導(dǎo)語：如何才能寫好一篇以奮斗為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、聯(lián)系社會熱點(diǎn)構(gòu)思法

好作文的一個要求就是內(nèi)容要新穎富有時代氣息。廣大學(xué)生在構(gòu)思作文時，如能根據(jù)文題需要將文題與社會熱門話題、新聞時事、國家政策等結(jié)合起來，反映出社會中的某一現(xiàn)象，宣揚(yáng)某一好人、好事或贊揚(yáng)國家某一政策，這樣一來既能提升文章的高度又能使文章具有時代感。如：以“我擁有 ”為題的半命題作文，一學(xué)生由于長時間關(guān)注新聞時事，于是迅速立意，擬題為“我擁有滿腔統(tǒng)一的夢”。這構(gòu)思避開了一般性的選材，選擇了“統(tǒng)一的夢”這一內(nèi)容來寫。作者站在國家、民族的高度寫出了祖國人民盼望統(tǒng)一的心聲，字里行間洋溢著中華民族的大義與浩氣，同時又響應(yīng)了黨和國家的號召，充分體現(xiàn)了作者的滿腔愛國熱情及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

二、名言警句啟迪

名言警句往往蘊(yùn)含著人生哲理，它們是智慧的結(jié)晶。

同學(xué)們可根據(jù)文題需要結(jié)合與話題相關(guān)的名言警句來構(gòu)思，并以事例佐證，結(jié)尾亦可用該名言警句點(diǎn)睛，這樣的文章必能出采。如：文題為“生活因 而精彩”的作文，一同學(xué)立意構(gòu)思為“生活因細(xì)節(jié)而精彩”，其構(gòu)思源于汪中求的一句名言“細(xì)節(jié)決定成敗”，隨即作者以議論文的體裁闡述了細(xì)節(jié)給生活帶來的好處。如此一來文章就多了一些哲理意味，亦加深了文章的深度。

三、話題開動思緒

作文題目往往都有著社會需要倡導(dǎo)的某種風(fēng)氣、要反映的某些社會熱點(diǎn)，蘊(yùn)涵著某種人生哲理及需要倡導(dǎo)的人文精神。同學(xué)們在作文面前思路堵塞時，不妨思索一下自己平時所寫過的話題并將其結(jié)合起來構(gòu)思，這樣也能寫出靚麗的作文來。

如：一道話題為“我的春天”的作文，初看該題覺得寫作內(nèi)容較少，范圍較窄，但一同學(xué)結(jié)合了自己以往寫過的話題，如挫折、奮斗、理想等來進(jìn)行構(gòu)思，寫出了自己在經(jīng)歷挫折之后，并沒有放棄，依靠懷揣著的理想，不斷奮斗，最終迎來了自己人生的春天。因此，我建議各位同學(xué)要做一個有心人，要善于將自己平時所見的話題作一個整理，分類寫在筆記本上，寫作文時拿出來看一下，亦能對自己在寫作構(gòu)思上有所幫助。

四、滲透學(xué)科學(xué)習(xí)

知識不是單一的，各學(xué)科亦不是孤立存在的。數(shù)、理、化等學(xué)科中的一些公式同樣蘊(yùn)含著人生哲理，歷史、政治學(xué)科中的許多典故正適用于作文中許多理論。如辯論法亦可用于寫作構(gòu)思，活用該法會使人有一種賞心悅目之感。

如：一道以“幸?！?a href="http://www.eimio.cn/haowen/56771.html" target="_blank">為話題的作文，其中一同學(xué)以“幸福的數(shù)學(xué)之家”為題，然后將全文分為三個片段，以正比例——反比例、循環(huán)不等式、直線函數(shù)y=kx三個公式為小標(biāo)題，隨后舉了生活實(shí)例。其中一個板塊便是講作者小時候在飯桌上用最小的碗，媽媽用中碗，爸爸用大海碗。因?yàn)楫?dāng)時“我”的年齡最小，媽媽比爸爸小幾歲，爸爸年齡最大，每個人的年齡與各自的飯碗大小成正比例。隨著時間的推移，“我”長壯了，飯量增大了。爸爸的大碗不見了，取而代之的是家中最小的碗，而“我”呢，卻換用了家中最大的碗。這時一家三口的年齡與飯碗的大小形成了反比例。在片斷結(jié)尾，作者畫龍點(diǎn)睛地寫到生老病死，新陳代謝，一代傳一代，看到的是不可抗拒的自然規(guī)律。另一個版塊，是循環(huán)不等式，作者寫到爸爸管“我”，“我”管媽媽，媽媽管爸爸，成了一個循環(huán)不等式。描寫敘述后，在結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛：一個人生活在世界上都會受到外來的制約，絕對自由是不可能的。

五、比喻拓展思路

實(shí)題虛構(gòu)思，虛題實(shí)構(gòu)思。有些文題看起來很實(shí)，但實(shí)話實(shí)說很難見效，那就得從虛處著眼，用比喻手法來構(gòu)思，即話題為喻體，在前面加上本體和比喻詞，而本體就是要寫的主要內(nèi)容。例如：以“路”為話題的作文，一學(xué)生構(gòu)思為“父愛如路”，內(nèi)容即是點(diǎn)出父親用愛伴“我”一路成長，如此一來思路就打開了。有些話題較虛，那亦可從實(shí)處用比喻法來構(gòu)思，這時話題可為本體，喻體就是實(shí)物，通過涉及該實(shí)物來暢談話題。例如：以“理想”為話題的作文，一同學(xué)用比喻法來構(gòu)思，擬題為“理想如燈”，然后通過事例點(diǎn)出盡管自己身處逆境，前景昏暗，但自己在理想指引下必能迎來光明。因此，運(yùn)用比喻法來構(gòu)思作文，既拓展了思路，又能使文題親切新穎。

六、反向立意構(gòu)思

作文還倡導(dǎo)立意新穎。同學(xué)們要想文風(fēng)新穎不妨學(xué)一下反向立意構(gòu)思法。運(yùn)用此法講究求異思維，即同一個話題避開大眾化的構(gòu)思和立意方式，講究另辟蹊徑，巧妙地從另一個角度去立意，這樣做往往能有新穎獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。但前提是該主題能得到大眾認(rèn)可，創(chuàng)新必須建立在思路正確、內(nèi)容健康的基礎(chǔ)上。

如：《送“炭”不必到雪時》，平時就應(yīng)關(guān)心他人；《不知足者常樂》，談奮斗；《人生應(yīng)該做點(diǎn)錯事》，談錯誤是成功的先導(dǎo)；《堅(jiān)持到底未必勝利》，談方法的重要性。

篇2

請你從下面兩題中任選一題作文。

(1)和――做朋友

(2)請你以“結(jié)果”為話題作文。

要求：

①選題目(1)的請將題目補(bǔ)充完整后作文，橫線上可填：書籍、小草、父親、老師等，也可另選詞句，題目通順即可；選題目(2)的自擬題目。

②除詩歌、戲劇外，文體不限，篇幅不少于600字。

⑧思想健康，感情真摯，努力做到有新意有創(chuàng)見。

④文中若出現(xiàn)人名、地名、校名，請用“××”代替。

[試題解說]

2008年湖北省十堰市中考作文題依然保持了近幾年來一直使用的中考題型――二選一的作文形式，第一個題是半命題作文，和――做朋友(書籍、小草、父親、老師等)；第二個題是話題作文，以“結(jié)果”為話題。這兩個題目從內(nèi)容上講都貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活，無論考生選寫哪一個，都是有話可說的，更沒有審題等方面的障礙。

“人人有話說”是客觀條件，可又怎樣做到“人人把話說好”呢?

