導(dǎo)語：如何才能寫好一篇周杰倫歌曲歌詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

男：海平面遠(yuǎn)方開始陰霾；

悲傷要怎么平靜純白；

我的臉上始終挾帶；

一抹淺淺的無奈；

女：你用唇語說你要離開；

男：心不在；

合：那難過無聲慢了下來；

洶涌潮水你聽明白；

不是浪而是淚海；

男：轉(zhuǎn)身離開；

女：你有話說不出來；

合：海鳥跟魚相愛；

只是一場意外；

合：我們的愛；

差異一直存在；

女：回不來；

男：風(fēng)中塵埃；

合：等待竟累積成傷害；

轉(zhuǎn)身離開；

分手說不出來；

蔚藍(lán)的珊瑚海；

錯過瞬間蒼白；

男：當(dāng)初彼此；

不夠成熟坦白；

女：不應(yīng)該；

男：熱情不在；

你的笑容勉強(qiáng)不來；

愛深埋珊瑚海；

男：毀壞的沙雕如何重來；

有裂痕的愛怎么重蓋；

只是一切結(jié)束太快；

你說你無法釋懷；

女：貝殼里隱藏什么期待；

男：等花兒開；

合：我們也已經(jīng)無心再猜；

女：面向海風(fēng)；

男：面向海風(fēng)；

女：咸咸的愛；

男：咸咸的愛；

合：嘗不出還有未來；

男：轉(zhuǎn)身離開；

女：你有話說不出來；

合：海鳥跟魚相愛；

只是一場意外；

男：我們的愛；

差異一直存在；

回不來；

男：風(fēng)中塵埃；

女：等待；

合：竟累積成傷害；

轉(zhuǎn)身離開；

分手說不出來；

蔚藍(lán)的珊瑚海；

錯過瞬間蒼白；

當(dāng)初彼此；

不夠成熟坦白；

女：不應(yīng)該；

男：熱情不在；

合：你的笑容勉強(qiáng)不來；

愛深埋珊瑚海。

篇2

關(guān)鍵詞: 流行歌曲 歌詞 超常搭配 方文山

詞語搭配得當(dāng)是常規(guī)語言的起碼要求之一,搭配不當(dāng)就被視為一種語病。但是在特定的語言環(huán)境中,人們?yōu)榱俗非笠环N特殊的表達(dá)效果,往往又自覺地臨時(shí)地打破語言常規(guī),偏離語言規(guī)范,形成詞語的超常搭配。流行歌曲的歌詞創(chuàng)作有別于一般的應(yīng)用性的文體,它與小說、散文、詩歌等一樣屬于文學(xué)語言創(chuàng)作范疇,具有很強(qiáng)的藝術(shù)性,較強(qiáng)的時(shí)代性、新鮮感,甚至超前意識,這些時(shí)尚文化元素也越來越多地影響到人們的語言使用,在一定程度上反映了語言發(fā)展的潮流并引導(dǎo)著潮流,當(dāng)然流行歌曲歌詞的這些特點(diǎn)在很大程度上是靠超常的詞語搭配得以實(shí)現(xiàn)的。周杰倫的很多歌曲可謂流傳廣泛,膾炙人口,這一切與其御用詞人方文山有著密不可分的聯(lián)系。方文山敢于大膽突破詞與詞的常規(guī)搭配,把按照常規(guī)邏輯思維并不能搭配的詞語搭配在一起,或者改變詞語組合的常規(guī)線性排列,因此他所創(chuàng)作的中國風(fēng)的歌詞獨(dú)樹一幟,不但蘊(yùn)含濃厚的中國古典文化意境,而且風(fēng)格獨(dú)特,與其他流行歌曲迥然不同。本文以方文山作詞的幾首流行歌曲的歌詞為語料,談?wù)劻餍懈枨柙~詞語的超常搭配現(xiàn)象,并分析由此產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、語法上的超常搭配

語法講究詞句組合能力,漢語缺少嚴(yán)格意義上的詞形變化,更多地依靠詞序和虛詞來確定結(jié)構(gòu)關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中,說話者往往有意突破言語的語法規(guī)范,創(chuàng)造性地偏離習(xí)以為常的東西,給人以耳目一新的感覺,從而達(dá)到某種“陌生化”效應(yīng)。這樣的超常搭配在歌詞中也略見一斑。

(一)量詞與所限制的名詞的超常搭配

名詞通常跟某一類量詞相搭配,這是語言規(guī)則,而在方文山的詞中,并沒有受此限制。例如:

