導(dǎo)語：如何才能寫好一篇虞美人聽雨，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我--蔣捷，生于宋代的一個(gè)小地主家庭，所謂少年不知愁滋味，少年時(shí)的我只顧嬉戲玩耍，因家庭富裕，所以全然不把學(xué)業(yè)放在心上。因此，整日在歌樓里流連忘返，消遣時(shí)光。

有一天，和往常一樣，我正在歌樓里和歌技們尋歡作樂，歡快愜意得很。忽然，窗外狂風(fēng)大作，樹葉伴著狂風(fēng)撲簌簌地響，很快，雨就噼里啪啦下了起來。雨砸在屋檐上直“嗒嗒”地響，我被這種聲音吸引了，便不由自主的走大窗前，歌技們似乎也懂我的用意，都默默的緊跟其后。雨落在窗框邊，朵朵水花便濺到我身上，頓時(shí)，全身一陣通涼，著絲絲涼意蔓布全身。雨似乎下得更大了，豆大的雨滴像珍珠斷線似的不斷從房檐上滴下來，嫩綠的葉子被雨水沖刷得愈發(fā)的油亮。我聽了約莫二十來分鐘，便又嬉戲開。屋內(nèi)紅燭明滅搖曳，燭光忽大忽小，羅帳也因此顯得愈發(fā)的昏暗。歡笑聲被風(fēng)吹得很遠(yuǎn)，與雨聲融為一體……

后來因家庭落魄了，我也就我心玩耍了，家庭的境況使我一下子懂事了許多。雖然沒淪落到家徒四壁、揭不開鍋的地步，但生活也未然不易??！和以前逍遙快活的生活相比，簡直是天壤之別。看著父母終日為柴米油鹽而奔波，我心里也不舒坦，決心也出去謀個(gè)生計(jì)。

一天，我實(shí)在是厭煩了這種為生計(jì)終日奔波的日子，百無聊賴中來到湖邊，乘著小舟悠閑的在湖中飄。遼闊無垠，望不到邊際的湖面，使我心中又增添了幾分惆悵之意。幾朵白云悠閑的在天上飄著，白的誘人的白云似乎壓的很低，仿佛觸手可得。江面不斷翻著浪花，不知何時(shí)，見面被蕩起一圈一圈的漣漪，我這才醒悟：哦，原來下雨啦。雨絲密密的斜織著，薄薄的雨霧籠罩著江面，“滴答，滴答”雨滴在舟前，發(fā)出清脆悅耳的聲音，雨香幽幽的，沁人心脾。天空中幾只孤雁默默的飛過，有時(shí)凄慘的叫幾聲，這是我更加的感嘆生活的不易。雨就真么一直下著……

再后來，我便中了進(jìn)士，這本是十分可喜的一件事。這意味著我報(bào)國有門了，可以為國家為人民效力了，我的雄心我的壯志即將成為現(xiàn)實(shí)?？?，生不逢時(shí)啊，生不逢時(shí)??！還未一大展宏圖，岌岌可危的南宋就滅亡了。

我無事可做，便在樹林中悠閑的散步，看見前方有座寺廟，走累了，便坐在階梯上休息?！暗未穑未稹焙牵∮质沁@熟悉的聲音啊。“滴答，滴答，滴答”雨聲的頻率顯然加快了許多，密密的雨絲籠罩著這座寺廟，也籠罩著我。雨絲隨著風(fēng)吹到我身邊，時(shí)多時(shí)少，絲絲涼意，時(shí)淡時(shí)濃，望著這細(xì)如牛毛的雨絲，心中不禁涌起了萬千思緒，也想起了曾經(jīng)聽雨的情景?？涩F(xiàn)在已事過境遷了，不變的是雨，變的是聽雨的心境。。此時(shí)的我已飽經(jīng)滄桑，什么“名啊”“利”，“悲歡啊”“離合啊”這些世俗的東西我早已看透。現(xiàn)在我唯一希望的是可以像陶潛一樣隱去，遠(yuǎn)離世俗?！暗未?，滴答”雨滴在階前，發(fā)出銀鈴般清脆的聲音?！熬腿螒{它這么下吧，下到明天吧……”我在心里惆悵的說。

“滴答，滴答，滴答”單調(diào)的雨聲不斷的重復(fù)著：

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；

中年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語聽力教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 多媒體

一、背景

我所帶大學(xué)英語屬于大班上課，每個(gè)班的人數(shù)都在60左右，經(jīng)常面臨的問題是學(xué)生多，老師的精力有限。學(xué)生人數(shù)眾多，加上個(gè)體差異，老師很難保證每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。聽力課堂而言，更是如此。根據(jù)Bagui(1998)人們基本上可以記住他們所聽的24%，所看到的30%，聽和看的50%。新視野大學(xué)英語聽力教學(xué)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)造英語交流環(huán)境，完全摒棄了傳統(tǒng)的教師放磁帶的教學(xué)模式，包含內(nèi)容極其豐富，畫面形象生動(dòng)，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，內(nèi)容難易比例分配合理，話題與日常生活息息相關(guān)，時(shí)代感極強(qiáng)，某些話題令人深思，某些對話讓人捧腹大笑。問題是即便在這樣輕松有趣的環(huán)境下，部分學(xué)生在課堂上仍趴在桌子上懶洋洋地看著電腦，絲毫沒有學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)的熱情。由于教師的精力很難保證，因此教師應(yīng)設(shè)法嘗試新的教學(xué)方法，營造輕松的課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生互相幫助、互相激勵(lì)，合作學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)教學(xué)法的概念及基本原則

（一）任務(wù)教學(xué)法的概念

任務(wù)教學(xué)法(Task-based Language Learning)，興起于20世紀(jì)80年代，是交際教學(xué)法的一種形態(tài)。顧名思義是以任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)的一種教學(xué)法，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以完成該任務(wù)為學(xué)習(xí)過程，以及以展示任務(wù)成果體現(xiàn)教學(xué)成就。它源于英語教學(xué)領(lǐng)域，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，激活自主性，倡導(dǎo)讓其在參與實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)，提供真實(shí)的，符合實(shí)際規(guī)律的任務(wù)情景，將課堂教學(xué)真實(shí)化，社會(huì)化，讓學(xué)生通過完成特定的任務(wù)從而獲得學(xué)習(xí)的成就感、品嘗學(xué)習(xí)的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，也就是說，它更加強(qiáng)調(diào)的是實(shí)質(zhì)性的語言的交流和表面的語言形式的結(jié)合，但語言形式是語言功能的前提。結(jié)合在日常的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上和任務(wù)完成得是否成功上。

Willis將任務(wù)型教學(xué)法可分為三個(gè)階段。

Pre-task（前任務(wù)）：教師引入相關(guān)主題，介紹任務(wù)。

Task Cycle（任務(wù)環(huán)）：在前任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與，以聽力文本為基礎(chǔ)，執(zhí)行任務(wù)。

Language Focus（語言點(diǎn)）：分析學(xué)生完成任務(wù)的情況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料中出現(xiàn)的難的語言點(diǎn)幫助學(xué)生徹底掌握目標(biāo)任務(wù)中的語言形式。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

1.真實(shí)性原則。所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)來源于日常生活，盡可能創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境，使課堂語言知識(shí)和語言技能同實(shí)際生活聯(lián)系起來。

2.實(shí)用性原則。任何模式的課堂任務(wù)都服務(wù)于教學(xué)、應(yīng)用于生活。

3.連貫性原則。設(shè)定的任務(wù)是相互關(guān)聯(lián)的，具有階梯性特點(diǎn)，這些任務(wù)由簡到繁，由易到難，相互銜接，層層推進(jìn)。

4.趣味性原則。單調(diào)機(jī)械地重復(fù)會(huì)使學(xué)生失去參與的興趣，因此任務(wù)的設(shè)置應(yīng)多樣化。

三、任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施

以《聽力教程》（第一冊）第五課《The Battle Against Aids》為例。

（一）準(zhǔn)備階段

教師利用《讀寫教程》和《聽說教程》各個(gè)單元內(nèi)容相互補(bǔ)充、相互對應(yīng)的優(yōu)勢，介紹任務(wù)之前，先引入話題，關(guān)于艾滋的基本情況，教師應(yīng)讓學(xué)生回顧課本中對應(yīng)各課的話題內(nèi)容、語言場景及重要信息，創(chuàng)建模擬真實(shí)的自然情景呈現(xiàn)出所需的背景知識(shí)，如：

What is AIDS?What is the difference between Aids and HIV virus?How can AIDS be infected?What kinds of people constitute most parts of people diagnosed with AIDS?Why AIDS is so difficult to control?What we should do actually?

