導語：如何才能寫好一篇信息管理與信息系統(tǒng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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培訓實習 花了大三整個暑期培訓，基本上是上午兩節(jié)課下午兩節(jié)課。學著學著發(fā)現(xiàn)，很多東西是靠自己的，不論是學校里老師講的知識，還是培訓老師講的。都是只是他們的講解，學生接收多少理解多少，應了那句老話“師傅領進門，修行在個人”。

很多事情，冥冥中只有緣分。培訓測試過程中，發(fā)現(xiàn)SQL相關很感興趣，特別是PL/SQL相關。這也是引導我往數(shù)據(jù)庫方向發(fā)展的重要因素，相比學校里學的數(shù)據(jù)庫，此時像是剛認識的新朋友，對此特別有興趣。后面的測試相關知識培訓，亦步亦趨的完成。順利找到一家公司實習，主要做的是web功能測試，實習下來感覺測試做的很多細致活，功能一點點的驗證通過。那時我就告訴自己，一定要往數(shù)據(jù)庫方向發(fā)展。所以一畢業(yè)就里面實習辭職，找數(shù)據(jù)庫相關工作。

工作經(jīng)歷 和大多數(shù)企業(yè)一樣，崗位招聘信息上注明要有工作經(jīng)驗，特別是數(shù)據(jù)庫相關崗位。后來南京一家小的公司面試過了，不過要外派到上海駐場，技術支持。雖然沒準備去上海，但有機會和數(shù)據(jù)庫打交道我就去。第一份正式工作，雖然工資不高，還要跟工廠一樣上三班倒制。但內(nèi)心很開心，可以學習經(jīng)驗。在學校時經(jīng)常聽別人說，學校學的知識太書本化，實際運用又是一個樣子。工作中才真正明白，實踐出真理，實際使用的是最有效的知識，也是自己寶貴的經(jīng)驗。

這家公司沒做很長時間，跳槽到一家上海本地大公司。雖然實習時沒想來上海，但既來之則安之，好好闖蕩一番。第二家公司崗位是系統(tǒng)運維，可以接觸到各種類型數(shù)據(jù)庫，如Db2，MySQL，Oracle等及操作系統(tǒng)等。大公司的福利待遇不錯，待的時間比較長，快兩年。后面告訴自己還沒到養(yǎng)老的時候，現(xiàn)在不多學點，以后就只能依賴公司，沒有自己的競爭力。果斷離職，找了一家傳統(tǒng)ERP軟件公司，做全職數(shù)據(jù)庫開發(fā)。公司規(guī)模不大，但可以完全接觸和使用數(shù)據(jù)庫，工作內(nèi)容專注數(shù)據(jù)庫開發(fā)。做了整整一年，感覺技術提升空間不多了，公司格局有限，果斷跳槽去了另一家公司也是現(xiàn)在待的公司。

從最開始的數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師到現(xiàn)在管理整個數(shù)據(jù)庫部門，你的付出終會有相應的回報。后面自己也面試過一些前來應聘的求職者，有工作很多年的人，但工作經(jīng)驗太雜亂，技術能力也沒有專長，只是工作年齡長罷了。

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該專業(yè)畢業(yè)生將獲得以下知識能力：

1、具備良好的數(shù)理基礎，掌握管理學和經(jīng)濟學理論知識，具有扎實的信息技術理論基礎和專業(yè)知識；

2、掌握信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設計、實施和管理等方面的方法、技術與工具；

3、具有一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用的實踐能力和技術技能；

4、熟悉經(jīng)濟管理和信息技術等領域的相關政策、法律、法規(guī)和標準等方面的知識；

5、了解本專業(yè)的理論與應用前沿以及信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢；

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1.現(xiàn)狀及問題。

在專業(yè)中有來自原來五個不同專業(yè)的定位信息，其中包括經(jīng)濟學、計算機科學技術、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學科知識，導致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和軟件工程、網(wǎng)絡工程、電子信息安全、電子商務、物流管理等專業(yè)有類似之處，導致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出，可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢辦信息管理專業(yè)，使本專業(yè)的定位各不相同，造成社會企業(yè)對本專業(yè)認知有誤，耽誤學生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位，側(cè)重計算機技術的培養(yǎng)；管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主，側(cè)重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向；有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才，比如醫(yī)療信息處理，電子金融信息等。

2.科學定位，突出特色。

廣西財經(jīng)學院是一所新建的本科院校，缺乏相關的計算機技術類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學經(jīng)驗，與早在1978年就率先建立經(jīng)濟信息管理專業(yè)的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業(yè)的定位不明確，社會對本專業(yè)的認識模糊，加之類似相關專業(yè)的發(fā)展，給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們只有對本專業(yè)準確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實踐思考，筆者認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計算機科學與技術、管理學和經(jīng)濟學為三大學科基礎，形成復合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計算機技術人才，也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務流程的管理者，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才，需要具備信息技術知識、信息管理知識和信息系統(tǒng)知識，還需要掌握項目管理知識，特別要具有運用計算機技術解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題的能力，也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術進行管理創(chuàng)新的素質(zhì)，這是信息管理人才與其他技術人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是：①突出專業(yè)的復合型特點，管理理論和計算機技術并重，特別注重信息技術與管理流程的結(jié)合，注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計算機的管理人員”，培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經(jīng)類院校，要突出學校的特點，以財經(jīng)院校為背景，在財政、會計、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢?？衫脤W校背景適當加強財經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng)，使學生具有經(jīng)濟信息的處理能力，區(qū)別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應用型人才為重點，依靠大量計算機專業(yè)的老師，加強計算機技術應用能力的培養(yǎng)，突出操作型人才的特點。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現(xiàn)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。

1.理論課程。

應修學分共128學分，包含必修課（包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課）、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎課：大學英語、計算機應用基礎、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學等。②專業(yè)基礎課：管理學原理、統(tǒng)計學、會計學、西方經(jīng)濟學、C語言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課：數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡技術、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計、信息經(jīng)濟學、ERP原理等。④專業(yè)選修課：信息檢索與利用、辦公自動化、網(wǎng)頁設計、信息分析與預測、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實踐課程。

應修學分為32學分，包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊：軍事理論、就業(yè)指導、社會調(diào)查、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。②課程實踐模塊：數(shù)據(jù)結(jié)構與算法課程實踐、計算機網(wǎng)絡實踐、信息管理實習、計算機網(wǎng)絡技術實訓、C語言程序設計實訓、數(shù)據(jù)庫與程序設計實訓、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實訓、信息分析與預測實訓、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實訓。

三、核心課程的設置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟學、管理學和計算機技術作為三大支柱學科，形成了科學的課程體系，但在實際操作中教師與學生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機聯(lián)系。很多教師是計算機專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè)，他們在教學中往往從自身的特長出發(fā)完成教學，教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要；學生則感到本專業(yè)的課程設置和教學內(nèi)容過散，所學到的知識支離破碎，缺乏明確的學習目標。所以，如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點的人才培養(yǎng)方案外，還必須考慮教學體系中的課程設置，特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。

1.管理科學課程

我們基本與管理類專業(yè)接軌，開設管理學原理、生產(chǎn)與運作管理、經(jīng)濟學、會計學、市場營銷等。重點培養(yǎng)學生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領導等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟學課程，開設西方經(jīng)濟學。在財經(jīng)院校的背景下，我們開設了會計信息系統(tǒng)、財務管理等選修課程，鼓勵學生掌握相關專業(yè)知識，提高就業(yè)競爭力。

