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篇1

英文名稱(chēng)：Journal of The Second Northwest University for Nationalities(Philosophy and Social Science)

主管單位：國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)

主辦單位：西北第二民族學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：寧夏回族自治區(qū)銀川市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-2883

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：64-1033/G4

郵發(fā)代號(hào)：74-30

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1989

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；犯罪被害性；被害預(yù)防

Abstract:The problem of criminal offences of college students becomes increasingly serious. An important characteristic is that both criminals and victims are college students which account for a large proportion of the cases. Thus, by borrowing the theoretic achievement of modern vitimology and giving a deep study on the victim condition which exists in the potential victim himself, this paper tries to comprehensively reveal the victimity of collgee students’ criminal offences, and develop the measures specifically pertinent to college students for prevention of victimization, which will be an important approach to effectively provent and reduce criminal offences of college students.

Key words: college students; criminal victimity; victimization prevention

 

大學(xué)生是具有較高文化素質(zhì)的特殊群體，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，是國(guó)家的棟梁和未來(lái)。但是，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天,屢屢發(fā)生在在校大學(xué)生身上的種種犯罪現(xiàn)象，不僅與高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)格格不入,也嚴(yán)重?fù)p害了“天之驕子”的身心健康和成長(zhǎng)。據(jù)北京市公安局海淀區(qū)分局的統(tǒng)計(jì)，2005年在高等學(xué)校相對(duì)集中的北京海淀區(qū)海淀公安分局刑事拘留的大學(xué)生是2000年的3.8倍，大學(xué)生犯罪人數(shù)同比上升282％［1］。然而，值得注意的是，在所有這些大學(xué)生犯罪案件中，犯罪加害人與犯罪被害人同時(shí)為在校大學(xué)生的約占70％，在校大學(xué)生是大學(xué)生犯罪的最主要受害對(duì)象。這就是說(shuō)，探尋和研究在校大學(xué)生成為刑事犯罪被害人的自身因素和規(guī)律，進(jìn)而針對(duì)性地制定和落實(shí)大學(xué)生犯罪被害預(yù)防的措施，以減少或克服大學(xué)生的犯罪被害性，也是實(shí)現(xiàn)有效預(yù)防和遏制大學(xué)生犯罪的重要途徑。

一、大學(xué)生犯罪被害性的概念

被害是人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)久以來(lái)普遍存在的常見(jiàn)事實(shí)現(xiàn)象。廣義上講，人們因遭受犯罪、自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、醫(yī)療事故、交通事故等外力而致的身心損傷、感情痛苦、經(jīng)濟(jì)損失或基本權(quán)利的重大損害等都是被害，而狹義的被害則專(zhuān)指因遭受犯罪而受到的損害，即刑事被害。本文所謂的大學(xué)生被害即是從狹義而言，指正在接受高等教育的我國(guó)各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校學(xué)生因遭受刑事犯罪而致的身心損傷、感情痛苦、經(jīng)濟(jì)損失或基本權(quán)利的重大損害。

“被害性”這個(gè)概念作為對(duì)人類(lèi)社會(huì)普遍存在的被害現(xiàn)象的某種共同屬性的抽象，首先是由以色列學(xué)者、被害人學(xué)的創(chuàng)始人之一本杰明•門(mén)德?tīng)査商岢鰜?lái)的。他用被害性這個(gè)概念來(lái)特指遭受某些社會(huì)因素所造成的某些損害的所有各類(lèi)被害人的共同特征［2］181。奧地利學(xué)者瓊•格雷文在其書(shū)信中稱(chēng)被害性是“一種由內(nèi)在、外在兩方面因素所決定的、因而使人成為被害人的那種特性”［2］18。門(mén)德?tīng)査珊透窭孜乃傅谋缓π允窃趶V義上使用的，即廣義被害人的被害性，不僅包括刑事犯罪被害人，而且也包括社會(huì)、自然災(zāi)害等意義上的被害人的被害性，這樣的被害性概念外延過(guò)于寬泛。

日本學(xué)者宮澤浩一在其著作《犯罪與被害者——日本的被害者學(xué)》一書(shū)中對(duì)被害性作出了專(zhuān)屬于犯罪被害人的定義，即指“在犯罪過(guò)程中與犯罪的發(fā)生有關(guān)的各種條件中屬于被害人的各種條件的總括”［3］33。宮澤先生根據(jù)導(dǎo)致被害人被害的各種條件的作用不同,又進(jìn)一步將被害性分為被害的誘發(fā)性和被害的易感性。宮澤先生站在狹義被害人說(shuō)的角度,將被害性定義為犯罪被害人容易受害的個(gè)人所有的特性,使現(xiàn)代被害性問(wèn)題的研究更具針對(duì)性。后來(lái)學(xué)者關(guān)于犯罪被害性問(wèn)題的研究普遍以此作為理論基礎(chǔ)，如近年國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為“犯罪被害性是指在一定的社會(huì)歷史和自然條件下，由被害人的性格、氣質(zhì)、生理素質(zhì)、能力、人格傾向性等主觀條件所構(gòu)成的足以使其被害的內(nèi)在的總的傾向性?！保?］筆者亦以此說(shuō)為依據(jù)，認(rèn)為所謂大學(xué)生犯罪被害性是指由在校大學(xué)生內(nèi)在的主客觀條件所構(gòu)成的足以使其被害的各因素的總和及其相互關(guān)系。

二、大學(xué)生犯罪被害性的主要表現(xiàn)

大學(xué)生犯罪一般頗具智能性。犯罪人往往不會(huì)貿(mào)然行事，而是預(yù)先對(duì)被害人進(jìn)行周密的了解，在熟知被害人的社會(huì)背景、生活規(guī)律和脾氣秉性后再大膽出手。從某種意義上甚至可以認(rèn)為很多犯罪是被害人自己“促成”的。美籍德國(guó)著名犯罪學(xué)家、犯罪被害人學(xué)的代表人物漢斯•馮•享蒂就曾指出，“犯罪是一種反社會(huì)因素的自我宣泄過(guò)程”，“積極的”犯罪人和“消極的”被害人之間的關(guān)系是“相輔相成的伙伴關(guān)系”，正是被害人“影響并塑造了”他的犯罪人［5］。這一論斷雖有片面夸大被害人在犯罪中的作用之嫌，但也確實(shí)說(shuō)明了犯罪人與被害人之間存在著某種特定的聯(lián)系，這種聯(lián)系從被害人的角度看，則恰恰表現(xiàn)為刑事犯罪被害人的犯罪被害性。

