導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家中小事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我坐在床頭，腦海里正在“浮想聯(lián)翩”，現(xiàn)在的我就好像是一個(gè)正在海邊拾貝殼的小姑娘，拾起一件件令我難以忘卻的家中小事。

故事一：那年我7歲時(shí)的圣誕節(jié)，雖然我早就已經(jīng)知道這個(gè)世界上沒有“圣誕老人”的存在，但是我還是“詭秘”地一笑，跑回房間把一個(gè)足夠大的襪子掛在床頭，然會(huì)趴在門上對(duì)著外面大喊：“圣誕老人，圣誕老人，我今年想要一個(gè)新書包，還有一個(gè)新的蝴蝶結(jié)的發(fā)夾，你聽見了嗎？”“聽見了，你把襪子掛在床頭吧，等著吧！”聽到媽媽無可奈何的聲音從廚房傳來，我才停止了喊叫。心滿意足的笑了。

故事二：在我10歲生日那天，天公不作美，又是下雨，又是停電的，媽媽又在值班回不來，原本歡快熱鬧的家一下子安靜了下來。爸爸冒著大雨去給我買了一個(gè)大蛋糕回來，還“故作輕松”滴說：“等著?。】窗职纸o你露一手，給你做幾道小菜?！闭f完便進(jìn)了廚房忙活去了，我聽見廚房傳來“乒乒乓乓”的聲音，便躡手躡腳地走到廚房門口，看著爸爸被油煙嗆得直眨巴眼睛，我拿了一塊濕毛巾輕輕地蓋在爸爸的眼睛上……

想到這，我的眼眶濕濕的，看著窗外那些等著親人回來的“燈光”，我堅(jiān)信每個(gè)人的家都會(huì)是幸福溫馨的！

篇2

一、當(dāng)前中小學(xué)家校合作的瓶頸

1.學(xué)校方面：理念出現(xiàn)偏差

這里的理念包括學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教育理念。

首先，一個(gè)學(xué)校的生存乃至發(fā)展都離不開學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)理念反映的是該學(xué)校發(fā)展的方向和道路。學(xué)校的辦學(xué)理念是家校合作順利進(jìn)行的有力保證，決定了學(xué)校對(duì)家校合作活動(dòng)的重視程度、支持力度、組織管理熱情和檢查指導(dǎo)機(jī)制。在當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”大行其道的環(huán)境下，若學(xué)校的辦學(xué)理念不進(jìn)行創(chuàng)新改革，僅僅停留在提高學(xué)生的考試成績(jī)、把學(xué)生培養(yǎng)成高分低能的“人才”上，那么，學(xué)校和教師對(duì)家校合作的目的就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，其合作效率也會(huì)大大降低，不但不能促進(jìn)反而會(huì)阻礙家校合作活動(dòng)的正常進(jìn)行。

其次，教師的教育理念也是影響家校合作的關(guān)鍵因素。教師是家校合作過程中的主要參與者，他們?cè)诩倚：献鬟^程中擔(dān)任的角色除教師本身外，還包括活動(dòng)的推行人、指導(dǎo)者、咨詢者、活動(dòng)資源開發(fā)人、家長(zhǎng)交流的對(duì)象等等。在這一過程中，教師的教育理念起到了舉足輕重的作用，對(duì)家校合作的影響是不可忽視的。然而，部分教師在理念上的“重智輕德”、對(duì)家庭教育的不信任等都嚴(yán)重影響了家校合作的效果。這些結(jié)果的背后是家校雙方信息不對(duì)稱以及理念不正確、不一致，如何尋求共同的、合理的目標(biāo)和理想是其中的關(guān)鍵。

2.家長(zhǎng)方面：缺乏主動(dòng)性和積極性

目前，在家校合作過程中，家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)提出要求的少之又少。家庭作為家校合作中必不可少的一部分，就應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，而家長(zhǎng)又是其中的決定性因素。如果家長(zhǎng)的作用得不到很好的發(fā)揮，那么，家庭教育必定是失敗的，而家庭教育的失敗又將導(dǎo)致家校合作產(chǎn)生斷層。因此，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使之融入科學(xué)的家校合作中，并讓他們感受到家校合作所帶來的孩子的成功，對(duì)于構(gòu)建科學(xué)、合理的家校合作是尤其重要的。

然而，有家長(zhǎng)認(rèn)為，只要學(xué)校需要，我愿意為學(xué)校提供力所能及的幫助，為學(xué)校的工作出謀劃策，但是不知道怎么去做。顯然，對(duì)于部分有良好的教育素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)條件的家長(zhǎng)，其缺乏參與家校合作主動(dòng)性和積極性的本質(zhì)不是意識(shí)及行動(dòng)上的懈怠，而是沒有一個(gè)適合的方式、渠道來表達(dá)。

3.合作手段：缺乏有效方式

目前，中小學(xué)家校合作的主要方式有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、電話交流等。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校召集學(xué)生家長(zhǎng)參加的會(huì)議，目的是互通信息，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育。它是一種會(huì)議形式的家校合作，一般在每學(xué)期的期末開展。家長(zhǎng)學(xué)校是指向家長(zhǎng)傳授教養(yǎng)子女的科學(xué)知識(shí)和方法的學(xué)校，目的在于宣傳家庭教養(yǎng)知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)掌握撫養(yǎng)、培養(yǎng)、教養(yǎng)子女的知識(shí)和技能。家訪和電話交流大多是學(xué)生在校出現(xiàn)了問題才進(jìn)行溝通聯(lián)系。顯然，無論是家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，還是家訪、電話交流，這些合作方式都是單向的，都是由學(xué)校方面主導(dǎo)、主動(dòng)發(fā)起的，學(xué)生家長(zhǎng)則是處于被動(dòng)的地位，只能做一名“忠實(shí)”的傾聽者，而且會(huì)因時(shí)間短暫，話題僅局限于學(xué)生成績(jī)及所犯錯(cuò)誤，并未能夠進(jìn)一步談及培養(yǎng)發(fā)展。目前家校合作方式的局限、單向性，以及具體操作的流于形式，使得合作并未能收到預(yù)期效果。因此，追求合作的實(shí)效性，尋求科學(xué)、合理的家校合作方式是當(dāng)前家校合作的重要任務(wù)。

二、家長(zhǎng)委員會(huì)――中小學(xué)家校合作的重要方式

家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校中由家長(zhǎng)代表組成的一種群眾性教育合作組織。其一方面代表家長(zhǎng)，反映家長(zhǎng)和社會(huì)的要求，協(xié)助并參與學(xué)校的教育工作；另一方面，學(xué)校通過這一組織協(xié)助做好家長(zhǎng)工作，對(duì)家長(zhǎng)的子女教育工作進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。家長(zhǎng)委員會(huì)與家校合作中的其他各種方式最大的區(qū)別就在于：家長(zhǎng)委員會(huì)是一個(gè)由家長(zhǎng)代表組成的組織體，它代表的是大部分家長(zhǎng)的意見，道出的是家長(zhǎng)真實(shí)準(zhǔn)確的心聲。有了這樣的一個(gè)渠道，家長(zhǎng)能夠平等地以教育者、管理者的身份參與到學(xué)校的事務(wù)當(dāng)中來，促使家校合作常態(tài)化，并且家長(zhǎng)與教師能夠擁有更多的時(shí)間進(jìn)行溝通交流。這樣的優(yōu)勢(shì)是家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式所不能比擬的。

1.建立家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校民主管理的要求

當(dāng)前，從學(xué)校這一角度來看，管理主體范圍上還比較狹窄，僅局限于校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校的大事主要是由校長(zhǎng)來決定。但如果校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子在知識(shí)、能力、信息等方面有所欠缺，就可能造成學(xué)校的決策失誤?，F(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，怎樣讓學(xué)校工作建立在信息廣泛收集和管理之上，是值得我們考慮的問題。我們認(rèn)為，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)校的管理主體，不僅要充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，還要把家長(zhǎng)作為學(xué)校管理主體納入進(jìn)來，形成一個(gè)多元管理主體管理學(xué)校的氛圍。很明顯，現(xiàn)今的“5+2=0”的現(xiàn)象已經(jīng)告訴我們：家庭教育與學(xué)校教育的嚴(yán)重脫節(jié)已經(jīng)讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到兩者之間的必然聯(lián)系。其次，從家長(zhǎng)角度來看，作為家庭教育的主體，家長(zhǎng)不希望被排斥在學(xué)校圍墻外面，他們希望能夠成為學(xué)校管理主體中的一員，希望家庭教育與學(xué)校教育能夠有效結(jié)合來實(shí)施。因此，一批有意愿、有能力參與學(xué)校管理的家長(zhǎng)，期望在子女教育、學(xué)校發(fā)展等方面能夠得到更多的話語權(quán)。

最新公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中就明確提出中小學(xué)要建立家長(zhǎng)委員會(huì)。民主管理是學(xué)校管理構(gòu)成的一個(gè)基本方面，是學(xué)校管理體制的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，這是它在學(xué)校管理過程中應(yīng)該具有的地位。但是，要真正使民主管理的這種地位在學(xué)校管理過程中得到落實(shí)，充分地發(fā)揮民主管理的作用，還必須找到一種能夠體現(xiàn)它的這種地位的組織形式。家長(zhǎng)委員會(huì)是從屬于學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)，因此，家長(zhǎng)代表能夠以平等的學(xué)校管理者、教育者身份參與到校園民主管理中來。伴隨著社會(huì)對(duì)學(xué)校管理方式轉(zhuǎn)變的要求，中小學(xué)應(yīng)建立家長(zhǎng)委員會(huì)，它是家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的有效途徑，是家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合的保證，是現(xiàn)代學(xué)校民主管理的要求。

2.有助于保障家庭教育權(quán)的實(shí)施

勞凱聲認(rèn)為，國(guó)家教育權(quán)和社會(huì)教育權(quán)在不同的教 育領(lǐng)域里力量消長(zhǎng)會(huì)有很大的不同。在具體學(xué)校組織的舉辦和運(yùn)作上，社會(huì)利益群體將會(huì)獲得主導(dǎo)權(quán)，國(guó)家在這方面的教育權(quán)行使將會(huì)被削弱，其行使模式也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)教育主體授權(quán)，交由社會(huì)利益群體或者個(gè)人具體實(shí)施，尤其在個(gè)人實(shí)施社會(huì)教育權(quán)方面會(huì)獲得重大進(jìn)展，從而形成群體教育與個(gè)人化教育相結(jié)合的多元化社會(huì)教育權(quán)行使體系。顯然，我們可以看到這是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。兒童的教育是父母與國(guó)家共同的權(quán)力和責(zé)任，缺少其中任何一方都不利于兒童最大利益的實(shí)現(xiàn)。對(duì)我國(guó)而言，整體上還缺乏對(duì)父母教育權(quán)，特別是父母對(duì)學(xué)校教育參與權(quán)的認(rèn)可。目前，父母教育權(quán)的法律地位并不明確，內(nèi)容上還欠缺法律規(guī)范。

