導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇勤奮學(xué)習(xí)的名言警句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)。

2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

3、人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛。

4、利于國(guó)者愛(ài)之，胲于國(guó)者惡之。

5、精神的浩瀚、理想的活躍、心靈的勤奮：就是天才——狄德羅

6、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

7、寸寸山河寸寸金。

8、不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。

9、十日畫(huà)一水，五日畫(huà)一石。——杜甫

10、一趾之疾，喪七尺之軀；螻蟻之穴，潰千里之堤。

11、干大事而惜身，見(jiàn)小利而忘命，非英雄也。

12、善不可失，惡不可長(zhǎng)。

13、天下興亡，匹夫有責(zé)。

14、捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。

15、生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

16、玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。

17、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。——韓愈

18、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

19、窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

20、言必信，行必果。

21、世上無(wú)難事，只怕有心人。

22、善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。

23、以銅為鑒，可正衣冠；以史為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。天生我才必有用。

24、不貴于無(wú)過(guò)，而貴于能改過(guò)。

25、位卑未敢忘憂國(guó)。

26、寧為玉碎，不為瓦全。

27、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

28、祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。

29、以自然之道，養(yǎng)自然之身——歐陽(yáng)修

30、失之毫厘，差之千里。

31、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

32、歲寒，然后知聳柏之后凋也。

33、天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗——愛(ài)迪生

34、勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才——華羅庚

35、學(xué)然后知不足。

36、滿招損，謙受益。

37、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

38、滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。

39、有志者，事竟成。

40、合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。

41、三軍可奪帥，匹夫不可以?shī)Z志也。

42、記人之善，忘人之過(guò)。

43、志當(dāng)存高遠(yuǎn)。()

44、欲要看究竟，處處細(xì)留心。

45、富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈。

46、君子成人之美，不成人之惡。

篇2

我國(guó)著名作家魯迅正是由于勤奮，才成為我國(guó)著名的文學(xué)家。魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭賣(mài)掉，然后買(mǎi)了幾本書(shū)，又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。由于苦讀書(shū)，后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“偉大的事業(yè)同辛勤的勞動(dòng)是成正比例，有一份勞動(dòng)就有一份收獲，日積月累，從小到多奇跡就會(huì)出現(xiàn)。”

我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛(ài)讀書(shū)。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書(shū)，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺(jué)后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過(guò)去，他一下子被驚醒過(guò)來(lái)，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書(shū)，后來(lái)，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

牛頓說(shuō)過(guò)：“勤奮是人走向成功的第一步?！?/p>

篇3

關(guān)鍵詞：心理 教育 方法

高中學(xué)生心理正處于由稚嫩到成熟的轉(zhuǎn)型時(shí)期，這一時(shí)期，更需要對(duì)他們及時(shí)引導(dǎo)教育，幫助他們形成健康的、積極的心理品質(zhì)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)行高中語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)版中有許多這樣的可供利用的因素。將其歸類，主要有以下幾類：

1、勤奮向上的教育。青少年學(xué)生，求知欲強(qiáng)，渴望探索外部世界，渴望了解未知的東西。在對(duì)新知識(shí)的追求過(guò)程中，勤奮是必不可少的。且不說(shuō)所有的名人大家都是經(jīng)過(guò)不懈的勤奮努力才取得成功的，就讓我們看一看那些直接勸人努力學(xué)習(xí)，用勤奮用汗水求得進(jìn)步的文章吧！《墨池記》中王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑，而后世之人莫能及也”；《送東陽(yáng)馬生序》中“我”“執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)，行深山巨谷中，不嗜衣飾豪華”終有所為；荀子的《勸學(xué)》一文就是勸勉大家要勤奮學(xué)習(xí)，鍥而不舍，以量變求質(zhì)變的。

2、謙虛謹(jǐn)慎的教育。謙虛使人進(jìn)步，只有時(shí)刻保持謙虛的胸懷，才會(huì)更容易的發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而取得進(jìn)步。《伶官傳》中指出“滿招損，謙受益”，提倡謙虛的精神?！妒娚接洝分凶髡呖疾炝耸娚缴矫挠蓙?lái)，這種謹(jǐn)慎的態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。

3、勇于接受新事物的教育。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)日新月異的時(shí)代，新事物層出不窮，那么如何面對(duì)新事物呢？是象《斷魂搶》中的沙子龍不肯傳藝，只在回憶中生活呢？還是象《裝在套子里的人》中的別里科夫那樣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怕出亂子，頑固地維護(hù)舊事物呢？還是象《寬容序言》中所說(shuō)的那樣對(duì)新事物多一些寬容，少一些責(zé)備呢？

4、增強(qiáng)意志力的教育。只有決心而沒(méi)有毅力，做什么都不會(huì)成功。勤奮＋決心＋意志力=成功。古人登山“入之愈深，見(jiàn)之愈奇”，他們乘風(fēng)雪，登滑石，攀高峰，終于領(lǐng)略雪中泰山之趣味。這些都啟示我們：擁有非凡的意志力，堅(jiān)定的信心，就有可能收獲到更多更好的麥穗。

5、心理承受力的教育。要教育青年學(xué)生正確面對(duì)挫折，正視失敗。在困難面前，不能喪失信心，而應(yīng)該勇敢地在失敗中崛起。這時(shí)，一顆能夠承受挫折，堅(jiān)強(qiáng)的心靈就極為重要了。歷史上，偉大詩(shī)人屈原數(shù)次被陷害，罷官，放逐，但他仍舊不改初衷，提倡“美政”；被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》就是司馬遷在受腐刑之后完成的；《指南錄后序》中文天祥十八次面臨危險(xiǎn)境遇，仍矢志不移：這些都是直面慘淡人生的范例。

6、正確人生觀的教育。高中學(xué)生已經(jīng)在思考人生目的，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀對(duì)他們今后走入社會(huì)大有裨益。《項(xiàng)鏈》中瑪提爾德的人生觀是不可取的，《假如給我三天光明》中海倫?凱勒積極、樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度才是正確的。

那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的滲透，使之“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展呢？教學(xué)中我嘗試了以下一些方法：