篇3

（試  行）

一、問(wèn)題的提出

一是2019年秋季我市各學(xué)科將實(shí)施2017版新課標(biāo)，2019級(jí)普通高中新生開(kāi)始全部使用2017版新教材，面對(duì)新課標(biāo)、新教材，需要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，吃透新課標(biāo)、新教材，以確保新課程實(shí)施的順利進(jìn)行。

二是我市各高中學(xué)校都已經(jīng)在校內(nèi)推行了集體備課制度，但校內(nèi)集體備課實(shí)施的情況不容樂(lè)觀，發(fā)展不夠平衡。

三是教師教學(xué)水平不均衡。一方面老教師和年輕教師的教學(xué)水平不均衡，尤其是我市近幾年來(lái)不斷增加年輕教師，他們對(duì)教材、教法和對(duì)學(xué)生的了解都十分有限，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校教師水平不均衡，個(gè)別學(xué)科懸殊較大。

為解決以上問(wèn)題，我們決定在全市普通高中學(xué)校開(kāi)展大集體備課工作，通過(guò)建立市、縣、校教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)科教研基地、優(yōu)秀教師、學(xué)科教研員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，充分激發(fā)廣大教師教師的集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，通過(guò)提高教研和備課效率，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)我市教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、概念的界定

天水市普通高中學(xué)校大集體備課，是利用全市優(yōu)質(zhì)學(xué)校、高中優(yōu)秀教師的資源，由“2018年天水市高中新課程學(xué)科教研基地負(fù)責(zé)人牽頭，各學(xué)科年級(jí)備課組組長(zhǎng)具體組織，學(xué)科指導(dǎo)組成員全員參與”，開(kāi)展的跨校分工備課、集中（網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉兀┖献餮杏?，共建、共享研究成果的備課方式。

其特點(diǎn)在于——各學(xué)科教研基地輪流承擔(dān)備課任務(wù)，每月一次集體大備課活動(dòng)，每次精備一個(gè)單元。

其優(yōu)勢(shì)在于——跨縣區(qū)、跨學(xué)校，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)市、縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)。

其目的在于——提高備課質(zhì)量，促進(jìn)全市各學(xué)校共同發(fā)展。

三、集體備課的內(nèi)容

1.研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平及考試命題建議。

2.結(jié)合新版教材，逐條學(xué)習(xí)、解讀課程內(nèi)容，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議進(jìn)行單元備課，提高老師們整體分析和把握教材、教法的能力，落實(shí)學(xué)科育人功能。

3.開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的指向?qū)W科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

四、過(guò)程設(shè)計(jì)

1.成立各年級(jí)學(xué)科大集體備課組，依托學(xué)科教研基地開(kāi)展工作。學(xué)科大集體備課組由學(xué)科教研基地負(fù)責(zé)人、各年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)、普通高中學(xué)科指導(dǎo)組成員以及市縣學(xué)科教研員共同構(gòu)成（具體名單詳見(jiàn)《天水市教育局關(guān)于公布高中學(xué)科教研實(shí)驗(yàn)基地和高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)組成員名單的通知》）。

2.教研基地學(xué)科組長(zhǎng)和市學(xué)科教研員，擔(dān)任學(xué)科備課組組長(zhǎng)，在大集體備課活動(dòng)中進(jìn)行活動(dòng)策劃,牽頭組織并負(fù)責(zé)組織實(shí)施和質(zhì)量評(píng)價(jià)。具體工作內(nèi)容包括：組建“高中各學(xué)科年級(jí)大集體備課教學(xué)QQ群”，按單元內(nèi)容分配備課任務(wù),將具體工作分配到學(xué)科指導(dǎo)組成員所在學(xué)校的備課組，由所在學(xué)校備課組成員負(fù)責(zé)組織精備（見(jiàn)附件1）。

3.實(shí)施集體備課

（1）初次備課。承擔(dān)精備任務(wù)的各學(xué)校備課組再分配任務(wù)，由擔(dān)負(fù)備課任務(wù)的教師，經(jīng)過(guò)個(gè)人研究、組內(nèi)研討，形成單元備課初稿，并按時(shí)發(fā)到中心備課成員和學(xué)科教研員的郵箱里。

（2）中心備課組成員之間網(wǎng)上交流。由承備學(xué)校的備課組大組長(zhǎng)（中心備課組成員）牽頭，在認(rèn)真研讀初稿、研究教材、研究學(xué)情的前提下，組織學(xué)科教研員和中心備課組成員在“高中各學(xué)科大集體備課教學(xué)QQ群”參與研討，圍繞“單元集體備課概說(shuō)”，針對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容明確提出修改意見(jiàn)和建議（見(jiàn)附件2）。

（3）修改完善。承擔(dān)初稿的校級(jí)備課組依據(jù)“高中各學(xué)科大集體備課教學(xué)QQ群”（或?qū)嵉兀┙涣髦蝎@得的意見(jiàn)和建議，對(duì)初稿進(jìn)行修改完善，再按規(guī)定時(shí)間把定稿由校級(jí)備課組組長(zhǎng)傳至學(xué)科備課組長(zhǎng)的郵箱。

（4）大集體備課。由承備學(xué)校的備課大組長(zhǎng)（中心備課組成員）牽頭組織，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)承備學(xué)校修改完善后的初稿進(jìn)行集體研討（見(jiàn)附件3）。集體研討由主備人以說(shuō)課的方式向大集體備課組的成員詳細(xì)介紹單元備課預(yù)案，組內(nèi)每位教師都要積極參與集體備課活動(dòng)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。教研員要協(xié)助組織好備課活動(dòng)，安排承備學(xué)校認(rèn)真填寫(xiě)集體備課記錄表，并負(fù)責(zé)將本次大集體備課中的單元備課方案的定稿上傳至“高中學(xué)科教學(xué)QQ群”。

（5）二次備課。各學(xué)校對(duì)大集體備課中的單元備課方案的定稿組織學(xué)習(xí)、交流和研討，并根據(jù)本校實(shí)際作一定的修改。

（6）三次備課。教師在具體上課前，再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格作一定的修改，以體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與特色。

（7）實(shí)踐與評(píng)價(jià)。大集體備課組對(duì)各承備學(xué)校提出的單元設(shè)計(jì)

定稿的方案進(jìn)行實(shí)踐、對(duì)比，并通過(guò)相關(guān)途徑評(píng)選出研究最深入、設(shè)計(jì)最佳、對(duì)老師們最有啟發(fā)的設(shè)計(jì)方案。

4.反思階段

反思階段是集體備課的總結(jié)階段，是教師切實(shí)提高教學(xué)水平的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是實(shí)施下一輪集體備課的基礎(chǔ)。它分為：總結(jié)、歸檔。