2.計算機科學課程

最主要的是數(shù)據(jù)庫與計算機網(wǎng)絡，還包括C語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構與算法等，這些課程的教學內(nèi)容與計算機類專業(yè)的相應課程要有所區(qū)別，強調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識點的前提下，為管理應用服務。關于系統(tǒng)開發(fā)，我們開設高級程序語言，并連續(xù)開設兩個學期的JAVA，將一個工具徹底講通用會，滿足本專業(yè)學生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計算機類課程都設置同步的課程實驗，實現(xiàn)四年的計算機技術培訓不斷線，使本專業(yè)學生確實具備熟練的計算機使用技能。

3.信息管理課程

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關鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；培養(yǎng)方向；系統(tǒng)咨詢；系統(tǒng)實施

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的起源及培養(yǎng)目標

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生于1998年教育部對本科專業(yè)設置的第三次調(diào)整，將原來的“管理信息系統(tǒng)”、“科技信息”“、經(jīng)濟信息管理”、“信息學”、“林業(yè)信息管理”五個專業(yè)合并成“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，它所屬的一級學科是“管理學”，二級學科是“管理科學與工程”。根據(jù)作者的理解，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠利用信息系統(tǒng)提升組織的經(jīng)營管理水平的人才。為了達到這樣的目標，學生需要具備三方面的知識：（1）經(jīng)管知識。企業(yè)的各個部門、每一項業(yè)務都需要信息技術的支持，所以，學生應該理解管理的基本原理、企業(yè)的產(chǎn)、供、銷流程、財務會計、市場營銷等相關知識。（2）信息技術知識。學生應知道計算機和網(wǎng)絡的工作原理、計算機能夠做什么、不能做什么、掌握基本的編程技能。（3）信息系統(tǒng)知識。了解信息系統(tǒng)的概念、功能、構建過程和方法、如何最大限度利用信息系統(tǒng)為企業(yè)日常運作和經(jīng)營決策服務。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確

經(jīng)過近20年的發(fā)展，信管專業(yè)已在社會上得到了廣泛認同，根據(jù)2007年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，開辦此專業(yè)的學校已經(jīng)達到了489所。大部分學校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時都借鑒了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中專業(yè)培養(yǎng)目標的描述[1，2]。單看培養(yǎng)目標，甚至不能區(qū)分不同學校人才培養(yǎng)之間的差別。但由于專業(yè)的復合型特征，各個學校在辦學過程中不可能三方面知識都給予同樣程度的重視。由于學科基礎不同、所歸屬的院系、師資結(jié)構不同，各高校信管專業(yè)培養(yǎng)的學生還是有比較大的差別的。一般來說，人才培養(yǎng)和專業(yè)所在的院系密切相關，學生的學習側(cè)重點受院系整體學習氛圍的影響。如果信管專業(yè)開設在計算機學院下，則側(cè)重于信息技術與信息系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)。如果開設在管理學院下，則重于經(jīng)濟管理方面的教育，學生系統(tǒng)開發(fā)能力往往比較弱。

（二）課程體系松散，學生學習積極性不高

很多信管專業(yè)的學生很迷茫，因為他們學了很多課程，而每一門課程學的都不深。經(jīng)管類課程包括管理學、西方經(jīng)濟學、市場營銷、會計學、運籌學、生產(chǎn)運作管理等；信息技術課程包括數(shù)據(jù)庫原理與應用、計算機網(wǎng)絡、程序設計課程、數(shù)據(jù)結(jié)構、操作系統(tǒng)等；信息系統(tǒng)理論與方法課程包括管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)分析與設計、ERP原理與應用、電子商務、商務智能等。在課程的講授過程中，教師往往只注重自己所講授的課程，沒有明確的思路和方法將其他課程整合為一體，導致這些課程間缺乏銜接，學生自己也很難將所學課程聯(lián)系起來。這對學生的學習積極性有非常大的影響。一方面，學生不知道經(jīng)管類課程與信息系統(tǒng)的關聯(lián)關系，學了有什么用，為什么要學，學習積極性不高。另一方面，要求學生掌握程序設計、數(shù)據(jù)庫技術等，由于這些課程連續(xù)性非常強，前面的課程學不好會影響后續(xù)課程的學習，同時，這些課程對動手能力要求非常高，學習起來有一定難度，很多學生一遇到問題便開始放棄。作者對學生的訪談發(fā)現(xiàn)，只有少部分學生對學習有信心，能夠確定自己的興趣和方向，大部分學生在學習過程中是比較迷茫的，甚至失去學習興趣。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向分析

教育部高等教育司編寫的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》應該作為各高校制定培養(yǎng)方案時的參考。但不同層次、不同類型的學校由于教師結(jié)構不同、學生基礎不同，在培養(yǎng)目標上應該根據(jù)自身特點，對學生的信息系統(tǒng)規(guī)劃能力、分析能力、設計能力、實施能力和管理能力應有所側(cè)重，不能一概而論。對獨立學院來說，教師職稱偏低、流動性大，學生基礎和學習能力與公辦學校相比也有一定差距，選擇合適的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)應用型人才尤為重要。圍繞信息系統(tǒng)的研發(fā)和應用，作者認為信管專業(yè)的培養(yǎng)方向可以分為以下6類：

（一）信息系統(tǒng)咨詢

信息系統(tǒng)已成為每一個企業(yè)必備的基礎設施，信息系統(tǒng)的好壞直接影響到企業(yè)的運作效率和管理水平。與其它設備可以批量生產(chǎn)、統(tǒng)一使用不同，信息系統(tǒng)具有獨特性，每個企業(yè)都不一樣。如何開發(fā)適合企業(yè)需要的信息系統(tǒng)？這就要求信息系統(tǒng)規(guī)劃人員精通信息技術、生產(chǎn)運作、財務、運籌學，還要有較強的溝通能力和敏銳的觀察力，能夠從企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度和角度，知道企業(yè)現(xiàn)有運作方式存在哪些問題，在信息技術支持下，有哪些改進空間？信息系統(tǒng)如何為企業(yè)創(chuàng)造最大價值？怎樣設計？這些問題不是僅僅懂管理或者懂技術的人所能解決的，信管專業(yè)畢業(yè)生具有以上領域的知識基礎，相比其它專業(yè)畢業(yè)生能更好地適應這一崗位的工作。

（二）信息系統(tǒng)分析與設計

信息系統(tǒng)分析與設計能力一直是信管專業(yè)培養(yǎng)的重點。信息系統(tǒng)服務于管理，由用戶提出需求，技術人員實現(xiàn)。用戶關注業(yè)務，技術人員關注系統(tǒng)實現(xiàn)。系統(tǒng)分析員在兩者之間起到“橋梁”和“翻譯”的作用。系統(tǒng)分析員通過充分與用戶溝通，了解并記錄用戶需求，同時，還應該對用戶需求進行優(yōu)化：更正或去除錯誤需求，找出用戶沒有提出的合理需求，并與用戶達成一致。系統(tǒng)分析員應掌握基本的業(yè)務知識和計算機知識，能熟練應用UML、數(shù)據(jù)流程圖、E-R圖等系統(tǒng)建模工具。在能力要求方面，系統(tǒng)分析員要具備很好的溝通能力，以便獲取準確的需求。此外，系統(tǒng)分析員還應具備良好的表達能力。表達能力包括語言表達能力和書面表達能力，兩者缺一不可。語言表達能力是系統(tǒng)分析員與客戶及技術人員保持良好的合作關系、順利完成系統(tǒng)需求分析工作的前提。書面表達能力是準確記錄需求的關鍵，需求分析說明書對任何一項系統(tǒng)開發(fā)任務而言都是非常關鍵的文檔，不僅影響后續(xù)的設計和實施工作，也是系統(tǒng)驗收的依據(jù)，必須保證準確、全面、無歧義。設計人員的任務是根據(jù)系統(tǒng)需求說明書構建系統(tǒng)的物理結(jié)構，如物理配置方案設計、系統(tǒng)的模塊結(jié)構圖設計、數(shù)據(jù)庫設計、代碼設計、輸入輸出設計、界面設計等。系統(tǒng)分析與設計是系統(tǒng)開發(fā)過程中兩個不同的階段，可以由單獨的分析團隊和設計團隊完成，也可以由同一團隊完成。

