導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇一面教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“免疫調(diào)節(jié)”是高中生物人教版必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)了解了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)之后，通過對(duì)免疫系統(tǒng)組成和功能的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)體液免疫和細(xì)胞免疫過程的分析探討，引導(dǎo)學(xué)生理解免疫調(diào)節(jié)對(duì)人體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。同時(shí)學(xué)習(xí)本章有利于學(xué)生形成健康的生活方式。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已學(xué)過免疫學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，知道人體的三道防線，初步了解了免疫的功能。但對(duì)于特異性免疫的過程、免疫失調(diào)引發(fā)的疾病、免疫學(xué)應(yīng)用方面缺乏認(rèn)識(shí)。免疫學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有著濃厚的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）說出免疫系統(tǒng)的組成。

（2）說出人體的三道防線。

（3）概述體液免疫和細(xì)胞免疫的大致過程并說出兩者的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

通過創(chuàng)設(shè)體液免疫和細(xì)胞免疫的流程圖，培養(yǎng)讀圖、析圖能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

樹立關(guān)愛生命、關(guān)愛健康，并認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展與人類健康的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：PPT展示埃博拉病毒的圖片和埃博拉患者的圖片，同時(shí)介紹感染埃博拉病毒的癥狀，傳播途徑：體液傳播，致死率：50%，（4級(jí)），艾滋?。?級(jí)），分子組成：RNA病毒（單鏈容易變異）（創(chuàng)設(shè)情境引出免疫系統(tǒng)的重要性，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，關(guān)愛艾滋病，珍惜生活）。

（一）免疫系統(tǒng)的組成

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第35頁(yè)，展示以下問題：

（1）免疫系統(tǒng)包括哪三個(gè)部分？

（2）免疫器官有哪些？

（3）免疫細(xì)胞有哪些？T細(xì)胞和B細(xì)胞成熟的場(chǎng)所相同嗎？

（4）免疫物質(zhì)有哪些？

指導(dǎo)學(xué)生歸納免疫系統(tǒng)各部分的組成和功能，并展示口腔中的扁桃體，骨髓和淋巴結(jié)圖，介紹扁桃體在醫(yī)學(xué)診斷上的作用，展示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的圖，將溶菌酶與溶酶體對(duì)比，介紹溶菌酶的產(chǎn)生過程。指導(dǎo)學(xué)生一起回憶免疫系統(tǒng)的組成（加深記憶），介紹免疫系統(tǒng)的功能（防衛(wèi)、監(jiān)控和清除）。

（二）免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

人體的三道防線：

PPT展示皮膚和呼吸道纖毛圖片，向?qū)W生介紹人體的第一道防線（皮膚、粘膜及分泌物）。

PPT展示溶菌酶和吞噬細(xì)胞殺菌的圖片，引出人體的第二道防線（體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞）向?qū)W生說明（淚液、汗液、尿液、消化液等與外界相通的不是體液）。

（提問）第一、第二道防線的作用特點(diǎn)？

（過渡）如果病原體較多，毒性較強(qiáng)，前兩道防線難以抵擋，那就要依靠第三道防線，第三道防線如何起作用？

展示資料：甲型H1N1病毒引出抗體（病人體內(nèi)出現(xiàn)的特殊蛋白質(zhì)）。

（提問）（1）病人體內(nèi)出現(xiàn)的這種特殊蛋白質(zhì)是什么，它有何作用？

（2）從免疫學(xué)的角度來說，這里的“甲流病毒”屬于什么？未受甲流病毒感染的正常人體不會(huì)出現(xiàn)那種特殊蛋白質(zhì)，這說明什么？（抗原，抗體――具有特異性）

指導(dǎo)學(xué)生明白抗原與抗體的概念（結(jié)合課本）。

（過渡）靠第三道防線來消滅病原體，第三道防線如何起作用？（介紹體液免疫和細(xì)胞免疫）：

1.體液免疫

展示課本中體液免疫示意圖，并將各種免疫細(xì)胞名稱用方框隱藏，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P37體液免疫知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：

（1）在方框中填寫合適的文字。

（2）淋巴因子的作用？

（3）抗體的合成與分泌相關(guān)的細(xì)胞器。

（4）為什么普通流感疫苗需要每年都打而人患過麻疹后會(huì)獲得終身免疫？

補(bǔ)充引起免疫應(yīng)答的是細(xì)菌表面的抗原決定簇。

（5）布置學(xué)生完成體液免疫的示意圖（填空）。

體液核心概念辨析小結(jié)

①作戰(zhàn)武器――抗體（蛋白質(zhì)）化學(xué)本質(zhì)：蛋白質(zhì)（分泌蛋白）、（提問）a.抗體的合成過程穿過幾層磷脂分子層？b.抗體如何被吸收？

②作戰(zhàn)對(duì)象―抗原（不一定是蛋白質(zhì)），核心作用：抗原決定簇

a.概念：能引起特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì)叫抗原；

b.舉例：病毒、細(xì)菌等病原體表面的蛋白質(zhì)。

③漿細(xì)胞―分泌特異性抗體

（提問）為什么流感疫苗每年都打，天花只打一次（與記憶細(xì)胞有關(guān)）？

（提問）抗原――抗體結(jié)合完體液免疫就結(jié)束了嗎？

④吞噬細(xì)胞――打掃戰(zhàn)場(chǎng)（補(bǔ)充）糖類物質(zhì)抗原直接刺激B細(xì)胞。

補(bǔ)充介紹二次免疫：記憶細(xì)胞對(duì)抗原十分敏感，能“記住”入侵的抗原。對(duì)抗原的記憶可保持?jǐn)?shù)月甚至終生。（疫苗的原理）

（過渡）體液免疫抗體都會(huì)把抗原消滅嗎？病毒躲入碉堡中――靠細(xì)胞免疫。

2.細(xì)胞免疫

展示細(xì)胞免疫示意圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀教材第36頁(yè)圖2-16及第37頁(yè)第一段。并思考下列問題：

（1）效應(yīng)T細(xì)胞的來源。

（2）參與細(xì)胞免疫過程的免疫細(xì)胞有？（吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞）

（3）效應(yīng)T細(xì)胞有沒有接觸抗原？

（4）效應(yīng)T細(xì)胞會(huì)使正常的宿主細(xì)胞裂解嗎？怎么區(qū)分？

（5）細(xì)胞免疫的結(jié)果是什么？

最后抗原是如何被消滅的？引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建細(xì)胞免疫概念圖。

將碉堡炸掉――效應(yīng)T細(xì)胞（使靶細(xì)胞裂解，抗原被削落，抗原――抗體結(jié)合）。

沒有效應(yīng)T細(xì)胞病毒將大量增殖，聯(lián)系前面的艾滋病使學(xué)生加深對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。

六、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的最主要內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們所處的環(huán)境中有大量的病菌，人體依靠免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能，使我們的機(jī)體能有效地防御病原體，那么，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)大越好呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)反思

本節(jié)設(shè)計(jì)理念：通過設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)由于本節(jié)課出現(xiàn)了很多新名詞，對(duì)于學(xué)生來說很陌生，也較難理解，通過形象的比喻加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

篇2

關(guān)鍵詞：中國(guó)民間美術(shù)；平面設(shè)計(jì)教學(xué)；意義

一、中國(guó)民間美術(shù)概述

中國(guó)民間美術(shù)是相對(duì)于士大夫、文人畫家或美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作者創(chuàng)作的美術(shù)作品而言的。中國(guó)民間美術(shù)的創(chuàng)造者基本上是從事生產(chǎn)的勞動(dòng)人民，可以說它是勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶，因此，它風(fēng)格樸實(shí)，容易被人們接受。它存在于人們的日常生活、節(jié)日、勞動(dòng)中，反映了勞動(dòng)人民的思想、情感和觀念，與宗教、民俗等有密切的關(guān)系，具有民間特色，并且強(qiáng)烈地體現(xiàn)了民族性和地域性。它種類繁多，技藝精湛，豐富多彩，在發(fā)展中形成了獨(dú)特的風(fēng)格，不但具有極高的文化價(jià)值，而且滿足了人們的生活需要，并且符合當(dāng)今設(shè)計(jì)的基本原則，因此，它在平面設(shè)計(jì)中被廣泛地、創(chuàng)造性地運(yùn)用。

