導(dǎo)語：如何才能寫好一篇植樹節(jié)的詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

植樹節(jié)詩

春來了

東風拂著面頰

乍暖還寒　有些粗糙

像父親的手

侍弄了一輩子的田地

開始作難

不服輸?shù)母赣H

老了　累了

種樹吧

別誤了地

拋開了計劃的雜事

甩掉了一周的疲憊

陪父親栽樹吧

趁現(xiàn)在　還有這樣的時間

幾個樹坑

已經(jīng)讓我有些吃力

看看父親

雖然落下汗水

臉上　還是那樣堅毅

見方　夠深

棱角分明

每一個都那么標準

沒有人要求

沒有人驗收

還是毫不放松

一絲不茍

父親

這一個個樹坑

就像您的為人

質(zhì)樸、方正

而這些

已融入了我的生命

催我上進

伴我前行

夕陽掛山

人影散亂

成排的樹苗

迎著春風　舒展

我的雙手　滿是血泡

稚嫩的皮膚

久違了農(nóng)活

經(jīng)不起　粗重的打磨

父親的老繭

是曾經(jīng)的歲月

磨礪成

無言的解說

兩個人的植樹節(jié)

一種精神的傳承與融合

父親

您是我生命的泉

行進的河

汩汩脈脈

淌流不絕

植樹節(jié)詩

我需要樹，需要力量，

讓呼吸氧氣的人，走進一年酣暢。

種起大樹，叫一種物質(zhì)，走進年輪與更替。

小路上，再不懼怕物種流失，小鳥扎進斜陽。

小樹長成過程，我懷念它們，

一片陽光、一層空氣、一滴滴水滴，

帶動綠藤條把春搖得清脆，告慰樹種和秩序。

小姑娘似乎變成水鴨子，按捺不住驚喜。

密林深處，沒人找見當初的小林子。

那么多樹，馱著陽光吊開嗓子，曾經(jīng)小樹是喊自己。

喊出種子和雨水，喊來人們移動的步子，

接近天空，好象是善意機器，

被綠拔高，拖進小影子里。

植樹節(jié)詩

植樹節(jié)，植樹去

去解決人類的問題

這春天，并不是所有的土地都綠

一群地表，被人類剝了皮

被太陽烘烤得灼痛

被風雨抓食得凌亂

沒有草地，沒有樹林

鳥兒離去，蟋蟀也不愿留停

惡魔來到盤踞

大地發(fā)炎了

人類的四周得了傳染病

天空發(fā)作著沙塵

季節(jié)失常了冷熱風雨

人恐懼地看著發(fā)熱的風景

植樹節(jié)，植樹去

去解決人類的問題

把不是綠的地方栽綠

給被剝皮的地方植皮

用綠樹綠草給血肉凌亂的地方消炎止痛長出新血新肉新草新林

讓鳥兒在此戀愛蟋蟀在此彈琴

篇2

一、團總支工作目標

促進學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2。促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，并提高學(xué)習(xí)效率；

3。開展活動并通過活動，促進學(xué)生的健康成長；

4。教育、培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

二、實施的措施

改選學(xué)生會，制定相關(guān)文件。對學(xué)生會的組織管理嚴格要求到位，真正發(fā)揮學(xué)生會的作用，強化班級干部的組織、管理作用；

2。成立系列社團，促進學(xué)生自主成長。對本年級學(xué)生參與社團活動進行監(jiān)管，成立年級或?qū)W校所屬的社團，比如科技創(chuàng)新社、小團、影像社、義工隊等，并加強指導(dǎo)，發(fā)揮社團的作用。

3。開展活動：按體育活動方案，開展體育活動；開展植樹節(jié)；學(xué)開展雷鋒、朗誦節(jié)等活動；開展講壇文化建設(shè)；通過社團繼續(xù)開展科技創(chuàng)新、研究性學(xué)習(xí)、科普宣傳、發(fā)表文章、志愿者活動；學(xué)生會組織開展提高學(xué)習(xí)效率的活動等

三、實施的步驟

三月份

2.18—20入學(xué)考試

2.21—28學(xué)生會改選通知；第一周加強常規(guī)工作開展；成立義工隊、成立小團、成立科技社的通知；對社團進行監(jiān)管工作。

3.1—3。4改選、社團成立、社團監(jiān)管基本結(jié)束，準備宣誓成立、就職階段

3.7—3。11義工隊組織學(xué)生學(xué)雷鋒活動；常規(guī)活動在整合夠的學(xué)生會正常開展；“四講”活動開展；學(xué)生會干部實施值班制。

3.12依據(jù)條件開展植樹節(jié)活動。

3.14—18學(xué)生會及其常規(guī)工作進入平穩(wěn)期，加強督導(dǎo)。

3.21—31由學(xué)生會體育部并邀請體育教師指導(dǎo)，開展體育運動活動，開展適合春暖花開時節(jié)開展的體育活動，活動筋骨，以更好的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中去。

四月份

櫻花詩歌朗誦節(jié)，歌頌春天的詩歌征集發(fā)表（由學(xué)生會學(xué)習(xí)部和小團聯(lián)合主辦）

2。講壇文化（一）之開展研究性學(xué)習(xí)及論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)（團總支直接組織，要求短而有效）

五月份

開展勞動光榮活動，比如洗衣服、打掃衛(wèi)生、洗菜、洗碗，給爸媽倒水、洗腳等家務(wù)活動，適當條件到農(nóng)村去體驗生活，拍攝照片進行宣傳。（在校園和家里身體力行做好力所能及的工作）小團成員將進行報道及文章征集活動

2。講壇文化（二）之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)生經(jīng)過高一上學(xué)期以及高一下學(xué)期期中考試后，對自己的學(xué)習(xí)方法方式及基礎(chǔ)再進行總結(jié)思考，以期提高學(xué)習(xí)效率，全面應(yīng)對后面的學(xué)習(xí)。

3。體育活動

在天氣變熱之前，開展一次體育活動（具體參考體育活動方案），主要通過教育幫助學(xué)生在不同的時間段開展不同的體育活動，以適應(yīng)季節(jié)變化，加強體育鍛煉。

六月份

四、復(fù)習(xí)迎考；

2。繼續(xù)開展“四講”活動；

3。開展“比學(xué)研趕”良好學(xué)習(xí)風氣建設(shè)（此項活動從3月份的后進生開始做起，互幫互助，比較學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)他人長處，研究自己的學(xué)習(xí)情況，提高自己的學(xué)習(xí)效率，你追我趕，共同進步）。（即學(xué)習(xí)教育結(jié)尾）

篇3

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;有效性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0087-03

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.053

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)最為重要的思想理念，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象與具體的融合，真正做到把抽象數(shù)學(xué)知識具體化，將具體現(xiàn)象和問題理論化。從數(shù)學(xué)的起源和應(yīng)用來看，數(shù)學(xué)知識是從具體現(xiàn)象和圖形中概括出一般的定理和規(guī)律，數(shù)學(xué)應(yīng)用則是用抽象的數(shù)學(xué)知識理論解決各種形式的形象化、具體化的生產(chǎn)、生活問題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維和素養(yǎng)的根本要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，能為學(xué)生找到更為方便快捷的解題方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重視數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中的滲透，采取有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，實現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識形象化以及數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀化、生動化，最終提高教學(xué)效率。