（三）信息系統(tǒng)開發(fā)

信管專業(yè)有一部分畢業(yè)生選擇了做程序員。軟件開發(fā)的核心課程：C語言程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、web系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)結(jié)構、操作系統(tǒng)等信管專業(yè)教學計劃中都多有涉及，學生具備軟件開發(fā)領域的基礎知識和技能；加上學生接受過會計學、ERP原理、生產(chǎn)運作管理等方面課程，更容易理解信息系統(tǒng)的設計思想。由于實操性強、學習效果容易檢驗，一部分動手能力強、對于技術感興趣的同學往往會向這個方向發(fā)展。一些開設在計算機學院下的信息管理專業(yè)也把系統(tǒng)開發(fā)作為主要的培養(yǎng)目標。

（四）信息系統(tǒng)實施

信息系統(tǒng)研發(fā)有兩種途徑：開發(fā)和購買。開發(fā)是根據(jù)組織特點，量身定做適合組織需要的信息系統(tǒng)，但開發(fā)周期長，耗費的人力、物力大；購買是直接購買現(xiàn)成的ERP軟件，可縮短開發(fā)時間，節(jié)省成本。若是采用開發(fā)方式，則由開發(fā)人員負責實施工作，實施工作相對較為容易。若是采用購買方式，則需要實施顧問的協(xié)助。由于大部分企業(yè)采用購買的方式來上信息系統(tǒng)，對實施人員的需求量非常大。實施人員需要一方面精通ERP系統(tǒng)，另一方面精通企業(yè)業(yè)務和管理，對系統(tǒng)開發(fā)能力的要求較低。

（五）信息系統(tǒng)管理維護

信息系統(tǒng)在實施工作完成之后便進入運行維護階段，對于大部分企業(yè)采用的直接購買ERP軟件的開發(fā)方式，系統(tǒng)維護工作相對簡單，主要是硬件的維護、數(shù)據(jù)的維護以及用戶的管理。維護人員只要掌握基本的信息技術、了解ERP系統(tǒng)的原理及操作方法即可勝任。系統(tǒng)功能的增加和修改則由ERP提供商負責，維護人員提供維護需求即可。這一方向?qū)?shù)據(jù)庫操作、企業(yè)所選用的ERP操作熟練即可。相比較前四個方向，對學生的知識和能力要求是最低的。

（六）數(shù)據(jù)分析與處理

企業(yè)存儲、流動、轉(zhuǎn)換、展示的內(nèi)部數(shù)據(jù)以及與運作管理相關的外部數(shù)據(jù)構成了企業(yè)的信息資源。隨著信息化進程的不斷深入和信息技術的發(fā)展，信息資源日益成為企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，對信息資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為企業(yè)在競爭中生存并獲取優(yōu)勢的必要途徑[3]。以大規(guī)模數(shù)據(jù)為基礎，通過聚類、關聯(lián)規(guī)則分析、分類和預測、時序數(shù)據(jù)分析等深度數(shù)據(jù)分析技術獲取知識以支持決策是企業(yè)信息化建設達到一定水平時的必然選擇。這一方向?qū)?shù)理統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計軟件、商務智能等方面的知識和操作要求較高。以上六個方向各有側(cè)重，作者認為信息系統(tǒng)咨詢、信息系統(tǒng)分析與設計、數(shù)據(jù)分析與處理對知識結(jié)構要求更為全面、創(chuàng)新能力要求更強，是研究型大學的培養(yǎng)重點；信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)實施、系統(tǒng)管理維護對專業(yè)技能的要求較高，是應用型大學的培養(yǎng)重點。

四、結(jié)束語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個多學科交叉的、復合型專業(yè)，對培養(yǎng)信息化人才起著非常重要的作用。由于學科本身的特征，不可能要求學生把經(jīng)管知識、信息技術知識和技能、信息系統(tǒng)知識全部牢固掌握，必須有所側(cè)重。對獨立學院來說，培養(yǎng)具備較強專業(yè)技能的應用型人才是其根本目標，在制訂培養(yǎng)方案時可根據(jù)自身的師資特點，考慮將信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)實施、信息系統(tǒng)管理和維護三個方向中的一個或兩個作為其培養(yǎng)目標，再根據(jù)培養(yǎng)目標創(chuàng)建課程體系。這樣，學生學習目標明確，學習積極性才能更好地調(diào)動起來，應用型人才的培養(yǎng)目標才能更好地實現(xiàn)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介[M].北京：高等教育出版社，1998：190.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介[M].北京：高等教育出版社，2012：322-323.

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1中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標

中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理學基本理論、計算機科學技術知識、計算機網(wǎng)絡、信息管理及醫(yī)藥學基礎知識，具備計算機及其網(wǎng)絡應用與維護能力，掌握醫(yī)藥、醫(yī)院、公共衛(wèi)生等信息系統(tǒng)的分析、設計以及實現(xiàn)技術，能夠?qū)︶t(yī)療數(shù)據(jù)進行挖掘與分析的復合型應用人才。

2中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

2.1實踐教學師資力量薄弱

目前，一些中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的師資結(jié)構不利于實踐教學的開展。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)教師中青年教師占據(jù)了很大的比重，部分教師畢業(yè)后直接應聘到學校工作，沒有工作背景，在實踐教學的過程中難免與社會需求相脫節(jié)；另外，信息技術更新速度較快，部分教師掌握的知識已經(jīng)老化，不能有效的指導學生進行實踐。

2.2課程設置滯后，實踐學時不足

課程的設置及學生實踐能力的掌握程度直接影響學生學習的興趣及學生的就業(yè)。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的開設主要是為了滿足醫(yī)療信息化的建設，醫(yī)療信息化的發(fā)展非常迅速，需要開設院校針對社會的具體需要，及時調(diào)整課程設置及相應的實踐學時。

2.3缺少學生可自由使用的專業(yè)實驗室

大部分中醫(yī)藥院校及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)實驗室不是開放的，學生只能在實驗課上使用實驗室，一旦實驗課上沒有完成實驗，課下可能由于缺少實驗環(huán)境等原因，導致學生沒有辦法繼續(xù)實驗。

3中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學改革

3.1加強師資隊伍建設

為提高專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗，鼓勵中青年教師出外進修、攻讀博士學位；有計劃地選送中青年教師到醫(yī)院信息中心或者醫(yī)療信息化公司學習或者頂崗鍛煉；引進具有行業(yè)工作經(jīng)驗的人員擔任信管專業(yè)教師；外聘醫(yī)療信息化領域的專家為青年教師或者學生進行專業(yè)實踐指導。

