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篇1

摘要：“言意之辯”是魏晉南北朝玄學(xué)中一個經(jīng)常涉及的重要論題。李澤厚在《美的歷程》中認(rèn)為“這個哲學(xué)中的唯心命題，在文學(xué)的審美規(guī)律的把握上，卻具有正確和深刻的內(nèi)涵”。尤其是當(dāng)文學(xué)藝術(shù)走向自覺和獨(dú)立的時候，“言意之辯”對文學(xué)理論和文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律的發(fā)展，無疑起了促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：“言意之辨” 文學(xué)的自覺 精神本體

中圖分類號：I206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

從魏晉著名思想家王弼重“意”而不重“象”的思想觀點(diǎn)就可以看出，這一時期哲學(xué)范疇中的“言意”也早已不是處在一個向度上的概念。他把得意看作是目的，把言看作是得意的一種手段，得了意，言、象均可忘掉?！暗靡馔哉f”注重的是對精神本體的體悟和把握。王弼承認(rèn)象只有通過言才能了解，所以對意的把握最后還要?dú)w結(jié)到言。然而意是不可能完全得到的，更玄妙、更幽微的意，便非言、象所能表述的。

王弼等人所討論的，終究是一個哲學(xué)問題，是就人的認(rèn)識和表現(xiàn)外部世界的一般規(guī)律或特點(diǎn)而說的。但哲學(xué)是時代的精神，是影響一切精神文明的思想背景。哲學(xué)上的“言不盡意”是詩學(xué)上的“言不盡意”的衍化源。這場哲學(xué)上的“言意之辯”，廣泛地滲透到美學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域，對美學(xué)理論和美學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。

一.文學(xué)思維理論的演變

魏晉南北朝時期被文學(xué)史家稱之為“文學(xué)自覺的時代”，這在一個民族的文學(xué)歷史進(jìn)程中是很值得重視和反思的。所謂“自覺”，就是說人們對文學(xué)創(chuàng)作及其發(fā)展的客觀規(guī)律有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識和把握，進(jìn)入到能夠按照自己的意志去駕馭文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)律―一個相對自由的狀態(tài)。文學(xué)創(chuàng)作的繁榮，文學(xué)批評水平的提高和文學(xué)理論研究的深入，都是自覺時代的標(biāo)志。

這一時期，關(guān)于文學(xué)思維理論的研究，不僅是一個奠基的時代，也是一個碩果累累的豐收期。其一是關(guān)于思維特征的，這主要是關(guān)于形象思維的運(yùn)動規(guī)律、基本特征，以及靈感思維、文學(xué)體驗、創(chuàng)作沖動等問題的研究。其二是關(guān)于思維方式的，主要涉及在審美心態(tài)下，物、意、言三者的矛盾和統(tǒng)一，尤其是文學(xué)意象的特征及其語符化的問題。

言意關(guān)系，是魏晉魏晉南北朝時期討論得最熱烈的重要問題之一。那一時期， 關(guān)于言意關(guān)系的看法有三種：“言不盡意”說；“言盡意”說；“得意忘象，得象忘言”說。后者最為重要，王弼依此原則建立了魏晉玄學(xué)，它既是一個哲學(xué)命題，又是一個美學(xué)命題。它是魏晉玄學(xué)的基礎(chǔ)，并對魏晉南北朝文學(xué)理論產(chǎn)生了深刻的影響和重要的啟示，是魏晉南北朝文學(xué)理論走向思辨性、系統(tǒng)性的內(nèi)在動力。

筆者認(rèn)為，魏晉南北朝時期出現(xiàn)的文學(xué)自覺除了從文學(xué)審美外在形態(tài)以及審美向度的進(jìn)步之外，文學(xué)理論系統(tǒng)系的建立也是其標(biāo)志之一。而這一時期以言意關(guān)系理論探討為代表的王弼等人的觀點(diǎn)的闡釋無疑也是文學(xué)真正走向成熟與自覺的標(biāo)志。

二.文學(xué)審美和創(chuàng)作的自覺

“言意之辯”由來已久，早在《莊子》天道篇中就有：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！本褪钦f，語言難以傳達(dá)出深奧的事理來?！吨芤住芬蔡岢觯骸皶槐M言，言不盡意”的問題。到了魏晉時代。隨著哲學(xué)上的言意之辯的流行，言能不能盡意更為人們所普遍關(guān)注，從而成為玄學(xué)名理的重要內(nèi)容。玄學(xué)家們曾對言、意、象（物）的問題，進(jìn)行了熱烈地討論。

從總體上看，言不盡意論并不否認(rèn)言辭達(dá)意的功能，它只是指出了言辭和意念之間的差距，認(rèn)識到言辭并不能把意念完全表達(dá)出來這樣一個特殊規(guī)律，并試圖通過“忘言”、“忘象”的具體辦法，希望由有限的“言”、“象”去領(lǐng)悟無限的“意”。正是在這點(diǎn)上，玄學(xué)和文學(xué)貫通了起來。玄學(xué)上的“忘言”、“忘象”，主要是從認(rèn)識論的角度引導(dǎo)人們形而上學(xué)的看問題，不要囿于文字而忘了意理。玄學(xué)上的這場爭辯的另一個重要方面，在于它恰恰啟示文學(xué)家對“言”的重視。從文學(xué)的審美規(guī)律來講，固然可以“得意忘言”，而在審美創(chuàng)作方面，卻無法忘卻言的存在。在王弼的邏輯框架中，在“言―象―意”的認(rèn)識鏈條中，“意”固然是目的，而邁向目的的第一步卻是“言”。美雖有無限的可能性，但其表現(xiàn)總是具體可感的，又脫離不了有限。成功的作品即在于通過有限表現(xiàn)無限。正因為“言不盡意”極其深刻地揭示了審美創(chuàng)造的特殊規(guī)律，這才使得它對當(dāng)時及后世的文藝創(chuàng)作及理論產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。

一方面，人們在審美活動中產(chǎn)生了種種感受、聯(lián)想等，要將這些感受傳達(dá)給他人，必須要借助語言等物質(zhì)手段?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，人類的思維可以不憑借語言。藝術(shù)思維是一種直覺思維或形象思維，不一定依賴語言手段。這是指創(chuàng)作思維階段的特點(diǎn)，要將思維傳達(dá)出來，則必須借助語言等。無論哲學(xué)和文學(xué)，講超越語言，講“去言”、“忘言”，從原生意義上講，都是站不住腳的。因為任何思想感情的交流，都需通過語言文字。何況，文學(xué)作為一門語言藝術(shù)，在其創(chuàng)作思維的運(yùn)行中不可能沒有語言因素的介入。詩人之所以被人稱為語言大師，正是由于他們對語言的藝術(shù)加工。詩人所要表達(dá)的感情不論多么深邃、奇妙，沒有語言這一載體，文學(xué)本體就無從生存?！捌ぶ淮?，毛將焉附”。顯現(xiàn)伴隨著語言，語言的通塞關(guān)乎文思的利鈍，關(guān)乎審美意象的傳達(dá)。對文學(xué)創(chuàng)作而言，就要把審美意象化為語言文字。所以作家們總是致力于傳達(dá)技巧的磨練，總是追求語言能夠充分達(dá)意，將審美意象通過語言文字纖毫必露地顯現(xiàn)出來，達(dá)到“語不驚人死不休”。另一方面，變動不居而又錯綜復(fù)雜的審美感受，很難用語言文字表達(dá)出來。在玄學(xué)“言意之辯”中，“意”指精神本體。所謂“言不盡意”是指人們在理性思維時不能用語言文字把頭腦中的概念，完全準(zhǔn)確地表搭出來。對于文學(xué)創(chuàng)作來講，這個“意”，不僅僅是理性思維，抽象概念，同時也包含情感、聯(lián)想、想象等形象思維，這種以情感為樞紐的審美感受，具有比概念更復(fù)雜的特性，更難于用語言文字表達(dá)出來。陶淵明的詩句“此中有真意，欲辯已忘言”（《飲酒》之五），就說明作者捕捉、感受到了審美對象的意蘊(yùn)，形成了一種主體情思，但這種情思又苦于用語言來表達(dá)。在創(chuàng)作實踐中，“言不達(dá)意”的苦惱，時時折磨著每一個作者。西晉盧湛《答劉琨詩書》提出：“是以仰惟先情，俯攬今遇，感念存亡，觸物眷戀?！兑住?曰：‘書不盡言，言不盡意。’ 然則書非盡言之器言非盡意之具矣。況言有不得至于盡言邪，不勝猥懣，謹(jǐn)貢詩一首?！北R湛在這里指出，自己“感存念亡，觸物眷戀”的復(fù)雜感情，難以用語言完全表達(dá)出來。

以上似乎都是在討論言意之辨在魏晉時期美學(xué)上的體現(xiàn)，但這種跡象也告訴我們，文學(xué)創(chuàng)作不僅停留在傳統(tǒng)意義上的“書寫記錄”，而是從“意象”等等層面上探求其審美意義，讓這一時期的文學(xué)創(chuàng)作更加“專業(yè)”，在“得意”后不忘言說藏在這一文學(xué)美學(xué)理論背后的文學(xué)史價值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓉：《論“言意之辯”對魏晉文學(xué)創(chuàng)作的啟示》，《西安交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，1999.12，第19卷，第4期。

[2]戴林：《試論魏晉言意之辯》，《貴州教有學(xué)院學(xué)報（社抖版）》，1992年第2期。

篇2

關(guān)鍵詞：社會網(wǎng)絡(luò)分析；網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；專利合作；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號：F04 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、引言

合作專利作為產(chǎn)學(xué)研合作的重要成果形式之一，在研究產(chǎn)學(xué)研合作中有較高的可量化價值[1]。青島市產(chǎn)學(xué)研合作近年來快速發(fā)展，專利合作初具雛形[2]，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化的特征[3]。從社會網(wǎng)絡(luò)的視角下分析青島市產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的現(xiàn)狀，探究其關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對促進(jìn)青島市產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

二、青島市產(chǎn)學(xué)研合作專利現(xiàn)狀

專利數(shù)據(jù)均來源于國家知識產(chǎn)權(quán)局專利檢索分析系統(tǒng)（）。為了了解合作專利在青島市的現(xiàn)狀，且避免任何遺漏，檢索式選用“申請人=大學(xué) and 公司”，“地址=青島”的方式檢索專利，其他情況以此類推。根據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)局專利檢索及分析系統(tǒng)的檢索，截止2016年5月20日，共檢索到專利990件，剔除干擾項如“青島大學(xué)科技教育開發(fā)公司食品科學(xué)研究所”非合作專利項及高校間的合作專利項，共獲得有效合作專利947項。

