導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒童話劇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小黑熊：

小灰熊：

小棕熊：

熊老師：

其他熊

場景介紹：

上學(xué)路上

森林里

課堂上

劇本

1 上學(xué)路上 清晨

小棕熊在路上走。小黑熊追上來。

小黑熊：“等一等，小棕熊，和你商量件事。“

小棕熊繼續(xù)往前走，腳步放慢。

小棕熊“什么事？快說吧，再磨蹭就要遲到了?！?/p>

小黑熊：“幫忙想個(gè)招啊。爸媽只讓我吃板栗，不讓吃蜂蜜，我已經(jīng)好幾天沒好好吃東西了，上課無精打采，肚子直咕嚕。”

小棕熊：“原來你也是這樣，怎么辦？我也沒轍啊。我還打算找你想辦法呢，你不是‘難不倒’嗎，也有犯難的時(shí)候啊?！?/p>

小黑熊：“辦法我倒有一個(gè)，就怕你沒那個(gè)膽量做。即使你是‘什么都不怕’也不敢那樣做?！?/p>

小棕熊：“說吧，大不了，今天的學(xué)不上了?！?/p>

小黑熊：“那就好，我想，你有了不起的爬樹本領(lǐng)，我有了不起的亮眼睛，靈鼻子，我們倆合作，很快就能找到蜂蜜，我們吃飽了，再去上學(xué)，那樣，上什么課都有精神，學(xué)得又快又好，你敢不敢試一試！”

小棕熊：“有什么不敢，走，我們從路口拐彎去森林深處吧。”

2 森林深處 清晨

小黑熊和小棕熊一邊走，一邊抬頭左看右看。

小黑熊停住腳步，把兩手握成筒狀，透過兩手仰視一棵樹，深深吸了一口氣，跳起來：

小黑熊：“蜂蜜！那兒！小棕熊！沖??！”

小黑熊和小棕熊一起朝一棵樹飛奔。到了樹下，停住。

小黑熊：“快，上去拿下來，我們分了吃?！?/p>

小棕熊：“看我的吧！”

小棕熊爬樹。取蜂蜜。下樹。

小黑熊盯著小棕熊手里的蜂蜜，咽了幾下口水。

小黑熊：“快，小棕熊，我們分了吃?！?/p>

小棕熊：“別著急，我們畫道線，我吃線這邊的，你吃線那邊的。”

小黑熊彎腰撿起一根樹枝。

小黑熊：“好吧，快，就用這樹枝畫吧。我來畫?！?/p>

小黑熊在蜂蜜上畫了一道線。

小黑熊：“你要這一半，我要那一半?！?/p>

小棕熊：“可是你的那一半比我這一半大?！?/p>

小黑熊：“主意是我想出來的，我應(yīng)該吃大的那一半?！?/p>

小棕熊：“可是蜂蜜是我拿下來的，我應(yīng)該吃大的那一半?！?/p>

小黑熊：“我要大的！”

小棕熊：“我要大的！”

兩只熊打起架來。

小鳥飛過來，喊：“別打了，別打了，上學(xué)要遲到了。”

兩只小熊仍打個(gè)不停，蜂蜜被它們踩得到處都是。

3 森林學(xué)校 清晨

熊老師正在給熊孩子們上課。

熊老師：“同學(xué)們，今天，我們講課的題目是：氣球?yàn)槭裁磿谔焐巷w？”

小鳥一個(gè)勁地撞教室的窗戶。

學(xué)生：“老師，一只小鳥！”

學(xué)生：“它在使勁撞窗戶?！?/p>

學(xué)生：“它一定有話要說！”

熊老師：“大家別著急！請安靜！”

熊老師打開窗戶，放進(jìn)小鳥。小鳥在教室空中飛，叫：

“小黑熊和小棕熊打起來了，小黑熊和小棕熊打起來了?！?/p>

熊老師：“大家請保持安靜！自己看書，老師去把小黑熊和小棕熊叫回來?！?/p>

熊老師乘著氣球跟從小鳥來到森林深處。

4 森林深處 清晨

小鳥叫道：“老師來了！老師來了！”

小黑熊和小棕熊都住了手。

熊老師：“小黑熊，你先講，怎么回事？”

小黑熊講了事情經(jīng)過。

小黑熊：“假如，我有足夠的蜂蜜吃，我就不會為蜂蜜和別的小熊打架，如果別的小熊找蜂蜜，我還會用我厲害的眼睛和鼻子幫它?？晌液脦滋鞗]好好吃飯了，我的肚子餓啊?！?/p>

熊老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。

熊老師：“老師知道了，小棕熊，你講講這是怎么回事?！?/p>

小棕熊講了事情的經(jīng)過。

小棕熊：“假如，我有足夠的蜂蜜吃，我就不會為蜂蜜和別的小熊打架，如果別的小熊找蜂蜜，我還會用我厲害的爬樹本領(lǐng)幫它?？晌液脦滋鞗]好好吃飯了，我的肚子餓啊?！?/p>

熊老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。摟了摟兩只小熊，說：

“老師知道了，你們都是好樣的，互相道個(gè)歉，然后，我們先解決肚子餓的問題吧?！?/p>

小黑熊和小棕熊互相道歉。

熊老師對小鳥說謝謝。然后，帶著熊孩子乘氣球回學(xué)校了。

5 森林學(xué)校 清晨

熊老師：“小黑熊小棕熊你們到座位上坐下吧?！?/p>

熊老師：“同學(xué)們，小黑熊與小棕熊遇到了難題，難題就是它們不愿意吃栗子，喜歡吃蜂蜜，可它們的爸爸媽媽怕它們吃多了蜂蜜牙疼，非讓它們吃栗子。它們好幾天沒好好吃東西了，肚子餓，大家?guī)退鼈兿胍幌?，它們?yīng)該怎么辦？”

大家一起想辦法，議論紛紛。原來，有許多熊孩子也遇到了這個(gè)問題。

學(xué)生：“我的爸爸媽媽也是這樣，我也好幾天沒好好吃東西了。”

學(xué)生：“我也是，我也肚子餓！”

學(xué)生：“我也餓！”

小灰熊：“我有辦法了！把蜂蜜抹到栗子上，做成蜂蜜栗子，那就又好吃又有營養(yǎng)又不會牙疼了?！?/p>

熊老師拿來了蜂蜜和栗子。

學(xué)生們試驗(yàn)起來。

小黑熊：“哇！蜂蜜加栗子等于。。。。。?！?/p>

學(xué)生一起喊：“等于美味佳肴！”

熊老師笑了：“我的熊學(xué)生們真棒！”。

篇2

那些膾炙人口、寓意深刻的童話，以豐富張揚(yáng)的手段和方式呈現(xiàn)出更具有感染力的表達(dá)方式，這就是童話劇。一部童話劇不僅給孩子帶去煥然一新的視覺效果，還能更深刻地渲染童話劇的主題內(nèi)容，讓孩子在近乎真實(shí)的氛圍中體會人物、場景以及語言上的種種內(nèi)涵和表現(xiàn)力。本文即是針對在幼兒園童話劇特色課程開展中對幼兒語言發(fā)展的影響加以淺談。

關(guān)鍵詞

童話劇

幼兒語言能力

作用

美國心理學(xué)家平特納(R·pintnes)研究認(rèn)為，出生到五歲是智力發(fā)展的最快時(shí)期，也是教育的最佳時(shí)期。語言是人類傳達(dá)信息，表達(dá)感情，進(jìn)行交流的重要工具，人的生活幾乎離不開語言。通過語言智力的開發(fā)，嬰幼兒可以獲得言語能力，這是眾所周知的，而通過語言教育使孩子獲得言語以外的其他能力，卻是很多人忽略了的。新《綱要》明確指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、愛說、會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

幼兒語言能力是幼兒生存發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒語言能力的發(fā)展不僅是幼兒心智發(fā)展的外部表征，更是幼兒相互交往、情感溝通的重要條件。因此，我們在幼兒語言能力培養(yǎng)中，不能單純地追求幼兒對語言材料的習(xí)得，對語言技巧的掌握，對日常用語的模仿，而要把“教會幼兒運(yùn)用語言表達(dá)感受，形成思維能力智力”作為基本目標(biāo)。

隨著幼兒教學(xué)模式的改變，那些膾炙人口，寓意深刻的童話，以豐富張揚(yáng)的手段和方式呈現(xiàn)出更具有感染力的表達(dá)方式，這就是童話劇。一部童話劇不僅給孩子帶去煥然一新的視覺效果，還能更深刻地渲染童話劇的主題內(nèi)容，讓孩子在近乎真實(shí)的氛圍中體會人物、場景以及語言上的種種內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

我園根據(jù)園內(nèi)幼兒的一般特點(diǎn)，整合同內(nèi)及社會教學(xué)資源，嘗試開設(shè)童話劇課程，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，幼兒語言普遍得到了較好的提高，總結(jié)幼兒園童話劇課程的情況，歸納童話劇課程對幼兒語言能力培養(yǎng)的過程發(fā)揮的意義。

一、童話劇對幼兒的信息刺激

幼兒將童話劇中視覺信息、聽覺信息以及主觀感受轉(zhuǎn)換成語言或者根據(jù)別的意圖作出言語的反應(yīng)，幼兒的這種語言嘗試是以雙重身份角色和他自己進(jìn)行的，有“頓悟”，有“錯(cuò)位”，也有“創(chuàng)造”，就是在這種“頓語”“錯(cuò)位”“創(chuàng)造”中，幼兒的語言得到豐富和發(fā)展；再者童話劇的觀看及表演，能提高幼兒的語言詞匯量的積累。

本學(xué)期我班進(jìn)行了慶六一童話劇表演，表演的童話劇是《新龜兔賽跑》，根據(jù)伊索寓言《龜兔賽跑》改編而成，主角“金龜龜”和“銀兔兔”在比賽中互幫互助，都獲得了第一名。為了更好地表演童話劇，讓幼兒親身感受什么是童話劇，我們在之前組織幼兒參觀了專業(yè)的童話劇表演《貓和老鼠》，幼兒在看完以后認(rèn)識到：富有魅力的語言、夸張的動作、表情等是表演好童話劇的關(guān)鍵。幼兒在看完童話劇以后，童話劇中經(jīng)典的臺詞被孩子們津津樂道。同時(shí)孩子們還觀看了大班哥哥姐姐表演的童話劇錄像，都信心滿滿地表示，肯定能比哥哥姐姐表演得好。通過視覺、聽覺感受，孩子們已經(jīng)對童話劇充滿了向往。當(dāng)拿到《新龜兔賽跑》劇本的時(shí)候，小演員們進(jìn)行了激烈的PK。驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)比較內(nèi)向的幼兒，主動競爭主角，并最終用出色地表演，贏得了擔(dān)任主角的機(jī)會，并在演出當(dāng)天大放溢彩。從平時(shí)在班里不愛講話、內(nèi)向的孩子，到舞臺上充滿自信、大放光彩的孩子，是童話劇讓孩子有了更廣闊的表現(xiàn)舞臺。

二、童話劇對幼兒的語言鍛煉

童話的語言活潑、簡練、流暢、通俗易懂，句式表達(dá)無比豐富，集語言、心理、環(huán)境等描寫為一體，語言的作用發(fā)揮得淋漓盡致。觀看過程中，美妙的音樂讓孩子們認(rèn)真地聆聽內(nèi)容并感受著語言的魅力。幼兒參與童話劇的表演，模仿劇中的角色，除對劇中文字語言發(fā)展的鍛煉，提高了幼兒的語言表達(dá)能力，還進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的肢體語言，對幼兒語言的全面發(fā)展，起到了進(jìn)一步促進(jìn)作用。

童話劇表演是幼兒以童話故事為線索展開的表演活動。幼兒按照故事的內(nèi)容，運(yùn)用聲音、動作、手勢、表情等非言語手段來扮演各種角色表現(xiàn)故事，這對于幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的意義。由于童話劇表演的內(nèi)容來自語言優(yōu)美的童話故事，加上富有變化的道具和亦真亦幻的場景，這就為幼兒創(chuàng)設(shè)并提供了一個(gè)融教育與情景于一體的多角度的語言環(huán)境。那么，童話劇表演是否有效地促進(jìn)了幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展呢?語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。童話劇《新龜兔賽跑》就為幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣的語言環(huán)境，在整個(gè)表演過程中，老師采用事先錄好音的方式，鼓勵孩子使用故事中的語言，并加入了具有節(jié)奏感和韻律感的京歌《龜兔賽跑》，老師和孩子一起根據(jù)童話劇內(nèi)容把京歌進(jìn)行改編，使得童話劇有了完美的謝幕。幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，運(yùn)用語言交流他們的需要，盡力模仿所扮演的角色的語言，體現(xiàn)角色的特征，幼兒不僅喜歡聽童話，也愿意對別人講他們喜歡的童話，更喜歡在童話劇里扮演各種各樣的角色。在講童話故事的過程中，兒童要組織自己的語言，力爭使他人聽得明白，還要使自己的語言生動形象，能夠吸引他人。在表演童話劇時(shí)幼兒要一遍一遍地練習(xí)著童話中優(yōu)美、生動、規(guī)范的語言。這些都促進(jìn)了幼兒言語的發(fā)展，尤其是有利于幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，而幼兒時(shí)期也正是口語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