隨著社會(huì)的發(fā)展，如今，我們從觀念上已打破了家庭教育與學(xué)校教育相分離的觀念，需要的不僅是法律制度上的認(rèn)可，更需要一種合法、合理的形式，使父母通過家長(zhǎng)委員會(huì)組織這一合法的形式行使其對(duì)學(xué)校教育的參與、決策、管理權(quán)利。家長(zhǎng)委員會(huì)擁有自己的章程，由家長(zhǎng)代表組成，通過這樣的一個(gè)組織群體，家長(zhǎng)的家庭教育權(quán)才能夠有效實(shí)施，他們才能夠參與到學(xué)校的教育和管理中來。

3.促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流與經(jīng)驗(yàn)分享

當(dāng)前我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)中流砥柱的這一代面臨的是上有老下有小，每天生活節(jié)奏相比以前更為快速和緊湊，加之人際關(guān)系的越發(fā)淡漠，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行教育孩子的經(jīng)驗(yàn)交流。因此，出現(xiàn)了各式各樣的家庭教育方式，許多沒有意見的家長(zhǎng)也只會(huì)隨大流，強(qiáng)壓自己的孩子參加奧數(shù)班、假期特長(zhǎng)班等等。這一系列的社會(huì)家庭教育現(xiàn)象雖然引起了相關(guān)教育部門的重視，而且媒體也曾多次報(bào)道負(fù)面新聞，但是卻屢禁不止，還愈演愈烈，因此，社會(huì)把矛頭指向了考試制度。但究其根本，筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)的教育理念才是要害所在。家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)于家長(zhǎng)來說，得到的不僅有來自學(xué)校方面的專業(yè)性指導(dǎo)，還有來自家長(zhǎng)之間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。這有利于家長(zhǎng)提高自身教育子女的水平和能力，也給了家長(zhǎng)一個(gè)教育孩子的參考和借鑒。其他家校合作的方式都難以起到這樣的作用。

4.有利于整合社會(huì)資源，支持學(xué)校發(fā)展

學(xué)生的家長(zhǎng)來自不同領(lǐng)域的不同行業(yè)，他們擁有不一樣的專業(yè)學(xué)識(shí)、不一樣的社會(huì)資源，無疑對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是有很大益處的。但凡成立一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，其委員都是具有廣泛代表性的，能夠代表家長(zhǎng)們的意見。不僅要有較高層次的干部、經(jīng)理等，還要有普通勞動(dòng)者的代表；不僅要有出點(diǎn)子的人物，也要有干實(shí)事的人物，要求形成最佳組合，發(fā)揮整體效能。家長(zhǎng)隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著如此豐富的教育資源，學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地開采，借以支持學(xué)校的發(fā)展。比如，讓做律師的家長(zhǎng)向?qū)W生講預(yù)防青少年犯罪和自我保護(hù)的知識(shí)；請(qǐng)做心理醫(yī)生的家長(zhǎng)講身心健康的養(yǎng)成和如何抗抑郁情緒等等。還可以通過家長(zhǎng)委員會(huì)爭(zhēng)取一些學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，動(dòng)手實(shí)踐。不僅學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)，家長(zhǎng)也應(yīng)該通過家長(zhǎng)委員會(huì)適時(shí)召開會(huì)議，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)條件，主動(dòng)整合社會(huì)有利教育資源，支持學(xué)校發(fā)展。

三、家長(zhǎng)委員會(huì)目前存在的問題及對(duì)策

最近，有多篇報(bào)道指出家長(zhǎng)委員會(huì)已經(jīng)成了學(xué)校亂收費(fèi)的“白手套”，成為了代替學(xué)校亂收費(fèi)的組織。而且我們的家長(zhǎng)委員會(huì)沒有保障家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的權(quán)力得到落實(shí)的功能。因此，學(xué)校的任何決策都不需要得到家長(zhǎng)委員會(huì)的批準(zhǔn)后執(zhí)行，而且家長(zhǎng)委員會(huì)中的家長(zhǎng)代表大都是那些在社會(huì)上有一定影響力的帶“長(zhǎng)”字頭的人員組成，他們不能反映廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的要求。學(xué)校教育改革實(shí)踐中出現(xiàn)的“家長(zhǎng)委員會(huì)”，或有形無實(shí)，或遠(yuǎn)離真正的學(xué)校管理事務(wù)。部分學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)是建立起來了，但其在職能履行的過程中卻出現(xiàn)了這樣和那樣的問題，如：家長(zhǎng)委員會(huì)難以保障家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的權(quán)力，家長(zhǎng)的意見對(duì)于學(xué)校來講可采納可不采納；家長(zhǎng)委員會(huì)的家長(zhǎng)代表并未真正“代表”家長(zhǎng)們的意見；家長(zhǎng)委員會(huì)形同虛設(shè)等等。這些問題使得家長(zhǎng)委員會(huì)的作用并未能夠發(fā)揮出來。

筆者認(rèn)為其原因有三方面：一是學(xué)校和家長(zhǎng)兩者對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)作用的認(rèn)識(shí)尚缺乏深入而全面的理解，學(xué)校和家長(zhǎng)往往僅把家長(zhǎng)委員會(huì)當(dāng)作一種擺設(shè)或?yàn)榱四撤矫娴男枰?，功利性地利用一下，因此，?dǎo)致家長(zhǎng)委員會(huì)流于形式。二是目前學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)本身建設(shè)尚存在著先天的不足。既沒有一個(gè)明確的管理機(jī)構(gòu)，又缺乏權(quán)威性。三是雖然教育部門認(rèn)識(shí)到其重要性，但是明文提及成立家長(zhǎng)委員會(huì)的法規(guī)還是比較少的，即使提到了家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)其規(guī)定也不夠全面，目前還沒有法規(guī)明確規(guī)定家長(zhǎng)委員會(huì)成立的條件及權(quán)利與義務(wù)等。

篇3

老婆過去總說我是懶男人，自理能力差。雖然事實(shí)如此，可我總覺得委屈。我在家務(wù)上做得不多，可工作上從不馬虎，要不那么多獎(jiǎng)狀、證書哪來的？何況過去沒做家務(wù)并非我的錯(cuò)，而是兩地分居少了老婆的調(diào)教。那些年我在特殊單位工作，雖然官職不高，可按規(guī)定配了公務(wù)員。打理生活起居是公務(wù)員的工作，我不好去搶人家的飯碗，腦子里幾乎沒有存儲(chǔ)任何家務(wù)信息。

回想那些年都撲在工作上了，雖然“紅旗”扛了不少，榮譽(yù)也掙了一大摞，可心里總覺得虧欠老婆孩子?；楹鬀]管過家（沒機(jī)會(huì)），首先不是個(gè)好丈夫。沒顧上培養(yǎng)孩子，也不是個(gè)好父親。好在懶人有懶福，娶了個(gè)漂亮能干的老婆。不僅把家里打理得井井有條，還把兒子培養(yǎng)成了海歸博士。兒子有出息都是老婆的功勞，每當(dāng)朋友羨慕孩子優(yōu)秀時(shí)，我都恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，這也是后來情愿被老婆調(diào)教成暖男的重要原因吧。

兩地分居的夫妻最怕啥？不說大家也知道，老婆辛苦持家教育孩子，就怕老公在哪方面出問題。盡管我們兩地生活長(zhǎng)達(dá)20多年，老婆從不懷疑我會(huì)對(duì)別的女人動(dòng)心，這要感謝偶然使用的一次“調(diào)味品”。老婆很少到單位找我，好不容易去一次，還被擋在大門外接受盤查，非問她跟我啥關(guān)系。老婆也很幽默，笑嘻嘻地告訴人家是親戚。門衛(wèi)問不出個(gè)所以然，摸起電話找我核實(shí)，然后才放老婆進(jìn)去，結(jié)果她還找不到自家的門。見面后，老婆說門衛(wèi)讓她站在雪地里盤問老半天。我說為了讓老婆放心，老公我早有交代，凡陌生女性來訪一定查問清楚，否則不得放進(jìn)大門。老婆笑笑說，“這回我放心了?！?/p>

調(diào)到老婆身邊工作后，兒子已經(jīng)外出讀大學(xué)，我沒忘記彌補(bǔ)妻兒的承諾，主動(dòng)跟老婆提出在家務(wù)上打打下手。老婆裝著很感動(dòng)的樣子，立刻做了分工：家里的小事由她做，大事由我來管。開始還以為老婆讓咱當(dāng)家理財(cái)呢，其實(shí)是老婆設(shè)計(jì)的騙局。幾天后，沒見老婆有交接權(quán)利的意思，我就問家里的大事小事如何區(qū)分？老婆說，凡是她干不了的都是大事。我想這些年家里的大事小情都由老婆打理，也沒見她那件事干不了，于是放心地看著老婆做家務(wù)，專等著“大事”找上門。

篇4

盼望著,盼望著,夏天來了,暑假還會(huì)遠(yuǎn)嗎?2021年的暑假,大部分學(xué)校的放假時(shí)間在7月左右,你知道你們學(xué)校放假多少天嗎?下面就是小編給大家?guī)淼母鞯刂行W(xué)暑假放假時(shí)間最新消息_2021暑假放假時(shí)間安排最新，希望能幫助到大家!

