導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇夸家鄉(xiāng)的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

博野縣興華小學(xué)二二班

邸芊然

我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，人杰地靈，是個(gè)美麗的地方。

家鄉(xiāng)的果園特別多，到了春天粉紅的桃花開了，雪白的梨花開了，火紅的山楂花也開了，整個(gè)縣城的田野變成了花的海洋。到了秋季，黃澄澄的鴨梨成熟了，它們長(zhǎng)得個(gè)兒大，皮兒薄，把樹枝都快要壓彎了，摘一個(gè)，咬一口，好吃極了。另外，紅彤彤的蘋果，山楂也不甘落后，在陽(yáng)光的照射下，閃閃發(fā)光。

我們縣生產(chǎn)的博通餅干，薄、脆、香甜可口，出口海外。

篇2

我的家鄉(xiāng)哈爾濱是祖國(guó)北方的一座名城。它是黑龍江省的省會(huì)，號(hào)稱天鵝項(xiàng)下的一顆明珠。

美麗的松花江從城市中心穿過(guò)。這里景色宜人，尤其是夏天和冬天更是令人流連忘返。

夏天，江水碧綠。人們?cè)诮杏斡?、劃船，端午?jié)還在這里賽龍舟呢！江北岸是秀麗的太陽(yáng)島吸引許多中外游客。到了冬天這里是千里冰封萬(wàn)里雪飄的冰雪大世界。我的家鄉(xiāng)哈爾濱的冰燈和雪雕是世界聞名的。還有好多美景呢！如雪鄉(xiāng)、二龍山等。

我愛(ài)我的家鄉(xiāng)哈爾濱，它是我的根，是我成長(zhǎng)的搖籃。我為自己是一名冰城娃娃而驕傲，我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后把我的家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美麗富饒。

篇3

關(guān)鍵詞： 作文 創(chuàng)作之源 鄉(xiāng)土資源

朱熹詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”有了豐富的源頭活水，才會(huì)有清澈活躍的溪水。

在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生提起筆來(lái)總覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，寫出新意、作文創(chuàng)新更是無(wú)從談起。教師命題，學(xué)生閉門造車，所以每當(dāng)作文時(shí)學(xué)生就唉聲嘆氣，搜腸刮肚寫出來(lái)的也大都空洞乏味，或者徒有形式而言之無(wú)物，學(xué)生作文水平的提高成為一大難題。學(xué)生作文為何會(huì)無(wú)物可言？因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?duì)生活的觀察，缺少對(duì)生活的感悟，而生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發(fā)現(xiàn)源頭活水，汲取源頭活水。觀察少，胸中便無(wú)積蓄，無(wú)積蓄，作文便無(wú)話可說(shuō)。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該注重把學(xué)生的目光引向生活，引向自己熟悉的生活環(huán)境，在生活中尋找素材。

一

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫。

要使學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、情感真切而富有文采的美文佳作，達(dá)到“天光云影共徘徊”的境地，開拓學(xué)生的創(chuàng)作之源，是每一個(gè)語(yǔ)文教師值得思考探討的問(wèn)題。充分利用鄉(xiāng)土資源，有效地利用當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源和地理資源，是拓展學(xué)生創(chuàng)作之源的一個(gè)有效途徑。

宜興有著豐富的人文資源和悠久的歷史，它們可以成為學(xué)生筆下跳動(dòng)的文字。

1.悠久的歷史根基。宜興自秦時(shí)建縣陽(yáng)羨，已經(jīng)有2200多年的歷史了，三國(guó)孫權(quán)攜母遣任陽(yáng)羨長(zhǎng)，相傳孫權(quán)母親所植的柏樹至今依然青蔥聳立。1000多年前，北宋時(shí)期改名宜興，大文豪坡一度寄情宜興山水，隱居于此。中國(guó)社科院考古研究所在宜興發(fā)現(xiàn)的歸徑駱駝墩文化遺址告訴我們，6000多年前，先民就開始從事農(nóng)業(yè)和制作陶器。宜興有著縱橫千古的悠久歷史。

2.深厚的文化底蘊(yùn)。宜興歷史文化資源豐富，陶瓷文化在此產(chǎn)生，茶文化、紫砂文化更是名冠天下，可謂“人間珠玉安足取、豈如陽(yáng)羨溪頭一丸土”。宜興有著“一門七博士”的美談，有著“教授之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。范蠡與西施隱居制陶，梁山伯祝英臺(tái)相約化蝶，碧鮮庵、祝陵、慕蠡洞等遺跡訴說(shuō)著曾經(jīng)的往事和凄美的故事。宜興書畫詩(shī)詞名家輩出，明代蔣如奇的書法，蔣捷、陳維崧的詞，近現(xiàn)代徐悲鴻的奔馬，錢松壞納醬ê臀夤謚械乃墨，無(wú)一不登峰造極。周王廟、徐太師家廟、盧忠肅祠等廟祠，徐悲鴻、周培源、等名家的故居，東坡書院、岳飛遺蹤等眾多的歷史遺跡見(jiàn)證了歷史名人與宜興的不解之緣，這些積淀了宜興厚重的文化底蘊(yùn)。

3.獨(dú)特的地理環(huán)境。宜興地處蘇、浙、皖三省交界，有山有水有平原，素有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的綠洲”的美譽(yù)。南部有天目山余脈群山，東部有浩渺太湖，城中有兩鴰繁В因此形成了一種獨(dú)具江南特色的、山清水秀的生態(tài)環(huán)境。善卷洞、張公洞，竹海、龍池山風(fēng)景區(qū)，茶園、森林公園、團(tuán)鴟緹扒等名勝古跡和生態(tài)景觀創(chuàng)造了神奇的洞天福地和山水秀地。宜興有著得天獨(dú)厚的條件，蘊(yùn)藏著大自然的寶藏。

4.豐富的物產(chǎn)資源。正因?yàn)閾碛歇?dú)特的地理環(huán)境，所以宜興物產(chǎn)豐富。瀕臨太湖，所以盛產(chǎn)銀魚、白蝦等湖鮮，太湖沿岸出產(chǎn)的百合，被稱為“太湖人參”；南部山區(qū)盛產(chǎn)板栗、白果、毛竹等，以及名揚(yáng)天下的茶葉，“天子未嘗陽(yáng)羨茶，百草不敢先開花”；最出名的就是紫砂壺，紫砂工藝名家云集，享譽(yù)全球。宜興有著取之不盡、用之不竭的物產(chǎn)資源。

我們的家鄉(xiāng)，從歷史中一路走來(lái)，歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚，她帶給我們的既有古老的文明，又有現(xiàn)代的活力，這些都可以成為學(xué)生的創(chuàng)作資源，都為我們的寫作活動(dòng)提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。

二

有了這樣的認(rèn)識(shí)，那么如何讓鄉(xiāng)土資源成為學(xué)生寫作的素材，成為學(xué)生筆下感性的文字呢？這就離不開教師的指導(dǎo)。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

1.引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)熱愛(ài)之情?？梢酝ㄟ^(guò)教師的介紹、參觀游覽、指導(dǎo)發(fā)掘等來(lái)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)這些資源。教師在教授《想北平》、《江南的冬景》等文章時(shí)可適時(shí)地介紹一些家鄉(xiāng)的人文地理、人情風(fēng)俗；可組織學(xué)生參觀游覽、實(shí)地考察，真實(shí)地了解這些鄉(xiāng)土資源；可指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地探究發(fā)掘，走訪民間，查閱資料，搜集盡可能豐富的資料。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中學(xué)生自然而然地會(huì)產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)之情。有了豐富的積累，充分的認(rèn)識(shí)，勃發(fā)的熱愛(ài)，才能為寫作的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)，可謂“籠天地于形內(nèi)，方能挫萬(wàn)物于筆端”。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)作之愿?？梢酝ㄟ^(guò)品析、朗讀名家的鄉(xiāng)土文學(xué)作品，積累好詞好句，熟悉寫作的思路，得到美的享受，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情，可以通過(guò)模仿寫作、片段練習(xí)等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。有目的地學(xué)習(xí)、欣賞如老舍的《想北平》，郁達(dá)夫的《故都的秋》，魯迅的《社戲》等文章，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，激起他們的創(chuàng)作愿望，進(jìn)行初級(jí)的模仿和簡(jiǎn)短的練習(xí)，使他們?cè)敢夥e極地寫一寫自己的家鄉(xiāng)，夸一夸自己的家鄉(xiāng)，抒寫自己的真情實(shí)感。

