導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生作文我的媽媽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

媽媽對(duì)我非常好。平時(shí)不管工作多忙多累，她都沒有放松對(duì)我的培養(yǎng)和教育，總是無(wú)微不至地關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活。為了讓我開拓視野，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，她幾次放棄休息，帶我去郊外踏青，游覽洪崖丹井，參觀機(jī)器人展覽，觀賞馴獸表演……每次，媽媽都不厭其煩地回答我提出的各種問題，使我增長(zhǎng)了不少知識(shí)。

記得有一次，媽媽下班回家感到挺累，很想休息一下?？梢宦犝f(shuō)我作文得了“優(yōu)”，她立刻就精神煥發(fā)，高興地說(shuō)：“玲玲，快拿作文給媽媽看看！”她看得那么開心，連聲夸我：“寫得好！寫得好！玲玲，你進(jìn)步了！”她發(fā)現(xiàn)我文章中“嚴(yán)厲”這個(gè)詞用得不太恰切，就說(shuō)：“玲玲，從上下文的意思看，這里用‘嚴(yán)肅’更恰當(dāng)些。”她一邊講一邊就讓我改正……

我媽媽愛我，但從不遷就我。有時(shí)鄰居的孩子們買這個(gè)口服液，那個(gè)口服液，還有什么奶粉呀，麥片呀，巧克力呀……我看了有點(diǎn)羨慕，也想要媽媽給我買。媽媽就耐心地跟我講：“玲玲，不要跟人家比吃比穿。你的營(yíng)養(yǎng)已經(jīng)足夠了，再吃那些東西，怎么消化得了？時(shí)間長(zhǎng)了，吃多了，不發(fā)胖才怪呢！”我聽懂了媽媽講的道理，以后再也沒跟人家比吃比穿了。

篇2

關(guān)鍵詞：作文評(píng)語(yǔ) 學(xué)生 賞識(shí)

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，又是衡量教師教學(xué)水平的重要尺度，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要寫出成功的文章，絕非易事，所謂“呤安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

要想學(xué)生的作文水平有所提高，我認(rèn)為可以以小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)為突破口,變以往作文評(píng)語(yǔ)那種單純側(cè)重對(duì)學(xué)生的寫法指導(dǎo)、理論說(shuō)教為側(cè)重與學(xué)生的情感交流，對(duì)話談心。教師站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)，道德情感，語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流。把作文與做人結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

一、賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾博士曾說(shuō)過：“一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧和成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人對(duì)自己的賞識(shí)更能給予自己無(wú)窮的力量?！币话銇?lái)說(shuō)，教師是學(xué)生信任和崇拜的人，因此，教師在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用是可想而知的。所以，教師在批閱作文時(shí)，要盡量找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，一個(gè)句子寫得生動(dòng)，一個(gè)段落寫得精彩，都要做好記號(hào)，作為學(xué)生的一個(gè)成功之處，在評(píng)語(yǔ)中由衷地為其喝彩，大加贊賞。

誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！币虼?，對(duì)于學(xué)生用心創(chuàng)作出來(lái)的作文，無(wú)論是寥寥無(wú)幾的眉批，還是三言兩語(yǔ)的總批，都要堅(jiān)持以贊賞為主，把一顆愛心融入作文評(píng)語(yǔ)之中。

二、對(duì)話式評(píng)語(yǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生作文真實(shí)性

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師不應(yīng)把學(xué)生看成是小字輩，從而忽視學(xué)生思想，居高臨下，唯我獨(dú)尊；而應(yīng)多一點(diǎn)民主意識(shí)，把學(xué)生擺在與自己平行的位置上，把學(xué)生當(dāng)成朋友，重視他們的思想，與他們交流、探討。