二、中國(guó)民間美術(shù)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系

中國(guó)民間美術(shù)與現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)從表面上看似乎風(fēng)馬牛不相及，但從本質(zhì)上講，兩者之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。只有努力挖掘兩者的關(guān)系，把現(xiàn)代的設(shè)計(jì)意識(shí)與民間美術(shù)的文化隱喻和審美情趣有機(jī)融合，才能使平面設(shè)計(jì)教學(xué)更具有實(shí)際價(jià)值和生命力。如今，中國(guó)的平面設(shè)計(jì)作品中還存在模仿西方設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，部分作品缺乏中國(guó)特色和靈魂，其原因是設(shè)計(jì)者沒有抓住中國(guó)特色元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，再往深處探尋，是因?yàn)椴糠指咝５钠矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)中沒有及時(shí)、正確地導(dǎo)入中國(guó)民間美術(shù)。所以，高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該加入民間美術(shù)的課程設(shè)置。

三、中國(guó)民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義

平面設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)中具有舉足輕重的地位，是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展的，可以說前景十分廣闊。很多設(shè)計(jì)師經(jīng)過深思，將目光投向了中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一——民間美術(shù)，努力挖掘民間美術(shù)中優(yōu)秀的民族元素。把民間美術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的高校教師的責(zé)任。將中國(guó)民間美術(shù)引入平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義在于：

1.有利于民間美術(shù)的創(chuàng)新，即古為今用、推陳出新

中國(guó)民間美術(shù)從史前美術(shù)發(fā)展到今天，每個(gè)歷史時(shí)期都有代表性的民間特色工藝，這些工藝豐富了人們的生活，使人們?cè)诰裆虾臀镔|(zhì)上都得到了極大的滿足，是中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和不同時(shí)期文化的結(jié)晶。因此，民間美術(shù)為平面設(shè)計(jì)教學(xué)提供了許多理論依據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握各個(gè)歷史時(shí)期的民間美術(shù)，讓學(xué)生很好地利用民間美術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)在人們的審美情趣，在平面設(shè)計(jì)中對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，以適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)潮流。

2.有利于學(xué)生做出有中國(guó)特色的平面設(shè)計(jì)作品

“民族的就是世界的”，這已經(jīng)成為一種共識(shí)。人類社會(huì)在不斷的發(fā)展變化中形成了鮮明的民族文化，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要把這一思想傳遞給學(xué)生，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用中華民族的文化——民間美術(shù)。當(dāng)一個(gè)民族的文化開始傳播時(shí)，它的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就慢慢被挖掘了，這時(shí)它的世界性也就越發(fā)明顯。中國(guó)民間美術(shù)是世界優(yōu)秀文化的一部分，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)創(chuàng)新的同時(shí)應(yīng)該保護(hù)民族的傳統(tǒng)文化，讓民族文化不斷綻放生命力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握民間美術(shù)的民族特色，從而在設(shè)計(jì)中游刃有余地應(yīng)用，以適應(yīng)人們的需求，并讓民族文化不斷地發(fā)揮作用。這樣的平面設(shè)計(jì)教學(xué)才能使學(xué)生走上工作崗位后設(shè)計(jì)出具有民族特色的作品。

3.有利于中國(guó)民間美術(shù)的傳承

中國(guó)民間美術(shù)在當(dāng)代的傳承存在一些問題。目前，部分高校的平面設(shè)計(jì)教育忽略了我國(guó)本土民間美術(shù)資源的運(yùn)用，過于重視國(guó)外的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)元素，沒有形成適合中國(guó)國(guó)情的平面設(shè)計(jì)教育體系?？梢哉f，關(guān)于民間美術(shù)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的影響的專門性研究還不是十分完善。在這樣的情況下，把民間美術(shù)引入平面設(shè)計(jì)教育，及時(shí)地對(duì)民間美術(shù)的傳承方式進(jìn)行改革，不但有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，而且有利于民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。以上所述的僅僅是中國(guó)民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義。中國(guó)工藝美術(shù)學(xué)會(huì)、中國(guó)年畫研究會(huì)、中國(guó)剪紙學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)的成立和隊(duì)伍的擴(kuò)大，標(biāo)志著中國(guó)民間美術(shù)的研究、整理已進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。在設(shè)計(jì)全球化的浪潮下，每一位平面設(shè)計(jì)教師都應(yīng)該以民族文化豐富自己的頭腦，在豐富設(shè)計(jì)思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)中西結(jié)合，以中國(guó)文化為中心，從而形成自己的個(gè)性。這樣我們的民族文化將不斷得以傳承，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)將在國(guó)際上大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朗.湖北民間美術(shù).湖北科學(xué)技術(shù)出版社，1993.

[2]李綿璐.談工藝美術(shù)教育.人民教育出版社，2002.

[3]王岳.論中國(guó)民間美術(shù)的傳承與創(chuàng)新.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（2）.

[4]張道一.張道一論民藝.山東美術(shù)出版社，2008.

[5]李硯祖.工藝美術(shù)概論.中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.

篇3

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；課程安排

進(jìn)入21世紀(jì)，信息化數(shù)字化時(shí)代的來臨改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作及思維方式，尤其在人們的視覺感官體驗(yàn)上，數(shù)字化信息化更加豐富了人們的視覺感受，同時(shí)也標(biāo)志著平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)有了更高的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為順應(yīng)時(shí)代步伐和高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)新型專業(yè)技術(shù)人才的需求，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育院校必須從自身教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及各類教學(xué)資源入手，以構(gòu)建一體化教學(xué)體系為原則，全面推行平面設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)的改革。

平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革一方面必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)的講授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)基本知識(shí)，基礎(chǔ)理論和代表作品培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平麗設(shè)計(jì)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)在廣告制作等操作中的地位和作用，初步掌握平面設(shè)計(jì)的理論內(nèi)涵和基本操作技能。

計(jì)算機(jī)平面圖形設(shè)計(jì)是隨著計(jì)算機(jī)圖文處理技術(shù)一起發(fā)展起來的，它是一種新興的平面設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)，以其強(qiáng)大的功能和高效的圖形處理能力，為廣告設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)和企業(yè)策劃等領(lǐng)域提供了豐富多彩、變化無(wú)窮的創(chuàng)作方式，受到廣大設(shè)計(jì)開發(fā)人員的青睞。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重理論教育或理論教育與實(shí)踐操作脫節(jié)的弊端，大膽創(chuàng)新和探索，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)目的、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容搭配等方面進(jìn)行全新的、系統(tǒng)性的改革，以提高平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化改革的實(shí)施。

一、順應(yīng)市場(chǎng)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)眾多職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，均開設(shè)了電腦平面設(shè)計(jì)專業(yè)或相關(guān)課程。然而中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)將如何開展，能培養(yǎng)出有用的設(shè)計(jì)人才以適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要，是值得我們從事設(shè)計(jì)和教學(xué)工作者共同探討的一個(gè)問題。

針對(duì)目前廣告人才市場(chǎng)的需求變化，怎樣培養(yǎng)出具有綜合性設(shè)計(jì)策劃、實(shí)施能力的應(yīng)用型人才，就成為高等職業(yè)教育中不容忽視的課題。這就要求我們構(gòu)建一個(gè)既強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與數(shù)字技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)與技能并重，又強(qiáng)調(diào)課程教育和課題實(shí)踐并行的教育培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生自主動(dòng)手能力和與人溝通能力，提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)的素質(zhì)是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校實(shí)施平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的主要目的，也是使學(xué)生成為具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)的職業(yè)技能并能在各個(gè)行政單位、廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、影視動(dòng)畫行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)行任職的技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑。平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施首先應(yīng)從社會(huì)文化發(fā)展對(duì)藝術(shù)文化的需求的角度出發(fā)，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)院校對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、根據(jù)專業(yè)教學(xué)需求，科學(xué)合理構(gòu)建課程