多地暑假公布放假時(shí)間廣州：7月12日——8月末

上海：7月1日——8月31日

天津：7月12日——8月31日

福州市：7月1日——8月30日

江蘇?。?月18日——9月1日

貴州?。簭?月10日——8月

末鄭州省：6月15日——8月25日

北京市：7月15日——8月31日

四川成都：7月11日——8月27日

湖南長(zhǎng)沙市：7月11日——8月27日

安徽?。褐行W(xué)暑假是7月4日——8月31日

高中是7月10日——8月31日

內(nèi)蒙古包頭市：中小學(xué)是7月17日——8月31日，高中是7月24日——8月31日

云南?。褐行W(xué)從7月10日開始，高中生從7月17日之后開始陸續(xù)放假

暑假帶孩子旅行的注意事項(xiàng)暑假即將到來，做父母的可能開始籌備帶孩子出去旅游了，那么這個(gè)時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?以下是帶孩子出去旅行的幾個(gè)注意事項(xiàng)。

一、帶1至3歲的孩子旅行

這是做父母比較辛苦的旅行。此時(shí)他們精力無限旺盛，也無法與之講道理。好的一面是這個(gè)階段的小孩晚上一般睡得很好，不好的就是你時(shí)刻處于緊張狀態(tài)。8個(gè)月以內(nèi)的嬰兒必須用嬰兒背帶固定在胸前，你的心跳和移動(dòng)可以讓他們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。除非自駕車旅行，否則嬰兒背帶、嬰兒推車并非全部都需要。

二、帶4歲以上孩子旅行

這是件很有樂趣的事情，但他們很容易對(duì)事物感到無聊，你必須一直保持活力，有新點(diǎn)子。而當(dāng)孩子自娛自樂的時(shí)候，就是你可以安靜下來休息片刻之時(shí)。

有些父母喜歡讓剛會(huì)走路的小孩自己背背包，使他們有參與感。但這樣也有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，小孩子常常會(huì)把背包丟在什么地方忘了拿了。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，可以讓他們收集門票、明信片、郵票等。這個(gè)年齡段，與其他家庭結(jié)伴旅行，彼此輪流當(dāng)保姆比較好。雖然即使兩個(gè)非常熟悉的家庭，也會(huì)發(fā)生問題，但是解決問題的過程，對(duì)孩子也是一種學(xué)習(xí)。

記?。簬缀跛泻⒆佣枷矚g戶外野餐。他們還喜歡水和動(dòng)物。

三、帶青少年出去旅行

此時(shí)父母最省心了。你一定要讓他們參與制定旅行計(jì)劃，合理安排參觀廟宇、古跡的時(shí)間，保證他們可以去海灘或購物。

四、出發(fā)前的準(zhǔn)備工作

1、將要去的地方地圖給孩子，讓他在上面標(biāo)出他想去的地方;

2、從圖書館找些目的地指南的圖片，和孩子一起看。

有當(dāng)?shù)貍髡f的兒童故事，效果會(huì)很好;

3、沒有一部比當(dāng)?shù)仉娪案茏尯⒆訉?duì)旅行目的地著迷的了;

4.小孩容易脫水，需要提高他們的攝水量，多吃咸味餅干和甜味飲料，保持鹽分和糖分;

對(duì)于暈車暈船，生姜是個(gè)好藥方，甘菊也不錯(cuò);孩子餓了自然就會(huì)吃，不必?fù)?dān)心旅行結(jié)束后會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)不良，不過應(yīng)該多帶些兒童維生素片。

5、為防止兒童走失，應(yīng)該給他們帶上標(biāo)志身份的腕帶或者胸卡，留下聯(lián)系手機(jī)。

還可以給他們帶一個(gè)哨子，以便在擁擠的商場(chǎng)或機(jī)場(chǎng)彼此聯(lián)系。

五、旅行中給孩子定守則

1、如果讓守則有效，一定要從正面闡述它，讓孩子們知道為什么要這樣做。

當(dāng)孩子總是聽到“不能做這個(gè)”“不能做那個(gè)”時(shí)，他們會(huì)厭煩，而且會(huì)因?yàn)椴恢滥愕降紫胱屗麄冊(cè)趺幢憩F(xiàn)而沮喪。

2、守則要少，這樣可以讓孩子容易記住。

3、這些守則要有約束力，對(duì)于所有成員應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)一致，無論大人小孩。

4、當(dāng)孩子守規(guī)矩時(shí)候要表揚(yáng)他們。

5、如果孩子做錯(cuò)了，要告訴他們?yōu)槭裁醋鲥e(cuò)了。

暑假安全教育及注意事項(xiàng)1.假期安全要注意，電話號(hào)碼要牢記：火警119，匪警110，急救中心120。

同時(shí)，我們也要教育孩子不亂撥亂打這些特殊號(hào)碼。

2.暑假正值汛期，因此，嚴(yán)禁到溝、河、池塘等處玩耍游泳。

嚴(yán)防血吸蟲感染和發(fā)生溺水死亡等意外事故。孩子在家玩水時(shí)，也一定請(qǐng)家長(zhǎng)要看護(hù)好，以防意想不到的危險(xiǎn)發(fā)生。帶孩子出去游泳時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)留心泳池周邊安全，以及確保水質(zhì)干凈、衛(wèi)生，避免發(fā)生皮膚病、腹瀉等疾病。小朋友們，如果你發(fā)現(xiàn)有別的小朋友發(fā)生溺水的事情了，該怎么辦呢?對(duì)了，應(yīng)趕快打110或去請(qǐng)大人來營(yíng)救，萬萬不可自己去救他們，因?yàn)槟銈冞€太小。記住了嗎?

3.注意防電。

電是看不見，摸不著的東西，危險(xiǎn)性極大。請(qǐng)不要用手觸摸電器開關(guān)等設(shè)備，或私拉電線亂接電源。如發(fā)現(xiàn)別人觸電不能用手拉救，要用干木棒或干竹竿把電源打掉，并即時(shí)報(bào)警。成人不在家時(shí)，一定要切斷電源方可離開。夏天雷陣雨天氣比較多，家長(zhǎng)也應(yīng)教育孩子碰到雷雨天氣時(shí)，應(yīng)呆在室內(nèi)，打雷時(shí)不去關(guān)窗等，以免被雷電擊中。外出遇到雷雨天氣，要及時(shí)躲避，不要在空曠的野外停留，更不可在大樹或高層建筑下躲雨，以免遭遇雷擊傷害。

4.防止?fàn)C傷。

有些家庭中在防止?fàn)C傷這方面的安全意識(shí)比較好，燒開水時(shí)，不要讓孩子靠近，這樣孩子就不會(huì)被燙傷了。其次夏天還要注意蚊香的正確、安全地使用，不讓孩子玩點(diǎn)著的蚊香。第三是請(qǐng)各位家長(zhǎng)千萬不要讓孩子去倒開水，一旦發(fā)生開水燙傷的事情，我們后悔也來不及。

5.不玩火，不吸煙，愛護(hù)消防設(shè)施，發(fā)現(xiàn)火情及時(shí)報(bào)警或呼救。

處于火場(chǎng)時(shí)要及時(shí)呼救，同時(shí)用濕毛巾等蒙住臉，迅速逃離火場(chǎng)，切不可逞強(qiáng)參與救火，以免造成不應(yīng)有的傷害。

6.自覺遵守交通法規(guī)，維護(hù)交通秩序，聽從交警叔叔的指揮，服從管理。

過馬路要先左右看，走人行橫道，靠右行走。不與機(jī)動(dòng)車輛搶行，不橫穿馬路，以免發(fā)生交通事故。在公路上不闖紅燈越線，不追車、扒車、強(qiáng)行攔車，不乘坐二輪、三輪摩托車，和黑車。更不可到鐵路附近去玩，以免遭到高速列車電磁場(chǎng)傷害。(高速列車行駛時(shí)電壓兩萬五千伏，形成二米死亡區(qū)，相當(dāng)危險(xiǎn)。)我們家長(zhǎng)在暑期還要注意以身作則，千萬不可酒后駕車。小朋友們，你們都來當(dāng)小小監(jiān)督員，管好自己的爸爸媽媽，告訴他們喝酒后不開摩托車、電瓶車、汽車等，如果看見爸爸媽媽喝酒了還開車，那就堅(jiān)決不坐他們的車。好嗎?

7.外出游玩或到公共場(chǎng)所玩耍時(shí)要有大人帶領(lǐng)并拉好孩子的手，不要讓孩子離開自己的視線范圍。

在公共場(chǎng)合要遵守安全規(guī)則，并采取安全保險(xiǎn)措施，如乘坐公共汽車時(shí)不把頭、手伸出車窗外等，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。

8.防止拐騙的事情發(fā)生。

我們大家都要共同提高被拐騙的意識(shí)。特別是教育孩子一個(gè)人在家時(shí)要鎖好門窗，不能給不認(rèn)識(shí)的人開門。即使門外的人自稱是熟識(shí)的人，也千萬不可開門，可以請(qǐng)他等爸爸媽媽回家后再來。接到陌生人的電話時(shí)，要告訴他爸爸媽媽現(xiàn)在不方便接電話，不要讓他知道你一個(gè)人在家，以免被犯罪分子找到可趁之機(jī)。還要切記：不可與陌生人交談，不吃陌生人給的東西，不跟陌生人去玩，小朋友，這些都要記牢羅!

9.飲食安全。

篇5

一、評(píng)價(jià)的方向和原則

新的教師評(píng)價(jià)，要定位在拉動(dòng)教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)課堂；要有利于減輕師生過重的負(fù)擔(dān)；要有利于教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行診斷、分析、反思與改進(jìn)；教師評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)教師教研、教改及教學(xué)能力的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

在教師評(píng)價(jià)過程中，要堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)原則；要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；要堅(jiān)持以學(xué)生考試成績(jī)、綜合素質(zhì)和教師教育教學(xué)改革工作過程中重點(diǎn)要素并重的原則。

二、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：

1. 結(jié)合學(xué)校、教師自身、學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用“六步實(shí)效教學(xué)流程”深化教學(xué)改革情況。

看課前參與集體備課情況，學(xué)案設(shè)計(jì)合理情況，合作考試試題實(shí)用情況。重點(diǎn)看運(yùn)用“六步實(shí)效教學(xué)流程”中“點(diǎn)撥自學(xué)、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個(gè)環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學(xué)過程中師生角色的轉(zhuǎn)變和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)課堂的問題。對(duì)于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實(shí)行一票否決制。

2.主動(dòng)承擔(dān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”中重點(diǎn)環(huán)節(jié)有關(guān)課題的研究、運(yùn)用、推廣情況。

要看教師有沒有承擔(dān)有關(guān)課題，課題是不是拿到課堂上、實(shí)際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對(duì)于沒有申報(bào)有關(guān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”課題的教師視為將來培訓(xùn)的對(duì)象。

3.消化性考試的操作情況。

要看消化性考試的試題質(zhì)量，組織形式，取得實(shí)效的情況。

4.減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)情況。

剔除題海戰(zhàn)術(shù)、杜絕拼時(shí)間的低效勞動(dòng)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

5.以論壇為載體的教學(xué)研究情況。

參與綏棱教育論壇情況，重點(diǎn)看教師所獲會(huì)員級(jí)別和發(fā)帖的質(zhì)量（經(jīng)論壇組織確認(rèn)并被置頂?shù)奶右暈楦哔|(zhì)量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。

6.教材的把握與處理情況。

要看教師對(duì)教材的整體把握和整合、增減等，重點(diǎn)看縣本、校本教材的合理運(yùn)用。

7.參與實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)情況。

要通過積極參加各級(jí)各類的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學(xué)改革工作深入開展的學(xué)習(xí)型、研究型教師。重點(diǎn)看教師參與出課、說課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)及在實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)中發(fā)揮的作用。

8.實(shí)施分層教學(xué)，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作情況。

是否把分層教學(xué)策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)困生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)空間。建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，實(shí)施跟蹤管理，以科學(xué)分層的方法，促進(jìn)學(xué)困生成績(jī)的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。