作文要寫真事、說(shuō)真話、抒真情。現(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，教師忽視了從學(xué)生生活中挖掘題材，學(xué)生找不到寫作的素材，只好編一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此在以《我的媽媽》為題的作文中，學(xué)生寫媽媽冒雨送傘和我生病了，媽媽送我去醫(yī)院看病的居多。如寫自己生病的，其中一位這樣寫道：一天夜里，媽媽發(fā)現(xiàn)我發(fā)高燒，就趕忙抱著我往醫(yī)院跑，一路上又刮風(fēng)又下雨，好不容易才到醫(yī)院。我這樣給她寫的評(píng)語(yǔ)是：你生病了，只有媽媽著急嗎，爸爸呢？你媽平時(shí)都是騎摩托車送你上學(xué)，你生病時(shí)，她肯定急壞了，不然怎么會(huì)連車也不會(huì)騎了？要不是老師猜測(cè)的這樣，那你媽媽就是一位傻媽媽。后來(lái)，她主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，那篇文章是從作文書上模仿來(lái)的，不是以自己的媽媽為原形。我鼓勵(lì)她寫真實(shí)的媽媽，原來(lái)她媽媽既要上班，又要燒飯，非常勞累。于是，她這樣寫道：一天，媽媽病倒了，本以為中午要吃方便面，誰(shuí)知?jiǎng)傔M(jìn)家門就聞到飯菜的香味，媽媽正拖著疲憊的身體為我燒飯，見此情景，我從后面摟住了媽媽，臉頰貼著媽媽的后背，淚無(wú)聲地落下。這樣的文章真實(shí)、感人。通過對(duì)話，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材，大大豐富了作文的素材。

三、商榷式的評(píng)語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

其實(shí)，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商榷式的評(píng)語(yǔ)，他們更易于接受。學(xué)生也是有思維的人，他們有迫切的成人意識(shí)，人格尊嚴(yán)，他們多么渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。讀了評(píng)語(yǔ)后，覺得老師在和自己商量，油然而生對(duì)自身的價(jià)值有了肯定的認(rèn)識(shí)。

例如，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生把成語(yǔ)用錯(cuò)了，當(dāng)然要明確指出來(lái)，但如果旁批一句“這么用恐怕大家聽不懂吧”之類的話，學(xué)生往往會(huì)會(huì)心地接受，并且他會(huì)感到老師是在和自己商量探討，來(lái)自成年人朋友式的尊重那將是孩子們最為看重的“獎(jiǎng)勵(lì)”。如果我們能用“相信下一次作文你能把事情一件一件說(shuō)清楚。”“如果你能把這一段長(zhǎng)話短說(shuō)，效果將倍增。”“如果你的書寫再漂亮些，定能錦上添花”之類的評(píng)語(yǔ)委婉地指出了學(xué)生文中的不足，學(xué)生看了不僅不會(huì)煩心，反而很舒心，他們從內(nèi)心里接受了老師的意見，下次會(huì)用更大的熱情、更多的精力作文，會(huì)盡量避免類似的不足。

商榷式的評(píng)語(yǔ)既充分發(fā)揮了教師評(píng)語(yǔ)的作用，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。對(duì)學(xué)生的作文或思想行為提出建議，讓學(xué)生自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文，去調(diào)整自己的言行，收到了顯著的效果。同時(shí)，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

四、情感式的評(píng)語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力；培養(yǎng)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-134-01

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)孩子們識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。教學(xué)中，作文教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，同時(shí)做到讀寫結(jié)合，評(píng)改結(jié)合，全方位的去提高學(xué)生的寫作能力。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法：

一、注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提。興趣表現(xiàn)為人對(duì)某種活動(dòng)的愛好，每個(gè)人對(duì)周圍事物都存在著一定的興趣，小學(xué)生也不例外。培養(yǎng)興趣是寫作的前提，有的同學(xué)不善于寫作，不愿意作文，提起作文就頭疼，總覺得無(wú)話可說(shuō)，寫起文章來(lái)東拼西湊，重復(fù)嗦，或是平鋪直敘，總是不盡人意，這些孩子對(duì)寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個(gè)重要原因。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，作為教師的我們，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，利用學(xué)生的寫作興趣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到寫作教學(xué)中來(lái)，變“苦寫”為“樂寫”。為此，教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目。如《我的媽媽》《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫，有話可寫，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。此外，教師還應(yīng)善于結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分的挖掘教學(xué)中趣味因素，積極地通過創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生體會(huì)寫作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉?！币?yàn)閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)富有想象的大腦。內(nèi)容空泛一直是小學(xué)生寫作的一個(gè)障礙，重要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，我們教師在積極激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意平時(shí)積累，做生活的有心人。正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！?豐富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個(gè)性體驗(yàn)的可能，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于觀察，讓學(xué)生到大自然中、社會(huì)生活中、家庭生活中、校園生活中、去陶冶美的性情，去發(fā)現(xiàn)美的事物。學(xué)生投身其間，其樂無(wú)窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來(lái)，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、大自然以及學(xué)生身邊的一切事物，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，也使得學(xué)生積累了大量的寫作素材，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可謂是一舉多得。