第一個題目：“和――做朋友”。本題的首要任務(wù)是將題目補(bǔ)充完整，提示語中給出了四個供選詞語(書籍、小草、父親、老師等)意在幫助考生打開作文思路，并沒有限制必選。既然人人都能寫，那就應(yīng)考慮創(chuàng)新了，因此，最好不要選擇以上的四個詞語；其次，“做朋友”是標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，不能單純地理解為：XX對我有幫助、啟發(fā)或自己從中得到了收獲，重點(diǎn)是要表現(xiàn)做朋友的過程，最好能寫兩件以上的事；最后，有關(guān)的表達(dá)技巧和作文形式、內(nèi)容的創(chuàng)新也是應(yīng)該考慮的。

第二個題目：以“結(jié)果”為話題。初一看，第二個題目比第一個題目難寫一點(diǎn)，其實(shí)不然。話題作文在不脫離話題的大前提下，寫作的自由度更廣。以此題為例，表達(dá)上可記敘描寫，可議論抒情，還可說明；內(nèi)容上可寫現(xiàn)實(shí)，可寫歷史，也可想象；體裁上，記敘文、議論文、說明文、小說、散文、童話、寓言都可嘗試，選擇自己平時最拿手的，最能寫好的即可；形式上，可采用日記體、書信體、小標(biāo)題式、說明書、調(diào)查報(bào)告等。從考場作文來看，選擇話題作文的考生也能最大限度的發(fā)揮自己的作文水平，得分相對要比第一個題目要高。

總之，這兩個作文題目，設(shè)題寬，審題要求低，入題角度多，有利于學(xué)生在考場上“百花齊放，百家爭鳴”，發(fā)揮各自的語文特長。

[題目一佳作展示]

和書做朋友

十堰市考生

一位名人曾說過，書籍是人類進(jìn)步的階梯。

書就是夏日里的一杯涼茶，就是寒冬里的一縷陽光。我愛書，我愛與書為友。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。在春風(fēng)和煦的日子里，我捧著一本好書，和書中的名人相識。朱自清教我婉約清秀，巴金教我博識廣智；領(lǐng)略成吉思汗的偉大，賞識康熙皇帝治國安邦之策。不禁會贊嘆一句“好啊!”春風(fēng)陣陣，把我送進(jìn)火熱的夏季。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?；馃岬南募?，讓我激情飛揚(yáng)，我照常和你相約，知了聲聲，烈日照向大地，即使我大汗淋漓也不忘和你交友，書香四溢，一洗我炎熱之感。和名著交談，了解唐僧師徒四人取經(jīng)時，歷經(jīng)的千辛萬苦；了解保爾?柯察金筑路時，堅(jiān)持到底的奮斗精神；了解魯賓遜在荒島上22年的艱苦歲月；了解泰坦尼克號遇難時的那種驚魂、動情的場面……書給予我們的太多了，和書交友就如同身旁伴有名師益友。潔白的荷花把我送進(jìn)碩果累累的金秋。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。劉禹錫與眾不同的感覺，讓我們都為之驚嘆。秋風(fēng)陣陣，吹黃了稻谷，伴隨著累累的碩果，我又和你相約在一起。和你交談，我知道，今日的幸福來之不易；和你交談，讓我知道桃花源里那個誘人的世界；和你交談，我了解到塞外奇異的風(fēng)景及愛國將士的思家之情。秋風(fēng)蕭瑟把我送進(jìn)無瑕的世界。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。雪花紛飛，在火爐前，你我已如老友再次相見，你諄諄告誡：“讀書破萬卷，下筆如有神”，多么深刻的哲理!我擁著你，直到夜深人靜時，我還悄悄地躲在被窩里，拿著電筒和你交談。你無私的奉獻(xiàn)讓我知道，原來世界是如此美妙。潔白的雪花送我到更遠(yuǎn)的地方，再和你為友。

書，你伴我走過春夏秋冬，你伴我走過歲月滄桑。你就是我的摯友，和你相伴，讓我豐富了知識，讓我增長了閱歷。和你做朋友的日子里，是快樂的。

我愛書，我愛與書交友。

[簡評]

在眾多的同題作文中，此文算得上是佼佼者，被評為一類文，其突出的特點(diǎn)有：

一、結(jié)構(gòu)縝密。表現(xiàn)在：

1　首尾呼應(yīng)，渾然一體。全文采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。

2　過渡、銜接自然。中間部分采用排比段，結(jié)構(gòu)勻稱，又分別用“春風(fēng)陣陣，把我送進(jìn)火熱的夏季”“潔白的荷花把我送進(jìn)碩果累累的金秋”“秋風(fēng)蕭瑟把我送進(jìn)無瑕的世界”“潔白的雪花送我到更遠(yuǎn)的地方，再和你為友”作為過渡，文章結(jié)構(gòu)顯得協(xié)調(diào)自然。

二、巧妙引用，增添文采。主體部分分別引用了描寫春夏秋冬的詩句，既點(diǎn)明了時間。又拓展了思維空間，還增添了文采。

三、取材廣泛，內(nèi)涵豐富。作者除了寫在不同的時間里與書做朋友，還展示了在不同空間與書做朋友的收獲，內(nèi)容厚實(shí)，有說服力。

[題目二佳作展示]

君子無悔

十堰市考生

歷史的長卷在眼前緩緩展開，一個個塵封許久的歷史人物隨著徐徐舒展的卷軸展現(xiàn)出來，許許多多地令人難以辨別，但是卻有一類人，他們輕盈如雪，飄逸如仙，不染污垢，以至于人們是那樣熟悉他們的名字――君子!

君子，永遠(yuǎn)散發(fā)出耀眼的光芒，令世人無限敬仰。

但縱觀歷史長河，君子的結(jié)局如何?對于那樣的結(jié)果，君子可曾后悔過?

大漠孤煙伴余生

海棠般嬌羞的容顏，般高傲的風(fēng)骨，柳絮般飄飛的沉思，桃花般紅消香斷的淚痕，是你嗎?那個當(dāng)之無愧的女中君子王昭君?你為何甘愿放棄那個綠柳閑云窈窕而來，蹁躚而去的長安，選擇那天邊的廣漠?你可知道，一旦踏上單于的馬車，等待你的，便是“大漠孤煙伴余生”的結(jié)果?面對結(jié)果，你可曾后悔過?

出師未捷身先死

“鳳翱翔于千仞兮，非梧不棲；士伏處于一方兮，非主不依；樂躬耕于隴畝，吾愛吾廬；聊寄傲于琴書兮，以待天時?！笔悄銌?那個鞠躬盡瘁的君子諸葛亮?你為何甘愿放棄悠遠(yuǎn)淡泊的隱居生活，選擇投身那硝煙密布的戰(zhàn)場?你可知道，一旦出山，等待你的，便是終身捍衛(wèi)劉氏政權(quán)，甚至為此而死的結(jié)果?面對結(jié)果，你可曾后悔過?

一片忠心撼天地

就算六月的炙熱焚燒了朱仙鎮(zhèn)的顏色，就算怒吼的狂風(fēng)遁去了胡人的腥膻，你那鮮紅的旗幟始終迎著戰(zhàn)火，不屈地飄揚(yáng)，直搗黃龍的心愿，眼看就要達(dá)成，無奈十二道金牌急召，于是，鳴金收兵，班師回朝。是你嗎?那個精忠報(bào)國的君子岳飛?你為何甘愿冒著被皇上處死的生命危險(xiǎn)，也要回到那個黑暗重重的地方?你可知道，一旦回朝，等待你的，便是奸臣讒言和昏君下令處斬的結(jié)果，面對結(jié)果，你可曾后悔過?

王昭君，諸葛亮，岳飛，他們不悔，君子無悔。結(jié)果或許早已有所預(yù)料，但是為了換和平，酬三顧，報(bào)忠心，他們還是邁出了那艱難的一步，得到了并不美好的結(jié)果。這一切的一切，只因?yàn)樗麄円獰o愧于“君子”二字!

面對結(jié)果，君子無悔。

于是，他們的赤誠撼動歷史，彪炳史冊；他們的精神直上漢霄，照耀塵寰!

