導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇感謝老師的詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干身為世范，為人師表老師是我們的在生父母!爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們!老師是紅燭，點(diǎn)燃自己照亮別人;老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親

“桃李滿天下”，是老師的榮耀。——值此日麗風(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié)，祝敬老師康樂(lè)如意，青春永葆。

別后，漫長(zhǎng)的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起;您的身影，常在我眼前浮現(xiàn);您的教誨，常駐在我的心田……

對(duì)于您教誨的苦心，我無(wú)比感激，并將銘記于心!

啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵!

老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒;您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

當(dāng)我回眸看到您充滿期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的滿足，我不會(huì)放棄的。

懷念您，親愛(ài)的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠(yuǎn)奔流在我的心谷……

春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您——我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。

好的環(huán)境可以激發(fā)人的潛能，造就一個(gè)人才，因?yàn)橛辛四?mdash;—光榮的人民教師，混沌之中，才有了指路的明燈;迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。每一個(gè)孩子的生命之旅都有您陪伴左右。幸福時(shí)，您叮嚀：“孩子，別忘了奮進(jìn)!”悲傷時(shí)，您安慰：“振作起來(lái)，同學(xué)們!”失敗時(shí)，您鼓勵(lì)：“失敗乃成功之母……”多少個(gè)難忘的日子，每時(shí)每刻都可以聽(tīng)到您親切的話語(yǔ)，每時(shí)每刻都可以感受到您的摯愛(ài)忠誠(chéng)。

春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。

大自然是萬(wàn)物賴以生存的基礎(chǔ)，人的生命活動(dòng)一時(shí)一刻也離不開(kāi)它，我們?nèi)祟惖囊率匙⌒械榷际菑拇笞匀恢蝎@得的，因此，我們應(yīng)該感恩大自然。

老師，您就是這希望與幸福的播種人!

恩師永銘記，師恩久難棄。祝天下老師快樂(lè)開(kāi)心!!!節(jié)日快樂(lè)!幸福永遠(yuǎn)!

老師，你用心點(diǎn)亮了我的心，以愛(ài)培育了我的愛(ài)，有你，我才感覺(jué)到世界的溫暖……

不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。

你是平凡的，你是特別的，只愿平凡與特別伴隨于你!平凡+特別=幸福，快樂(lè)!

即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲――老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生!

經(jīng)歷過(guò)多少個(gè)春夏秋冬，多少個(gè)白晝和黑夜，敬愛(ài)的老師，您付出了多少的心血啊!一批一批孩童在您的撫愛(ài)下健康成長(zhǎng)，一代又一代少年在您的關(guān)懷下遠(yuǎn)航。您肩負(fù)著神圣的使命，您肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)，您肩負(fù)著民族的昌盛，您肩負(fù)著歷史的重任。

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)!傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。

悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師，教師節(jié)快樂(lè)。

傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!

感恩的心，我們感謝您老師，為我們的無(wú)私無(wú)悔的付出，為我們?nèi)旧蠚q月的白發(fā)，這是光榮的象征，我們借著您的光輝，肆意遨翔…

海水退潮的時(shí)候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時(shí)候，把誠(chéng)摯的祝愿獻(xiàn)給老師。

服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時(shí)代。哦，老師……

把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛(ài)給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?

當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水;而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。

因?yàn)橛辛四陀辛艘粋€(gè)特別節(jié)日——教師節(jié)。人們會(huì)不約而同地想到您的偉大和平凡。您的偉大，在于所有的職業(yè)都在改造世界，只有您在創(chuàng)造世界，播種未來(lái)。您的平凡在于除了奉獻(xiàn)別無(wú)所求。您從來(lái)在未在乎所失所得。因?yàn)槟钌疃米约涸诟墒裁矗谑斋@什么，這是任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果;因?yàn)槟篮⒆恿辆Ьы永镉橙〉挠肋h(yuǎn)是您的身影。

感恩的關(guān)鍵在于回報(bào)?；貓?bào)，就是對(duì)哺育、培養(yǎng)、教導(dǎo)、指引、幫助、支持乃至救護(hù)自己的人心存感激，并通過(guò)自己十倍、百倍的付出，用實(shí)際行動(dòng)予以報(bào)答。

愿我的祝福像清茶滋潤(rùn)您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香!

老師，您們孜孜不倦的教誨，我們會(huì)一直記在心里，因?yàn)槟鞘悄鷤冏钫嬲\(chéng)的語(yǔ)言。老師，您們對(duì)我們的鼓勵(lì)，我們會(huì)一直溫習(xí)著，我們不會(huì)將成功放棄老師，您們對(duì)我們的微笑，我們會(huì)一直愛(ài)戀著，我們知道要去做個(gè)好人。老師，您們教會(huì)了我們太多太多，同時(shí)，您們也付出了許多。老師，您們辛苦了一生，潔白的粉筆屑已將您們的黑發(fā)染成白發(fā)，想起您們站在講臺(tái)上的身影。我們的心中是感激，是感動(dòng)，是敬佩。

老師的窗前，總有一種燦爛;老師的窗前，凝結(jié)著一個(gè)心愿。遙望老師的窗前，心存感激，學(xué)子永遠(yuǎn)把可敬的老師牽念。老師的窗前，寄托無(wú)限;老師的窗前，與大海相連。學(xué)子是海的浪花，老師就是浪的依戀。

感謝你，老師，你用你陽(yáng)光般的愛(ài)，溫暖我們;你用你海洋般的知識(shí)，提升我們;你用你清風(fēng)班的執(zhí)著，教誨我們。在這個(gè)你的節(jié)日即將到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)讓我用最淳樸又最深厚的一句話，表達(dá)我對(duì)你的感情：老師，您辛苦了，謝謝你

撥動(dòng)真誠(chéng)的心弦，銘記成長(zhǎng)的辛酸，成功的道路上永遠(yuǎn)離不開(kāi)您，親愛(ài)的老師，祝您永遠(yuǎn)幸福!

不會(huì)忘記您孜孜教誨，老師，謝謝您!世界因?yàn)橛辛四?，突破了金錢物欲，在淡漠人情中起了一方真情摯信的風(fēng)景……我們與春天同行，讓我們帶著陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，走進(jìn)春天，去播種期待，播種靈感，播種真情;你放飛的是愛(ài)的希望，收獲的是燦爛的陽(yáng)光;讓我們神情的吶喊：“敬愛(ài)的老師，您辛苦啦!”

您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了!

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘!

一生平凡，一世艱辛，默默把知識(shí)奉獻(xiàn)，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂(lè)!

我們從幼稚走向成熟，從無(wú)知走向文明，是您，親愛(ài)的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路!

老師，您是祖國(guó)宏偉藍(lán)圖的設(shè)計(jì)者，從事著最光榮的事業(yè)。你是不流淚的蠟燭，是只吐絲不為自己做繭的春蠶!老師，您是我生命中的一盞明燈，沒(méi)有你的指引，我只能繼續(xù)在黑暗中摸索……

老師，您是我繪畫時(shí)的畫筆，您是我考試時(shí)的紙條，您是我畢業(yè)后的懷念，您是我生命中的明燈。老師，您是蠟燭，給我們帶來(lái)光亮;您是園丁，澆灌祖國(guó)的花朵;您是米蘭，默默地奉獻(xiàn)自我!

老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿前額站成了道道的山川，但您還是那樣癡心地站著……老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿的前額站成了道道的山川，但您還是那樣赤心地站著……

老師不辭勞苦地教育我，教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

教師是一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您--老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

老師，您好!不是因?yàn)槟喜沤心蠋?，而是跨古越今人們一直都認(rèn)定“姜還是老的辣”.老師，您的形象表達(dá)了您對(duì)“太陽(yáng)

老師，您的每根白發(fā)里都有一個(gè)頑皮孩子的故事。愿我們的祝福能讓您的笑容多一絲欣慰。老師，您的關(guān)懷充滿我的學(xué)生時(shí)代，與您在一起的日子如乘春風(fēng)，如沐春雨!