3.2及時調(diào)整教學計劃

為使學生學到的知識滿足社會的需要，中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的教學計劃需要及時調(diào)整。在充分進行調(diào)研的基礎上，開設能夠增強學生就業(yè)競爭力的課程，設置合理的理論學時與實踐學時，并且刪除在當前及未來的工作中很少用到或幾乎不用的一些課程，盡量做到“所學即所用”。

3.3定期開放專業(yè)實驗室

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每次實驗課上都有部分同學不能在有效的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容。為滿足專業(yè)學生實驗的需要，需要定期開放專業(yè)實驗室。對于缺少計算機硬件、軟件及網(wǎng)絡的同學可以在實驗室開放期間，來進行專業(yè)課程的實驗。

3.4建設實踐教學基地

學生實習是學生實踐能力提高的又一重要途徑，通過充分的調(diào)研中醫(yī)藥院校以及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，并結(jié)合社會對醫(yī)療信息化人才實踐能力的需求，與醫(yī)院、醫(yī)療軟件公司、醫(yī)療事業(yè)單位、軟件公司等建立定點實習合作，將其設定為學生實踐教學的基地，處于實習期的學生可以去實踐教學基地實習，并通過此次實習提升自己的實踐能力。

3.5重視畢業(yè)設計

畢業(yè)設計能夠綜合反映一個學生四年本科學習的成果。在學生完成畢業(yè)設計階段，需著重向?qū)W生強調(diào)一下畢業(yè)設計的重要性，畢業(yè)設計不僅有利于學生綜合能力的進一步提升，也有利于學生提高自身的就業(yè)競爭力。通過前期對學生醫(yī)療信息系統(tǒng)的分析、設計、實現(xiàn)及維護等的能力的培養(yǎng)，學生應該能夠很容易的完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計。

4結(jié)束語

篇6

論文摘 要：進入21世紀，信息資源成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素，生產(chǎn)知識和開發(fā)利用信息資源成為時代的特征。信息管理與信息系統(tǒng)人才是信息資源管理業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的基礎，信息社會將呼喚大量從事該專業(yè)工作的人才。我國既缺乏從事信息采集、經(jīng)濟預測分析、數(shù)據(jù)處理、軟件開發(fā)、硬件運行維護等方面的高級技術人才，更缺乏既通曉信息處理理論與技術，又善于經(jīng)營管理的復合型知識結(jié)構人才。因此，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)應提到相當重要的位置上來。同時培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的高等教育機構如何造就新型的信息管理人才，使他們具有合理的知識結(jié)構及能力，以適應社會信息管理這一要求，成為應當考慮的核心問題。  

 

1．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀。 

信息管理與信息系統(tǒng)是一門集信息技術與管理科學于一體的交叉學科。早在20世紀60年代，一些信息技術發(fā)達的國家就開辦了信息管理專業(yè)，最開始叫"電子數(shù)據(jù)處理"(ept)，到了上個世紀70年代就有了比較規(guī)范的專業(yè)名字,即"管理信息系統(tǒng)"(mis)?，F(xiàn)在，發(fā)達國家?guī)缀跛写髮W都開設了這一專業(yè)，有的成立了信息管理學院。在我國，1978年中國人民大學率先建立了對應的專業(yè)--經(jīng)濟信息管理專業(yè)，其后，差不多所有的財經(jīng)院校以及具有經(jīng)濟管理優(yōu)勢的綜合性大學陸續(xù)建立起了經(jīng)濟信息管理專業(yè)。與此同時，我國的大部分具有計算機及通信技術優(yōu)勢的工科院校從上個世紀80年代初開始陸續(xù)辦起了管理信息系統(tǒng)專業(yè)。通過20多年的發(fā)展，全國開辦該本科專業(yè)的高校已達200 所以上，且已有博士后、博士、碩士、本科、?？频榷喾N層次。無論是國際，還是國內(nèi)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的興起和快速發(fā)展已是一個客觀事實。這表明社會對這方面人才是迫切需要的。可以預見，隨著信息化社會的到來，這種需要還會不斷增長，其前景是非常廣闊的。 

2．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展方向分析 

2.1．利用信息技術支持組織業(yè)務功能 

計算機在管理中的應用領域包括事務處理、管理信息、知識工作、辦公信息、決策支持、群決策支持以及經(jīng)理支持等系統(tǒng)，這些信息系統(tǒng)針對組織中的某個具體管理功能（如生產(chǎn)運作、市場營銷、財務會計、人力資源）。在這方面，學科的研究重點在于理解計算機應用的特定領域，以建立組織中應用復雜的計算機技術的基本邏輯。 

2.2．信息系統(tǒng)的開發(fā)過程和方法。該學科的另一個重要工作是研究如何以較低的成本建立可靠而有效的信息系統(tǒng)。早期其研究的重點是如何建造可靠而有效的信息系統(tǒng)，為組織提供更多的價值（提高運作的效率、提升組織的競爭力或創(chuàng)造新的價值）；隨著軟件技術的進步和商品化軟件市場的形成，研究的重點逐步轉(zhuǎn)移到信息系統(tǒng)的實施及相關的管理問題。 

2.3．信息系統(tǒng)的管理。早期的信息系統(tǒng)基于大型計算機主機，因此集中式的信息系統(tǒng)分析、設計和管理就是自然而然的事。此后，隨著功能強大的微型計算機和軟件的普及，如何管理分布式的信息系統(tǒng)功能就成為一個重要問題。同時，由于軟件市場和信息系統(tǒng)服務的興起，信息系統(tǒng)"外包"成為新的熱點，為本學科提出了諸如"信息系統(tǒng)"的可控性、基于合同的信息系統(tǒng)供應。購買關系等研究問題。近年來，信息系統(tǒng)管理的研究課題反映了復雜的管理問題，包括信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略管理、信息系統(tǒng)的投資風險管理、信息系統(tǒng)引起的組織變革，以及全球化經(jīng)濟中的跨國信息系統(tǒng)的管理。信息系統(tǒng)的管理問題研究通常是跨學科的，它涉及的領域包括戰(zhàn)略管理、業(yè)務流程管理、全面質(zhì)量管理、客戶關系管理以及供應鏈管理等等。 

2.4．信息系統(tǒng)在組織中的價值。盡管如今信息系統(tǒng)毫無疑問地被認為是現(xiàn)代組織運行的基本條件，但從計算機被引入管理領域起，就一直有人懷疑信息系統(tǒng)在組織中的價值。信息系統(tǒng)的評價，包括評價的準則、方法和過程，就一直是該學科研究的一個重要方面。事實上，早期用以代替人工的計算機信息系統(tǒng)的價值是顯而易見的。它們的目標基本上是提高運作的效率而不引起組織的變遷，因此成本-效益分析就被認為是一個合理的評價信息系統(tǒng)價值的方法。然而，隨著組織中的綜合信息系統(tǒng)和戰(zhàn)略信息系統(tǒng)的開發(fā)，問題就變得不那么簡單了：信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略價值和無形的品牌價值等非直接的經(jīng)濟價值必須加以考慮。同時，信息系統(tǒng)的組織價值還面臨著如下的問題：誰獲得益處？是否其中的一些人員會失去位置？是否一些人員的權力會被改變？是否組織會因為信息系統(tǒng)的使用變得脆弱（如由于系統(tǒng)的故障、專家乃至運作人員的流失）？ 

隨著信息系統(tǒng)引起的組織結(jié)構和業(yè)務流程的變化，傳統(tǒng)的投資收益分析方法就顯得更不適用了。人們必須從組織理論、社會學理論和經(jīng)濟理論以及信息技術的結(jié)合方面尋求答案。 