[簡評]

此文被評為滿分作文，小作者的作文功力令閱卷老師嘆服。全文卷面整潔，書寫美觀，無錯別字、病句，內(nèi)容更為精彩。

一、立意深遠(yuǎn)。作者選擇歷史長河中的“君子”，演繹“結(jié)果”這一話題，面對不盡如人意的結(jié)果：王昭君、諸葛亮、岳飛不曾后悔，所以他們是君子，他們留給讀者的思考是不言而喻的。

篇3

現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件越來越好，心理承受能力卻越來越差。許多中學(xué)生面對升學(xué)的壓力，生活的挫折，產(chǎn)生了自卑、抑郁、悲觀、嫉妒等不良情感，患心理疾病的越來越多。權(quán)威部門曾對全國萬名中小學(xué)生心理健康作過一項(xiàng)檢測，結(jié)果顯示有1/3的學(xué)生有不同程度的心理異常表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生健康的積極高尚的情感，是素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，可優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

語文教育在情感教育中有得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)檎Z文的人文性決定了語文學(xué)科的情感性。語文教學(xué)的目的不僅在于“增知啟智”，更在于“陶情冶性、凈化心靈、育德導(dǎo)行”，即要求教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，注重從情感教育入手，培養(yǎng)學(xué)生美的情感、美的心靈、美的思想、美的道德規(guī)范。

如何利用語文教學(xué)的平臺加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育呢？

一、利用語文教材進(jìn)行滲透

語文教材本身蘊(yùn)涵著豐富的人文信息，教師在教學(xué)過程中可以隨時加以利用和發(fā)揮，不用乏味的灌輸。在自然生動的人文熏陶中不知不覺的完成良好情感的教育。如通過誦讀陶淵明田園詩“采菊東籬下，悠然見南山”，王維的“明月松間照，清泉石上流”，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等優(yōu)美的古典詩詞陶冶學(xué)生親近自然，熱愛自然，與自然和諧相處的美好心靈；通過誦讀蘇軾、李白、曹操的詩詞學(xué)習(xí)他們的豁達(dá)、自信、和充滿豪情壯志的積極情懷；學(xué)習(xí)孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁愛思想可以培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；通過學(xué)習(xí)《回憶我的母親》、《我的老師》、《觸龍說趙太后》、《五人墓碑記》等課文，可以培養(yǎng)學(xué)生愛親人、愛祖國、愛人民的純潔高尚的感情；學(xué)習(xí)《我與地壇》、《石鐘山記》等課文，可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)奮斗，樂觀向上的精神，增強(qiáng)他們對困難、對挫折的承受力，保持積極健康的情緒等。

二、 從作文立意上培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

“詩言志”，《文心雕龍》中也寫到“情動而辭發(fā)”，可見文章最基本的功能就是情感的表達(dá)?！扒楦械耐怙@活動不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)的情感得以鞏固、拓展、深化，而且是對認(rèn)知的深入，對學(xué)生個性的形成具有重要意義?！币淮螌懽?，就是一次心靈的碰撞，就是學(xué)生對自我的審視，就是熱情與冷漠、樂觀與悲觀、自信與自卑、豁達(dá)與嫉妒、真誠與虛偽、善良與罪惡的較量，就是學(xué)生心理的逐漸成熟和完善。杜瑞在以“感恩”為話題的作文中寫到：“作為一個十七歲的孩子，我們應(yīng)該學(xué)會感激生我們，養(yǎng)我們的父母。由于年齡和學(xué)業(yè)的關(guān)系，我們不能給父母物質(zhì)上的回報(bào)，但是我們一句感謝的話，一封深情的感謝信就是對他們最大的安慰！所以，有空時請給父母寫封信，因?yàn)榇蠖饕惭灾x！”王曉慧在作文中寫到：“一切源于感恩之心，因?yàn)樾拇娓屑?，才會深愛著身邊的人，熱衷著自己的事業(yè)，熱愛著每天的生活。懂得感恩，愛才會無止境的傳遞下去，愛才會升華，才會增值?！睆埼木陮懙剑骸白匀皇俏覀?nèi)祟惞餐募覉@，所有的資源都是自然饋贈給我們的禮物，我們要感恩自然。”不再一一舉例，這篇篇跳躍的文字，不正閃耀著學(xué)生們純潔的心靈之光嗎？作文亦做人，他們在寫作的同時，也在自省，他們學(xué)會了愛親人，愛社會，愛自然，而不再一味的抱怨，學(xué)會了忍耐，堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信。有了這次的收獲，以后我又布置學(xué)生寫了“寬容”、“誠信”、“自信讓我成功”等為話題的作文。可見，作文的立意滲透著對學(xué)生美好情感的培養(yǎng)。

三、作文評改疏導(dǎo)學(xué)生的不良情感

很多學(xué)生在寫作文時會把自己在生活中遇到的挫折和不滿，不公平的事等表達(dá)出來，其中也會流露出悲觀厭世，自卑，自暴自棄等不良情感。語文教師不能視而不見，不能只評論學(xué)生寫作上的優(yōu)劣，還要給學(xué)生以心理上的指導(dǎo)，也許你的一句溫暖的話語，一句巧妙的點(diǎn)撥會喚起他們的自信，會幫助他們撥開云霧見藍(lán)天，重新看到學(xué)生陽光自信的笑臉。王安同學(xué)在一次作文中寫到自己不幸的家庭生活（被抱養(yǎng)）和失戀的痛苦，感到自己就要崩潰了，甚至都有了自殺的念頭。我在評語中寫道：“家庭和愛情不是生活的全部，眼光放遠(yuǎn)生活會更精彩，作為學(xué)生志當(dāng)存高遠(yuǎn)?！背帖愅瑢W(xué)因不能承受從重點(diǎn)班被調(diào)到普通班的打擊，在作文中多次流露出自卑的心理，而且在課堂上不再好好學(xué)習(xí)表現(xiàn)出自暴自棄的行為。我在評語中寫道：“自卑并不可怕，可怕的是放棄；央視名主持白巖松、張?jiān)蕉甲员斑^但是從來沒有放棄過，任何人的成長都需要過程?！比缃襁@兩位學(xué)生都走過了自己低迷的日子，斗志昂揚(yáng)的投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且成為我管理上的左膀右臂——優(yōu)秀的班干部。我想：作文本上及時的心理疏導(dǎo)和點(diǎn)撥功不可沒。作為語文教師要善于利用作文評改疏導(dǎo)學(xué)生心中的疙瘩。

四、指導(dǎo)學(xué)生摘抄格言警句

篇4

【關(guān)鍵詞】題目 素材 高中作文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.131

一、引言

聽、說、讀、寫是高中生語文綜合能力，是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。重視“寫”在整個語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。

二、教學(xué)體會

1.體驗(yàn)生活，培養(yǎng)興趣?，F(xiàn)實(shí)生活是寫作材料的源泉，而觀察是寫作的門徑。清人劉熙載說：“文以識為主，認(rèn)題立意，非識高卓精審無以為要，才、學(xué)、識三長，識尤為要?！彼f的“識”當(dāng)指一個人在社會生活中的感悟和認(rèn)識。的確，只有熱愛生活且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)掘材料并獲得創(chuàng)作的靈感。在作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法留心觀察周圍的事物，如人、事、物、某一個生活片段、某一次生活遭際，甚至是一個眼神、一句話語、一個場景、個體內(nèi)心某一時刻產(chǎn)生出的某種感受或內(nèi)心體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的真、善、美，認(rèn)識生活的丑、惡、險(xiǎn)，讓學(xué)生在作文教學(xué)中變被動為主動，變無心為有心，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望和創(chuàng)作沖動，從而對作文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。但高中生的生活圈子畢竟有限，單純觀察周圍事物會有一定的局限性且難以豐富內(nèi)心的體驗(yàn)。教者在作文教學(xué)中可充分利用報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等既快捷又方便且更受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代傳媒手段來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解社會。如，筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀看《焦點(diǎn)訪談》、《今日說法》、《新聞聯(lián)播》、《走近科學(xué)》、《人與自然》等電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思考，了解生活。聚焦網(wǎng)絡(luò)上的社會重大事件，引導(dǎo)學(xué)生利用QQ、微信等進(jìn)行探討思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解社會。今年發(fā)生的四川蘆山4-20地震事件，就很值得學(xué)生關(guān)注。筆者在作文教學(xué)中就先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)持續(xù)關(guān)注蘆山地震的救援情況。通過新聞媒體的報(bào)道，學(xué)生不僅了解到地震后大家患難與共的感人場景及相互救助的美好事件，還了解到部分人在賑災(zāi)過程中趁火打劫、損人利己的不當(dāng)行為。之后，筆者以“責(zé)任”為話題，讓學(xué)生用蘆山地震事件作素材進(jìn)行創(chuàng)作，因?yàn)橛辛酥岸嘟嵌取⑷轿?、?xì)致深入地觀察，學(xué)生創(chuàng)作出了許多觀點(diǎn)鮮明、認(rèn)識深刻、情感濃郁的優(yōu)秀文章。

