導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇回到原點(diǎn)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2011年廣東高考作文題目是“回到原點(diǎn)”?？吹竭@個(gè)題目，我首先想到的是“原點(diǎn)”指的是什么。

在詞典里，“原點(diǎn)”指的是出發(fā)點(diǎn)、根本點(diǎn)。

數(shù)學(xué)也有“原點(diǎn)”這個(gè)概念，指的是數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，讀作“0”。如果用X軸、y軸和z軸建立一個(gè)三維立體的坐標(biāo)系，那么，“原點(diǎn)”就是三條數(shù)軸的交匯點(diǎn)，在坐標(biāo)系的正中央，也讀作“0”。

電腦也有“還原”一說(shuō)，就是通過(guò)“格式化”，將系統(tǒng)里錯(cuò)誤的、多余的東西去掉，使系統(tǒng)恢復(fù)到初裝的狀態(tài)。

綜上所述，我們分別得出了“原點(diǎn)”的三大要義：一、事物的出發(fā)點(diǎn)、根本點(diǎn)，二、是非、正反的分界點(diǎn)，三、清除了錯(cuò)誤、累贅的東西，恢復(fù)到初始的狀態(tài)。

我進(jìn)一步想：“回到原點(diǎn)”又指什么呢？

顯而易見(jiàn)，“回到原點(diǎn)”是指回到事物的出發(fā)點(diǎn)、根本點(diǎn)，是指認(rèn)清是非、正反的界限，是指糾錯(cuò)拔冗，還原為初始時(shí)的純正、本真狀態(tài)。

也許有人會(huì)問(wèn)，經(jīng)你這么一解釋?zhuān)?ldquo;回到原點(diǎn)”豈不等于回復(fù)過(guò)去，停滯不前了嗎？

非也。

在愛(ài)因斯坦的相對(duì)論看來(lái)，三維立體的坐標(biāo)系不是靜止的，而是隨著時(shí)空不斷地運(yùn)動(dòng)，承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，從過(guò)去、現(xiàn)在到將來(lái)，直至永恒，這就構(gòu)成了“四維空間”。毫無(wú)疑問(wèn)，處在坐標(biāo)系中央的“原點(diǎn)”也隨著這個(gè)“四維空間”運(yùn)動(dòng)。

有人會(huì)問(wèn)，你說(shuō)原點(diǎn)的位置在不斷變動(dòng)，“回到原點(diǎn)”不就等于找不著北了嗎？

不必?fù)?dān)心，因?yàn)槲覀冇?ldquo;跟蹤器”，能不斷尋覓到“原點(diǎn)”的確切位置。這個(gè)“跟蹤器”就是“肯定否定規(guī)律”。

辯證唯物主義告訴我們，任何事物不可能永遠(yuǎn)停留在“原點(diǎn)”，都會(huì)周期性地在更高階段、更高層次上回到“原點(diǎn)”，這就是“肯定否定”規(guī)律。

當(dāng)肯定方面居于主導(dǎo)地位時(shí)，事物保持現(xiàn)有的性質(zhì)、特征和傾向；當(dāng)事物內(nèi)部的否定方面戰(zhàn)勝肯定方面并居于矛盾的主導(dǎo)地位時(shí)，事物的性質(zhì)、特征和趨勢(shì)就會(huì)由量變到質(zhì)變，出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，由此舊事物就轉(zhuǎn)化為新事物。否定是對(duì)舊事物的質(zhì)的根本否定，但不是對(duì)舊事物的簡(jiǎn)單拋棄，而是變革和繼承相統(tǒng)一的揚(yáng)棄。事物發(fā)展過(guò)程中的每一階段，都是對(duì)前一階段的否定，同時(shí)它自身也被后一階段再否定。經(jīng)過(guò)否定之否定，事物運(yùn)動(dòng)就表現(xiàn)為一個(gè)周期，在更高的階段上重復(fù)舊的階段的某些特征，由此構(gòu)成事物從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的周期性螺旋式上升和波浪式前進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)出事物發(fā)展的曲折性。

以上就是我從詞匯、數(shù)學(xué)、物理和哲學(xué)四個(gè)層面對(duì)“回到原點(diǎn)”的含義和原理所作的理解和解釋。

篇2

放下一切世俗，（包括成績(jī)、因?yàn)槲椰F(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有辦法繼續(xù)我的學(xué)業(yè)了）讓心情回到原點(diǎn)。

三天之內(nèi)2次被救護(hù)車(chē)送往醫(yī)院搶救，很怕。第一次暈倒好像是在走廊吧，之后就什么也不記得了。醒來(lái)的時(shí)候已經(jīng)在醫(yī)院了，大概是打了鎮(zhèn)定劑的緣故吧，我很努力的想要睜開(kāi)眼睛，看一看外面的世界，我怕我以后就再也看不到了。我很天真吧。點(diǎn)滴打完已經(jīng)00：45分了。我從急救病房轉(zhuǎn)到觀察室，爸爸買(mǎi)了很多東西給我吃，可是我什么都吃不下，我根本連嘴巴都張不開(kāi)。第二天我執(zhí)意要出院，醫(yī)生沒(méi)辦法，只好讓爸爸簽下責(zé)任書(shū)，讓我去學(xué)校。跌跌撞撞進(jìn)了教師，我貌似聽(tīng)見(jiàn)徐長(zhǎng)浩在夸我誒，可是那一刻，我怎么也笑不出來(lái)。之后我覺(jué)得身體還好，我知道我對(duì)同學(xué)是有一點(diǎn)偽裝，我必須裝的很開(kāi)心，這樣我才可以繼續(xù)待在7班，繼續(xù)和他們?cè)谝黄稹Ｎ艺娴暮藓藓藓芎芎芎芟牒退麄冊(cè)谝黄稹?班一直在上演一部叫做幸福的電影，而我就是那場(chǎng)電影的觀眾。就算是觀眾也好，我愿意當(dāng)。至少那樣我還可以看到幸福。離開(kāi)你們我就真的連幸福的影子都看不到了。沒(méi)想到才平靜的過(guò)了一天，我就又被送去搶救。這一次是急救轉(zhuǎn)搶救，又是鎮(zhèn)定劑，我只記得身上插滿(mǎn)了恨恨恨恨多的管子，呼吸機(jī)、氧氣罩、心電圖……那一刻，真的感覺(jué)離死亡好近。后來(lái)聽(tīng)爸爸說(shuō)，王老師一直陪著我，而且我一直在說(shuō)7班、一直說(shuō)7班每一個(gè)人的好，說(shuō)我離不開(kāi)7班。不可思議，我竟然那么那么的依賴(lài)7班，我居然那么那么的曖7班的每一個(gè)人。

原來(lái)我是真的那么的在乎同學(xué)對(duì)我的看法，以至于發(fā)展到今天這種局面我現(xiàn)在真的好想7班、好想去學(xué)校和你們一起上課。

爸爸問(wèn)我恨不恨金夢(mèng)佳、我無(wú)語(yǔ)。她毀了我的一生，我的未來(lái)已經(jīng)沒(méi)有高中、沒(méi)有大學(xué)了。我這樣子，已經(jīng)沒(méi)有辦法參加高考了。我那么那么的相信她、我那么那么努力的維護(hù)我們之間的友誼?？墒撬齾s一直在騙我。我沒(méi)想到我最曖的人傷我傷的那么深。我這樣，她居然沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)疚。我不知道該恨她還是不該恨她，我的一生就這樣子被毀了。她跟我道歉、說(shuō)要我原諒她。我覺(jué)得她很可笑，那我的未來(lái)呢、那我的家呢？要怎么辦？道歉就可以彌補(bǔ)你犯下的錯(cuò)嗎？火災(zāi)、2次車(chē)禍、中風(fēng)……現(xiàn)在我又這樣。我們這個(gè)家已經(jīng)再也承受不住任何打擊了。我是他們唯一的希望了，可是我卻再也沒(méi)有辦法高考了，你有考慮過(guò)他們嗎？媽媽說(shuō)會(huì)去告你、我說(shuō)不用，告你又能挽回什么，這只會(huì)讓我更痛苦。為什么你會(huì)變成這樣？為什么……現(xiàn)在你應(yīng)該滿(mǎn)足了吧。

桐鄉(xiāng)市求是實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二：鄭佳梅

篇3

在此，我們結(jié)合2011年高考零分作文實(shí)例，看看這些作文能給我們以怎樣的啟示吧。

[例1]四川零分作文：《總有一種期待――我想找媳婦》(片段)

汽車(chē)渴望公路，花草渴望雨露，靈魂渴望超度，心靈渴望歸宿，而我則迫切渴望著有個(gè)媳婦。

眾里尋她千百度，踏平腳下路，驀然回首細(xì)環(huán)顧，大嬸大娘無(wú)數(shù)。

都說(shuō)男兒有淚不撲簌，但那絕對(duì)是未到傷心處。

有誰(shuí)知道淚水已經(jīng)多少次模糊了我心靈的窗戶(hù)?

況且咱都是滄海一粟，憑啥我就不能在愛(ài)情的海岸登陸?只能一口一口地吃著干醋?

人生本來(lái)就短促，我又怎能就這樣默默地虛度?