9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)情況。

教師是否能進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，利用課堂教學(xué)、課外談心、學(xué)生互助等形式使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)；能開展多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際進(jìn)行品格意志行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓學(xué)生在愉快中健康成長(zhǎng)。

10.發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高情況。

看學(xué)生自治組織參與學(xué)校、班級(jí)民主管理的效果；看學(xué)生自治組織在合作學(xué)習(xí)和成績(jī)提高中發(fā)揮的作用；看學(xué)生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。

11.學(xué)校關(guān)注的有關(guān)教育教學(xué)改革的其他內(nèi)容

學(xué)校關(guān)注項(xiàng)目由學(xué)校自行掌握。包括教師專業(yè)成長(zhǎng)（基本功、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等），參加集體組織的活動(dòng)（根據(jù)次數(shù)及質(zhì)量核定分?jǐn)?shù)），以及其它重要事項(xiàng)。但不得用于教育局規(guī)定不準(zhǔn)考核的日常項(xiàng)目。為了集中廣大教師對(duì)重點(diǎn)工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應(yīng)有的信任和人文的關(guān)懷，對(duì)日常工作紀(jì)律、準(zhǔn)備授課的教學(xué)設(shè)計(jì)、批改學(xué)生作業(yè)等事項(xiàng)，不再進(jìn)入教師考核的范疇，由學(xué)校通過日常的思想政治工作，進(jìn)行一般性關(guān)注與管理。

12.總分外加減分情況

教改有突出貢獻(xiàn)、師德師風(fēng)、獲得榮譽(yù)、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評(píng)。對(duì)在教育教學(xué)改革工作中做出重大貢獻(xiàn)（有創(chuàng)新成果、提出過有價(jià)值的意見或建議被上級(jí)組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風(fēng)看遵守“七不準(zhǔn)”情況；對(duì)于獲得國(guó)家、省、市、縣、校各項(xiàng)榮譽(yù)的教師要視榮譽(yù)的級(jí)別進(jìn)行相應(yīng)的有梯度的加分；對(duì)于超工作量和不滿工作量的要適當(dāng)加減分（各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進(jìn)修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。

上述內(nèi)容是考核教師的主要項(xiàng)目，同時(shí)各校還要設(shè)置有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的考試成績(jī)權(quán)重。小學(xué)、初中學(xué)生考試成績(jī)占教師年度考核比例為30%，高中學(xué)生考試成績(jī)占40%。

三、評(píng)價(jià)方式方法

1.各校要建立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定教師考核評(píng)價(jià)方案及細(xì)則，并把制定的考核評(píng)價(jià)方案及細(xì)則上報(bào)教育局。

2.建立多元化的評(píng)價(jià)制度。要讓領(lǐng)導(dǎo)、教師、被評(píng)價(jià)者、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)中來。采取領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、教師互評(píng)、教師自評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)測(cè)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，擴(kuò)大信息反饋渠道，公正公平地評(píng)價(jià)每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。

3.要重視采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。將教師平時(shí)工作考核與學(xué)期末考核結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加具體，評(píng)價(jià)的過程更加完整，評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀。

四、考核結(jié)果運(yùn)用

篇6

五月本來要在中國(guó)上映的《總統(tǒng)殺局》，最后遭遇滑鐵盧，從國(guó)外電影引進(jìn)的計(jì)劃表上消失。于是，某些小眾影迷很喜歡的一個(gè)犀利派女演員無緣登上國(guó)內(nèi)的大銀幕，她就是骨子里有一股妖邪魅惑之氣的埃文·蕾切爾·伍德。

主流觀眾對(duì)現(xiàn)在的埃文·蕾切爾·伍德不會(huì)太了解，因?yàn)樗莸钠記Q定了她的知名度，她的作品從來不是為票房而生，都是認(rèn)真講故事的好電影，因此一些沉悶、深?yuàn)W、邊緣化的元素，就拉開了她與普通觀眾的距離。

去年和影后級(jí)人物凱特·溫絲萊特同演的《欲海情魔》，不輸于1945年瓊·克勞馥版的同名電影，并且，飾演自私女兒的埃文，可以說，比原版的女兒更出彩。沒辦法，美若天仙的埃文演起惡人來，那股刻薄勁兒、狠勁兒實(shí)在是讓人顫栗，似乎演員天生就是這樣的“壞角”。

其實(shí)，童星出身的埃文·蕾切爾·伍德小時(shí)候在電影中的形象是很可愛、健康、單純的。她童星時(shí)期的電影普通觀眾可能會(huì)看過，比如曾經(jīng)在電影頻道播出過的《西蒙妮》，該片匯集阿爾·帕西諾、薇諾娜·瑞德、索菲亞·科波拉等大明星，而15歲的少女埃文飾演阿爾·帕西諾的女兒，戲份不多，但足以看到偶像成長(zhǎng)的痕跡。

再推到更久以前，鐵血粉會(huì)看到小埃文的大銀幕處女座《真愛赤字情》，11歲的埃文就擔(dān)當(dāng)起主演，并且演技比現(xiàn)在還要驚艷，不禁感嘆她天生就是吃演員這碗飯的。

再說2001年的超級(jí)小清新的電影《小秘密》，飾演女孩艾米麗的埃文，把這樣一個(gè)拿著罐子到處收集小伙伴秘密的小姑娘演得多生動(dòng)、討人愛，所以當(dāng)她不小心從窗臺(tái)跌下去時(shí)，看電影的人都會(huì)驚呼：“不會(huì)吧，這么可愛的女主角就這么摔死了？”

看過埃文現(xiàn)在片子的人再看她小時(shí)候的電影，都會(huì)感嘆埃文小時(shí)候真是好清純啊！究竟她是怎么演變的，或許就是從她第一部成名作，也是第一部反叛到底的《十三歲》開始的。

演成名作《十三歲》時(shí)，埃文16歲，但她那漂亮白皙又嫩得出水的面龐讓人毫不懷疑，她就是個(gè)13歲青春期的女孩。雖然當(dāng)年引起轟動(dòng)的《十三歲》，劇本由另一主演妮基·瑞德所寫，但并不阻礙埃文的表演成為片中最精彩的那個(gè)，她演活了墮落少女特雷西，完美地呈現(xiàn)出一個(gè)乖乖的讀書女孩如何從羨慕校園風(fēng)云人物艾維，到與壞女孩艾維為伍，成為最壞的學(xué)生、最讓家人擔(dān)憂的女兒的過程。她的墮落過程讓人唏噓，讓人想到自己在那個(gè)懵懂的年紀(jì)時(shí)的狀態(tài)，一不小心，可能就走上了歪路。

是的，埃文自此走上了“歪路”。這條路指不同于同樣童星出身的克斯汀·鄧斯特，后者成為好萊塢主流電影明星，去演大眾喜聞樂見的商業(yè)片《蜘蛛俠》（雖然她也有不俗的文藝片《憂郁癥》）。而埃文卻是一直拍小眾才喜歡的電影，那些邊緣的、怪異的人或者太過藝術(shù)化的片子。

她和童星實(shí)力派陣營(yíng)的達(dá)科塔·范寧也不同。13歲時(shí)的范寧演了“猛片”《獵犬》，小范寧擅演讓人倍感沉重的題材的片子，而13歲之前的埃文在銀幕上還是“乖乖女”。青春期的范寧暫無佳作，埃文卻慢慢“變壞”，不僅飾演起犀利的角色，戲外她也做出很多叛逆的舉動(dòng)。

經(jīng)常演一些犀利的角色，也跟埃文叛逆的個(gè)性有關(guān)。2008年埃文·蕾切爾·伍德成為以怪異、變態(tài)美學(xué)出名的音樂人瑪麗蓮·曼森的女友，讓人不禁感嘆埃文的重口味。可見她心中有一股壞壞的氣息（或許很想證明自己的與眾不同），于是演起“”來更痛快（如《欲海情魔》里一直折磨母親的女兒、《美麗壞姐妹》中制造陰謀毀掉大家生活的高中生）。有影迷覺得埃文只是玩玩，遲早會(huì)離開曼森，但或許正是踩在厲害的怪咖肩上，埃文學(xué)習(xí)得更快、更多，為今后飾演各種角色打下了基礎(chǔ)。

埃文的桀驁不馴，還表現(xiàn)在接受采訪時(shí)那種口無遮掩：她承認(rèn)，她曾和女性約會(huì)，是個(gè)雙性戀者。相比對(duì)自己私生活遮掩的藝人，她真是太“坦白”了。不要懷疑她故意把自己塑造成那么酷、那么叛逆不羈的形象，看看她在舞臺(tái)劇版《洛奇恐怖秀》中的表現(xiàn)，再統(tǒng)籌她接片的和選男友的口味，可以看出她就是這樣的人，叛逆、瀟灑、大膽、有主見、堅(jiān)持自我。她不需要偽裝，因?yàn)檫@樣的她已足夠滿足我們對(duì)偶像的期許。

成年之后，埃文·蕾切爾·伍德演了很多值得一看的片子，幾乎沒有一部作品可以稱之為“爛片”。不過這也預(yù)示了她不會(huì)演什么大制作的商業(yè)片，至今為止她最容易被各種類型的觀眾看到的電影，大概就是喬治·克魯尼自編自導(dǎo)自演的政治商業(yè)片《總統(tǒng)殺局》。

埃文·蕾切爾·伍德在片中只是扮演了引發(fā)矛盾的實(shí)習(xí)生，沒有太多發(fā)揮余地，但對(duì)于如饑似渴的影迷來說，能看到偶像與瑞恩·高斯林對(duì)戲就很激動(dòng)了。特別是，埃文不再僅僅是《夾縫求生》里那個(gè)邊緣美女，而是可以演“正?！眲〉娜苎輪T了。

22歲她成為伍迪·艾倫《怎樣都行》的女主角，能被伍迪·艾倫看中，已然證明埃文的潛力，這種器重代表她能在電影圈走得更遠(yuǎn)。在《怎樣都行》里，她演頭腦簡(jiǎn)單的漂亮女孩，沒有太多想法的人演復(fù)雜的角色會(huì)演不出神韻，但復(fù)雜的埃文演蛋白質(zhì)女孩倒不困難，戲中我們只看到電影中的角色，不會(huì)看到埃文的影子。

《加州之王》是部很有意思的電影，也是部沒有被重視的好電影。片中埃文演邁克爾·道格拉斯這個(gè)一心只想找寶藏的老爸的女兒（話說埃文可是多次飾演沒有得到完整父愛的女兒，而且這些老爸都來頭不小，另一個(gè)“老爸”是《摔跤王》中的米基·洛克）。老爸瘋瘋癲癲，埃文就只能自立自強(qiáng)，這對(duì)去超市挖寶藏的父女真是烏龍組合，讓我們看到埃文演起親情戲來也令人動(dòng)容。