1、背景分析法。了解背景材料可以幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作目的、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作中的艱辛，從而加深對(duì)文章內(nèi)容、思想的理解。許多名篇巨著往往是“不平則鳴”“憂憤”的產(chǎn)物。“西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》。”寫(xiě)出這段名言的作者司馬遷學(xué)習(xí)了前輩們堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)生活的態(tài)度，創(chuàng)作了《史記》，這是一部令史學(xué)界和文學(xué)界都震驚的奇書(shū)?？墒瞧鋭?chuàng)作過(guò)程異常艱難，許多學(xué)生都想象不到。

這時(shí)，教師可用飽含感情的語(yǔ)調(diào)介紹他的由來(lái)：當(dāng)年，司馬遷接受父親遺愿，經(jīng)過(guò)幾十年精心準(zhǔn)備，專注于創(chuàng)作之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，受腐刑，打入大獄。面對(duì)如此奇恥大辱，司馬遷忍受著身體的折磨，心靈的考驗(yàn)，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，完成了《史記》。一部《史記》既是司馬遷心血的結(jié)晶，也是一部面對(duì)挫折的抗?fàn)幨返囊?jiàn)證。很多學(xué)生聽(tīng)了這些之后，對(duì)司馬遷肅然起敬，他們的心靈又一次得到了升華。

2、拓展法。主要是講清文意，以此為中心，進(jìn)行拓展。這主要是針對(duì)文言文而言。只有學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，才有可能以此為輻射點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想。如：《伶官傳序》中論述了人事的作用，所謂的人事就是人的主觀努力。文中指出“滿招損，謙受益”、“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”。其意都是說(shuō)要謙虛謹(jǐn)慎，人的命運(yùn)掌握在自己手中。以此文意，讓學(xué)生聯(lián)想還有哪些名言闡述了此道理。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生列出了“三人行必有我?guī)煛?，“業(yè)精于勤而荒于嬉”“為治則難者亦易矣，不為則易者亦難矣”等名言警句，通過(guò)這種方式學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，而且明白了事在人為的道理。當(dāng)學(xué)生明白命運(yùn)的咽喉在自己手中時(shí)，就會(huì)抓住機(jī)遇，用行動(dòng)改變未來(lái)。

3、比較法。將兩種不同的事物或同一事物的不同側(cè)面進(jìn)行比較，從比較中得出正確的結(jié)論。既可以同類課文中比較，也可在不同課文中比較。既可以比較相同處，也可以比較不同處。《送東陽(yáng)馬生序》中可比較“我”與“諸生”的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，讓學(xué)生明白勤奮的重要性。將《裝在套子里的人》中的別里科夫和《斷魂槍》中的沙子龍比較，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)他們實(shí)際上是一種人：在新事物面前固步自封，膽小怕事，沙子龍還有點(diǎn)慨嘆自己的武藝過(guò)時(shí)；別里科夫則一味維護(hù)舊事物。這兩種態(tài)度都到會(huì)不可取的，正確的作法是要適應(yīng)時(shí)展，盡快接受新事物。輕松的比較中，學(xué)生的心理逐漸走向成熟。

篇4

高中學(xué)生心理正處于由稚嫩到成熟的轉(zhuǎn)型時(shí)期，這一時(shí)期，更需要對(duì)他們及時(shí)引導(dǎo)教育，幫助他們形成健康的、積極的心理品質(zhì)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中有許多這樣的可供利用的因素。將其歸類，主要有以下幾類：

1.科學(xué)人生觀的教育。高中學(xué)生已經(jīng)在思考人生目的，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀對(duì)他們今后走入社會(huì)大有裨益?！俄?xiàng)鏈》中瑪提爾德的人生觀是不可取的，《假如給我三天光明》中海倫?凱勒積極、樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度才是正確的。

2.積極向上教育。青少年學(xué)生，求知欲強(qiáng)，渴望探索外部世界，渴望了解未知的東西。在對(duì)新知識(shí)的追求過(guò)程中，勤奮是必不可少的。且不說(shuō)所有的名人大家都是經(jīng)過(guò)不懈的勤奮努力才取得成功的，就讓我們看一看那些直接勸人努力學(xué)習(xí)，用勤奮用汗水求得進(jìn)步的文章吧！《墨池記》中王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑，而后世之人莫能及也”；《送東陽(yáng)馬生序》中“我”“執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)，行深山巨谷中，不嗜衣飾豪華”終有所為；荀子的《勸學(xué)》一文就是勸勉大家要勤奮學(xué)習(xí)，鍥而不舍，以量變求質(zhì)變的。

3.謙虛美德的教育。謙虛使人進(jìn)步，只有時(shí)刻保持謙虛的胸懷，才會(huì)更容易的發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而取得進(jìn)步。《伶官傳》中指出“滿招損，謙受益”，提倡謙虛的精神?！妒娚接洝分凶髡呖疾炝耸娚缴矫挠蓙?lái)，這種謹(jǐn)慎的態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。

4.創(chuàng)新意識(shí)教育。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)日新月異的時(shí)代，新事物層出不窮，那么如何面對(duì)新事物呢？是象《斷魂搶》中的沙子龍不肯傳藝，只在回憶中生活呢？還是象《裝在套子里的人》中的別里科夫那樣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怕出亂子，頑固地維護(hù)舊事物呢？還是象《寬容序言》中所說(shuō)的那樣對(duì)新事物多一些寬容，少一些責(zé)備呢？

5.堅(jiān)強(qiáng)意志教育。只有決心而沒(méi)有毅力，做什么都不會(huì)成功。勤奮+決心+意志力=成功。古人登山“入之愈深，見(jiàn)之愈奇”，他們乘風(fēng)雪，登滑石，攀高峰，終于領(lǐng)略雪中泰山之趣味。這些都啟示我們：擁有非凡的意志力，堅(jiān)定的信心，就有可能收獲到更多更好的麥穗。

6.良好心理教育。要教育青年學(xué)生正確面對(duì)挫折，正視失敗。在困難面前，不能喪失信心，而應(yīng)該勇敢地在失敗中崛起。這時(shí)，一顆能夠承受挫折，堅(jiān)強(qiáng)的心靈就極為重要了。歷史上，偉大詩(shī)人屈原數(shù)次被陷害，罷官，放逐，但他仍舊不改初衷，提倡“美政”；被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》就是司馬遷在受腐刑之后完成的；《指南錄后序》中文天祥十八次面臨危險(xiǎn)境遇，仍矢志不移：這些都是直面慘淡人生的范例。