為了盡快給自己找一個(gè)歸宿，我決心不擇手段的全力以赴。

錯(cuò)誤，錯(cuò)誤。這種想法最終成了我難逃的劫數(shù)。

沒(méi)想到我一時(shí)的慌不擇路，競(jìng)上演了那樣慘絕人寰的一幕。

[例2]山東零分作文：《這世界需要你》(片段)

倚門(mén)站立著幾位年輕的姑娘，身著復(fù)古的服飾，僅以一片紅花布遮住前胸，

讓我想起遠(yuǎn)古人民的偉大。她們臉上掛著誠(chéng)摯的笑容，洋溢著撲面而來(lái)的熱情，召喚鼓舞著沿街的革命同志，不管是滿(mǎn)身酒氣的大款，滿(mǎn)臉疲憊的民工，還是稚氣未脫的學(xué)生，都一視同仁，毫無(wú)偏見(jiàn)，在這個(gè)孤寂的夜晚去溫暖他們那冰冷空蕩的內(nèi)心，敬業(yè)的精神讓我不禁肅然起敬?？粗粗?，我的眼里閃出了淚花，腦海中想起了貂蟬，李師師，秦淮八艷；想起了舒淇，李麗珍，楊思敏；想起了剛剛離我們而去的人民藝術(shù)家飯島愛(ài)，以及為事業(yè)鞠躬盡瘁死而后已的武藤蘭同志，盡管她們分工不同，但沒(méi)有高低貴賤之分，同樣日日夜夜揮汗如雨地工作，在靈與肉的碰撞中，在吆喝中體驗(yàn)著勞動(dòng)的光榮和……

夜色漸沉，洗頭房的燈逐漸暗了下去，我知道探討切磋會(huì)正在召開(kāi)。想到這里，我陡增生活的信心和勇氣，也默默祝福他們保重身體。

[零分啟示]誰(shuí)說(shuō)考生孤陋寡聞!這兩篇零分作文的作者可謂見(jiàn)多識(shí)廣，才華橫溢。只可惜，本事沒(méi)用到正處，結(jié)果只能是自掘墳?zāi)?。例?通篇押韻，頗有文采；例文2材料翔實(shí)，語(yǔ)言詼諧。由此可見(jiàn)二位考生的寫(xiě)作功底都很不錯(cuò)，但文章立意低俗，甚至消極頹廢，極不健康，凸顯出不可遮掩的病態(tài)，如此行文，你不下地獄誰(shuí)下地獄?請(qǐng)考生謹(jǐn)記：千古文章意為高!立意低俗的文章猶如一個(gè)靈魂骯臟的人，充其量不過(guò)算是行尸走肉，令人唾棄!

[例3]福建省零分作文：《袁隆平的夢(mèng)》(片段)

今天看到是個(gè)半材料作文，我狂暈了一陣。那省略號(hào)是什么意思，老師曾說(shuō)過(guò)省略號(hào)有三種意思，哎，捉磨一下。真是的老師，考試規(guī)定我們寫(xiě)的字?jǐn)?shù)，又沒(méi)限定你的字?jǐn)?shù)，你又不是趙本山為傻么此處省略n個(gè)字，為什么不完整寫(xiě)下來(lái)，看，飛機(jī)，飛啊飛，乍整的?這讓我在這想啊想啊都不知您到底是省略了多少個(gè)字。13嗎?……

命題老師，您把袁爺爺大白天曬太陽(yáng)做夢(mèng)當(dāng)材料，可苦了我們這些沒(méi)有在田間地頭種過(guò)田的城市孩子。哎，說(shuō)真的，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)水稻，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)像花生的水稻，高粱酒有喝過(guò)沒(méi)見(jiàn)過(guò)高粱，還有那穗子像掃把沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但是，對(duì)田地我很熱愛(ài)的，我是一個(gè)很勤勞的好孩子，常常大半夜種地收菜，我的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”、“qq農(nóng)場(chǎng)”呵呵，每天晚上給農(nóng)作物澆澆水、殺殺蟲(chóng)、除除草，我的品種可多了，還養(yǎng)了很多畜牲，我的菜老是被偷可是我還是一直種啊種啊種啊，……老師你看像我這種有“qq農(nóng)場(chǎng)”種菜基礎(chǔ)的學(xué)生志愿可以填農(nóng)大嗎。第二志愿，哈哈。我想，都寫(xiě)到這，字?jǐn)?shù)還是不夠的，再唄一點(diǎn)咯。

琢磨啊琢磨，我浪費(fèi)了那么多時(shí)間，我最想說(shuō)的是感謝你，數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在字?jǐn)?shù)應(yīng)達(dá)到了吧。還有口令這個(gè)那個(gè)嗯啊嗯啊，我是(此處略去XX字)老師的學(xué)生，您給個(gè)及格吧!

[零分啟示]這篇作文洋洋灑灑，作文格子可能都被填滿(mǎn)了。然而再看看內(nèi)容，真是滿(mǎn)紙荒唐言，一把委屈淚!透過(guò)字里行間，我們看到的是一個(gè)稚氣未脫的黃毛小兒，他全然不顧材料意旨和命題意圖，天上地下，信口雌黃，濫竽充數(shù)，口無(wú)遮攔，真乃“童言無(wú)忌”啊!

[例4]廣東零分作文：《回到原點(diǎn)》(片段)

神馬是“原點(diǎn)”?聽(tīng)老子說(shuō)“道”還不如聽(tīng)“老子”說(shuō)道：詩(shī)云――

蘇丹紅，吊白塊，福爾馬林，瘦肉精。

地溝油，敵敵畏，無(wú)根豆芽，孔雀綠。

毒黃瓜，塑化劑，齊齊搶購(gòu)工業(yè)鹽。

毛發(fā)醬油，三聚氰胺，墨汁薯粉嗨翻天。

大頭娃娃何須怕?神州遍地化學(xué)家。

日本核漏何須怕?百毒不侵是中華!

看吧，改卷官，你吃了那么多好東西，腰不酸腿不疼了吧，尿尿也大力些吧!你回不去原點(diǎn)了，鋒芝戀也回不到原點(diǎn)了，藥家鑫也回不到原點(diǎn)了，貌似房?jī)r(jià)物價(jià)也回不到原點(diǎn)了。

我知道我寫(xiě)了改卷爺你不喜歡看的東西，此時(shí)此刻我也明白自己回不去拿到卷子時(shí)的原點(diǎn)。但希望您打個(gè)零分給我吧，這樣一來(lái)拙文就可以和它的姊妹篇《與你為鄰》團(tuán)聚咧。

[零分啟示]這篇作文最突出的特點(diǎn)是：粗俗，骯臟，撒野。文中粗話(huà)臟話(huà)連篇，出口成“罵”：罵老師，罵學(xué)校，罵高考制度。人們不禁要問(wèn)，如今的某些中學(xué)生是否都吃了火藥，脾氣大得很，他們的修養(yǎng)都到哪里去了?除了無(wú)德，這些人還裸地暴露出恬不知恥。這樣的文章有誰(shuí)欣賞?這樣的“人才”誰(shuí)敢重用?如此叛經(jīng)離道，大傷風(fēng)雅之作，被打入另冊(cè)，自然是在情理之中了。

[例5]山東零分作文《行走》：

“大哥，玩玩唄?!”

“多少錢(qián)?”“200?！?/p>

“便宜點(diǎn)唄?”

"150包夜，老規(guī)矩么!”

“行，走!”

[例6]安徽零分作文：《時(shí)間在流逝》

2h30’2h29’2h28’2h27’2h26’2h25’……lh30’lh29’lh28’lh27’……30’29’28’27’……3’2’　1t

流逝完了，該交卷了

[例7]安徽零分作文《時(shí)間在流逝》

眼睛一睜一閉，一場(chǎng)考試就過(guò)去了。眼睛一閉不睜，一輩子就過(guò)去了，嚎。

老師睜一只眼閉一只眼，分?jǐn)?shù)就到手了。老師睜大雙眼，就死不瞑目了，嚎。

[例8]上海零分作文《和大自然的悄悄話(huà)》

“……”

“……?”

“……”

“……!”

“……”’

“……”

[例9]四川零分作文《總有一種期待》

我期待作文滿(mǎn)分……………………

[例10]廣東零分作文《回到原點(diǎn)》

(0，0)―(0，1)―(1，1)―(1，0)―(0，0)

[例11]湖北零分作文《舊書(shū)》

我用一麻袋的錢(qián)上學(xué)，換了一麻袋書(shū)；畢業(yè)了，用這些書(shū)換錢(qián)，卻買(mǎi)不起一個(gè)麻袋!

[例12]遼寧零分作文：《如何看待高曉松酒駕案》

我為祖國(guó)喝茅臺(tái)

[零分啟示]以上幾篇“作文”簡(jiǎn)直就是對(duì)自己前途極度的不負(fù)責(zé)任，對(duì)神圣高考的極大褻瀆!毫不夸張地說(shuō)，這種行為簡(jiǎn)直就是一種墮落，一種犯罪!十年寒窗談何易?夙興夜寐鬢毛衰。然而，在決定自己命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻競(jìng)?cè)绱送媸啦还В螒蛉松?，令人扼腕嘆息!交上這樣的“杰作”，不知這些考生是否想過(guò)，別人會(huì)怎么看你，父母雙親、親戚朋友的心里是否在滴血!

[例13]廣東零分作文《回到原點(diǎn)――個(gè)80后歷經(jīng)艱辛的職場(chǎng)打拼后的遭遇》(片段)

一心為了老婆孩子在職場(chǎng)奮力的打拼著，哎，一句話(huà)不小心，得罪了領(lǐng)導(dǎo)，一夜回到解放前，80后小白領(lǐng)回到原點(diǎn)，欲哭無(wú)淚啊。

還沒(méi)有到800字的最低字?jǐn)?shù)限，閱卷老師，我再想想啊。

廣東高考10年5次改革，我都參加了，為什么，我這個(gè)倒霉孩子，為什么總是這么倒霉呢?坑爹的××××××，就是喜歡回到原點(diǎn)嘛。明明x科是行不通的，非要拿60多萬(wàn)考生做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在改過(guò)來(lái)了，回到原點(diǎn)了，你們就安心了，做人要厚道啊!!

