導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生作文我的老師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Miss Li always wears a blue coat . I think her favourite colour will be blue .

Miss Li is very friendly and kindly .Her classes are very interesting ,we all like to have Chinese class .

She always smiles when she speak to us .Sometimes she is very strict with us,when we make a mistake,she often makes us stand up .

Miss Li often sticks to have lessons when she is ill , She looked weak,but still beautiful .

Miss Li love us very much, she teaches us so carefully .I think she is a good teacher. We all love her,too .

I think teachers are like candles , giving off light for others by burning themselves 。

李小姐是我的中文老師。她大約三十歲。她很漂亮和年輕。她的頭發(fā)是棕色的,卷曲的。

李老師總是穿藍(lán)色的外套。我認(rèn)為她最喜歡的顏色是藍(lán)色。

李小姐很友好和善良。她的課非常有趣,我們都喜歡中國。

她總是對我們微笑時(shí),她說。有時(shí)她對我們要求很嚴(yán)格,當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí),她經(jīng)常讓我們站起來。

李小姐經(jīng)常堅(jiān)持上課,當(dāng)她病了,她看起來有些虛弱,但依然美麗。

篇2

下面就如何寫好考場作文，談一談個(gè)人不成熟的看法。

一是要緊扣審題、找準(zhǔn)題眼。

題眼是文章題目的核心所在，所以寫作時(shí)必須認(rèn)真地咀嚼文章題目中的每一個(gè)字詞，就是要認(rèn)真審題。比如在考試中我們遇到了一個(gè)作文題目——《我和老師》，這種作文題目很多見，但是作為老師一定要在平常的作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清《我和老師》與《我的老師》的不同：《我的老師》寫作重點(diǎn)在于老師一個(gè)人的事情；而《我和老師》則側(cè)重于我和老師之間發(fā)生的一些事情。一旦對題目的理解出現(xiàn)絲毫差錯(cuò)，整篇文章都會(huì)“差之千里”。

二是要確立提綱、條理分明。

小學(xué)生在考場上，往往看到題目提筆就寫，其效果往往不好。

所以說，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生在寫作前列提綱的好習(xí)慣?？紙鲋械淖魑奶峋V不用特別具體，但是必須要求學(xué)生在草稿紙上簡單地寫出大概的寫作框架。經(jīng)常訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生在日常的訓(xùn)練中養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣，在考場上才能思路分明、條理清楚。

三是要?jiǎng)?chuàng)新結(jié)構(gòu)、突出主題。

在現(xiàn)今的考場作文中，一些作文往往因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)的創(chuàng)新而增色許多，進(jìn)而獲得更高的評(píng)判?，F(xiàn)在流行許多寫作格式，如：日記法，這種方法的好處是讓作文結(jié)構(gòu)清晰，難點(diǎn)是學(xué)生如何把握材料的選擇，防止偏離主題；小標(biāo)題法，這種方法運(yùn)用起來，也是靈活多樣，有的以數(shù)字標(biāo)出，有的在數(shù)字后面寫上具有總結(jié)性的詞語，還有的是文章該部分的突出性語言。當(dāng)然，還有些學(xué)生使用了段落排比的方法。這些方法，使得作文具備了“新”的特點(diǎn)，能更加吸引老師的眼球。但是，在這里一定要告誡學(xué)生，不管形式如何變化，也只能是為文章主題服務(wù)，決不能顧此失彼。

四是豐富語言、真情實(shí)感。

篇3

我的老師姓劉，今年35歲左右，非常善良，長得不高也不矮，有一點(diǎn)胖。一頭不長不短的頭發(fā)，圓圓的臉上有一雙彎彎的眉毛和一雙熱忱的眼睛。

劉老師平易近人，和藹可親，我非常喜歡她。

那天，我和王詩洋、季曉如、蔣鍶婧、占丹霞、董文欣6個(gè)人玩踢毽子，玩三個(gè)人一國的。那天我連著踢了五十幾個(gè)，劉老師說：“吳建珍，你真厲害呀！”我聽了高興地說：“其實(shí)，我不是班上踢毽子最厲害的，周曉紅比我還厲害呢！”

上語文課時(shí)，剛開始我很膽小，不敢舉手回答問題，后來劉老師一直鼓勵(lì)我要勇敢大膽回答，錯(cuò)了沒關(guān)系的。如今，上課時(shí)我也敢高高舉起小手回答問題了。

