導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字化校園論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一臺普通的機(jī)架式四路服務(wù)器正常運(yùn)行功率大約是1.2kW，而服務(wù)器24h/d不間斷工作，因此，一臺服務(wù)器一年大約消耗的總電量為10512kWh，而一臺服務(wù)器的報(bào)廢時限一般為六年，因此，減少一臺服務(wù)器就節(jié)約了63072kWh的電能；同時，為了維持服務(wù)器等設(shè)備斷電后仍能正常工作，標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房一般都會配備UPS供電設(shè)備，維持一臺1.2kW服務(wù)器斷電后8h不間斷工作，大致需要九塊12V/(100Ah)的UPS后備電池，因此，減少一臺物理服務(wù)器，在建造機(jī)房時就可以考慮少投入九塊這樣的電池，而目前市場上一塊12V/(100Ah)免維護(hù)蓄電池大約1000元左右，一般一塊電池能正常使用三年，為保障一臺服務(wù)器正常運(yùn)行，六年最少需要18塊12V/(100Ah)的UPS后備電池，因此，這是不容忽視的機(jī)房運(yùn)作資金.目前，普通高校建立數(shù)字化校園，一般需要部署如OA、教務(wù)、郵件等30多個應(yīng)用系統(tǒng).如果將這30多個應(yīng)用系統(tǒng)全部遷到私有云系統(tǒng)中，在云環(huán)境中每部署五個應(yīng)用系統(tǒng)能節(jié)省八臺物理服務(wù)器，30多個應(yīng)用系統(tǒng)能節(jié)省48臺物理服務(wù)器，再加上電能與電池的消耗；以目前一臺普通服務(wù)器七萬元左右來估算，如果高校在私有云環(huán)境中部署數(shù)字化校園，可節(jié)約總投入資金604萬元左右.

虛擬化是云計(jì)算實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上異構(gòu)資源標(biāo)準(zhǔn)化、池化、通用化和多平臺化功能的關(guān)鍵技術(shù)，在云計(jì)算中，將資源虛擬化形成統(tǒng)一的資源池，簡化資源配置與管理，提高硬件的利用率，實(shí)現(xiàn)資源管理的自動化，增強(qiáng)云計(jì)算的靈活性與彈性[1].根據(jù)服務(wù)類型，當(dāng)前云計(jì)算大體上可分為：1)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù).為用戶提供計(jì)算、存儲、網(wǎng)絡(luò)和其他基礎(chǔ)資源服務(wù)，用戶可在上面部署和運(yùn)行任意軟件，包括操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序；2)平臺服務(wù).為用戶提供一個開發(fā)和運(yùn)行平臺服務(wù)；3)軟件服務(wù).將軟件安裝在服務(wù)器上，為用戶提供軟件服務(wù)，用戶通過網(wǎng)絡(luò)使用軟件，不需自己再安裝軟件.目前，多數(shù)高校選擇使用威睿公司的vSphere系列產(chǎn)品或微軟公司的Hyper-V系列產(chǎn)品，搭建基礎(chǔ)設(shè)施云平臺.其中vSphere功能較強(qiáng)大，能實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)漂移、動態(tài)分配資源池中資源等高級功能，但購買軟件的價(jià)格非常高；Hyper-V系列產(chǎn)品綁定在64位WindowsServer2008之后版本上，只要購買了微軟的WindowsServer操作系統(tǒng)就可以使用，不需再投入資金，同時，也可滿足搭建基礎(chǔ)設(shè)施私有云的基本要求.

云環(huán)境部署數(shù)字化校園存在的問題

綜上所述，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的方法，就是把高度虛擬化的各種網(wǎng)絡(luò)資源組成一個巨大的資源池，為用戶提供服務(wù)，但云環(huán)境也帶來了一些問題.用戶能夠像用水或電等公共資源一樣，方便地得到云環(huán)境提供的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)云中資源的按需分配，這能將大量的資源集中起來共享，但云計(jì)算的推廣、應(yīng)用，并未被廣泛接受，主要原因是目前的技術(shù)還無法有效解決云環(huán)境中大量共享資源的數(shù)據(jù)安全問題.云計(jì)算的倡導(dǎo)者Google，在2009年和2010年先后發(fā)生了文檔錯誤共享和社交網(wǎng)絡(luò)Buzz泄漏用戶好友隱私現(xiàn)象；微軟的云計(jì)算平臺WindowsAzure在2009年3月出現(xiàn)服務(wù)中斷現(xiàn)象；Amazon的簡單存儲服務(wù)(簡稱S3)在2008年和2009年多次出現(xiàn)服務(wù)中斷現(xiàn)象，并在2009年先后出現(xiàn)被黑客攻擊、旁道攻擊和僵尸網(wǎng)絡(luò)攻擊等現(xiàn)象.可見，要讓用戶放心使用云計(jì)算，面臨的安全問題已成為必須解決的問題.規(guī)模大和開放性導(dǎo)致云計(jì)算面臨更為嚴(yán)峻的安全威脅，主要體現(xiàn)在服務(wù)器安全、數(shù)據(jù)安全、應(yīng)用服務(wù)安全和安全管理與監(jiān)控等方面[2].搭建私有云的高校網(wǎng)站更應(yīng)該注意第一類安全問題，即服務(wù)器安全問題.關(guān)于私有云中服務(wù)器的安全問題主要有以下兩個方面.

搭建私有云基礎(chǔ)設(shè)施的安全

私有云基礎(chǔ)設(shè)施包括搭建私有云的存儲、計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)資源，保證這些基礎(chǔ)設(shè)施的安全，就是保證它們能夠?yàn)樗接性粕蠈犹摂M化服務(wù)提供一個安全的硬件支撐平臺，主要包括：1)基礎(chǔ)設(shè)備安全包括硬件設(shè)備及其實(shí)現(xiàn)相關(guān)軟件系統(tǒng)功能的安全，常見的有容侵、容災(zāi)、冗余備份和隔離等方面的安全.其中，使用防火墻等邊界類安全軟件，防止外部入侵私有云，在私有云與云外網(wǎng)絡(luò)接口處部署功能性防火墻，根據(jù)自己私有云中的應(yīng)用需求，設(shè)定合理的容侵訪問策略，以防止黑客對私有云中物理服務(wù)器的各類攻擊；容災(zāi)一般是指利用如賽門鐵克公司的BE或NBU等備份軟件，鏡像、快照、異地備份等冗余備份操作私有云中的數(shù)據(jù)；當(dāng)數(shù)據(jù)災(zāi)難發(fā)生后，可利用這些冗余備份，快速地恢復(fù)私云中丟失的數(shù)據(jù)；隔離是指以適當(dāng)?shù)倪壿嫹绞轿锢砀綦x云中的設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)，以增強(qiáng)系統(tǒng)和設(shè)備的管理功能.2)采用認(rèn)證授權(quán)和可信芯片兩種技術(shù)，保證私有云中基礎(chǔ)設(shè)施管理系統(tǒng)的安全.一般采用OAuth等技術(shù)手段驗(yàn)證設(shè)備管理者的合法身份，以確保真實(shí)管理員管理搭建私有云環(huán)境的設(shè)備，確保用戶身份的安全性和真實(shí)性.在云計(jì)算平臺中部署帶有加密狗算法的嵌入式可信芯片，管理密鑰和信任權(quán)限等.如財(cái)務(wù)相關(guān)系統(tǒng)的電子密保器和手機(jī)令牌等.

私有云虛擬化環(huán)境的安全

篇2

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；視音頻教材；數(shù)字化；實(shí)施環(huán)境；要求

隨著“校校通”工程的建設(shè)和，尤其隨著無線網(wǎng)的建設(shè)、E—Learning的開展，視音頻信息在機(jī)網(wǎng)上的共享顯得愈來愈重要。常見的視音頻信息主要有各學(xué)科電視教材、校園專題、素材、名師介紹、興趣小組活動記錄、課外知識、外語教學(xué)、校園廣播新聞等。在技術(shù)上，有線電視網(wǎng)、有線廣播、計(jì)算機(jī)可以用一根線連通，形成“校園一線通”。同時從國內(nèi)外在視聽覺教育（如視覺思維、視覺素養(yǎng)）的中看出，視音頻信息在不僅是對文字信息的補(bǔ)充，而且也是通過對視聽覺信息的觀看提高學(xué)生閱讀、理解、思考、視聽覺材料的能力。從一些課程（如語言類、技能類、示范類等課程）的教學(xué)要求上來看，這些學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開視音頻信息的補(bǔ)充，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨意的播控，只有通過計(jì)算機(jī)服務(wù)器來實(shí)現(xiàn)。但是將所有視音頻教材轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息在網(wǎng)上傳輸，是一件相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

從西部信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展表面上看，西部中小學(xué)學(xué)生E—Learning的不足，主要表現(xiàn)在E—Learning環(huán)境的構(gòu)建上，西部E—Learning環(huán)境的構(gòu)建即表現(xiàn)在硬件的缺乏，也表現(xiàn)在視音頻信息的數(shù)字化、師生信息素養(yǎng)的不足上，而從根本上來說是師生信息素養(yǎng)的欠缺和數(shù)字視音頻教育信息的嚴(yán)重匱乏。師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要在一定的數(shù)字環(huán)境中養(yǎng)成。為此筆者認(rèn)為在E—Learning的構(gòu)建中，應(yīng)盡最大可能的構(gòu)建校園數(shù)字視音頻信息。

一、視音頻教材數(shù)字化是促進(jìn)師生信息素養(yǎng)形成關(guān)鍵

視音頻教材的數(shù)字化有利于培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)。美國圖書館協(xié)會（AmericanLibraryAssociation，ALA）在1989年報(bào)告中，將信息素養(yǎng)定義為“個人能夠認(rèn)識到何時需要信息，個人能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。信息素養(yǎng)（InformationLiteracy），也被翻譯為信息文化，但素養(yǎng)與文化意義相差很大。在不同時期信息素養(yǎng)稱呼不同，如“媒體素養(yǎng)（MediaLiteracy）”、“電視素養(yǎng)(TVLiteracy)”、“計(jì)算機(jī)素養(yǎng)（ComputerLiteracy）”、“數(shù)字素養(yǎng)（DigitalLiteracy）”、“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（InternetLiteracy）”、“素養(yǎng)（E-Literacy）”等。

1998年，美國圖書館協(xié)會與美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AssociationforEducationalCommunications&Technology，AECT）在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中制定了美國中學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：=1\*GB3①能夠有效地和高效地獲取信息；=2\*GB3②能夠熟練地、批判性地評價(jià)信息；=3\*GB3③能準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用信息；=4\*GB3④能探求與個人興趣有關(guān)、自己需要的信息；=5\*GB3⑤能欣賞鑒別作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的；=6\*GB3⑥能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中作到最好；=7\*GB3⑦能認(rèn)識信息對民主化的重要性；=8\*GB3⑧能遵守與信息和信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德、行為規(guī)范；=9\*GB3⑨在探求和創(chuàng)建信息過程中，能積極參與小組活動且與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

教育部在2004年的《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（初稿）》中，對信息素養(yǎng)的解釋是“廣義信息素養(yǎng)包括信息意識、信息能力和信息道德等三個方面的素質(zhì)，狹義的信息素養(yǎng)通常只能指信息能力”；并提出：“信息意識是人腦特有的對信息和信息活動的態(tài)度控制系統(tǒng)，即對客觀事物中有價(jià)值信息的覺察、認(rèn)識和力圖加以利用的強(qiáng)烈愿望。信息能力是指對信息的獲取、、加工、創(chuàng)造、傳遞、利用與評價(jià)的能力。信息道德是在信息領(lǐng)域調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范和社會準(zhǔn)則，它是信息化社會最基本的倫理道德之一。信息道德的主要內(nèi)容是：誠實(shí)守信、實(shí)事求是；尊重人、關(guān)心人；己所不欲，勿施于人；在信息傳遞、交流、開發(fā)利用等方面服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會，同時實(shí)現(xiàn)自我”。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。這是我國對中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。

由此可以看出，我國中小學(xué)師生目前信息素養(yǎng)的基本狀況。同時，從大、中、小學(xué)生開設(shè)的信息技術(shù)教育上來看，我國學(xué)生信息素養(yǎng)普遍偏低。如信息意識淡薄，信息能力較差，信息倫理道德低下，信息差。當(dāng)然，各地惡劣的信息環(huán)境，也是造成學(xué)生信息素養(yǎng)偏低的一個重要因素。隨著信息化教育及社會信息化的到來，努力提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)已刻不容緩，然而，從當(dāng)前一些高校信息技術(shù)教育來看，對于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)還僅僅局限狹窄的純技術(shù)性范疇內(nèi)，根本談不上開展信息素養(yǎng)的教育活動。

目前中小學(xué)校園數(shù)字教育信息的內(nèi)容單一化，了師生信息素養(yǎng)的后天發(fā)展。在構(gòu)建校園數(shù)字化環(huán)境時，由于受到書本信息和網(wǎng)絡(luò)速度的影響，造成大多數(shù)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息以文本信息為主，而輕視了圖片、動畫、視頻、聲音等信息。我們也可以看到，在各級學(xué)校教育中，條條框框上墻進(jìn)網(wǎng)、政策法規(guī)見于紅頭文件。而視音頻信息，尤其是推動情感教育的視音頻信息很難與師生見面。同時，在E—Learning教育實(shí)施中，視音頻信息不僅是對文本信息的補(bǔ)充，也不僅是文本對圖片或視頻信息的說明，在教育信息傳遞的過程中，圖形信息和文本信息兩者互為補(bǔ)充，缺一不可。為此，加快音視頻教材數(shù)字化建設(shè)，無疑會促進(jìn)校園信息化建設(shè)，同時也會推動師生信息素養(yǎng)的形成。而師生信息素養(yǎng)的形成又有利于E—Learning的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、構(gòu)建校園視音頻教材數(shù)字化的環(huán)境

校園視音頻教材數(shù)字化資源的建設(shè)主要包括技術(shù)資源環(huán)境建設(shè)和潛件建設(shè)，它們互相促進(jìn)、互相制約，缺少任何一部分信息技術(shù)教育都難以實(shí)現(xiàn)。技術(shù)資源建設(shè)包括硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、人力資源環(huán)境，硬件建設(shè)主要包括設(shè)備、設(shè)施的建設(shè)，軟件建設(shè)主要是電視教材、電視節(jié)目、錄音教材的建設(shè)等。潛件主要是思想、、理論的建設(shè)等。