此外可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固將會(huì)在聽力中涉及的一些固定表達(dá)及短語等，如：be infected with;be diagnosed with;suffer from 為學(xué)生展開學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步掃除障礙。如有必要，教師要進(jìn)一步對影響學(xué)生理解聽力材料的重點(diǎn)單詞、典故做出解釋。通過這些背景知識(shí)、重點(diǎn)短語及聽力文本材料，學(xué)生會(huì)立即明白當(dāng)堂聽力內(nèi)容的重點(diǎn)且獲得關(guān)鍵信息。

（二）實(shí)施階段

此階段是整個(gè)任務(wù)教學(xué)階段的核心，任務(wù)的完成不僅僅是做完相對應(yīng)的聽力練習(xí)，而是提高學(xué)生的聽力能力、完善聽力策略，注重的是語言的理解和意義的表達(dá)。在聽力課堂設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，《聽力教程》課本覆蓋內(nèi)容廣，每篇文章都是由warm up;listening;speaking;listening and speaking和homework五部分組成。從整個(gè)內(nèi)容的布置上可以看出，聽力課堂應(yīng)采用的就是聽說相結(jié)合的模式，所以在任務(wù)的設(shè)置上逐步形成聽前預(yù)測、聽中核對和思考、聽后評估和討論的模式，將學(xué)生的視、聽、說全調(diào)動(dòng)起來，充分利用教材配套的VCD。可課程安排是兩周上一次聽力，所以在短短的兩節(jié)課，這五大部分不可能一一涵蓋，創(chuàng)造性地使用教材至關(guān)重要。其中l(wèi)istening中所包含的understanding a movie speech就是學(xué)生們感興趣的部分，更能吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生以個(gè)人或小組合作的形式完成各項(xiàng)層層推進(jìn)的聽力任務(wù)。此階段也為教師提出了更高的要求，教師如何才能不忽略多媒體教室的優(yōu)點(diǎn)，從多角度營造理想的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對主題的興趣、刺激、內(nèi)心的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于主動(dòng)地位？任務(wù)可以羅列事實(shí)或不同想法，可以根據(jù)時(shí)間或邏輯排序，可以從不同角度對相似事物進(jìn)行對比，可以解決問題，也可以根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷描述一個(gè)事件或個(gè)人的日常生活。

（三）反饋階段

此階段更加強(qiáng)調(diào)的是語言的形式。教師在前面實(shí)施的基礎(chǔ)上分析，對完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，既要使學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)膯卧~、短語、句型給予學(xué)生學(xué)習(xí)中的成就感，又要指出學(xué)生使用不恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法，提供更多更地道的表達(dá)方式以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。必要時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行一系列語言點(diǎn)的練習(xí)。

任務(wù)教學(xué)在聽力教學(xué)上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的原因在于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際生活、個(gè)人經(jīng)歷或社會(huì)狀況相聯(lián)系，能從情感上引起學(xué)生共鳴。此外，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)之上，而且側(cè)重聽力策略的培養(yǎng)，更能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在執(zhí)行每一個(gè)任務(wù)時(shí)，將新舊知識(shí)結(jié)合起來，但并非所有的教學(xué)活動(dòng)都由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)不能孤立于傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式。對老師也提出了更高層次的要求，有效組織課堂、安排好教學(xué)內(nèi)容和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍已成關(guān)鍵。只有當(dāng)教師恰當(dāng)調(diào)整自己的角色，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，才能教學(xué)相長，提高學(xué)生的聽力技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］Donald Freeman，Teacher Learning in Language Teaching［M］.上海外語教育出版社，2002.

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；人文素質(zhì)；聽力課堂；詩歌輸入；有效策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0117-02

一、引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性、應(yīng)用性的人才，培養(yǎng)具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的第一線勞動(dòng)者和工作者。能力培養(yǎng)應(yīng)該不僅是訓(xùn)練與提高某種職業(yè)技能，更重要的還在于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人文教育以人為本，以藝術(shù)熏陶人的心靈，培養(yǎng)高級的審美心理，改變?nèi)说木駹顟B(tài)，激活人的創(chuàng)造性，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要積極關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、鑒賞能力、生活積極性、社會(huì)責(zé)任心。高職英語聽力課堂引進(jìn)英語詩歌作為語言輸入材料進(jìn)行教學(xué)既易于使聽力課堂生動(dòng)有趣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，掌握聽力技能，易于課堂進(jìn)行美感體驗(yàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提升精神境界、豐富思想，發(fā)展健全的人格，在提高改善高職英語聽力教學(xué)的工具性目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提升聽力課程的人文素質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)人文性教育目標(biāo)。

二、問題與探究

高職學(xué)生經(jīng)歷初高中階段學(xué)習(xí)，飽受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育磨煉，飽受英語教學(xué)語言知識(shí)的傳授，養(yǎng)成從英語單詞、短語、句型、語法到課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成對待英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣思維方式，既注重所謂的應(yīng)試技巧、語言點(diǎn)和考點(diǎn)的工具性目標(biāo)，忽視語言的審美品鑒和情感體驗(yàn)的人文性目標(biāo)，而在實(shí)際高職英語教學(xué)中教師普遍感到學(xué)生英語水平普遍較底，部分學(xué)生并沒有牢固掌握英語單詞、短語、句型、語法的基礎(chǔ)知識(shí)，又因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)習(xí)上遭受挫折失敗，失去興趣，積極情感體驗(yàn)不足，形成了消極態(tài)度，對功課學(xué)習(xí)不投入，應(yīng)付了事。聽力課程更是高職英語教與學(xué)的難項(xiàng)。聽力水平有限影響了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和情趣。

高職聽力課堂作為英語非母語環(huán)境下的學(xué)習(xí)成為語言輸入主渠道?，F(xiàn)行高職聽力教材圍繞日常生活、文化、學(xué)習(xí)、工作、人類社會(huì)、科學(xué)技術(shù)等主題展開教學(xué)，為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供了涉獵廣泛的口語和實(shí)用語料，文學(xué)和詩歌語料已罕見其中?；仡櫸覈鴤鹘y(tǒng)英語課堂歷來重視英語文學(xué)與詩歌的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及我國母語教學(xué)更有幼童咿呀學(xué)語就背誦唐詩宋詞的傳統(tǒng)，總結(jié)國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究，表明詩歌作為語言學(xué)習(xí)與語言習(xí)得的有效途徑仍應(yīng)在目前的英語教學(xué)中占有“一席之地”。

將詩歌語料作為語言輸入創(chuàng)設(shè)高職英語聽力教學(xué)也使高職的聽力課堂具有了獨(dú)自的教學(xué)特色，而這個(gè)教學(xué)特色是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)而發(fā)展的。聽得懂才能享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，才能說得出，才能增進(jìn)溝通與交流，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的生活樂趣和工作意義。