三、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

蘇軾曾言：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是說(shuō)讀和寫的關(guān)系。閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀是語(yǔ)文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分，多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗(yàn)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái)，才能 厚積薄發(fā)；只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語(yǔ)言，才能提高語(yǔ)言的表述能力和接受能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，我們應(yīng)多注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，做到讀寫結(jié)合，不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，積累字詞、好句好段，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)散學(xué)生的寫作思想，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的思想感情，促使閱讀能力不斷地提高。為此，教學(xué)中，教師可以當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀，成立圖書角，為學(xué)生訂一些如：《小學(xué)生作文選刊》 、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》 、《小學(xué)生創(chuàng)新作文指導(dǎo)》等書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里的書帶到班級(jí)上來(lái)和同學(xué)之間互相借閱，讓學(xué)生在不斷地閱讀中逐步提高，提高教學(xué)效率。

四、評(píng)改結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

作文評(píng)改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。評(píng)改作文作為教師對(duì)學(xué)生的作文能力進(jìn)行評(píng)判的重要依據(jù)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。因此，教學(xué)中，在小學(xué)生的寫作完成后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，積極指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)及不足，老師不要老是用分?jǐn)?shù)來(lái)鑒定學(xué)生寫作的好壞，要注意挖掘作文欠佳學(xué)生的作文中的閃光點(diǎn)，一個(gè)詞、一句話，都要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫作的信心，這也符合小學(xué)生喜歡表現(xiàn)、熱愛被表?yè)P(yáng)的心里特點(diǎn)。作文的評(píng)價(jià)形式多種多樣，如同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生參與到作文的點(diǎn)評(píng)過程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生相互了解彼此的寫作技巧、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)另一種方式的交流提高。這樣，通過有效的評(píng)改結(jié)合，從小學(xué)生的心理上消除了對(duì)作文的排斥，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。

提高小學(xué)生寫作能力的方法有千萬(wàn)種，能取得良好效果的必然就是好的。同時(shí)，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的寫作能力，還有待我們語(yǔ)文教師去共辟蹊徑，愿我們小學(xué)語(yǔ)文教師不斷在探索提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

現(xiàn)結(jié)合本人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)建議：

一、激情引趣

筆者認(rèn)為小學(xué)生作文要從一年級(jí)時(shí)就開始訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫的熱情。但如何“激情引趣”呢？

1.玩中覓趣

玩是孩子的天性，讓學(xué)生盡情地玩，自由地寫，會(huì)使學(xué)生平添許多寫作趣味。如，在戶外活動(dòng)課上，組織學(xué)生分組游戲。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察記下游戲的全過程，甚至想法體會(huì)，在文章結(jié)尾部分談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學(xué)生作文時(shí)不僅不會(huì)感到無(wú)素材，而且思路暢達(dá)，中心明確。

2.畫中尋趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)。讓學(xué)生描一描、畫一畫，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.濃情引趣

能牽動(dòng)感情的事，容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如，某個(gè)學(xué)生生病了，大家一齊來(lái)關(guān)心他、照顧他、幫助他；有的給他補(bǔ)課、有的喂他服藥……這樣的場(chǎng)景，記錄下來(lái)，有話可說(shuō)，也容易成文，從而提高寫作能力。尤其是語(yǔ)文課中，讓學(xué)生利用手中的畫筆描繪心中的情感，再讓他們配以文章，更能促進(jìn)他們的寫作情感。

二、給孩子添上想象的翅膀

1.指導(dǎo)孩子豐富表象的儲(chǔ)存

表象是想象的基礎(chǔ)材料，表象積累得多，就有更多的進(jìn)行想象的資源。在日常生活中，要啟發(fā)孩子多觀察、多記憶形象具體的東西。為了記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，可以請(qǐng)孩子用語(yǔ)言描述，或者家長(zhǎng)與孩子相互描述。例如，我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生觀察窗臺(tái)上植物的生長(zhǎng)情況，并讓他們以語(yǔ)言交流，日記積累的方式記錄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生觀察、積累的能力。

2.指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累

想象以形象形式為主，需要用口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述。要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字積累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個(gè)文學(xué)名句、名段摘記本，隨時(shí)把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，而且利用休閑時(shí)間翻閱。

3.支持孩子參加課外小組活動(dòng)