1.視音頻設(shè)備的數(shù)字化

視音頻設(shè)備包括錄像機(jī)、采集卡、視頻/音頻壓縮卡、錄音機(jī)等。選擇電視設(shè)備應(yīng)考慮的因素有：

=1\*GB3①圖像質(zhì)量：決定電視節(jié)目圖像質(zhì)量的主要的是錄像機(jī)，當(dāng)前國內(nèi)使用磁帶錄像機(jī)的主要記錄格式主要有以下幾種：VHS，DV，DVCam，DVCpro，Betacam等。VHS節(jié)目源主要集中在教學(xué)片（帶）上，掃描線在300線以下。還有部分節(jié)目源為VCD盤片，掃描線在288線以下。少數(shù)是數(shù)字節(jié)目（如校園新聞、專題介紹、個人專訪等）。尤其校園網(wǎng)在組建ATM傳輸信息時應(yīng)當(dāng)考慮校園視音頻教材的數(shù)字化。

在數(shù)字化過程中，先把采集自錄像機(jī)、攝像機(jī)或其他信號源的模擬視音頻信號經(jīng)過圖像卡、聲卡轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(即A/D轉(zhuǎn)換)，再經(jīng)過數(shù)字壓縮后形成數(shù)據(jù)流存儲到硬盤中。若使用的是數(shù)字錄像機(jī)，采集時不需要經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換，可直接采集數(shù)字信號到硬盤。

信息采集完畢后，然后按創(chuàng)作人員的創(chuàng)作意圖運(yùn)用非編軟件對存儲在硬盤中的視頻、圖像、音頻等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯，加上動畫、字幕、特技等綜合處理，并根據(jù)需要生成一定視頻格式，同時保存在磁盤中。目前市場上經(jīng)常被采用的非線性采集卡有：AVID、Velocity、DigisuiteLE、DVRexRT、DVRexRTPro、DVStorm、RT2000、TAGAR3000、DV500、DC30。在購買非線性設(shè)備時就要考慮和自己錄像機(jī)格式的匹配問題。事實(shí)上，每種采集卡都有一定的適用范圍，都有自己特別適用的設(shè)備，在選擇時，應(yīng)根據(jù)已有的信息源選擇采集設(shè)備。同時隨著數(shù)字化設(shè)備的發(fā)展，各種非線性設(shè)備開放性和兼容性增加。所謂開放性就是錄像機(jī)可與各種非線性設(shè)備連接，兼容性就是檔次較高的數(shù)字錄像機(jī)向下兼容。

視音頻信息采集過程中，采集卡的取樣比不同，會造成不同程度的信息丟失；壓縮時由于壓縮的比例、格式的不同，同樣會造成信息的丟失。因此在最后處理時，一定要慎重考慮。

校園視聽設(shè)備應(yīng)目前由模擬——半模擬向全數(shù)字化過渡。全數(shù)字化從拍攝、節(jié)目編制、演播室系統(tǒng)、播出系統(tǒng)均為數(shù)字化。

=2\*GB3②設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)接口技術(shù)：不同壓縮標(biāo)準(zhǔn)需要相應(yīng)的數(shù)據(jù)接口來傳輸，同時配合也密切。目前常見的有串行數(shù)據(jù)分量接口（SDI）、IEEE-1394接口、四倍速接口、小型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)接口等。

=3\*GB3③常用數(shù)據(jù)壓縮標(biāo)準(zhǔn)：視音頻壓縮的目的就是舍棄不需要的信息，這些信息是以人耳和眼系統(tǒng)的分辨能力來考慮的，是人的視聽覺一般感受不到的損失。目前在電視領(lǐng)域中，通常采用的M-JPEG和MPEG壓縮標(biāo)準(zhǔn)。JPEG為主要用于靜止圖像的壓縮，M-JPEG是JPEG在視頻方面的應(yīng)用，需要的帶寬和空間較大。MPEG是視頻的壓縮，常用的是MPEG-2壓縮標(biāo)準(zhǔn)。MPEG-2壓縮帶寬和空間小于M-JPEG。

④網(wǎng)上傳輸?shù)牧餍畔⒅饕幸曨l流和音頻流。視音頻教材數(shù)字化最好生成流媒體（Streammedia），常見的流格式有*.asf、*.rm、*.ra、*.qt、*.swf等類型，而常用的是.rm格式，通常采用RealPlayer播放器播放的。在生成流格式的時候，一定要將珍貴素材（或節(jié)目）另轉(zhuǎn)換為*.avi格式。AVI文件的數(shù)據(jù)量大，占空間多，計(jì)算機(jī)讀取費(fèi)時，視音頻信息轉(zhuǎn)換成.avi格式主要是為了保存資料，而不是為了在網(wǎng)上傳遞。

2.軟件環(huán)境的數(shù)字化

視音頻教材庫的數(shù)字化建設(shè)：視音頻信息庫由于設(shè)備的原因，目前仍舊是以盤帶的方式保存，要傳遞這種信息必須利用電視網(wǎng)或廣播等形式，盤帶信息不利于信息的流通。而要做到視音頻教材在計(jì)算機(jī)網(wǎng)上流通，一定要將盤帶上的節(jié)目保存到計(jì)算機(jī)上。可根據(jù)需要將節(jié)目進(jìn)行分類保存，如按學(xué)科教學(xué)節(jié)目、校友風(fēng)采、校園名師、校園新聞、地方特色、環(huán)境建設(shè)、運(yùn)動會、學(xué)生活動等分類。

3.人力資源

學(xué)校的人力資源主要包括教學(xué)技術(shù)人員、學(xué)科教師、教學(xué)管理人員的基本素質(zhì)和能力。人力資源是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn),關(guān)系到學(xué)校建設(shè)的后勁、全面性和可持續(xù)性。人力資源指導(dǎo)著視音頻教材的制作、開發(fā)、研究、應(yīng)用。視音頻教材制作人員應(yīng)是新觀念、新技術(shù)的支持下的創(chuàng)造型、智能型人才。

4.潛件環(huán)境

視音頻教材的潛件建設(shè)關(guān)系到其形成、利用、流通，同時也是推動對視音頻教材的重要性、應(yīng)用意識、評價(jià)與反思的認(rèn)識，通過建設(shè)還可推動教師應(yīng)用技能、教學(xué)管理、理論知識的提高。

由于我國西部中小學(xué)普遍缺乏信息技術(shù)管理人員，同時信息技術(shù)教師承擔(dān)全校信息技術(shù)課程和校園廣播、電視節(jié)目制作、使用、維護(hù)，以及校園網(wǎng)的構(gòu)建設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁的制作更新，而普通教師又缺乏信息技能的培養(yǎng)，所以信息技術(shù)設(shè)備的管理成本和壓力不應(yīng)過分下放到學(xué)校層面。為此，建議提高設(shè)備和資源的易用性，避免為教師學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)設(shè)置“技術(shù)門檻兒”。高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算機(jī)中心、教育技術(shù)中心、校園電視臺、有線廣播電臺、外語調(diào)頻廣播臺，應(yīng)相互協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化，形成“校園一線通”，為學(xué)生提供獲取信息的廣闊場所和多種途徑。同時可以降低建設(shè)費(fèi)用、管理維護(hù)費(fèi)用和減少各種人員數(shù)量。

三、構(gòu)建校園視音頻教材數(shù)字化的實(shí)施環(huán)境要求

1.性、性、性：數(shù)字化的視音頻教材必須具有教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性，學(xué)生在觀看的過程中，能夠使思想、行為和觀點(diǎn)受到啟迪、陶冶，為培養(yǎng)良好的世界觀服務(wù)。

2.化：視音頻教材數(shù)字化運(yùn)行的目的是在校園機(jī)網(wǎng)絡(luò)中流通。校園網(wǎng)是將行政事務(wù)管理、教學(xué)服務(wù)、信息管理、學(xué)校宣傳、科研管理、圖書服務(wù)、后勤服務(wù)、招生就業(yè)、校園新聞等各類信息連接起來，實(shí)現(xiàn)各類信息之間的交換和共享。同時校園網(wǎng)的還包括與Internet、天網(wǎng)、城域網(wǎng)等的互聯(lián)。由此導(dǎo)致校園信息資源與信息資源的整合，使各級各類信息完全共享。對于學(xué)生而言，校園網(wǎng)是學(xué)生了解外界知識和校園信息的平臺，也是提高學(xué)生對自己學(xué)校教師再認(rèn)識和接納的窗口。

3.數(shù)字化：將校園視音頻教材中文本、聲音、圖像、動畫等信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，以一定的格式在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中輸入、保存、傳播、再現(xiàn)。

4.智能化：搜索的智能化。智能化指建立和創(chuàng)造智能化的教與學(xué)系統(tǒng)、教與學(xué)環(huán)境。未來的者將由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，建立以個性化為中心的新的學(xué)習(xí)模式。教育者的主要任務(wù)是借助智能化工具（手段），個別化、針對性地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)（如獨(dú)立地獲取、加工、處理、利用信息和知識的能力）。

5.標(biāo)準(zhǔn)化：視音頻教材要以一定的格式錄入、存儲、傳播并呈現(xiàn)，這樣制作時可以降低制作成本和存儲費(fèi)用，傳遞時大大加快了信息傳遞的速度、范圍，提高信息資源的共享。同時為智能化和交互化提供保障。

6.靈活性：靈活性指制作者修改、添加、更新、上傳視音頻教材，方便靈活，并且不損壞原來的數(shù)字化節(jié)目。

7.適應(yīng)性：指數(shù)字化的視音頻教材能夠適應(yīng)不同播放器、不同圖像質(zhì)量的要求、計(jì)算機(jī)、軟件等資源。

四、結(jié)束語

在中小學(xué)校園視音頻教材數(shù)字化過渡的過程中，我們要用的眼光和全局的觀念，科學(xué)的論證，綜合。制定短、中、長期規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)最佳過渡。在數(shù)字化過程中，我們應(yīng)認(rèn)識到硬件與軟件更新?lián)Q代，同時不要等待發(fā)展成熟之后再備鞍上馬。校園視音頻數(shù)字化，對各級各類學(xué)校來說，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。

【】

[1]郭炳.多媒體流技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)傳輸中的[J].有線電視，2003（22）

[2]劉懷林、郭國勝編著.數(shù)字非線性編輯技術(shù)[M].北京：中國廣播電視出版社.1998年7月

[3]黃寧寧主編.多媒體素材制作與網(wǎng)頁編輯[M][M][M].北京：人[M][M]民郵電出版社.2000年10月

篇3

蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)已取得進(jìn)展，但與城市相比，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源相對匱乏，存在的不足有：一是結(jié)構(gòu)不均衡，例如，學(xué)科分布極不均衡，語數(shù)英三科的資源量之和，接近總比重的70％，而其他學(xué)科資源相對很少，尤其是反映素質(zhì)教育的資源嚴(yán)重缺乏；二是類型不均衡，不同類型的資源分布結(jié)構(gòu)也不平衡，根據(jù)對蘇北地區(qū)的部分農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查，網(wǎng)站內(nèi)文本類資源數(shù)量占55．98％，其次依次為課件動畫（17．28％）、圖片資源（17．28％）、音頻資源（7．40％）、視頻類資源（2．06％）；三是網(wǎng)上資源更新不及時，數(shù)字化課程資源中教師主頁、很多學(xué)科的資源、教育論壇及教育博客的建設(shè)剛剛啟動，有不少網(wǎng)頁打不開進(jìn)不去，里面沒有內(nèi)容或者有的內(nèi)容很久不更新。4．?dāng)?shù)字化資源的利用率低。教育資源主要包括數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)，數(shù)字化教育資源的使用頻率相對較低，使用數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源的用戶分別是28．67％和71．33％，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)校對數(shù)字化資源的利用程度較低，大多數(shù)都處在“輔助”和“邊緣”的階段，僅局限于信息的瀏覽和檢索，并沒有完全的投入到教學(xué)當(dāng)中去。信息技術(shù)課程既不受學(xué)校的重視，也不受師生的重視，雖然硬件有，但是由于考試的壓力，學(xué)校也沒有配備足夠的甚至沒有專職的計(jì)算機(jī)教師，即使有，安排的課程比重也十分低，學(xué)生出于升學(xué)的壓力，沒有時間也沒有精力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，很多教師并沒有真正領(lǐng)會到數(shù)字化資源的真正好處，并不愿意使用其進(jìn)行日常教學(xué)。

二、蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)的對策

1．加大投入，重視包括軟、硬件在內(nèi)的綜合建設(shè)。在宏觀層面上，保障財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出，要明確分配到農(nóng)村中小學(xué)的具體比重，規(guī)定其中用于數(shù)字化教育資源建設(shè)的比重；成立負(fù)責(zé)數(shù)字化教育資源的職能部門，要有經(jīng)費(fèi)來源和人員編制；在硬件建設(shè)上采用相關(guān)各方分擔(dān)的方式，中心資源庫以及必要的公共設(shè)施全部由公共財(cái)政買單，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運(yùn)行費(fèi)由縣市教育局承擔(dān)；制定系統(tǒng)的獎勵和補(bǔ)助措施，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)通識課，教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)。

2．提高教師的信息知識和技能。在信息社會中，現(xiàn)代社會知識更新加速，對教師再教育提出了新的要求，尤其是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師掌握數(shù)字化教育資源是信息化社會對教師職業(yè)提出的新要求，除了要有信息意識、信息能力、信息倫理道德之外，更重要的是還要掌握先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法［2］。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源，減免與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大甚至是無關(guān)的工作，使教師能擁有更多的空余時間學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字化教育資源教學(xué)。鼓勵教師參與數(shù)字化資源的建設(shè)，建立獎懲制度，對獲取或做出一定貢獻(xiàn)的教師給予獎勵，從而提高他們參與的積極性，激發(fā)他們對數(shù)字資源的利用熱情。最常用的方式就是充分利用各種培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、以縣為單位的“扇形結(jié)構(gòu)”培訓(xùn)、教師“參與式”培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等。只有立足實(shí)際，結(jié)合傳統(tǒng)的資源，教師能合運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段，學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)，相輔相成，有機(jī)整合，才能發(fā)揮數(shù)字化教育資源在課程教學(xué)中的作用，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。

