導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫小伙伴的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你好！

我們相識(shí)的過(guò)程很平凡，雖然沒(méi)有電視劇里那么離奇古怪，卻平凡得扣人心弦。相識(shí)后，我們的友誼突飛猛進(jìn)。知道嗎，我很愛(ài)你的笑容，天真無(wú)邪。你的雙眼是那么地清澈見(jiàn)底，明明比我大，可你卻有多完美要多完美。說(shuō)實(shí)話，你看得我無(wú)地自容。

那天下午，我從計(jì)算機(jī)房帶著書匆匆來(lái)到興趣小組的那棟樓。剛到樓下，我都沒(méi)好好休息一下，就馬不停蹄地上樓了。進(jìn)入教室，我用“眼鏡”掃視我的座位。不看我心安理得，一看我那著急的性格又出來(lái)了。我原來(lái)的位置被人占了！我只好往后坐。過(guò)了幾秒，你進(jìn)來(lái)了，看四周無(wú)位，只好坐到我旁邊。不出10分鐘，我們便熟絡(luò)起來(lái)。那時(shí)候我覺(jué)得你真的很傻很可愛(ài)。

那次，我和平日里關(guān)系最好的閨蜜發(fā)生了些誤會(huì)，絕交了。你知道了，就把我約出來(lái)，費(fèi)腦筋地安慰我，并且不惜破損形象地逗我笑。知道嗎，我真的很感動(dòng)很感動(dòng)，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)我那么好過(guò)。2點(diǎn)，你學(xué)唱歌，我陪你。坐在你教室后面那個(gè)小板凳上，我很忐忑，生怕那個(gè)老師罵我，我就是如此膽小，或者說(shuō)，沒(méi)出息。但我還是很期待，期待著你。果然，你獨(dú)唱時(shí)我的小心房都顫動(dòng)了。那么純潔般的笑臉，幼稚的歌喉，盡管你唱的那首歌很歡快，但我還是被感動(dòng)了。我就這樣聽(tīng)你唱歌，陪你上課。

我真的不知道該用怎樣的言語(yǔ)來(lái)描繪你，我很喜歡你，你會(huì)陪我哭陪我笑，我很感激也很慶幸，上輩子我修了太多福，換來(lái)這么一個(gè)知心的你。你很完美，完美得令人羨慕得眼紅。有時(shí)候，我多么想變成那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的你，可以無(wú)拘無(wú)束的笑，對(duì)生活充滿著向往。生活也沒(méi)有辜負(fù)你，在你的生活里有很多希望和機(jī)會(huì)，也有許許多多形形的朋友。

你說(shuō)過(guò)我是你最知心的朋友，我也不知道這句話是真是假，我希望它是真的。我對(duì)你的的確確敞開(kāi)了心扉，沒(méi)有對(duì)誰(shuí)這樣過(guò)，我也很怕你會(huì)背叛我。不過(guò)你不會(huì)的，對(duì)不對(duì)？你瞧你多么純潔，潔白得像塊玉石，就算不雕刻也依舊能夠綻放出本身的色彩。知道嗎，你在我的心中很重要，堪比閨蜜啊，你的地位不是用閨蜜朋友能形容的。你給予了我向往、珍貴、發(fā)自肺腑的笑與自由和開(kāi)心，那是我覺(jué)得比分?jǐn)?shù)、金錢更重要的東西。

很愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你也自信，愛(ài)唱給我聽(tīng)，而我也愛(ài)聽(tīng)。有時(shí)候我有一種沖動(dòng)的想法，就是想和你共唱一首歌。但我這個(gè)人，不自信，而且歌喉也不怎么樣，我不想毀你三觀?？粗阆裥▲B(niǎo)般自由唱歌時(shí)，我心里總有一股羨慕之情。我期待著總有一天能夠和你共唱一首歌，共同把它演繹完美。

我知道古靈精怪、待人真誠(chéng)的你并不缺少友誼以及所有孩子擁有的東西，但我還是很喜歡你。不知道這世間地久天長(zhǎng)的友誼需要怎樣的磨合，但我真的不想失去你，而是把你抱在懷里。我覺(jué)得，你一定會(huì)像往常一樣不讓我失望！

好朋友：小張

篇2

你們好！

在5個(gè)月前的4月14日，本應(yīng)該是一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，可玉樹(shù)的4月14日，卻不一般的灰暗，處處散發(fā)著悲痛的氣息。