三、詩歌作為聽力教學(xué)語言輸入的優(yōu)勢與意義

英語詩歌創(chuàng)作繁榮，絢麗多彩，充滿了意境美和韻律美。謳歌真、善、美，表達(dá)詩人美好情感的優(yōu)美詩歌作品蘊(yùn)藏著可供聽力課堂使用的豐富的語言輸入材料，同時(shí)語言輸入研究及克拉申的“輸入假設(shè)”理論提示語言習(xí)得的過程是不斷理解語言輸入的過程，因此開發(fā)利用詩歌作為聽力課堂語料解決語言輸入問題應(yīng)該成為上好英語聽力課的有效策略之一。美國語言學(xué)家克拉申認(rèn)為人類對語言的習(xí)得只有一種途徑，那就是理解信息或接受可理解的輸入。要使語言輸入對語言的習(xí)得有利，必須對它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺中習(xí)得語言，同時(shí)足量的可理解的輸入是語言習(xí)得的關(guān)鍵。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”。聽是語言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步，因此聽力課堂注重語言材料易于學(xué)生理解，將有利于學(xué)生順利學(xué)習(xí)語言，而詩歌的語言特點(diǎn)使之能夠作為聽力課堂語料提高語言輸入的有效性。當(dāng)代心理學(xué)揭示語言學(xué)習(xí)涉及復(fù)雜的情感因素。情感因素包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自尊、自信、焦慮等。詩或有感而發(fā)，或借景抒情，因而蘊(yùn)含著豐富的情感因素，同時(shí)英語詩歌富有的音樂感為學(xué)生聽力操練過程提供了多層面的美感體驗(yàn)。詩歌正是通過講究節(jié)奏韻律來表達(dá)人類無窮的微妙情感，而詩意的詞匯及充滿詩情畫意的意境更給人一種美的享受，如從大聲詠?zhàn)x《Seasons》中的簡單詩句Spring is green，Summer is bright，Autumn is gold，Winter is white，到反復(fù)聆聽體驗(yàn)英國女詩人Mary Coleridge的小詩《Slowly》，英國抒情詩人雪萊的短詩，體味簡單的詩句所能表達(dá)的深刻寓意。聽力課堂利用詩歌進(jìn)行語言輸入與輸出操練，通過巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)易使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人文情懷從而實(shí)現(xiàn)詩歌作為高職聽力教學(xué)的人文性目標(biāo)與語言輸入的工具性目標(biāo)。

四、詩歌作為聽力課堂語言輸入的教學(xué)策略

篇4

為貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)煤炭行業(yè)管理有關(guān)問題的意見》（〔200*〕49號(hào)）以及國家安監(jiān)總局、國家煤監(jiān)局和國家發(fā)展改革委《關(guān)于貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)煤炭行業(yè)管理有關(guān)問題的意見的通知》（安監(jiān)總煤礦〔200*〕223號(hào)）精神，結(jié)合我省實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)全省煤炭行業(yè)管理有關(guān)工作通知如下：

一、完善煤炭行業(yè)管理工作協(xié)調(diào)機(jī)制，強(qiáng)化安全監(jiān)管

煤炭行業(yè)管理涉及面廣，工作復(fù)雜；煤礦整頓關(guān)閉工作任務(wù)重，時(shí)間緊。為加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧煤礦安全生產(chǎn)和有關(guān)行業(yè)管理，及時(shí)研究解決全省煤炭行業(yè)管理中涉及安全生產(chǎn)問題，在省人民政府安全生產(chǎn)委員會(huì)建立和完善煤炭行業(yè)管理工作協(xié)調(diào)機(jī)制，并相應(yīng)調(diào)整其職責(zé)。

調(diào)整后，省人民政府安全生產(chǎn)委員會(huì)主要職責(zé)中增加：研究提出煤炭行業(yè)管理中涉及安全生產(chǎn)的重大方針政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)指導(dǎo)煤炭企業(yè)加強(qiáng)安全管理和科技進(jìn)步等基礎(chǔ)工作，協(xié)調(diào)解決相關(guān)問題。省人民政府安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室在現(xiàn)有職能基礎(chǔ)上，承擔(dān)省人民政府安全生產(chǎn)委員會(huì)協(xié)調(diào)煤炭行業(yè)管理涉及安全生產(chǎn)方面的工作，督促檢查各項(xiàng)工作和措施的落實(shí)情況，并相應(yīng)加強(qiáng)組織建設(shè)，加大協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作力度。

各產(chǎn)煤市、縣（區(qū)）人民政府應(yīng)根據(jù)《福建省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)煤礦安全工作的意見》（閩政文〔200*〕131號(hào)）和《福建省人民政府關(guān)于進(jìn)一步貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于預(yù)防煤礦生產(chǎn)安全事故的特別規(guī)定的通知》（閩政文〔200*〕585號(hào)）文的要求，健全煤炭行業(yè)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)監(jiān)管力量，明確地方安全監(jiān)管責(zé)任和地方煤礦安全監(jiān)管職能部門及其職責(zé)，各產(chǎn)煤市、縣（區(qū)）原則上由煤炭行業(yè)管理部門負(fù)責(zé)地方煤礦安全監(jiān)管工作。

二、明確相關(guān)部門職責(zé)，重在落實(shí)到位

為進(jìn)一步加強(qiáng)煤礦行業(yè)管理和安全生產(chǎn)工作，要從宏觀政策、安全監(jiān)管、資源管理、行政監(jiān)察、科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)等多方面采取措施，明確各相關(guān)部門職責(zé)及分工，強(qiáng)化和落實(shí)責(zé)任，建立和完善長效工作機(jī)制。

（一）煤炭行業(yè)管理部門繼續(xù)依法加強(qiáng)煤礦礦長資格的培訓(xùn)、考核和資格證頒發(fā)管理工作。嚴(yán)格煤炭生產(chǎn)許可證的審批、年檢和管理工作，加強(qiáng)對取得煤炭生產(chǎn)許可證煤礦企業(yè)的日常監(jiān)督管理。參與煤炭開發(fā)規(guī)劃的編制，提出煤炭開發(fā)、建設(shè)項(xiàng)目的行業(yè)審查意見。負(fù)責(zé)組織煤礦企業(yè)生產(chǎn)能力、通風(fēng)能力的核定及礦井瓦斯等級鑒定等工作。查處未經(jīng)核準(zhǔn)建設(shè)的煤礦；督促各類煤礦按煤炭生產(chǎn)許可證登記能力組織生產(chǎn)，查處超能力生產(chǎn)的礦井；禁止違法生產(chǎn)的煤炭進(jìn)入市場流通領(lǐng)域。提出煤炭運(yùn)行調(diào)節(jié)意見，制定和落實(shí)煤炭生產(chǎn)總量控制指標(biāo)，認(rèn)定違法生產(chǎn)、非法掛靠、一證多井、落后生產(chǎn)能力和不符合產(chǎn)業(yè)政策的礦井，并向縣級人民政府提出關(guān)閉礦井名單。依法暫扣停產(chǎn)整頓礦井的煤炭生產(chǎn)許可證，對縣級人民政府決定關(guān)閉的礦井及時(shí)依法吊（注）銷煤炭生產(chǎn)許可證。

（二）國土資源部門加強(qiáng)煤礦采礦秩序的監(jiān)管，整合煤炭資源，嚴(yán)格采礦權(quán)審批、轉(zhuǎn)讓和年檢工作，加強(qiáng)對取得采礦許可證的煤礦企業(yè)日常監(jiān)督管理，促使煤礦持續(xù)保持符合取得采礦許可證應(yīng)具備的條件。及時(shí)對非法煤礦的非法開采組織鑒定。及時(shí)依法查處未取得采礦許可證的非法煤礦，及時(shí)查處煤礦超層越界等違法開采行為。依法暫扣停產(chǎn)整頓礦井的采礦許可證，對縣級人民政府決定關(guān)閉的礦井及時(shí)依法吊（注）銷采礦許可證。

（三）煤礦安全監(jiān)管部門負(fù)責(zé)加強(qiáng)對煤礦企業(yè)安全的日常性監(jiān)管檢查工作和煤礦建設(shè)項(xiàng)目“三同時(shí)”的日常監(jiān)管，及時(shí)依法查處對本行政區(qū)域內(nèi)的煤礦重大安全生產(chǎn)隱患和違法違規(guī)行為。對存在重大隱患礦井依法作出停產(chǎn)整頓、停止施工的指令，并向縣級人民政府提出不具備安全生產(chǎn)條件關(guān)閉礦井名單。負(fù)責(zé)對煤礦企業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。