2.5．信息系統(tǒng)對社會和組織的影響 

從該學科誕生伊始，人們就開始研究信息系統(tǒng)對社會福利、工作模式以至生活模式的影響。研究信息系統(tǒng)的成本、效益和風險對于組織中或組織以外的不同人員的不同影響，不同的信息系統(tǒng)對組織的結(jié)構和業(yè)務流程的不同影響；考察信息系統(tǒng)對一國的社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，對社會倫理道德的影響，對社會民主生活人的隱私和身份認同的影響等等，都是值得深入研究的重要課題。 

3．發(fā)展信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建議 

3.1．堅持寬基礎上的專才教育模式 

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生首先應該掌握高等數(shù)學、外語、計算機科學和其它信息技術等基礎知識,具有寬厚的基礎,但不要求學生對各門學科知識都精通。同時該專業(yè)的學生應該精通信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能,在這方面應該是專才。 

3.2．創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。"人才是經(jīng)濟的支柱,信息是經(jīng)濟的生命。"這是日本人的觀念。日本經(jīng)濟發(fā)展速度十分驚人,原因就在于充分利用和挖掘了國內(nèi)外的人才資源和信息資源。然而在我國,這種信念、觀念和意識僅為一部分人的認識,不少人還處在朦朧狀態(tài)。因此,強化信息意識,提高國民的整體信息意識便顯得尤為迫切和重要。要充分利用電視、廣播、報紙、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等一切傳播媒介,大力普及信息意識,增強人們的信息智能,提高人們認識信息、吸收信息、處理信息和利用信息的能力,創(chuàng)造一個有利于信息服務人才培養(yǎng)的社會環(huán)境。 

3.3．加強教學改革，更新課程內(nèi)容。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的設立目的是為了解決不斷增長的社會需求與人們對信息利用相對落后之間的矛盾，為社會培養(yǎng)以應用型為主的信息管理專業(yè)的人才,而用戶的需求和信息技術又是不斷變化和發(fā)展的。對于有關信息資源開發(fā)過程及原理方法的核心課程,應具有相對穩(wěn)定性，而由于社會因素、技術因素及學生因素又會使該專業(yè)在不同的時期具有不同的側(cè)重，反映在教學上就是課程體系會呈現(xiàn)一定的變動性。 

對于專業(yè)課，目前有許多信息管理方面的課程是新開設的，要加強對這部分課程的研究，制定詳細的教學大綱，明確每門課程的教學內(nèi)容，避免內(nèi)容的交叉重復或遺漏。由于本專業(yè)是一個發(fā)展較快的學科，因此，要不斷地將社會信息化進程中的有關信息管理理論與信息技術方面的新課題和學科發(fā)展中的新理論與新知識及時吸收到課程中來，從而使教學內(nèi)容不斷更新和完善。此外，要借鑒國外相關專業(yè)和學科的課程設置及教學內(nèi)容。如美國、英國近年來在信息管理教育方面增設了許多有關信息技術、信息交流與人際交流以及市場營銷方面的內(nèi)容。有關現(xiàn)代化技術類課程，首先要讓本專業(yè)的學生系統(tǒng)掌握計算機軟件與硬件、網(wǎng)絡化知識，其次在基礎課中充實新技術研究成果。同時鼓勵學生在學好專業(yè)必修課的基礎上跨學科、跨專業(yè)、跨院(系) 選課,范圍包括基礎物理、基礎生物、基礎化學、實用寫作、外語，漢語以及適應社會需要的市場信息學、企業(yè)管理、社會信息系統(tǒng)管理等課程。 

3.4．教師要有現(xiàn)代化教育思想，充分使用現(xiàn)代化的教育技術。教育思想現(xiàn)代化和教育技術現(xiàn)代化是推動教育現(xiàn)代化的雙翼，它們相互影響、相互制約。實現(xiàn)先進的教學思想、教學模式和教學方法必須有先進的現(xiàn)代教育技術的支持;反之，為了引進和更好地應用現(xiàn)代教育技術，教師必須更新觀念，努力學習現(xiàn)代教育理論，大膽探索和改革教學模式。只有這樣，才能積極引進和學習現(xiàn)代教育技術，并使之發(fā)揮應有的作用。 

3.5．加強專業(yè)實驗室建設。我們可以采用按專業(yè)教育內(nèi)涵、結(jié)合信息技術應用組織實驗教學的模式，組建諸如知識信息組織、信息系統(tǒng)設計、信息分析模式、信息網(wǎng)絡管理、計算機信息檢索等專業(yè)實驗室，一方面確保實驗課程與教學配套，另一方面充分利用專業(yè)實驗室對專業(yè)學生開放,提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。 

3.6．加快教師隊伍建設和教師知識更新 

我們面對的是日新月異的信息技術和不斷變化的社會需求，一個缺乏優(yōu)秀教師隊伍的專業(yè)是不能生存和發(fā)展的。在教師隊伍建設方面，一方面要注重吸引其它院校有關信息管理類專業(yè)的碩士生和博士生到學院來工作，另一方面可以采取國內(nèi)和出國進修、青年教師攻讀有關信息管理類專業(yè)的碩士生和博士生研究生等方式,促進在校青年教師的成長，同時，在校教師必須注重自身知識結(jié)構的更新，保持科學研究及教學研究的活力，尤其要注意利用因特網(wǎng)加強同國內(nèi)外信息管理、信息管理教育同行的交流，吸收信息研究新成果，以更新自身知識結(jié)構，提高研究水平，以科研促進教學水平的提高。 

3.7．注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)開拓人才 

從當前信息服務業(yè)的蓬勃興起，就業(yè)市場的拓寬看：未來21 世紀的發(fā)展前景，一方面，社會對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求普遍強烈；另一方面，信息產(chǎn)業(yè)就業(yè)市場上需要的不是傳統(tǒng)的信息管理人員，而是既精通信息知識，又具有某些專門領域知識的"雙料"專家，即既懂理論又有技術的多面手，尤其是社會適應性強的開拓型信息管理人才。這一需求對信息管理人才的培養(yǎng)和專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時也賦予了教育機構明確的培養(yǎng)目標和方向:拓寬口徑，強化基礎，著力培養(yǎng)學生和提高學生的社會適應能力和整體素質(zhì)水平。 

3.8．注重與國際接軌 

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育的國際接軌主要是指：專業(yè)口徑與專業(yè)設置，教學內(nèi)容與手段，以及人才培養(yǎng)技術規(guī)范與體系方面的接軌。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育的國際接軌并不意味著從教育體制到教育內(nèi)容改革中照搬發(fā)達國家的模式，而是要在專業(yè)教育的國際化發(fā)展中保持我國的特色，發(fā)揮我國的優(yōu)勢，確保有關教育與學術交流的渠道比較暢通，可以在新的環(huán)境中持續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢，以求與國際上本專業(yè)的教育同步發(fā)展。因此，正確處理建立符合中國國情的專業(yè)教育體系和專業(yè)教育的國際接軌之間的關系是非常重要的。根據(jù)目前情況和教育面向21 世紀發(fā)展的需要，可以考慮在優(yōu)化我國信息專業(yè)結(jié)構中實現(xiàn)寬口徑的國際接軌，著重于信息技術教學的國際化，以進一步完善專業(yè)教育體系。 

結(jié)語。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)面對的是迅速發(fā)展的信息化進程,因此人才的培養(yǎng)是一個全新的課題，在沒有操作經(jīng)驗可以借鑒，社會認知度不高的情況下，要做好人才的培養(yǎng)，必須在理論深度具有一定基礎上，認識一些問題。 

參考文獻 

[1]潘旭陽.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式[j].高教論壇,2005,(02). 

