導(dǎo)語：如何才能寫好一篇觀滄海曹操，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

【詩意】

一路東進登上碣石山，終于觀賞到大海的奇景。那海水波濤洶涌，海島上山峰高聳。

周圍是蔥蘢的樹木，豐茂的花草。秋風(fēng)吹過，蕭瑟之聲中，海上涌起巨大的波濤，翻卷著，呼嘯著。

經(jīng)天的日月，還有那橫跨天空的星河，都好像是從大海中升起來似的。

啊，真是幸運得很，讓我們盡情歌唱，抒發(fā)心中的情懷。

【寫作背景】

漢獻(xiàn)帝建安十載（205），曹操平定冀州，袁紹的兒子袁尚、袁熙投奔烏桓，次年烏桓人攻破幽州，俘虜漢民十余萬。為消除邊患，進而統(tǒng)一北方，曹操于建安十二載（207）秋天率師北伐，遠(yuǎn)征遼西烏桓，途經(jīng)渤海邊的碣石山，躍馬揮鞭，登上了秦皇、漢武曾登臨的碣石山，心情激蕩，浮想聯(lián)翩，于是便把當(dāng)時登高望海的所見所感寫了下來。

【內(nèi)容主旨】

這首詩借景抒情，表面是寫大海吞日吐月、包容星漢的壯闊景象，實際上是展示詩人自己開闊的胸懷和宏大的抱負(fù)，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一祖國的強烈愿望。

【重要詞句】

1.秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

“洪波涌起”逼真地展現(xiàn)出了大海波瀾壯闊的氣勢。其中“涌”字用得尤其出色，它不僅讓我們看到了大海波涌連天的壯闊，更讓我們仿佛聽到了海浪驚濤拍岸的聲音，充滿了動感。

2.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

這四句詩運用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，使我們從中領(lǐng)略到了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。

【詩歌風(fēng)格】

氣勢雄渾，充滿豪放氣概。

【中考鏈接】

1.（2013新疆烏魯木齊卷）對《觀滄海》這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

A.“水何”六句，詩人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。

B.“日月”四句是全詩的，從兩個“若”字可看出寫的是虛景，即通過詩人的主觀感受，寫出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。

C. 這首詩通過描寫滄海贊頌了祖國壯麗的河山，表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

篇2

論文關(guān)鍵詞：《觀滄海》,賞析

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

曹操“雄才崛起”，又“雅愛詩章”。在他“奉國威靈、仗鉞征伐”之際，常常“鞍馬為文”、“橫槊賦詩”。建安十二年（207），軍閥逐鹿中原，五月，曹操率師北征烏桓，七月，出盧龍塞，直指柳城，一戰(zhàn)告捷。九月，勝利班師，途中登臨碣石，借樂府《步出夏門行》舊題，作下此詩。

“東臨碣石，以觀滄海。”言明觀海位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野廖廓，大海的壯闊景象盡收眼底。“臨”，登臨。“以”，表示東臨碣石的目的是觀滄海。“滄”，水深而呈暗綠色。“滄海”，大海。“觀滄海”為全詩的詩眼，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩句，皆為觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙。”寫全景：大海波濤動蕩，山島巍然屹立。“何”，多么，含嘆美之意。“澹澹”，水面浩淼的樣子。“何”字用得已極飽滿有力，“澹澹”兩字更是千錘百煉而得者，著此兩字，整個滄海便渾然一色了，若換成“茫茫”“漫漫”等字眼，就顯得過于平實，又欠生動，當(dāng)真是一字千金，生色千古！