還有一回，我練習(xí)冊上的題做錯(cuò)了，劉老師把我叫到辦公室耐心地和我講解，我一下就明白了。劉老師對我們是那么溫和，我們都很喜歡她。

——福建省浦城縣仙陽中心小學(xué)　三（3）班　吳建珍

小編的話

首先，“不高不矮”“有一點(diǎn)胖”“不長不短”這些詞語的使用，模糊了你對劉老師的外貌描寫，無法給讀者留下深刻的印象；其次，你具體想寫劉老師什么特點(diǎn)呢？你在習(xí)作中列舉了生活中的三件事，如果能去掉兩個(gè)，對其中一件事進(jìn)行詳細(xì)描寫的話，是不是更能突出劉老師的特點(diǎn)呢？

高高的個(gè)子，四十歲左右，批改作業(yè)或講課的時(shí)候總是戴著一副眼鏡。他是誰？告訴你吧，他就是我們的尚老師。尚老師平時(shí)非常關(guān)心我們，我們有什么困難都會(huì)找他來幫忙。

有一次，上午第一節(jié)課的時(shí)候，我突然感到頭昏腦漲的，所以后半節(jié)課都沒怎么聽講。當(dāng)尚老師說下節(jié)課要把他提出的問題一一答出來后，我不知道怎么回事，突然一個(gè)箭步?jīng)_到講臺(tái)上，對尚老師說：“尚老師，不知道怎么回事，我突然感覺頭昏腦漲的。”尚老師說：“別害怕，我陪你去醫(yī)務(wù)室看看。”說完，尚老師又對全班同學(xué)說：“大家都不要鬧，我去去就來?！蔽覟橛羞@樣一個(gè)好老師而感到驕傲和自豪。

——四川省青川縣涼水九年制學(xué)?！∪?）班　林　銳　指導(dǎo)老師：李忠志

【此文系第“神筆杯”全國小學(xué)生作文大賽獲獎(jiǎng)作品片段】

篇4

關(guān)鍵詞：障礙；思路；毅力；技法

一、剖析心理

俗話說，寫文章要打腹稿。這打腹稿的意思就是構(gòu)思，即布局謀篇。構(gòu)思是在審題、立意、選材的基礎(chǔ)上，組織材料和確定文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)的思維過程，是習(xí)作主體在習(xí)作中的定向思維過程，也是習(xí)作中的重要環(huán)節(jié)之一。它是在觀察、感受和積累材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是文章成敗的關(guān)鍵。構(gòu)思的過程是主觀的，將提煉的素材按中心的要求貫穿起來，探索最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式和方法，使材料系統(tǒng)化、條理化，組成一個(gè)有機(jī)整體，形成文章結(jié)構(gòu)雛形。在構(gòu)思過程中起決定作用的不是客觀事件，而是學(xué)生主體的創(chuàng)造思維功能。同一個(gè)班的學(xué)生參加同一次勞動(dòng)，寫《記一次勞動(dòng)》的文章，其差異很大，這就是構(gòu)思的差異體現(xiàn)。

作文之道，構(gòu)思為先。離開構(gòu)思抓習(xí)作訓(xùn)練，等于離開根本。同時(shí)構(gòu)思具有緊張復(fù)雜、指向明確、易于中斷的心理特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思的過程中，教師應(yīng)針對這一特點(diǎn)，在不同階段采用不同的方法。（1）構(gòu)思的啟動(dòng)階段，也就是引爆階段。這個(gè)階段時(shí)間短暫，指導(dǎo)時(shí)可利用學(xué)生對生活的觀察和感受、閱讀、聯(lián)想、想象、音樂、圖畫、實(shí)物、回憶、激情等多種方法，來啟動(dòng)構(gòu)思。命題作文主要依賴于命題及閱讀提示，當(dāng)然還不排斥教師指導(dǎo)時(shí)借助實(shí)物，利用回憶和情緒等啟動(dòng)構(gòu)思。（2）在構(gòu)思的模糊階段。這個(gè)階段最怕干擾，一干擾，學(xué)生的許多很好的構(gòu)思會(huì)中途夭折。學(xué)生啟動(dòng)構(gòu)思后，頭腦中會(huì)閃出不同的片斷或精彩的句子，但這些片斷是不連貫、不穩(wěn)定、不系統(tǒng)的。這時(shí)，從習(xí)作的中心到結(jié)構(gòu)，從形象到語言一切都沒有定型，還不足以外化。（3）構(gòu)思的明朗階段，也就是學(xué)生習(xí)作構(gòu)思的后期定型階段。習(xí)作的中心已逐步清晰，內(nèi)容結(jié)構(gòu)已基本定型，這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生著手寫作。