一、聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展，強化數(shù)形結(jié)合思想認識

讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些公式、定理，做一些常規(guī)習(xí)題較為容易，但是，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想是一項綜合性教育實踐活動，既需要思想方面的引導(dǎo)，又需要意識領(lǐng)域的強化，還要做到理論與實踐相結(jié)合、認識與現(xiàn)實相統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，首先應(yīng)該認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從數(shù)學(xué)的起源感知數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠真正感知數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用研究方面的重要性。在漫長的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史長河里，“數(shù)”產(chǎn)生的原因是現(xiàn)實生活中有太多的“形”需要進行計算，在處理各種生產(chǎn)生活中的問題時，必須通過一些數(shù)的對接和轉(zhuǎn)化才能實現(xiàn)形的變化和銜接，通過建立數(shù)量關(guān)系能夠非常方便、快捷地分析和處理各種問題。

比如，分數(shù)產(chǎn)生就是一個非常典型的例子，遠古人類是打結(jié)計數(shù)，生活或生產(chǎn)中遇到了不能用整段繩子進行表示的問題，產(chǎn)生半數(shù)現(xiàn)象。

針對這個問題，先人創(chuàng)造性地發(fā)明了半數(shù)繩子的表現(xiàn)形式――分數(shù)，也就有了最初的分數(shù)與整數(shù)之間的換算，接著便有了分數(shù)之間的運算。這些數(shù)的確立和界定又需要通過具體的形表呈現(xiàn)和記錄，還有很多的數(shù)量關(guān)系以及各種計算整合的技巧和方法都需要通過一些具體的形的方式進行標注，這樣數(shù)量關(guān)系從產(chǎn)生到應(yīng)用就有著非常緊密的關(guān)系。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的發(fā)展演變，感知數(shù)與形的特殊關(guān)系，強化學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，看到各種數(shù)學(xué)問題，觀察一些數(shù)據(jù)、算式的時候，要想到對應(yīng)的圖形;看到一些生活中的現(xiàn)象，一些生產(chǎn)應(yīng)用的實際問題，要想到運用數(shù)來量化分析。

例如，函數(shù)是中職數(shù)學(xué)中最為重要的知識，應(yīng)用非常廣泛。學(xué)習(xí)掌握函數(shù)的相關(guān)知識時，要學(xué)會借助繪制圖像的方式將各種函數(shù)關(guān)系具體直觀地呈現(xiàn)出來，然后再借助函數(shù)圖像感知函數(shù)的性質(zhì)、特點，把握二者之間的關(guān)系。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)時，不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度，還能夠教會學(xué)生如何分析數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生更加形象、直觀地感知、理解和應(yīng)用函數(shù)知識。在分析現(xiàn)實生活中的一些特殊商品的價格波動時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用圖像和具體數(shù)據(jù)的融合，分析一些現(xiàn)象背后的問題。比如，從2015年10月開始，豬肉價格上漲，一直持續(xù)到現(xiàn)在，而與之相對應(yīng)的活羊及羊肉的價格卻一直呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。讓學(xué)生根據(jù)這一材料繪制出隨時間變化的豬肉和羊肉價格走勢曲線圖，再進一步向前搜集更多的豬肉和羊肉價格的相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制出最近幾年豬羊肉價格的發(fā)展趨勢。這樣，能夠?qū)⑵綍r較為凌亂的價格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成體現(xiàn)一定趨勢和發(fā)展變化規(guī)律的圖形，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，以此分析價格走勢的一般規(guī)律，找到影響價格走勢的基本要素，這樣有利于對以后的發(fā)展變化做出科學(xué)合理的預(yù)判，從而更好地指導(dǎo)存欄和出欄生產(chǎn)。這樣能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科的起源、發(fā)展和現(xiàn)實應(yīng)用等方面感知數(shù)形結(jié)合思想。

二、借助直觀的圖形感知數(shù)學(xué)概念，體會數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用價值

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，學(xué)生感到很多數(shù)學(xué)概念較為抽象，不容易理解，不少學(xué)生不能快速分析判斷和高效做題，一個重要的原因是未能真正理解概念的內(nèi)涵。概念是思維邏輯的基本要素，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，學(xué)生記住了概念，不代表能夠真正理解概念，也不能保證他們能夠正確應(yīng)用好數(shù)學(xué)概念。借助直觀形象的圖形引導(dǎo)學(xué)生感知理解數(shù)學(xué)概念，降低理解難度，提高教學(xué)效率，減少認知強度，增加學(xué)習(xí)樂趣;深入全面掌握數(shù)學(xué)概念，細致精準地把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)集合的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，對于很多高一學(xué)生來說，一開始就接觸這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，感到非常難以理解，涉及元素、子集、集合等關(guān)系也是非常迷茫。此時，運用圖像展示的方式幫助學(xué)生感知具體概念，既是實現(xiàn)初中與高中教學(xué)方式的銜接過渡，也是一開始就滲透數(shù)形結(jié)合思想的具體表現(xiàn)。先用韋恩圖來向?qū)W生展示集合的另一種體現(xiàn)方式。通過平面里面一條封閉曲線的內(nèi)部體現(xiàn)一個集合，接著組織引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論，兩條封閉曲線可以有幾種位置關(guān)系，并鼓勵學(xué)生通過實踐來演示，學(xué)生非常積極，很快畫出了4種位置關(guān)系，如圖：

再組織學(xué)生觀察圖中四種位置關(guān)系的不同之處，運用剛剛學(xué)習(xí)的集合概念表述他們的關(guān)系，學(xué)生很容易就找到了恰當?shù)谋硎稣Z言：（1）中A和B沒有重合的共同部分，也就可以判定他們沒有共同的元素;（2）中兩者有明顯的重合部分，這就說明他們有著一部分共同的元素，還有一些彼此獨有的元素;（3）中B完全將A包括進去了，而圖（4）中的兩個集合A和B是完全重合的。所以，可以再將子集劃分為兩大類：第一，真子集也就是集合A是集合B的子集，而且是集合B中至少有一個元素不屬于集合A，而集合A中的所有的元素都屬于集合B，如圖（3）的關(guān)系;第二，集合相同，也就是說，集合A和集合B完全重合，集合A中的所有元素都屬于集合B，且集合B中所有的元素都屬于集合A，如圖（4）的關(guān)系。通過韋恩圖能夠讓學(xué)生非常直觀地感知集合、元素、真子集、集合相等所有的較為抽象的概念和相互關(guān)系，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟集合的思想，更能夠讓學(xué)生以此類比，用集合的思維去分析現(xiàn)實生活中的各種關(guān)系。

然后，引導(dǎo)學(xué)生去感知集合的運算，讓學(xué)生從字面上體會認知“交”“補”“并”的集合間的相互關(guān)系和內(nèi)在含義，再指導(dǎo)學(xué)生用韋恩圖圖形來表述他們的內(nèi)在含義，從最為直觀的層面來感知分析他們的具體含義，真正理解集合語言，將數(shù)形結(jié)合思想滲透到集合教學(xué)的全過程，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維。

