導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近日，xxxxx在網(wǎng)上展開(kāi)了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，并開(kāi)設(shè)了社會(huì)范圍調(diào)查問(wèn)卷您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同步進(jìn)行，真實(shí)反映當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷，同時(shí)將大學(xué)生的想法與社會(huì)人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法兩相比較，展現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點(diǎn)，新需求。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告

創(chuàng)業(yè)深入學(xué)子心

調(diào)查報(bào)告的首題為：你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)?所謂沖動(dòng)，便是一剎那，一瞬間的感性認(rèn)識(shí)。無(wú)須具備條件，也無(wú)須考慮結(jié)果與后果。最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學(xué)生選擇了沒(méi)有一項(xiàng)，而在其余96.4%有沖動(dòng)的學(xué)生中，有近7%的學(xué)生有沖動(dòng)并已著手開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)。絕對(duì)的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學(xué)生的心里普及。

圖1：你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)?

創(chuàng)業(yè)目的多樣化

求學(xué)，做事總應(yīng)有個(gè)原因與目的，方能選擇方法去達(dá)到，去實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這比積累財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)的選項(xiàng)高出7.6個(gè)百分點(diǎn)?？梢?jiàn)，財(cái)富與價(jià)值之間，大學(xué)生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統(tǒng)的自身價(jià)值、財(cái)富、經(jīng)驗(yàn)之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有18%的學(xué)生選擇了做自己喜歡的事，多達(dá)9%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是單純的不為別人打工。喜好與個(gè)性漸漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，但也表明了大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的惶恐和逃避。甚至有7%的學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)業(yè)不識(shí)為就業(yè)的一條出路，顯然這部分學(xué)生只看到了找工作的艱難和創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的好處，未能正確看待就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對(duì)創(chuàng)業(yè)本身的預(yù)期卻顯得含糊不清。在您對(duì)創(chuàng)業(yè)的預(yù)期調(diào)查選項(xiàng)中，有近一半的學(xué)生表示只作過(guò)渡打算，沒(méi)有明確預(yù)期，走一步算一步。打算做大，上市的學(xué)生，雖然也有50%左右，但其中絕大部分學(xué)生仍不透徹明了上市的過(guò)程及意義，更多的只是一種希望或奢望。

最佳時(shí)機(jī)與最適合行業(yè)

雖然兩個(gè)大學(xué)生心目中的之最，并不起任何指導(dǎo)作用，卻也不是無(wú)中生有，空穴來(lái)風(fēng)。行為與意識(shí)同步，與其說(shuō)是學(xué)生們的認(rèn)為，倒不如說(shuō)是他們未來(lái)創(chuàng)業(yè)的方向。

缺少啟動(dòng)資金成為創(chuàng)業(yè)殺手

時(shí)機(jī)充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問(wèn)題。但7%的正在創(chuàng)業(yè)人數(shù)量清楚地表明，光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，嚴(yán)格地說(shuō)還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學(xué)生前赴后繼地走向創(chuàng)業(yè)路?缺乏啟動(dòng)資金首當(dāng)其沖，數(shù)據(jù)顯示，有45.5%學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)為此擱淺，資金匱乏儼然已成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。而缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和缺少企業(yè)運(yùn)作及管理經(jīng)驗(yàn)這兩個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先天不足問(wèn)題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認(rèn)，除去兩個(gè)極少能獲得第二與第三位選項(xiàng)資本的學(xué)生，前三位一無(wú)所有，但卻有著創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占到了大多數(shù)。

同時(shí)，4%的學(xué)生表示，合伙人是當(dāng)前自己最缺少的創(chuàng)業(yè)條件。專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有3.4%的學(xué)生覺(jué)得自己還未能達(dá)到創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告

在受訪者中外商獨(dú)資本占到26.8%，民營(yíng)/私營(yíng)企業(yè)達(dá)到31%，國(guó)營(yíng)/上市公司也有近10%的比例。

九成社會(huì)人不反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

上文提到了，大學(xué)生對(duì)于自身創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)占到了九點(diǎn)五成以上。而社會(huì)人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是持何種態(tài)度呢?調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，觀點(diǎn)是支持。其中認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上確實(shí)有一定優(yōu)勢(shì)占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示不反對(duì)，不識(shí)為一條出路。僅有余下7.3%的受訪者堅(jiān)決反對(duì)，認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)太大。所以，從前兩項(xiàng)數(shù)據(jù)疊加說(shuō)明，起碼九成多的社會(huì)人不反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍是傾向鼓勵(lì)的。

眾人眼里大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)

俗話說(shuō)，當(dāng)局者迷而旁觀者清。九成多的受訪者不反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中原因想必也能讓學(xué)生得以借鑒，看清自己。在三個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最明顯的優(yōu)勢(shì)年齡、知識(shí)、政策鼓勵(lì)中，年齡優(yōu)勢(shì)被眾人推為是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上最強(qiáng)有力的基石，有句廣告語(yǔ)叫：年輕無(wú)極限就很好的詮釋了眾人的觀點(diǎn)。而其次，知識(shí)優(yōu)勢(shì)的比例占到了25.4%，這一選項(xiàng)的比例并不非常高也折射出了老百姓對(duì)如今大學(xué)教育質(zhì)量的一絲懷疑。同時(shí)有11.4%的受訪者表示，政策優(yōu)勢(shì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)，有政策的傾斜與支持，比如貸款優(yōu)惠，減免稅收，法律保護(hù)等等，也將成為大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)的一大保障。

事物的兩面性告訴我們，有優(yōu)勢(shì)必有其劣勢(shì)。在上文，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，資金、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)運(yùn)作及管理經(jīng)驗(yàn)，依次成為大學(xué)生自認(rèn)的三個(gè)缺失。而同樣的選項(xiàng)，在社會(huì)人看來(lái)，他們的依次順序是否還是如此呢?從數(shù)據(jù)排行上看，似乎沒(méi)有變化。但仔細(xì)查看百分比就能發(fā)現(xiàn)，資金的比重明顯下降。只占到三分之一左右，而社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有所上漲。占在社會(huì)人的立場(chǎng)可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)概念雖然抽象，但他們已摸出些門(mén)道，而社會(huì)經(jīng)驗(yàn)恰恰是大學(xué)生所不具備的，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，基于這個(gè)理論，此項(xiàng)數(shù)據(jù)也幾乎達(dá)到了三分一之。這也從反面提醒了我們，大學(xué)生是否真正理解社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?對(duì)于獲得它的難易程度是否有清晰認(rèn)識(shí)?資金真的有那么重要嗎?

IT業(yè)最被看好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域

可見(jiàn)，受到創(chuàng)業(yè)成功典型案例的影響，IT被廣泛認(rèn)為是如今最容易創(chuàng)業(yè)成功，且收效最大的領(lǐng)域。但這與大學(xué)生們的想法有所偏差，比起科技含量高，技術(shù)革新快的IT行業(yè)，更多的大學(xué)生寧愿在成本、技術(shù)含量相對(duì)較低、收效相對(duì)較快的批發(fā)零售和快速消費(fèi)品行業(yè)中尋找機(jī)遇。

您會(huì)不會(huì)去大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司就職?

如果某天在招聘網(wǎng)站或者報(bào)紙上看到這樣一條信息：公司現(xiàn)招聘職位，公司屬于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有廣闊的發(fā)展前景的時(shí)候，正在找工作的你會(huì)不會(huì)動(dòng)心呢?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.5%的受訪者愿意在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司就職，有16.8%的人選擇不會(huì)，其余更多的人選擇了很難說(shuō)清，視情況而定，這也說(shuō)明了多數(shù)人并不介意公司是否為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，換句話說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司并不是人們選擇工作首先屏蔽的范圍，相反相當(dāng)部分人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是持有信心的，這點(diǎn)也與社會(huì)九成多的不反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作了對(duì)應(yīng)。

當(dāng)然持鮮明觀點(diǎn)的愿意或不愿意者都有著自己的理由。在用一句話簡(jiǎn)單表述會(huì)或不會(huì)的理由回答中看到，愿意方說(shuō)：因?yàn)榭梢怨餐_(kāi)創(chuàng)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，哪怕失敗也是一筆財(cái)富。因?yàn)楣居谢盍?、有前景，也為了支持?chuàng)業(yè)得人。我十分欣賞勇于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。都是年輕人，共同拼搏!而不愿意的一方也有著自己鮮明的觀點(diǎn)：對(duì)他們不是很有信心，大學(xué)生有點(diǎn)自以為是，專(zhuān)業(yè)知識(shí)或許有但缺少經(jīng)驗(yàn)和耐力。，風(fēng)險(xiǎn)太大，可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