課外小組活動(dòng)是馳騁想象的廣闊天地。每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入腦海，需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)。這對(duì)于提高孩子的想象力十分有益。如課間，我會(huì)布置學(xué)生做一些觀察、收集、積累性的調(diào)查報(bào)告課題，課外小組在完成作業(yè)的同時(shí)，還會(huì)想出各種方法使成績(jī)出色。

4.鼓勵(lì)孩子編故事、講故事

孩子在小時(shí)候，喜歡編故事、講故事。家長(zhǎng)應(yīng)該看到這既是鍛煉表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。積極鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題去編去講，適時(shí)地給以贊揚(yáng)，指出不足。

三、拓寬訓(xùn)練時(shí)空

1.引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。有鮮明的個(gè)性色彩，體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)．

2.開展形式多樣的活動(dòng)

開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

繪畫。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來(lái)。

實(shí)驗(yàn)。教師可先布置學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來(lái)。

制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生完成一個(gè)小制作，如學(xué)了《琥珀》，才讓學(xué)生制作一個(gè)琥珀，并讓學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

操練。小語(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下。

表演。小語(yǔ)教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過程也是對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。因此，要提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力。

3.給學(xué)生自由發(fā)展的空間

孩子的思維和成人有著很大的區(qū)別，這就需要我們?cè)诤秃⒆咏涣鲿r(shí)做個(gè)忠實(shí)的聽眾，不粗涉，不隨意打斷，使他們的思維得到自由發(fā)展，避免靈感的火花遭到扼殺。

四、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練

1.同一題目多角度選材

例如，寫《我的媽媽》，可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。

2.同一材料多種立意

在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》這篇習(xí)作時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個(gè)角度去立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對(duì)大自然的熱愛，或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努力”。

3.同一材料多種體裁

篇5

自小由爺爺奶奶帶大的，我出生50天就帶我，如今，已有11年有余了。他沒有得到半分撫養(yǎng)費(fèi)，依然帶著我，暑假過完了我就要走了。我父母在今年離異，有我母親帶，可是你們誰(shuí)也想不到，我并不喜歡我的媽媽，因?yàn)?，我媽媽沒有帶過我多少時(shí)間，再加上她對(duì)我很嚴(yán)厲，她對(duì)我爸爸、爺爺、奶奶......很壞，她帶我去玩都和不認(rèn)識(shí)的男的，有一次，我和媽媽坐一輛男人的車去樂平，晚上住了一個(gè)賓館，那個(gè)男的家在樂平，我和媽媽住那，我看到媽媽在發(fā)短信我湊去看了一眼：夫君有空常來(lái)寫信。這8個(gè)字我至今不敢忘，那時(shí)我父母還沒離婚，而號(hào)碼卻不是我爸爸的，因?yàn)槲抑?，媽媽一直不愛爸爸，就連電話本的名字都是直接稱呼真實(shí)姓名，兒爸爸的電話本里卻是親切的稱呼老婆的。我回想起有一次她在發(fā)短信我 問她發(fā)什么，她說(shuō)發(fā)詩(shī)，生活中的小詩(shī)我說(shuō)我也要看，她死活不肯，她這次一定是發(fā)給上次的人。她當(dāng)天穿著裙子，我穿著一件有點(diǎn)大的衣服她說(shuō)她試試我的衣服，我給她穿了，她說(shuō)那晚她傳我那件衣服，我說(shuō)那我呢，她說(shuō)我光著身體，我說(shuō)那樣不好，等那個(gè)男人來(lái)了我中不能光著身體吧，我說(shuō)她有裙子，她說(shuō)裙子不好穿，我死活不給，她就沒說(shuō)什么，她說(shuō)她要出去買衣服，走的時(shí)候關(guān)上了燈，她知道我怕黑，我坐在床上，燈開關(guān)在門口，黑的伸手不見五指 ，我根本分不清東南西北。

那一次，家就里裝了電腦，爺爺出的錢，媽媽都我家里來(lái)了，見爺爺奶奶不在家 ，直奔電腦房，開了電腦，一看，說(shuō)，這點(diǎn)腦桌面怎么這么難看，我是小孩子，愛設(shè)置屬性，設(shè)了一個(gè)桌面，媽媽就把它換了一個(gè)別的桌面，調(diào)了一可一閃一閃的東西出來(lái)，我叫媽媽調(diào)回去，她調(diào)不回去了我慌了 說(shuō)，媽媽，怎么辦啊調(diào)不回去了，她居然說(shuō)你就是看我動(dòng)了你的電腦進(jìn)了你的房間不服氣對(duì)吧，我說(shuō)不是她說(shuō)就是我哭了，她會(huì)不段的罵我，我說(shuō)這樣很晃眼她說(shuō)一點(diǎn)也不晃眼，說(shuō)我這樣頂嘴。其實(shí)是修不回來(lái)了，她跑走了。這是我的媽媽。