不好意思，寫(xiě)夠了，呵呵。交卷吧。。

最后多點(diǎn)幾次題，保險(xiǎn)一點(diǎn)，回到原點(diǎn)好，回到原點(diǎn)好，回到原點(diǎn)就是好來(lái)就是好!!

祝福閱卷老師身體健康，順利得到廣東省優(yōu)秀評(píng)卷員，順利評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)!!!

[零分啟示]且不說(shuō)這篇作文的立意如何，也不說(shuō)這篇作文的文采怎樣，單看它的內(nèi)容，東拉西扯，胡拼亂湊是作者最大的能事。堂堂高中學(xué)子，堂堂七尺男兒，竟如此搜腸刮肚，黔驢技窮，實(shí)在令人汗顏啊!知識(shí)的匱乏隱含的是生活的空虛，精神的頹廢。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，考生朋友們，還是平日里多多“充電”吧，只有這樣才能“修成正果”!

[例14]江蘇零分作文《拒絕平庸》(片段)

蝙蝠騎士很順。1200了

――你還記得自己曾丟掉的那把跳刀么

蝙蝠真的很順，在中路穩(wěn)穩(wěn)的壓了夜魔一級(jí)多。6級(jí)的時(shí)候，夜晚還沒(méi)來(lái)，自己已經(jīng)有了鞋，瓶，大魔棒3件套，身上甚至還有了圓盾和一個(gè)護(hù)腕。第一次GANK，他戲謔的面對(duì)著敵人的驚慌失措，華麗的拿下了double kill。

夜魔在另一路的追殺被蝙蝠的及時(shí)tp所驚擾，在高出自己兩級(jí)的蝙蝠面前，夜魔放棄了越塔的想法，只得悻悻而歸。雖然小黑看上去已經(jīng)不能承受下一個(gè)v了。

哦?1200了，不知不覺(jué)，蝙蝠發(fā)現(xiàn)自已積累了一筆豐厚的經(jīng)濟(jì)?！耙苍S我可以買(mǎi)一個(gè)活力之球，這樣對(duì)面絕對(duì)殺不死我，蝙蝠思量著，“或許……可以考慮忍一會(huì)，也許跳刀……”也許，沒(méi)有人能像蝙蝠一樣對(duì)跳刀充滿(mǎn)著渴望，那一刀在手，沖殺戰(zhàn)場(chǎng)，一跳一拉定天下的霸氣，糾結(jié)于蝙蝠的心中。哪個(gè)蝙蝠不向往一把跳刀呢，就像哪個(gè)男孩子不向往流浪的情懷?

[零分啟示]這篇作文真的稱(chēng)得上是一部“天書(shū)”!瀆來(lái)讀去，像給人潑了一頭的霧水，不知是從哪個(gè)電腦游戲中來(lái)的創(chuàng)意!但這樣的“高手”只能落得個(gè)曲高和寡的下場(chǎng)了。無(wú)論是高…流水還是下里巴人，明白、曉暢是起碼的為文之道。如果癖好隱晦、玄秘，甚或故作深沉，癡人誑語(yǔ)，到頭來(lái)只能被打入冷宮，無(wú)人問(wèn)津。

以上所舉數(shù)例，雖然只是今年高考零分作文的冰山一角，但給人的印象是深刻的，教訓(xùn)也是慘痛的。高考作文的份量盡人皆知，為什么零分作文頻頻出現(xiàn)?而且有些作文文筆順暢而且有理有據(jù)，可見(jiàn)考生并不缺乏文采，可是為什么難逃零分的厄運(yùn)?透過(guò)這些零分作文背后，我們更應(yīng)該冷靜思考一下原因所在。

一、高考零分作文的出現(xiàn)，作文教學(xué)難辭其咎

作文教學(xué)的目的主要有兩方面：怎樣做人，怎樣作文。這兩方面關(guān)系密切，缺一不可?？墒牵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師，只重視作文，對(duì)怎樣做人卻強(qiáng)調(diào)不夠，以致于文章立意不高，甚至粗俗低下。我們應(yīng)該看到作文教學(xué)是育人的一塊重要園地，失之實(shí)在可惜。作文教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)作文情趣中育人，在積累作文素材中育人，在作文評(píng)語(yǔ)中育人，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練中育人。文以載道，培養(yǎng)學(xué)生是非觀、榮辱觀、價(jià)值觀是教學(xué)的根本。

二、高考零分作文，是考生態(tài)度釀成的苦果

很多零分作文是考生態(tài)度使然?？忌杏械拿髦约弘y躍龍門(mén)，就干脆破罐子破摔，做個(gè)“白卷英雄”；有的覺(jué)得反正也考不好，就只有糊弄一下老師，或借機(jī)賣(mài)弄一點(diǎn)小聰明，以獲得心理上的；有的敵視高考甚至仇視社會(huì)，趁機(jī)大發(fā)牢騷，甚至肆意謾罵，發(fā)泄私憤。于是，他們就無(wú)厘頭地亂寫(xiě)一通。端正態(tài)度，笑對(duì)人生，肩負(fù)起歷史責(zé)任，這是每個(gè)考生必須牢記的規(guī)則。

三、高考零分作文的出現(xiàn)，是由于考生偏離主題“瞎折騰”

只要認(rèn)真閱讀那些高考零分作文，就不難發(fā)現(xiàn)，這些零分作文，大多都是沒(méi)能理解作文材料的中心思想，曲解文意，下筆千言，離題萬(wàn)里；人生難免不如意，但考生決不可把個(gè)人的失意、挫折或痛苦帶進(jìn)作文中，使之浸染上強(qiáng)烈的個(gè)人感彩。牢騷滿(mǎn)腹防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。讓陽(yáng)光照亮心田，心理健康才能主題健康。

四、高考零分作文的另一個(gè)原因是考生盲目追捧

篇4

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0088-01

為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生積累更多的作文素材，教師一直要求學(xué)生多閱讀，特別是廣泛地閱讀課外書(shū)籍。但是高中學(xué)生課業(yè)重、時(shí)間緊，難有充裕的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。所以，在高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)就地取材，充分利用教材里的材料來(lái)構(gòu)思高考作文。

一、教材中人物及其事跡的應(yīng)用

語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的人物及文章的寫(xiě)作背景、作者的生平事跡都可以當(dāng)做高考作文素材。語(yǔ)文教材里所選的文章都是文學(xué)的精華，因此在構(gòu)思高考作文時(shí)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生引申和挖掘這些文章中的精華。

在高中課文中出現(xiàn)很多人物，如司馬遷、陶淵明、魯迅、史鐵生等，他們都是歷史文化名人，他們的思想高度是我們所敬仰的，他們的事跡是可歌可泣的。我們要學(xué)生掌握他們的生平事跡，概括他們的人生思想，然后把他們的人生事跡和思想融入到我們的高考作文當(dāng)中。例如2011年高考全國(guó)卷I作文《期待成長(zhǎng)》，我們可以引用勾踐期待成長(zhǎng)為一代帝王而臥薪嘗膽的努力，可以引用魯迅期待國(guó)家成長(zhǎng)而產(chǎn)生的“彷徨”“吶喊”進(jìn)入作文。2011年高考廣東卷作文《回到原點(diǎn)》，可以引用司馬遷、陶淵明、魯迅、史鐵生等人都是為了回到人生“真、善、美”的原點(diǎn)而孜孜不倦地奮斗。2011年高考江蘇卷作文《拒絕平庸》，平時(shí)授課時(shí)，就可以告知學(xué)生，幾乎所有的歷史名人都是拒絕平庸的典范。歷史名人對(duì)真理孜孜不倦地追求的材料亦可用于2011年高考重慶卷作文《情有獨(dú)鐘》。在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)課文的作者和文中出現(xiàn)的名人事跡進(jìn)行歸納總結(jié)，關(guān)注名家對(duì)名人的評(píng)價(jià)。

二、教材中詩(shī)歌的運(yùn)用

在教材中出現(xiàn)的詩(shī)歌，是語(yǔ)言思想的精髓。恰如其分地把它們運(yùn)用到作文當(dāng)中可以有妙筆生花的效果。詩(shī)歌在作文中的運(yùn)用可以分為兩種，即直接引用和間接引用。所謂直接引用就是將詩(shī)歌直接引用到作文當(dāng)中。例如2010年高考遼寧卷《取舍》話(huà)題，就可以直接引用徐志摩的詩(shī)句，“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！比松皇?，舍，要“舍”得干凈、灑脫，決不拖泥帶水。所謂間接引用就是將詩(shī)歌間接靈活地引用到作文當(dāng)中。例如2010年湖南高考滿(mǎn)分作文《琵琶行之父母有情》，全文以《琵琶行》作為行文結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志，同時(shí)將考生的成長(zhǎng)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合于其中，文章散得開(kāi)，收得攏，是詩(shī)歌間接引用的典范。因此教師要求學(xué)生要盡量背誦課文詩(shī)歌名篇名句，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

三、教材中現(xiàn)代文的應(yīng)用

教材中現(xiàn)代文篇目眾多，特別是散文具有優(yōu)美的語(yǔ)句、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、深邃的哲理、閃光的思想。這些現(xiàn)代文，不管是文章的結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容都是高考作文良好的素材。例如2009年高考廣東卷：談?wù)勀銓?duì)常識(shí)的經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)。可以直接引用《米洛斯的維納斯》：“殘缺也有美，殘缺也是美，維納斯正是缺少了雙臂，才顯得如此秀麗迷人。不要為自己的某些缺陷難過(guò)，也許你的缺陷，會(huì)促使你奮進(jìn)，促使你成功?！边€可引用《項(xiàng)鏈》的材料，例如：“我們常常嘲笑和指責(zé)路瓦栽夫人貪慕虛榮，為了一夜風(fēng)光而吃了十年的苦，但是，路瓦栽夫人有的優(yōu)點(diǎn)我們不一定具備，你看，她知道事情不可能挽回時(shí)，毅然勇敢面對(duì)困難，辛苦十年還清債務(wù)，我們中的一些人，還不一定做得到呢，這難道不值得肯定和贊揚(yáng)嗎？”