另一部父女檔電影《摔跤王》，米基·洛克演的摔角明星父親一次一次讓埃文飾演的女兒失望。當(dāng)拋棄女兒的父親來重拾這段感情時(shí)，充滿戒備的埃文臉上慢慢有了笑容，但當(dāng)他失約，哭泣、憤怒的女兒再也不會(huì)原諒他。埃文在片中十分脆弱、敏感，深色的眼影讓她美麗的眼睛更顯憂慮。這些片子磨練她的演技，雖然她本來就很有實(shí)力，但與經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩飆戲，無疑進(jìn)步得更快。

在以32首甲殼蟲樂隊(duì)的歌曲貫穿起來的“概念化”青春片中，埃文飾演的女主角不需要太用力去表演，憑她那張適合拍MV的臉，本色出演這樣的音樂劇就行了。

真正讓埃文出彩的片子還是《欲海情魔》《美麗壞寶貝》這些演反面角色的電影。不得不說，埃文演起反面角色來簡(jiǎn)直是一流。在《欲海情魔》中，雖然她演令人恨之入骨的賤女兒，但對(duì)這個(gè)人物精準(zhǔn)的塑造使她達(dá)到了表演的巔峰。她那張美到極致的臉一旦傲慢、自負(fù)、刻薄、卑鄙起來，絕對(duì)讓人一邊欣賞美學(xué)構(gòu)造，一邊想抽她幾耳光。

《美麗壞寶貝》中，她不算完全的壞角，而且最后她也成為自己陰謀的受傷者。從一開始，我們就可以看到埃文飾演的金伯利不簡(jiǎn)單，想要掌控一切，當(dāng)她喜歡的男孩成為閨蜜的男友，她就把所有人拉進(jìn)她設(shè)置的游戲里，報(bào)復(fù)朋友，自己也想成名。這部電影，不認(rèn)真看就很難入戲，還會(huì)有點(diǎn)看不懂。而埃文的表演又一次撐起了整部電影，她是電影里的罪人，因?yàn)樗膱?bào)復(fù)傷害了很多人，甚至她自己，這令觀眾有點(diǎn)無法抽身，認(rèn)為埃文的角色就像她本人一樣，太過蛇蝎美人，厲害得有些恐怖，讓人很容易就把她飾演的壞女人的特質(zhì)當(dāng)成演員自身的脾性。

如果你不喜歡《十三歲》、《摔跤王》、《怎樣都行》、《欲海情魔》、《夾縫求生》、《美麗壞姐妹》這些電影，那你也不會(huì)知道埃文好在哪里。有一種好是家喻戶曉，但還有一種成功是博得某一類人的深厚喜愛，埃文屬于后者，主流觀眾不知曉她，但小群體影迷對(duì)她頂禮膜拜。表面上前者看似更風(fēng)光無限，但受眾只是一時(shí)追捧，明星紅得快遺忘得也快；但后者有著堅(jiān)定的影迷群，無論出名作《十三歲》、賤得徹底的《欲海情魔》、戲份不多的《摔跤王》，還是小時(shí)候演的清新《小秘密》，埃文的影迷都會(huì)追著看完，并且越發(fā)喜愛這位有實(shí)力又美麗還有個(gè)性的偶像。

她不像克里斯丁·斯圖爾特那樣廣為人知，也不像布萊克·萊弗莉那樣靠緋聞上位，她的魅力只會(huì)秒殺天生為她瘋狂的文藝影迷，她的價(jià)值體現(xiàn)在那些獨(dú)特的、小眾的片子中。她不需要馬上贏得大家的喜愛，當(dāng)她修煉到一定程度，恰好演了一部雅俗共賞、票房口碑皆好的大制作時(shí)，大家才會(huì)發(fā)現(xiàn)“喔，天哪，原來她演了那么多好電影，以前都沒注意到她！”那時(shí)她的鐵桿粉則會(huì)輕描淡寫地表示：喜歡埃文很久了，在大家都還沒有愛上她的時(shí)候就看到她的光芒了，埃文一直很優(yōu)秀，只是不是典型的好萊塢風(fēng)格女明星。

不管埃文是小圈子影迷喜愛的埃文，還是不再犀利變得“正?！钡陌Ｎ模际仟?dú)一無二的埃文·蕾切爾·伍德。小妮子有美貌在，有演技在，還是性情中人，相信她今后一定會(huì)有更多不同類型的佳作問世。終有一天會(huì)成為電影界的女王。

1830年成立的James Smith & Sons，以制作優(yōu)質(zhì)精良的雨傘和手杖著稱，一直都坐落于倫敦布盧姆斯伯里區(qū)新牛津街一座維多利亞時(shí)期的建筑里。在那里，撐開一把傘就像來到另一個(gè)時(shí)空，以手杖輕觸地板就能將眼前的場(chǎng)景切換為一張黑白老照片。如今James Smith & Sons依舊維持著19世紀(jì)以來在店內(nèi)手工制傘的傳統(tǒng)，店鋪不僅是展陳商品之地，也是每一把傘與手杖誕生的原點(diǎn)。雨傘在這群堅(jiān)守老派傳統(tǒng)的人們眼中，不僅只是用以對(duì)抗陰雨的實(shí)用對(duì)象，也是成就英倫風(fēng)格的必要符號(hào)。倫敦向來被視為出產(chǎn)最佳紳士傘與手杖的城市，而James Smith & Sons則讓這座城市引以為豪的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)得以延續(xù)。(攝影：Peet Simard )

1839年英國(guó)人麥克米倫造出了第一輛蹬踏式自行車，近兩個(gè)世紀(jì)后，他的這項(xiàng)發(fā)明依舊被英國(guó)人所鐘愛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，倫敦每天約有55萬人次的出行是借助自行車完成的。2011年底，倫敦推出一項(xiàng)大規(guī)模自行車出租計(jì)劃，通過全倫敦多個(gè)地區(qū)設(shè)立的315個(gè)站點(diǎn)向市民出租近6000輛自行車，來緩解中心城區(qū)的交通壓力，鼓勵(lì)人們多騎自行車實(shí)現(xiàn)“綠色出行”?？釔垓T自行車的倫敦市長(zhǎng)伯瑞斯·約翰遜則希望，在2012年世界各地的人們來到倫敦觀看奧運(yùn)比賽時(shí)，能夠騎車前往各大比賽場(chǎng)館。

泰晤士河、維多利亞時(shí)期的紅磚房、大本鐘、倫敦橋、特拉法格廣場(chǎng)早已成為人們眼中一成不變的明信片式風(fēng)光，這些大多位于倫敦西區(qū)的經(jīng)典建筑和景點(diǎn)每天都被趨之若鶩的游客、學(xué)生和業(yè)余攝影師無情地拍攝著，人們只顧著合影留念或沉浸于陳腐的傳統(tǒng)主題取悅眼球，關(guān)于這座仍保留著豐厚文化但又變幻莫測(cè)的老城，鮮有人像美國(guó)街頭攝影師Garry Winogrand拍攝紐約那樣用個(gè)人化的方式去記錄它。

攝影師David Solomons拍攝倫敦西區(qū)已有近10年的時(shí)間，他委身于喧囂的都市，像獵人一樣穿梭于公園街道、酒吧夜店、商店劇場(chǎng)和一切有人跡可尋的地方，憑借敏銳的視角和一臺(tái)老式膠片相機(jī)搜尋并記錄發(fā)生在倫敦街頭日常生活中的鮮活一瞬。他拍攝西區(qū)最光鮮和最陰暗的角落，直擊倫敦的靈魂，用充滿現(xiàn)場(chǎng)感的畫面剝開聲色犬馬和光怪陸離的城市表皮，只留下最接近本質(zhì)的幽默與荒誕。

從16世紀(jì)末，英國(guó)出現(xiàn)第一家露天劇院開始，聚集著皇宮教堂、名流貴族的倫敦西區(qū)就逐漸成為英國(guó)戲劇的代名詞。在西區(qū)海馬克特街和沙福茲伯里街兩個(gè)方圓不足1平方英里的街區(qū)里，密密匝匝匯聚著40多家劇院，如此高密度的劇院分布，在世界上只有紐約的百老匯可與之媲美，但追究歷史傳統(tǒng)，西區(qū)則要比百老匯顯赫得多。

篇7

1、決賽中，劉昂星的藥膳，拯救了皇帝，并徹底打敗了凱由，八樣廚具被合成和平的象征——天狼鼎。劉昂星與母親團(tuán)圓，并獲得了美好的愛情。

2、劉昂星的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)，他要帶領(lǐng)南鮮酒家的眾師弟們，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華美食，使天下人都能從美食中獲得幸福。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

乙方(銷方)：_________

甲方受_________糧食局委托與乙方簽訂購買合同。甲、乙雙方按_________的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)雙方協(xié)商后，簽訂此合同。

一、產(chǎn)品名稱：粳稻谷(東北產(chǎn))

二、生產(chǎn)年限：_________年產(chǎn)，新粳稻谷

三、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)標(biāo)(GB1350-1999)三等以上(含三等)

四、儲(chǔ)存指標(biāo)：執(zhí)行《糧油儲(chǔ)存品質(zhì)判定規(guī)則》中粳稻谷"宜存"指標(biāo)及新陳判定的要求，脂肪酸值按照宜儲(chǔ)存的要求為≤25、0mgKOH/100g。

五、數(shù)量：_________萬噸整。(注：供貨數(shù)量不得超過本合同數(shù)量的±50噸。)

六、價(jià)格：_________元/噸(乙方送貨至甲方指定地點(diǎn)、含包裝)。

注：在_________年_________月_________日前發(fā)出的稻谷，結(jié)算價(jià)格在合同價(jià)格的基礎(chǔ)上每市斤提高_(dá)________元，發(fā)貨日期以鐵路發(fā)票為準(zhǔn)。

七、總金額(大寫)：_________

八、包裝、運(yùn)輸及稻谷質(zhì)量的具體要求： (一)稻谷包裝應(yīng)符合國(guó)家相關(guān)包裝物的規(guī)定。 (二)執(zhí)行鐵道部《關(guān)于解決鐵路糧食運(yùn)輸散落問題的通知》，確保在裝卸及運(yùn)輸環(huán)節(jié)中不散不漏。 (三)稻谷質(zhì)量的具體要求 1、稻谷底價(jià)以出糙率≥77%為基礎(chǔ)價(jià)，出糙率每增加1%(含1%)，價(jià)格提高_(dá)________元/市斤。出糙率最高結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)為81%。國(guó)標(biāo)三等以下(不含三等)拒收。 2、谷外糙米按照國(guó)標(biāo)要求為≤2%; 3、水分按照國(guó)標(biāo)要求為≤14.5%; 4、脂肪酸值按照宜儲(chǔ)存的要求為≤25.0mgKOH/100g，大于25.0mgKOH/100g的稻谷拒收; 5、黃粒米按照國(guó)標(biāo)要求為≤1%; 6、整精米率按照國(guó)標(biāo)要求為≥60.0%; 7、雜質(zhì)按照國(guó)標(biāo)要求為≤1%; 8、稻谷必須是_________年產(chǎn)新粳稻。

