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篇1

根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料來(lái)看，我國(guó)的生豬養(yǎng)殖規(guī)模目前是世界上最大的，同時(shí)，我國(guó)也是世界上最大的生豬消費(fèi)國(guó)與進(jìn)出口國(guó)，因此，在生豬養(yǎng)殖行業(yè)，我國(guó)在世界上有著相當(dāng)大的影響。但是，隨著生豬養(yǎng)殖規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題也開始顯現(xiàn)。因此，筆者將在本文中著重論述生豬的養(yǎng)殖技術(shù)，旨在加強(qiáng)生豬養(yǎng)殖的規(guī)范化以及科學(xué)化，更好地為養(yǎng)殖戶朋友服務(wù)。

2生豬養(yǎng)殖技術(shù)

2.1對(duì)養(yǎng)殖環(huán)境作出改善

首先，要對(duì)豬圈周圍的環(huán)境作出改善，既要適當(dāng)?shù)目紤]到豬圈內(nèi)的陽(yáng)光照射問(wèn)題，又要大幅度地減少夏季陽(yáng)光直射的問(wèn)題。因此，筆者在此給出的建議是，夏季，可以在豬圈周圍合理種植一些陰涼、可遮蔽的植物；冬季，可以采用現(xiàn)今廣泛流行的大棚等技術(shù)，同時(shí)及時(shí)打掃豬圈內(nèi)的衛(wèi)生，及時(shí)對(duì)生豬進(jìn)行疫苗接種以及清洗身體等活動(dòng)。特別注意豬出圈的時(shí)候?qū)ωi圈內(nèi)的糞便進(jìn)行清理，避免細(xì)菌滋長(zhǎng)，影響生豬的生長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)養(yǎng)殖環(huán)境的改善能夠最大程度地利用起環(huán)境因素幫助生豬養(yǎng)殖達(dá)到最佳水平。

2.2加大養(yǎng)殖密度

從養(yǎng)殖密度的角度出發(fā)，當(dāng)然是養(yǎng)殖密度越大越好。養(yǎng)殖密度越高，豬在吃飽之后的活動(dòng)空間會(huì)被極度壓縮，因此生豬通常會(huì)選擇休息睡覺(jué)，吃完就睡的生豬更加容易長(zhǎng)肉。這樣做的方法一方面能夠節(jié)省出大幅度的建豬圈的費(fèi)用，同時(shí)，能夠加快生豬的養(yǎng)成速度，最快程度的幫助養(yǎng)殖戶朋友獲得經(jīng)濟(jì)效益。但是養(yǎng)殖密度也不能過(guò)大，一旦養(yǎng)殖密度過(guò)大，出現(xiàn)疫情后會(huì)難以控制，給養(yǎng)殖戶朋友帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)損失。

2.3養(yǎng)殖終點(diǎn)的選擇

對(duì)于生豬來(lái)說(shuō)，一般的養(yǎng)殖戶通行的做法是在養(yǎng)殖到200斤左右即宰殺。在生豬的體重達(dá)到200斤左右后，其體重增長(zhǎng)曲線逐漸趨于緩和，而且其增長(zhǎng)的多為肥肉，性價(jià)比比較低，在市場(chǎng)上沒(méi)有一個(gè)好的行情。在生豬養(yǎng)殖到200斤之前，其還有很大的成長(zhǎng)空間，因而200斤左右作為養(yǎng)殖終點(diǎn)是最為合適的，也是現(xiàn)今市場(chǎng)上公認(rèn)的養(yǎng)殖終點(diǎn)，不同品種的豬可能其養(yǎng)殖終點(diǎn)略有變化，但是總體來(lái)說(shuō)變化幅度不大。

2.4對(duì)于豬仔的選擇

生豬的生長(zhǎng)情況一方面取決于養(yǎng)豬戶給予的生長(zhǎng)環(huán)境，而另一方面也取決于仔豬的品種。一般來(lái)說(shuō)，雜交代數(shù)越多，其豬仔品質(zhì)越高，因此，養(yǎng)殖戶對(duì)豬仔進(jìn)行選擇時(shí)，要注意那些品質(zhì)優(yōu)良、多代雜交、廣受好評(píng)的品種。

2.5對(duì)飼料以及防疫方面的控制

對(duì)于生豬的養(yǎng)殖來(lái)說(shuō)，飼料一直是占的比重較大的一塊，在生豬養(yǎng)殖的不同時(shí)期，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)飼料的組成進(jìn)行一定的變化。同時(shí)注意對(duì)營(yíng)養(yǎng)的控制，不能出現(xiàn)某一元素的投放量很多而另一元素投放量很少，這樣會(huì)造成生豬生長(zhǎng)的不均衡。在此，筆者推薦全價(jià)料，這是目前我國(guó)生豬飼養(yǎng)行業(yè)的大勢(shì)所趨，也是經(jīng)受了實(shí)踐的考驗(yàn)的。同時(shí)，要對(duì)生豬的防疫作出重點(diǎn)的監(jiān)控，首先要按照檢疫規(guī)定接種疫苗，接著對(duì)一些疾病做一些基本檢查，另一方面，對(duì)豬的身體表面以及腸道內(nèi)的寄生蟲的檢查也是必不可少的，對(duì)寄生蟲的檢查往往在初期便能夠幫助養(yǎng)殖戶朋友發(fā)現(xiàn)并解決一些實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)防止疾病的發(fā)生以及流行。

2.6飼養(yǎng)方面的管理措施

首先，對(duì)于豬仔的環(huán)境控制要合理，對(duì)于豬齡為一周內(nèi)的豬仔，要為其保持一個(gè)恒溫、恒濕的環(huán)境，同時(shí)，可以定期使用紅外線或者紫外線燈對(duì)豬圈內(nèi)進(jìn)行消毒，確保其健康成長(zhǎng)。其次，一般豬仔在哺乳階段的吸奶比較困難，因此需要人工的幫助。接著要做的便是注射補(bǔ)鐵劑以及對(duì)豬仔進(jìn)行過(guò)仔并窩處理，對(duì)每頭豬仔的補(bǔ)鐵劑的注射量也要作出控制，根據(jù)現(xiàn)行的科學(xué)成果，一般注射一次補(bǔ)鐵劑其中鐵的含量控制在100毫克左右為宜。同時(shí)，根據(jù)母豬的母乳的不同情況，合理分配豬仔，將母豬的母乳最大化利用。一般來(lái)說(shuō)，在豬仔出生一周內(nèi)就需要學(xué)會(huì)飲水與飲食，在豬齡為半個(gè)月后即可開食，斷奶的時(shí)間點(diǎn)選擇一般在一個(gè)月左右為宜。同時(shí)注意對(duì)豬圈內(nèi)的衛(wèi)生進(jìn)行消毒，切記要對(duì)仔豬進(jìn)行豬瘟疫苗的接種，切實(shí)防止豬瘟這一危害性極大的疾病。在對(duì)豬仔的管理方面，需要根據(jù)每頭豬的不同情況進(jìn)行分組管理。例如，根據(jù)豬的品種、習(xí)性以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力等情況，作出分組，并且根據(jù)不同的情況對(duì)飼養(yǎng)管理計(jì)劃作出調(diào)整。一般來(lái)說(shuō)，將每組里分15頭豬左右為最佳密度。在分組之后，要對(duì)豬進(jìn)行“調(diào)教”，以便于對(duì)其日常行為作出控制。例如，控制其在固定的地方飲水、飲食以及排泄，這樣不僅有利于集中統(tǒng)一管理能夠方便打掃衛(wèi)生。其次，在生產(chǎn)管理的過(guò)程中，要密切注意豬的排泄情況，因?yàn)橐话愕募膊《紩?huì)在糞便中有所反映。同時(shí)，對(duì)于豬的精神狀態(tài)以及皮膚情況也要作出一定程度的評(píng)估、了解，如果發(fā)現(xiàn)可能爆發(fā)疫情的可能要及時(shí)向衛(wèi)生檢疫部門報(bào)告。

3總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：香菇多糖；制劑；片劑；膠囊劑；口服液

香菇多糖（lentinan，LNT）是從傘菌科真菌香菇（lentinasedodes）的子實(shí)體或經(jīng)香菇深層發(fā)酵菌絲體中分離得到的一種β-1，3-葡聚糖，20世紀(jì)60年代日本科學(xué)家首先證明其具有顯著的免疫調(diào)節(jié)活性和抗腫瘤活性，經(jīng)臨床驗(yàn)證，因而引起人們的廣泛重視，已在國(guó)際市場(chǎng)上推廣應(yīng)用。香菇多糖的生物活性主要表現(xiàn)在：免疫調(diào)節(jié)活性、抗感染作用、抗腫瘤作用、降低膽固醇、抑制轉(zhuǎn)氨酶活性和血小板凝集等的作用。香菇多糖的毒副作用與通常化療藥物比較，由于輕微可忽略不計(jì)。香菇多糖目前除了作為抗腫瘤藥物在臨床上應(yīng)用外，還有許多其他作用，如抗輻射、抗糖尿病等，還有報(bào)道香菇多糖的硫酸酯化衍生物具有良好的抗HIV活性，也是重要的功能性食品基料。

香菇多糖純品一般為白色粉末狀固體，對(duì)光和熱穩(wěn)定。在水中最大溶解度為3mg/ml；能溶解于0.5mol/lNaOH，溶解度可達(dá)50~100mg/ml；不溶于甲醇、乙醇、丙酮等有機(jī)溶劑中。香菇多糖具有吸濕性，在相對(duì)濕度為92.5%的25℃室溫環(huán)境中放置15天，吸水量可達(dá)40%。香菇多糖是極性大分子化合物，其特定的結(jié)構(gòu)與免疫活性有密切關(guān)系。因此香菇多糖的提取和制劑過(guò)程中大多采用不同溫度的水和稀堿液，并盡量避免過(guò)于酸性條件下操作，因?yàn)閺?qiáng)酸性能引起多糖苷鍵的斷裂。

隨著現(xiàn)代生活節(jié)律的加快，生活水平的提高，各種即食、方便、全營(yíng)養(yǎng)高能組合食品以其實(shí)用和攜帶方便、快速補(bǔ)充能量和體力、消除疲勞、增強(qiáng)體質(zhì)、延年益壽、美容等而備受人們的青睞，香菇多糖就是能滿足人們這一需求的生物活性物質(zhì)。