老師，你用心點(diǎn)亮了我的心，以愛(ài)培育了我的愛(ài)，有你，我才感覺(jué)到世界的溫暖……老師，你可還記得記得我--一個(gè)常惹您生氣的學(xué)生，您那縷縷銀發(fā)有一縷正是為我而白!

您講的課，是那樣豐富多彩，您的每句話猶如久旱的樹(shù)苗得到滋潤(rùn)，我們就是在您的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

托清風(fēng)捎去衷心的祝福，讓流云奉上真摯的情意;我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕。

不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：”謝謝啦，謝謝你們，老師!“

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪!

深夜的窗口數(shù)你的燈光最亮，清晨的路上數(shù)你行的最早，三尺講臺(tái)上數(shù)你最風(fēng)流。這就是你——一名光榮的人民教師!

作為一名人民教師，你別無(wú)所求，只想把知識(shí)傳授給可愛(ài)的學(xué)生，你別無(wú)所愛(ài)，只想把全部的身心撲到你心愛(ài)的事業(yè)當(dāng)中。從青春年華，到白發(fā)蒼蒼，幾十年如一日，你懷著對(duì)黨，你人民，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，踏出了人生亮麗的軌跡!

教室是你的家園，講臺(tái)是你的舞臺(tái)，教科書是你領(lǐng)路的明燈，學(xué)生就是你可愛(ài)的孩子。每當(dāng)新一年的學(xué)生來(lái)了，你會(huì)伸出雙手歡迎，畢業(yè)了的學(xué)生會(huì)讓你含淚相送。你把知識(shí)傳授給了他們，才能使他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，是你教給了他們?cè)鯓幼鋈耍攀顾麄儗?duì)社會(huì)有更多的貢獻(xiàn)。你是辛勤的園丁，盼望著鮮花滿園，盼望著桃李芬芳!小小的教室里，是你教會(huì)了他們?cè)鯓訉懴伦约旱拿郑悄惆颜麄€(gè)世界溶入他們的心靈。從零開(kāi)始，從此出發(fā)，一批批的學(xué)生就是在你的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬!

小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍(lán)圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號(hào)角，一路走來(lái)把汗水拋在身后。你會(huì)為學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)感到高興，你也會(huì)為差等的學(xué)生耐心的講解，這全都是你的孩子，你舍不得把哪一個(gè)拉下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來(lái)，就是這樣你把光明留給大家，你無(wú)怨無(wú)悔，你甘心付出!

多少個(gè)日日夜夜你無(wú)眠，多少回風(fēng)風(fēng)雨雨你闖過(guò)。把知識(shí)留下來(lái)，把精彩送別人。這就是你，我敬愛(ài)的人民教師!你會(huì)為一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子插上知識(shí)的翅膀，你會(huì)把頑皮的學(xué)生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語(yǔ)，一聲的感激，會(huì)讓你甜蜜永久。

您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!

篇2

大家下午好！

首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師的愛(ài)，也感謝市委宣傳部、團(tuán)市委、市文聯(lián)、日?qǐng)?bào)社和市作協(xié)搭建這個(gè)平臺(tái)，舉辦了這次詩(shī)歌盛會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)能在這里交流詩(shī)歌創(chuàng)作的點(diǎn)滴體會(huì)，匯報(bào)自己寫作的一些情況。

我喜愛(ài)讀詩(shī)，詩(shī)歌的神奇力量常常讓我心動(dòng)，甚至震撼。李白坡的大氣磅礴、艾青的深沉?xí)邕h(yuǎn)，泰戈?duì)柕牡鸵鳒\唱、里爾克的意味深長(zhǎng)、常常讓我沉醉。從大學(xué)開(kāi)始，我陸續(xù)在報(bào)刊雜志上發(fā)表了一些散文和詩(shī)歌，我覺(jué)得詩(shī)歌是一種很好的抒感、交流思想的載體，詩(shī)歌讓我的內(nèi)心始終保留著一份對(duì)生活的新鮮認(rèn)同和柔情。

大學(xué)畢業(yè)后，我從家鄉(xiāng)來(lái)到張家港工作，那是1997年，正是張家港以“文明城市”名滿天下，全國(guó)興起“學(xué)習(xí)張家港”熱潮的時(shí)期，從那時(shí)起，我就目睹了港城帶給我的一個(gè)又一個(gè)驚喜。1997年到2010年，這十幾年，特別是近幾年，港城變化之大，發(fā)展速度之快，用“日新月異”、“翻天覆地”來(lái)形容，一點(diǎn)也不為過(guò)。我住在城西新區(qū)，走出家門，有時(shí)不能相信，眼前馬路縱橫、高樓林立、綠樹(shù)成蔭的花園式新城，曾經(jīng)是我十年前眺望過(guò)的一片田野和村落，有好多次，我想寫篇散文，把內(nèi)心的深切感觸記錄下來(lái)，但苦于一直沒(méi)有找到合適的切入角度。

看到“文明港城·青春風(fēng)采”青年詩(shī)歌征集活動(dòng)的通知后，我想，巨變中的港城不就是一首激動(dòng)人心的詩(shī)篇嗎，它的文明和諧、現(xiàn)代優(yōu)美、城鄉(xiāng)一體，就像一幅動(dòng)人的畫卷，展現(xiàn)在我們面前，煥發(fā)出迷人的魅力。作為港城一名青年，我為能在這幅美麗畫卷上增一點(diǎn)光，添一抹色，感到由衷的自豪。于是，我一氣呵成，寫就了這首《港城大寫意》。

這首詩(shī)寫完后，因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，并沒(méi)有加以更多的潤(rùn)色，就倉(cāng)促交稿了，后來(lái)我又讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)很多不如意的地方，比如詩(shī)歌征集主題的把握上，比如思想內(nèi)涵的挖掘上，比如意象的開(kāi)拓上，還有音韻的推敲上，也許要留待以后進(jìn)一步改進(jìn)，也請(qǐng)各位前輩和老師多指點(diǎn)。

我知道，港城人杰地靈，詩(shī)家輩出，像北岸、中海、徐小華、阿西等老師，他們的詩(shī)歌，風(fēng)格雖然各異，但都達(dá)到了很高的造詣，讓我敬慕不已，常常品讀再三，獲益匪淺。

作為一名詩(shī)歌愛(ài)好者，作為一名新時(shí)代的青年，我會(huì)牢記青年的職責(zé)和使命，以“五四”精神為指引，以這次活動(dòng)為起點(diǎn)，繼續(xù)向經(jīng)典學(xué)習(xí)，向各位老師、各位詩(shī)友學(xué)習(xí)，繼續(xù)謳歌青春的中國(guó)，青春的港城，歌頌這個(gè)偉大的時(shí)代，贊美勤勞智慧的港城人民，努力創(chuàng)作出展現(xiàn)港城現(xiàn)代、文明、和諧的詩(shī)歌作品。

篇3

余子愚：2004年9月，我到洛陽(yáng)讀大學(xué)，因?yàn)槭亲约翰幌矚g的專業(yè)，大學(xué)生活覺(jué)得很枯燥。那時(shí)候沒(méi)有手機(jī)，和高中同學(xué)聯(lián)系還是寫信，書信往來(lái)，在信中傾訴煩悶。我的老鄉(xiāng)、高中同學(xué)何繼遠(yuǎn)喜歡文學(xué)，他寫信勸我搞寫作，何繼遠(yuǎn)說(shuō)：“大學(xué)時(shí)間這么多，為何不進(jìn)行寫作呢？”何繼遠(yuǎn)的話給我的大學(xué)生活指出了一個(gè)方向，也為我的寫作生涯開(kāi)了一個(gè)頭。

