導語：如何才能寫好一篇小學升初中語文試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、時下教學的低效狀況

首先，在教學目標的設(shè)定上，許多教師往往把目標定得很全面，很高很大，目標常與實踐落實存在較大的差距。每堂課的教學目的性不強，與教學計劃和教案上設(shè)計的不符。隨意性大，缺乏緊湊有序的教學節(jié)奏，如腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。教案上定好的教學目標到課堂上被弱化，甚者虛化了。其次，課堂氛圍上，假熱鬧空效果現(xiàn)象多，特別是低年級，或程度稍差得班級，不用心的大聲朗讀及隨意附和，甚者嘩眾取寵者時?？梢姟W生漫無邊際的討論，加上光聲電一體化的多媒體演示，讓課堂絢爛多彩，聲情并茂。而究其效果，學生熱鬧了視聽，心智的開啟卻很少。最后，老師常做的作業(yè)是記憶考查，多停留在淺層次的訓練上，學生的思維能力探究能力遷移能力沒有得到有效的提升。落實到考試上，自然識記部分還不錯，但當涉及到思維的廣度和深度，解決問題的能力考查就不理想了。

二、突破有效課堂教學瓶頸的途徑

課堂教學是一個包容知識、能力、情感的師生互動活動。教師如導演，他將演員、劇本、背景、表演等舞臺元素進行整合起來，學生即演員在導演的引導下，體驗劇情（教材），恰當表演（學習和感知），最后成功上映（考試和評價）。我在多年的教學實踐中從以下幾個方面突破舊有模式，做了有效教學的嘗試。

（1）教學目標的可行性處理

教育學家布魯姆說：“有效的教學是讓有準備的教學達到一定的目標”。每個學年的教學大綱已經(jīng)將教學目標確定，教師在開學初，需將大綱中的考點及大目標分解到具體的單元和課文甚至課時中去。教學目標包括知識、能力和情感三大目標，在每個課時教師當具體完成的目標在行課前必須爛熟于心，并且將其落實教學目標的過程及方法體現(xiàn)在教案中，每課時盡量目標的設(shè)定盡量做到少而精，這樣有的放矢，集中時間和力量突破實現(xiàn)教學目標。并且三維目標力求做到明確具體，可觀察，可量化。在教學重難點的確定上，也應當根據(jù)學生的實際情況做到難易適中，容量適當，不是用目標去要求學生，而是根據(jù)學生適當調(diào)整目標，提高或是降低要求。

例如在教授《林教頭風雪山神廟》是將三維目標分解為三個課時，第一課時側(cè)重小說的主要情節(jié)，采用學生概括情節(jié)比賽，學生打分后完善補充的方法；第二課時側(cè)重分析林沖的性格發(fā)展變化，圍繞“逼”字，師生共同尋找相關(guān)信息。使學生對于封建社會的社會現(xiàn)象有較為充分的理解；第三課時體會小說環(huán)境描寫的作用，體會環(huán)境描寫對于刻畫人物形象和推動故事情節(jié)的發(fā)展的作用。對于較好的班級還可以結(jié)合水滸其他的經(jīng)典環(huán)境描寫運用課堂掌握的分析方法進行分析訓練。

（2）教學環(huán)節(jié)設(shè)計力求科學性與藝術(shù)性的完美結(jié)合

A良好的課堂氛圍的營造

語言學科的教學首先要求有和諧輕松地語言氛圍，才有益于產(chǎn)生浸潤性效果，教師走上講臺就要保持親切平和的情緒，用自己的良好情緒感染帶動學生的情緒，課前三分鐘的演講，關(guān)注新聞時事，走進教室的瞬間如板報的變化，某位同學課桌上的一個細節(jié)，都是老師營造良好氛圍的包袱和契機。小品演員受歡迎是因為他的言語魅力和動作滑稽，教師樹立個人魅力也可以參考借鑒。

例如在教授《邊城》時，我播放了今年暑假去鳳凰古城拍攝的照片，學生們對于如詩似夢的邊城風光流連忘返，仿佛置身于遠古純樸的湘西畫卷之中，為我介紹邊城里所發(fā)生的這一段凄美的愛情故事，埋下了伏筆。在教授《雨巷》時，我無意穿了一件紫色的T恤，在賞析丁香姑娘前，由我衣著的色彩切入，自然而富有機智。