三、童話劇對幼兒的語言想象力的刺激

童話劇往往是由優(yōu)秀的童話故事改編而來，故事中常常蘊(yùn)含著較深的教育意義，而且童話劇的語言，富有韻律，包含較多的擬聲詞，疊詞，并常常會加入音樂和舞蹈的元素，具有較強(qiáng)的舞臺感染力和表現(xiàn)力，這些情景往往能給幼兒提供廣闊的想象空間，通過發(fā)揮想象，增強(qiáng)幼兒對語言的理解，提高幼兒的語言表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒的語言的發(fā)展和提高。

例如在《新龜兔賽跑》的劇目中，童話劇中角色的臺詞都是根據(jù)童話劇故事改編而來，臺詞朗朗上口，便于幼兒記憶。幼兒在拿到劇本以后，家長通過反復(fù)誦讀，幼兒就能很快地記憶、背誦。在角色大PK的過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子都能根據(jù)臺詞的意思，大膽創(chuàng)編動作。特別對于非常有節(jié)奏感、順口的臺詞，表現(xiàn)得更豐富。在童話劇排練過程中，有一幕是烏龜拉拉隊(duì)和兔子拉拉隊(duì)爭吵的一段，烏龜拉拉隊(duì)會說“銀兔兔，懶惰兔”，兔子拉拉隊(duì)會說“金龜龜，短腿龜?！眱删渑_詞十分簡單，但是富有節(jié)奏，朗朗上口。幼兒在排練的過程中，兩隊(duì)表演得十分精彩。有時(shí)發(fā)現(xiàn)，在日常游戲活動中，有時(shí)也會用童話劇表演的語言運(yùn)用到了生活中。

篇3

【關(guān)鍵詞】 童話??；幼兒個(gè)性發(fā)展；作用

童話故事是人類最早的文學(xué)作品，在故事中人物的美好品德以及精神成為每個(gè)幼兒模仿的對象，像白雪公主、丑小鴨、唐老鴨以及拇指姑娘是每一個(gè)幼兒都想成為的形象，與他們進(jìn)行零距離的基礎(chǔ)是他們的夢想。幼兒能夠通過童話故事感受真善美，懂得辨別是非，學(xué)習(xí)一些做人的道理。作為幼兒教師，將童話故事中的寓意深刻的童話以及膾炙人口的人物想象通過張揚(yáng)的手段編排起來就是童話劇。一部好的童話劇不僅能夠幼兒帶來視覺上的沖擊，還能夠渲染童話中的人物形象，讓幼兒真實(shí)的感受他們的形象，起到很好的教育效果。

一、針對幼兒的個(gè)性特征選擇適應(yīng)的童話劇本

近幾年來，一些著名的童話相繼改編成童話劇，著這無疑成為廣大教育者的最佳教育方式，這些童話劇本不僅能夠反映幼兒的心理想法，而且還能夠擴(kuò)大幼兒視野，學(xué)習(xí)更多的為人知識。但是我們在選擇這些童話劇本時(shí)，應(yīng)該充分考慮到幼兒的個(gè)性特征，選擇有針對性的童話劇本。例如《丑小鴨》比較受幼兒小朋友的歡迎，主要講的是一只丑小鴨生在一個(gè)鴨場里，鴨子覺得與自己很不同，就認(rèn)為它很丑，其他的動物也相繼嘲笑它，鄙視它，可憐的丑小鴨只有離開家四處漂泊，在外面受盡困難，發(fā)現(xiàn)自己成為一只美麗的天鵝。盡管這個(gè)童話帶有強(qiáng)烈的夸張手法，但是并不影響幼兒的心理需求。因此，我們可以選擇這個(gè)童話來作為劇本，編排新的童話劇，讓每一個(gè)小朋友都能夠扮演其中的角色，進(jìn)行互演，適合全班的小朋友共同參與，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

二、編排童話劇時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的原則

在幼兒院進(jìn)行編排童話劇時(shí)，離不開幼兒、教師以及家長三個(gè)重要的角色，這三者缺一不可，缺少哪一方都不能夠?qū)⑼拕⊥暾木幣畔氯ィ虼耍诰幣磐拕r(shí)應(yīng)該堅(jiān)持一些幾個(gè)原則：

1.及時(shí)調(diào)整教師心態(tài)，尊重每一個(gè)小朋友。作為幼兒教師，應(yīng)該充分尊重每一個(gè)小朋友的選擇，他們自己選擇角色一定有自己的道理，不是無理取鬧的。例如：在我們班級中有一位小朋友，非常喜歡《灰姑娘》中灰姑娘這個(gè)角色，她希望演灰姑娘，作為教師，應(yīng)該詢問其原因，為什么想演灰姑娘呢，她得理由是：灰姑娘是善良的，日常很平常，但是總會有貴人相助，希望自己也有白馬王子。還有的小朋友喜歡跳兔子舞，她不想演任何的主角，就喜歡演其中的一只小兔子，結(jié)果表明，每一個(gè)小朋友自己選得角色都會盡心的演好，給大家?guī)頍o窮的樂趣。因此，作為教師，應(yīng)該尊重每一個(gè)小朋友的選擇。

2.及時(shí)幫助每一個(gè)小朋友調(diào)整心態(tài)。當(dāng)前，隨著孩子的生活水平不斷提高，生活比較無憂無慮，但是如何讓他們子啊遇到困難以及挫折時(shí)能夠坦然面對，這是作為幼兒教師的主要任務(wù)。因此，在童話劇的編排中，我們應(yīng)該做一個(gè)細(xì)心的觀察者，觀察幼兒的心態(tài)，及時(shí)的調(diào)整。例如：在征選童話劇的角色時(shí)，肯定會出現(xiàn)幾個(gè)人征一個(gè)角色，最終出現(xiàn)落選得現(xiàn)象，這時(shí)候，幼兒會感到失落以及不高興。因此，我們應(yīng)該與部分幼兒進(jìn)行談話，幫助她們調(diào)整心態(tài)，及時(shí)的走出失落心態(tài)。我們可以這樣對他們說：雖然你沒有演到主角，但是配角也很重要，如果沒有配角，只有主角的話，童話劇也演不成，老師相信你不管演什么角色都是最好的。當(dāng)孩子聽到你這樣的稱贊時(shí)，就會消除抵觸情緒，心情也會有所改變，欣然接受現(xiàn)任的角色。

3.幼兒教師應(yīng)公平的征選童話劇角色。在征選童話劇角色時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持公平的原則，特別是童話劇中有很多孩子想演主角，這時(shí)作為幼兒教師，應(yīng)該開展征選PK，通過公平的競爭，主動爭取角色。我們可以通過采用將童話劇本放到班級空間中，讓家長一起參加到劇本中，幫助孩子選擇適合的角色，同時(shí)在家里也可以進(jìn)行臺詞的練習(xí)。隨后在班級中開展比賽，通過家長以及孩子的舉手表決，誰來出演主角，這樣一來，就能夠避免角色糾紛，同時(shí)也能夠調(diào)動孩子參加排練的積極性。

三、童話劇對幼兒個(gè)性發(fā)展的作用

篇4

關(guān)鍵詞：童話劇   幼兒   創(chuàng)造   表現(xiàn)

         在童話劇課程開展中對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育。使幼兒能主動參與藝術(shù)活動，能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)并用積極喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，盡情的表現(xiàn)感受周圍環(huán)境、生活和意識中的美。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、欣賞力、審美能力，激發(fā)幼兒的自信心是我們的教育宗旨。

          在以童話劇為主題的活動開展中，我們以新《綱要》對幼兒園藝術(shù)教育提出的內(nèi)容和要求為依據(jù)， 如：“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它的活動等?！?nbsp;綜合以上這些內(nèi)容，我們將教育要求有效滲透于各個(gè)童話劇活動中。

         一、童話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的靈感。

         當(dāng)孩子們沉浸在一個(gè)充滿童話、藝術(shù)氣息的環(huán)境中時(shí)更能激發(fā)幼兒對藝術(shù)創(chuàng)造的靈感?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”。因此我們結(jié)合班級開展“愛麗絲夢游仙境”的童話主題，讓幼兒成為環(huán)境的主人，挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，將主題和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成為幼兒主題經(jīng)驗(yàn)積累的教育手段。同時(shí)也幫助幼兒在環(huán)境互動中獲得各方面的能力發(fā)展。以下為班級幼兒在“愛麗絲”童話劇主題中所參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)例：

        1. 動感童話小人，飛揚(yáng)童心的向往。

         在童話的世界里孩子們對各種形象的童話人物都充滿著好奇。有女孩子們喜歡的可愛的愛麗絲、有男孩子們喜歡的威武的士兵、還有大家都喜歡的神秘的兔先生。這些童話形象都深深印在孩子們的心中。因此我們鼓勵幼兒將自己喜歡的童話小人畫下來，共同打造一個(gè)熱鬧的童話王國。在這個(gè)童話王國里孩子用自己的畫筆畫出了一個(gè)個(gè)賦予生命的童話小人，或靜、或動、或優(yōu)雅、或威武。當(dāng)這些童話小人從孩子們的手中創(chuàng)造出來時(shí)，反映出的是孩子對這個(gè)角色的喜愛和了解，為接下來自己將扮演的童話角色做了一個(gè)良好的鋪墊。

         附照片：

         

         2. 百變魔法工具，靈動思維的想象。

         在童話世界里，童話人物所用的一些具有奇幻色彩的魔法工具深受孩子們的喜愛。例如：神奇的仙女棒、飛天掃把、百變寶盒等等。孩子們在課間游戲時(shí)經(jīng)常會運(yùn)用一些道具來替代這些魔法工具。因此從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我們請孩子們各自發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，設(shè)計(jì)自己喜歡的魔法工具，并向大家介紹這種魔法工具有什么魔法如何使用等。例如：有的孩子設(shè)計(jì)了一頂“魔法禮帽”，在這頂“魔法禮帽”里能變出許多有用的東西；還有的孩子設(shè)計(jì)了一根“魔法拐杖”，它能根據(jù)不同情況變成各種交通工具。通過這樣的活動，充分調(diào)動起了孩子們創(chuàng)造的積極性，即動了腦，又動了手，同時(shí)還運(yùn)用了自己的語言介紹所設(shè)計(jì)的魔法工具。

當(dāng)一件件魔法工具從孩子們的手中誕生時(shí)，他們心中的滿足感和成功感是不言而喻的。

         附照片：

         /

         3．魔幻造型衣，交織濃濃親子情。

         有了神奇的魔法工具，怎么可以沒有酷酷的造型衣呢？孩子們和爸爸媽媽一起，開動腦筋，用自己靈巧的雙手運(yùn)用廢舊材料，設(shè)計(jì)出了一件件富有個(gè)性的造型衣。通過親子互動，家長們對班級所進(jìn)行的童話劇主題有了更好的了解，親子之間也有了一次良好的溝通。當(dāng)孩子們穿上自制的造型衣時(shí)別提有多高興，表演起來也更加投入了。

         二、童話劇創(chuàng)演，釋放幼兒個(gè)性張揚(yáng)。

         在以童話課程、童話環(huán)境為積淀。幼兒進(jìn)行童話劇表演是綜合運(yùn)用之前所學(xué)的最佳表現(xiàn)方式。教育家蒙臺梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會駕馭自己的才能?！蹦侨绾巫層變耗軌蚋玫剡M(jìn)行童話劇表演呢，我總結(jié)了以下一些方法。

        用心感受，體會角色魅力。  

         前蘇聯(lián)心理學(xué)家富爾頓納多夫曾對情緒積累的作用有過明確的論述：“如果情感體驗(yàn)以情緒過程的形式多次重復(fù)它確實(shí)可能變成對相應(yīng)體驗(yàn)的穩(wěn)定傾向性”。當(dāng)孩子們初次進(jìn)行童話劇表演時(shí)，我們首先可以選擇一個(gè)比較容易表演的章節(jié)和角色，教師請孩子們嘗試用自己的理解進(jìn)行表演，激發(fā)孩子們表演的興趣。然后教師進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)那楦袖秩?，通過教師的渲染激發(fā)幼兒情感的表達(dá)能力，讓孩子更好地融入角色、體驗(yàn)角色的心情。但教師切忌把自己對于故事的理解強(qiáng)加到幼兒身上，出現(xiàn)“哪個(gè)小朋友學(xué)得最像啊”這樣的指導(dǎo)語和評價(jià)語。而是鼓勵幼兒多種表情、動作的表現(xiàn)，互相模仿、提升。

         2、故事改編，適合幼兒口味。

         有許多童話作品從內(nèi)容上來說，幼兒還可以接受；但在形式上，幼兒接受卻存在諸多困難。如何讓幼兒盡早地接受古今中外的經(jīng)典童話，讓他們欣賞到人類文化的精華？幼兒童話的改編問題就顯得至關(guān)重要。首先故事情節(jié)要單一緊湊，同時(shí)還要在文字上進(jìn)行加工，使之“幼兒化”，所謂“幼兒化”，是指主旨的確定、故事的形態(tài)、語言的表達(dá)都要適合幼兒的口味。使它單一明顯，符合幼兒的認(rèn)知水平；還要針對幼兒的審美心理，在語言上花大力氣，多用動態(tài)感、色彩感、音響感強(qiáng)的語言，以適合幼兒聽賞。由于故事的改編存在著一些難度，因此過去都是由老師來完成?，F(xiàn)在我和孩子們一起參與進(jìn)行討論，集體改編設(shè)計(jì)完成，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容、角色特點(diǎn)，鼓勵幼兒大膽想象，在不改變文學(xué)作品原意的同時(shí)如何改編故事或增多角色，豐富表演游戲的內(nèi)容和情節(jié)，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提高。