（四）福建煤礦安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)要認(rèn)真履行煤礦安全的國家監(jiān)察職能，加強(qiáng)重點(diǎn)監(jiān)察、專項(xiàng)監(jiān)察，依法查處煤礦重大安全生產(chǎn)隱患和違法違規(guī)行為。負(fù)責(zé)對項(xiàng)目進(jìn)行安全核準(zhǔn)及煤礦礦長安全資格的培訓(xùn)、考核和資格證頒發(fā)工作，嚴(yán)格煤礦安全生產(chǎn)許可證的頒發(fā)和監(jiān)督管理，促使煤礦持續(xù)保持符合取得安全生產(chǎn)許可證應(yīng)具備的條件。嚴(yán)格煤礦建設(shè)項(xiàng)目“三同時(shí)”工作，嚴(yán)肅查處未經(jīng)“三同時(shí)”審批擅自建設(shè)的礦井，嚴(yán)肅查處煤礦生產(chǎn)安全事故。

（五）公安部門要加強(qiáng)對煤礦企業(yè)民爆物品的購買、運(yùn)輸、儲(chǔ)存和使用過程的監(jiān)管，嚴(yán)禁向非法煤礦批供民爆物品，采取有效措施嚴(yán)厲打擊非法制造、買賣、運(yùn)輸和使用民爆物品的犯罪行為。對停產(chǎn)整頓的礦井應(yīng)根據(jù)整改需要實(shí)行限量供應(yīng)民爆物品。

（六）勞動(dòng)保障部門要加強(qiáng)煤礦企業(yè)從業(yè)人員勞動(dòng)保障管理和年檢工作。保證煤礦勞動(dòng)合同簽訂、勞動(dòng)用工登記備案、在冊職工工傷保險(xiǎn)等各項(xiàng)煤礦企業(yè)從業(yè)人員勞動(dòng)保障制度的全面貫徹落實(shí)。依法查處煤礦企業(yè)非法用工行為，加強(qiáng)勞動(dòng)組織管理，落實(shí)和保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，嚴(yán)禁超定員組織生產(chǎn)，嚴(yán)禁強(qiáng)令勞動(dòng)者超時(shí)限作業(yè)，嚴(yán)禁婦女從事井下作業(yè)。

（七）工商行政管理部門要加強(qiáng)工商營業(yè)執(zhí)照的監(jiān)督管理。對無證經(jīng)營或證照過期的煤礦企業(yè)進(jìn)行依法查處，促使煤礦企業(yè)持續(xù)保持符合取得營業(yè)執(zhí)照應(yīng)當(dāng)具備的條件。對停產(chǎn)整頓礦井依法暫扣營業(yè)執(zhí)照，對地方人民政府決定關(guān)閉的礦井依法吊（注）銷營業(yè)執(zhí)照。

（八）行政監(jiān)察機(jī)關(guān)要加強(qiáng)對煤礦安全有關(guān)的行政監(jiān)察。嚴(yán)肅查處國家機(jī)關(guān)工作人員和國有企業(yè)負(fù)責(zé)人投資入股煤礦或利用職權(quán)對非法、違法煤礦縱容包庇等違法、違規(guī)行為。

（九）國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)要加強(qiáng)對國有煤礦安全生產(chǎn)工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和考核。

（十）電力部門要加強(qiáng)對煤礦企業(yè)供電管理，嚴(yán)禁向非法煤礦供應(yīng)電力。對政府決定關(guān)閉的礦井，必須切斷電源，拆除電力設(shè)備和設(shè)施。

（十一）省煤炭工業(yè)協(xié)會(huì)要充分發(fā)揮行業(yè)自律作用，協(xié)助有關(guān)部門制定煤炭行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)和促進(jìn)煤礦安全基礎(chǔ)管理工作。

（十二）統(tǒng)一煤炭建設(shè)管理。煤炭建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)符合煤炭發(fā)展規(guī)劃，新建煤炭項(xiàng)目由省經(jīng)貿(mào)委提出行業(yè)審查意見、省發(fā)改委核準(zhǔn)，改擴(kuò)建煤炭技改項(xiàng)目由省經(jīng)貿(mào)委審查、核準(zhǔn)，建設(shè)項(xiàng)目要征求省安全監(jiān)管部門和煤炭安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)的意見。省發(fā)改委、省經(jīng)貿(mào)委要加強(qiáng)對煤炭開發(fā)、建設(shè)項(xiàng)目的核準(zhǔn)和日常監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行煤礦開發(fā)、建設(shè)項(xiàng)目的核準(zhǔn)程序，嚴(yán)肅查處違反規(guī)定進(jìn)行投融資建設(shè)的項(xiàng)目。

三、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成合力，加強(qiáng)煤炭行業(yè)管理

省經(jīng)貿(mào)委、安監(jiān)局、質(zhì)監(jiān)局、福建煤監(jiān)局以及省煤炭工業(yè)協(xié)會(huì)通力配合，對急需制定的煤炭行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)向國家煤礦安全監(jiān)察局提出制定或修改建議。

省發(fā)改委會(huì)同省經(jīng)貿(mào)委在全省煤炭資源勘查專項(xiàng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以及國家有關(guān)煤炭開發(fā)規(guī)劃編制要求，編制全省煤炭發(fā)展規(guī)劃，并征求省國土資源廳意見。國土、環(huán)保部門會(huì)同煤炭行業(yè)管理部門編制礦區(qū)生態(tài)環(huán)境治理規(guī)劃。

省經(jīng)貿(mào)委和福建煤監(jiān)局共同組織制定礦長資格和礦長安全資格證的培訓(xùn)及頒證管理辦法。

煤炭行業(yè)管理部門要加強(qiáng)對各類煤礦企業(yè)安全基礎(chǔ)管理工作的指導(dǎo)，加強(qiáng)煤炭行業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)運(yùn)行調(diào)節(jié)、煤礦資源整合等工作。

煤炭行業(yè)管理、煤炭安全監(jiān)管部門要嚴(yán)格按照國家發(fā)改委、國家安監(jiān)總局、國家煤監(jiān)局下發(fā)的《煤礦生產(chǎn)能力管理辦法》、《煤礦生產(chǎn)能力核定資質(zhì)管理辦法》、《煤礦生產(chǎn)能力核定標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于開展全國煤礦生產(chǎn)能力復(fù)核工作的通知》，認(rèn)真做好煤礦生產(chǎn)能力復(fù)核的各項(xiàng)工作。要加強(qiáng)與國土資源、勞動(dòng)保障等有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，繼續(xù)打好煤炭整頓關(guān)閉工作攻堅(jiān)戰(zhàn)。配合國土資源管理部門打擊無證非法開采、超層越界開采等違法行為；配合勞動(dòng)保障部門抓好煤炭勞動(dòng)定員、勞動(dòng)用工管理工作及推進(jìn)煤礦工傷保險(xiǎn)有關(guān)政策措施的落實(shí)；配合國有資產(chǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)加強(qiáng)國有煤礦企業(yè)安全工作的監(jiān)督考核。

篇5

古詩詞閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。對于這種題型，考生應(yīng)系統(tǒng)細(xì)致地進(jìn)行備考。在古詩詞閱讀題中，對于意象、意境的考查是備受出題老師青睞的一種題型，并且此題型又有一定的難度，所以對此進(jìn)行細(xì)致的講解是非常有必要的。

【典例呈現(xiàn)】

1.閱讀《卜算子 詠梅》，回答問題。

卜算子 詠梅

[宋]陸 游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，

更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，

只有香如故。

（2014?湖南長沙卷）詞的上闋通過驛站、斷

橋、黃昏、風(fēng)雨等意象，營造了 的意境。下闋則寫出了梅花 、 的品質(zhì)。

2.閱讀《虞美人 聽雨》，回答問題。

虞美人 聽雨

[宋]蔣 捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

（2014?山東濱州卷）詞中的“江闊云低斷雁叫西風(fēng)”一句描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.閱讀《望江南》，回答問題。