如圖1所示，整體來說，隨著時間的推移，青島市合作專利的申請量逐年上升，呈現(xiàn)出一種階段性的特征，一是1985-2006年為萌芽階段，二是2006-2010年為起步階段，而三是自2010年前后有較為明顯的增長，進(jìn)入快速發(fā)展段。

三、專利合作社會網(wǎng)絡(luò)分析

將前文所述的合作專利數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以合作次數(shù)確定權(quán)重，刪除重復(fù)數(shù)據(jù)，以導(dǎo)入社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件GEPHI中，獲得1985-2016青島市專利合作網(wǎng)絡(luò)圖，如圖2所示。圖中節(jié)點(diǎn)表示專利申請主體，節(jié)點(diǎn)標(biāo)簽的大小代表與之合作節(jié)點(diǎn)個數(shù)的多少；連線表示節(jié)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，即高校與企業(yè)合作申請了專利，連線的粗細(xì)則代表合作次數(shù)的多少。

觀察圖2可以看出，青島市專利合作網(wǎng)絡(luò)具有較明顯的以各大高校為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的社區(qū)結(jié)構(gòu)[4]。

將2009-2015年青島市合作專利數(shù)據(jù)逐年導(dǎo)入GEPHI軟件，獲得專利合作網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的變化趨勢，如圖3所示。其中加權(quán)平均度呈上升趨勢，表示各節(jié)點(diǎn)的合作節(jié)點(diǎn)數(shù)量逐年上升；圖密度逐年下降，表示節(jié)點(diǎn)連接逐年松散；平均路徑長度呈逐年上升趨勢，網(wǎng)絡(luò)直徑呈上升趨勢，表示節(jié)點(diǎn)的連接難度逐漸增大。

結(jié)合合作專利申請數(shù)量不難看出，青島市專利合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸向大范圍、低密度、多社區(qū)的結(jié)構(gòu)發(fā)展，各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的輻射范圍日漸擴(kuò)大，作用也逐漸增強(qiáng)。圖4為近年專利合作網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)中介中心度的變化趨勢。

然而不可否認(rèn)的是，不同領(lǐng)域的專利發(fā)明創(chuàng)新周期和難易程度均存在較大差異，在一定程度上也影響了專利合作網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)論與展望

青島市近年來產(chǎn)學(xué)研發(fā)展較為迅速，特別是“十二五”以來成果顯著，以高校為核心的發(fā)展模式勢頭良好，專利合作網(wǎng)絡(luò)范圍日漸擴(kuò)大，綜合實力強(qiáng)的高校在專利合作網(wǎng)絡(luò)中占主導(dǎo)地位，而且呈現(xiàn)出“二八分化”的特征。由于不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)＠漠愘|(zhì)性，對區(qū)域?qū)＠献骶W(wǎng)絡(luò)的研究造成了一定程度影響，將在后續(xù)研究中針對特定領(lǐng)域的專利合作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉，呂旭峰，余曉.協(xié)同創(chuàng)新視閾下部屬高校合作專利產(chǎn)出發(fā)展探析[J].中國高教研究，2013，09：12-18.

[2]丁海德，綦曉卿，周曉梅.青島高?？萍紕?chuàng)新能力分析――基于專利信息視角[J].科技管理研究，2012，21：103-107.

篇3

關(guān)鍵詞： 高校；網(wǎng)絡(luò)輿論；對策

網(wǎng)絡(luò)輿論對社會成員的思想和行為有著重要影響，通過網(wǎng)絡(luò)輿論，進(jìn)行觀點(diǎn)的交流互動，表達(dá)對事物的觀點(diǎn)、意見、感受、態(tài)度等，在一定程度上對人們的行為發(fā)生作用。在信息化時代背景下，大學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)的重要群體之一，通過使用網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生獲取外界豐富的信息資源、接觸到各種思想和觀點(diǎn)，同時也和外界進(jìn)行交流和互動。在高校網(wǎng)絡(luò)輿論中，大學(xué)生主要通過微博、貼吧等形式進(jìn)行交流和互動。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界龐雜的信息通過各種形式對大學(xué)生進(jìn)行傳播，大量傳播的網(wǎng)絡(luò)信息以及良莠不齊的信息內(nèi)容，對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生嚴(yán)重影響。而面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的選擇、判斷等方面的能力存在不足，潛移默化的受到各種信息的影響。因此，探索如何對高校網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行有效引導(dǎo)，具有重要現(xiàn)實意義。

一、 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)有利于創(chuàng)建和諧社會環(huán)境

穩(wěn)定的社會環(huán)境對促進(jìn)我國的改革和發(fā)展至關(guān)重要。在信息化時代背景下，影響社會環(huán)境穩(wěn)定的諸多因素中網(wǎng)絡(luò)輿論是其中重要的因素，網(wǎng)絡(luò)輿論對社會有著重要的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高校學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等方面的因素制約，極易被別有用心的集團(tuán)和個人利用，不知不覺中助長了網(wǎng)絡(luò)謠言等非法言論的傳播，甚至引起。在我國個別高校發(fā)生的當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)輿論都充當(dāng)了重要角色，對社會穩(wěn)定的環(huán)境產(chǎn)生了不良影響。大學(xué)生作為重要的知識群體，是使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體，其思想和觀點(diǎn)具有一定的代表性，在我國大學(xué)生數(shù)量逐年增加，是關(guān)系社會穩(wěn)定的重要群體之一。當(dāng)前，我國改革進(jìn)入攻堅階段，各種深層次矛盾和問題逐步浮現(xiàn)，突發(fā)事件時有發(fā)生，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論關(guān)注的焦點(diǎn)也從校園逐步轉(zhuǎn)移到社會方面的問題，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論日益成為關(guān)系社會穩(wěn)定的重要因素之一。

（二）網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)有利于構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

現(xiàn)實社會需要和諧的社會環(huán)境，同樣，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界也需要構(gòu)建健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行引導(dǎo)有利于構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。進(jìn)入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)日益成為高校學(xué)生交往、工作、學(xué)習(xí)、娛樂的重要工具，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬世界拓展了高校學(xué)生的視野和活動空間，高校學(xué)生通過微博、貼吧、論壇等發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行互動，網(wǎng)絡(luò)成為高校學(xué)生重要的交流和互動平臺，但在為高校學(xué)生交流互動和思想表達(dá)提供渠道和路徑的同時，在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)炒作、網(wǎng)絡(luò)暴力、人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)詐騙等一些不和諧因素也對大學(xué)生的日常生活造成了影響。為更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，更好地服務(wù)于高校學(xué)生的文化需求，需要對高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行正確引導(dǎo)，營造健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論方面存在的問題

（一）高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論偏離主流思想

校園網(wǎng)絡(luò)謠言、校園群體性聚集事件、校園網(wǎng)絡(luò)詐騙等案例當(dāng)中，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論都不同程度充當(dāng)了關(guān)鍵角色，在一定程度上擾亂了高校學(xué)生思想、激化了矛盾，損害了大學(xué)生的利益。通過對引發(fā)校園乃至社會關(guān)注的高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論事件當(dāng)中，可以看出高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的話語主導(dǎo)權(quán)掌握在部分高校學(xué)生或社會人員手中，高校對校園網(wǎng)絡(luò)輿論缺乏有效管控、對引起關(guān)注的校園網(wǎng)絡(luò)事件缺乏應(yīng)對策略，甚至束手無策。而高校大多數(shù)學(xué)生缺乏成熟的思想，在網(wǎng)絡(luò)輿論當(dāng)中，人云亦云、偏聽偏信，給別有用心的人員以可乘之機(jī)。在高校校園網(wǎng)絡(luò)輿論當(dāng)中掌握話語權(quán)的部分學(xué)生和其他社會人員，他們的思想水平、對事物的認(rèn)識水平存在差異，他們操縱網(wǎng)絡(luò)輿論話題，時常偏離社會主流思想。

（二）高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論放大負(fù)面影響

當(dāng)前我國處于經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種深層次矛盾和問題逐步浮現(xiàn)，突發(fā)事件時有發(fā)生，負(fù)面新聞時常見諸于各大媒體網(wǎng)站主頁。高校學(xué)生以善良的心態(tài)關(guān)注社會的黑暗面，表達(dá)自己對社會的關(guān)注，體現(xiàn)了高校學(xué)生應(yīng)有的社會責(zé)任感。但高校學(xué)生思想還不成熟、對事物還缺乏正確的判斷，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論時常關(guān)注于負(fù)面新聞信息，聚焦于社會負(fù)面事件，不利于培養(yǎng)高校學(xué)生健康積極的心態(tài)、不利于營造積極向上的校園環(huán)境、容易造成高校學(xué)生思想混亂、容易給社會帶來不安定因素、并在一定程度上促成高校學(xué)生的極端行為。在一個社會發(fā)展過程當(dāng)中，沒有問題和矛盾是不現(xiàn)實的。而高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論通過關(guān)注社會負(fù)面信息，過分解讀負(fù)面信息，客觀上放大了社會問題的負(fù)面影響、加劇了矛盾和問題解決的難度，無益于矛盾和問題的解決。

（三）高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論缺乏理性表達(dá)

高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論缺乏理性表達(dá)主要體現(xiàn)在幾點(diǎn)：1.高校學(xué)生具有從眾心理，在表達(dá)自己觀點(diǎn)時，盡可能追隨大多數(shù)成員的觀點(diǎn)；2.高校學(xué)生因其年齡因素等方面的制約，情緒化比較嚴(yán)重，在面臨復(fù)雜問題和突發(fā)事件方面的信息時，感情用事，發(fā)表一些情緒化的語言，甚至是辱罵類的言論，造成行為失范；3.在一些特定情況下，高校學(xué)生在發(fā)表言論的時候，缺乏道德意識，發(fā)表一些和自己大學(xué)生身份不相符合的言論，沒有把大學(xué)生應(yīng)具有的道德素質(zhì)體現(xiàn)出來；4.高校學(xué)生在發(fā)表言論的時候，缺乏法律意識，網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的，但也是需要法律規(guī)范的，高校學(xué)生通過微博、論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)方式發(fā)表一些過激言論、缺乏對自己言論責(zé)任思考和對法律后果的認(rèn)識?？傊?，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的非理性表達(dá)沒有體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的文化素質(zhì)和精神風(fēng)貌、對自身和社會都產(chǎn)生不利影響。