         3、個(gè)性發(fā)揮，再創(chuàng)藝術(shù)表演。

         每個(gè)幼兒由于遺傳、環(huán)境和教育以及生活經(jīng)驗(yàn)的不同，他們在知識、技能、興趣、愛好、身體和心理等各方面都表現(xiàn)出不同差異。因此我們應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)別化教育的原則，即教育必須承認(rèn)孩子的個(gè)別差異，必須尊重孩子的個(gè)性特征。堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，老師們一定要了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，一定要了解該幼兒與其他幼兒的差異，了解他在不同年齡階段中表現(xiàn)出來的發(fā)展水平，了解他的興趣和愛好。因此在童話劇表演時(shí)，教師就可以根據(jù)對每個(gè)幼兒的了解正確引導(dǎo)幼兒選擇適合自己個(gè)性發(fā)揮的角色。例如威武的士兵就可以請平時(shí)喜歡當(dāng)警察、解放軍的這些孩子們來扮演；而可愛的兔子們則可以請平時(shí)喜歡蹦蹦跳跳、可愛乖巧的孩子們來扮演。在這些角色中孩子們可以進(jìn)行釋放自己的個(gè)性，讓童話劇表演更顯得輕松自在。針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”。

         童話劇主題的開展是幼兒對各種藝術(shù)形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而童話劇的表演更是對藝術(shù)的一種創(chuàng)造。讓孩子們在童話劇的這個(gè)絢爛的舞臺上感受藝術(shù)的魅力，放飛藝術(shù)的夢想。

 

篇5

六一活動方案

一年一度的兒童節(jié)是幼兒最隆重的一個(gè)節(jié)日，今年我園的“六一”兒童節(jié)將以開展系列慶?；顒拥男问絹磉M(jìn)行，為了使慶?；顒禹樌M(jìn)行，特制定此方案。

一、活動目標(biāo)

通過開展慶?！傲弧毕盗谢顒樱褂變涸诜e極的參與中體驗(yàn)合作與交往的快樂，從而度過一個(gè)幸福、難忘的“六一”兒童節(jié)；使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶?；顒又?，進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā)；通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進(jìn)一步塑造本園的良好形象。

二、活動主題和宣傳口號

1、活動主題：學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會環(huán)保

2、宣傳口號：

我有一雙能干的手；保護(hù)我們的地球；愛護(hù)我們的環(huán)境；解放孩子的嘴巴，使孩子會說；解放孩子的雙手，使孩子會玩；解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。

三、活動準(zhǔn)備

1、布置富有歡慶氣氛的環(huán)境（班級環(huán)境及全園周圍環(huán)境）；張貼宣傳標(biāo)語。

2、以班為單位作好參加活動的準(zhǔn)備：排練童話或故事??；抓好幼兒生活技能的教育和學(xué)習(xí)；培養(yǎng)幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力；收集制作環(huán)保時(shí)裝的廢舊物品；每班設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)對子游戲，并做好游戲物品的準(zhǔn)備。

3、由幼兒園準(zhǔn)備活動獎品和禮品。

四、活動內(nèi)容

（一）活動倡議

1、目的：為了使幼兒能度過一個(gè)愉快、難忘而有意義的“六一”兒童節(jié)，倡議本園全體教師和全體家長積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度“六一”的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與“六一”節(jié)的各項(xiàng)活動。

2、時(shí)間：200*年5月26日至200*年6月1日。

3、對象：本園全體教師、幼兒和家長。

4、辦法：通過在本園的板報(bào)向教師、家長發(fā)出倡議和向每個(gè)幼兒的家長發(fā)送倡議書引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶?；顒拥呐浜吓c支持。

（二）系列活動

本次“六一”兒童節(jié)活動以“幼兒故事、童話劇表演”、“巧手兒比賽”、“小能人比賽”、“巧嘴兒比賽”、“結(jié)對子游園”等系列活動的形式來進(jìn)行。

1、幼兒故事、童話劇表演賽

（1）目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣；培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的表現(xiàn)力。

（2）要求：每班準(zhǔn)備一個(gè)幼兒故事或童話?。惑w現(xiàn)人人參與；選材符合本班幼兒水平；表演活潑、大方；服裝設(shè)計(jì)符合劇情需要；根據(jù)劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具；講述、配樂錄音良好。

（3）評獎：

根據(jù)表演評出節(jié)目表演獎、最佳舞臺設(shè)計(jì)、最佳小演員。

篇6

關(guān)鍵詞：西游文化；兒童家居；研究方法；創(chuàng)意設(shè)計(jì)

動漫主題衍生品設(shè)計(jì)既擴(kuò)展了兒童的興趣愛好，同時(shí)也帶動了動漫產(chǎn)業(yè)衍生品市場及周邊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而推動了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有一定的商業(yè)開發(fā)價(jià)值。西游動漫主題風(fēng)格的家居用品設(shè)計(jì)必能將西游文化的內(nèi)涵充分詮釋，在宣傳西游文化的同時(shí)，打造屬于兒童的“動漫家居”世界。

1 兒童家居用品現(xiàn)狀分析

家居用品泛指室內(nèi)配飾、布藝、工藝品、學(xué)習(xí)用品、家具、生活用品等產(chǎn)品。兒童家居產(chǎn)品近幾年來發(fā)展整體呈上升趨勢，我國家庭對兒童居住環(huán)境的重視程度也促進(jìn)著整個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展。一些家居企業(yè)發(fā)現(xiàn)了兒童家居市場蘊(yùn)含的巨大市場需求，設(shè)計(jì)也開始趨于人性化和個(gè)性化，并開始注重兒童審美取向和環(huán)保材料的使用等方面。

市場現(xiàn)有的大多數(shù)兒童家居產(chǎn)品共同的特點(diǎn)是功能性和造型設(shè)計(jì)單一，差異化不明顯，缺乏設(shè)計(jì)感和文化性體現(xiàn)，不能滿足兒童的個(gè)性化需求。另外，色彩運(yùn)用過于鮮艷，不符合色彩的科學(xué)適用原則。兒童家居產(chǎn)品不但要強(qiáng)調(diào)安全性、人性化設(shè)計(jì)，更要注重兒童心理學(xué)、色彩學(xué)、審美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等設(shè)計(jì)元素的融入，讓兒童家居產(chǎn)品趨向文化性、實(shí)用性、審美性和趣味性的設(shè)計(jì)表現(xiàn)。

2 兒童家居用品研究意義

本文根據(jù)市場現(xiàn)狀，深入進(jìn)行在兒童家居用品中融入西游形象元素的創(chuàng)新性研究，旨在創(chuàng)作出一種內(nèi)容貼近兒童生活、造型風(fēng)格獨(dú)特、形式表現(xiàn)新穎的主題性兒童家居用品，使兒童家居用品不再只是一種單純的家庭擺設(shè)，更是具有文化氣息、貼近兒童群體的生活藝術(shù)品。力求使以西游文化為元素的兒童家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)既加深我國神話故事《西游記》的詮釋，又弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)民族文化，同時(shí)豐富動漫衍生品市場，提高兒童家居產(chǎn)品的品牌意識和文化內(nèi)涵。因此，如何打破現(xiàn)有兒童家居產(chǎn)品的設(shè)計(jì)形式，設(shè)計(jì)出將西游文化與兒童家居產(chǎn)品相結(jié)合的動漫主題風(fēng)格是此次研究的主要方向。

3 研究方法與思路

3.1 兒童家居用品種類

家居用品是指那些易更換、易變動位置的飾物與家具等，兒童家居用品涉及種類以貼近兒童生活所需的物品為主。布藝類設(shè)計(jì)包括窗簾、沙發(fā)套、椅套、床上用品、靠墊等；工藝品類設(shè)計(jì)包括手辦模型、花瓶、鐘表、掛畫等；家具類設(shè)計(jì)包括書桌、書櫥、衣柜、置物架、衣帽架等；學(xué)習(xí)用品類設(shè)計(jì)包括書包、筆筒、筆記本、鉛筆橡皮、置物掛袋、手提袋等。還有其他飾品類、燈具類、洗漱用品類等。

家居用品可根據(jù)室內(nèi)空間的規(guī)劃和兒童的興趣愛好進(jìn)行二度陳設(shè)與重新布置。兒童家居用品作為可移動的裝修，是營造家居氛圍的點(diǎn)睛之筆。它打破了傳統(tǒng)的裝修行業(yè)界限，將工藝品、布藝裝飾、燈具等用品進(jìn)行重新組合，形成了一個(gè)新的理念。

3.2 西游文化元素提煉

（1）裝飾性符號提煉。提取《西游記》有代表性的場景和服飾等元素作為符號語言進(jìn)行設(shè)計(jì)，如踩在腳下的云和孫悟空頭上的發(fā)箍，可以提取出云紋和發(fā)箍的造型語言，作為兒童家居用品的裝飾性符號，進(jìn)行設(shè)計(jì)與延展。

（2）卡通形象提煉。提取《西游記》中有代表性的形象元素作為符號語言進(jìn)行設(shè)計(jì)，如師徒四人形象和白龍馬、牛魔王等形象，挑選能夠讓兒童記憶深刻又富有角色性格特點(diǎn)的原型作為參考，進(jìn)行卡通形象的創(chuàng)新設(shè)計(jì)?？ㄍㄐ蜗蠹纫w現(xiàn)出概括、夸張、取舍的設(shè)計(jì)方法，又要保留角色原型的特定標(biāo)志性符號，還要符合兒童心理學(xué)和兒童審美需要。最終，呈現(xiàn)出符合兒童家居設(shè)計(jì)風(fēng)格的西游卡通造型設(shè)計(jì)，以便應(yīng)用于更多范疇的產(chǎn)品領(lǐng)域中。

3.3 兒童家居用品改良設(shè)計(jì)

（1）從造型上進(jìn)行設(shè)計(jì)改良，創(chuàng)作出生動活潑、簡潔、明快的兒童家居用品。設(shè)計(jì)要刪繁就簡，符合兒童的純真性格，激發(fā)孩子的想象力，在潛移默化中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維能力。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特、具有趣味性，給兒童創(chuàng)造良好的富有童趣的世界和想象空間的家居環(huán)境。比如兒童衣帽架，運(yùn)用《西游記》里唐僧手里拿的禪杖作為設(shè)計(jì)原型，進(jìn)行重新定義和組合后，設(shè)計(jì)一款西游文化特色、實(shí)用性、觀賞性于一體的兒童專用衣帽架。燈具也可以進(jìn)行改造，將《西游記》中觀音菩薩坐蓮花的經(jīng)典鏡頭作為參考，提取其中的蓮花作為吊燈設(shè)計(jì)原型，進(jìn)行重新整合后，一款極具西游元素造型美和實(shí)用性相結(jié)合的產(chǎn)品就展現(xiàn)在我們面前了。

（2）從裝飾性上進(jìn)行設(shè)計(jì)改良。比如布藝窗簾，可以將《西游記》中某個(gè)經(jīng)典場景進(jìn)行重新設(shè)計(jì)后印在窗簾布上，讓兒童既直觀又身臨其境地融入西游文化的氛圍中，這一類設(shè)計(jì)還包括床上用品、沙發(fā)套、座椅套等。

（3）從實(shí)用性上進(jìn)行設(shè)計(jì)改良。比如書包、筆筒、筆記本、書簽橡皮等兒童學(xué)習(xí)用品，將西游形象運(yùn)用其中，寓教于樂的同時(shí)又具有實(shí)用價(jià)值，讓兒童在特定氛圍的熏陶中領(lǐng)悟到西游文化所傳達(dá)的精神和寓意，在不知不覺中愛上《西游記》這個(gè)經(jīng)典神話故事。這一類設(shè)計(jì)還包括掛袋設(shè)計(jì)、相框設(shè)計(jì)、鐘表設(shè)計(jì)，還有其他生活用品類設(shè)計(jì)等。

（4）從材料上進(jìn)行設(shè)計(jì)改良，所使用的材料要符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，注重安全性和環(huán)保性。設(shè)計(jì)中多采用柔軟、有彈力的材料，避免兒童在活動時(shí)無意中磕、碰，特別是兒童在室內(nèi)活動時(shí)探索空間帶來的傷害。例如，一款具有西游文化元素的兒童鐘表設(shè)計(jì)，在實(shí)用性的基礎(chǔ)上更加注重材料的使用，運(yùn)用不織布材料代替?zhèn)鹘y(tǒng)的塑料材質(zhì)，并去掉了外層的玻璃。創(chuàng)新后兒童的鐘表輕薄、環(huán)保，安全性能提高，符合兒童房的懸掛和使用，既能搭配家具又有主題風(fēng)格特色。

（5）從色彩上進(jìn)行設(shè)計(jì)改良。色彩的心理效應(yīng)與情感能引起人們的各種情感和聯(lián)想。色彩在整個(gè)家居環(huán)境中是給人的第一視覺感受，色彩設(shè)計(jì)合理，能夠使產(chǎn)品錦上添花，提升造型語言，豐腴產(chǎn)品賣點(diǎn)，獲得消費(fèi)者的青睞，勾起消費(fèi)者的購買欲望。西游文化元素的兒童家居用品設(shè)計(jì)，應(yīng)該更加注重色彩搭配技巧和搭配原理，遵循色彩設(shè)計(jì)原則，綜合兒童心理學(xué)、色彩心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)，進(jìn)行色彩的分析與研究。以兒童對色彩的心理需求為基礎(chǔ)，以營造適合兒童健康心理的色彩世界為目標(biāo)，結(jié)合造型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化色彩的活潑性和視覺感受，最終實(shí)現(xiàn)色彩設(shè)計(jì)在兒童家居用品中的完美融合。