B先聲奪人的導入設(shè)計

好的開頭是成功的一半，課堂導入的設(shè)計既可以調(diào)動學生的學習情緒，還可以激發(fā)學生的知識探求欲望。有助于主題的自然切入和過渡。精彩的語言、生動的故事、引人入勝的情境、悅耳動聽的音樂，啟人心智的發(fā)問都是很好的導入方法。

C 創(chuàng)造濃墨重彩的

一堂課40分鐘，學生很難做到時時刻刻都認真聽講，教師就要在安排重難點上有所側(cè)重，不是平均用力而是做到張弛有度，起伏適當。作為重點和難點應當設(shè)在環(huán)節(jié)。教學是教師有意創(chuàng)設(shè)，留給學生印象最深的環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)教學重點，突破教學難點的環(huán)節(jié)。教學的設(shè)計可以是課前懸念的解答，可以是鞏固重點知識的游戲或是競賽，可以是師生和生生之間的相互討論與爭辯，還可以是師生情感的高度共鳴。

D 設(shè)計回味無窮的延伸美

劉勰對于寫作的要求是“風頭、豬肚、豹尾”我想一節(jié)好課也應當做到這三個環(huán)節(jié)。作為最后階段的延伸和拓展，結(jié)尾是鞏固課堂教學效果的有力環(huán)節(jié)，也是新舊知識銜接的紐帶，也為下一課時的學習埋下良好的求知欲。同時結(jié)尾的設(shè)計還可以是由課本向課外的延伸，由學習向評價的過渡，由教師引導向自主探究的飛躍的過程。具有回味無窮的美尾采用以下這些方法如：課內(nèi)知識的課外聯(lián)系、用歌聲渲染的情境、學生溫故探新的預習等。

（3）評價反饋機制的多樣性

評價和反饋是教學過程的小結(jié)和反思，是檢測教師教學能力和學生學習效果的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價有練習、作業(yè)、小測和考試等。這種實行許久的方式有其可行性，可以保留。但還可嘗試新的評價機制，如 課后口語交際運用實踐考察、學生學習心得的撰寫、學生設(shè)計小測題考學生、學生課外發(fā)表的文章、等，都可以以量化的方式計入學生的學期考評分數(shù)中。擺脫以一張考卷評價人的舊有評價模式，改單一評價為多元評價。

實踐證明多元的評價模式可以激發(fā)學生的學習動力，建立良好的自信心，促進新一輪學習的主觀能動性。一堂課是否成功是否高效，不應當只以學生的考試成績的評價，應當有更加豐富的評價體系，它 不但包含知識的、能力的評價還需有情感及價值觀的評價。它不當由聽課老師的評價，更要聽學生的評價。讓學生說出學會了什么知識，掌握了什么能力，體驗了什么情感，參與了什么環(huán)節(jié)，還有什么掌握的不理想，如何改進。讓學生有教得對象變成教得主人。

（4）留足學生參與教學過程的有效時間

篇2

問題意識是指在整個教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決方法的一種心理狀態(tài)，它是使得各種問題得以解決的重要前提和基礎(chǔ)。問題是小學英語教學的重要內(nèi)容，在小學英語教學中培養(yǎng)學生的問題意識具有重要的現(xiàn)實意義。文章在分析小學英語問題意識培養(yǎng)的意義的基礎(chǔ)之上，提出了小學英語問題意識培養(yǎng)的策略，希望能夠引起人們對這一問題進一步的關(guān)注，能夠?qū)πW英語問題意識的培養(yǎng)起到指導作用。

二、小學英語教學中學生問題意識的培養(yǎng)意義

（1）有利于提高學生解決問題的能力。小學英語教學的重要目標是提高學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。而問題意識的培養(yǎng)，能夠使學生對相關(guān)問題進行深入的思考與研究，探尋相關(guān)的解決方法，在這個過程中，既充實了自己的知識，又開拓了思維，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（2）有利于提高教學質(zhì)量和教學效果。一般來說，小學生還缺乏相應的獨立解決問題的能力，但經(jīng)過教師的指導，他們能夠提出問題、分析問題，并探尋解決問題的方法。正因為如此，教師在教學過程中，需要做好對學生的指導工作，準確地掌握學生學習的思維過程，認清學生學習的疑難點，進而幫助學生有效地解決問題，提高教學質(zhì)量和教學效果。