4月14日，一個(gè)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在玉樹(shù)。在這一瞬間房屋倒塌，哭泣聲、喊叫聲劃破了天空的寂靜，失去親人的人痛心疾首。從電視上知道了這件事，讓我忍不住淚水漣漣，你們知道嗎？大家都在關(guān)心、都在牽掛你們??！

玉樹(shù)小朋友，你們現(xiàn)在過(guò)的好嗎？過(guò)的快樂(lè)嗎？不管在什么情況下，你們一定要堅(jiān)強(qiáng)喲！在地震中，你們可能失去父母，可能失去兄弟姐妹，可能失去良師益友?？赡銈兦f(wàn)不要過(guò)度悲傷，因?yàn)檫€有我們這樣一個(gè)大家庭在關(guān)心你們，我們?nèi)缤愕母改浮⒛愕呐笥?、你們老師。我們是祖?guó)未來(lái)的花朵，千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人是一定會(huì)幫助你們，驅(qū)逐災(zāi)難，重建家園。

面對(duì)災(zāi)難，勇敢的站起來(lái)吧！這才是我們現(xiàn)在最應(yīng)該做的事。不管你失去了什么，只要擁有生命，就是最幸運(yùn)的幸運(yùn)兒。只有經(jīng)歷過(guò)災(zāi)難的人，才更加懂得珍惜生命。俗話說(shuō)得好：“經(jīng)過(guò)洗禮的小樹(shù)會(huì)更加翠綠?！蔽艺f(shuō)：“經(jīng)過(guò)災(zāi)難的人會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)。”

5個(gè)月了，你們的家園一定建設(shè)得不錯(cuò)了吧！記得在前幾個(gè)月前，你們?cè)谀呛?jiǎn)陋的帳蓬里，仍不忘學(xué)習(xí)，我多次感受到你們那渴望學(xué)習(xí)的心靈，一直在呼喚！終于，一個(gè)簡(jiǎn)陋的帳篷學(xué)校建好了，各種各樣的桌椅擠滿了本不大的帳蓬。你們又重新回到了學(xué)校，老師給你們上的第一節(jié)課便是“我的理想?！蹦銈兊幕卮鸶鞑幌嗤?，有我想當(dāng)，解救更多的人；有我想當(dāng)醫(yī)生，救治更多的生命……你們的夢(mèng)想令我震撼。想想我們自己，在寬敞明亮的教室里，如果還不好好學(xué)習(xí)，這對(duì)得起祖國(guó)嗎？對(duì)得起生我養(yǎng)我的父母嗎？在災(zāi)難里，叔叔第一時(shí)間趕到那里，他們冒著生命危險(xiǎn)，搜尋一個(gè)又一個(gè)活著的人，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)生的希望，他們也會(huì)想方設(shè)法，盡百倍的努力把他們給救出來(lái)。災(zāi)難面前，海內(nèi)外的同胞踴躍捐衣捐款，千千萬(wàn)萬(wàn)的人民紛紛獻(xiàn)出一片片愛(ài)心。

人生就像孩子的臉，喜怒無(wú)常，有災(zāi)難、有平安、有傷心、有快樂(lè)。我相信你們那稚嫩的翅膀永遠(yuǎn)不會(huì)折斷，因?yàn)闉?zāi)難，它只不過(guò)有了一些小破損。當(dāng)?shù)卣鸬年幱皬哪銈冃闹须x去，那原本屬于你們的陽(yáng)光、平安、快樂(lè)終將會(huì)回來(lái)，你們也終將會(huì)展翅高飛，讓我們把那份屬于自己的快樂(lè)找回來(lái)吧！

祝你們

篇3

大家一定都會(huì)驚訝吧？是的，就是書！

我的這個(gè)小伙伴，是一位你想什么時(shí)候和它玩，它就和你玩，它是從來(lái)沒(méi)有怨言的。比如你一人想去周游世界，當(dāng)你感到孤獨(dú)時(shí)，它就會(huì)給你介紹一些各地的風(fēng)土人情，風(fēng)趣幽默的小故事讓你如癡如迷，再也不會(huì)感到寂寞了。