①一盞離愁孤單佇立在窗口。《東風(fēng)破》

②繁華如三千東流水,我只取一瓢愛了解。《發(fā)如雪》

③一壺漂泊浪跡天涯難入喉?！稏|風(fēng)破》

“一盞、一瓢、一壺”原來分別與表示具體事物的詞語“燈”、“酒”、“水”搭配。“離愁”、“愛”、“漂泊”都是表示抽象意義的詞語,這里分別看作是燈、酒、水的象征意義,方文山跳過實(shí)物“燈”、“酒”、“水”,直接用表示具體的數(shù)量詞與有著象征意義的抽象詞語搭配。雖然在常規(guī)語言中它們被視為違反語法規(guī)則,但在這里卻可以最大程度地承載感情。

(二)“很”修飾名詞的現(xiàn)象大量存在

詞的語法特點(diǎn)決定了一類詞和另一類詞的組合要受到一定的限制,名詞可和動形容詞結(jié)合,一般不受副詞的修飾,但在歌詞中“副名”現(xiàn)象非常普遍,尤其是“很+名”的形式。例如:

①被雨濕時(shí)的唐裝那股嘆息很東方?！峨p刀》

②我忍住的情緒在很后面?！恫荒苷f的秘密》

上述例子說明,對傳統(tǒng)語言規(guī)則的創(chuàng)新,給歌詞帶來了更時(shí)尚、更靈動的效果,得到了大眾的接受和認(rèn)可。

(三)變式句的使用

如主謂位移變式句,例:

①隨風(fēng)飄散,你的模樣?！杜_》

②透明著塵埃,你無暇的愛?！肚Ю镏狻?/p>

③將恩怨全看穿,丹鳳眼的目光。《雙刀》

這三句是純粹主語后置的變式句,還有主語后置變異為動賓結(jié)構(gòu)的。如:

①紛飛了眼淚?！栋l(fā)如雪》

②凄美了離別?！栋l(fā)如雪》

這兩句的常規(guī)語序?yàn)椤把蹨I紛飛”、“離別凄美”,為了取得更好的表達(dá)效果,把動詞“紛飛”、形容詞“凄美”提前,活用為動詞,形成動詞+助詞“了”+賓語的結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)一種結(jié)果。

(四)詞類活用

①花已向晚,飄落了燦爛?！杜_》

②那飽滿的稻穗幸福了這個季節(jié)?！镀呃锵恪?/p>

例①“飄落”是個不及物動詞,這里活用為及物動詞,帶了一個抽象賓語“燦爛”,“飄落燦爛”,從語義上來說,似乎也不知所云,但在詩歌這種特殊的文體中如此用法卻能收到意想不到的效果,是常規(guī)的語言搭配所無法企及的。這一句重新拉回男主角的情境當(dāng)中,花的燦爛已過去,正說明美好青春已流逝,恰是“花開堪折直須折,莫待無花空折枝”的感嘆。例②中的“幸?！笔切稳菰~,在這里活用為動詞,帶賓語“這個季節(jié)”,既讓讀者從字里行間感受到整首歌曲的幸福感覺,又實(shí)現(xiàn)了語言的“陌生化”,避免流于俗套。

二、語義上的超常搭配

詞與詞的組合搭配不但要符合語法的要求,而且要合乎邏輯事理,講究約定俗成。例如:“喝”一詞要求后面所帶的賓語含有“液體”這一義素,如“喝水”,而不說“喝飯”;再如“狗咬人”符合事理,而“人咬狗”的搭配卻不符合事理。但現(xiàn)在一些流行歌曲的歌詞為了追求個性,敢于突破語義條件的限制,形成語義上超常搭配的現(xiàn)象。雖怪異卻招人喜歡,甚至流行。

(一)主語和謂語在語義上的超常搭配

①韻味被私藏?！肚嗷ù伞?/p>

②歲月在墻上剝落?！稏|風(fēng)破》

③薄如蟬翼的未來,經(jīng)不起誰來拆?！肚Ю镏狻?/p>

“韻味”是抽象的、看不見摸不著的,這里比作可以觸摸到的寶藏,與動詞“收藏”搭配;把“歲月”比作年代久遠(yuǎn)的墻皮,與動詞“剝落”搭配?！拔磥怼币彩禽^為抽象的詞語,這里比作一件可以拆的實(shí)體與表示具體動作的“拆”來搭配。這里方文山跳過喻體,而把本體和與喻體搭配的動詞直接搭配在一起。

(二)動語和賓語在語義上的超常搭配

①慘白的月彎彎勾住過往?！杜_》

②我用手臂拉開這整個土地的重?！洱埲?/p>

③飄落了燦爛?！杜_》

④戒不掉她的微笑?！端慕廾?/p>

“勾住”一詞一般與具體事物搭配,這里與表示抽象意義的詞“過往”搭組合?！爸亍痹谶@里意義也比較抽象,象征整個中華民族的精神,與“拉開弓”的“拉開”搭配?！盃N爛”是形容詞,這里與“飄落了花朵”的“飄落”搭配。同樣,方文山先把抽象名詞比作具體事物,然后用原來與這些具體事物搭配的動詞來與之搭配。“戒”字一般與具體實(shí)物“煙、酒”搭配,表明對一樣?xùn)|西徹底放棄,而此時(shí)卻將其與“微笑”組成成動賓關(guān)系,以一種奇妙的方式再現(xiàn)“我”喜歡她的微笑,且嗜之如癮,比“忘不掉”更具形象感、深沉感。