4 結(jié)語

篇7

一、活動目標(biāo)

通過開展慶?！傲弧毕盗谢顒?，使幼兒在積極的參與中體驗(yàn)合作與交往的快樂，從而度過一個(gè)幸福、難忘的“六一”兒童節(jié)；使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶?；顒又?，進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā)；通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進(jìn)一步塑造本園的良好形象。

二、活動主題和宣傳口號

1、活動主題：學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會環(huán)保

2、宣傳口號：

我有一雙能干的手；保護(hù)我們的地球；愛護(hù)我們的環(huán)境；解放孩子的嘴巴，使孩子會說；解放孩子的雙手，使孩子會玩；解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。

三、活動準(zhǔn)備

1、布置富有歡慶氣氛的環(huán)境（班級環(huán)境及全園周圍環(huán)境）；張貼宣傳標(biāo)語。

2、以班為單位作好參加活動的準(zhǔn)備：排練童話或故事劇；抓好幼兒生活技能的教育和學(xué)習(xí)；培養(yǎng)幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力；收集制作環(huán)保時(shí)裝的廢舊物品；每班設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)對子游戲，并做好游戲物品的準(zhǔn)備。

3、由幼兒園準(zhǔn)備活動獎品和禮品。

四、活動內(nèi)容

（一）活動倡議

1、目的：為了使幼兒能度過一個(gè)愉快、難忘而有意義的“六一”兒童節(jié)，倡議本園全體教師和全體家長積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度“六一”的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與“六一”節(jié)的各項(xiàng)活動。

2、時(shí)間：2010年5月26日至2010年6月1日。

3、對象：本園全體教師、幼兒和家長。

4、辦法：通過在本園的板報(bào)向教師、家長發(fā)出倡議和向每個(gè)幼兒的家長發(fā)送倡議書引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。

（二）系列活動

本次“六一”兒童節(jié)活動以“幼兒故事、童話劇表演”、“巧手兒比賽”、“小能人比賽”、“巧嘴兒比賽”、“結(jié)對子游園”等系列活動的形式來進(jìn)行。

1、幼兒故事、童話劇表演賽

（1）目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣；培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的表現(xiàn)力。

（2）要求：每班準(zhǔn)備一個(gè)幼兒故事或童話??；體現(xiàn)人人參與；選材符合本班幼兒水平；表演活潑、大方；服裝設(shè)計(jì)符合劇情需要；根據(jù)劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具；講述、配樂錄音良好。

（3）評獎：

根據(jù)表演評出節(jié)目表演獎、最佳舞臺設(shè)計(jì)、最佳小演員。

a、節(jié)目表演獎：從參賽的12個(gè)節(jié)目中評出特等獎2個(gè)，一等獎3個(gè)，二等獎7個(gè)；

b、最佳舞臺設(shè)計(jì)獎：從參賽的12個(gè)節(jié)目中評出最佳舞臺設(shè)計(jì)6個(gè)。

c、最佳小演員：從所有參賽的演員中評出最佳小演員10人。

2、巧手兒比賽（環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)和制作比賽）

（1）目的：通過舉行環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)和制作比賽，培養(yǎng)幼兒的動手制作能力及創(chuàng)新意識；進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

（2）內(nèi)容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊物品、參與環(huán)保時(shí)裝的設(shè)計(jì)和制作；在制作的過程中保持周圍環(huán)境的清潔；要求幼兒的制作在1小時(shí)內(nèi)完成(可制作一件上衣或裙子或褲子）。

（3）比賽形式：以班為單位進(jìn)行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導(dǎo)幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。

（4）評獎：

根據(jù)幼兒的設(shè)計(jì)和制作情況評出班級獎和最佳作品獎。

a、班級獎：根據(jù)幼兒制作的總體情況分別評出特等獎3個(gè)，一等獎4個(gè)，二等獎5個(gè)

b、最佳作品獎：根據(jù)幼兒的環(huán)保時(shí)裝作品所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和制作的水平、質(zhì)量評出最佳作品50件給予獎勵。

3、小能人比賽

（1）目的：通過開展“小能人比賽”，培養(yǎng)幼兒自己主動做事的好習(xí)慣；進(jìn)一步提高幼兒動手做事的能力。

（2）要求：要求幼兒能迅速地把放在一起的玩具物品進(jìn)行分類、整理，并放在合適的地方；要體現(xiàn)分工與合作，并有序地進(jìn)行。

（3）比賽形式：大班選取“迷你餐廳”來進(jìn)行玩具、物品的分類、整理比賽；中班選取娃娃家“小人國”來進(jìn)行玩具、物品的分類、整理比賽；小班在本班級進(jìn)行教室玩具、物品的分類、整理比賽。

（4）評獎：根據(jù)比

賽的速度和分類、整理的現(xiàn)場結(jié)果分別評出一等獎、二等獎（學(xué)前班、大班一等獎2名，中班一等獎二名，小班一等獎一名，其余為二等獎）。

4、巧嘴兒比賽

（1）目的：通過開展比賽，促進(jìn)我園幼兒的語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說；培養(yǎng)幼兒大膽展現(xiàn)自我的精神面貌。

（2）內(nèi)容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項(xiàng)內(nèi)容的比賽：

a、故事演講比賽：要求選手進(jìn)行4分鐘以內(nèi)的故事演講，演講時(shí)，要求普通話準(zhǔn)確，語調(diào)、表情、體態(tài)語言與故事情節(jié)相符。（滿分為10分）

b、環(huán)保時(shí)裝表演：要求選手們身著自己設(shè)計(jì)和制作的環(huán)保時(shí)裝（可以和爸爸、媽媽共同制作）隨著音樂大膽地進(jìn)行時(shí)裝表演；隨后回答有關(guān)環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)和制作的有關(guān)問題。（表演和回答問題各5分，滿分為10分）

c、智力搶答：要求選手們根據(jù)主持人提出的問題進(jìn)行搶答（分大、中、小三組進(jìn)行搶答），每答對一題給1分。

（3）比賽形式：各班在進(jìn)行預(yù)賽的基礎(chǔ)上，選派出3名幼兒參加平行班的半決賽，在半決賽中，學(xué)前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。

（4）評獎：根據(jù)參賽選手的總得分評選出巧嘴兒10名，其余評為優(yōu)秀選手。（冠軍、亞軍、季軍）

（5）比賽時(shí)間：預(yù)賽可在4月~5月靈活進(jìn)行，半決賽在5月中旬進(jìn)行，決賽在5月28日進(jìn)行。

5、結(jié)對子游園

（1）活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進(jìn)一步感受到“六一”兒童節(jié)的快樂；培養(yǎng)幼兒與不同年齡的小朋友合作與交往的能力，并使他們體驗(yàn)到合作與交往的快樂。

（2）活動要求：要求幼兒能積極、大膽地與不同年齡的小朋友結(jié)成對子參加“六一”游園活動。

（3）游戲內(nèi)容：每班設(shè)計(jì)一個(gè)游戲項(xiàng)目，游戲要求以兩人為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。超級秘書網(wǎng)

（4）活動形式：幼兒結(jié)成對子后，到各個(gè)禮品分發(fā)放點(diǎn)領(lǐng)取“六一”禮品，然后和自己的對子一起自由到各游戲點(diǎn)參加游戲。

五、活動時(shí)間安排

5月25日：幼兒故事、童話劇表演；

5月26日：巧手兒比賽；

5月27日：小能人比賽；

5月30日：巧嘴兒比賽；

6月1日：慶?！傲弧眱和?jié)“結(jié)對子”游園暨頒獎大會。（內(nèi)容有：幼兒舞蹈表演；環(huán)保時(shí)裝表演；幼兒故事及童話劇比賽、巧手兒比賽、小能人比賽、巧嘴兒比賽頒獎；“結(jié)對子”游園活動。）

六、擴(kuò)大影響

目的：通過新聞界的報(bào)道及廣大家長的宣傳，使活動產(chǎn)生廣泛的影響，提高本園的知名度、美譽(yù)度，為隨后的招生工作產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

時(shí)間：5月26日至6月1日。

篇8

一、幼兒園談話活動不可替代的教育價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出：語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)建議，每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。幼兒園談話活動對幼兒、教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有獨(dú)特的教育功能。

《指南》明確提出：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對幼兒而言，幼兒園談話活動還具備以下價(jià)值。第一，釋放情緒、轉(zhuǎn)換負(fù)面情感。幼兒將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為正面情感，需要激發(fā)智慧，付出努力與學(xué)會等待。談話活動可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過表達(dá)和對話更深入地認(rèn)識自己，通過傾聽和移情更細(xì)致地體察他人，從而通過有意識地自我努力、自我調(diào)整，更好地調(diào)節(jié)心情，轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。

第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿足了自身求知的欲望，又能逐步超越個(gè)體的直接感知，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍。

第三，勇于并恰當(dāng)表達(dá)主觀見解。幼兒園談話活動中，幼兒有比其他活動更多的表達(dá)和交流的機(jī)會，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無顧忌地說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受和想法，而不用擔(dān)心對錯(cuò)或者是否擾亂正常秩序。在大家各抒己見的語境中，幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣得以慢慢培養(yǎng)，恰當(dāng)有序、有重點(diǎn)、有中心地表達(dá)自我的能力也得以慢慢提高。第四，實(shí)現(xiàn)自我展示與自我完善。兒童對自我完善非常感興趣，而且還因?yàn)橥晟谱晕业倪^程而變得快樂和幸福。幼兒園談話活動中，幼兒可以滿足自我表現(xiàn)、展示優(yōu)點(diǎn)、獲取自信的欲望，還可以通過老師、同伴的展示產(chǎn)生對某一事物、才能的興趣，確定努力的方向和方面，不斷進(jìn)行自我完善。如上所述，幼兒園談話活動能讓幼兒體驗(yàn)到交談的樂趣，愛上交談，而另一方面，還能有效提高幼兒的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)幼兒對環(huán)境的敏感度，發(fā)展幼兒的心理預(yù)備能力，促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動。

二、幼兒園談話活動的組織策略《潮童天下》節(jié)目的啟示

東方衛(wèi)視《潮童天下》針對4-6歲的小朋友度身定制不同的趣味環(huán)節(jié)，使孩子們發(fā)揮想象，暢所欲言，用鏡頭記錄小朋友們最天真爛漫，活潑可愛的一面。節(jié)目以綜藝訪談為主要形式，在錄制現(xiàn)場突出無臺本，不強(qiáng)加，不干涉的特點(diǎn)，依靠主持人與小朋友的現(xiàn)場即興互動產(chǎn)生歡樂爆笑的節(jié)目效果，真實(shí)展現(xiàn)了孩子們的童真童趣，受到了潮爸潮媽及小朋友們的喜愛。《潮童天下》的成功不是偶然的，主持人能夠遵循幼兒的天性和心理特征，激發(fā)孩子的談話興致和表達(dá)欲望，對我們教師組織幼兒園談話活動具有重要的啟示作用。

(一)以游戲的精神制造談話場兒童的學(xué)習(xí)是輕松的，可以在無意識中學(xué)會很多，從無意識到有意識，毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)。而幼兒最喜愛游戲，在游戲中的學(xué)習(xí)是輕松愉快、不知不覺的?！冻蓖煜隆分鞒秩藢⒂螒虻奶卣饕氲焦?jié)目中，增添了節(jié)目的趣味性，制造了能讓孩子們發(fā)揮想象、暢所欲言的談話場，收獲到孩子的童心童性，收到意料不到的效應(yīng)。

1.制造快樂氛圍

每種游戲都含有趣味性，可以帶給幼兒愉快和滿足。為了讓節(jié)目更接近于游戲的特征，節(jié)目組采取多種方式激發(fā)兒童的快樂情緒，使幼兒喜歡節(jié)目、喜歡聊天，從看節(jié)目、參加節(jié)目中得到開心和大笑。如多名潮童表示：喜歡節(jié)目聊天很開心。作為幼兒教師，我們在組織幼兒園談話活動時(shí)也可以制造快樂氛圍，讓幼兒喜歡談話活動，喜歡聊天，從談話中滿足好奇心，從談話中滿足求知欲，從談話中獲取快樂。

(1)挖掘、設(shè)置娛樂元素。具體包括：選擇有趣味性的內(nèi)容，如復(fù)雜成語和詞語的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6歲幼兒均可報(bào)名保證參與性;凸顯笑點(diǎn)，如幼兒談話時(shí)出現(xiàn)的童言趣語也能隨機(jī)得到強(qiáng)調(diào);發(fā)揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話活動時(shí)，也可以適當(dāng)加入調(diào)侃式內(nèi)容，做個(gè)有心人，凸顯笑點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)能激發(fā)幼兒快樂情緒的童言趣語，并磨礪自己的語言，力求生動、形象、輕快、詼諧，風(fēng)趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從看的替代性參與角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎f的身體力行的直接參與角色。

(2)淡化教、強(qiáng)化玩。主持人一直以寬容、鼓勵、平等的口吻和幼兒玩談話，充當(dāng)?shù)氖峭姘榈慕巧?，而不是?zhǔn)備教育人的教師角色，即便遇到幼兒說錯(cuò)、理解錯(cuò)誤的情況，也常常一笑而過或者幽默應(yīng)對。事實(shí)上，一句幽默的語言的確勝過千萬句說教。幼兒教師也可以有意識地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話活動。