1香菇多糖片

1.1香菇多糖片處方的確定

1.1.1填充劑的選擇

填充劑可以增加片劑的重量和體積。香菇菌多糖原料質(zhì)地疏松，可壓性差，篩選處方時(shí)，首先對(duì)填充劑進(jìn)行選擇。對(duì)常用的填充劑淀粉、糊精、微晶纖維素和甘露醇，以及無(wú)機(jī)鹽類填充劑磷酸氫鈣、碳酸鈣和硫酸鈣進(jìn)行比較。結(jié)果表明：淀粉、糊精、微晶纖維素和甘露醇對(duì)糖測(cè)定有干擾；磷酸氫鈣、碳酸鈣對(duì)糖測(cè)定雖無(wú)干擾但可壓性差；使用硫酸鈣作填充劑，對(duì)該片劑質(zhì)量指標(biāo)的測(cè)定無(wú)干擾，顆?？蓧盒院?，片劑表面光滑美觀，而且具有較好的硬度和崩解效果。

1.1.2粘合劑的選擇

粘合劑在制片中具有使固體粉末粘結(jié)成型的作用。以硫酸鈣為填充劑篩選4種粘合劑：羥丙甲基纖維素（HPMC）、淀粉漿、糊精、聚維酮（PVP），并與水作為潤(rùn)濕劑進(jìn)行比較，結(jié)果表明前三者對(duì)糖測(cè)定有干擾，PVP對(duì)分子量測(cè)定有干擾，而水則無(wú)干擾，易被物料迅速吸收，且能滿足壓片要求。

1.1.3崩解劑的選擇

崩解劑是能促使片劑在胃腸道中迅速崩解成小粒子的輔料。以常用的崩解劑交聯(lián)羧甲基纖維素鈉（CCNa）、交聯(lián)聚維酮（PVPP）、羧甲基淀粉鈉（CMSNa）進(jìn)行篩選，結(jié)果表明，它們均對(duì)糖含量測(cè)定有干擾。以硫酸鈣為填充劑所制片劑，在水中能很快崩解，崩解時(shí)間為2min左右，因此不用加入另外的崩解劑。

在以上處方篩選的基礎(chǔ)上，選用硬脂酸鎂為劑，對(duì)本品的處方進(jìn)行綜合篩選，結(jié)果為：香菇菌多糖10g，硫酸鈣290g，硬脂酸鎂3g，水適量，歐巴代薄膜包衣材料適量，制成1000片。

1.2制備工藝

由于香菇菌多糖原料為灰黑色，主要輔料為類白色，壓片外觀顏色不均勻，因此本品用淡黃色薄膜衣改善外觀。

將香菇多糖與硫酸鈣按處方比例混勻，加水制成軟材，16目篩制粒。50℃~60℃干燥，16目篩整粒，按照處方比例加入硬脂酸鎂，混勻，壓片。包薄膜衣即得成品。2香菇多糖膠囊

2.1空膠囊的制備

2.1.1原料

制備空膠囊的主要原料是明膠，以骨、皮混合膠較為理想。為增加堅(jiān)韌性和可塑性，一般加增塑劑甘油、山梨醇、羧甲基纖維素納等；為減小流動(dòng)性、增加膠凍力，可加瓊脂等；為避光，可加遮透劑二氧化鈦，用量2%~3%。為矯味和便于識(shí)別，可加矯味劑和著色劑，如乙基香草醛、檸檬黃等；為防腐可加防腐劑尼泊金酯等。

2.1.2空膠囊制備工藝流程

溶膠蘸膠制坯干燥拔殼截割整理。生產(chǎn)環(huán)境要高度整潔，溫度10℃~25℃，相對(duì)濕度35%~45%，一般由自動(dòng)化生產(chǎn)線完成。

2.2香菇多糖的填充

本品選用0號(hào)膠囊。將香菇多糖常溫下過(guò)100目篩，裝膠囊每粒100mg，封口輻照滅菌包裝，制成的香菇多糖膠囊，室溫可放置一年。

3香菇多糖口服液

口服液是在湯劑的基礎(chǔ)上改進(jìn)和發(fā)展而成的，它具有中藥湯劑所不具備的許多優(yōu)點(diǎn)，如克服了湯劑臨用時(shí)制備的麻煩，濃度較高，劑量較小，加入芳香矯味劑后，口感好，便于服用、攜帶和貯藏。口服液多灌封于易拉蓋瓶中，質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)定，適合工業(yè)化生產(chǎn)，因此口服液的研制與生產(chǎn)逐年上升，是目前應(yīng)用較多的劑型之一。

3.1香菇多糖口服液配方

以1L口服液計(jì)：香菇多糖10g，乙酸鋅0.03345g，白砂糖39.14g，蜂蜜106.4g，檸檬酸1.000g，黃原膠0.5g。

3.2香菇多糖口服液生產(chǎn)工藝

取適量的香菇多糖粉溶于水中，將研細(xì)的乙酸鋅緩慢加入，邊加邊攪拌；加完后用稀氫氧化鈉溶液調(diào)節(jié)pH6.2~6.5，攪勻后使其自然沉降，冷卻過(guò)夜。次日過(guò)濾，得澄清的香菇多糖液，在該清液中加入用檸檬酸酸化的蜂蜜、白糖，加熱攪拌均勻，趁熱過(guò)濾，再向清液中加入適量黃原膠和溶解好的山梨酸鉀，精濾，罐裝，封口，1150C滅菌20min。檢驗(yàn)，包裝。產(chǎn)品呈淡黃色，略有焦糖香，味感協(xié)調(diào)柔和、酸甜適口，體態(tài)滑潤(rùn)，澄清透明，無(wú)沉淀，無(wú)肉眼可見(jiàn)的外來(lái)雜質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

在研究生物技術(shù)的工作中，其中有項(xiàng)工程叫作基因工程，它的應(yīng)用也十分重要，在防治植物病蟲害的過(guò)程中應(yīng)用基因工程主要包括CP基因、RP基因和Sat-RNA等。植物在生長(zhǎng)中對(duì)病害不是完全主動(dòng)免疫的，而是需要適當(dāng)?shù)拿浇檫M(jìn)行誘導(dǎo)，那么這個(gè)起誘導(dǎo)作用的媒介就是CP基因，它能夠有效的增強(qiáng)植物對(duì)病蟲害的抵御能力。CP基因的應(yīng)用能夠有效的減少植物在生長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的病害，它能增強(qiáng)植物在生長(zhǎng)中對(duì)病害的免疫功能。RP基因是可以對(duì)病毒進(jìn)行復(fù)制的復(fù)制酶基因，病害為了能夠?qū)χ参锂a(chǎn)生影響，需要不斷的組合，而復(fù)制酶則是利用編碼對(duì)病毒進(jìn)行一個(gè)新的組合，統(tǒng)稱為“聚合酶”。它能夠快速的融合病毒的DNA，并且能夠補(bǔ)全植物在生長(zhǎng)中所缺失的復(fù)制酶基因，因此，病毒復(fù)制能出來(lái)就會(huì)受到影響，使病毒能夠不影響到植物的生長(zhǎng)。Sat-RNA是一種低分子，它需要在植物生長(zhǎng)中產(chǎn)生了病毒才能實(shí)現(xiàn)復(fù)制，植物生長(zhǎng)中沒(méi)產(chǎn)生病毒使其不能實(shí)現(xiàn)復(fù)制，它在復(fù)制的過(guò)程中會(huì)影響病毒之間的復(fù)制，從而降低病毒成長(zhǎng)率。Sat-RNA在防治植物病蟲害的過(guò)程中具有一定的積極作用，研究中應(yīng)當(dāng)給予重視。

2生物技術(shù)在防治蟲害中的應(yīng)用分析

生物需要維持正常的新陳代謝就需要含有一定的基因，而蛋白酶抑制劑則是大多數(shù)生物體會(huì)含有的一種基因，它能夠有效的抵御外界各種蛋白水解酶，因此，蛋白酶抑制劑能有較好的能力防治生物體內(nèi)造成的破壞。近幾年來(lái)，國(guó)家科學(xué)技術(shù)不斷提高，生物技術(shù)也隨之快速發(fā)展，使得更多的學(xué)者和研究人員對(duì)蛋白酶抑制劑研究越來(lái)越廣，尤其是在抵御病蟲害這方面做得更加的突出。在生物的正常情況下，蛋白酶抑制劑能夠有效的破壞病蟲體內(nèi)的氨基酸，從而使得病蟲因缺少氨基酸而無(wú)法進(jìn)行正常的生長(zhǎng)和生活，直至病蟲死亡。這種殺死病蟲害的方式已經(jīng)得到廣泛的使用。它能夠有效保障農(nóng)作物的生長(zhǎng)，提高農(nóng)作物抵御病害的能力。

3生物技術(shù)在防治草害中的應(yīng)用分析

植物自身抵抗除草劑的能力很低下，但是生物技術(shù)能夠?qū)?duì)除草劑具有良好抗性的基因轉(zhuǎn)移到植物中，這樣使植物能夠更好的生長(zhǎng)。這些對(duì)除草劑有良好抗性的基因中包括上面所介紹的酶基因，能夠有效的分解除草劑，通過(guò)這些基因之間的作用來(lái)達(dá)到抗草害的作用。生物技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的殺死草害，使得植物能夠健康成長(zhǎng)。如今，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也使得人們對(duì)環(huán)保的意識(shí)也不斷增加，因此，在生物技術(shù)的研究中應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)，不能一味的研究而忽略環(huán)保。

4依靠生物技術(shù)培養(yǎng)出抗病、抗蟲的新品種

農(nóng)作物在生長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多的病狀，比如：病害和蟲害等，最主要的就是病害和蟲害，這2個(gè)是導(dǎo)致農(nóng)作物產(chǎn)量下降的主要因素。近幾年來(lái)，使用生物技術(shù)來(lái)培育抗病、抗蟲的植物是一個(gè)新的趨勢(shì)，它是按照有關(guān)病蟲害的要求，將能夠防治病蟲害的基因，經(jīng)過(guò)生物技術(shù)來(lái)進(jìn)行移植，移植到植物中，使得植物能有健康的成長(zhǎng)，并且在生長(zhǎng)的過(guò)程中不斷的繁殖出新的抗體，能夠有效的防治病蟲害的破壞，使產(chǎn)量上升，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