篇2

調(diào)查背景： 近幾年來(lái)，我國(guó)高校招生總體規(guī)模一直在不斷擴(kuò)大，預(yù)計(jì)到2015年，單從高等學(xué)校畢業(yè)生這一項(xiàng)來(lái)講，就會(huì)給社會(huì)就業(yè)造成相當(dāng)大的壓力。公共機(jī)關(guān)要減員增效，難以再大量接收大學(xué)畢業(yè)生，國(guó)有大中型企業(yè)則因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化也難以提供充分有效的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，大學(xué)生畢業(yè)就要面臨失業(yè)的可能。因此，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題無(wú)疑會(huì)是一種可行而且有效的辦法。一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以吸引若干個(gè)學(xué)生的參與，創(chuàng)業(yè)成功就可解決一批大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。如果社會(huì)上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候，將大大緩解社會(huì)就業(yè)的壓力 再次隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必將根據(jù)市場(chǎng)的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，這就要求未來(lái)的勞動(dòng)者不能僅僅是生產(chǎn)環(huán)節(jié)中某個(gè)單一工種的單一操作者，還應(yīng)能夠參與新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造，新技術(shù)、新工藝的實(shí)施，并進(jìn)入計(jì)劃、管理、服務(wù)等經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)。這些都要求未來(lái)的勞動(dòng)者具有從業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重能力，具備多方位的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

調(diào)查目的：所有這些都表明當(dāng)今的大學(xué)生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。獨(dú)自闖出一片事業(yè)天空，或者集結(jié)三五好友的力量，合力創(chuàng)一番事業(yè)，每個(gè)人多多少少都有過(guò)這樣的夢(mèng)想，甚至擬訂出一套計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)，讓美夢(mèng)成真，但是，光有夢(mèng)想、希望，若沒(méi)有條件，則創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想還是難以實(shí)現(xiàn)。最重要的，是累積創(chuàng)業(yè)前必要的經(jīng)驗(yàn)，與充份的準(zhǔn)備，才能達(dá)到事半功倍的效果。所以，創(chuàng)業(yè)前，不妨先停下來(lái)思考一下，我們大學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)的觀念，我們是否已為創(chuàng)業(yè)做好了準(zhǔn)備，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)到底需要我們具備怎樣的素質(zhì)以及需要什么樣的創(chuàng)業(yè)條件，這都不得不引起我們的思考。

為此我們小組對(duì)我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法做了調(diào)查。本次調(diào)查范圍分為兩部分，在校大學(xué)生與畢業(yè)生，分別設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)卷。其中在校大學(xué)生共發(fā)出問(wèn)卷60份，有效回收52份。針對(duì)校外畢業(yè)生共發(fā)出問(wèn)卷24份，有效回收24份。

調(diào)查人員：

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：東華理工大學(xué)本部，東華理工大學(xué)南區(qū)，東華理工大學(xué)北區(qū)

調(diào)查對(duì)象：東華理工大學(xué)在校學(xué)生及校外畢業(yè)生

調(diào)查內(nèi)容：

1、對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法、意愿、方向、目的、心理等。

2、調(diào)查創(chuàng)業(yè)環(huán)境，了解社會(huì)、學(xué)校給大學(xué)生提供的服務(wù)、幫助及想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)此的滿意度。

3、調(diào)查想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的基本信息、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)狀況、創(chuàng)業(yè)傾向程度、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。

調(diào)查情況總結(jié)：

2、更多的受訪者選擇自助創(chuàng)業(yè)的受社會(huì)影響最多，約占總?cè)藬?shù)的42%;其次是受身邊創(chuàng)業(yè)人員的影響，其人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的28%;受家庭影響與受其他因素影響的同學(xué)則各占總?cè)藬?shù)的15%。有46%的同學(xué)選擇的創(chuàng)業(yè)目的是積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作做準(zhǔn)備;有31%的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目的是提前開(kāi)始人生事業(yè);只有8%的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目的是籌備人生的第一桶金剩余15%的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目的選擇了其他。從調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，目前較大的社會(huì)就業(yè)壓力是驅(qū)使他們選擇自助創(chuàng)業(yè)的主要原因。因此，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，地點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)估，聽(tīng)取家長(zhǎng)和老師的建議，不應(yīng)該一意孤行。

4、關(guān)于最吸引畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的原因，有50%的畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人獲得不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展，有33%的人選擇了創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強(qiáng)者，有25%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能解決自己的就業(yè)問(wèn)題，有4%的人選擇了創(chuàng)業(yè)能挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性及最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，調(diào)查結(jié)果顯示沒(méi)有任何畢業(yè)生選擇有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)興趣和欲望、通過(guò)創(chuàng)業(yè)迅速提升自身的社會(huì)地位及對(duì)金錢(qián)和自由的渴望這三項(xiàng)。更多的受訪者選擇自助的創(chuàng)業(yè)的原因是想讓自身得到鍛煉，占到了受訪者的87%。而33%的受訪者是從解決今后就業(yè)問(wèn)題的角度出發(fā)的。

篇3

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)意向 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)行為傾向

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.092

0 引言

創(chuàng)業(yè)意向是一種能引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者投入時(shí)間、精力等成本來(lái)追求創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的心理狀態(tài)，只有具備了相當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)意向，才可能會(huì)有創(chuàng)業(yè)行為。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言，畢業(yè)時(shí)的職業(yè)選擇是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。因?yàn)樗麄兺ǔ](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，并且一直是學(xué)生身份，由學(xué)生到工作者的轉(zhuǎn)變需要心理、技能等多種準(zhǔn)備；再者，他們與社會(huì)接觸較少，對(duì)各種職業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、收入情況掌握的信息不多，而職業(yè)意向的形成過(guò)程是一個(gè)對(duì)信息的處理過(guò)程，因此容易在決策的過(guò)程中迷惑、猶豫；另外，大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的意向往往會(huì)影響他們?cè)诖髮W(xué)中的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)狀況又會(huì)反過(guò)來(lái)影響職業(yè)意向。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)2015屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率僅為3%，①相對(duì)于每年龐大的畢業(yè)生群體，能夠?qū)⒆灾鲃?chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的大學(xué)生仍然是非常有限的。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，鼓勵(lì)他們走上創(chuàng)業(yè)之路是一個(gè)值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。

1 研究方法

問(wèn)卷采用自編的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷》，以福建工程學(xué)院本科生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷330份，回收問(wèn)卷306份，有效率為92.73%。其中，男生212人，女生94人。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 關(guān)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和追求的途徑（表1）。從表中結(jié)果也可以看出，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是自己的事情，不論是為個(gè)人能力的提升還是理想和追求的實(shí)現(xiàn)，都是從自身發(fā)展的角度出發(fā)，而較少考慮國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要（6.21%）。

2.2 關(guān)于創(chuàng)業(yè)可能性

在接受調(diào)查的學(xué)生中，大部分同學(xué)可以接受將創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)方式的選擇，談到將來(lái)創(chuàng)業(yè)的可能性，60%左右的同學(xué)認(rèn)為有可能，如果僅從興趣的角度出發(fā)，37.25%的同學(xué)更希望未來(lái)可以有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，也有20%的同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)持完全拒絕的態(tài)度，在談到拒絕的理由時(shí)，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己并不適合，即使創(chuàng)業(yè)，成功的可能性也不高（表2）。

2.3 關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)

當(dāng)被問(wèn)及是否認(rèn)為自己是具有創(chuàng)新思維的人時(shí)，70%以上的同學(xué)都認(rèn)為自己的創(chuàng)新思維一般，而當(dāng)問(wèn)及認(rèn)為高校是否有必要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維時(shí)，90%以上的同學(xué)都認(rèn)為很有必要。針對(duì)“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是？”這一問(wèn)題，64.05%的被調(diào)查者也認(rèn)為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

如果說(shuō)大學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)較少，對(duì)就業(yè)環(huán)境的了解少的話，那么大學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)就更加寥寥了。而在經(jīng)濟(jì)形式多元化的今天，找一個(gè)單位謀求一份職業(yè)不再是唯一的職業(yè)選擇，就業(yè)形式變得更加多元化。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，國(guó)家開(kāi)始大力倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，許多高校紛紛相應(yīng)號(hào)召，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育課程逐漸進(jìn)入高校課程設(shè)置中，這其中，尤以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為主要方向。

2.4 關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與技能提升

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，合作伙伴、項(xiàng)目、資金及個(gè)人心理的成熟都被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)的必要條件，其中，資金被認(rèn)為是最重要的創(chuàng)業(yè)條件。當(dāng)被問(wèn)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的困難時(shí)，首當(dāng)其沖也是資金和經(jīng)驗(yàn)，可見(jiàn)，資金問(wèn)題儼然已經(jīng)阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要攔路虎。

