導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇華杯賽試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2008年全國(guó)初中化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽(即第十八屆天原杯化學(xué)競(jìng)賽)在4月13日如期舉行?？v觀本屆化學(xué)競(jìng)賽試題，其突出特點(diǎn)是更加注重知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重試題的開(kāi)放性，突出對(duì)學(xué)生能力的考查，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)原則，具體體現(xiàn)于以下幾方面：

1試題突出開(kāi)放性

本屆化學(xué)競(jìng)賽試題中能為考生提供較大思維空間的開(kāi)放性試題被大量采用。此類試題為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、收斂和創(chuàng)新的思維能力、引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從不同角度探求解決問(wèn)題的方法；為初中階段實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)施學(xué)科創(chuàng)新教育，起到了很好的導(dǎo)向作用，是一種具有生命力的好題型。

例1.(2008全國(guó)賽題6)常溫常壓下，10mL某氣態(tài)物質(zhì)含有2.68×1020個(gè)分子，而這些分子里又含有8.04×1020個(gè)原子，則判斷該物質(zhì)是一種()

A.單質(zhì)B.化合物

C.混合物 D.以上都有可能

解析：題中數(shù)據(jù)告訴我們：該物質(zhì)的每個(gè)分子中含有3個(gè)原子，通常所見(jiàn)的臭氧(O3)、CO2氣體都符合條件；意大利科學(xué)家制造出的新型氧分子(O4)如果和氧氣分子(O2)混合， 也滿足條件，因此符合條件的物質(zhì)可能是單質(zhì)、也可能是化合物、混合物。

答案：(D)

例2. (2008全國(guó)賽題17)請(qǐng)按CH4、NH3、H2O、HF、HCl排列順序，列出五種物質(zhì)之間存在的規(guī)律：_____、____；這五種物質(zhì)中除_____(填化學(xué)式)外，各分子所含核外電子總數(shù)均為_(kāi)____個(gè)。

解析：仔細(xì)分析給出的五種物質(zhì)的化學(xué)式，可以看出：從組成上講，這五種物質(zhì)均由氫元素和另外一種元素組成，除氫元素外，其他元素的核電荷數(shù)依次增大；從量的方面分析，五種物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量依次增大，從元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分析，五種物質(zhì)中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)依次減小，對(duì)于CH4、NH3、H2O、HF四種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，其分子所含核外電子總數(shù)都是10，而HCl為18。

答案：相對(duì)分子質(zhì)量依次增大，氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)依次減小，HCl，10。

啟示：開(kāi)放性試題也稱為創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)(培養(yǎng))題、扇形題、發(fā)散題等，一般是指那些或是正確答案不唯一，或是思維過(guò)程不唯一的試題，開(kāi)放性試題的“開(kāi)放”方式有三種：一是條件開(kāi)放(給定多余的條件或者沒(méi)有限制條件)，二是過(guò)程開(kāi)放(解決問(wèn)題的途徑、方式方法多種多樣)，三是結(jié)果開(kāi)放(可以得到并列的多個(gè)答案)。學(xué)生可以從不同角度、多個(gè)方位理解試題，處理信息。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能入手，從多角度分析，多層次思考，以探尋一因多果或一果多因、一題多解或多題同解等。

2試題突出科學(xué)探究性

科學(xué)探究包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找信息、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、完成論證、反思評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，對(duì)科學(xué)探究的八個(gè)要素進(jìn)行考查，通常用列舉資料、思維辨析等方式，考查學(xué)生對(duì)比較、分類、概括、抽象等科學(xué)方法的應(yīng)用能力。

例3.(2008全國(guó)賽題25)A、B是實(shí)驗(yàn)室二種常見(jiàn)的玻璃儀器

(1)下表內(nèi)已繪制其中2種儀器上部約1/4的局部特征，請(qǐng)你分別根據(jù)其用途補(bǔ)繪剩余部分。

(2)下列儀器可裝配一套“隨開(kāi)隨用、隨著隨停”的氣體發(fā)生裝置。請(qǐng)?zhí)顚懰脙x器的序號(hào)：_______(夾持、固定的儀器不考慮)。能用該套裝置制取的氣體有_________(任填兩種)

解析：(1)根據(jù)給出的儀器A和B的用途可知A為試管，B應(yīng)為燒瓶；(2)給出的儀器能夠裝配成“隨開(kāi)隨用、隨關(guān)隨停”的氣體發(fā)生裝置如右圖所示：因此所選用的儀器應(yīng)為②⑤⑥⑧，該裝置用于常溫下的固體與液體反應(yīng)，反應(yīng)不需要加熱，初中化學(xué)學(xué)過(guò)的氫氣、二氧化碳、氧氣(用過(guò)氧化氫和二氧化錳制備)均能用該套裝置制取。