“樹木叢生，百草豐茂。”具體勾勒聳立的山島：島上樹木繁茂，百草豐美，一派生意盎然。“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：定神細(xì)看，瑟瑟秋風(fēng)中的海竟然洪波巨瀾，洶涌起伏。何等雄偉的景象，何等雄渾的境界，何等雄健的筆力！古往今來，遷客騷人泣秋風(fēng)、感傷落英者何其多？晏幾道嘆息“紅葉黃花秋意晚”（《思遠(yuǎn)人》），耿玉真長恨“玉京人去秋蕭索”（《菩薩蠻》），宋玉《九辯》中的“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。”更是大開悲秋文學(xué)之先聲。然，獨立寒秋，曹操卻極寫海的磅礴壯美，島的高聳挺拔，草木的生機勃發(fā)，一掃悲秋情調(diào)，其志凌絕頂以遠(yuǎn)瞻世界的非凡氣度躍然紙上，足見曹公“老驥伏櫪，志在千里。”

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”好一派吞吐宇宙的宏偉氣象：茫茫大海與天相接，空濛渾融；在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢（銀河）都顯得格外渺小，它們的運行，似乎都由大海自由吐納。“若”，好象。“星漢”，銀河。這四句詩，融想象和夸張為一體，大開大闔，舒緩從容，辭氣直有干云之勢，大有“五岳起方寸”的勢態(tài)！在千古詩人中，想必也只有曹操如此一位雄才大略，睥睨一世的風(fēng)云人物才寫得出這種“籠蓋吞吐氣象”。曹操素有“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”的雅稱，其詩悲壯慷慨，震爍古今，前無古人，后無來者。這種充滿激情的詩歌所表現(xiàn)出來的爽朗剛健的風(fēng)格，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。正如《文心雕龍·時序》說：“觀其時文，雅好慷慨，良由世積亂離，風(fēng)衰俗怨，并志深而筆長，故?？鄽庖病?rdquo;千百年來，曹操之詩就是以這種“梗慨多氣”風(fēng)骨及其內(nèi)在的積極進取精神，震撼人心，使后代無數(shù)英雄志士為之傾倒若狂。

“幸甚至哉，歌以詠志。”屬合樂時的套語。“幸甚至哉”，慶幸得很，好極了。“詠志”，用詩歌來抒發(fā)志向。通常，合樂時的套語與詩的內(nèi)容無關(guān)，但在此詩中卻與詩內(nèi)容緊密相關(guān)，因為詩人寫景志在抒發(fā)其遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，及其建功立業(yè)的雄心壯志。

《觀滄?！吩娒嫔蠈懙氖呛５暮棋|闊，氣象萬千，詩行中站立的，則是那位氣凌萬仞、志在一統(tǒng)北中國的一代“梟雄”的巨大身影，全篇氣度正大嚴(yán)瑾，詩體高華安雅。其藝術(shù)價值尤為值得一談。

犠莨鄞聳，大處落筆，宏觀構(gòu)象，造境高敞；詩意深遠(yuǎn)，格調(diào)高古，氣韻沉雄；措筆秀麗工整，不務(wù)鋪排詞藻，不求使典用事，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言流麗、清新雋永。詩人在詞語的選擇上，如“竦峙、叢生、豐茂、蕭瑟、燦爛”等等，大多典要、高華、壯麗。而全詩十四句，除卻首尾句明顯不對仗外，其他每兩句之間多作對仗，因此誦讀全詩，覺聲調(diào)鏗鏘，雄整而瀏亮。

牬送猓詩人善于挖掘自己的感情，融景與情為一體。詩中景物描寫，氣氛渲染、人情抒發(fā)三者歷轉(zhuǎn)而下，于自然流轉(zhuǎn)中見樸直蘊藉，十分傳神地表達(dá)了詩人登臨的特有心情，從而把景的描繪同情的感發(fā)完美結(jié)合，可謂“景中寓情，情因景興，情景相生”。令人感受鮮明、強烈，體味無窮。加之詩人運用虛實相間的寫法，更是給寫景造成一種“隔”的感覺，人們必須發(fā)揮想象才能領(lǐng)會其意，使全詩顯得曲折含蓄，而與詩人的情緒表里一致，映照生輝。這種將詩賦中最富詩意的描寫加以想象和加工，創(chuàng)造出極富文采意象之美的詩意，這種提煉精粹、化賦為詩的藝術(shù)手段，值得借鑒。