說(shuō)起寫作，我還要感謝我的父親，他喜歡詩(shī)詞，我上初中的時(shí)候，父親對(duì)我說(shuō)，能寫詩(shī)詞，你也可以試著寫寫。從那時(shí)開(kāi)始，我就偷偷地學(xué)習(xí)寫古體詩(shī)詞，可是沒(méi)讓父親知道。

早在2000年，我到確山一高上學(xué)，學(xué)校里有一位語(yǔ)文老師喜歡寫詩(shī)，還出版有詩(shī)集，我很崇拜他，那時(shí)想著什么時(shí)候我能出版自己的詩(shī)集就好了。我的語(yǔ)文老師王秀純也喜歡寫作，她的散文曾在《駐馬店日?qǐng)?bào)》《天中晚報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表，還經(jīng)常在課堂上朗誦自己的作品。

王秀純老師要求我們每人準(zhǔn)備一個(gè)記事本，每天寫讀書筆記，或者寫日記，這是個(gè)很好的創(chuàng)舉，對(duì)我以后的閱讀和寫作起到很好的作用。

那時(shí)，文學(xué)的種子就已種下，大學(xué)時(shí)期，文學(xué)的種子開(kāi)始萌芽。

2005年3月，我在網(wǎng)上無(wú)意中搜到丑石詩(shī)歌論壇，這是福建的一個(gè)詩(shī)人群體，辦有《丑石》詩(shī)報(bào)（現(xiàn)為《丑石》詩(shī)刊）。謝宜興、劉偉雄、三米深等人是丑石詩(shī)群的核心成員，也是論壇的版主。我在丑石詩(shī)歌論壇注冊(cè)會(huì)員，開(kāi)始在網(wǎng)上發(fā)表帖子，交流詩(shī)歌作品。他們對(duì)我的詩(shī)歌習(xí)作提出很多意見(jiàn)，我和他們至今保持著聯(lián)系。

2007年，我開(kāi)始在官方刊物發(fā)表詩(shī)歌。2007年12月，詩(shī)歌入選《華僑大學(xué)報(bào)》“中國(guó)高校詩(shī)歌聯(lián)展”。2007年12月，簡(jiǎn)介、詩(shī)觀及作品入選《新作文》“中國(guó)八零后詩(shī)歌寫作報(bào)告”。2008年4月，獲得第二十五屆全國(guó)大學(xué)生櫻花詩(shī)賽三等獎(jiǎng)。

2008年7月，大學(xué)畢業(yè)之后，在打工之余仍堅(jiān)持詩(shī)歌寫作，同時(shí)開(kāi)始散文、小說(shuō)、評(píng)論等文體的創(chuàng)作。

李 東：如此說(shuō)來(lái)，我對(duì)你的了解還是不夠，真不知你還寫小說(shuō)和評(píng)論。既然你的寫作涉及多種文體，你如何看待不同文體？

余子愚：我比較贊賞詩(shī)人、作家于堅(jiān)的看法――寫作者不要限定自己，喜歡寫什么就寫什么，無(wú)論詩(shī)歌、散文還是小說(shuō)。

在開(kāi)始寫詩(shī)之前，我一直在進(jìn)行小說(shuō)練筆。我的父母年輕時(shí)都曾當(dāng)過(guò)民辦教師，家里訂閱有《小說(shuō)月報(bào)》《收獲》等報(bào)刊，我從小學(xué)起就開(kāi)始讀這些刊物，我記得父親問(wèn)母親，孩子這么小，能看這些刊物嗎？我的母親很開(kāi)明，說(shuō)不管能不能看懂，他喜歡看就看吧，只要不影響學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)讀《導(dǎo)師死了》這篇小說(shuō)，許多年之后，我才知道這是我們河南小說(shuō)家李洱寫的。

我覺(jué)得詩(shī)歌是抒感的，散文是用來(lái)記錄的，而小說(shuō)是用來(lái)虛構(gòu)的。詩(shī)歌容不得虛情假意，它對(duì)寫作者的要求很高。散文是一種比較自由的文體，文無(wú)定法，想到哪兒就寫到哪兒，一般的寫作者很快就能開(kāi)始散文寫作，散文寫作的門檻較低，但是寫好不易。小說(shuō)比較考驗(yàn)作者的邏輯和敘事能力，一個(gè)好的詩(shī)人和散文家，不一定是一個(gè)好小說(shuō)家。

對(duì)我而言，我已經(jīng)寫了幾百首詩(shī)，寫了近20萬(wàn)字的散文，寫了不到十篇小說(shuō)，還有十幾萬(wàn)字的文學(xué)評(píng)論。我是一個(gè)喜歡嘗試的人，也喜歡探索，我覺(jué)得文學(xué)和藝術(shù)是相通的，無(wú)論是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)還是評(píng)論，我都想試一試?？赡苓@會(huì)分散我的精力，導(dǎo)致每一種文體都表現(xiàn)平庸，但是我覺(jué)得嘗試一下還是值得的。

李 東：如果從大學(xué)時(shí)期算起，你的寫作也有十年時(shí)間了吧，似乎從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)，你是如何做到的？

余子愚：首先是熱愛(ài)，不可否認(rèn)，我的寫作帶有功利心，靠寫作我才有了今天的生活。我從一個(gè)工商管理專業(yè)的本科生，到成為一個(gè)媒體人，靠文字謀生，這要感謝文學(xué)。

我一直熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)寫作，無(wú)論是在南方打工，還是回到洛陽(yáng)，我一直在堅(jiān)持寫?，F(xiàn)在寫得少了，但是并沒(méi)有停筆。

其次是閱讀，好的閱讀是合格作家的必須。閱讀如同吃飯，要善于汲取有益的營(yíng)養(yǎng)。我曾經(jīng)去過(guò)一個(gè)老人的書房，他從小喜歡文學(xué)，年輕時(shí)也發(fā)表過(guò)一些作品，可是他的閱讀不夠精細(xì)，從他書房里擺放的書可以看出，他對(duì)文學(xué)的理解有很大的偏差，他不能判斷什么是好的文學(xué)作品。閱讀眼界的限制，導(dǎo)致他的寫作無(wú)法繼續(xù)。

再次是堅(jiān)持，沒(méi)有堅(jiān)持一切都是空談。作家是靠作品說(shuō)話的，沒(méi)有作品，不能成為一名作家。十年回首，我很慶幸自己沒(méi)有當(dāng)文學(xué)的逃兵。寫作的道路是馬拉松，漫長(zhǎng)而又寂寞，很多同行者走著走著就掉隊(duì)了，在許多個(gè)小城鎮(zhèn)，總有孤獨(dú)的寫作者，只能通過(guò)文學(xué)來(lái)和異鄉(xiāng)的同行交流。

還有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……如同演員需要舞臺(tái)和掌聲，作家也需要讀者的肯定。我的第一本詩(shī)集出版后，一位朋友在公交車上因?yàn)樽x我的詩(shī)而忘了中途下車，一下子坐到終點(diǎn)站。江蘇沛縣有一個(gè)學(xué)生在她班里的黑板上抄寫我的詩(shī)歌《十畝地》，還拍成照片發(fā)給我，讓我很感動(dòng)。我們老家石滾河初中的老師在網(wǎng)上看到我寫的《石滾河》，他把這組詩(shī)歌抄在板報(bào)上讓全校師生閱讀。我覺(jué)得他們是我真正的讀者，這也是我堅(jiān)持十年寫作的真正動(dòng)力。

現(xiàn)在，寫作對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一種生活方式，我不求發(fā)表，也不求獲獎(jiǎng)，寫下去，哪怕只有一個(gè)讀者，甚至是未來(lái)才出現(xiàn)的讀者，我都將寫下去。