答案：(1)試管(圖略)、燒瓶(圖略)；(2)②⑤⑥⑧，氫氣、二氧化碳。

例4.(2008全國(guó)賽題26)某同學(xué)為了探究木炭還原氧化銅所生成的氣體產(chǎn)物是什么，提出了猜想：a.可能是二氧化碳；b.可能是一氧化碳。并設(shè)計(jì)如圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論如下：①若澄清的石灰水變渾濁，則氣體為二氧化碳；②若澄清的石灰水不變渾濁，則氣體為一氧化碳。請(qǐng)你回答：

(1)該同學(xué)的猜想是否嚴(yán)謹(jǐn)？若不嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)作補(bǔ)充，_______

(2)請(qǐng)你對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置予以評(píng)價(jià)，_________。

解析：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，但二氧化碳和一氧化碳的混合氣體同樣也能夠使澄清的石灰水變渾濁，因此該同學(xué)的猜想不嚴(yán)謹(jǐn)；該同學(xué)的猜想②是木炭還原氧化銅所生成的氣體產(chǎn)物可能是CO，CO有毒，進(jìn)入空氣中會(huì)污染空氣，因此應(yīng)將一氧化碳進(jìn)行處理，如將其點(diǎn)燃或用氣球收集起來(lái)。

答案：(1)不嚴(yán)謹(jǐn)，CO2中混有CO同樣能使澄清的石灰水變渾濁；(2)該實(shí)驗(yàn)裝置不夠環(huán)保，因?yàn)闆](méi)有對(duì)尾氣進(jìn)行處理，反應(yīng)中產(chǎn)生的CO進(jìn)入空氣會(huì)污染環(huán)境。

啟示：該類試題貌似復(fù)雜，有的知識(shí)還比較陌生，乍一看覺(jué)得很難下手，但事實(shí)上解答該類試題所需知識(shí)和解決方法，都是已學(xué)過(guò)的或題目暗示的。解題時(shí)只要靜下心來(lái)讀懂題意就可攻克，難度并不大。在進(jìn)行探究時(shí)要注意在已有知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)類比思維找到解決新問(wèn)題的鑰匙、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式得出結(jié)論。

3 試題突出化學(xué)新信息新情境

信息給予題，又稱化學(xué)新信息題、化學(xué)新情境題，一般由“新信息”和“問(wèn)題”兩部分組成。此類試題能考查學(xué)生獲取知識(shí)能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和題給信息分析解決問(wèn)題的能力，特別有利于選拔有潛能、有創(chuàng)造力的學(xué)生，符合競(jìng)賽命題從“知識(shí)型”向“能力型”、“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變的要求，成為近年化學(xué)競(jìng)賽命題的熱點(diǎn)題型。

例5.(2008全國(guó)賽題18)2007年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予德國(guó)化學(xué)家格哈德?埃特爾，以表彰他在“固體表面的化學(xué)過(guò)程”研究中取得的杰出成就。

不同物質(zhì)接觸面的過(guò)渡區(qū)稱為界面，若其中一物質(zhì)為氣態(tài)時(shí)，這種界面通常稱為表面；在其表面上所發(fā)生的一切物理化學(xué)現(xiàn)象統(tǒng)稱為表面現(xiàn)象，而研究各種表面現(xiàn)象裨的科學(xué)稱為表面化學(xué)。

(1)界面的類型形式上可以根據(jù)物質(zhì)的三態(tài)來(lái)劃分，如液―固界面等。表面現(xiàn)象主要研究的是_________、_________界面上發(fā)生的各種物理化學(xué)現(xiàn)象。

(2)下列哪些研究屬于表面化學(xué)研究的范疇________(填字母編號(hào))。

a.鋼鐵的生銹

b.以金屬為催化劑，用氮、氫合成氨

c.以鉑、銠等為催化劑，將汽車尾氣中的NOx、CO等轉(zhuǎn)化為無(wú)污染物質(zhì)

解析：(1)根據(jù)題中信息可以知道：表面現(xiàn)象是氣體與固體、或氣體與液體在其表面上所發(fā)生的一切物理化學(xué)現(xiàn)象，因此表面現(xiàn)象主要研究的是氣―固界面、氣―液界面上發(fā)生的各種物理化學(xué)現(xiàn)象；(2)a、b、c三個(gè)選項(xiàng)中均涉及氣―液、氣―固之間的反應(yīng)，三個(gè)化學(xué)反應(yīng)中均有氣體參加，因此均屬于表面化學(xué)研究的范疇。

答案：(1)氣―固、氣―液；(2)a、b、c

例6.(2008全國(guó)賽題16)用于2008年奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家游泳中心(水立方)的建筑采用了膜材料FTFE，它是乙烯―四氟乙烯的共聚物，具有許多優(yōu)異的性能：

①具有特有的表面抗粘著的性能；

②使用壽命至少為25～35年，是用于永久性多層可移動(dòng)屋頂結(jié)構(gòu)的理想材料；

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③達(dá)到B1、DIN4102防火等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，且不會(huì)自燃；