我的爸爸人很好我媽媽這樣都依然對(duì)她如舊，外婆也壞，聽奶奶說(shuō)，爸爸去她家，外婆用掃把趕他，我媽媽懷孕的時(shí)候，大家都拿錢給媽媽治療，外婆說(shuō)我們的錢拿回去了說(shuō)爺爺奶奶姑姑叔叔嬸嬸......的錢拿來(lái)做樣子的我外公我從沒見過她一面，他，我外公他在爸爸媽媽沒結(jié)婚時(shí)候就，去世了，是外婆害死的我外婆在外公生前是讓他做事累死的，這是爺爺?shù)氖烊苏f(shuō)的，爺爺?shù)氖烊艘郧昂屯馄攀青従?，外婆，從不和鄰居交往也沒有親戚聽爸爸說(shuō)，外婆給人錢后就讓媽媽收回去。就連過年也是，我小姑對(duì)我最好，年年新衣服都是她買的，過年也在她家過，她家地方大還有小狗狗，我們?cè)谒疫^年，就有紅包，我家人都好，可是媽媽那邊......我在姑姑家收到紅包后，媽媽會(huì)“準(zhǔn)時(shí)”來(lái)接我去外婆家，外婆給我?guī)装賶K姨媽大舅舅小舅舅都給我?guī)装賶K，給完媽媽就收了我的錢，說(shuō)我小孩子不懂花錢。我媽媽家基本上沒好人，我大舅舅結(jié)婚了，和我舅媽結(jié)的婚，在北京的孩子都大學(xué)了!我姨媽也和我姨夫離婚了，我媽媽也和我爸爸離婚了......我都外婆就加了一塊肉，外婆就斜我一眼她曾有用繩子綁我，用電蚊拍我......

我從小在浮梁縣長(zhǎng)大，媽媽說(shuō)我是景德鎮(zhèn)人，我說(shuō)我是浮梁人，她說(shuō)我在那出生就哪人 我說(shuō)如果父母都是中國(guó)人，在美國(guó)出生是美國(guó)人嗎她說(shuō)是，你說(shuō)是嗎？我說(shuō)不是，你也這么想吧他們這么壞 ，爸爸人很好說(shuō)，做人要善良，對(duì)他們好點(diǎn)吧，我做不到，我沒那么善良，我媽媽沒?爺爺一點(diǎn)撫養(yǎng)費(fèi)怎么算來(lái)爺爺也應(yīng)該要5~6萬(wàn)呀，他用自己每月僅用的1000元退休工資養(yǎng)我，爺爺奶奶自己省吃儉用的，把好吃好用的給我，1月不都的時(shí)間我就要走了 我最舍不得的還是爺爺奶奶啊媽媽真是陰險(xiǎn)不用半分錢，得到一個(gè)大小孩自己吃喝玩樂，用爸爸的錢，帶大小孩，讓我?guī)退鍪隆?/p>

我不想跟她，爺爺說(shuō)爺爺奶奶都老了帶不了我了，爸爸遠(yuǎn)在廣東佛山，只有她了，爺爺奶奶想到我的事就哭 無(wú)路可走了嗨~沒辦法，我是陽(yáng)光女孩不是憂郁女孩，謝謝觀賞，有問題請(qǐng)留言QQ1376174665

篇6

首先，要把握學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。把握每個(gè)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們根據(jù)自己在日常生活中的不同經(jīng)歷，去客觀的我手寫我心，寫出真實(shí)的自己及自己所經(jīng)歷過的事，這樣才富有真情實(shí)感。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，多給予他們表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使他們都能夠有所進(jìn)步。