牐牬聳構(gòu)思奇巧，別具匠心也是特色之一。“觀”字在詩中起了穿針引線的作用，詩人的描寫、想象、抒情均借此次第展開，結(jié)構(gòu)章法寓于天然渾成之中，風(fēng)格本色而樸直。

篇3

從語言因素講。漢語是一種高度音樂性的語言,“漢語是元音占優(yōu)勢的語言,而又有聲調(diào)的區(qū)別。這樣就使它特別富于音樂性”。詩歌更是如此,比如“唐律詩……是漢語詩歌既脫離了音樂又達(dá)到了自身音樂化的極致的產(chǎn)物”。

從另一方面說,唱詩其實就是吟詩。就是唱歌,但唱詩又不完全是唱歌,其所不同予唱歌者,乃是因為唱詩之所唱為具有高度思想性、藝術(shù)性并經(jīng)歷了千百年歷史檢驗的中國經(jīng)典詩歌,更為重要的是,唱詩是對吟誦的繼承和發(fā)展。唱詩的目的是能更深入體會其情感和韻味。詩與歌的結(jié)合,可以提升背詩的興趣。以適當(dāng)?shù)母枨钆湓?可以領(lǐng)略詩歌之美。同時,可以借著學(xué)生對歌曲的喜愛,提高背詩的興趣,而且學(xué)生一旦掌握此方法,當(dāng)找到合適的歌曲后,只要是字?jǐn)?shù)相合的詩,幾乎都能適用配唱。

因此,在本學(xué)期學(xué)習(xí)《古代詩歌四首》時,筆者首先參考了國內(nèi)一些名師的教學(xué)方案,仔細(xì)比較后,選擇了其中一首《觀滄?！纷鳛閷嶒炂?。選擇此篇,原因有二:一是曹操的詩歌往往氣勢恢宏、慷慨悲壯,易于演唱。二是早在電視劇《三國演義》中,已經(jīng)有了《短歌行》的演唱,這首詩在演唱中將詩人悲壯、豪邁的氣勢展現(xiàn)的淋漓盡致,而此詩與《觀滄海》在氣勢上相通,學(xué)生演繹起來比較容易把握。

下面為教學(xué)設(shè)計:

1　教學(xué)對象:七年級十五、十六班

2　教學(xué)人數(shù):92人

3　教學(xué)時間:唱詩:二節(jié)課(將視覺與聽覺藝術(shù)相結(jié)合)

4　活動設(shè)計:

(1)聽《三國演義?短歌行》的演唱,體會并品味當(dāng)中意境。

這一環(huán)節(jié)在設(shè)計時。旨在讓學(xué)生在沒有老師講解的情況下,通過聽演唱的形式理解詩歌意境,體會唱詩的好處,激發(fā)學(xué)生唱詩的興趣和大膽嘗試的勇氣。

通過聽、看,學(xué)生們很快舉手發(fā)言。認(rèn)為《短歌行》的主人公想表達(dá)的是作者希望有大量人才來為自己所用。前八句中表現(xiàn)的是曹操的愁,即苦于得不到眾多的“賢才”來同他合作,一道抓緊時間建功立業(yè)。后面詩句,表面來看是曹操在抒發(fā)個人對時間流逝的感嘆,實際上是在告訴各位賢能,人生苦短,你們要抓緊時間實現(xiàn)抱負(fù)。

對于詩中曹操表現(xiàn)出的悲壯的感情基調(diào),學(xué)生們在聽的過程中已經(jīng)深深感受到,再結(jié)合自己對詩歌的理解,一下子明白了曹操的悲壯實際上不是傷心,而是他用來招攬人才的一種手段,他希望用這種情感打開那些處于下層、多歷艱難又急于尋找出路的人士的心扉,以此可見曹操的聰明智慧。而詩歌再延長到最后幾句“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝。何枝可依?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心”時,詩人的感情達(dá)到最狀態(tài),學(xué)生們此時不但感受到了,有的還說簡直感同身受,似乎一個立體的曹操就站在自己面前講述自己的宏大志向。對這首樂府詩的賞析。到此已經(jīng)完全達(dá)到了目的。短短一節(jié)課,學(xué)生們學(xué)習(xí)詩歌的興趣高漲了不少,而且80%以上學(xué)生實現(xiàn)了即時記憶。