李 東：“寫作成為一種生活方式”，我覺(jué)得這種狀態(tài)非常好，為自己書寫，不為名利所累。你這次給我發(fā)來(lái)的是草木散文，你為什么鐘情草木？

余子愚：我的散文作品分為三類，第一種是童年記憶，第二種是草木散文，第三種是身邊的日常生活。

因?yàn)槭寝r(nóng)村孩子，從小對(duì)草木很熟悉，也很有感情，所以有意識(shí)地寫一些草木散文，比如《草木書簡(jiǎn)》。

古人說(shuō)，草木有情，同樣的草木，在不同人的眼里有著不同的形象和情感。大學(xué)開(kāi)始，我的生活從農(nóng)村進(jìn)入城市，到現(xiàn)在定居洛陽(yáng)，草木也成了故鄉(xiāng)的親人，寫草木也是寫故鄉(xiāng)的生活。

在我的記憶里，故鄉(xiāng)是藍(lán)天白云，一望無(wú)垠的草地，生機(jī)勃勃的樹(shù)木和莊稼，臉上堆滿笑容的鄉(xiāng)親?？墒墙裉斓墓枢l(xiāng)已經(jīng)面目全非，農(nóng)田變成了建筑工地，樹(shù)木遭到砍伐，河水變得渾濁，而且水量很小。那個(gè)美麗而又溫暖的故鄉(xiāng)只能在我的文章中出現(xiàn)，這是一個(gè)遺憾。

李 東：據(jù)我了解，很多作家都有自己的創(chuàng)作規(guī)劃，比如圍繞某個(gè)地域、某一類人或者某個(gè)主題寫一系列文章，或者具體到多長(zhǎng)時(shí)間出一本怎樣的書等等，你有創(chuàng)作計(jì)劃嗎？

余子愚：我不是高產(chǎn)作者，近一兩年寫的東西很少。2005年至今，寫詩(shī)十年，想把自己的詩(shī)歌精選一下，搞一本十年詩(shī)選。此外，還有《現(xiàn)實(shí)書》詩(shī)歌系列，寫了三十多首，將繼續(xù)寫下去。

在散文上，繼續(xù)草木散文的創(chuàng)作，在寫作上拓展寫作思路和寫作方式，從個(gè)人的角度入手，使作品的表現(xiàn)更加自由，增加散文寫作的廣度和深度。

篇4

女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，

男：爺爺、

女：奶奶、

男：叔叔、

女：阿姨、

合：老師、同學(xué)們：你們好！

女：六月的**，氣候宜人，鮮花盛開(kāi)。

男：六月的**，草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)盎然。

女：伴著花的芬芳，披著節(jié)日的盛裝，

男：“六一”，這個(gè)屬于我們的節(jié)日，又來(lái)到了我們的身旁。

女：在這歡樂(lè)、美好的日子里，

男：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界帶著關(guān)懷和希望，同我們歡聚一堂。

女：我們少先隊(duì)員向你們致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬禮！

齊呼：謝謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨。

男：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬(wàn)事如意！

齊呼：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬(wàn)事如意！

女：大會(huì)進(jìn)行第一項(xiàng)，少先隊(duì)員向領(lǐng)導(dǎo)敬獻(xiàn)紅領(lǐng)巾。（播放進(jìn)行曲）

男：大會(huì)進(jìn)行第二項(xiàng)，少先隊(duì)員唱中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌。

女：大會(huì)進(jìn)行第三項(xiàng)：市領(lǐng)導(dǎo)給我們送來(lái)了節(jié)日禮物，讓我們用熱烈的

掌聲感謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨對(duì)我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)！

男：大會(huì)進(jìn)行第四項(xiàng)：請(qǐng)市委**爺爺講話。

女：大會(huì)進(jìn)行第五項(xiàng)：**小學(xué)慶“六、一”“我做合格小公民”詩(shī)歌朗

誦會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

男：有一個(gè)節(jié)日在六月，

女：在我們眼里，它是一只新鮮的蘋果；

男：它采集太陽(yáng)的顏色，汲取大地的汁液，

女：切開(kāi)它吧，讓蜜汁淌進(jìn)我們的心窩。

男：有一個(gè)節(jié)日在六月，

女：在我們眼里，它只是一只小小的鳥(niǎo)兒；

男：鳥(niǎo)兒的鳴叫斟滿酒杯，

女：快分給我們吧，讓我們痛飲這新鮮的歡樂(lè)。

男：請(qǐng)聽(tīng)五年級(jí)全體同學(xué)的詩(shī)朗誦《六月的鮮花》。

第二篇章：敬禮！祖國(guó)媽媽

主持人：

甲：有一種時(shí)刻總讓人熱血沸騰，

乙：有一種時(shí)刻總讓人淚花滾滾，

合：這就是奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)的情景。

甲：當(dāng)我們仰望五星紅旗，

乙：心中就有熱血沸騰；

甲：人民的利益高于一切，

乙：用我們真誠(chéng)的童心向國(guó)旗宣誓，

合：我們永遠(yuǎn)跟黨走。

甲：請(qǐng)聽(tīng)四年級(jí)全體男同學(xué)的詩(shī)朗誦

第三篇章：勤奮學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立

主持人：

甲：當(dāng)我們步履蹣跚地走入學(xué)校的大門，

乙：擔(dān)心的父母總是用焦慮的目光等待；

甲：當(dāng)我們用秩嫩的小手拿起鉛筆，

乙：疑心的老師總是目光專注。

甲：放心吧，爸爸、媽媽！

乙：放心吧，老師！

合：我們會(huì)用我們的聰明才智，去描繪燦爛的藍(lán)圖。

甲：請(qǐng)聽(tīng)一年級(jí)小同學(xué)給我們帶來(lái)的《字寶寶的故事》。

第四篇章：少先隊(duì)員的足跡

主持人：

甲：一次次實(shí)踐，我們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，迅速成長(zhǎng)

乙：一回回體驗(yàn)，我們學(xué)會(huì)了自我完善，成長(zhǎng)健康

甲：實(shí)踐中有苦有甜，體驗(yàn)中有酸有辣

乙：然而——酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)。

甲：請(qǐng)欣賞二年級(jí)全體同學(xué)帶給我們的詩(shī)朗誦《少先隊(duì)員的足跡》。

第五篇章：為成長(zhǎng)鼓掌

主持人：

甲：我們自豪，我們擁有未來(lái)，

乙：我們驕傲，我們擁有明天；

甲：明天的藍(lán)天更瑰麗，明天的藍(lán)天更燦爛，

乙：明天的夢(mèng)兒更甜美，明天的生活更愉快！

甲：擁有明天，便擁有一塊神奇的畫板，

乙：讓我們寫下最美的文字，畫下最美的圖案，

合：留下光彩照人的成長(zhǎng)足跡！

甲：請(qǐng)欣賞三年級(jí)全體同學(xué)的詩(shī)朗誦《為成長(zhǎng)鼓掌》。

主持人：

篇5

從古到今，無(wú)數(shù)人向往詩(shī)意的棲居，物欲橫流的現(xiàn)實(shí)中，為了擺脫生活的苦悶和壓抑，也有許多志者賢能匠心獨(dú)具地創(chuàng)造一種詩(shī)意的境地，平添生活的和諧美好與輕松，構(gòu)成精神世界里一道令人嘆為觀止的景觀，王藍(lán)波老師所編《朗誦短詩(shī)三百首》正是詩(shī)歌百花園中的一枝奇葩，它的誕生為“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”添磚加瓦，這面與時(shí)俱進(jìn)的旗幟高高飄揚(yáng)在精神文化的領(lǐng)域，滌蕩著心靈，激勵(lì)著思想。