要經(jīng)常鼓勵(lì)他們作文能夠?qū)懽约合胝f(shuō)的話，寫自己的真實(shí)感情，我通常鼓勵(lì)他們寫作。寫自己親身所經(jīng)歷過的事。比如小學(xué)作文教學(xué)常常是老師固定命題，大部分同學(xué)所寫的作文好像是“工廠式”的固有套路的作文。比如說(shuō)：寫《我的媽媽》，大部分同學(xué)都是固定格式開頭，一開始寫外貌等等，毫無(wú)新意。其實(shí)我們要求學(xué)生寫自己親身所經(jīng)歷過的事，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)出個(gè)性風(fēng)格。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫出與別人不同的風(fēng)格，應(yīng)該尊重學(xué)生的思想的表達(dá)，使學(xué)生個(gè)性在文章中得到顯示，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在作文中顯示出自己個(gè)性的特征。

我還叫學(xué)生寫作的時(shí)候要寫出真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在作文實(shí)際訓(xùn)練中，我通常布置的是半命題式的作文，這樣做的目的就是讓學(xué)生覺得有話好說(shuō)，只有學(xué)生有話要說(shuō)之后，他才會(huì)寫出自己的真情實(shí)感。在寫作文體的選擇上，我也鼓勵(lì)學(xué)生可以寫記敘文，可以寫詩(shī)歌，可以寫議論文。總之文體不限，鼓勵(lì)學(xué)生打破常用文體模式，創(chuàng)新式的表達(dá)自己的思想。

當(dāng)然寫出的作文還要注意有新意。在教學(xué)生寫作的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生在文章中可以添加自己的想象，也就是強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不一定是真人真事。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多看書，多留意生活，可以把生活中看到的，所積累的運(yùn)用到寫作中去，形成一種感悟的能力。鼓勵(lì)學(xué)生用心去感悟生活，把自己心里所想的寫出來(lái)，寫出不同于別人的感受，這樣作文就會(huì)有新的立意。

其次，對(duì)于小學(xué)生作文教學(xué)，我們要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)生善于聯(lián)想和想象，童話作文可以把學(xué)生的這一特長(zhǎng)利用起來(lái)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。所以說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，是符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的，對(duì)提高學(xué)生的作文水平也是幫助很大的。

我在實(shí)踐教學(xué)中，常常鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象。因?yàn)橥捵魑牡膬?nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。他們?cè)谏钪械陌l(fā)生的每一件事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，學(xué)生的玩?；顒?dòng)，包括學(xué)生看電視上的卡通片，都能在童話中體現(xiàn)出來(lái)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在寫作中，要鼓勵(lì)學(xué)生自由想像，要一種天馬行空式的思維，要去獨(dú)立式的思考。讓學(xué)生寫作時(shí)有一個(gè)自由的空間，老師不要加以任何的條件的限制，真正做到讓學(xué)生大膽想象，這樣才能寫出好的作品來(lái)。

要教會(huì)學(xué)生構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。在寫童話作文的時(shí)候，要求學(xué)生有一個(gè)巧妙的構(gòu)思。即使一個(gè)富有新意的題材，如果構(gòu)思不好的話，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。

在這里，我們強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)。學(xué)生寫童話的時(shí)候，也可能會(huì)不著邊際。因?yàn)橐坏﹥和季w揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開去。所以就要求我們對(duì)學(xué)生的想像提出合理的要求。如果只是不著邊際的，毫無(wú)目的的瞎想亂寫，肯定是不行的。所以這就要求我們老師在學(xué)生聯(lián)想與想象的同時(shí)，能夠做到恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生點(diǎn)撥，這樣既能使學(xué)生寫作的時(shí)候，能夠經(jīng)行童話式的聯(lián)想與想象，也能夠使學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)。

第三，在對(duì)學(xué)生開展寫作教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。其實(shí)寫作是生活的反映，作文肯定是貫穿與生活當(dāng)中的，寫作一旦脫離了生活，就會(huì)變得無(wú)滋無(wú)味，一種干癟癟的感覺。所以作文教學(xué)的時(shí)候一定教育學(xué)生立足于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作。

在具體教學(xué)中，我常常這樣教育學(xué)生進(jìn)行寫作。就是教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。在平時(shí)的生活中，我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察我們學(xué)校的變化，同學(xué)之間性格的差異，老師心情的好壞等等。只有通過觀察，才能激起學(xué)生的作文興趣，才能幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

要教育學(xué)生參與到生活中去。有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累比較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展演講比賽等主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，組織學(xué)生在開班會(huì)的時(shí)候進(jìn)行主題演講，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)等等。通過這些活動(dòng)的舉辦，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生寫作的興趣。