三、高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的對策探析

（一）掌握話語的主導(dǎo)權(quán)、進(jìn)行主動引導(dǎo)

高校學(xué)生話語主導(dǎo)權(quán)對于引導(dǎo)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論具有重要作用。高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)輿論的重要作用，要用正確的思想、采取科學(xué)的方式引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論的方向，使網(wǎng)絡(luò)輿論有助于培養(yǎng)大學(xué)生的參與意識、提升大學(xué)生對事物的認(rèn)識和分析能力、提高大學(xué)生的思想文化素質(zhì)。高校要把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成重要思想宣傳陣地進(jìn)行建設(shè)和宣傳，主動占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地、掌握高校校園網(wǎng)絡(luò)輿論主導(dǎo)權(quán)。為此，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，查找出在高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論當(dāng)中主導(dǎo)話語權(quán)的少數(shù)成員信息，進(jìn)行分析研究，根據(jù)這些成員的特點(diǎn)，制定分化引導(dǎo)策略，對這些成員進(jìn)行接觸式和非接觸式教育，即采取對這些成員進(jìn)行面對面直接教育，或通過間接的方式對這些成員進(jìn)行思想引導(dǎo)，提升他們的思想認(rèn)識水平，力求使他們成為具備一定思想政治素質(zhì)的學(xué)生骨干成員。通過對這些成員進(jìn)行針對性的教育和培養(yǎng)，使他們在網(wǎng)絡(luò)輿論當(dāng)中發(fā)揮積極作用。同時，重點(diǎn)培養(yǎng)一些具備一定素質(zhì)的學(xué)生骨干，使他們在網(wǎng)絡(luò)輿論當(dāng)中充當(dāng)話語主導(dǎo)者的角色，進(jìn)而掌握網(wǎng)絡(luò)輿論主導(dǎo)權(quán)，對網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行主動引導(dǎo)。

（二）健全網(wǎng)絡(luò)制度規(guī)范、強(qiáng)化輿情管控

為加強(qiáng)對高校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行引導(dǎo)，要健全網(wǎng)絡(luò)制度規(guī)范，為高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)提供制度保障。健全高校學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò)輿論可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：1.根據(jù)高校實際情況，完善校園網(wǎng)絡(luò)賬號、校園網(wǎng)絡(luò)論壇等實名注冊制度，實現(xiàn)高校對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的實名制管理；2.建立高校校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)生文明素養(yǎng)積分管理制度，對在網(wǎng)絡(luò)輿論及其他網(wǎng)絡(luò)行為當(dāng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行加分，分值與高校學(xué)生的評優(yōu)評先掛鉤；3.制定高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為方面的規(guī)范性、制度性文件，對高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)。在健全網(wǎng)絡(luò)輿論制度規(guī)范的同時，高校也要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)輿情的關(guān)注，高校要從制度方面建立高校網(wǎng)絡(luò)輿情匯報制度，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)輿情的管控，組織專門人員對網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行動態(tài)跟蹤和關(guān)注，對發(fā)現(xiàn)的問題及時匯總上報，保障網(wǎng)絡(luò)輿情及時處理解決。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、提升學(xué)生素質(zhì)

當(dāng)前在一些高校中，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的教育還比較缺乏，加強(qiáng)對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提升大學(xué)生素質(zhì)，是從根本上解決高校網(wǎng)絡(luò)輿論問題的方法。對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考：1.加強(qiáng)對大學(xué)生社會知識方面的教育，提升大學(xué)生認(rèn)識社會的能力，提高大學(xué)生分析問題的能力，使之面對復(fù)雜社會事件過程中，具有自我的觀點(diǎn)，用積極心態(tài)面對社會負(fù)面信息；2.加強(qiáng)對大學(xué)生法律和道德方面的教育和培養(yǎng)，通過各種方式宣傳網(wǎng)絡(luò)法律和法規(guī)，開展網(wǎng)絡(luò)法律知識方面的講座及活動，提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)，加強(qiáng)對大學(xué)生的德育培養(yǎng)，提升大學(xué)生的文明素養(yǎng)；3.加強(qiáng)對大學(xué)生的挫折教育，提升大學(xué)生面對復(fù)雜環(huán)境和復(fù)雜社會問題時的承受能力，使大學(xué)生具備一定的情緒管控能力，經(jīng)常組織大學(xué)生參加一些社會實踐活動，使大學(xué)生接觸社會，認(rèn)識社會，在社會實踐中鍛煉大學(xué)生的社會責(zé)任意識、提升大學(xué)生分析社會問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈文巖.高校思想政治教育在"網(wǎng)絡(luò)輿論"健康環(huán)境構(gòu)建中的作用[J].思想理論教育導(dǎo)刊2012（8）。

[2張盛文.基于人文關(guān)懷視角下高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)機(jī)制的若干思考[J].北華大學(xué)學(xué)報（社科版），2012（4）。

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關(guān)鍵詞：導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)模式; 傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式 ;高職英語

一、引言

    高職學(xué)生，應(yīng)用英語寫作，是學(xué)習(xí)英語必須具備的一項基本應(yīng)用技能，高職英語教學(xué)應(yīng)該突出這一高職特色。但是在目前高職院校的英語寫作教學(xué)中，教師仍沿用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式：教師一般都是在寫作課堂上先講授一些寫作技巧，隨后分析一些教材上的范例，最后讓學(xué)生模仿范例自行練習(xí)，隨后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及課上點(diǎn)評。這種教學(xué)模式不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。為解決這個問題，本文研究了一種全新的英語教學(xué)模式----英語導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，更好的提高了學(xué)生的英語靈活應(yīng)用能力。

    在英語導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)模式中，“導(dǎo)練”是從教學(xué)途徑和方式的角度提出的。其中“導(dǎo)”是練的鋪墊；“練”是導(dǎo)的目的，兩者相輔相成。英語導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)模式包括“媒體導(dǎo)入—創(chuàng)設(shè)情境，展示話題—明確要求，確定主題—收集資料，交流構(gòu)思—在線寫作，在線遞交—評價反饋，修改整理—反思成長”六個環(huán)節(jié)。在這種模式的教學(xué)中，傳統(tǒng)師生關(guān)系的改變成為了現(xiàn)實，充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中的教師主導(dǎo)地位得到了實現(xiàn)，學(xué)生的主體地位更是發(fā)揮得淋漓盡致。

二、媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

    在英語寫作課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體展示課件，尤其要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在視聽上的強(qiáng)大功能，設(shè)置真實而具體的寫作情境，使學(xué)生如身臨其境，營造有利于學(xué)生創(chuàng)作的情感氛圍，引發(fā)學(xué)生對英語寫作的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的寫作及學(xué)習(xí)興趣。

三、展示話題，明確要求

    在情境的創(chuàng)設(shè)、具體形象的感知基礎(chǔ)上，自然過渡到本次寫作話題上。寫作材料由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇。學(xué)生可以自由議論，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步明確寫作要求。教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展寫作思路。同時，教師要精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)文章和問題進(jìn)行交流，或是回答學(xué)生提出的問題。教師尤其要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)一步拓展思路、充分展示學(xué)生的個性特點(diǎn)，使學(xué)生有更廣闊的創(chuàng)作空間、更強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

四、確定主題，收集資料

    寫作需要一些具體的材料，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查閱、收集相關(guān)資料。這些素材可以是直接提供寫作活動所需的素材，也可以是有關(guān)寫作技巧知識，或是有啟發(fā)意義的范文。而后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對各自收集的信息加以歸類整理，并對信息進(jìn)行一步篩選，提取素材的本質(zhì)屬性。網(wǎng)絡(luò)便捷的搜索方式，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生有更多的想象和發(fā)揮的空間。

五、交流構(gòu)思，在線寫作

    交流是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)讀寫教學(xué)中最薄弱的部分，BBS 是以發(fā)表文章為基本的討論交流形式，且交流不受時間限制，參與討論的學(xué)習(xí)者可以對問題進(jìn)行充分的思考，通過不同觀點(diǎn)和立場的碰撞與交流，學(xué)習(xí)者可以獲得對問題全面且深刻的理解。BBS 討論的另一個優(yōu)勢是同伴的闡述能使學(xué)生更好地理解。要表達(dá)給同伴聽，學(xué)生必須首先搞清楚要表達(dá)的內(nèi)容，這個過程有利于提高表達(dá)者的閱讀理解水平。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把收集到的信息發(fā)到指定的網(wǎng)頁上，進(jìn)行交流、討論。

六、在線遞交，評價反饋

    因為多媒體和網(wǎng)絡(luò)的互動性強(qiáng)、交流快捷等優(yōu)勢，可以使大量的信息在短時間內(nèi)得以傳遞，師生之間可以通過使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)將自己的寫作資料或?qū)懽鞒晒故窘o其他人，在實現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)上通過師生、學(xué)生間的交流得到更多的指導(dǎo)和幫助，有利于進(jìn)一步提高寫作水平，比如可能通過共建討論平臺，利用校園網(wǎng)、BBS、E-mail 等方式實現(xiàn)相互的指導(dǎo)和幫助。另外網(wǎng)絡(luò)交流的時間和空間限制相對較少，在寫作別是寫作完成之后，師生之間的交流還可以持續(xù)存在，比如繼續(xù)在共建的平臺及BBS 等上進(jìn)行作品的進(jìn)一步交流和信息反饋，使作品能更趨于完善。

七、修改整理，反思成長

學(xué)生根據(jù)反饋的情況，直接在網(wǎng)上修改自己的文章。教師可以通過監(jiān)控的方式，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。最后，學(xué)生把自己的習(xí)作貼到班級網(wǎng)頁的“作文園地”中，學(xué)生可繼續(xù)發(fā)表對文章的看法。教師可以將園地中點(diǎn)擊率高的習(xí)作精品推薦到知名的發(fā)表網(wǎng)上作品的網(wǎng)站。