(三)定語和中心語在語義上的超常搭配

①你說這一句很有夏天的感覺。《七里香》

②我此刻卻只想親吻你倔強(qiáng)的嘴。《七里香》

例①“夏天”一詞和“感覺”搭配在一起,從語義上來說也超出常規(guī),但這種表達(dá)卻能給人一種非常直觀的感受,從而迅速理解作詞者的表達(dá)意圖。例②“倔強(qiáng)”通常用來形容人的性格,這里用來修飾“嘴”,在給人一種新奇感的同時(shí),還描繪出了女主人公的俏皮可愛。

(四)語義上不相關(guān)的詞語并列形成意象格

在方文山的作詞的流行歌曲中,有很多從語義上看來似乎毫無關(guān)系的詞并列組合,采用意象格的手法創(chuàng)造意境。意象格一般為名詞或名詞性短語的直接組合,現(xiàn)代作品中的意象格可以是動詞、形容詞及其短語的組合。古詩多采用意象格,通過詞語的組合形成一個復(fù)合意象群,只能意會,卻可以感受無限的詩情畫意。

①酒暖回憶思念瘦?！稏|風(fēng)破》

②你無聲黑白?！肚Ю镏狻?/p>

第一句“酒暖”、“回憶”、“思念”、“瘦”這一組詞和短語的并列形成成一個意象群,讓人聯(lián)想到李清照的《鳳凰臺上憶吹簫》的“新來瘦,非干病酒”這句詞,體會到一種落寞、哀愁的心境。而第二句“你”、“無聲”、“黑白”這幾個詞并列,讓人聯(lián)想到電影的特殊拍攝手法,拍到特定鏡頭,特別是深沉的情節(jié)時(shí),鏡頭由彩色轉(zhuǎn)為黑白,意味深遠(yuǎn),特別唯美。

從以上的分析中可以看出,方文山作詞、周杰倫演唱的流行歌曲中存在著大量的詞語的超常搭配現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在其它歌曲中普遍存在,是歌曲這種特殊的表現(xiàn)形式的需要。歌曲要營造一種意境,太真實(shí)的語言,太呆板、正統(tǒng)的詞語搭配,會使歌曲的表達(dá)過于直白,流于庸俗,讓受眾產(chǎn)生一種審美疲勞,缺乏新鮮感,也使整個歌曲缺少了詩意。而詞語的超常搭配則給人一種耳目一新的感覺,給人一種朦朧美,容易讓人進(jìn)入歌曲營造的意境,易于歌曲的傳頌。

歌詞詞語的超常搭配使用得當(dāng)是很有表現(xiàn)力的,因而我們對此不必大驚小怪,應(yīng)該持開放的、發(fā)展的語言觀,以寬容的態(tài)度對待此類語言現(xiàn)象。自古以來,人們對于語言,不僅僅滿足于準(zhǔn)確,還要求生動、鮮明、形象。人們總是想要打破常規(guī)的模式,說一些別人沒有說過的話語,想方設(shè)法地追求語言的新奇。常規(guī)搭配往往不能滿足特殊的表達(dá)要求。于是在一定的的語言環(huán)境中,創(chuàng)造者敢于大膽地打破常規(guī)、靈活地進(jìn)行搭配。這種超常規(guī)而又合乎情理的搭配使得語言新穎獨(dú)特、別開生面。

也正是因?yàn)檫@種不同尋常的搭配使得方文山的歌詞卓爾不群,倍受廣大歌迷的喜愛。

但同時(shí)我們也應(yīng)該看到,有些流行歌曲歌詞中的超常搭配不但不能取得較好的效果,反而污染了現(xiàn)代漢語,畸變?yōu)椤罢Z病”。超常搭配是在扎實(shí)掌握語言理論的基礎(chǔ)上對語言的一種靈活運(yùn)用,主觀違背語法語義,但在“語用”上凸顯其創(chuàng)造性,達(dá)到刻意的“與眾不同”;而語病是由于主觀疏忽造成的客觀失誤,并非“有心栽花”,會讓人于不經(jīng)意中感到言語殘缺、粗糙,不知所云。因此,超常搭配和語病是有明顯的界限的,創(chuàng)作者應(yīng)提高自己運(yùn)用語言的能力,在避免語病的前提下進(jìn)行歌曲創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn):

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[2]姚霽珊.談?wù)劻餍懈枨柙~的語言特色[J].楚雄師專學(xué)報(bào),1994,(4).