3.帶領(lǐng)學(xué)生多次實(shí)踐，指導(dǎo)創(chuàng)作之法?？梢酝ㄟ^(guò)教師下水作文、學(xué)生二次作文、習(xí)作賞析評(píng)價(jià)等活動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐與方法指導(dǎo)。老舍說(shuō)：“熟才能生巧。寫過(guò)一遍，盡管不像樣子，也會(huì)帶來(lái)不少好處。不斷地寫作才會(huì)逐漸摸到文藝創(chuàng)作的底?！彼砸獛ьI(lǐng)學(xué)生不斷實(shí)踐，多寫多改。同時(shí)在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較教師下水作文與學(xué)生作文，比較自己前后的兩次作文，比較同學(xué)之間的作文，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，同時(shí)總結(jié)寫作的方法，并運(yùn)用于修改，讓學(xué)生嘗到進(jìn)步的喜悅與收獲成果的興奮。

4.引導(dǎo)實(shí)踐反思，鞏固收獲之果?？梢酝ㄟ^(guò)廣泛地積累課內(nèi)外作品中關(guān)于鄉(xiāng)土的寫作，結(jié)合自己的實(shí)踐，歸納反思，博采眾長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，反思自己的不足，彌補(bǔ)自己的不足，并思考如何在各類寫作中恰到好處地運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，豐富文章的內(nèi)容，凸顯文章的亮點(diǎn)，讓鄉(xiāng)土資源在更多的場(chǎng)合閃耀自己的光芒。

通過(guò)先期豐富的積累與了解，通過(guò)這些方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，我們引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去審視這些歷史、文化的素材，讓心靈與之結(jié)合，做到情動(dòng)而辭發(fā)，以小見(jiàn)大，寫出獨(dú)特的感受與評(píng)價(jià)；引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地感受、品味家鄉(xiāng)的環(huán)境、物產(chǎn)，深入了解，讓他們?cè)谧约旱淖魑闹虚W耀，絲毫不用吝嗇自己的筆墨與自豪感。

著名教育家陶行知告訴我們：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”寫作不是憑空產(chǎn)生的，而是以豐富的生活素材為基礎(chǔ)的。當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源和地理資源是值得充分利用的，廣泛、深入地去了解那些我們“熟悉的陌生事物”，才能發(fā)現(xiàn)它們的美，發(fā)現(xiàn)它們豐富的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)它們背后的故事，才能情動(dòng)于衷，辭發(fā)于筆端。

參考文獻(xiàn)：

［1］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

［2］宜興地理.宜興市中小學(xué)教學(xué)研究室.

篇4

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫話；說(shuō)話訓(xùn)練；由說(shuō)到寫

眾所周知，寫基于說(shuō)之上，并依賴于說(shuō)。特別是七至十二歲的兒童，抓緊這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備基本的說(shuō)話能力和良好的說(shuō)話習(xí)慣能為作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練中的過(guò)程中，不僅要學(xué)生把話說(shuō)得順，而且指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好，說(shuō)具體、生動(dòng)、形象，例如：讓學(xué)生比較下面的兩組句子，哪一句說(shuō)得好，為什么？

1.“孩子很多”和“密密麻麻的人像螞蟻一樣”

2.“天空很藍(lán)”和“蔚藍(lán)的天空一望無(wú)際”

在這樣的一組組句子中，我力圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到前一個(gè)句子干巴巴，后一句豐富、生動(dòng)。而經(jīng)常做這樣的比較，學(xué)生就會(huì)懂得怎樣把話說(shuō)得具體、生動(dòng)。

針對(duì)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)我總結(jié)了一下幾條進(jìn)行參考。

一、堅(jiān)持說(shuō)話訓(xùn)練，注重說(shuō)到寫的轉(zhuǎn)化

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣性的看到什么、想到什么就急于表達(dá)的習(xí)慣，教師要糾正他們平日練習(xí)時(shí)說(shuō)話的方式，有意識(shí)地讓他們多作思考后再來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生理清自己的思路，思考說(shuō)的順序，說(shuō)的重點(diǎn)以及說(shuō)的時(shí)候語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與完整性。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，總的課堂教學(xué)目標(biāo)分解成幾個(gè)分目標(biāo)，逐步訓(xùn)練。分步訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，化難為易，放緩坡度，讓全班學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。而后在分步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上把一段話連貫地說(shuō)出來(lái)。

例如上第二冊(cè)《夸家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)幾個(gè)分步訓(xùn)練：首先是我的家鄉(xiāng)在哪里？其次請(qǐng)孩子介紹家鄉(xiāng)有哪些迷人的風(fēng)光？家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？最后在這些訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)你對(duì)家鄉(xiāng)的喜歡，請(qǐng)孩子們想想家鄉(xiāng)以后會(huì)變得怎么樣？教師引導(dǎo)學(xué)生按上述分目標(biāo)分步練說(shuō)，在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都已達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得完整、連貫、流暢。綜合性訓(xùn)練比分步訓(xùn)練要難，可按“好――中――差”的順序進(jìn)行，使中下學(xué)生從內(nèi)容到形式都有所借鑒，提高他們說(shuō)話的質(zhì)量。

說(shuō)話有了條理，有了質(zhì)量，學(xué)生就能漸漸地學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言，如何更好地表達(dá)，在寫的時(shí)候，就會(huì)有清晰的思路，不用擔(dān)心會(huì)雜亂無(wú)章了。總之要讓學(xué)生言之有物，言之有序，培養(yǎng)他們說(shuō)話的目的性，條理性，準(zhǔn)確性，為更好地寫作打下良好的基礎(chǔ)。說(shuō)和寫是統(tǒng)一的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在寫之前的說(shuō)很有必要，然后就是練寫了。寫作需要多練，應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行一些小練筆。像現(xiàn)在三年級(jí)開始，我們對(duì)許多課文都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小練筆的機(jī)會(huì)。這些課堂中都會(huì)讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，課后再要求學(xué)生能寫一寫，有序的、內(nèi)容充實(shí)的說(shuō)自然會(huì)使寫作顯得游刃有余，自然流暢。

二、創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)寫作興趣

初寫作文最大的困難就是 “無(wú)材料可寫”。因此創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到有說(shuō)不完的話、寫不完的材料。作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造和設(shè)置一種與教學(xué)內(nèi)容吻合、以美為突破口，以情為聯(lián)系點(diǎn)的典型場(chǎng)景，使學(xué)生在情真意切的境域中煥發(fā)激情，興致勃勃地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這是作文關(guān)鍵的第一步。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)的作文時(shí)，我是這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境的：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡玩什么活動(dòng)，再說(shuō)一說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)怎么玩，最后把喜歡玩同一活動(dòng)的學(xué)生分為一組到操場(chǎng)上玩，結(jié)束后回到教室告訴我，你們是怎樣玩這個(gè)游戲的，玩的時(shí)候心情是怎樣的，按順序把這些說(shuō)出來(lái)。這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)總結(jié)：作文就是用我“手”，寫我“口”。怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫，一點(diǎn)都不難。先說(shuō)后寫言之有物、言之有序，于是就很順利地完成了習(xí)作。這樣學(xué)生逐漸對(duì)作文也產(chǎn)生了興趣。實(shí)踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重吸收積累，提高寫話能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽、說(shuō)、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。寫話的基礎(chǔ)正是閱讀和積累。閱讀是提高學(xué)生寫話能力的最佳途徑，首先，教師要通過(guò)大量課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，積累好的篇章。教師在教學(xué)時(shí)要相機(jī)給學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外閱讀文章。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可采用讀讀、背背、抄抄、用用等途徑引導(dǎo)學(xué)生積累趣味語(yǔ)文知識(shí)。如：好詞佳句，名言警句，古詩(shī)諺語(yǔ)，精彩片段等。課上要給學(xué)生提供展示、交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。還可以引導(dǎo)學(xué)生注重生活積累，教給學(xué)生積累的方法。如：老師不經(jīng)意說(shuō)的一句話，教室及走廊上貼的名言，電視劇中有意思的臺(tái)詞，網(wǎng)絡(luò)上看到的有關(guān)信息等都可成為課外積累的資源。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)寫中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予熱情洋溢的肯定和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生樹立起良好的自信心，感受到自己寫話的價(jià)值。只有這樣，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到寫話的快樂(lè)。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)要做到這幾點(diǎn)：

1.要面批面改。學(xué)生教上來(lái)的習(xí)作教師要面批面改，這樣學(xué)生才會(huì)知道自己的寫話哪里不足，該怎么改。如果是大面積的類似不足，可以集體講評(píng)，特別是對(duì)標(biāo)點(diǎn)符合的使用，學(xué)生總是不易掌握。

2.要互批互改。“互批互改”就是同學(xué)之間互相批改。在集體講評(píng)當(dāng)中學(xué)生也學(xué)會(huì)了批改，在批改中提高自己的寫話水平。

篇5

關(guān)鍵詞：民間采風(fēng)；課題；成果介紹

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0106

一、課題研究預(yù)期目標(biāo)