    同時，在課后，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，師生之間、學(xué)生之間還可進(jìn)行一對一的直接對話，將文章的評改延伸到課外?？偨Y(jié)寫作方法、注意事項和文章的謀篇布局等知識，使學(xué)生掌握高職英語寫作方法和知識，主動完成意義建構(gòu)。對學(xué)生作品的評價，摒棄傳統(tǒng)的僅以學(xué)生的文章為依據(jù)的單一、封閉的方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和學(xué)生個人文件夾中收集的相關(guān)材料的豐富程度、有效程度。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，從而形成一種“全方面的、立體的、開放的”教學(xué)評價體系。

八、總結(jié)

    英語導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)模式融入了聽、說、讀、寫各項技能的訓(xùn)練與應(yīng)用, 真正體現(xiàn)了英語的交際功能, 提高了學(xué)生的交際能力，但其畢竟是一個新興的事物，教師和學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗不是太豐富。由于教學(xué)對象英語程度參差不齊，尤其是職業(yè)技術(shù)類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱，英語相關(guān)文化知識匱乏，有時無法真正達(dá)到教學(xué)任務(wù)的要求。 經(jīng)過不斷的實踐，不斷的證明，我們都相信英語導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫作模式教學(xué)會走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1].黃翌．利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的幾種方式[J]．江西教育，2005（10）．

[2].賈 虹.   英語導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 美中外語，2008（12）

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　道德教育

        網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)世界需要法律的約束和道德的規(guī)范。 我校系農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，開展中小學(xué)的德育工作，從農(nóng)村中小學(xué)生上網(wǎng)的實際和認(rèn)識特點(diǎn)、心理需求出發(fā)，確定研究和實踐的方向，采用調(diào)查研究、行為研究等研究方法，達(dá)到了“掌握上網(wǎng)技能，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，堅持文明上網(wǎng)，學(xué)生健康成長”的如期目標(biāo)，為農(nóng)村中小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

        、我?，F(xiàn)象分析

        我們從一些表象，透顯出了我校德育教育實踐所取得的效果。

        1.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)逐步加強(qiáng)。全校七年級至高三段學(xué)生，文明上網(wǎng)優(yōu)良率逐年上升，2011年上學(xué)期僅45.5%，而2011年下學(xué)期上升至91.6%。學(xué)生基本遵守互聯(lián)網(wǎng)管理的法律法規(guī)和“愛國、守法、無害”的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。實施網(wǎng)絡(luò)道德教育的這兩年中，我校無一人因沉溺網(wǎng)絡(luò)而逃課、輟學(xué)，無一人因沉溺網(wǎng)絡(luò)、約會網(wǎng)友而私自出逃。

        2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的變化。學(xué)生們一改過去僅從書本獲取知識的單一途徑，變成了書本、社會生活、互聯(lián)網(wǎng)多渠道獲取知識的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)變得更具有開放性、創(chuàng)新性，學(xué)生的知識面得到拓展，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，越來越符合素質(zhì)教育的要求，越來越適應(yīng)時展的需要。

        3.教師的教學(xué)方式也在不斷更新。

隨著學(xué)生知識面的拓寬，接觸的知識更加前沿，在實踐中探索，在探索中實踐，不知不覺中，教師的教學(xué)能力得到了提高，教學(xué)效果明顯突出。2010年，我校教育水平綜合評價與以前相比，在全縣排名由第5名提高至第3名。

        4.師生關(guān)系明顯得到了有效的改善。以前一些上網(wǎng)成癮的學(xué)生，經(jīng)常遭到班主任或科任老師的訓(xùn)斥，逆反心理強(qiáng)烈，老師的說教學(xué)生很難接受，老師視其為“問題學(xué)生”，師生矛盾重重。通過開展農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育和實踐，學(xué)生配合老師網(wǎng)上查詢資料的要求，不敢面談的話，不敢坦露的心聲，都能通過網(wǎng)絡(luò)交流，師生互相尊重，平等和諧，教學(xué)相長。

        5.學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育的路子不斷擴(kuò)寬。在開展研究和實踐的過程中，得到了社會各界的大力支持。2011年上半年，鎮(zhèn)黨委、政府組織公安、司法、文化、工商等部門大力整治我鎮(zhèn)境內(nèi)的經(jīng)營性網(wǎng)吧，為學(xué)生文明上網(wǎng)創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展德育工作，是適應(yīng)時展的必由之路。我們學(xué)校近年來積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的德育工作，取得了較大的成效。現(xiàn)將我們的主要做法介紹如下：

        二、措施與策略

        我們組織全校1000名七年級至高三段學(xué)生的上網(wǎng)情況調(diào)查，掌握了農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育研究的基本情況，進(jìn)而實施統(tǒng)計分析策略，具體如下： 

        1.引導(dǎo)學(xué)生主動接觸網(wǎng)絡(luò)，做好學(xué)生上網(wǎng)的教育工作。學(xué)生對計算機(jī)充滿了好奇心，網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生更是充滿了誘惑。在我校，信息技術(shù)課、網(wǎng)頁制作興趣小組、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識競賽等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動的開展，正是利用網(wǎng)絡(luò)的正面優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，同時也防止了學(xué)生忽視正常學(xué)習(xí)、沉溺于網(wǎng)吧、陷入網(wǎng)絡(luò)陷阱的負(fù)面影響。

        2.以共青團(tuán)為載體，積極建設(shè)班級網(wǎng)站、校園網(wǎng)站（wcntzx.com）德育專題。在校園網(wǎng)上針對中小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，以共青團(tuán)為陣地分別建設(shè)共青團(tuán)主頁，作為對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地。站點(diǎn)里“德育動態(tài)”、“德育論壇”、“班級管理”、“主題班會”、“心理課堂” 等專欄既讓學(xué)生豐富知識、凈化心靈，又培養(yǎng)了他們的愛國主義精神，產(chǎn)生了報效祖國的決心，達(dá)到了德育工作的目的。 

        3.在網(wǎng)絡(luò)中搭建師生心靈溝通的橋梁，用網(wǎng)絡(luò)拓寬現(xiàn)實的空間。學(xué)校網(wǎng)站開通了心理咨詢欄目，有專任心理輔導(dǎo)老師陳玉鐲負(fù)責(zé)，師生可以平等地跨時空在網(wǎng)上交流。如通過電子郵件、實時交流，解決學(xué)生的心理問題；開設(shè)心理咨詢信箱，運(yùn)用e-mail進(jìn)行交談，避免了面對面的尷尬，有利于克服心理障礙，容易溝通。

        4.召開網(wǎng)絡(luò)德育教育教師會、學(xué)生會、家長會。利用廣播、黑板報、國旗下講話等形式大力宣傳網(wǎng)絡(luò)道德教育的意義，發(fā)出“文明上網(wǎng)，從我做起”的倡議，開展“告別陋習(xí)，文明上網(wǎng)”的簽名活動，展開強(qiáng)有力的輿論宣傳，營造出良好的網(wǎng)絡(luò)道德教育的育人環(huán)境。

        事實證明，只要立足于農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育教育的實際，從農(nóng)村中小學(xué)生的認(rèn)識水平，心理特征出發(fā)，構(gòu)建起“正面引導(dǎo)，先入為主，疏導(dǎo)與矯治并重”的農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育的全新模式，就能實現(xiàn)“掌握上網(wǎng)技能，遵守法律法規(guī)，堅持文明上網(wǎng)，學(xué)生健康成長”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；中學(xué)生；德育；對策

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0013-01

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對青少年的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它為青少年學(xué)習(xí)知識提供了新的課堂，為青少年獲取信息提供了便捷的渠道，為青少年的人際交流和溝通拓展了新的空間。網(wǎng)絡(luò)化給青少年帶來積極影響的同時，也帶來了一些負(fù)面的影響。近年來， 青少年“觸網(wǎng)”后的道德問題以及引發(fā)的社會問題不斷引起各界關(guān)注。

一、網(wǎng)絡(luò)時代中學(xué)生的道德現(xiàn)狀

（1）網(wǎng)絡(luò)文化造成中學(xué)生道德情感淡漠，缺乏社會責(zé)任感和正義感。網(wǎng)絡(luò)是開放的，信息內(nèi)容巨大，為中學(xué)生查閱獲取信息提供便利，同時也帶來一些負(fù)面影響。紛繁的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容加上無節(jié)制上網(wǎng)會使中學(xué)生出現(xiàn)心理、生理疾病，造成道德情感淡漠和人格的缺失。據(jù)調(diào)查，部分中學(xué)生法律意識淡薄，他們認(rèn)為偷看他人郵箱和侵入別人電腦獲取信息不違法。還有的中學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)行為責(zé)任感和正義感，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上說什么、干什么都無所謂。這些都是不健全的網(wǎng)絡(luò)道德人格，必將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)道德失范日益突出。

（2）網(wǎng)絡(luò)文化造成中學(xué)生人際交往中的冷漠傾向。網(wǎng)絡(luò)文化為中學(xué)生擴(kuò)大了虛擬社會的交往空間，使有的中學(xué)生將自己的情感訴諸于互聯(lián)網(wǎng)并試圖從中尋找精神寄托。這種行為造成中學(xué)生現(xiàn)實交往空間縮減，損害中學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致中學(xué)生社會人際交往中出現(xiàn)了冷漠傾向。他們將網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)作現(xiàn)實生活，對社會外界漠不關(guān)心，與他人沒有共同語言，甚至認(rèn)為現(xiàn)實中的世界是“不識時務(wù)”。久而久之，這種狹隘的人際關(guān)系會導(dǎo)致自我角色失調(diào)、人格障礙、語言交流能力喪失等，使他們無法面對真實的社會。

（3）網(wǎng)絡(luò)文化造成中學(xué)生道德羞恥感弱化。網(wǎng)絡(luò)由于具有開放性特點(diǎn)，往往有一些不良信息在網(wǎng)絡(luò)中傳播，弱化了中學(xué)生的道德羞恥意識，減弱了中學(xué)生的辨別是非能力，使得中學(xué)生審美感退化，喪失羞恥感。再加上網(wǎng)絡(luò)文化的隱蔽性，使得中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化上所表現(xiàn)的不道德行為日益增多，道德羞恥感越來越弱化。網(wǎng)絡(luò)作為一種先進(jìn)事物，具有許多積極作用。有助于中學(xué)生了解社會，培養(yǎng)中學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、效率意識、全球化意識。在享受這一現(xiàn)代技術(shù)的快捷、高效時，對它的負(fù)面影響不可掉以輕心，應(yīng)大力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)。