每學(xué)期開始，我們制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，依照教材設(shè)置的單元，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，先講哪個單元，后講哪個單元，每個單元安捧多少課時。但令人遺憾的是在這一過程中，我們往往忽視了作文教學(xué)計(jì)劃，沒有思考這一學(xué)期如何進(jìn)行作文訓(xùn)練。一般是學(xué)完幾篇課文后，臨時地比較隨意地安捧一兩次作文，有時還要埋怨學(xué)生不交作文，寫得太差勁等等。當(dāng)然這樣訓(xùn)練的效果可想而知。因此我認(rèn)為和閱讀教學(xué)一樣，作文訓(xùn)練也要有學(xué)期計(jì)劃。下面是我對高一階段作文訓(xùn)練的設(shè)想。高一階段是初中向高中過渡階段，既承接了初中的基礎(chǔ)，又有廣闊的發(fā)展空間，但是初中作文寫作習(xí)慣、寫作目標(biāo)還是低要求的，高中階段是一個飛躍，要完成這樣一個飛躍學(xué)生必先有充分的準(zhǔn)備，要經(jīng)歷一個醞釀的階段，高一階段的作文寫作就是這樣一個階段所以在這個階段內(nèi)我們要使學(xué)生養(yǎng)成作文習(xí)慣，這合乎循序漸進(jìn)的規(guī)律，合乎學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r。養(yǎng)成了好的作文習(xí)慣，便有了一個好的開端。

2.高中三年應(yīng)做好寫作調(diào)研的系統(tǒng)性。關(guān)注作文教學(xué)的老師都知道，現(xiàn)行的高中語文教材留出了“寫作教學(xué)”的空間，基本上有了一個體系，但其中寫作指導(dǎo)卻讓人尷尬不已，因?yàn)槲覀儾浑y發(fā)現(xiàn)其存在如下一些問題：關(guān)于寫作指導(dǎo)的內(nèi)容太簡單，往往不足千字，如果照本宣科，不需三分鐘便可完事；內(nèi)容太抽象、不實(shí)用，用于指導(dǎo)學(xué)生，根本起不了實(shí)際效果；其中“寫作教學(xué)”只注重了寫作方法技巧，沒有針對學(xué)生的實(shí)際情況，沒有將人的接受、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造納入一個有序的軌道中；在指導(dǎo)學(xué)生方法與技巧中，沒有注重階段性。因此，這種寫作教學(xué)的指導(dǎo)體系還是一個很不科學(xué)的體系。基于這些考慮，我把作文指導(dǎo)體系分成了三個相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的階段：第一階段（高一年級）——作文習(xí)慣養(yǎng)成階段；第二階段（高二年級）——作文能力分步提高階段；第三階段（高三年級）——作文能力綜合提高階段。以上幾點(diǎn)是我議論文寫作序列訓(xùn)練初步的做法和探索。我一直認(rèn)為寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有它的內(nèi)在規(guī)律和系統(tǒng)性，我愿意對此進(jìn)行進(jìn)一步的思考和實(shí)踐。

3.參透練習(xí)內(nèi)容。分塊收集習(xí)作素材文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠(yuǎn)大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻(xiàn)精神；⑤弘揚(yáng)正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑨健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲??；⑩應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強(qiáng)；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。

參考文獻(xiàn)

[1]牛波；當(dāng)前我國中學(xué)作文講評的弊病及應(yīng)對策略[J]；教育與教學(xué)研究；2009年07期

[2]李昌煜；淺談作文講評的幾點(diǎn)做法[J]；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2008年12期

篇5

一、 打造新鮮題目

常言道：“題好一半文”，人靠衣裝，文靠題裝。獨(dú)出心裁、別具匠心的題目會讓閱卷老師眼睛為之一亮。擬題的技巧多種多樣，但一般要求題目要簡明、形象、通順，做到新穎別致、含蓄雋永、提挈全篇。好的題目使文章靈性十足，錦上添花。比如以“音樂”為話題的作文用常見的修辭手法擬題令人耳目一新，《心靈的變奏》、《鍋碗瓢盆交響曲》善用比喻新鮮活潑，讓人過目不忘；《“五線譜”和他的五線譜》、《二胡和小提琴愛情變奏曲》巧用借代，饒有情調(diào)，妙趣橫生；《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》采用設(shè)問，制造懸念，令人耳目一新。

二、 精巧構(gòu)思開頭

良好的開頭等于成功了一半。好的開頭是展現(xiàn)給閱卷老師的第一縷“陽光”，它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也能給閱卷者帶來審美興趣，并使其醒目提神。文章開頭一般要“開門見山”，開宗明義，也可采用起提挈全文作用的題記。如中考作文《陶醉》的開頭：“感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感覺：陶醉，其實(shí)在人疲倦的時候，也不應(yīng)該忘記給自己留一方讓人徜徉的天空?！被蛴门疟染涫?、設(shè)問和反問句式。如《把愛心帶給別人》：“愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場好雨，滋潤了龜裂的心田；愛心……”《人生需要掌聲》的開頭：“人生需要掌聲。許多人時?？畤@：知音難覓，何為知音，知音難道不是人生中的掌聲？”或?qū)⒂洃浿械默F(xiàn)成詩詞、流行歌曲變換新的內(nèi)容，即所謂的“舊瓶裝新酒”。如《那年我十六》的開頭：“昨夜月朗星稀，沉讀不知疲憊。試問催我人，卻道懶蟲一個，知否知否，讀書滋味多多?！被蛞妹嗣裕驍X取經(jīng)典詩文，或采用含蓄雋永的語句。如《生活需要微笑》這樣開頭：“米蘭?昆德拉在他的《生命不能承受之輕》的序里說‘人類一思考，上帝就發(fā)笑?！屠璐髮W(xué)的圍墻上也刷著‘生活在別處’這樣富有詩意的標(biāo)語。我曾長久的喜歡著這些東西……”

三、 巧用感人細(xì)節(jié)。

所謂細(xì)節(jié)，是指文章對某些細(xì)小、看似不起眼的舉止行動或最平常、最具典型意義的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描寫。它對表現(xiàn)人物個性、揭示文章主題起至關(guān)重要的作用。好的細(xì)節(jié)描寫極具感染力，容易打動人心。人云亦云、平鋪直敘的內(nèi)容使人如同嚼蠟，依靠幾篇范文機(jī)械模仿，投機(jī)“嫁接”只會讓人反感，倒不如實(shí)實(shí)在在地寫身邊的事，有感而發(fā)，在關(guān)鍵處用細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)染，能讓閱卷老師產(chǎn)生“有位佳人，在水一方”的驚喜。如我班同學(xué)考試作文《葡萄成熟的時候》寫道：“外婆的話也不好聽了，她每次說話，我真想到一邊去。外婆的手現(xiàn)在也不那么柔軟了，而是長滿了繭子，外婆她好象很知趣似的，每次一碰到我，就下意識的把自己的手縮回來。”既寫出了外婆對“我”的愛，又表現(xiàn)了“我”對外婆的反感和厭倦。再如《懂你》這樣寫深沉的父愛：“記得有一次，媽媽有事要外出幾天，只有我和你呆在家里。媽媽走時，我拼命地抱住媽媽的腿不讓她走，你當(dāng)時百般地哄我。媽媽走后，我經(jīng)常拿著媽媽的照片看著哭，你每次看到這些什么也不說，只是慢慢地?fù)u搖頭，輕輕地嘆口氣?！边@里把一個深沉、內(nèi)斂的父親形象表現(xiàn)得栩栩如生，于平淡中見真情，極具感染力。