在教學(xué)中我嘗試了以下一些方法：

1.辯證思維。高中學(xué)生已具有一定辯證能力，能夠在教師的引導(dǎo)下較為客觀的評(píng)價(jià)周?chē)娜撕褪隆Ｔ诮淌凇俄?xiàng)鏈》時(shí)，對(duì)于女主人公瑪?shù)贍柕?，學(xué)生最初形成了兩種極端化思想：一種認(rèn)為她無(wú)可厚非，另一種認(rèn)為她太不值得了。在同學(xué)們的爭(zhēng)論中，我引導(dǎo)大家運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)評(píng)論她。經(jīng)過(guò)一番討論，同學(xué)們?cè)谀承┓矫孢_(dá)成共識(shí)：可以理解她的虛榮心，畢竟人往高處走，但她那種人生來(lái)就是享樂(lè)的觀點(diǎn)是不對(duì)的，人生還應(yīng)有更崇高的追求；肯定了她靠自己誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)償還債務(wù)的能力，認(rèn)識(shí)到了她在面對(duì)不幸時(shí)性格堅(jiān)強(qiáng)果斷的一面。這樣，學(xué)生不僅更深刻認(rèn)識(shí)了瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人，而且也領(lǐng)悟到人生的意義不在于享樂(lè)，明白了要通過(guò)正當(dāng)手段來(lái)改善自己的生活境遇。

2.學(xué)會(huì)分析法。了解背景材料可以幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作目的、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作中的艱辛，從而加深對(duì)文章內(nèi)容、思想的理解。許多名篇巨著往往是“不平則鳴和憂憤”的產(chǎn)物?！拔鞑卸荨吨芤住罚恢倌岫蚨鳌洞呵铩?；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》?！睂?xiě)出這段名言的作者司馬遷學(xué)習(xí)了前輩們堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)生活的態(tài)度，創(chuàng)作了《史記》，這是一部令史學(xué)界和文學(xué)界都震驚的奇書(shū)。可是其創(chuàng)作過(guò)程異常艱難，許多學(xué)生都想象不到。

教師可用飽含感情的語(yǔ)調(diào)介紹他的由來(lái)：當(dāng)年，司馬遷接受父親遺愿，經(jīng)過(guò)幾十年精心準(zhǔn)備，專注于創(chuàng)作之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，受腐刑，打入大獄。面對(duì)如此奇恥大辱，司馬遷忍受著身體的折磨，心靈的考驗(yàn)，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，完成了《史記》。一部《史記》既是司馬遷心血的結(jié)晶，也是一部面對(duì)挫折的抗?fàn)幨返囊?jiàn)證。很多學(xué)生聽(tīng)了這些之后，對(duì)司馬遷肅然起敬，他們的心靈又一次得到了升華。

篇5

如果你是第一次走進(jìn)我們的教室，也許你會(huì)產(chǎn)生懷疑？這是個(gè)教室嗎？好像是個(gè)文學(xué)、美術(shù)展覽室。其實(shí)，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)兒也不奇怪。那墻上貼的是同學(xué)們精心制作的板報(bào)。教室前面黑板的右邊是同學(xué)們的書(shū)法園地，那里展示著同學(xué)們的書(shū)法才能。有的用毛筆所寫(xiě)、有的用彩筆所寫(xiě)，每個(gè)字都那么清秀、端正。字帖上寫(xiě)的都是鼓舞我們勤奮學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的名言、警句。

在我們的班內(nèi)，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛(ài)。有了問(wèn)題都先從自己身上找原因，改不足，互相幫助，勝似兄弟姐妹。每當(dāng)哪個(gè)同學(xué)沒(méi)完成作業(yè)時(shí)，所在組的組長(zhǎng)會(huì)耐心的幫助那個(gè)同學(xué)，甚至放了學(xué)把你留下來(lái)，直到補(bǔ)完為止。記得有一次，趙文竹、宗雪等幾個(gè)同學(xué)就留下了五名沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)的同學(xué)，直到他們寫(xiě)完了才回家?？烧l(shuí)又知道，她們比平時(shí)放學(xué)回家晚了結(jié)40分鐘呢！

下課了，教室里便熱鬧起來(lái)。有的同學(xué)三、五個(gè)一伙，坐在一起海闊天的聊天。有的則忙著借書(shū)。也許你會(huì)感到有些奇怪，借書(shū)干什么？哦，差點(diǎn)兒忘了告訴大家，老師為了豐富我們的課外知識(shí)、提高閱讀水平，建立了一個(gè)圖書(shū)角。要求同學(xué)們每人捐獻(xiàn)一本書(shū)。大家的熱情可高了，最多的捐獻(xiàn)了7本書(shū)。這回可好了，同學(xué)們不用在為下課沒(méi)事可干而發(fā)愁了。許多人變了一個(gè)個(gè)小書(shū)蟲(chóng)。你看，不到一天功夫圖書(shū)角的九十多本書(shū)就被借得干干凈凈了。

知道嗎？就在我們這群搖頭晃腦的小書(shū)蟲(chóng)中，匯集著許多技藝超群的人才。如：小書(shū)法家成里，他寫(xiě)的字剛勁、有力，班內(nèi)無(wú)人可比，曾獲得市級(jí)書(shū)發(fā)比賽的金獎(jiǎng)；小畫(huà)家吳一鋒，他畫(huà)得畫(huà)形象逼真，栩栩如生，在班上可稱獨(dú)一無(wú)二，他的作品曾獲得繪畫(huà)比賽的銀獎(jiǎng)；還有熱心助人的簡(jiǎn)怡，硬筆書(shū)法大師李悅洋，體育健將程雷等，他們都各有絕技，再這里我就不一一介紹了。