體系，制定和完善教學(xué)大綱

在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上，結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)。緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學(xué)大綱的宗旨，根據(jù)市場(chǎng)要求和高職教育的要求，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整、整合，對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行改革創(chuàng)新。

基于高等職業(yè)教育的這一特色，所以必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育。目前，本校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程完全采用實(shí)踐式教學(xué)，可提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題、解決問題能力和綜合素質(zhì)。并在完成基礎(chǔ)課程教學(xué)之后增加了兩周的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，讓學(xué)生懂得活靈活用。

三、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到新聞傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等諸多理論知識(shí)。因此，完全有必要使學(xué)生熟悉了解基礎(chǔ)的平面廣告理論知識(shí)，開闊視野，面向市場(chǎng)來認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)。

我們的課程教學(xué)要讓學(xué)生擁有良好的理解能力和表達(dá)能力以及豐富的市場(chǎng)知識(shí)和健全的法規(guī)意識(shí)，準(zhǔn)確的說這就是平面設(shè)計(jì)的基本要求。它包括理解的準(zhǔn)確和表達(dá)的準(zhǔn)確。所以在課程教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生必須擁有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，特別是電腦的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。包裝自己作品的意識(shí)也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員必備的。優(yōu)美的文字說明、作品的裝裱、從容對(duì)客戶解釋創(chuàng)意來源、正確評(píng)論他人的作品都屬于平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員的包裝技巧。

四、教師專業(yè)技能水平要首先應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需求

雖然當(dāng)前開設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)校很多，但是我相信絕大多數(shù)教師并沒有受過系統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教育。他們往往有扎實(shí)的繪畫技能功底和良好的審美品位，但是對(duì)于平面設(shè)計(jì)這種面向市場(chǎng)的商業(yè)掌握不足。比如很多設(shè)計(jì)作品最終要制作成印刷品，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮制作的內(nèi)容要素符合制版、印刷的要求，而這些卻需要有關(guān)于印刷的相關(guān)知識(shí)。

有些設(shè)計(jì)確實(shí)漂亮，但要輸出時(shí)，卻要作很多的修改。由于教師對(duì)市場(chǎng)了解得少，教育出來的學(xué)生，學(xué)平面設(shè)計(jì)的不懂市場(chǎng)營(yíng)銷、制作工藝；學(xué)電腦制作的不懂印刷版式和色彩；不知道平面設(shè)計(jì)到底怎樣去運(yùn)用，更無(wú)法滿足用人單位的要求?！皩W(xué)為人師，行為示范”自古就是中國(guó)知識(shí)分子人格修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和精神追求。

五、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的意義

通過平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，在教學(xué)中采用實(shí)踐教學(xué)方式，把課題設(shè)計(jì)引入課堂，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)際工程設(shè)計(jì)與施工中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、操作技能、工程管理等知識(shí)。

真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作能力和管理能力，讓學(xué)生走上工作崗位就能成為平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)技術(shù)人才。通過課程設(shè)計(jì)讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出一定水平的廣告設(shè)計(jì)方案、廣告設(shè)計(jì)成品等一系列的廣告設(shè)計(jì)形式。

篇4

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；一體化；教學(xué)模式；

一、引言

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合也變得越來越緊密，對(duì)人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，在當(dāng)前形勢(shì)下，如何培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才成為需要解決的關(guān)鍵問題(鄧泰,2011)。筆者長(zhǎng)期從事平面設(shè)計(jì)類教學(xué)，對(duì)如何做好設(shè)計(jì)類教學(xué)工作擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文針對(duì)如何提高平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期為提高平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的創(chuàng)新性和提升學(xué)生的職業(yè)技能提供經(jīng)驗(yàn)。

二、平面設(shè)計(jì)類教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)類的教學(xué)具有一體性和可持續(xù)發(fā)展的特征，教學(xué)的方式也適合多種形式，因此可以對(duì)其改革，讓其更加符合社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)上，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課主要有：標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。這些專業(yè)需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。

三、技工院校平面設(shè)計(jì)教育存在的不足

目前，大多數(shù)技工類院校均開設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，但該專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學(xué)生綜合能力的塑造不足。平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和操作能力，目前僅注重軟件類的教學(xué)和設(shè)計(jì)程序的傳授。許多技工類院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中都忽略了對(duì)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，違背了設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的本真[1]。第二，師生之間的互動(dòng)性不足。設(shè)計(jì)類教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué)，需要教師與學(xué)生互動(dòng)，建立良好的溝通與交流渠道是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的關(guān)鍵。目前大多數(shù)教師僅以講授為主，學(xué)生參與的主動(dòng)性欠缺，而且學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，師生之間的交流多局限在課堂（嚴(yán)慧仙，2006）[2]。第三，學(xué)科屬性發(fā)揮不足。藝術(shù)靈感的培養(yǎng)和審美觀念的培育是做好平面類學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，但目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性不突出，沒有將設(shè)計(jì)教育同其它類型的教育區(qū)別開，導(dǎo)致專業(yè)教育的獨(dú)創(chuàng)性低，特點(diǎn)不鮮明[3]。

四、專業(yè)課程改革的實(shí)踐

根據(jù)平面類設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)踐，筆者提出了不同的教學(xué)方式：以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導(dǎo)、解惑、督促作用最大化，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。第一，市場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)小組教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《圖形創(chuàng)意》專業(yè)課。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為定位，使學(xué)生走出課堂。將學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，每組按照公司模式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)（分設(shè)設(shè)計(jì)與執(zhí)行總監(jiān)）。以《圖形創(chuàng)意》課程為例，在課程規(guī)劃時(shí)便引入互動(dòng)模式，將平面的圖形創(chuàng)意表達(dá)融合到實(shí)物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學(xué)生走出課堂進(jìn)行銷售，在校園集市活動(dòng)中，此類作品深受同學(xué)們的歡迎。這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了溝通協(xié)調(diào)能力，老師在他們創(chuàng)作過程中給予充分的指導(dǎo)，保證項(xiàng)目完成質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生提前與市場(chǎng)接軌，為適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。第二，針對(duì)性的工作室教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《版式設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》和《包裝設(shè)計(jì)》等課程。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目來強(qiáng)化技能，是將工作室方式引入到平面設(shè)計(jì)教學(xué)的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學(xué)生承擔(dān)大部分的實(shí)際業(yè)務(wù)，教師起到指引和把關(guān)的作用。我系的學(xué)生工作室承擔(dān)了校宣傳欄、系報(bào)、系刊和各系網(wǎng)站等的設(shè)計(jì)。在《版式設(shè)計(jì)》課程中，承擔(dān)系報(bào)的設(shè)計(jì)工作，根據(jù)資料設(shè)計(jì)版面，既要保證系報(bào)的設(shè)計(jì)特色也要符合版式課程所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的模擬場(chǎng)所。學(xué)生通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)際操作能力也得到了明顯提高。第三，項(xiàng)目、課題情感整合歸一教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《VI設(shè)計(jì)》和《書籍裝幀》等課程。該教學(xué)方法是突破傳統(tǒng)的先講后練的單元制授課方式，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、整合歸一。教學(xué)前期學(xué)生先欣賞優(yōu)秀案例，對(duì)課程形成表觀印象，然后將學(xué)期的課程整合為一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施。在《書籍裝幀》教學(xué)中，每位學(xué)生均需獨(dú)立完成書籍的整個(gè)裝幀過程。書籍的素材可不拘一格，內(nèi)容也可以自由選擇，如許多學(xué)生均有記錄自己內(nèi)心世界的微信或微博，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將這些記錄生活點(diǎn)滴的文字編輯成書。本教學(xué)方式以情感實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練為主導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)的目的性更清晰，依據(jù)情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的設(shè)計(jì)與生活契合。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者根據(jù)在一線從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，逐漸形成了本文的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先，在課程設(shè)置上充分利用課程改革的四點(diǎn)原則，即任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、互助教學(xué)。其次，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。本文提出的課程改革思路，與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與興趣是相吻合的。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)此類課改思路比較適合職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)I(yè)教學(xué)的內(nèi)容融匯到日常的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對(duì)指導(dǎo)技工類院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革具有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱劍飛.技工學(xué)校構(gòu)建有效藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):156-157.