針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的形式，被調(diào)查者們從學(xué)生的角度，表達(dá)了自己的看法，他們普遍認(rèn)為，有效、易接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)方式是專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和實(shí)地考察，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力提升有幫助的校內(nèi)外活動(dòng)主要是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和模擬商業(yè)活動(dòng)。而對(duì)創(chuàng)業(yè)課程、講座、論壇等則缺乏興趣，認(rèn)為價(jià)值不大（表6、表7）。

3 對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

3.1 注重頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念落實(shí)到人才培養(yǎng)全過(guò)程

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才是新時(shí)期我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，越來(lái)越多的高校積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐。高校實(shí)施面向全體學(xué)生開(kāi)展的貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，同時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念全方位、立體化地融入到教育教學(xué)活動(dòng)中。

3.2 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，首先要將創(chuàng)業(yè)精神提升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為社會(huì)做貢獻(xiàn)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高度。其次要從觀念上改變單純?yōu)闇?zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，只對(duì)少數(shù)人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的做法，真正把創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器，從而將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過(guò)程中去。再次要建立合理的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大師生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

3.3 提升創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的含金量，不遺余力做好個(gè)性化指導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力上具有系統(tǒng)性、輻射面廣的優(yōu)勢(shì)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方式，但根據(jù)前述調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果，學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)個(gè)人幫助不大，這說(shuō)明目前的并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，課程的設(shè)置上需要在時(shí)效性和實(shí)用性上下功夫，使W生感受到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上有東西可學(xué)，學(xué)到的東西可用。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生普遍希望能夠得到專(zhuān)門(mén)化、個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是高效的，實(shí)操的，但同時(shí)，他對(duì)指導(dǎo)者的精力、能力要求也更高。這就要求高校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)投入力度，高校教師提高職業(yè)指導(dǎo)能力和職業(yè)服務(wù)意識(shí)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以指導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展，更大的進(jìn)步為目標(biāo)，不斷提升自身能力和素質(zhì)。

3.4 以實(shí)踐為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識(shí)通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)，尤其是廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，合理增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力。一方面，學(xué)校要積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生加入到校辦企業(yè)中去，使學(xué)生得到市場(chǎng)磨煉。

篇4

1.調(diào)查方向

第一，了解微商發(fā)展歷程以及現(xiàn)狀，確定進(jìn)一步的研究?jī)?nèi)容。主要通過(guò)文獻(xiàn)法以及無(wú)結(jié)構(gòu)訪談法進(jìn)行資料的搜集與整理。

第二，調(diào)查分析蘭州市大學(xué)生從事微商行業(yè)的背景、動(dòng)機(jī)、營(yíng)銷(xiāo)種類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)范圍以及營(yíng)銷(xiāo)模式。主要通過(guò)親身參與、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以及電話訪談的方法，將調(diào)查結(jié)果加以整理、篩選得到相關(guān)結(jié)論。

第三，找尋蘭州市大學(xué)生從事微商行業(yè)的特點(diǎn)以及現(xiàn)階段發(fā)展存在哪些問(wèn)題。通過(guò)與東部沿海城市大學(xué)生微商群體相比，找尋西北部大學(xué)生從事微商營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)整理收集的資料，歸納、對(duì)比、找出差異與問(wèn)題。

第四，對(duì)立足大學(xué)生微商發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合時(shí)代下微商發(fā)展實(shí)際，對(duì)微商行業(yè)的未來(lái)做出大膽的預(yù)測(cè)，為想從事微商而又猶豫不決的大學(xué)生提供有益的價(jià)值參考。

2.調(diào)查內(nèi)容

2.1微商發(fā)展歷程以及現(xiàn)狀

從調(diào)查內(nèi)容了解蘭州市高校大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)歷程以及現(xiàn)狀。使用調(diào)查方法參與體驗(yàn)法，最后產(chǎn)出調(diào)查結(jié)果，明確了微商行業(yè)的定義：微商是指web3.0時(shí)代所衍生的載體渠道而產(chǎn)生的商機(jī)，是一種社會(huì)化的移動(dòng)社交電商模式。微商既是通過(guò)社會(huì)化媒體（微博、微信等）售賣(mài)服務(wù)和商品的小微商家的代名詞，也代表著一種新型的零售業(yè)態(tài)和營(yíng)銷(xiāo)模式。

2.2蘭州市大學(xué)生從事微商行業(yè)的原因以及經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀分析

調(diào)查對(duì)象：通過(guò)前期資料搜集筆者發(fā)現(xiàn)，東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的微商發(fā)展明顯趨于行業(yè)領(lǐng)先位置，結(jié)合筆者所屬地，選取蘭州市、上海市、寧波市、杭州市在校大學(xué)生作為研究對(duì)象。

調(diào)查方法：實(shí)地觀察、分析；電話訪談；親身參與微信營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)；分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，分析調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查目的和意義：了解大學(xué)生從事微商營(yíng)銷(xiāo)群體的行為特征，探究大學(xué)生從事微商行業(yè)的背景、動(dòng)機(jī)、營(yíng)銷(xiāo)模式；社會(huì)對(duì)于微商群體創(chuàng)業(yè)的幫扶機(jī)制；明確蘭州市大學(xué)生從事微商營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地提出合理有效的建議和改進(jìn)措施；結(jié)合研究成果對(duì)微商行業(yè)的未來(lái)做出大膽的預(yù)測(cè)，為想從事微商而又猶豫不決的大學(xué)生提供有益的價(jià)值參考。

2.3蘭州大學(xué)生從事微商行業(yè)的現(xiàn)狀分析

調(diào)查小組成員面向蘭州大學(xué)生微商共發(fā)放問(wèn)卷200份，有效回收182份通過(guò)問(wèn)卷分析以及資料搜集后小組成員發(fā)現(xiàn)：

在性別與年齡分布上，從事微商經(jīng)營(yíng)的大學(xué)生群體中，女生占比較多，且主要集中在大學(xué)二三年級(jí)。

從事微商的原因可以歸結(jié)如下：主觀因素上，80%從業(yè)者表示，出于興趣、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)投身其中。僅僅有5%的學(xué)生因?yàn)橐a(bǔ)貼家用從事微商經(jīng)營(yíng)活動(dòng)選擇從業(yè)?？陀^因素方面，微商經(jīng)營(yíng)形式所特有的投資金額低，風(fēng)險(xiǎn)小，門(mén)檻低以及隨時(shí)隨地可進(jìn)行交易的特點(diǎn)成為很多大學(xué)生從事微商行業(yè)的客觀因素。

進(jìn)入對(duì)微商經(jīng)營(yíng)狀況的分析，我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)營(yíng)模式可以分為三種形式：線上線下同步銷(xiāo)售、品牌加盟、自創(chuàng)品牌。其中從事品牌加盟的大學(xué)生微商比例高達(dá)88%，且主要集中在東部沿海地區(qū)。

在前期投資方面，53%的大學(xué)生微商經(jīng)營(yíng)者在產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)前后進(jìn)行了投資，投資金額主要用于貨品生產(chǎn)、積存以及品牌加盟

對(duì)經(jīng)營(yíng)方式以及內(nèi)容進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)：有近80%的大學(xué)生微商選擇美容美體類(lèi)產(chǎn)品作為自己營(yíng)銷(xiāo)的主要產(chǎn)品。服飾、食品類(lèi)占10%。在選擇產(chǎn)品～品類(lèi)時(shí)，市場(chǎng)需求以及產(chǎn)品的品牌效應(yīng)會(huì)在很大程度上影響微商經(jīng)營(yíng)者的品類(lèi)以及品牌選擇。

盈利狀況上，多數(shù)經(jīng)營(yíng)者月成交單數(shù)在510單，58%的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)在200～500元。僅有26%的經(jīng)營(yíng)者對(duì)自己目前的收入狀況比較滿意。

對(duì)于大學(xué)生微商經(jīng)營(yíng)者的營(yíng)銷(xiāo)方法進(jìn)行分析得出結(jié)論：產(chǎn)品和貨源是經(jīng)營(yíng)者比較看中的方面。

眾所周知，微商的產(chǎn)品宣傳陣地主要在各個(gè)社交平臺(tái)。25%的人每天發(fā)送的產(chǎn)品消息在3～5條。面對(duì)推送過(guò)多可能會(huì)被朋友屏蔽的問(wèn)題，經(jīng)營(yíng)者會(huì)通過(guò)增加推文內(nèi)容感染力、減少刷屏次數(shù)來(lái)解決類(lèi)似問(wèn)題。