三、小學英語教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略

（1）轉(zhuǎn)變思想觀念。在小學英語教學過程中，要培養(yǎng)學生的問題意識，首先就要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識問題意識的重要性。傳統(tǒng)教學模式中，教師為了檢驗自己的教學效果，在課程講解后，往往會問學生還有沒有什么疑問，而學生一般的回答都是沒有疑問，即使有疑問的學生也不敢說。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，認識問題意識的重要性，讓學生認識到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一種能力的表現(xiàn)。只有這樣，學生才會具有問題意識，才愿意積極主動地提出問題。

（2）教學中建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學觀念中，教師處于主導地位，在小學英語課堂教學中，教師處于絕對的權(quán)威，很少有學生對教師的權(quán)威提出質(zhì)疑，因而學生的提問也就比較少。要改變這種狀況，就有必要改變傳統(tǒng)的思想觀念，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，倡導師生之間的平等。教師在從事小學英語教學過程中，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑和提問，對于學生的提問，教師要積極主動地回答，幫助學生解惑答疑。在融洽平等的師生關(guān)系中，學生才會不斷地去發(fā)現(xiàn)新問題，才敢于提出問題，增強學生的問題意識。

（3）重視創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。要培養(yǎng)學生的問題意識，創(chuàng)設(shè)相應的問題情境是十分必要的。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有多種多樣：第一，利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境。小學英語與生活有著緊密的聯(lián)系，在教學過程中，我們可以從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，加深學生對相關(guān)知識的理解。第二，利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)問題情境。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學手段能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為直觀，符合小學生的身心發(fā)展特點，在創(chuàng)設(shè)問題情境方面具有不可替代的作用。例如，在學習奧運會這個單詞的時候，可以首先利用多媒體播放關(guān)于奧運會的視頻、演示關(guān)于奧運會的圖片，然后向?qū)W生提問：“奧運會最先是哪一年舉辦的？幾年舉辦一次？你對奧運會有哪些了解？”然后讓學生回答，通過多媒體的演示，可以充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，加深學生對相關(guān)知識的理解，可以收到良好的教學效果。

（4）鼓勵學生在學習中進行合作。在小學英語學習過程中，學生不應該是孤立的個體，而應該和教師、學生之間進行互動，師生之間的互動在培養(yǎng)學生的問題意識方面有著不可替代的作用。在相互的交流與合作中，每個學生可以充分地表達自己的意見和看法，既可以促使學生積極主動學習，又可以了解學生在學習過程中存在的問題與不足。通過相互的交流與協(xié)作，能夠加深學生對相關(guān)問題的理解，有利于學生問題意識的培養(yǎng)和問題的解決。

（5）倡導探究式教學的運用。探究式教學是一種新的教學模式，它是指學生根據(jù)教師的提問和教材中的問題，通過主動的思維活動，親自去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種教學模式。它的顯著特點是讓學生運用創(chuàng)造性思維去學習，去探索未知。著重強調(diào)學生需要積極主動學習，培養(yǎng)學生善于發(fā)展問題和解決問題的能力。

四、結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】提升 初中語文 閱讀教學效率 措施

在新課程改革標準中，閱讀教學變動最為頻繁，也是分值最重的一部分內(nèi)容。由此可看，閱讀教學已經(jīng)成為語文教學中最重要的組成部分，理應引起相關(guān)教育工作者的重視與支持。但是，在實際教學的過程中，語文閱讀教學效率并不明顯，也沒有體現(xiàn)出語文閱讀教學的實效性，嚴重阻礙了初中語文教學向前發(fā)展的腳步。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

就目前的發(fā)展趨勢來看，在初中語文閱讀教學的過程中，學生一直處于一個被動的狀態(tài)，教師成為了教學主體，而學生成為了教學中的客體，由此導致我國初中語文閱讀教學效率。其主要有兩大因素分別是教師方面及學生方面：

1.教師方面存在的問題

（1）教學觀念過于落后。由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應試教育的影響，盲目的認為只要提高學生的學習成績就算完成任務，一味的強調(diào)學生的成績，忽略了學生的學習過程才是最重要的，從而導致素質(zhì)教育很難開展，還會導致學生的學習興趣逐漸降低。

（2）角色定位不夠準確。在新課程中明確提出：學生即是教學主體，也是課程建設(shè)的主人。然而，在傳統(tǒng)教學活動的過程中，教師成為了教學中的課堂控制者，而學生成為學習的客體，學生都是在教師有計劃、有目的背景下完成學習，不利于學生的發(fā)展。