二、學(xué)校德育工作策略

中學(xué)生道德問題的存在不在于網(wǎng)絡(luò)，而在于日常的道德教育。中學(xué)生這一群體大部分時間是在學(xué)校度過的，這就使得學(xué)校成為加強(qiáng)中學(xué)生德育消除網(wǎng)絡(luò)文化消極影響的主戰(zhàn)場。因此，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育是直接戰(zhàn)勝網(wǎng)絡(luò)文化消極影響的有效途徑。那么學(xué)校德育工作如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的一系列問題呢？應(yīng)該從以下兩方面入手。

（1）學(xué)校教育應(yīng)滲透網(wǎng)絡(luò)文化科學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)開設(shè)多樣化的網(wǎng)絡(luò)文化教育課程，引導(dǎo)中學(xué)生理性認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。正如德國教育學(xué)家赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！边@就要求學(xué)校開設(shè)多樣化并且切實有效的網(wǎng)絡(luò)文化教育課程，滲透網(wǎng)絡(luò)文化的科學(xué)內(nèi)容，廣泛普及網(wǎng)絡(luò)道德文化知識，引導(dǎo)中學(xué)生客觀理性地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。通過開展生動活潑、形式多樣的活動，如就網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注度較高的一些熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論等，從而提高學(xué)生的信息辨別能力和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，促使學(xué)生良好道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的形成。其次，應(yīng)著重提高教師道德修養(yǎng)。教師要意識到學(xué)校德育建設(shè)中滲透網(wǎng)絡(luò)文化科學(xué)內(nèi)容的必要性和重要性，堅持“德育無小事，事事教育人；德育無界限，處處教育人；德育無閑人，人人教育人”。教師要為人師表，率先垂范，以身作則，養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和誨人不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，通過自己的言行為學(xué)生們樹立榜樣。教師要拉近與學(xué)生之間的距離，關(guān)心他們的實際生活，對學(xué)生感興趣的知識和焦點(diǎn)問題都應(yīng)當(dāng)有所涉獵。平時多注意學(xué)生的思想動態(tài)和舉止行為，適時地對其進(jìn)行社會主義榮辱觀教育，引導(dǎo)他們學(xué)會正確處理消極負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)文化帶來的不良影響，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保持良好的精神狀態(tài)。

（2）家校合作共同幫助中學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，家長也要積極配合，共同促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成良好的道德觀，共創(chuàng)家校合作的新局面。家庭和學(xué)校對學(xué)生的影響是彼此重疊的，隨著學(xué)生年齡及年級的改變，家庭和學(xué)校對學(xué)生產(chǎn)生影響的合力是不同的，這就需要針對不同年級的學(xué)生，家校合作需要采取不同的方式和力度。針對學(xué)生年齡較小的情況，應(yīng)主要采取約見家長的方式，教師與家長們共同商討幫助中學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念的方法。總之，只有家庭、學(xué)校形成教育合力，共同為中學(xué)生營造一個和諧安全良好的氛圍，才能促進(jìn)中學(xué)生德育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 策略 新課改 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.092

1 信息技術(shù)的應(yīng)用

2008年，受齊市教研院現(xiàn)代教育技術(shù)部的委派，筆者有幸參加了教育部-微軟（中國）“攜手助學(xué)”項目黑龍江省中級培訓(xùn)。這也是繼筆者參加省級“英特爾未來教育”主講教師培訓(xùn)后的又一次高級的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。作為一名項目管理員，筆者服務(wù)、管理全區(qū)58名學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先是督促本地教師完成DVD光盤學(xué)習(xí)，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)、完成攜手助學(xué)的各項任務(wù)指標(biāo)，以此為契機(jī)提高自身與廣大信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建一個全區(qū)信息技術(shù)教師共同學(xué)習(xí)和提高的網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員們深深地感覺到“攜手助學(xué)”為教師的進(jìn)一步成長提供良好學(xué)習(xí)平臺，“快樂學(xué)習(xí)、潛力無限”最大限度地發(fā)揮學(xué)員們的學(xué)習(xí)與工作的能力，“攜手助學(xué)”項目將為我們今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來更大的快樂和技術(shù)上的提高。

網(wǎng)絡(luò)教研這一現(xiàn)代教育技術(shù)下的新教研方式，已越來越被更多的教師所接受和使用，并發(fā)揮著它的巨大的能量和作用。面對網(wǎng)絡(luò)中的同一節(jié)課，可以實現(xiàn)不同時間和不同地域與不同層面人員的點(diǎn)評和交流，打破了時間的界限。網(wǎng)絡(luò)教研可以說是對傳統(tǒng)教研方式的完善和有益補(bǔ)充，更是對傳統(tǒng)教研的創(chuàng)新和發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式，它已成為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教研充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跨越時空，實現(xiàn)專家、教研員、一線教師的互動交流，吸引著越來越多的教師參與其中。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了效果，為師生的終身教育起到了積極的推動作用。網(wǎng)絡(luò)教研這一新生事物有著無限美好的廣闊前景，為我們師生的發(fā)展提供了跨越時空的舞臺，創(chuàng)造了一條具有學(xué)科特色的教師專業(yè)發(fā)展之路！

2 當(dāng)前信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的實施方法

2.1 要注重信息技術(shù)課程總的教學(xué)策略――“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā)，針對每一節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計一項學(xué)生的作業(yè)，作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生積極主動的思考、訓(xùn)練與接受信息，形成自己的知識、技能結(jié)構(gòu)。如：學(xué)習(xí)Windows XP操作時，讓學(xué)生在D盤新建一個以自己姓名為文件名的文件夾，用來保存自己的作品。然后設(shè)計一個任務(wù)：在自己的文件夾中新建若干個子文件夾，分別歸類重命名。學(xué)習(xí)Word2003時，設(shè)計寫自我簡介的文章任務(wù)，等等。

2.2 滲透“互助”與“合作”的教學(xué)方式

對于不同層次的學(xué)生采用相互合作的方式來完成作業(yè)任務(wù)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能，增加學(xué)生團(tuán)隊意識，有利于提高班級的凝聚力和向心力。例如：對于Word2003文字處理部分的學(xué)習(xí)，在設(shè)計好自己制作“板報”的任務(wù)之后。學(xué)生五人一組合作完成，分組時要求自愿，盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進(jìn)能力較差學(xué)生的進(jìn)步。

2.3 實施“分層-合作”教學(xué)模式

給不同的個體提供不同的教育，更為重要的是，能使有不同特點(diǎn)的人得到不同的、有特點(diǎn)的、有個性的發(fā)展?！胺謱?合作”教學(xué)有目的、有層次性地使每個人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善，最終成為有用的人才。

3 信息技術(shù)中實施發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的策略

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計，其目的在于應(yīng)用數(shù)字化多媒體學(xué)習(xí)工具和新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來整合課程資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知、策略和情感目標(biāo)的實現(xiàn)。我們通過以上的教學(xué)設(shè)計實踐感到因特網(wǎng)資源應(yīng)用于教學(xué)大有用武之地。教學(xué)設(shè)計通常有以下幾種形式：

3.1 豐富常規(guī)課程

這一策略是將因特網(wǎng)資源與常規(guī)教學(xué)一體化。教師利用網(wǎng)上資源，在自己的教學(xué)設(shè)計中注入新的內(nèi)容，用新的資料更新教學(xué)設(shè)計，或在講授中加入交互演示，也包括改編在線找到的教學(xué)設(shè)計，或用一些以前從未得到的資源創(chuàng)作新的教學(xué)設(shè)計。

3.2 程序?qū)W習(xí)課程

這一策略是利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的空問。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異在于學(xué)習(xí)的速度不同，為此，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成主干和分支，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生沿主干學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生沿主干學(xué)習(xí)有困難時，可先轉(zhuǎn)入分支學(xué)習(xí)，掌握后再轉(zhuǎn)入主干學(xué)習(xí)。利用這一策略也可以單獨(dú)構(gòu)建一個數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。

3.3 開發(fā)新的增強(qiáng)課程

這一策略是通過整合因特網(wǎng)資源來幫助教學(xué)。教師可以利用因特網(wǎng)建立一個學(xué)習(xí)中心，學(xué)生在這里可以進(jìn)行有指導(dǎo)的瀏覽或自主學(xué)習(xí)。用模擬實驗進(jìn)行試驗或解決某個問題，在有多臺計算機(jī)的教室，這些資源可以成為小組合作學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生回家后也可以成為家庭作業(yè)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大膽嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，是走出現(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學(xué)“一刀切、整齊劃一”現(xiàn)狀的有益的嘗試與探索，注重了全體學(xué)生的個性發(fā)展，變課堂教學(xué)固定唯一目標(biāo)為多元的長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，注重了教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張成紅.新課改下信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].中國科技信息，2010，（6）.

[4]董玉琦，劉向永.國際中小學(xué)信息技術(shù)課程比較研究[J].外國教育研究，2005，（2）.

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[6]楊志俊.信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題與對策[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009，（16）.

篇8

2001年聶鵬飛從鄭州師范?？茖W(xué)校畢業(yè)后和女友周紅一起來到北京,雙雙進(jìn)入了一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做英語老師,但兩人的收入并不高。2002年11月,聶鵬飛應(yīng)聘到了海淀區(qū)的一家房地產(chǎn)公司做銷售經(jīng)理,憑借出眾的口才和良好的溝通能力,他迅速打開了局面,到公司不到半年,他已經(jīng)成為公司的銷售骨干。

2003年9月,聶鵬飛和女友在北京豐臺區(qū)的草橋附近買了一套75平方米的期房準(zhǔn)備結(jié)婚。2004年6月,聶鵬飛得到消息,原本定于2004年年底完工的房子,提前半年完工了。自認(rèn)算半個內(nèi)行的聶鵬飛不禁心里敲起了鼓,房子在這么短的時間內(nèi)趕完工期,會不會出現(xiàn)什么問題?