④質(zhì)量很輕，只有同等大小的玻璃質(zhì)量的1%；

⑤韌性好、抗拉強(qiáng)度高、不易被撕裂，延展性大于400%；

⑥能有效地利用自然光，透光率可高達(dá)95%，同時(shí)起到保溫隔熱的性能，節(jié)省能源。

(1)②說(shuō)明ETFE的化學(xué)性質(zhì)在自然條件下較_______(填“穩(wěn)定”或“活潑”)

(2)上述特點(diǎn)中，屬于ETFE的物理性質(zhì)的有_____________。

解析：根據(jù)信息“FTFE的使用壽命至少為25～35年，是用于永久性多層可移動(dòng)屋頂結(jié)構(gòu)的理想材料”，可知其化學(xué)性質(zhì)在自然條件下比較穩(wěn)定；(2)物質(zhì)的物理性包括物質(zhì)的密度、延展性、強(qiáng)度、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等方面，因此④⑤⑥指的均是ETFE的物理性質(zhì)。

答案：(1)穩(wěn)定；(2)④⑤⑥

啟示：從信息試題的解答要求來(lái)看，具有“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的特點(diǎn)。題目新穎、要求很高，但解決問(wèn)題用到的往往是初中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)技能。因此，平時(shí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注初中化學(xué)課本中未曾出現(xiàn)過(guò)的新信息、新知識(shí)，在閱讀、獲取新信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合已掌握的化學(xué)基礎(chǔ)和基本技能，參照題目要求進(jìn)行解題。

4試題突出關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的年齡特征和心理特點(diǎn)

試題突出關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的年齡特征和心理特點(diǎn)，所考查的問(wèn)題是學(xué)生需要或想知道怎樣解決的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)使得解題過(guò)程中不再是一種被動(dòng)的、被評(píng)判的過(guò)程，而變成了一種主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題、展現(xiàn)自己才能的過(guò)程。

例7.(2008全國(guó)賽題10)如圖，將兩支燃著的蠟燭罩上茶杯，一會(huì)兒高的蠟燭先熄滅，低的蠟燭后熄滅，同時(shí)還觀察到茶杯內(nèi)壁變黑。由此我們可以得到啟發(fā)：從著火燃燒的高層房逃離，下列方法中正確的是( )

A.用濕毛巾捂住鼻子

B.成站立姿勢(shì)跑出

C.沿墻角伏低身子迅速爬向門外

D.打開(kāi)窗戶跳出

解析：物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的灼熱的二氧化碳的密度較小，因此高的蠟燭先熄滅，低的蠟燭后熄滅。樓房著火會(huì)夾雜著很多煙塵，由于影響人的呼吸，因此應(yīng)用濕毛巾捂住鼻子，同時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳密度較小，因此應(yīng)盡量伏低身子迅速爬向門外，但不能打開(kāi)窗戶，這樣會(huì)因進(jìn)入了充足的空氣，火勢(shì)會(huì)越燒越旺。

答案：A、C

啟示：該類試題體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)。教師教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角觀察生活、了解社會(huì)、關(guān)注科學(xué)，善于從書(shū)本、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑獲取與化學(xué)有關(guān)的信息、從環(huán)境中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)充實(shí)自己，體驗(yàn)化學(xué)世界帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

5試題突出歸納、總結(jié)與推理

歸納總結(jié)與推理型試題，是將物質(zhì)的分類、組成、性質(zhì)、用途制法等方面進(jìn)行相互滲透、歸納總結(jié)而進(jìn)行命題的一類題型，這類題所涉及的知識(shí)面廣、考點(diǎn)深，成為近年來(lái)競(jìng)賽命題的熱點(diǎn)。

例8.(2008全國(guó)賽題14)今有一混合物的水溶液，只可能含有以下離子中的若干種：Na+、NH+4、Ba2+、Cl-、CO32-、SO42-?，F(xiàn)取兩份200mL溶液并進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：①第一份加足量NaOH溶液，加熱，收集到氣體0.68g；②第二份加足量BaCl2溶液后，得干燥沉淀6.27g，經(jīng)足量鹽酸洗滌、干燥后，沉淀質(zhì)量約為2.33g，根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，以下推測(cè)正確的是( )

A.一定不存在Ba2+，可能存在NH+4

B.CO32-一定存在

C.Na+一定存在

D.一定不存在Cl-

解析：銨鹽與NaOH溶液共熱會(huì)產(chǎn)生NH3，因此題中的0.68g氣體實(shí)際就是產(chǎn)生的NH3的質(zhì)量，根據(jù)關(guān)系：NH4+―NH3可以計(jì)算出NH+4的質(zhì)量為0.72g；加入BaCl2溶液后產(chǎn)生沉淀，根據(jù)題中的信息可知沉淀為BaCO3和BaSO4，且BaSO4的質(zhì)量為2.33g，BaCO3的質(zhì)量為：6.27g-2.33g=3.94g，據(jù)此很容易知道CO32-的質(zhì)量為1.2g、SO42-的質(zhì)量為0.96g，與CO32-結(jié)合所需NH+4的質(zhì)量為0.72g，與SO42-結(jié)合所需NH+4的質(zhì)量為0.36g，但題中NH4+的總質(zhì)量只有0.72g，因此一定含有Na+。