今天，我成長(zhǎng)在一個(gè)這樣快樂(lè)大家庭里，每天都有許多辛勤的園丁澆灌著我們這些未來(lái)的花朵，他們把所有的愛(ài)和希望傾注在我們的身上。下了課，老師常常和我們一起玩兒耍，一起說(shuō)笑。還經(jīng)常為我們講故事，讓我們懂得做人的道理。她既是老師，有像媽媽。有了這樣的一位好“媽媽”，同學(xué)們總愛(ài)圍著“她”轉(zhuǎn)，和“媽媽”說(shuō)新、趣兒、說(shuō)難、說(shuō)一天所發(fā)生的事。這樣，不僅鍛煉了我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還通過(guò)交流使知識(shí)相互傳遞，開(kāi)闊了自己的視野。不是一舉多得嗎？

如果你是我班的一員，你就會(huì)充分的感受到生活這個(gè)大集體中是多么幸福。每當(dāng)別人遇困難時(shí)，同學(xué)們都會(huì)爭(zhēng)著、搶著去幫。每當(dāng)老師交給我們?nèi)蝿?wù)時(shí)，同學(xué)們都會(huì)以最大的努力去干好。每當(dāng)你有事求助別人時(shí)，同學(xué)們都會(huì)熱心的伸出援助之手。

篇6

于是，當(dāng)見(jiàn)風(fēng)再次踏進(jìn)燦斯尼教授的房間時(shí)，他幾乎要累趴下了―他抱了小山般的一摞作文本。

“燦教授啊，我歷年的作文……從三年級(jí)開(kāi)始，少說(shuō)也寫(xiě)了8個(gè)作文本，您看得過(guò)來(lái)？”

“看得過(guò)來(lái)！”

一刻鐘后，燦斯尼教授筆如龍蛇輕靈，從作文本上抬起頭，敲著幾個(gè)翻開(kāi)的本子說(shuō)：“只有這幾篇能看，其他的都不要了！”

“教授，您太不負(fù)責(zé)了！我每天晚上在燈下苦苦構(gòu)思，您只看了開(kāi)頭就這樣下結(jié)論？”

“對(duì)，我用的是閱卷老師的方法！讓你連續(xù)吃15天饅頭，你受得了嗎？閱卷老師需要看幾百篇同一個(gè)題目的作文，也會(huì)‘厭食’！”

明代謝榛《四溟詩(shī)話》指出：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹?！?你需要讓開(kāi)頭這樣“勢(shì)如破竹”―

1.眼所見(jiàn)，即所得。

文章一開(kāi)頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來(lái)，引入正文；直接表述作者的觀點(diǎn)，點(diǎn)明中心，統(tǒng)率全文。

例如：勞動(dòng)是最有滋味的事，肯勞動(dòng)，連過(guò)年都更有滋味、更有樂(lè)趣。

給人直截了當(dāng)、簡(jiǎn)潔明了的感覺(jué)，使人對(duì)文章的主要內(nèi)容或中心思想一目了然。它是我們寫(xiě)簡(jiǎn)短記敘文（寫(xiě)人、記事、狀物）最常用的一種方法，如《偉大的友誼》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》等開(kāi)頭均采用了這種方法。

燦教授妙筆點(diǎn)評(píng)：讓閱卷老師細(xì)細(xì)鑒賞你的文章肯定不可能―時(shí)間不允許呀！所以對(duì)于說(shuō)話直來(lái)直去的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這招最合適不過(guò)了，不兜圈子，直奔主題。

2.吃甘蔗，漸入境。

像吃甘蔗一樣，從尾吃起，慢慢變甜，當(dāng)然更讓人回味無(wú)窮啦！文章開(kāi)頭可以先寫(xiě)事情的結(jié)果，再寫(xiě)事情的原因和經(jīng)過(guò)，以制造懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。

例如：每當(dāng)我看見(jiàn)藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來(lái)。

文章一開(kāi)頭，作者就把你引到過(guò)去的歲月里，然后再向你敘述發(fā)生過(guò)的往事。這樣的開(kāi)頭讓讀者感到親切、自然，吸引人。此法只適用于寫(xiě)人記事的文章，一開(kāi)始就說(shuō)出事情的結(jié)果，必然會(huì)大大激發(fā)閱卷老師的好奇心。

燦教授妙筆點(diǎn)評(píng)：這就像加勒比海盜的藏寶圖，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)閱卷老師看著手里的“藏寶圖”，能不心癢癢地想知道“寶藏”是什么呢？

3.講故事，變魔術(shù)。

1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園?！边@位學(xué)者的回答得到與會(huì)科學(xué)家的贊同。

―《智慧的起點(diǎn)》

看到這個(gè)故事后，你一定想知道后來(lái)發(fā)生了什么吧？這一招“偷梁換柱”的開(kāi)頭方法來(lái)源于演講技巧。為了吸引觀眾的注意，很多演說(shuō)家會(huì)用引人入勝的故事導(dǎo)入正題。

燦教授妙筆點(diǎn)評(píng)：平時(shí)剪報(bào)里的小故事、小幽默可不只是一笑而過(guò)的“邊角料”?？紙?chǎng)上閱卷老師看到這樣的小“插曲”怎能不會(huì)心一笑？感情分，加了！

4.挖“陷阱”，巧設(shè)疑。

文章一開(kāi)始就設(shè)置疑問(wèn)，能吸引讀者往下看，讓讀者找出答案或在文章后點(diǎn)出問(wèn)題的答案。例如：佳作《獨(dú)特的我》―

萬(wàn)物皆有性格，水有水的性格―靈動(dòng)；山有山的性格―沉穩(wěn)。人也有其性格。猜猜看，我的性格是什么呢？是水的靈動(dòng)還是山的沉穩(wěn)呢？

5.小修辭，大光彩。

在文章開(kāi)頭，使用比喻或者其他修辭方法，可以給人留下非常深刻的印象，如用一個(gè)事物打比方，說(shuō)明另一個(gè)道理。

書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切，像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷。我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。

―《我的“長(zhǎng)生果”》

假如我是小鳥(niǎo)，我會(huì)記住那出生時(shí)的巢穴；假如我是樹(shù)苗，我無(wú)法忘記那滋養(yǎng)我的土地；假如我是江河，那雪域高原便成為我記憶中的烙印；假如……無(wú)論我是什么，無(wú)論我以什么方式存在，我可以忘記周?chē)囊磺?，甚至可以拋棄自己，但有一樣?xùn)|西是不可泯滅的――那就是回報(bào)。