我的小伙伴外表看起來(lái)非常小，也不顯眼。但是，它的肚子里的學(xué)問(wèn)可大著呢！我有不懂得的知識(shí)，就可以問(wèn)它。我媽媽說(shuō)：“書是你最好的伙伴和老師。”

它可以帶我到太空去遨游，它可以帶我到古老的唐朝去旅游，它還讓我懂得更多的知識(shí)。我的好朋友在學(xué)習(xí)上給我的幫助也不少。

篇4

“小小少年，很少煩惱，無(wú)憂無(wú)慮樂(lè)淘淘，但有一天風(fēng)波突起，憂慮煩惱都來(lái)了……”是啊，煩惱就像蜘蛛絲一樣，一直糾纏著我，讓我不得安寧。這不，這陣子，我就被煩惱“偷襲”了！

“回來(lái)了，快點(diǎn)寫作業(yè)。”放學(xué)剛一到家，媽媽的嘮叨便把我催進(jìn)了書房，擺在眼前的是一座座堆積如山的作業(yè)：數(shù)學(xué)來(lái)勢(shì)洶洶，英語(yǔ)和語(yǔ)文也毫不示弱，“三座大山”壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。我筆耕不輟地寫啊寫。。。。。。我實(shí)在招架不住了，思想開(kāi)了“小差”：我不如小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能在蔚藍(lán)的天空中與白云嬉戲；我不如小魚，小魚能在小河盡情地和伙伴們玩耍……你知道嗎？每天放學(xué)后，我都多么想看看內(nèi)容豐富多彩的課外書啊！多么想看看情節(jié)生動(dòng)妙趣橫生的動(dòng)畫片?。《嗝聪牒托』锇閭円黄馃o(wú)憂無(wú)慮盡情地玩耍呀！而這些卻像夢(mèng)一樣，離我那么遠(yuǎn)，那么遠(yuǎn)！你說(shuō)，我能不煩惱嗎？

假期里，我還要上各各課輔導(dǎo)班，什么語(yǔ)文班、數(shù)學(xué)班、英語(yǔ)班，簡(jiǎn)直稱得上補(bǔ)習(xí)班“三國(guó)演義”了！每天，我都要穿梭于各輔導(dǎo)班之間，大街小巷都能看到我忙碌的身影。早晨，當(dāng)別人還在美夢(mèng)中遨游時(shí)，我已整裝待發(fā)，拿著一袋方便面邊走邊吃，去了作文班。學(xué)完作文，又快馬加鞭，趕到數(shù)學(xué)班。從數(shù)學(xué)班跑出來(lái)，又堵車奔向英語(yǔ)班。晚上，當(dāng)別人已經(jīng)安然入睡的時(shí)候，我才匆匆趕回家，還來(lái)不及喘息又要寫作業(yè)。真是“公務(wù)繁忙”呀！你知道嗎？假期，我多么想到動(dòng)物園看看那些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物??！多么想看看那些名山大川，名勝古跡啊！多么想和小伙伴一起參加公益活動(dòng)呀啊！而這些卻都成為了泡影。你說(shuō)，我能不煩惱嗎？

惡魔般的煩惱?。∧愫螘r(shí)能不再糾纏我，離我遠(yuǎn)去呢？

吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)：魏鑫宇

篇5

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練 循序漸進(jìn) 低年級(jí)學(xué)生

前言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，作文提早起步已普遍推行。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，兒童習(xí)作能力應(yīng)“從一年級(jí)起就注意培養(yǎng)”。 進(jìn)行早期作文訓(xùn)練，能收到培養(yǎng)學(xué)生作文能力的良好效果。那怎樣進(jìn)行早期訓(xùn)練呢？下面，我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

案例一 到大自然中采擷，“文如清泉石上流”

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的原因，形象思維占主導(dǎo)地位，他們相信自己眼睛里看到的。所以，低年級(jí)的作文教學(xué)不能把學(xué)生“囚禁”在課堂中閉門造車，而是帶領(lǐng)他們走向大自然。學(xué)校花壇的梨花開(kāi)了，雪白雪白的，煞是好看。何不帶孩子們看看。于是我就利用課間活動(dòng)帶孩子們來(lái)到學(xué)校的花壇。