從產(chǎn)品銷(xiāo)售以及流向分析，對(duì)于二級(jí)以及二級(jí)以上的來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品主要是銷(xiāo)售給下級(jí)。而普通的產(chǎn)品主要由消費(fèi)者直接購(gòu)買(mǎi)。貨物運(yùn)送方式大多以快遞運(yùn)送為主，以送貨上門(mén)、客戶自提為輔。

在支付方式上，他們采用例如支付寶轉(zhuǎn)賬、銀行卡轉(zhuǎn)賬、現(xiàn)金結(jié)賬、紅包收款等多種方式為產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)提供進(jìn)一步的保障。

在對(duì)未來(lái)微商發(fā)展的展望中，綜合考慮微商與其他經(jīng)營(yíng)模式的區(qū)別以及發(fā)展現(xiàn)狀，60%的經(jīng)營(yíng)者因?yàn)榻?jīng)營(yíng)狀況不佳認(rèn)為微商發(fā)展前景不太樂(lè)觀。許多調(diào)查者表示，微商與其他營(yíng)銷(xiāo)方式相比，具有門(mén)檻低、傳播范圍廣、互動(dòng)性強(qiáng)、支付方式便捷可靠等優(yōu)勢(shì)：與其他群體相比，大學(xué)生群體具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如：年輕有活力，富有創(chuàng)造性、心態(tài)好、目標(biāo)明確，但是也有明顯的不足，如精力有限、缺少師長(zhǎng)的支持、甄別能力弱，容易上當(dāng)受騙、交際范圍小，經(jīng)營(yíng)范圍有限、資金不足等?е亂滴窶故蘢璧任侍狻?

2.4現(xiàn)階段蘭州大學(xué)生微商經(jīng)營(yíng)過(guò)程遇到的挑戰(zhàn)

基于上述數(shù)據(jù)分析，調(diào)查小組成員認(rèn)為，目前大學(xué)生微商經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

客觀方面：微商整體生態(tài)環(huán)境較為復(fù)雜，信息真實(shí)度、公開(kāi)度較差；門(mén)檻低，體系不健全。

主觀方面：營(yíng)銷(xiāo)模式單調(diào)，“刷屏”泛濫；利潤(rùn)不可觀。

2.5意見(jiàn)以及建議

官方平臺(tái)以及政府組織對(duì)公共營(yíng)銷(xiāo)賬號(hào)進(jìn)行審核并對(duì)個(gè)體商戶進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，制定相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范行業(yè)秩序。

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、舉辦座談會(huì)等形式，邀請(qǐng)專(zhuān)家以及企業(yè)家與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并積累創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

大學(xué)生在營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中能堅(jiān)持誠(chéng)信為本。

保障支付安全。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來(lái)看，微信支付必須尋求創(chuàng)新，探尋最安全的支付方式，進(jìn)一步保障微信支付安全及客戶信息。

開(kāi)發(fā)新模式，使?fàn)I銷(xiāo)正規(guī)化。建立自己的公共平臺(tái)，并且提高平臺(tái)的關(guān)注程度是微營(yíng)銷(xiāo)中一個(gè)更好的運(yùn)作方式。

經(jīng)營(yíng)者要找到產(chǎn)品定位，根據(jù)市場(chǎng)需求，選擇所售商品，打造價(jià)格優(yōu)勢(shì)。

經(jīng)營(yíng)者應(yīng)積極建立穩(wěn)定與消費(fèi)者的關(guān)系，用高性?xún)r(jià)比的商品和服務(wù)贏得客戶。

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，一件好的產(chǎn)品，不僅要有好的使用體驗(yàn)，而且要有好的后續(xù)服務(wù)，這樣才能吸引老顧客再次購(gòu)買(mǎi)，形成回頭客。此外還可以適當(dāng)安排相應(yīng)的活動(dòng)刺激老顧客，加大宣傳力度。

總之，對(duì)于大學(xué)生微營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)者，首先要正視營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)和手段，握住微營(yíng)銷(xiāo)的方向，并不斷進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，最終形成自己的一系列微營(yíng)銷(xiāo)方案，在進(jìn)行高效推廣的同時(shí)，總結(jié)自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的創(chuàng)業(yè)模式，為以后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)積累足夠經(jīng)驗(yàn)。

2.6微商未來(lái)發(fā)展展望

近年來(lái)，我國(guó)政府越來(lái)越支持以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)來(lái)緩解我國(guó)就業(yè)壓力大的問(wèn)題。自2013年微商興起，隨后便呈爆發(fā)式增長(zhǎng)的勢(shì)態(tài)，發(fā)展速度迅猛。而未來(lái)幾年則是我國(guó)微商朝著規(guī)范化、科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展邁進(jìn)的關(guān)鍵期，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。本小組采用SWOT分析法即從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四方面對(duì)我國(guó)微商的發(fā)展加以闡述，以供參考：

2.6.1優(yōu)勢(shì)（Strength）

微信營(yíng)銷(xiāo)具有獨(dú)特的營(yíng)銷(xiāo)手段，潛在客戶多；微信運(yùn)營(yíng)成本低，準(zhǔn)入門(mén)檻低；微信營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品豐富多樣，可以滿足用戶多種需求。

2.6.2劣勢(shì)（Weakness）

以熟人經(jīng)濟(jì)為主，產(chǎn)品信任度較低；發(fā)展規(guī)模尚小，經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)欠缺，缺乏法律規(guī)范約束，市場(chǎng)不成熟；支付方式缺乏安全保障。

2.6.3機(jī)會(huì)（Opportunity）

專(zhuān)業(yè)化與規(guī)范化的突破，提升微商的可信賴(lài)度；智能化時(shí)代的推動(dòng)，促進(jìn)微商的蓬勃發(fā)展；政府政策的大力支持，提供了更好地發(fā)展平臺(tái)。

2.6.4威脅（Threat）

電子商務(wù)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；文化建設(shè)缺乏，存在潛在的認(rèn)可度風(fēng)險(xiǎn)；缺乏便利有效的物流服務(wù)體系。

篇5

>> 論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色與作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育中的作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用 淺析高校政治輔導(dǎo)員在大學(xué)生廉潔教育中的作用 高校政治輔導(dǎo)員在大學(xué)生廉潔教育中的作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中重要作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育中的影響研究 高校輔導(dǎo)員博客對(duì)大學(xué)生教育作用的探索 高校輔導(dǎo)員推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的作用與方法探析 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育合力中的作用 淺議高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用 充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生廉潔教育中的作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用 淺析高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的作用和優(yōu)勢(shì) 論高校輔導(dǎo)員在端正大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)教育中的作用 論輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

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篇6

>> 探析自媒體人的商業(yè)化現(xiàn)象 媒體商業(yè)化的利弊 新纖維的商業(yè)化應(yīng)用 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的培育路徑 對(duì)視頻網(wǎng)站商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的思考 豆瓣的商業(yè)化發(fā)展 VR的商業(yè)化發(fā)展前瞻 從傳統(tǒng)公益到新商業(yè)化公益的品牌發(fā)展研究 媒體商業(yè)化的原因及影響 純電動(dòng)商業(yè)化的新嘗試 我國(guó)電動(dòng)汽車(chē)充電站商業(yè)化運(yùn)營(yíng)與發(fā)展 現(xiàn)代西方媒體商業(yè)化取向 媒體商業(yè)化與公信力缺失 破解媒體商業(yè)化謎局 商業(yè)化的“紅與黑” 微信商業(yè)化新玩法 淺談商業(yè)化住宅設(shè)計(jì)的發(fā)展 體味現(xiàn)代“奧運(yùn)”商業(yè)化的發(fā)展與代價(jià) 中國(guó)小額信貸的商業(yè)化發(fā)展 讀經(jīng)教育商業(yè)化發(fā)展的SWOT分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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篇7

>> 高職在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題與對(duì)策 河北高職院校在校生創(chuàng)業(yè)成功因子調(diào)查報(bào)告 高職高專(zhuān)在校生自主創(chuàng)業(yè)態(tài)度和現(xiàn)狀調(diào)查 中職學(xué)校在校生電子商務(wù)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)孵化的實(shí)踐與研究 高職院校在校生培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的研究與實(shí)踐 非黨員高職在校生黨性教育的幾點(diǎn)思考 醫(yī)療安全教育應(yīng)從在校生抓起 高職院校在校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的研究 淺析在校生能力素質(zhì)培養(yǎng) 高職高專(zhuān)院校在校生黨員發(fā)展工作探討 談高職在校生自學(xué)考試質(zhì)量保證體系建設(shè) 衛(wèi)生高職院校在校生職業(yè)道德培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析 高職院校在校生時(shí)間管理現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 高職在校生本科自學(xué)考試助學(xué)工作初探 高職在校生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)報(bào)告中存在問(wèn)題的剖析 高職院校在校生赴臺(tái)研修的成效探析 高職酒店管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)及在校生現(xiàn)狀分析 劃轉(zhuǎn)地方石油高校在校生國(guó)際焊接工程師的培養(yǎng)實(shí)踐 基于“師范在校生—在職教師”混合虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與實(shí)踐 在校生勞動(dòng)法主體資格司法實(shí)踐中的問(wèn)題 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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篇8