篇7

基本情況

姓

名：xx

性

別：男

出生年月：1987-06-13

民

族：漢族

戶口所在：浙江/杭州

現(xiàn)居住地：浙江/杭州

婚姻狀況：未婚

身

高：178cm

學

歷：本科

專

業(yè)：信息管理與信息系統(tǒng)

畢業(yè)學校：湖州師范學院求真學院

工作年限：應屆畢業(yè)生

自我評價

工作簡歷：

利用課外時間，去校外參加兼職：家教，讓自己學會了耐心，學會了換位思考;蘇寧電器促銷，讓自己懂得了一點銷售竅門;校園移動廳場外業(yè)務辦理，讓自己明白了理論知識的重要。

學生簡歷：

兩年班級生活委員和班長，培養(yǎng)了較強的組織能力和領導能力。創(chuàng)立方言社，擔任社長一職，負責社團的日常活動，并成功舉辦了城市大比拼，方言SHOW等活動，受到了學生的歡迎。

于此同時自己是一個工作勤懇，善于學習，目標明確，良好的交際能力，具有良好的團隊合作精神的人。

教育背景

畢業(yè)學校： 湖州師范學院求真學院 時間：2006.9 ～ 2010.6

專

業(yè)： 信息管理與信息系統(tǒng) 學歷：本科

專業(yè)描述： 信息管理專業(yè)是一個管理學與計算機科學交叉的專業(yè)，是所學的課程一般包括管理學相關課程，信息檢索相關課程和計算機相關課程。主要課程有信息管理學概論、管理學原理、企業(yè)管理、電子商務、市場營銷學、經(jīng)濟學、會計學、信息經(jīng)濟學、知識產(chǎn)權、企業(yè)情報工作、人力資源管理、經(jīng)濟信息學、信息檢索語言、程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、信息檢索、計算機網(wǎng)絡、管理信息系統(tǒng)、信息組織、計算機輔助設計、運籌學、決策支持系統(tǒng)、信息分析、企業(yè)資源計劃管理、生產(chǎn)與運作管理等。

技能專長

計算機水平： 熟悉計算機操作，熟練使用office系列辦公軟件及Internet應用，并通過浙江省計算機一，二，三級。

語言水平： 英語：良好 | CET四級

其他專長： 三級人力資源管理師/高級公共關系資格證書

工作經(jīng)驗

工作單位： 杭州市商洛絲綢有限公司絲廠 時間：2008.7 ～ 2008.8

擔任職務： 網(wǎng)絡維護部實踐 公司性質(zhì)：民營/私營企業(yè)

工作描述： 根據(jù)公司的產(chǎn)品，市場定位，財務預算，銷售計劃等來分析該公司的網(wǎng)站的優(yōu)缺點，完善了公司網(wǎng)站的動態(tài)性，同時對網(wǎng)站進行簡單的維護。

工作單位： 杭州市商洛絲綢有限公司絲廠 時間：2007.7 ～ 2007.8

擔任職務： 管理基礎部實踐 公司性質(zhì)：民營/私營企業(yè)

工作描述： 實踐期間參加了公司制定發(fā)展戰(zhàn)略和目標的會議，同時也了解了公司的人力資源管理體系，各項規(guī)章制度，企業(yè)文化，為自己以后學習和發(fā)展提供了幫助。

培 訓

培訓機構： 湖州師范學院商學院 時間：2006.10 ～ 2006.11

培訓課程： 公共關系資格

培訓機構： 湖州師范學院商學院 時間：2009.3 ～ 2009.5

培訓課程： 三級企業(yè)人力資源管理師

描述： 培訓課程：企業(yè)人力資源管理師(二，三級)培訓描述：通過這個培訓，我更好地掌握了人力資源管理的相關知識，并得到了多次實際操作經(jīng)驗，更重要的是學會了如何從人力資源的角度了解企業(yè)的運作。

興趣愛好

旅游，音樂，閱讀，運動等

榮譽獎勵

2007年9月：專業(yè)二等獎學金，優(yōu)秀學生干部，優(yōu)秀暑期實踐個人; 2008年9月：專業(yè)一等獎學金，優(yōu)秀學生，優(yōu)秀社團干部，優(yōu)秀暑期實踐個人; 2009年9月：專業(yè)三等獎學金，優(yōu)秀學生，優(yōu)秀暑期實踐個人; 2010年：院級優(yōu)秀畢業(yè)生，省級優(yōu)秀畢業(yè)生。

求職意向

工作性質(zhì)： 全職, 實習

篇8

論文摘要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個應用性和實踐性很強的專業(yè)，本文根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合目前高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，提出了改進的建議。

一、引言

管理信息系統(tǒng)（MIS）專業(yè)起源于20世紀60年代末的美國，20世紀70年代初有了第一批MIS博士。在我國20世紀80年代，清華大學試辦MIS專業(yè)，1990年復旦大學首次設立MIS專業(yè)碩士點。由于各個院校的具體情況不同，MIS專業(yè)被命名為“經(jīng)濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于管理學院、商學院、計算機學院或信息學院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》[2]（以下簡稱《專業(yè)目錄》），將科技信息、經(jīng)濟信息管理、信息學、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等5個MIS相關專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）。

從學科特點來看，該學科是管理學、經(jīng)濟學、計算機科學與技術的交叉學科；從課程體系和教學內(nèi)容來看，各高校的側(cè)重點均不同。理工科大學側(cè)重于計算機科學與技術，如清華大學；綜合類大學側(cè)重于情報學和信息學，如北京大學；財經(jīng)類大學側(cè)重于經(jīng)濟管理，如東北財經(jīng)大學。盡管各高校的側(cè)重點均不相同，但都屬于管理學、經(jīng)濟學和計算機科學與技術三個學科課程的整合。目前，信管專業(yè)尚未形成統(tǒng)一的專業(yè)人才價值認同，教學模式和培養(yǎng)模式也沒有統(tǒng)一化，這些在客觀上造成了社會對信管專業(yè)畢業(yè)生認識的偏差。

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位

信管專業(yè)所培養(yǎng)的既非計算機軟件人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)?！秾I(yè)目錄》中將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理知識，具有管理思維，又掌握計算機和信息技術知識與技能，能在國家各級部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事管理信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)和進行信息管理的跨學科的復合型人才。

三、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

目前多數(shù)學校的信管專業(yè)普遍存在著實踐不足、專業(yè)特色不突出、人才走向與專業(yè)培養(yǎng)目標發(fā)生偏離的現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)查，信管專業(yè)的課程由不同學科中的課程組成，學生普遍反映課程存在兩方面的問題：一是學習內(nèi)容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現(xiàn)為什么課程都學，而結(jié)果是什么課程都沒有學會；二是就業(yè)競爭力方面，學生無一技之長，專業(yè)特色不明顯，表現(xiàn)為經(jīng)濟理論與管理能力上不如經(jīng)濟管理與工商管理專業(yè)的畢業(yè)生，計算機實力上不如計算機科學與技術專業(yè)的畢業(yè)生。信管專業(yè)學生普遍認為就業(yè)方向介于“計算機應用”和“經(jīng)濟管理”之間，就業(yè)前景不明朗，就業(yè)滿意率不高。各高校人才培養(yǎng)模式存在的具體問題可以歸納為以下幾點。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標不明確