四、教材中典故及注釋的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)容易忽視課文中的典故和注釋?zhuān)處煈?yīng)該提醒學(xué)生，這兩者都可以拿來(lái)作為作文的素材。例如《滕王閣序》的典故和注釋就是極好的作文素材。如，“馮唐易老，李廣難封。”馮唐的事跡見(jiàn)《史記·張釋之馮唐列傳》，《漢書(shū)·馮唐傳》亦載。馮唐身歷文、景、武帝三朝，一直只做到郎官，至武帝時(shí)，有人舉薦了他，可其已九十高齡，不能再為官了。后世遂用馮唐易老慨嘆生不逢時(shí)，命運(yùn)不好，或表示身已衰老，再不能有所作為。此典故可用于2011年高考安徽卷作文《時(shí)間在流逝》，亦可用于江蘇卷《拒絕平庸》。杜威說(shuō)過(guò)：“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩個(gè)方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。”因此，告訴學(xué)生，在運(yùn)用典故時(shí)一定要熟悉教材典故的來(lái)龍去脈及其本質(zhì)，找出與作文的切入點(diǎn)，達(dá)到綜合靈活運(yùn)用，信手拈來(lái)的程度。

篇5

古人有文無(wú)定“法”之說(shuō)，但并不等于說(shuō)文無(wú)“法”。也就是說(shuō)，高考作文應(yīng)該有一套獨(dú)特的寫(xiě)作之“法”，是有“法”可循的。其實(shí)，高考作文不管用哪種命題題型，都只不過(guò)是題型變化而已，最終的寫(xiě)作能力考查和選拔目標(biāo)都是不變的。所以，探討命題規(guī)律，總結(jié)寫(xiě)作竅門(mén)，這些都是作為備考的我們必須要做的。我比較贊同徐飆老師的《我的非教育寫(xiě)作觀》一文提出的觀點(diǎn)，即我們可以把寫(xiě)作分為教育寫(xiě)作和非教育寫(xiě)作，那么學(xué)生的高考作文寫(xiě)作就屬于教育寫(xiě)作。起碼來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作大多都是為應(yīng)考而作，這也是千百年來(lái)繼承傳統(tǒng)文化的一個(gè)最原始、最有效的手段。

按照多年的備考經(jīng)驗(yàn)，我將高考作文寫(xiě)作的內(nèi)容劃分為三個(gè)大類(lèi)別。

[作者簡(jiǎn)介] 張宇，教育部“十二五”課題組高考作文研究專(zhuān)家，河南省高考語(yǔ)文評(píng)卷組專(zhuān)家組成員，中學(xué)名師，中國(guó)語(yǔ)文教育協(xié)會(huì)會(huì)員，市模范班主任，從事高考語(yǔ)文教學(xué)與研究16年。其高考作文課題――“高考寫(xiě)作熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)策略研究”獲教育部課題組表彰，參與教育部課題實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)工作，參與編寫(xiě)高考語(yǔ)文書(shū)籍8部。

1 和乃萬(wàn)事萬(wàn)物之本

和，有相安、諧調(diào)以及平靜之意。我們這里所說(shuō)的“和”，主要包括人與客觀世界、人與人、人與自然、人與集體、集體與集體、國(guó)家與國(guó)家等諸方面的和諧關(guān)系。“和”這一話(huà)題涉及許多方面，例如，和諧、和平、祥和、和藹、和美、和睦、溫和、和氣、和悅、和煦、和約、和議、和順、和暢 、和好、和緩、和會(huì)、和解、和局 、和樂(lè) 、和暖、和洽、和善、和婉、和衷共濟(jì)、溫和清朗、溫和美好、惠風(fēng)和暢、和藹可親、和風(fēng)細(xì)雨、和顏悅色等等。

高考作文試題中體現(xiàn)“和”這一話(huà)題并非偶然，因?yàn)椴还苣膫€(gè)國(guó)家和民族，如果沒(méi)有“和”就談不上自由，更談不上發(fā)展。所以，“和”這一話(huà)題是高考關(guān)注的，是社會(huì)發(fā)展應(yīng)關(guān)注的，更是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展要關(guān)注的?？梢?jiàn)，2011年高考江西卷作文中引用孟子的“君子三樂(lè)”之論讓考生探討“和”這一主題就并非偶然了。古人注重“和”，今人更應(yīng)注重“和”，“父母俱存，兄弟無(wú)故”是家庭之“和”，“仰不愧于天，俯不怍于人”是自然人際之“和”，“得天下英才而教育之”是國(guó)之“和”。無(wú)論作文題目的客體怎樣變，主體情感是不變的。你可以把客體換成“舊書(shū)”“鏡子”“國(guó)家巨大政治經(jīng)濟(jì)成就”“假蘋(píng)果”這些具體的物象，還可以換成“寓言故事”“名言名句”“漫畫(huà)”“哲理學(xué)說(shuō)”等抽象客體，主體的愛(ài)國(guó)愛(ài)家的“和”之情永遠(yuǎn)不變。

【高考真題歸類(lèi)解析】

2010年廣東高考作文題 “與你為鄰”，是一道典型的寫(xiě)人際關(guān)系方面的題目，當(dāng)然這道題目中“你”涉及的對(duì)象可以是具體的，也可以是抽象的。另外，題目背后也隱含著“與你為鄰”的另外一個(gè)對(duì)象是“寫(xiě)作者本人”。

2010年上海高考作文題的材料告訴考生，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚(yú)，這樣才會(huì)有更多的魚(yú)。實(shí)際上，這就涉及了人和自然的和諧關(guān)系。

2011年江西高考作文材料取自孟子關(guān)于“君子三樂(lè)”之論述，是典型的把和諧具體化的作文。一樂(lè)為和諧中的和睦，二樂(lè)為和諧中的和洽，三樂(lè)為和諧中的和弦。

……

2 人乃茫茫宇宙之尊

不管是以人為本的提出，還是人文、人本思想在歷史中的巨大作用的體現(xiàn)，都足以證明人類(lèi)這一地球的主人在整個(gè)地球環(huán)境中的作用和地位。一切的事物與人發(fā)生關(guān)系之后才是活生生的精彩生活的體現(xiàn)。人有情感、心理、意志、思維等內(nèi)在因素，有親情、友情、愛(ài)情等情感因素，也有教育、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)、科技等外在因素。人的發(fā)展，人與自然的斗爭(zhēng)，人的道德、幸福指數(shù)、喜怒哀樂(lè)等因素都可作為命題的范疇?！叭恕鄙婕暗脑?huà)題很多，例如人才、人品、人性、人權(quán)、人文、人山人海、人各有志、人跡罕至、人情世故、人滿(mǎn)為患等等。

聯(lián)系到高考作文層面，“人”這個(gè)話(huà)題并不大。以人為本，構(gòu)建和諧，并不是抽象的，也不是空洞的。人本身有具體、有抽象的理解。作文應(yīng)以主體――人為中心去命題、去創(chuàng)作。從重視客觀載體到重視人的情感體驗(yàn)，正是作文變革的一個(gè)重要理念。歸根結(jié)底，一切客體只不過(guò)是作文命題人拿來(lái)考量主體的載體罷了，最終還要?dú)w結(jié)到主體――人對(duì)客體的理解與看法上，即怎樣達(dá)到人與客體的和諧上。在這里，作文命題與寫(xiě)作中的人則具體指寫(xiě)作者這一主體，如果這道作文試題主要涉及考生的自身成長(zhǎng)問(wèn)題等，那么我們就說(shuō)這道作文題是傾向于“主體”的作文試題，如果這道作文試題是傾向于“客體”在主體感知中的地位，我們就說(shuō)這道作文題是傾向于“客體”的作文試題。當(dāng)然，一切文章都是寫(xiě)主體與客體相互關(guān)系的文章。只不過(guò)這個(gè)關(guān)系有些人能理得順暢些或者有條理些，有些人理得就不那么順暢、不那么有條理了。

再具體些說(shuō)，比如，某一道作文試題考查的是考生本身的人品、人格、情感趨向、人生感悟、人生成長(zhǎng)這些問(wèn)題，也就是說(shuō)考生本人傾向自我一類(lèi)的作文，我們則把它定位為“主體”式作文。比如，我的童年，我的幸福，我的誠(chéng)信價(jià)值觀，我的人生畫(huà)卷，我的職責(zé)，我的奮斗等等，這類(lèi)文章我們說(shuō)是傾向于考生內(nèi)心深處的靈魂觸動(dòng)性的東西。

【高考真題歸類(lèi)解析】

2010年江西高考作文題 “找回童年”，直接涉及社會(huì)中一類(lèi)特殊的人群――考生自己。要找回童年，作者就要對(duì)自己的童年有所憶，有所感。童年不單單是童年的具體事物，也可以是抽象的情感之類(lèi)的，但是，找回的方法、理由等問(wèn)題也是作者不得不考慮的問(wèn)題。

2010年高考遼寧卷作文題 “幸福是 ”，給考生留下了自由創(chuàng)造標(biāo)題的空間。幸福的可感性離不開(kāi)考生，離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)中活生生的人生，所以，這道試題也是把命題的目光投向了考生本人，這也是高考作文近幾年“向內(nèi)轉(zhuǎn)”的具體體現(xiàn)。