一位朋友仔細(xì)檢查后告訴他,這個房子還真有點(diǎn)問題,比如墻壁上有多處裂縫,這些都是粉刷的時候留下的抹灰層裂縫,并不是墻體本身的結(jié)構(gòu)性裂縫,倒是沒有什么大礙,只是年代久遠(yuǎn)了可能會往地上掉灰,最危險的還是電路,因為所有的插座都沒有接地線,廁所缺少一個等電位。一定要接上地線,否則電器漏電可能導(dǎo)致人觸電死亡,廁所的等電位也是非常關(guān)鍵的東西,人在里面使用浴霸等大功率電器時會產(chǎn)生強(qiáng)大的電壓差,如不安裝等電位,很有可能因為遭到電擊而喪命。

聶鵬飛找到了開發(fā)商,要求開發(fā)商先處理完質(zhì)量問題再收房,誰料負(fù)責(zé)交涉的工作人員卻毫不在乎地說:“你購買的是毛坯房,當(dāng)然不可能像精裝房一樣順眼,你說的這些問題都可以自己在裝修的時候解決的?！?/p>

血立刻從聶鵬飛的心臟涌上來,他沒想到開發(fā)商會這么蠻橫,自己也是做房地產(chǎn)銷售的,他深知購房合同上都有明確的條款,如果房屋質(zhì)量不合格可以拒絕收房,他壓住怒火,指著購房合同上的條款說到:“房屋質(zhì)量可是在我們的購房合同上規(guī)定了的,你們的房子顯然不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),我有權(quán)利不收房!”在聶鵬飛的據(jù)理力爭下,開發(fā)商讓他先收房,并承諾在一個月內(nèi)給他處理掉所有的質(zhì)量問題。

房屋裝修戰(zhàn)事多

2006年7月底,聶鵬飛估摸著房子應(yīng)該處理得差不多了,再次帶了朋友去看房子,結(jié)果只有廁所的“長明燈”得到了解決。聶鵬飛氣得和開發(fā)商拍桌子瞪眼睛,恨不得把他們告上法庭,終于,一個主管模樣的人,和氣地安撫他再等兩個月,兩個月內(nèi)找人為他解決問題。

聶鵬飛真的不能再等兩個月了,自己一個月前就開始算物業(yè)費(fèi),這么等下去,和自己掏腰包來修理又有什么區(qū)別,況且開發(fā)商從來說話不算數(shù),又沒有一紙協(xié)議,自己憑什么相信他們?權(quán)衡再三,他決定裝修的時候讓裝修工人幫忙處理一下。

接下來聶鵬飛和周紅一有空就去房子那里盯著,生怕又出了什么差錯,七八月的天氣,兩個人天天在單位、出租屋和新房之間來回跑,不出半個多月就又黑又瘦。聶鵬飛因為光顧著房子裝修,那段時間的業(yè)績下去了不少,他的妻子周紅在給學(xué)生上課時也常常心不在焉,兩個人都因此受到了領(lǐng)導(dǎo)的提醒。工作必須要保住,不然每個月幾千塊錢的房貸就還不上了,裝修也必須緊盯著,夫妻倆的神經(jīng)時刻緊繃著,彼此之間都沒有了好臉色,一有點(diǎn)小事就開始爭吵。

2006年10月,空蕩蕩的新房總算是有了點(diǎn)家的感覺,眼看著裝修已經(jīng)完成,夫婦倆總算是松了一口氣,因為有之前的買房經(jīng)驗,他們決定再找一個懂裝修的人來家里驗一驗。

經(jīng)過驗房的人仔細(xì)檢查,發(fā)現(xiàn)房屋的裝修質(zhì)量存在很多問題,心力交瘁的聶鵬飛把問題一一寫下來,囑托施工隊改好以后再結(jié)尾款,原本想在冬天供暖之前住進(jìn)新房的,現(xiàn)在看來是不可能了,房間的很多地方都需要重新修整,沒有一個月肯定是做不完了。

2006年12月,聶鵬飛終于搬進(jìn)了新房,看著已經(jīng)裝修得很合適的房子,夫婦兩人感到心力交瘁,周紅坐在嶄新的沙發(fā)上,很感慨地說了一句:“賣房的搞裝修的,沒一個好東西,都是大忽悠?！?/p>

聶鵬飛聽著,臉上突然發(fā)起燒來。自己公司曾有棟問題樓房最近又賣出去不少戶型,其中有不少是他的“功勞”,聶鵬飛曾經(jīng)非常得意自己的銷售能力,現(xiàn)在親身經(jīng)歷了一次買房以后,他才體會到自己給那些業(yè)主帶來了多大的麻煩。

驗房斗士終成正果

2007年4月,聶鵬飛所在的公司在上海成立分公司,很多中層干部被調(diào)往上海,他也因此得到了一個升遷的機(jī)會,但升職的所有程序都走得差不多的時候,聶鵬飛卻向公司交了辭職報告。原來,自從搬進(jìn)新房子以后,他就每天晚上做這樣那樣的夢,老是夢見公司的那棟問題樓房出了這樣那樣的事故,失眠幾個星期以后,內(nèi)疚的聶鵬飛終于決定辭職。

妻子建議他換一家地產(chǎn)公司再接著干,但此時聶鵬飛卻有了新的想法,自己建立一個專門的驗房公司,幫助那些初次買房的業(yè)主鑒別房屋的質(zhì)量。他不顧妻子的反對,在施工隊、裝修公司到處打起了零工,一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)驗房所需的基礎(chǔ)知識。2007年6月,聶鵬飛又四處查找資料、咨詢律師事務(wù)所,把涉及到房屋質(zhì)量的相關(guān)政策和法律知識了解了一遍。再過一個多月就是北京一年一度的秋季房交會,他決定設(shè)計一些宣傳單和海報,在房交會的時候正式展開驗房業(yè)務(wù)。

2007年8月15日,在北京國際展覽中心的一角,聶鵬飛租下的小展臺吸引了不少參觀房交會的業(yè)主,聶鵬飛手拿話筒,指著展板上各種各樣的實例圖片介紹:“收房以前的第一件事情就是要檢查裂縫、墻面的垂直度等基本情況,這不僅僅是后來的裝修能不能美觀的基礎(chǔ),更是我們的住宅是否安全的基礎(chǔ)……”

聶鵬飛一番滔滔不絕的講話,引來了很多人的圍觀,大家紛紛問聶鵬飛要了名片。房交會后的第一個星期,聶鵬飛就接到了第一單驗房的生意,第二天,聶鵬飛收拾好自己新買的驗房工具就去了。他和業(yè)主剛剛走到樓房的電梯口,身后就跟來了一大幫人,有地產(chǎn)公司的銷售經(jīng)理、小區(qū)保安、物業(yè)管理人員,還有幾個彪形大漢不知道是什么來頭,一起跟來的銷售經(jīng)理甚至鄙夷地說:“你一個小毛孩懂得看什么,要看你就看吧!”剛出電梯,聶鵬飛就發(fā)現(xiàn)防火門的開啟方向不對,他馬上指出,防火門朝里開啟會影響疏散的速度,必須重新安裝。進(jìn)門以后,聶鵬飛里里外外看了一圈,指出陽臺上的鐵護(hù)欄間距超過了11厘米,不符合國家規(guī)定,有小孩的話容易發(fā)生危險。剛說完,聶鵬飛就發(fā)現(xiàn)有幾個保安的臉色明顯不太好看,即使是這樣,他還是毫不隱瞞地繼續(xù)指出,有兩根欄桿的焊接不規(guī)范,出現(xiàn)了細(xì)微的松動。

走到客廳,他又發(fā)現(xiàn)靠窗的一角有一條20厘米長的裂縫,業(yè)主一聽立刻火了,要求開發(fā)商退款,這時聶鵬飛實事求是地說,這條裂縫屬于抹灰層裂縫,沒有安全隱患,重新粉刷一下就可以了。這時劍拔弩張的氣氛才算是緩和下來。開發(fā)商和物業(yè)公司見聶鵬飛沒有成心找茬的意思,也開始對他的工作配合起來。

盡管首次驗房只收了業(yè)主300塊錢的費(fèi)用,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自己當(dāng)初賣出一套房子所得的提成,但聶鵬飛心里卻有說不出的踏實,畢竟自己現(xiàn)在做的事情是一個安居的事業(yè)。

2008年聶鵬飛與朋友一起注冊成立了房師傅驗房公司。11月,受到金融危機(jī)的影響房價大幅縮水,一些已經(jīng)買房的業(yè)主開始主動找到驗房公司,希望能夠借助房屋質(zhì)量上的問題退款,遇到這種情況,聶鵬飛高興的同時也有一些擔(dān)憂,很多人都是為了退款而驗房,他們對于房屋質(zhì)量的認(rèn)識程度依然不夠,于是他開始在一些社區(qū)和媒體聯(lián)合舉辦為業(yè)主免費(fèi)驗房的公益活動,普及驗房知識,增強(qiáng)新收房業(yè)主的驗房意識。

2009年2月,聶鵬飛接到了創(chuàng)業(yè)以來最大的一筆業(yè)務(wù),北京市豐臺區(qū)某公館因為在施工過程中外力面修改了圖紙,100多戶業(yè)主擔(dān)心房屋的安全問題,集體委托聶鵬飛去幫助驗房,聶鵬飛帶著工具,挨家挨戶看了一下房屋的外力面,發(fā)現(xiàn)并沒有太大的安全隱患,但是當(dāng)他檢查房間的其他問題時,卻發(fā)現(xiàn)了一個小細(xì)節(jié),所有的水管、液化氣管和暖氣管都沒有安裝阻火圈,聶鵬飛非常嚴(yán)肅地提出了這個問題,大部分業(yè)主卻不解地問:“阻火圈是什么東西,安裝它有什么用處?”聶鵬飛耐心地解釋,房屋在著火的時候,火勢很容易沿著房屋的穿墻管道燃到下一家,小小的阻火圈起的就是這樣一個消防的作用,如果整棟樓房的穿墻管道都不安裝阻火圈,一旦火災(zāi)發(fā)生,后果將不堪設(shè)想。

聽了聶鵬飛的分析,所有人都對他佩服得五體投地,而物業(yè)公司對聶鵬飛表現(xiàn)得卻很不熱情,聶鵬飛見狀,跟物業(yè)公司的負(fù)責(zé)人分析道:“開發(fā)商一旦交房,房屋這樣那樣的問題就都得物業(yè)公司來處理了,趕在業(yè)主收房之前讓我們來看房只會減少你們的麻煩,故障遲早得修,早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題不但能減少隱患,也能減少你們物業(yè)在管理時的一些不必要的麻煩。”物業(yè)公司見聶鵬飛分析得有理,爽快地說:“以后你來這里驗房我們會積極配合!”