四、 借用詩文名句

使閱卷老師看好的還有文章要有文采，并有文化底蘊(yùn)，其中有效的方法就是恰切地借用或化用詩文名句，信手拈來為我所用。這些名句，言簡意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起閱卷老師的聯(lián)想和思考，從心眼兒里佩服你的知識面。如《幸福是什么》這樣寫到：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路’的回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執(zhí)著，是‘僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺’的理想和追求?！边@些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。在引用古詩名句時，有的不是“明引”，而是“暗引”，即靈活巧妙的化用。如《思念是一道風(fēng)景》中寫到：“思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，思念使摩詰先生每逢佳?jié)思親人，思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘遙望故國淚沾巾……”

五、 插用整齊句式

在敘事說理抒情時，穿插一些整齊句式（句子結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子），會使敘事簡明，說理充分，感情充沛，有強(qiáng)烈的氣勢，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。尤其在文章的開頭、結(jié)尾和重點(diǎn)處插用，會讓閱卷老師眉開眼笑，擊節(jié)叫好。如《面對大?！分羞@樣寫到：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍(lán)，是海天一色鋪展的寧靜；有一種情懷，是面對大海激起的‘驚濤拍岸’。面對大海，好象是面對一首歌，一幅畫、一本書?！痹偃纭栋盐涨啻骸罚骸扒啻旱娘L(fēng)鈴，吹開了心扉；青春的彩笛，吹動了夢想，清楚的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時候，珍惜它，讓它創(chuàng)造生命的輝煌，把握它，讓它放出奪目的光彩?！笨芍^字字珠璣。

六、 美用精彩結(jié)尾

篇6

【關(guān)鍵詞】大語文觀　語文學(xué)科的邊緣性

如今以“大語文”觀來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，是語文教學(xué)改革的必然趨勢和有效途徑。何謂“大語文”觀，就是“教師不僅僅把語文課視為工具課，而是高屋建瓴，以人的發(fā)展為語文教學(xué)的根本目的。在教學(xué)過程中不僅教給學(xué)生語言文學(xué)知識，使‘個個學(xué)生善于使用(語文)這個工具’(葉圣陶)，還要立足于培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個性品質(zhì)，幫助形成良好的思維方式，發(fā)展可支持終身學(xué)習(xí)的能力等?！?/p>

大語文觀的提出是有其科學(xué)依據(jù)的，這就是語文學(xué)科的一個重要特征，即語文學(xué)科的邊緣性。首先解釋一下什么是“邊緣性”，“邊緣性”指的是是指兩者之間的交差點(diǎn)，語文的邊緣性即指語文與其它學(xué)科的交叉性。

其實(shí)，我們只要對課改以后的各類中等學(xué)校語文課本所選的教材稍作分析，不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教材，上至天文，下至地理；大至宇宙，小至細(xì)胞；遠(yuǎn)至史前，遙至未來；無所不包，無所不有。從世紀(jì)前直到人類出現(xiàn)；從開天辟地、茹毛飲血的上古年代直至展示激光、機(jī)器人、洲際導(dǎo)彈等高超科技成就的現(xiàn)代社會，還有令人神往而我們正為之努力奮斗的人類美好的未來。語文對于人文科學(xué)和自然科學(xué)的內(nèi)容雖稱不上包羅萬象，但完全稱得上是廣泛涉及，這一切說明，語文既是各學(xué)科的匯集點(diǎn)，又介于種種學(xué)科的相交處，從這個意義上看，語文是一門名符其實(shí)的邊緣學(xué)科，我們應(yīng)該也必須從這個角度去認(rèn)識和評價語文學(xué)科，并從這個認(rèn)識出發(fā)，去調(diào)整、安排和設(shè)計(jì)語文教學(xué)的總體設(shè)想和具體計(jì)劃。

我們必須充分認(rèn)識到語文與其他學(xué)科問的千絲萬縷、錯綜復(fù)雜的關(guān)系，才能明確語文在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)占有的重要位置，從宏觀上對語文教學(xué)改革作出相應(yīng)的反應(yīng)，提出設(shè)想并積極付諸實(shí)踐。具體地說，語文教學(xué)要有新的突破，就必須從單純的“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”的“八字憲法”中跳出來，徹底轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的重點(diǎn)只是語言、文字，至多注意“文道結(jié)合”的傳統(tǒng)觀念。在研究語文學(xué)科內(nèi)部組成及學(xué)習(xí)方法的同時，充分加強(qiáng)對語文與其它學(xué)科外部問有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識。所以，加強(qiáng)語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系也就勢在必行了。

語文學(xué)科的基本性質(zhì)也要求我們在教學(xué)中必須重視語文學(xué)科的邊緣性。語文在普通教學(xué)中是當(dāng)之無愧的基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的傳授于學(xué)習(xí)都必須通過語言文字這一信息載體作媒介。這一事實(shí)本身就告訴我們語文學(xué)科的邊緣性是客觀存在的。重視語文學(xué)科邊緣性這一特點(diǎn)，可以達(dá)到開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面的目的。從某種意義上來說，語文課本又是廣大中學(xué)生認(rèn)識大千世界，了解古今中外的萬寶全書，而這一點(diǎn)又恰恰是其他各門基礎(chǔ)學(xué)科所難以體現(xiàn)的。從這種意義上說，語文學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科教學(xué)的最鮮明的“個性”就在于它的邊緣性。

語文教學(xué)的現(xiàn)狀更要求我們在教學(xué)中必須重視語文學(xué)科的邊緣性。為了提高語文教學(xué)的效益，尋求語文教學(xué)的新途，“大語文”觀點(diǎn)的提出，順應(yīng)了時代的發(fā)展，符合社會對人才的要求。語文教學(xué)要向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域拓展。要采取全方位、立體式、廣視角、開放型的方式，把語文教學(xué)同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活全面有機(jī)地結(jié)合起來，使他們在廣闊的背景下隨時隨地、自覺主動地學(xué)語文、用語文，不斷在學(xué)和用中提高語文能力和素質(zhì)。

近年來，筆者在教學(xué)中也做了很多這方面的嘗試，如設(shè)計(jì)蒲松齡的《狼》這一課時，在導(dǎo)課這個環(huán)節(jié)，通過圖片和文字資料，從生物學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生去了解狼。在活動與探究這一部分，設(shè)置“收集有關(guān)狼的資料，多角度認(rèn)識狼，并以‘狼’為話題”的交流活動，從語文課里走出來，走向自然，去關(guān)心那些瀕危的野生動物，樹立環(huán)保意識，懂得人類要與自然和諧相處的道理。

歷年來我們對語文教學(xué)的研究習(xí)慣于偏重語文學(xué)科內(nèi)在的讀與寫、知識與能力等聯(lián)系上，絕大部分的精力都花在對閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的研究上。然而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀卻不能令人滿意，學(xué)習(xí)熱情低，學(xué)習(xí)效果差。這也許同我們當(dāng)前語文教學(xué)對語文學(xué)科的邊緣性認(rèn)識不足、重視不夠有很大的關(guān)系。所以筆者認(rèn)為，若能加強(qiáng)語文教學(xué)與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，這也許正是我們搞好語文教學(xué)改革的一個重要突破口。

那么，我們又該如何在語文教學(xué)中努力體現(xiàn)和加強(qiáng)語文學(xué)科的邊緣性呢?