1. 引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化資源，吸取其中精華，融會(huì)貫通，并熟練掌握和靈活運(yùn)用。

2. 建設(shè)一支勤思考樂(lè)鉆研的、能寫高質(zhì)量論文的教師隊(duì)伍：課題組教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“鄉(xiāng)土文化與創(chuàng)新作文”研究時(shí)，必須積極撰寫論文，養(yǎng)成思考、提煉、參讀、隨記的習(xí)慣，寫作要有獨(dú)到的命意、獨(dú)特的視角、深刻的發(fā)現(xiàn)、開闊的視野、精美的語(yǔ)言、新穎的手法，要求能公開發(fā)表。

3. 全面提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，以課題?？队窈伞窞槠脚_(tái)，開設(shè)“創(chuàng)新天地”欄目，將選登的創(chuàng)新習(xí)作再擇優(yōu)選送至省級(jí)、國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表。

4. 通過(guò)實(shí)踐探索與理性思考，從實(shí)踐與理論上證明吸取鄉(xiāng)土文化精髓，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生作文創(chuàng)新的必要性和可行性。

二、課題研究實(shí)施過(guò)程

1. 運(yùn)用課文導(dǎo)引

我們的語(yǔ)文教材中有些膾炙人口的名篇鑲嵌著豐富的民俗文化，如魯迅的《社戲》、琦君的《春酒》、蕭乾的《吆喝》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》、沈從文的《云南的歌會(huì)》、劉紹棠的《蒲柳人家》等，那些意趣盎然的民間口語(yǔ)、民間習(xí)俗如一幅幅美妙的風(fēng)俗畫，讓人回味無(wú)窮。還有人教版八年級(jí)下冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的“到民間采風(fēng)去”，就已經(jīng)給我們指引了途徑。我們?cè)诮虒W(xué)這些篇目時(shí)，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，開展拓展延伸的課外活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的口語(yǔ)、習(xí)俗，并利用手頭的報(bào)刊資料搜集寫節(jié)日習(xí)俗的文章，反復(fù)品讀，感受鄉(xiāng)土文化。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)激趣

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的興趣，筆者所在學(xué)校學(xué)生充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)信息技術(shù)課，在網(wǎng)上搜索荊州的鄉(xiāng)土文化，并以小組為單位辦一期“荊楚文化知多少”的手抄報(bào)，讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)重新認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng)。學(xué)生從網(wǎng)上搜到了豐富的資料，設(shè)計(jì)的手抄報(bào)內(nèi)容異彩紛呈：有荊州說(shuō)鼓子、花鼓戲、民歌、打蓮湘等生動(dòng)活潑、鄉(xiāng)土氣息濃郁的民間民俗文化娛樂(lè)活動(dòng)，荊楚飲食文化、婚俗禮儀、荊州民歌、荊楚大地歲時(shí)節(jié)令、民間殯葬習(xí)俗、三國(guó)文化、關(guān)羽文化等。大家興致勃勃，對(duì)荊楚大地蘊(yùn)藏的豐富的鄉(xiāng)土資源津津樂(lè)道。通過(guò)這次活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的興趣、開闊了視野、豐富了知識(shí)。

3. 深入民間采風(fēng)

我們開展了以下活動(dòng)：

（1）家鄉(xiāng)素描。俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人?！蹦愕募亦l(xiāng)在地理環(huán)境、歷史文化、風(fēng)土人情方面有什么特色？其他地方的人是怎樣形容你的家鄉(xiāng)的？你的家鄉(xiāng)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)哪些有影響的人物？（如“智者大師”見(jiàn)下圖冊(cè)），請(qǐng)查閱資料，向你的親戚朋友進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，然后對(duì)材料進(jìn)行整理，向班上同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

（2）認(rèn)識(shí)方言。同學(xué)們搜集廣泛流傳的當(dāng)?shù)孛窀琛⒚裰{、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、笑話（要求內(nèi)容健康）等，編輯成專輯，在班上與同學(xué)交流，還可以說(shuō)說(shuō)自己親歷、耳聞、目睹的一件方言故事。如有學(xué)生搜集到了這樣一則與方言有關(guān)的感人故事：一個(gè)流浪漢遭遇車禍，經(jīng)搶救脫離了生命危險(xiǎn)，卻始終昏迷不醒。有個(gè)細(xì)心的護(hù)士發(fā)現(xiàn)，自己查房時(shí)用方言與同事講了句話，病人似乎手指動(dòng)彈了一下。于是幾個(gè)護(hù)士一起來(lái)到病人床前，分別用多地的方言與之談話。結(jié)果奇跡發(fā)生了，昏迷多日的流浪漢竟然被公安籍護(hù)士的鄉(xiāng)音喚醒。讀了上述故事，引起你的什么聯(lián)想？你有什么感受？因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到方言的魅力。

（3）鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)。組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛耖g進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，內(nèi)容包括：民間禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征。匯集采訪筆記，舉辦一期“民俗文化專欄”黑板報(bào)。為了方便同學(xué)們進(jìn)行調(diào)查采訪，教師給同學(xué)們上了一堂文明禮儀課，教會(huì)他們?nèi)绾紊钊胝{(diào)查、如何文明采訪、如何尊重老人。

（4）節(jié)日探源。我們生活在多種節(jié)俗里，比如元旦、清明、端午、中秋、春節(jié)、元宵節(jié)等。這些節(jié)日包含著豐富的民俗文化，凝聚著濃濃的血脈親情。以小組為單位，探尋節(jié)日起源，搜集有關(guān)這些節(jié)日的傳說(shuō)、故事、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、燈謎，了解家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣和熱鬧場(chǎng)景。

4. 采集交流知識(shí)

組織學(xué)生將輯錄的專輯、相關(guān)的資料在全體學(xué)生中交流，以交流的形式來(lái)傳播文化，獲取的信息資源共享，讓全體學(xué)生深刻地感受到鄉(xiāng)土文化的博大精深。

5. 創(chuàng)新寫作嘗試

課題組長(zhǎng)胡志林老師自承擔(dān)課題之日起，胡老師就積極地展開籌劃工作，多次召開課題研究會(huì)，對(duì)課題成員的研究專題進(jìn)行了明確分工。在胡老師的帶領(lǐng)下，課題組成員分工協(xié)作，盡心盡力完成各自負(fù)責(zé)的專題研究：肖文玉老師負(fù)責(zé)作文“文體形式的寫作創(chuàng)新”專題，裴春知老師負(fù)責(zé)作文“內(nèi)容與構(gòu)思的寫作創(chuàng)新”專題，文力軍老師負(fù)責(zé)作文“語(yǔ)言表達(dá)的寫作創(chuàng)新”專題，陳志老師負(fù)責(zé)“文章角度的創(chuàng)新”專題，王迎春老師負(fù)責(zé)“整合研究與實(shí)驗(yàn)”專題。課題組成員從廣袤宏贍的鄉(xiāng)土文化中吸取精粹提煉觀點(diǎn)，積極撰寫教研論文，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)嘗試。學(xué)生聽講座進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)。我們的課題研究擬定從文體、構(gòu)思、語(yǔ)言、角度四個(gè)方面入手，借鑒鄉(xiāng)土文化進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)，讓學(xué)生的作文既要有一定的鄉(xiāng)土氣息，又易于被大眾所接受。在課題成員完成專題報(bào)告之后，我們多次組織學(xué)生到校多功能教室傾聽“鄉(xiāng)土文化與作文創(chuàng)新”專題講座。

三、課題研究取得的成果

1. 課題研究提高了教師的業(yè)務(wù)科研水平。課題組教師在研究中不斷鉆研，不斷地提煉總結(jié)，完成論文寫作，收獲頗豐。肖文玉老師對(duì)“鄉(xiāng)土文化”中的各種文體形式進(jìn)行采集，撰寫的論文《巧借鄉(xiāng)土文風(fēng)，剪出文體新葉》舉例典型，論述透徹明了，對(duì)學(xué)生作文的體裁創(chuàng)新很有指導(dǎo)作用，文章在《新課程報(bào)?語(yǔ)文導(dǎo)刊》上刊發(fā)。王迎春老師在研究中組織學(xué)生到民間采風(fēng)，收集了許多經(jīng)典的鄉(xiāng)土語(yǔ)言，并寫成了論文《帶點(diǎn)鄉(xiāng)音添情趣》，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新提供了翔實(shí)的創(chuàng)作材料，該論文被《中學(xué)生》《新課程導(dǎo)報(bào)》《農(nóng)村孩子報(bào)》等多家雜志爭(zhēng)相刊登，在作文論壇上引起了極好的反響。文力軍老師撰寫了《褒貶時(shí)事有高招》，裴春知老師撰寫了論文《歌海淘金，妙繪文章骨骼秀》在《新課程報(bào)?語(yǔ)文導(dǎo)刊》刊發(fā)。雷芬老師在課題研究中總結(jié)了學(xué)生創(chuàng)作成功的經(jīng)驗(yàn)，找出了學(xué)生創(chuàng)新失誤的癥結(jié)，并撰寫了論文《披沙揀金拾鄉(xiāng)土，聽唱新翻楊柳枝》，對(duì)課題后期的開展工作起到了很好的促進(jìn)作用。課題組長(zhǎng)胡志林老師在課題研究中成績(jī)斐然，撰寫的論文《讓你的文章不同凡響》《沾染一點(diǎn)“鄉(xiāng)土氣息”》《巧選角度，文采新異》《作文創(chuàng)新可走鄉(xiāng)土之路》《把寫作的角度伸向鄉(xiāng)風(fēng)民俗》等近20篇研究論文分別刊登在《語(yǔ)文報(bào)》《創(chuàng)新作文》《農(nóng)村孩子報(bào)》《今日中學(xué)生》等報(bào)刊雜志上。課題研究，讓教師提高了自身素質(zhì)和教研水平！