(3)提供經(jīng)驗(yàn)、活力和交流，以彌補(bǔ)幼兒日常生活中經(jīng)驗(yàn)的匱乏、情感的孤獨(dú)以及一成不變的無趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)卻能引發(fā)幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對孩子來說很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質(zhì)量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問題和新奇信息，呈現(xiàn)流行文化與時(shí)尚元素，提出與幼兒各自教育環(huán)境差異顯著的建議，采取獨(dú)特的談話方式，激發(fā)幼兒的興趣和活力。

2.給予自由空間

游戲活動的發(fā)起源于我要玩而不是要我玩，是由內(nèi)部動機(jī)支配的，而不是來自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，使談話節(jié)目成為幼兒自發(fā)自愿的活動。具體表現(xiàn)在：一是話題自由。每一名幼兒上場時(shí)，主持人都能夠先親切問候，再試探幼兒感興趣的話題，對幼兒在交談中驢頭不對馬嘴的回答也能順應(yīng)其意愿，轉(zhuǎn)移話題。二是見解自由。如果一個(gè)孩子輕信了一個(gè)荒誕的故事，而從來沒有自己的見解，只知道一味順從，久而久之他會對任何事情都提不出批評和質(zhì)疑，這樣的后果只能造成孩子簡單地行事和盲目地崇拜。這樣教育出來的孩子，沒有個(gè)性，沒有見解，因?yàn)樗麄儚膩頉]有嘗試過自己做主，他們只會乖乖地按照媽媽或爸爸的智慧去處理事情。節(jié)目組尊重個(gè)性，鼓勵特立獨(dú)行，提供足夠的平臺讓幼兒表達(dá)自己獨(dú)特甚至荒誕可笑的見解，展示獨(dú)特的本領(lǐng)。作為幼兒教師，我們也應(yīng)將話題的選擇權(quán)交給幼兒，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，鼓勵幼兒自主地轉(zhuǎn)換話題，同時(shí)尊重幼兒不同的個(gè)性，不強(qiáng)加，不干涉，提供足夠的機(jī)會和耐心讓幼兒自由表達(dá)見解，即便對沒有見解的乖孩子們，也能盡力用難題和追問，誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑人云亦云的答案，學(xué)習(xí)用自己的頭腦思考問題。

3.建構(gòu)想象世界

與真實(shí)的生活活動相比，游戲總是在假想的情景中開展的幼兒在游戲中必須憑借想象，把自己想象、裝扮成某個(gè)角色《潮童天下》節(jié)目能激發(fā)幼兒對語言以及世界的想象力，滿足幼兒發(fā)揮潛在能力和靠近成人世界的需求。幼兒教師也可以借鑒節(jié)目的某些做法，如以成人世界的詞語、成語、概念為題，詢問幼兒對其義的理解，發(fā)揮他們對語言的想象力后，再作解釋。如什么叫步步高升?還可以結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過一些富有針對性的話題，引發(fā)幼兒對周圍世界或者某個(gè)領(lǐng)域的無限想象。如花可以活幾年呢?

4.賦予開放品質(zhì)

游戲是開放的，沒有限制的，孩子們可以盡情地以各種形式反映生活、釋放情感。開放多表示張開、釋放，解除限制等含義。一成不變的適應(yīng)、固定的習(xí)慣傾向于把一個(gè)人的精神生活門檻打造成一個(gè)穩(wěn)定的模式，傾向于壓制一個(gè)人自由思想的釋放。久而久之，不僅不會開發(fā)出新的能量，還會消耗原本保存的能力?！冻蓖煜隆饭?jié)目以開放的引導(dǎo)態(tài)度，幫助幼兒脫離習(xí)慣的拘囿，走向開放的生活。針對很多深受家庭、經(jīng)驗(yàn)的影響、小小年紀(jì)就思維陳舊的幼兒，主持人多次運(yùn)用解釋、舉例、說明、討論等或明示或暗示的方法，向幼兒呈現(xiàn)出完全不一樣的思維方式，引導(dǎo)他們從常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和過往教育中自我解放、重獲自主。幼兒教師在組織談話活動時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用多種方式方法，呈現(xiàn)不一樣的思維方式，指出和引導(dǎo)幼兒跳出習(xí)慣的束縛，重獲思想的自由，以開放的心懷面對世界。

(二)以支架搭建的方式達(dá)成雙向交談支架理論，是借用了建筑行業(yè)的一個(gè)術(shù)語，建立在最近發(fā)展區(qū)域理論基礎(chǔ)之上，用來說明在教育中學(xué)習(xí)者可憑借他人提供的一些輔助材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些輔助材料就像建筑施工時(shí)的腳手架。節(jié)目中的主持人也通常會搭建有效的支架，啟發(fā)幼兒思考與表達(dá)，使交談的主體傾向于幼兒。

1.搭建支架，拓展話題

幼兒一般缺乏足夠的延續(xù)話題的技能，這就要求主持人能夠準(zhǔn)確把握每名幼兒的最近發(fā)展區(qū)，搭建談話的支架，并運(yùn)用延伸、比較、想象、遷移、推測、補(bǔ)充、闡述、評價(jià)等方式拓展和延續(xù)話題，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)。

幼兒教師在搭建支架、拓展談話話題時(shí)，可以借鑒主持人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：(1)切入點(diǎn)小。幼兒教師應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞興趣、經(jīng)驗(yàn)、具體、開放，先了解每名幼兒的興趣愛好和已有經(jīng)驗(yàn)，然后從一個(gè)具體的小話題入手，能讓幼兒在交流時(shí)不僅有話可說，而且有很多話可說，留給幼兒充分發(fā)揮的余地和空間。

如聽說你家里養(yǎng)了昆蟲了?養(yǎng)了什么昆蟲?等。(2)扮演十萬個(gè)為什么。如20150308期節(jié)目中主持人問你長大想做什么?什么叫博士?怎么科學(xué)了呢?教師也可以嘗試著明知故問，或是充滿好奇心地追問，誘導(dǎo)幼兒說出隱藏在心中或是能理解卻難以表達(dá)的理由，挖掘幼兒心中所思所想，促進(jìn)幼兒深入表達(dá)。(3)設(shè)置陷阱。在節(jié)目中，主持人常常使壞，故意說出比較極端或者少見的假設(shè)，提出與事實(shí)不符、與常規(guī)不符的結(jié)論，激怒幼兒，促使他們勇敢反駁，將自己的觀點(diǎn)解釋清楚到位，消除歧義。如你們遲到過嗎?天天遲到?(4)換位猜測。如20140802期節(jié)目中主持人問長大后你想到銀行還是派出所里做?為什么?(銀行有很多的錢。)你是想把錢帶回家是吧?針對一些緊張或者經(jīng)驗(yàn)有限的幼兒，有話在心中卻無法說出口，為了緩解幼兒的緊張情緒或者延續(xù)之前的話題，教師也可以嘗試著猜一猜他們的心思。

2.搭建支架，激發(fā)幼兒重新思考與自我發(fā)現(xiàn)在面對回答錯(cuò)誤、秉持偏激觀點(diǎn)、固執(zhí)己見但又缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)支撐的幼兒，主持人嘗試著運(yùn)用多種方法激發(fā)孩子重新思考，大膽質(zhì)疑，打開他們思維的墻，呈現(xiàn)完全不同的另一種思維方式，并鼓勵他們自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)。具體方法包括：(1)如實(shí)相告。主持人對于兒童言行中表現(xiàn)出的一些顯著的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤行為，并不拘囿于少批評的常規(guī)教育方式，也不受制于輕松搞笑的娛樂性質(zhì)，而是如實(shí)指出，即便有時(shí)不能立竿見影，但最起碼能引起孩子及家長的重新思考。(2)重復(fù)。對有明顯錯(cuò)誤而又在幼兒已達(dá)到的水平之內(nèi)的話語，教師可以并不急于糾正，而是裝傻地重復(fù)一遍，引起幼兒的關(guān)注，提供給他們自己去思考、糾正的機(jī)會。如小嘉賓隨口說爸爸生了我后，主持人重復(fù)了一遍：你說你是爸爸生下來的?引發(fā)幼兒自我糾正。(3)慢鏡頭。教師可以提供給幼兒展現(xiàn)思考過程的空間，將其分解成各個(gè)小的過程，對最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的問題給予足夠多的小支架支撐。如你家?guī)讉€(gè)人?到底幾個(gè)人?你數(shù)一數(shù)。數(shù)給我聽聽。(4)蘇格拉底式追問，呈現(xiàn)漏洞。對話語中有漏洞的幼兒，教師可以提出層層遞進(jìn)的問題，誘導(dǎo)幼兒一步步跟進(jìn)，從發(fā)現(xiàn)自己的邏輯漏洞開始，重新整理思路，尋求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛網(wǎng)。)蟑螂和蜘蛛網(wǎng)有什么關(guān)系呢?(蜘蛛都沒聲音的。)你怎么知道蜘蛛沒有聲音呢?(因?yàn)樗鼈兌际桥酪慌?)哦，爬的動物就沒聲音，大的動物才有聲音是吧?確定嗎?那熊貓呢?(5)將問答題換成選擇題。針對幼兒概念模糊、似懂非懂的方面，為了降低孩子思考的難度，幫助他們厘清其中的關(guān)系，教師也可以嘗試將問答題換成若干選擇題。如把哪些是外國?換成美國是外國嗎?中國呢?

(三)以對一百種語言的尊重參與談話羅里斯馬拉古奇的詩中寫道：孩子有一百種語言，一百雙手，一百種思想，一百種思維方式、游戲方式、說話方式。這就要求成人能夠尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。所以，成人能夠與孩子對話，并不僅僅是一個(gè)技術(shù)上的問題。它意味著對話的雙方是平等的關(guān)系，彼此傾聽，相互交流。幼兒教師身為成人，應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，不被成人這一有別于兒童的身份所限制，而是仔細(xì)觀察和注意傾聽每一名幼兒，并以多種方式表達(dá)出對每名幼兒的尊重。

1.保護(hù)孩子的本能

如20140726期節(jié)目中主持人在提出建議的同時(shí)，也對孩子愛贏的本能表示理解：但是說實(shí)話，男子漢還是要有血性的，不能老被別人欺負(fù)。愛吃、愛玩、愛贏、愛想象這些都是孩子的本能，幼兒教師應(yīng)自覺摒棄成人通常扮演的道德教育者、道德評判者角色，不捆綁幼兒，不戴成人的有色眼鏡去評價(jià)幼兒，而是順應(yīng)其本性，滿足兒童與其年齡相適應(yīng)的那種自然、本能的需要。

2.說真話

幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，像對待成人一樣，以一種真實(shí)的態(tài)度對待幼兒，不去刻意的表揚(yáng)和批評，也不因?yàn)榕聜τ變憾幸庾R地說些善意的謊言，而是給予最平等和真實(shí)的反應(yīng)。而當(dāng)幼兒在認(rèn)知上存在明顯的偏差和模糊時(shí)，通過百般引導(dǎo)后還不能自悟時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、明白地加以否定和指正。如主持人對小嘉賓愛搶話的不良習(xí)慣如實(shí)道出：但凡我請米奇說的時(shí)候，你都會搶話。

3.爭論與考驗(yàn)

爭執(zhí)是幼兒了解他人的重要?dú)v程。這種精神糾葛要求幼兒自我克制，自我激勵，轉(zhuǎn)換行為。它迫使幼兒學(xué)會自我決定和自我判斷。遇到一些想法獨(dú)特的幼兒，主持人能夠仔細(xì)揣摩其所思所想，采用與幼兒認(rèn)知水平齊平的相反觀點(diǎn)和論據(jù)，據(jù)理力爭，不敷衍不謙讓，從而激勵幼兒在更清晰地了解自己和他人的同時(shí)，學(xué)著自我克制和自我決定。如反問：爸爸就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?有時(shí)也可以抓住幼兒的心理，故意設(shè)置誘惑和難題，對幼兒的行為和意志進(jìn)行考驗(yàn)，如針對胖乎乎的小嘉賓宣稱的不吃肉的做法提出：那么偶爾吃一塊肉，可以嗎?既然吃一塊肉了，那加一塊可以嗎?