教學(xué)片斷一

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在在什么地方？

生：學(xué)校的花壇

師：大家看看，花壇里的什么開(kāi)了？

生：梨花開(kāi)了！

師：梨花什么季節(jié)開(kāi)呀？

生：春天

師：那你能把時(shí)間和地點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)嗎？

生：每年的4月份，學(xué)?；▔睦婊ǘ奸_(kāi)了。

師：你們說(shuō)的真好。那你們仔細(xì)看看，梨花什么顏色的？

生：白色的

師：白色的！白的像什么一樣？

生：白的像雪一樣。

生：白的像天上的云朵。

生：白的像農(nóng)田里的棉花。

師：那你能把他們連起來(lái)說(shuō)嗎？

生：梨花白的像雪，像天上的云朵，又像農(nóng)田里的棉花一樣。

師：同學(xué)們，梨花開(kāi)的多嗎？是不是只有一朵？

生：多，一朵朵

師：想想看，還有什么詞語(yǔ)來(lái)形容梨花的多呢？

生：一團(tuán)團(tuán) 一簇簇 挨挨擠擠的

這時(shí)，梨花叢中有兩只白色的蝴蝶在飛舞，孩子們高興喊叫：“快看，還有蝴蝶呢！”我趕忙抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)。

師：是呀，你們猜兩只蝴蝶在做什么呢？

生：在玩。

師：怎么玩的呢？

生：我覺(jué)得他們?cè)诨▍仓凶矫圆啬兀?/p>

生：我覺(jué)得他們?cè)诨▍仓恤骠嫫鹞枘兀?/p>

師：這么多的梨花，還會(huì)吸引哪些小昆蟲呢？

生：蜜蜂

師：勤勞的小蜜蜂在做什么呢？

生：勤勞的小蜜蜂正在采花蜜呢！

師：梨花這么美，你最后想怎么表達(dá)你的喜歡呢？

生：我們校園的梨花真美呀！

師：回去大家能把美麗的梨花寫出來(lái)嗎？

眾生：能

教學(xué)反思：作文教學(xué)絕非一朝一夕的事情，生活是最好的教科書，是鍛煉和發(fā)展學(xué)生作文能力的最具意義的“場(chǎng)”。平時(shí)，學(xué)生對(duì)周圍大量的人、物、事往往視而不見(jiàn)，主要原因是學(xué)生的注意力容易分散，不懂得如何去觀察、認(rèn)識(shí)事物。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于抓住身邊的一些小事，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生去看，去想，去說(shuō)，引領(lǐng)學(xué)生在觀察中豐富和發(fā)展他們的情感，包括道德感、審美感等，讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。

案例二 多媒體引路，為學(xué)生插上想象的翅膀

利用多媒體來(lái)看圖說(shuō)話、作文。小學(xué)低段的作文訓(xùn)練以看圖說(shuō)話、寫話居多，看圖說(shuō)話給學(xué)生以直觀、具體的印象，便于學(xué)生觀察并據(jù)此想象，大膽而合理地展開(kāi)想象，展開(kāi)想象的翅膀，再用自己的話把圖上內(nèi)容和要表達(dá)的思想說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)，就會(huì)讓文章變得神彩飛揚(yáng)、增光添輝。

教學(xué)片段二：課本的語(yǔ)文園地4中有一個(gè)續(xù)講故事。圖上畫的是一只小松鼠和一只小白兔，并出示一句話：一天，小白兔正在散步，這時(shí)一只小松鼠急急忙忙的走過(guò)來(lái)…….

師：用多媒體播放這張圖片，并配上音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。

師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)圖上畫了誰(shuí)嗎？

生：小松鼠和小白兔

師：小白兔在干什么？小松鼠呢？

生：小白兔正在路上散步，小松鼠在向小白兔急急忙忙的走來(lái)。

師：你們觀察的很細(xì)致，（板書：急急忙忙）看了這個(gè)詞，你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？