(2)第二節(jié)課上課前:學(xué)生們結(jié)合學(xué)案先看《觀滄?！穼懽鞯谋尘?然后請學(xué)生收集歌曲,找到符合字?jǐn)?shù)、句數(shù)的旋律,和老師一起將收集來的歌曲按適合的類別作一番整理,曲調(diào)與字?jǐn)?shù)不適合者淘汰。經(jīng)過整理后。主要有《滄海一聲笑》、《曹操》、《精忠報國》、《向天再借五百年》等歌曲。

(3)分組進行課下練習(xí)。在課前,已經(jīng)將班級學(xué)生分成4大組,課上每組派一個代表演唱自己所選旋律下的《觀滄?！?然后進行評比。

(41課堂實踐。第二節(jié)課前半節(jié)課主要是學(xué)生們分組演唱《觀滄?！贰＿x擇《滄海一聲笑》旋律的較多,在演唱過程中,學(xué)生們首先能迅速的將詩歌內(nèi)容背誦下來,然后將詩歌想表現(xiàn)的悲壯、慷慨之情展現(xiàn)出來。有一組在唱到“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志”時,還很有創(chuàng)意的將《滄海一聲笑》與《雙節(jié)棍》結(jié)合起來,用RAP演唱,雖然沒有將這幾句詩歌恢弘的氣勢展現(xiàn)出來,但是這種古典與現(xiàn)代的結(jié)合卻給人一個啟示:既然流行音樂可以多個版本,古詩詞是不是也可以多角度理解,多角度演繹呢?比如,編成詩劇,在舞臺上演繹?？梢哉f,在這節(jié)課上,學(xué)生的表現(xiàn)又給詩歌教學(xué)打開了又一扇窗。

(5)感悟、賞析詩歌。在唱完后,學(xué)生們紛紛談自己對此詩的理解,認(rèn)為此詩在演唱中,自己能基本掌握詩人想表達(dá)的統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。而且詩人用景物抒發(fā)心中情感,特別是詩人目睹祖國山河壯麗的景色,更加激起了他要統(tǒng)一祖國的強烈愿望。

但是,對于詩中“日月之行,若出其中,星漢燦爛,若出其里”。學(xué)生理解起來非常有難度,因此,在唱詩時,也很難將大海吞吐日月、詩人廣博的胸襟表現(xiàn)出來。為了解決這個困難,可讓學(xué)生結(jié)合上下旬以及詩歌中的時間斟酌這幾句的意境。學(xué)生慢慢體會到這幾句是詩人以滄海自比,通過寫大海吞吐宇宙的氣勢,表現(xiàn)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放卻很含蓄。

篇4

1、東臨碣石，以觀滄海。

2、水何澹澹，山島竦峙。

3、樹木叢生，百草豐茂。

4、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

5、日月之行，若出其中。

6、星漢燦爛，若出其里。

7、幸甚至哉，歌以詠志。

翻譯：

東行登上碣石山，來感悟大海。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂。

秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。

太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

篇5

春江潮水連海平，海上明月共潮生?！獜埦琵g《春江花月夜》

樓觀滄海日，門對浙江潮?！沃畣枴鹅`隱寺》

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。——陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

山水繞城春作漲，江濤入海夜通潮?！愖訛憽抖鞑蛟姟?/p>

浮天滄海遠(yuǎn)，去世法舟輕?！X起《送僧歸日本》

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

茫茫東海波連天，天邊大月光團圓?！S遵憲《八月十五日夜太平洋舟中望月作歌》

千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。——李忱《瀑布聯(lián)句》

俯首無齊魯，東瞻海似杯?！顗絷枴短┥健?/p>

百川東到海，何時復(fù)西歸？——樂府《長歌行》

曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！　峨x思》

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！畎住抖汕G門送別》

城闕天中近，蓬瀛海上遙?！盥』端托嫒死畋阒]灊山仙祠》

春江潮水連海平，海上明月共潮生?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天?！瘏ⅰ蹲唏R川行奉送封大夫出師西征》