2011年高考江蘇卷 “拒絕平庸”這一命題作文緊緊扣住了“人的性格和意志”這一內(nèi)涵，深刻挖掘自身的價(jià)值，培養(yǎng)人的高尚品性是命題的主旨所在。

2011年高考重慶卷的“情有獨(dú)鐘”話(huà)題是典型的“人之情”話(huà)題。

2011年高考四川卷的作文題 “總有一種期待”，題涉及人的期待心情，是一個(gè)心理學(xué)話(huà)題，更是一種人文情感話(huà)題。

……

不難看出，這些都是涉及考生本人的話(huà)題，直接讓考生去體驗(yàn)，讓考生用自己的眼觀察世界，真正體現(xiàn)了以人為本、以考生為本的理念，是大勢(shì)所趨。

3 客乃人類(lèi)生命依存

客在這里指“客體”，也指除人之外的一切客觀事物。籠統(tǒng)地說(shuō)，它可以是天、地，以及自然界的一切事物，也即整個(gè)客觀世界。物象、自然規(guī)律、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染、世界氣候、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)條件、生活條件、生存條件、公共設(shè)施等一系列話(huà)題都可作為客觀世界的客體進(jìn)入考生的視野，走進(jìn)考生的高考作文寫(xiě)作之中。

這里所說(shuō)的客體，一方面，從命題人的角度講，命題人選擇某類(lèi)素材中的具體物象就是命題人考查考生能力的切入點(diǎn)，也可能是迷惑考生的障眼物。另一方面，從考生寫(xiě)作的角度講，考生應(yīng)抓取命題人設(shè)置的具體物象這一客體，去理解、感知命題人要求考生怎么想、怎么寫(xiě)才是符合命題人的要求的。由此看來(lái)，這里有一點(diǎn)像馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值一樣，這一切似乎都應(yīng)該豁然開(kāi)朗了。

比如，2011年新課標(biāo)高考作文試題，命題人提供“祖國(guó)的發(fā)展變化”這一抽象又具體可感的客體，讓考生去寫(xiě)對(duì)客體的感受，而不是考生自己本身的變化、本身的性格特征、本身的情感歷程等，可見(jiàn)這一道作文試題是傾向于“客體”感悟的作文。像這樣的作文試題，在作文中主體情感就不能體現(xiàn)太多，甚至不能直接體現(xiàn)出。

可見(jiàn)，對(duì)客體的關(guān)注與感知，是未來(lái)高考命題的主要內(nèi)容和主要命題方式。

【高考真題歸類(lèi)解析】

2010年高考北京卷作文題“仰望星空與腳踏實(shí)地”，“星空”和“大地”都是考生所要面對(duì)的客體。這兩種客體既可以是具體的物象，也可以是“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的兩種概念的交織?？忌还軓木唧w下筆還是從抽象入手，必須對(duì)客體――“星空”和“大地”有深刻理解，才可能寫(xiě)出符合要求的精彩文章。

2010年高考天津卷的作文試題“我生活的世界”，是一道把“主體――我”和“客體――生活的世界”融合得最好的一道作文試題。它給考生指明了寫(xiě)作的方向，這個(gè)客觀的世界不是離開(kāi)人的世界，是“我”真切感受的活生生的世界。

2011年高考山東卷的“這世界需要你”這一命題作文，把“客體――世界”與“主體――你”之間的關(guān)系作為寫(xiě)作命題的重心，可謂綱舉目張，條清理晰。

2011年江西卷小作文是將魯迅先生的畫(huà)像作為“客體”讓考生去感知，將“人物”作為客體是這一作文的典型特色。

2011年浙江高考卷的作文題 “我的時(shí)間”，與安徽卷的“流逝的時(shí)間”十分相似，而“我的時(shí)間”更具體突出了“主體――我”和“客體――時(shí)間”之間的關(guān)系。

2011年高考廣東卷“回到原點(diǎn)”，“原點(diǎn)”是一個(gè)典型的“客體”，前面加上“回到”一詞，將“主體”與原點(diǎn)之間聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然“主體”可以是“人”（主要指人），也可以指人之外的“生命體”。由此看來(lái)，弄清楚主客體之間關(guān)系命題是命題者的最終意圖。

2011年高考新課標(biāo)卷則是一道典型的“主體”（即考生）對(duì) “中國(guó)的六條巨大變化”這一大大的“客體”的具體感知的試題。

篇6

一日，酷熱難耐，小子虛手捧《浮士德》于后花園納涼品讀竟兀自睡去……魔鬼梅菲斯特突然現(xiàn)身，誘道：“小子，我處有一圣水可破高考作文之招式，欲得之速來(lái)――”語(yǔ)罷便消失于迷霧中。小子虛將信將疑地朝聲音的方向跟了過(guò)去。一路走去，小子虛發(fā)現(xiàn)幾尊怪異的石像矗立在路邊，地上若隱若現(xiàn)地燙刻著2001~2011的年份數(shù)字。小子虛好奇地走上前去想看個(gè)究竟，石像竟開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。

第一尊石像：“我是‘最直接’作文題，《早》（2010年湖南卷）上好，來(lái)我這里吧，跟我《談?wù)剬?duì)人生事物的看法》（2005年湖北卷），《談與‘常識(shí)’有關(guān)經(jīng)歷和看法》（2009年廣東卷）……”石像面帶肅色，小子虛打了個(gè)冷顫。

第二尊石像：“別怕，來(lái)我這里吧，我是‘最熟悉’作文題，看這是我的《肩膀》（2006年遼寧卷）、這是我的《臉》（2005年江西卷），還有你最熟悉的《筷子》（2005年重慶卷），看我的姿勢(shì)，你想起《跑的體驗(yàn)》（2005年湖南卷）了嗎？”小子虛尚未反應(yīng)過(guò)來(lái)，另一個(gè)冷冷的聲音又在耳畔響起。

第三尊石像：“小子虛，來(lái)，來(lái)，來(lái)，我告訴你什么是‘最思辨’――《相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)》、《快樂(lè)幸福與我們的思維方式》、《遭遇挫折與放大痛苦》、《看到自己與看到別人》（2004年全國(guó)卷）……”石像用平緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“我們一起探討《走與?！罚?006年重慶卷）、《一步與一生》（2007年四川卷），我們一起《仰望星空與腳踏實(shí)地》（2010年北京卷）……”

此時(shí)，其余各尊石像都紛紛伸出手來(lái)要把小子虛拉過(guò)去。

“最文學(xué)”石像：“來(lái)我這，跟薛寶釵或者冬妮婭對(duì)話(huà)（2004年天津卷），看看什么叫《雨燕減肥》（2006年江西卷），討論討論《‘三’字成語(yǔ)的啟示》（2006年湖北卷）……”

“最地域”石像：“我來(lái)告訴你什么是《北京的符號(hào)》（2006年北京卷）、上?！段幕钊齻€(gè)鏡頭的影響》……”

“最寓言”石像：“跟我去聽(tīng)聽(tīng)《海龜與老鷹》（2008年全國(guó)卷Ⅱ）的故事，看看《運(yùn)動(dòng)會(huì)上的兔子》（2009年全國(guó)卷Ⅰ），畫(huà)一幅貓兒吃魚(yú)不捉老鼠的漫畫(huà)（2010年全國(guó)卷Ⅰ），保證你大有收獲！”

正在小子虛被石像們圍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、鬧得頭腦發(fā)昏的時(shí)候，一陣巨響，眾多石像化合成了梅菲斯特。梅菲斯特臉上掛著狡黠的笑容，道：“哈哈哈哈，看到了嗎？這些煩人的石像就是高考作文題，他們都是‘我’變出來(lái)的?！毙∽犹擃D時(shí)被震住了，頭腦一片空白。

“再讓你看點(diǎn)厲害的――”又是一陣巨響，梅菲斯特變成了一群名為2011年高考作文題的石像：

最“坑人”――《一切到底過(guò)得去還是過(guò)不去？》（上海卷）、《誠(chéng)信》（全國(guó)卷）；

最“給力”――“材料作文”袁隆平愛(ài)自己的工作（福建卷）、《拒絕平庸》（江蘇卷）；

最“浮云”――《這世界需要你》（山東卷）、“材料作文”蘋(píng)果（遼寧卷）；

最令考生“死去活來(lái)”――《情有獨(dú)鐘》（重慶卷）、“謝謝大家，你們來(lái)了”（湖南卷）；

最“詩(shī)情畫(huà)意”――“孟子三樂(lè)”（江西卷）、“回到原點(diǎn)”（廣東卷）。

這群石像使小子虛的心扉“訇然中開(kāi)”，他望著得意的梅菲斯特，若有所思。

梅菲斯特變得更猖狂了，他左右手各拿了兩篇高考滿(mǎn)分牛文（《綠色生活》與《站在黃花崗陵園的門(mén)口》），一邊在小子虛面前晃悠著，一邊道：“小子，這兩篇牛文的作者都喝了我的高分圣水，我已經(jīng)讓你見(jiàn)識(shí)了歷年高考作文的招式了。來(lái)吧，我們作個(gè)交易，只要你從現(xiàn)在開(kāi)始全神貫注地學(xué)習(xí)，將毅力與堅(jiān)持給我，那杯圣水就是你的了，你將擁有高分、成功與喜悅。”