5總結(jié)

篇4

心理障礙主要表現(xiàn)防治辦法

1當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)

大學(xué)生成長(zhǎng)階段是人生的非凡時(shí)期，這一時(shí)期的最大特征是波動(dòng)性和迷惘性，他們正逐步進(jìn)入成年人的社會(huì)角色，但對(duì)社會(huì)、家庭而言，因其經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立，思想不穩(wěn)定，世界觀尚未成型，實(shí)際仍是“未成年人”。

這個(gè)時(shí)期心理障礙常表現(xiàn)為偏執(zhí)、自負(fù)、多疑、焦慮、冷漠、狹隘和狂妄等。他們的年齡一般在18~22歲之間，他們的心理活動(dòng)有其特征，在生理和心理上都處于發(fā)育的階段，對(duì)四周事物的熟悉存在著不穩(wěn)定性，自尊心、自信心比較強(qiáng)，一方面追求理想，不斷向上進(jìn)?。涣硪环矫鎸?duì)精神情緒的自我調(diào)節(jié)和控制能力比較弱，輕易產(chǎn)生極不穩(wěn)定的日間雜波。當(dāng)主觀和客觀發(fā)生矛盾，情緒受到挫折時(shí)往往悲觀失望，甚至無(wú)法解脫，緊錮在復(fù)雜的心理矛盾之中，致使心理失常而患病，輕者不承認(rèn)自己有病，雖說(shuō)能堅(jiān)持上課，但是成績(jī)十分不理想；重者會(huì)做出殘害自己或者危害社會(huì)的事情，震動(dòng)全國(guó)的馬加爵殺害四名同學(xué)案就是個(gè)非凡的例子。我校也有患心理障礙的學(xué)生，他們中有的休學(xué)或者失學(xué)，有的甚至長(zhǎng)期不愈，不僅自己陷入深深的痛苦之中，更給家庭和社會(huì)造成巨大的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力。我校有一位男生，無(wú)緣無(wú)故的焦慮，導(dǎo)致嚴(yán)重失眠，到我校門診部求治，卻查不出任何毛病。整日生活在焦慮不安的痛苦之重，這樣的學(xué)生假如碰到非凡事情的激發(fā)非凡因素的刺激，難免會(huì)產(chǎn)生超常規(guī)的行為，這些都提醒我們要重視大學(xué)生的心理教育和心理治療，改變以往“見(jiàn)病不見(jiàn)人”的舊生物醫(yī)學(xué)模式和形而上學(xué)觀點(diǎn)。

2職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因

2.1適應(yīng)能力差

2.1.1難以適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，心理落差大

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生所面臨的人生第一次考驗(yàn)就是自我心中的落差感。他們同樣十年寒窗，他們同樣懷著更高的夢(mèng)想，想象著通過(guò)高考能夠達(dá)到人們價(jià)值觀念中所說(shuō)的金榜題名。然而高考下來(lái)，無(wú)論是基于什么因素，他們未能達(dá)到夢(mèng)想中的“登堂入室”，無(wú)奈之下選擇了原本沒(méi)有什么非凡級(jí)別差異化的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，但這種落差不自覺(jué)顯現(xiàn)在他們的心中。落差之二便是新生活的較大改變，大學(xué)校園遠(yuǎn)比中學(xué)校園面積大，樓群林立，是個(gè)小社會(huì)。我國(guó)高校采取的是住宿制，步入大學(xué)即意味著進(jìn)入一個(gè)生疏的環(huán)境過(guò)集體生活。在中學(xué)除了學(xué)習(xí)，一切事情都由家長(zhǎng)代勞，加上獨(dú)生子女驕生慣養(yǎng)，上大學(xué)后，一切親力親為，適應(yīng)能力不強(qiáng)的就會(huì)經(jīng)常被孤獨(dú)不安、焦慮所困擾，尤其是習(xí)慣了農(nóng)村生活環(huán)境的大學(xué)生到喧鬧的城市后，易產(chǎn)生壓抑和自卑感。如一位來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生對(duì)滿眼灰色的樓群產(chǎn)生厭惡情緒，大腦反應(yīng)慢，經(jīng)常出現(xiàn)忘記返回路線的情況。

另外，大學(xué)生活的壓力讓學(xué)生覺(jué)得自己再不是天之驕子，一枝獨(dú)秀。校園是個(gè)小社會(huì)，不是一塵不染的圣地；獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、入黨、提干等等競(jìng)爭(zhēng)初見(jiàn)端倪，書呆子不受歡迎，個(gè)人的風(fēng)采和魅力最重要，不再有人把你當(dāng)作寶貝，很可能從過(guò)去的寵兒淪為不起眼的小角色。從個(gè)人中心的小圈子到無(wú)窮無(wú)盡的網(wǎng)絡(luò)中這一環(huán)，不能很好完成社會(huì)化轉(zhuǎn)換，必然產(chǎn)生挫折感，因此很多人進(jìn)入大學(xué)新奇過(guò)去后就甘于平庸，雄心壯志不復(fù)存在，所謂“60分萬(wàn)歲”不是罕見(jiàn)現(xiàn)象。

2.1.2對(duì)學(xué)業(yè)的不適應(yīng)，對(duì)如何合理平衡職業(yè)技能學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

中學(xué)和大學(xué)都要學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)目的和方法不同。中學(xué)時(shí)，教師不厭其煩地“傳道、授業(yè)、解惑”，負(fù)責(zé)的態(tài)度一點(diǎn)也不亞于父母對(duì)你的關(guān)心。大學(xué)則實(shí)行學(xué)分制，學(xué)習(xí)完全靠個(gè)人，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，而有些中學(xué)時(shí)的姣姣者，由于對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法把握不好，加之強(qiáng)手如林，昔日的優(yōu)勢(shì)風(fēng)采不復(fù)存在，自尊心和好勝心得不到充分滿足，家長(zhǎng)和個(gè)人的期望值過(guò)高，輕易產(chǎn)生失落感。

我們把職業(yè)技術(shù)教育融入高等教育體系，就是響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)，適應(yīng)人才對(duì)高等技術(shù)人才市場(chǎng)的需求，但是也存在一個(gè)職業(yè)技術(shù)和學(xué)科分配上的差異，同樣學(xué)生也存在著有的學(xué)生偏強(qiáng)于文化素質(zhì)，卻毫無(wú)專業(yè)技能的底子，有的學(xué)生則是在某些職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域里很強(qiáng)，但他們卻存在著明顯的新問(wèn)題，就是綜合素質(zhì)的偏低，這些本身的客觀基礎(chǔ)的不平衡，輕易在學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)致心理的失衡，我們有的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)高手，能獨(dú)立編程，甚至是某些知名門戶網(wǎng)站的版主，他們基本上能自給自足地生存，甚至月收入幾千元，他們?cè)贗T領(lǐng)域里的成就讓他們自豪，驕傲，但每每綜合考試下來(lái)，幾門不及格，一方面我們?cè)诔珜?dǎo)挖掘?qū)２?，另一方面我們也擺脫不了應(yīng)試教育的束縛。所以說(shuō)不同的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理體系中輕易產(chǎn)生混淆和失衡的因素。

2.1.3對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況的適應(yīng)

家境富裕的學(xué)生優(yōu)越感強(qiáng)，但他們卻輕易沾染社會(huì)上的不良毛病和行為方式摘要：高消費(fèi)，不知道節(jié)約，不體恤人情冷暖，歌五酒六的生存狀態(tài)，即便不出現(xiàn)偏差，也會(huì)和大多數(shù)家境一般的孩子產(chǎn)生隔閡。家境貧困的大學(xué)生大都存在著一個(gè)普遍的心理新問(wèn)題，那就是更多地表現(xiàn)出自卑而敏感。人際交往困難，偶然會(huì)對(duì)社會(huì)態(tài)度不良，懷有敵意。這樣輕易導(dǎo)致性格孤僻，出現(xiàn)人格偏差，面對(duì)生活沒(méi)有信心。

高等職業(yè)技術(shù)教育又是個(gè)跟社會(huì)實(shí)際結(jié)合得非常密切的教育體系，對(duì)社會(huì)脈絡(luò)的把握，對(duì)時(shí)代需求的適應(yīng)，是高等技術(shù)教育得以生存的基礎(chǔ)。但是，時(shí)代進(jìn)步過(guò)程中所伴生的新問(wèn)題，所出現(xiàn)的不和諧因素，會(huì)在第一時(shí)間反饋和影響到我們的學(xué)生，我們處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的高等教育的結(jié)合部，也是輕易遭受負(fù)面因素襲擊的易感人群。

2.1.4生活自主性的適應(yīng)

獨(dú)生子女的家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)孩子，以及應(yīng)試教育導(dǎo)致家長(zhǎng)學(xué)校的過(guò)度保護(hù)，導(dǎo)致他們?nèi)狈?yīng)對(duì)困難及心理承受力等的鍛煉。當(dāng)代的教育制度迫使我們的家長(zhǎng)讓我們從小就走著一條“重點(diǎn)”之路，從小要上重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。除了學(xué)習(xí)以外的事家長(zhǎng)會(huì)一手包辦，導(dǎo)致許多學(xué)生心理發(fā)育不健全，雖為大學(xué)生心智卻還停留在小學(xué)水平。當(dāng)大學(xué)生面向社會(huì)的時(shí)候便有了許多的不適應(yīng)和不順心，而他們又缺乏良好的心理素質(zhì)，這便有了大學(xué)生心理樊籠的存在。

同時(shí)，我們高等技術(shù)教育所倡導(dǎo)的就是自主性和靈活性，我們?cè)诩寄芘囵B(yǎng)上強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置適合社會(huì)需要，我們?cè)谌瞬排嘤蠌?qiáng)調(diào)我們的學(xué)生將來(lái)能多專多能，能快速融入社會(huì)，能在社會(huì)生活中充當(dāng)尖刀，能快速適應(yīng)社會(huì)變化所帶來(lái)的對(duì)我們技術(shù)能力的考驗(yàn)，而這些，對(duì)于長(zhǎng)期在溫室里倍受呵護(hù)的孩子，對(duì)于還仰仗家長(zhǎng)扶持的孩子，一下子讓他丟棄拐杖，讓他從依靠的心理忽然轉(zhuǎn)變成自立自強(qiáng)的心理，是需要一個(gè)陣痛的過(guò)程，而在陣痛期，是最輕易產(chǎn)生心理裂變的。