來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中?！碎仭毒迫印?/p>

白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛鵲樓》

大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》

乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！畎住缎新冯y》

海岳宴咸通。七載秉鈞調(diào)四序，一方獄市獲來蘇?！畛馈毒洹?/p>

披襟眺滄海，憑軾玩春芳。積流橫地紀(jì)，疏派引天潢?！钍烂瘛洞喝胀！?/p>

口銜山石細(xì)，心望海波平?！n愈《精衛(wèi)填?！?/p>

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！畎住缎新冯y》

海水無風(fēng)時，波濤安悠悠?！拙右住额}海圖屏風(fēng)》

東臨碣石，以觀滄海，水何澹澹，山島竦峙，樹木叢生，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里，幸甚至哉，歌以詠志。——曹操《觀滄?！?/p>

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M酒》

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》

海上濤頭一線來，樓前指顧雪成堆?！K軾《望海樓觀景》

篇6

1.海上生明月，天涯共此時。唐張九齡

2.浮天滄海遠(yuǎn)，去世法舟輕。唐錢起

3.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。唐李白

4.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。唐岑參

5.君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。唐岑參

6.蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光！

下面涌著清澈的碧流，上面灑著金色的陽光……（俄）萊蒙托夫《帆》

7.啊大?！愣嗝创认椋邸溃┑医鹕端{(lán)?！?/p>

8.水何澹澹，山島聳峙。

篇7

1、宇指整個空間世界，浩瀚宇宙，十分大氣，用作人名意指有氣概，有風(fēng)度，氣宇軒昂，大度，大氣，儀表堂堂之義。

2、涌，本義指的是水向上冒，引申指云、霧、煙、氣等上騰冒出等含義。作人名寓指才思敏捷，才力充沛，波濤洶涌。出自：曹操《觀滄?！贰扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！碧K軾《西江月-照野彌彌淺浪》“杜宇一聲春曉?！?/p>

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

“破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯”，這一切無不表現(xiàn)出他杰出的軍事才能和高超的政治手腕?！搬嚲婆R江，橫槊賦詩”，高唱“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”，更是表現(xiàn)出他廣闊的胸襟和浪漫的情懷。

歷史之曙光

《三國演義》中將曹操塑造成一個篡逆者，實則不然。若無曹操，奄奄一息的大漢王朝能否重獲生機；若無曹操，名存實亡的漢獻(xiàn)帝能否重振朝綱；若無曹操，命如草芥的大漢子民又能否重獲安樂。

至于曹操誅殺董承。伏壽等皇親國戚，畢竟是他們出手在前曹操反擊在后，況且，東漢的敗落就是敗落在外戚宦官的手里，目睹著天下如何大亂的曹操對此一清二楚。

我，敬他。

治世之能臣

漢末三國的軍事家首推曹操，曹操深通兵法，他曾熟讀孫武。吳起等前代軍事家的著作，在習(xí)諸位兵法的基礎(chǔ)上，寫成《兵書接要》一書。

曹操能在年輕氣盛之時，時常評讀議論《春秋》，可見他氣度。談吐不凡。

我，嘆他。

文學(xué)之典范

曹操對文學(xué)有著深湛的修養(yǎng)。他的文學(xué)成就，主要表現(xiàn)在詩歌方面，散文也很有特點。曹操的詩歌，今存不足20篇，全部是樂府詩集。內(nèi)容大體上可分三類，一類是關(guān)涉時事的，一類是以表述理想為主的，一類是游仙詩。在藝術(shù)風(fēng)格上，曹操詩歌有《觀滄?！?，《龜雖壽》等，樸實無華，不加藻飾。以感情深摯，氣韻沉雄取勝。