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”到目前“自主擇業(yè)”的過(guò)程，這種分配體制的變化打破了過(guò)去大學(xué)生慵懶、保守和就業(yè)穩(wěn)定的思想，在一定程度上調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)精神。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和地方經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要也相應(yīng)的發(fā)生了變化，特別是中國(guó)在近年來(lái)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)了暫時(shí)的結(jié)構(gòu)性困難。而且，1999年起全國(guó)各高校大規(guī)?！皵U(kuò)招”后，高校畢業(yè)生的人數(shù)急劇增加，使原本較難的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻?！白灾鲹駱I(yè)”轉(zhuǎn)向“自主創(chuàng)業(yè)”是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境所決定，同時(shí)也是當(dāng)前走出困境的一個(gè)選擇。產(chǎn)業(yè)集群的存在一定程度上會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部經(jīng)濟(jì)性，文章從產(chǎn)業(yè)集群的視角來(lái)論述其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)性培養(yǎng)的積極影響。

一、相關(guān)概念的界定

（一）產(chǎn)業(yè)集群

產(chǎn)業(yè)集群（industrial cluster）這一概念最早是由波特在其1990年版的《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》一書(shū)中明確提出，隨后在學(xué)術(shù)界被廣泛使用。產(chǎn)業(yè)集群通常被稱(chēng)為產(chǎn)業(yè)群（industrial cluster）、區(qū)域集群（regional cluster）、企業(yè)集群（cluster of enterprises）、區(qū)域產(chǎn)業(yè)群（regional industrial cluster）等多種表達(dá)方式。鑒于此，本文沿用波特關(guān)于“產(chǎn)業(yè)集群”的最新界定，即產(chǎn)業(yè)集群是在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的特定領(lǐng)域內(nèi)，彼此關(guān)聯(lián)的公司、專(zhuān)業(yè)化供貨商、服務(wù)供應(yīng)商和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)以及政府和其他相關(guān)機(jī)構(gòu)（如大學(xué)、規(guī)則制定機(jī)構(gòu)、智囊團(tuán)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及行業(yè)協(xié)會(huì)等）的地理集聚體。從這個(gè)定義可以看出，產(chǎn)業(yè)集群有兩個(gè)基本的特征：一個(gè)是存在同處于一個(gè)特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的大量相互聯(lián)系的企業(yè)和關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)；另一個(gè)是這些主體在地理空間上相互接近。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)有“狹義”和“廣義”之分，許多學(xué)者都指出創(chuàng)業(yè)可以在現(xiàn)有的組織內(nèi)部進(jìn)行（Admit，Glosten & Muller，1993；Cason，1982）。狹義的創(chuàng)業(yè)概念是指“從零開(kāi)始創(chuàng)建企業(yè)”；廣義的創(chuàng)業(yè)概念包括從一個(gè)有問(wèn)題的企業(yè)開(kāi)始創(chuàng)建出一個(gè)重?zé)ㄉ鷻C(jī)的企業(yè)（張東升，劉健鈞，2000）。本文主要從狹義的層面來(lái)研究，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是利用自身潛質(zhì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、獲取資源創(chuàng)造某種有價(jià)值的新事物的過(guò)程。作者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是參與或主持公司創(chuàng)業(yè)過(guò)程、擁有企業(yè)的部分或全部產(chǎn)權(quán)并進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比還比較低，不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%―30%，清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，我國(guó)的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）2005年統(tǒng)計(jì)出的全球平均水平，也就是說(shuō)我國(guó)大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍然比較弱。所以研究激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)制或探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)契機(jī)的環(huán)境也可以說(shuō)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。

二、產(chǎn)業(yè)集群對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的契機(jī)

（一）我國(guó)產(chǎn)業(yè)集群已頗具規(guī)模和提升

我國(guó)的產(chǎn)業(yè)集群最早出現(xiàn)在改革開(kāi)放初期的廣東和浙江，在外商投資和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等其他非公經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，在這些地區(qū)形成了大量的各式產(chǎn)業(yè)集群，并很快成為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)集群的生產(chǎn)能力的70%集中在珠江三角洲（粵）、長(zhǎng)江三角洲（蘇浙滬）和環(huán)渤海地區(qū)（京津冀魯遼）三大經(jīng)濟(jì)核心區(qū)。尤其是長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲地區(qū)，近年來(lái)制造業(yè)生產(chǎn)能力急劇擴(kuò)張，其在全國(guó)所占份額不斷提高。從1987年到2001年，廣東省制造業(yè)產(chǎn)值占全國(guó)的比重由12.35%增加到15.37%，而蘇浙滬所占比重則從26.40%提高到30.23%。而且我國(guó)產(chǎn)業(yè)集群化的趨勢(shì)在逐步加快，出現(xiàn)了新型產(chǎn)業(yè)分工格局的雛形，即由過(guò)去的部門(mén)間分工逐步向同一部門(mén)的產(chǎn)品間分工，進(jìn)而向同一產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈分工轉(zhuǎn)變。這種新型的產(chǎn)業(yè)鏈分工，是經(jīng)濟(jì)球化背景下產(chǎn)業(yè)空間組織的新形態(tài)。它有利于提高資源的配置效率，并在競(jìng)爭(zhēng)合作中實(shí)現(xiàn)雙贏甚至多贏的目標(biāo)。

（二）產(chǎn)業(yè)集群對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的契機(jī)

1、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。產(chǎn)業(yè)集群為集群地方帶來(lái)了大量的資本、高技能專(zhuān)業(yè)人才、有效的管理方式、實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、優(yōu)良的政策環(huán)境和良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這些都為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)、打工的方式可積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一定的見(jiàn)識(shí)、膽識(shí)、敢冒險(xiǎn)、能吃苦等精神，為以后更好地捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)提高機(jī)率。第二，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，在這種環(huán)境中有大量的新信息會(huì)及時(shí)不斷地涌入大學(xué)生的大腦，通過(guò)反復(fù)刺激，學(xué)生不斷了解外部相關(guān)信息，進(jìn)而擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。第三，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會(huì)增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的選擇。產(chǎn)業(yè)集群所提供的好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，會(huì)吸引更多的人參與創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)成功率也較大，在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，可以創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。總之，產(chǎn)業(yè)集群所帶來(lái)的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境可為大學(xué)生供實(shí)際存在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、拓寬大學(xué)生易于識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的渠道、提高大學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力和增強(qiáng)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際利益的可能性。而且這種環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗比較寬容，并會(huì)鼓勵(lì)更多失敗的大學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。

2、柔性專(zhuān)業(yè)化。所謂柔性專(zhuān)業(yè)化是相對(duì)以往“福特制”而言的，是產(chǎn)業(yè)集群中企業(yè)靈活性的體現(xiàn)。福特制生產(chǎn)以突破性創(chuàng)新（新產(chǎn)品、新技術(shù)）為主，摒棄一切漸進(jìn)的過(guò)程創(chuàng)新，它會(huì)造成生產(chǎn)線的重組或生產(chǎn)設(shè)備的更換和調(diào)整而增加成本。同時(shí)，工人也僅僅從事有限的機(jī)械操作，無(wú)法在工作中發(fā)揮自己的智慧和技能，相互間也沒(méi)有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的交流，造成創(chuàng)新與生產(chǎn)、研究開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)和銷(xiāo)售嚴(yán)重脫節(jié)。在柔性專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中，大學(xué)生思維靈活，不受機(jī)械勞動(dòng)的束縛，通過(guò)一定時(shí)間的鍛煉，能快速掌握多種技能，從事多種操作。同時(shí)，在與企業(yè)老技工或熟練工的不斷交流與溝通中更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一定的教育素養(yǎng)與責(zé)任心的驅(qū)使下，大學(xué)生往往會(huì)對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)處理，主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)操作方法，從而可以降低生產(chǎn)時(shí)間和成本。這些過(guò)程可以說(shuō)是在潛移默化地培養(yǎng)著大學(xué)生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神又是成功創(chuàng)業(yè)中必不可缺少的關(guān)鍵性因素。所以，通過(guò)柔性專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)出來(lái)的具有一定創(chuàng)新精神的大學(xué)生，其自身就有極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)能力。