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)營銷；教學(xué)改革；創(chuàng)業(yè)模式

網(wǎng)絡(luò)營銷作為一門應(yīng)用性學(xué)科，其教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，同樣要培養(yǎng)學(xué)生能將實踐創(chuàng)新的能力。但是課堂教學(xué)是以老師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性創(chuàng)造性。雖然運(yùn)用了新的教學(xué)技術(shù)，但教學(xué)模式還是沒有太大的改變，教學(xué)和實踐總是不能很好的融合。這樣很容易讓學(xué)生疲勞，也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以，如何激發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識的同時，能更好的學(xué)以致用，是實際教學(xué)改革中所面對的主要問題。

一、《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.課程教學(xué)內(nèi)容相對重復(fù)，教學(xué)時效性較差

網(wǎng)絡(luò)營銷橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與營銷四個學(xué)科，是一門交叉學(xué)科。因此，課程既涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，又涉及到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，網(wǎng)站建設(shè)，搜索引擎優(yōu)化等專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科。在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的理論教學(xué)方面，我院在電子商務(wù)專業(yè)和市場營銷專業(yè)開設(shè)本課程，電子商務(wù)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識強(qiáng)于營銷理論，而營銷專業(yè)的學(xué)生的營銷理論又強(qiáng)于計算機(jī)方面的知識，因此在上課過程中，針對電商學(xué)生缺乏專門的市場營銷課作為前期課程，一些理念在講授之后，學(xué)生不善于去舉一反三，處理問題的辦法也多是依葫蘆畫瓢，獨(dú)立思考和應(yīng)變能力相對較弱。案例是一個很好的輔助，可是教材中的案例內(nèi)容普遍較短，而且時效性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)時習(xí)慣于按著章節(jié)既定模式去思考，不會主動開動腦筋去思考，這樣不僅教學(xué)效果會打折扣，而且容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐漸喪失。

2.理論教學(xué)抽象，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味

網(wǎng)絡(luò)營銷理論目前還處于發(fā)展階段，它的發(fā)展不僅受到管理學(xué)理論的制約，也受到市場營銷理論的影響，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)營銷理論都來源于傳統(tǒng)營銷理論：整合營銷、關(guān)系營銷、直復(fù)營銷和數(shù)據(jù)庫營銷理論，這些理論從營銷戰(zhàn)略和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合、消費(fèi)者心理變化趨勢等方面演繹和創(chuàng)新出網(wǎng)絡(luò)營銷的理論基礎(chǔ)。我們常采用的教學(xué)方法是黑板+粉筆+PPT的形式。這種模式充分體現(xiàn)出其在教學(xué)中的弱點(diǎn)：抽象、枯燥乏味、不易理解、學(xué)生精力易分散等。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷中，如果只學(xué)習(xí)以上理論，而忽略課程的可操作性、實踐性，他就缺乏網(wǎng)絡(luò)營銷最的基礎(chǔ)特征，也就是說空洞的理論對網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用也沒有實質(zhì)性的意義。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和營銷環(huán)境的變化，要求網(wǎng)絡(luò)營銷各環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方法與管理等都必須與實踐環(huán)節(jié)相掛鉤，這就需要有與網(wǎng)絡(luò)營銷知識體系相配套、結(jié)合緊密的實驗體系。對于網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)實驗方案的設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是很多高校教師最為關(guān)心的問題，到目前對網(wǎng)絡(luò)營銷課程應(yīng)該包含哪些實驗內(nèi)容、以及如何實現(xiàn)這些實驗，很難達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)識。

3.網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)安排較少

網(wǎng)絡(luò)營銷以往的教學(xué)模式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)分別進(jìn)行，教學(xué)安排一微般是理論課時為17周34學(xué)時，而實踐上機(jī)課只有1周4個學(xué)時，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實踐地點(diǎn)大多是在機(jī)房，實踐課只是讓學(xué)生做一點(diǎn)網(wǎng)上調(diào)查等簡單操作，而沒有個體的企業(yè)的經(jīng)驗，不能給學(xué)生形成整體的系統(tǒng)能力，也就造成資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

二、《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的改革吸取了以往的經(jīng)驗新的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的經(jīng)驗，主要從以下幾個方面進(jìn)行了改革

1.新設(shè)計網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)營銷實踐性教學(xué)改革研究，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展趨勢，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)營銷課程相結(jié)合，采用“創(chuàng)業(yè)模式導(dǎo)向”的理念來設(shè)計課程，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)業(yè)工作為中心、以實踐為主線來組織課程內(nèi)容，將《網(wǎng)絡(luò)營銷》的系統(tǒng)理論知識根據(jù)任務(wù)的需要分散到每個教學(xué)項目中去，理論為實踐服務(wù)，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，我們克服經(jīng)驗不足等困難，在實踐中探索，使專業(yè)實踐教學(xué)從無到有，實踐教學(xué)工作不斷拓展，探析網(wǎng)絡(luò)營銷成功的經(jīng)驗，對可利用的網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行研究，從而為大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)提供一定的理論與實踐的指導(dǎo)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的親身體驗與感受、實踐能力的鍛煉及理論結(jié)構(gòu)的理解掌握，都是網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中需要考慮的因素。

2.建立以學(xué)生參與為主，教師講解為輔的網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識的積累而缺乏創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生考試成績可能很好，但實際工作能力卻會很差。網(wǎng)絡(luò)營銷作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，企業(yè)希望學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生能夠具備基本的動手能力，因此在教學(xué)中應(yīng)該采取學(xué)生參與為主，教師講解為輔的網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)模式。即老師少講學(xué)生多練、學(xué)生先看老師后講、學(xué)生講老師評。首先，設(shè)計不同的課堂內(nèi)容讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上講解，然后教師選擇有代表性的作業(yè)進(jìn)行講解和評判；其次，讓學(xué)生以經(jīng)營者的身份來準(zhǔn)備作業(yè)，提醒學(xué)生要站在企業(yè)的角度思考問題，關(guān)注在各種資源有限的情況下如何通過網(wǎng)絡(luò)的手段獲得成功。最后，讓學(xué)生做一個完整的作業(yè)，如某個專業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計及運(yùn)作，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和動手的綜合能力。在實際教學(xué)中，筆者對此也作了嘗試，如讓學(xué)生自己講解和分析CNNIC最新的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)、以小組的方式的組織網(wǎng)上問卷調(diào)查以及對某一網(wǎng)站進(jìn)行分析等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣很大。

3.增加實驗課課時的比重

實驗教學(xué)的成功與否主要體現(xiàn)在實驗課的課時上。實驗教學(xué)的課時必須在教學(xué)計劃中給予保證，但由于現(xiàn)在的高校都在壓縮課時，在這種情況下，增加課內(nèi)課時是不現(xiàn)實的.這時可以考慮把許多教學(xué)環(huán)節(jié)放在課堂外。由于網(wǎng)絡(luò)營銷課程與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系比較緊密，現(xiàn)在大部分學(xué)生在宿舍就可上網(wǎng)，因此可以把一些實驗課放在課外。如要求學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查問卷并進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查。在網(wǎng)上開店并檢查自己網(wǎng)上營銷的效果等。學(xué)生練習(xí)的時間達(dá)到至少1/2甚至2/3?？傊瑢嶒炚n看似輕松其實非常困難，要求教師要比準(zhǔn)備滿堂灌式的教案付出更多的心血，必須認(rèn)真組織才能達(dá)到預(yù)期的效果。

4.與企業(yè)建立校企共建課，增加學(xué)生的課外實踐環(huán)節(jié)

本課程通過與區(qū)內(nèi)多家企業(yè)如金河乳業(yè)有限公司合作開發(fā)，與企業(yè)銷共同確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，選取不同行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷成方案為典型項目，根據(jù)典型工程項目進(jìn)行任務(wù)分解，提取不同類型的教學(xué)項目。利用學(xué)生專業(yè)的企業(yè)實踐課程時間、假期時間，組織學(xué)生深入金河乳業(yè)有限公司、虛心向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，同時在現(xiàn)代企業(yè)中感受企業(yè)制度、企業(yè)文化的氛圍，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然后教師與企業(yè)工程師一起，以技能培養(yǎng)為主線對每項工作任務(wù)進(jìn)行序化，設(shè)計本課程的教學(xué)任務(wù)，并針對各教學(xué)項目設(shè)計以學(xué)生獨(dú)立操作為主的實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后針對本課程的教學(xué)項目選取了企業(yè)的項目案例，作為課外對應(yīng)的模擬演練項目，學(xué)生首先在單機(jī)環(huán)境下利用市場營銷教學(xué)軟件：SIMMARKER和網(wǎng)絡(luò)營銷仿真軟件，然后進(jìn)入實訓(xùn)室完成實驗項目，通過使用真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，完成源自企業(yè)的工程項目案例，使學(xué)生感受到企業(yè)實際工作過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正具有自主性、自由性和創(chuàng)新性。

通過以上教學(xué)改革，在教學(xué)過程中，教師依據(jù)項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，在課程教學(xué)過程中，重點(diǎn)倡導(dǎo)“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)真實的企業(yè)項目，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)能力。充分運(yùn)用項目導(dǎo)向教學(xué)法，采用了項目教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力及可持續(xù)發(fā)展的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：有道云筆記；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；知識管理

引言

聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》，提出了學(xué)習(xí)的“四大支柱”，分別是學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會做人，即學(xué)習(xí)者應(yīng)該有意識地去學(xué)習(xí)，知道自己要學(xué)什么以及學(xué)習(xí)需要具備的方式方法。心理學(xué)家赫伯特?杰喬也曾說過，“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)的人。”自主學(xué)習(xí)舉足輕重的地位是顯而易見的。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)作為一種獲取信息的重要途徑，越來越受到學(xué)習(xí)者的歡迎和青睞，這種學(xué)習(xí)方式具有快捷性、多樣性、互動性等特點(diǎn)，但是，面對海量的信息資源，學(xué)習(xí)者更要學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的信息，積極主動地面對學(xué)習(xí)中的困難，即學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，本文提出借助有道云筆記創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中能夠更好地對信息進(jìn)行綜合處理，將個人信息及時共享成為集體資源，從而使傳統(tǒng)的E-learning學(xué)習(xí)方式更加完善。