[3]陳望道.修辭學(xué)發(fā)凡[M].上海:上海教育出版社,2006,(4).

[4]孟昭泉.流行歌曲歌詞的個性化[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào),2007.7,(4).

[5]黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京:高等教育出版社,2007,(4).

篇3

流行歌曲是一種音樂文學(xué)作品，具有“譜曲可唱”的音樂性和“離譜能賞”的文學(xué)性，因此它不但可聽，還具有相對獨(dú)立的文學(xué)價(jià)值。所以，教學(xué)形式力求多樣化，除了聽唱歌曲以外，還采取分組搜集整理與歌曲相關(guān)的資料，并在課堂上講解的方法，讓學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生在與他人分享自己喜愛的歌曲或歌手的同時(shí)，達(dá)到鍛煉搜集整理資料與口語表達(dá)的能力之目的。

聽歌，賞詞，總結(jié)，同學(xué)們懷著極高的熱情，在流行和古典中游走，既賞析了古典歌詞，也進(jìn)一步激發(fā)了對古典文學(xué)的熱愛。唯美的林夕，妖艷的方文山，都成了他們看中，研究的對象。

探究方向：

一、歌詞中的文學(xué)典故

例：釵頭鳳

歌手：薛之謙

1.有人在兵荒馬亂的分離中/折半面銅鏡/漂泊經(jīng)年又重圓如新

孟《本事詩》中，“破鏡重圓”這個典故；

2. 有人在馬嵬坡外的夜半時(shí)/留三尺白綾/秋風(fēng)吹散她傾城的宿命

“玄宗被迫賜貴妃縊死馬嵬坡”這個典故；

3. 有人在干涸龜裂的池塘中/見鯉魚一對/用口中唾沫讓彼此蘇醒

《莊子》中“相濡以沫”這個典故；

4. 有人在芳草萋萋的長亭外/送情人遠(yuǎn)行/落日照著她化碟的眼睛

梁山伯與祝英臺“十八相送”“化蝶相伴”的典故；

5. 解游園驚夢/落鴻斷聲中繁華一場夢

“游園驚夢”是湯顯祖《牡丹亭》中最著名的一出。

例：發(fā)如雪

歌手：周杰倫

“繁華如三千東流水我只取一瓢愛了解只戀你化身的蝶”

“弱水三千，只取一瓢飲”，該句出自《紅樓夢》第九十一回《縱心寶蟾工設(shè)計(jì)，布疑陣寶玉妄談禪》：

“黛玉道：‘寶姐姐和你好你怎么樣？寶姐姐不和你好你怎么樣？寶姐姐前兒和你好，如今不和你好你怎么樣？今兒和你好，后來不和你好你怎么樣？你和他好他偏不和你好你怎么樣？你不和他好他偏要和你好你怎么樣？’寶玉呆了半晌，忽然大笑道：‘任憑弱水三千，我只取一瓢飲。’”

心得：

在歌詞中加入典故，豐富了歌詞內(nèi)涵，使歌曲具有古典的特質(zhì)，同學(xué)在聽歌中同時(shí)學(xué)到了一些文學(xué)典故。

二、歌詞中的古詩詞

1.部分或完全引用古詩詞

（1）梅艷芳所唱的《床前明月光》，完全引自《靜夜思》 。

（2）鄧麗君演唱的《在水一方》，歌詞中：“綠草蒼蒼，白露茫茫，有位佳人在水一方，綠草萋萋，白露迷離，有位佳人靠水而居?！边@一段是直接引處《詩經(jīng)》中的詞句。

（3）毛寧的《濤聲依舊》：“帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼，留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊……月落烏啼，總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚……”是間接引用了唐詩《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！边@幾句中的詞。

（4）SHE所帶來的《長相思》其rap部分：“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚，乍暖還寒時(shí)候最難將息三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急雁過也最傷心，卻是舊時(shí)相識滿地黃花堆積?！笔侵苯右昧死钋逭盏摹堵暵暵分械脑~句。

（5）伊能靜的新歌《念奴嬌》中的一段歌詞：“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物，故壘西邊人道是三國周郎赤壁，亂石崩云驚濤裂岸卷起千堆的雪，羽扇綸巾談笑間強(qiáng)虜灰飛煙滅。”這首歌的歌詞，是直接引用了蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中的詩句。

（6）王菲演唱的《但愿人長久》，這首歌的的歌詞，便是蘇軾所寫的《水調(diào)歌頭》。

（7）安雯的《月滿西樓》，乃是將婉約派詞人李清照的《一剪梅》：“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨(dú)上蘭舟，云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思兩處閑愁，此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”完全引用。