眾生（小手如林）：小松鼠為什么會(huì)急急忙忙的走來(lái)呢？

生：到底發(fā)生了什么事？

生：老師，我覺(jué)得應(yīng)該是急急忙忙的跑來(lái)，不應(yīng)該是走來(lái)。

師：你說(shuō)的很有道理，我也覺(jué)得急急忙忙的跑來(lái)更好。那到底發(fā)生了什么事情呢？你們想知道嗎？

生：想

師：那我們就來(lái)猜猜吧？看誰(shuí)能猜的出來(lái)。

學(xué)生自由組合開(kāi)始續(xù)講故事，5分鐘后

師：你們一定都找到答案了吧，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。

眾生：我

生：小松鼠家一定著火了，所以急急忙忙的跑去找人來(lái)救火。

生：小松鼠的小伙伴掉進(jìn)了河里了，他就急急忙忙的找人救他的小伙伴，要不他的小伙伴就淹死了。

生：小松鼠的媽媽做好了飯，讓小松鼠趕緊回家吃飯呢！

生：小松鼠的媽媽生病了，他急急忙忙的跑去請(qǐng)山羊醫(yī)生呢！

生：小松鼠的東西丟了，他急急忙忙尋找自己丟失的東西呢！

生：小松鼠遇見(jiàn)了獅子，獅子告訴他轉(zhuǎn)告大象，讓他送兩只小動(dòng)物做他的美餐呢！

生：小松鼠的皮球掉進(jìn)樹(shù)洞里了，他急急忙忙的找人來(lái)?yè)破で蚰兀?/p>

生：小松鼠的小伙伴掉進(jìn)獵人的陷阱了，他趕緊來(lái)幫忙呢！

呵，孩子說(shuō)了這么答案，領(lǐng)略了他們驚人的想象力，是我始料不及的。驚嘆之余，我趕緊趁熱打鐵，讓孩子將這個(gè)故事編下去。

師：你們太了不起了，居然猜了這么原因，每一個(gè)都很合理，那你們?cè)陂_(kāi)動(dòng)你們的大腦，看看小松鼠碰見(jiàn)小白兔以后他們，小白兔和小松鼠他們會(huì)說(shuō)什么？會(huì)做什么？最后結(jié)果怎么樣了？最后我們來(lái)講講，看誰(shuí)講的最好，我們?cè)u(píng)選他為“故事大王”！，

教學(xué)反思：從本節(jié)課來(lái)看，低年級(jí)的孩子不缺乏天馬行空的想象力，著名作家葉圣陶說(shuō)：“想象不過(guò)把許多次數(shù)、許多方面觀察所得的融為一體，團(tuán)成一件新鮮事罷了。”借助多媒體，讓它發(fā)揮它的獨(dú)特魅力，引領(lǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話，這既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，因?yàn)閳D是死的，而我們要通過(guò)想象和聯(lián)想讓圖上的內(nèi)容活起來(lái)，說(shuō)一段前后連貫、有頭有尾的話。

篇6

一天，小兔、小烏龜、小松鼠坐在板凳上津津有味地看書。這時(shí)小刺猬拿著一本書走來(lái)，坐在了小兔旁邊。小兔大叫一聲跳到了地上，眼睛瞪得大大的，揉著腰說(shuō)：“喲，真刺人！”小刺猬知道自己的身上的刺戳到了小兔，連忙站起來(lái)，擺著手說(shuō)：“對(duì)不起，你坐吧！”說(shuō)著，拿起書準(zhǔn)備走。小烏龜叫住了小刺猬說(shuō)：“你別走！”小兔驚訝地看著它們，小刺猬也不明白怎么回事說(shuō)：“為什么呀？”小烏龜說(shuō)：“我有大大的殼，不怕刺！”聽(tīng)它這么說(shuō)，小松鼠笑了。四個(gè)小伙伴又可以開(kāi)開(kāi)心心地看書啦！

【看圖寫話】作文題：

寫作訓(xùn)練：二年級(jí)期末模擬考試作文

篇7

一、從基礎(chǔ)抓起，仿寫句子

教材是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合文本激發(fā)孩子的寫話興趣，使孩子愿寫、樂(lè)寫。低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸寫話，一切都處在萌芽狀態(tài)，我們的教學(xué)就要符合他們的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)抓起。寫句子是寫話的基礎(chǔ)，要寫好一段話首先要會(huì)寫句子。

例如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)仿寫練習(xí)。先讓學(xué)生模仿文中的句子想象說(shuō)話：北風(fēng)還吹向了誰(shuí)？誰(shuí)怎么樣了？能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生寫出了：“北風(fēng)向小河吹一吹，小河結(jié)了冰。北風(fēng)向臘梅花吹一吹，臘梅花笑了……”再如教學(xué)《雨點(diǎn)》一文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？在那里干什么？學(xué)生思維活躍起來(lái)，寫下了：“雨點(diǎn)落進(jìn)花叢里，在花叢中捉迷藏。雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上打滾兒。雨點(diǎn)落在禾苗上，禾苗挺直了腰……”這些奇思妙想顯示了孩子們智慧的火花。如果經(jīng)常這樣讓學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的句子，既能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣，又能提高學(xué)生的寫話能力。

