64課時(shí),其中實(shí)踐(驗(yàn))課程時(shí)數(shù)為8課時(shí)。目前其實(shí)踐(驗(yàn))考核要求主要是使學(xué)生了解和掌握LISP語(yǔ)言的基本知識(shí)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力,以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的專(zhuān)家系統(tǒng)和知識(shí)獲取功能,驗(yàn)證性?xún)?nèi)容占半數(shù),設(shè)計(jì)性或綜合性?xún)?nèi)容實(shí)驗(yàn)略少。類(lèi)似梵塔問(wèn)題、模糊假言推理器等實(shí)驗(yàn)沒(méi)有開(kāi)設(shè),這些實(shí)驗(yàn)的理論比較抽象、空洞,學(xué)生難以理解,效果并不理想。

設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比例的偏低,是影響學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力提高的主要因素之一。因?yàn)閷W(xué)生從中學(xué)到大學(xué),多數(shù)只是完成一個(gè)學(xué)習(xí)階段形式的轉(zhuǎn)變,并未真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,大一到大三開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn),是他們真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐和創(chuàng)新的基礎(chǔ),有了這個(gè)基礎(chǔ),大四的實(shí)踐綜合訓(xùn)練等就是他們創(chuàng)新提升的保證。

就我們的調(diào)查而言,一般的工科院校智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容情況跟我校情況類(lèi)似,一些偏理科方面的兄弟院校,其設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例還會(huì)更少。

3改革設(shè)想

針對(duì)以上的問(wèn)題分析,我們擬提出以下的改進(jìn)與建設(shè)思路。

一是以“質(zhì)量工程”標(biāo)志性成果為龍頭,深化教育改革和創(chuàng)新。從建校近50年發(fā)展至今,我校一直

重視“質(zhì)量工程”的建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前,我校已獲得2個(gè)國(guó)家級(jí)和6個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)示范中心或建設(shè)單位,3個(gè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn),2個(gè)國(guó)家級(jí)和7個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),1個(gè)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施單位等。因此,我們要充分發(fā)揮國(guó)家和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)示范中心及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施單位的示范和龍頭作用,并以此為契機(jī),實(shí)施實(shí)踐教學(xué)理念的更新和提升。

二是依托我?，F(xiàn)有的各類(lèi)等級(jí)中心基地構(gòu)成的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái),不斷地改進(jìn)和完善專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力和積累,我校近期已完成構(gòu)建自己的大學(xué)生公共創(chuàng)新平臺(tái)體系,如圖1所示。該平臺(tái)呈現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)由低到高的金字塔結(jié)構(gòu),能為各階段、各類(lèi)或各等級(jí)的學(xué)生提供一個(gè)自我不斷實(shí)踐與創(chuàng)新的發(fā)展空間,也滿(mǎn)足和保證了不同階段的學(xué)生,隨著低年級(jí)到高年級(jí)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐進(jìn)程的發(fā)展,提供需求的環(huán)境和施展的平臺(tái)。為此,我校為加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐,提高學(xué)生動(dòng)手能力,同時(shí)也為滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需要,特意增加了8個(gè)課外實(shí)踐學(xué)分。這8個(gè)學(xué)分的增加,目前我校還在試行階段。

圖1大學(xué)生公共實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)體系金字塔圖

三是緊密結(jié)合我校電子信息類(lèi)學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出、創(chuàng)新實(shí)踐教育特色鮮明的特點(diǎn),進(jìn)行新一輪實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容、性質(zhì)等的改革和完善。眾所周知,一個(gè)專(zhuān)業(yè)要辦出有生命力,在既符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,又滿(mǎn)足社會(huì)需求的同時(shí),還必須有自身的特色。我校作為以工為主,電子信息類(lèi)學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出,創(chuàng)新實(shí)踐教育特色鮮明的多科性大學(xué),其特色在廣西和華南地區(qū)具備較高的影響力,甚至在全國(guó)也有一定知名度。經(jīng)過(guò)近50年的積累和沉淀,我校目前還有和全國(guó)青年聯(lián)合頒發(fā)的“青年科技創(chuàng)新教育基地”,以及創(chuàng)新型的機(jī)器人中心、飛思卡爾智能車(chē)中心、電子設(shè)計(jì)訓(xùn)練基地等多個(gè)企業(yè)級(jí)或校級(jí)中心或基地。機(jī)器人中心、飛思卡爾智能車(chē)中心及電子設(shè)計(jì)訓(xùn)練基地等集中體現(xiàn)了“智能”方面的設(shè)計(jì)與技術(shù),是智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵最好的演繹。

在電子設(shè)計(jì)比賽等方面,我校每次都在廣西區(qū)和全國(guó)有出色的表現(xiàn),2001年還獲得最高獎(jiǎng)“索尼杯”等。我們要在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這一特色傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及繼續(xù)做好各類(lèi)基地建設(shè)的同時(shí),審思當(dāng)前實(shí)踐環(huán)節(jié)(含實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容等)存在的問(wèn)題,探討如何根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的根本目的,加大設(shè)計(jì)性、綜合性等實(shí)踐

環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例和要求,力求在專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)的“智能科學(xué)”與“技術(shù)”方面有自己的特色。