①總結(jié)

學(xué)校備課組組長(zhǎng)對(duì)本校集體備課的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。內(nèi)容包括：準(zhǔn)備情況、實(shí)施情況、取得的成效、存在的問(wèn)題、改進(jìn)的措施等。上交中心備課組，由組長(zhǎng)統(tǒng)一管理。

大集體備課組成員需在每次活動(dòng)結(jié)束后，認(rèn)真填寫(xiě)“高中大集體備課反饋表”（見(jiàn)附件4），并在活動(dòng)結(jié)束后的10天內(nèi)，發(fā)送至學(xué)科教研員的郵箱，由學(xué)科教研員分類(lèi)、匯總。

②歸檔

學(xué)校集體備課組將單元教學(xué)實(shí)施教（學(xué)）案定稿（電子文檔和PPT）及時(shí)上交中心備課組，由中心備課組上傳至天水市教育信息網(wǎng)網(wǎng)站，以便做到資源共享。

五、保障措施

1.由市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，依托各縣區(qū)一中和省市級(jí)示范性高中學(xué)校，組織開(kāi)展全市大集體備課活動(dòng)，充分整合和利用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)信息互通，資源共享，促進(jìn)全市教育教學(xué)上水平、上臺(tái)階。

2.制定“各學(xué)科大集體備課概說(shuō)”，明確備課方向和內(nèi)容，引導(dǎo)教師根據(jù)“各學(xué)科大集體備課概說(shuō)”中的要求、結(jié)構(gòu)進(jìn)行備課活動(dòng)，促使各學(xué)校組織教師認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平及考試命題建議；促使各學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合新版教材，逐條學(xué)習(xí)、解讀課程內(nèi)容，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議進(jìn)行單元備課，提高老師們整體分析和把握教材、教法的能力，落實(shí)學(xué)科育人功能；促進(jìn)教師開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的指向?qū)W科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

篇4

一、在備課上下功夫，為提高教學(xué)效率作精心準(zhǔn)備

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

二、作為教師，在教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法

1.先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2.三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

3.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4.三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

6.減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就凸顯出來(lái)。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3.對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋。心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略。嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

篇5

“巴學(xué)園”一詞出自世界級(jí)暢銷(xiāo)書(shū)《窗邊的小豆豆》，在這個(gè)幼兒園中，孩子們可以隨心所欲地選擇自己喜歡的課程；午餐帶上有“山的味道”(蔬菜、肉類(lèi))和“海的味道”(魚(yú)、海味)的食物；夜晚，在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽(tīng)校長(zhǎng)講旅行故事……

聽(tīng)來(lái)，仿佛是個(gè)愛(ài)和教育的烏托邦，但這一切故事都是真實(shí)的。而中國(guó)的這所“巴學(xué)園”，又是怎樣的呢?

我們都愛(ài)巴學(xué)園

每個(gè)星期五都是巴學(xué)園的觀園日。但能夠觀園，并非易事，家長(zhǎng)們提前兩個(gè)月便要預(yù)約。

距離觀園還有半個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)缫讶齼蓛傻鼐墼诓賵?chǎng)外的柵欄邊，目不轉(zhuǎn)睛地盯著歡騰的孩子們眼中流露出一種熱切的盼望。

“你家孩子多大了?”

“1歲零3個(gè)月。我們正計(jì)劃著住到附近來(lái)?！?/p>

“哎呀，我也有此打算呢!我孩子活蹦亂跳，考察了好幾個(gè)幼兒園后，感覺(jué)李躍兒的理念更適合孩子?！?/p>

李躍兒，這個(gè)名字，在家長(zhǎng)們的談話中頻頻出現(xiàn)，語(yǔ)氣中滿是傾慕與肯定。但她們并不知道，12年前，這個(gè)讓他們?cè)谛牡籽鲆暡灰训睦钴S兒，也如同許多家長(zhǎng)一樣，為孩子的教育焦頭爛額。

那時(shí)的李躍兒是一名頗為成功的畫(huà)家，畫(huà)作入選中國(guó)300強(qiáng)。對(duì)兒子寄予厚望，她和丈夫“努力”地教育著兒子。在極其嚴(yán)格的家庭氛圍中，三年級(jí)的兒子變得厭惡學(xué)習(xí)。為了讓兒子“悔改”，李躍兒曾聯(lián)合丈夫把兒子趕出家門(mén)，關(guān)在門(mén)外，甚至把兒子帶到撿垃圾的地方，去體驗(yàn)生活?？蛇@樣也等不到兒子說(shuō)一句“我從今以后好好讀書(shū)”。

與此同時(shí)，李躍兒發(fā)現(xiàn)跟著自己學(xué)美術(shù)的學(xué)生也出問(wèn)題了。學(xué)生們沒(méi)有了生氣和靈性，她的責(zé)任感越強(qiáng)烈，孩子就越笨。有個(gè)學(xué)生高考前連五官的位置都畫(huà)不好了，但考上大學(xué)再拿起畫(huà)筆時(shí)，畫(huà)中卻又重新充滿靈氣了。

“當(dāng)時(shí)，我以一個(gè)‘暴君’姿態(tài)要求學(xué)生必須下工夫精益求精，學(xué)生們和我兒子一樣被我嚇得傻掉了。天才就是這樣被扼殺的。”李躍兒很感慨，她大量閱讀教育書(shū)籍，開(kāi)始改變自己對(duì)教育的觀念，并決定讓兒子休學(xué)一年，來(lái)修復(fù)身心。

這一年中，兒子有了更多的歡笑，身體迅速長(zhǎng)高，開(kāi)始撒嬌，學(xué)狗叫、搖尾巴、在地上爬。剛開(kāi)始接觸蒙臺(tái)梭利的李躍兒知道，孩子的表現(xiàn)是因?yàn)槿鄙賽?ài)。于是，她和丈夫常把兒子抱在懷里，像對(duì)待一個(gè)幼兒一樣，讓他享受親情的幸福?！∫荒旰螅瑥?fù)學(xué)的兒子喜歡上了學(xué)習(xí)，自發(fā)地讀書(shū)，并且開(kāi)始有自己的主見(jiàn)，敢于發(fā)問(wèn)。

“最重要的就是，人得先是個(gè)人，要感受幸福!”李躍兒徹底悟出了，“我要成立一個(gè)幼兒園，讓孩子們建立完善獨(dú)立的人格，懂得感受和營(yíng)造幸福。”

這個(gè)女人的天才由此被激發(fā)!她的熱情、專(zhuān)業(yè)以及獨(dú)到的理念(這在當(dāng)時(shí)的銀川地區(qū)仍顯得極為新鮮陌生)感染著身邊每一個(gè)和她共事的人。在李躍兒和幾個(gè)教師、媽媽的共同努力下，巴學(xué)園起步了!