我，贊他。

曹操，他的產(chǎn)生既是個人際遇，也是歷史的必然選擇。

拂去歲月的塵埃，睜亮被封建迷信的雙眼，又有誰能保持著那一份“世人皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！?/p>

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語文；微音頻；微視頻；課堂

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0086-02

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們在工作和生活中經(jīng)常接觸到微音頻和微視頻。將這些內(nèi)容多樣的微音頻和微視頻引入初中語文課堂，往往能提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。微音頻和微視頻的應(yīng)用，能從聽覺和視覺兩個角度促M學(xué)生對課文文本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，改變課堂單純文本教學(xué)沉悶枯燥的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速進步，為微音頻和微視頻的制作和使用提供了良好的條件，使我們初中語文教師更為靈活方便地應(yīng)用微音頻和微視頻輔助教學(xué)。

一、課堂教學(xué)中對微音頻和微視頻的選取

初中語文課堂上應(yīng)用的微音頻和微視頻，主要是一些朗誦、樂曲、歌曲、廣播劇片段、電視劇和電影音、視頻片段。這些微音頻和微視頻在網(wǎng)絡(luò)上非常多，便于我們隨時下載使用。為了提高課堂教學(xué)效率，我們對微音頻和微視頻的選取都是根據(jù)課文內(nèi)容選取適合的題材，以便更好地促進學(xué)生對教材文本內(nèi)容的理解。在選取的時候，要考慮到怎么充分地調(diào)動學(xué)生思維，讓他們更好地動腦筋，深化對教材文本內(nèi)容的理解，而不只是為活躍課堂氣氛，迎合學(xué)生的趣味，從而降低了微音頻和微視頻的使用效果。具體使用微音頻還是微視頻，主要取決于哪個更能調(diào)動學(xué)生的思維，不管是采用微音頻還是微視頻，都要根據(jù)課文內(nèi)容的側(cè)重點，細(xì)致地考慮。

有時候我們需要給學(xué)生留下思考的空間，就像山水畫的“留白”一樣，采用微音頻反而比聲、光、色俱全的微視頻效果更好。山水畫的“留白”就是空出一部分畫面，任由看畫的人根據(jù)已有景物去想象，眼目流動之間，已經(jīng)浮想聯(lián)翩，上下千年，實現(xiàn)了看畫人的再創(chuàng)造，不同的看畫人，對畫“留白”的想象也是不同的，這就增強了畫卷的韻味。比如對于詩詞的教學(xué)，采用微音頻，因不同的朗誦者原聲，讓學(xué)生通過朗誦時節(jié)奏、語調(diào)、情感的把握，來感受詩詞的內(nèi)容。學(xué)生隨著朗誦者一字一句的朗誦，在各自的大腦中展現(xiàn)出不同的想象內(nèi)容，對詩詞內(nèi)容形成各自不同的再創(chuàng)造，再讓學(xué)生把自己心中所想，用語言表達(dá)出來，形成對詩詞的多種合理理解。詩詞教學(xué)采用微音頻往往要比采用微視頻效果好得多。微視頻的一覽無余往往會限制學(xué)生的思維，影響學(xué)生的再創(chuàng)造。有時候我們則需要全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生從各個角度直觀地感受課文的文本內(nèi)容，從而促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，這時使用微視頻就比較好，視頻立體式的效果使學(xué)生都有身臨其境的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生從各個方面去感受課文的內(nèi)容，無形中拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。比如在學(xué)習(xí)《故宮博物院》《蘇州園林》時，采用微視頻播放故宮和蘇州園林的視頻片段就比較好，讓學(xué)生全方位地感受故宮和蘇州園林的美，并把看到的美說出來，再與課本的文本內(nèi)容進行對照，尋找自己的語言和課本語言的差異，理解課文文字的好處，從而提高學(xué)生對文字感受和處理的能力，促進學(xué)生語文能力的提升。