二、照葫蘆畫瓢，仿寫段落

段落的仿寫是句子仿寫的深入。在讓學(xué)生進(jìn)行句的仿寫基礎(chǔ)上，我從課文中選擇一些較典型的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)其寫話的能力。

例如《秋游》一課第三自然段這樣寫道：“農(nóng)田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了?！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入情的朗讀，充分的感悟，并出示秋天里果園、花園里的一些圖片讓學(xué)生仿照寫法進(jìn)行這樣的仿寫：“秋天到了，果園里，________，________，________?！?“秋天到了，花園里，________，________，________?！睂W(xué)生有章可循，不一會(huì)兒功夫，學(xué)生就輕松地完成了本次的寫作訓(xùn)練。

再如《水鄉(xiāng)歌》這首詩(shī)歌一問(wèn)一答的句式，讀起來(lái)朗朗上口，非常適合模仿。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感悟水鄉(xiāng)美景并體會(huì)作者是怎樣表情達(dá)意之后，啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生一下想到了水鄉(xiāng)的樹(shù)多、荷花多、魚多、蝦多、橋多等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行由“內(nèi)化向外化”轉(zhuǎn)換的寫詩(shī)訓(xùn)練。讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，就是跳一跳能摘到的“果子”。學(xué)生在這樣的仿寫練習(xí)中逐步掌握寫作技巧。

三、謀篇布局，仿寫篇章

在句、段仿寫的基礎(chǔ)上，就可以讓學(xué)生進(jìn)行篇章的仿寫。篇章的仿寫相對(duì)于句段的仿寫來(lái)說(shuō)，難度有所增加。篇章的仿寫更能培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高他們的寫話能力，為以后學(xué)習(xí)寫作打下較好的基礎(chǔ)。

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有一些兒童詩(shī)歌，短小簡(jiǎn)潔、句式簡(jiǎn)單、段式結(jié)構(gòu)相似，且句子優(yōu)美、生動(dòng)，并配有直觀、形象的畫面。例如《問(wèn)銀河》是一首兒童詩(shī)，文學(xué)性強(qiáng)，每一段都以孩子的口吻對(duì)美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問(wèn)題，文中提出問(wèn)題而無(wú)答案。在教學(xué)中留住文章最后一節(jié)進(jìn)行仿寫，不但激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇8

媽媽，有很多話，我一直想對(duì)你說(shuō)，可每次話到嘴邊，一看到您滿臉疲憊，我又咽會(huì)了肚里，今天，我就借這個(gè)機(jī)會(huì)一吐為快吧。

每個(gè)星期六和星期天,都是別人快樂(lè)的假日,可我不是.個(gè)星期六上午都要補(bǔ)作文,下午抓緊時(shí)間做作業(yè),星期天上午再趕去補(bǔ)奧數(shù),下午又去補(bǔ)英語(yǔ).星期一至星期五的時(shí)候還要抽出點(diǎn)兒時(shí)間寫補(bǔ)英語(yǔ)時(shí)的作業(yè)和奧數(shù)題.

媽媽想對(duì)你說(shuō),我很累,也讓我玩玩吧.您不理解我,我只是一個(gè)10歲的孩子,我和其他孩子一樣,有自己的小伙伴,有自己的小天地.我愛(ài)學(xué)習(xí),但也有自己的興趣和愛(ài)好呀.您就松松手吧!

篇9

第二：由于練乒乓球能訓(xùn)練自己的眼力、思維。聽(tīng)媽媽的話，學(xué)習(xí)一、二期乒乓球，盡量讓自己學(xué)會(huì)發(fā)球，和接球。晚上在小院和小伙伴玩玩踢毽子、跳繩、捉迷藏等有益又安全的游戲。鍛煉身體，讓自己強(qiáng)壯。

第三：在假期里我要讀讀《窗邊的小豆豆》、《愛(ài)的日記》、《雷鋒的故事》，去品味里面的精華，學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì)。并且多看作文書，提高自己的寫作水平。并且做到每一星期寫二篇日記。