2.2人際關(guān)系處理不當(dāng)

進(jìn)入大學(xué)，人際交往面拓寬了，復(fù)雜的人際關(guān)系往往使學(xué)生不知所措。中學(xué)里的人際關(guān)系要簡(jiǎn)單些，一心只讀“圣賢書”，而大學(xué)的交往是廣泛的，有同學(xué)、同鄉(xiāng)、師生、異性、社會(huì)活動(dòng)團(tuán)體等。同居一室的有來(lái)自五湖四海，有不同的城鄉(xiāng)背景，有不同的方言、不同的性格，他們之間的磨合是個(gè)新新問(wèn)題。一些學(xué)生個(gè)性強(qiáng)以自我為中心，不會(huì)設(shè)身處地為別人著想，性格內(nèi)向的學(xué)生不合群，孤獨(dú)寂寞，甚至想逃避現(xiàn)實(shí)。激烈競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)起來(lái)的大學(xué)生擅長(zhǎng)單打獨(dú)干，易于自我封閉，不善和人交流，在懼怕失敗的心理下，不敢和人交流合作以防止自我暴露和競(jìng)爭(zhēng)力的喪失。

2.3難以排除的情感危機(jī)

情感新問(wèn)題是大學(xué)生這個(gè)年齡層不可避免的新問(wèn)題，談戀愛(ài)也成了這個(gè)年齡階段一個(gè)不可避諱的話題。我們的孩子有享受美好的渴望，但他們尚不具備承受痛苦的能力，在這個(gè)復(fù)雜的新問(wèn)題前面他們很難成為強(qiáng)者。

生理心理的變化。高校階段是大學(xué)生由普通教育轉(zhuǎn)向社會(huì)就業(yè)的階段。在這個(gè)階段里，男女同學(xué)的發(fā)育基本上是成人水平，個(gè)個(gè)體格健壯，處處洋溢著青春的氣息。但是，生理變異是心理變異的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著生理上的急劇變化，大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理往往具有封閉性，表現(xiàn)為內(nèi)隱、曲折、不易形諸顏色，并帶有較多的社會(huì)性、政治性，對(duì)繼續(xù)深造或者就業(yè)存在著焦慮、對(duì)社會(huì)上的某些矛盾還不大了解，情緒輕易波動(dòng)，反映比較強(qiáng)烈，具有兩極性，一會(huì)兒振奮，一會(huì)兒又失望。當(dāng)然，絕大多數(shù)同學(xué)自我意識(shí)在增強(qiáng)，并能作自我調(diào)節(jié)。但是現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，普遍受到溺愛(ài)，由于他們的非凡地位，很輕易形成孤僻、自私、任性的性格。

3心理障礙的主要辦法

（1）設(shè)置或分配專門機(jī)構(gòu)，專項(xiàng)管理學(xué)生心理新問(wèn)題，把學(xué)校醫(yī)療機(jī)構(gòu)、學(xué)生管理機(jī)構(gòu)發(fā)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)配合，采取辦法，做好大學(xué)生思想工作，采取體系化、科學(xué)化、制度化的常設(shè)管理機(jī)制，切實(shí)解決大學(xué)生心理新問(wèn)題。

（2）選拔培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，充實(shí)到教育管理隊(duì)伍中來(lái)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中強(qiáng)化班主任對(duì)心理新問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)和把握解決新問(wèn)題的方法。甚至可以考慮建立專職的心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建立一個(gè)日常的解決心理新問(wèn)題隊(duì)伍，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并能第一時(shí)間解決新問(wèn)題。

篇5

關(guān)鍵詞:甲魚；生態(tài)；養(yǎng)殖技術(shù)

目前，從事規(guī)模生態(tài)健康養(yǎng)殖甲魚分為2個(gè)階段，即溫室育苗階段和大塘養(yǎng)成階段。第1階段是整個(gè)甲魚養(yǎng)殖生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它具有密度高、投餌集中、水質(zhì)易污染和病害多的特點(diǎn)，因此，做好甲魚的溫室育苗工作對(duì)提高甲魚養(yǎng)殖的經(jīng)濟(jì)效益具有舉足輕重的作用；第2階段為外塘養(yǎng)成階段，它不僅能提高甲魚產(chǎn)量，更重要的是還能提高甲魚品質(zhì)，是甲魚生態(tài)健康養(yǎng)殖的重要途徑。筆者根據(jù)多年生產(chǎn)實(shí)踐，將甲魚生態(tài)健康養(yǎng)殖的技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)如下，供廣大養(yǎng)殖戶和基層技術(shù)推廣工作者參考。

1建好溫室、養(yǎng)殖池和外塘

根據(jù)實(shí)際需要和規(guī)模大小，認(rèn)真搞好溫室、養(yǎng)殖池和外塘的建造，使之便于生產(chǎn)，降低成本，提高產(chǎn)量，并且利于防病治病。

（1）溫室建造應(yīng)符合建筑管理的規(guī)定，具備良好的保溫性能，并配備相應(yīng)的加溫、增氧、進(jìn)排水等設(shè)備。一般5000m2養(yǎng)殖池配備0.5t的鍋爐2臺(tái)，1.1KW增氧機(jī)10臺(tái)，顆粒飼料機(jī)1臺(tái)，加溫池80m3，管理用房100m2左右。

（2）養(yǎng)殖池建造應(yīng)符合甲魚生活習(xí)性的要求，大小統(tǒng)一，每口面積20m2，池高1m，池壁頂端向內(nèi)伸延10cm左右，以防甲魚外逃。飼料臺(tái)用長(zhǎng)3m、寬0.5m的木板或水泥預(yù)制板搭設(shè)，淹沒(méi)在水下15cm。池中設(shè)置網(wǎng)袋用以甲魚隱蔽之用。

（3）外養(yǎng)大塘的面積根據(jù)實(shí)際需要確定，一般1hm2放養(yǎng)1.5萬(wàn)只左右，塘四周要有防逃設(shè)施，以高1m的圍墻為好，塘中搭建隱蔽網(wǎng)袋和飼料臺(tái)。

2苗種的選擇和放養(yǎng)

稚甲魚應(yīng)選擇健康、無(wú)傷無(wú)病、活力強(qiáng)、反應(yīng)快、規(guī)格整齊、體重3g左右、種質(zhì)優(yōu)良的品種。放養(yǎng)前，必須先進(jìn)行消毒。將稚甲魚放進(jìn)塑料盆里，用15～20g/L食鹽水浸泡10min或20mg/L高錳酸鉀溶液浸泡20min，浸泡水以沒(méi)過(guò)稚甲魚背為宜。浸泡過(guò)甲魚的水溶液，要倒到池塘外面，不能隨甲魚倒進(jìn)養(yǎng)殖池。

溫室內(nèi)合理的放養(yǎng)密度十分重要，一般稚甲魚的放養(yǎng)密度為20～30只/m2，放苗后應(yīng)在養(yǎng)殖池中直接開食，這樣既可減少苗體損傷，又可使其早適應(yīng)、早生長(zhǎng)。開食飼料可用稚鱉飲料等商品飼料，且從第1次開食就可把新鮮的豬肝按10%～20%的比例添加于開食飼料中。

3溫室溫度的控制

水溫30～32℃為甲魚的最適生長(zhǎng)溫度，水溫高于20℃時(shí)就開始攝食，攝食量隨水溫升高而增加。若低于最佳溫度，消化酶合成水平低，飼料轉(zhuǎn)化率低；若高于最佳溫度，甲魚活動(dòng)量增加，也會(huì)降低飼料轉(zhuǎn)化率。因此，室溫一般控制在33～35℃，且盡量保持恒定。

4充分利用微生物和增氧機(jī)調(diào)控水質(zhì)

甲魚生性喜凈怕臟，良好的水體環(huán)境是甲魚穩(wěn)定生長(zhǎng)的重要條件。因此，要充分利用微生物的作用進(jìn)行水質(zhì)調(diào)控，提高水體的穩(wěn)定性和自凈能力。微生物制劑的合理使用可大大節(jié)約水質(zhì)調(diào)控及其他方面的投入。一般光線較暗的溫室可用光合細(xì)菌或活水寶（芽孢桿菌）等有益微生物制劑來(lái)降低水中氨氮、亞硝酸鹽的含量，分解有機(jī)質(zhì)和其他有害物質(zhì)。采光溫室可采用EM復(fù)合微生物制劑培養(yǎng)水中有益藻類來(lái)創(chuàng)造水體平衡，同時(shí)可減少換水次數(shù)和數(shù)量，節(jié)約水電費(fèi)用。生產(chǎn)實(shí)踐證明，使用有益微生態(tài)制劑是改善水質(zhì)、凈化底質(zhì)及預(yù)防疾病的有效方式和途徑。

溫室甲魚養(yǎng)殖池人工增氧很重要，合理的增氧既能增加氧氣，又可改善水體環(huán)境，加速有機(jī)質(zhì)的分解，提高理化指標(biāo)，促進(jìn)甲魚生長(zhǎng)。放養(yǎng)密度為20～30只/m2的一般前2個(gè)月，1.1KW的增氧機(jī)每天開4h左右，第3～4個(gè)月每天開9h左右，第5～6個(gè)月每天開15h左右，6個(gè)月以后全天增氧，期間可以結(jié)合化學(xué)增氧制劑來(lái)調(diào)節(jié)水質(zhì)。