答案：B、C

例9.(2008全國(guó)賽題20)下列有關(guān)的物質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化，都是與人類生活有密切關(guān)系，其中A、B、M、E均為常見(jiàn)的單質(zhì)，F(xiàn)為難溶于水的白色沉淀。

①一定量的A在B中點(diǎn)燃可生成C和D的混合物，且C、D均為無(wú)色氣體，C是常見(jiàn)的還原劑，可與B進(jìn)一步反應(yīng)生成D

②M+BG(此反應(yīng)是人類獲取能量的最佳反應(yīng))

③D+LF+G

④C+KD+E

(1)寫出D和F化學(xué)式：D________，F(xiàn)_______。

(2)轉(zhuǎn)化④在金屬冶煉中常用來(lái)煉________。

(3)A在B中燃燒可能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式(寫兩個(gè))：______、______。

解析：氫能源是人類最理想的能源，“A在B中點(diǎn)燃”，說(shuō)明B能支持燃燒，應(yīng)為O2，反應(yīng)：M+BG是人類獲取能量的最佳反應(yīng)，可知M為H2，G為H2O；A在B中燃燒的產(chǎn)物之一，C是常見(jiàn)的還原劑，可知它應(yīng)為CO，則D為CO2。F為難溶于水的白色沉淀，據(jù)③可知L為Ca(OH)2， F為CaCO3； CO能夠與鐵的氧化物反應(yīng)，因此由(2)在冶金工業(yè)中通常用來(lái)冶煉鋼鐵。

答案：(1)CO2； CaCO3； (2)鐵； (3)C+O2CO2, 2C+O2 2CO

啟示：教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累、歸納和整理，如對(duì)物質(zhì)的分類、組成、性質(zhì)、用途、物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化、制法等方面進(jìn)行對(duì)比，形成知識(shí)塊，準(zhǔn)確迅速地解答問(wèn)題。

6試題突出對(duì)化學(xué)素養(yǎng)的考查

化學(xué)競(jìng)賽命題從定性實(shí)驗(yàn)和定量分析等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的基本原理、規(guī)律和簡(jiǎn)便的計(jì)算。定量計(jì)算是從定性思維到定量分析的質(zhì)的飛躍，是學(xué)生從定量視角去認(rèn)識(shí)和應(yīng)用化學(xué)的重要途徑。初中階段的化學(xué)計(jì)算主要涉及化學(xué)式及化學(xué)方程式的計(jì)算、溶液的計(jì)算及其相互滲透的綜合計(jì)算。

例10.(2008全國(guó)賽題12)某工廠廢液中含有少量硫酸，擬選用下列物質(zhì)中和后再排放：

如果要求花最少的錢來(lái)中和相同量的廢硫酸，則應(yīng)選擇()

A.CaCO3B.Ca(OH)2C.NH3D.NaOH

解析：假設(shè)廢液中含H2SO4的質(zhì)量為98kg，根據(jù)化學(xué)方程式可知：與98kg H2SO4反應(yīng)需要CaCO3的質(zhì)量為100kg，價(jià)值為1.8元/kg×100kg=180元；與98kg H2SO4反應(yīng)需要Ca(OH)2的質(zhì)量為74kg，價(jià)值為：2.0元/kg×74kg=148元；與98kg H2SO4反應(yīng)需要NH3的質(zhì)量為34kg，價(jià)值為：6.5元/kg×34kg=221元；與98kg H2SO4反應(yīng)需要NaOH的質(zhì)量為80kg，價(jià)值為：115元/kg×80kg=920元；

答案：B

例11.(2008全國(guó)賽題13)燒杯中盛滿一定濃度的醋酸溶液(溶液密度約為1g/cm3)，全部?jī)A倒后燒杯內(nèi)仍殘留0.5mL溶液，用每次20mL蒸餾水沖洗了2次，此時(shí)燒杯中殘留的醋酸溶液的濃度約為原先的()

A.1/81B.1/820C.1/1681 D.無(wú)法確定

解析：為方便計(jì)算，假設(shè)燒杯中所盛醋酸溶液的濃度為1，則第一次清洗后殘留的濃度為：0.5mL×1g/cm3×1/(20mL×1g/cm3+0.5mL×1g/cm3)×100%=1/41，第二次清洗后殘留液的濃度為：0.5mL×1g/cm3×(1/41)/(20mL×1g/cm3+0.5mL×1g/cm3)×100%=1/1681，即燒杯中殘留的醋酸溶液的濃度約為原先的1/1681。