3、知識(shí)溢出。所謂知識(shí)溢出，指的是與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的信息、技術(shù)、管理方法和企業(yè)組織形式等方面的創(chuàng)新和成果會(huì)被迅速地共享和仿效。產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)移的一個(gè)顯著特點(diǎn)是大量的知識(shí)溢出的存在。它是知識(shí)不通過(guò)市場(chǎng)交易的方式進(jìn)行傳播，也就是一些組織可以免費(fèi)獲取其它組織創(chuàng)造的知識(shí)。Todtlinn和Kauftnann（1999）認(rèn)為：“知識(shí)的溢出構(gòu)成了集群創(chuàng)新能力的本質(zhì)特征”。Feldman（2000）的實(shí)證研究表明知識(shí)溢出不但發(fā)生在本地企業(yè)之間，而且在產(chǎn)業(yè)集群里，知識(shí)溢出也發(fā)生在企業(yè)與企業(yè)之間，以及不同組織和個(gè)人之間，即產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)、高校、科研院所及大學(xué)生之間都可以發(fā)生知識(shí)溢出。產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)生的知識(shí)溢出為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了極好的機(jī)遇：首先，根據(jù)知識(shí)的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。一般物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)是以重復(fù)勞動(dòng)為主的生產(chǎn)，而知識(shí)溢出對(duì)受溢者來(lái)說(shuō)是知識(shí)的無(wú)成本生產(chǎn)，是創(chuàng)新性為主的知識(shí)再生產(chǎn)，這種創(chuàng)新性知識(shí)對(duì)大學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維有極大的意義。其次，根據(jù)知識(shí)的增值性。一般物品是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，一旦使用，其價(jià)值就會(huì)在使用過(guò)程中逐漸喪失，而產(chǎn)業(yè)集群中溢出的知識(shí)一旦被具備一定理論素養(yǎng)的大學(xué)生所掌握，在使用過(guò)程中可以使其更完善，甚至產(chǎn)生新的知識(shí)，為其創(chuàng)業(yè)性思考提供深層次的理論支持。

4、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。所謂產(chǎn)業(yè)集群中的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是指通過(guò)完善產(chǎn)業(yè)相關(guān)主體的分工、協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)不同參與者互補(bǔ)性專(zhuān)業(yè)化知識(shí)資源的交流、外溢，最終形成一個(gè)以技術(shù)創(chuàng)新為核心，融管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、政府職能創(chuàng)新、區(qū)域文化創(chuàng)新于一體的系統(tǒng)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生在這種產(chǎn)業(yè)集群下的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，會(huì)受到多種正式和非正式的各個(gè)要素聯(lián)結(jié)的作用，接受集群創(chuàng)新學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)溢出網(wǎng)絡(luò)的積極影響，并最終提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力（如圖1）。一方面，而通過(guò)推動(dòng)各個(gè)集群成員加強(qiáng)集群內(nèi)部學(xué)習(xí)或區(qū)域間的外向?qū)W習(xí)，提升大學(xué)生知識(shí)積累與創(chuàng)造能力，加快創(chuàng)新思維的產(chǎn)生；另一方面，通過(guò)集群成員間的技術(shù)外溢效應(yīng)，帶動(dòng)大學(xué)生的技術(shù)升級(jí)，提高其技術(shù)創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升其綜合創(chuàng)新能力和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，既而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和成功創(chuàng)業(yè)的概率。

三、產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)途徑

（一）構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)能使大學(xué)生在校期間積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。高等院校要為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供施展的舞臺(tái)。如開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃人賽”、“金點(diǎn)子比賽”及調(diào)查咨詢(xún)、科技服務(wù)等活動(dòng)，強(qiáng)化人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間或假期到集群企業(yè)打工，或者利用自己的智力、知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)參與個(gè)別集群企業(yè)建設(shè)與規(guī)劃。大學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，既為他們將來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積了經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，管理能力，應(yīng)變能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等，國(guó)內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)人士的經(jīng)歷也都證實(shí)了這一點(diǎn)。

此外，處于集群環(huán)境中的高校還應(yīng)邀請(qǐng)一些企業(yè)老總或高層管理者來(lái)學(xué)校做創(chuàng)業(yè)講座，談創(chuàng)業(yè)的得與失，苦與樂(lè)，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等，從而不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，也為人學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供應(yīng)對(duì)挫折、面對(duì)各種困難的心理準(zhǔn)備促進(jìn)人學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

（二）實(shí)施創(chuàng)業(yè)型勤工儉學(xué)

高校僅僅提供勞務(wù)型勤工儉學(xué)崗位是不夠的，還應(yīng)在校園內(nèi)劃出一塊“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”，把店面通過(guò)招標(biāo)的方式轉(zhuǎn)包給一些大學(xué)生。條件必須是那些進(jìn)行過(guò)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)過(guò)可行性論證、市場(chǎng)分析以及市場(chǎng)定位，寫(xiě)出了詳盡的調(diào)查報(bào)告、做好了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的大學(xué)生團(tuán)體。在隨后的實(shí)體建設(shè)中，首先，鼓勵(lì)他們從創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、門(mén)面裝修、貨源采購(gòu)、內(nèi)部管理到銷(xiāo)售服務(wù)等讓學(xué)生自己去做，學(xué)生可利用假期時(shí)間到相關(guān)的單位實(shí)習(xí)培訓(xùn)。其次，鼓勵(lì)他們實(shí)行獨(dú)立核算、自主經(jīng)營(yíng)管理，從經(jīng)理到部長(zhǎng)、服務(wù)員全部由學(xué)生擔(dān)任。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門(mén)或教師起監(jiān)督作用，監(jiān)督學(xué)生租賃者不得把店面轉(zhuǎn)包給校外商家或校內(nèi)教師經(jīng)營(yíng)。這種方式不但大大地培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作溝通水平和創(chuàng)業(yè)能力，還消除了勤工儉學(xué)在大學(xué)生心理中的尷尬印象。

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篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 自主創(chuàng)業(yè) 支持政策

個(gè)體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，特別是大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，逐步成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，引起了社會(huì)各界的普遍重視，各級(jí)政府相繼推出了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種政策支持，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而良好的期望并沒(méi)有迎來(lái)預(yù)想的結(jié)果，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)程依然發(fā)展緩慢。

國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2010年6月底，全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)總計(jì)達(dá)到8.8萬(wàn)余人，比往年大幅度增長(zhǎng)。地方各級(jí)政府和高校共為大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持資金達(dá)16億元；建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地2056個(gè)，總面積達(dá)330萬(wàn)平方米；舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)5539場(chǎng)次，覆蓋學(xué)生達(dá)88萬(wàn)余人；舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、論壇等活動(dòng)近萬(wàn)場(chǎng)，參加人數(shù)超過(guò)150萬(wàn)人次。

與政府積極為大學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熱情相比，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)不相協(xié)調(diào)的態(tài)勢(shì)。一是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者絕對(duì)數(shù)量仍然非常少，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏信心。雖然中央和地方政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門(mén)以及高校均對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)都給予相當(dāng)大的優(yōu)惠政策，但政府部門(mén)、外資企業(yè)、大型國(guó)有企業(yè)仍是學(xué)生的優(yōu)先擇業(yè)目標(biāo)。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域大多是在一些技術(shù)含量低的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，如零售或者服務(wù)業(yè)等。風(fēng)險(xiǎn)投資公司更是很少愿意投資大學(xué)生創(chuàng)辦的這種規(guī)模小、風(fēng)險(xiǎn)大的企業(yè)，資金缺乏仍然是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要困難。三是創(chuàng)業(yè)的成功率不高，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。

國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的政策支持

為了分流社會(huì)的就業(yè)群體，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)，各級(jí)政府不斷加強(qiáng)政策支持，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，制定了許多利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，主要包括以下幾個(gè)方面：

企業(yè)注冊(cè)方面，凡是大學(xué)生申請(qǐng)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)或者申辦私營(yíng)企業(yè)的，只要提交登記申請(qǐng)書(shū)、驗(yàn)資報(bào)告等主要登記材料即可，一律先予發(fā)放營(yíng)業(yè)執(zhí)照；在注冊(cè)費(fèi)用上，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也進(jìn)行了相應(yīng)的減免。比如在畢業(yè)后兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，到創(chuàng)辦實(shí)體所在地的工商部門(mén)辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照，注冊(cè)資金在50萬(wàn)元以下的，允許分期到賬，且首期到位資金不低于注冊(cè)資本的10%（出資額不低于3萬(wàn)元），1年內(nèi)實(shí)繳注冊(cè)資本追加到50%以上的，余款可在3年內(nèi)分期到位。