5狠抓病害控制

溫室養(yǎng)甲魚由于集約化程度高，養(yǎng)殖密度大，很容易滋生病菌，引起疾病發(fā)生。因此，必須嚴(yán)格做好病害防治工作。在防治過(guò)程中，嚴(yán)格按照《NY5071-2002無(wú)公害食品漁用藥物使用準(zhǔn)則》和《NY5070-2002無(wú)公害食品水產(chǎn)品中漁藥殘留限量》執(zhí)行。要堅(jiān)持“全面預(yù)防，積極治療”的方針，強(qiáng)調(diào)“防重于治，防治結(jié)合”的原則，可根據(jù)甲魚生長(zhǎng)不同階段的發(fā)病特點(diǎn)，每15d消毒1次，消毒藥物有生石灰、溴氯海因、光合細(xì)菌及EM菌等，可交替潑灑使用。同時(shí)，定期在飼料中交替添加免疫多糖、VC及病毒星等，以增強(qiáng)甲魚的免疫力。藥物防治時(shí)盡量使用生物制劑或中草藥對(duì)病蟲害進(jìn)行防治。應(yīng)用健康養(yǎng)殖技術(shù)，適當(dāng)控制養(yǎng)殖密度，在飼料中添加酶益生菌、復(fù)合維生素等來(lái)促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化吸收，改善養(yǎng)殖水體的生態(tài)環(huán)境。若發(fā)現(xiàn)疾病立即查明原因，并根據(jù)癥狀，正確診斷，對(duì)癥下藥，及時(shí)治療。

漁藥的使用必須嚴(yán)格按照國(guó)務(wù)院、農(nóng)業(yè)部有關(guān)規(guī)定，禁止使用未取得生產(chǎn)許可證、批準(zhǔn)文號(hào)、產(chǎn)品執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的漁藥，嚴(yán)禁使用違禁藥品。藥物作用后，要嚴(yán)格執(zhí)行休藥期規(guī)定。

6高度重視從溫室養(yǎng)殖到外塘養(yǎng)殖方式的轉(zhuǎn)變

甲魚從溫室轉(zhuǎn)到外塘有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，搞好轉(zhuǎn)塘工作必須注意下列幾個(gè)問(wèn)題。

篇6

1側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)比例，要通過(guò)更大比例的實(shí)踐教學(xué)比例提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到有效提升。一方面，教師聯(lián)合院系為學(xué)生籌備相應(yīng)的模擬教學(xué)比賽，可以以“現(xiàn)代教育”為主題組織學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)開展現(xiàn)代化的教學(xué)。這就為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了新的機(jī)會(huì)與方向，組織學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以及個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)踐教學(xué)，并從中獲得更真實(shí)的提高。另一方面，相關(guān)院校應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，并在社會(huì)中進(jìn)行更真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)。這就需要院校為學(xué)生爭(zhēng)取相應(yīng)的實(shí)習(xí)名額，同時(shí)需要教師做好學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和監(jiān)督工作。在這種背景下，學(xué)生可以以實(shí)習(xí)教師或者實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)的單位，進(jìn)而將自己所學(xué)的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐工作展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并得到逐步提高。通過(guò)更大比例的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生就可以在教育技術(shù)學(xué)習(xí)中更清晰的發(fā)現(xiàn)自己的不足點(diǎn)，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)制定更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而使日后的學(xué)習(xí)得到更有效率。更為關(guān)鍵的是，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)可以得到培養(yǎng)，也可以從中提高自身的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、心理承受能力等各項(xiàng)綜合能力。

2注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

與此同時(shí)，教師需要在教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師才能幫助學(xué)生肯定自身的優(yōu)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生明確自身的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者說(shuō)并沒(méi)有從多個(gè)方面全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，部分的優(yōu)點(diǎn)被教師否定，導(dǎo)致學(xué)生的能力與優(yōu)點(diǎn)沒(méi)能被進(jìn)一步發(fā)揮，這就導(dǎo)致學(xué)生的能力與素質(zhì)被束縛與限制，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)進(jìn)行肯定。換言之，教師不能只以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的能力與素質(zhì)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)教育電聲系統(tǒng)時(shí)雖然沒(méi)有在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握系統(tǒng)的操作，但學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提出個(gè)人的見(jiàn)解，這就體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定與認(rèn)可，并且需要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就能夠讓學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到突顯，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

3結(jié)語(yǔ)

篇7

按隨機(jī)分層整群抽取的原則，以團(tuán)體測(cè)試，班級(jí)為單位，采用問(wèn)卷調(diào)查方式調(diào)查，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況填寫。MHT和PCRT在不同時(shí)間進(jìn)行，3d內(nèi)完成。剔除無(wú)效量表(如:填寫信息不完整、字跡模糊等，不能獲取有效信息)。所有量表調(diào)查由1名主治醫(yī)師獨(dú)立完成。統(tǒng)計(jì)方法采用SPSS16．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、卡方檢驗(yàn)、相關(guān)分析和多元逐步回歸分析。

2結(jié)果

2．1MHT總分及各因子分陽(yáng)性檢出率

至少存在一項(xiàng)以上陽(yáng)性癥狀因子的職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生184名，占總?cè)藬?shù)的32．8%。其中對(duì)人焦慮56名(10．0%)、沖動(dòng)傾向53名(9．4%)、恐怖傾向47名(8．3%)、身體癥狀46名(8．2%)、學(xué)習(xí)焦慮32名(5．7%)位于心理問(wèn)題陽(yáng)性的前五位;其余因子為自責(zé)傾向20名(3．4%)、孤獨(dú)傾向19名(3．2%)、過(guò)敏傾向14名(2．5%)及總分18名(3．2%)。

2．2職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生心理健康問(wèn)題的年級(jí)和性別

差異對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、總分、總檢出率均為一年級(jí)大于二、三年級(jí);沖動(dòng)傾向檢出率一年級(jí)最高，二年級(jí)居中、三年級(jí)相對(duì)較低，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05，P＜0．01)。過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、總分、總檢出率均為女生大于男生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05，P＜0．01)

2．3PCRT各因子診斷測(cè)驗(yàn)結(jié)果

將PCRT原始分轉(zhuǎn)化成百分等級(jí)，不安(76．4%)、溺愛(ài)(75．3%)、盲從(75．2%)、矛盾(64．9%)、不一致(57．4%)、干涉(56．8%)是排序在不良親子關(guān)系前六位的因子，這些因子的不良親子關(guān)系的檢出率［被檢出人數(shù)/總檢人數(shù)(%)］為56．8%～76．4%;其余因子為期待(52．5%)、嚴(yán)格(45．9%)、消極拒絕(41．6%)、積極拒絕(41．2%)。

2．4技術(shù)學(xué)院學(xué)生MHT總分與PCRT各因子相關(guān)分

析父母親期待與學(xué)院學(xué)生心理健康狀況成負(fù)相關(guān)(P＜0．01)。父母親的積極拒絕、嚴(yán)格、消極拒絕、盲從、干涉、溺愛(ài)、不安、矛盾、不一致均與職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況成正相關(guān)(P＜0．05，P＜0．01)。2．5技術(shù)學(xué)院學(xué)生心理健康狀況的多元逐步回歸分析以父母親子關(guān)系各因子分為自變量，技術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況總分為因變量，經(jīng)多元逐步回歸分析，父母親的消極拒絕、積極拒絕、嚴(yán)格、干涉、不安、溺愛(ài)、盲從、矛盾、不一致、期待均進(jìn)入回歸方程(R2=0．734，F(xiàn)=273．14，P＜0．05)。父母親的消極拒絕、積極拒絕、嚴(yán)格、干涉、不安、溺愛(ài)、盲從、矛盾、不一致均對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況有一定的正向預(yù)測(cè)作用。父母期待對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理健康有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用。

3討論

篇8

關(guān)鍵詞:生物技術(shù)制藥;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);現(xiàn)代化教育

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于當(dāng)今世界越來(lái)越重要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)中也正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠促進(jìn)高校教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法方式的變革，這樣才能提高高校學(xué)生社會(huì)文化與價(jià)值的層次，提高他們的學(xué)習(xí)能力和在信息社會(huì)中生存和發(fā)展的能力。生物技術(shù)(biotechnology)也叫生物工程，是生物學(xué)與分子生物學(xué)交叉而成而產(chǎn)生的一門新的學(xué)科，同時(shí)也為當(dāng)今世界科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的科學(xué)領(lǐng)域。生物技術(shù)制藥課程是把生物技術(shù)(包括基因工程，細(xì)胞工程，蛋白質(zhì)工程，酶工程，發(fā)酵工程)在藥學(xué)中的應(yīng)用相融合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其著重研究包括基因工程制藥、抗體工程制藥、酶工程制藥、發(fā)酵工程制藥在內(nèi)前沿技術(shù)研制新藥的原理、方法、技術(shù)路線及應(yīng)用前景等。課程涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多、技術(shù)新，而且更新速度快。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)會(huì)成為高校教研教改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文主要探討了為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，利用生物技術(shù)知識(shí)面廣、更新快等特點(diǎn)，將生物技術(shù)制藥課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)同時(shí)初步探討網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，希望以此加快學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要性

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)教學(xué)軟件系統(tǒng)，為教學(xué)提供全面支持服務(wù);學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)存在的環(huán)境，就可以進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至考試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體功能支持以及資源環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)資源得以體現(xiàn)的前提和必要性，它直接影響到學(xué)生能否在其所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)環(huán)境中順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)及測(cè)試。構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以消減老師及學(xué)生使用時(shí)的條件障礙，將更多的精力專注于學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行實(shí)用性、快捷性、功能性評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)其存在的某些障礙性問(wèn)題，有利于界面及功能改進(jìn)，同時(shí)改善師生的用戶體驗(yàn)效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活的各個(gè)方面都在不斷深入，在教育中更是的應(yīng)用廣泛。傳統(tǒng)的教育模式由于教師和學(xué)生在空間上的距離，產(chǎn)生了以教師教學(xué)為中心學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣學(xué)習(xí)的效果并不好;新的教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等所有的教學(xué)資源與活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置，教師不僅僅是知識(shí)的唯一源泉，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí);但是，也不能抹殺教師的教導(dǎo)作用，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何從網(wǎng)絡(luò)獲取正確的信息，以及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)性問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

二、生物技術(shù)制藥的特點(diǎn)