2. 課題研究幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了家鄉(xiāng)文化，開拓了學(xué)生的寫作空間。學(xué)生在探究活動(dòng)中，感受到了鄉(xiāng)土文化的魅力，明白了生活處處皆語(yǔ)文的道理。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生寫作已初見(jiàn)成效。

（1）活潑新穎的文體創(chuàng)造。學(xué)生從家鄉(xiāng)絢麗多姿的民間文化（“公安說(shuō)鼓”“公安魚鼓”“湖南花鼓”“千百轉(zhuǎn)民謠”……）中隨機(jī)化用、借用文體形式進(jìn)行了巧妙創(chuàng)造，如劉欣同學(xué)創(chuàng)作的《八戒成婚》，文中八戒與嫦娥的對(duì)唱就是采用“千百轉(zhuǎn)民謠”撰寫的，此文現(xiàn)已發(fā)表在《大閱讀》《少年作文輔導(dǎo)》《創(chuàng)新作文》上。類似的文章再如：《武松打虎后傳》（花鼓戲）、《夸父逐日新傳》（花鼓戲）、《狼》（課本?。ⅰ独钤灾劳鈧鳌罚ɑü膽颍?、《劉海砍樵新傳》（花鼓戲），學(xué)生的創(chuàng)作靈感受到了激發(fā)?？梢哉f(shuō)，家鄉(xiāng)的民間文化為學(xué)生的創(chuàng)新寫作推開了一扇嶄新的窗。

（2）別具風(fēng)味的鄉(xiāng)土語(yǔ)言。學(xué)生從語(yǔ)言文字的聚寶盆中采擷到了許多通俗易懂、樸實(shí)自然的鄉(xiāng)土語(yǔ)言，有言簡(jiǎn)意賅的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，還有一些妙趣橫生的順口溜、方言俚語(yǔ)，情趣盎然，別具風(fēng)味。如“你真是屁股上插掃帚――偉大（尾大）呀！”“養(yǎng)兒不讀書，賽當(dāng)養(yǎng)頭豬”“你看這條路寬得可以走四條牯?！薄八镭i不怕開水燙”……這些語(yǔ)言直白爽口又不失俏皮，雋永耐品。如程欣同學(xué)創(chuàng)作的《聽奶奶的話》一文中借奶奶之口道出了大量民間諺語(yǔ)，猶如一場(chǎng)諺語(yǔ)脫口秀：“吃不言，睡不語(yǔ)”“吃飯先喝湯，老了不受傷”“不懂裝懂，永世飯桶”“癢要自己抓，好要?jiǎng)e人夸”“勤勞是個(gè)寶，一生離不了”……這些樸素的諺語(yǔ)中富含一定的思想教育意義，仔細(xì)思之，受益匪淺。

新奇巧妙的切入視角。學(xué)生從民間的許多故事傳說(shuō)中物也能夠開口說(shuō)話中受到啟發(fā)，在寫作時(shí)從新巧的視點(diǎn)、視角切入，從新奇怪異的自述主體出發(fā)來(lái)觀覽世界、描述感受，從而展示出“視角萬(wàn)花筒”的獨(dú)特魅力。如張迅同學(xué)創(chuàng)作的《一支痛苦的毛筆》，就是站在毛筆的角度，借毛筆之口來(lái)表達(dá)被家長(zhǎng)剝奪休息時(shí)間的孩子的苦楚，文筆沉重，引人深思，此文已刊登在《作文周刊?中考版》。再如：王瑩的《獵槍與橄欖枝的對(duì)話》（現(xiàn)已發(fā)表在《優(yōu)秀作文名師評(píng)點(diǎn)》）、毛明月的《月亮被告上法庭》、李娜的《成功與失敗的爭(zhēng)吵》《直線與曲線的媲美日記》《狼老師編位記》、徐向宗的《一群豬的理想》、李蔡的《聘用現(xiàn)在》、袁圓的《作業(yè)受審記》、周珊的《小白兔歷險(xiǎn)記》均已發(fā)表。

篇6

初中中秋600字作文篇【1】秋風(fēng)，牽著思緒，我徜徉在黃昏里。

有一份柔情，總在寧?kù)o處揉搓著我的衷腸，激昂著我，去緬懷，去回味……

那是一種宛如鏡像而又夾雜著谷穗待苞的清香氛圍，籠罩在靜謐農(nóng)田里斷續(xù)水流聲，伴著時(shí)而傳來(lái)聲聲狗喘的村子上空，傾瀉在翠綠的竹上，灑落在每一戶農(nóng)家院里。干爽的晚風(fēng)送來(lái)陣陣清涼，伴著時(shí)起時(shí)伏的蛙鳴，雀隱田原，月掛樹梢，這便是家鄉(xiāng)的夜、家鄉(xiāng)的月。

月亮，坐在樹梢上，不知不覺(jué)又是一度中秋。

仰望星空，一輪圓月靜謐的凝望著我，凝望這片躁動(dòng)。同樣是秋季，這個(gè)清冷的時(shí)候，熟悉的時(shí)節(jié)，熟悉的環(huán)境，已然熟悉的秋風(fēng)。雀躍的心，憧憬的意，交織成一道仲秋里獨(dú)有的思束。在這中秋夜空的一隅我仿佛望穿了生命最初的傳奇……一陣驚鴻掠過(guò)，伴隨著圓月虛朦輪廓的波動(dòng)，起伏在這一季涼秋。

目視月的眼神，唇吻月的光華，香甜潤(rùn)口的月餅，咀嚼著絲絲縷縷的過(guò)去，詮釋團(tuán)圓的含義。

今夜，是誰(shuí)在仰首天空，把心中的思念折成千紙鶴，橫越星際。今夜，讓我沉浸在一杯香茶里，任母親的笑容，如中秋的月光，瀉滿我幸福的心空。

溫柔的燈光在夜間躍動(dòng)，舞蹈于水上的風(fēng)，腳步細(xì)膩。是誰(shuí)在輕吟中低訴，中秋的思念，聽見(jiàn)心中流動(dòng)的泉水，輕如閑云的羽翼。

夜深人靜，面對(duì)濃濃的月光，聆聽樹葉兒的柔聲輕訴。撥開雜草的縫隙，搜尋著記憶跌落下來(lái)的痕跡;雙腳，踏著夜的步履，手扶月光的飄逸

到縱深處尋覓著昔日的足跡……百揉不碎的心情，濃凝千古。

仲秋遐思，遐思漫天……

初中中秋600字作文篇【2】中秋節(jié)快到了，我坐在地上，看著天上的一輪明月，會(huì)聽見(jiàn)星星們的竊竊私語(yǔ)，能見(jiàn)到璀璨的夜空，在腦海中編織中秋遐想。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。古人能用如此巧妙的語(yǔ)言抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。就如中國(guó)華僑在國(guó)外留學(xué)數(shù)年，不能早日回到祖國(guó)母親懷抱。

中秋節(jié)要到了，我一定會(huì)和家人吃著月餅看著天上皎潔的一輪明月。我看著看著，覺(jué)得自己好像飛了起來(lái)，越飛越高，我急忙閉上了眼。我飛了很久，突然我停了下來(lái)，我睜開眼睛：啊!我太驚訝了!眼前竟是一座銀光閃爍的宮殿，門前蹲著一只小兔子。我說(shuō)：你是玉兔吧?嗯，嫦娥姐姐近幾天聽說(shuō)中秋節(jié)要到了，想找你談?wù)勑?。哦，真的太好了，我們走?我興奮地跳了起來(lái)。

我跨進(jìn)大門，眼前有一位美若天仙，神采飛揚(yáng)的仙女嫦娥，她見(jiàn)到我高興地說(shuō)：小姑娘，我這幾天悶死了，想找你談?wù)勑?。我們進(jìn)了屋，屋子里什么桌子、椅子、地板、小門、床都是用冰做的哎!我看呆了，直愣愣的站在那兒，連眨一下眼都舍不得。別站著，來(lái)，坐。她溫柔地說(shuō)。我坐在冰椅上，哇，太舒服了。嫦娥仙子說(shuō)：你們地球就要過(guò)中秋節(jié)了，有什么風(fēng)俗嗎?就是吃月餅，吃蘋果和石榴。我不假思索地回答。聽說(shuō)你地球污染很嚴(yán)重，怎么辦呢?是呀，科學(xué)家們?cè)趯ふ疫m合人類居住的星球。

弟弟用手在我的面前晃晃，我才回過(guò)神來(lái)，我指著弟弟說(shuō)：你破壞我的白日夢(mèng)!