（8）徐小鳳的《別亦難》，用的是李商隱的《無題》：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

心得：

古典詩詞是越來越受流行歌曲歌詞的歡迎，在越來越多的流行歌曲的歌詞中，直接或間接地來引用古詩詞，將古詩詞融入我們愛聽的流行音樂中，讓我們在記住歌詞的同時(shí)，也將歌詞中所引用到的古詩詞一并背了下來，歌詞中的古典名句，給我們也帶來了古典美的享受！

在歌名中就使用古詩詞或古詩名，也是現(xiàn)在流行歌曲中的一個亮點(diǎn)，如：

1.周傳雄的《寂寞沙洲冷》這個歌名，就是引自蘇軾《卜算子》中：“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！边@一句。

2.伊能靜的《念奴嬌》這首歌的歌名，直接用了《念奴嬌》這個詞牌名。

3.更早以前的一首歌，羅大佑所演唱的《將進(jìn)酒》，歌名就是“詩仙”李白《將進(jìn)酒》這首詩的詩名。

心得：

古典詩詞的清雅意境為我們所喜愛，在歌名中引用古詩詞句或古詩名乃至將詩詞中的句子、詩名直接用來做歌名，使歌曲多了一份詩意。

另外，很多同學(xué)還在流行歌中探究到古典的意境，更有同學(xué)嘗試寫詞，樂在其中。

通過一段時(shí)間的交流與探討，同學(xué)們或聽或查或講，呈現(xiàn)出極高的熱情，得到了許多有益的見解和認(rèn)識：

1.詩詞表現(xiàn)主題和內(nèi)容的引用，不僅豐富了流行歌曲的空間，提升了流行歌曲的層次。將古典文學(xué)融入歌詞中，歌詞將不再那么蒼白無力，更不會如現(xiàn)在這般庸俗乏味，它將會充滿生命力；

2.古詩詞與歌詞相結(jié)合，可以借助流行音樂所具有的強(qiáng)大吸引力，來傳播古典詩詞，進(jìn)而擴(kuò)大古典詩詞的影響，進(jìn)而讓更多的人了解中國的文學(xué)藝術(shù)；

3.唐詩宋詞構(gòu)成了現(xiàn)代流行歌曲創(chuàng)作的一個重要素材來源，其中不乏家國之憂、男女之愛、親情之密、友情之貴、歸隱之樂等，這些都可以成為文學(xué)的永恒主題；

篇4

隨著新課程教育理念和新課改的不斷深入實(shí)施，今天單一的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要了，這就需要音樂教師必須跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)工作中多方尋求突破點(diǎn)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)今的音樂課本所選的樂曲大部分過于傳統(tǒng)和陳舊，使得學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)和欣賞?，F(xiàn)在的流行歌曲卻深受中學(xué)生的喜愛、癡迷。那么，我們可不可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用流行音樂，讓流行音樂走進(jìn)音樂課堂，讓流行文化成為學(xué)生健康成長的助推劑呢？

一、正確對待流行音樂，提升學(xué)生審美品位

隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和發(fā)展，信息通道越來越通暢，流行音樂進(jìn)入校園也成為必然的趨勢。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們對待流行音樂有其自己的獨(dú)特見解，流行音樂這種通俗易懂的音樂形式當(dāng)然會受到學(xué)生們的鐘愛。不同的音樂帶給他們不同的情感體驗(yàn)，而以中學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，他們還不具備完善的音樂鑒賞能力，正因?yàn)檫@種情況我們才更有把好的流行音樂作品引進(jìn)課堂的必要，與其讓學(xué)生不假思索地“來者不拒”，倒不如把流行音樂引入課堂，把那些健康向上，適宜學(xué)生身心特點(diǎn)并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，并且把好的作品與粗劣的作品進(jìn)行比較，使他們對此有一個更好的認(rèn)識。教師要擔(dān)負(fù)起因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生的流行音樂審美品位的責(zé)任，并力爭消除部分流行音樂對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。從而把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來，形成正確的審美觀念。轉(zhuǎn)換我們的角色，做利用音樂資源的指導(dǎo)者和學(xué)生音樂生活的引路人。

二、靈活運(yùn)用流行音樂，將其導(dǎo)入課堂輔助音樂教學(xué)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”我認(rèn)為流行音樂只要內(nèi)容健康向上，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，富有生活氣息，就可以選給學(xué)生聽。例如，張韶涵的《隱形的翅膀》、汪峰的《怒放的生命》、汪正正的《超越夢想》、劉歡的《從頭再來》等流行歌曲，讓學(xué)生去品評，這些歌曲的旋律、歌詞寫得都很好，歌曲本身對學(xué)生就是一種熏陶，在欣賞的過程中潛移默化地提高了學(xué)生的審美意識，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很大的幫助作用。