知識管理概述

個人知識管理概念最早是美國的P. A. Dorsey教授提出的，他認(rèn)為“個人知識管理應(yīng)該是一套既有邏輯概念層面又有實際操作層面的解決問題的技巧和方法”。[1]個人知識管理是用計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助個人有效地管理飛速增長的信息，是把個人認(rèn)為最重要的且將成為個人知識庫的信息進(jìn)行整合的框架，它為那些零散的、隨機(jī)的信息轉(zhuǎn)換成可系統(tǒng)利用的和可擴(kuò)展的個人知識提供了一種策略。[2]

學(xué)習(xí)者的個人知識管理可以理解為學(xué)習(xí)者針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識獲取與存儲、知識共享與開發(fā)、知識利用與評價的過程。目前，處于信息爆炸的時代，信息呈現(xiàn)數(shù)級增長的態(tài)勢，為我們帶來了不可避免的問題――信息超載。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高工作效率，個人對知識的有效管理就顯得尤為重要，有道云筆記的應(yīng)運(yùn)而生，為我們的知識管理提供了新方法和新途徑。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的概述與存在的問題

信息化社會的學(xué)習(xí)早已經(jīng)不是一個被動地接受知識的過程，而是要求學(xué)習(xí)者積極主動地發(fā)現(xiàn)知識的過程。龐維國教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個體獨(dú)立、主動、自覺和自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價。文獻(xiàn)研究表明，有些學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)理解為一種學(xué)習(xí)能力，荷蘭學(xué)者M(jìn)onique Boekaerts認(rèn)為，教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力[3]，美國的Christopher A. Wolters博士把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)看作是21世紀(jì)的核心能力。[4]自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的重要性是顯而易見的，但是在學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，存在著知識結(jié)構(gòu)化、知識存儲和知識共享三大主要障礙。

在這樣一個信息爆炸的時代，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、媒體、手機(jī)和平板電腦等方式，輕而易舉地獲取信息，除非具有一定的意識去回避，大部分都會在某種程度上受到信息的影響，成為信息的動物。學(xué)習(xí)者一旦在信息流中迷失，沒有將高質(zhì)量的信息收集并記錄下來，沒有把自己的心得體會與感受及時地記錄下來，可能會浪費(fèi)光陰、手忙腳亂，也不利于知識結(jié)構(gòu)化，即將隱性化的知識顯性化。通常情況下，學(xué)習(xí)者采用紙質(zhì)的記錄方式來保存信息，但這種方法不但浪費(fèi)能源還容易丟失數(shù)據(jù)，更提不上同步化的知識存儲了。新時代更加推崇學(xué)習(xí)者之間的探討與協(xié)作，建立一個交流與共享的平臺是學(xué)習(xí)者獲取知識的另一個重要途徑，通過與他人的溝通來激勵自己、激發(fā)靈感、反思自我等。近年來，數(shù)字化筆記本工具應(yīng)運(yùn)而起，其中，有道云筆記的應(yīng)用可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的知識管理，完善了E-learning的學(xué)習(xí)形式。

有道云筆記在學(xué)習(xí)者個人知識管理中的應(yīng)用

有道云筆記作為數(shù)字化筆記本工具之一，是一個對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、合作方式具有深遠(yuǎn)影響的筆記軟件。它是專為國人量身制作的App，不僅能夠隨時記錄工作、生活，還可以將某些重要的東西備份至有道提供的免費(fèi)云上，隨時存取方便至極[5]，避免了大家花費(fèi)大量的時間去回憶遺忘了的事情，提高了生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)、工作的效率。

目前，有道云筆記支持大部分主流平臺系統(tǒng)，包括Android、Windows、iPhone、iPad、iPod、Mac等，同時，有道云筆記還支持Web版和網(wǎng)頁版，只要是可以上網(wǎng)的設(shè)備即可在瀏覽器中進(jìn)行操作。它為使用者提供一站式信息管理，幫助用戶告別數(shù)據(jù)線，消除了文件傳輸?shù)臒?，一個設(shè)備上記錄，在多個終端都可以查看，還支持遠(yuǎn)程注銷和刪除數(shù)據(jù)。只需要注冊，就可以免費(fèi)擁有2GB云存儲空間，用戶也可以根據(jù)自己的需要來獲取更大的存儲空間。因此，用戶可以通過有道云筆記軟件來記錄個人計劃、自身感受和自我評價，從而有效控制使用者的行為，達(dá)到既定的目的。

1.有道云筆記完善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式

針對學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的三大主要障礙，有道云筆記在個人的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中具有特殊的優(yōu)勢，因為只需要注冊一個賬號，就可以將記錄的內(nèi)容上傳到云上，在裝有有道云筆記軟件的設(shè)備（手機(jī)、平板、電腦）上看到所有數(shù)據(jù)；記錄的方式可以采用照片、手寫、語音等方式，不再是單一的文字筆記，使用者不僅可以查看和共享筆記內(nèi)容，還可以對其內(nèi)容進(jìn)行修改，從而優(yōu)化和創(chuàng)新自己的信息，該軟件只同步修改的部分，使同步的速度更快、更省流量；為了提高用戶的效率，可以為個人計劃添加“待辦”提醒，在一個設(shè)備上添加提醒，所有的平臺都會給予提示，使得使用者待辦任務(wù)的內(nèi)容和進(jìn)度一目了然。由此，有道云筆記為學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)個人知識管理提供了媒體技術(shù)環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者對信息進(jìn)行存儲和共享，有助于幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的知識庫，從而有效地對學(xué)習(xí)者的知識進(jìn)行管理。

2.有道云筆記在學(xué)習(xí)者個人知識管理中的具體應(yīng)用

（1）有道云筆記應(yīng)用于制定學(xué)習(xí)者的個人計劃

學(xué)習(xí)者面對撲面而來的信息流和資源，如果沒有較強(qiáng)的意志力，很難集中注意力、抵制誘惑、克服困難，也會進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，因此，學(xué)習(xí)者需要對自己的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，按部就班地完成每一個任務(wù)。用戶可以通過有道云筆記來對自身的活動進(jìn)行計劃，用戶注冊登錄后，可以新建一個“個人計劃”筆記本，用待辦事項將自己的計劃羅列出來，若完成了某項任務(wù)，可以在前邊標(biāo)記上“√”，以便提示和監(jiān)督自己按照計劃執(zhí)行（如圖1）。與此同時，筆記的內(nèi)容可以隨時進(jìn)行修改，同步之后在所有的系統(tǒng)和移動終端上均自動更新。

（2）有道云筆記應(yīng)用于構(gòu)建學(xué)習(xí)者的知識庫

隱性知識集中存儲于組織成員的頭腦中，是組織成員所具有的獨(dú)特經(jīng)驗，因此難以傳播，需要借助交流、互動、觀察等方式實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的社會化。[6]那么，我們應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對雜亂無章的信息進(jìn)行梳理，將轉(zhuǎn)瞬即逝的想法積累起來，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)知識庫。有道云筆記采用多種形式的資源，包括文本、圖像、音頻、視頻等，這種多形態(tài)表現(xiàn)知識的功能，使得用戶可以存儲信息的網(wǎng)址和視頻等，并可直接點(diǎn)擊查看。它可以作為一個共享的平臺，從技術(shù)層面來看，對用戶的要求門檻比較低，免費(fèi)賬戶的功能即可滿足一般用戶的使用需求，由于其開放性的特點(diǎn)，用戶可以與其他學(xué)習(xí)者共同建設(shè)知識庫，分享自己的看法和觀點(diǎn)；從內(nèi)容方面來講，用戶可以建立不同主題的筆記本，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對其進(jìn)行命名，如本文中的學(xué)習(xí)心得體會和個人計劃等，這樣，日后知識的收集和共享，都是對某一主題下的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)涵式和外延式的拓展，從而使知識庫中的信息更加權(quán)威和完整。

建立不同主題的筆記本，只是對內(nèi)容初始化的分類，通過有道云筆記的標(biāo)簽的功能，用戶還能夠?qū)①Y源分類存儲，并且快速地找到所需要的內(nèi)容，標(biāo)簽可以用自己的語言，根據(jù)使用者的喜好、學(xué)科內(nèi)容、時間來命名，幫助用戶將自身隱性化的知識轉(zhuǎn)化為顯性化。除此之外，有道云筆記還提供了從查看時間、更新時間和創(chuàng)建時間三個屬性呈現(xiàn)筆記內(nèi)容，幫助用戶更好更快地獲取所需要的信息和資源。

（3）有道云筆記應(yīng)用于記錄學(xué)習(xí)者的心得體會

學(xué)習(xí)者看到或經(jīng)歷某些事情的時候，產(chǎn)生了一些想法或觀點(diǎn)，日后想要回憶卻怎么都記不起來，有道云筆記可以避免這種情況的發(fā)生。用戶登錄之后，可以建立一個“學(xué)習(xí)心得體會”筆記本，在這里可以記錄自己的學(xué)習(xí)活動、名人名言、講座感想等（如圖2）。聽報告一般有兩種情況，一種是學(xué)習(xí)者專注地聽，報告過后整理筆記，肯定會遺漏一些內(nèi)容；另一種是學(xué)生專注地寫，但會顧此失彼，很有可能沒有記錄完整，也沒有領(lǐng)略到教授的風(fēng)采，看筆記也僅是一知半解，不知其所云。有道云筆記的錄音功能可以幫助用戶完整地記錄報告內(nèi)容，方便使用者在報告之后重溫報告內(nèi)容，除此之外，學(xué)習(xí)者如果感受頗多，也可以將自己的看法記錄在報告內(nèi)容的下邊，方便日后的回顧和反思。

總結(jié)

有道云筆記作為知識管理的重要工具，能夠幫助學(xué)習(xí)者快速地記錄、收集、存儲和共享知識和資源，提供恰當(dāng)?shù)姆绞胶兔襟w環(huán)境提高用戶的工作和學(xué)習(xí)效率，符合知識管理的要求。與此同時，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，相信有道云筆記會更好地解決“信息超載”的問題，整合和補(bǔ)充學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)，逐步完善用戶的知識體系，促進(jìn)用戶之間網(wǎng)絡(luò)知識的共享和更新，使信息資源發(fā)揮最大化的效用，實現(xiàn)個人知識的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[4]Christopher A.Wolters.Self-regulated Learning and the 21st Century Competencies [DB/OL].[2010-05-01].http：///dbasse/Wolters_Self_Regulated_Learning_Paper.pdf.