望江南①

[南唐]李 煜

閑夢遠(yuǎn)，南國②正清秋。千里江山寒色遠(yuǎn)。蘆花深處泊孤舟，笛在月明樓。

[注釋]①望江南：詞牌名。這首詞是南唐后

主李煜亡國入宋后所作。②南國：李煜故國南唐，

都城在金陵（今南京）。

（2014?江蘇南通卷）這首詞寫江南秋景，選取了江山、 、 、明月等典型景物，描繪了南國秋天 的景色。

【考點(diǎn)解析】

考點(diǎn)一 體會(huì)意境

【思維軌跡】例1考查考生在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩詞意境的能力。在解答這類題時(shí)，理解詩詞大意是基礎(chǔ)，明確其中的景物有哪些特點(diǎn)是關(guān)鍵;在語言表述時(shí)，可以在忠實(shí)于原詩詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，添加恰當(dāng)?shù)男揎椩~語，或者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

體會(huì)意境，要注意四點(diǎn)：一是要描摹出主要的景物，然后用自己的語言再現(xiàn)畫面，不必每句、每物都寫到，但要寫到主要的景物;二是要抓住景物的特征，用優(yōu)美的語言再現(xiàn)詩歌意境;三是要忠實(shí)于原詩詞;四是要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造。

【參考答案】《卜算子 詠梅》 落寞凄清 高

潔 堅(jiān)貞（不慕名利 傲立風(fēng)雪）

考點(diǎn)二 描繪情景畫面

【思維軌跡】例2是一道情景畫面描述題，主要考查考生對詩詞畫面的情景描述能力。正確解答這類問題的固定格式分為三個(gè)部分：描摹詩歌圖景;概括意境特點(diǎn);剖析作者思想。第一部分，考生應(yīng)該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。第二部分，考生在描摹出圖景后，用簡練的話語概括出這些景物所營造的情境的氛圍特點(diǎn)，或幽靜、或蕭瑟、或孤清、或生機(jī)勃勃、或雄渾壯闊、或恬靜優(yōu)美、或孤寂清冷，或蕭瑟凄愴等。第三部分，根據(jù)詩歌情境氛圍的特點(diǎn)來談作者的思想感情。

【參考答案】《虞美人 聽雨》 描繪了一幅在水天遼闊、烏云低垂的江面上，一只在風(fēng)雨中失群孤飛的大雁，在凜冽的西風(fēng)中悲鳴的畫面，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)凄涼的愁苦之情。

考點(diǎn)三 抓準(zhǔn)意象

【思維軌跡】例3是一道考查詩詞意象的題目。抓準(zhǔn)意象是理解詩詞內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，本題明確了答題范圍，要求考生在句中找意象，詞中描寫的事物有“江山”“明月”“蘆花”“孤舟”等，答題時(shí)要注意意象是具體事物，不帶任何描述，如意象是“蘆花”，不能描述成“蘆花紛紛”;意象是“子規(guī)”，不能描述成“子規(guī)悲鳴”等。

【參考答案】《望江南》 蘆花 孤舟 肅殺、凄寒

【技巧總結(jié)】

意象是融入了作者思想感情的事物，意境是

作者的思想感情與其所描繪的生活圖景的巧妙結(jié)合，是生活的外在景象與作者的內(nèi)在情思的統(tǒng)

一。意象在表達(dá)了一定的情感和思想之后，就形

成了詩歌的意境。

要想把握住詩歌的意象、意境，應(yīng)注意以下幾點(diǎn);

一、準(zhǔn)確捕捉意象

一首詩詞，從字面上看是詞的連綴，從構(gòu)思上看是意象的組合，因此，作者不僅要用意象進(jìn)行感受和思考，還要用意象來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

作者對意象的選取與描繪，正是其主觀感情的流露。因此，在鑒賞詩歌時(shí)，抓住意象并反復(fù)揣摩、體會(huì)意象，是體會(huì)作者思想感情從而順利進(jìn)入詩歌意境的關(guān)鍵。如《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！蔽覀兛梢詮摹霸侣洹焙笠股臐庵亍貘f的啼鳴、“霜滿天”的清冷以及夜色中“江楓”的暗淡和“漁火”的寥落，深切地感受到水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和作者孤孑清寥的心情。

二、熟悉傳統(tǒng)意象

在我國古典詩詞漫長的歷程中，有很多傳統(tǒng)的意象，它們的象征意義基本是固定的，如果我們熟悉這些意象，那么解讀詩詞就會(huì)容易很多。所以考生要想準(zhǔn)確理解古詩詞，就有必要在平常的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)并積累傳統(tǒng)意象，抓取“象”的摹本特征，分析其人文意義。

【專項(xiàng)訓(xùn)練】

1.閱讀《雨過山村》，回答問題。

雨過山村

[唐]王 建

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。

婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。

（2014?山東德州卷）詩的前兩句描繪了山村

景色怎樣的特點(diǎn)？

2.閱讀《田舍》，回答問題。

田 舍

[宋]范成大

呼喚攜鋤至，安排筑圃忙。

兒童眠落葉，鳥雀噪斜陽。

煙火村聲遠(yuǎn)，林菁野氣香。

樂哉今歲事，天末稻云黃。

（2014?浙江臺(tái)州卷）請你展開想象，用生動(dòng)的文字描繪出“兒童眠落葉，鳥雀噪斜陽”的畫面。

3.閱讀《淮上與友人別》，回答問題。

淮上與友人別

[唐]鄭 谷

揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

篇6

通過詩詞中“雨”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握“一切景語皆情語”的要義。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

對不同詩詞中寫雨句子的賞析

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入語：

雨是天空的眼淚，雨是河流的源頭，雨也是詩人的筆墨。

雨從《詩經(jīng)》中姍姍走來，傳送著悲歡離合；雨從唐詩中款款走來，寄托著愛恨離愁；雨從宋詞中纖纖走來，蘊(yùn)含著人生況味。她，曾在王維的筆下飛舞；她，曾在陸游的夢里放歌。志和在斜風(fēng)細(xì)雨中沉醉，元稹在寒窗冷雨中哀嘆。因了雨，遷客騷人多了一份情感的寄托，才子佳人多了一份浪漫的情懷。雨中飄灑著濃濃的詩情畫意。

今天我們首先來欣賞飄灑在遠(yuǎn)古天空中的一場雨。

一.閱讀欣賞《詩經(jīng)?風(fēng)雨》，領(lǐng)會(huì)“以哀景寫樂情”的妙處。

詩經(jīng)?風(fēng)雨

風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈，既見君子。云胡不夷？

風(fēng)雨瀟瀟，雞鳴膠膠。既見君子，云胡不瘳？

風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜？

1、指名讀。思考：詩中描寫了生活中的一個(gè)什么場景？

描寫了一位女子與久別的意中人相聚的情景。

2、女生讀。思考：詩中的風(fēng)雨起什么作用？

以哀景寫樂，渲染了陰沉昏暗的氣氛，烘托出了女子忽然見到久別意中人的欣喜心情。

3、研討：

（1）“以哀景寫樂情”的妙處。

“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”和“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的后一句都是“以樂景襯悲”，詩句膾炙人口，給讀者留下了深切的感受。

（2）反復(fù)吟詠的好處。

本詩一詠三嘆，逐層遞進(jìn)，反復(fù)詠嘆，更加突出女子見到意中人的欣喜之情。

4、齊聲讀。

小結(jié)過渡：

《詩經(jīng)》中的雨凄涼而幸福，深深影響了后來的詩人，撩撥著他們的才情。接下來我們一起欣賞從唐代和宋代天空飄落的兩場雨。

二.比較閱讀欣賞《聞樂天授江州司馬》和《約客》，理解先敘事后寫景與先寫景后敘事這兩種不同的寫景形式。

聞樂天授江州司馬 （唐?元?。?/p>

殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。

垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。

約客 （宋?趙師秀）

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

1、指名讀。男女生各一名，看誰讀得更有韻味更精彩。

2、研討：

（1）“一切景語皆情語”在《聞》詩中是如何體現(xiàn)的？

用“殘燈”“冷雨”“寒窗”等意象，融情于景，抒發(fā)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞及對友人的擔(dān)憂之情。

（2）《約客》中的雨是“焦躁”的雨還是“閑適”的雨？

“有約”點(diǎn)出詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時(shí)間之久， “閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，用貌似內(nèi)心焦躁的動(dòng)作，反襯出詩人閑逸的姿態(tài)。約客不來，聽夜雨沙沙，蛙鳴池塘，也別有一番風(fēng)味。宋代文人追求閑適淡泊，從下面一些詩文中不難發(fā)現(xiàn)：