3．發(fā)揮校長的引領(lǐng)作用。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校長要增強(qiáng)教育資源數(shù)字化的意識和應(yīng)用理念，要改變認(rèn)識，正確認(rèn)識教育資源數(shù)字化的作用與地位，認(rèn)識到校長的關(guān)鍵地位和作用，要自己帶頭使用ppt、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線答疑等。要主動謀劃、規(guī)劃好學(xué)校教育資源數(shù)字化建設(shè)，教育資源數(shù)字化需要做好長期規(guī)劃，形成規(guī)范化的制度，才能與時俱進(jìn)，不斷吸納新的優(yōu)質(zhì)教育資源，作為農(nóng)村中小學(xué)校長，要從總體上思考與制定學(xué)校的規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)與條件，根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展的規(guī)劃，提出優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃的總體范疇和建設(shè)路徑，比如學(xué)校軟硬件資源配置、教育資源數(shù)字化的專兼職人員、管理機(jī)制建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源的具體應(yīng)用推進(jìn)等。要明確規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)志性建設(shè)成果，要積極倡導(dǎo)教育資源數(shù)字化，對使用數(shù)字化教育資源、制作個人的教學(xué)資料并使之?dāng)?shù)字化的教師要予以表揚(yáng)和鼓勵，讓參與開發(fā)、共享數(shù)字化教育資源的教師有一種成就感。要制定一系列可行的激勵措施吸引校內(nèi)的各方資源支撐教學(xué)資源數(shù)字化，推動教師走出個人狹隘的小天地，以一種開放的、積極的心態(tài)參與到教學(xué)革新的全校大氣氛中去。

4．持續(xù)建設(shè)與發(fā)展數(shù)字化教育資源。一是要不斷開發(fā)新的數(shù)字化教育資源，不斷更新數(shù)字化教育資源，重視各個學(xué)科的均衡發(fā)展和不同類型資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。蘇北農(nóng)村中小學(xué)要主動購買名校名師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，并要與名校名師聯(lián)合開發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)的方式共享優(yōu)質(zhì)教育資源，比如不同學(xué)校的師生一起聽公開課、異地同臺演出、不同的文藝活動通過網(wǎng)絡(luò)同享等。要建立優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，不斷提高數(shù)字化資源的質(zhì)量，這樣，可以形成質(zhì)和量相統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，避免資源建設(shè)的低層次和數(shù)字化教育資源的重復(fù)建設(shè)。

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校，數(shù)字化校園，信息平臺，整合

現(xiàn)代高校的發(fā)展離不開信息技術(shù)，特別是隨著各高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，新教學(xué)樓、新教室的不斷擴(kuò)建，教學(xué)方式的多樣化等一系列因素使學(xué)校對多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、辦公應(yīng)用系統(tǒng)等信息化技術(shù)依賴越來越大，數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)成為各高校信息化建設(shè)的重要任務(wù)之一。醫(yī)學(xué)院校在發(fā)展過程中也面臨著同樣的問題，需要對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等信息資源進(jìn)行全面的整合，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的管理。

一、數(shù)字化校園的涵義及意義

在傳統(tǒng)觀念中數(shù)字化校園一直被認(rèn)為只是由一個一卡通系統(tǒng)和多個應(yīng)用系統(tǒng)組成，例如各種辦公系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)和財(cái)務(wù)系統(tǒng)等。但由于各個系統(tǒng)中的信息，數(shù)據(jù)保存格式以及操作人員的權(quán)限設(shè)置都不一致，并且各系統(tǒng)由于開發(fā)商的不同很難做到統(tǒng)一的接口，系統(tǒng)間通訊困難，對于整個校園來講只是一個個“信息孤島”，造成大量冗余、錯誤的信息，因此這樣的“數(shù)字化校園”只是一個狹義的概念，并不能完全發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。而數(shù)字化校園真正的涵義是指以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)、各種通訊手段對學(xué)校里各種辦公系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的信息化管理，包括統(tǒng)一的身份認(rèn)證、權(quán)限控制、教學(xué)資源管理以及對人事、財(cái)務(wù)、后勤等信息系統(tǒng)的統(tǒng)一管理等。數(shù)字化校園在時間和空間上都超越傳統(tǒng)意義上的校園，它是一個基于先進(jìn)的信息化技術(shù)的虛擬校園，使現(xiàn)實(shí)的校園環(huán)境得到延伸[1]。

數(shù)字化校園的建設(shè)對于高校的管理和發(fā)展具有重要意義。首先，數(shù)字化校園是一個虛擬化的校園，它超越了時間和空間上的局限，使學(xué)校的跨地域業(yè)務(wù)得到有效開展，對學(xué)校建立創(chuàng)新型的教學(xué)模式，開放式的教育環(huán)境，多層次的管理方法都具有相當(dāng)重要的意義。其次，數(shù)字化校園以網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)，通過計(jì)算機(jī)處理大量的信息，使學(xué)校教工把一些查詢、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等工作交給計(jì)算機(jī)來完成，大大降低了工作量，提高了工作效率。再者，數(shù)字化校園成功解決了學(xué)校“信息孤島”的問題。數(shù)字化校園的成功實(shí)施，能把學(xué)校里各個分散的系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)的重復(fù)檢索、錄入。例如圖書館的圖書借閱系統(tǒng)，里面的人員信息不需要重新錄入，可以直接從人事處數(shù)據(jù)庫中調(diào)用，有效解決了數(shù)據(jù)的不一致問題。

二、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀

“數(shù)字化”這個概念最先是由美國前副總統(tǒng)戈?duì)栍?998年在美國加利福尼亞科學(xué)中心發(fā)表的題為《數(shù)字地球---21世紀(jì)認(rèn)識地球的方式》（The Digital Earth:Understanding in our planet in the 21st Century）的報(bào)告中首次提到的，他提出了數(shù)字化地球的概念，此后，“數(shù)字化”名詞在全球流行開來，各行各業(yè)如數(shù)字化城市、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等名詞接二連三被提出。

近年來，校園數(shù)字化建設(shè)已經(jīng)成為世界各國高校重點(diǎn)研究的課題之一。

在國外，英國信息教育技術(shù)走在前列。1998年1月英國啟動了全國學(xué)習(xí)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)的高速優(yōu)勢把學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、圖書館等網(wǎng)站連為一體，為網(wǎng)絡(luò)教育開辟了途徑。2002年，英國全國學(xué)習(xí)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)連接所有家庭、社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、社會服務(wù)以及大眾媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、單位，基本能滿足學(xué)校教育、家庭教育、職業(yè)教育、終身教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

國內(nèi)大學(xué)信息化基礎(chǔ)建設(shè)方面，在90年代初，建成校園網(wǎng)并通過CERNET建設(shè)與國際互聯(lián)網(wǎng)連接的大學(xué)總數(shù)不過10所左右。到1999年，已經(jīng)有500余所大學(xué)建設(shè)了結(jié)構(gòu)先進(jìn)、功能完備的校園網(wǎng)絡(luò)。2002年，北京大學(xué)和香港大學(xué)共同啟動了亞洲地區(qū)第一個國際性的高等教育信息化研究項(xiàng)目，對亞洲地區(qū)各國高校信息化建設(shè)、發(fā)展的最新動態(tài)和信息，進(jìn)行研究。

現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校信息化建設(shè)所面臨的主要問題有：一是學(xué)校以醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，信息化意識不強(qiáng)，缺乏專業(yè)的信息化建設(shè)人才隊(duì)伍；二是信息化建設(shè)各自為政，存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象；三是信息化建設(shè)進(jìn)程緩慢，沒有建立網(wǎng)上自動辦公系統(tǒng)和智能化決策支持系統(tǒng)。

三、數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化建設(shè)的總體目標(biāo)是建成一個適合學(xué)校校情的數(shù)字化校園模型，即“統(tǒng)一平臺+統(tǒng)一門戶+多應(yīng)用系統(tǒng)”的建設(shè)模式，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)、管理、科研的全面信息化、網(wǎng)絡(luò)化。免費(fèi)論文，整合。

1.統(tǒng)一平臺是指一個高性能的、負(fù)載均衡的、可擴(kuò)展易維護(hù)的、高安全的應(yīng)用軟件、硬件以及數(shù)據(jù)庫平臺。其中包括統(tǒng)一信息門戶平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺和統(tǒng)一公共數(shù)據(jù)平臺三大基礎(chǔ)平臺。

2.統(tǒng)一門戶是指要建成一個統(tǒng)一的、開放的、能提供信息共享并能提供多種應(yīng)用服務(wù)的高效穩(wěn)定的門戶中心。

3.多應(yīng)用系統(tǒng)指為滿足各種教學(xué)、管理、科研等日常業(yè)務(wù)的需要而提供的各種信息化軟件、工具等，如教務(wù)系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)從統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫平臺調(diào)用數(shù)據(jù)，共享規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)格式的數(shù)據(jù)，提供統(tǒng)一的接口程序。

通過數(shù)字化校園的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，集成現(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)，在新需求下開發(fā)新的應(yīng)用系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)校園的信息共享和傳遞，最終構(gòu)建一個集教學(xué)、科研、管理、活動為一體的信息化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育過程的全面信息化，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平。免費(fèi)論文，整合。

四、數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容

數(shù)字化校園的建設(shè)是在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上對校內(nèi)所有信息化資源（包括各種應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫資源、認(rèn)證系統(tǒng)等）進(jìn)行全面整合的過程。數(shù)字化校園建設(shè)的各個環(huán)節(jié)必須互相緊扣，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，確保各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校的數(shù)字化校園建設(shè)可以結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)展幾項(xiàng)特色項(xiàng)目，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬醫(yī)院、虛擬手術(shù)臺等。

數(shù)字化校園的總體架構(gòu)設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺、弱電系統(tǒng)和IDC數(shù)據(jù)中心建設(shè)，是建設(shè)好數(shù)字化校園的基本保證，為數(shù)字校園提供最底層的網(wǎng)絡(luò)、硬件支持。

（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺、弱電系統(tǒng)

（2）IDC數(shù)據(jù)中心

IDC數(shù)據(jù)中心是由一系列的硬件、軟件、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)組成的整體，它作為全校數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)與交換的中心，主要包括主機(jī)系統(tǒng)、存儲系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、安全系統(tǒng)等硬件設(shè)備和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器、目錄服務(wù)器數(shù)據(jù)匯聚設(shè)備。

2、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺

在數(shù)字化校園中，各個系統(tǒng)之間經(jīng)常需要相互協(xié)作才能完成一項(xiàng)任務(wù)。但對于同一個用戶來說，如果不同的系統(tǒng)都要不同的登錄信息，并且要重復(fù)登錄，這就給用戶帶來極大的不便，也給系統(tǒng)加重了負(fù)擔(dān)。而所謂的統(tǒng)一身份認(rèn)證就是對校內(nèi)各個不同的應(yīng)用系統(tǒng)采用統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)，為各應(yīng)用系統(tǒng)的集成奠定基礎(chǔ)。

目前高校身份認(rèn)證管理存在以下問題：

（1）由于目前校內(nèi)各個系統(tǒng)都是分散管理，因此就難以統(tǒng)一管理用戶的賬號，這就難免會對一些賬號信息進(jìn)行重復(fù)管理，增加管理成本。免費(fèi)論文，整合。

（2）賬號的使用沒有落實(shí)到實(shí)名，一個賬號存在多人使用的現(xiàn)象，在出現(xiàn)安全事故時難以明確責(zé)任，因此在安全管理上存在漏洞。免費(fèi)論文，整合。

（3）不同應(yīng)用系統(tǒng)之間的認(rèn)證模式和規(guī)范不同，安全等級劃分標(biāo)準(zhǔn)也不同，不便于全校的安全管理。免費(fèi)論文，整合。

（4）一個用戶如要使用多個應(yīng)用系統(tǒng)，就必須記憶多套賬號信息，并需重復(fù)登錄，給用戶的操作帶來極大的不變[2]。免費(fèi)論文，整合。

3、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

應(yīng)用系統(tǒng)主要有一卡通系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、精品課程等。

（1）一卡通系統(tǒng)

一卡通是數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容，是校內(nèi)各系統(tǒng)連接的樞紐。校園一卡通以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，集成各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)終端，以IC卡為載體實(shí)現(xiàn)校園管理的信息化。系統(tǒng)建成以后，將取代以前校內(nèi)的各種卡證（如借書證、飯卡、工作證、學(xué)生證等），真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工作、學(xué)習(xí)、生活的“一卡通”。

（2）數(shù)字圖書館

數(shù)字圖書館是數(shù)字化校園的重要組成部分，它是指運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)把處于不同地理位置的信息資源進(jìn)行整合存儲，并通過網(wǎng)絡(luò)向廣大讀者提供多媒體信息資源的虛擬化圖書館。數(shù)字圖書館不受地域空間的限制，能最大限度地共享各地信息資源。

（3）教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)系統(tǒng)主要有教務(wù)管理系統(tǒng)，它管理的對象主要有學(xué)生信息、教師信息、管理人員信息以及教學(xué)資源信息（如教室、多媒體等）。而它主要實(shí)現(xiàn)的功能有：排課、選課、考試安排、教學(xué)測評等[3]。

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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù)；數(shù)字化校園；一卡通系統(tǒng)；校園應(yīng)用系統(tǒng)；安全防護(hù)系統(tǒng)

中圖分類號：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671－7597（2011）1210096－02

在微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，光纖通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展起來。信息化浪潮席卷全球，使人類的信息資源實(shí)現(xiàn)了高度共享，從根本上改變了傳統(tǒng)信息交流的模式，也為傳統(tǒng)教育的改革和發(fā)展提供了有利的條件。特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)字化技術(shù)與遠(yuǎn)程交互技術(shù)提供了有利條件，繼而在傳統(tǒng)校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上提出了“數(shù)字校園”的概念。

本論文對數(shù)字化校園的適用性、拓展性、可靠性、安全性、可運(yùn)營性、可管理型進(jìn)行綜合研究。數(shù)字化校園主要由四大系統(tǒng)組成：基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園應(yīng)用系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、安全防護(hù)系統(tǒng)。