各高校課程體系多是專業(yè)知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統(tǒng)性和關聯(lián)性。大多數(shù)學生對自己所學的專業(yè)很困惑，不清楚信管專業(yè)的特點和優(yōu)勢在哪里。在四年的學習中學生大多沒有掌握一技之長，學生普遍覺得自己的競爭力不夠強，未能在某一領域做到精通，在市場競爭中無法凸顯自己的特點，其結(jié)果為畢業(yè)的時候找工作困難，就業(yè)率低。

2.課程設置不合理

以信息技術應用為導向的高校是在原來計算機應用技術專業(yè)的基礎上增加一些經(jīng)濟學、管理學課程，以管理為導向的高校是在原來工商管理專業(yè)的基礎上增加數(shù)據(jù)庫、程序設計語言、系統(tǒng)分析設計等計算機課程，管理類的課程與信息技術的課程沒有很好的融合，所以導致從管理專業(yè)的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業(yè)的角度看，學生的信息技術能力欠缺。[3]

3.教師隊伍不合理

信管專業(yè)的老師普遍存在的問題是教師專業(yè)不對口。擔任信息技術模塊課程的老師大多來自計算機專業(yè)，擔任管理知識模塊課程的老師大多來自于經(jīng)濟管理專業(yè)，多數(shù)教師缺乏的是講授多學科知識融合的能力。[4]

4.專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不完善

各高校信管專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學模式，實踐教學內(nèi)容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主，沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課。結(jié)果學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養(yǎng)目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統(tǒng)性，達不到培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴展而成，很少根據(jù)信管專業(yè)的特點制定科學完善的實踐教學計劃。

四、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

如何培養(yǎng)信管專業(yè)的學生，使之能學有所長，是學術界應該引以重視的問題。為此，本人特提出以下思考。

1.創(chuàng)建信管專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的特色[5]

普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部信管專業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學層次、辦學特色，確立信息化復合型人才培養(yǎng)目標。明確專業(yè)人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學和實踐教學目標明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復合型人才的特色和優(yōu)勢在于，既具有計算機專業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術應用能力．是社會信息化建設的核心人才。

2.注重學科知識之間的融合

信管專業(yè)的建設不能由管理和計算機專業(yè)知識簡單拼湊，應以經(jīng)濟管理為基礎，以信息學科體系為支撐，以信息技術為手段來構建，把管理類的課程與信息技術類的課程很好的融合在一起[6]。另外，各高?？梢钥紤]把四年制的信管專業(yè)改為五年制，這樣在課程設置上就更加全面，學生的實踐課程就會更多些，更有利于復合型人才的培養(yǎng)。

3.建設和優(yōu)化師資隊伍

由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟學、管理學、計算機等多學科融合的專業(yè)，因此，專業(yè)教師既要具備較扎實的管理理論基礎，又要具備較強的信息技術應用能力。在目前復合型師資人才缺乏的情況下，建設優(yōu)化信管專業(yè)師資隊伍應重點做好以下三個方面的工作，首先，各高?？蓮腎T業(yè)界聘請高級項目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師兼職上課，建立相對穩(wěn)定的兼職隊伍；其次，要加強對現(xiàn)有教師的培訓，為教師創(chuàng)造到企業(yè)界進行信息管理實踐的機會，加強同國內(nèi)外信息管理教育同行的交流，通過吸收信息研究新成果來更新自身的知識結(jié)構，提高科研、教學水平，努力使自己成為“雙師型”的復合型人才；最后，各高校在招聘新教師時應注意適當引進一些已經(jīng)在社會上從事過相關專業(yè)工作，既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)人才，不要老是招聘應屆畢業(yè)生。[5]

4.完善信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系

首先，要加強專業(yè)實驗室建設，強化模擬實驗，確保實驗課程與教學配套，并且加大實驗課的比例；其次是專業(yè)綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現(xiàn)，將相關課程實踐串聯(lián)起來．實現(xiàn)課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業(yè)綜合實踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實踐；最后，在教學中需要建立穩(wěn)固的實習基地，讓學生參與信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)，提高學生的實際應用能力。

五、結(jié)束語

我國信管專業(yè)的發(fā)展歷史不長，信管專業(yè)建設還不成熟，各高校的信管專業(yè)都處于探索中。因此，普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關鍵是抓住自身的特點，準確定位人才培養(yǎng)目標，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有信管專業(yè)特色的信息化人才。

參考文獻

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[2]普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社，1998.

[3]董焱.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設與課程體系初探[J].北京聯(lián)合大學學報(自然科學版)，2003(04).

[4]趙苑苑.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].科技經(jīng)濟市場，2010(06).

篇9

【關鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng) 就業(yè) 對策

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管）是一個典型的交叉型專業(yè)，它融合了計算機科學、信息系統(tǒng)、管理學、經(jīng)濟學等多學科的知識，以系統(tǒng)的觀點為指導，運用定性與定量相結(jié)合的方法及相關學科的研究手段，深入研究并解決各類社會系統(tǒng)中的信息管理問題。目前全國約有500多所高校開設了此類專業(yè)，每年為社會培養(yǎng)約數(shù)萬信管的畢業(yè)生。在筆者多年的教學及學生管理工作中，每年都有部分的信管學生對就業(yè)比較迷茫，對未來沒有認知，這種迷?？赡軙掷m(xù)整個大學期間，學生最常見的問題是“畢業(yè)之后可以干什么”，“信管的計算機不如計算機科學與技術專業(yè)的，管理好像也不精，經(jīng)濟學也不知道可以干什么”等。不僅是學生有這種問題，學校、社會也對該專業(yè)有一定的疑惑，有些學校將該專業(yè)設置在管理學院，而有些學校卻將該專業(yè)設置在計算機學院，說明該專業(yè)的定位還是存在著一定的分歧。社會對信管專業(yè)的認可度也需要提升。對于這些問題，作為學校，應該對學生的就業(yè)進行恰當?shù)囊龑А?/p>

一、加強專業(yè)教育

信管專業(yè)有它的優(yōu)勢，它是一個交叉型專業(yè)，信管的學生可以適應多種工作崗位。在目前社會需求中，復合型人才受到很大程度的歡迎，能夠做到既懂技術，又懂管理，經(jīng)過一定的社會培育，這樣的人才，潛力是很大的。同時，它的一些專業(yè)知識，又是其他專業(yè)不具備的，比如企業(yè)信息化的管理等。

信管專業(yè)也有它的劣勢，這種劣勢主要體現(xiàn)在交叉型專業(yè)的各類知識普遍不是太精太專。這樣的劣勢對于一些同學的需求是明顯的。但是每個專業(yè)都有其自身的特色，這就要求學校提煉專業(yè)特色，加強專業(yè)教育，同時也可以通過引導他們?nèi)プ灾鲗W習，學習自己感興趣的知識。

二、改變就業(yè)觀念

社會的就業(yè)競爭在加劇，就業(yè)壓力也逐漸變大，大學生也不是原來的天之驕子，大學生應該要轉(zhuǎn)變觀念，向一個就業(yè)人轉(zhuǎn)變。2012年全國普通高校畢業(yè)生達到680萬人，預計100萬以上大學生難以找到工作。在大學生就業(yè)難的背后是教育結(jié)構與產(chǎn)業(yè)需求間的突出矛盾，部分地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)教育存在過熱、大量人才扎堆現(xiàn)象。大學生們要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能一味地貪念高薪、名企、有派頭的企業(yè)或職位，從基層做起，從小事做起，踏踏實實地做好最基本的工作，才能有更好的發(fā)展。