九、交貨時(shí)間：乙方供貨時(shí)間自簽訂合同之日起，簽訂合同數(shù)量在1萬噸以內(nèi)(含1萬噸)的，乙方須在_________年_________月底前完成糧食發(fā)運(yùn)任務(wù)，簽訂合同數(shù)量在1萬噸以上的，乙方發(fā)運(yùn)截止時(shí)間為_________年_________月底。以鐵路大票發(fā)運(yùn)時(shí)間為準(zhǔn)。 若乙方未按合同約定時(shí)間完成入庫任務(wù)，則被視為違約，甲方據(jù)此可單方解除本合同，并按照違約數(shù)量以每噸_________元的標(biāo)準(zhǔn)扣除履約保證金。

十、履約保證金的交納及清退 為保證合同正常履行，乙方須在簽訂本合同前按合同數(shù)量向_________按每噸_________元交納履約保證金。合同全部履行后，在最后一份《_________儲(chǔ)備糧油入庫通知單》開出后的7個(gè)工作日內(nèi)，甲方通知_________將履約保證金退還給乙方。

十一、驗(yàn)收辦法：由甲方委托_________市糧油食品檢驗(yàn)所驗(yàn)收質(zhì)量，不符合本合同質(zhì)量要求的甲方不予接收。結(jié)算數(shù)量以_________市糧食局儲(chǔ)備處開具的入庫單為準(zhǔn)。超過本合同規(guī)定數(shù)量的部分甲方不予接收，由乙方自行處理。

十二、貨款結(jié)算：甲方憑_________市糧食局開具的《儲(chǔ)備糧油入庫通知單》數(shù)量進(jìn)行據(jù)實(shí)結(jié)算。乙方應(yīng)當(dāng)向甲方出具購貨發(fā)票。

十三、甲方應(yīng)當(dāng)按質(zhì)論價(jià)，不得壓級(jí)壓價(jià)或者抬級(jí)抬價(jià)，不得拒收、限收。對(duì)不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的糧食，除發(fā)霉變質(zhì)或者摻雜摻假的糧食外，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定扣除水份、自然雜質(zhì)，按質(zhì)論價(jià)，予以收購。 甲方應(yīng)當(dāng)及時(shí)向乙方支付售糧款，不得拖欠，也不得以實(shí)物或其他方式抵充售糧款。

十四、違約責(zé)任：甲方應(yīng)按照合同規(guī)定及時(shí)向農(nóng)發(fā)行申請(qǐng)貸款。貸款到位后，經(jīng)銀行核實(shí)庫存后的7個(gè)工作日內(nèi)(因乙方原因造成延誤的除外)向乙方支付足額貨款。乙方未按本合同條款履行，視為違約，按照違約數(shù)量以每噸_________元標(biāo)準(zhǔn)扣除履約保證金并根據(jù)情況有權(quán)單方解除本合同。乙方發(fā)運(yùn)的稻谷發(fā)現(xiàn)新陳混裝或以陳充新的情況，除拒收稻谷外，全部保證金不予返還。

十五、在合同履行過程中，質(zhì)量發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)由國(guó)家糧油質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心和國(guó)家糧食局_________糧油食品質(zhì)量監(jiān)督測(cè)試中心共同進(jìn)行仲裁檢驗(yàn);商務(wù)處理由_________市糧食局儲(chǔ)備處協(xié)商解決。

十六、在合同履行過程中若發(fā)生爭(zhēng)議，協(xié)商解決不成的，按下列方式()解決： (1)提交_________仲裁委員會(huì)仲裁; (2)依法向_________所屬地區(qū)符合級(jí)別管轄的人民法院。

十七、本合同壹式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)壹份。經(jīng)雙方簽字蓋章后即行生效。合同履行完畢后即行終止。

甲方(蓋章)：_________ 乙方(蓋章)：_________

單位地址：_________ 單位地址：_________

法定代表人：_________ 法定代表人：_________

委托人：_________ 委托人：_________

電話：_________ 電話：_________

開戶銀行：_________ 開戶銀行：_________

賬號(hào)：_________ 賬號(hào)：_________

郵政編碼：_________ 郵政編碼：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

篇9

關(guān)鍵詞：教師績(jī)效工資　績(jī)效評(píng)價(jià)　價(jià)值取向

建國(guó)以來，我國(guó)進(jìn)行過四次重大的工資制度改革。但一直以來義務(wù)教育階段教師工資仍偏低，有些地區(qū)教師甚至連正常的生活都無法得到保障。在2006年進(jìn)行的工資制度改革中實(shí)行了崗位績(jī)效工資，主要包括崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和津貼補(bǔ)貼，崗位工資和薪級(jí)工資在改革之初就已實(shí)施，但績(jī)效工資部分遲遲沒有動(dòng)靜?？?jī)效工資無法正常實(shí)施影響了教師的工作積極性，無法刺激教師的內(nèi)在動(dòng)力，無法引導(dǎo)教師自覺提升自身素質(zhì)，影響了義務(wù)教育的教育教學(xué)質(zhì)量。

為了遏制情況惡化，就需要打破平均主義的工資制度，要多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，增加教師收入、適當(dāng)拉開差距，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教，終身從教。2008年12月底，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并通過《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》，決定自2009年1月1日起。在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資，并且指出和當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資相比，義務(wù)教育階段教師平均工資不能低于前者?？?jī)效工資總量的70％和30％分別為基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資?；A(chǔ)性績(jī)效工資與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平及教師的工作崗位職責(zé)相聯(lián)系，在績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，只要履行了崗位職責(zé)、完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)的教師，可全額發(fā)放。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)。需要根據(jù)績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教師。根據(jù)不同評(píng)價(jià)等級(jí)決定其分配。

可見，無論是基礎(chǔ)性績(jī)效工資還是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資都需要建立在績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，績(jī)效評(píng)價(jià)決定了如何確定績(jī)效工資發(fā)放的等級(jí)，是績(jī)效工資分配的主要根據(jù)。但是應(yīng)該樹立什么樣的價(jià)值觀才能保證義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)能如實(shí)地反映教師的工作表現(xiàn)和實(shí)際貢獻(xiàn)呢?這直接關(guān)系到績(jī)效評(píng)價(jià)的目的、主體、方法等，是績(jī)效評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心，因此有必要對(duì)此進(jìn)行探討。

一、公平與效率相結(jié)合，注重公平

公平與效率兩者的關(guān)系在不同的時(shí)生了多次變化，對(duì)于兩者的關(guān)系學(xué)者們也都有自己的見解，但是研究公平與效率都需要了解其內(nèi)涵。公平就是社會(huì)建立一套科學(xué)的制度，使之公正地對(duì)待一定范圍內(nèi)的個(gè)人和團(tuán)體，在這個(gè)范圍內(nèi)的個(gè)人和團(tuán)體都享有作為公民應(yīng)有的基本權(quán)利，享有與地位、能力、貢獻(xiàn)相對(duì)應(yīng)的其他權(quán)利，這里所說的公平并不是完全的平均，完全的平均不是公平。效率就是單位生產(chǎn)要素在單位時(shí)間內(nèi)投入的產(chǎn)出。

義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以教師的工作實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)為依據(jù)，不以職稱、學(xué)歷為依據(jù)，前面提到了公平并不是完全的平均分配，每個(gè)人做了什么工作，有什么貢獻(xiàn)，應(yīng)從質(zhì)量和數(shù)量方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。評(píng)價(jià)結(jié)果只要達(dá)到合格，即履行了崗位職責(zé)，達(dá)到了學(xué)校對(duì)教育教學(xué)的要求，教師就可以獲得基礎(chǔ)性績(jī)效工資，體現(xiàn)了內(nèi)部的公平。但如果只要合格的教師都領(lǐng)取同樣的報(bào)酬就又形成了平均分配的局面，所以績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)提出對(duì)班主任、一線教師和骨干教師傾斜，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教師按一定的比例發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，其只占績(jī)效工資總額的30％，要適當(dāng)拉開教師間收入差距，這對(duì)激勵(lì)教師是有利的。只注重公平會(huì)降低教師積極性，安于現(xiàn)狀；只強(qiáng)調(diào)效率，教師在惡性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中就不能共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)將公平理念融入各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)注重公平與效率相結(jié)合，找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，使之呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。

二、注重教師專業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)教師績(jī)效評(píng)價(jià)只重視獎(jiǎng)懲，只是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給老師排排隊(duì)，其結(jié)果只作為發(fā)放獎(jiǎng)金、晉升等依據(jù)。開展獎(jiǎng)懲性的績(jī)效評(píng)價(jià)，教師一味對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考慮如何能得到較高的分?jǐn)?shù)，重視數(shù)量。忽視質(zhì)量，忽視了學(xué)習(xí)知識(shí)及提高教育教學(xué)技能，容易造成教師間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，帶給教師沉重的心理壓力。

義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)將教育教學(xué)研究工作、教師專業(yè)發(fā)展列入評(píng)價(jià)內(nèi)容，除了要評(píng)價(jià)教師的師德、知識(shí)和技能外，還要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)教師參與教學(xué)研究的情況及教師提升教育素質(zhì)，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的情況，引導(dǎo)教師意識(shí)到學(xué)習(xí)是終身的、可持續(xù)的。隨著時(shí)代的發(fā)展，要不斷主動(dòng)更新教育觀念，自覺更新專業(yè)知識(shí)、教育基礎(chǔ)知識(shí)，利用現(xiàn)代科學(xué)的教育教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)分析問題、解決問題，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自我反思、自我提高。

義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)除了作為教師聘用、晉升、績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)外，同時(shí)也是為了幫助和指導(dǎo)教師不斷改善自身，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。它改變了以前單一的以甄選、獎(jiǎng)懲為導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)，不只是劃分等級(jí)、評(píng)定分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)采用定性的方法，以評(píng)語或語言描述的方式反映教師的優(yōu)勢(shì)和缺陷，使每個(gè)參與評(píng)價(jià)的教師通過績(jī)效評(píng)價(jià)認(rèn)清自己與其他教師的差距，找到自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷。教師只有獲取了這樣的信息，促使其反思教育教學(xué)工作，才會(huì)從內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)提升自身素質(zhì)的重要性，為長(zhǎng)期從教、終身從教積累資本。