1 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

搭建校園網(wǎng)的硬件平臺，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)做為依托，應(yīng)用系統(tǒng)就像空中樓閣。基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)以硬件集成為主，發(fā)展和完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施與應(yīng)用環(huán)境，包括：傳輸系統(tǒng)、行政電話交換系統(tǒng)、安全存儲系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

1.1 傳輸系統(tǒng)

整個校園能否達(dá)到數(shù)字化以及數(shù)字化程度能有多大，主要取決于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及可擴(kuò)展性。光傳送網(wǎng)是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，校園內(nèi)光纖鋪設(shè)到樓，樓內(nèi)網(wǎng)線到使用終端，采用有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)整個校園無縫網(wǎng)絡(luò)覆蓋。采用目前技術(shù)領(lǐng)先的三網(wǎng)融合技術(shù)組成全I(xiàn)P的傳送網(wǎng)。[1]

全I(xiàn)P的傳送網(wǎng)絡(luò)技術(shù)先進(jìn)，可擴(kuò)展行很強(qiáng)，目前通信行業(yè)的主流就是IP化，實(shí)現(xiàn)全I(xiàn)P的傳送網(wǎng)，想要增加任何終端和應(yīng)用系統(tǒng)，可直接接入。節(jié)省大量投資，尤其是節(jié)省后面的應(yīng)用層面系統(tǒng)投資。

1.2 行政交換電話系統(tǒng)

采用國際先進(jìn)的下一代通信技術(shù)軟交換技術(shù)才組建校園的行政交換電話系統(tǒng)。軟件換系統(tǒng)全部采用IP信號，可以直接接入IP傳送網(wǎng)，無需像普通的電話交換系統(tǒng)還需要鋪設(shè)電話的線纜。這套系統(tǒng)可擴(kuò)展性非常強(qiáng)，而且任何需求只需要改動軟件就可以實(shí)現(xiàn)，無需增加額外的硬件。

1.3 安全存儲系統(tǒng)

安全管理是數(shù)字校園建設(shè)中不可或缺的前提。在數(shù)字校園中，所有的數(shù)據(jù)、應(yīng)用都在網(wǎng)上，保證它們的安全，是安全管理的職責(zé)。因此，需要建立一套完備的安全防范和存儲系統(tǒng)。

安全管理系統(tǒng)必須保證數(shù)據(jù)的保密性，防止對數(shù)據(jù)的非授權(quán)訪問；保證數(shù)據(jù)的完整性，使數(shù)據(jù)在存儲或傳輸過程中不被破壞、不丟失、或不被未經(jīng)授權(quán)的惡意或偶然的修改；保證數(shù)據(jù)和應(yīng)用的可用性，能夠按照用戶的需求提供有效服務(wù)，并且系統(tǒng)在發(fā)生災(zāi)難時能夠快速完全地恢復(fù)。

1.4 網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)

一個良好的數(shù)據(jù)中心必須具有一個良好的管理平臺，如何將數(shù)據(jù)中心內(nèi)的各種應(yīng)用和平臺有效地進(jìn)行整合和管理，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)中心的高效便捷的運(yùn)營管理成為運(yùn)營商迫切需要解決的問題。

由于數(shù)據(jù)中心的設(shè)備眾多，包括了數(shù)據(jù)設(shè)備、安全設(shè)備、應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器、存儲等，因此需要有一個統(tǒng)一的管理平臺對數(shù)據(jù)中心的設(shè)備進(jìn)行管理，通過良好的管理可以有效的提升整個中心的運(yùn)營管理水平，使得整個系統(tǒng)可以更好的服務(wù)，并防止很多意外的問題發(fā)生。

2 校園應(yīng)用系統(tǒng)

校園應(yīng)用系統(tǒng)以應(yīng)用軟件集成為主，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用、全面建設(shè)各種MIS、OA系統(tǒng)、建設(shè)數(shù)字化圖書館、建設(shè)全面的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)等等，從而形成一流的、數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境、管理手段和后勤服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化，最終實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無紙化辦公。校園管理信息系統(tǒng)是高校數(shù)字化建設(shè)的重要任務(wù)。

2.1 綜合教務(wù)管理系統(tǒng)

綜合教務(wù)管理系統(tǒng)在本科生教務(wù)系統(tǒng)中提供了教學(xué)計(jì)劃、課程、注冊、收費(fèi)、選課、排課、學(xué)籍、成績、畢業(yè)資格審查、系級查詢等10個子系統(tǒng)；在研究生教務(wù)管理中提供了培養(yǎng)方案、課程、注冊、收費(fèi)、選課、排課、學(xué)籍、成績、畢業(yè)資格審查、系級查詢、學(xué)位管理等11個子系統(tǒng)。

2.2 科研管理系統(tǒng)

科研管理系統(tǒng)建立科研處-系科研-教師的數(shù)據(jù)溝通渠道，教師申請項(xiàng)目、填報(bào)表等項(xiàng)工作在網(wǎng)上進(jìn)行，系主任在網(wǎng)上審查，科技處與主管校長在網(wǎng)上審批，使科研管理在網(wǎng)上進(jìn)行。

2.3 設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)

設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)為校系各級實(shí)驗(yàn)室管理人員利用網(wǎng)絡(luò)共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)的管理，提高管理工作的效率，達(dá)到簡化實(shí)驗(yàn)室管理程序的目標(biāo)。系統(tǒng)能夠?yàn)閃WW用戶提供各實(shí)驗(yàn)室的基本信息，并對大型儀器設(shè)備等信息提供查詢功能。此外，一些重要的管理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及獲獎成果以主頁的方式，供各級管理部門查閱。

2.4 人力資源管理系統(tǒng)

人事管理信息化建設(shè)可以有效地提高人事管理工作的效率和質(zhì)量，并且能夠及時提供可靠數(shù)據(jù)，為校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)化決策提供重要依據(jù)。人力資源管理建立人事信息的交換功能，建立以教師個人為核心的人員信息系統(tǒng)，來自教師的信息如論文、兼職、教學(xué)、學(xué)位、科研項(xiàng)目等由教師個人維護(hù)，基層單位審查，建立個人信息庫，作為職能部門的管理的參考信息。

2.5 財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)

財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)將各項(xiàng)基金管理工作統(tǒng)一到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用管理平臺之上，提高財(cái)務(wù)人員的工作效率?？梢詫?shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的立項(xiàng)申請、經(jīng)費(fèi)查詢、通用基金管理（代交稅金、退休基金、個人公積金）、預(yù)算管理、財(cái)務(wù)分析等。

2.6 外事管理系統(tǒng)

外事管理系統(tǒng)建立教師與外事辦公室的溝通渠道，利用現(xiàn)代化辦公環(huán)境，簡化辦事程序。

3 一卡通系統(tǒng)

校園一卡通以校園網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，網(wǎng)上應(yīng)用系統(tǒng)作為依托，是實(shí)現(xiàn)校園信息化的牽頭環(huán)節(jié)，是提高學(xué)校辦學(xué)效率的重要手段。對于數(shù)字校園來說，首要的任務(wù)就是要建立一套統(tǒng)一的電子身份管理系統(tǒng)，學(xué)校的每一個成員都有一個與其真實(shí)身份相對應(yīng)的電子身份，用戶可以使用自己的電子身份訪問數(shù)字校園中有權(quán)訪問的任何系統(tǒng)。[2]

一卡通系統(tǒng)包含一下功能：一卡通管理中心、消費(fèi)管理子系統(tǒng)、自助服務(wù)子系統(tǒng)、考勤管理子系統(tǒng)、門禁管理子系統(tǒng)、機(jī)房管理子系統(tǒng)、圖書館管理子系統(tǒng)、水控管理子系統(tǒng)、電控管理子系統(tǒng)、金融服務(wù)子系統(tǒng)。通過采用校園一卡通的解決方案，可以全面實(shí)現(xiàn)校園的高度信息化、自動化管理。

所有子功能系統(tǒng)在一個完善的平臺上有機(jī)結(jié)合，渾然一體，共用一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫。具備以下的優(yōu)勢：系統(tǒng)易維護(hù)性高、系統(tǒng)可擴(kuò)展性強(qiáng)、系統(tǒng)高效穩(wěn)定運(yùn)行。

4 安全防護(hù)系統(tǒng)

這里的安全防護(hù)系統(tǒng)就是通過安裝先進(jìn)的安防設(shè)備，運(yùn)用先進(jìn)的安防管理系統(tǒng)，將整個校園建成真正的平安校園。整個安全防護(hù)系統(tǒng)分為三個部分：

1）視頻監(jiān)控：在校園內(nèi)所有的重要位值都要安裝上視頻監(jiān)控探頭，最理想情況下，整個校園都可以實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控。

2）紅外防護(hù)：通過傳感器，紅外防護(hù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬墻、入侵檢測、遺留報(bào)警等功能。

① 虛擬墻：將虛擬墻設(shè)置在物體上，如墻壁，草坪邊緣，河流等等。系統(tǒng)會在有物體對該虛擬墻入侵，穿越，或接觸的時候發(fā)出警報(bào)。此事件圖像或短時間視頻將被拍攝下來。在學(xué)校周邊設(shè)立電子圍墻，在重要的實(shí)驗(yàn)室上或者大樓安裝傳感器。一但有發(fā)生沒有經(jīng)過允許的行為發(fā)生，就會在監(jiān)控中心發(fā)出報(bào)警。

② 入侵檢測：系統(tǒng)能感應(yīng)到特殊區(qū)域內(nèi)侵入物體的突然出現(xiàn)，并且采取即時的警報(bào)。比如可疑人物突然出現(xiàn)于嚴(yán)格禁止進(jìn)入的安防區(qū)域，如博物館，圖書館管理員室，校長辦公室或其他一些重要地方。

③ 智能車牌識別：在出入校園的門口，實(shí)現(xiàn)進(jìn)出車輛識別，是學(xué)校的車輛可以自由進(jìn)出，當(dāng)不是系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置好的車牌號碼，出入口的電動欄桿，就不會自動放行。這樣可以有效的控制進(jìn)入校園的車輛，防止社會車輛進(jìn)入校園。

3）智能安防一體化平臺：這個平臺是整個安防系統(tǒng)的大腦，通過這個平臺可以對各個點(diǎn)的監(jiān)控探頭和傳感器，進(jìn)行管理和信號的分析。智能安防一體化平臺，主要有大屏幕和軟件系統(tǒng)組成。屏幕上顯示整個校園的三維地圖，任何一點(diǎn)發(fā)生報(bào)警地圖上報(bào)警點(diǎn)就會顯示紅色，然后系統(tǒng)會自動將報(bào)警點(diǎn)的視頻以小畫面方式顯示。比如實(shí)驗(yàn)室的玻璃被打碎了，監(jiān)控中心的三維地圖實(shí)驗(yàn)室玻璃就會變紅色，系統(tǒng)同時會將對著實(shí)驗(yàn)室玻璃的監(jiān)控探頭畫面切換出來，讓管理人員清晰的看到發(fā)生了什么事情，是意外還是有人進(jìn)入。為管理人員做下一步?jīng)Q策提供依據(jù)。

教育行業(yè)需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科的融合。實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，提高各種管理和服務(wù)工作的效率、效果和效益，優(yōu)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活的過程，并為領(lǐng)導(dǎo)決策提供支持。數(shù)字化校園工程是學(xué)校提升教學(xué)、科研和行政管理水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、國際化和信息化的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)閃飛，數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，華東師范大學(xué)2010年碩士論文[J].2010.6.

[2]陳志華，江蘇電信數(shù)字校園平臺建設(shè)規(guī)劃研究，南京理工大學(xué)2008年碩士論文[J].2008.10.

篇6

論文關(guān)鍵詞：高校，數(shù)字化，數(shù)據(jù)，整合管理，安全

 

1．?dāng)?shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園的概念由來已久，1998年，美國前副總統(tǒng)戈?duì)栕钕忍岢?ldquo;數(shù)字化地球”的概念，由此引出了“數(shù)字化城市”、“數(shù)字化校園”等概念。而針對高校這個特殊群體，考慮其建設(shè)目標(biāo)，數(shù)字化校園定義為：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對學(xué)校教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)等所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并科學(xué)規(guī)范地對這些信息資源進(jìn)行最大限度的采集、傳輸、存儲、整合、利用和共享，以構(gòu)成統(tǒng)一的身份認(rèn)證、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺和統(tǒng)一的信息門戶，從而優(yōu)化傳統(tǒng)工作流程，把學(xué)校建設(shè)成一個超越時空的虛擬大學(xué)，最終達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量、提高工作效率、提升核心競爭力的目標(biāo)。

2．高校數(shù)字化校園建設(shè)背景

總體來講，國內(nèi)高校數(shù)字化校園發(fā)展呈現(xiàn)名校牽頭，競相發(fā)展的局面。清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中山大學(xué)等名校引領(lǐng)了數(shù)字化校園建設(shè)的浪潮，清華大學(xué)自2000年提出“數(shù)字清華”建設(shè)目標(biāo)，采用自主研發(fā)模式，使其數(shù)字化校園建設(shè)走在全國高校的前列；復(fù)旦大學(xué)利用集成建設(shè)模式，充分整合已有資源，高度重視信息化建設(shè)，將其作為學(xué)校“三大戰(zhàn)略”之一，并取得顯著成效；中山大學(xué)于2001年7月一次性投資數(shù)千萬元，用于“十五”專項(xiàng)建設(shè)整合管理，通過全新的平臺搭建、數(shù)據(jù)采集、流程優(yōu)化，建設(shè)成一個嶄新高效的數(shù)字化校園。

近十年來，各高校對校園數(shù)字化方面的建設(shè)都比較重視，各大中專院校也進(jìn)行了轟轟烈烈的數(shù)字化校園建設(shè)，大家都以建設(shè)一個以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的集教學(xué)、管理、消費(fèi)和身份認(rèn)證等服務(wù)為一體的新型的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境為目標(biāo)，取得了一定的成績。

在建設(shè)過程中，各單位也暴露出來一系列問題，如重硬件基礎(chǔ)，輕軟件環(huán)境的思想；重建設(shè)、輕維護(hù)和更新，深度加工不夠；重設(shè)備建設(shè)，輕人才培養(yǎng)，管理維護(hù)人員數(shù)量、質(zhì)量和技能不夠；建設(shè)的規(guī)章制度不夠完善和規(guī)范，缺乏整體規(guī)劃性和服務(wù)意識；重系統(tǒng)資源建設(shè)，共享利用不夠；重眼前效益，技術(shù)架構(gòu)的長遠(yuǎn)投資無法實(shí)現(xiàn)等等?？傊?，國內(nèi)各高校在不斷探索中，積極謀劃，開拓創(chuàng)新，努力解決各種新舊問題，國內(nèi)數(shù)字化校園的建設(shè)也在不斷地完善和提高。