但少閑人如吾兩人者耳――蘇軾《記承天寺夜游》

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。――楊萬里《閑居初夏午睡起二絕句》之一

閑人閑處住，載酒荷高情。崖前未有桂花開，觀里閑尋道士來。――趙師秀

松江幾閑客，日夕聽波鳴。――趙師秀

（3）兩首詩一首后寫雨一首先寫雨，各有怎樣的妙處？

《聞》詩先敘事后寫景，情景交融，在凄風(fēng)冷雨中蘊(yùn)含著詩人對友人深深的擔(dān)憂與掛念，留給讀者無限的想象；《約客》先寫景，后敘事，緣情設(shè)景，在雨落蛙鳴的背景中，引出詩人的閑適人生，韻味綿長。

3、朗讀背誦。

小結(jié)過渡：

宋代的雨飄灑進(jìn)崇尚閑適、淡泊的文人心中，迸發(fā)出他們的創(chuàng)作熱情，催生了許多寫雨的華章，而其中獨(dú)步詞壇的則是宋末元初的詞人蔣捷寫的《虞美人?聽雨》。

三.閱讀欣賞《虞美人?聽雨》，理解相同的意象在同一首詞當(dāng)中表現(xiàn)的不同的情感。

虞美人 聽雨（蔣捷）

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

1、指名讀。思考：詞中寫了幾幅畫面？

三幅畫面

2、聽錄音。思考：詞中寫了哪三幅畫面？（可以從時(shí)間、地點(diǎn)、境況三個(gè)角度概括）

少年尋歡作樂享受陶醉；壯年四處飄泊觸景傷懷；老年寂寞獨(dú)居孤獨(dú)悲苦。

3、集體讀。各用一個(gè)詞語概括三幅畫面的特點(diǎn)。

浪漫，滄桑，無奈。

4、總結(jié)這首詞的精妙之處。

高度的濃縮性，鮮明的畫面感，高超的技巧性。

小結(jié)過渡：

雨滋潤了詩人的心田，雨激發(fā)了文人的情懷，雨澆灌了詩歌的原野。雨灑落在詩的國度上，匯成了一條大河。

四.拓展延伸。

1、還知道哪些寫雨的詩句？

2、朗讀并選擇背誦下列寫雨的詩句。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。――志南和尚《絕句》

渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色。――王維《送元二使安西》

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。――杜牧《江南春絕句》

夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。――陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。――辛棄疾《西江月》

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。――孟浩然《春曉》

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。――杜牧《清明》

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。――張志和《漁歌子》

空山新雨后，天氣晚來秋。――王維《山居秋暝》

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆（D―王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

3、賞析交流。

運(yùn)用這樣的句式：我喜歡“ ”，因?yàn)檫@一句中的雨 ，表達(dá)出了詩人 。

示例：我喜歡“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新”，因?yàn)檫@一句中的雨清新、細(xì)膩，雨中融情，表達(dá)了詩人與友人離別時(shí)對友人的依依不舍之情 。

小結(jié)過渡：

中國現(xiàn)代的詩人也鐘愛寫雨，酷愛吟雨，其中給后人留下最深印象的莫過于戴望舒的《雨巷》了。

五.欣賞視頻《雨巷》，感受現(xiàn)代詩歌中雨的意象。

淅瀝的小雨，悠長的雨巷，淡淡的哀愁，惆悵的姑娘，詩人用這些朦朧優(yōu)美的意象，為我們營造出詩意盎然的境界，也為自己留下了“雨巷詩人”的美名。

六.課堂小結(jié)。

下雨只是一種自然現(xiàn)象，但詩人帶著情感把它采擷到詩里，創(chuàng)設(shè)成了優(yōu)美的意象。“一切景語皆情語”，相同的雨可以營造出不同的意境，傳送出不同的情感。雨和風(fēng)、花、雪、月等美好的事物一起，都成了詩人的心愛之物，匯成了詩意的海洋，讓我們在這個(gè)世界上詩意的棲居，盡情享受著詩意的芬芳！

最后送給大家一首我非常喜愛的校園歌曲《三月里的小雨》，與大家一起分享。

七.播放視頻《三月里的小雨》。

[教學(xué)反思]

這是一堂古詩詞閱讀欣賞課，旨在通過對五首詩詞中“雨”意象的賞析，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的不同情感，進(jìn)而掌握“一切景語皆情語”的要義。

雨，飄灑著詩情，流淌著畫意。雨是富有浪漫氣息的一種物象，為遷客騷人鐘情之物，也倍受普通百姓青睞。觸摸春雨，感受愛意溫情；沐浴夏雨，享受舒心酣暢；凝望秋雨，涌動(dòng)才思詩情；品味冬雨，回眸人生況味。聽雨、觀雨、吻雨、品雨，都能給你心靈的悸動(dòng)。選擇“雨”作為理解“一切景語皆情語”的切入口，無疑為學(xué)生找到了一把打開寫景詩歌大門的鑰匙。學(xué)生在讀雨、賞雨、品雨中讀出了雨的多情、賞出了雨的浪漫、品出了雨的意境。一節(jié)課，學(xué)生暢游雨中詩海，愉悅地讀、盡情地賞、快樂地品，在詩中樂而忘返。身為語文教師，愿做那位永遠(yuǎn)的“丁香”，在詩巷中帶領(lǐng)學(xué)生盡興踱步。

篇7

文/心靈天涯

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。

壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。

悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

《虞美人.聽雨》 --- 蔣捷

喜歡聽落雨的聲音。

上次聽雨是什么時(shí)候已經(jīng)無法記得，清明節(jié)前我就在盼，可還是落了空。4月5號(hào)那天艷陽高照，記憶里的清明一直都是“雨紛紛”，對于一個(gè)從小生活在一個(gè)愛落雨的小鎮(zhèn)的我，幾乎每個(gè)清明節(jié)都是在雨中度過，淡淡的疏雨融合了眼淚、懷念、哀思之后流入地下告慰故人，雨使清明蕭索清素，在我看來這和節(jié)日的氣氛是極搭的。

輾轉(zhuǎn)來到這個(gè)很陽光的城市，雨就成了奢侈和懷念的東西。每一天都有足夠多的這陽光用來盡情享受，它帶給我的舒適、慵懶。也使我懷念兒時(shí)雨打窗臺(tái)的記憶，靜謐的雨天午后，想起雅士坐在廂房窗前，焚起香爐，小啜咖啡看書是何等優(yōu)雅適人，只是這種閑散逸放的時(shí)刻可遇不可求。

雨至深夜，臥聽窗外雨聲滴答，遠(yuǎn)處江水上漲的澎湃聲襲人欲睡，山洪爆發(fā)后的空氣中的土腥，倒是有勁的野味。在這種好的辰光，空氣純凈、甘美、靜意閑氣里，失眠倒是很自然的事。李清照寫道;“傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖，點(diǎn)滴霖，愁損北人不慣起來聽”，這是南方梅雨，很有一種跌宕漸進(jìn)之感，用來反襯詞人一馬平川的失眠，平平泛泛，橫向打開，甚是精妙。

麥子黃時(shí)，雨季來襲，毫無任何征兆，天空淅淅瀝瀝飄起了細(xì)雨。從南到北，從早到晚，不曾間斷。比起雷雨，我更鐘愛這種“潤物細(xì)無聲”煙雨的柔軟、綿長。拉開窗簾，天空是一種獨(dú)特的灰，濕濕滑滑的雨就像綿延蕭瑟的笛聲。

篇8

關(guān)鍵詞：冷雨；二十四節(jié)氣；聽

通常說到春雨，我們總會(huì)用朱自清的“像牛毛，像花針”來形容它的細(xì)與密，也總會(huì)聯(lián)想起杜甫的《春夜喜雨》，那“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的溫潤，是千百年春雨留給我們的印象。在這里，我們不難發(fā)現(xiàn)，朱自清和杜甫寫“春雨”都是從視覺和觸覺上來寫的。運(yùn)用這兩個(gè)感官來寫，是我們平常人最喜也是最常見的。而用耳聽雨，那聽的往往就不是雨，更多的就是一種情。