―《詮釋回報(bào)》

燦教授妙筆點(diǎn)評(píng)：在閱卷老師頭暈?zāi)X漲之際，看到這樣的開(kāi)頭，怎能不眼前一亮？

6.古人言，能明理。

作文《勤》的開(kāi)頭：唐代著名文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“業(yè)精于勤而荒于嬉?！鼻趭^可以使學(xué)業(yè)更加精深，松懈就會(huì)使學(xué)業(yè)荒廢?，F(xiàn)在我們的知識(shí)還是很貧乏、膚淺的，如果不勤奮學(xué)習(xí)，就不能很好地為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。勤奮應(yīng)該成為我們的座右銘。

有位哲人說(shuō)得好，如果你不能做一棵大樹(shù)，那就做一棵小草；如果你不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。經(jīng)過(guò)幾番起伏，我終于理解了這句話的內(nèi)涵。

燦教授妙筆點(diǎn)評(píng)：開(kāi)篇引用一兩句切合題意的名言警句，一方面可以突出主題，另一方面也能為文章增加文采。

7.抒胸臆，定基調(diào)。

舉例：清晨，幾縷金色的陽(yáng)光柔柔地倚在我的小窗上。我想，此刻我的臉上一定有一層七彩光輻射開(kāi)來(lái)，讓幸福和溫馨暖暖地簇?fù)碇?。?shū)桌上放著一張朋友寄來(lái)的音樂(lè)賀卡。打開(kāi)賀卡，霎時(shí)，那熟悉的、歡快的旋律在我周?chē)p輕縈繞，“生日快樂(lè)”幾個(gè)字隨著節(jié)奏閃出紅光。我真激動(dòng)，抬頭仰望藍(lán)天白云，有一種歡悅就要沖口而出：今天是我的生日！

燦教授妙筆點(diǎn)評(píng)：開(kāi)宗明義、感染讀者。這樣的開(kāi)頭可以拉近作者和閱卷老師的距離，產(chǎn)生共鳴。

燦斯尼教授總結(jié)

1.開(kāi)頭可以設(shè)置疑問(wèn)，吊起讀者的胃口；

2.可以單刀直入，切入正題；

3.可以運(yùn)用修辭手法，營(yíng)造一種氛圍；

篇7

構(gòu)建物態(tài)文化

近年來(lái)，該局把加強(qiáng)基層建設(shè)作為構(gòu)建物態(tài)文化的重要載體，重點(diǎn)對(duì)6個(gè)稅務(wù)分局（所）進(jìn)行了改建擴(kuò)建，對(duì)城區(qū)辦稅服務(wù)廳基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行集中改善，為各基層稅務(wù)分局（所）圖書(shū)室添置了大量圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)。并解決了基層征管用車(chē)、小食堂、小菜園建設(shè)等問(wèn)題。目前基層稅務(wù)分局（所）辦公辦稅環(huán)境得到了明顯改善，為基層干部工作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。此外，還因地制宜，充分利用走廊、過(guò)道、門(mén)廳、院落等位置建立文化墻、文化角，貼上名言警句和干部書(shū)畫(huà)、攝影作品，使機(jī)關(guān)充滿了濃郁的文化氛圍，緩解了壓力，激發(fā)了熱情。

構(gòu)建行為文化

為了使每位干部以國(guó)家公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，解決好辦事效率低、執(zhí)法服務(wù)不規(guī)范等問(wèn)題，該局從工作禮儀規(guī)范等基本常識(shí)抓起，通過(guò)制定干部行為規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，著力抓好稅收?qǐng)?zhí)法和服務(wù)，樹(shù)立公正執(zhí)法、高效服務(wù)的形象。一是規(guī)范稅收?qǐng)?zhí)法行為，全面實(shí)行稅收?qǐng)?zhí)法責(zé)任制，對(duì)執(zhí)法過(guò)錯(cuò)嚴(yán)格追究經(jīng)濟(jì)甚至法律責(zé)任。二是規(guī)范納稅服務(wù)行為。在納稅服務(wù)上更加突出納稅人，大力倡導(dǎo)征納平等、服務(wù)前置等理念，落實(shí)促進(jìn)征納和諧的各項(xiàng)措施。在深化效能服務(wù)上，狠抓“兩個(gè)減負(fù)”，優(yōu)化征管流程，下放審批權(quán)限，精簡(jiǎn)表征單書(shū)。在完善申報(bào)服務(wù)上，落實(shí)多元化申報(bào)、“一站式”和發(fā)票發(fā)售“一窗式”等措施，加強(qiáng)辦稅廳規(guī)范化建設(shè)，不斷提高服務(wù)效率。無(wú)償對(duì)需要幫助的特殊納稅人提供代購(gòu)發(fā)票、代辦登記、納稅輔導(dǎo)等援助服務(wù)。三是提升文明創(chuàng)建水平。廣泛開(kāi)展了創(chuàng)建星級(jí)單位活動(dòng)，既增強(qiáng)了干部榮譽(yù)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，使干部在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉、增長(zhǎng)才干，又樹(shù)立了文化國(guó)稅、和諧國(guó)稅的對(duì)外形象。

構(gòu)建精神文化

篇8

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；背誦；背誦方法

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言（包括母語(yǔ)）都要正確把握兩種關(guān)系：一是語(yǔ)言輸入（Input）與輸出（Output）的關(guān)系；一是語(yǔ)言學(xué)得（Language Learning）和語(yǔ)言習(xí)得（Language Acquisition）的關(guān)系。一個(gè)學(xué)習(xí)者，要想能夠正確地進(jìn)行口頭（說(shuō)）和筆頭（寫(xiě)）的交流，也就是語(yǔ)言輸出，就必須有大量的語(yǔ)言輸入作為鋪墊。沒(méi)有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，要想說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)是很困難的?；叵胛覀?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中，從出生后的咿呀學(xué)語(yǔ)，到能真正說(shuō)出一兩個(gè)準(zhǔn)確的詞匯，父母無(wú)時(shí)不在我們的耳邊進(jìn)行語(yǔ)言的輸入。我們上學(xué)后，也是先讀背，然后才能去學(xué)著寫(xiě)作文。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，背誦在語(yǔ)言的輸入過(guò)程中起著不可低估的作用。那么怎么讓學(xué)生一步步地喜歡上背誦呢？