第四：在暑假里也要幫父母做做家務(wù)，幫他們解除一些疲勞。

篇10

作文課往往以嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，條分縷析，引經(jīng)據(jù)典，一本正經(jīng)，所以學(xué)生大多不喜歡也沒(méi)有表達(dá)的欲望。為什么不讓作文課變得輕松、自然一些，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓他們真正愿意“用我手寫我口”？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)的建議是：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！比昙?jí)處在習(xí)作的起步階段，而繪本無(wú)疑就是最好的一種載體。在輕松的氛圍中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地編故事，快樂(lè)地講故事，那么寫作就不再是一件讓人望而生畏的事，而是一件很好玩的事。當(dāng)然在此過(guò)程中，教師也要給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)情境、找關(guān)鍵、開(kāi)思路、寫具體、改精彩等環(huán)節(jié)，試著將故事寫具體，寫精彩。

【習(xí)作目標(biāo)】

1.能根據(jù)給出的情境，找到與主人公和情境有關(guān)的關(guān)鍵詞，并由此展開(kāi)合理的想象。

2.通過(guò)追問(wèn)，構(gòu)建出有波折的故事框架，有條理、有重點(diǎn)地把故事寫下來(lái)。

3.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受續(xù)編故事帶來(lái)的快樂(lè)。

【指導(dǎo)重點(diǎn)】

創(chuàng)編出合理、有新意、有波折的故事情節(jié)，并將故事寫具體，寫精彩。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)情境，激興趣

1.同學(xué)們喜歡故事嗎？讓我們一起來(lái)聊聊故事吧。你們最喜歡的故事題目是什么？為什么喜歡？

2.同學(xué)們談到了很多故事，有的故事情節(jié)特別生動(dòng)，曲折離奇；有的人物形象鮮明，性格突出；有的講述了一些耐人尋味的道理，讓我們從中得到啟發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！傲牧淖约合矚g的故事”，這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，也讓他們?cè)趯?duì)話中明白什么樣的故事才是好故事。

二、找關(guān)鍵，審好題

1.今天這節(jié)課，我們也來(lái)編故事，好嗎？故事的開(kāi)頭已經(jīng)有了，看——

出示：螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子，不管它要干什么，笨拙（zhuō）的大鉗子總是很麻煩……

看到開(kāi)頭，千萬(wàn)別急著動(dòng)筆，要先想一想：主人公是誰(shuí)？

我們編故事，要根據(jù)主人公的形象來(lái)進(jìn)行合理的想象。

2.故事應(yīng)朝什么方向編呢？再看這段話，找出能夠給你提示的關(guān)鍵詞。

3.我發(fā)現(xiàn)大家都不約而同地關(guān)注了“不喜歡”“笨拙”“很麻煩”這幾個(gè)詞，真棒！我們可以找出情境中的關(guān)鍵詞，幫助自己搞清編故事的方向。（板書：找關(guān)鍵）

設(shè)計(jì)意圖：寫作評(píng)價(jià)綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，我們應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。三年級(jí)學(xué)生處于寫作的起步階段，在他們剛接觸這樣的想象作文時(shí)，教師的導(dǎo)學(xué)顯得尤為重要，尤其是對(duì)寫作方法的指導(dǎo)。這里說(shuō)的“找關(guān)鍵，審好題”旨在讓學(xué)生有法可循，讓他們以后再碰到類似的作文時(shí)知道該怎么做。

三、開(kāi)思路，細(xì)細(xì)問(wèn)

1.故事究竟該怎么編呢？老師有一個(gè)秘訣——細(xì)細(xì)問(wèn)，也就是圍繞關(guān)鍵詞問(wèn)自己?jiǎn)栴}，一個(gè)接著一個(gè)，追問(wèn)自己至少三個(gè)問(wèn)題。

2.老師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行了整理，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)題。

3.讀著這些問(wèn)題，我知道同學(xué)們腦子里想象的翅膀已經(jīng)張開(kāi)了。下面，請(qǐng)小組合作，口頭完成這張記錄單。（出示）

■

小組內(nèi)進(jìn)行討論，口頭完成記錄單，比一比哪個(gè)小組想出的故事最多，最有創(chuàng)意。

4.全班交流。

5.小結(jié)：同學(xué)們，你們的想象力真豐富，你們讓小螃蟹生活在不同的地方，做著不同的事情，遇到各種各樣的麻煩。

6.當(dāng)然，我們也可以在情節(jié)的設(shè)計(jì)上起點(diǎn)波折（板書：起波折），讓故得更有意思。

設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生以形象思維為基礎(chǔ)，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，我們?cè)谕晟茖W(xué)生的形象思維的過(guò)程中，要注意促進(jìn)學(xué)生的思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。這里，我讓學(xué)生追問(wèn)自己?jiǎn)栴}，把學(xué)生的思維向縱深推進(jìn)，從而打開(kāi)他們的思路。