三、根據(jù)圖像分析感知函數(shù)形式，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

函數(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的知識體系。傳統(tǒng)的函數(shù)定義是從運動變化的角度來表述，而近代函數(shù)則是從映射與集合的觀點分析闡釋。雖然學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸了簡單的一次函數(shù)和二次函數(shù)，也能感知函數(shù)圖像和函數(shù)的簡單關(guān)系。但是，那時的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡單，很多學(xué)生只是掌握一些基本的概念，會做一些最為簡單的習(xí)題，尤其是初中讓學(xué)生運用集合語言表述函數(shù)的定義、性質(zhì)，運用代數(shù)的手段判斷函數(shù)的奇偶性以及單調(diào)性，這樣抽象的關(guān)系很多學(xué)生感到很不容易。為此，教師需要先做基本的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步了解。

比如，學(xué)習(xí)了函數(shù)的基本概念以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解和感悟程度，向?qū)W生設(shè)置這樣一道習(xí)題：下列圖像之中哪個不能夠作為函數(shù)的圖像。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生從形的角度來強化函數(shù)的定義和性質(zhì)。再比如，研究一次函數(shù)與二次函數(shù)圖像和性質(zhì)時，在初中階段已經(jīng)掌握了基本的描點法做函數(shù)圖像，由此，依照建構(gòu)主義思想，讓學(xué)生能夠通過列表、描點、連線幾個基本的步驟，畫出函數(shù)的圖像，再讓學(xué)生從數(shù)的角度去感知函數(shù)的奇偶性和單調(diào)性，讓學(xué)生借助圖像能夠非常直觀地理解函數(shù)的奇偶和單調(diào)，再進一步鼓勵學(xué)生根據(jù)圖形來感知函數(shù)的對稱性，讓學(xué)生全面理解函數(shù)的定義和性質(zhì)，既有文字的表述，又有數(shù)據(jù)的反映，更有圖像的呈現(xiàn)，學(xué)生也就能夠真正領(lǐng)悟到“數(shù)沒有了形就不能直觀，形離開了數(shù)就難以入微”。

在解函數(shù)問題時，進一步引導(dǎo)學(xué)生運用函數(shù)圖像，達到簡潔、直觀、快捷的效果。讓學(xué)生學(xué)會借助函數(shù)圖像研究函數(shù)性質(zhì)，并真正體會函數(shù)圖像的幾何特征與數(shù)量特征的緊密對應(yīng)關(guān)系，掌握數(shù)形結(jié)合的特征和方法。

例如，已知函數(shù)

若，求a的取值范圍。

分析，如果單一的讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)定義和條件，學(xué)生感到較為抽象，也難以理解，而運用數(shù)形結(jié)合思想，則顯得直觀而又快捷。

由

得

=

由

又，所以，

在同一個坐標系中，分別作出函數(shù)和函數(shù)的圖像，如圖所示，能夠非常直觀地斷定兩個圖像相切，此時

可見，運用數(shù)形結(jié)合思想解決函數(shù)問題，能夠根據(jù)函數(shù)的解析式畫出函數(shù)的圖像，又可以非常直觀地利用函數(shù)圖像分析解題。解決函數(shù)問題不是教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式才是教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生能夠在具體問題分析時實現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合，建立準確的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、在三角函數(shù)和解析幾何中強化數(shù)形結(jié)合思想

三角函數(shù)和解析幾何是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，占有相當大的比重。三角函數(shù)和解析幾何都是數(shù)形結(jié)合的典范，是滲透數(shù)形結(jié)合思想的重要載體，是理解和解決數(shù)學(xué)問題的重要方式。一直以來，三角函數(shù)是學(xué)生理解的難點，也是解決比較數(shù)值大小及最值問題的設(shè)題重點。一般都是將函數(shù)化成基本三角函數(shù)的形式，通過三角函數(shù)的圖像或者單位圓快速解決問題，是數(shù)形結(jié)合思想的典型應(yīng)用。

例如，設(shè)函數(shù)則（ ）

A 在區(qū)間是增函數(shù)

B 在區(qū)間是減函數(shù)

C 在區(qū)間是增函數(shù)

D 在區(qū)間是減函數(shù)

分析：要想更好地解決這個問題，運用數(shù)形結(jié)合思想是最好的處理方式，畫出函數(shù)的圖像，根據(jù)具體的區(qū)間能夠做出非常直觀的判斷。首先做出函數(shù)的圖像，如下圖，根據(jù)圖像對應(yīng)的自變量區(qū)間，準確判斷該題的正確選項為A。

中職數(shù)學(xué)中，解析幾何是學(xué)習(xí)的重點，也是考試命題的重點，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)鍵點。研究解析結(jié)合不僅讓學(xué)生學(xué)會做一些習(xí)題，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠運用數(shù)學(xué)知識分析一些現(xiàn)實問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。解決解析幾何問題的基本思想就是數(shù)形結(jié)合，在解析幾何教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生的解題能力，又是強化學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維方式的重要載體。研究幾何圖形的性質(zhì)和定義，離不開對應(yīng)的圖像，解決相關(guān)的問題，需要畫出相關(guān)的圖形，無論是圓雙曲線還是拋物線、雙曲線以及一些空間圖形的性質(zhì)及定理。每年的高考都會設(shè)置立體幾何和解析幾何的試題，需要重點強化學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，提升學(xué)生考試成績，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

篇4

1.稱呼：求職介紹信的稱呼往往比一般書信的稱呼正規(guī)一些，在實際書寫時要區(qū)別對待，如果寫給國家機關(guān)、事業(yè)單位的人事領(lǐng)導(dǎo)，則用“的敬尊**司長(處長、負責人等)”稱號；如果對“三資”企業(yè)老板，則用“的敬尊**董事長(或總經(jīng)理)先生”。但最好不要使用“敬啟事”“**老前輩”等不正規(guī)的稱呼。當然有些自由體的求職介紹信，也可以不要稱呼。

2.正文：這是求職介紹信的中心部分，其形式多種多樣，一般都要求說明求職介紹信息來源、應(yīng)聘崗位、本人基本情況、成績、表現(xiàn)及社會工作情況等內(nèi)容。

3.結(jié)尾：一般應(yīng)寫明：A、希望對方給予答復(fù)，并希望能有機會參加面試；B、寫上簡短的表示敬意、祝愿之類的祝詞。

4.署名：應(yīng)注意與信首的“稱呼”相對應(yīng)。在國外一般都在署名前，加上一些“你誠摯的**、你信賴的**、您忠實的**”之類的形容詞，也可以什么也不寫，直接簽上己自的名字。

5.日期：一般寫在署名右下方，最好用阿拉伯數(shù)字寫，并把年、月、日全寫上。

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關(guān)鍵詞：建筑工程 各個環(huán)節(jié) 造價 合理控制

中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A

正文：

工程造價控制貫穿于建筑項目的決策、設(shè)計、招標、簽約、施工及竣工等全過程，相關(guān)的造價管理人員必須要具備豐富的造價管理經(jīng)驗，必須要認真對待造價控制工作，只有這樣才能確保將建筑工程造價中各階段的費用控制在合理的范圍以內(nèi)，才能保證企業(yè)的經(jīng)濟效益。