但遺憾的是，當(dāng)時(shí)銀川還欠發(fā)達(dá)，雖然很多家長(zhǎng)已經(jīng)萌發(fā)了對(duì)先進(jìn)教育理念的渴求，但依然無(wú)法真正理解巴學(xué)園的精神。巴學(xué)園的后繼發(fā)展，舉步維艱。

“去北京吧!那兒應(yīng)該適合巴學(xué)園的發(fā)展?！崩钴S兒敏銳地盯上了文化氣息濃厚的北京。而讓她感動(dòng)不已的是，好幾名教師當(dāng)即表示愿意離開(kāi)熟悉的故鄉(xiāng)，一同與她前往，共同艱苦創(chuàng)業(yè)。

“我們是為人類(lèi)的教育改善而奮斗!”在采訪李躍兒和教師們的過(guò)程中，記者不時(shí)會(huì)聽(tīng)到這個(gè)讓人覺(jué)得過(guò)于龐大的字眼――“人類(lèi)”。她們的理想情懷，讓普通人都會(huì)不禁生出幾分赧然之心。

“但最起碼，在巴學(xué)園，你可以做你自己?！崩罴t，巴學(xué)園外聯(lián)工作的負(fù)責(zé)人，輕柔但堅(jiān)定地說(shuō)。她原是勝利油田的一名文員，工作穩(wěn)定，收入可觀，日子過(guò)得優(yōu)哉游哉。

為了給1歲多的兒子最好的幼兒教育，她開(kāi)始積極地尋找，因此結(jié)識(shí)了李躍兒、大巫等網(wǎng)上熱捧的幼兒教育專(zhuān)家，并逐步深刻體會(huì)到李躍兒教學(xué)理念的可貴。

“如果沒(méi)有一個(gè)健康且完善的人格，就不能適應(yīng)社會(huì)，缺少人生的幸福感。報(bào)道大學(xué)生跳樓的事件還少嗎?我希望，孩子們今后是幸福的，懂得生存的!”懷著這樣的愿景，李紅毅然辭去了勝利油田的工作，而成為了巴學(xué)園的工作者。

與李紅經(jīng)歷相似的，還有幾位屈指可數(shù)的男老師。李晗便是今年3月新近加入的。在此之前，年近三十的他原是軟件工程師，開(kāi)過(guò)兩年公司，是令人羨慕的IT精英，言談舉止很有爺們范兒。

“我知道，有些人難以理解我的決定，但是，這不也挺好的嘛?！泵鎸?duì)采訪，李晗有些回避，用詞很謹(jǐn)慎。但是，記者的回憶卻定格在進(jìn)門(mén)時(shí)的一瞬間：他搬著一條長(zhǎng)木凳進(jìn)入教室，為孩子們的下一個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備?；貞?yīng)著孩子的期待眼神，這個(gè)大老爺兒們臉上洋溢的笑容如陽(yáng)光一般燦爛?！∵@里的教師們都說(shuō)，我們都愛(ài)巴學(xué)園，我們?cè)跒楹⒆觽兲峁┳顑?yōu)質(zhì)最幸福的教育。但在巴學(xué)園中，孩子們的真實(shí)生活究竟是怎樣的呢?

小人國(guó)的生活

《格列佛游記》中曾記載了一個(gè)奇妙的小人國(guó)，而今，這個(gè)小人國(guó)在巴學(xué)園中重現(xiàn)了。這里的孩子們有著他們的天地和社會(huì)，上演著屬于他們的一幕幕精彩人生。

巴學(xué)園的教室以粉嫩的色彩為主，鋪著彩色的地毯，角落里垂著紗幔，擺放著各種手工玩偶。各個(gè)角落都有不同的功用，比如“廚房”、“臥室”，還有隨著四季變化更換主題的“四季臺(tái)”。教室里總能讓人有不少趣味性的發(fā)現(xiàn)，比如盛放在陶瓷盤(pán)中間的毛線織帶，既是女孩子扮靚的“發(fā)帶”、“項(xiàng)鏈”、“腰帶”，又是過(guò)家家時(shí)候用的“面條”。又比如四季臺(tái)上幾個(gè)老師們手工制作的木偶，加上紗巾做成的“河流”，以及在野外撿來(lái)的各種材料，便組成了一個(gè)可愛(ài)的情景故事。

而望向窗外，孩子們的操場(chǎng)是一塊臨近菜地的土地。老師介紹，這個(gè)操場(chǎng)被分為6個(gè)功能區(qū)，每個(gè)區(qū)都和大自然緊密結(jié)合，但分別蘊(yùn)含著不同的教機(jī)。

在操場(chǎng)后的一片大田地里，老師帶著孩子們放養(yǎng)了兩只小綿羊，在田地里鋤草、種菜、澆水，撈撈小魚(yú)，看看田鼠，一起唱歌歡快地勞作著，感受自然的節(jié)律，盡情釋放玩樂(lè)的天性。這一切，會(huì)讓人聯(lián)想到農(nóng)耕社會(huì)與世隔絕的簡(jiǎn)單快樂(lè)，也會(huì)想到孔子所云的“詠歌而歸”的瀟灑純凈。

聽(tīng)到這樣的介紹，難免會(huì)想象出一派世外桃源的場(chǎng)景：處處洋溢著真善美，一切都是安寧和美好的，與世無(wú)爭(zhēng)。但，實(shí)則不然。

家長(zhǎng)們觀園時(shí)，從這個(gè)“區(qū)”跨入那個(gè)“區(qū)”，難免擋住了孩子們的路。而一群小男孩正熱火朝天地玩滾輪胎。一個(gè)男孩停了下來(lái)，不滿地指著家長(zhǎng)腳下的一條泥濘印子：“阿姨你好，你們擋住‘馬路’了!”

一個(gè)女孩正坐在“木屋家”的臺(tái)階上，安靜地盤(pán)著腿，清澈如水的眼眸看著這些不速之客。而另兩個(gè)5歲左右的

女孩正坐在秋千上，神秘地八卦著：

“我覺(jué)得小文好帥呀!”