中秋遐想，我向往于你。

初中中秋600字作文篇【3】今年中秋節(jié)我們放假三天，我和爸爸媽媽去舟山玩。

第一天我們渡輪后來(lái)到了舟山，先到賓館里把行李放好就去吃飯。我們?cè)诳觳偷昀稂c(diǎn)了幾個(gè)菜，那幾個(gè)菜竟然要140元還真夠貴的，我想在我們蘇州最多也就幾十元，那邊的物價(jià)還真夠厲害的。下午我們?nèi)チ藶跏?，因?yàn)槟抢锖┻叺涅Z卵石都是黑色的所以因此而得名。海灘邊有很多漂亮的貝殼，我在雨中光著腳丫，在海灘邊撿了許多貝殼，雖然淋濕了但那海浪那鵝卵石真讓我不舍得離開。爸爸說(shuō)如果不下雨我們還能馬上品嘗下漁民剛從海里打撈上來(lái)的海鮮呢!在海灘邊還有個(gè)水上樂(lè)園，都是些水上競(jìng)技項(xiàng)目，我克服了自己的膽怯心理，完成了一個(gè)又一個(gè)連成人都不敢玩的項(xiàng)目，媽媽夸我是個(gè)膽大心細(xì)的好孩子。

在回賓館的路上我們發(fā)現(xiàn)了一處沒(méi)什么人去游玩的沙灘，那就是——東沙海灘。寬廣的沙灘，漲潮的海水，我們趕著潮水在那里盡情地感受大海給我們帶來(lái)的快樂(lè)。海水越漲越高當(dāng)?shù)氐睦夏棠踢^(guò)來(lái)勸告我們?yōu)榱税踩胱詈民R上離開。

晚上我們準(zhǔn)備去當(dāng)?shù)匾患矣忻母呒仪f海鮮館吃海鮮，誰(shuí)知去晚了還得等上一個(gè)多小時(shí)才能輪到我們，誰(shuí)叫我們貪玩忘了晚餐時(shí)間呢!可輪到我們那里幾乎都沒(méi)菜了，我們只好到沈家門大排檔去吃了，雖然味道不錯(cuò)但價(jià)格也是很貴的。在回賓館的路上爸爸告訴我明天要去桃花島。晚上我夢(mèng)見(jiàn)了美麗的桃花島：長(zhǎng)滿果實(shí)的椰子樹、一望無(wú)際的大海、美麗的浪花、清澈的海水還有許多美麗的景色。

第二天早晨，媽媽告訴我因?yàn)榕_(tái)風(fēng)“森拉客”的影響我們不能去桃花島了，只能轉(zhuǎn)移到其他地方去玩，我感到很失望。經(jīng)過(guò)大家的討論最后決定去安吉游玩。我聽說(shuō)那里有山有水美極了，我失望的心情頓時(shí)愉快起來(lái)。

篇7

鄉(xiāng)土兒歌創(chuàng)編（四年級(jí)上

學(xué)期）

【設(shè)計(jì)理念】

一方山水，獨(dú)有一方風(fēng)情。鄉(xiāng)土兒歌教學(xué)就是從鄉(xiāng)土文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，提煉寫作技能，并結(jié)合兒童的鄉(xiāng)土生活實(shí)踐，進(jìn)行快樂(lè)的習(xí)作，以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓寫作成為兒童快樂(lè)的表白和交流，為兒童發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)、豐厚的精神底子。

【習(xí)作目標(biāo)】

1.感受家鄉(xiāng)水果的豐富，激發(fā)兒歌創(chuàng)作之情。

2.初步運(yùn)用兒歌創(chuàng)編方法，嘗試創(chuàng)編兒歌。

3.實(shí)踐體驗(yàn)，感悟生活的情趣和創(chuàng)作的快樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前游戲――謎語(yǔ)猜

一猜

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

師：老師今天帶了一些謎語(yǔ)來(lái)，想看看咱們班的小朋友猜謎語(yǔ)的水平怎么樣。

（師課件出示三首謎語(yǔ)）

肚子大，圓又圓，身穿一件斑馬服，綠黑相間真好看。

身穿黃衣裳，彎彎像月亮。兄弟排一起，個(gè)個(gè)甜蜜蜜。

海南島，美如畫，有個(gè)娃娃樹上掛。硬硬的殼，清涼的汁，三五成群聚一起。

師：你會(huì)猜哪個(gè)謎語(yǔ)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？

生1：我會(huì)猜第一個(gè)謎語(yǔ)。是西瓜。

師：猜對(duì)了！你是怎么猜到的呢？

生1：西瓜是又大又圓的，并且西瓜皮就像斑馬服一樣，是有一條條的花紋的。

師：哦，說(shuō)得真好！你抓住了西瓜的顏色、形狀來(lái)猜，真棒！

生2：第二個(gè)謎語(yǔ)，我覺(jué)得是香蕉。因?yàn)橄憬稄潖澋?，像月亮，味道很甜?/p>

師：嗯，你除了抓住香蕉的形狀，還抓住了香蕉的味道來(lái)猜，也說(shuō)得很好！

生3：第三個(gè)謎語(yǔ)，應(yīng)該是椰子。因?yàn)橐由L(zhǎng)在海南島，我喝過(guò)椰子汁，是有點(diǎn)甜味的。

生4：我從電視里看到過(guò)椰子是三五成群長(zhǎng)在樹上的，而且椰子殼很硬。

師：咱們班的小朋友真是猜謎語(yǔ)的高手?。〔粌H猜得準(zhǔn)，而且說(shuō)得好，老師真是佩服！是呀，我們只要抓住水果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)來(lái)猜謎語(yǔ)，就一定能猜出來(lái)。

【點(diǎn)評(píng)：猜謎語(yǔ)是孩子們非常喜歡的一種游戲，能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。這里教師選擇

的是關(guān)于水果的謎語(yǔ)，就為本節(jié)課的教學(xué)“編水果兒歌”做好了

鋪墊?！?/p>

二、談家鄉(xiāng)水果，說(shuō)體會(huì)感受

師：猜謎語(yǔ)好玩嗎？快樂(lè)嗎？那我們就把這份快樂(lè)帶到課堂中去吧！

1.了解家鄉(xiāng)的有名水果。

師：我們家鄉(xiāng)上虞，是一個(gè)水果之鄉(xiāng)，有很多有名的水果呢！一到水果成熟的季節(jié)，很多游客都會(huì)到果園里去采摘和品嘗。小朋友們，都知道我們上虞有哪些有名的水果嗎？

生1：葡萄很有名。

師：上虞哪里的葡萄很有名？

生1：蓋北。

師：是的。蓋北素有“江南吐魯番”的美譽(yù)。

生2：二都楊梅。

生3；謝塘黃花梨。

師：是啊。我們謝塘的黃花梨可是很有名的哦！其實(shí)我們的家鄉(xiāng)還有很多有名的水果?？川D―（課件出示家鄉(xiāng)有名的水果圖片和出產(chǎn)地名：丁宅的草莓、桑葚，二都的楊梅，下管的櫻桃，章鎮(zhèn)的獼猴桃、水蜜桃，謝塘的黃花梨，長(zhǎng)塘的柿子，蓋北的