答案：C

啟示：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，化學(xué)計(jì)算題已經(jīng)走出偏、難、繁、舊的命題誤區(qū)，一些與生產(chǎn)、生活息片面性相關(guān)的應(yīng)用性、評(píng)價(jià)性、探究性的計(jì)算題脫穎而出，充分體現(xiàn)了新課改化學(xué)競(jìng)賽命題方式的靈活性、命題內(nèi)容的廣泛性及問(wèn)題考查的過(guò)程性，營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的考試氛圍，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，還給了學(xué)生自由的空間，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揚(yáng)。

總之，本屆化學(xué)競(jìng)賽更加注重命題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、探究性和開(kāi)放性，更加注重考查學(xué)生各方面的能力，特別是科學(xué)探究能力，突出體現(xiàn)“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)以及“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”等新課程理念。同時(shí)，化學(xué)競(jìng)賽在問(wèn)題情境設(shè)置上將更具人性化和時(shí)代性，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起到強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用，有利于切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何夕林.中考化學(xué)的熱點(diǎn)透視[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008，(3):39-41.

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；機(jī)械組裝；編程調(diào)試

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）07C-0037-04

江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了10屆，筆者作為參賽隊(duì)的教練，已連續(xù)7屆指導(dǎo)學(xué)生參與其中，并取得較好成績(jī)。通過(guò)歷年來(lái)省級(jí)競(jìng)賽的前期訓(xùn)練和后期參賽過(guò)程，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，希望與同行交流。本文以機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目為藍(lán)本，通過(guò)參賽過(guò)程中遇到的問(wèn)題作為案例，來(lái)具體分析訓(xùn)練過(guò)程中的策略。

一、機(jī)械組裝

（一）施工準(zhǔn)備不充分

學(xué)生在裝配之前對(duì)組裝過(guò)程中所需的零配件沒(méi)有做好充足的儲(chǔ)備，對(duì)可編程控制器、觸摸屏和按鈕模塊也沒(méi)有做好維護(hù)。

第一種情況：在訓(xùn)練中學(xué)生總自以為是地認(rèn)為裝配時(shí)所有配件都是齊全的，但往往在實(shí)際安裝過(guò)程中，少螺絲螺母、少墊片的情況卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，如事先未重視，自己沒(méi)有充分備料，往往會(huì)為了一個(gè)螺絲四處尋找，從而耽誤時(shí)間。

第二種情況：在每次訓(xùn)練前一天晚上就應(yīng)將PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊維護(hù)好。學(xué)生經(jīng)常會(huì)在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)裝線時(shí)模塊上接插端口由于長(zhǎng)期使用松動(dòng)，造成插線接觸不良沒(méi)有信號(hào)的問(wèn)題，如果在訓(xùn)練中再去緊固模塊端子將是非常麻煩的工作。

第三種情況：在裝配開(kāi)始之前，學(xué)生應(yīng)根據(jù)安裝圖紙將散亂的機(jī)械配件按類整理擺放好，該用什么配件找什么配件，而且在施工前應(yīng)將部件上需要套配的螺絲螺母都安裝好，否則也會(huì)耽誤一定的時(shí)間。

總結(jié)：根據(jù)施工前準(zhǔn)備工作的具體要求，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生做好施工前的準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）圖紙分析不到位

學(xué)生在組裝前，沒(méi)有充分理解、分析裝配圖，存在盲目施工的現(xiàn)象

第一種情況：有的圖紙要求在安裝時(shí)將黑色塑料端蓋的厚度計(jì)算到安裝尺寸中，但學(xué)生往往會(huì)走馬觀花般看圖紙，習(xí)慣性地不考慮黑色塑料端蓋的尺寸就裝配，造成安裝尺寸（除高度尺寸）全錯(cuò)。

第二種情況：在安裝時(shí)學(xué)生對(duì)于圖紙殊尺寸熟悉程度不夠，如在安裝轉(zhuǎn)盤電機(jī)時(shí)要求高度為152mm，其實(shí)題目就是要求學(xué)生在安裝時(shí)將轉(zhuǎn)盤電機(jī)高度放到最低（正好是152mm），但如果在平時(shí)訓(xùn)練中沒(méi)有記憶特定的尺寸，學(xué)生并不知道152mm就是轉(zhuǎn)盤電機(jī)最低高度，以至于在實(shí)際組裝中習(xí)慣性地先安裝皮帶機(jī)高度，然后再安裝調(diào)整轉(zhuǎn)盤電機(jī)高度，造成裝不到152mm，不得不再次返工。

第三種情況：在安裝要求較高的圖紙中，氣缸上的磁性開(kāi)關(guān)和節(jié)流閥的安裝朝向都是一目了然的，如在安裝前沒(méi)有留意觀察，會(huì)造成圖中磁性開(kāi)關(guān)要求在推手氣缸正上方垂直安裝，而學(xué)生卻將磁性開(kāi)關(guān)安裝在推手氣缸側(cè)面等類似的錯(cuò)誤。