當(dāng)然將流行音樂引入課堂的時(shí)候要把握好原則和標(biāo)準(zhǔn)，要靈活巧妙地與教材相結(jié)合，對課堂教學(xué)起到補(bǔ)充修飾的作用。比如，在欣賞無伴奏歌曲《牧歌》的時(shí)候，我選擇了騰格爾的《天堂》、烏蘭托婭的《套馬桿》、鳳凰傳奇的《我從草原來》等一些具有民族音樂特點(diǎn)的流行歌曲，導(dǎo)入新課，并對蒙古族特有的音樂風(fēng)格加以介紹，還充分利用多媒體展示一些畫面讓學(xué)生更加愿意去接受新知識。在教學(xué)中我還鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間去尋找自己喜歡的適合自己的流行音樂，并在課堂上展示自己喜歡的音樂，引導(dǎo)學(xué)生談一談聽后的感受，讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)探究、鑒別流行音樂的內(nèi)在美。音樂欣賞是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動力和重要手段，更是音樂教育的終極目標(biāo)。然而學(xué)生在面對課本上的經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂時(shí)，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步興趣全無，如果此時(shí)把流行音樂與書本上的音樂結(jié)合起來，并在欣賞中加以比對，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么會獲得意想不到的效果。如：在欣賞莫扎特的《第四十交響曲》第一樂章時(shí)，提前讓學(xué)生們聆聽s.h.e演唱的《不想長大》，在欣賞肖邦的《e大調(diào)夜曲》時(shí)，先欣賞周杰倫的《夜曲》等等。在導(dǎo)課的過程中先讓學(xué)生聆聽他們喜歡的流行歌曲，然后再讓學(xué)生欣賞交響樂，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些流行歌曲的曲調(diào)原來是來自于經(jīng)典音樂，從而讓學(xué)生不再畏懼經(jīng)典音樂。通過流行音樂的欣賞，學(xué)生慢慢了解并喜歡上了學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂。

三、用流行音樂豐富學(xué)生的音樂視野

費(fèi)提思說：“音樂不只是表達(dá)的藝術(shù)，它還是能引起激動的藝術(shù)。”這揭示出音樂藝術(shù)性的本質(zhì)。在教學(xué)中讓學(xué)生從音樂中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂，健全學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的道德情操。初中階段學(xué)生的抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢，他們欣賞音樂尚屬于一種感性的外在欣賞。那么在日常教學(xué)中就要讓學(xué)生加強(qiáng)作品全曲整體欣賞、歌詞分析和音樂風(fēng)格等方面的了解。歌詞對于音樂品位的定位幾乎起著決定性的作用，一些優(yōu)秀的流行歌曲歌詞，本身就是一首非常精美的詩歌或者散文；而有一些作品純粹媚俗，品位低下，不妨讓學(xué)生自己分析透徹，自己學(xué)會鑒別和欣賞音樂。對于歌詞的分析，教師必須要有自己明確的觀點(diǎn)和一定的分析深度。以便對學(xué)生的評價(jià)做出正確的歸納和總結(jié)。

篇5

關(guān)鍵字:中文歌曲;對外漢語;教學(xué)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)15-0135-01

學(xué)習(xí)漢語除了課堂老師用的書本,還有很多資源是可以利用的,如中文歌曲,中文電影等等,然而這些資源的利用率是比較低的,這其中有很多的原因,如老師們圍著教材轉(zhuǎn),學(xué)生由于語言限制缺乏資源的區(qū)分能力等。語言與音樂有著密切的關(guān)系,漢語歌曲中有很多寶貴的語言學(xué)習(xí)資源,好好利用它們將有助于漢語的教學(xué)和學(xué)習(xí)。筆者常常也會碰到這樣的問題,留學(xué)生請老師給他推薦點(diǎn)適合學(xué)習(xí)漢語的歌曲,老師或者由于自己在音樂方面的知識欠缺加上對外漢語界很少有人進(jìn)行這方面的研究等原因往往不能給學(xué)生較好的指導(dǎo),因此討論中文歌曲在對外漢語教學(xué)中的作用是有重大意義的。

一、利用中文歌曲教漢語的理論基礎(chǔ)

(一)符合認(rèn)知心理學(xué)原理

中文歌曲把語言知識融到有趣的歌詞中,將知識與趣味、抽象與形象結(jié)合起來,能為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,具有具體意象的句子有助于聯(lián)想和記憶,加深對所學(xué)知識的理解與鞏固。認(rèn)知心理學(xué)主張要注意語言在學(xué)生頭腦中的編碼,讓學(xué)生在有意的情景中操練語言,這將有利于將學(xué)生的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為有意義的記憶,甚至聽唱中文歌曲可以使學(xué)生建立起了無意識的心理傾向,高度調(diào)動其的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(二)符合漢語言本體知識