三、引導學生自主學習

自主學習不是放任學生自己管理自己，而是學校提供大環(huán)境，引導學生在校期間利用各類資源，結(jié)合自身的興趣及發(fā)展目標，自主的學習相關知識，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。比如一些信管的學生對計算機的知識感興趣，他們在校期間通過信管專業(yè)的計算機課程的引導，自主的學習，參加國家的軟件與計算機行業(yè)的資格考試，通過獲取軟考的證書，增加自己在計算機行業(yè)的就業(yè)競爭力。另外有些學生在校期間就參加各類社會實踐和市場營銷的活動，積累了大量的管理知識，在就業(yè)的時候競爭力就得到了很好的體現(xiàn)。這些學生競爭力都是信管專業(yè)的培養(yǎng)范疇，都是可以通過學校和教師的引導來實現(xiàn)的。

四、加強校企合作

校企合作教育是學校與企業(yè)在資源、技術、師資培養(yǎng)、崗位培訓、學生就業(yè)、科研活動等方面的合作，利用學校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應市場經(jīng)濟發(fā)展、適合企業(yè)需要的應用型人才為目的的教育模式，利用學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，最終實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。校企合作是企業(yè)獲得優(yōu)秀技術人才，零距離頂崗就業(yè)員工的需要。信管專業(yè)應該大力發(fā)展校企合作，通過校企合作培養(yǎng)社會急需的人才，實現(xiàn)零距離，免培訓的就業(yè)。比如說學校通過校企合作，讓學生參加某企業(yè)的ERP實施，通過這種合作，一些同學受到了項目訓練，同時也解決了就業(yè)的問題，這種做法對學生、對學校、對社會都是有很大的益處的。

總的來說，信管專業(yè)的學生在就業(yè)過程中，是具備一定的競爭力的，他們就業(yè)渠道多，擇業(yè)范圍廣，只要學生能夠擺正好自己的位置，端正好就業(yè)心態(tài)，是能夠在就業(yè)大潮中獲取一席之地的。

【參考文獻】

篇10

【論文關鍵詞】信息管理　信息系統(tǒng)　人才能力需求

【論文摘 要】信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展才剛剛起步，有著關闊的發(fā)展前景，但同時面臨著不小的挑戰(zhàn)。本文首先分析了社會對信息管理人才的能力要求以及現(xiàn)實差距，然后對專業(yè)發(fā)展展開了探索。

一、社會對信息管理人才的能力要求以及現(xiàn)實差距

（1）信息搜集分析能力。信息管理工作的主要對象就是各種各樣的信息，必須具備很強的信息搜集、信心篩選、信息整理、信息分析和信息傳達能力，因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生應當具有很強的觀察判斷力，快速準確的確定和獲得實際所需的第一手資料或者文獻資料，并能正確的進行信息整理和信息分析。另外，必須具備良好的文字表達能力和語言表達能力，能將自己搜集整理分析的成果傳達出去，事項信息共享，實際上，幾乎所有專業(yè)的學生都必須具備這方面的能力。（2）信息平臺應用能力。信息管理平臺的應用能力是信息系管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的核心能力之一，也是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才區(qū)別于一般管理人才的重要標志。這是一項實踐性極強的能力要求，所有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生都必須掌握常用信息管理系統(tǒng)的操作方法、工作原理，掌握安裝、維護各種系統(tǒng)軟件和應用軟件的技能，具備相關行業(yè)計算機網(wǎng)絡運用與維護能力，并可以對信息系統(tǒng)平臺進行基本的監(jiān)管和維護。（3）信息技術研發(fā)能力。信息技術的研發(fā)能力是一項技術和實踐水平要求較高的能力。只有少部分的崗位需要具備這項能力的高素質(zhì)人才，主要從事于信息系統(tǒng)的開發(fā)和集成，以及整個信息管理系統(tǒng)的構建與統(tǒng)籌維護等技術性較強的工作。這項能力的具備可以為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生提供很大的競爭優(yōu)勢，而且有機會直接進入較高領域參加工作。（4）良好的溝通合作能力。首先，一部分信管人才將來要從事于與經(jīng)濟管理、市場營銷、信息咨詢等密切相關的工作，因此必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力才能適應工作崗位的需求，滿足客戶的需要。另一方面，對于從事于技術性工作的那部分人員來講，只有各部分之間形成良好的分工協(xié)作，才能完成信息系統(tǒng)的開發(fā)做，團隊合作和相互之間的溝通也比較重要。（5）組織管理和決策能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬于管理科學與工程，培養(yǎng)學生的組織管理能力是專業(yè)培養(yǎng)的重點，也是部分用人單位看重的一點。尤其是對于那些有遠大發(fā)展目標的學生來講，管理和決策能力非常重要。但是由于這項能力的實踐性極強，平且要求有深厚的基礎知識是實踐經(jīng)驗做鋪墊，因此單單靠學校教育很難達到理想的狀態(tài)，必須要在實踐工作之中慢慢的鍛煉形成。信管專業(yè)人才如果要從事于高層的企業(yè)管理或參與戰(zhàn)略決策，必須在此項能力的鍛煉上投入極大地精力才有可能達到較好的效果?；A知識不夠扎實，進而影響到繼續(xù)深造和實際工作。這些都急需在今后的發(fā)展之中尋求解決之道。轉(zhuǎn)貼于

二、有關專業(yè)發(fā)展的思考

通過此次調(diào)研，項目小組認為，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在今后的發(fā)展中應該獲得社會上更多的關注和支持，社會、學校、用人單位以及學生個人都應該予以充分的重視，并多方合作，促進信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展。第一，從社會的角度上講，應該在全社會范圍內(nèi)加強宣傳，讓更多的人了解信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，了解其主要的學習內(nèi)容和就業(yè)去向。社會各界要努力的為專業(yè)在校生提供實習機會，彌補現(xiàn)階段專業(yè)畢業(yè)生實踐動手能力較差的缺陷，擴大專業(yè)影響，促進專業(yè)進步。第二，學校方面，應不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式，加強各院校同專業(yè)之間的溝通和合作。盡最大的努力爭取條件，努力增加實戰(zhàn)機會，加強實踐教學，培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。積極了解企業(yè)用人需求，走與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的道路。第三，從學生自己的角度看，有很多值得注意和改進的地方。首先，必須了解自身的專業(yè)特點，對自己有正確的定位以及良好的職業(yè)規(guī)劃。本專業(yè)是計算機與管理相互結(jié)合的實用型專業(yè)，主要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理，又懂通信技術，掌握現(xiàn)代信息技術理論與方法，具有較強的計算機應用能力和管理信息系統(tǒng)分析與設計能力的高級技術人才。該專業(yè)工管結(jié)合、文理滲透，因此專業(yè)學生最大的特點在于知識面廣，適應力強，可以做多方面的工作。當然，我們也必須正視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的劣勢，那就是先比之下專業(yè)知識與計算機專業(yè)或工商管理專業(yè)的畢業(yè)生相比不夠扎實深入。因此，這就要求信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生認識自身專業(yè)特點，發(fā)揮比較優(yōu)勢。同時，應該竟可能的深入學習專業(yè)知識，夯實基礎，為以后的繼續(xù)深造打下基礎。

參 考 文 獻

[1]信息管理發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢武漢生物工程學院信息管理系[J].2009（5）