(四)以對兒童哲學(xué)的仰視激勵談話

很多學(xué)者都認(rèn)為，兒童是天生的哲學(xué)家。他們對世界充滿了新鮮感、好奇心和困惑，他們能從獨(dú)特的角度提出一般成人根本無法提出的問題。 168在節(jié)目中，主持人能夠以仰視的姿態(tài)面對幼兒對智慧的追求，以欣賞和激勵的態(tài)度給予幼兒積極的回應(yīng)。幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，高度欣賞兒童對智慧、對本能、對審美的熱愛和探究，并時(shí)而表現(xiàn)出望塵莫及的仰視，將自己的姿態(tài)放得很低，從而激勵兒童保持那份珍貴的對世界的好奇和探索。如主持人對小嘉賓的評價(jià)有：我在植物方面的知識跟你差的太遠(yuǎn)了。好的，那下次我就聽你的等。具體激勵方式包括：第一，給機(jī)會。如你有問題問我嗎?第二，肯定。如了不起。第三，夸張。如你可以去聯(lián)合國了。第四，互動。如你怎么評價(jià)我?為什么?第五，具體表揚(yáng)。如現(xiàn)在很多小朋友都忘記家鄉(xiāng)話了，你是我見過最棒的。第六，角色轉(zhuǎn)換。如我代表地鐵公司感謝你。第七，翻轉(zhuǎn)。如當(dāng)一個(gè)人知道自己錯(cuò)誤的時(shí)候，這個(gè)世界就有救了?！吨改稀分兄赋觯簯?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒教師在組織談話活動時(shí)可以借鑒《潮童天下》節(jié)目的相關(guān)理念和方法，讓幼兒愛上交談，從談話中獲益，從談話中成長。幼兒園的談話活動是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動。這種活動旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。但在當(dāng)前我國幼兒園談話活動中普遍存在一些不盡如意的現(xiàn)象和困惑，如教研活動不敢選，因?yàn)殡y以把握孩子的配合程度;圍繞計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，課堂生成得不夠;關(guān)注知識與技能維度，對快樂參與的情感維度重視不夠;圍繞話題的練習(xí)較多，利用談話解決生活中困惑的實(shí)踐不夠;教育意味濃厚，輕松快樂的談話較少;氛圍不夠?qū)捤勺杂?，限制多等。一、幼兒園談話活動不可替代的教育價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出：語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)建議，每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。幼兒園談話活動對幼兒、教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有獨(dú)特的教育功能。

《指南》明確提出：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對幼兒而言，幼兒園談話活動還具備以下價(jià)值。第一，釋放情緒、轉(zhuǎn)換負(fù)面情感。幼兒將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為正面情感，需要激發(fā)智慧，付出努力與學(xué)會等待。談話活動可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過表達(dá)和對話更深入地認(rèn)識自己，通過傾聽和移情更細(xì)致地體察他人，從而通過有意識地自我努力、自我調(diào)整，更好地調(diào)節(jié)心情，轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。

第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿足了自身求知的欲望，又能逐步超越個(gè)體的直接感知，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍。

第三，勇于并恰當(dāng)表達(dá)主觀見解。幼兒園談話活動中，幼兒有比其他活動更多的表達(dá)和交流的機(jī)會，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無顧忌地說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受和想法，而不用擔(dān)心對錯(cuò)或者是否擾亂正常秩序。在大家各抒己見的語境中，幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣得以慢慢培養(yǎng)，恰當(dāng)有序、有重點(diǎn)、有中心地表達(dá)自我的能力也得以慢慢提高。第四，實(shí)現(xiàn)自我展示與自我完善。兒童對自我完善非常感興趣，而且還因?yàn)橥晟谱晕业倪^程而變得快樂和幸福。幼兒園談話活動中，幼兒可以滿足自我表現(xiàn)、展示優(yōu)點(diǎn)、獲取自信的欲望，還可以通過老師、同伴的展示產(chǎn)生對某一事物、才能的興趣，確定努力的方向和方面，不斷進(jìn)行自我完善。如上所述，幼兒園談話活動能讓幼兒體驗(yàn)到交談的樂趣，愛上交談，而另一方面，還能有效提高幼兒的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)幼兒對環(huán)境的敏感度，發(fā)展幼兒的心理預(yù)備能力，促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動。

二、幼兒園談話活動的組織策略《潮童天下》節(jié)目的啟示

東方衛(wèi)視《潮童天下》針對4-6歲的小朋友度身定制不同的趣味環(huán)節(jié)，使孩子們發(fā)揮想象，暢所欲言，用鏡頭記錄小朋友們最天真爛漫，活潑可愛的一面。節(jié)目以綜藝訪談為主要形式，在錄制現(xiàn)場突出無臺本，不強(qiáng)加，不干涉的特點(diǎn)，依靠主持人與小朋友的現(xiàn)場即興互動產(chǎn)生歡樂爆笑的節(jié)目效果，真實(shí)展現(xiàn)了孩子們的童真童趣，受到了潮爸潮媽及小朋友們的喜愛?！冻蓖煜隆返某晒Σ皇桥既坏?，主持人能夠遵循幼兒的天性和心理特征，激發(fā)孩子的談話興致和表達(dá)欲望，對我們教師組織幼兒園談話活動具有重要的啟示作用。

(一)以游戲的精神制造談話場兒童的學(xué)習(xí)是輕松的，可以在無意識中學(xué)會很多，從無意識到有意識，毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)。而幼兒最喜愛游戲，在游戲中的學(xué)習(xí)是輕松愉快、不知不覺的?！冻蓖煜隆分鞒秩藢⒂螒虻奶卣饕氲焦?jié)目中，增添了節(jié)目的趣味性，制造了能讓孩子們發(fā)揮想象、暢所欲言的談話場，收獲到孩子的童心童性，收到意料不到的效應(yīng)。

1.制造快樂氛圍

每種游戲都含有趣味性，可以帶給幼兒愉快和滿足。為了讓節(jié)目更接近于游戲的特征，節(jié)目組采取多種方式激發(fā)兒童的快樂情緒，使幼兒喜歡節(jié)目、喜歡聊天，從看節(jié)目、參加節(jié)目中得到開心和大笑。如多名潮童表示：喜歡節(jié)目聊天很開心。作為幼兒教師，我們在組織幼兒園談話活動時(shí)也可以制造快樂氛圍，讓幼兒喜歡談話活動，喜歡聊天，從談話中滿足好奇心，從談話中滿足求知欲，從談話中獲取快樂。

(1)挖掘、設(shè)置娛樂元素。具體包括：選擇有趣味性的內(nèi)容，如復(fù)雜成語和詞語的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6歲幼兒均可報(bào)名保證參與性;凸顯笑點(diǎn)，如幼兒談話時(shí)出現(xiàn)的童言趣語也能隨機(jī)得到強(qiáng)調(diào);發(fā)揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話活動時(shí)，也可以適當(dāng)加入調(diào)侃式內(nèi)容，做個(gè)有心人，凸顯笑點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)能激發(fā)幼兒快樂情緒的童言趣語，并磨礪自己的語言，力求生動、形象、輕快、詼諧，風(fēng)趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從看的替代性參與角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎f的身體力行的直接參與角色。

(2)淡化教、強(qiáng)化玩。主持人一直以寬容、鼓勵、平等的口吻和幼兒玩談話，充當(dāng)?shù)氖峭姘榈慕巧皇菧?zhǔn)備教育人的教師角色，即便遇到幼兒說錯(cuò)、理解錯(cuò)誤的情況，也常常一笑而過或者幽默應(yīng)對。事實(shí)上，一句幽默的語言的確勝過千萬句說教。幼兒教師也可以有意識地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話活動。

(3)提供經(jīng)驗(yàn)、活力和交流，以彌補(bǔ)幼兒日常生活中經(jīng)驗(yàn)的匱乏、情感的孤獨(dú)以及一成不變的無趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)卻能引發(fā)幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對孩子來說很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質(zhì)量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問題和新奇信息，呈現(xiàn)流行文化與時(shí)尚元素，提出與幼兒各自教育環(huán)境差異顯著的建議，采取獨(dú)特的談話方式，激發(fā)幼兒的興趣和活力。

2.給予自由空間

游戲活動的發(fā)起源于我要玩而不是要我玩，是由內(nèi)部動機(jī)支配的，而不是來自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，使談話節(jié)目成為幼兒自發(fā)自愿的活動。具體表現(xiàn)在：一是話題自由。每一名幼兒上場時(shí)，主持人都能夠先親切問候，再試探幼兒感興趣的話題，對幼兒在交談中驢頭不對馬嘴的回答也能順應(yīng)其意愿，轉(zhuǎn)移話題。二是見解自由。如果一個(gè)孩子輕信了一個(gè)荒誕的故事，而從來沒有自己的見解，只知道一味順從，久而久之他會對任何事情都提不出批評和質(zhì)疑，這樣的后果只能造成孩子簡單地行事和盲目地崇拜。這樣教育出來的孩子，沒有個(gè)性，沒有見解，因?yàn)樗麄儚膩頉]有嘗試過自己做主，他們只會乖乖地按照媽媽或爸爸的智慧去處理事情。節(jié)目組尊重個(gè)性，鼓勵特立獨(dú)行，提供足夠的平臺讓幼兒表達(dá)自己獨(dú)特甚至荒誕可笑的見解，展示獨(dú)特的本領(lǐng)。作為幼兒教師，我們也應(yīng)將話題的選擇權(quán)交給幼兒，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，鼓勵幼兒自主地轉(zhuǎn)換話題，同時(shí)尊重幼兒不同的個(gè)性，不強(qiáng)加，不干涉，提供足夠的機(jī)會和耐心讓幼兒自由表達(dá)見解，即便對沒有見解的乖孩子們，也能盡力用難題和追問，誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑人云亦云的答案，學(xué)習(xí)用自己的頭腦思考問題。

3.建構(gòu)想象世界

與真實(shí)的生活活動相比，游戲總是在假想的情景中開展的幼兒在游戲中必須憑借想象，把自己想象、裝扮成某個(gè)角色《潮童天下》節(jié)目能激發(fā)幼兒對語言以及世界的想象力，滿足幼兒發(fā)揮潛在能力和靠近成人世界的需求。幼兒教師也可以借鑒節(jié)目的某些做法，如以成人世界的詞語、成語、概念為題，詢問幼兒對其義的理解，發(fā)揮他們對語言的想象力后，再作解釋。如什么叫步步高升?還可以結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過一些富有針對性的話題，引發(fā)幼兒對周圍世界或者某個(gè)領(lǐng)域的無限想象。如花可以活幾年呢?

4.賦予開放品質(zhì)

游戲是開放的，沒有限制的，孩子們可以盡情地以各種形式反映生活、釋放情感。開放多表示張開、釋放，解除限制等含義。一成不變的適應(yīng)、固定的習(xí)慣傾向于把一個(gè)人的精神生活門檻打造成一個(gè)穩(wěn)定的模式，傾向于壓制一個(gè)人自由思想的釋放。久而久之，不僅不會開發(fā)出新的能量，還會消耗原本保存的能力?！冻蓖煜隆饭?jié)目以開放的引導(dǎo)態(tài)度，幫助幼兒脫離習(xí)慣的拘囿，走向開放的生活。針對很多深受家庭、經(jīng)驗(yàn)的影響、小小年紀(jì)就思維陳舊的幼兒，主持人多次運(yùn)用解釋、舉例、說明、討論等或明示或暗示的方法，向幼兒呈現(xiàn)出完全不一樣的思維方式，引導(dǎo)他們從常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和過往教育中自我解放、重獲自主。幼兒教師在組織談話活動時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用多種方式方法，呈現(xiàn)不一樣的思維方式，指出和引導(dǎo)幼兒跳出習(xí)慣的束縛，重獲思想的自由，以開放的心懷面對世界。

(二)以支架搭建的方式達(dá)成雙向交談支架理論，是借用了建筑行業(yè)的一個(gè)術(shù)語，建立在最近發(fā)展區(qū)域理論基礎(chǔ)之上，用來說明在教育中學(xué)習(xí)者可憑借他人提供的一些輔助材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些輔助材料就像建筑施工時(shí)的腳手架。節(jié)目中的主持人也通常會搭建有效的支架，啟發(fā)幼兒思考與表達(dá)，使交談的主體傾向于幼兒。

1.搭建支架，拓展話題

幼兒一般缺乏足夠的延續(xù)話題的技能，這就要求主持人能夠準(zhǔn)確把握每名幼兒的最近發(fā)展區(qū)，搭建談話的支架，并運(yùn)用延伸、比較、想象、遷移、推測、補(bǔ)充、闡述、評價(jià)等方式拓展和延續(xù)話題，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)。

幼兒教師在搭建支架、拓展談話話題時(shí)，可以借鑒主持人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：(1)切入點(diǎn)小。幼兒教師應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞興趣、經(jīng)驗(yàn)、具體、開放，先了解每名幼兒的興趣愛好和已有經(jīng)驗(yàn)，然后從一個(gè)具體的小話題入手，能讓幼兒在交流時(shí)不僅有話可說，而且有很多話可說，留給幼兒充分發(fā)揮的余地和空間。

如聽說你家里養(yǎng)了昆蟲了?養(yǎng)了什么昆蟲?等。(2)扮演十萬個(gè)為什么。如20150308期節(jié)目中主持人問你長大想做什么?什么叫博士?怎么科學(xué)了呢?教師也可以嘗試著明知故問，或是充滿好奇心地追問，誘導(dǎo)幼兒說出隱藏在心中或是能理解卻難以表達(dá)的理由，挖掘幼兒心中所思所想，促進(jìn)幼兒深入表達(dá)。(3)設(shè)置陷阱。在節(jié)目中，主持人常常使壞，故意說出比較極端或者少見的假設(shè)，提出與事實(shí)不符、與常規(guī)不符的結(jié)論，激怒幼兒，促使他們勇敢反駁，將自己的觀點(diǎn)解釋清楚到位，消除歧義。如你們遲到過嗎?天天遲到?(4)換位猜測。如20140802期節(jié)目中主持人問長大后你想到銀行還是派出所里做?為什么?(銀行有很多的錢。)你是想把錢帶回家是吧?針對一些緊張或者經(jīng)驗(yàn)有限的幼兒，有話在心中卻無法說出口，為了緩解幼兒的緊張情緒或者延續(xù)之前的話題，教師也可以嘗試著猜一猜他們的心思。