三、以人為本，尊重教師的主體地位

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，決定著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量高低，學(xué)校要進(jìn)行正常的教育教學(xué)活動(dòng)不能離開教師。學(xué)校過去對(duì)教師的管理只是目標(biāo)管理，是靜態(tài)的控制，對(duì)教師的注意關(guān)心比較少。學(xué)校沒有意識(shí)到教師不只是“經(jīng)濟(jì)人”，同樣也是“自我實(shí)現(xiàn)的人”，教師的需求并不僅僅局限于物質(zhì)層面，同樣也包括精神層面，學(xué)校忽視了了解教師內(nèi)心的真正需求。當(dāng)前學(xué)校亟待強(qiáng)化這種觀念，也就是以人為本的觀念。義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以人為本，以人為中心，教師是學(xué)校的主體，尊重教師，滿足教師需求，營(yíng)造和諧的評(píng)價(jià)環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以促進(jìn)教師可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展為最終目的。

(一)教師是績(jī)效評(píng)價(jià)的主體

過去的教師績(jī)效評(píng)價(jià)，學(xué)校管理人員或?qū)I(yè)評(píng)價(jià)人員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師作為評(píng)價(jià)對(duì)象只能被動(dòng)接受。義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)以教師為績(jī)效評(píng)價(jià)的主體，教師不再只是評(píng)價(jià)對(duì)象，同時(shí)還是評(píng)價(jià)主體。其他評(píng)價(jià)主體當(dāng)然能夠反映教師的工作表現(xiàn)，但屬于外在的刺激，而且對(duì)于不熟悉的教師主觀判斷居多。教師作為績(jī)效評(píng)價(jià)的主體是從其內(nèi)在刺激出發(fā)，教師與其他評(píng)價(jià)主體相比更了解自己，能提供全面的、最新的信息，從而能更深入地評(píng)價(jià)自己、反思自己，發(fā)現(xiàn)其與其他教師的差距，這樣發(fā)自內(nèi)心的反思更 能激發(fā)教師要求自我提高、自我改善的動(dòng)機(jī)，使績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果能如實(shí)地反映教師的狀況，幫助、指導(dǎo)教師成長(zhǎng)與發(fā)展。

(二)教師的參與是績(jī)效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵

義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)民主公開。教師作為學(xué)校的一員，有權(quán)參與學(xué)校管理，充分征求教師的意見，具體到教師績(jī)效評(píng)價(jià)，不僅表現(xiàn)在教師自評(píng)。還表現(xiàn)在教師要參與評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括評(píng)價(jià)目的的制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和監(jiān)督。一方面教師了解績(jī)效評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容。能消除心理疑慮，積極配合，真實(shí)反映教師的情況，另一方面教師學(xué)習(xí)一定的評(píng)價(jià)技術(shù)，為自我評(píng)價(jià)、自我反思提供了有利條件。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效的績(jī)效評(píng)價(jià)，管理人員不能只單方面侃侃而談，還必須使教師積極參與進(jìn)來，和教師平等地交流與溝通，用心傾聽他們的不同意見，了解他們的困難，幫助教師分析問題和解決問題。

四、績(jī)效評(píng)價(jià)多元化

(一)績(jī)效評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體是參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織、實(shí)施，根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷的個(gè)人或團(tuán)體。評(píng)價(jià)主體的多元化是相對(duì)于評(píng)價(jià)主體的單一性而言的。傳統(tǒng)教師績(jī)效評(píng)價(jià)主體是單一的，少數(shù)人參與評(píng)價(jià)，是一種自上而下的評(píng)價(jià)，處于下層的教師只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事乃至教師的評(píng)價(jià)權(quán)力都被忽視了。評(píng)價(jià)主體的單一性往往會(huì)導(dǎo)致獲取的評(píng)價(jià)信息片面化，主觀判斷成分過重。不利于評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。

義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，與教師評(píng)價(jià)信息相關(guān)的人員都要參與，要充分聽取他們的意見，評(píng)價(jià)主體不僅包括傳統(tǒng)的學(xué)校管理人員，還包括同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)及教師。這樣不再是從單一主體角度衡量教師，而是通過采納多方意見綜合衡量教師的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)各評(píng)價(jià)主體的互補(bǔ)。評(píng)價(jià)主體多元化使評(píng)價(jià)過程更公正、民主，評(píng)價(jià)信息更可靠和全面，提高了評(píng)價(jià)質(zhì)量。

(二)績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

首先，傳統(tǒng)教師績(jī)效評(píng)價(jià)多以教師的知識(shí)、技能和教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域，這主要是由于情感態(tài)度與價(jià)值觀是抽象的，依據(jù)什么來評(píng)是評(píng)價(jià)過程中的難題，因此一直沒有被列入績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容中。義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括對(duì)知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，將師德列入績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容，并作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)的必備要求，師德評(píng)價(jià)不合格，評(píng)價(jià)結(jié)果即為不合格?？梢娏x務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)不再只是關(guān)注教師表面的知識(shí)、技能，更多關(guān)注放在了潛在的情感態(tài)度與價(jià)值觀深層次的內(nèi)容。

其次，義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容不再局限于教師過去的工作表現(xiàn)，教師未來的發(fā)展也成為評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展成為教師績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)教師增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能的情況，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容不只是衡量量化了的教師表現(xiàn)，是從教師專業(yè)發(fā)展角度，引導(dǎo)他們考慮自己未來的發(fā)展方向，培養(yǎng)教師自我反思、自我改善的意識(shí)，發(fā)揮自己的最大潛能，不斷超越自我、實(shí)現(xiàn)自我。

最后，評(píng)價(jià)內(nèi)容增加了從學(xué)生的“學(xué)”角度評(píng)價(jià)教師的“教”。評(píng)價(jià)教師基本都從教師角度出發(fā)，評(píng)價(jià)教師備課、教學(xué)方法、課堂組織等表現(xiàn)，從學(xué)生“學(xué)”角度也只評(píng)價(jià)教學(xué)效果，側(cè)重升學(xué)率。義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施中的績(jī)效評(píng)價(jià)注重了從學(xué)生“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，比如評(píng)價(jià)教師對(duì)于學(xué)生的思想品德教育，從學(xué)生思想品德教育成果、個(gè)性品質(zhì)來評(píng)價(jià)教師。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了以往側(cè)重升學(xué)率，注重學(xué)生達(dá)到合格的比例，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的程度，評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)生角度出發(fā)引導(dǎo)教師要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

(三)績(jī)效評(píng)價(jià)方法多元化

篇10

一、當(dāng)前中小學(xué)家校合作的瓶頸

1.學(xué)校方面：理念出現(xiàn)偏差

這里的理念包括學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教育理念。

首先，一個(gè)學(xué)校的生存乃至發(fā)展都離不開學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)理念反映的是該學(xué)校發(fā)展的方向和道路。學(xué)校的辦學(xué)理念是家校合作順利進(jìn)行的有力保證，決定了學(xué)校對(duì)家校合作活動(dòng)的重視程度、支持力度、組織管理熱情和檢查指導(dǎo)機(jī)制。在當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”大行其道的環(huán)境下，若學(xué)校的辦學(xué)理念不進(jìn)行創(chuàng)新改革，僅僅停留在提高學(xué)生的考試成績(jī)、把學(xué)生培養(yǎng)成高分低能的“人才”上，那么，學(xué)校和教師對(duì)家校合作的目的就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，其合作效率也會(huì)大大降低，不但不能促進(jìn)反而會(huì)阻礙家校合作活動(dòng)的正常進(jìn)行。

其次，教師的教育理念也是影響家校合作的關(guān)鍵因素。教師是家校合作過程中的主要參與者，他們?cè)诩倚：献鬟^程中擔(dān)任的角色除教師本身外，還包括活動(dòng)的推行人、指導(dǎo)者、咨詢者、活動(dòng)資源開發(fā)人、家長(zhǎng)交流的對(duì)象等等。在這一過程中，教師的教育理念起到了舉足輕重的作用，對(duì)家校合作的影響是不可忽視的。然而，部分教師在理念上的“重智輕德”、對(duì)家庭教育的不信任等都嚴(yán)重影響了家校合作的效果。這些結(jié)果的背后是家校雙方信息不對(duì)稱以及理念不正確、不一致，如何尋求共同的、合理的目標(biāo)和理想是其中的關(guān)鍵。

2.家長(zhǎng)方面：缺乏主動(dòng)性和積極性

目前，在家校合作過程中，家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)提出要求的少之又少。家庭作為家校合作中必不可少的一部分，就應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，而家長(zhǎng)又是其中的決定性因素。如果家長(zhǎng)的作用得不到很好的發(fā)揮，那么，家庭教育必定是失敗的，而家庭教育的失敗又將導(dǎo)致家校合作產(chǎn)生斷層。因此，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使之融入科學(xué)的家校合作中，并讓他們感受到家校合作所帶來的孩子的成功，對(duì)于構(gòu)建科學(xué)、合理的家校合作是尤其重要的。

然而，有家長(zhǎng)認(rèn)為，只要學(xué)校需要，我愿意為學(xué)校提供力所能及的幫助，為學(xué)校的工作出謀劃策，但是不知道怎么去做。顯然，對(duì)于部分有良好的教育素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)條件的家長(zhǎng)，其缺乏參與家校合作主動(dòng)性和積極性的本質(zhì)不是意識(shí)及行動(dòng)上的懈怠，而是沒有一個(gè)適合的方式、渠道來表達(dá)。

3.合作手段：缺乏有效方式

目前，中小學(xué)家校合作的主要方式有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、電話交流等。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校召集學(xué)生家長(zhǎng)參加的會(huì)議，目的是互通信息，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育。它是一種會(huì)議形式的家校合作，一般在每學(xué)期的期末開展。家長(zhǎng)學(xué)校是指向家長(zhǎng)傳授教養(yǎng)子女的科學(xué)知識(shí)和方法的學(xué)校，目的在于宣傳家庭教養(yǎng)知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)掌握撫養(yǎng)、培養(yǎng)、教養(yǎng)子女的知識(shí)和技能。家訪和電話交流大多是學(xué)生在校出現(xiàn)了問題才進(jìn)行溝通聯(lián)系。顯然，無論是家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，還是家訪、電話交流，這些合作方式都是單向的，都是由學(xué)校方面主導(dǎo)、主動(dòng)發(fā)起的，學(xué)生家長(zhǎng)則是處于被動(dòng)的地位，只能做一名“忠實(shí)”的傾聽者，而且會(huì)因時(shí)間短暫，話題僅局限于學(xué)生成績(jī)及所犯錯(cuò)誤，并未能夠進(jìn)一步談及培養(yǎng)發(fā)展。目前家校合作方式的局限、單向性，以及具體操作的流于形式，使得合作并未能收到預(yù)期效果。因此，追求合作的實(shí)效性，尋求科學(xué)、合理的家校合作方式是當(dāng)前家校合作的重要任務(wù)。