3．?dāng)?shù)字化校園數(shù)據(jù)整合方案

隨著信息化的普及和學(xué)校業(yè)務(wù)發(fā)展的不斷深化，越來越多的意識到：各個應(yīng)用系統(tǒng)的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)之間具備很強(qiáng)的互補(bǔ)性，但是信息孤島的存在使得各個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)彼此不能實(shí)現(xiàn)共享，管理部門也就無法獲得全局性的數(shù)據(jù)視圖。因此，需要建立一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，有效整合校內(nèi)分散在各部門、各不同應(yīng)用系統(tǒng)中的異構(gòu)數(shù)據(jù)，獲得統(tǒng)一的數(shù)據(jù)視圖，構(gòu)建權(quán)威、全面的數(shù)據(jù)庫站。

數(shù)據(jù)中心建設(shè)，作為整個數(shù)字化校園工程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，已越來越引起高度的重視，可以說數(shù)據(jù)收集是否權(quán)威，數(shù)據(jù)更新是否及時，數(shù)據(jù)維護(hù)是否高效，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一，是關(guān)系到數(shù)字化校園能否取得深入應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在數(shù)字化校園建設(shè)伊始，各種矛盾都會凸顯，例如組織描述不統(tǒng)一，傳輸格式不一致，數(shù)據(jù)格式不穩(wěn)定等。通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，整合全校教學(xué)、科研、辦公等各方面數(shù)據(jù)，通過規(guī)范化數(shù)據(jù)的公共語義和數(shù)據(jù)源，允許數(shù)據(jù)驗(yàn)證保證采集數(shù)據(jù)具有較高的質(zhì)量，這個階段通常稱為數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段。然后，通過提供公共數(shù)據(jù)的公共語言和格式整合管理，提供共享數(shù)據(jù)的一系列公共服務(wù)，達(dá)到數(shù)據(jù)交換的目的。

公共數(shù)據(jù)平臺建立后，采用何種方法把有用信息從這種大量數(shù)據(jù)庫中提取出來，即數(shù)據(jù)的管理和利用，也是建設(shè)過程的重點(diǎn)，而普遍采用的即數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。數(shù)據(jù)挖掘(data mining)，傳統(tǒng)意義定義為從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。這個定義包括好幾層含義：數(shù)據(jù)源必須是真實(shí)的、大量的、含噪聲的；發(fā)現(xiàn)的是用戶感興趣的知識；發(fā)現(xiàn)的知識要可接受、可理解、可運(yùn)用；并不要求發(fā)現(xiàn)放之四海皆準(zhǔn)的知識，僅支持特定的發(fā)現(xiàn)問題。

數(shù)據(jù)挖掘與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集不同，這就要求數(shù)字化校園的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺功能強(qiáng)大，覆蓋全面，管理統(tǒng)一，提取方便，存放各類共享信息數(shù)據(jù)至共享數(shù)據(jù)庫中，使得數(shù)據(jù)的存放更為精簡有效，避免存取不需要的數(shù)據(jù)，并且減少了數(shù)據(jù)存取時的開銷，同時能夠保證數(shù)據(jù)及時更新，保證了全校信息的一致性。

4．?dāng)?shù)據(jù)管理策略的提升帶來的優(yōu)勢

數(shù)字化校園通過數(shù)據(jù)共享，內(nèi)容管理實(shí)現(xiàn)了突破創(chuàng)新，建設(shè)的內(nèi)容管理系統(tǒng)解決了過去的單機(jī)構(gòu)模型，而普遍形成了ASP管理模式，更適合了學(xué)校各院系或部門管理職能分散的模式。

數(shù)字化校園的公共數(shù)據(jù)庫因采用了基于數(shù)據(jù)倉庫的ODS存儲，不同于以往 的單純依靠數(shù)據(jù)庫的技術(shù)，既能把握實(shí)時的學(xué)校運(yùn)作情況，從而采取及時的應(yīng)對措施；又能把握歷史縱向概況，進(jìn)行遠(yuǎn)期戰(zhàn)略規(guī)劃；從技術(shù)發(fā)展看，舊的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用到新的數(shù)據(jù)倉庫還學(xué)要繁雜的數(shù)據(jù)交換遷移。而信息資產(chǎn)集中后的主題應(yīng)用，也隨之發(fā)生巨大的變遷。舊時數(shù)據(jù)庫集成只支持報(bào)表或基本查詢，而最新的服務(wù)集成模式支持動態(tài)報(bào)表、高級查詢、OLAP展現(xiàn)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，從根本上解決了過去的數(shù)據(jù)缺乏表現(xiàn)力和自動化分析展現(xiàn)能力的缺點(diǎn)，使儲存的數(shù)據(jù)更生動，更具有交互性。

從投資上來看，雖然說數(shù)字化校園采用的新式服務(wù)集成，首次投資較高，但由于以前的數(shù)據(jù)庫建設(shè)投資技術(shù)上比較陳舊，采用免費(fèi)中間件，缺少對SOA技術(shù)投資，需要更多的學(xué)習(xí)成本和遷移維護(hù)成本，所以維護(hù)起來耗資巨大；新技術(shù)的應(yīng)用會減少舊模式在報(bào)表制作、數(shù)據(jù)交換、信息查詢及輔助決策方面的開發(fā)與維護(hù)成本，從長遠(yuǎn)來看效益明顯。

5．?dāng)?shù)據(jù)安全管理的實(shí)現(xiàn)

數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的運(yùn)用，極大的提高了學(xué)校的管理效率，同時其共享與公開需求也對數(shù)字化校園的安全提出了更高的要求。由于其開放性，不可避免地會受到病毒、黑客、惡意軟件和其他不軌行為的安全威脅和攻擊整合管理，校園網(wǎng)數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)被篡改、網(wǎng)絡(luò)癱瘓的事情時有發(fā)生，如何才能使計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源和信息資源，不受自然和人為有害因素的威脅和危害？必須建立完善的全面的校園網(wǎng)絡(luò)安全策略，才能確保數(shù)字化校園安全、穩(wěn)定、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

威脅數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)安全的因素主要包括物理因素，技術(shù)因素，管理因素，用戶因素，安全教育等因素。從物理環(huán)境角度來看，校園網(wǎng)絡(luò)的安全是脆弱的，地震、水災(zāi)、火災(zāi)、雷擊等環(huán)境事故，電源故障，人為操作失誤或錯誤，電磁干擾，線路截獲等，都會對校園網(wǎng)絡(luò)的安全構(gòu)成威脅，影響正常教學(xué)業(yè)務(wù)工作的進(jìn)行。數(shù)字化校園的共享性和開放性使網(wǎng)上信息安全存在先天不足，因?yàn)槠滟囈陨娴腡CP/IP協(xié)議，缺乏相應(yīng)的安全機(jī)制，因此它在安全可靠、服務(wù)質(zhì)量、帶寬和方便性等方面存在著不適應(yīng)性，系統(tǒng)中的安全漏洞或“后門”也不可避免地存在站。而且很多學(xué)校對校園網(wǎng)的安全保護(hù)不夠重視，舍不得投入必要的人力、財(cái)力、物力來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全管理，沒有制訂完善的網(wǎng)絡(luò)安全管理制度。

應(yīng)對數(shù)據(jù)安全的威脅，就應(yīng)該“對癥下藥”。針對物理層，可以采用如下安全技術(shù)：多源供電、多環(huán)路由、核心層、匯聚層的雙鏈接以及UPS、空調(diào)、監(jiān)控、安保等，實(shí)現(xiàn)鏈路或設(shè)備故障時快速恢復(fù)，從而實(shí)現(xiàn)了環(huán)境安全、設(shè)備安全和媒體安全。針對網(wǎng)絡(luò)層，一是采用防火墻(FW)技術(shù)，構(gòu)筑內(nèi)外網(wǎng)之間的安全屏障，可以有效地將內(nèi)部網(wǎng)與外部網(wǎng)隔離開來，保護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)不受未經(jīng)授權(quán)的第三方侵入；二是進(jìn)行入侵檢測（IDS）， 防火墻根據(jù)靜態(tài)的策略進(jìn)行訪問檢查，但對于隱藏于正常訪問后的網(wǎng)絡(luò)攻擊卻無能為力，因?yàn)榉阑饓Σ荒苷_識別這種攻擊，IDS與防火墻進(jìn)行聯(lián)動就是為了實(shí)現(xiàn)動（IDS）、靜（FW）結(jié)合，構(gòu)建一個動態(tài)的防御體系，將一切已知的可能的攻擊行為進(jìn)行阻斷，以保護(hù)內(nèi)網(wǎng)。針對系統(tǒng)層，通過采用操作系統(tǒng)安全技術(shù)、操作系統(tǒng)安全管理、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)和數(shù)據(jù)傳輸安全措施，解決了操作系統(tǒng)本身的缺陷帶來的不安全因素，主要包括身份認(rèn)證、訪問控制、系統(tǒng)漏洞等。針對應(yīng)用層，一方面，通過配備系統(tǒng)專門服務(wù)器，購買專業(yè)版防殺病毒網(wǎng)絡(luò)版軟件整合管理，定期地、自動地到指定網(wǎng)站上下載最新的病毒定義碼、掃描引擎及相關(guān)程序等升級文件，使整個校園網(wǎng)具有最強(qiáng)、最新的防病毒能力；另一方面，采用密碼加密技術(shù)，確保數(shù)據(jù)不被非法篡改和利用；此外，還應(yīng)該建立事件救援及災(zāi)難恢復(fù)措施，建立備份數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，確保用戶使用安全。

除了技術(shù)手段，為確保數(shù)字化校園數(shù)據(jù)的安全，還應(yīng)該采取多種管理措施，比如：1 、建立并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度；2 、加強(qiáng)用戶安全意識教育；3 、建立一支高素質(zhì)的網(wǎng)管隊(duì)伍；4、規(guī)范日常網(wǎng)絡(luò)管理。

數(shù)字化校園安全管理是一項(xiàng)復(fù)雜工程，必須綜合考慮運(yùn)用防火墻、加密技術(shù)、防毒軟件等多項(xiàng)措施，互相配合，加強(qiáng)管理，從中尋找確保網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)效率的平衡點(diǎn)，確保數(shù)字化校園健康發(fā)展。

6．結(jié)語

數(shù)字化校園為高校實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理提供科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段，達(dá)到減員增效、節(jié)省資源的目標(biāo)，日益成為高校師生員工工作、學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分；數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的元素是其中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)中心將校園中分散的數(shù)據(jù)資源集中存放，提高了數(shù)據(jù)的共享性，通過技術(shù)手段和行政手段的應(yīng)用，加強(qiáng)了數(shù)據(jù)的安全性。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)長期性、動態(tài)性、系統(tǒng)性工程，既與學(xué)校的全面建設(shè)密不可分，又具有其階段特殊性，需要全校各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職員工的密切配合，才得以促進(jìn)其日臻完善。

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篇7

關(guān)鍵詞：SAS技術(shù) IP-SAN 云存儲

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）10-0050-02

1、引言

隨著高校辦學(xué)模式的多樣化，加上成人教育、在職教育、網(wǎng)絡(luò)教育等的快速普及和發(fā)展，越來越多高校呈現(xiàn)了跨地區(qū)的多校區(qū)數(shù)字化管理模式，體現(xiàn)著學(xué)校核心工作的教學(xué)信息資源管理與應(yīng)用也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。學(xué)校各方人員在獲取各種教學(xué)信息資源的手段和方式隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展和自動化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究成果的廣泛應(yīng)用亦發(fā)生重大的改變，而能支撐這種改變的技術(shù)核心是高效、安全的云存儲網(wǎng)絡(luò)。此外，為了適應(yīng)高校多校區(qū)辦公的工作模式，需要教學(xué)管理信息存儲網(wǎng)絡(luò)能夠提供智能化的管理機(jī)制來實(shí)現(xiàn)多校區(qū)之間的協(xié)同工作。

如何合理而有效的建設(shè)高等學(xué)校數(shù)字化校園，使高校校園科學(xué)、合理地應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)來保證數(shù)字化校園海量信息的存儲安全，并為用戶提供優(yōu)質(zhì)的信息資源服務(wù)，是跨校區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)工作中面臨的實(shí)際問題。

本論文基于作者長期從事學(xué)校信息化、數(shù)字化管理教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從高校數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)際需求入手，分析研究了跨校區(qū)數(shù)字化校園管理云存儲網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)方案以及核心技術(shù)，設(shè)計(jì)了適用可行的結(jié)構(gòu)框架和實(shí)施方案，并提出了合理的優(yōu)化測試意見和升級拓展思路，可供高校數(shù)字化校園動態(tài)管理進(jìn)行參考和推廣。

2、建設(shè)方案及核心技術(shù)

數(shù)字化校園建設(shè)跨校區(qū)云存儲網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)備份和容災(zāi)有著密切的聯(lián)系，因此存儲網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)之初就要考慮加入備份與容災(zāi)后的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和模式，避免重新開發(fā)時資金的重復(fù)投入。

目前高?？缧^(qū)數(shù)字化校園管理的存儲網(wǎng)絡(luò)面臨著一個嚴(yán)重的問題就是如何大幅度的增加存儲空間以滿足各種數(shù)字資源的存放問題，而且這些服務(wù)每年對容量的需求還在不斷增長，如果要在校內(nèi)架設(shè)鏡像站必然對數(shù)字化校園存儲網(wǎng)絡(luò)的容量提出很高要求。高校數(shù)字化校園建設(shè)在建設(shè)過程中的前幾次設(shè)備的資金投入往往比較充分，但卻無法應(yīng)對今后的增長需求，況且數(shù)字資源本身也有其自身特點(diǎn)，一味的追求用高速和高穩(wěn)定性的FC磁盤無疑也會造成浪費(fèi)。設(shè)計(jì)一種能適合今后發(fā)展需要的廉價(jià)的云存儲網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是數(shù)字化校園存儲網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)。