1.項目決策階段的工程造價控制

若如政府想要新建一個工程項目，首先便會選擇好工程投資方。工程投資方根據(jù)項目的內(nèi)容和要求會給出一個初步的方案，這個方案應(yīng)當是包含了初步設(shè)計和工程造價的，政府會根據(jù)投資方給出的方案進行比選和決策，決定是否修筑這一工程。在國內(nèi)，投資方往往也是政府部門，這便是我們常說的項目決策階段。國外在項目決策階段很早就引進了造價控制，根據(jù)他們的統(tǒng)計資料，決策階段對造價的控制所起到的作用占據(jù)了很大比例。因此項目投資方在這個階段應(yīng)對項目方案進行充分的比選，調(diào)查該項目的建設(shè)可能存在的潛在困難，項目建設(shè)困難不僅僅指技術(shù)方面，尤其對于建筑項目，社會因素干擾可能會使其耗費掉巨額的資金。另外，建設(shè)方還需認真估算出此項目可能產(chǎn)生的社會經(jīng)濟效益，列出具體的評價指標，這當然需要建立在調(diào)查和科學(xué)的預(yù)測的基礎(chǔ)上，以往一些投資者為了獲得發(fā)改委的審批肆意吹噓工程的經(jīng)濟效益，對國家財產(chǎn)造成了巨大損失，項目的審批部門對此需認真謹慎。

2.設(shè)計階段的造價控制

眾所周知，一些項目的設(shè)計費用是按照工程總造價費用按比例收取的，因此設(shè)計部門總是夸大設(shè)計難度，采用更高的設(shè)計指標或是想盡辦法進行設(shè)計變更，從而獲得更多的設(shè)計費用。所以說在設(shè)計階段對工程造價進行控制也存在很大的困難，一些管理者可能對工程設(shè)計方面的知識并不熟悉，根本就無法對設(shè)計方進行監(jiān)督。目前，有兩種措施可以對這個階段的造價進行一些控制。其一是實行設(shè)計招投標制度，召開設(shè)計方案專家評審會，公正公開的對各個設(shè)計方案進行評價，挑選出經(jīng)濟合理的設(shè)計方案；其二是在設(shè)計階段實行監(jiān)理制度，由業(yè)主聘請有經(jīng)驗、道德品質(zhì)良好的專家對設(shè)計進行全程監(jiān)督。這可以彌補業(yè)主管理人員由于在具體技術(shù)方面知識的缺乏而導(dǎo)致對設(shè)計造價的失控，同時也可以保證設(shè)計的質(zhì)量，提高工程項目的設(shè)計水平。

3.招標與簽約階段的工程造價控制

這一階段項目的設(shè)計工作基本已經(jīng)完成（可能后續(xù)過程中還會涉及到一些更改），主要是挑選有能力的施工單位進行項目建設(shè)。想承包工程建設(shè)的施工單位，需要根據(jù)項目的設(shè)計方案，制定合理的施工安排與預(yù)算，分析各種可能對施工造成困難的因素，預(yù)留一定的風險控制資金，然后在此基礎(chǔ)上提出合理的報價。有一些競標的單位，為了獲得合同，盲目的降低報價，然后在項目具體的施工過程中故意夸大施工難度，要求設(shè)計變更，從而獲得收益，這種方法造成了資金的嚴重浪費，嚴重損害了國家的經(jīng)濟利益。業(yè)主單位一定要對所簽訂的合同嚴格管理，對此類事件一定要嚴格把控，堅決反對沒有根據(jù)的變更。這對杜絕資金的浪費至關(guān)重要。

建筑企業(yè)的造價管理人員必須要在招標工作中做好與招標相關(guān)的各種文件信息的收集、選擇、分類、分析、處理、整合、總結(jié)等工作，然后通過商榷，將最有價值的信息編制成招標文件，對文件中的各項內(nèi)容必須要反復(fù)斟酌，務(wù)必要做到“知己知彼”，方可確保工程造價工作的控制質(zhì)量。在建筑工程項目招標的過程中，必須要確保招標的公平、公開、公正，招標單位必須要遵循誠實守信的原則。國家必須要對招標過程進行嚴格的監(jiān)督，對招標過程中出現(xiàn)的不法行為，比如弄虛作假、騙標、圍標等進行嚴格的處理，凈化招標環(huán)境，這樣才有利于成本控制。在選擇中標者的過程中，必須要對投標單位的資格、資金實力、技術(shù)水平、施工經(jīng)驗等進行綜合考評和分析。在確保工程建設(shè)的質(zhì)量以及工期不受影響的前提下，合理選擇那些低價者中標，這樣可以避免低于成本價的惡意競爭現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.施工階段的造價控制

施工階段和設(shè)計階段一樣是工程造價控制的重點，同時又是難點。因為長期以來，由于我國的監(jiān)理制度的不完善，施工階段的浪費與偷工減料等亂現(xiàn)象十分普遍，這一不良惡性已經(jīng)根深蒂固，期待馬上解決是不可能的。本文提出一些控制措施，希望能對改變施工階段的亂現(xiàn)象，節(jié)約投資成本起到幫助。第一，加強合同管理。業(yè)主單位應(yīng)該聘請有能力的造價管理人員常駐工地，對項目建設(shè)整個過程嚴格把關(guān)。在這里造價人員的起到了很大的作用，他需要對工程進行正確的計量，對施工方提出的施工工藝和施工材料進行獨立的判斷，雖然施工方案和施工材料都已經(jīng)寫進了雙反所簽訂的合同，但是施工方會常常會根據(jù)施工現(xiàn)場的實際情況提出一些改變，這些改變有時是合理的，雖然會使工程建設(shè)的成本有所增加但它可能會起到節(jié)約工期或者提高工程建設(shè)質(zhì)量的目的，這在另一方面來說就節(jié)約了工程建設(shè)時間，增加了工程的社會經(jīng)濟效益（工程質(zhì)量好，后期的養(yǎng)護維修費用自然也就降低了），因此工程項目的全壽命周期成本也就降低了。所以說常駐工地的造價管理人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平和其道德水平對整個工程的造價控制起了很大的作用，如若其道德水平低下，他極有可能在受到施工方的誘惑情況下做出錯誤的判斷。在現(xiàn)有體制下，如何選派合格的管理人員是一個值得深思的問題，但目前并視乎未受到投資單位的重視。

5.工程完工后結(jié)算階段的造價控制

項目完成后結(jié)算階段的造價控制是總體造價控制中的最后一個環(huán)節(jié)，以往工程建設(shè)中，由于對此階段的造價控制不重視，而導(dǎo)致最后造價大大出乎投資者意料的案例是出現(xiàn)過的。因此管理人員不應(yīng)虎頭蛇尾，而應(yīng)該把全部的精力投入到最后的控制環(huán)節(jié)中來。筆者建議，工程完工后的造價控制可以著重注意一下幾個方面：

審核簽證的真實性，以往出現(xiàn)過簽證造假的案例，對此應(yīng)引起重視；核對簽單的各項內(nèi)容，將其與最終版本的設(shè)計資料進行一一對比，對有出入的項目及時與施工單位溝通，不要留下疑點；最后對所簽訂的合同再進行一遍審核，確定施工中安全事故或其它糾紛的責任人，對因此而產(chǎn)生的費用，合理劃分各單位分攤的比例。

嚴格按照工程材料以及施工設(shè)備等價格的變動進行控制調(diào)整。在建筑工程費用的支出中，材料費用占了極大的比重，因此控制材料費用的支出是工程造價控制的重要環(huán)節(jié)。