二、微音頻和微視頻在課堂播放時機的選擇

在初中語文課堂上使用的微音頻和微視頻，一定要選擇好播放時機，播放時機如果選擇不好，會影響微音頻和微視頻使用的效果，也會影響課堂教學(xué)效率。播放時機的選擇以能讓學(xué)生充分展開思維為主，只有學(xué)生充分地思考了，才可以最大限度提高課堂教學(xué)效率。如果過早播放微音頻和微視頻，使教學(xué)內(nèi)容提前讓學(xué)生知道，會影響到學(xué)生思維的展開，影響學(xué)生的想象和聯(lián)想。但過晚播放微音頻和微視頻，會使一些內(nèi)容跟不上學(xué)生思考的進度，起不到穿針引線、畫龍點睛的作用，浪費了辛苦準(zhǔn)備的音視頻資源。可以說在適當(dāng)?shù)臅r機，展示微音頻和微視頻是一項重要的課堂掌控技能，教師這個能力的高低直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。運用之妙，存乎一心，這個能力需要長期的課堂實踐來提高。

例如，在《觀滄海》的教學(xué)中，如果有不同名家朗誦的微音頻和曹操觀滄海的微視頻，在視頻中基本上這首詩歌所涉及的景象基本都能看到，如果過早地播放曹操觀滄海的微視頻，往往讓學(xué)生提前知道這首詩的內(nèi)容，學(xué)生的思維沒有得到充分的鍛煉，鑒賞詩歌的能力也受到影響。如果在播放名家朗誦和學(xué)生充分討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再播放曹操在電視劇或電影中實際觀滄海的視頻，更容易起到畫龍點睛的作用，也讓學(xué)生在觀看的同時找到自己沒有想到的內(nèi)容，這樣更容易促進學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對于重難點理解的不透徹，就應(yīng)逐一播放不同名家的朗誦片段，并與學(xué)生一起逐一感受和討論名家對于重難點朗誦的不同角度和側(cè)重點，這樣會使學(xué)生對詩歌重難點理解不到位的問題迎刃而解。平時把握好時機，巧妙地利用微音頻和微視頻對文章的重難點進行啟發(fā)教學(xué)，效果要比我們直白地進行純語言的教學(xué)要好得多。

三、微音頻和微視頻的來源和制作

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛，使微音頻和微視頻的獲取變得非常容易。在網(wǎng)絡(luò)上只要搜索百度視頻、優(yōu)酷視頻、搜狐視頻等，就可以找到許多與我們教學(xué)相關(guān)的視頻。在喜馬拉雅FM、酷聽網(wǎng)、520聽書網(wǎng)、有聲世界網(wǎng)、酷狗音樂、網(wǎng)易云音樂等，都可以下載到我們需要的教學(xué)音頻資源。不過這些下載的資源大多需要進一步處理，大多數(shù)音頻和視頻都偏長，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容其實只是需要其中的一小段，這就需要把視頻進行剪輯。另外，由于播放設(shè)備對音視頻格式的要求不同，我們對下載的音頻和視頻的格式也需要進行轉(zhuǎn)換，只有音視頻的格式符合播放設(shè)備對格式的要求，才能在課堂上正常播放。有些老師下載的音視頻在課堂上播放不出來，大多數(shù)情況下，就是下載的音視頻格式和播放設(shè)備要求的格式不匹配造成的。

篇10

唐，杜甫《春望》：國破山河在，城春草木深。

唐，岑參《白雪歌送武判官歸京》：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

唐，白居易《長恨歌》：西宮南內(nèi)多秋草，落葉滿階紅不掃。

唐，白居易《錢塘湖春行》：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

南北朝，佚名《敕勒歌》：風(fēng)吹草低見牛羊。

漢，曹操《觀滄海 / 碣石篇》： 樹木叢生，百草豐茂。

唐，韓愈《春雪》：新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

宋，辛棄疾《清平樂·村居》：茅檐低小，溪上青青草。

唐，孟郊《游子吟》 ：誰言寸草心，報得三春暉。