一、要背誦先朗讀

朗讀對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感很有作用。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須得讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！辈粫?huì)讀怎么可能會(huì)背誦呢？因此在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我非常重視朗讀這一環(huán)節(jié)。上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背，在朗讀的時(shí)候特別要求學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。另外，上課時(shí)我經(jīng)常穿插一些英語(yǔ)小詩(shī)、諺語(yǔ)、繞口令讓學(xué)生朗讀，以此提高學(xué)生的朗讀興趣。有時(shí)還舉行朗讀比賽。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)朗讀和背誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，英語(yǔ)語(yǔ)感也逐步得到了提高，而且還能通過(guò)讀音幫助學(xué)生記住更多的單詞。

二、有選擇地背誦

在學(xué)習(xí)每一單元的課文時(shí)，我都會(huì)給學(xué)生劃出文章中地道的、常用的、精彩的要求背誦的句子、段落，讓學(xué)生背誦，第二天及時(shí)檢查或抽查。當(dāng)然這種背誦不是死記硬背，而是科學(xué)地背誦，是在理解并記住課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的背誦，是在流暢朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的背誦。通過(guò)長(zhǎng)期的課文背誦，學(xué)生在大腦中儲(chǔ)存了大量的核心詞匯、經(jīng)典佳句，在實(shí)際交際中就有可能脫口說(shuō)出純正的英語(yǔ)，增進(jìn)了語(yǔ)言知識(shí)的積累同時(shí)也能促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

當(dāng)然，除了背誦課文之外，每個(gè)單元中還會(huì)有許多的成篇成段的文章也可以讓學(xué)生多讀讀，這些文章段落不一定要背，但讀得多了對(duì)學(xué)生也有好處。教師還可以推薦一些短小精湛，既簡(jiǎn)單又有意思的經(jīng)典文章讓學(xué)生背誦，一些勵(lì)志的名言警句或者諺語(yǔ)也很好，以使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。

三、落實(shí)背誦

要背誦的文章段落選好了，學(xué)生們也會(huì)讀了，那么怎么落實(shí)背誦呢？要想讓學(xué)生背出來(lái)，教師要率先垂范，自己都不會(huì)背，怎么要求學(xué)生背？只有自己先背熟背好了，才能感染和影響學(xué)生。另外，我堅(jiān)持早讀下班級(jí)，這樣除了能對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、朗讀及理解課文上存在的問(wèn)題，及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，同時(shí)也掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的第一手資料，這樣就可以有針對(duì)性地指定各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃以及具體的教學(xué)措施，從而有利于提高教學(xué)效果。

想把文章能背誦出來(lái)要做到以下幾點(diǎn)：

1.反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合。重復(fù)是記憶之母，但是單純地反復(fù)閱讀效果并不好，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在文章還沒(méi)有完全記住之前積極嘗試再現(xiàn)，回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀。這樣更容易記住，而且保持時(shí)間也長(zhǎng)。特別生疏的語(yǔ)句，要多嘗試再現(xiàn)幾次。因?yàn)閲L試再現(xiàn)是一種比閱讀更積極的智力活動(dòng)，使人更能集中精力，掌握識(shí)記內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)改正記憶中的錯(cuò)誤。

2.試背。在覺(jué)得自己已經(jīng)把文章讀得比較熟了之后，可以嘗試背誦。要是害怕中間“卡殼”的話，可以先列一個(gè)小提綱或者幾個(gè)提示的詞、短語(yǔ)也可以。一定要克服困難，多方面尋找線索，不要一“卡殼”，就停止背誦。

3.熟背。文章通過(guò)理解消化，已納入自己的知識(shí)系統(tǒng)，語(yǔ)句通過(guò)熟讀試背，也已瑯瑯上口，這時(shí)再反復(fù)朗讀幾遍，就能流利地背誦出來(lái)了。

四、檢查背誦

篇9

關(guān)鍵詞：校園墻壁；文化育人；環(huán)境育人

中圖分類號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0312-02

學(xué)校是一個(gè)育人的場(chǎng)所，應(yīng)該擁有濃厚的文化氣息。優(yōu)美的校園文化墻對(duì)學(xué)生有著春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。應(yīng)讓校園里的每個(gè)孩子都能沐浴在墻壁文化春風(fēng)中，感受到高尚的道德熏陶。我校在校園墻壁布置上做了合理布局，精心設(shè)計(jì)，為全校師生創(chuàng)造了優(yōu)雅、文明、進(jìn)步的育人氛圍。

1美化校園外墻，營(yíng)造育人氛圍

校園外墻作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園榮譽(yù)墻的布置，校榮我榮的意識(shí)扎根學(xué)生心中；將校訓(xùn)、校風(fēng)等學(xué)校主題精神放在墻面上，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生規(guī)范自己的行為。

1.1榮譽(yù)墻感染人。我校在學(xué)校大門(mén)左側(cè)墻壁上懸掛了學(xué)校創(chuàng)辦以來(lái)的一塊塊獎(jiǎng)牌，上至全國(guó)，下至區(qū)級(jí)。這些獎(jiǎng)牌都是學(xué)校的榮譽(yù)，更是學(xué)校的歷史見(jiàn)證。它看似流水一樣清淡，但卻無(wú)形之中深入每個(gè)學(xué)生的心靈。孩子們一進(jìn)校門(mén)就能看到這些獎(jiǎng)牌，感受到學(xué)校發(fā)展變化的輝煌歷程，感受到學(xué)校兼容并蓄的博大文化，他們的自豪感油然而生，他們?yōu)樾?zhēng)光添彩的美好愿望也因此而生，"今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮"的理念也潛移默化地深入學(xué)生心中。