2.搭建支架，激發(fā)幼兒重新思考與自我發(fā)現(xiàn)在面對回答錯(cuò)誤、秉持偏激觀點(diǎn)、固執(zhí)己見但又缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)支撐的幼兒，主持人嘗試著運(yùn)用多種方法激發(fā)孩子重新思考，大膽質(zhì)疑，打開他們思維的墻，呈現(xiàn)完全不同的另一種思維方式，并鼓勵他們自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)。具體方法包括：(1)如實(shí)相告。主持人對于兒童言行中表現(xiàn)出的一些顯著的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤行為，并不拘囿于少批評的常規(guī)教育方式，也不受制于輕松搞笑的娛樂性質(zhì)，而是如實(shí)指出，即便有時(shí)不能立竿見影，但最起碼能引起孩子及家長的重新思考。(2)重復(fù)。對有明顯錯(cuò)誤而又在幼兒已達(dá)到的水平之內(nèi)的話語，教師可以并不急于糾正，而是裝傻地重復(fù)一遍，引起幼兒的關(guān)注，提供給他們自己去思考、糾正的機(jī)會。如小嘉賓隨口說爸爸生了我后，主持人重復(fù)了一遍：你說你是爸爸生下來的?引發(fā)幼兒自我糾正。(3)慢鏡頭。教師可以提供給幼兒展現(xiàn)思考過程的空間，將其分解成各個(gè)小的過程，對最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的問題給予足夠多的小支架支撐。如你家?guī)讉€(gè)人?到底幾個(gè)人?你數(shù)一數(shù)。數(shù)給我聽聽。(4)蘇格拉底式追問，呈現(xiàn)漏洞。對話語中有漏洞的幼兒，教師可以提出層層遞進(jìn)的問題，誘導(dǎo)幼兒一步步跟進(jìn)，從發(fā)現(xiàn)自己的邏輯漏洞開始，重新整理思路，尋求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛網(wǎng)。)蟑螂和蜘蛛網(wǎng)有什么關(guān)系呢?(蜘蛛都沒聲音的。)你怎么知道蜘蛛沒有聲音呢?(因?yàn)樗鼈兌际桥酪慌?)哦，爬的動物就沒聲音，大的動物才有聲音是吧?確定嗎?那熊貓呢?(5)將問答題換成選擇題。針對幼兒概念模糊、似懂非懂的方面，為了降低孩子思考的難度，幫助他們厘清其中的關(guān)系，教師也可以嘗試將問答題換成若干選擇題。如把哪些是外國?換成美國是外國嗎?中國呢?

(三)以對一百種語言的尊重參與談話羅里斯馬拉古奇的詩中寫道：孩子有一百種語言，一百雙手，一百種思想，一百種思維方式、游戲方式、說話方式。這就要求成人能夠尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。所以，成人能夠與孩子對話，并不僅僅是一個(gè)技術(shù)上的問題。它意味著對話的雙方是平等的關(guān)系，彼此傾聽，相互交流。幼兒教師身為成人，應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，不被成人這一有別于兒童的身份所限制，而是仔細(xì)觀察和注意傾聽每一名幼兒，并以多種方式表達(dá)出對每名幼兒的尊重。

1.保護(hù)孩子的本能

如20140726期節(jié)目中主持人在提出建議的同時(shí)，也對孩子愛贏的本能表示理解：但是說實(shí)話，男子漢還是要有血性的，不能老被別人欺負(fù)。愛吃、愛玩、愛贏、愛想象這些都是孩子的本能，幼兒教師應(yīng)自覺摒棄成人通常扮演的道德教育者、道德評判者角色，不捆綁幼兒，不戴成人的有色眼鏡去評價(jià)幼兒，而是順應(yīng)其本性，滿足兒童與其年齡相適應(yīng)的那種自然、本能的需要。

2.說真話

幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，像對待成人一樣，以一種真實(shí)的態(tài)度對待幼兒，不去刻意的表揚(yáng)和批評，也不因?yàn)榕聜τ變憾幸庾R地說些善意的謊言，而是給予最平等和真實(shí)的反應(yīng)。而當(dāng)幼兒在認(rèn)知上存在明顯的偏差和模糊時(shí)，通過百般引導(dǎo)后還不能自悟時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、明白地加以否定和指正。如主持人對小嘉賓愛搶話的不良習(xí)慣如實(shí)道出：但凡我請米奇說的時(shí)候，你都會搶話。

3.爭論與考驗(yàn)

爭執(zhí)是幼兒了解他人的重要?dú)v程。這種精神糾葛要求幼兒自我克制，自我激勵，轉(zhuǎn)換行為。它迫使幼兒學(xué)會自我決定和自我判斷。遇到一些想法獨(dú)特的幼兒，主持人能夠仔細(xì)揣摩其所思所想，采用與幼兒認(rèn)知水平齊平的相反觀點(diǎn)和論據(jù)，據(jù)理力爭，不敷衍不謙讓，從而激勵幼兒在更清晰地了解自己和他人的同時(shí)，學(xué)著自我克制和自我決定。如反問：爸爸就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?有時(shí)也可以抓住幼兒的心理，故意設(shè)置誘惑和難題，對幼兒的行為和意志進(jìn)行考驗(yàn)，如針對胖乎乎的小嘉賓宣稱的不吃肉的做法提出：那么偶爾吃一塊肉，可以嗎?既然吃一塊肉了，那加一塊可以嗎?

篇9

1.通過藝術(shù)幼兒可以了解很多有常識。比如，歌曲《動物猜謎歌》《夏天的雷雨》《蝴蝶找花》等，從歌詞的內(nèi)容上看，它們通俗流暢，富有童趣。重要的是，在這些歌曲里它們都在潛意識地向孩子們傳遞著自然、科學(xué)等常識信息，回答了孩子們需要探究的問題，滿足了他們好奇、好問的需求，而且這些常識學(xué)得快，記得牢，從教育效果和效率上來評價(jià)可以說是事半功倍了。

2.通過藝術(shù)可以幫助孩子獲得交往。幼兒園中大多數(shù)孩子為獨(dú)生子女，他們都是在成人的庇護(hù)下成長，缺少與他人交往的機(jī)會。音樂游戲、舞蹈、童話劇等一些藝術(shù)內(nèi)容里都有語言的交流、角色的選擇，并且都設(shè)有一定的規(guī)則，通過角色對話，規(guī)則的遵循與調(diào)整，孩子們的交往能力在藝術(shù)教育活動中得到提高。

3.通過藝術(shù)可培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。葉圣陶曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！爆F(xiàn)在的父母很重視孩子的智力開發(fā)與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，但對孩子的習(xí)慣、道德素質(zhì)等方面卻不是十分關(guān)注。其實(shí)，成才必先成人。有禮貌，愛勞動，守紀(jì)律，孝敬父母等優(yōu)良品質(zhì)在幼年時(shí)就要注重培養(yǎng)。歌曲《路邊的小花鴨》，童話劇《拔蘿卜》，歌劇表演《讓座》《刷牙》《小卓瑪上學(xué)》等，它們的表現(xiàn)內(nèi)容很容易讓兒童領(lǐng)會，其中主動幫助別人、團(tuán)結(jié)就是力量等德育思想能夠在孩子的心靈烙下深深的印記，從而形成良好的行為習(xí)慣。

4.通過藝術(shù)可提高幼兒的審美能力和思維創(chuàng)造力。我們都知道，幼兒的思維特點(diǎn)是情感占優(yōu)勢，認(rèn)識過程常有很大的情緒性。而藝術(shù)教育活動是具體情感形式的創(chuàng)造活動，其形象具體、形式多變，這些特點(diǎn)與幼兒本身特有的天真、活潑、自由創(chuàng)造的個(gè)性相吻合，能吸引幼兒的注意和興趣，容易為幼兒所接受和理解。同時(shí)藝術(shù)有益智的功能，能激活思維、發(fā)展語言、豐富想象，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展。

篇10

男:親愛的小伙伴們:

合:大家好!

女:伴著花的芳香

男:踏著歌的節(jié)拍

女:我們迎來了六月的時(shí)光

男:我們的心像怒放的花朵

女:蕩起一片歡樂的海洋!

男:六月，是童年的搖籃，是童年的夢鄉(xiāng)。

女:六月，是童年的沃土，是童年的太陽。

男:六月，是一支歌，一支幸福的歌

女:同學(xué)們，我們邁著喜悅的步子走進(jìn)了六月，走進(jìn)了我們自己的節(jié)日

合:“六一”兒童節(jié)!

女:在這美好的節(jié)日里，讓我們滿懷感激之情地說一聲——

合:謝謝你們，爸爸媽媽!謝謝你們，辛勤的老師!

女:教室里，操場上，活潑的是我們孩童的天真，

男:陽光下，綠蔭里，收集的是我們童年的歡笑。

女:在這歡樂的日子里，

男:讓我們共同祝愿:

合:祝愿全世界的小伙伴們六一快樂!

女:下面進(jìn)行節(jié)日第一項(xiàng)，升國旗，奏國歌

男:全體起立，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，其他人行注目禮。

女:禮畢，請坐。

男:第二項(xiàng)，領(lǐng)導(dǎo)講話，首先由張校長致開幕詞。

女:有了泥土，嫩芽才會長大;有了陽光，花兒才能盛開;我們“小花朵”的成長離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和厚愛。

男:下面有請王英鎮(zhèn)關(guān)工委尹主任講話。

女:下面進(jìn)行第三向，舉行少先隊(duì)入隊(duì)儀式。

男:讓我們一起來見證這莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧!

【1、少先隊(duì)代表上臺集合、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)。

2、出大隊(duì)旗，奏出旗曲。

3、少先隊(duì)代表唱中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌。

4、隊(duì)長宣布少先隊(duì)新隊(duì)員入隊(duì)儀式現(xiàn)在開始。

5、隊(duì)長宣布新隊(duì)員名單。

6、授予少先隊(duì)員標(biāo)志(少先隊(duì)代表為新隊(duì)員打紅領(lǐng)巾)

7、宣誓

8、退旗，奏樂

9、退場】

女:今天，溫暖的陽光，誘人的花香

男:今天，我們心情澎湃，放聲歌唱

合:王英中心小學(xué)慶六一文藝演出現(xiàn)在開始。

1、舞蹈《節(jié)日快樂》

女:同學(xué)們，此時(shí)此刻，我的心情無比激動，因?yàn)榻裉焓俏覀兩倌陜和约旱墓?jié)日。

男:今天是個(gè)開心的日子，就讓開心的鑼鼓敲起來，讓火火的歌謠唱起來。下面欣賞一年級石倩、殷志麗等同學(xué)為我們表演舞蹈《節(jié)日快樂》。

2、舞蹈《美麗的金達(dá)萊》

女:請看，金達(dá)萊花多美啊!粉紅的花朵滿枝頭，爭奇斗艷，滿山飄香。

男:下面有請五年級尹秋玲等同學(xué)為我們表演舞蹈《美麗的金達(dá)萊》，請大家欣賞。

3、相聲《大與小》

女:在香港電視里一提起老大，受人尊敬，大的比小的好;在家里小弟弟是最寵愛的，小的比大的強(qiáng)。大與小，好與懷，其實(shí)不在于名字，關(guān)鍵在于貢獻(xiàn)大小。

男:說得對!下面有請六年級尹暉文、xx同學(xué)為大家表演精彩的相聲《大與小》，供大家欣賞。

4、舞蹈《三只熊》

女:可愛的小熊啊真快樂，胖胖的身體圓又圓;陽光雨露為你呵護(hù)，我們期盼你快快長大。

男:下面請幼兒園的小朋友為我們表演舞蹈《三只熊》，供大家欣賞。

5、舞蹈《化蝶飛》

女:碧草青青花盛開，彩蝶雙雙飛旋還;千古傳頌深深愛，山伯永戀祝英臺。

男:下面有請四年級尹素素、石晶瑩同學(xué)為大家表演舞蹈《化蝶飛》，供大家欣賞。

6、相聲《打電話》

女:電話是最快捷的通訊工具，全世界有三分之二以上的人都用上電話。你知道電話是誰發(fā)明的嗎?

男:電話是美國人，貝爾發(fā)明的。從此根本上改變了人類的通訊方式。下面請欣賞五年級尹瑤、駱訓(xùn)豪同學(xué)為大家表演相聲《打電話》，供大家欣賞。

7、舞蹈《踏浪》

女:請看!有一群可愛的小不點(diǎn)兒，踏著浪花，踩著節(jié)拍，向我們走來啦!

男:下面有請幼兒園的小朋友程文軒等同學(xué)，為我們帶來精彩的舞蹈《踏浪》供大家欣賞。

8、舞蹈《山村的小姑娘》

女:山村的小姑娘多可愛，挎?zhèn)€小籃滿山跑;光著兩只小腳丫，走起路來多輕快!

男:下面請三年級的小朋友為我們表演舞蹈《山村的小姑娘》，供大家欣賞。

9、朗誦《感恩的心》

女:感恩是人的一種美德，感恩是人的一種義務(wù)，我們要學(xué)會感恩，感謝養(yǎng)育我們的父母，感謝教育我們的老師。

男:滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，讓我們擁有一顆感恩的心!下面請欣賞四年級石晶瑩同學(xué)，給我們朗誦詩歌《感恩的心》，供大家欣賞!

10.舞蹈《聰明的一休》

女:同學(xué)們，大家喜歡看動畫片吧!機(jī)智、聰明的一休你看過嗎?

男:下面有請幼兒園的小朋友為我們舞蹈,《聰明的一休》，請大家欣賞!