[2]嚴(yán)慧仙譯.教學(xué)方法手冊(cè)[M].杭州,浙江大學(xué)出版社,2006.

篇5

1.準(zhǔn)備期：圖形聯(lián)想練習(xí)與教學(xué)氛圍營(yíng)造

人在專注于創(chuàng)造時(shí)，會(huì)進(jìn)入一種獨(dú)特的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)時(shí)間的流逝毫無(wú)知覺、全神貫注，感覺潛力無(wú)限、極為自信以及心情愉悅，心理學(xué)家哈里•契克森米哈將這種高度自覺的狀態(tài)稱為“流（flow）”?！傲鳌庇兄趧?chuàng)意的形成。因此，在創(chuàng)意發(fā)生的準(zhǔn)備期，教學(xué)的首要任務(wù)是通過輕松、自在的課堂氛圍營(yíng)造，幫助學(xué)生進(jìn)入“流”的狀態(tài)。

2.醞釀期：圖形聯(lián)想練習(xí)與頭腦風(fēng)暴練習(xí)

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏從多角度、多層次尋找答案的能力，具體表現(xiàn)為思路很難打開。若組織學(xué)生直接進(jìn)入頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，則很難達(dá)到預(yù)期效果。圖形聯(lián)想則是激活學(xué)生思路的有效途徑。具體做法是：教師指定一個(gè)基本圖形，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成一定數(shù)量的聯(lián)想圖形繪制。例如，在一課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生從外部形狀和內(nèi)部造型兩個(gè)角度，完成50個(gè)圓形的圖形聯(lián)想。學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)聯(lián)想繪制出鐘表、眼鏡、輪胎、花朵、腦袋、碗、儀表盤、樹洞。頭腦風(fēng)暴練習(xí)分兩階段進(jìn)行。在初次頭腦風(fēng)暴階段，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)品與受眾需求設(shè)定為頭腦風(fēng)暴焦點(diǎn)。初次頭腦風(fēng)暴后，將有成果分為接近、相似、對(duì)比，因果四類。而后組織學(xué)生從以上四個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行第二次頭腦風(fēng)暴。

3.明朗期：主體搭配練習(xí)

篇6

學(xué)生在對(duì)廣告進(jìn)行圖形創(chuàng)意時(shí)應(yīng)該遵循一些基本原則。第一，準(zhǔn)確傳達(dá)信息?，F(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中的圖形創(chuàng)意要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確地表達(dá)出廣告的信息內(nèi)容，并巧妙地將廣告訴求、產(chǎn)品、圖形相結(jié)合。第二，簡(jiǎn)單明了。圖形創(chuàng)意要抓住廣告所要傳達(dá)的重點(diǎn)信息，突出廣告的訴求點(diǎn)，將廣告訴求直觀地展現(xiàn)在人們的面前，而不是毫無(wú)頭緒地羅列所有信息，讓人們找不到廣告的重點(diǎn)。第三，針對(duì)訴求對(duì)象。學(xué)生要了解廣告的訴求對(duì)象，抓住廣告訴求對(duì)象的特點(diǎn)，才能更好地達(dá)到廣告的目的。第四，新穎獨(dú)特。在人們的生活中廣告眾多，現(xiàn)代平面廣告要能夠吸引人們的注意，就需要?jiǎng)?chuàng)意獨(dú)特、醒目的圖形引起人們的好奇心和關(guān)注。第五，延展空間。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中具備延展的空間，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而更好地傳遞廣告信息。第六，富有藝術(shù)效果。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中要簡(jiǎn)單明了地表現(xiàn)出廣告訴求點(diǎn)，但并不意味著其圖形表現(xiàn)過于直白，而是應(yīng)該用它的最佳表現(xiàn)效果來吸引人們。

二、現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作過程

學(xué)生在理解了圖形創(chuàng)意的相關(guān)知識(shí)后，還要學(xué)會(huì)如何將它運(yùn)用到現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)研究廣告需要設(shè)計(jì)的任務(wù)。在對(duì)任務(wù)分析理解后，教師要求學(xué)生按照廣告的目標(biāo)和相關(guān)要求來確定此次平面廣告中要運(yùn)用的圖形主題；然后收集與之有關(guān)的素材，在收集階段對(duì)素材的形式并沒有特別嚴(yán)格的要求，它可以是抽象的素材，也可以是具象的素材，或者其他類型的素材；當(dāng)素材收集好后，學(xué)生不需要對(duì)素材內(nèi)容全部吸收，而是要對(duì)已有的素材進(jìn)行篩選；確定素材后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將篩選出來的素材與平面廣告的設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)比，結(jié)合圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改造，重新組織得到一個(gè)新的圖形，并將它置于現(xiàn)代平面廣告版面中合適的位置；待現(xiàn)代平面廣告的設(shè)計(jì)完成之后，最終借助相應(yīng)的媒介將視覺形象展現(xiàn)出來，并且向大眾傳播。

三、現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中圖形創(chuàng)意的作用

篇7

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)做評(píng)用”一體化;平面設(shè)計(jì);項(xiàng)目

1.引言

平面設(shè)計(jì)（graphic design），也稱作視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，是創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表達(dá)的融合，以“視覺”作為溝通和表達(dá)的方式，運(yùn)用符號(hào)、圖片、文字和色彩等視覺元素，通過多種表現(xiàn)方式創(chuàng)造出用來傳達(dá)觀念和信息的視覺表現(xiàn)。[1]

平面設(shè)計(jì)是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心方向之一，課程主要涉及招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、出版物排版等典型工作任務(wù)，每門課程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)掌握不同的設(shè)計(jì)軟件，每個(gè)項(xiàng)目要求在“教學(xué)做評(píng)用”一體化模式下完成富有創(chuàng)意、內(nèi)容豐滿、形式新穎的作品，達(dá)成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.“教學(xué)做評(píng)用”一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

我院平面設(shè)計(jì)類課程已經(jīng)開設(shè)多年，在教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了此類課程的教學(xué)弊端。

2.1 學(xué)生缺乏積極性

以往教學(xué)模式教學(xué)方法單一，教師演示學(xué)生模仿，沒有更好的監(jiān)管辦法。在教師演示時(shí)很難控制學(xué)生注意力、走神現(xiàn)象嚴(yán)重，等到操作時(shí)再查書上的步驟，失去了教師演示的意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果差。

2.2 不能學(xué)以致用

以往教學(xué)模式學(xué)生的工作任務(wù)主要來自于書本，書本上的設(shè)計(jì)任務(wù)完成了就是學(xué)會(huì)了，這就造成了學(xué)生只會(huì)模仿課本的例子，難于發(fā)揮想象力，操作技術(shù)不全面，不能承擔(dān)修改和變動(dòng)的任務(wù)，無(wú)法滿足用人單位的實(shí)際需求。

2.3 設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意

創(chuàng)造性源于個(gè)人的積累，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、人生閱歷淺、對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞和感悟力低，這就要求教師的講解更加生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容涉及范圍更加廣泛、教學(xué)形式更加多樣化、教學(xué)任務(wù)更加體現(xiàn)時(shí)代氣息和創(chuàng)造力。