“嗯!可是，好像麗麗也很喜歡他耶?！?/p>

“那看來(lái)，我們需要想個(gè)辦法把他奪過(guò)來(lái)……”

沒(méi)錯(cuò)，眼前的這些狀況，正是巴學(xué)園的另一個(gè)培育目的――營(yíng)造一個(gè)和現(xiàn)實(shí)世界直接對(duì)接的環(huán)境，“培養(yǎng)出易于生存的孩子”。成人社會(huì)中的規(guī)則和游戲，在巴學(xué)園的孩子社會(huì)中俯拾皆是，比如商品經(jīng)濟(jì)，比如抗?fàn)幒屯讌f(xié)。 　 有一次，老師們帶著孩子捉了不少小魚(yú)，并帶領(lǐng)他們用大木箱盛水養(yǎng)魚(yú)后，以每條魚(yú)5角錢(qián)的價(jià)格賣(mài)給另一組小朋友，交易很順利。 　 而這些小朋友買(mǎi)了魚(yú)后，另一位老師帶領(lǐng)著他們?cè)趯?duì)面開(kāi)了個(gè)“超市”，吆喝開(kāi)了：“新鮮魚(yú)，一塊錢(qián)一條啊!”不少小朋友也陸續(xù)走進(jìn)“超市”買(mǎi)魚(yú)，生意居然很紅火。

原來(lái)捉魚(yú)的這組小孩不解了，都是同樣的魚(yú)，為何自己賣(mài)5角，他們能賣(mài)一塊?而老師們順勢(shì)告訴他們“批發(fā)”和“零售”的區(qū)別。有了實(shí)踐基礎(chǔ)，理解這兩個(gè)概念也變得輕而易舉了。

這些社會(huì)和生活的知識(shí)，常在巴學(xué)園的教育中出現(xiàn)，但它的教育更側(cè)重培養(yǎng)孩子對(duì)“社會(huì)關(guān)系”的理解。

“中國(guó)多年應(yīng)試教育已經(jīng)暴露了弊病。人和萬(wàn)物自然、和社會(huì)都有著各種關(guān)系，而這個(gè)社會(huì)中的成功者，是因?yàn)檎J(rèn)清了自己，認(rèn)清了社會(huì)，認(rèn)清了人與人的關(guān)系?！苯衲?月才加入巴學(xué)園的總經(jīng)理陳波如是說(shuō)，10年房地產(chǎn)業(yè)、5年保險(xiǎn)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)讓他能有底氣如此評(píng)判。

所以，在巴學(xué)園中，采取的是混齡教學(xué)，除了與小學(xué)教育銜接的“學(xué)前班”，其他2～5歲的孩子都是在同一個(gè)班級(jí)。年齡大小，能力強(qiáng)弱，在這個(gè)“小社會(huì)”中自然也滋生強(qiáng)權(quán)、斗爭(zhēng)、妥協(xié)、團(tuán)結(jié)等。

其中，有個(gè)男孩似乎是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，他總是搶先拿起玩偶，然后一一分發(fā)給大家。說(shuō)來(lái)也奇怪，他這種氣魄反而讓其他孩子都服從。有個(gè)男孩天生力弱，難免成為被欺負(fù)的對(duì)象，而他也迅速悟出了一套自保的方法：對(duì)任何危險(xiǎn)信號(hào)都極警覺(jué)，遇到打斗立刻避開(kāi)，或是默默站到老師身后。孩子們?nèi)绻霈F(xiàn)了打斗，老師們也不會(huì)即刻介入，而是靜靜觀望，倘若事態(tài)嚴(yán)重才會(huì)阻攔。

當(dāng)然，有時(shí)候，這個(gè)“小社會(huì)”還會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，與老師們的“大社會(huì)”抗?fàn)?。比如，?dāng)今年老師們推出“新項(xiàng)目”，準(zhǔn)備拆掉孩子們?nèi)ツ曩M(fèi)盡心思建成的有菜園、草亭子、桌椅俱全的“農(nóng)家院”時(shí)，孩子們不干了!于是，聯(lián)合起來(lái)集體上訴，和老師們申辯，直到園長(zhǎng)裁定：孩子們勝訴。

在這些“社會(huì)關(guān)系”的訓(xùn)練中，孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自己最擅長(zhǎng)的能力：或是統(tǒng)籌，或是執(zhí)行，或是宣傳，或是協(xié)調(diào)……但是，老師們從不提供任何優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，而是像成人一般與孩子們交流，并鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的長(zhǎng)處。

《窗邊的小豆豆》里的小林先生經(jīng)常說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都是有著優(yōu)良的品質(zhì)。我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，要讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成為有個(gè)性的人?！币?yàn)檫@樣，才能找到最適合發(fā)展的位置，接近自我的成功，從而感受到更多的幸福。

老師和家長(zhǎng)的PK與握手

但是，并非所有的家長(zhǎng)都認(rèn)同巴學(xué)園的教學(xué)理念，理由是“學(xué)不到東西”。的確，和一些訓(xùn)練孩子們識(shí)字、練琴、學(xué)英語(yǔ)的幼兒園相比，巴學(xué)園并不具備這樣的目的。雖然它也有音樂(lè)欣賞、每個(gè)月更換圖書(shū)的“閱讀角”，家長(zhǎng)能看到的只有一個(gè)字：玩，卻并不能真正理解這種“玩”的意義所在。

所以，在前幾年，幾乎每個(gè)月都會(huì)有一名家長(zhǎng)要求“退園”。但此次觀園的一名律師媽媽?zhuān)瑓s更為認(rèn)同巴學(xué)園：“我考察了不少幼兒園，很多昂貴、設(shè)施一流的幼兒園只是為了迎合家長(zhǎng)，而將孩子訓(xùn)練成某種模樣。這兒更尊重孩子的天性吧。”

而觀園結(jié)束后，站在園門(mén)口的大柳樹(shù)下，老師也對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“如果你的目標(biāo)非常清晰，從小把孩子培養(yǎng)成鋼琴家、科學(xué)家，那么，巴學(xué)園不適合你?！?/p>

“尊重孩子的個(gè)性，培養(yǎng)出易于生存的孩子，建立完善的人格。”巴學(xué)園的老師們不斷重復(fù)介紹著。雖然，一些家長(zhǎng)面露微笑，頻頻點(diǎn)頭，表示認(rèn)同，但一旦看到自己孩子在路邊抓起一把沙子玩時(shí)，第一反應(yīng)卻是：“寶貝，快放下，沙子臟!”

“你看，理論認(rèn)同容易，實(shí)際操作卻難?！崩钅扔行o(wú)奈地笑笑。她從銀川來(lái)京一直跟隨著巴學(xué)園，是最資深的教師之一，“孩子在性格或生活上暴露的缺點(diǎn)，常常讓我們必須要和家長(zhǎng)溝通，找出家庭甚至是家長(zhǎng)的問(wèn)題，從而一起幫助孩子糾正。而這是我們工作中最難的部分!”