嚴格工程變更工作。工程變更是引起投資成本增加的關(guān)鍵性因素，任何工程在施工建設(shè)中都會因為這樣那樣的原因?qū)е鹿こ塘?、施工方法、設(shè)計等方面出現(xiàn)一些變更，而變更工作必定會增加投資成本。因此，建筑企業(yè)必須嚴格工程變更工作，盡量讓變更在早期出現(xiàn)。要積極組織相關(guān)單位和技術(shù)人員，進行圖紙會審，及時調(diào)整設(shè)計，減少工程變更現(xiàn)象的出現(xiàn)。

建立工程造價控制的責任制度，將工程造價的控制工作自上而下，落實到每個管理者、每個員工的身上，從各個環(huán)節(jié)、各個方面加強對施工階段的工程造價控制。

采取成本差異核算法，對實際發(fā)生成本與預(yù)算成本之間出現(xiàn)的不符情況進行分析和審核，并及時反饋信息，做好調(diào)整。同時，還要做好施工合同管理工作，減少工程索賠，這也是控制成本的關(guān)鍵。

6.結(jié)語

本文是作者根據(jù)自身工作經(jīng)驗而提出的一些控制管理措施，這些措施與工程實際結(jié)合緊密，具有可執(zhí)行性，希望能對廣大的工程造價管理者起到一定的幫助作用。當然，由于造價管理中不確定的影響因素頗多，想要在短時間內(nèi)提高整個建筑工程屆的造價管理控制水平是不可能的。廣大建設(shè)者惟有在日后的項目建設(shè)中本著實事求是的精神與尊重科學(xué)的態(tài)度，才能在整體上提高我國的工程造價管理水平，提高我國參與國際大項目的競爭力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu); 教學(xué)改革;探索;實踐

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)17-4730-02

近年來,隨著高校的不斷擴招,畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增加,與此同時,用人單位卻一直抱怨招不到合適的人才,圍繞如何把學(xué)生培養(yǎng)成為受用人單位歡迎的高素質(zhì)實用型人才,各高職院校都在嘗試建立以“理論必需、夠用為度,重在技能訓(xùn)練”為原則的教學(xué)體系,以增強學(xué)生社會適應(yīng)性。為此,筆者根據(jù)自己多年在高職院校計算機課程教學(xué)過程中對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的研究及實施改革的基礎(chǔ)上,對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的問題進行探討。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計算機程序設(shè)計的重要理論基礎(chǔ),主要研究非數(shù)值計算的程序設(shè)計問題中計算機操作對象以及它們之間的關(guān)系和操作,為理解、應(yīng)用和開發(fā)程序提供技術(shù)和方法支持。相對于其他應(yīng)用性課程而言,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程抽象而又嚴密,教師大都感覺難教,學(xué)生普遍反映難學(xué)。在高職“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革中,如何降低理論性程度,增強直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得好的教學(xué)效果,是我們一直探索的問題。本文主要針對如下幾方面內(nèi)容加以闡述。

1 課程的目的與要求

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)所討論的知識內(nèi)容和提倡的技術(shù)方法,無論對進一步學(xué)習(xí)計算機領(lǐng)域的其它課程,還是對從事軟件的開發(fā),都有著不可替代的作用。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻體會“算法的設(shè)計建立于邏輯結(jié)構(gòu),算法的實現(xiàn)依賴于物理(存儲)結(jié)構(gòu)”,并能根據(jù)實際情況選擇相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。強調(diào)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生基本的、良好的程序設(shè)計技能,以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和知識更新的需要,是這門課程教學(xué)的目的和宗旨。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)來看,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”總被認為是一門深奧、抽象的課程,一門理論性很強而和實踐相脫節(jié)的課程。內(nèi)容上形成切割而相互孤立,課程學(xué)完后不能形成完整的知識體系,學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),而在程序設(shè)計的能力上不能得到提高[3]。其主要原因有以下幾點。

1) 教學(xué)原則方面,長期以來,教師為主體,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式依然沒有改變,嚴格按照教學(xué)目標、教學(xué)大綱和教學(xué)進度來組織教學(xué)過程。對于概念、算法繁多,需要較強邏輯思維能力的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程,教學(xué)效果和教學(xué)目標是很難達到預(yù)期的。

2) 教學(xué)內(nèi)容方面,涉及的概念和技術(shù)繁多,內(nèi)容抽象、瑣碎、龐雜是 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不同于其他應(yīng)用性課程的地方。線性表、樹、圖、查找、排序等所有內(nèi)容均獨立自成體系,不成系統(tǒng)的知識框架?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)“是一門實用性很強的課程,主要培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計方面的邏輯思維能力,然而,目前的教學(xué)內(nèi)容力求在理論描述上做到盡善盡美,而忽略了實踐訓(xùn)練。學(xué)生的課程設(shè)計反映出他們程序設(shè)計的思路是混亂的,不知道如何選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)。

3) 教學(xué)方法方面,教師習(xí)慣于“一言堂”“滿堂灌”,教學(xué)手段單一、僵化。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法演示利用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,缺乏直觀性效果,算法的動態(tài)變化過程難以充分展示,數(shù)據(jù)之間的復(fù)雜關(guān)系對學(xué)生而言還是難以想象。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),從組織內(nèi)容、備課到講授教師都只從自己的角度出發(fā),很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生難以參與到教學(xué)過程中來,課堂缺乏互動,更談不上主動學(xué)習(xí)。學(xué)生接受的知識局限于教材和老師授課的內(nèi)容,所有學(xué)生都被壓制到同一認知水平上,出現(xiàn)能力強的學(xué)生不滿足,而相對較弱的學(xué)生比較吃力的現(xiàn)象。近年來,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)已經(jīng)大量采用多媒體教學(xué),但是采用簡單的PPT,仍然不能很好的解決這樣的問題,且這種單向的知識傳輸方式,存在授課信息量大,學(xué)生聽課時強度大,理解困難,影響了學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題的能力。嚴重影響了教學(xué)效果。

3 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革的探索與實踐

針對上述問題及 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的自身特點,本文闡述了如何從以下幾個方面進行課程教學(xué)改革和探索。

3.1 改變教學(xué)原則

把“以課程為中心”、“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰橹行摹薄ⅰ耙詫W(xué)生為主體”的新的教學(xué)原則。使學(xué)生由“知識接受型”向“綜合思維能力訓(xùn)練型”轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)分析解決問題的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立實例式與研討式教學(xué)氛圍,開展靈活多變的,師生之間、小組內(nèi)部、個人與小組之間的互動,結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的知識來求解一些實際問題,通過實踐進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不再是知識的灌輸者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者。作為組織者,教師的作用是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,設(shè)計教學(xué)方案,并組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動,在形式多樣的課堂活動中完成教學(xué)任務(wù);作為引導(dǎo)者,教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,使其朝著有利于知識與能力建構(gòu)的方向發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生形成思考和分析問題的正確思路,啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,誘導(dǎo)學(xué)生進行評價和反思,幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,以形成正確的學(xué)習(xí)策略。