篇7

[關(guān)鍵詞]寫(xiě)作教學(xué)；真情抒發(fā)；真心表白；真技訓(xùn)練

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0077-01

現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生聊天發(fā)短信、刷微信樣樣在行，一旦提筆寫(xiě)作文就抓耳撓腮、頭疼不已。究其原因，前者有鮮明、真實(shí)的交流功能和機(jī)制，后者極易陷入虛假語(yǔ)言訓(xùn)練的誤區(qū)。因此，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的交際功能有正確認(rèn)知，對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容有真情表達(dá)的愿望，對(duì)表達(dá)的方法有準(zhǔn)確的把握和靈活的運(yùn)用，通過(guò)真情抒發(fā)、真心表白、真技訓(xùn)練，就能讓寫(xiě)作教學(xué)真正自然回歸。

一、寫(xiě)作的價(jià)值取向：以讀者意識(shí)為導(dǎo)向，觸發(fā)真情實(shí)意的表達(dá)內(nèi)驅(qū)力

所謂讀者意識(shí)，就是作者在寫(xiě)作過(guò)程中自覺(jué)地把讀者的對(duì)象定位、閱讀需要、閱讀期待、接受水平、接受心理和審美興趣等讀者因素納入自己思維活動(dòng)之中的心理形態(tài) 。采用最受讀者歡迎和最利于讀者接受的形式進(jìn)行文章的寫(xiě)作，能夠增強(qiáng)文章的針對(duì)性。同時(shí)，渴望得到理解、尊重、欣賞是每個(gè)作者寫(xiě)作的根本動(dòng)機(jī)。當(dāng)作者擁有更多的讀者時(shí)，他會(huì)覺(jué)得自己很有寫(xiě)作天賦，更愿意多寫(xiě)。所以，寫(xiě)作不只是書(shū)面符號(hào)的創(chuàng)作，更是作者和讀者之間的對(duì)話(huà)交流。讀者是寫(xiě)作活動(dòng)最重要的啟動(dòng)者、牽引者、合作者。一旦學(xué)生確定了讀者對(duì)象，他們就會(huì)努力寫(xiě)出有價(jià)值的或?qū)e人有影響的東西。

如，寫(xiě)《 ，我想對(duì)你說(shuō)》的作文，為了更清晰、具w地與讀者交流溝通，我們可以進(jìn)行如下提示：

（1）你想?yún)⒓影嗉?jí)畢業(yè)微電影的拍攝，要向爸媽尋求資助，給你的爸媽寫(xiě)一封信，勸說(shuō)他們同意你參加這項(xiàng)活動(dòng)。（2）你與同學(xué)產(chǎn)生了誤會(huì)，但始終羞于開(kāi)口解釋。將你想對(duì)同學(xué)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用真誠(chéng)的態(tài)度贏得真摯的友誼。（3）你在一路成長(zhǎng)中感受到太多的酸甜苦辣，你也可以和自己說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

這樣，讓作者和讀者在解決現(xiàn)實(shí)情境的一個(gè)個(gè)真實(shí)問(wèn)題中有了真切體驗(yàn)和情感交流，習(xí)作就有了打動(dòng)人心的力量，這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。

二、寫(xiě)作的內(nèi)容選擇：以記錄生活為源泉，養(yǎng)成真心寫(xiě)作的生活新方式

每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷和感悟，是寫(xiě)好作文的最大資源。小學(xué)生的作文素材主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也儲(chǔ)存在他們的記憶里。這些信息有的是他們的生活經(jīng)歷，有的是他們的閱讀見(jiàn)聞、所思所想。當(dāng)他們提筆之時(shí)就需要強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)來(lái)激活、提取和加工信息?？梢赃@樣說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生喚起、生成、轉(zhuǎn)化已有生活記憶和經(jīng)驗(yàn)的能力。無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，我們都要努力讓生活再現(xiàn)，讓學(xué)生看見(jiàn)什么寫(xiě)什么，感動(dòng)什么寫(xiě)什么，想說(shuō)什么寫(xiě)什么，感悟什么寫(xiě)什么。

為了讓學(xué)生留意并展現(xiàn)每天豐富多彩的生活，我們可以利用每天放學(xué)前10分鐘，讓他們?cè)谟淇斓姆词≈惺崂怼⒑Y選素材。如一開(kāi)始，可用“左手PK右手”的方式引導(dǎo)學(xué)生從健康、學(xué)習(xí)、值日、品德四個(gè)方面反思自己一天的表現(xiàn)，每找到一處表現(xiàn)好的地方，就伸出左手的一個(gè)手指；每反思到自己一處不足的地方，就伸出右手的一個(gè)手指。每天看看是左手戰(zhàn)勝了右手，還是右手戰(zhàn)勝了左手。然后，真實(shí)地把反思寫(xiě)下來(lái)。源源不斷的生活素材充盈著學(xué)生的寫(xiě)作資源庫(kù)，他們的眼睛更亮了，思維更活了，悟性更高了，寫(xiě)作的興趣也就高漲起來(lái)。

三、寫(xiě)作的表達(dá)方式：以交流互動(dòng)為路徑，掌握多樣靈活的寫(xiě)作真技能

“寫(xiě)作即交流”是寫(xiě)作教學(xué)的本質(zhì)。很多學(xué)生都明白寫(xiě)作的重要性，也有豐富的寫(xiě)作素材，但寫(xiě)出來(lái)的作文還是沒(méi)有吸引力，始終在原點(diǎn)徘徊。這是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。所以，提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵在于掌握寫(xiě)作方法，提升寫(xiě)作技能。那如何提高技能呢？正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程需要教師與學(xué)生充分的交流互動(dòng)。教師可以用同一個(gè)意思、不同的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比式交流賞析，找尋寫(xiě)生動(dòng)的奧秘；教師可以用微課欣賞的方式，幫助學(xué)生突破表達(dá)難點(diǎn)，提高寫(xiě)作真技能。

如，教學(xué)《成長(zhǎng)的煩惱》時(shí)，班級(jí)博客設(shè)置了一個(gè)煩惱回收站，學(xué)生們充分互動(dòng)交流，把自己的煩惱盡情傾訴出來(lái)。大家就圍繞著“怎樣表現(xiàn)這個(gè)煩惱”的話(huà)題悟出了寫(xiě)煩惱的兒歌：“煩唆寫(xiě)語(yǔ)言，煩事難寫(xiě)動(dòng)作，煩健忘寫(xiě)后果，煩糾結(jié)寫(xiě)心理?！睂W(xué)生們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)中破解了表達(dá)的密碼。

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關(guān)鍵詞：高考作文；命題形式；新材料作文；作文生活化

2014年，筆者有幸參加了廣東高考作文閱卷工作，在現(xiàn)場(chǎng)切身體會(huì)了緊張有序的高考閱卷氛圍。從6月11日到20日，連續(xù)10天高強(qiáng)度的評(píng)卷工作，盡管比較辛苦，但卻讓筆者了解了高考評(píng)卷流程、評(píng)分細(xì)則以及廣東考生寫(xiě)作高考考場(chǎng)作文的現(xiàn)狀。這次寶貴的經(jīng)歷促使筆者反思并努力去尋找更好的作文教學(xué)對(duì)策，以期能更有效地進(jìn)行高考備考教學(xué)工作。在閱卷的過(guò)程中，筆者一直在思考：我們應(yīng)該如何有效地進(jìn)行作文備考工作？盡管這是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，但從考場(chǎng)應(yīng)試和閱卷實(shí)際操作的角度看，筆者還是有著一些自己的觀點(diǎn)。

一、2015年高考作文備考重點(diǎn)仍應(yīng)放在新材料作文上

2004年高考作文首次實(shí)行分省區(qū)命題，廣東也成為單獨(dú)命題的省份。我們可以查閱一下這些年廣東省的高考作文題，分別為2004年的話(huà)題作文“語(yǔ)言與溝通”、2005年的話(huà)題作文“紀(jì)念”、2006年的命題作文《雕刻心中的天使》、2007年的話(huà)題作文“傳遞”、2008年的命題作文《不要輕易說(shuō)不》、2009年的話(huà)題作文“常識(shí)”、2010年的命題作文《與你為鄰》、2011年的命題作文《回到原點(diǎn)》，而2012年的是關(guān)于生活時(shí)代的材料引“寫(xiě)作范圍”的新材料作文、2013年是關(guān)于富翁捐款材料引“寫(xiě)作要求”的新材料作文，2014年關(guān)于老舊照片材料引“寫(xiě)作要求”的新材料作文。從話(huà)題作文到命題作文到新材料作文，廣東高考作文命題是一個(gè)不斷革除弊端的過(guò)程，目的在于考查學(xué)生全面、真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，采用話(huà)題作文、新材料作文，能比較有效地防止學(xué)生猜題。但話(huà)題作文出得多了，學(xué)生又常?！疤鬃鳌保ㄉ嵊蔡讓?xiě)作文），而新材料作文則能有效地彌補(bǔ)以往命題“限制過(guò)于寬泛”的缺陷，也能較好地抑制了套作、抄襲和模式化寫(xiě)作等不良的應(yīng)試行為。所以從題型的選擇上，2015年的作文題很有可能延用2013年及2014的命題類(lèi)型。因此，我們?cè)谧魑念}型的備考的重心仍應(yīng)放在新材料作文上。

二、教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生立足材料找準(zhǔn)切入點(diǎn)