“人類對語言和音樂的生成和習(xí)得過程是一致的。每個人都具有一種與生俱來的節(jié)奏和旋律生成能力、創(chuàng)造能力,這是人類進(jìn)行音樂創(chuàng)作所必須具備的,同時(shí)也是語言生成所不可缺少的。”(趙守輝,羅青松:1994), 語言與音樂的聯(lián)系廣泛而密切,二者血肉相連,渾然一體。特別是漢語,正如黃伯榮和廖序東在其主編的《現(xiàn)代漢語》里明確指出,漢語語音具有“音節(jié)界限分明,樂音較多,加上聲調(diào)高低變化和語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,因而具有音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)?！睗h語富有韻律感,節(jié)奏感,說漢語本身就像在唱歌,講漢語與音樂結(jié)合起來教是符合漢語本體特性的。

二、中文歌曲的選擇標(biāo)準(zhǔn)

中文歌曲能為漢語教學(xué)提供豐富鮮活的資源,而漢語歌曲教學(xué)并不容易把握,因此選擇合適的中文對教學(xué)來說很重要。我們認(rèn)為歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點(diǎn):旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所講述的內(nèi)容應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,簡明曉暢,同時(shí)要符合語法,適合進(jìn)行語言訓(xùn)練;詞曲趣味性強(qiáng),最好有畫面感,可供學(xué)生聯(lián)想;內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的,太過于文學(xué)化古典化的歌曲以及一些饒舌的rap歌曲,對于一般水平的學(xué)生來說不應(yīng)推薦,例如筆者身邊曾經(jīng)有老師推薦學(xué)生聽周杰倫的《臺》《青花瓷》歌曲,我們認(rèn)為這些詞雖然寫的美,但是并不適合作為第二語言學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí);具有濃郁地方色彩和民族風(fēng)格,要盡量避免方言。

三、利用中文歌曲教漢語的意義

(一)有利于提高學(xué)生的積極性

語言學(xué)習(xí)最容易變得枯燥,特別是漢語本身又比較難,教師必須要使課堂教學(xué)手段多樣化,增加漢語學(xué)習(xí)的趣味性。長期以來,我們的教學(xué)總是以 “教材為主”,而筆者對各種教材進(jìn)行分析,國內(nèi)各種教材都會安排副課文,但是很少有教材中會附有歌曲的,在課堂上都是教師在講解,補(bǔ)充材料也僅僅限于歷史、文化等背景知識。若在教學(xué)中引入中文歌曲可以很大程度上活躍課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣,減少他們學(xué)習(xí)漢語的畏難情緒,從而“使語言學(xué)習(xí)多樣化且有趣,使學(xué)習(xí)者在沒有壓力的課堂氛圍下提高自己的語言技能等。”

(二)促進(jìn)語音,詞匯,語法,文化知識的習(xí)得

很多的中文歌曲歌詞都是押韻的,反復(fù)的出現(xiàn)某一韻腹將有利于學(xué)生練習(xí)其語音知識,蔣以亮(1999:41)曾進(jìn)行實(shí)證研究,證明“通過唱歌訓(xùn)練韻母發(fā)音是有一定作用的,比單靠朗讀的效果明顯”,而且歌詞在旋律的配合下很容易讓學(xué)生記住,比一般的閱讀和死記硬背要容易的多。正如麥基(1990:6)指出,“唱歌有助于發(fā)音,這能使學(xué)生反復(fù)重復(fù)詞語中的語音和語言模式,也能使學(xué)生記住詞和模式?！绷硪环矫?“情動于中而行于言,言之不足,故磋嘆之;磋嘆之不足,故詠嘆之”,歌詞是當(dāng)?shù)厝藗兊男撵`的反應(yīng),它同時(shí)也是當(dāng)?shù)匚幕妮d體。

(三)促進(jìn)地道而口語化的漢語形成

很多中文歌曲朗朗上口,都是人們的一種心靈的宣泄,具有較強(qiáng)的口語性,運(yùn)用到教學(xué)中,能為學(xué)生提供真實(shí)的語言輸入,并且中文歌曲的韻律性強(qiáng),便于記憶、朗讀和演唱,可以提供很多可利用的口語模板,有利于他們在應(yīng)用時(shí)在腦海中迅速的提取。一般說來,唱幾遍后學(xué)生就能模仿原句創(chuàng)造出自己的詞句,自然而然地從語言輸入過渡為語言輸出,促使學(xué)生的口語能力不斷提高。