針對(duì)這些弊端，課題組成員展開新一輪行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研和在校生調(diào)研，參考職業(yè)資格規(guī)范，重新梳理了平面設(shè)計(jì)教學(xué)模塊的課程體系、核心工作崗位及典型工作任務(wù)，修訂了相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，進(jìn)行整理歸納和反復(fù)推敲，提出“教學(xué)做評(píng)用”一體化教學(xué)模式改革方案。該模式在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以典型工作任務(wù)載體，師生共同完成教、學(xué)、做、評(píng)、用等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生鑒賞、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.“教學(xué)做評(píng)用”一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

3.1 教師教――教師主導(dǎo)

3.1.1 課程準(zhǔn)備

首先確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，分析相關(guān)企業(yè)工作崗位和典型工作任務(wù)，確定引入課堂的教學(xué)項(xiàng)目，制定新型課程標(biāo)準(zhǔn)。要求教學(xué)項(xiàng)目來源于企業(yè)一線，教師每年每門課程至少開發(fā)2-4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)定由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般、由單一到綜合循序漸進(jìn)。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的工作任務(wù)，進(jìn)一步確定工作角色。大多數(shù)平面設(shè)計(jì)類項(xiàng)目都可以分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、素材采集與處理、產(chǎn)品制作、印前處理等任務(wù)流程，據(jù)此劃分不同角色，可供小組分配使用。

教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向適度拓展教學(xué)內(nèi)容，即在項(xiàng)目實(shí)施中增加設(shè)計(jì)原理、表現(xiàn)技法、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、文化內(nèi)涵、創(chuàng)意原則、運(yùn)營(yíng)模式等行業(yè)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，為學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。[2]

教師積極建設(shè)課程資源，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)模式編寫新型教材，本專業(yè)平面設(shè)計(jì)類課程已經(jīng)先后出版教材5本，結(jié)合實(shí)際崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，包括實(shí)用性、趣味性、創(chuàng)新型教學(xué)項(xiàng)目20余個(gè)。不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程資源，開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目視頻、動(dòng)畫、課件、講義、行業(yè)信息、參考資料等。博客、QQ、微信等多渠道與學(xué)生保持溝通無(wú)障礙，利用與學(xué)生的互動(dòng)和信息反饋及時(shí)地為學(xué)生提供幫助和改善教學(xué)。

3.1.2 任務(wù)提出

課堂上，教師首先根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目提出具體要求，任務(wù)流程和技能操作等不易說清的問題可使用教學(xué)視頻或錄屏視頻，并發(fā)放項(xiàng)目指南。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都配有項(xiàng)目指南，介紹該項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、能力要求、角色分配、學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供教學(xué)資源、參考資料或相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生分析和實(shí)施任務(wù)時(shí)使用。教師定期布置自主設(shè)計(jì)任務(wù)，主題由學(xué)生自主確定、學(xué)生獨(dú)立實(shí)施并展示作品，提高獨(dú)立分析解決問題的能力。

3.1.3 任務(wù)分配

學(xué)生收到項(xiàng)目指南，熟悉項(xiàng)目具體要求以后，教師將精心設(shè)計(jì)的一個(gè)或多個(gè)情境化任務(wù)以小組為單位進(jìn)行任務(wù)分配并對(duì)任務(wù)分配情況進(jìn)行詳細(xì)登記，以便任務(wù)實(shí)施過程的跟蹤和落實(shí)。[3]

3.2 學(xué)生學(xué)――學(xué)生主體

3.2.1 任務(wù)領(lǐng)?。ㄟx取）

學(xué)生在明確項(xiàng)目具體要求后，以小組為單位領(lǐng)取任務(wù)或選取任務(wù)，并參考項(xiàng)目指南中的角色劃分進(jìn)行角色任務(wù)領(lǐng)取，每個(gè)人需填寫角色任務(wù)單，小組組長(zhǎng)需填寫小組任務(wù)單，任務(wù)單將記錄任務(wù)的完成過程和結(jié)果，并附有任務(wù)考核評(píng)價(jià)欄。

3.2.2 任務(wù)分析

學(xué)生收到角色任務(wù)單后，要對(duì)自身角色的主要任務(wù)進(jìn)行分析和討論，組長(zhǎng)最終確定每個(gè)組員的角色任務(wù)，制定整體項(xiàng)目解決方案，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和口頭溝通能力的培養(yǎng)，組長(zhǎng)將根據(jù)角色任務(wù)難度及完成情況，給出組員小組考核成績(jī)分?jǐn)?shù)或名次。

3.3 師生共做

平面設(shè)計(jì)類教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施要特別注意作品的實(shí)用性、觀賞性和獨(dú)創(chuàng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師指導(dǎo)不能一味要求“一致性”。

任務(wù)實(shí)施：

在教師指導(dǎo)下，每位組員制定自己的角色解決方案，完成具體的角色任務(wù)并進(jìn)行自評(píng)，之后與組內(nèi)其他成員的角色任務(wù)進(jìn)行連接，共同完成教學(xué)項(xiàng)目。組長(zhǎng)組織進(jìn)行小組評(píng)價(jià)后，上交每位組員的角色任務(wù)單和小組任務(wù)單，準(zhǔn)備項(xiàng)目演示和答辯。各組在答辯中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)后，最終做出項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)。

在任務(wù)實(shí)施過程中，教學(xué)方法的運(yùn)用尤為重要?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。合適的角色、講究的教學(xué)方法，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。除了應(yīng)用常見的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、小組討論、啟發(fā)式等教學(xué)方法外，還要著重使用趣味教學(xué)法和分層教學(xué)法，因材施教、有的放矢。

3.4 師生共評(píng)

課程評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)方位形成師生全方位立體評(píng)價(jià)體系。

3.4.1 形式多元

評(píng)價(jià)方式由一元轉(zhuǎn)向多元，平面設(shè)計(jì)類課程特別適合過程考核、技能測(cè)試、作品展示、項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生。定期舉行作品展，將學(xué)生自主開發(fā)的作品進(jìn)行公開布展并講解，給學(xué)生搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)、提高鑒賞力和創(chuàng)新力的平臺(tái)，可給予一定獎(jiǎng)勵(lì)或計(jì)分。

3.4.2 范圍多元

評(píng)價(jià)范圍由一元轉(zhuǎn)向多元，樹立以“綜合能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考核和評(píng)價(jià)觀念，分別從職業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等方面全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。特別是學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的考核，占總成績(jī)的比例有所提升。

3.4.3 方位多元

評(píng)價(jià)方位由一元轉(zhuǎn)向多元，分別從教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方位公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)引入技能大賽考核機(jī)制，選拔部分學(xué)生參加校級(jí)、市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)技能大賽，根據(jù)技能大賽的級(jí)別以及獲獎(jiǎng)級(jí)別將給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，并可申請(qǐng)免試。

3.5 師生共用

3.5.1 與其他課程模塊相結(jié)合

平面設(shè)計(jì)類課程要達(dá)到學(xué)以致用，還可以和其他模塊相結(jié)合。例如和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類、軟件設(shè)計(jì)類課程相結(jié)合，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)或軟件的界面設(shè)計(jì)，就可以合理其他模塊的產(chǎn)品布局、豐富產(chǎn)品內(nèi)容，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)產(chǎn)品效果?，F(xiàn)學(xué)院已開設(shè)界面設(shè)計(jì)課程，使平面設(shè)計(jì)類課程應(yīng)用到其他領(lǐng)域。

3.5.2 校企合作

加大校企合作力度，利用學(xué)院技能社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，積極參與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目投標(biāo)，接受企業(yè)訂單，為作品明碼標(biāo)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又有利于其在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的創(chuàng)作水平[1]。我系已與多家企業(yè)達(dá)成合作意向，完成網(wǎng)頁(yè)維護(hù)項(xiàng)目3個(gè)，宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目2個(gè)，裝幀設(shè)計(jì)項(xiàng)目2個(gè)，不僅提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，還創(chuàng)造了產(chǎn)值。

4.“教學(xué)做評(píng)用”一體化教學(xué)模式的效果

平面設(shè)計(jì)類課程應(yīng)用“教學(xué)做評(píng)用”一體化教學(xué)模式產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，它不僅發(fā)揮了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還增加了“評(píng)”和“用”，“評(píng)”使學(xué)生加入到評(píng)價(jià)機(jī)制中來，為學(xué)生創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)、開闊眼界的機(jī)會(huì);“用”拓寬了專業(yè)發(fā)展方向，架通了學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁，使學(xué)生學(xué)以致用，提高了教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸送大批優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉奕.對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].美術(shù)教育研究.2014（03）：146-147.