所謂新材料作文，是指有別于以前的材料作文。話(huà)題作文以前，就有材料作文這種題型了。新材料作文，雖然與舊材料作文一樣，都提供材料，但新材料作文會(huì)提供多個(gè)可選擇的角度，不限定文體。這樣的新材料作文，不但不同于舊材料作文，而且保留了話(huà)題作文的優(yōu)點(diǎn)，讓考生有更多的自由，有更適合發(fā)揮自己寫(xiě)作個(gè)性的選擇空間。2014年廣東高考作文的寫(xiě)作角度的選擇也是非常多的?？忌梢詮牡谝欢挝淖诌x擇角度，也可以從第二段文字選擇角度，還可以綜合兩段文字選擇角度；可以從材料的內(nèi)容選擇角度，也可以從材料的含義選擇角度，且從何處選擇角度沒(méi)有優(yōu)劣之分。如，從第一段文字可參考角度就有：（1）翻看黑白照片喚起美好的回憶，表達(dá)親情、友情、愛(ài)情。（2）黑白照片雖然容易褪色，但記憶是永恒的。（3）黑白照片雖然很少，但情感卻非常豐富。（4）黑白照片雖然模糊，但心靈卻非常澄澈。（5）黑白照片雖然老化，但情感卻不會(huì)老化。（6）黑白照片很少，留給人們美好回憶有限。（7）其他角度。雖然角度很多，但要注意的是，許多考生抓住材料中的兩句話(huà)“喚起許多永不褪色的記憶”、“值得珍惜的點(diǎn)滴”來(lái)寫(xiě)，卻不聯(lián)系照片或者科技，還有一些考生沒(méi)有把照片（科技）的變化與人們生活（情感認(rèn)識(shí)）的變化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考和聯(lián)想，只寫(xiě)一面，如只寫(xiě)“科技的進(jìn)步”或“一張照片的記憶”等，在構(gòu)思立意中沒(méi)有將兩者的關(guān)系結(jié)合起來(lái)，不能?chē)@照相技術(shù)與分享方式、情感體驗(yàn)等展開(kāi)討論。這就告訴我們根據(jù)材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料中心確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料。另外，在角度的選擇上，我們既可以從第一段文字選擇角度，也可以從第二段文字選擇角度，還可以綜合兩段文字選擇角度，那么我們就要分析一下，哪個(gè)方面你的素材積累多，或是哪個(gè)角度的內(nèi)容更深刻、新穎、更突出就選哪個(gè)角度。最后想提醒大家的是，材料作文，在作文中要提及材料，不能脫離材料，但在文中不要照搬材料。

三、突出“作文生活化”，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感

2013年廣東高考作文關(guān)于慈善捐助的話(huà)題是近年來(lái)我國(guó)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話(huà)題，作文材料與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有較大的關(guān)聯(lián)，又能引發(fā)深入的思考，每個(gè)考生可以從相關(guān)日常生活的體驗(yàn)中，找到切合自己立意的角度進(jìn)行述說(shuō)，從而表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀，表達(dá)關(guān)注社會(huì)、直面現(xiàn)實(shí)的感悟和思考。2014年以照片與我們的生活記錄關(guān)系設(shè)題，在積累了兩年“材料引”的范式基礎(chǔ)上，命題有了更靈活的、更生活化的思考。這命題者雖只是提出了或者說(shuō)展示給了考生一個(gè)生活的觀察思考的角度，但強(qiáng)烈的時(shí)代感和對(duì)學(xué)生思考體驗(yàn)生活的引導(dǎo)是顯而易見(jiàn)的。筆者認(rèn)真分析2014年高考標(biāo)桿作文的1號(hào)文《數(shù)碼時(shí)代，珍存點(diǎn)滴》（58分）與2號(hào)文《用心觀察與記錄》（55分）以及同組老師給出的高分作文，發(fā)現(xiàn)這些文章雖沒(méi)有巧妙的構(gòu)思華麗辭藻，卻能夠貼近時(shí)代、貼近生活，感情真摯，能夠傳達(dá)一份屬于該考生自己的獨(dú)特的生活體驗(yàn)。2014年廣東高考作文評(píng)卷在向廣大閱卷老師和考生傳遞一種寫(xiě)作理念：反對(duì)沒(méi)有思想的套作，反對(duì)套用萬(wàn)能材料，反對(duì)從優(yōu)秀高考作文中去模仿借用其精彩語(yǔ)言文段，反對(duì)沒(méi)有真情實(shí)感的“假”“大”“空”“廢”，打擊封殺追求詞藻華麗、一味堆砌優(yōu)美文辭的“文化作文”。2014年高考語(yǔ)文作文題參考評(píng)分細(xì)則告訴我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)自己、生活、社會(huì)的“真摯情感”和“自我思考”，要引導(dǎo)學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)的生活中去挖掘?qū)懽魉夭募皩?xiě)作內(nèi)容，能夠用有自己特色的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法。要做到寫(xiě)真情，就必須要有源頭活水來(lái)，就必須關(guān)注我們的生活。在日常學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生多關(guān)注《新聞周刊》《東方時(shí)空》《焦點(diǎn)訪談》《百家講壇》等電視節(jié)目。其次，我們可以利用微信、微博收集話(huà)題，及時(shí)仿效高考命題方式設(shè)置題目和題型，緊跟時(shí)代步伐。要盡可能地讓學(xué)生在“學(xué)校―家庭”這個(gè)小環(huán)境中找到接觸社會(huì)、接觸生活的方式，積極利用現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)、電視媒體，讓學(xué)生的視角伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)去深入分析社會(huì)現(xiàn)象及其本質(zhì)，挖掘思想內(nèi)涵，讓學(xué)生做到井里也能觀天。

以上是本人在閱卷過(guò)程中的實(shí)際感受和閱卷后的一些心得體會(huì)，水平所限，提出的觀點(diǎn)難免粗淺，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】作文 創(chuàng)新 課堂 人格 個(gè)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0098-01

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育一統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)酷束縛下，作文教學(xué)在觀念和實(shí)踐上也墜入一種畸形。許多作文雷同、虛假或接近，沒(méi)有閃亮點(diǎn)，材料干癟，語(yǔ)言乏味。作文教學(xué)再不創(chuàng)新，學(xué)生作文就很難生動(dòng)活潑，沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生作文就不會(huì)妙筆生花。

一、形成健全人格，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性

我們經(jīng)常說(shuō)“文如其人”，證明作文特別能反映一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)。早在春秋時(shí)代，我國(guó)的作文教育者就把“文”和“人”直接聯(lián)系起來(lái)了。我們追求作文與做人相結(jié)合的境界，使作文與做人相互推動(dòng)發(fā)展。試想一個(gè)不思進(jìn)取，自卑退縮的學(xué)生能寫(xiě)出積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上的文章？近年來(lái)的高考作文越來(lái)越重視學(xué)生的人文精神，更加重視學(xué)生思想感情和道德建設(shè)方面的培養(yǎng)。如寫(xiě)關(guān)于自己心理承受能力的《嘗試》，《戰(zhàn)勝脆弱》，如寫(xiě)“玫瑰園是不是好地方”，來(lái)監(jiān)測(cè)人生觀的取向問(wèn)題?！而B(niǎo)的評(píng)說(shuō)》來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的審美觀，“梧桐樹(shù)下的對(duì)話(huà)”則又能檢測(cè)學(xué)生看問(wèn)題的方法，《回到原點(diǎn)》、《與你為鄰》對(duì)人性和生命的思考。雖然總體上顯得內(nèi)斂而單一，但畢竟已顯示出我們正確認(rèn)識(shí)作文教育的方向，知道寫(xiě)作是表達(dá)思想感情的手段，是培養(yǎng)學(xué)生中和素質(zhì)的途徑?！熬毩?xí)作文，惟在理真情切而意達(dá)?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》第349頁(yè)）所以，我們只有把作文教學(xué)從知識(shí)和能力的工具性轉(zhuǎn)化為作文與做人相融、相統(tǒng)一的育人性，學(xué)生才有可能寫(xiě)得理真意切。

現(xiàn)作學(xué)認(rèn)為，寫(xiě)作行為是“感知――內(nèi)孕――外化”的三級(jí)飛躍，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的人格人品的同時(shí)，必須注重學(xué)生個(gè)性的自我體現(xiàn)，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，還要讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)和交流的沖動(dòng)，形成主動(dòng)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和熱情。教師也要巧妙的引導(dǎo)，選擇好的作文話(huà)題，利于教師引導(dǎo)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。如近年的高考話(huà)題作文，都比較貼近學(xué)生的思維水平和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，出現(xiàn)了《人生中的賽跑》，《誰(shuí)欠誰(shuí)的幸福》，《情有獨(dú)鐘系許嵩》等等極具個(gè)性，引起社會(huì)強(qiáng)烈反響的好文章。

總之，要讓學(xué)生做好人，寫(xiě)好文，展現(xiàn)自我個(gè)性，做到文如其人！

二、關(guān)注時(shí)代生活，寫(xiě)出多彩人生

學(xué)校的一堵高墻，將世界風(fēng)云，國(guó)家大事，社會(huì)熱點(diǎn)，風(fēng)吹草動(dòng)，名家名作等拒之門(mén)外。當(dāng)前的應(yīng)試教育雖幾經(jīng)風(fēng)雨仍然風(fēng)貌依舊，促使學(xué)校成為一座座城堡。而作文要寫(xiě)得真實(shí)，真切，真誠(chéng)，必須去關(guān)注，感受，體察生活。作文的過(guò)程是學(xué)生將自己對(duì)客觀事物的感受，認(rèn)識(shí)和理解用書(shū)面語(yǔ)言外化出來(lái)的過(guò)程。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)作出什么樣的文字。”生活是最好的源泉，通過(guò)觀察使學(xué)生獲得生活材料，可解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)的問(wèn)題。多看報(bào)，看新聞，細(xì)心留意國(guó)事，家事，天下事，去“行千里路”，去觀賞民風(fēng)世態(tài)，天文地理，閱萬(wàn)卷書(shū)去發(fā)現(xiàn)科技之光，傾注情感去體驗(yàn)師生之誼等。兩耳不聞窗外事，一心只啃我的書(shū)的人，只會(huì)寫(xiě)出真空式的作文。只會(huì)聽(tīng)聞不會(huì)表達(dá)的人，同樣寫(xiě)不出情采并茂的佳作。如“微笑局長(zhǎng)事件”“日本購(gòu)買(mǎi)事件”“莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”“天價(jià)切糕”“美國(guó)槍擊事件”等等，讓學(xué)生談自己的感受時(shí)學(xué)生會(huì)很激動(dòng)，振奮。管理學(xué)生“當(dāng)仁不讓于師”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法遠(yuǎn)比老師的要多。