在詩(shī)歌的啟蒙下，對(duì)中華文化一直有著很深的情結(jié)，以至多年來(lái)追求不息。當(dāng)然漫漫征途也有懈怠的時(shí)候，苦澀的日子，就在我最迷茫的時(shí)候，拿到了王老師交給我的稿子，攤開(kāi)一讀，眼前豁然一亮，仿佛找到了生命的源泉，在結(jié)為并蒂的詩(shī)歌和朗誦的天地里，那些沉睡千年的古詩(shī)詞也幻發(fā)出了新鮮和美妙，很快地我就沉浸在其中。

我和朗誦結(jié)緣的時(shí)間并不長(zhǎng)，熱愛(ài)朗誦是因?yàn)樵?shī)的牽系，有人說(shuō)詩(shī)到語(yǔ)言為止，其實(shí)不然，朗誦是真的把語(yǔ)言升華到最高境界里的，它賦予了詩(shī)歌活力，賦予了語(yǔ)言以動(dòng)感并定格成一種鮮活的藝術(shù)，極快地打入你的心扉，開(kāi)啟我們的慧根。一點(diǎn)一滴的感性積累，最終轉(zhuǎn)化為理性的智慧豐富人生，并相伴著生活的美妙，詩(shī)歌文化的魅力往往就在于此。

篇6

我有點(diǎn)兒好奇：不要忘記什么?我撿起了這張記事卡片?！安灰洝边@幾個(gè)紅字下方，用鉛筆寫著三項(xiàng)內(nèi)容：

1　雪豆

2　莎士比亞

3　桑德拉·科曼尼

我盯著第三項(xiàng)，感覺(jué)背上冷颼颼的。我的姓名怎么會(huì)出現(xiàn)在別人的記事卡片上?這個(gè)人提醒自己一定要記住我，他到底想干什么?

畢竟，嚴(yán)格地說(shuō)這里還沒(méi)有人認(rèn)識(shí)我。我在紐約長(zhǎng)大，剛隨父母搬來(lái)芝加哥。昨天來(lái)到這個(gè)班時(shí)，埃里森老師只是向全班同學(xué)簡(jiǎn)單介紹了一下我的情況，還沒(méi)有同學(xué)跟我說(shuō)過(guò)話，除了午飯時(shí)那個(gè)戴眼鏡的男生問(wèn)我是否要嘗嘗他的蛋糕。

我環(huán)顧教室一圈，沒(méi)有人回頭看我。每個(gè)人似乎都專注于埃里森老師正在往下發(fā)的測(cè)驗(yàn)試卷。

我從前排的女生手里接過(guò)試卷，拿了一張，把余下的往后傳。但我在試卷上寫下自己的名字后，又走神了。

我一定要找出答案，到底是誰(shuí)在卡片上寫了“不要忘記”，這是什么意思?

測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，我努力想讓自己專心聽(tīng)課，但腦海里不時(shí)涌現(xiàn)這幾個(gè)詞：雪豆、莎士比亞和我的名字。

不知過(guò)了多久，埃里森老師突然叫我：“桑德拉?！蔽覈樀锰似饋?lái)?！霸撆抨?duì)去吃午飯了?！彼Φ馈?/p>

我趕緊加入在教室前面排好的隊(duì)伍里。來(lái)到食堂，我聽(tīng)到前面有人問(wèn)：“那是什么?”

我探頭一看，是一個(gè)穿背帶褲的女生，她的手正指著一盆綠色的豆子。

“雪豆，”分菜的阿姨說(shuō)，“想來(lái)點(diǎn)嗎?”

“不了，謝謝?！迸鸬?。

“我倒想嘗嘗雪豆。”我身后的男生低聲說(shuō)。

雪豆，這是那張卡片上的第一項(xiàng)內(nèi)容。

午飯后，埃里森老師宣布：“同學(xué)們，詩(shī)歌時(shí)間到了。”

“這個(gè)小活動(dòng)是從上周開(kāi)始的，每個(gè)人都必須念一首詩(shī)。”埃里森老師說(shuō)，“桑德拉，你剛來(lái)，今天就做一個(gè)聽(tīng)眾吧。好了，誰(shuí)先來(lái)?”

只有一只手舉起來(lái)，是剛才那個(gè)要了雪豆的男生。

“活著還是死去，這是一個(gè)問(wèn)題……”懷特開(kāi)始念道。我覺(jué)得這首詩(shī)很熟悉，但一時(shí)想不起是誰(shuí)寫的。

懷特念完后，一個(gè)卷發(fā)的女生舉起了手：“埃里森老師，這不是詩(shī)歌。”她大聲說(shuō)。

“莎士比亞寫了不同種類的詩(shī)歌?！卑＠锷蠋煷鸬馈?/p>

莎士比亞?這是那張卡片上的第二項(xiàng)內(nèi)容。我想起來(lái)剛才懷特念的是《哈姆雷特》中的經(jīng)典獨(dú)白。

我開(kāi)始感到恐慌，想著接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事，但是什么也沒(méi)發(fā)生。

放學(xué)后，我坐在校車上，仍然盯著那張卡片。前兩項(xiàng)內(nèi)容都發(fā)生了，接下來(lái)就是我，會(huì)有什么事發(fā)生呢?我心里充滿了好奇，同時(shí)也有點(diǎn)兒慌張。突然，我覺(jué)得有人在盯著我。我抬頭一看，原來(lái)是懷特，那個(gè)吃了雪豆、念了莎士比亞詩(shī)的男生。

“有事嗎?”我疑惑地問(wèn)他。

“沒(méi)事。”他朝我微笑，“我只想跟你聊聊，我?guī)缀跻涍@件事了，我的記事卡片找不到了?！?/p>

我猛吸一口氣，我想我知道是怎么一回事了?！斑@是你的?”我舉起那張卡片。

他笑了：“是的。你在哪里發(fā)現(xiàn)的?”

“在教室里，可是，這到底是什么意思?”

“這都是我媽媽的主意，她讓我每天都嘗試三件新的事情?！?/p>

“雪豆、莎士比亞和我?”我問(wèn)。

“是的，我以前沒(méi)吃過(guò)雪豆，所以今天嘗試了一下，順便說(shuō)一聲，味道不錯(cuò)哦。午飯后的念詩(shī)活動(dòng)，我爸爸向我建議了莎士比亞的詩(shī)?！?/p>

“那我呢?”

“你是新來(lái)的，所以我應(yīng)該向你打招呼。”

那天晚上，我拿出一張記事卡片，寫下了第二天要做的事：

1　嘗嘗菠菜乳蛋餅。

2　帶點(diǎn)心給那個(gè)戴眼鏡的男孩。

3　向那個(gè)穿背帶褲的女生打招呼。

想了想，我又笑著加上了一條：

4　感謝懷特。

(龐啟帆／譯，選自《齊魯晚報(bào)》2012年3月23日，略有改動(dòng))

篇7

我的第二個(gè)家——母校，她就像媽媽一樣哺育著我，她讓“辛勤的園丁”教育我，讓“祖國(guó)的花朵”陪伴我，現(xiàn)在即將要離開(kāi)親愛(ài)的母校，我怎能不感謝母校對(duì)我的養(yǎng)育之恩呢！

辛勤的園丁——老師，是老師在我依偎著爸爸媽媽哭鬧時(shí)用她那溫暖的手牽著我走進(jìn)校園；是老師，讓我學(xué)會(huì)了“a,o,e,1,2,3”;是老師，讓我懂得了誠(chéng)實(shí)的重要，生命的意義；是老師，為我們的成績(jī)提高，那縷縷青絲變成白發(fā)；是老師，為了我們最后的沖刺而跟我們一起奮斗……我們欠老師的太多了，我們只有用優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)回報(bào)老師。