[2]胡北辰.創(chuàng)新教育在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].福建電腦.2014（03）：185-186.

[3]趙家敏.“教學(xué)做評(píng)一體化”任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014（01）：105-106.

篇8

關(guān)鍵詞：新課程改革；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的優(yōu)越性是通過課堂教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來的，有效課堂教學(xué)以最少的教學(xué)時(shí)間、精力、物力投入，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效益、高質(zhì)量。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。我們的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。追求有效教學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，“授之以漁，終生受益”，教師將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才是教學(xué)的最終目的。

如何有效地把握課上45分鐘，根據(jù)對(duì)新課程改革的的學(xué)習(xí)理解，根據(jù)我對(duì)計(jì)算機(jī)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中所得到的體會(huì)淺談自己對(duì)有效課堂教學(xué)的理解。

設(shè)計(jì)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。我們身邊的吃、穿、住、行都離不開設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)、創(chuàng)意就在我們的日常生活當(dāng)中。學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，有較強(qiáng)的探索欲望，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課上迎合學(xué)生的心理需求，我在課堂教學(xué)當(dāng)中帶了一大包各種零食，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察他們所喜愛的零食包裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)，進(jìn)行案例包裝設(shè)計(jì)教學(xué)。在課堂教學(xué)當(dāng)中要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生個(gè)體因素善加引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、求知的情緒中積探索、熱心實(shí)踐。

教學(xué)目標(biāo)的有效建立：

教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度深刻理解教材中的教學(xué)意圖和教學(xué)目的。深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)進(jìn)度效果要有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)加強(qiáng)“ 榜樣教學(xué)”，樹立班級(jí)榜樣教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教學(xué)效率。例如本專業(yè)在每個(gè)學(xué)期中定期設(shè)置案例實(shí)操設(shè)計(jì)比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在班級(jí)里也可建立學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)為組長(zhǎng)配合老師輔導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)踐；在班級(jí)里樹立學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生們敢于競(jìng)爭(zhēng)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情； 讓同學(xué)們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作、互幫互助、有效競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

教學(xué)的有效實(shí)施，改革教學(xué)內(nèi)容與課題設(shè)計(jì)。

要設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞這教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、提高能力目標(biāo)、增強(qiáng)情感目標(biāo)，使每堂課重點(diǎn)突出、條例清晰，讓同學(xué)們?cè)谟鋹偟男那楫?dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師要精講，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)才是硬道理。在教學(xué)當(dāng)中我們要通過案例教學(xué)，將不易理解的書本理論轉(zhuǎn)化為實(shí)用的實(shí)戰(zhàn)技巧，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中深入體驗(yàn)。

問題的設(shè)置要追求聯(lián)系實(shí)際。工作單位需要的是實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的員工，教會(huì)學(xué)生如何去分析問題、解決問題對(duì)他們有著深遠(yuǎn)的意義，整個(gè)體現(xiàn)在任務(wù)創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)出問題、自主探索、任務(wù)分析、完成任務(wù)、任務(wù)驗(yàn)收。將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)融入到同學(xué)們感興趣的話題當(dāng)中，將抽象的知識(shí)趣味化，即強(qiáng)化了知識(shí)的掌握程度，又拉近了學(xué)生與課堂知識(shí)點(diǎn)的距離。

教學(xué)的有效手段：

新課程改革，提升計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位。

眾所周知，計(jì)算機(jī)中的多媒體教學(xué)是集聲、像、圖于一體的一種具有聽覺、視覺沖擊的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更深的印象。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)上實(shí)用一體化計(jì)算機(jī)教室，實(shí)用課件輔助教學(xué)，實(shí)施軟件、課件直觀教學(xué)，提高課堂的有效性。

如教學(xué)中講解Photoshop里的“修復(fù)畫筆工具”中，以往都是首先在課堂里講解“修復(fù)畫筆工具”的大概作用、使用方法，再到機(jī)房演示，學(xué)生練習(xí)操作，學(xué)生很難理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。但如果運(yùn)用多媒體一體化教學(xué)，就可以通過其進(jìn)行演示、講解、練習(xí)，把聲、像、圖融于一體，老師操作學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，既方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在較輕松的環(huán)境中接受教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位。

如果我們太依賴計(jì)算機(jī)，作品往往很難體現(xiàn)出藝術(shù)美。所以，盡管計(jì)算機(jī)科技迅猛地發(fā)展、軟件功能也日益繁多，但機(jī)器其本身是沒有設(shè)計(jì)能力的，它只是工具，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重點(diǎn)告誡學(xué)員，只有“大腦與電腦”的有效結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，才能更好的體現(xiàn)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)完美結(jié)合的優(yōu)越性。

教學(xué)的課堂反饋和教學(xué)反思：

篇9

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)課程； 教學(xué)方式； 解決方案doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 010. 062

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）010- 0108- 02

廣告創(chuàng)意與平面廣告設(shè)計(jì)是一門綜合化很強(qiáng)的課程，需要掌握創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等各方面知識(shí)。在本實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目的建設(shè)過程中，以注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力為主的方針，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中貫穿以能力為主線的宗旨，打破以知識(shí)體系構(gòu)架為基礎(chǔ)的常規(guī)教學(xué)模式，將各種知識(shí)整合到具體實(shí)驗(yàn)中，各實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，通過“理論實(shí)踐一體化”、“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

1 本實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的

讓學(xué)生真正掌握平面廣告設(shè)計(jì)的精髓，在教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)際操作及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，將理論探究與實(shí)踐結(jié)合作為一種習(xí)慣，幫助學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維，提高創(chuàng)作敏銳力，幫助學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作領(lǐng)域，為部分能力較強(qiáng)的學(xué)生能較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或參加策劃大賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

軟件操作不是獨(dú)立的部分，它服務(wù)于設(shè)計(jì)作品，在軟件操作練習(xí)中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，又在逐步的設(shè)計(jì)實(shí)踐中提高軟件操作水平，二者是相得益彰、有機(jī)統(tǒng)一的。因此，在軟件操作訓(xùn)練中，適當(dāng)結(jié)合設(shè)計(jì)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)從軟件操作學(xué)習(xí)走向設(shè)計(jì)創(chuàng)作，再由設(shè)計(jì)創(chuàng)作進(jìn)入市場(chǎng)，形成一個(gè)貫通的環(huán)節(jié)。

2 本實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式

本實(shí)驗(yàn)課程共51學(xué)時(shí)，分兩部分：廣告創(chuàng)意、平面廣告設(shè)計(jì)。前期集中講授廣告創(chuàng)意，后期在講授平面廣告設(shè)計(jì)軟件Photoshop的同時(shí)將廣告創(chuàng)意應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

每組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中都要選擇一個(gè)企業(yè)，以該企業(yè)的VI設(shè)計(jì)為主線，為該企業(yè)的視覺形象系統(tǒng)作總體設(shè)計(jì)。共分2部分。