首先，我們認(rèn)為現(xiàn)行的教材應(yīng)加以改革，并不斷進(jìn)行更新。初中語文新課改后的教材，讓我們看到了改革的曙光。

其次，語文教師必須樹立大語文觀，全面提高科學(xué)文化素質(zhì)。能說一口流利的普通話；能寫一手優(yōu)美作文；會寫一手漂亮的好字；有較高的語言表達(dá)能力；能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段；成為一名“雜家”，努力學(xué)習(xí)，具備廣博的知識；成為教學(xué)研究者，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的情感世界。

第三，在制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)重點(diǎn)，考慮教學(xué)方法時應(yīng)充分注意到語文學(xué)科邊緣性這一特點(diǎn)，在備課、授課、開展教學(xué)研究等教學(xué)活動中不要任意的排斥種種非語言文字的因素，并明白他們之間的相互聯(lián)系。當(dāng)然這里也要避免本末倒置、喧賓奪主的想象發(fā)生。如何在一堂語文課上，既不失它內(nèi)在本質(zhì)的特點(diǎn)，又能充分表現(xiàn)出語文課與其它各科的知識聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，把語文課上的既腳踏實(shí)地又鮮活動人，這是考驗(yàn)我們語文教師智慧和能力的時候。

總之，樹立大語文就是要大力加強(qiáng)對語文學(xué)科的邊緣性和交叉性問題的研究，這是課改的迫切需要，也是更好地實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，不可等閑視之。樹立大語文觀，并付諸教學(xué)實(shí)踐，將會對整個語文教學(xué)改革起到一定的推動作用，讓學(xué)生將在校所學(xué)的各種知識融會貫通，為將來走上社會大舞臺，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，為祖國的建設(shè)作出更大貢，獻(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

語

文

試

題

一、積累與運(yùn)用（26分，1-7題每小題3分，第8題5分）

1．下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是

C

A．棹船(zhào)

載途(zǎi)

幽悄(qiǎo)

犬牙差互(chī)

（載途、犬牙差互）

B．羈絆(jì)

龜裂(jūn)

篁竹(huán)

折戟沉沙(jǐ)

(羈絆、篁竹)

C．神龕(kān)

褶皺(zhě)

佁然(yǐ)

舳艫相接(zhú)

D．矯情(jiāo)

連翹(qiáo)

窈窕(yáo)

胸有丘壑(hè)

(矯情、窈窕)

2．下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是

C

A．腳蹼

篷(蓬)勃

清洌(冽)

惟妙惟肖

B．斡旋

寤寐

次遞(第)

坦蕩如坻(砥)

C．貽贈

翩然

緘默

馬鳴蕭蕭

D．層疊

振(震)撼

追溯

消(銷)聲匿跡

3．依次填入下面句中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A

(1)

很少

有哪個民族，能像我們這樣，擁有燦若星漢的經(jīng)典詩篇；也很少有哪個國度，能像我們這樣，

無論

童叟都能念誦幾句古典詩詞。

(2)經(jīng)典之所以為經(jīng)典，傳統(tǒng)文化之所以能散發(fā)恒久魅力，就在于它能

滋養(yǎng)

心靈，

擴(kuò)展

精神疆域，是我們抵抗庸俗的利器。

A．很少

無論

滋養(yǎng)

擴(kuò)展

B．沒有

無論

滋養(yǎng)

拓展

C．很少

即使

滋潤

拓展

D．沒有

即使

滋潤

擴(kuò)展

4．下列各句中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

B

A．面對這個無法克服的困難，即使獎品再豐厚，我也只得嘆為觀止，黯然放棄。

B．季節(jié)的春夏秋冬，植物的生長榮枯，周而復(fù)始，年年如此。

C．我正看得入迷時，突然停電，精彩的電視劇戛然而止，實(shí)在令人懊惱。

D．媽媽常對我說:“你長大了,要學(xué)會一些人情世故的道理和方法。”

A項(xiàng)“嘆為觀止”指贊美看到的事物好到極點(diǎn)，不能用來表示目的不能達(dá)成而放棄。C項(xiàng)“戛然而止”形容聲音因?yàn)楸淮驍喽蝗唤K止，不能用來表示節(jié)目中止。D項(xiàng)“人情世故”指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)。這和后面的“道理和方法”構(gòu)成重復(fù)冗余。應(yīng)刪除“的道理和方法”。

5．下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是

D

A．廣大文藝工作者承擔(dān)謳歌新時代、書寫新時代、記錄新時代的使命。

B．生態(tài)文明教育既是課程教育，也是生活教育和行動能力的培養(yǎng)。

C．扶貧攻堅(jiān)活動深入人心，基本徹底解決了貧困家庭日常生活、子女教育、疾病就醫(yī)和文化娛樂等一系列問題。

D．成為一個朗讀者，并在朗讀中體驗(yàn)生命之美、文學(xué)之美和情感之美，能使我們享用一輩子。

A項(xiàng)順序應(yīng)為記錄、書寫、謳歌

B項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞應(yīng)為不僅……而且……

C項(xiàng)“基本”“徹底”合用不合邏輯

6．依次填入下列橫線處的語句排序正確的一項(xiàng)是

A

勞動托起中國夢。社會主義是干出來的，新時代也是干出來的。________，________，________，________；________，________，________，以奮斗的磅礴偉力推動夢想之舟在新時代破浪前行，抵達(dá)夢想的彼岸。

①我們要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢

②在實(shí)踐中不斷用創(chuàng)新的勞動破題

③浸透著勞動者的辛勤汗水

④我們今天所擁有的一切

⑤蘊(yùn)涵著勞動者的犧牲奉獻(xiàn)

⑥莫不凝聚著勞動者的聰明才智

⑦需要千千萬萬個勞動者勠力同心

A.④⑥③⑤①⑦②

B.④⑥⑤③①⑦②

C.①⑦②④⑥③⑤

D.①⑦②④⑥⑤③

7．下列關(guān)于古代文化知識和文學(xué)常識說法有誤的一項(xiàng)是

C

A．社日是古代祭祀土神的日子，分為春社和秋社，傳達(dá)了我國勞動人民對豐收的祈盼和祝愿，魯迅小說《社戲》寫的就是江浙一帶春社習(xí)俗。。

B．大雁是我國古代詩歌中的常見意象，人們對大雁遷徙頗多感慨，“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”，詩人借歸雁抒發(fā)了游子無盡的鄉(xiāng)愁。

C．我國古代勞動人民不僅通過對大自然的語言——物候的觀測指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還通過二十四節(jié)氣預(yù)先安排農(nóng)事，如九九、三伏等。

(九九、三伏不是24節(jié)氣)

D．孔子說，學(xué)《詩經(jīng)》可以“多識于鳥獸草木之名”。《詩經(jīng)》不僅借“關(guān)雎”“荇菜”“蒹葭”等動植物記載了古人活動，抒感，而且還賦予了它們深厚的文化內(nèi)涵。

8．古詩詞默寫填空

⑴青青子衿，

悠悠我心

。（《詩經(jīng)子衿》）

⑵窈窕淑女，

君子好逑

。（《詩經(jīng)關(guān)雎》）

⑶

城闕輔三秦

，風(fēng)煙望五津（王勃《送杜少甫之任蜀州》）

⑷在學(xué)校詩詞大會“超級飛花令”環(huán)節(jié)中，你抽到了“數(shù)字”“月”二字令，要求說出的詩句中包含一個數(shù)字和一個“月”字，你會說：“

一日不見

，

如三月兮

?！?/p>

(烽火連三月，家書抵萬金

八月湖水平，涵虛混太清

等)

⑸孟浩然在《登岳陽樓》一詩里，以“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”的詩句，化靜為動，寫出了洞庭湖水勢浩瀚、無邊無際的景象?！?/p>

氣蒸云夢澤

，

波撼岳陽城

”，同樣化靜為動，寫出了洞庭湖雄偉壯闊的景象。（從《望洞庭湖贈張丞相》中選填詩句）

（本題每錯、漏寫一字扣半分，扣完小題1分為止。）

二、現(xiàn)代文閱讀（28分）

（一）閱讀下文，根據(jù)要求回答后面的問題。

（16分，10、11題2分，其余每小題3分）

走著走著，花就開了

王秋珍

⑴小時候，每次遇上頭疼腦熱，我都是能熬則熬。實(shí)在熬不住了，才讓爸爸帶著我去醫(yī)院。

⑵“醫(yī)生，我想打針?！币灰姷结t(yī)生，我就很急切地說。

⑶“這孩子可真勇敢。好多孩子一聽說要打針，就哭啊鬧啊，像上刑場一樣?！贬t(yī)生夸贊道。

⑷在醫(yī)生贊賞的目光里，我感覺自己真的成了一個勇敢的孩子。我右側(cè)的屁股承受了注射針一次次的“深吻”，以至于我感覺它比左側(cè)的要大一些。每次打針，我都是咬牙忍住，從來沒有喊過一聲疼。