曾經(jīng)，有個(gè)剛?cè)雸@的小男孩讓李娜傷透了腦筋。他不肯吃任何東西，最多吃一點(diǎn)點(diǎn)白米飯，不懂得雙腿蹦跳，平衡能力極差，動(dòng)不動(dòng)就摔跤、生病，不愿意和其他任何小朋友說(shuō)話，但最喜歡冷不丁地去抓打一個(gè)愛(ài)哭的小女孩，屢教不改。

“也許，是進(jìn)園之前的家庭養(yǎng)育方式存在不合理的地方?！崩钅仍噲D和家長(zhǎng)溝通。

最初，家長(zhǎng)的態(tài)度是明顯的拒絕。中年得子的家長(zhǎng)很是寶貝孩子，當(dāng)初費(fèi)心選擇幼兒園，光考察巴學(xué)園就不下5次。但隨著李娜一次次耐心的解釋?zhuān)议L(zhǎng)慢慢講起了教育孩子的一些事情。

李娜漸漸恍然大悟，這位媽媽和丈夫都是晚婚晚育，個(gè)性都很獨(dú)立自我。孩子在學(xué)爬的時(shí)候，很少得到相關(guān)鍛煉；在萌生好奇心愛(ài)動(dòng)愛(ài)摸時(shí)，卻被禁止觸碰家中花花綠綠的一大堆的碟；孩子每天需要按照固定的鐘點(diǎn)吃飯，無(wú)論餓不餓，家長(zhǎng)只用成人的語(yǔ)言和孩子溝通……

對(duì)癥，才能下藥。針對(duì)孩子未得到的滿足，李娜和家長(zhǎng)共同制定了一套調(diào)整的方案，包括在沙堆上學(xué)習(xí)蹦跳，父母通過(guò)講故事的方式和孩子溝通，固定派出一名老師陪著小男孩，學(xué)習(xí)相處……一年后，小男孩的改變讓父母和老師都欣喜不已。

“很感謝家長(zhǎng)的配合?！崩钅鹊穆曇舭察o而柔和，“因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)問(wèn)題，常常反映了家長(zhǎng)某些性格或生活方式上的缺陷或不足。家長(zhǎng)只有首先自我改變，才有可能帶動(dòng)孩子的完善。而成年人要面對(duì)自己性格或成長(zhǎng)中的傷疤，并進(jìn)行改變，這真的并非易事?！?/p>

孩子是上帝派來(lái)拯救成人的天使，每一個(gè)孩子的言行舉止都如明鏡一般，照射出成人自身的不足和缺陷。巴學(xué)園的教師們都深諸此理，所以，她們都很注重修煉自己，從日常生活的細(xì)微言行，到內(nèi)心的平和與美好。在園中，觸目所及，都是老師們的一張張笑臉，平和的，溫暖的……

篇6

Ethnic: Chinese political features: members

Academic qualifications (degree): Bachelor of professional: the management of commercial enterprises

Tel: 123XXXX phone: XXXXXXXXX

Contact Address: XX Street, Dongcheng District, Beijing on the 10th Zip: 100007

Educational background

Other: Other training

2006 Beijing International Studies University in the self-study English; self-study marketing and management of undergraduate courses; have driver's license

Work experience

* May 2008 --- the company has XX

Senior director of planning

Product advertising program development and cost control / planning and arrangements for the implementation of promotional activities / day-to-day advertising competing products monitoring, analysis and timely adjustment of product planning program / market survey visit. Proposed, the development of complete retail terminals to improve the program / market of the year compared with sales data analysis, preparing next year's advertising proposal

Results: the effective marketing strategy to make reasonable XX company's products to become well-known brand with the industry, product sales increase steadily, reaching the company expected sales target.

* March 2005 --- March 2008 an international well-known enterprises

Market Director

A unified marketing strategy formulation, implementation and evaluation activities summary / formulation of advertising solutions, advertising agencies and advertising companies to complete the production and delivery / visits to the retail market, tracking regional retailers, sales agents in dynamic, competitive market dynamics monitoring / collection of market intelligence analysis / coordination of external suppliers and the media to implement large-scale public relations activities

Results: the company's image and corporate culture has been widely disseminated, people. Product sales and market share steadily increased and become well-known brand with the industry.

October 2002 * December 2004 --- XX Telecom

Planning Assistant Manager

Develop and implement sales plans, promotions promotional plan / marketing funds management / responsible for product sales in the Northeast region / technology center to coordinate the after-sales service and dealer relations between

Profile

For many years served on the large and medium-sized enterprise market, the planning department, I have accumulated a wealth of work experience, to grasp the market dynamics, carried out the planning and implementation of the market as a whole to have an in-depth study and self-study marketing and management of undergraduate courses. I work in a serious and responsible, like to accept new challenges and strive to fulfill.

Hobbies

Broad-loving. Favorite ball games and climbing, the University was the school football team. Also like singing, music and so on.

I character

Moderate, modest, self-discipline, self-confidence (based on the person's circumstances).

篇7

地產(chǎn)大腕、“預(yù)測(cè)帝”任志強(qiáng)日前表示，要不了幾年，北京四環(huán)附近的房?jī)r(jià)將達(dá)到10萬(wàn)元/平方米。其實(shí)，記者走訪發(fā)現(xiàn)，目前北京四環(huán)沿線的部分區(qū)域，房?jī)r(jià)已接近10萬(wàn)元/平方米。之所以這么高，因?yàn)槿齻€(gè)字：學(xué)區(qū)房。

11平米的平房，230萬(wàn)元

從地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)等角度看，學(xué)區(qū)房一般指的是重點(diǎn)小學(xué)片內(nèi)的房產(chǎn)。

根據(jù)北京市相關(guān)教育政策，北京的小學(xué)生入學(xué)實(shí)行就近劃片入學(xué)，每所小學(xué)只招收周邊特定區(qū)域的學(xué)生。對(duì)于許多重點(diǎn)小學(xué)而言，只有戶口在其劃定的特定區(qū)域的學(xué)生才能就讀。而通過(guò)買(mǎi)房將戶口落在這一區(qū)域，就成了很多家長(zhǎng)的選擇。

近年來(lái)，北京各重點(diǎn)小學(xué)附近的學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格一路水漲船高。

今年上半年，北京北四環(huán)外五道口華清嘉園的一套學(xué)區(qū)房掛牌價(jià)高達(dá)10萬(wàn)元/平方米，因此被戲稱(chēng)為“宇宙中心”。