祖國(guó)的花朵——我的伙伴，是他們，在我遇到挫折時(shí)，伸出援助之手；是他們，在我受委屈時(shí)，安慰我；是他們，在我遇到困難時(shí)，耐心的幫助我；是他們，在我有困難時(shí)，和我一起承擔(dān)；是他們，在他們有好東西時(shí)，和我一起分享……

在這母校里，留下了許許多多的美好回憶，讓我在十年后的今天，再來(lái)母校相聚，再用深情的詩(shī)歌來(lái)感謝老師，再用兒時(shí)的笑語(yǔ)來(lái)同學(xué)交談……母校，您是我的第二個(gè)家，我不會(huì)忘記！

篇8

我有點(diǎn)好奇：不要忘記什么？我撿起了那張記事卡片。

在“不要忘記”這幾個(gè)大紅字下方，用鉛筆寫著三項(xiàng)內(nèi)容：

1.雪豆

2.莎士比亞

3.桑德拉·科曼尼

我盯著第三項(xiàng)，感覺(jué)背部冷颼颼的。我的姓名怎么會(huì)出現(xiàn)在別人的記事卡片上？這個(gè)人提醒自己一定要記住我，他到底想干什么？

畢竟，從嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這里還沒(méi)有人認(rèn)識(shí)我。我在紐約長(zhǎng)大，剛隨父母搬來(lái)芝加哥不久。昨天來(lái)到這個(gè)班時(shí)，埃里森老師只是向全班同學(xué)簡(jiǎn)單介紹了一下我的情況。還沒(méi)有同學(xué)跟我說(shuō)過(guò)話，除了午飯時(shí)那個(gè)戴眼鏡的男生問(wèn)我是否可以嘗嘗我的蛋糕。

我環(huán)顧了一圈教室，沒(méi)有人回頭看我。每個(gè)人似乎都正專注于埃里森老師正在往下發(fā)的測(cè)驗(yàn)試卷。

我從前排的女生手中接過(guò)試卷，拿了一張，把余下的往后傳。但在試卷上寫下自己的名字后，我又走神了。

我一定要找出答案。我以前在紐約的同學(xué)不可能留一張記事卡片在這里。到底是誰(shuí)要“不要忘記我”？什么意思？

測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，我努力想讓自己專心聽(tīng)課，但我的腦海里不時(shí)涌現(xiàn)那幾個(gè)字：雪豆、莎士比亞和桑德拉·科曼尼。

不知過(guò)了多久，埃里森老師突然叫我的名字：“桑德拉。”我嚇得跳了起來(lái)。“排隊(duì)去吃午飯了。”埃里森老師笑道。

我趕緊加入已經(jīng)在教室前面排好的隊(duì)伍。

來(lái)到食堂后，我聽(tīng)到前面有人問(wèn)：“那是什么？”

我探頭一看，是一個(gè)穿吊帶褲的女生，她的手正指著一盆綠色的豆子。

“雪豆。”分菜的阿姨說(shuō)道，“想來(lái)點(diǎn)嗎？”

“不了，謝謝?！迸暣鸬馈?/p>

“我倒想嘗嘗雪豆?！蔽疑砗蟮哪猩吐曊f(shuō)道。

雪豆？那張卡片上的第一項(xiàng)內(nèi)容。

午飯后，埃里森老師宣布：“同學(xué)們，詩(shī)歌時(shí)間到了?！?/p>

“這個(gè)小活動(dòng)是從上周開(kāi)始的，每個(gè)人都必須念一首詩(shī)?！卑＠锷蠋熃忉尩溃吧５吕?，你剛來(lái)，今天你就只做一個(gè)聽(tīng)眾吧。好了，誰(shuí)先來(lái)？”

只有一只手舉起來(lái)，是剛才那個(gè)要了雪豆的男生。

“好，懷特?！卑＠锷蠋熣f(shuō)道，“開(kāi)始吧?！?/p>

“活著還是死去，這是一個(gè)問(wèn)題……”懷特開(kāi)始念道。我覺(jué)得這首詩(shī)很熟悉，但一時(shí)又想不起來(lái)是誰(shuí)寫的。

懷特念完后，一個(gè)鬈發(fā)女生舉起了手?！鞍＠锷蠋煟遣皇窃?shī)歌?！彼舐曊f(shuō)道。

“莎士比亞寫了不同種類的詩(shī)歌。”埃里森老師答道。

莎士比亞？那張卡片上的第二項(xiàng)內(nèi)容。原來(lái)剛才懷特念的是莎士比亞的作品《哈姆雷特》中哈姆雷特猶豫是否該報(bào)仇時(shí)的經(jīng)典獨(dú)白。

我開(kāi)始感到恐慌，想著接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。

但是什么也沒(méi)發(fā)生。

放學(xué)后，我坐在校車上，仍然盯著那張卡片。前兩項(xiàng)內(nèi)容都發(fā)生了，接下來(lái)就是我。會(huì)有什么事發(fā)生呢？我心里充滿了好奇，同時(shí)也有點(diǎn)恐慌。突然，我覺(jué)得有人在盯著我。我抬頭一看，原來(lái)是懷特，那個(gè)吃了雪豆和念了莎士比亞的詩(shī)的男生。

“有事嗎？”我疑惑地問(wèn)他。

“沒(méi)事?！彼麍?bào)以我一個(gè)微笑，“我只是想跟你聊聊，我?guī)缀跻涍@事了?！?/p>

“忘記什么？”

“你是我的記事卡片上的第三件事?！?/p>

我猛吸一口氣。我想我知道是怎么一回事了。“這是你的？”我舉起那張卡片。

他笑了。“是的。你在哪里發(fā)現(xiàn)的？”

“在教室的地板上。可是，這到底是什么意思？”

“這都是我媽媽的主意。她讓我每天都嘗試三件新的事情。”

“雪豆、莎士比亞和我？”我問(wèn)道。

“是的。我以前沒(méi)吃過(guò)雪豆，所以今天嘗試了一下。順便說(shuō)一聲，味道不錯(cuò)哦。午飯后的念詩(shī)活動(dòng)，我爸爸向我建議了莎士比亞的詩(shī)?！?/p>

“那我呢？”

“你是新來(lái)的，所以我應(yīng)該向你打招呼?！?/p>

那天晚上，我拿出一張記事卡片，寫下了自己明天要做的事情：

1.嘗嘗菠菜乳蛋餅。

2.帶點(diǎn)心給那個(gè)戴眼鏡的男孩。

篇9

關(guān)于《熱愛(ài)生命》讀后感優(yōu)選范文   米歇爾·?？怠っ商锸欠▏?guó)重要的思想家和散文家，他1533年出生于佩里戈?duì)?，從小進(jìn)入教會(huì)學(xué)校學(xué)習(xí)，熟諳拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，還學(xué)習(xí)過(guò)法律和哲學(xué)。1554年起，他先后在法院任職多年，然后歸隱田園，潛心研究和思考。他曾在歐洲長(zhǎng)時(shí)間旅行，成為“羅馬公民”，受到教皇格列戈里十三世的接見(jiàn)，并且兩次當(dāng)選波爾多市市長(zhǎng)。