1．多學(xué)科交叉的綜合課程生物技術(shù)制藥的發(fā)展經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的時(shí)間，從最早的發(fā)酵工程、酶工程到本世紀(jì)新興學(xué)科蛋白質(zhì)工程、基因工程，其覆蓋面很廣，應(yīng)用更為廣泛。生物技術(shù)制藥通過(guò)生物體、生物組織、細(xì)胞、體液等，綜合利用微生物學(xué)、物理化學(xué)、藥學(xué)等科學(xué)的基本原理和方法構(gòu)成進(jìn)行新型生物藥物的制造，對(duì)于當(dāng)代藥學(xué)專業(yè)學(xué)生是必備課程。但是，各高校的藥學(xué)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的設(shè)置上相對(duì)薄弱，以作者學(xué)校為例，僅開設(shè)了藥學(xué)基因組學(xué)、藥學(xué)分子生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物藥物學(xué)等少數(shù)相關(guān)課程，還有很多相關(guān)學(xué)科課程則根本沒(méi)有涉及。因此，我們需要在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充與生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的理論知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要闡述生物技術(shù)相關(guān)原理，更要強(qiáng)調(diào)制藥學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能分不清重點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄而學(xué)習(xí)困難。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，可以溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的相關(guān)學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)生物技術(shù)制藥課程的興趣，降低學(xué)習(xí)難度。2．課程涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多、技術(shù)新，而且更新速度快由于生物制藥技術(shù)的急速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，為了讓學(xué)生能及時(shí)了解本學(xué)科的前沿知識(shí)，教師應(yīng)把最新的知識(shí)、技術(shù)等內(nèi)容每年都要加入教學(xué)中。作者在教學(xué)過(guò)程中，在以高等教育出版社出版的《生物技術(shù)制藥》為教材的基礎(chǔ)上，查閱文獻(xiàn)便于擴(kuò)展補(bǔ)充新知識(shí)。如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充了轉(zhuǎn)基因動(dòng)物制藥、海洋生物技術(shù)制藥、生物技術(shù)研發(fā)靶向藥物、人類基因組學(xué)、代謝基因組學(xué)和藥物基因組學(xué)等專題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不斷補(bǔ)充前沿知識(shí)，讓學(xué)生拓展知識(shí)面，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、生物技術(shù)制藥課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

1．做好網(wǎng)絡(luò)課程課件和素材的充分準(zhǔn)備。搞好課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是優(yōu)秀課件和素材的準(zhǔn)備，因此，一方面，要購(gòu)置一些研制好的生物技術(shù)制藥課程優(yōu)秀課件，另一方面，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際自行開發(fā)研制相關(guān)課件。要根據(jù)生物技術(shù)制藥課程內(nèi)容特點(diǎn)研制、使用視頻課件和素材課件。網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作。另外，網(wǎng)絡(luò)課程要有一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)及其輔導(dǎo)隊(duì)伍。鼓勵(lì)和支持在校研究生從事本科教學(xué)和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)工作。2．以分類指導(dǎo)的方式，對(duì)生物技術(shù)制藥課程教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)。一方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教師進(jìn)行思想上的動(dòng)員，幫助他們樹立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極研究和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段;另一方面，組織有條件、有積極性的教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)課件的制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用。3．要合理安排網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和電腦資源，為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)生物技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生創(chuàng)造充足和便利的上網(wǎng)條件。4．建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估考核體系，對(duì)生物技術(shù)制藥教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能夠有效監(jiān)控和評(píng)估。通過(guò)在線測(cè)試，以及考試結(jié)果來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握情況。5．加大生物技術(shù)制藥網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)資源建設(shè)。我們可以通過(guò)在學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)的相關(guān)位置，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)連接，使學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)就可學(xué)習(xí)、測(cè)試，這樣就不拘泥于空間和時(shí)間的限制。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查詢學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時(shí)間概念大變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是立體多維的。

四、展望

篇9

從調(diào)查結(jié)果顯示，確實(shí)相當(dāng)一部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓人堪憂。主要表現(xiàn)在：

（一）沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃

調(diào)查中，在問(wèn)到您的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，257名學(xué)生中只有103人的回答是貫穿大學(xué)整個(gè)階段乃至更長(zhǎng)時(shí)間的，而近46%的學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅是一兩個(gè)月或一兩周的，甚至還有31名學(xué)生直接回答沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。在問(wèn)到您會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎，答經(jīng)常的只有40名，僅占15.5%，而回答有時(shí)或很少的則有206名，占80.2%，還有12名學(xué)生回答從不。

（二）學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)專業(yè)前景感到渺茫

調(diào)查中，只有16.34%的學(xué)生表示在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)勁頭比高中時(shí)更大了，而65.76%的學(xué)生則認(rèn)為和以前差不多或者比以前勁頭小，還有46名學(xué)生表示越讀越?jīng)]勁，后悔當(dāng)初考大學(xué)。在問(wèn)到對(duì)自己專業(yè)的興趣方面，有115位學(xué)生回答有意義、有興趣，占44.75%；有90位學(xué)生回答有意義、無(wú)興趣，占35%；還有25位學(xué)生選擇入學(xué)時(shí)無(wú)興趣，現(xiàn)在有興趣；有27位學(xué)生選擇入學(xué)時(shí)有興趣，現(xiàn)在無(wú)興趣。此外，在對(duì)專業(yè)前景的看法中，只有75名學(xué)生表示樂(lè)觀，占29.18%，表示一般或悲觀的有165名，占64.2%，另有17名同學(xué)表示不知道自己的專業(yè)前景是什么。

（三）自我約束能力差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

調(diào)查中，問(wèn)到你曠過(guò)課嗎，只有143名同學(xué)表示從未曠過(guò)課，占55.64%，其余學(xué)生都或多或少曠過(guò)課。問(wèn)到曠課的原因，有41位學(xué)生回答對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有24位學(xué)生表示不喜歡老師的講授方式，有22位同學(xué)認(rèn)為上課學(xué)不到有用的東西，還有7位同學(xué)表示因?yàn)樯险n老師不點(diǎn)名。問(wèn)到上專業(yè)課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有96位學(xué)生表示上課認(rèn)真聽(tīng)講，記好筆記，占37.35%；122名學(xué)生回答不記筆記，只劃出書中有關(guān)段落或純聽(tīng)老師講課，占47.5%；還有21名學(xué)生表示上課主要是做自己的事，比如玩手機(jī)，看其它的書，與同學(xué)聊天或睡覺(jué)發(fā)呆。此外問(wèn)到上課前后有無(wú)預(yù)復(fù)習(xí)，有28位學(xué)生表示所有功課都會(huì)預(yù)習(xí)，占10.89%；重點(diǎn)學(xué)科預(yù)習(xí)和偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生都是109位，分別占42.41%；還有11名學(xué)生表示從來(lái)不預(yù)習(xí)。另外回答課后及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天功課的有43位同學(xué)，占16.73%，而有63.8%的學(xué)生表示只在測(cè)驗(yàn)或臨考前才復(fù)習(xí)。問(wèn)到課余時(shí)間主要做些什么，有94位同學(xué)表示主要是學(xué)習(xí)拓展與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)；有153位同學(xué)回答主要是上網(wǎng)游戲、看新聞、購(gòu)物、聊天，體育運(yùn)動(dòng)或者其他興趣愛(ài)好，占59.53%。綜上所述，盡管藝術(shù)類學(xué)生越來(lái)越多，但學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)卻未有明顯提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺乏動(dòng)力，由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致的曠課、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、迷戀上網(wǎng)甚至厭學(xué)等現(xiàn)象，不僅制約著學(xué)生自身的發(fā)展，也使得高職院校因?yàn)椴荒転樯鐣?huì)輸送高素質(zhì)技能型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才而影響專業(yè)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)習(xí)動(dòng)力是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，因此，積極探索高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升的途徑和方法十分重要和必要。

二、職業(yè)生涯教育與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升的關(guān)聯(lián)性分析

學(xué)習(xí)動(dòng)力是指各種力量按一定關(guān)系組成的，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用的系統(tǒng)合力。根據(jù)其對(duì)學(xué)習(xí)的作用方式可以分為內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力。內(nèi)部動(dòng)力是由學(xué)習(xí)者自身需要而驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的一種力量，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、情緒、情感意志等非智力因素。外部動(dòng)力則是由外部的激勵(lì)或壓力所推動(dòng)的，包括社會(huì)、家庭、學(xué)校、課堂等環(huán)境因素誘發(fā)的一種學(xué)習(xí)力量。其中內(nèi)部動(dòng)力起主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)作用，外部動(dòng)力起推動(dòng)促進(jìn)作用。職業(yè)生涯教育，是依據(jù)職業(yè)生涯的基本理論及個(gè)人成長(zhǎng)成才的客觀規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)、培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合的職業(yè)能力與素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的綜合性教育活動(dòng)。它最早起源于美國(guó)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展在西方國(guó)家已得到普遍的推廣與實(shí)施，形成了比較完善的職業(yè)生涯教育體系。近些年來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，職業(yè)生涯教育也逐漸提上了高職院校的日常工作日程。從表面上看，職業(yè)生涯教育與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升似乎沒(méi)有太多交集，但仔細(xì)分析藝術(shù)類高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因，以及職業(yè)生涯教育的理念目標(biāo)、內(nèi)容實(shí)施等，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，兩者是密切相關(guān)的。首先，從內(nèi)部驅(qū)力來(lái)看，由于藝術(shù)類高考所需文化分?jǐn)?shù)較低，藝術(shù)專業(yè)成為一部分考文理沒(méi)法上大學(xué)的學(xué)生的選擇，這些學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)沒(méi)有初始動(dòng)機(jī)，大多是在高二臨時(shí)轉(zhuǎn)道突擊，入學(xué)時(shí)無(wú)論文化基礎(chǔ)還是藝術(shù)功底都相對(duì)薄弱。筆者在訪談中也了解到，很多學(xué)生在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)并不了解自己所學(xué)的專業(yè)和今后職業(yè)方向的關(guān)系，大多數(shù)是受父母、師長(zhǎng)的影響而填報(bào)，另外還有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于第一志愿考分不足而轉(zhuǎn)專業(yè)過(guò)來(lái)的。所以說(shuō)這些學(xué)生入校后有一個(gè)共同點(diǎn)，即普遍比較自卑，對(duì)自己的認(rèn)同感和自我評(píng)價(jià)較低，自信心不足，對(duì)所學(xué)的專業(yè)及今后的職業(yè)發(fā)展不清晰等，這些都直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高。而開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)業(yè)和未來(lái)職業(yè)的探索規(guī)劃，其目的不僅是幫助學(xué)生畢業(yè)后找到一個(gè)具體的工作崗位，更在于幫助學(xué)生真正了解自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，正確認(rèn)識(shí)自己和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，職業(yè)崗位的需求，找到一條適合自己發(fā)展的道路。其次，從外部動(dòng)力來(lái)看，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力的增大，加上社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，整個(gè)社會(huì)處于一種焦慮、浮躁和急功近利的氛圍中，大學(xué)生多元化的價(jià)值取向，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生張揚(yáng)奔放的個(gè)性和一些非規(guī)范性的行為和思維習(xí)慣使得他們?cè)诿鎸?duì)壓力時(shí)往往采取兩極分化的態(tài)度，要么積極面對(duì)，化壓力為動(dòng)力時(shí)刻激勵(lì)自己，要么采取消極、逃避或沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界等行為，很多學(xué)生只看到了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的表象，忽略了其實(shí)真正有實(shí)力素質(zhì)高的人才很多企業(yè)行業(yè)還是求之若渴的，以至對(duì)未來(lái)無(wú)信心，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。另外從學(xué)校層面看，部分高職學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)期傳統(tǒng)教育模式，即重施教主體、輕受教主體，重外部灌輸、輕內(nèi)在引導(dǎo)，在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)以自學(xué)為主的教育方式。加之高中時(shí)期還有個(gè)考大學(xué)的目標(biāo)，家長(zhǎng)和教師在身邊不斷盯著，上大學(xué)后離開了家鄉(xiāng)來(lái)到陌生的環(huán)境，許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得一下子有些無(wú)所適從，不知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)，沒(méi)有近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)勁頭相比中學(xué)反而降低了。而開展職業(yè)生涯教育，除了有助于學(xué)生加深自我認(rèn)識(shí)和進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，還可以強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，通過(guò)制定合理可行的生涯目標(biāo)和職業(yè)理想目標(biāo)，促使學(xué)生去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)強(qiáng)化和管理的過(guò)程中，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有序性，另一方面也讓學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、職業(yè)生涯教育視野下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升策略