貸款方面，一是優(yōu)先貸款。各國(guó)有商業(yè)銀行、股份制銀行、城市商業(yè)銀行優(yōu)先為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額貸款；二是簡(jiǎn)化程序，提供開(kāi)戶和結(jié)算便利；三是在貸款利率上的優(yōu)惠政策。貸款額度在2萬(wàn)元左右，貸款期限最長(zhǎng)為2年，到期確定需延長(zhǎng)的，可申請(qǐng)延期一次。貸款利息按照中國(guó)人民銀行公布的貸款利率確定，擔(dān)保最高限額為擔(dān)保基金的5倍，期限與貸款期限相同。

稅費(fèi)減免方面。大學(xué)畢業(yè)生新辦咨詢(xún)業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位，經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準(zhǔn)，免征企業(yè)所得稅兩年；新辦從事交通運(yùn)輸、郵電通訊的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位，經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準(zhǔn)，第一年免征企業(yè)所得稅，第二年減半征收企業(yè)所得稅；新辦從事公用事業(yè)、商業(yè)、物資業(yè)、對(duì)外貿(mào)易業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位，經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準(zhǔn)，免征企業(yè)所得稅一年。對(duì)到“老、少、邊、窮”地區(qū)創(chuàng)辦企業(yè)的，可以免征或減征一定年限的所得稅。

人事制度方面，政府人事行政部門(mén)所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案（包括代辦社保、職稱(chēng)、檔案工資等有關(guān)手續(xù)）2年；提供免費(fèi)查詢(xún)?nèi)瞬?、勞?dòng)力供求信息，免費(fèi)招聘廣告等服務(wù)；適當(dāng)減免參加人才集市或人才勞務(wù)交流活動(dòng)收費(fèi)；為創(chuàng)辦企業(yè)的員工提供一次優(yōu)惠培訓(xùn)、測(cè)評(píng)服務(wù)。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)普遍面臨的困難

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情有余、實(shí)干不足，而能夠創(chuàng)業(yè)成功的更是鳳毛麟角。麥可思公司2010年8月的調(diào)查報(bào)告顯示，2009屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，與2008屆（1.0%）相比略有上升，與2007屆（1.2%）持平。教育部最近的一項(xiàng)報(bào)告也表明，全國(guó)97家比較早的學(xué)生企業(yè)，僅17%盈利；學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)，僅有30%在5年之后仍然能夠生存下去。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。造成這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)匱乏。許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初，缺乏對(duì)市場(chǎng)較為充分的調(diào)研，在進(jìn)行市場(chǎng)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，易脫離現(xiàn)實(shí)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。由于久居校園，難免缺乏廣泛的社會(huì)聯(lián)系，因此對(duì)于第一手的市場(chǎng)信息把握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法明確判斷市場(chǎng)的發(fā)展方向。

整體素質(zhì)不高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅僅需要技術(shù)、能力或者專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身就是一種綜合性非常強(qiáng)的工作，涉及到企業(yè)管理、財(cái)政、稅收、法律、物流、營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)領(lǐng)域。這對(duì)創(chuàng)業(yè)者本人提出了非常高的要求。然而我國(guó)大學(xué)生在校期間，缺乏的往往正是“通識(shí)教育”，學(xué)生除了本專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，很少能夠主動(dòng)掌握其他領(lǐng)域的知識(shí)。另一方面，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，生活內(nèi)容過(guò)于單一，大學(xué)生人際溝通與社會(huì)交往技巧缺乏，其心理品質(zhì)往往不能適應(yīng)這種充滿競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，一旦在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中遇到挫折，就不能進(jìn)行良好的自我控制，從而泥足深陷，難以自拔甚至放棄創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟。各級(jí)政府目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都設(shè)定了不少優(yōu)惠政策，但是許多基層行政單位并不知道如何來(lái)運(yùn)作這些規(guī)定，導(dǎo)致國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策無(wú)法落到實(shí)處。社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策也有兩種截然不同的態(tài)度。一種贊同采用政策支持，認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)基金對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者給予大力幫助，另一種認(rèn)為，對(duì)待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不應(yīng)過(guò)于看重政策支持，因?yàn)槌晒Φ钠髽I(yè)必須能夠承受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。社會(huì)輿論對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也不夠?qū)捜?，“成王敗寇”的觀念依然存在，這也在一定程度上造成了創(chuàng)業(yè)者的心理負(fù)擔(dān)。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育依然落后。聯(lián)合國(guó)教科文組織1998年在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標(biāo)，使畢業(yè)生“不僅成為工作求職者，更能成為工作的締造者”。我國(guó)教育部也成立了2010年～2015年高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，來(lái)對(duì)全國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育組織理論研究與實(shí)踐。這主要基于一種解決矛盾的需求――來(lái)自創(chuàng)業(yè)者對(duì)于接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求與現(xiàn)實(shí)中落后的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育之間的矛盾。目前高校無(wú)論在教育內(nèi)容、教學(xué)管理或者教育師資上，都與實(shí)際需求有不小的差距。比如，大多數(shù)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的師資，基本上都缺乏在企業(yè)的實(shí)踐，不夠了解企業(yè)生存與發(fā)展的真實(shí)情況。在課程的管理上，就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展等課程只是作為考察、選修等性質(zhì)出現(xiàn)，重視明顯不足。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

加強(qiáng)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)從三個(gè)方面增強(qiáng)自身素質(zhì)――文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化素質(zhì)不僅僅是在校期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該包括應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)所需要的各種實(shí)用的知識(shí)技能。如企業(yè)管理、稅收財(cái)務(wù)、法律、投資等，大學(xué)生自身應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)“通識(shí)教育”。此外，大學(xué)生還必須有一個(gè)合理的能力結(jié)構(gòu)，包括實(shí)踐能力，領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力與溝通技巧以及社會(huì)交往能力等。同時(shí)成熟穩(wěn)健的心理素質(zhì)也是成功創(chuàng)業(yè)的必備條件，遇到困難和挫折不會(huì)頹廢停滯，而是冷靜應(yīng)對(duì)，周密計(jì)劃、準(zhǔn)備，尋求出路。

加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐。高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育共同納入到基本的教育體系之中，將創(chuàng)業(yè)精神作為大學(xué)生必備的心理素質(zhì)進(jìn)行灌輸和培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)作為對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要的子系統(tǒng)，社會(huì)知識(shí)、開(kāi)拓技能與管理知識(shí)同樣應(yīng)作為重點(diǎn)教授的內(nèi)容。另外應(yīng)積極建立校企創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從企業(yè)尋求創(chuàng)業(yè)案例在校進(jìn)行分析、研究、教授，組織積極優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行帶薪實(shí)踐，促進(jìn)校企之間在學(xué)生培養(yǎng)、招聘需求上的交流與合作。

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；建議

近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)總量劇增，2013年畢業(yè)生人數(shù)在700萬(wàn)左右，需要就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)也越來(lái)越多。而面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的創(chuàng)業(yè)形式，從素質(zhì)理論和大學(xué)生主題角度來(lái)看，良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是影響大學(xué)生能否由潛在創(chuàng)業(yè)者順利轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的主觀前提因素，也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行并取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。

所謂創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在人的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。本研究通過(guò)借鑒相關(guān)研究成果對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行了探討，將其劃分為以下四個(gè)緯度：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

本文立足于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)”這一主題，運(yùn)用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)影響因素—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策”這一分析框架，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，找出這些特點(diǎn)的成因，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)提出建議。

（二）問(wèn)卷編制

參照相關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)文獻(xiàn)，從大學(xué)生的基本信息、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)等五個(gè)維度編制《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》，共52道題目。

（三）樣本選擇

此次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查的問(wèn)卷發(fā)放范圍涵蓋了重慶的不同層次的5所高校的650名大學(xué)生， 學(xué)科包括文、 理、工、 藝， 對(duì)不同的學(xué)歷階段、學(xué)科和年級(jí)進(jìn)行了控制性的問(wèn)卷發(fā)放，力爭(zhēng)使調(diào)查具有代表性， 并客觀的反映當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。問(wèn)卷發(fā)放 750 份，回收有效問(wèn)卷 650 份，回收有效率為 86.67%。