3.2 理論課教學(xué)改革的探索與實踐

第一,重視教材建設(shè),合理安排教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)高職院校的特點,對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)“理論必需、夠用為度,重在實際操作”的特點進行組織,以程序設(shè)計的基本原理引領(lǐng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,以基本概念、基本結(jié)構(gòu)、算法的知識結(jié)構(gòu)為主,再通過大量詳盡例子對理論知識進行分析。為此,筆者根據(jù)多年對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”進行教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上,2009年應(yīng)電子工業(yè)出版社邀請, 針對高校應(yīng)用型本科及高職高專教學(xué)以實踐體系及以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的目標的特點主持編寫了21世紀計算機系列規(guī)劃教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語言版)》,書中算法均采用可在計算機上運行的C語言程序來描述。這樣,降低了算法設(shè)計的難度,使學(xué)生能更直觀形象地理解這些算法。相關(guān)知識點均分析了很多實用的例子,這有助于學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例有機融合符合應(yīng)用性的特點,有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維能力和創(chuàng)新能力;教材內(nèi)容新信息量大,融入最新科研成果內(nèi)容,很好地體現(xiàn)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性。

第二,多課程結(jié)合,融會貫通,合理地組織知識結(jié)構(gòu)體系。幾乎每一門課程都有前驅(qū)和后續(xù)課程,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”也不例外。而且“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時又是計算機學(xué)科的支柱課程之一,其中的很多知識將貫穿計算機知識學(xué)習(xí)的整個過程。所以講授“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”更應(yīng)該注重與其他相關(guān)課程的聯(lián)系,通過“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的講解使學(xué)生對整個計算機課程有一個較全面的了解,讓學(xué)生在頭腦中形成一條清晰的學(xué)科主線。教學(xué)中穿插復(fù)習(xí)前導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容。要合理地組織知識結(jié)構(gòu)體系,構(gòu)建一個整體的層次框架,以數(shù)據(jù)類型的統(tǒng)一模式及算法為主線,注重內(nèi)容的銜接、聯(lián)系與繼承性,逐步展開各層次的知識點的教學(xué)。

第三,教學(xué)聯(lián)系實際,合理地組合展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實際,用于解決實際問題。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中,筆者把城市間的交通網(wǎng)與圖聯(lián)系起來;某外國友人要游覽中國各大景點,要求學(xué)生用最短路徑的知識去設(shè)計一條旅游線路;在學(xué)習(xí)哈弗曼樹的時候,要求學(xué)生對部分使用頻率不同的字符進行編碼等等。課程結(jié)束后,布置一些有實際應(yīng)用價值的課程設(shè)計題目,要求每個學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識分別加以解決。這種與實際相結(jié)合的教學(xué),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣和解決實際問題的能力。為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好的掌握知識,可以充分利用多媒體手段,利用動畫技術(shù), 使講授內(nèi)容變得生動和具體,更形象、直觀、有趣,既彌補了單純理論的抽象性,也節(jié)約了時間,增加了信息量。從而取得較好的教學(xué)效果。

3.3 實訓(xùn)課教學(xué)改革的探索與實踐

實踐是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為了提高學(xué)生程序設(shè)計能力必不可少的環(huán)節(jié)。只有通過實踐才能體會到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對程序設(shè)計的影響,可從以下幾個方面提高學(xué)生實踐能力:首先,合理布置實驗內(nèi)容。實驗是對所學(xué)知識進行實踐應(yīng)用的過程,也是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的具體應(yīng)用能力。在布置實驗內(nèi)容時應(yīng)考慮按學(xué)生層次的不同,做到難易結(jié)合,由淺入深。其次,組織學(xué)生到軟件公司考察,聘請技術(shù)專家現(xiàn)場講解軟件開發(fā)過程中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的具體應(yīng)用,使學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實際應(yīng)用有一個直觀的感性認識,啟迪學(xué)生拓寬專業(yè)基礎(chǔ)面。再次,組辦程序設(shè)計競賽,促使更多的學(xué)生領(lǐng)略計算機編程的強大功能和潛力,使學(xué)生增加互相交流學(xué)習(xí)的機會,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

4 結(jié)束語

總之,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計算機課程體系中的特殊地位以及它自身的顯著特點,決定了本課程的教學(xué)活動是值得廣大任課教師不斷思索、創(chuàng)新的過程。如何真正體現(xiàn)“教師以學(xué)生為中心,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種支持服務(wù)”的教育思想,如何讓本課程的教學(xué)更好的迎合并服務(wù)于高職高專的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標將一直成為我們努力探索的教研課題。

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[5] 朱戰(zhàn)立.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[M].北京:高等教育出版社,2004.

篇7

一、人物對比，體會形象美

蘇教版小語教材中甄選的課文有許多都是發(fā)人深省的名篇，里面所講述的內(nèi)容能夠讓孩子們學(xué)會許多做人的道理，讓他們的情感得到升華。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，搞清楚文章所要表達的情感，為審美能力的提高打好基礎(chǔ)。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物形象，讓他們感受到每一個人物在文中的作用，學(xué)會對比人物，從而體會到人物的形象美。

例如：在教《西門豹》這篇課文時，我利用西門豹和巫婆兩個人物，讓學(xué)生在小組內(nèi)對兩個人物的言行舉止進行分析比較?？纯凑嫒宋锸窃鯓拥谋憩F(xiàn)，反面人物又是怎樣的表現(xiàn)。讓他們發(fā)表自己對美丑的不同看法，在自己摸索中追尋何為真、善、美，何為假、惡、丑，從而提高對美丑的認識，培養(yǎng)審美能力。這樣的比較直接而又形象，學(xué)生通過人物的外表與內(nèi)心認識美、體驗美和評判美，從而達到提高審美能力的目的。

二、挖掘信息，拓展想象空間

語文知識博大而精深，涵蓋許多內(nèi)容，有美的、丑的、善良的、惡毒的、高尚的、卑鄙的，只要你所想到的，在語文中就會涉及。學(xué)習(xí)語文，不僅要知道一些表面的知識，還要學(xué)會挖掘深層次的內(nèi)容，學(xué)會感悟文中所表達的內(nèi)涵意義。因此，想象力是必需的，而想象力是語文能力中極富鮮明個性特征的重要標志。當然，在發(fā)展學(xué)生想象力的同時，還要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，豐富他們的情感世界，讓他們向健康、快樂、積極的方向發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們不僅要鼓勵孩子們大膽想象，還要引導(dǎo)他們掌握一些想象的方法，讓他們在想象中，體會文章美的意境。因此，我們要充分挖掘教材內(nèi)容，用與學(xué)生相關(guān)的情境引發(fā)他們想象。也可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過合理的想象，了解更多的語文知識，增強審美能力。在挖掘教材中的美感因素時，我們可以運用靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃他們心靈的火花，開發(fā)他們愛美的心智，陶冶他們愛美的情操，達到潤物細無聲的境界。比如：課文中描述自然景觀的優(yōu)美詞句，我們可以把它截取出來，然后配上音樂、圖片，在課上用多媒體大屏幕展示出來，讓學(xué)生在驚嘆之余，感受自然美。在頭腦中形成鮮明的形象，使他們感受到美的形象，產(chǎn)生愛美的情趣。