雖為大事但可從小事著眼，適時(shí)地引導(dǎo)，不僅貼近了學(xué)生的生活實(shí)際和心理，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生品味生活、關(guān)注生活、感悟生活的熱情和欲望，即使生活的一點(diǎn)也能觸發(fā)學(xué)生去思考。比如就一個(gè)普遍的現(xiàn)象：超市收銀員反復(fù)仔細(xì)地查看您給的錢(qián)幣。從這個(gè)現(xiàn)象你們想到了什么？學(xué)生的回答是豐富多彩的，都是有感而發(fā)，不落窠臼，言之有情?！把灾欣?，其行遠(yuǎn)矣”。我們要善于積累材料，采擷靈思的契機(jī)，學(xué)生以有心人的姿態(tài)投入貌似平凡的生活。善于觀察生活瑣屑的表象，更要透視其間深蘊(yùn)的真諦和本質(zhì)，最終會(huì)使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中展現(xiàn)自我，獲得成就感。

三、開(kāi)辟生動(dòng)課堂豐富知識(shí)儲(chǔ)備

要充分利用好課堂的45分鐘，提高作文教學(xué)效率，在有限的課堂中，我們教師可發(fā)揮散文“思接千載”，“寵萬(wàn)物于形內(nèi)”的特點(diǎn)，由此及彼，由表及里地把課本上原來(lái)沒(méi)有的內(nèi)容通過(guò)情感方式引入課堂，是學(xué)生擴(kuò)大視野，增加知識(shí)容量，實(shí)現(xiàn)最小范圍的最大收益。一次以《乘著歌詞的翅膀讓作文飛翔》為主題的作文課，，要求學(xué)生在文章當(dāng)中配合內(nèi)容語(yǔ)境，自然地引用一些具有文化底蘊(yùn)的精典歌詞。有個(gè)語(yǔ)文成績(jī)一直中下的學(xué)生意外地寫(xiě)出了文采斐然的句子：

聽(tīng)中國(guó)風(fēng)，聽(tīng)它詞句清麗意境深遠(yuǎn)，無(wú)論是“一步踏盡一樹(shù)白，一橋輕雨一傘開(kāi)，一夢(mèng)黃粱一壺酒，一身白衣一生裁”，又或“我沏一壺，你的風(fēng)骨，落筆成賦，江水東渡，一頁(yè)青史孤獨(dú)”，甚至是“山有木兮生紅豆，相思入壇釀醇酒”都自成格調(diào)，于是我就慶幸地得以從片面中窺見(jiàn)千百年前，棋盤(pán)書(shū)卷，青衫長(zhǎng)劍，快馬烈酒茶攤的古雅歲月。始終是這樣的歌聲，伴我閑步而過(guò)庭前花開(kāi)花落。

除了課堂正常的作文輔導(dǎo)訓(xùn)練以外，應(yīng)對(duì)學(xué)生輔之于一些有效的形式，比如口頭作文，即興創(chuàng)作，表達(dá)，使思維多樣而廣闊，語(yǔ)言表達(dá)流暢，又通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)師生對(duì)答的形式，達(dá)到直接交流的目的，也從中得到了多角、多向性的作文素材積累。

其次，可以讓學(xué)生多記多背。我們民族悠久的文化傳統(tǒng)，雄厚的文化積淀，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的知識(shí)寶庫(kù)。老師可以利用學(xué)生較強(qiáng)的記憶力，讓他們有豐厚的文學(xué)儲(chǔ)備，成為寫(xiě)作的原料。這些有悠久歷史，具備人文價(jià)值的杰出詩(shī)文，不僅會(huì)給學(xué)生提供清澈不竭的文學(xué)和語(yǔ)言滋養(yǎng)，而且還成為我們學(xué)生提升人格品位和人生境界的重要人文資源。

總之，沒(méi)有作文的創(chuàng)新改革，學(xué)生何來(lái)文思泉涌？更無(wú)妙筆生花。

參考文獻(xiàn)：

[1]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》上下冊(cè) 葉圣陶 教育科學(xué)出版社

[2]《個(gè)性教育論》 劉文霞 內(nèi)蒙古出版社

[3]《語(yǔ)文教學(xué)論》 李景陽(yáng) 陜西師范大學(xué)出版社

篇10

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略；創(chuàng)作能力

一、拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)作文寫(xiě)作興趣

小學(xué)生閱讀量較少，又缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐，另外觀察能力和邏輯思維能力也較弱，這些都導(dǎo)致他們的寫(xiě)作素材偏少。改變這一困局最重要的辦法就是拓展他們的閱讀量和閱讀范圍，通過(guò)一定閱讀積累才能提升他們的語(yǔ)言感知力和創(chuàng)作靈感，為學(xué)生的作文創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)雖然開(kāi)設(shè)的科目不多，但是作業(yè)量巨大，自主閱讀的時(shí)間相對(duì)較少，那么在閱讀內(nèi)容和閱讀范圍的把控上一定要結(jié)合學(xué)情做出合理的安排。教師要引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展閱讀的同時(shí)，做個(gè)有心人，利用自學(xué)和工具查找的方式落實(shí)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于字、詞、句以及基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握，只有這樣學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)字詞的使用才會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)。同時(shí)，由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，在平日的教學(xué)工作中教師就可以適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的語(yǔ)文閱讀形式以及閱讀內(nèi)容，積累相關(guān)素材，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成一定的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作能力。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)作來(lái)說(shuō)也是如此。只有讓學(xué)生對(duì)作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，進(jìn)而主動(dòng)的參與到作文學(xué)習(xí)中來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作水平的提升起到一定的積極作用。為了激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作興趣，語(yǔ)文教師可以針對(duì)學(xué)情采取可行的方法，例如可以通過(guò)誦讀學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望；在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，提升他們的寫(xiě)作興趣。在教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的抗挫能力相對(duì)還比較弱，那么在作文創(chuàng)作的時(shí)候，要掌握好作文的寫(xiě)作難度和密度，做到適可而止，否則一旦小學(xué)生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能失去寫(xiě)作的信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。為此，語(yǔ)文教師可以巧用多媒體來(lái)構(gòu)建作文教學(xué)的意境，拓展小學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的了解生活，觀察身邊的事物和事件，從日常生活中找寫(xiě)作材料，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

二、優(yōu)化作文教學(xué)設(shè)計(jì)，做到學(xué)以致用

未來(lái)的教學(xué)除了講授必要的知識(shí)之外，更多的需要傳遞的是學(xué)習(xí)方法，也就是“授人以漁”。在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)造思考和探究的時(shí)間，規(guī)避以往那種教師全盤(pán)講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面。小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)看上去非常的枯燥，難度系數(shù)較大，但是只要學(xué)生參與其中，善于總結(jié)的話(huà)，其實(shí)也是可以取得不錯(cuò)效果的。針對(duì)學(xué)生熟悉的問(wèn)題或者通過(guò)學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等方式解決的問(wèn)題也可以讓學(xué)生自行探究，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識(shí)。做到學(xué)以致用，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力所在。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，包括寫(xiě)作格式、語(yǔ)法知識(shí)、字詞組合等等。語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)不是對(duì)語(yǔ)文作文知識(shí)的死記硬背和機(jī)械式的積累，應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)之后能運(yùn)用到生活之中，為小學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是非常強(qiáng)烈的，他們內(nèi)心對(duì)知識(shí)是充滿(mǎn)渴望的，如何點(diǎn)燃孩子們心中的渴望需要教師認(rèn)真的研究學(xué)情，其中有一條是共通的：那就是讓學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)的魅力，讓語(yǔ)文作文魅力折服他們，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和主要教學(xué)的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文知識(shí)的習(xí)得，文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，日常生活問(wèn)題的探究等，語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，高于生活，又應(yīng)用于生活之中，為此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候一定要學(xué)以致用，只有這樣學(xué)生才能感受到知識(shí)的魅力，在解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)收獲喜悅，獲得成就感，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚。通過(guò)所有的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，小學(xué)生就感覺(jué)到學(xué)習(xí)是非常有意義的，從而喜歡上語(yǔ)文課，并且努力的去學(xué)好語(yǔ)文作文，這就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。

三、構(gòu)建寬松的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

打造輕松和諧的課堂，提升學(xué)生創(chuàng)作的信心是非常重要的。小學(xué)生總是喜歡得到老師的褒獎(jiǎng)，如果能有比較寬松的作文創(chuàng)作課堂，學(xué)生肯定會(huì)大膽創(chuàng)作。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，知識(shí)性貴在知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，趣味性貴在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方法和教學(xué)模式得當(dāng)，是學(xué)生樂(lè)于接受的方法，這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。在語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種教師高高在上的角色定位，擺正自身的位置。小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的核心任務(wù)是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文作文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么，學(xué)習(xí)效果如何就直接決定了教師的教學(xué)質(zhì)量。新形勢(shì)下，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，一切教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的現(xiàn)狀。教師在課堂教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言還是教學(xué)行為都要謙虛，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，這樣的氛圍之下，學(xué)生才感覺(jué)到放松，也有利于拉近師生之間的距離，構(gòu)建活躍輕松的課堂教學(xué)氣氛。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，一定要重視起來(lái)，同時(shí)敢于創(chuàng)新，能采取有效的策略激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，只有這樣才能跳出低效的怪圈，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：