一家中介置業(yè)顧問(wèn)告訴《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：華清嘉園一帶的學(xué)區(qū)房，帶有重點(diǎn)小學(xué)——中關(guān)村二小學(xué)區(qū)的名額，以小戶型為主，面積大都在37～60平方米，價(jià)格多在6萬(wàn)元～8萬(wàn)元/平方米，部分房源的價(jià)格甚至超過(guò)9萬(wàn)元/平方米。

而就在華清嘉園小區(qū)，不是學(xué)區(qū)房的一套房子，面積為200平方米，價(jià)格卻只有47500元/平方米。

不過(guò)，與北京市核心城區(qū)的學(xué)區(qū)房相比，華清嘉園學(xué)區(qū)房的價(jià)格不過(guò)“小巫見(jiàn)大巫”。

位于北京市二環(huán)內(nèi)、西城區(qū)文昌胡同的一套11平方米的平房，只是簡(jiǎn)單裝修，但價(jià)格高至230萬(wàn)元，單價(jià)為20萬(wàn)元/平方米。銷(xiāo)售人員向《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》表示，該房源是北京實(shí)驗(yàn)二小學(xué)區(qū)房。另一套15平方米的平房，總價(jià)為250多萬(wàn)元，17萬(wàn)元/平方米。

記者了解到，目前在北京重點(diǎn)小學(xué)資源集中的區(qū)域，已經(jīng)形成了幾個(gè)頗具規(guī)模的熱點(diǎn)學(xué)區(qū)房板塊，如中關(guān)村地區(qū)，包括中關(guān)村、學(xué)院路以及萬(wàn)柳；東城東四板塊；西城的平安里板塊；朝陽(yáng)區(qū)朝陽(yáng)門(mén)板塊等。

上半年學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格最高漲幅達(dá)53%

鏈家地產(chǎn)分析師張旭向《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》表示，與2012年相比，2013年以來(lái)北京城六區(qū)學(xué)區(qū)房與非學(xué)區(qū)房的價(jià)格差在逐漸拉大，學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格出現(xiàn)明顯上揚(yáng)。

鏈家地產(chǎn)監(jiān)測(cè)了北京城六區(qū)近1000個(gè)學(xué)區(qū)房樓盤(pán)，其中包括490余個(gè)重點(diǎn)小學(xué)劃片內(nèi)的樓盤(pán)與500余個(gè)普通非重點(diǎn)小學(xué)劃片內(nèi)的樓盤(pán)。張旭說(shuō)，截至今年8月，監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)小學(xué)劃片內(nèi)的490余個(gè)樓盤(pán)的成交均價(jià)是49000多元/平方米，而今年一季度成交均價(jià)是45000元/平方米，僅僅半年的時(shí)間，重點(diǎn)小學(xué)劃片內(nèi)的學(xué)區(qū)房房?jī)r(jià)就上漲了近10%。

據(jù)北京市房地產(chǎn)交易管理網(wǎng)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，今年北京商品房成交均價(jià)只有2萬(wàn)元/平方米，這就意味著，鏈家地產(chǎn)統(tǒng)計(jì)的重點(diǎn)小學(xué)劃片內(nèi)的490余個(gè)樓盤(pán)的成交均價(jià)是北京商品房成交均價(jià)的2倍多。

篇8

2.雪花靜靜地飄落，冰冷的空氣里，似乎看到了溫暖的淚水，那是因?yàn)槲覍?duì)生活的感恩，對(duì)朋友的感恩，對(duì)親人的感恩，對(duì)自己的感恩，我看到淚水融化了冰雪！我不知道是在感慨冬的到來(lái)意味什么，是在期待什么嗎，期待未來(lái)的幸福與快樂(lè)嗎，還是繼續(xù)在蒼白世界里孤獨(dú)無(wú)盡的等待與漂泊。

3.冬天早晨的雪很美，不信，請(qǐng)看。

4.天冷了，晝夜溫差大，身體不太好的，要記得加衣服不要總嫌麻煩，很多時(shí)候別人除了言語(yǔ)的安慰卻什么都無(wú)法為你做，希望你今晚可以睡個(gè)好覺(jué)好好休息，愛(ài)你的老公發(fā)。

5.你是散落人間的日常，三三兩兩。

6.最近天天下雪，只要一打開(kāi)門(mén)就好像身在冰箱中……

7.我的心是暖滴，情是真滴，祝福是永遠(yuǎn)滴，可惜天氣是寒冷滴，幸好友情是溫暖滴，只有高興的將這滴滴真情送入你心，才能欣慰的讓這時(shí)時(shí)暖意投入你懷，最終實(shí)現(xiàn)與你一起抵抗這陣陣寒氣的愿望！

8.如此怕冷怕熱的一個(gè)人，卻極端地喜歡著冬季和夏天，何故？

9.雪真的好冷，好冷，我此刻從來(lái)沒(méi)有感到這樣的孤獨(dú)。仿佛我站在一個(gè)被世界遺棄的角落，仿佛我是一個(gè)被全世界拋棄的浪人。

10.飄落的雪，帶著想念的傷。

11.聽(tīng)說(shuō)北方下雪了，昨晚真的夢(mèng)見(jiàn)窗外下著雪，好美！都說(shuō)上海很少下雪，突然懷念九江每年如約而至的雪，每一年每一年，廬山……

12.雪不會(huì)一直下不停，你會(huì)不會(huì)一直在我身邊?

13.試著一個(gè)人站在冬季的馬路上，抬頭看著天空，望著一片片白云從我頭頂飄過(guò)，那是，我的內(nèi)心像掏空一樣，沒(méi)有任何依靠，朋友說(shuō)，那時(shí)的我，就像一個(gè)孩子―天真，但無(wú)助，總想用雙手去撫慰她。我疑惑。

14.枯黃的樹(shù)葉隨著蕭蕭的寒風(fēng)，紛紛投身于大地母親的懷抱。

15.“下雪了”“不，那是上帝在撕他的寒假作業(yè)”

16.下雪就不要發(fā)朋友圈了，哪里下錢(qián)請(qǐng)告訴我。下雪的搞笑說(shuō)說(shuō)

17.看這雪景美如畫(huà)，本想吟詩(shī)贈(zèng)天下，無(wú)奈沒(méi)文化啊，只能說(shuō)一句雪好大。

18.忽然下的那場(chǎng)雪，飄的那么純潔，將我埋葬在了你的世界。

篇9

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

一、在備課上下功夫，為提高教學(xué)效率作精心準(zhǔn)備

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

二、作為教師，在教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法

1.先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2.三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

3.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4.三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始。可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

6.減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就凸顯出來(lái)。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3.對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋。心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略。嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

篇10

教學(xué)內(nèi)容：

方程.(教材66-67頁(yè)).