三、激趣，增強審美能力

語文教學(xué)具有得天獨厚的審美優(yōu)勢和情感優(yōu)勢，語文教學(xué)要靠感情的“滲透”和意象的“潤澤”實現(xiàn)。我們要善于啟發(fā)學(xué)生參與實踐，讓他們通過語文學(xué)習(xí)增強審美能力。葉圣陶先生說過：最要緊的是多比較、多歸納、多描述、多體會，一字一句都不放過，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語感，體味感情。因此，我們在教學(xué)時要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的事物，感悟美的意境，揣摩美的語言乃至美的結(jié)構(gòu)，讓他們從內(nèi)容到形式進行美的探索。

例如：在學(xué)白的《送孟浩然之廣陵》“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這兩個句子時，我們要給學(xué)生營造想象的空間，讓他們把自己置身于那樣的美景之中，體會詩人的感情，并通過想象了解詩人的心境。并在適當?shù)臅r候給予提示，讓他們知道詩人是如何借景抒情的，真正地感悟到詩中所表達的意境美，這樣才能增強學(xué)生的審美意識，從而培養(yǎng)他們的審美能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，營造美感氛圍

語文美育教學(xué)不是單純的說教，而是自由的、發(fā)展的，它可以滲透于閱讀、寫作、口語交際之中，卻又不著痕跡。我們可以給學(xué)生營造美感氛圍，讓美育教學(xué)展現(xiàn)在教學(xué)情境中。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造生動而又有趣的課堂，這樣不僅能啟發(fā)學(xué)生參與的熱情，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們以極高的熱情投入探求新知的過程之中。在創(chuàng)設(shè)情境時，我們一定要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特點設(shè)計，這樣才能引起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在真實的情境中，體會到作者的心境，與作者一起暢游在作品的精神世界之中，如聞其聲，如見其景，身臨其境，感同身受。唯有如此，學(xué)生才能自覺地追求美和發(fā)現(xiàn)美。因此，我們在小語教學(xué)過程中，要努力營造美感氛圍，使學(xué)生深切地感受到：美——無處不在，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的目的。

篇8

1、借圖啟思，滲透環(huán)保教育

低年級教材插圖多，色彩鮮艷，逼真形象，富有吸引力。小學(xué)生有強烈的好奇心。教師可利用教材的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，滲透環(huán)保教育。

如《秋天》1課，可先讓同學(xué)們觀察課文插圖:天那么高，那么藍，高高的藍天上飄著幾朵白云。藍天白云，色彩多么美麗!令人多么舒服!我補充講述天空為什么是藍色的，讓同學(xué)們了解到天空是藍色的原因。再讓同學(xué)們聯(lián)系生活實際思考:為什么現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能見到這么藍的天空?原因是什么呢?--是日益嚴重的大氣污染而引起的。所以，我們小朋友也要行動起來，從身邊的事做起，比如叫父母不必要時少使用私人汽車、冷氣機等，保護環(huán)境，減少大氣污染，保護大氣層，讓天空永遠都那么藍，那么美。又如第3冊《歸類識字1》第2課的8幅插圖分別介紹8種樹:高大秀拔的楊樹、蔥綠蒼翠的松柏、枝葉如蓋的榕樹、紅葉如彩霞的楓樹……教師讓同學(xué)們看圖讀詞語，圖文對照，認識8種樹木的形狀與名稱。再看圖自讀兒歌，了解這幾種樹木不同的特點。然后引導(dǎo)同學(xué)們思考:為什么常說植樹造林，造福人類?讓同學(xué)們知道我們根據(jù)樹木生長的特點，在不同的地方種植不同的樹木，可以提供氧氣、除塵、防風沙、美化環(huán)境等。并告訴同學(xué)們，每年的3月12日是植樹節(jié)，在這1天，世界各地的人們都會進行植樹活動，我們也要加入到這1隊列中，綠化番禺，美化祖國。這樣，對學(xué)生進行了植樹造林的教育，增強了環(huán)保意識。

2、讀中品味，滲透環(huán)保教育

低年級課本中有許多瑯瑯上口，語句優(yōu)美，富有童趣，描寫大自然美麗風光的詩歌與短文。優(yōu)美的文字中蘊含了不少與環(huán)境保護有關(guān)的思想和知識，它們?yōu)榻處熯M行滲透環(huán)保教育提供了良好的教學(xué)材料。

如《春曉》第1句:"春眠不覺曉，處處聞啼鳥。"在講解此課時，可讓同學(xué)們反復(fù)品味古詩，想象詩句的意境，令人仿佛聽到春鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲，啾啁起落，遠近應(yīng)和，多么活潑的春色。此時教師適時點撥:人類要保護環(huán)境，愛護鳥類，才會使大自然變得更美麗。又如學(xué)習(xí)《4季的腳步》1課，可鼓勵同學(xué)們反復(fù)朗讀，1邊朗讀1邊想象，在讀的過程中仿佛置身于4季美景中:春天來了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開;春去夏來，金蟬在樹上歡叫;秋天來臨，秋風吹得落葉滿地，像黃蝶飛舞;冬天到了，雪花飛舞，大地穿上銀裝，4季的景色是多么的迷人!讓學(xué)生在讀中體會，讀中受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然，保護大自然的情感。

3、運用多媒體教學(xué)，滲透環(huán)保教育

低年級學(xué)生抽象思維、邏輯思維并不發(fā)達，他們認識事物，認識問題需要從直觀思維向抽象思維過渡。運用多媒體教學(xué)，生動活潑，具體直觀，形象鮮明，印象深刻，感染力強。它可以直觀形象地讓學(xué)生體驗周圍環(huán)境問題，體驗人類在活動中對自然環(huán)境的破壞程度，能最大限度激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識。

如學(xué)習(xí)《清清的溪水》時，授課1開始，教師播放出音樂，邊在黑板畫畫，邊對同學(xué)們說:"大自然有許多非常值得我們欣賞的美景。大家看，清清的溪水慢慢地流淌，魚兒在水里快活地游戲，真美!但是，如果不注意保護環(huán)境，這樣的美景就會遭到破壞。大家讀了《清清的溪水》這篇課文就知道了。"接著，播放錄象演示大自然美麗風光，讓同學(xué)們感受溪水又清又甜的美境。再讓同學(xué)們通過反復(fù)朗誦第1段課文加深對美麗環(huán)境的向往。等到同學(xué)們對語言環(huán)境有1定的感悟后，再播放錄象，演示大自然美麗風光受到破壞，河水變得渾濁。這時，同學(xué)們臉上的笑容消失了，眉頭皺了起來。教師讓同學(xué)們閱讀第2段課文，帶出問題:為什么1場雨過后，溪水變黃了，這是什么1回事呢?然后讓同學(xué)們帶著這個問題去讀第3至第9段課文。原來是大象和野豬比賽誰的力氣大，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的小溪變渾了。同學(xué)們明白了溪水變黃的原因后，教師讓同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實生活，說說為什么市橋長堤的河水變濁變臭是什么原因?同學(xué)們發(fā)言中談到:由于人們亂排污水，使河道變得黑黑的，臭氣熏天，環(huán)境受到嚴重污染和破壞。教師再用電腦演示課前收集的網(wǎng)上信息材料，如人們砍掉樹木，造成空氣不再清新，噪音加重，風沙大;黃河水土流失等。接著讓同學(xué)們分小組討論:我們怎樣做才能恢復(fù)美麗的自然環(huán)境?這時，"1石激起千層浪"，同學(xué)們爭著舉手發(fā)言，5花8門發(fā)表自己的見解:"植樹造林。""馬路兩旁、河邊多種花草樹木。""大家愛護花草樹木，不去攀、折、砍樹木。""在空中設(shè)置監(jiān)督眼，對破壞環(huán)境的進行監(jiān)控。""在河道養(yǎng)殖''''清道夫''''吸掉垃圾，保持河水清潔。"……