  《熱愛(ài)生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻道出了生命的真諦。文章開(kāi)頭是：“我對(duì)某些詞語(yǔ)賦予特殊的含義?！边@是一個(gè)簡(jiǎn)潔的、引人入勝的開(kāi)頭。緊接著道出了作者所關(guān)注的詞語(yǔ)———“度日”。他賦予它以雙重含義：天色不佳，令人不快的時(shí)候，“度日”無(wú)異于“消磨光陰”，打發(fā)時(shí)光。而“風(fēng)和日麗”的時(shí)候，則要“慢慢賞玩、領(lǐng)略”這“美好的時(shí)光”。這一奇異的對(duì)比深深吸引了讀者的注意。接下來(lái)，作者詳細(xì)解說(shuō)了這兩種生活態(tài)度。一是所謂“哲人”的頹廢習(xí)氣，二是“我”的積極的人生觀?！罢苋恕焙汀拔摇鄙罘绞讲煌?，根本原因在于對(duì)生命的看法不同。在“哲人”看來(lái)，生命是“苦事”，是“賤物”?！罢苋恕辈蛔鹬厣?，所以活得毫無(wú)樂(lè)趣，百無(wú)聊賴，生命在無(wú)謂的損耗中悄然而去。相反，“我”認(rèn)為生命“值得稱頌，富有樂(lè)趣”，它“受到自然的厚賜”，“是優(yōu)越無(wú)比的”。“我”對(duì)生命心懷感謝，熱愛(ài)生命，所以“我”不會(huì)虛度時(shí)光，而是活得認(rèn)真而灑脫，充分享受人生的樂(lè)趣。作者引用了古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的格言：“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世?！弊髡邔?duì)這句話沒(méi)有作任何評(píng)論，但是他的意圖卻一目了然。隨便打發(fā)時(shí)光的人實(shí)際上并不是什么“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正的希望不在于來(lái)世，不在于任何虛無(wú)縹緲的東西，而在于生命本身。

  蒙田在文章結(jié)尾寫道：“我眼看生命的時(shí)光無(wú)多，我就愈想增加生命的分量……”蒙田的《熱愛(ài)生命》就像一首莊嚴(yán)的歌曲，歌頌生命的美與愛(ài)，引起人們深深的思考。

關(guān)于《熱愛(ài)生命》讀后感優(yōu)選范文   “既然選取了前方，便只顧風(fēng)雨兼程。”這是一句經(jīng)常用在高考作文里的話，提起它，很多人都會(huì)想起汪國(guó)真，這天我想和大家分享最近看的一本書——汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》。其實(shí)除了這一句經(jīng)典，他的詩(shī)里還有太多完美的東西值得歌頌。

  這本汪國(guó)真的詩(shī)集代表作真的是名不虛傳，一打開(kāi)就深深愛(ài)上了它。詩(shī)集中更多地描述了感情、青春、期望和理想等一些美妙的詞匯，再加上作者優(yōu)美而精簡(jiǎn)的表達(dá)，恐怕只能用妙不可言來(lái)形容了。

  他的詩(shī)里處處充滿著一種善良和溫和，蘊(yùn)含著更多的朝氣和期望。他總是有這樣一種魅力，既不是某些作者肆意渲染，故意堆砌華麗辭藻，矯揉造作，讓人看得目眩神迷而不得其宗旨，也沒(méi)有很多老作家太過(guò)直白甚至口語(yǔ)的表達(dá)那樣繁重。就像一杯清茶，少了水的無(wú)味，也一點(diǎn)不輸濃茶的芳香。也許這就是作者本人，才華橫溢卻又謙虛恭謹(jǐn)，低調(diào)內(nèi)斂，平常之中與常人無(wú)異，但自身散發(fā)月亮般的光澤，熠熠閃爍之處盡是風(fēng)采。

  他很喜歡寫感情。是啊，感情是很多人年輕時(shí)的重要主題之一，即使沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)，心中也藏有很多對(duì)感情的憧憬和向往。他的筆下，感情能夠是一個(gè)人一無(wú)所有時(shí)甘愿傾心付出，他在《星星是我送給你的鉆石》中這樣寫：“我想送給你的很多，但我擁有的太少。星星是我能送給你的鉆石，原野是我能送給你的花園，還有一顆心，剔透晶瑩?！彼矔?huì)把感情里分手后的復(fù)雜心緒一一勾勒，他在《分手之后》里這樣寫道：“相識(shí)，總是那么美麗;分別，總是優(yōu)雅不起。你的身影，是一只趕不走的黃雀。最想忘卻的是最深的記憶?！边€有很多很多，我總是很好奇他是不是談過(guò)很多場(chǎng)戀愛(ài)，如果沒(méi)有，但卻能把感情描述的那樣準(zhǔn)確，也許只能歸于優(yōu)秀詩(shī)人的才華了。青春的戀愛(ài)總是那樣，讓人心向往之，愛(ài)得那樣純潔，沒(méi)有雜質(zhì)，也同樣伴有很多的遺憾和可惜。也許，青春里的戀愛(ài)本來(lái)就不該太去計(jì)較結(jié)果，只要彼此經(jīng)歷過(guò)，有所收獲，就已經(jīng)足夠了，已經(jīng)是彼此的最好記憶了。

  一向很喜歡張曉風(fēng)描述的那個(gè)美麗的日本故事。說(shuō)的是每年冬天，當(dāng)初雪落下時(shí)，人們便坐在庭院里，穆然無(wú)言地凝望著那一片片輕柔的白色。這本詩(shī)集里也有一首描述雪花的詩(shī)，寫得很美，他是這樣寫的——《心中的詩(shī)和童話》：“雪輕輕地落下，那是多少人心中的，詩(shī)和童話。這是開(kāi)得最短暫，也是開(kāi)得最多的花啊，涼涼的，卻不知溫暖了，多少心靈的家。”這首詩(shī)很短，但很精妙，雪一向被認(rèn)為是純潔的向往，人們喜歡雪，也許就是因?yàn)槿讼矚g純潔和完美的世界吧。

  也許很多人會(huì)說(shuō)他寫了很多雞湯，然后每當(dāng)聽(tīng)到這句話，我都會(huì)無(wú)言地笑。在這個(gè)年代，雞湯竟然能夠把對(duì)美的向往給頂替了，真是好荒謬。在我看來(lái)，雞湯但是是一堆看似勵(lì)志和無(wú)邏輯的自我安慰，在生活中面臨復(fù)雜的選取時(shí)并不會(huì)對(duì)你做出更好選取有益處，而對(duì)于美的向往則不同，他的詩(shī)是一種認(rèn)真思考后的選取，是能夠讓人產(chǎn)生感同身受，這樣的作品始終是沉甸甸的。

  沒(méi)有錢，我們可能饑腸轆轆，面露苦色;沒(méi)有詩(shī)和憧憬，我們可能失去的是對(duì)生活的高雅追求。我們身上有就業(yè)的壓力，有學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，我們或許不能做一個(gè)純粹的理想主義者，但我們也需要一個(gè)精神家園，讓自己的期望和信念都住在那里。最后期望你的生活里也有更多的詩(shī)和期望。

關(guān)于《熱愛(ài)生命》讀后感優(yōu)選范文   汪國(guó)真的詩(shī)作，強(qiáng)調(diào)意象和個(gè)人理想的追求，對(duì)安撫癡迷者的心靈起過(guò)很大的作用。

  《熱愛(ài)生命》，可以說(shuō)是汪國(guó)真的代表作之一，這首詩(shī)以四個(gè)肯定的回答表達(dá)出為何要熱愛(ài)生命的哲理。四個(gè)段落，看似相似，卻各有其趣。四個(gè)段落分別以"成功"、"愛(ài)情"、"奮斗歷程"和"未來(lái)"為意象進(jìn)行分析和回答。這四個(gè)意象可以說(shuō)是包括汪國(guó)真、席慕容在內(nèi)的一些清新哲理派詩(shī)人慣用的幾個(gè)意象，不晦澀，不故弄玄虛，不生僻難解，可以說(shuō)是完全區(qū)別于朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，也是汪國(guó)真的詩(shī)歌取得成功之原因所在。

  中國(guó)的詩(shī)歌，從最早開(kāi)始，就大多承載著歌唱功能的，但是朦朧詩(shī)卻背棄了這個(gè)主要功能。盡管朦朧詩(shī)在八十年代受到讀者的極大關(guān)注和追捧，但它畢竟是殘缺的、先天不足的。我個(gè)人雖然非常欣賞朦朧詩(shī)，但對(duì)這一缺陷卻深感遺憾。