二、分析障礙

構(gòu)思是一個(gè)緊張、復(fù)雜的創(chuàng)造性心理活動(dòng)過程。學(xué)生在構(gòu)思時(shí)一般存在以下幾方面的心理障礙：

1.思路單一

由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力弱，他們在觀察一些事物時(shí)不甚了解其意義，找不到事物內(nèi)部的邏輯關(guān)系或事物之間的聯(lián)系，難以確定習(xí)作的中心，影響了構(gòu)思效果。例如，寫《我的老師》，許多學(xué)生往往只限于眼前的班主任或眼前的老師，不知從所教過自己的老師中選。思路單一，影響構(gòu)思質(zhì)量。

2.缺乏毅力

小學(xué)生習(xí)作情境易受情緒影響，構(gòu)思隨著模糊階段中出現(xiàn)的困難和挫折，學(xué)生往往急躁、失望、左顧右盼。在“選定—否定—再選定—再否定”的反復(fù)中無所適從。

3.習(xí)慣差

許多小學(xué)生在習(xí)作時(shí)沒有構(gòu)思習(xí)慣，想到哪就寫到哪。特別是中、差學(xué)生，常常是一想起某件事，甚至連事情的連貫回憶都沒有就匆匆動(dòng)筆寫作，跳過構(gòu)思這個(gè)寫作的重要環(huán)節(jié)。

三、教給技法

構(gòu)思是寫作的一種能力，能力的形成是有一定技法的。雖說教無定法，但教學(xué)有法。據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)四種基本方法供同仁參考：

1.輪廓提綱法

就是要在構(gòu)思清楚文章輪廓的基礎(chǔ)上，列出習(xí)作提綱。對提綱要反復(fù)修改、調(diào)整，直到滿意為止，然后再按照提綱起草作文。提綱的形式多種多樣，常見的有敘述式和圖表式。例如，《記一次有意義的勞動(dòng)》。

敘述式提綱（植樹）：

（1）植樹前的準(zhǔn)備工作：學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備工具、樹苗等（略寫）；

（2）植樹過程：分工、挖坑、培土、澆水、驗(yàn)收等（詳寫）；

（3）活動(dòng)的意義（略寫）。

圖表式提綱（植樹）：植樹準(zhǔn)備（略寫）——植樹經(jīng)過（詳寫）——植樹意義（略寫）。

列提綱要做到中心明確，材料典型，內(nèi)容充實(shí)，布局合理，段落清楚，詳略得當(dāng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)完整。

2.重點(diǎn)突破法

就是以中間段（重點(diǎn)段）為突破口，集中精力思考安排主要材料，再緊扣中心內(nèi)容，構(gòu)思開頭和結(jié)尾。例如，寫一個(gè)人，先把最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和個(gè)性特點(diǎn)的幾件事情考慮好；寫一件事情，先把事情發(fā)生、發(fā)展的情況理清楚。

3.常規(guī)格式法

就是根據(jù)題意和材料，進(jìn)行一般常規(guī)思考而安排的入格作文。一般記敘文的常規(guī)格式是：第一格，四要素開頭入題；第二格，記敘事件的變化發(fā)展（即過程）；第三格，安排一個(gè)過渡，由記敘轉(zhuǎn)向議論、抒情（這一格也可以與下一格合并）；第四格，結(jié)尾，深化文章主題。

4.角度選擇法

角度指作文安排材料的立足點(diǎn)。選擇角度是構(gòu)思過程的第一步，角度選得好、選得新、選得巧，構(gòu)思成的作文就能給人以耳目一新的感覺。要用正確的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)去選擇角度。

篇5

一、 從生活中培養(yǎng)觀察力

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”（《我的老師》）的作文時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹老師的外貌，接著由學(xué)生自由評(píng)論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