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情景，理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情景中

的等量關(guān)系，初步體會(huì)方程和等式之間的關(guān)系。

2．通過(guò)觀察、比較和分析，能從具體生活情景中尋找等量關(guān)系，會(huì)用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系。

3．在學(xué)生大膽猜測(cè)、積極驗(yàn)證的過(guò)程中，體會(huì)方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解方程的含義，初步體會(huì)方程與等式之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

：

教師準(zhǔn)備　PPT課件　天平

學(xué)生準(zhǔn)備　天平

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

談話引入。

師：同學(xué)們玩過(guò)蹺蹺板嗎？誰(shuí)能描述玩蹺蹺板的情形？

(學(xué)生自由回答)

總結(jié)：玩蹺蹺板的時(shí)候，如果兩邊的質(zhì)量不一樣，重的一邊就會(huì)把輕的一邊蹺起來(lái)；當(dāng)兩邊的質(zhì)量相等時(shí)，蹺蹺板就平衡了。根據(jù)這種現(xiàn)象，科學(xué)家設(shè)計(jì)出了天平。今天老師也帶來(lái)了簡(jiǎn)易天平，我們用它來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：從熟悉的游戲引入，既能讓學(xué)生深刻體會(huì)“平衡”，又能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。

(一)認(rèn)識(shí)平衡。

1．課件出示一架不擺放任何物品的天平。

(1)讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)的托盤(pán)和指針的位置，指名說(shuō)一說(shuō)。

(2)請(qǐng)大家猜一猜，如果在天平的左、右托盤(pán)中分別放入物品，會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

(會(huì)出現(xiàn)三種情況。左邊升，右邊降；右邊升，左邊降；平衡)

(3)怎樣看出平衡狀態(tài)？

(指針指向中間)

(4)如果天平平衡，說(shuō)明什么？

(左、右托盤(pán)中的物品質(zhì)量相等)

2．課件出示一架擺有砝碼的天平。

教師一邊操作一邊提問(wèn)：在左側(cè)的托盤(pán)中放入一個(gè)30克的砝碼和一個(gè)20克的砝碼，右側(cè)的托盤(pán)中應(yīng)放多少克的砝碼才能使天平平衡？為什么？(50克)

可以用一個(gè)等式表示天平平衡的狀態(tài)。

(板書(shū)：20＋30＝50)

設(shè)計(jì)意圖：利用課件演示，不僅讓學(xué)生清楚地看到天平兩側(cè)的變化情況，加深學(xué)生對(duì)“等式”的理解，而且能幫助學(xué)生體會(huì)等式變化的規(guī)律，為學(xué)生能更好地總結(jié)規(guī)律埋下伏筆。

(二)認(rèn)識(shí)方程。

1．稱(chēng)櫻桃。

(1)課件出示教材66頁(yè)第一幅圖。

(2)教師先在天平的右盤(pán)中放入一顆櫻桃，左盤(pán)中放入一個(gè)10克的砝碼。讓學(xué)生觀察天平是否平衡，從而得出：1顆櫻桃的質(zhì)量

(3)再在天平的右盤(pán)中放入一個(gè)2克的砝碼。讓學(xué)生觀察天平是否平衡，從而得出：一顆櫻桃的質(zhì)量＋2克＝10克。

(4)如果用x表示櫻桃的質(zhì)量，那么這個(gè)等量關(guān)系可以怎樣表示？

(x＋2＝10)

2．稱(chēng)種子。

(1)課件出示教材66頁(yè)第二幅圖。

(2)你獲取到哪些數(shù)學(xué)信息？

(4盒種子的質(zhì)量一共是2000克)

(3)你能用一個(gè)等量關(guān)系式表示每盒種子的質(zhì)量和2000克之間的關(guān)系嗎？

(每盒種子的質(zhì)量×4＝2000克)

(4)如果用y表示每盒種子的質(zhì)量，那么這個(gè)等量關(guān)系可以怎樣表示？

(4y＝2000)

3．水壺倒水。

(1)課件出示教材66頁(yè)第三幅圖。

(2)你能用一個(gè)等量關(guān)系式表示圖中的等量關(guān)系嗎？

(每個(gè)熱水瓶的盛水量×2＋200毫升＝2000毫升)

(3)如果用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量，那么這個(gè)等量關(guān)系可以怎樣表示？

(2z＋200＝2000)

4．理解方程的意義。

(1)我們通過(guò)稱(chēng)櫻桃、稱(chēng)種子和水壺倒水三次實(shí)踐活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：

x＋2＝10　4y＝2000　2z＋200＝2000

(2)小組交流。

說(shuō)一說(shuō)：上面的等式有什么共同點(diǎn)？(都含有字母，都是等式)

(3)全班交流。

通過(guò)交流使學(xué)生明白：上面三個(gè)式子都是等式，并且都含有未知數(shù)。這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。

(板書(shū)課題：方程)

(4)鞏固知識(shí)。

說(shuō)一說(shuō)方程必須具備哪幾個(gè)條件。

(必須是等式，必須含有未知數(shù))

你能自己寫(xiě)出一些方程嗎？寫(xiě)下來(lái)同桌交換檢查。

(學(xué)生試著寫(xiě)出方程，并與同桌交換檢查，對(duì)于不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生觀察并說(shuō)出找到的等量關(guān)系，使方程的概念自然形成，了解了方程，知道含有未知數(shù)的等式才是方程，并且在寫(xiě)方程的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。

鞏固練習(xí)，拓展延伸

1．下面哪些是方程，哪些不是？是的在(

)里畫(huà)“√”，不是的在(

)里畫(huà)“×”。

5＋2x＝14(　)　703＋x(　)

230÷2＝115(　)

6＋x>1(　)　51÷a＝17(　)

x＋y＝120(　)

2．判斷。

(1)等式都是方程。(

)

(2)方程都是等式。(

)

(3)6x＝0是方程。(

)

(4)含有未知數(shù)的式子叫方程。(

)

(5)方程是等式，所以等式也叫方程。(

)

3．用方程表示。

(1)小明的年齡加上12歲是22歲，小明多少歲？

(2)小東年齡的4倍是44歲，小東多少歲？

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，層次性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于全課的整理回顧，意在培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和口頭表達(dá)的能力，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

布置作業(yè)

教材67頁(yè)1、2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

方　程

20＋30＝50　x＋2＝10

4y＝2000