四是做好實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)和管理。這是實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)展、提高與創(chuàng)新的持續(xù)保證。這方面的內(nèi)容就是要穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,不斷地提高教師的實(shí)踐知識(shí)與技能;加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程的管理與監(jiān)督,增強(qiáng)實(shí)踐教師的責(zé)任感;及時(shí)更新和合理利用各類(lèi)儀器設(shè)備,做大做強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的各類(lèi)示范中心、實(shí)踐創(chuàng)新基地,堅(jiān)持特色建設(shè)與創(chuàng)新。

4結(jié)語(yǔ)

一個(gè)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的好壞,除了接受領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家部門(mén)的指導(dǎo)外,還應(yīng)結(jié)合社會(huì)的需求與自身院校的背景和實(shí)際,依靠院校的特點(diǎn)、特色進(jìn)行建設(shè),這樣的專(zhuān)業(yè)才能具有持續(xù)的生命力,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能得到社會(huì)和公眾的認(rèn)可。

本文只是結(jié)合我校自身的實(shí)際情況,就智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)進(jìn)行了初步探討,還有待在實(shí)踐中不斷完善、繼續(xù)提高,同時(shí)也期待與兄弟院校共同分享。

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Reform and Development Advices for the Practical Content of Intelligence Science and Technology

CHEN Yi, WANG Gai-yun, YANG Qing

(Electronic Engineering and Automation School, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, China)

篇10

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對(duì)生活環(huán)境的要求也逐漸提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)為社會(huì)創(chuàng)造良好生活環(huán)境，在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮的作用逐漸變大。高等院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的最新流行趨勢(shì)，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)最新的趨勢(shì)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)性。

二、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略

1.明確實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)內(nèi)容

首先，合理安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。高校實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)該在不同年級(jí)中安排不同的課時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)校需要將理論課程和實(shí)踐課程合理分配，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，同時(shí)安排實(shí)踐課程的考核方式，將理論課程與實(shí)踐課程合理搭配，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。其次，建立實(shí)踐教學(xué)基地。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要在專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地內(nèi)進(jìn)行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化等多方面的影響，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)建立獨(dú)特的實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點(diǎn)，與相關(guān)的企業(yè)合作，建立具有代表性的實(shí)踐場(chǎng)所，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。最后，提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)的效果，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)方式不同，需要教師充分掌握實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，掌握專(zhuān)業(yè)的流行和就業(yè)趨勢(shì)。實(shí)踐課程的教學(xué)教師應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在實(shí)際工作中考察，了解當(dāng)前的工作特點(diǎn)，不能夠脫離實(shí)際來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校可以要求業(yè)內(nèi)知名人士到學(xué)校講座，將最新的行業(yè)趨勢(shì)帶給學(xué)生。

2.增加實(shí)踐項(xiàng)目的安排

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中可以安排其他的實(shí)踐項(xiàng)目，包括社會(huì)調(diào)研、設(shè)計(jì)比賽、項(xiàng)目實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等等。首先，社會(huì)調(diào)研。社會(huì)調(diào)研能夠讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)地了解自己的學(xué)習(xí)方向，包括行業(yè)分類(lèi)和市場(chǎng)需求調(diào)查兩種。學(xué)生在執(zhí)行行業(yè)分類(lèi)調(diào)查時(shí)需要對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及到的各個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中了解到環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的地位，收集一定的素材，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研時(shí)能夠了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢(shì)等，學(xué)生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。其次，設(shè)計(jì)比賽。設(shè)計(jì)比賽是一種特殊的鍛煉設(shè)計(jì)能力的方式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式參加設(shè)計(jì)比賽，鍛煉自己的設(shè)計(jì)能力同時(shí)提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)比賽可以讓學(xué)生了解其他學(xué)校的學(xué)生的能力，明白當(dāng)下設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的趨勢(shì)。然后，項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生參加單位的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫(huà)圖能力和協(xié)調(diào)能力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加項(xiàng)目實(shí)踐，教師和學(xué)生共同在企業(yè)實(shí)踐基地中完成項(xiàng)目實(shí)踐。最后，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師或者工作人員的指導(dǎo)下了解專(zhuān)業(yè)的工作特點(diǎn)，工藝制作流程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷(xiāo)售管理的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以為企業(yè)提供新穎的設(shè)計(jì)作品，為企業(yè)提供源源不斷的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的工作人員。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理

1.完善實(shí)踐教學(xué)課程的考核方式

實(shí)踐教學(xué)課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該制定合理的考核計(jì)劃，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地收集資料，做好實(shí)踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品。實(shí)踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的作品設(shè)計(jì)來(lái)完成最終的成績(jī)考核。

2.完善教學(xué)工作量的計(jì)算方式

教師的考核評(píng)價(jià)中應(yīng)該納入教師的工作量和工作內(nèi)容，督促教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)，提高教師的實(shí)踐水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該將教師在實(shí)踐基地中的實(shí)踐成果納入到考核評(píng)價(jià)中，保證教師能夠有效開(kāi)展實(shí)踐工作。

3.加強(qiáng)與實(shí)踐基地的交流

學(xué)校應(yīng)該派專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人員與實(shí)踐基地的工作人員進(jìn)行交流，負(fù)責(zé)管理教師和學(xué)生的實(shí)踐狀況，讓工作人員對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量提高教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

四、結(jié)語(yǔ)