（3）教學方式過于單一。在傳統(tǒng)教學的過程中，教師只會采用傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學方法，只對課本內(nèi)容進行系統(tǒng)性的講解，完全不注重學生閱讀方法的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學方法既不利于學生的發(fā)展，更與課標的要求背道而馳。

2.學生不足的地方

（1）沒有一個合適有效的學習方法。在進行語文教學的過程中，雖然得到了教師的鼓勵，但還是缺乏一個合適有效的學習方法。要知道一個合適有效的學習方法對于學習的重要性，既可以提高學生學習能力，也可以提升課堂教學效率。尤其是對于一些國內(nèi)外名著，具有很深的寫作背景、故事內(nèi)涵和文化歷史等等。如果沒有一個良好的學習方法，很難掌握文章的內(nèi)容，從而導致我國初中語文閱讀教學質(zhì)量逐漸降低。

（2）缺乏學習的興趣。由于初中學生還是處于一個活潑亂動、思想活躍且容易受到外界因素影響的階段，所以，在語文閱讀教學中，經(jīng)?？梢钥吹綄W生在語文課堂中看到學生在課上打游戲、說話的現(xiàn)象，受外界因素的影響，學生對學習語文的興趣逐漸降低，更特別的是，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多學生和家長都認為閱讀對提高學習成績并沒有用，從而產(chǎn)生與其閱讀一本書還不如做一套語文試卷的心理?？偟膩碚f，大部分的學生的主觀意識認為閱讀并沒有多大的作用，從而導致學生的閱讀興趣單薄。

二、提升初中語文閱讀教學效率的有效措施

1.教授學生可行的閱讀方法

一個可行的閱讀方法既可以有效的提高學生的閱讀速度及閱讀能力，還可以增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習興趣。因此，在進行語文閱讀教學的過程中，教師一定要給學生教授可行的閱讀方法，指導學生在閱讀文章中找到內(nèi)容特點，抓住閱讀規(guī)律，只有讓學生主動積極的參與到教學活動中來，方能使學生不僅可以掌握到相關(guān)文化知識，還可以讓學生更加了解文章的中心思想，真正實現(xiàn)語文閱讀教學目的。譬如：在教學人教版《從百草園到三味書屋》的過程中，教師可以先讓學生預習課文內(nèi)容，并把不懂的生詞及句子勾畫出來，還應該讓學生對文章進行自然段標注，待學生閱讀文章之后，教師可以分派角色，讓學生角色朗讀，最后，對學生不明白的地方進行講解。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，開展多元化教學活動

要想更好的提高初中語文閱讀教學效率，教師應該改革與發(fā)展教學方法，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，更應該貫徹落實聽說讀寫緊密相連的語文教學活動，力求打造出具有建設(shè)性的語文課堂，以此來不斷的拓展教學內(nèi)容，從而開展多元化的教學活動，促使學生可以更好的發(fā)展下去?？偟膩碚f，只要語文教師及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方式，開展多元化的教學活動，方能更好的構(gòu)建出良好的學習氛圍，從而激發(fā)出學生的學習興趣，

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關(guān)鍵詞：初中語文 ； 全面發(fā)展 ； 存在問題； 建議

一、語文學習對學生實現(xiàn)全面發(fā)展的意義

語文，不僅是社會精神的產(chǎn)物，更重要的是——人類文化的載體。在二十一世紀，科學技術(shù)高度發(fā)達，物質(zhì)生活日益豐富，更需要學好語文來與人溝通交流，促進社會和諧。

學習語文是學好其他學科的基礎(chǔ)。從小方面講，在做各種學科的題時，特別是分析題，都需要具有一定的語文功底，要不然學生無法理解題目的意思；從大的方面講， 語文是在二十一世紀衡量人才知識與素質(zhì)的標準之一。在競爭日益激烈的今天，充滿機遇與挑戰(zhàn)，用什么樣的方法才能脫穎而出呢？如果學生具備扎實的語文功底，有著深厚的文化底蘊，當他在面臨競爭的時候才能抓住機遇。學好語文，在說話時就能旁征博引，字字珠璣，令人刮目相看。他將會在工作崗位上充滿自信，而不會感嘆“書到用時方恨少”，更好地全面發(fā)展。這就是為什么學生一定要學習語文的重要原因。

作為一門基礎(chǔ)的學科，初中語文有著其他學科不可比擬的優(yōu)勢，特別是對于提高學生正確理解運用語言文字的水平，感受到語文藝術(shù)魅力的所在，鍛煉現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等具有現(xiàn)實性意義。