比如宋朝詞人蔣捷的《虞美人?聽雨》就聽的是一種心情?！吧倌曷犛旮铇巧?。紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中。江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無情。一任階前點(diǎn)滴到天明。”這首詞概括出少年、壯年和晚年的特殊感受，可謂言簡意賅。它以“聽雨”為媒介，將幾十年大跨度的時(shí)間和空間相融合。少年只知追歡逐笑享受陶醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷；老年的寂寞孤獨(dú)，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現(xiàn)。

數(shù)百年后，余光中的《聽聽那冷雨》不期然地再現(xiàn)了這種情懷。在此，我從以下兩點(diǎn)對這篇文章做了解析：

一、驚蟄到清明，特殊時(shí)令中的特殊情感

二十四節(jié)氣是中國人的智慧?！绑@蟄”是農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的第三個(gè)節(jié)氣，標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)的開始。此前，動(dòng)物入冬藏伏土中，不飲不食，稱為“蟄”；到了“驚蟄節(jié)”，天上的春雷驚醒蟄居的動(dòng)物，稱為“驚”。故驚蟄時(shí)，蟄蟲驚醒，天氣轉(zhuǎn)暖，漸有春雷，中國大部分地區(qū)進(jìn)入春耕季節(jié)。從物候?qū)W的角度來看，驚蟄為三侯：“一候桃始華；二候倉庚（黃鸝）鳴；三候鷹化為鳩?！斌@蟄三候所代表的花信為：“一候桃花，二候杏花，三候薔薇?！?/p>

這是“驚蟄”這個(gè)節(jié)氣的本質(zhì)，所以，驚蟄以后，“轉(zhuǎn)暖”是核心。而余光中首句便言“驚蟄一過，春寒加劇?！痹谒母惺軄砜?，“寒”是他在雨季中最深切直觀的感受。于是“潤物細(xì)無聲”的春雨變成了“冷雨”。這一“冷”冷到了“清明”，文中寫到“雨來了，雨來的時(shí)候瓦這幺說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地叩吧撻撻地打，間間歇歇敲一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟?！?/p>

好一個(gè)間間歇歇敲一個(gè)雨季的冷雨啊！

清明不僅僅是一個(gè)節(jié)氣的符號(hào)，清明節(jié)是中國重要的“時(shí)年八節(jié)”之一。是最重要的祭祀節(jié)日之一，是祭祖和掃墓的日子。然而清明之于余光中，他能在故鄉(xiāng)祭祀自己的祖輩嗎？他能在墳前，帶去自己的哀思和鄉(xiāng)愁嗎？不能！半生漂泊海外，他眼前所及也是別人那遠(yuǎn)葬故鄉(xiāng)的“零落的墳”。這由此我們不得不說，這一場春雨是下在心中，思鄉(xiāng)的“冷雨”。

二、“聽”是一種叩問，是對靈魂的追逐

聽，形聲字。本字從耳、德，壬聲。從耳德，即耳有所得。耳有所得，其實(shí)是心有所得。全文共有三次寫到“聽聽那冷雨”。

第一次寫“聽聽那冷雨”，把遠(yuǎn)離故土在外漂泊的“雨景”做了一個(gè)描寫。“雨下在基隆港，在防波堤，在海峽的船上，清明這季雨?！辩R頭由近及遠(yuǎn)，最終落在海峽中的船上。船意味著什么？余光中是乘著船從大陸到的臺(tái)灣，“船”在他年少的記憶中，意味著生離。而這臺(tái)灣海峽就是橫亙在異鄉(xiāng)與故土間的高山峽谷，看似平靜，在那個(gè)年代卻無法翻越。所以，聽雨所得怎能不是愁？

下文中所寫，不論是在美國經(jīng)歷雨季的，還是在臺(tái)北經(jīng)歷雨季，他依然坦言“不過要領(lǐng)略‘白云回望合，青露入看無’的境界，仍須來中國。”是啊，根與記憶始終是在自己的故鄉(xiāng)。由臺(tái)北的雨景想到了宋朝的山水國畫，更是由山水國畫想到了宋朝的覆滅之殤。

第二次寫“聽聽那冷雨”，這耳有所得就跟宋朝詞人蔣捷的思維維度相仿了。一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中江闊云低。三打白頭聽雨的僧廬下，這更是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。這引用蔣捷之詞，何嘗不是用蔣捷來自比這不能在清明歸鄉(xiāng)的自己？

所以，余光中在思鄉(xiāng)不得中，又通過雨在安慰自己?！坝晏斓奈萃撸⊙鷿駶竦牧鞴?，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰。”是啊，迎光則微明，背光則幽黯。這里的“迎光”何不暗含著余光中對自己的一種自我勸勉――生活總是要繼續(xù)，身負(fù)大義之人豈能在憂思中郁郁而終。迎著光，總能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)世生活中的明亮之處。這不失為一種樂觀與豁達(dá)！也正因?yàn)槿绱?，他寫到“各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪?！边@里的“按摩”一詞，亦是這種樂觀與豁達(dá)的體現(xiàn)。因?yàn)?，按摩是使人舒服的一種技法，而雨聲能讓自己紛亂的心重獲寧靜，感到舒服，實(shí)際上是千般思慮后的一種灑脫。

篇9

記得南宋詩人蔣捷有一首詞《虞美人?聽雨》：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏紗帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總關(guān)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。”雨或許是同樣的雨，但聽雨的場所變了，由歌樓而客舟而僧廬。年齡亦由少年而壯年而老年，最后定格在老年聽雨僧廬。我則聽雨書房。沒有紅燭昏紗的孟浪，沒有斷雁西風(fēng)的悲涼。不過，想必因?yàn)橥瑯郁W已星星，“悲歡離合總關(guān)情”，庶幾近之。

夜雨關(guān)情之作，李商隱的詩更加廣為人知：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。”寫得真好，世界第一。拿兩個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)都不過份。

如今，李商隱不在了，蔣捷不在了。所幸雨還在，夜還在，燭也還在。雨、夜、燭（燈）、書房，四者構(gòu)成一個(gè)充分自足的世界、一個(gè)完整無缺的情境。不是嗎？白天的雨是不屬于自己的，甚至是妨礙自己的他者。不僅白天的雨，而且白天本身也好像很難屬于自己。屬于政治，屬于經(jīng)濟(jì)，屬于公眾，屬于征戰(zhàn)與拼搏，唯獨(dú)不屬于自己。但雨夜不同，夜的細(xì)雨不同。夜雨具有極重的私人性質(zhì)，是專門為自己、為每一個(gè)獨(dú)女下的雨。雨絲、雨滴從高高的天空云層穿過沉沉的夜幕，輕輕劃過書房的檐前，或者微微叩擊燈光隱約的玻璃窗扇，仿佛向你我傳遞種種樣樣的信息，講述種種樣樣的故事，天外的，遠(yuǎn)方的，近鄰的，地表地下的……。至少，雨沒有忽略宇宙間這顆小小的行星上蜷縮在書房角落的微乎其微的自己――我不由得涌起一股莫可言喻的感動(dòng)。

驀然，我想起了已經(jīng)去世兩年多的史鐵生。鐵生說夜晚是心的故鄉(xiāng)，存放著童年的夢。是啊，故鄉(xiāng)！“這故鄉(xiāng)的風(fēng)，這故鄉(xiāng)的云，幫我撫平傷痕。我曾經(jīng)豪情萬丈，歸來卻是空空的行囊……”我的故鄉(xiāng)呢？我的故鄉(xiāng)遠(yuǎn)在千里之外?？晌胰匀豢匆娏斯枢l(xiāng)的云，故鄉(xiāng)的雨，故鄉(xiāng)的燈?？匆娏四亲∩酱宓囊褂旯聼簦匆娮娓刚跓粝潞咧裁粗{曲編筐編席子，看見燈下母親映在泥巴墻上納鞋底的身影。甚至看見了我自己。看見自己算怎么回事呢？但那個(gè)人分明是自己――一盞煤油燈下，自己正趴在炕角矮桌上抄錄書上的漂亮句子。油越來越少，燈越來越暗，頭越來越低。忽然，“滋啦”一聲，燈火苗燒著額前的頭發(fā)，燒出一股好像燒麻雀的特殊焦糊味兒。俄爾，屋角搪瓷臉盆“咚”一聲響起滴水聲。我知道，外面的雨肯定下大了，屋頂漏雨了。草房，多年沒苫了，苫不起。生活不是抄在本本上的漂亮句子?？晌覛w終必須感謝那些漂亮句子，是那些漂亮句子使我對山間輕盈的晨霧和天邊亮麗的晚霞始終保持不息的感動(dòng)和審美激情。是她們拉我走出那座小山村，把我推向華燈初上的都市街衢。