葡萄。）

2.談自己的水果之愛(ài)。

師：我們家鄉(xiāng)的水果真多??！在家鄉(xiāng)這么多有名的水果中，你最喜歡吃的是哪種水果？為什么？

生1：我最喜歡吃草莓，因?yàn)椴葺t紅的，不僅顏色鮮艷，而且味道甜甜的。我很喜歡吃。

生2：我最喜歡吃楊梅，因?yàn)闂蠲匪崴崽鹛鸬?，很好吃?/p>

生3：我也喜歡吃楊梅。我外婆家就種了很多楊梅樹，每當(dāng)楊梅成熟的時(shí)候，一顆顆紅紅的楊梅掛在樹上，很可愛(ài)！

生4：我喜歡吃葡萄，因?yàn)槠咸押芴?。有一種葡萄叫美人指，樣子像細(xì)細(xì)的手指，可有趣呢！

師：其實(shí)葡萄還可以做成其他的食物呢，你們知道嗎？

生5：葡萄干。

生6：葡萄酒。

師：其實(shí)楊梅也可以做成楊梅干和楊梅酒。

生7：我最喜歡吃櫻桃。上次我和爸爸媽媽去下管摘櫻桃，我看到滿樹的櫻桃掛在枝頭，小小的，紅紅的，可愛(ài)極了！

師：哦，水果味道好，原來(lái)摘水果的“味道”更好呀！

3.觀看“四季鮮果采摘之旅”視頻。

師：那就讓我們一起來(lái)聽一首贊美家鄉(xiāng)水果的兒歌吧?。úシ拧八募觉r果采摘之旅”視頻）

師：這首兒歌好聽嗎？

生：好聽。

師：這都是我們勤勞的上虞人自己種植和開發(fā)的水果?。∶慨?dāng)水果成熟的時(shí)候，游客們都會(huì)來(lái)到我們上虞，小小的水果帶動(dòng)了上虞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。作為上虞人，我們感到非常驕傲和自豪。那今天我們也要來(lái)編兒歌，夸夸家鄉(xiāng)的水果。（板書：創(chuàng)編水果

兒歌）

【點(diǎn)評(píng)：任何作文要想寫得好，都必須有感情基礎(chǔ)，編兒歌也一樣。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡某種水果，其實(shí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，回憶過(guò)去的生活經(jīng)歷和感受水果的色、形、味等特點(diǎn)。學(xué)生有自己獨(dú)特的感

受了，也就能編出不一樣的兒

歌了。】

三、觀家鄉(xiāng)柿子，學(xué)創(chuàng)編方法

師：你們會(huì)編兒歌嗎？（生說(shuō)）有的小朋友說(shuō)會(huì)編，有的小朋友說(shuō)不會(huì)編，看來(lái)有點(diǎn)難度。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們先來(lái)學(xué)習(xí)編兒歌的方法。

1.學(xué)習(xí)觀察食物的一般

方法。

（1）看一看。

師：這是什么？

生：柿子。

師：這可不是一個(gè)普通的柿子，這是老師前幾天特意從長(zhǎng)塘摘來(lái)的呢！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)柿子的顏色和形狀？

生：柿子的顏色是紅色的。

師：我們換個(gè)好聽的詞吧，紅紅的。柿子是什么形狀的？

生：圓圓的。

師：真聰明，馬上就學(xué)以致用了。這么可愛(ài)的紅柿子像什

么呀？

生1：好像一個(gè)紅燈籠。

生2：好像一盞小燈籠。

生3：好像小朋友的臉蛋。

（2）摸一摸。

師：誰(shuí)想摸一摸？你坐得很端正，老師獎(jiǎng)你摸一摸，說(shuō)一說(shuō)感受。

生1：軟軟的。

生2：滑滑的。

生3：涼涼的。

（3）嘗一嘗。

師：老師把柿子頂上的小帽子摘下來(lái)，把柿子掰成兩半，誰(shuí)想嘗一嘗呀？

師：味道怎么樣？

生1：甜甜的。

師：我要給上課最會(huì)聽的一個(gè)小朋友嘗一嘗。味道好不好？

生2：真甜！

師：他都甜到了心里，笑得多燦爛??！

師：剛才我們通過(guò)看一看、摸一摸、嘗一嘗的方法，知道了柿子的顏色是紅紅的，形狀是圓圓的，味道是甜甜的，可愛(ài)的小柿子好像一個(gè)紅燈籠。

【點(diǎn)評(píng)：二年級(jí)的學(xué)生觀察食物的能力有限，老師就手把手地教他們觀察的步驟和方法，這樣，學(xué)生就輕而易舉地掌握了觀察食物的一般方法。】

2.學(xué)習(xí)兒歌，提煉方法。

師：有個(gè)小朋友抓住了柿子的這些特點(diǎn)編了一首兒歌，你們看――（課件出示柿子兒歌）

長(zhǎng)塘柿子長(zhǎng)得好，

圓圓的個(gè)子掛枝頭。

紅紅的衣服披身上，

甜甜的味道營(yíng)養(yǎng)好。

師：我們先一起來(lái)讀一讀吧，邊讀邊想：他編的兒歌怎么樣？好在哪里？

（生齊讀）

師：你們覺(jué)得這首柿子兒歌好在哪里呢？

生：我覺(jué)得第二句話寫得好。因?yàn)槭磷邮菆A的，他寫了圓圓的個(gè)子。

師：第二句話中的“圓圓的”寫出了柿子的什么？

生：柿子的形狀。

（師板書：形狀）

師：除了寫形狀，還抓住柿子的什么來(lái)寫呢？

生1：顏色。

（師板書：顏色）

生2：味道。

（師板書：味道）

師：顏色、形狀、味道，這些都叫做水果的什么？

生：特點(diǎn)。

（師板書：特點(diǎn)）

師：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看這幾個(gè)描寫顏色、形狀、味道的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這三個(gè)詞語(yǔ)的形式都是一樣的。

師：像這樣的詞，我們把它叫作疊詞。（板書：疊詞）

師：詩(shī)中還有一個(gè)特別好的地方你們沒(méi)有找到?？吹谌湓?，有一個(gè)動(dòng)詞，用得特別好。誰(shuí)找到了？

生：披。

師：是的。為什么老師說(shuō)這個(gè)動(dòng)詞用得好呢？誰(shuí)知道？

生：柿子不是人，不會(huì)披，但是這里卻用了“披”這個(gè)動(dòng)詞。

師：是啊，這樣把一種物體當(dāng)作人來(lái)寫，賦予人的行為和動(dòng)作，我們把這樣的寫法叫作“擬人”。（板書：擬人）

師（小結(jié)）：我們自己在編兒歌的時(shí)候就可以抓住水果的特點(diǎn)來(lái)編，如果能用上疊詞、比喻、擬人等方法那就更好了。當(dāng)然，我們?cè)趯憙焊璧臅r(shí)候還要注意格式，不能連著寫，要一行一行地寫。我們?cè)賮?lái)讀一遍吧！

（生讀）

3.品味兒歌，讀出韻味。

師：同樣是夸柿子，還有一個(gè)小朋友是這樣寫的。（課件出示另一首柿子兒歌）

小柿子，樣子美，

圓又圓，甜又甜，

穿紅衣，戴小帽，

掛在枝頭惹人愛(ài)。

師：用自己喜歡的方式讀一讀。

（生讀）

師：老師也很喜歡這首兒歌。能讓我來(lái)讀一讀嗎？

生：可以。

（師邊打快板邊讀兒歌）

師：你們也想這樣讀嗎？

（一生打快板，其他學(xué)生跟著快板的節(jié)奏讀。）

師：現(xiàn)在我們比較一下這兩首兒歌。（課件出示兩首兒歌）你們看，這兩首兒歌都是夸柿子的，雖然編的不一樣，但其實(shí)都很簡(jiǎn)單，只要抓住水果的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情，讀起來(lái)朗朗上口、有趣一點(diǎn)就可以了。

【點(diǎn)評(píng)：兩首柿子兒歌的教學(xué)，有輕有重。第一首重在寫作方法的指導(dǎo)，因此所花的時(shí)間較長(zhǎng)。第二首主要是讓學(xué)生感受兒歌形式的多樣性和朗讀

的趣味性。這樣學(xué)生自己在編兒歌的時(shí)候就可以有多種選

擇了?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編兒歌

1.情境演繹，激發(fā)創(chuàng)作激情。

師：學(xué)會(huì)了編兒歌的方法，你們想不想挑戰(zhàn)一下自己？

生：想！

師：那我們就來(lái)動(dòng)手編一編兒歌。你們看，（課件出示照片）一年一度的鮮果展銷會(huì)開始了，這可把果農(nóng)們忙壞了，他們不僅要采摘最好的水果，還要想盡辦法推銷自己的水果呢！所以，他們就想請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)給他們的水果編幾句兒歌，幫他們推銷水果。你們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

生：愿意！

師：你們有信心做好這件

事嗎？

生：有！

師：編之前，我們先來(lái)看看溫馨小提示。（課件出示溫馨小提示：1.選擇自己喜歡的一種水果來(lái)編，先要想一想這種水果的特點(diǎn)，寫的時(shí)候注意兒歌的格式。2.可以用上“好詞好句家園”里的詞語(yǔ)和句子來(lái)編兒歌，有能力的同學(xué)可以自己創(chuàng)編。）