二、家長(zhǎng)委員會(huì)――中小學(xué)家校合作的重要方式

家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校中由家長(zhǎng)代表組成的一種群眾性教育合作組織。其一方面代表家長(zhǎng)，反映家長(zhǎng)和社會(huì)的要求，協(xié)助并參與學(xué)校的教育工作；另一方面，學(xué)校通過這一組織協(xié)助做好家長(zhǎng)工作，對(duì)家長(zhǎng)的子女教育工作進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。家長(zhǎng)委員會(huì)與家校合作中的其他各種方式最大的區(qū)別就在于：家長(zhǎng)委員會(huì)是一個(gè)由家長(zhǎng)代表組成的組織體，它代表的是大部分家長(zhǎng)的意見，道出的是家長(zhǎng)真實(shí)準(zhǔn)確的心聲。有了這樣的一個(gè)渠道，家長(zhǎng)能夠平等地以教育者、管理者的身份參與到學(xué)校的事務(wù)當(dāng)中來，促使家校合作常態(tài)化，并且家長(zhǎng)與教師能夠擁有更多的時(shí)間進(jìn)行溝通交流。這樣的優(yōu)勢(shì)是家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式所不能比擬的。

1.建立家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校民主管理的要求

當(dāng)前，從學(xué)校這一角度來看，管理主體范圍上還比較狹窄，僅局限于校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校的大事主要是由校長(zhǎng)來決定。但如果校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子在知識(shí)、能力、信息等方面有所欠缺，就可能造成學(xué)校的決策失誤。現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，怎樣讓學(xué)校工作建立在信息廣泛收集和管理之上，是值得我們考慮的問題。我們認(rèn)為，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)校的管理主體，不僅要充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，還要把家長(zhǎng)作為學(xué)校管理主體納入進(jìn)來，形成一個(gè)多元管理主體管理學(xué)校的氛圍。很明顯，現(xiàn)今的“5+2=0”的現(xiàn)象已經(jīng)告訴我們：家庭教育與學(xué)校教育的嚴(yán)重脫節(jié)已經(jīng)讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到兩者之間的必然聯(lián)系。其次，從家長(zhǎng)角度來看，作為家庭教育的主體，家長(zhǎng)不希望被排斥在學(xué)校圍墻外面，他們希望能夠成為學(xué)校管理主體中的一員，希望家庭教育與學(xué)校教育能夠有效結(jié)合來實(shí)施。因此，一批有意愿、有能力參與學(xué)校管理的家長(zhǎng)，期望在子女教育、學(xué)校發(fā)展等方面能夠得到更多的話語權(quán)。

最新公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中就明確提出中小學(xué)要建立家長(zhǎng)委員會(huì)。民主管理是學(xué)校管理構(gòu)成的一個(gè)基本方面，是學(xué)校管理體制的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，這是它在學(xué)校管理過程中應(yīng)該具有的地位。但是，要真正使民主管理的這種地位在學(xué)校管理過程中得到落實(shí)，充分地發(fā)揮民主管理的作用，還必須找到一種能夠體現(xiàn)它的這種地位的組織形式。家長(zhǎng)委員會(huì)是從屬于學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)，因此，家長(zhǎng)代表能夠以平等的學(xué)校管理者、教育者身份參與到校園民主管理中來。伴隨著社會(huì)對(duì)學(xué)校管理方式轉(zhuǎn)變的要求，中小學(xué)應(yīng)建立家長(zhǎng)委員會(huì)，它是家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的有效途徑，是家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合的保證，是現(xiàn)代學(xué)校民主管理的要求。

2.有助于保障家庭教育權(quán)的實(shí)施

勞凱聲認(rèn)為，國(guó)家教育權(quán)和社會(huì)教育權(quán)在不同的教

育領(lǐng)域里力量消長(zhǎng)會(huì)有很大的不同。在具體學(xué)校組織的舉辦和運(yùn)作上，社會(huì)利益群體將會(huì)獲得主導(dǎo)權(quán)，國(guó)家在這方面的教育權(quán)行使將會(huì)被削弱，其行使模式也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)教育主體授權(quán)，交由社會(huì)利益群體或者個(gè)人具體實(shí)施，尤其在個(gè)人實(shí)施社會(huì)教育權(quán)方面會(huì)獲得重大進(jìn)展，從而形成群體教育與個(gè)人化教育相結(jié)合的多元化社會(huì)教育權(quán)行使體系。顯然，我們可以看到這是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。兒童的教育是父母與國(guó)家共同的權(quán)力和責(zé)任，缺少其中任何一方都不利于兒童最大利益的實(shí)現(xiàn)。對(duì)我國(guó)而言，整體上還缺乏對(duì)父母教育權(quán)，特別是父母對(duì)學(xué)校教育參與權(quán)的認(rèn)可。目前，父母教育權(quán)的法律地位并不明確，內(nèi)容上還欠缺法律規(guī)范。

隨著社會(huì)的發(fā)展，如今，我們從觀念上已打破了家庭教育與學(xué)校教育相分離的觀念，需要的不僅是法律制度上的認(rèn)可，更需要一種合法、合理的形式，使父母通過家長(zhǎng)委員會(huì)組織這一合法的形式行使其對(duì)學(xué)校教育的參與、決策、管理權(quán)利。家長(zhǎng)委員會(huì)擁有自己的章程，由家長(zhǎng)代表組成，通過這樣的一個(gè)組織群體，家長(zhǎng)的家庭教育權(quán)才能夠有效實(shí)施，他們才能夠參與到學(xué)校的教育和管理中來。

3.促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流與經(jīng)驗(yàn)分享

當(dāng)前我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)中流砥柱的這一代面臨的是上有老下有小，每天生活節(jié)奏相比以前更為快速和緊湊，加之人際關(guān)系的越發(fā)淡漠，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行教育孩子的經(jīng)驗(yàn)交流。因此，出現(xiàn)了各式各樣的家庭教育方式，許多沒有意見的家長(zhǎng)也只會(huì)隨大流，強(qiáng)壓自己的孩子參加奧數(shù)班、假期特長(zhǎng)班等等。這一系列的社會(huì)家庭教育現(xiàn)象雖然引起了相關(guān)教育部門的重視，而且媒體也曾多次報(bào)道負(fù)面新聞，但是卻屢禁不止，還愈演愈烈，因此，社會(huì)把矛頭指向了考試制度。但究其根本，筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)的教育理念才是要害所在。家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)于家長(zhǎng)來說，得到的不僅有來自學(xué)校方面的專業(yè)性指導(dǎo)，還有來自家長(zhǎng)之間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。這有利于家長(zhǎng)提高自身教育子女的水平和能力，也給了家長(zhǎng)一個(gè)教育孩子的參考和借鑒。其他家校合作的方式都難以起到這樣的作用。

4.有利于整合社會(huì)資源，支持學(xué)校發(fā)展

學(xué)生的家長(zhǎng)來自不同領(lǐng)域的不同行業(yè)，他們擁有不一樣的專業(yè)學(xué)識(shí)、不一樣的社會(huì)資源，無疑對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是有很大益處的。但凡成立一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，其委員都是具有廣泛代表性的，能夠代表家長(zhǎng)們的意見。不僅要有較高層次的干部、經(jīng)理等，還要有普通勞動(dòng)者的代表；不僅要有出點(diǎn)子的人物，也要有干實(shí)事的人物，要求形成最佳組合，發(fā)揮整體效能。家長(zhǎng)隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著如此豐富的教育資源，學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地開采，借以支持學(xué)校的發(fā)展。比如，讓做律師的家長(zhǎng)向?qū)W生講預(yù)防青少年犯罪和自我保護(hù)的知識(shí)；請(qǐng)做心理醫(yī)生的家長(zhǎng)講身心健康的養(yǎng)成和如何抗抑郁情緒等等。還可以通過家長(zhǎng)委員會(huì)爭(zhēng)取一些學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，動(dòng)手實(shí)踐。不僅學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)，家長(zhǎng)也應(yīng)該通過家長(zhǎng)委員會(huì)適時(shí)召開會(huì)議，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)條件，主動(dòng)整合社會(huì)有利教育資源，支持學(xué)校發(fā)展。

三、家長(zhǎng)委員會(huì)目前存在的問題及對(duì)策

最近，有多篇報(bào)道指出家長(zhǎng)委員會(huì)已經(jīng)成了學(xué)校亂收費(fèi)的“白手套”，成為了代替學(xué)校亂收費(fèi)的組織。而且我們的家長(zhǎng)委員會(huì)沒有保障家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的權(quán)力得到落實(shí)的功能。因此，學(xué)校的任何決策都不需要得到家長(zhǎng)委員會(huì)的批準(zhǔn)后執(zhí)行，而且家長(zhǎng)委員會(huì)中的家長(zhǎng)代表大都是那些在社會(huì)上有一定影響力的帶“長(zhǎng)”字頭的人員組成，他們不能反映廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的要求。學(xué)校教育改革實(shí)踐中出現(xiàn)的“家長(zhǎng)委員會(huì)”，或有形無實(shí)，或遠(yuǎn)離真正的學(xué)校管理事務(wù)。部分學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)是建立起來了，但其在職能履行的過程中卻出現(xiàn)了這樣和那樣的問題，如：家長(zhǎng)委員會(huì)難以保障家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的權(quán)力，家長(zhǎng)的意見對(duì)于學(xué)校來講可采納可不采納；家長(zhǎng)委員會(huì)的家長(zhǎng)代表并未真正“代表”家長(zhǎng)們的意見；家長(zhǎng)委員會(huì)形同虛設(shè)等等。這些問題使得家長(zhǎng)委員會(huì)的作用并未能夠發(fā)揮出來。

筆者認(rèn)為其原因有三方面：一是學(xué)校和家長(zhǎng)兩者對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)作用的認(rèn)識(shí)尚缺乏深入而全面的理解，學(xué)校和家長(zhǎng)往往僅把家長(zhǎng)委員會(huì)當(dāng)作一種擺設(shè)或?yàn)榱四撤矫娴男枰?，功利性地利用一下，因此，?dǎo)致家長(zhǎng)委員會(huì)流于形式。二是目前學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)本身建設(shè)尚存在著先天的不足。既沒有一個(gè)明確的管理機(jī)構(gòu)，又缺乏權(quán)威性。三是雖然教育部門認(rèn)識(shí)到其重要性，但是明文提及成立家長(zhǎng)委員會(huì)的法規(guī)還是比較少的，即使提到了家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)其規(guī)定也不夠全面，目前還沒有法規(guī)明確規(guī)定家長(zhǎng)委員會(huì)成立的條件及權(quán)利與義務(wù)等。