上述分析中可以看出，無(wú)論是高職學(xué)生，還是高職院校，都要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的積極意義，從一入學(xué)就加以重視并將之貫穿于學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而在調(diào)查中，問(wèn)到您是否覺(jué)得一個(gè)較為系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，數(shù)據(jù)顯示87.56%的學(xué)生表示認(rèn)同，僅有32位學(xué)生認(rèn)為其作用一般或沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助。但在訪談時(shí)，許多學(xué)生均表示學(xué)校目前開展的職業(yè)生涯教育內(nèi)容有些片面，實(shí)施方式方法較為單一，另外學(xué)生十分希望學(xué)校能提供專業(yè)有效的個(gè)性化生涯輔導(dǎo)?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校開展職業(yè)生涯教育還是迫切希望的，尤其是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才，更需要在培養(yǎng)時(shí)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，將專業(yè)教育與生涯教育相結(jié)合，全員、全過(guò)程、多形式地開展。下面筆者就加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提出幾點(diǎn)策略。

（一）明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分階段實(shí)施各有側(cè)重的職業(yè)生涯教育

大一階段，學(xué)生剛?cè)胄?，面?duì)新的環(huán)境、生活和學(xué)習(xí)方式，新生們往往會(huì)感到迷茫，找不到正確的目標(biāo)和方向，此階段可通過(guò)專業(yè)介紹，優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)座談，到校外實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，開設(shè)職業(yè)理想與生涯規(guī)劃課程等方式，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，了解所學(xué)專業(yè)及其職業(yè)適應(yīng)范圍，認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃的重要性，初步確立未來(lái)職業(yè)目標(biāo)。大二階段學(xué)生基本適應(yīng)大學(xué)生活，處于生涯探索期，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)目標(biāo)、根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體實(shí)施措施，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生征求家人、朋友、專業(yè)人士對(duì)自己職業(yè)選擇的意見(jiàn)和建議，不斷完善職業(yè)目標(biāo)和自我規(guī)劃。這階段還要引導(dǎo)學(xué)生在明確思想認(rèn)識(shí)和找準(zhǔn)奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種渠道努力提高自己的“硬件”和“軟件”，加強(qiáng)實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。最后一年是職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)沖刺階段。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力鍛煉、素質(zhì)培養(yǎng)，在前兩個(gè)階段基本完成，因此這一階段的主要任務(wù)是，指導(dǎo)幫助學(xué)生參照個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃果斷抉擇，克服心理偏差，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，掌握就業(yè)的基本知識(shí)和基本技巧，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校可通過(guò)人才素質(zhì)測(cè)試以及模擬演練、實(shí)踐體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生確立合理的就業(yè)期望值，輔導(dǎo)學(xué)生掌握求職擇業(yè)的技巧和方法，讓學(xué)生能夠切身感受職業(yè)工作環(huán)境及所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題。

（二）在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)往往有潛移默化的效果。在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，不僅能使學(xué)生從思想上中重視，也具有可操作性。首先，院系要更新育人觀念，堅(jiān)持職業(yè)生涯教育以人為本的理念，設(shè)計(jì)個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，將職業(yè)生涯教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和日常管理中，融入到各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。其次，專業(yè)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)和市場(chǎng)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的、個(gè)性化的課程模塊和知識(shí)體系，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)，指導(dǎo)他們分時(shí)間、分階段地學(xué)習(xí)某方面的課程模塊，并指導(dǎo)他們處理好主修、選修或輔修的關(guān)系，分清學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)的關(guān)系。

（三）開展個(gè)性化測(cè)評(píng)、輔導(dǎo)與咨詢，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

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本文作者：李琪工作單位：吉林省社會(huì)科學(xué)院

我國(guó)糧食主產(chǎn)區(qū)糧食生產(chǎn)存在問(wèn)題的根源

當(dāng)前，糧食主產(chǎn)區(qū)糧食生產(chǎn)中出現(xiàn)規(guī)?；潭鹊?、基礎(chǔ)設(shè)施落后、農(nóng)民比較利益較低等問(wèn)題的根源在于當(dāng)前糧食主產(chǎn)區(qū)利益補(bǔ)償機(jī)制還不完善，在糧食補(bǔ)貼、糧價(jià)調(diào)控、平衡產(chǎn)銷區(qū)利益關(guān)系、糧食保險(xiǎn)等方面政策力度不大或政策不到位，缺乏對(duì)糧食主產(chǎn)區(qū)的針對(duì)性。(一)糧食補(bǔ)貼額度較小、政策不靈活2011年，中央財(cái)政發(fā)放“四項(xiàng)補(bǔ)貼”合計(jì)1406億元，其中糧食直補(bǔ)151億元，農(nóng)資綜合補(bǔ)貼860億元，兩項(xiàng)補(bǔ)貼合計(jì)1011億元，占“四項(xiàng)補(bǔ)貼”的比重為71．9%。同期，全國(guó)糧食種植面積為165855萬(wàn)畝，平均每畝糧食作物累計(jì)得到糧食直補(bǔ)和農(nóng)資綜合補(bǔ)貼約60．9元，按每戶農(nóng)戶的主糧種植面積為5畝計(jì)算，兩項(xiàng)補(bǔ)貼額為304．5元，2011年，我國(guó)糧食主產(chǎn)區(qū)農(nóng)民人均年收入為7355．8元，兩項(xiàng)補(bǔ)貼占農(nóng)民人均年收入的4．1%?？梢?jiàn)，我國(guó)糧食補(bǔ)貼的額度很小，對(duì)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)和增加農(nóng)民收入的作用不明顯。從糧食補(bǔ)貼的政策上看，糧食補(bǔ)貼不與當(dāng)期播種面積和糧食種植品種掛鉤，也不與糧食質(zhì)量和農(nóng)民的生產(chǎn)能力掛鉤，影響糧食結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和農(nóng)民種糧積極性的提高。(二)糧食價(jià)格調(diào)控手段單一、調(diào)控成本較高我國(guó)以糧食最低收購(gòu)價(jià)為主要手段進(jìn)行糧價(jià)調(diào)控，雖然糧食最低收購(gòu)價(jià)有助于保護(hù)農(nóng)民的利益，但對(duì)于最低收購(gòu)價(jià)并沒(méi)有區(qū)分糧食品種和糧食質(zhì)量。以小麥最低收購(gòu)價(jià)政策為例，2012年5月，國(guó)家發(fā)改委等六部門聯(lián)合《2012年小麥最低收購(gòu)價(jià)執(zhí)行預(yù)案》(簡(jiǎn)稱《預(yù)案》)，規(guī)定白小麥、紅小麥、混合小麥最低收購(gòu)價(jià)格均為每市斤1．02元，較去年有明顯上調(diào)，但《預(yù)案》中取消了品種的價(jià)差，也沒(méi)有體現(xiàn)質(zhì)優(yōu)價(jià)高、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的原則，這使得設(shè)立最低收購(gòu)價(jià)能夠促進(jìn)產(chǎn)量增加、但卻起不到提高糧食質(zhì)量、調(diào)整糧食作物品種結(jié)構(gòu)的作用。另外，糧價(jià)調(diào)控政策成本較高，以山東省為例，按照山東省2012年7月底公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，山東省夏糧中小麥總產(chǎn)為218億公斤，政府要拿出14．8億元補(bǔ)貼收購(gòu)費(fèi)用。大量資金用于糧食流通環(huán)節(jié)，必然會(huì)使種糧農(nóng)民在整個(gè)利潤(rùn)鏈中的收益比重下降，影響農(nóng)民的種糧積極性，進(jìn)而威脅糧食安全。(三)糧食主產(chǎn)區(qū)與糧食主銷區(qū)利益機(jī)制不協(xié)調(diào)我國(guó)糧食主產(chǎn)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍不高，通常是“工業(yè)弱省、糧食強(qiáng)省、財(cái)政窮省”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍低于主銷區(qū)，雖然糧食主產(chǎn)區(qū)承擔(dān)著保障國(guó)家糧食安全的重任，但糧食主產(chǎn)區(qū)農(nóng)民種糧收益普遍較低，而糧食主銷區(qū)糧食加工產(chǎn)品收益較高，而當(dāng)前缺乏糧食主銷區(qū)對(duì)糧食主產(chǎn)區(qū)的補(bǔ)貼機(jī)制，導(dǎo)致糧食主產(chǎn)區(qū)與糧食主銷區(qū)經(jīng)濟(jì)差距逐漸加大。糧食主產(chǎn)區(qū)與糧食主銷區(qū)由于分工不同而形成的收益差距，影響糧食主產(chǎn)區(qū)的生產(chǎn)積極性，進(jìn)而威脅糧食安全。(四)糧食自然災(zāi)害保險(xiǎn)體系不健全我國(guó)是農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)主要以政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)為主。目前，在糧食主產(chǎn)區(qū)，政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)已全面展開，存在的問(wèn)題主要是:第一，各環(huán)節(jié)參與積極性不高。政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的主體為政府、保險(xiǎn)公司、農(nóng)民。政府在政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中起主導(dǎo)作用，具體工作由鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部完成，但大部分工作人員對(duì)政策了解不充分，宣傳不到位;由于農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害頻發(fā)、損失嚴(yán)重、賠付額大，而政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)具有一定的公益性，加之政府尚未建立對(duì)保險(xiǎn)公司的補(bǔ)貼機(jī)制，大部分商業(yè)保險(xiǎn)公司考慮到經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)大而不愿參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn);農(nóng)民的收入低、參保意識(shí)薄弱，積極性不高。另外，我國(guó)的糧食再保險(xiǎn)和巨災(zāi)保險(xiǎn)機(jī)制才剛剛起步，糧食保險(xiǎn)的法律法規(guī)還屬空白，對(duì)于處理保險(xiǎn)理賠過(guò)程中出現(xiàn)的糾紛無(wú)法可依。