⑸其實(shí)，我也怕疼。當(dāng)濕濕的棉球輕輕地擦拭之后，我的心跳就會加快?？墒?，比起吃藥，打針真的是一件小事情。一旦醫(yī)生配出了藥，我的悲慘故事就拉開了序幕。聽從爸爸的指導(dǎo)，我把藥放進(jìn)喉嚨，然后吞一口水?？墒?，水下去了，藥還在。再吞一口水，依然是水下去了，藥還在。一口又一口，一杯又一杯，水把我的肚子都撐滿了，藥依然在舌底。最后，藥溶化了，苦苦的味道在嘴里彌漫開來，我忍不住哇哇大哭起來。這世上，還有比吃藥更難的事情嗎？

⑹爸爸非常納悶，他的女兒為什么連一顆小小的藥丸都吞不下呢？他不厭其煩地教我，要我把藥丸放到喉嚨深處，然后喝一口水，仰一下脖子，把藥咽下去。然而，每次均以失敗告終。因?yàn)椴粫运?，我一度懷疑自己的智商有問題。

⑺這樣的痛苦，一直持續(xù)到我15歲。一次，我不得已要服那種長長的膠囊。我拿出豁出去的凜然就義之心，把膠囊放進(jìn)嘴里，喝了一口水，稍稍一仰脖，膠囊居然很順利地滑下去了。我驚喜不已，不由得想大聲歌唱。我不記得那天是否陽光燦爛，是否有蝴蝶跳舞，反正我的心里突然升起了一輪明媚的太陽，所有的花兒都在陽光下翩翩起舞。我，竟然會吃藥了！這是多么美妙的事情啊！

⑻沒想到，新的痛苦接踵而至。

⑼讀初中的女孩，身體像花兒一樣，一個個含苞待放?？墒俏疫B舒枝展葉的跡象都沒有。我矮矮的個子像被巫婆施了魔咒，每次排座位，我總是坐在第一排。有一次，有個男生在和另一個男生說：“怎么回事？有的人的胸部像墻壁一樣?！彼f話的聲音很輕，但仍被經(jīng)過的我聽到了。我知道，他是故意說給我聽的。

⑽痛苦像潮水一樣洶涌而至，淹沒了我所有的快樂。即使我能歌善舞、多才多藝、成績優(yōu)異，那又怎么樣？當(dāng)我的同齡人長高了、變圓潤了的時候，我還是豆芽菜一個。

⑾爸爸媽媽是勤勞樸實(shí)的農(nóng)民，他們每天日出而作、日落而息，卻依然僅僅能夠維持一家人的生活。放學(xué)回家，沒有零食吃，我感覺嘴巴太淡，就會悄悄來到閣樓抓一小把梅干菜吃。我猜想也許是這些黑乎乎的咸咸的東西影響了我的發(fā)育，于是，我堅(jiān)定地戒了它。此后每當(dāng)嘴饞的時候，我就開始幻想：不行，我要像村口的銀杏樹一樣，長得高挑豐滿，成為班里最漂亮的女生。

⑿這樣的日子持續(xù)了好幾年。一直到18歲，我才迎來了拔節(jié)抽穗的季節(jié)?？次页雎涞猛ねび窳ⅲ瑡寢寫c幸地說：“你是上輩子積德了。長得晚的女生有福氣?！眿寢尣恢?，因?yàn)檫@件事，她的女兒獨(dú)自走在痛苦的路上，不敢聲張。那份苦與痛，因?yàn)殡[秘而更加酸楚。如今，經(jīng)常有人夸我身材苗條、氣質(zhì)優(yōu)雅。但只有我自己知道，我曾忍受了多少委屈與酸痛。

⒀也許，對于大人而言，孩子的事情都是小事情；對于時光而言，過去的事情都是小事情，然而那一刻的感受卻是如此的真切。我們都曾痛苦地生長，期待人生的峰回路轉(zhuǎn)。其實(shí)，我們只需走好眼前的路。走著走著，路就寬了；走著走著，花就開了。

9．請結(jié)合文章的內(nèi)容，解釋標(biāo)題的含義并分析其作用。

含義：伴隨著成長，很多困難會自然克服，很多美好會自然呈現(xiàn)。

作用1：“走著走著，花就開了”作為標(biāo)題，語言優(yōu)美，蘊(yùn)含哲理，引人下讀。

作用2：這是一首歌曲名，用這個作為標(biāo)題，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

作用3：深刻地提示了文章的主題，無論歷經(jīng)怎樣的痛苦，只要堅(jiān)持生活，美好的結(jié)果就會自然出現(xiàn)。（含義1分，作用2分，結(jié)合文本，答出一點(diǎn)即可。）

10．全文主要記敘了我成長過程中的兩段經(jīng)歷，請用簡潔的語言概括這兩件事。

一是“我”學(xué)會了吃藥；

二是“我”發(fā)育得晚。（一事1分，概括正確媽可）

11．請分析文章第⑻段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

該段是過渡段，起承上啟下的作用。（1分）行文由我不會吃藥轉(zhuǎn)向新的痛苦，使文章結(jié)構(gòu)和層次更清晰。（1分）

12．分析第⑺段劃線句極富表現(xiàn)力，試作簡要分析，試寫幾個賞析性的句子。

使用了比喻和擬人的修辭手法，（1分）細(xì)膩地描繪了我會吃藥后的喜悅心情。（2分）

13．選出下面對文章的內(nèi)容理解和分析不正確的一項(xiàng)

A

A．對小時候的痛苦和上初中后的痛苦的描述，是全文的主體部分。作者以“我”的痛苦生長經(jīng)歷告訴讀者：要微笑著面對生活的苦難，有一往無前的勇氣和決心。

（文章的主題并不是表現(xiàn)一往無前的決心和勇氣）

B．第⑵段以主動要求打針引出“我”不會吃藥的事實(shí)，既寫出了“我”害怕吃藥的心理活動，又以“我”和普通人不同的表現(xiàn)激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

C．文章第⑸段非常詳盡地描述了“我”吃藥的過程，用“還”“依然”等副詞突出強(qiáng)調(diào)了“我”吃藥的痛苦。

D．第⑼段“他說話的聲音很輕，但仍被經(jīng)過的我聽到了”，是因?yàn)樽约阂恢睘樯眢w發(fā)育不良而痛苦，所以內(nèi)心敏感，才能聽到別人聲音很輕的嘲笑。

14．全文只有極少的幾個句子寫到“我”的父母，請選擇其中一個人物分析其在文中的作用。

參考示例：父親不厭其煩地教“我”吃藥的方法。母親“慶幸”地告訴“我”“長得晚的女生有福氣”，文中僅有的小細(xì)節(jié)表現(xiàn)了父母對孩子的愛，正是因?yàn)樗麄儗Α拔摇钡膼?，“我”的人生才“走著走著，花就開了”?！案赣H”和“母親”在文中是“我”成長的見證，起推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

對次要人物的分析一般基于兩個方面：一是自身的意義和作用；二是寫法上的作用。如對主人公的對比（烘托、襯托）作用、推動故事情節(jié)的發(fā)展、線索、增強(qiáng)文章作品的真實(shí)性等。顯然，具體到本題，兩方面的作用都需要回答才完整。

（二）閱讀下文，根據(jù)要求回答后面問題。

（12分，每小題3分）

為了生存，動物開啟了“熬夜”模式

趙序茅

⑴隨著人類活動的加劇，越來越多的野生動物棲息地被人類侵占。在長期與人類打交道的過程中，動物發(fā)現(xiàn)一味地逃跑和遠(yuǎn)離并不是最佳的解決途徑，最好的適應(yīng)方式是調(diào)整活動模式——白天避開人類干擾，選擇在夜晚活動。

⑵6月14日，國際著名期刊《科學(xué)》刊登了一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)：為了避開人類活動的干擾、威脅，原本一些晝行性動物，開始轉(zhuǎn)變成為夜行性活動。