二、當前初中語文課堂教學過程中所面臨的問題

1. 教師教學觀念轉(zhuǎn)變的問題

新課程改革下的初中語文課堂教學要想取得好的教學質(zhì)量，首先，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能更好地滿足學生對知識的需求，進而推動改革的進行。但是在教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)依然有很多教師，可能因為各種考試的壓力，教學觀念比較陳舊。講課的時候，不去拓展教學內(nèi)容，開闊學生的眼界，一味的讓學生死背課本內(nèi)容，這樣，不僅課堂教學氣氛沉悶，而且不利于學生獨立思考與探究能力的培養(yǎng)。

2. 教師教學方式存在的問題

盡管新課程改革已經(jīng)實施了十多年，但是，由于種種原因，目前一部分教師還是喜歡用“一言堂”“滿堂灌”的方式進行教學，這種教學方法單一，課堂氣氛沉悶，顯然對于學生的思維發(fā)展是不利的。在課堂上，教師往往按照以下流程進行：定好的教學目標——講述教學內(nèi)容——課堂測試，就這樣單向傳遞知識，學生被動地接受知識。教師對于教學方法很少去研究，并且，教學內(nèi)容嚴重依賴于教材，一切都以教材的標準為主，教師依然畏首畏尾。沒有從根本上突破傳統(tǒng)教學模式的定式。當然，也有越來越多的教師意識到上述問題，他們也想改革教學，有所創(chuàng)新，但是，又擔心會影響學生考試的成績，可謂進退維谷。

三、在有效的課堂時間內(nèi)提升初中語文教學效率的建議

1. 教師要從“單純的課本教育”到“理性教育”的轉(zhuǎn)變

就初中語文學科特點來講，初中語文涉及的層面較其他學科繁瑣，為此，在教學中必須要讓學生對教材中的知識有深層的理解，這樣才能發(fā)揮學生的積極性與主動性，這樣才會培養(yǎng)學生獨立思考與探究能力。要想更好的提高語文教學質(zhì)量，教師就要徹底改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，重視學生獨立思考與探究能力的培養(yǎng)，大力提倡學生的“質(zhì)疑”，讓學生可以自由表達觀點。總之，教師要從“單純的課本教育”到“理性教育”轉(zhuǎn)變，讓學生可以在文學的海洋中盡情地暢游。

2. 轉(zhuǎn)變教學方式，變封閉型教學為開放型教學

新課程改革下的初中教學更多強調(diào)了在教學過程中發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生做學習的主人，為此，教師要不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，讓自己成為組織者、引導者和參與者，與學生實現(xiàn)平等的對話與交流。教師要營造輕松、愉快的教學氣氛，以改變傳統(tǒng)教學那種沉悶的學習氣氛，在課堂上充分實現(xiàn)合作、民主、開放，在師生之間開展多維互動，只有這樣，理想的教學目標才能落實。教師還可以開展多種形式的教學活動，可以將學生分成若干小組，采取開展專題討論的形式，就能夠取得很好的教學效果。例如，在講到《背影》這篇課文的時候，我把學生分組，分別從旁觀者、我、父親的角度對課文進行探討，教學效果較好。

3. 適當進行課外教學，講授課本沒有的知識，拓展學生的眼界

教師在授課的時候，要避免死板教條與照本宣讀，只是讓學生記住課本文章上的內(nèi)容，忽視學生對外在知識的渴求。教師也不能有講解課外知識只會浪費教學時間的想法。課外知識的講解雖然會占用一定的教學時間，但會激起學生探索與創(chuàng)新的欲望，從長遠看是非常有利于學習的。例如，在講《最后一課》的時候，課文十分感人，為了讓學生更好地了解寫作背景，我在講課的時候?qū)⒂嘘P(guān)普法戰(zhàn)的背景穿去，講了很多關(guān)于法國大革命與拿破侖三世的故事，這樣學生被驚心動魄的故事所吸引，對課文的了解更深刻了。

在初中語文教學中，教師要從自己所在學校與班級的實際情況出發(fā)，實事求是，采用多種手段相結(jié)合的方法，把促進學生全面發(fā)展放在教學的首要位置，充分發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，保質(zhì)保量的完成課堂任務，提高課堂效率。

參考文獻：

［1］周慶元.語文教育研究概論[M]. 長沙：湖南人民出版社，2005.

［2］王麗麗.對中學語文活動課教學的思考與探索[D].山東師范大學，