11、舞蹈《吉祥謠》

女:喜鵲枝頭報(bào)佳音，龍騰虎躍送吉祥。今年是虎年，祝大家虎年大發(fā)，財(cái)源廣進(jìn)!

男:下面有請四年級尹素素等同學(xué)為我們表演舞蹈《吉祥謠》，請大家欣賞!

12、舞蹈《可愛的藍(lán)精靈》

女:請看!在山的那邊，在仙島湖的那邊，飛來了一群藍(lán)精靈，她們真是活潑又可愛，聰明又伶俐!

男:下面有請學(xué)前班的小朋友為我們表演舞蹈《可愛的藍(lán)精靈》，請大家欣賞!

13、朗誦《聰明的烏龜》

女:同學(xué)們，你們聽說過龜兔賽跑嗎?是誰到達(dá)終點(diǎn)呢，是烏龜。那這個(gè)故事告訴了我們什么呢?

男:這個(gè)故事告訴我們凡事不要太過于自信，從而導(dǎo)致粗心大意，只有堅(jiān)持到底，我們才有機(jī)會看到成功的曙光!下面請一年級的小朋友艾俊杰同學(xué)為大家朗誦詩歌《聰明的烏龜》請大家欣賞!

14、舞蹈《黃鸝鳥》

女:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”瞧，一群黃鸝嘰嘰喳喳地來啦!

男:下面有請二年級的小朋友為我們表演舞蹈《黃鸝鳥》，供大家欣賞!

15、舞蹈《健康歌》

女:朋友們，讓我們用優(yōu)美的舞姿跳吧!跳出強(qiáng)健的體魄，跳出健康的身體。

男:下面請幼兒園的小朋友為我們表演舞蹈《健康歌》，供大家欣賞!

16、舞蹈《雪娃娃》

女:雪娃娃，白又白;雪娃娃，愛清潔。小朋友，喜歡下雪嗎?

男:下面有請三年級的田蕾、尹露同學(xué)為大家表演舞蹈《雪娃娃》，請大家欣賞!

17、舞蹈《踏浪》

女:輕歌曼舞一曲又一曲，唱不了我們自強(qiáng)不息、厚德載物的萬古豪情;開拓進(jìn)取一浪高一浪，講不完我們無怨無悔、勇往直前的動人故事。

男:下面有請六年級的小朋友為大家表演舞蹈《踏浪》，請大家欣賞!

結(jié)束語:

女:美好的時(shí)光總是轉(zhuǎn)瞬即逝。

男:歡樂的笑聲卻將永駐心田。

合:讓我們一起用感恩的心，感謝你我，感謝老師，感謝今天的快樂，感謝我們的童年!

女:歡快的歌聲，伴我們度過了這個(gè)難忘時(shí)刻，

男:精彩的演出，給我們留下美好的記憶和回味。

合:讓我們共同努力，祝愿我們的學(xué)校明天更加美好!

合:王英中心小學(xué)慶“六一”文藝匯演到此結(jié)束。同學(xué)們再見!

甲:尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)

乙:各位來賓

丙:親愛的老師們

丁:同學(xué)們

合:大家晚上好!

甲:童年是初升的太陽，

乙:童年是鮮艷的花朵，

丙:童年是快樂的兒歌，

丁:童年是優(yōu)美的畫卷!

甲:伴著花的芳香，披著節(jié)日的盛裝，

乙:六一，這個(gè)美好的日子，又來到了我們的身旁!

丙:唱起來吧!跳起來吧!

丁:付家堰民族小學(xué)六一文藝晚會，

合:現(xiàn)在開始!

1、甲:愛是綠葉，讓寂寞的心不再孤單;

乙:愛是陽光，讓凄冷的心感受溫暖;

甲:因?yàn)閻?，這個(gè)世界才如此精彩!

乙:下面請欣賞由五年級的大哥哥大姐姐帶來的合唱《讓世界充滿愛》。

2、韓國“鳥叔”的一曲騎馬舞在2012年可謂是紅遍了大家南北，以其歡快的節(jié)奏，帥氣的舞步，受到了眾多年輕人的熱愛。讓我們共同欣賞由苗苗幼兒園小班的小朋友們帶來的《騎馬舞》掌聲有請

3、 接下來請繼續(xù)欣賞苗苗幼兒園的小朋友為我們準(zhǔn)備的精彩舞蹈《愛的主打歌》

4、 甲、 童年就像一首詩，詩里有我天真活潑的記錄;

乙、 童年就像一幅畫，畫里有我多彩多姿的生活，

甲、 童年就像一個(gè)夢，夢里有我的想象和憧憬，

乙、 請欣賞五年級詩朗誦《六一，童年的夢》，掌聲有請

5、六一，童年的夢，夢醒時(shí)分，看一群中國娃娃來到了我們的舞臺，請欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《中國娃娃》

6、讓我們再一次感謝幼兒園小朋友的精彩表演，也祝愿她們快樂成長每一天，接下來，請欣賞五年級的小組唱《左手右手》

7、親愛的同學(xué)們，你們是祖國的未來，是祖國的希望，美好的生活正等著你們?nèi)?chuàng)造，接下來的舞蹈《加油歌》一定能帶給大家無窮的力量!加油，可愛的還孩子們!

8、讓我們一起匯集力量，為中國加油，早日實(shí)現(xiàn)中國夢，下面讓我們一起欣賞時(shí)下最火的動感的舞蹈《江南Style》，有請二年級的小朋友閃亮登場

9、一曲激情澎湃的動感舞蹈把我們帶進(jìn)了夢一般的世界，今天在這個(gè)屬于我們自己的節(jié)日里，六年級的大姐姐也為我們獻(xiàn)上了一首好聽的歌曲《紅山果》

10、 吃飽了果子趕快向前沖吧，請欣賞由五年級帶來的舞蹈《向前沖》，掌聲歡迎

11、 接下來，我們學(xué)校一群可愛的小弟弟小妹妹們，即將帶著她們最美的舞蹈《Go Go Girl》來到我們的節(jié)目舞臺，瞧，她們來了

12、六月，花兒一樣的季節(jié)，童年，花兒一樣的年華，在這特別的日子里，我們心中充滿感激，感謝園丁們的辛勤培育，感謝在座的爺爺奶奶，叔叔阿姨對孩子的悉心呵護(hù)，接下來一曲好聽的歌曲《唱花兒的花兒》獻(xiàn)給大家

13、在我們生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，是老師賦予我們搏擊長空的力量，是家長給予我們戰(zhàn)勝困難的勇氣，現(xiàn)在我們要大聲的告訴您們，前進(jìn)的道路上不管遇到什么困難，我們都《不怕不怕》

14、 甲、 每個(gè)人頭上都有一片蔚藍(lán)的天空，都希望能夠自由飛翔;

乙、 每個(gè)人心中都有一雙隱形的翅膀，有了它才會鍥而不舍，飛向遠(yuǎn)方;

甲、 隱形的翅膀，給我們希望;

乙、 隱形的翅膀，給我們力量;

甲、 隱形的翅膀，讓我們變得堅(jiān)韌;

乙、 隱形的翅膀，讓我們變得剛強(qiáng);

甲、 請欣賞五年級譚秦琴為大家?guī)淼母枨峨[形的翅膀》

15、相信我們每個(gè)同學(xué)的心中也有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望，帶我飛，飛月光下的荷塘，欣賞那片最美的風(fēng)景《荷塘月色》，有請六年級舞蹈《荷塘月色》上場

16、感謝六年級的大哥哥大姐姐為我們帶來的精彩表演，這也是她們在小學(xué)時(shí)光里度過的最后一個(gè)兒童節(jié)，祝福你們的明天更加美好，因?yàn)槲覀兩L在祖國溫暖的懷抱，我們是中國娃，我們跳的也是《中國娃》，請欣賞五年級舞蹈《中國娃》

結(jié)束語:

甲:撥動心靈的琴弦，奏響美妙的歌謠

乙:舞動稚嫩的小手，描繪七彩的童年

丙:今天，學(xué)校因我們而精彩

丁:明天，學(xué)校因我們而自豪

甲:讓我們記住今天，

乙:讓我們期待明天!

合:晚會到此結(jié)束，朋友們，再見!

師:親愛的小朋友們!

幼:親愛的爸爸媽媽、叔叔阿姨們!

合:大家好!

師:彈去五月的風(fēng)塵，迎來六月的陽光

幼:我們的心兒像怒放的花朵，蕩起一片歡樂的海洋。

師:六月，是撒滿陽光的;六月，是鮮花盛開的;

幼:六月，是我們大家共同的節(jié)日，六一，是我們最快樂的一天!

師:今天，在這個(gè)特別的日子里，格林幼兒園全體師生和各位家長朋友相聚在一起，共同慶祝國際六一兒童節(jié)的到來!孩子們?nèi)雸@時(shí)間不長，離開父母的懷抱融入格林大家庭，在短短的時(shí)間里趕排了這臺節(jié)目。雖然舞蹈的動作不是很整齊、表演的體態(tài)不是很到位，可是我們孩子們的勇氣是可嘉的。我們是最棒的格林小寶貝，對不對?(互動)

幼:老師，我們要用最美的舞蹈，最甜的歌聲，在我們自己的節(jié)日里送上對爸爸媽媽的感謝!謝謝他們?yōu)槲覀冏龅囊磺?

師:“同一片藍(lán)天 同一首歌”首屆格林幼兒園聯(lián)歡會

合:現(xiàn)在開始!

幼:首先，請欣賞全體小朋友帶來的童聲合唱《同一首歌》

一、合唱《同一首歌》《蘋果歌》《幸福拍手歌》《生日歌》——全體幼兒

師:非常感謝孩子們精彩的表演。雖然寶寶們的年紀(jì)小，看了他們的表演，仿佛讓我感覺自己置身在一個(gè)充滿愛和快樂的殿堂。在這舉國歡慶的日子里，我們幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)們也有許多祝福的話要送給小朋友們?，F(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請楊園長為小朋友們送來溫馨的祝福!

二、園長講話，安排一名小朋友上臺獻(xiàn)花—— (小班)

師:謝謝楊園長的溢美祝詞!孩子是祖國的花蕊，是父母的希望。今天，所有的爸爸媽媽們帶著欣喜同我們一起來慶祝這個(gè)屬于小朋友的節(jié)日，接下來請家長代表為所有的孩子送上美好的祝福吧!

三、家長講話，安排一名小朋友上臺獻(xiàn)花—— 楊奕 (大班)

幼:愛是博大的、愛是無聲的。

師:世界上只要有愛，一切將迎刃而解。在這個(gè)甜美的節(jié)日里，讓我們扭起歡慶的秧歌，把對孩子們愛釋放出來吧!

幼:請欣賞由家長朋友們?yōu)榇蠹規(guī)淼奈璧浮稓g慶秧歌》

四、舞蹈《歡慶秧歌》——家長方隊(duì)

幼:“咚咚鏘、咚咚鏘、咚咚咚咚咚咚鏘”，今天快樂六一到，格林幼兒園真熱鬧，中班小朋友來表演，快瞧!請欣賞中班小朋友的三句半表演《夸夸我們格林幼兒園》

五、三句半《夸夸我們格林幼兒園》——中班 盧彥碩等

師:謝謝小朋友們的精彩表演。接下來出場的可是格林幼兒園的大明星們，是我園平均年齡最小的寶寶。幾個(gè)月前，他們還在媽媽的懷抱里，今天，他們在老師的關(guān)愛下，邁開了自信的步伐。請家長朋友們快快伸出雙手鼓鼓掌，請他們閃亮登場吧!請欣賞寶寶班小朋友帶來的歌表演《快快樂樂上學(xué)?！?/p>

六、歌表演《快快樂樂上學(xué)?！贰秾殞毜男∈帧贰蹲屪贰獙殞毎?于金生等

幼:格林幼兒園的小朋友愛好可多了，輪滑、小提琴、繪畫、表演樣樣頂呱呱。這不，又來了一位小小京劇迷，雖說學(xué)了才一個(gè)多月，可架勢真像那么回事!不信?您瞧瞧!

七、京劇《都有一顆洪亮的心》——大班 辛美璇

師:夏天到、夏天到，池塘里面真熱鬧。小魚游、青蛙跳，祝賀小朋友們節(jié)日好。接下來請欣賞小班小朋友帶來的舞蹈《小蝌蚪》。

八、舞蹈《小蝌蚪》——小班 張俏等

幼:老師，你喜歡看童話劇嗎?

師:喜歡呀，絢麗的舞臺、美麗的妝容、精彩的表演、豐富的情節(jié)，令我仿若置身其中，這就是童話劇的魅力所在。怎么了，你也喜歡嗎?

幼:是呀!那我考考你，要想表演童話劇都需要小朋友學(xué)會什么呀?

師:喲，看童話劇容易，表演起來可不容易。小演員不僅要會表演、舞蹈、歌唱，還要能講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

幼:唉!看來我是沒機(jī)會了!

師:別氣餒呀!格林幼兒園為每個(gè)孩子提供平臺，參加排練童話劇，提高大家的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng) 自信心，更重要的圓一圓大家的小明星夢。今天，我們就為大家?guī)砹送拕”硌荨堆隳巷w》

幼:真的嗎?老師，我可等不及了，快開始吧!

師:好吧，接下來請欣賞中大班帶來的音樂童話劇《雁南飛》

九、音樂童話劇《雁南飛》——中大班 唐曉宇等