此刻，故鄉(xiāng)也在下雨嗎？那盞煤油燈還在嗎？童年的夢？是夢又不是夢，不是夢又是夢。鐵生說的不錯(cuò)，那是存放著的童年的夢，存放在夜晚，存放在下雨的夜晚，存放在彌散著雨夜昏黃燈光的書房中。我覺得，自己最終還是要返回那個(gè)小山村，返回故鄉(xiāng)。因此，這里存放的不僅僅是童年的夢，也是自己現(xiàn)在的夢。

篇10

草堂詩魂

我不喜歡李白。不錯(cuò)，李白是那個(gè)時(shí)代最光彩奪目的人，但他太飄忽了，一會(huì)兒想玩盡巫山云雨，一會(huì)兒欲上青天攬明月，是那一副爛醉如泥的“酒中仙”模樣，揮不完的愁緒喝不完的酒。而與他齊名的杜甫卻令我著迷。

杜甫遠(yuǎn)不如李白有名氣，至少在唐朝當(dāng)時(shí)看來是這樣的。他只是那個(gè)不甘屈做“翰林侍奉”的青蓮居士，只是希望游歷名山大川，廣結(jié)四海朋友文人騷客中的一個(gè)。所以青年的他不為人熟知，在我們的印象里，他只是一個(gè)手拉拐杖身著蓑衣的老叟。李白在唐朝時(shí)就狂妄稱“仙”，不過真正被稱為“詩仙”要等到宋朝。而在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)是無所謂“詩圣”的。人們的觀念中似乎只容得下大圣人孔子和亞圣孟子，一直到了幾百年后的明朝，大家才開始用“詩圣”來稱呼杜甫。從李白到杜甫的落差足有數(shù)百年之長，

不同于李白的是，當(dāng)李白在感慨自己懷才不遇時(shí)，杜甫開始為人民而擔(dān)憂了。他會(huì)在貧困潦倒時(shí)接濟(jì)其他窮人，甚至于當(dāng)他所住的茅屋被秋風(fēng)吹破時(shí)他會(huì)想到天底下沒有一室棲身的人民。

而談及唐朝，不能不說“安史之亂”。話說安史之亂時(shí)，叛軍抓住了杜甫以及其他一些官員，到了長安城，這個(gè)無帝王的國都，一番搶掠之后，他們把杜甫放了。之所以放了，是因?yàn)槎鸥Φ墓俾毺×?，只是偌大的工部的―個(gè)檢校工部員外郎，于叛軍來說沒有利用價(jià)值。說到這里我又有話要說了。古代人的詩文集子，經(jīng)后人整理輯錄，一般都喜歡用作者的謚號(hào)或曾經(jīng)有過的最大的官職來命名這本集子。如劉基的《誠意伯文集》、王安石的《王荊文公詩箋注》、朱熹的《朱文公文集》等等。最突出的要數(shù)王維了，官至尚書右丞，有《乇右丞集》。而我們可憐的杜甫，有《杜工部集》，讓人一看覺得好像杜甫官至工部尚書什么的，其實(shí)只是―個(gè)可有可無的小吏而已。

而當(dāng)時(shí)杜甫被放了出來，看到了滿目瘡痍的長安城，不禁黯然淚下，寫下了不朽的《春望》：

國破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月。家書抵萬全。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

別的詩一般只有兩句為名句，為金句。而《春望》一首，八句，抽哪兩句出來都是含金量十足的?！胺榛稹眱删浼纯傻辣M世間因戰(zhàn)亂而流離失所的人的心聲?？梢哉f，《春望》一首即可抵過開元盛世的一切功績。

而那草堂，那所曾經(jīng)在春夜里細(xì)聽雨聲的茅屋，曾經(jīng)在秋天里被秋風(fēng)所破的茅屋，已成了詩人靈魂永久的居所?，F(xiàn)在的杜甫草堂已是比實(shí)際大得很多倍美很多倍了，這其中包含了人們太多的臆想，認(rèn)為杜甫的草堂就應(yīng)該夠儒雅，這才像是一個(gè)大詩人的居所。

杜甫最后是貧病交加而死的，死在一條鄉(xiāng)間小道上。人們不愿相信，于是有了另一個(gè)版本：杜甫死在湘江上的一條小船里――正駛往他的故鄉(xiāng)襄陽。

花間啼血

我不喜歡宋詞集，包括《宋詞三百首》，因?yàn)樗鼈兌己敛焕獾匕牙铎吓懦谕?。?dāng)然，我這種情緒是無理取鬧的，因?yàn)槔铎鲜俏宕脑~人，央在唐宋之間。我只是氣憤，作為詞的鼎盛，詞的經(jīng)典，詞的輝煌的《宋詞三百首》，只因這一個(gè)小小的緣由把李煜拒之門外。

李煜的詞可分為前后兩個(gè)時(shí)期。他是南唐的君主，生活可說是極盡奢靡，每天只是吃喝玩樂，荒于政事，此時(shí)期的詞大部是描寫宮廷生活，奢萎靡。后來他做了亡國亡君，詞風(fēng)開始變化，開始愧悔、憂愁，為自己、國家而感慨。特別是趙匿胤把他軟禁在他原來的宮殿內(nèi)，那份思潮，便如洪水般涌來，往日的奢華，如今物是人非，宮闕還在，只是自己已是人之國的囚客。

李煜是五代成就最高的詞人。有人拿李與李煜相提并論，大有把他們父子全稱“二李”之意。我認(rèn)為李煜跟李根本就不在同一個(gè)級別。論輩份李是李煜的兒子。我想，這事可不能像王羲之和王獻(xiàn)之合稱“二王”那樣。五代沒一個(gè)人能扛得過李煜，馮延巳又如何，吹皺春水而已，蕩不起波浪。他們都沒有李煜人生的巨大落差。而這正使李煜備感灰暗絕望，寫出了后唐王朝衰亡后的飄零落寞。他后期的詞作，價(jià)值遠(yuǎn)高于前期，不再是金陵宮殿內(nèi)的玉宵春帳了。這要多謝趙匡胤，是他帶著宋的金戈鐵馬，一路南征，無意間造就了一個(gè)偉大的詞人。

他不是一個(gè)當(dāng)皇帝的料，他的花問習(xí)性是君王不該具備的，這注定了他終將會(huì)是一個(gè)亡國亡君。上天錯(cuò)誤地把一個(gè)詞人的靈魂安在一個(gè)君王身上。同樣，若干年后，上天再一次錯(cuò)誤地把一個(gè)畫家的靈魂安在另一個(gè)君王身上，這就是宋徽宗趙佶。但不同的是，上天在安排一場造化，使李煜不淪為千年后被人指責(zé)的喪志的昏君。這又令我想起了明朝那個(gè)喜歡斗蟋蟀的皇帝，他與李煜既相同又不同。

李煜詞作之中，我最愛《虞美人》，一吟三詠，悲痛憂愁化作滔滔江水，妙極：

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜叉東風(fēng)。敵國不堪回首明月中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

一詞既出，余詞盡費(fèi)。其余的詞，任你再如何有見樹亦只不過是次品，還有誰能重塑一個(gè)李煜，再寫出這樣的華章；還有誰的愁緒能如春水，中國五千年的歷史就只出過一個(gè)這樣的李煜。可以說，是他的人生經(jīng)歷，給了他后世人不可再造的輝煌。