目前國外大型企業(yè)、公司、學(xué)校等對存儲網(wǎng)絡(luò)有著很高的要求，存儲技術(shù)和實(shí)施方案已經(jīng)從直接存儲模式（DAS）和網(wǎng)絡(luò)存儲模式（NAS）向存儲區(qū)域網(wǎng)絡(luò)（SAN）發(fā)展，從設(shè)備的層面來說，F(xiàn)C-SAN的優(yōu)點(diǎn)毋容置疑，但相對于一般高校數(shù)字化校園管理設(shè)備來說，光纖的造價(jià)往往過于昂貴，通常只能在建站初期實(shí)現(xiàn)第一步的資金投入，后期維護(hù)和升級往往比較困難，無法將FC-SAN的優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揮出來。此外，不同SAN廠商的產(chǎn)品在管理方面的兼容性也不盡如人意，為今后的擴(kuò)容造成不必要的麻煩。

為了在高性能、高安全性的數(shù)字存儲與存儲容量、造價(jià)之間找到平衡點(diǎn)，本方案著重從IP-SAN的理論層面納入進(jìn)行論證，利用已經(jīng)成熟的TCP/IP和iSCSI協(xié)議構(gòu)建兼容性強(qiáng)而造價(jià)相對低廉的IP-SAN云存儲網(wǎng)絡(luò)，并通過建立IP-SAN+NAS的混合模式將原有早期設(shè)備合理的融入到新的以云計(jì)算為核心的存儲網(wǎng)絡(luò)中。

云存儲是在云計(jì)算（cloud computing）概念上延伸和發(fā)展出來的一個新的概念，是指通過集群應(yīng)用、網(wǎng)格技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量各種不同類型的存儲設(shè)備通過應(yīng)用軟件集合起來協(xié)同工作，共同對外提供數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務(wù)訪問功能的一個系統(tǒng)。當(dāng)云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)算和處理的核心是大量數(shù)據(jù)的存儲和管理時，云計(jì)算系統(tǒng)中就需要配置大量的存儲設(shè)備，那么云計(jì)算系統(tǒng)就轉(zhuǎn)變成為一個云存儲系統(tǒng)，所以云存儲系統(tǒng)是一個以數(shù)據(jù)存儲和管理為核心的云計(jì)算系統(tǒng)，是多設(shè)備、多應(yīng)用、多服務(wù)協(xié)同工作的集合體，它的實(shí)現(xiàn)要以WEB2.0技術(shù)、集群技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)和分布式文件系統(tǒng)、CDN內(nèi)容分發(fā)、P2P技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、存儲虛擬化技術(shù)、存儲網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)等多種技術(shù)的發(fā)展為前提。

架構(gòu)跨校區(qū)數(shù)字化校園云存儲網(wǎng)絡(luò)，主要采用SAS技術(shù)及RAID技術(shù)，在云計(jì)算環(huán)境下，通過SATA硬盤組建RAID 6磁盤陣列，建立基于iSCSI協(xié)議的跨校區(qū)IP-SAN網(wǎng)絡(luò)，利用IP-SAN存儲網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)數(shù)字化校園管理建設(shè)。

本方案較好的解決了高?？缧^(qū)數(shù)字化校園管理存儲設(shè)備在容量、安全性、擴(kuò)充性、成本和今后的維護(hù)等方面的問題，具有很高的靈活性。著力解決校園存儲系統(tǒng)的選項(xiàng)工作，用于提高用戶的訪問性能和服務(wù)種類，并能滿足數(shù)字化校園管理不斷增長的電子數(shù)據(jù)信息量的要求。

3、框架設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

要滿足多校區(qū)、廉價(jià)和云存儲三個方面的要求，并能提供安全可靠的存儲服務(wù)，可以選擇IP-SAN結(jié)構(gòu)的存儲網(wǎng)絡(luò)，整個網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1。

整個網(wǎng)絡(luò)分為三個區(qū)域，分別代表主校區(qū)和兩個分校區(qū)。每個校區(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)類似，以主校區(qū)為例，又分為兩個區(qū)域，第一區(qū)域?yàn)镮P-SAN區(qū)域，以SAS技術(shù)構(gòu)建的存儲陣列通過存兩臺內(nèi)置雙四核處理器和iSCSI HBA適配卡的儲服務(wù)器構(gòu)建成廉價(jià)的海量存儲設(shè)備，存儲服務(wù)器之間實(shí)現(xiàn)熱備份功能，運(yùn)用iSCSI協(xié)議雙端口接入兩臺千兆的以太網(wǎng)交換機(jī)，實(shí)現(xiàn)與服務(wù)器/主機(jī)群的連接，兩臺以太網(wǎng)交換機(jī)彼此進(jìn)行冗余配置，服務(wù)器/主機(jī)通過雙網(wǎng)卡與雙千兆交換機(jī)連接。

第二部分為局域網(wǎng)，服務(wù)器與工作機(jī)、檢索機(jī)通過千兆交換機(jī)實(shí)現(xiàn)連接，再通過路由器接入校園網(wǎng)，提供不同的數(shù)據(jù)庫服務(wù)，這部分的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與原來各個校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)一致，不同的只是交換機(jī)和路由器已經(jīng)能夠提供千兆的連接帶寬。

在兩個分校區(qū)與主校區(qū)之間，IP-SAN的交換機(jī)使用路由器通過租用的100Mbps電信Internet通道直接進(jìn)行連接，由于主校區(qū)和分校區(qū)都在一個城市內(nèi)，通過Internet連接時經(jīng)過電信內(nèi)部路由器跳接的次數(shù)并不高，雖然不能保證實(shí)時傳輸?shù)男阅?，但連接帶寬往往較高，而且費(fèi)用較低。各校區(qū)之間也可以通過光纖專線實(shí)現(xiàn)連接，但考慮到專線費(fèi)用昂貴而且?guī)捿^低低，兩端還要使用轉(zhuǎn)換器/路由器將TCP/IP協(xié)議再次封裝為專線的E1或E2協(xié)議后實(shí)現(xiàn)連接（即使使用FC-SAN，F(xiàn)C交換機(jī)也需要轉(zhuǎn)換器將FC協(xié)議轉(zhuǎn)換為V35串口或TCP/IP協(xié)議后才能再次封裝為E1或E2協(xié)議而無法直接轉(zhuǎn)換或兩端直接連接，所以FC-SAN跨校區(qū)的帶寬也不高，造價(jià)則因?yàn)樾枰鄠€轉(zhuǎn)換器而更昂貴），并不適合數(shù)字校園存儲的造價(jià)方面的要求。分校區(qū)按相同的方式構(gòu)建IP-SAN存儲網(wǎng)絡(luò)，其目的主要用于容災(zāi)和數(shù)據(jù)異地備份，此外還負(fù)責(zé)對視頻數(shù)據(jù)進(jìn)行智能緩沖，在播放軟件的支持下對分校區(qū)重復(fù)點(diǎn)播的視頻進(jìn)行緩存，減少對校區(qū)之間帶寬的占用。此外，分校區(qū)也設(shè)立了服務(wù)器用于實(shí)現(xiàn)容災(zāi)功能，在主校區(qū)出現(xiàn)故障后利用備份數(shù)據(jù)和服務(wù)器將云管理系統(tǒng)切換到當(dāng)?shù)氐姆?wù)器繼續(xù)進(jìn)行。

進(jìn)行數(shù)據(jù)備份時，采用從主校區(qū)存儲設(shè)備直接鏡像到兩個分校區(qū)的存儲陣列的方法。

這個基于IP-SAN的云存儲網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建好以后，每個校區(qū)都有各自的分云數(shù)據(jù)中心，校區(qū)內(nèi)部服務(wù)可以形成云內(nèi)互聯(lián)，而校區(qū)與校區(qū)之間形成云間互聯(lián)，又與每個服務(wù)終端形成云-端互聯(lián)，這樣就形成了“資源虛擬化、管控自動化、IT能力服務(wù)化”為特征的數(shù)字化校園跨校區(qū)管理私有云應(yīng)用平臺，這個平臺有全局的智能聯(lián)動管理“CLOUD OS”，對所有校區(qū)的計(jì)算、存儲和網(wǎng)絡(luò)三大IT基礎(chǔ)資源池進(jìn)行全局的調(diào)度和資源編排與交付，此外，還根據(jù)各校區(qū)用戶、業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不同互訪需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)層的資源隔離和安全訪問控制。

4、測試優(yōu)化與升級拓展

這套存儲系統(tǒng)建立后，在正式投入前還需要進(jìn)行檢測，從局部的陣列性能優(yōu)化測試到全局的虛擬用戶網(wǎng)絡(luò)負(fù)載測試對整個存儲網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入的了解，找到系統(tǒng)潛在的問題并進(jìn)行解決和優(yōu)化。

測試平臺作為一個單位分別放置在主校區(qū)和兩個分校區(qū)，分校的存儲網(wǎng)絡(luò)通過路由器與主校區(qū)IP-SAN中的千兆交換機(jī)實(shí)現(xiàn)連接，應(yīng)用服務(wù)器分別找到各個校區(qū)的存儲服務(wù)器分配的iSCSI存儲陣列。通過測試進(jìn)行相應(yīng)的軟硬件選項(xiàng)與配型，最終完成整個云存儲網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的軟硬件資源優(yōu)化。一般情況下，數(shù)據(jù)中心的各種系統(tǒng)（包括軟硬件和基礎(chǔ)設(shè)施）是一大筆資源投入，在建成后一般經(jīng)歷3-5年硬件系統(tǒng)就即將面臨逐步老化與更換，而軟件技術(shù)則不斷面臨升級的壓力。另一方面，隨著社會的發(fā)展，不斷變化、增加的業(yè)務(wù)需求也對資源擴(kuò)展產(chǎn)生考驗(yàn)。而此IP-SAN云存儲網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在傳統(tǒng)架構(gòu)基礎(chǔ)上納入了云計(jì)算模式，將不斷產(chǎn)生的業(yè)務(wù)需求作為服務(wù)構(gòu)架整個系統(tǒng)的核心，采用租用第三方云設(shè)施的方式，剝離了云存儲系統(tǒng)中與數(shù)字化校園管理核心業(yè)務(wù)無關(guān)的因素（如IT基礎(chǔ)設(shè)施），如需自己重新建設(shè)，可按需獲得。

在此云存儲網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)是最底層的管道，因此采用“網(wǎng)絡(luò)先行”的思路建設(shè)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架設(shè)計(jì)時充分考慮了數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展過程中會面臨的挑戰(zhàn)和解決方案，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)層的云就緒，以承載未來云計(jì)算IT平臺的動態(tài)需求和最終成本問題。

參考文獻(xiàn)

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篇8

論文摘要：文章闡述了數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)的重心與主要內(nèi)容，指出了數(shù)字化校園建設(shè)中的認(rèn)識誤區(qū)，提出了數(shù)字化校園建設(shè)的策略及可持續(xù)發(fā)展的步驟。

1數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)重心與主要內(nèi)容

1．1數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園的說法來源于“數(shù)字地球”．它是一個全新的事物。人們對數(shù)字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！本W(wǎng)絡(luò)化無疑是其最重要的特征。

1．2數(shù)字化校園服務(wù)重心

學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校的本質(zhì)屬性，是學(xué)校存在的價(jià)值和意義，它規(guī)定著數(shù)字化校園建設(shè)必須圍繞著教學(xué)進(jìn)行，一切技術(shù)與手段都應(yīng)為“教學(xué)服務(wù)”而展開。據(jù)美國在l999年進(jìn)行的一次“信息化校園計(jì)劃”的研究成果表明．有39．0％的大學(xué)認(rèn)為“科技與教學(xué)的有效結(jié)合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰(zhàn)”。負(fù)責(zé)該項(xiàng)課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明．越來越多的大學(xué)開始意識到，對于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來說，最關(guān)鍵的問題實(shí)際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生……經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們逐漸認(rèn)識到，在使用信息技術(shù)過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學(xué)過程中有效和充分地使用這些設(shè)備?！边@充分說明了數(shù)字化校園建設(shè)的核心是為教學(xué)服務(wù)的。

1．3數(shù)字化校園建設(shè)主要內(nèi)容

硬件建設(shè)：備課和示教設(shè)備(如備課用計(jì)算機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、資源管理用計(jì)算機(jī)和多媒體教室等)；學(xué)習(xí)設(shè)備(如計(jì)算機(jī)教室等)；管理設(shè)備(如校務(wù)、教務(wù)、政工、財(cái)務(wù)、后勤等管理用計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如服務(wù)器、交換機(jī)、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設(shè)：操作系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學(xué)習(xí)軟件。理論建設(shè)：教育理念建設(shè)．教育體制建設(shè)，教育模式建設(shè)，學(xué)習(xí)模式建設(shè)，教師角色形成機(jī)制建設(shè)，教育評價(jià)機(jī)制建設(shè)。

2數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識上的誤區(qū)

2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設(shè)

目前，數(shù)字化校園建設(shè)中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在投資少，維持基本教學(xué)必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，無法使硬件的功能得到發(fā)揮；忽視軟件版權(quán)問題，使用盜版操作系統(tǒng)等軟件，埋下了潛在的危機(jī)，一旦遇到嚴(yán)格的維權(quán)行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權(quán)威的機(jī)構(gòu)和配套的政策、制度來保證示教和學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)、升級、維護(hù)以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學(xué)軟件。而理論建設(shè)研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統(tǒng)性，極大地制約了數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和健康發(fā)展。

2．2用技術(shù)提供的可能性替代現(xiàn)實(shí)實(shí)施的可行性

軟硬件企業(yè)出于贏利的動機(jī)。其設(shè)計(jì)的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進(jìn)性，但在實(shí)際上，往往了忽視了我國學(xué)校實(shí)施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟(jì)可行性。中國是窮國辦大教育，除少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)外．全國大部分地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進(jìn)方案的開發(fā)建設(shè)。(2)淡化了方案的技術(shù)可行性。由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進(jìn)的軟、硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練的機(jī)會，使得這些先進(jìn)的方案常常難被學(xué)校師生全面掌握。(3)模糊了學(xué)校對方案功能需求的必要性。為增強(qiáng)產(chǎn)品競爭力和方案對學(xué)校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應(yīng)用新的技術(shù)，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴(kuò)展、浮點(diǎn)運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業(yè)著力渲染的功能，多數(shù)是學(xué)校根本不需要或很少能使用到的。