2.1 企業(yè)識(shí)別標(biāo)志

（1） 企業(yè)標(biāo)志；

（2） 企業(yè)名稱標(biāo)準(zhǔn)字；

（3） 企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色；

（4） 企業(yè)品牌專用字體。

2.2 企業(yè)視覺形象設(shè)計(jì)項(xiàng)目

（1） 公司證章類：名片、旗幟等；

（2） 辦公事物用品：信紙、信封等；

（3） 建筑裝飾類：建筑外觀、環(huán)境裝飾、室內(nèi)裝飾等；

（4） 服裝類：T恤；

（5） 廣告類：路牌廣告、廣告旗等；

（6） 車輛運(yùn)輸工具：車體廣告。

共設(shè)計(jì)制作10幅廣告作品，作為考核內(nèi)容。

3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

本實(shí)驗(yàn)課共分9個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3.1 操作基礎(chǔ)

在此實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，講授的內(nèi)容以實(shí)踐出發(fā)，講授各類廣告制作的基本要求，講授與此相應(yīng)的噴繪知識(shí)、印刷知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)知識(shí)。讓學(xué)生做出的作品可直接用于戶外廣告、印刷品廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告等。在此實(shí)驗(yàn)的操作部分已介紹了顏色的設(shè)置，因此，在此實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生確定“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色”。

在此實(shí)驗(yàn)中，以如何選取圖像為基礎(chǔ)操作，講授如何通過選取不同的圖像設(shè)計(jì)制作廣告作品。并在此實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用廣告創(chuàng)意所學(xué)的廣告編排設(shè)計(jì)廣告作品。此實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生完成VI設(shè)計(jì)中“建筑外觀”設(shè)計(jì)部分。

3.3 繪制圖像

在此實(shí)驗(yàn)中，用畫筆、自定義形狀等工具可繪制出廣告作品中所需要的各種元素。并利用色彩的運(yùn)用及廣告編排設(shè)計(jì)技巧達(dá)到突出主題，增強(qiáng)視覺效果的目的。此實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生完成VI設(shè)計(jì)中“企業(yè)標(biāo)志”設(shè)計(jì)。

此實(shí)驗(yàn)的主要目的，是通過各種操作編輯修改已制作出的廣告作品，并在前面所設(shè)計(jì)的廣告中加入廣告標(biāo)語(yǔ)。標(biāo)語(yǔ)要短小精悍、順口易記，它的位置非常靈活，或斜放、或直立、或呈半圓形等，在廣告設(shè)計(jì)中，標(biāo)語(yǔ)可起到平衡構(gòu)圖的作用。此實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生完成VI設(shè)計(jì)中的“企業(yè)名稱標(biāo)準(zhǔn)字”、“品牌專用字體”、“企業(yè)名片”、“企業(yè)旗幟”、“企業(yè)信紙”、“企業(yè)信封”等部分設(shè)計(jì)。

3.5 圖層應(yīng)用

圖層是Photoshop的重點(diǎn)內(nèi)容，是廣告設(shè)計(jì)中技巧性很強(qiáng)的一部分，有了圖層的應(yīng)用，使得廣告制作更加方便，修圖簡(jiǎn)單，也使制作出的廣告有了更好的效果。此實(shí)驗(yàn)要求完成VI設(shè)計(jì)中的廣告類設(shè)計(jì)部分。廣告要以不同的媒體形式制作。即：路牌廣告、雜志封面廣告、報(bào)紙廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告。

3.6 濾鏡的應(yīng)用

濾鏡是廣告制作效果的工具，沒有它廣告作品是單調(diào)的，很多的創(chuàng)意都是依靠濾鏡來達(dá)到理想的效果。本實(shí)驗(yàn)講授了內(nèi)置濾鏡和外掛濾鏡，要求學(xué)生使用濾鏡加強(qiáng)VI設(shè)計(jì)中所作廣告的視覺效果。此實(shí)驗(yàn)完成VI設(shè)計(jì)中的“T恤”服裝類廣告設(shè)計(jì)部分。

3.7 顏色調(diào)整

顏色應(yīng)用是照片修飾不可缺少的工具，也是廣告設(shè)計(jì)中調(diào)整圖像顏色的重要手段，通過此實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以調(diào)整VI設(shè)計(jì)中各廣告的顏色以達(dá)到理想滿意的效果。此部分要求學(xué)生練習(xí)電腦畫像。

3.8 通道的應(yīng)用

美國(guó)人稱：“通道是核心，蒙板是靈魂”，足以說明通道在Photoshop中的重要地位。通道的作用非常強(qiáng)大，它對(duì)你的圖像可以做各種修飾，達(dá)到設(shè)計(jì)中理想完美的效果。多用于特效字體及底紋的設(shè)計(jì)，此實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作“日光燈效果”、“凹凸字體效果”、“木紋效果”、“巖石效果”。

3.9 路徑的應(yīng)用

路徑是一組繪圖工具，可繪制出設(shè)計(jì)者所需要的任何圖形。此實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生完善VI設(shè)計(jì)中的“企業(yè)標(biāo)志”部分。

4 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

4.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

根據(jù)本實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)編制了教學(xué)大綱。

4.2 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

根據(jù)本實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。其內(nèi)容包括：“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)原理、方法與手段”、“實(shí)驗(yàn)組織運(yùn)行要求”、“基本知識(shí)點(diǎn)與參考”、“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟”、“實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)”、“思考題”、“考核形式”、“實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求”等。

4.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

根據(jù)本實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)編制了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。主要內(nèi)容包括：“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“預(yù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)”、“實(shí)驗(yàn)方法、步驟及內(nèi)容”、“設(shè)計(jì)項(xiàng)目”、“創(chuàng)意思路”、“實(shí)驗(yàn)結(jié)論與分析、存在的問題”、“指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)”、“成績(jī)”等。

4.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助資料

4.4.1 課件

按本實(shí)驗(yàn)課程的要求編制了教學(xué)課件。

4.4.2 網(wǎng)站

為了讓學(xué)生在課下能隨時(shí)學(xué)習(xí)到課上所講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作了多媒體教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上提供了課堂上所講的大部分內(nèi)容，使學(xué)生能在課下輕松地復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)。

4.4.3 圖庫(kù)

為了滿足學(xué)生設(shè)計(jì)制作廣告作品的需要，特提供了649M的圖庫(kù)，放在網(wǎng)上供學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)選用。

5 本實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

5.1 創(chuàng)意與設(shè)計(jì)分離

廣告創(chuàng)意與平面廣告設(shè)計(jì)由原來的2門課“廣告創(chuàng)意”和“平面廣告設(shè)計(jì)”合并而成，一直以來先由一位老師講授“廣告創(chuàng)意”部分共21學(xué)時(shí)，后由另一位老師講授“平面廣告設(shè)計(jì)”部分共30學(xué)時(shí)，這種分離式的講授方法使學(xué)生不能很好地把創(chuàng)意應(yīng)用在平面廣告設(shè)計(jì)中。理論與實(shí)踐很難相結(jié)合。

5.2 教學(xué)軟件使用的是盜版的PhotoshopCS

目前，在本實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中使用的是盜版的PhotoshopCS，經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤提示，然后自動(dòng)關(guān)閉PhotoshopCS系統(tǒng)；有些功能不能正常使用；通道中不能使用漢字等。影響教學(xué)過程的正常進(jìn)行。

5.3 本實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)不足

廣告創(chuàng)意與平面廣告設(shè)計(jì)是實(shí)戰(zhàn)性非常強(qiáng)的一門課程，平面廣告設(shè)計(jì)中所用到的軟件應(yīng)該有2個(gè)，一個(gè)是Photoshop，主要用于處理圖像，廣泛應(yīng)用于戶外廣告，婚紗影樓；一個(gè)是Illustrator，主要用于印刷品的設(shè)計(jì)制作。目前，由于時(shí)間不夠只介紹Photoshop，這使得學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)中少了一條腿走路，不能達(dá)到圓滿的教學(xué)效果。

5.4 分組的困惑

由于本實(shí)驗(yàn)課程所有考核內(nèi)容都將在平時(shí)完成，如果分組并按每組設(shè)計(jì)制作的作品給成績(jī)，從積極方面來看，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體創(chuàng)意力量，但此方式將有一部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在此門課中不會(huì)受益；如果不分組（目前采用此方式），老師的工作量將呈10倍的增長(zhǎng)，且不能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6 解決方案