1.2名人名言墻激勵(lì)人。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："要讓學(xué)校的每面墻壁說(shuō)話。"我們要充分發(fā)揮墻壁育人功能，讓每面墻說(shuō)話，凈化學(xué)生心靈，使之得到美的享受，受到美的陶冶。學(xué)校尚美樓墻壁上"嚴(yán)、正、勤、實(shí)"的校訓(xùn)時(shí)刻警醒全體學(xué)生態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，做人要端莊，學(xué)習(xí)要勤學(xué)互勉，做事要求真務(wù)實(shí)；敬業(yè)樓下方的一堵"名人墻"時(shí)刻激勵(lì)著孩子們要向名人學(xué)習(xí)，努力成為未來(lái)的名人而勤奮學(xué)習(xí)；博學(xué)樓上"團(tuán)結(jié) 勤奮 進(jìn)取 奉獻(xiàn)"的校風(fēng)及矗立在名人墻前面的"至正至善"石頭墻又激勵(lì)著學(xué)生要做一名團(tuán)結(jié)、勤奮、正直、善良的人。這些催人向上的墻壁文化，讓孩子們時(shí)時(shí)處處感受到校園內(nèi)的一切在感染人、激勵(lì)人、陶冶人、塑造人，能讓學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

1.3廣告警句墻塑造人。蘇軾說(shuō)："古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。"我校開(kāi)展的"征集廣告標(biāo)語(yǔ)活動(dòng)"（并將征集到的系列廣告標(biāo)語(yǔ)下方寫(xiě)下該學(xué)生的姓名，再制作成廣告牌展示在適當(dāng)?shù)膲Ρ谏希＿@種為美化校園文化墻征集廣告警句的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與校園文化墻布置的積極性，又能體現(xiàn)學(xué)生校園主人翁意識(shí)，更能讓他們?cè)诙δ咳尽撘颇叙B(yǎng)成文明、守紀(jì)、勤學(xué)、上進(jìn)的良好思想，起到了隱型教材的作用，又塑造了學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

2強(qiáng)化樓道墻壁，突出育人特色

"學(xué)校無(wú)閑處，處處皆育人。"樓道文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分。筆者認(rèn)為，應(yīng)在樓道墻壁上強(qiáng)化德育功效，使同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到校園文化墻的建設(shè)中。

2.1社團(tuán)樓道影響人。集體生活可使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相互激勵(lì)，相互攀比和相互改造作用。包括學(xué)生的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、性格習(xí)慣、愛(ài)好追求、氣質(zhì)風(fēng)度和紀(jì)律性、組織觀念與種種世界觀，都在于無(wú)聲處相互交融。我校開(kāi)展有"乒乓球"、"國(guó)際象棋"、"輕舞飛揚(yáng)"等15個(gè)較有規(guī)模的紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，同學(xué)們的參與率都不是很理想。

為了讓孩子們更積極主動(dòng)地參與到社團(tuán)活動(dòng)中，我們每年舉辦一次社團(tuán)活動(dòng)成果展，將每個(gè)社團(tuán)的成果制作成展榜，展榜里展現(xiàn)了每個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)過(guò)程，展現(xiàn)了全勤參與活動(dòng)的學(xué)生姓名，還有一些學(xué)生獲獎(jiǎng)證書(shū)等榮譽(yù)展示，并將15個(gè)社團(tuán)的成果展榜懸掛在尚美樓的樓道墻壁上，成了校園獨(dú)具特色的樓道文化之一。讓每一位參與社團(tuán)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)榜上有名。這比起到處宣傳，說(shuō)得口干舌燥，強(qiáng)迫性地參與理想得多，而且孩子們?yōu)榱四苌习穸挤e極主動(dòng)地參與其中，還樂(lè)此不疲。

2.2讀書(shū)樓道熏陶人。"讀書(shū)不僅使人開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以使人明理，為人生導(dǎo)航。我校每年定期開(kāi)展的"書(shū)香校園讀書(shū)節(jié)"活動(dòng)，將讀書(shū)節(jié)中孩子們要參與的閱讀等級(jí)考試書(shū)目、校園讀書(shū)之星、讀書(shū)節(jié)過(guò)程中的活動(dòng)照片等制作成"讀書(shū)節(jié)活動(dòng)回眸"，還定期更換懸掛在博學(xué)樓的樓道墻壁上，讓每位孩子都能知道我們學(xué)校每年要推出的不同閱讀書(shū)目以及讀書(shū)節(jié)開(kāi)展的系列活動(dòng)，將活動(dòng)過(guò)程展示在樓道墻壁上，孩子們看著一本本閱讀書(shū)目，欣賞著一張張活動(dòng)照片，不時(shí)沉浸在一次次的讀書(shū)活動(dòng)之中，孩子們的讀書(shū)氛圍更濃了，課間偶有的不文明行為也將被讀書(shū)所代替了。

校園樓道墻壁的布置，不僅發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，活躍了校園生活，而且促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3深化樓層墻壁，彰顯學(xué)生個(gè)性

校園文化墻必須靠實(shí)踐來(lái)建構(gòu)，靠活動(dòng)來(lái)承載，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中經(jīng)歷感動(dòng)，升華情感，蕩滌靈魂，獲得體驗(yàn)。我校根據(jù)"寓教于樂(lè)"的教育思想，結(jié)合"為學(xué)生成長(zhǎng)而奠基"的辦學(xué)理念，開(kāi)展了"我的名字要上榜"為主題的校園文化墻布置系列活動(dòng)。

"美麗的校園"攝影作品展示。為了布置這一樓層，我校特地舉辦了"美麗的校園"攝影比賽。比賽要求同學(xué)們尋找校園中的美景。結(jié)果懸掛在三樓樓層墻壁上的一幅幅攝影作品攝出了校園優(yōu)美風(fēng)光；攝出了教師無(wú)私教育之美；攝出了師生和諧之美；攝出了同學(xué)間的合作之美；攝出了同學(xué)們的互幫互助之美。此次活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為愛(ài)好攝影的學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)，更使他們從活動(dòng)中體會(huì)到校園處處有美景，使欣賞攝影作品的師生們感受到校園的物美，人美，行為更美。