總結(jié)：圖紙分析要到位，在初期基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)注重幫助學(xué)生理解圖紙安裝的要求，并在平時(shí)將機(jī)械部件的特定尺寸進(jìn)行整理并記憶。

（三）裝機(jī)順序不合理

學(xué)生對(duì)于裝機(jī)過(guò)程有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，長(zhǎng)期的訓(xùn)練甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心態(tài)，認(rèn)為不論按照什么順序裝，都可以完成快速裝配。

第一種情況：在組裝機(jī)械手部件時(shí)，訓(xùn)練中要求學(xué)生在組裝過(guò)程中就將機(jī)械手四維度上的限位傳感器一并裝好，但學(xué)生在實(shí)際操作中往往會(huì)先組裝機(jī)械手部件，甚至在機(jī)械手固定在臺(tái)面上之后再一個(gè)一個(gè)地安裝傳感器，這樣的裝配安排無(wú)形中會(huì)增加安裝難度，裝配時(shí)間也會(huì)被拉長(zhǎng)。

第二種情況：在安裝過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慣性思維，總認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先將所有部件都裝配到位后再接線，所以每次都會(huì)在接線、接氣管前就將觸摸屏安裝到位，但實(shí)際施工中，由于觸摸屏安裝位置往往會(huì)對(duì)電路和氣路的裝接走向存在干擾，因此，先安裝的觸摸屏就顯得礙手礙腳。

第三種情況：機(jī)械組裝中如果學(xué)生沒(méi)有按照科學(xué)有效的安裝順序來(lái)裝配，則在整個(gè)裝配過(guò)程中就會(huì)為了安裝某個(gè)部件頻繁來(lái)回走動(dòng)，這種不必要的走動(dòng)在拉長(zhǎng)裝配時(shí)間的同時(shí)，也會(huì)在某種程度上影響到自己的心態(tài)。

總結(jié)：在平時(shí)的訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生和教師一起多思考、多積累，設(shè)計(jì)出一套適合自己的裝配套路，并要讓學(xué)生習(xí)慣于按照科學(xué)合理的步驟，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行安裝。

（四）使用工具不規(guī)范

學(xué)生往往不會(huì)嚴(yán)格按照要求去使用工具，而是根據(jù)現(xiàn)有工具的情況，用什么工具順手就用那個(gè)工具。

第一種情況：學(xué)生在安裝機(jī)械手限位擋板上的限位螺絲、緩沖器以及左右限位傳感器時(shí)，應(yīng)使用扳手固定螺母，但學(xué)生會(huì)圖方便，用尖嘴鉗來(lái)扳螺母，造成螺母損傷的同時(shí)也導(dǎo)致螺母固定不牢固。

第二種情況：在組裝評(píng)分表中要求綁扎帶切割不能留余太長(zhǎng)，必須小于1mm且不割手，學(xué)生在使用一般斜口鉗或者剪刀時(shí)很難一次將綁扎帶剪到位，必須返工。但如果使用專門用來(lái)剪電子元件管腳的斜口鉗就可以一次剪到位。

總結(jié)：工欲善其事必先利其器，有一套稱心如意的工具往往能夠事半功倍，研究機(jī)械安裝過(guò)程并搜索整理出一套適合的工具，在平時(shí)的訓(xùn)練中熟練使用會(huì)對(duì)訓(xùn)練起到很好的效果。

（五）裝配過(guò)程不細(xì)致

學(xué)生在裝配時(shí)有得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，對(duì)于配合度要求較高、安裝難度比較大的尺寸往往裝不到位。

第一種情況：在組裝機(jī)械部件時(shí)，已明確要求學(xué)生將圖紙上組裝尺寸在臺(tái)面上和皮帶機(jī)上測(cè)量標(biāo)記好再進(jìn)行安裝，但學(xué)生在施工中會(huì)認(rèn)為尺寸事先標(biāo)注在臺(tái)面上會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以裝哪個(gè)部件就量哪個(gè)部件的安裝尺寸，導(dǎo)致組裝尺寸會(huì)出現(xiàn)累計(jì)誤差。

第二種情況：接線端子所接號(hào)碼管整齊、大小一致，導(dǎo)線號(hào)碼管標(biāo)號(hào)方向一致，在平時(shí)訓(xùn)練中如未提出嚴(yán)格要求，則學(xué)生在實(shí)際施工中就會(huì)有得過(guò)且過(guò)，造成不必要的失分。

總結(jié)：教師學(xué)生一起認(rèn)真研究機(jī)械組裝評(píng)分表，平時(shí)的每一次安裝都將評(píng)分細(xì)項(xiàng)落實(shí)并嚴(yán)格安裝評(píng)分表給學(xué)生評(píng)分，從嚴(yán)要求學(xué)生規(guī)范組裝行為，在訓(xùn)練中不斷改正組裝過(guò)程中的缺陷，總結(jié)出一套行之有效的精細(xì)化的組裝工藝。