6.1 將創(chuàng)意與設(shè)計(jì)融為一體

創(chuàng)意與設(shè)計(jì)是不可分割的2個(gè)部分，設(shè)計(jì)中需要用到創(chuàng)意，創(chuàng)意中需要用到設(shè)計(jì)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該是一體的。重新修改教學(xué)大綱，將創(chuàng)意部分融于9個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用到什么創(chuàng)意內(nèi)容就講什么，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中直接應(yīng)用創(chuàng)意思路，使創(chuàng)意能更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)。

6.2 購(gòu)買正版Photoshop軟件

正版軟件穩(wěn)定性、兼容性好，很少受到電腦病毒的感染。操作上不會(huì)出現(xiàn)上述所說問題。當(dāng)然商業(yè)用PhotoshopCS5為5 800元一套，一般學(xué)校也買不起，但有一種教學(xué)用的PhotoshopCS5價(jià)格相對(duì)較低，但只能用于學(xué)校的教學(xué)。希望學(xué)校給予考慮。

6.3 增加學(xué)時(shí)以滿足教學(xué)需要

在平面廣告設(shè)計(jì)中，印刷品廣告占很大的比例，在實(shí)驗(yàn)課程的VI設(shè)計(jì)中90%的廣告是印刷品廣告，如果課時(shí)不足，只能用Photoshop軟件設(shè)計(jì)，但在實(shí)際工作中是行不通的。為了讓學(xué)生能真正達(dá)到學(xué)以致用，望學(xué)校能為本實(shí)驗(yàn)增加課時(shí)。

篇10

關(guān)鍵詞：平面廣告；創(chuàng)意思維；創(chuàng)意表現(xiàn)；設(shè)計(jì)元素

創(chuàng)意思維是平面廣告設(shè)計(jì)與表現(xiàn)環(huán)節(jié)中的重要因素，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力是平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵。隨著廣告行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，平面廣告的創(chuàng)意將直接影響廣告主題的表達(dá)效果。平面廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)是平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要組成部分，需要明確將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，為平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的良性發(fā)展做好引導(dǎo)。

一、深化學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與審美意識(shí)

學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀平面廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的認(rèn)知需要通過深入而有效的廣告表現(xiàn)要點(diǎn)分析來強(qiáng)化。學(xué)生通過鑒賞與分析優(yōu)秀的平面廣告，能夠逐步培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力與審美意識(shí)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)做好鋪墊。因此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)深入鑒賞與分析優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)作品，通過對(duì)平面廣告全面而深刻地剖析，使學(xué)生感受經(jīng)典平面廣告的創(chuàng)意，并通過具體作品結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)的背景分析廣告意圖，傳達(dá)與廣告相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在具體的分析中會(huì)逐步提升對(duì)平面廣告的審美水平、了解平面廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)與衡量標(biāo)準(zhǔn)，在后期的平面廣告設(shè)計(jì)中就會(huì)靈活運(yùn)用啟發(fā)性的創(chuàng)意表現(xiàn)平面廣告的整體效果。平面廣告設(shè)計(jì)不僅是對(duì)設(shè)計(jì)元素的組合、對(duì)色彩和畫面效果的調(diào)整，還包含了對(duì)創(chuàng)意構(gòu)思、意圖表現(xiàn)等內(nèi)涵的深層次理解。在平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在鑒賞與分析的過程中深入剖析平面廣告的創(chuàng)意內(nèi)涵。學(xué)生在平面廣告的構(gòu)思與效果表現(xiàn)上如果存在片面的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在課程學(xué)習(xí)的開始階段忽視廣告審美和創(chuàng)意的重要性，使平面廣告的最終效果流于形式。平面廣告設(shè)計(jì)作為一門綜合性學(xué)科，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從內(nèi)涵認(rèn)知、創(chuàng)意表現(xiàn)和心理共鳴三個(gè)層面進(jìn)行廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的構(gòu)思。在課程教學(xué)中，如果學(xué)生沒有形成對(duì)廣告設(shè)計(jì)理性而全面的認(rèn)識(shí)，在平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)只注重畫面的表現(xiàn)力，就會(huì)忽視廣告設(shè)計(jì)中創(chuàng)意要素的存在，對(duì)廣告元素的組合、是否與廣告主體特征相符等環(huán)節(jié)的理解造成偏差。

二、明確廣告創(chuàng)意思維與表現(xiàn)對(duì)平面廣告表現(xiàn)的深層次影響

廣告思維能力的匱乏是導(dǎo)致平面廣告表現(xiàn)效果不佳的重要原因。平面廣告通過視覺設(shè)計(jì)元素的表達(dá)消除了人與人之間的語(yǔ)言信息交流隔閡，使廣告信息的傳播更為方便、快捷。平面廣告視覺效果傳達(dá)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)元素的表現(xiàn)，視覺元素的表現(xiàn)成了平面廣告最為直觀的信息傳播形式。然而，平面廣告的視覺設(shè)計(jì)元素如何在繁雜的信息環(huán)境中脫穎而出，取決于視覺設(shè)計(jì)元素準(zhǔn)確、生動(dòng)的視覺效果和對(duì)人產(chǎn)生的一系列心理效應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)意表現(xiàn)平面廣告視覺設(shè)計(jì)元素的能力就顯得尤為重要。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生還要通過掌握良好的專業(yè)理論知識(shí)增加藝術(shù)修養(yǎng)，不斷完善、發(fā)展設(shè)計(jì)思維。教師要善于觀察和積累，積極拓寬知識(shí)面，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練選擇行之有效的思維方法指導(dǎo)思維活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)意思維變得獨(dú)特而敏銳，有能力創(chuàng)造出更多、更好的平面廣告設(shè)計(jì)作品。

三、運(yùn)用創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維與創(chuàng)意表現(xiàn)能力

在平面廣告課程教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力顯得尤為重要。平面廣告設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意思維就是通過獨(dú)特而個(gè)性化的思維方式構(gòu)想廣告創(chuàng)意的過程，其貫穿于廣告設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的始終。因此，對(duì)于平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)來說，關(guān)鍵在于如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變他們的設(shè)計(jì)觀念與思路，從而形成良好的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣。平面廣告創(chuàng)意表現(xiàn)對(duì)平面廣告的效果表現(xiàn)有著直接的影響。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意能夠賦予平面廣告更加豐富的內(nèi)涵，在廣告關(guān)注度、廣告?zhèn)鞑バЧV告影響力等方面獲得更好的效果。平面廣告設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)，平面廣告設(shè)計(jì)的重點(diǎn)集中于效果的創(chuàng)意表現(xiàn)上。平面廣告創(chuàng)意離不開創(chuàng)造性思維，創(chuàng)意表現(xiàn)充滿靈性與美感，能夠全面表達(dá)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵。廣告創(chuàng)意通過構(gòu)思創(chuàng)造廣告作品的藝術(shù)形象，它使廣告對(duì)象潛在的現(xiàn)實(shí)屬性升華為受眾都能感受到的藝術(shù)形式美，是一種創(chuàng)造性的社會(huì)勞動(dòng)。平面廣告的視覺語(yǔ)言中，創(chuàng)意是表現(xiàn)的關(guān)鍵，有靈氣的廣告效果離不開創(chuàng)意思維與創(chuàng)意表現(xiàn)的共同努力。平面廣告設(shè)計(jì)教師應(yīng)該將設(shè)計(jì)創(chuàng)意訓(xùn)練貫穿整個(gè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之形成一套有效的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，為平面廣告設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意環(huán)節(jié)教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍斌.設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意.北京大學(xué)出版社，2007.

[2]劉藝琴，郭傳菁.平面廣告設(shè)計(jì)與制作.武漢大學(xué)出版社，2002.

[3]韓曉梅，張全.海報(bào)創(chuàng)意設(shè)計(jì).中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.

[4]孫平.平面廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.