  朦朧詩(shī)多半孤傲，這幫助詩(shī)歌成功，也促使它衰敗。相反，汪國(guó)真的詩(shī)歌背棄孤傲，甚至在韻律的營(yíng)造上有了進(jìn)一步的提高。他的詩(shī)歌基本上都是可以直接拿來(lái)譜曲歌唱的，熱衷于流行音樂(lè)的年青人，自然也較容易接受這種詩(shī)歌形式了。

  在意境上，汪國(guó)真似乎不如朦朧派。汪國(guó)真慣用"愛(ài)情"、"成功"等意象，他的大量作品都采用了這些基本意象，這也許是汪國(guó)真本人的偏好，也可能是為了迎合意識(shí)形態(tài)的一種妥協(xié)吧。

  其實(shí)，汪國(guó)真的詩(shī)歌不是單純的說(shuō)教，他說(shuō)"既然已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程"。他沒(méi)有呼喊口號(hào)非要你去這么做，而是娓娓吟唱建議你去這么做，對(duì)九十年代的詩(shī)歌讀者來(lái)說(shuō)，這是非常明智的一種教化手段。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文　晨誦　語(yǔ)文課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006－5962(2012)08(a)－0145－01

一年之計(jì)在干春，一天之計(jì)在干晨。新教育提倡的晨誦項(xiàng)目是以適合孩子當(dāng)下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩(shī)及古典詩(shī)詞為主的復(fù)合課程。就是讓詩(shī)歌與孩子建立起關(guān)系，豐富學(xué)生的心靈，讓我們的學(xué)生能有一個(gè)博愛(ài)而敏感的心靈，能有詩(shī)的情緒，感動(dòng)于花開(kāi)花落，流淚于天邊的一絲流云，敞開(kāi)心扉迎接清晨的第一縷陽(yáng)光，聆聽(tīng)第一聲鳥(niǎo)鳴。

1　晨誦的目的

晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命。通過(guò)晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。讓孩子的靈魂、精神因詩(shī)歌而獲得充分的舒展。

2　晨誦的內(nèi)容

晨誦的內(nèi)容是豐富的，只要是人類優(yōu)秀的文化，無(wú)論是古典詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌，還是散文，無(wú)論是中國(guó)的，還是外國(guó)的，都可以納入晨誦的范圍。詞句優(yōu)美、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫，這是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。

新教育晨誦內(nèi)容的選擇遵循兩個(gè)原則：

(1)童年是一段彩色的階梯。新教育認(rèn)為：“童年是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯?！背空b的內(nèi)容的選擇遵循此規(guī)律，從一年級(jí)到六年級(jí)，按照從“粉紅”到“天藍(lán)”的彩色階梯順序，從童謠、兒歌開(kāi)始起步，隨后是大量?jī)?yōu)秀的兒童詩(shī)和淺易五言絕句的誦讀，像三年級(jí)的孩子將走進(jìn)金子美玲課程，感受詩(shī)中的至純、至真、至美，或者進(jìn)行金波兒童詩(shī)的誦讀。在四年級(jí)的時(shí)候以“在農(nóng)歷的天空下憩息勞作”為主題，重點(diǎn)進(jìn)行“經(jīng)典詩(shī)文”誦讀，到了六年級(jí)，則以更廣闊的視野，誦讀人類最優(yōu)秀、最經(jīng)典的詩(shī)作，比如泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》，紀(jì)伯倫的《先知》等。說(shuō)白了，就是說(shuō)，晨誦內(nèi)容的選擇要遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難。

(2)與孩子當(dāng)下的生命緊密相連：所選詩(shī)歌與季節(jié)相結(jié)合：每個(gè)季節(jié)都有各自不同的物象，教師要讓學(xué)生在不用的季節(jié)通過(guò)詩(shī)詞領(lǐng)略生命與自然的不同精彩。所選詩(shī)歌與重大節(jié)日相結(jié)合：在婦女節(jié)、植樹(shù)節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日我們要選擇屬于各個(gè)節(jié)日的詩(shī)，帶給孩子。所選詩(shī)歌與兒童心理相結(jié)合：兒童的心理I生界是個(gè)五彩繽紛，但變化莫測(cè)的世界，那么詩(shī)歌的選擇也要契合兒童的心理狀態(tài)和思想狀態(tài)。像六年級(jí)的孩子馬上就要畢業(yè)了，可以讓他們誦些珍惜小學(xué)階段珍貴的友情的詩(shī)，如《男孩子和女孩子》；感謝師恩、感懷母校的詩(shī)，如《無(wú)題》

3　晨誦的相關(guān)建議

(1)晨誦以誦為土，不能進(jìn)行過(guò)多分析，也不要過(guò)多進(jìn)行技巧指導(dǎo)，老師不能擋在詩(shī)歌與孩子之間，以免破壞詩(shī)歌本身與晨誦的氛圍。

(2)晨誦根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容合理采用個(gè)體讀及共讀。自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦。要讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。

(3)晨誦主要以體驗(yàn)、感悟、吟誦、玩味為主，當(dāng)然也可以對(duì)兒童詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行改寫甚至創(chuàng)作。

(4)晨誦需要一種寬松、和諧的氛圍。晨誦是我們帶給孩子一份珍貴的禮物，所以要讓學(xué)生消除恐懼，帶著一種安全感，真正地進(jìn)入詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌，達(dá)到一種忘我的境界，在生命的黎明讓心靈在詩(shī)歌里得以自由舒展。

(5)所謂晨誦，其實(shí)并不一定局限于“晨”這個(gè)時(shí)間上，可以根據(jù)自己學(xué)校或班級(jí)的情況進(jìn)行調(diào)整。

4　晨誦與語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)合

新課標(biāo)的主要精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

針對(duì)此，我進(jìn)行了大膽嘗試，以“晨誦”為中心，讓誦讀成為每個(gè)學(xué)生生命的一部分。

(1)讀詞語(yǔ)：過(guò)去，學(xué)生對(duì)朗讀詞語(yǔ)沒(méi)有興趣，讀來(lái)味同嚼蠟，原因在于這樣的讀枯燥、乏味，毫無(wú)生趣。而現(xiàn)在，我要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的具體意思，每課的詞語(yǔ)，每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)，我都相當(dāng)重視，帶著學(xué)生一起誦詞語(yǔ)。如“毅然”，讀出堅(jiān)決果斷，“狂風(fēng)怒號(hào)”讀出環(huán)境惡劣，“思潮起伏”讀出思念愁緒的心情，“純潔”讀出寧?kù)o、美麗，如雪花般，“熱烈”讀出火熱、激情的語(yǔ)氣。幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的朗讀變?yōu)椤耙髡b”，朗讀不再是無(wú)奈、痛苦，而是一種享受。

(2)讀課文：每天的晨誦詩(shī)教學(xué)與大家如約而至，每天都是新的一天，同學(xué)們帶著滿心歡喜，滿心希望，吟誦著，那鏗鏘裂帛的節(jié)奏，匯聚成一種流連忘返的旋律。

更為欣喜的是，學(xué)生對(duì)朗讀的范圍已不僅僅局限在晨誦詩(shī)。語(yǔ)文教材的課文真正讓他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到更大地發(fā)揮。課堂上，在晨誦課的影響下，再?zèng)]有了往日的浮躁之氣，有的只是靜靜地閱讀，靜靜地傾聽(tīng)。我要同學(xué)們學(xué)會(huì)用心靈誦讀，用生命誦讀，帶著感動(dòng)誦讀，學(xué)生這時(shí)候才真正走入文本的世界，學(xué)生建立起來(lái)的詩(shī)歌情懷得以升華。