2．3硬件建設(shè)中的本末倒置

教學(xué)是學(xué)校的中心工作．備課和示教設(shè)備以及學(xué)習(xí)設(shè)備是與學(xué)校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學(xué)模式的改革促進(jìn)最大的因素。備課和示教設(shè)備、學(xué)習(xí)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)必不可少的工具，管理設(shè)備是提高管理水平，營造良好教學(xué)環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備則是將前三類設(shè)備聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設(shè)備，再好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是無法發(fā)揮其作用的。

由于對數(shù)字化校園認(rèn)識的局限性，許多學(xué)校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費(fèi)條件、人員素質(zhì)等辦學(xué)實(shí)力的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，在實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)中有技術(shù)上的一步到位和時間上的立馬實(shí)現(xiàn)的思想，把數(shù)字化校園建設(shè)這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)高校的特化經(jīng)驗(yàn)普通化，盲目應(yīng)用到地方學(xué)校和中小學(xué)，使數(shù)字化校園建設(shè)失去了持續(xù)有序的發(fā)展動力。一些“校校通”工程建設(shè)也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報(bào)》網(wǎng)絡(luò)版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網(wǎng)建設(shè)大單，花費(fèi)學(xué)校大量經(jīng)費(fèi)，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設(shè)。

3數(shù)字化校園建設(shè)的建議

3．1加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究

在數(shù)字化校園建設(shè)中．理論建設(shè)是相對于硬件設(shè)、軟件建設(shè)更為薄弱、滯后的部分。而理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用決定了理論研究應(yīng)該超前于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷完善。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機(jī)構(gòu)，對數(shù)字化校園建設(shè)的重大問題進(jìn)行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校、中小學(xué)、教育管理機(jī)構(gòu)等部門遴選研究人員．建立數(shù)字化校園建設(shè)的人才資源庫，使研究人員結(jié)構(gòu)合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關(guān)研究人員手中進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。(4)對研究的結(jié)論進(jìn)行有組織的驗(yàn)收、評估、實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)和推廣應(yīng)用。

3．2調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序

調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序，即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開發(fā)資源——最后應(yīng)用”的建設(shè)步驟，按照“先從教學(xué)應(yīng)用著手——通過需求達(dá)到或超過供給的內(nèi)在動力促進(jìn)資源和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的技術(shù)路線進(jìn)行。(1)以服務(wù)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化為建設(shè)核心。將投資重點(diǎn)和優(yōu)先項(xiàng)目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對教學(xué)起直接作用的設(shè)備上來。(2)管理設(shè)備及管理軟件的建設(shè)應(yīng)注意數(shù)據(jù)、接口標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主題展開，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)．同時注意加強(qiáng)管理數(shù)據(jù)挖掘功能，讓管理設(shè)備成為學(xué)校及各部門領(lǐng)導(dǎo)提高決策水平的得力助手。(3)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)在教學(xué)設(shè)備和辦公設(shè)備的建設(shè)與利用達(dá)到一定水平．對數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟時加大投入；應(yīng)本著先內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、后因特網(wǎng)的原則進(jìn)行規(guī)劃，尤其是在中小學(xué)，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)互聯(lián)互通和適時交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。 　3．3推出符合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)型解決方案

不同地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應(yīng)采取不同的解決方案和建設(shè)進(jìn)程。(1)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)?？蓮默F(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進(jìn)行快速開發(fā)。(2)各地中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)采取不同的技術(shù)方案和建設(shè)步驟．建設(shè)中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品。(3)教育主管部門應(yīng)根據(jù)不同級別、不同地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況提出多種建設(shè)目標(biāo)、進(jìn)程和評估方案．避免不發(fā)達(dá)地區(qū)和地方學(xué)校不顧自身能力與發(fā)達(dá)地區(qū)或重點(diǎn)高校盲目攀比現(xiàn)象．使建設(shè)持續(xù)有序地進(jìn)行。

3-4開展教、學(xué)軟件的開發(fā)模式研究及實(shí)施解決教育軟件的版權(quán)問題、軟件的開放性和適用性問題?？梢圆捎靡韵虏呗裕?1)加強(qiáng)選擇軟件平臺的技術(shù)指導(dǎo)．把好軟件學(xué)習(xí)、使用人門關(guān)。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權(quán)的策略解決教學(xué)軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊(duì)伍中科研能力強(qiáng)的群體自行開發(fā)實(shí)用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)。

4持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設(shè)的步驟

4．1認(rèn)識階段

在各級各類學(xué)校只有少量的計(jì)算機(jī)單機(jī)運(yùn)行時。師生員工通過各種學(xué)習(xí)資料、媒體和參觀等形式對數(shù)字技術(shù)的用途開始形成理性認(rèn)識并有意識地關(guān)注此領(lǐng)域的相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始關(guān)注兄弟單位建設(shè)情況。咨詢數(shù)字化教學(xué)對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進(jìn)程和使用程度上開始進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)、人員的安排和骨干人員的培訓(xùn)與人才儲備。

4．2學(xué)習(xí)階段

學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用給教學(xué)帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機(jī)學(xué)習(xí)時間。人們開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)操作一些比較有名的商業(yè)教學(xué)軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學(xué)競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。管理人員也開始運(yùn)用各種管理信息系統(tǒng)進(jìn)行日常工作的管理．提高管理的水平。學(xué)校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過專門的網(wǎng)絡(luò)．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。

4．3使用階段

學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模．基本能滿足大部分正常教學(xué)的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設(shè)備、運(yùn)用資源開展數(shù)字化教學(xué)的素養(yǎng)．并能夠根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行資源的二次開發(fā)。計(jì)算機(jī)在學(xué)校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化．并能運(yùn)用各種數(shù)學(xué)模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析．為學(xué)校的評估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網(wǎng)來進(jìn)行。

4-4網(wǎng)絡(luò)化階段

由于數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)常規(guī)化。對于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設(shè)校園網(wǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。通過校園網(wǎng)把已經(jīng)運(yùn)行的教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構(gòu)成一個統(tǒng)一體．形成了完整的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。由此。學(xué)校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學(xué)校管理和教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進(jìn)與完善。以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過寬帶與Internet互連．對外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學(xué)校還是一個相對完整的整體。對系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強(qiáng)。

4．5信息化階段

篇9

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校教學(xué)資源;數(shù)字化校園;應(yīng)用研究

中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）01-0107-03

現(xiàn)今，人們正在利用各種信息化技術(shù)打造一個以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“數(shù)字化校園”，逐步實(shí)現(xiàn)“從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件、信息等），到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化”。[1]這樣的校園為我們提供了可以“量化一切”的大數(shù)據(jù)，高校在“擁有了數(shù)據(jù)分析的工具（統(tǒng)計(jì)學(xué)和算法）以及必需的設(shè)備（信息處理器和存儲器）”[2]的基礎(chǔ)上運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維開始了教學(xué)資源開發(fā)與利用的創(chuàng)新發(fā)展之路。

迎接大數(shù)據(jù)時代與教學(xué)資源的變遷

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓我們每天都處在信息洪流之中。對大數(shù)據(jù)的理解，已經(jīng)不能簡單地停留在“數(shù)據(jù)大”這個層面，而應(yīng)該從技術(shù)、思維、應(yīng)用等多個層面進(jìn)行綜合評價(jià)與分析。云技術(shù)的誕生解決了大數(shù)據(jù)存儲、計(jì)算與分析等技術(shù)層面的問題，如今，更需要思考的是大數(shù)據(jù)給我們的思維帶來的變革，即我們需要的“不是隨機(jī)樣本，而是全體數(shù)據(jù);不是精確性，而是混雜性;不是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系”。[3]以及，大數(shù)據(jù)在社會經(jīng)濟(jì)、政治、教育、人文等領(lǐng)域的具體應(yīng)用。

教學(xué)資源的研究是現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的一個重要方面。隨著人們對教育技術(shù)的認(rèn)識不斷深化，教學(xué)資源的重要性也被凸顯出來，成為高校教學(xué)改革發(fā)展的前沿陣地。關(guān)于教學(xué)資源的界定，國內(nèi)外學(xué)者紛紛從不同角度進(jìn)行了闡述和分析。根據(jù)AECT94的定義，教學(xué)資源被認(rèn)為是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持系統(tǒng)、教學(xué)材料與環(huán)境等。而在國內(nèi)學(xué)者顧明遠(yuǎn)教授主編的《教育大辭典》中，教學(xué)資源是指“支持教學(xué)活動的各種資源。分為人類資源和非人類資源，人類資源包括教師、學(xué)生學(xué)習(xí)小組、課外活動小組、旅行小組、課外輔導(dǎo)員、家長、社會成員等。非人類資源包括各媒體和各種教學(xué)輔助設(shè)施。傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、印刷媒體、實(shí)物、實(shí)物模型、掛圖等?，F(xiàn)代媒體有投影、幻燈、電影、電視、語言試驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)、視盤等。此外，還有各種社會教育性機(jī)構(gòu)，如視聽中心、圖書館、博物館、少年宮等”。[4]

以上界定雖然角度不同，但其核心思想是一致的，即認(rèn)為教學(xué)資源是為教育教學(xué)服務(wù)的各種資源的總稱。而大數(shù)據(jù)時代，在高?！皵?shù)字化校園”建設(shè)過程中，教學(xué)資源以一種新的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，即“數(shù)字化”形態(tài)與“數(shù)據(jù)化”應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)精品課程、視頻公開課程、數(shù)字化專業(yè)素材庫、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。

互聯(lián)網(wǎng)催生下的高校教學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀

如今，在課堂教學(xué)開始前，教師可以利用計(jì)算機(jī)、攝像設(shè)備等登錄視頻教學(xué)課程網(wǎng)站，開啟“視頻課堂”軟件錄制整個課堂教學(xué)過程，并同步上傳至相關(guān)課程網(wǎng)站。課堂教學(xué)結(jié)束后，師生可以通過“課后論壇”或者微博、微信等新媒體手段進(jìn)行交流和互動，學(xué)生們還可以登錄課程網(wǎng)站再次瀏覽課堂教學(xué)實(shí)況，鞏固學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)模式不僅將課堂教學(xué)延續(xù)到了課后，將線下學(xué)習(xí)擴(kuò)展到了線上，而且充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將教學(xué)資源進(jìn)行了優(yōu)化整合與合理利用。

在當(dāng)今的大學(xué)校園中，師生的各種活動都離不開網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的支持，形成了以辦公管理和教學(xué)科研為典型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。師生在應(yīng)用的時候，后臺生成了海量的結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)信息。高校利用云計(jì)算將這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行存儲、挖掘、分析與計(jì)算，從而找到其中暗含的巨大的資源價(jià)值，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)。例如，高校教學(xué)部門和信息管理服務(wù)部門可以協(xié)作，通過對某一課程網(wǎng)絡(luò)視頻的點(diǎn)擊量、瀏覽時間、關(guān)聯(lián)內(nèi)容搜索等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的目的與動機(jī)，進(jìn)而可以對相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，找到課堂教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，形成“教”與“學(xué)”整個學(xué)習(xí)過程的良性互動與循環(huán)。在這個過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)的挖掘及分析發(fā)揮了巨大的作用，這是單純的課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。

由此可見，在數(shù)字化校園中，教學(xué)資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)認(rèn)識中的教材、教具、教師，而向更廣更深的層面發(fā)展，其中最為顯著的變化就是教學(xué)資源的“數(shù)據(jù)化”呈現(xiàn)。數(shù)據(jù)作為一種資源，為個人和組織服務(wù)的思想在大數(shù)據(jù)時代得到了充分的印證與實(shí)踐。越來越多的個人和組織成為大數(shù)據(jù)應(yīng)用的受益者。

高校教學(xué)資源的大數(shù)據(jù)應(yīng)用之道

在大數(shù)據(jù)時代，“數(shù)據(jù)化”的教學(xué)資源成為高校教學(xué)改革與發(fā)展的巨大寶藏。高校教學(xué)資源的管理者和應(yīng)用者必須深諳其道，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理開發(fā)與整合利用。

1.看清本質(zhì)，推動教學(xué)資源由“數(shù)字化”向“數(shù)據(jù)化”轉(zhuǎn)變

“數(shù)字化”與“數(shù)據(jù)化”是兩個不同的概念。在《大數(shù)據(jù)時代》一書中指出“數(shù)字化是把模擬數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成用0或1表示的二進(jìn)制碼，便于計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，涉及的內(nèi)容有文本、圖像、視頻、音樂等。計(jì)算機(jī)技術(shù)是數(shù)字化的基礎(chǔ)。而數(shù)據(jù)化是一種把現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍票矸治龅牧炕问降倪^程”。[5]對內(nèi)容的計(jì)量和記錄是數(shù)據(jù)化的前提，而這種能力在數(shù)字化時代來臨之前人類就已經(jīng)具備了。例如，19世紀(jì)中葉，航海家莫里通過人工繪制了120萬個數(shù)據(jù)點(diǎn)，組成導(dǎo)航圖為航海服務(wù)，揭示了隱藏在數(shù)據(jù)中的價(jià)值，這可以算是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的最早實(shí)踐之一。由此可見，數(shù)字化帶來了數(shù)據(jù)化，但是數(shù)字化無法取代數(shù)據(jù)化。

目前，我國高校都在不同程度地推進(jìn)“數(shù)字化校園”建設(shè)，這個過程對教學(xué)資源的影響是顯而易見的。越來越多的教學(xué)資源以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以清華大學(xué)為例，目前完成的音視頻教學(xué)專題片有660余部，精品課程課堂實(shí)錄近百門3700學(xué)時，研制多媒體網(wǎng)絡(luò)課程近100門;數(shù)字音視頻資源庫采集、存儲、編目視頻數(shù)據(jù)近6000個節(jié)目，內(nèi)容包括各類教學(xué)專題片，精品課程、優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄、教師崗位培訓(xùn)、名家講座、新聞宣傳專題等，容量達(dá)12TB。[6]如此規(guī)模的數(shù)字化教學(xué)資源極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為混合式學(xué)習(xí)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。