（六）故障分析不準(zhǔn)確

學(xué)生在組裝完成進(jìn)行調(diào)試過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些故障，在排除過(guò)程中并不是都能快速準(zhǔn)確地查到故障點(diǎn)并加以排除。

第一種情況：在調(diào)試過(guò)程中最常見(jiàn)的故障是傳感器沒(méi)有信號(hào)，對(duì)于這類故障學(xué)生一般都能順利排查出故障，學(xué)生更多的是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)在排除故障。但經(jīng)驗(yàn)并不穩(wěn)妥，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有起到作用的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)大費(fèi)周折才能排除故障。如傳感器電纜線串聯(lián)電阻斷開(kāi)、傳感器電纜線冷壓端子處斷線、插線本身榷系裙收喜⒉蝗菀滓謊鄯⑾鄭一旦出現(xiàn)類似故障，就需要學(xué)生根據(jù)電路原理采用萬(wàn)用表測(cè)量的方法，“順藤摸瓜”來(lái)排除故障。

總結(jié)：教師要將電氣原理圖進(jìn)行詳細(xì)講解，促使學(xué)生理解電氣原理，在平時(shí)訓(xùn)練中增加專項(xiàng)排障訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生在采用萬(wàn)用表測(cè)量法排除故障的同時(shí)不斷積累排障的經(jīng)驗(yàn)。

二、程序調(diào)試

（一）分析題意不細(xì)致

學(xué)生在分析題意時(shí)有偏差，造成編寫的程序不能完全滿足控制要求。

第一種情況：學(xué)生在遇到難度較大的題目或者是文字描述有玄機(jī)的題目時(shí)，容易出現(xiàn)理解偏差，如在沒(méi)有吃透題意的情況下就動(dòng)手編程，直接后果就是不能達(dá)到題目要求，或者編程走了彎路，簡(jiǎn)單的變復(fù)雜。

第二種情況：學(xué)生在閱讀題目時(shí)有求快的心態(tài)，尤其是在有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況下更是如此，往往稍微冷靜一點(diǎn)就能看懂的文字內(nèi)容卻一眼帶過(guò)。如指示燈未按要求進(jìn)行閃爍，觸摸屏在特定情況下未有報(bào)警信息提示，機(jī)械手點(diǎn)一次按鈕動(dòng)一個(gè)動(dòng)作做成機(jī)械手自動(dòng)連續(xù)動(dòng)作等問(wèn)題都是這樣造成的。

總結(jié)：在平時(shí)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生將題目分析清楚，看完整個(gè)題目再開(kāi)始寫程序，切不可看一點(diǎn)做一點(diǎn)或者看個(gè)大概就開(kāi)始編程。在平時(shí)教師要注重多收集各地比賽題目，看到比練到的更多，學(xué)生對(duì)分析題目的把握能力也會(huì)得到很大提高。

（二）程序邏輯不合理

學(xué)生在編程前所做思考不夠充分，解決問(wèn)題的方法選擇上有偏差。

第一種情況：在機(jī)電一體化這個(gè)項(xiàng)目的編程過(guò)程中，對(duì)于金白黑物料的分辨是關(guān)鍵的一步，不同的裝機(jī)類型再結(jié)合不同的題意要求有時(shí)會(huì)使物料分辨有多種方法可供學(xué)生在編程中選擇，在訓(xùn)練中如不能選擇最可靠的方法對(duì)物料進(jìn)行分辨，很容易造成在程序中將物料種類分辨錯(cuò)誤，導(dǎo)致在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中對(duì)物料的處理出錯(cuò)。

第二種情況：學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中所編程序的邏輯性不是特別強(qiáng)，程序在調(diào)試中出現(xiàn)問(wèn)題的幾率比較高。編寫程序是建立在理論思維上的，調(diào)試程序才是真實(shí)的，程序的調(diào)試量能夠說(shuō)明學(xué)生在邏輯思維上的能力，同時(shí)程序的調(diào)試量小也是訓(xùn)練中能按時(shí)完工的保證。

總結(jié)：教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做完題目后嚴(yán)格按照評(píng)分表給予打分，找出運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，并要求學(xué)生完善程序再調(diào)試。如果當(dāng)時(shí)訓(xùn)練情況不理想，教師應(yīng)當(dāng)坐下來(lái)和學(xué)生一起分析程序，幫助學(xué)生理清邏輯思路后，要求學(xué)生重新做該題。學(xué)生也必須每天認(rèn)真歸納總結(jié)編程心得體會(huì)。

（三）程序調(diào)試不夠快

目前，技能大賽在機(jī)械組裝方面的要求不斷提高，負(fù)責(zé)組裝的學(xué)生完成組裝過(guò)程的時(shí)間也被拉長(zhǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)減少了負(fù)責(zé)編程的學(xué)生編程調(diào)試時(shí)間。