完善我國(guó)糧食主產(chǎn)區(qū)利益補(bǔ)償機(jī)制的建議

(一)建立糧食價(jià)格長(zhǎng)效調(diào)控機(jī)制糧食主產(chǎn)區(qū)糧價(jià)調(diào)控的目標(biāo)就是建立“農(nóng)民種糧不賠本、種好糧不吃虧、多種糧多賺錢”的政策支持機(jī)制。首先，完善糧食主產(chǎn)區(qū)最低收購(gòu)價(jià)的實(shí)施條件。政府及相關(guān)部門需結(jié)合國(guó)內(nèi)外糧食市場(chǎng)的供求狀況、糧食品種、糧食質(zhì)量、種植面積、生產(chǎn)成本，劃定最低收購(gòu)價(jià)。最低收購(gòu)價(jià)公布之前，組織利益相關(guān)者召開聽(tīng)證會(huì)，在兼顧糧食安全、農(nóng)民增收、消費(fèi)者能承受的原則指導(dǎo)下，綜合多方意見(jiàn)，確定最低收購(gòu)價(jià)，報(bào)主管部門審批。同時(shí)，在執(zhí)行最低收購(gòu)價(jià)時(shí)，要保證政策的靈活性，當(dāng)糧食市場(chǎng)價(jià)格低于成本時(shí)，必須執(zhí)行最低收購(gòu)價(jià)。當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格高于收購(gòu)價(jià)時(shí)，應(yīng)立即停止執(zhí)行預(yù)案。其次，政府還要運(yùn)用多種間接經(jīng)濟(jì)手段平抑市場(chǎng)糧價(jià)。如，當(dāng)市場(chǎng)糧價(jià)大幅上漲時(shí)，釋放一部分政府糧食儲(chǔ)備平抑糧價(jià)，當(dāng)市場(chǎng)糧價(jià)大幅下降時(shí)，通過(guò)政府補(bǔ)貼種糧農(nóng)民進(jìn)行調(diào)控，還可以鼓勵(lì)糧食企業(yè)到水土資源豐富但租金較低的發(fā)展中國(guó)家建立糧食基地，利用國(guó)際資源補(bǔ)充國(guó)內(nèi)糧食缺口，以穩(wěn)定糧食價(jià)格。再次，糧食主產(chǎn)區(qū)糧價(jià)調(diào)控要盡量避免政府的過(guò)度干預(yù)，政府的作用體現(xiàn)在市場(chǎng)機(jī)制失效的地方。(二)進(jìn)一步完善糧食補(bǔ)貼政策首先，進(jìn)一步優(yōu)化糧食主產(chǎn)區(qū)糧食補(bǔ)貼結(jié)構(gòu)。我國(guó)糧食主產(chǎn)區(qū)的糧食生產(chǎn)除了保證國(guó)家糧食安全外，還應(yīng)考慮糧食質(zhì)量和生態(tài)環(huán)保的要求，因此，糧食補(bǔ)貼也要體現(xiàn)上述三種原則。我國(guó)現(xiàn)行的四項(xiàng)農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼可分成兩類，一類是收入補(bǔ)貼，包括糧食直補(bǔ)和農(nóng)資綜合補(bǔ)貼，另一類是生產(chǎn)補(bǔ)貼，包括良種補(bǔ)貼和農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼。其中，只有良種補(bǔ)貼體現(xiàn)了對(duì)糧食質(zhì)量因素的要求，而生態(tài)環(huán)保方面的補(bǔ)貼至今尚未制定。其次，提高糧食主產(chǎn)區(qū)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大補(bǔ)貼范圍。加大對(duì)良種、農(nóng)用機(jī)械、化肥、農(nóng)機(jī)收割用油等相關(guān)生產(chǎn)資料的財(cái)政投入，穩(wěn)步提高糧食補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)與力度，減輕農(nóng)民種糧的成本與負(fù)擔(dān)。進(jìn)一步擴(kuò)大和放寬補(bǔ)貼的品種和范圍。對(duì)于農(nóng)民種植相同面積的不同糧食作物，應(yīng)獲得相同的補(bǔ)貼，從而鼓勵(lì)種糧農(nóng)戶增加復(fù)種面積，減少季節(jié)性拋荒。再次，積極推進(jìn)對(duì)糧食規(guī)?；a(chǎn)的專項(xiàng)補(bǔ)貼，如糧食直補(bǔ)向規(guī)模種植農(nóng)戶傾斜，制定對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作組織的專項(xiàng)補(bǔ)貼。最后，逐步建立糧食補(bǔ)貼與糧食價(jià)格、農(nóng)資價(jià)格的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，考慮糧食主產(chǎn)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)民收入水平，適時(shí)調(diào)整補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)和品種。(三)完善糧食主產(chǎn)區(qū)與糧食主銷區(qū)的利益平衡機(jī)制糧食主產(chǎn)區(qū)和主銷區(qū)在維護(hù)國(guó)家糧食安全方面承擔(dān)著不同的責(zé)任，應(yīng)該形成互相促進(jìn)、合作共贏的關(guān)系，進(jìn)一步建立和完善糧食產(chǎn)銷區(qū)之間相對(duì)穩(wěn)定的購(gòu)銷銜接和利益補(bǔ)償機(jī)制，有利于促進(jìn)糧食主產(chǎn)區(qū)的糧食生產(chǎn)和提高糧食主銷區(qū)的糧食自給能力，形成產(chǎn)銷區(qū)糧食安全責(zé)任共擔(dān)的局面。一方面，糧食主產(chǎn)區(qū)要承擔(dān)保障國(guó)家糧食安全的責(zé)任，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，加大糧食生產(chǎn)投入，改善糧食生產(chǎn)條件，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，重點(diǎn)支持增產(chǎn)、高產(chǎn)、優(yōu)產(chǎn)生產(chǎn)技術(shù)的研發(fā)，大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食作物，構(gòu)建糧食主產(chǎn)區(qū)糧食生產(chǎn)保障體系。另一方面，糧食主銷區(qū)要承擔(dān)反哺糧食主產(chǎn)區(qū)的義務(wù)，發(fā)揮資金、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助主產(chǎn)區(qū)進(jìn)行農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、道路修建、新技術(shù)研發(fā)、農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)等，在糧食主產(chǎn)區(qū)和主銷區(qū)之間建立多形式、深層次、長(zhǎng)期穩(wěn)定的購(gòu)銷關(guān)系，糧食主產(chǎn)區(qū)糧食企業(yè)可以在主銷區(qū)建設(shè)儲(chǔ)加銷基地，主銷區(qū)糧食企業(yè)也可以到主產(chǎn)區(qū)建立糧食生產(chǎn)基地，設(shè)立收購(gòu)點(diǎn)，辦加工廠。另外，建議建立國(guó)家糧食安全基金，由中央政府以稅收的形式向糧食主銷區(qū)企業(yè)及非從事糧食生產(chǎn)的城鄉(xiāng)居民征收，用于補(bǔ)貼糧食主產(chǎn)區(qū)的種糧農(nóng)民，并作為先行糧食補(bǔ)貼政策的有力補(bǔ)充。(四)建立糧食主產(chǎn)區(qū)巨災(zāi)保險(xiǎn)體系糧食生產(chǎn)受氣候條件影響很大，雖然巨災(zāi)發(fā)生的頻率較低，但損害程度極高，往往給農(nóng)民造成重大經(jīng)濟(jì)損失。建立糧食主產(chǎn)區(qū)巨災(zāi)保險(xiǎn)體系，做好巨災(zāi)防范預(yù)案是保護(hù)國(guó)家糧食安全、穩(wěn)定糧食市場(chǎng)的重要舉措。由于商業(yè)保險(xiǎn)公司難以開展巨災(zāi)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，政府應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，發(fā)揮主導(dǎo)作用，將巨災(zāi)保險(xiǎn)納入到政策性保險(xiǎn)范疇。巨災(zāi)保險(xiǎn)的資金大部分由政府財(cái)政撥款，利用財(cái)稅杠桿的刺激作用，鼓勵(lì)多家商業(yè)保險(xiǎn)公司組成巨災(zāi)共保體支付一部分再保險(xiǎn)費(fèi)，以及從農(nóng)戶提交的年度保費(fèi)中提取一定比例，共同建立巨災(zāi)保險(xiǎn)專項(xiàng)基金，該基金還可以通過(guò)發(fā)行政府債券、期權(quán)、期貨等資本市場(chǎng)的運(yùn)作方式來(lái)補(bǔ)充。