但是，高校在利用大數(shù)據(jù)思維開發(fā)利用教學(xué)資源時一定要清醒地認(rèn)識到，對教學(xué)資源的大數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用，不應(yīng)止于對傳統(tǒng)教學(xué)資源的數(shù)字化處理和轉(zhuǎn)化，而應(yīng)該向數(shù)據(jù)化以及挖掘數(shù)據(jù)中暗含的教學(xué)價(jià)值方面轉(zhuǎn)化，真正讀懂?dāng)?shù)據(jù)。

2.挖掘大數(shù)據(jù)，尋找教學(xué)資源的新價(jià)值

高校必須要有意識地主動搜集、存儲和挖掘教學(xué)過程中形成的大數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的挖掘，探尋數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的新的利用契機(jī)，開發(fā)出新的教學(xué)資源。例如，通過數(shù)據(jù)監(jiān)控和采集發(fā)現(xiàn)某一門視頻課程的點(diǎn)擊率持續(xù)增高，那么，在這樣的數(shù)據(jù)背后作為教學(xué)資源的管理者和使用者就應(yīng)該思考其中的緣由是什么，而隨著深入的了解和分析，我們可能發(fā)現(xiàn)或者是學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，或者是就業(yè)需求的使然，又或者有其他原因……這樣在以后的教學(xué)中就“有據(jù)可循”，能合理安排和利用相關(guān)教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)。

3.開放大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值需要在不同的數(shù)據(jù)集之間的開放流動中被激發(fā)。不同高校間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源由于競爭等因素，導(dǎo)致了數(shù)據(jù)保護(hù)和數(shù)據(jù)壁壘的出現(xiàn)，限制了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作用與功能的發(fā)揮。因此，打破高校教學(xué)資源流通的壁壘，開放相關(guān)數(shù)據(jù)信息，共建共享高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源勢在必行。

目前，許多高校已經(jīng)意識到封閉與保護(hù)不能帶來學(xué)校的發(fā)展，只有資源的流動才能為高校注入新鮮血液，才能帶來高校發(fā)展的新契機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)中國高等教育的全面發(fā)展。為此，各所高校都在不斷進(jìn)行各種嘗試，如聯(lián)合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)等。

另外，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析，我們發(fā)現(xiàn)目前人們上網(wǎng)習(xí)慣以及網(wǎng)絡(luò)接入方式已經(jīng)發(fā)生改變，利用移動終端上網(wǎng)的人越來越普遍，而且上網(wǎng)時間也呈現(xiàn)碎片化的趨勢，大學(xué)生群體正是這種改變的典型代表。高校在教學(xué)過程中對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用上也應(yīng)據(jù)此有所改變，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入資源的融合。即將校園有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)以及移動網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行融合，為教學(xué)搭建一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺，以達(dá)到順暢的交流與互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣東興，陳懷楚，沈培華，王映雪.清華大學(xué)數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展與規(guī)劃[J].試驗(yàn)技術(shù)與管理，2002（增1）.

[2][3][5]維克托?邁爾-舍恩伯格，肯尼思?庫克耶.大數(shù)據(jù)時代[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[4]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1998.

篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)字化；校園建設(shè)

《國家教育改革中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，加快推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見（討論稿）要求以標(biāo)準(zhǔn)化校園網(wǎng)建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，全面推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)；加快提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平，積極推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，引導(dǎo)廣大師生廣泛運(yùn)用信息化手段，促進(jìn)信息技術(shù)與教育過程、內(nèi)容和方法的深度融合，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

教育信息化是學(xué)校建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是中職學(xué)校搶抓機(jī)遇在新一輪的職業(yè)教育競爭中占據(jù)有利位置的必由之路，更是學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量、打造職教品牌、增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要推手，其建設(shè)水平是學(xué)校整體辦學(xué)水平、綜合實(shí)力和社會形象的重要體現(xiàn)。

一、數(shù)字化校園的基本概念

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具――計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理，從而達(dá)到提高教育管理水平和效率的目的。

二、數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容

數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容十分豐富，也比較多。先建什么？后建什么？建設(shè)重點(diǎn)在哪里？應(yīng)該結(jié)合數(shù)字化校園的需求、目標(biāo)、學(xué)校規(guī)模大小、財(cái)力和應(yīng)用程度來確定。一個完整的數(shù)字化校園由校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺、校園信息應(yīng)用系統(tǒng)平臺、數(shù)字化圖書館建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)建設(shè)、人才隊(duì)伍和規(guī)章制度建設(shè)這五部分組成。

（一）校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺建設(shè)

建設(shè)與完善覆蓋整個校園的高速主干網(wǎng)（校園骨干網(wǎng)使用千兆以太網(wǎng)，二級網(wǎng)絡(luò)采用快速以太網(wǎng)）。把辦公樓、教學(xué)樓、圖書館等辦公場所的網(wǎng)絡(luò)連接形成一個結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)校園無線上網(wǎng)工程，架設(shè)可移動的小型無線網(wǎng)絡(luò)，方便辦公樓、教學(xué)樓、校園廣場、報(bào)告廳及大型學(xué)術(shù)會議的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件資源進(jìn)行重新整合，補(bǔ)充校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及存儲設(shè)備，為校園信息化平臺的建設(shè)及信息化管理做準(zhǔn)備。

（二）校園信息應(yīng)用系統(tǒng)平臺建設(shè)

1教務(wù)管理平臺。針對現(xiàn)代教學(xué)管理的需要，采用自主開發(fā)和對外合作的形式，建設(shè)有學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、網(wǎng)上選課系統(tǒng)、課表編排系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、教學(xué)事務(wù)、教學(xué)考評、教材管理以及教學(xué)資源等系統(tǒng)，為學(xué)生、教師及管理人員提供簡便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)辦公無紙化、自動化。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。服務(wù)與支持學(xué)校各專業(yè)的多媒體課件庫、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)視頻庫、虛擬實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程教學(xué)、電子備課、課程教案庫和精品課程建設(shè)等。學(xué)校信息化建設(shè)主要是以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，搭建好公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)一個集網(wǎng)上備課、課件制作、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上考試等多種服務(wù)的綜合教學(xué)平臺，全面支持教學(xué)各個環(huán)節(jié)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3數(shù)字化服務(wù)平臺。主要功能是為教職工、學(xué)生在校內(nèi)的消費(fèi)、身份認(rèn)證等管理提供全面的服務(wù)支持?！靶@一卡通”可以實(shí)現(xiàn)一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機(jī)卡、就餐卡、醫(yī)療收費(fèi)卡、購物卡、乘車卡等。它的廣泛應(yīng)用，使數(shù)字化、信息化氣息滲入學(xué)生校園生活中，讓師生員工享受信息化帶來的便利。

（三）數(shù)字化圖書館建設(shè)

根據(jù)國家示范性學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)加強(qiáng)電子圖書、圖書管理系統(tǒng)、文獻(xiàn)資源庫建設(shè)，全面升級圖書館現(xiàn)有軟硬件設(shè)備。與傳統(tǒng)圖書館相比，數(shù)字化圖書館最突出的特點(diǎn)是收藏?cái)?shù)字化，操作電腦化，傳遞網(wǎng)絡(luò)化，信息存儲規(guī)范化，資源共享化和結(jié)構(gòu)連接化。數(shù)字化圖書館不再是傳統(tǒng)意義上的圖書館，而是一個綜合性的信息資源中心， 中職學(xué)校應(yīng)該把握好資源的利用問題，合理地利用社會資源和自然資源，積極開發(fā)知識資源，樹立創(chuàng)新精神，建設(shè)有特色的數(shù)字化圖書館。

（四）校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)建設(shè)

建立嚴(yán)密的數(shù)據(jù)安全服務(wù)體系，保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)、關(guān)鍵應(yīng)用以及關(guān)鍵部門的安全，根據(jù)實(shí)際需要新增網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)、認(rèn)證系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等，全網(wǎng)（內(nèi)、外網(wǎng)）統(tǒng)一監(jiān)控、報(bào)告及時，防范網(wǎng)絡(luò)病毒、抵御網(wǎng)絡(luò)攻擊、故障隔離，保障網(wǎng)絡(luò)的安全性和穩(wěn)定性，做到有網(wǎng)可用，且速度較快，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的安全高效運(yùn)行。

（五）人才隊(duì)伍和規(guī)章制度建設(shè)

數(shù)字化校園建設(shè)不單純是技術(shù)問題，更是觀念問題、管理問題、人才隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)章制度問題。在數(shù)字化校園建設(shè)中，建網(wǎng)是基礎(chǔ)，用網(wǎng)是目的，管網(wǎng)是保證，要建立職能機(jī)構(gòu)，形成分工合作，完善制度很重要。通過項(xiàng)目建設(shè)本身的實(shí)踐和鍛煉、技術(shù)骨干培訓(xùn)、技術(shù)交流研討等方式，培養(yǎng)一支基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人才隊(duì)伍，為數(shù)字化校園的可持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定可靠運(yùn)行奠定人才基礎(chǔ)。

三、數(shù)字化校園建設(shè)的途徑

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

要推動校園網(wǎng)全面發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視。只有領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)字化校園非常重視，各種發(fā)展規(guī)劃才能落實(shí)，資金才能順利到位，機(jī)構(gòu)才能配置合理，才能調(diào)動起全體師生員工，提高認(rèn)識，全面推動數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程。另外，在數(shù)字化校園建設(shè)的過程中，可以成立以校長為首的數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和成立以學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)工作組，負(fù)責(zé)建設(shè)方案的具體實(shí)施，推動數(shù)字化校園的順利開展。

（二）充分發(fā)揮職業(yè)教育研究所的平臺作用

職教研究所是數(shù)字化校園建設(shè)的重要平臺，承擔(dān)著對數(shù)字化校園建設(shè)的宣傳、組織、監(jiān)督和理論指導(dǎo)的義務(wù)。首先，職教研究所應(yīng)成為數(shù)字化校園建設(shè)的宣傳機(jī)構(gòu)，職教研究所通過積極宣傳數(shù)字化校園建設(shè)對提高學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)效率、教師信息化素養(yǎng)等的重要意義，充分調(diào)動教師開展數(shù)字化校園建設(shè)的熱情，強(qiáng)化數(shù)字化校園建設(shè)的隊(duì)伍。其次，職教研究所應(yīng)發(fā)揮對數(shù)字化校園建設(shè)的組織和監(jiān)督的作用，職教研究所應(yīng)積極組織數(shù)字化校園建設(shè)的專職人員，然后把數(shù)字化校園建設(shè)的各項(xiàng)具體任務(wù)分配給各個部門及專職人員，并監(jiān)督各負(fù)責(zé)人認(rèn)真、高效地完成任務(wù)，保障數(shù)字化校園建設(shè)順利實(shí)施。第三，職教研究所作為學(xué)校職業(yè)教育理論研究的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有義務(wù)為數(shù)字化校園建設(shè)提供理論支撐，對學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的理論方面給予一定的指導(dǎo)，使數(shù)字化校園建設(shè)有一定的理論提升。

（三）以微課堂建設(shè)為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)

微課堂的建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的重要抓手，通過微課的建設(shè)促使課程資源的信息化整合，達(dá)到節(jié)約學(xué)習(xí)成本、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量之目的。首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件。學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學(xué)信息；校內(nèi)服務(wù)器也已應(yīng)該提供豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，一律實(shí)行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公；投影儀、“三線”等已走進(jìn)每一間教室，切實(shí)實(shí)現(xiàn) “班班通”，真正地實(shí)現(xiàn)校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也能夠利用優(yōu)秀的微課惠及到全校的學(xué)生，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑。

對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

總之，數(shù)字化校園的建設(shè)可以推動微課這種新型教學(xué)模式的發(fā)展，反過來，微課的不斷發(fā)展也可以推動校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步優(yōu)化，教師的信息素養(yǎng)進(jìn)一步提升，同時促進(jìn)數(shù)字化校園的進(jìn)一步建設(shè)。

（四）以課題申報(bào)為推進(jìn)，加強(qiáng)理論研究的支持

要想使數(shù)字化校園建設(shè)上水平，必須有科學(xué)的理論做指導(dǎo)。作為中職學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)的理論研究，鼓勵教師申報(bào)有關(guān)數(shù)字化建設(shè)方面的校本課題，撰寫有關(guān)科研論文，將研究成果滲透到數(shù)字化校園建設(shè)中去，為數(shù)字化校園建設(shè)提供理論支撐。例如，我校在2013年校本課題的申報(bào)中就有關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)方面的課題申請，如基礎(chǔ)教育系的沙偉泉老師關(guān)于《校本微課程開發(fā)與應(yīng)用研究》，信息技術(shù)系的孟建波老師關(guān)于《學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)及優(yōu)化》等。我校在數(shù)字化校園建設(shè)過程中要以課題申報(bào)為推進(jìn)，加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論基礎(chǔ)。

（五）逐步提升學(xué)校辦公自動化水平

辦公自動化系統(tǒng)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各職能部門提供了基于校園網(wǎng)的協(xié)同辦公環(huán)境，使學(xué)校辦公逐步向電子化、無紙化方向邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)管理（教師、學(xué)生、課程、教學(xué)評估校產(chǎn)、后勤服務(wù)）現(xiàn)代化。

（六）強(qiáng)化資金投入，完善保障制度

網(wǎng)絡(luò)是花錢的事，“巧婦難為無米之炊”，任何發(fā)展都離不開資金的投入，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)更是如此。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格昂貴，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)成本高，周期長，難度大，必須有資金保證才能順利進(jìn)行，否則，再好的設(shè)想，到最后只能是一句空話。另外，數(shù)字化校園的建設(shè)需要有一套完整的解決方案、完善的規(guī)章制度和激勵政策來規(guī)范，引導(dǎo)數(shù)字化校園建設(shè)的各項(xiàng)工作朝著健康、快速的方向發(fā)展。

總之，數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)從應(yīng)用建設(shè)開始，采取總體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步展開。確保建設(shè)過程中校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺、校園信息應(yīng)用平臺、校園網(wǎng)絡(luò)安全以及人才隊(duì)伍和規(guī)章制度建設(shè)的同步發(fā)展。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)長期任務(wù)，必須堅(jiān)持不懈。只有不斷努力和改進(jìn)，數(shù)字化校園才有生命力，才能將數(shù)字化校園建設(shè)成果不斷提高和鞏固。

（作者單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建宇，徐偉剛.數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的探討[J].中國電力教育，2011（32）.