師：課前老師發(fā)過(guò)一張彩色紙，上面有老師提供的一些詞語(yǔ)和句子。如果你覺(jué)得合適就可以用到你所編的兒歌里面去。

2.音樂(lè)播放，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

學(xué)生獨(dú)立自主地編寫自己喜歡的水果的兒歌。（略）

3.兒歌展示，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

師：我們先一起來(lái)評(píng)一評(píng)這三位小朋友的作品吧！

（評(píng)價(jià)略）

師：請(qǐng)大家再修改一下自己編的兒歌，修改好后先在四人小組內(nèi)讀一讀，等一會(huì)兒老師要請(qǐng)編得最好的幾個(gè)小朋友到前面來(lái)展示。

（生修改兒歌）

師：好，他們已經(jīng)上來(lái)了，先請(qǐng)他們來(lái)讀一讀自己的作品。注意聲音要響亮，要讀得大方自信。

（生朗讀作品）

師：謝謝你們！獎(jiǎng)給你們每人一顆創(chuàng)作星。（大屏幕投影學(xué)生寫的四首兒歌）如果我們把這四首兒歌連起來(lái)就變成一首歌唱我們家鄉(xiāng)水果的兒歌了。老師給它取了一個(gè)好聽的名字，叫《果香飄飄夸家鄉(xiāng)》。我們大家一起來(lái)讀一讀。

篇8

所謂“讀寫結(jié)合”六步教學(xué)法，就是通過(guò)抓文章的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，通過(guò)“品―說(shuō)―議―寫―評(píng)―改”六個(gè)步驟，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，在潛移默化中提升學(xué)生的表達(dá)水平，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作自信心。下面以人教版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》為例，說(shuō)明六步教學(xué)法的具體操作辦法。

一“品”：品詞悟句，激發(fā)興趣。

低段課文中有很多經(jīng)典的句式和段式，教師可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀品味，來(lái)了解句子和段落的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的精妙?！墩掖禾臁芬徽n中，“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這幾句話形象生動(dòng)，富有童趣，學(xué)生非常喜歡。課堂上可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)比喻句的生動(dòng)性，讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。

二“說(shuō)”：給予拐杖，引發(fā)表達(dá)。

接下來(lái)教師可提問(wèn)：同學(xué)們能不能仿照課文的句型，說(shuō)一說(shuō)春天里其他景物呢？學(xué)生們躍躍欲試，以自己獨(dú)特的視覺(jué)、富有創(chuàng)造力的想象，造出了五彩繽紛的句子。

生：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝軟軟地垂下來(lái)，那是春姑娘美麗的頭發(fā)吧？

生：又細(xì)又密的春雨沙沙地落下了，那是春姑娘高興的眼淚吧？

生：小燕子從南方飛來(lái)嘰嘰喳喳的，那是春天的信使吧？

生：清澈的溪水緩緩地流淌，那是春天透明的腰帶吧？

生：又暖又輕的春風(fēng)從我身上慢慢地拂過(guò)，那是春天悅耳的歌曲吧？

生：粉紅粉紅的桃花從樹枝上綻放開來(lái)，那是春姑娘的笑臉吧？

三“議”：錘煉語(yǔ)言，文從句順。

在說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師可以找出“好、中、差”三種典型，讓學(xué)生討論：語(yǔ)句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否到位等，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的本領(lǐng)。如有位學(xué)生說(shuō)：“小草從地下長(zhǎng)出來(lái)了，那是春天的頭發(fā)吧？”教師問(wèn)：這句話中哪個(gè)詞用得最好？學(xué)生異口同聲地說(shuō)是“頭發(fā)”?！按禾斓男〔荨笔窍∠∈枋璧?，就像剛長(zhǎng)出來(lái)的頭發(fā)一樣，這個(gè)比喻貼切準(zhǔn)確。教師也可以就此句中的“長(zhǎng)”字，讓學(xué)生來(lái)議一議：“長(zhǎng)”還可以換成哪些詞？生說(shuō)還可以換成“探”或“鉆”：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天剛長(zhǎng)出的頭發(fā)吧？” “小草從地下悄悄地鉆出來(lái)了，那是春姑娘的頭發(fā)吧？”再比較“長(zhǎng)”和“探”“鉆”，哪個(gè)詞用在這兒最生動(dòng)。學(xué)生都說(shuō)“探”字用在此比較好，“探”寫小草從地底下長(zhǎng)出來(lái)，像小孩子似的探頭探腦，把小草寫活了。

四“寫”：分層要求，自由表達(dá)。

低段的寫話要循序漸進(jìn)，從仿到創(chuàng)，可以從模仿說(shuō)寫一句話開始，然后到寫三五句話，再到寫一段話。學(xué)生寫話時(shí)不要有太多要求，讓他們想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。在這節(jié)課寫話要求可以分三個(gè)層次：基礎(chǔ)較差的孩子寫一句話，中等的孩子寫幾句話，優(yōu)秀的孩子寫一段話。因?yàn)橛辛饲懊姹容^充分的說(shuō)和評(píng)，為學(xué)生搭建了很好的寫話支架，把同學(xué)說(shuō)的幾句精彩的話記下來(lái)，寫三五句話應(yīng)該是不難的。如果能加上一個(gè)開頭（例如“找啊找，找春天，春天在哪里呢？你看――”）或結(jié)尾（例如“家鄉(xiāng)的春天真美麗??！”），就是一首優(yōu)美的散文詩(shī)了。

五“評(píng)”：點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，激勵(lì)為主。

好作文也是夸出來(lái)的，起步階段的練筆尤其如此。寫話的講評(píng)應(yīng)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，思考與修改自己的不足。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于句子是否通順，內(nèi)容是否明確。教師一定要學(xué)會(huì)使用“優(yōu)點(diǎn)放大鏡”，捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的成功和進(jìn)步，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如，用紅色波浪線畫出好句子、好詞語(yǔ)；把寫得好的句子當(dāng)眾讀給小朋友聽；觀察角度獨(dú)特、表達(dá)有創(chuàng)意的句子可打上“優(yōu)+”或者“優(yōu)”，總之，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫話動(dòng)力。

六“改”：多就少改，授之以漁。

小學(xué)生修改能力有限，往往難以發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的毛病。因此，低段寫話評(píng)改應(yīng)遵循“多就少改”原則，要求不宜過(guò)高。自評(píng)時(shí)，讓孩子把自己寫的句子多讀幾遍，修改明顯錯(cuò)誤的詞句，看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒(méi)有用錯(cuò)；互評(píng)時(shí)，著重看語(yǔ)句是否完整和通順，比喻是否合理；集體講評(píng)重點(diǎn)修改典型的病例，同時(shí)教給修改的符號(hào)和方法。

篇9

關(guān)鍵詞：樂(lè)于寫作；創(chuàng)新；思想豐富；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-168-01

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在實(shí)際教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生普遍厭煩。歸根結(jié)底，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化……”可見(jiàn)，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂(lè)于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果，撥動(dòng)學(xué)生樂(lè)于寫作的心弦。結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，新理念下的快樂(lè)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面解決:

一、快樂(lè)讀書 積累素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的感情；要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，我班成立了“小書蟲”俱樂(lè)部，學(xué)生自己所擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來(lái)，成了班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靜心讀書的機(jī)會(huì)。在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書，建立了誦讀課程、名著課程等。誦讀課程即古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀；名著課程即有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師進(jìn)行對(duì)話；瀏覽課程即對(duì)時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。當(dāng)然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，使積累的材料成為自己寫作的“源頭活水”。這樣，作文時(shí)自然就會(huì)文思如泉涌，水到渠成。學(xué)生也就自然會(huì)愛(ài)上寫作，并感受到作文的快樂(lè)。

二、生活體驗(yàn)開闊眼界

我們的學(xué)生生活范圍很狹窄，生活的經(jīng)驗(yàn)很有限，寫作時(shí)普遍感內(nèi)容貧乏，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！鄙畋旧硎秦S富多彩的，是作文的源泉。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與時(shí)代和社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起，一些新建的工業(yè)園區(qū)，縣城的人民公園，家鄉(xiāng)的名勝古跡、名人等，教師都應(yīng)有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去進(jìn)行參觀、游覽、訪問(wèn)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生開闊眼界，關(guān)注社會(huì)生活，了解宇宙自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象。

三、暢所欲言鋪平道路

欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往。它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表達(dá)欲望，堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛；為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生在為他所提供的舞臺(tái)上說(shuō)自己想要說(shuō)的話。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了談心聊天室，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師隨時(shí)可以進(jìn)入。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，大家相互提意見(jiàn)、發(fā)表看法、欣賞作品、評(píng)改作品等；學(xué)生、家長(zhǎng)、老師有什么想說(shuō)的話在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的積極性，為學(xué)生的寫作鋪平了道路。