教師運用多媒體教學(xué)，直觀形象地讓學(xué)生體驗周圍環(huán)境問題，增強了學(xué)生愛護環(huán)境的意識，懂得保護樹木的重要性。

4、課外延伸，樹立環(huán)保思想

篇9

關(guān)鍵詞 新形勢 新課標 小學(xué)語文 課外作業(yè)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

語文課外作業(yè)的設(shè)計要從關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道、注語言積累、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、增加文化積淀和提升學(xué)生的文化品位等幾方面下工夫。在新課標下，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決，給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們向前走。

1新形勢下語文專題性課外作業(yè)設(shè)計的策略

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其工具性的學(xué)科特性為其提供了諸多與小學(xué)階段其他學(xué)科進行整合的機會，如社會、科學(xué)、數(shù)學(xué)、英語等等，語文知識在與它們的具體聯(lián)系中起著不可或缺的重要作用，那么我們在具體的教學(xué)實踐中就可以充分利用語文學(xué)科的這一特質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多專題性作業(yè)，讓學(xué)生在與其他學(xué)科的結(jié)合活動中一點點地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體能力。到了“雷鋒月”我們就組織學(xué)生進行好人好事的組織與行動，并做記錄；到了植樹節(jié)，我們就組織學(xué)生投入到植樹的具體行動中，并根據(jù)自己的真實體驗寫出相應(yīng)的文章。還可以在班級搞專題活動：講講自己最關(guān)注的新聞；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；辦手抄報等等。筆者以為，小學(xué)語文教師應(yīng)該切實聯(lián)系這些具體的教學(xué)活動，使之變成語文教學(xué)的課外作業(yè)，不但在形式上使得語文教學(xué)的課外作業(yè)豐富多彩起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在生動活潑的活動當中不自覺地提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，同時對學(xué)生整體素養(yǎng)的提高以及學(xué)生動手實踐操作能力都有著極其重要的作用與意義。

2新形勢下語文趣味性課外作業(yè)設(shè)計的策略

興趣是最好的老師，可是當前的許多作業(yè)的形式使得學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，使作業(yè)成了學(xué)生一項艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負擔，學(xué)生失去興趣。部分學(xué)生“望業(yè)生畏”，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，從而導(dǎo)致更嚴重的后果――厭學(xué)。所以我們在給學(xué)生布置語文作業(yè)的時候，就應(yīng)該多動腦筋，讓我們的課外作業(yè)具有一定的趣味性，讓學(xué)生在生動活潑的作業(yè)當中領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，增加學(xué)生知識，提升學(xué)生內(nèi)涵。譬如，在學(xué)習(xí)了《將相和》一文之后，我們可以組織學(xué)生交流一次有關(guān)成語典故的課堂活動，抑或可以舉行一個“燕趙成語典故”短劇排演活動等等；在學(xué)了《晏子使楚》一課后，學(xué)生對身高不足五尺的晏子很敬佩，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生去翻翻《晏子春秋》這本書；在學(xué)習(xí)了《頤和園》一課后，發(fā)給學(xué)生頤和園空白方位圖，請學(xué)生獨立填寫各方位的地點名稱。通過畫一畫、寫一寫，有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，以發(fā)揮他們的主觀能動作用?？傊處熞鶕?jù)需要，適時地給學(xué)生“換換口味”，以提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

3新形勢下語文趣味實踐性課外作業(yè)設(shè)計的策略

《語文課程標準》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)當樹立開放的語文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，讓學(xué)生收聽廣播、電視臺的新聞節(jié)目，了解國家大事；觀看動畫片，然后為大家講述故事內(nèi)容，寫下最令自己感動的故事；觀察大自然的現(xiàn)象，寫觀察日記，閱讀課外讀物，做讀書筆記；背誦沒有學(xué)過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會……這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到生活與語文學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，從而學(xué)會用心觀察生活，并將語文知識運用到生活中去。語文作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為語文教學(xué)與社會生活的紐帶。在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，可以讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料了解端午節(jié)與屈原的關(guān)系，搜集、摘抄屈原的詩歌，了解端午節(jié)各地有哪些風俗。季節(jié)更替和天氣陰晴雨雪的現(xiàn)象，一草一木、一禽一獸等都可以成為語文作業(yè)資源。四季來臨的時候，可以讓學(xué)生去大自然感受季節(jié)的變化，寫一寫、畫一畫自己眼中的大自然。母親節(jié)到了，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學(xué)生自己制作卡片，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給自己最敬愛的老師。勞動節(jié)到了，讓學(xué)生做一天的勞動實踐，體會勞動的快樂和辛苦。

4結(jié)論

小學(xué)語文課的課外作業(yè)如能充分利用課外學(xué)習(xí)資源，既體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人文性，又構(gòu)建了開放、鮮活和充滿人文氣息、富于生命力的語文課程空間。使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再封閉在書本里，禁錮在屋子里；語文學(xué)習(xí)走出了校園，走進了日常的生活，從封閉走向開放。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語言，豐富了詞匯，還開拓了視野，學(xué)會了傾聽、觀察，增進了協(xié)作意識；而且口語交際能力和文學(xué)鑒賞能力，審美情趣等語文素養(yǎng)都會有一定程度的提高。

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律；Δm的計算；Δm的性質(zhì)；Δm的應(yīng)用

文章編號：1008-0546（2013）11-0084-01 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.032

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)一個重要的化學(xué)規(guī)律。是學(xué)生從定性地認識化學(xué)轉(zhuǎn)變到定量地認識化學(xué)變化的重要理論；也是構(gòu)建學(xué)生守恒觀的重要內(nèi)容；是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)；它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。

近年來出現(xiàn)了一種以表格形式給出信息的題型，在解題時學(xué)生往往找不到解題的方法。我在教學(xué)中，通過不斷的歸納總結(jié)，從“參加化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量總和”入手，通過增加一組我定義為“Δm”的數(shù)據(jù)，使該類型的題目變得模式化，簡單化，從而使學(xué)生更深入地理解質(zhì)量守恒定律的同時輕松解題，收到了較好的效果。

對質(zhì)量守恒定律中的“參加化學(xué)反應(yīng)”意味著反應(yīng)物中過量的剩余部分的質(zhì)量不應(yīng)算在內(nèi)；“總和”意味著把各種狀態(tài)的反應(yīng)物和生成物都算在內(nèi)。如何通過數(shù)據(jù)體現(xiàn)這個“參加化學(xué)反應(yīng)”呢？我們提出了“Δm”這一數(shù)據(jù)。反應(yīng)中的任一物質(zhì)均有“Δm”，其定義和性質(zhì)如下：

那么有了“Δm”，表格形式給出信息的題型的解題會變成什么樣呢？下面我們通過近幾年的中考題來演示利用“Δm”這一數(shù)據(jù)解題的過程。