有時(shí)課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件也可以成為寫作的素材。有一次，我上課上到一半，突然吳佳麗同學(xué)嘔吐了，吐了一地的贓物。張玉潔同學(xué)看見了，就主動(dòng)去拿掃把掃干凈了。其他同學(xué)都看著他們。這時(shí)我就這件事讓學(xué)生展開討論：吳佳麗同學(xué)嘔吐時(shí)，全班同學(xué)有什么不同表現(xiàn)？張玉潔同學(xué)是怎樣做的？你當(dāng)時(shí)心里是怎樣想的？因?yàn)橥瑢W(xué)們親眼目睹了全過程，所以討論的很熱烈。作文課上，我指導(dǎo)學(xué)生把這件事追記下來。學(xué)生因?yàn)橛辛擞H身的體會(huì)，自然的感悟，寫出來的作文也就有了真情實(shí)感。這樣既引導(dǎo)學(xué)生從具體事件中領(lǐng)會(huì)到發(fā)現(xiàn)作文材料的方法，又讓學(xué)生從這件事中得到了教育。如有些同學(xué)帶早點(diǎn)來學(xué)校吃，把吃不掉的扔在垃圾桶里，許多同學(xué)看見了圍著爭論不休，有的指責(zé)，有的嘆氣，有的無所謂。我就此事引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時(shí)情形展開討論，再順勢讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。類似這樣的經(jīng)常性訓(xùn)練，能激勵(lì)學(xué)生對日常生活中的小事進(jìn)行觀察思考，時(shí)間長了，學(xué)生也就逐漸養(yǎng)成了觀察事物、積累材料的習(xí)慣了。

另外，我國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，如除夕、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察家里人是怎樣過這些節(jié)日的，發(fā)現(xiàn)其中獨(dú)特的過節(jié)方式和特有的情趣，再結(jié)合自己特殊的感受把它們記錄下來。這樣的訓(xùn)練有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生注意觀察日常生活的習(xí)慣。

二、從勞動(dòng)中培養(yǎng)觀察力

把作文教學(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在勞動(dòng)中，通過親身實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，通過寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學(xué)會(huì)了蒸米飯》）的作文時(shí)，我布置學(xué)生在家讓爸爸媽媽教他們蒸米飯，有了親身經(jīng)歷就有事情可寫，然后來到課堂互相交流經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)蒸米飯的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評(píng)論，教師加以指導(dǎo)。

要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記。比如讓學(xué)生親手種下一種自己喜歡的植物，然后布置學(xué)生寫日記，寫種植物的過程。以后就每天讓學(xué)生觀察自己種的植物，把每天看到的和自己想到的寫下來。學(xué)生很樂意去觀察并寫下來。記得有一天的日記，班上的高嘉慧同學(xué)寫的是《沉睡的種子》，這篇日記寫得非常好，完全體現(xiàn)了一個(gè)可愛的小女孩盼望種子發(fā)芽的心情，而且語句充滿了童真童趣。這樣通過勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

三、從活動(dòng)中培養(yǎng)觀察力

豐富多彩的集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的好材料，把自己參加過或看到、聽到、想到的，只要有意義就可以寫下來。為了使學(xué)生有組織、有目的的參加活動(dòng)，并對活動(dòng)留有深刻的印象，我指導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)、有順序地觀察活動(dòng)全過程。例如：《跑步比賽》，比賽前先教給學(xué)生有順序地觀察，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員未來之前，觀眾是怎樣等待的？心情怎樣？當(dāng)運(yùn)動(dòng)員一上場，觀眾隊(duì)伍發(fā)生了什么變化？表情怎樣？當(dāng)聽到同學(xué)們的“加油”聲時(shí)，運(yùn)動(dòng)員是怎樣的表情。并指導(dǎo)學(xué)生抓住熟悉的同學(xué)進(jìn)行描寫。一位同學(xué)在作文中這樣寫道：“不知誰喊了一聲‘來了，來了！’人群頓時(shí)沸騰起來，只見我班同學(xué)鄧毅氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出全身力氣。他臉上紅紅的，像熟透的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為他捏把汗呀！”可以看出學(xué)生不但思路清晰，言之有序，而且表達(dá)了自己的真情實(shí)感。另外平時(shí)要學(xué)生多寫寫《課間十分鐘》《我愛玩的一種游戲》等這樣反映學(xué)生活動(dòng)的作文。教師要加以指導(dǎo)，如針對《課間十分鐘》這一題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：下課鈴響后，同學(xué)們有哪些不同的表現(xiàn)？自己心里又是怎么想的？然后根據(jù)觀察到的實(shí)際情況把具體內(nèi)容寫下來，寫成小短文。

四、從大自然中培養(yǎng)觀察力