四、寫真話抒真情

葉圣陶說(shuō)：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫真話的沖動(dòng)和激情，即表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望，要求學(xué)生說(shuō)心里話、抒真情。在一次寫作中，班里的王××同學(xué)就寫出了《老師啊，您啥時(shí)微笑一下》這一針對(duì)性很強(qiáng)的習(xí)作，大膽地指出了老師上課時(shí)總是陰沉著臉，同學(xué)們內(nèi)心的真實(shí)感受。學(xué)生大膽地講了真話，這不正是每一位教育工作者工作的真諦嗎？搭建展示平臺(tái)也十分必要?？傊瑱C(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才可以形成強(qiáng)力磁場(chǎng)，展示才華，調(diào)動(dòng)興趣。

篇10

一、 策略一：利用個(gè)性化生活情景，讓學(xué)生在作文中抒寫“個(gè)性”

1體驗(yàn)生活，提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教育首位。主張語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、主體性學(xué)習(xí)，開放性教學(xué)，建構(gòu)性教學(xué)，為主體性發(fā)展指明了方向。作文要“寫自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”，明確地提出作文個(gè)性化的教學(xué)思想。

要想讓學(xué)生有獨(dú)特的、深刻的對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟，必須引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，并進(jìn)行積極的正面的引導(dǎo)。我曾讓學(xué)生以“幸福”為話題談?wù)勛约旱母惺埽⒂谜媲械奈淖謱懴聛?lái)。學(xué)生的描述生動(dòng)而細(xì)致，富于情感的個(gè)性語(yǔ)言撥動(dòng)著我們的心扉。白居易有句詩(shī)云：“感人心者，莫先乎情。”謝春暉同學(xué)在兒童詩(shī)《我的幸福在哪里》中寫道：我的幸福在哪里/請(qǐng)看我的嬰兒相冊(cè)/那開襠褲中的雪白尿片/那滿臉堆起的傻笑/小手在舞，小腳在蹈……/這就是幸福的真實(shí)寫照/母親節(jié)/我?guī)蛬寢尪嘧鍪?媽媽見(jiàn)了笑嘻嘻/六月八日，媽媽的生日/媽媽夸聲“乖兒子”/這就是我/一個(gè)做兒子的幸福/這就是我/一個(gè)做兒子的驕傲……

學(xué)生個(gè)性化的思想和閱歷在文章中展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也彰顯了精彩的自己。

2課堂生成情境，提高對(duì)事物的觀察水平

課堂上創(chuàng)設(shè)或生成一些情境，讓學(xué)生觀察，學(xué)生處于“物我相融”的境界里，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

母親節(jié)前夕，我在班上搞了一個(gè)活動(dòng)，每人帶一個(gè)生雞蛋到教室里，看看誰(shuí)是稱職的“母雞”。大家的體會(huì)都頗深，盧彥池同學(xué)寫下了獨(dú)特的體驗(yàn)：“慘?。】蓱z的雞蛋！”我很慶幸：受到傷害的不是我的“baby”。一天過(guò)去了，我的雞蛋完好無(wú)損。通過(guò)這件事，我感到父母實(shí)在不容易。他們把像雞蛋般脆弱的我們拉扯大，還要照顧我們的吃穿，他們多辛苦呀！我一定要好好努力學(xué)習(xí)，回報(bào)他們。這是一個(gè)場(chǎng)景的積累，這種積累無(wú)疑是鮮活的，一碰到類似的情景的激發(fā)，馬上就會(huì)還原成語(yǔ)言。

把游戲的觀念引入作文課堂教學(xué)，也會(huì)帶來(lái)很多的好處，很大程度上能激起孩子的表達(dá)情緒，孩子們有了寫作的內(nèi)容，不用挖空心思搜索枯腸去榨取貧瘠的生活資料了。游戲的本身還帶給他們?cè)S多的知識(shí)和文化。我在課堂上搞的“你演我猜”、“我是小小發(fā)型設(shè)計(jì)師”“今天我掌廚”等游戲，讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)：“有請(qǐng)炫風(fēng)隊(duì)表演者鞠星語(yǔ)閃亮登場(chǎng)，掌聲歡迎！”只見(jiàn)她找來(lái)兩支鉛筆，一個(gè)筆筒，然后，像拿筷子似的抓著兩支鉛筆，伸向筆筒，接著把筷子抬高，一直提到額前，把頭抬起，嘴里發(fā)出“哧溜――哧溜――”的聲音。炫風(fēng)隊(duì)一下子就猜到是“吃面條”?！办棚L(fēng)炫風(fēng)，炫出風(fēng)采！”他們高興地歡呼起自己的口號(hào)。我們隊(duì)每個(gè)人都面色沉重，我的心都揪起來(lái)了。

這樣的習(xí)作練習(xí)，是讓學(xué)生取材于身邊的人和事，寫出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生能“因事而發(fā)”，學(xué)生感到有事可寫，也寫得生動(dòng)而有個(gè)性。

3家庭題材，激起學(xué)生對(duì)生活的情致

家長(zhǎng)給孩子以生活，給他們以愛(ài)，并且由此而激發(fā)出他們的愛(ài)的情感，是幫助他們搞好寫作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。也許，父母?jìng)儾唤?jīng)意間談?wù)摰降囊磺?，都?huì)帶給孩子意想不到的作文題材和情緒感受。充滿情趣的家庭生活能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們生活經(jīng)歷是否豐富。范力同學(xué)的《愛(ài)如蘭花》就是家庭生活的的真實(shí)寫照：爸爸在媽媽的指揮下，時(shí)而輕揉，時(shí)而用力，樣子雖然笨拙，但是卻換來(lái)媽媽陣陣愜意的笑聲。陽(yáng)光下，媽媽的笑容是那樣迷人、幸福、燦爛。媽媽的笑容里，有爸爸的片片關(guān)愛(ài)。那關(guān)愛(ài)，那真情就像蘭花一樣，細(xì)細(xì)的、幽幽的……我明白了：愛(ài)就在生活中的一點(diǎn)一滴，這么平淡無(wú)奇。

不同的人總有不同的閱歷和感受，可以從一個(gè)最熟悉、最擅長(zhǎng)的角度立意謀篇。面對(duì)這個(gè)話題，同學(xué)們可以從材料出發(fā)，發(fā)表見(jiàn)解，也可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，拓展思維空間，去升華思想，立意謀篇。善于想象者，可以描繪一種具體情境，塑造出血肉鮮活的人物；善于思辨者，可以通過(guò)分析議淪而直抒胸臆；熱情者，可以用親情催發(fā)人心靈中的溫馨；冷靜者，可以用思想叩動(dòng)人的心扉。只要用心聲與讀者交流，就會(huì)讓人受到偉大而無(wú)私的愛(ài)感化，產(chǎn)生一種人生的感悟，從而學(xué)會(huì)愛(ài)人、愛(ài)這個(gè)世界。如果能找到一種適合自己的文體，則更有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生身臨其境，所以感受也就更形象，更真切，個(gè)性化語(yǔ)言的運(yùn)用也就水到渠成。

二、 策略二：挖掘教材，教學(xué)個(gè)性化

1依托課本，訓(xùn)練途徑開放化

依托課本，抓住契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行大量的續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫等作文訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

《水》一文讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到缺水的苦澀，也體驗(yàn)到有水的快樂(lè)，更深刻地認(rèn)識(shí)到水的珍貴。學(xué)完課文后，我們的環(huán)保小分隊(duì)，他們分組立題調(diào)查研究，有“地球上的水資源”，有“我國(guó)的水利工程建設(shè)”， 有“水污染報(bào)告”，有“保護(hù)母親河在行動(dòng)”，有“節(jié)水小竅門”，有“關(guān)于水的詩(shī)句”……學(xué)生在自己的習(xí)作中表達(dá)出了自己的心聲：“ 面臨如此大的威脅，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)節(jié)約，如果我們每人節(jié)約一杯水，那全世界就節(jié)約下一條江，長(zhǎng)此以往，我們節(jié)約多少條江，多少個(gè)海呀！”

2課外延伸，作業(yè)布置生活化

教學(xué)中，我們要有開放意識(shí)，以教材為范本，進(jìn)行課外延伸，布置開放式作業(yè)，如：到伙伴家去做一個(gè)有禮貌的小客人，尋訪家鄉(xiāng)的古跡，與身邊的名人面對(duì)面，到十字路口當(dāng)一回小交警，調(diào)查社區(qū)環(huán)境污染狀況并就此給市長(zhǎng)寫封信，嘗嘗打工掙錢的辛苦滋味……