四、寫具體，動(dòng)起來(lái)

1.在大家充分的想象下，我們的故事框架有了，可是要讓讀者愛(ài)讀，光有框架行不行？我們得把它寫具體，寫精彩。（板書：寫具體）

2.有個(gè)同學(xué)是這樣寫的：（出示）有一天，螃蟹尼尼和小伙伴們一起玩捉迷藏的游戲，突然，它們聽(tīng)到求救聲，原來(lái)章魚被海草緊緊地纏住了。就在這危急時(shí)刻，尼尼看到了自己的大鉗子，有了！它張開(kāi)鉗子，對(duì)準(zhǔn)海草剪起來(lái)。章魚終于自由了！

3.大家覺(jué)得他寫得怎么樣？有個(gè)同學(xué)對(duì)這段話進(jìn)行了修改：有一天，螃蟹尼尼和小伙伴們一起玩捉迷藏的游戲，突然，它們聽(tīng)到求救聲，原來(lái)章魚被海草緊緊地纏住了?！熬让　闭卖~伸長(zhǎng)了觸手，拼命地扭來(lái)扭去，可海草卻越纏越緊。就在這危急時(shí)刻，尼尼看到了自己的大鉗子，有了！它一邊大聲地對(duì)章魚說(shuō)：“別害怕，我來(lái)幫你！”一邊張開(kāi)鉗子，對(duì)準(zhǔn)海草輕輕一剪，被剪斷的海草隨著海水漂走了。尼尼的鉗子飛快地移動(dòng)著，一會(huì)兒砍，一會(huì)兒切，一會(huì)兒撕，一會(huì)兒拋，就像在圍著海草跳舞。很快，海水里到處都是打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的碎海草。章魚終于自由了！它用長(zhǎng)長(zhǎng)的觸手緊緊地抱住了尼尼，激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你，謝謝你的大鉗子！”尼尼高興地?fù)]舞著它的大鉗子，說(shuō)：“不用謝?！?/p>

4.這里加了三段話，你特別喜歡哪段話？

交流時(shí)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）故事中的人物一定要說(shuō)說(shuō)話，這樣才有情趣，顯得溫暖。

（2）大鉗子發(fā)揮作用時(shí)，不能只寫一個(gè)動(dòng)作，要把連貫的一串動(dòng)作寫清楚。

（3）遇到麻煩時(shí)，把當(dāng)時(shí)的情形寫得越危急，就越能突出大鉗子的用處。

5.接下來(lái)，同學(xué)們可以動(dòng)筆寫了。（學(xué)生寫作，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)）

設(shè)計(jì)意圖：想象能力是寫好想象作文的基礎(chǔ)，但想象能力并不等于寫好想象作文的能力。想象是在頭腦里進(jìn)行的，而想象作文則要把頭腦中的想象用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，它需要語(yǔ)言材料和表達(dá)技巧，所以例文就成了習(xí)作教學(xué)中不可或缺的組成部分。這里我并沒(méi)有出示整篇例文，而是抓住了習(xí)作最重要的部分，也是學(xué)生最難寫好的部分展示了一個(gè)片段，通過(guò)前后鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生更深刻地了解要想把故事寫生動(dòng)，就必須抓住人物的對(duì)話和動(dòng)作，通過(guò)環(huán)境的烘托，把故事寫具體，寫精彩。

五、交流評(píng)價(jià)，改精彩

1.教師讀作文，邊讀邊評(píng)價(jià)。師生著重對(duì)情節(jié)有意思、描寫生動(dòng)這兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析。

2.其實(shí)《笨拙的螃蟹》這一課的靈感來(lái)自一本圖畫書，它的作者是英國(guó)的露絲·蓋樂(lè)薇，想聽(tīng)聽(tīng)她是怎么講述這個(gè)故事的嗎？