舉例：①在平時(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生已經(jīng)做過(guò)單料、多料、連續(xù)放料等各種類型的程序，在訓(xùn)練中極少出現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有編程能力解決不了的題目，但考慮到組裝時(shí)間被拉長(zhǎng)的因素，而學(xué)生編程調(diào)試能力并未有顯著提高的前提下，在規(guī)定的4個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)調(diào)試完成是有一定困難的。

教師要充分利用自身理論基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)踐能力，平時(shí)師生多交流，互相討論，互相啟發(fā)思路，一起探究解決問(wèn)題行之有效的方法。

（四）人機(jī)界面難求快

分析目前技能大賽的出題趨勢(shì)，觸摸屏不但制作量大而且難度在不斷提高，學(xué)生在編程過(guò)程中有相當(dāng)一部分時(shí)間是用來(lái)做觸摸屏的。

在平時(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)于觸摸屏的制作有功底，完成人機(jī)界面制作要求沒(méi)有問(wèn)題，但由于觸摸屏制作量的加大，觸摸屏上要求實(shí)現(xiàn)的功能也不斷在加深而且觸摸屏與PLC程序的配合度要求也已大幅度提高，所以學(xué)生在制作界面，觸摸屏控件對(duì)應(yīng)PLC控件的設(shè)置以及觸摸屏結(jié)合PLC進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試的總體時(shí)間被拉長(zhǎng)。因而平時(shí)做題要緊跟大賽趨勢(shì)，教師要結(jié)合現(xiàn)有題目研究設(shè)計(jì)增加觸摸屏制作量，增大觸摸屏難度再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（五）程序輸入不夠穩(wěn)

學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，運(yùn)用鍵盤輸入程序的速度已經(jīng)很快，在快速輸入程序的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)輸入錯(cuò)誤指令。

學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中自身已經(jīng)具備了一定的實(shí)時(shí)思考實(shí)時(shí)編程的能力，但在做題目時(shí)如果盲目求快就會(huì)造成輸入錯(cuò)誤指令的問(wèn)題，如在西門子S7-200 PLC程序輸入過(guò)程中時(shí)間繼電器T5寫成T15，中間繼電器M100.0寫成M10.0，計(jì)數(shù)器C5寫成C6等等類似錯(cuò)誤，這類問(wèn)題將會(huì)給后面程序調(diào)試過(guò)程增加潛在難度。

如果學(xué)生出現(xiàn)打錯(cuò)指令的問(wèn)題，自己是會(huì)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的，也會(huì)很懊悔，此時(shí)教師如果一味的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)理性思考問(wèn)題，在訓(xùn)練或者比賽中學(xué)生會(huì)有很大的心理壓力，甚至?xí)庇谇蟪?，打錯(cuò)指令也是可以理解的，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘的教導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生物極必反的道理，在編寫程序的過(guò)程中要想清楚了再輸入，切不可手比眼快。

（六）心理狀態(tài)易浮躁

學(xué)生在訓(xùn)練中不能被比賽之外的人和事所影響，要保持好自己的心態(tài)，要實(shí)施調(diào)控。

在比賽中，學(xué)生會(huì)受到外界環(huán)境的影響，看見(jiàn)對(duì)手的不論裝機(jī)速度還是編程調(diào)試速度都比自己快，或者題目不僅量大而且難度也大，自己感覺(jué)很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，學(xué)生的心理起伏較大，如果沉不住氣，就會(huì)打亂自己的節(jié)奏，出現(xiàn)類似編程不實(shí)時(shí)保存、編程輸入錯(cuò)誤指令、編程思路邏輯混亂等問(wèn)題。

因而，平時(shí)要注意學(xué)生心態(tài)的磨練，在訓(xùn)練中要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在學(xué)校要經(jīng)常內(nèi)部比賽，選拔出最優(yōu)秀的選手，另外還要分階段多進(jìn)行針對(duì)不同訓(xùn)練重點(diǎn)的測(cè)試并嚴(yán)格控制測(cè)試時(shí)間，根據(jù)評(píng)分表詳細(xì)打分。平時(shí)教師和學(xué)生要多溝通，面對(duì)學(xué)生的心理難題，教師要告訴學(xué)生，如果老師遇到這種緊張環(huán)境會(huì)如何調(diào)整心態(tài)。要告訴學(xué)生，你的對(duì)手就是你自己，要和過(guò)去的自己去比，這樣你才能變得更好。

以上內(nèi)容從機(jī)械組裝、程序調(diào)試兩個(gè)方面分析了在技能競(jìng)賽中參賽選手常出現(xiàn)的問(wèn)題并輔以案例分析。能夠把針對(duì)性的訓(xùn)練策略運(yùn)用在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)在此基礎(chǔ)上應(yīng)用自如。讓學(xué)生學(xué)得明白，練得有效，比得優(yōu)異，需要教師去總結(jié)，所以訓(xùn)練策略的總結(jié)和應(yīng)用影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。