"校園小明星"評(píng)選活動(dòng)展示。為了讓同學(xué)們朝著更高的目標(biāo)發(fā)展，我們特舉行了"校園小明星"評(píng)選活動(dòng)，選出區(qū)一等獎(jiǎng)獲得者，將他們的照片展示出來(lái)，形成了"校園小明星"長(zhǎng)廊文化墻，從而發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，使同學(xué)們享受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

校園的每一面墻壁都懸掛著同學(xué)們的作品，改變了校園文化墻布置"假"、"大"、"空"的現(xiàn)象，使學(xué)生的個(gè)性得以充分展示，個(gè)個(gè)學(xué)生為自己能上榜而自豪，為使自己永遠(yuǎn)能榜上有名而努力學(xué)習(xí)，上榜的同學(xué)激勵(lì)著未上榜的同學(xué)，他們以此為榜樣，努力做好自己，爭(zhēng)取早日上榜，"我的名字要上榜"校園文化墻建設(shè)，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在活動(dòng)中變得充實(shí)、積極、進(jìn)取，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了求知，從而促進(jìn)了德育工作的有效開(kāi)展。

校園文化墻處處讓孩子們呼吸到高雅的氣息，沉浸在文化的氛圍之中，受到感染和熏陶，形成積極向上的思想觀念，健康的心理品質(zhì)和較高的科學(xué)文化素養(yǎng)。如詩(shī)如畫(huà)的校園風(fēng)光，花園式的校園景觀，布局合理的校園建筑，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園景觀，美麗科學(xué)的教室布置中展示了同學(xué)們的一幅幅作品；文明健康的文化教育設(shè)施，時(shí)刻影響著孩子們的言行。因此，我們與其不厭其煩地對(duì)學(xué)生反復(fù)說(shuō)教，還不如為他們布置一面面會(huì)說(shuō)話的墻壁，使其耳濡目染，這樣我們的德育工作才能長(zhǎng)久地植根

于肥沃的文化土壤之中，結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、著力和諧，彰顯環(huán)境文化

校園環(huán)境和氛圍是一種無(wú)形的教育資源。走在學(xué)校校園，橫幅標(biāo)語(yǔ)展示育人理念，格言警句啟迪昂揚(yáng)人生，校訓(xùn)高懸，催人奮進(jìn)?！凹t色文化長(zhǎng)廊”“國(guó)學(xué)文化櫥窗”令人流連忘返。每一條走廊、過(guò)道，張貼精致匾額，熏陶感染師生。這些匾額的名言警句或成語(yǔ)故事都是向師生們征集，由征集創(chuàng)作或整理而成。如“注意安全，減少麻煩”“愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，少生病”“會(huì)笑的孩子聰明”“聞雞起舞，打好基礎(chǔ)”等，一句句發(fā)人深省、激勵(lì)人心的語(yǔ)句是學(xué)生的座右銘，是點(diǎn)亮他們生命之旅的盞盞心燈。各班教室的布置兼顧共性與個(gè)性，體現(xiàn)班級(jí)文化特色，讓教室成為學(xué)生展示自我、優(yōu)化自我、發(fā)展自我的場(chǎng)所。學(xué)校配有多媒體遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，微機(jī)室、電子交互式白板的安裝，校園網(wǎng)絡(luò)的建立、校史陳列室、劉帥紀(jì)念室、古農(nóng)具陳列室等的創(chuàng)建，不但使學(xué)校變得功能齊全、教學(xué)便利，而且讓學(xué)校變得純樸而華貴，更體現(xiàn)著教育的公平。經(jīng)過(guò)綠化、美化的校園生機(jī)盎然，整潔宜人，綠草如茵的草坪呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，嶄新的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，各色的樓群與周邊的綠樹(shù)及各色花朵相映成趣――學(xué)校的一草一木、一磚一瓦、一墻一室都成為學(xué)校顯性文化要素并賦予其功能，形成了“高雅的文化環(huán)境熏陶人，高尚的文明環(huán)境塑造人”的良好氛圍，真正做到了環(huán)境育人，實(shí)現(xiàn)了人與環(huán)境的和諧共生。

二、著力活動(dòng)，豐富校園文化

整合各項(xiàng)育人功能，有意識(shí)地開(kāi)展主題教育，提升師生精氣神。一是“唱讀講傳”弘揚(yáng)主旋律。結(jié)合學(xué)校實(shí)際編制學(xué)校經(jīng)典讀本和學(xué)校紅歌大家唱歌本，開(kāi)展“紅歌時(shí)時(shí)唱，經(jīng)典天天讀”活動(dòng)，使學(xué)?！俺x講傳”活動(dòng)制度化、常態(tài)化，讓學(xué)校成為弘揚(yáng)主旋律、提升精氣神的主陣地。二是體育教育厚積薄發(fā)。學(xué)校舉辦大課間跳繩活動(dòng)、乒乓球比賽、羽毛球比賽等，豐富師生的文化生活。三是藝術(shù)之花綻放校園。如，學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、田徑對(duì)、乒乓球、繪畫(huà)組、科技小組等為學(xué)生營(yíng)造了豐富、健康、高雅的校園文化氛圍，第二課堂的開(kāi)設(shè)，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平、藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。校園廣播站、班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)、主題中隊(duì)會(huì)、講故事、演講比賽等為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建了良好平臺(tái)，提供了寶貴的精神食糧。四是書(shū)香文化異彩紛呈。“留守兒童愛(ài)心圖書(shū)室”“班級(jí)圖書(shū)角”“書(shū)香班級(jí)活動(dòng)”“我最愛(ài)的圖書(shū)推薦評(píng)選活動(dòng)”“班級(jí)班訓(xùn)、班徽、班歌設(shè)計(jì)活動(dòng)”“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”“書(shū)信比賽”等讓學(xué)生在書(shū)香中用心靈和書(shū)籍進(jìn)行有效交流，學(xué)做真人。探求真知。系列活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了學(xué)校深厚的文化氛圍，創(chuàng)建了健康、和諧、積極向上的校園文化，不但讓學(xué)生從中受到教育，學(xué)會(huì)思考，關(guān)注人生，還激發(fā)了師生愛(ài)我校園、建設(shè)校園、美化校園的自覺(jué)性和積極性。

三、著力引領(lǐng)，構(gòu)建心靈家園