⑶為了開展這項(xiàng)工作，研究人員整合分析了6大洲、涉及62種動物的研究文章，他們想知道這些動物是如何改變其行為模式以應(yīng)對人類活動的。

⑷分析結(jié)果顯示：一旦夜幕降臨，被調(diào)查的動物變得比人類抵達(dá)前更加活躍，它們在黑暗中狩獵和覓食。過去常常將晝夜時間均勻分配的哺乳動物，把夜間活動增加到68％。比如野豬明顯壓縮了白天活動的時間而增加了夜晚活動的時間。

⑸研究人員認(rèn)為，動物改變自己的活動模式實(shí)現(xiàn)與人類和平共存，在無法避免被人類干擾的情況下，動物以時間換空間的策略獲得了短暫的和平。

⑹在尼泊爾，人們種植和勞作的地區(qū)，老虎更多地轉(zhuǎn)向夜間活動；在加利福尼亞州的圣克魯斯山脈，為了避開遠(yuǎn)足和騎行的人類，郊狼在夜間更頻繁地捕獵。

⑺該研究小組還發(fā)現(xiàn)，這些動物對人類活動的反應(yīng)驚人地相似——無論人類活動是否直接影響到它們，它們總是盡可能地避開。比如，一只鹿僅僅是看到人類在附近遠(yuǎn)足，可能并沒有去追捕、獵殺它，它們也會選擇主動避開。在長期的適應(yīng)生存中，它們形成對人類本能的恐懼，對于人類的恐懼與天敵如出一轍。為了避免與人類活動產(chǎn)生沖突，鹿發(fā)現(xiàn)人類后，會躲避起來，會在夜間會變得更加活躍。

⑻其實(shí)，早期哺乳動物的祖先也可能因?yàn)檗D(zhuǎn)向夜行生活而得到生存的機(jī)會，因?yàn)樗鼈儼滋鞎媾R恐龍的威脅。在當(dāng)時的情況下，向夜行性轉(zhuǎn)變的哺乳動物的祖先成功地避免了被超級掠食者恐龍吃掉的命運(yùn)，從而幸存下來。

⑼不過，凡事有利必有弊。為了避開人類活動，這些夜晚活動的動物也面臨新的風(fēng)險(xiǎn)。一些原本晝行性的動物在夜晚會降低捕獵和覓食的能力，甚至?xí)绊懫鋵ふ遗渑嫉哪芰ΑＭ瑯?，改變行為模式也會影響其自然生活方式。因?yàn)樗鼈冊谝归g視力受限影響正常行為，比如，它們通常很難找到食物和水源。

⑽魯阿哈國家公園里的羚羊，它們雖然避開人類活動，卻增加了野外被獅子捕食的風(fēng)險(xiǎn)。尤其是那些晝行性動物在夜間活動的行為，會增加被夜行性動物捕食物的幾率。即使不被夜晚捕食者徹底殺死，它們也可能會縮短壽命或抑制繁殖，從而減少種群。更為嚴(yán)重的是，這種活動模式的轉(zhuǎn)變可能會改變整個食物網(wǎng)中物種之間的關(guān)系，帶來不可預(yù)測的后果。

15．閱讀文章第⑴⑵自然段，從寫作的角度分析其作用。

總領(lǐng)全文，（1分）引出動物為了生存而調(diào)整活動模式的現(xiàn)象，（1分）為后文分析原因和危害作準(zhǔn)備。（1分）

16．閱讀文章第⑸段，加點(diǎn)詞語“短暫的”能否去掉，為什么？

“短暫的”的使用體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，（1分）動物改變生活方式帶來的和平只是暫時的，因?yàn)檫@種活動模式可能帶來不可預(yù)測的后果，未必能實(shí)現(xiàn)真正的和平共處。（2分）

17．選出下面對文章內(nèi)容理解和分析不正確的一項(xiàng)

D

A．第⑶⑷⑸⑹自然段說明了現(xiàn)在動物活動的特點(diǎn)是在黑夜更活躍。

B．第⑺⑻自然段說明現(xiàn)在動物能夠避開人類活動或其他威脅。

C．第⑼⑽自然段說明動物改變生活習(xí)性可能帶來面臨新生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。

D．本文通過動物開啟“熬夜”模式說明動物的聰明程度高，號召人類要與動物和平共處。

選D，首先，本文并不是為了說明動物的聰明。其次，文章通過動物行為的改變，說明可能帶來的巨大危險(xiǎn)。雖然第⑻段從正面猜測可能會有一定的作用，但第⑼⑽段則則主要說明了這種改變帶來的不可預(yù)知的后果。

18．有一類說明文，以介紹事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主，本文就是如此。結(jié)合這個特點(diǎn)分析本文應(yīng)該采用何種說明方法為好，請你對本文采用的說明方法是否恰當(dāng)作簡要評價。

介紹科學(xué)事理的文章，通常為了把介紹事理講得更明白，往往會使用作詮釋或舉例子的說明方法。（1）本文說明的道理是：受人類影響，動物開啟了活動模式的轉(zhuǎn)變，將帶來極大生態(tài)危害。（1分）從全文看，正是使用了作詮釋和舉例子的說明方法，把生態(tài)學(xué)的道理說得更明白、更通俗。（1分）

三、古詩文閱讀（16分）

（一）閱讀下面文言文語段，根據(jù)要求回答問題。

（12分，每小題3分）

桃花源記（節(jié)選）

晉

陶淵明

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

19．下列句中加點(diǎn)詞語意義相同的一項(xiàng)是

C

A．乃不知有漢

乃記之而去

B．不復(fù)出焉

出則無故國外患者，國恒忘

C．后遂無問津者

風(fēng)煙望五津

D．具答之

山川之美，古來共談

20．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。

土地平坦開闊，房屋整齊，有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹竹林之類（的景物）。（意思對即可，關(guān)鍵字詞錯、漏一個扣1分）

21．下面對選文內(nèi)容理解和分析不正確的一項(xiàng)是

C

A．“山有小口，仿佛若有光”渲染神秘氣氛，暗示將會出現(xiàn)奇境，為桃源美好作鋪塾。

B．“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”描寫桃源人長幼有序的民風(fēng)和幸福生活的圖景。

C．“皆嘆惋”寫村民為桃源外社會生活的精彩與朝代更迭的快速感到驚訝。

D．臨別之時叮囑漁人“不足為外人道也”，暗示了桃花源中人不愿與世俗交往的心情。

“皆嘆惋”寫村民為桃源外社會的**與黑暗和人民的痛苦生活感到深切的同情。

22．作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？這個理想在當(dāng)時的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

作者希望有一個理想社會，即世外桃源。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。（1分）作者這一社會理想在階級社會中只能是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。（1分）這一社會理想是對當(dāng)時黑暗社會的批判，在客觀上反映了人民擺脫壓迫、擺脫剝削的愿望，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。（1分）

（二）閱讀《蒹葭》，根據(jù)要求回答問題。

（4分，每小題2分）

蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

23．下面對本詞的理解和分析不正確的一項(xiàng)是

D

A．這首詩以景起興，描寫深秋的景色，渲染了凄清迷茫氛圍，營造了情景交融的意境。

B．這首詩使用了“賦”的寫法，反復(fù)通過鋪排描寫，表現(xiàn)了無悔追尋歷程與決心。

C．“道阻且長、道阻且躋、道阻且右”表現(xiàn)了可望不可及的無奈，呼應(yīng)了清秋景色的凄迷和感傷。

D．這首詩表現(xiàn)了對“伊人”不懈追求的艱辛歷程。因此，從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩。（本詩不是敘事詩，是抒情詩）

24．請從詩歌結(jié)構(gòu)的角度賞析本首詩歌。

全詩共三章，采用了重章疊句的表現(xiàn)形式，句式整齊，增強(qiáng)了詩歌的結(jié)構(gòu)美感。一唱三嘆，節(jié)奏鮮明，能夠使讀者在反復(fù)的吟詠中強(qiáng)化情感，增強(qiáng)了詩歌的感染力。（從結(jié)構(gòu)形式或其對情感表達(dá)的作用答出一點(diǎn)即可）

四、作文（50分）

25．請從下面兩題中任選一題作文。

⑴請以“我贏得了

”。

⑵請?bào)w會“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”所蘊(yùn)含的道理，以“風(fēng)景”為話題作文。