(四)提高學(xué)生的語言鑒賞能力和修辭水平

歌曲能引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,歌詞所包含的內(nèi)容能夠把學(xué)生帶入一個比較浩瀚的漢語文化世界,很多歌詞當(dāng)中都運(yùn)用了相當(dāng)?shù)男揶o手法,通過分析歌詞所包含的多種修辭方法的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生在不經(jīng)意間領(lǐng)會和學(xué)習(xí)漢語的修辭方法,提高欣賞水平和寫作能力。

四、具體運(yùn)用

本文試從幾首中文歌曲的分析來討論如何將中文歌曲和漢語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,以供其他研究者參考,同時(shí)期待更多的研究者充分挖掘這方面的資源,以推動我們漢語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

(一)任賢齊的《對面的女孩看過來》

對面的女孩看過來,看過來,看過來,這里的表演很精彩 請不要假裝不理不睬。

對面的女孩看過來,看過來,看過來,不要被我的樣子嚇壞 其實(shí)我很可愛。

孩的悲哀,說出來,誰明白,求求你拋個媚眼過來 哄哄我,逗我樂開懷。

(嘿嘿嘿,沒人理我,嘿!)……

這首歌曲口語話強(qiáng),詞句簡單曉暢,而且具有很強(qiáng)的畫面感和故事性,有利于漢語的教學(xué)。語音教學(xué)。通過唱歌糾u音。學(xué)生發(fā)u比較難,整首歌曲中反復(fù)出現(xiàn)“女”字,整首歌唱女字時(shí)正好停在第二拍的重音上,這樣重音易圓唇、緊唇,同時(shí)還益于穩(wěn)定音色,因而效果較好。整首歌壓ai韻,“睬,愛,懷,怪,奈”等,不僅朗朗上口利于記憶,而且有利于訓(xùn)練ai, uai等音的發(fā)音。詞塊在語言使用中有著舉足輕重的作用,“左V 右V , 上 V下V ,V了又V”等語塊,學(xué)生在學(xué)唱這首歌的過程中很容易就記住并理解了。

(二)鄧麗君《甜蜜蜜》

甜蜜蜜,你笑的甜蜜蜜,好像花兒開在春風(fēng)里,開在春風(fēng)里,夢里……夢里見過你……甜蜜……笑的多甜蜜……是你 夢見的就是你……

這首歌簡單易記,曲調(diào)歌詞朗朗上口,適合初中級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語用。

語音教學(xué)方面,整首歌壓i韻,有利于i的發(fā)音練習(xí),甜蜜蜜等詞語有利于學(xué)生理解掌握形容詞重疊形式,“笑得+補(bǔ)語”形式有利于學(xué)生掌握這種形式的補(bǔ)語,可以很自然的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的程序性知識,學(xué)生自然會用哭得傷心,吃的甜蜜蜜等等?！皦粢姷木褪悄恪庇欣趯W(xué)生掌握“…的就是…”這一表強(qiáng)調(diào)的句型。整首歌相當(dāng)?shù)目谡Z話,有利于學(xué)生口語的提高,“在哪里見過你 你地笑容這樣熟悉 我一時(shí)想不起 啊~~~~~在~夢~里~~~”就是很好的見面時(shí)的口語模板。

(三)《羅大佑》光陰的故事

烏溜溜的黑眼珠和你的笑臉,怎么也難忘記你容顏的轉(zhuǎn)變。

輕飄飄的舊時(shí)光就這么溜走,轉(zhuǎn)頭回去看看時(shí)已匆匆數(shù)年。

蒼茫茫的天涯路是你的飄泊,尋尋覓覓長相守是我的腳步……

以羅大佑為代表的歌有利于中高級水平學(xué)生學(xué)習(xí)中文,他的歌詞不僅押韻而且略帶文學(xué)美感,同時(shí)又是絕對符合漢語語法的。以這首歌為例,大量的形容詞重疊式的運(yùn)用,歌詞中的疊音詞都具有較強(qiáng)的描寫性,有利于學(xué)生掌握這種構(gòu)詞法,并能體會到這種詞在語言中的修辭作用,不僅能提高他們的語言知識,更能提高他們的語言鑒賞和寫作能力。同時(shí)“怎么也…”“就這么”等詞塊也有利于學(xué)生語法能力的提高?！癷an”的押韻也有利于他們語音的學(xué)習(xí)。

五、余論

將中文歌曲和漢語教學(xué)結(jié)合起來,至今在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域做得還很不夠,中文歌曲運(yùn)用到漢語教學(xué)中有著重大的作用和意義,在筆者的實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對中文歌曲具有相當(dāng)大的興趣,這些歌曲的利用對于他們學(xué)習(xí)漢語確實(shí)發(fā)揮了很大作用,我們應(yīng)該進(jìn)一步研究充分挖掘我們漢語歌曲這個寶庫為對外漢語服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙守輝,羅青松.漢語課堂引進(jìn)歌唱[J].漢語學(xué)習(xí),1994(4).