（四）數(shù)據(jù)分析

采用spss18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)五點(diǎn)計(jì)分法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于個(gè)體內(nèi)在或外在的需要在創(chuàng)業(yè)之前所表現(xiàn)出來(lái)的目標(biāo)或愿景，它驅(qū)動(dòng)著個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為，并影響著創(chuàng)業(yè)行為。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中成就導(dǎo)向的均值為7.47，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活導(dǎo)向的均值11.32，他們創(chuàng)業(yè)以成就導(dǎo)向?yàn)橹鳎c一般創(chuàng)業(yè)者持有一些相似特點(diǎn)。這與張美鳳學(xué)者的研究結(jié)果具有一致性，他認(rèn)為兩者在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)上普遍持積極態(tài)度，并且創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)在一定程度上影響著他們的創(chuàng)業(yè)績(jī)效。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)，并有明確的價(jià)值取向。其中以“創(chuàng)業(yè)是為了挑戰(zhàn)自我，鍛煉能力”、“創(chuàng)業(yè)是為了賺很多錢(qián)”作為自身創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的人數(shù)較多。同時(shí)，較少人贊同“創(chuàng)業(yè)是為了使自己當(dāng)老板”，這可能與我國(guó)的“官本位”、“重工輕商”的傳統(tǒng)有關(guān)，也說(shuō)明我國(guó)民營(yíng)企業(yè)的社會(huì)地位亟待提升。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的比較分析

美國(guó)學(xué)者Jimnons. J.A.認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)時(shí)首先遭遇失敗，之后他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，經(jīng)歷錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式的嘗試，從而具備創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的能力。本研究認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和人際能力等。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)習(xí)能力（A=15.72）、應(yīng)變能力（A=12.86）、合作能力（A=11.67），其次是創(chuàng)新能力（A=11.43）、領(lǐng)導(dǎo)能力（A=11.21），人際能力最差（A=10.74）。在各因素的頻數(shù)分析中，大學(xué)生“利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)獲取創(chuàng)業(yè)信息”、“與創(chuàng)業(yè)者交流”的學(xué)習(xí)能力較高；同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)”、“別人認(rèn)為我值得信賴(lài)”的得分較高；另外大學(xué)生“洞察市場(chǎng)變化”、“危機(jī)意識(shí)和應(yīng)變能力”以及“靈活應(yīng)對(duì)政府政策”的得分也非常高。

3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的比較分析

人格被認(rèn)為是每個(gè)人從自身中選出來(lái)的愿意公諸于眾的一面。而后，人格又被引申出了包括氣質(zhì)、興趣等的含義。特質(zhì)指持久的品質(zhì)或特征，這些品質(zhì)或特征使個(gè)體在各種情況下的行為具有一致性。

本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)是指大學(xué)生具有的相對(duì)穩(wěn)定的并影響其外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征總和，同時(shí)借鑒西方研究中的“大五”人格結(jié)構(gòu)，設(shè)置出包括責(zé)任性、相容性、開(kāi)放性、外向性、情緒性在內(nèi)的五大因子。

由數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)中得分從高到低排列依次為：責(zé)任性（A=11.34）、相容性（A=10.39）、開(kāi)放性（A=10.08）、外向性（A=8.92）、情緒性（A=6.08）。在各因素的頻數(shù)分析中，大學(xué)生在選擇“比較贊同”的選項(xiàng)上人數(shù)較多的是“勇于承受失敗與挫折”、“做事情前有所準(zhǔn)備”、“能體會(huì)別人的感受”、“有豐富的想象力”等。

4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的比較分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“理論知識(shí)”均值為6.34，得分較高，之后依次是實(shí)際操作3.25分，法律知識(shí)3.06分。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的特點(diǎn)分析

1、不同性別的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

通過(guò)“不同性別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的t檢驗(yàn)”得出，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)各因素中，男生的領(lǐng)導(dǎo)能力（t=1.77）、責(zé)任性（t=1.91）、人際能力（t=2.13）、相容性（t=1.16）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，而女生的情緒性（t=-0.40）、合作能力（t=-3.62）、應(yīng)變能力（t=-2.82）、學(xué)習(xí)能力（t=-1.56）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，而在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、外向性、開(kāi)放性等方面，兩者的差異均不明顯。

同時(shí)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者中男性有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的百分比為16.5%，高于女生中的13.3%的創(chuàng)業(yè)者人數(shù)；而且，通過(guò)進(jìn)一步追問(wèn)“未來(lái)是否有創(chuàng)業(yè)打算”時(shí)，數(shù)據(jù)顯示男生有創(chuàng)業(yè)打算的人（76.7%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生（58.7%）。

2、不同籍貫的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

由“不同籍貫與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的F檢驗(yàn)”得出，不同籍貫的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力（p=0.02）、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)（p=0.02）上有顯著性差異，而在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步分析得出，不同籍貫的大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)能力各因子的差異性也有所不同，他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、合作能力三者上表現(xiàn)出顯著差異性，而且來(lái)自城市的大學(xué)生在這三面得分都比較高。另外，在創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的各因子中，他們?cè)陂_(kāi)放性和相容性表現(xiàn)出顯著差異，來(lái)自城市的大學(xué)生在這兩方面得分也是最高的。

同時(shí)，通過(guò)對(duì)“大學(xué)生將來(lái)有無(wú)創(chuàng)業(yè)打算”的調(diào)查，表明60.7%的村鎮(zhèn)學(xué)生未來(lái)有創(chuàng)業(yè)打算，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出39.3%的城市學(xué)生。

3、不同學(xué)歷的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析

表13顯示，不同學(xué)歷的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（p=0.004）、創(chuàng)業(yè)能力（p=0.002）上表現(xiàn)出顯著性差異，而他們的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異性。

同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)歷程度上，專(zhuān)科生有創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)所占百分比相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)較高；在年級(jí)差異上，二、三年級(jí)未來(lái)打算創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到61.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級(jí)和四年級(jí)的人數(shù)。這與 phan 在創(chuàng)業(yè)心理傾向模型中提到的正規(guī)教育在一定的程度上削弱了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向的觀點(diǎn)是相契合的。

三、原因分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)產(chǎn)生性別差異的原因

男女生在創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)中體現(xiàn)出的不同的原因可能有以下幾種：第一，與男女生所特有的性格差異有關(guān)，男生固有穩(wěn)重、寬容等的特點(diǎn)。女性在交際方面也比男性戒備心理更強(qiáng)，而男性則比女性更加理智處世；第二，與中國(guó)傳統(tǒng)的文化背景有關(guān)，男生成人以后要慢慢擔(dān)負(fù)起成家立業(yè)的責(zé)任，因此責(zé)任心遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生；第三，女生相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)更傾向于喜歡穩(wěn)定安逸的生活，因此，有創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)遠(yuǎn)低于男生。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)產(chǎn)生籍貫差別的原因

不同籍貫的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格兩方面表現(xiàn)出顯著性差異可能源于他們的生活環(huán)境的不同。環(huán)境影響他們?nèi)烁竦男纬?，城市的大學(xué)生生活的環(huán)境相對(duì)比較開(kāi)放，參加各種社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，接受先進(jìn)文化的途徑較多，從而在領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、開(kāi)放性等方面表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)。

來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市的大學(xué)生人數(shù)。這可能是因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，他們選擇創(chuàng)業(yè)來(lái)提升自己的生活水平，同時(shí)想改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，獲得自我價(jià)值的提升。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在學(xué)歷上產(chǎn)生差異的原因

不同學(xué)歷的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力上表現(xiàn)出明顯的差異性，這與大專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)歷在就業(yè)中面臨的巨大壓力有關(guān)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，他們希望自己能通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)脫穎而出。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中在二、三年級(jí)的大學(xué)生之中，原因是大一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，處于對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)期，在探索自我理想的定位中充實(shí)自己；而大四的學(xué)生即將踏入社會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)為自身職業(yè)生涯帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)性有明確的認(rèn)識(shí)，因此更多的選擇穩(wěn)定的工作。

四、建議與對(duì)策

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)教育應(yīng)滲透在下列環(huán)節(jié)中：首先，應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；其次，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；再次，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的核心內(nèi)容，它具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，各種能力都是在不同的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)形成的。高?？梢酝ㄟ^(guò)不同形式的創(chuàng)業(yè)模擬賽或者實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)政策，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。比如組織戶外拓展和校內(nèi)企業(yè)沙盤(pán)模擬大賽、建立創(chuàng)業(yè)基地等。

（三）構(gòu)建良好氛圍，塑造創(chuàng)業(yè)人格

營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成有重要的作用。首先，家庭生活應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為方式以及健康的心態(tài)；其次學(xué)校要塑造大學(xué)生完美的人格，家庭和學(xué)校都要注意不同性別的學(xué)生的人格培養(yǎng)方式。

（四）改善教育模式，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系

通過(guò)改善大學(xué)教育的模式，為大學(xué)生形成完備的知識(shí)體系而服務(wù)：第一，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為契機(jī)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育；第二，在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟獨(dú)立空間各種市場(chǎng)信息，同時(shí)向校外學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，幫助學(xué)生吸引投資商；第三，設(shè)置相關(guān)課程加入創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)。

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