導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《淺水洼里的小魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第28課。本文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固，理解生字、新詞，借助多媒體，深入理解“蒸”字，會(huì)寫“腰、撿、粒、被”四個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力以及自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

2．感受小男孩把小魚一條一條不斷扔回大海的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，逐步加深對(duì)文本的理解。學(xué)習(xí)抓住人物語言和動(dòng)作來表現(xiàn)人物心理品質(zhì)的方法。

3．感悟課文故事的情感因素，能流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，能流利、有感情的朗讀和感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀書中體會(huì)小男孩愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的純潔心靈。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，學(xué)生知道這一單元都是人類與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類的文章。因此課文所要揭示的主題學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)，要側(cè)重讓學(xué)生抓文中的語言來深入體會(huì)。低年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，愛說、愛表現(xiàn)，在處理小男孩拯救小魚兒的過程時(shí)可采用表演朗讀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，突出學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生以提高自主合作探究性學(xué)習(xí)能力為主的理念，本課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取小組討論的形式，強(qiáng)化朗讀感悟，以讀促解，以情促悟，形成文本―教師―學(xué)生之間對(duì)話交流、多邊互動(dòng)的氛圍。教師利用用信息技術(shù)整合教學(xué)資源與手段，化抽象的文字符號(hào)為直觀感性形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生全身心進(jìn)入文本、理解作者、感悟生活。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教室與多媒體

將準(zhǔn)備好的材料播放。

六、教學(xué)過程

七、幫助和總結(jié)

《淺水洼里的小魚》是讓學(xué)生從感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識(shí)。我在設(shè)計(jì)時(shí)，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)。

1．創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊情感。

在教學(xué)開始時(shí)，我播放了魚兒在大海里快樂生活的片段，讓孩子走入情境去感受魚兒的快樂、自由自在，當(dāng)孩子們興奮、愉快時(shí)，我將畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了陷在淺水洼里的小魚的圖片，讓孩子們通過兩個(gè)情境對(duì)比，體會(huì)到小魚生活的困難，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情。

2．想象補(bǔ)白，強(qiáng)化情感。

在教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生展開想象。

想象直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并推動(dòng)著情感。

現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚，你們的心情怎樣？

下面的沙子要吸，上面的太陽要蒸，本來就只有一點(diǎn)點(diǎn)的水，很快就要干了！小魚就要了。時(shí)間緊迫，情況危急，這危難時(shí)刻，小魚們，你們?cè)谙胄┦裁茨兀?/p>

課上，通過課件演示“蒸”字的四點(diǎn)底慢慢變成火，讓學(xué)生感受字義，為什么沙灘上有火？感受小魚此時(shí)的情感。

通過幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚的情感已融為一體，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚著想，從中體會(huì)到小魚的感受。

3．以讀為本，以讀激情

篇2

訓(xùn)練學(xué)生眼力，需要改進(jìn)觀察引導(dǎo)方式。在進(jìn)行具體的識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行拆分、組合、比對(duì)，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，找到書寫漢字的基本格式。低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字缺少必要的了解，教師不妨開展多種示范活動(dòng)，給學(xué)生以思路啟迪，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《識(shí)字2》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，讓學(xué)生說說在學(xué)校的生活感受，然后開始學(xué)習(xí)生字。學(xué)生先借助圖畫認(rèn)識(shí)漢字，在同桌幫助下完成正音。教師讓學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)得很踴躍。有學(xué)生說：“這些生字大都是左右結(jié)構(gòu)，屬于形聲字，而且右邊多是聲旁。”教師對(duì)此給出積極評(píng)價(jià)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生書寫生字：先觀察田字格中的范字，找出范字的構(gòu)成方式，然后進(jìn)行描紅。如“胡”字，在書寫時(shí)，要做到左高右低，左右寬窄基本相等，這樣才能給人帶來美感。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，開始對(duì)每一個(gè)漢字進(jìn)行細(xì)致觀察，找到其構(gòu)成特點(diǎn)，然后進(jìn)行書寫訓(xùn)練。有學(xué)生總結(jié)：“這個(gè)‘鋼’字是左右結(jié)構(gòu)，左面金字旁稍微窄一些，注意金字旁的起筆不可太長(zhǎng)，右面‘岡’字要挺立，下面不可收筆太多?！睂W(xué)生邊研究邊書寫，其學(xué)習(xí)效果非常顯著。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生借助插圖進(jìn)行識(shí)字，在學(xué)生對(duì)字義字音都有了一定認(rèn)知后，讓學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，也為后面開展書寫訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在具體展示時(shí)，從字形構(gòu)成角度展開分析，找出形聲字構(gòu)成規(guī)律，對(duì)字音、字義都進(jìn)行了有效鞏固。

二、練指力，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)習(xí)慣養(yǎng)成

低年級(jí)學(xué)生手指力量不足，教師要對(duì)學(xué)生握筆姿勢(shì)進(jìn)行專門示范和糾正，也可以采取競(jìng)賽、游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快提升寫字指力。

訓(xùn)練指力需要教師給出個(gè)性化設(shè)計(jì)，瞄準(zhǔn)學(xué)生識(shí)字寫字興趣激發(fā)點(diǎn)展開。如在《看雪》這篇課文的生字學(xué)習(xí)時(shí)，教師引入一個(gè)游戲活動(dòng)：這篇課文有十個(gè)生字，每個(gè)學(xué)習(xí)小組要找出四個(gè)生字編制字謎，如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的字謎編制不合格，全組成員每人要做十個(gè)俯臥撐。學(xué)生聽說要開展游戲活動(dòng)，都顯得極其興奮，并快速行動(dòng)起來。在字謎展示時(shí)，有些小組表現(xiàn)比較出色。如“省”字：少了一只眼，勤儉節(jié)約少花錢?！疤骸弊郑夯鹕嫌谢?，火下有毛?！暗辍弊郑赫径涣?，慶而不大，買賣興隆，經(jīng)營(yíng)東西。教師對(duì)各個(gè)小組展示的字謎進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，凡是達(dá)不到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的，都要接受運(yùn)動(dòng)懲罰。課堂內(nèi)歡聲笑語，學(xué)習(xí)氣氛非常和諧。

教師利用字謎設(shè)計(jì)進(jìn)行游戲活動(dòng)，給學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在對(duì)漢字進(jìn)行拆分對(duì)比中編制字謎，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字有了更深刻的記憶和理解，這對(duì)幫助學(xué)生掌握漢字有重要幫助。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)懲罰時(shí)，又能夠提升學(xué)生的指力，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本技能也有一定好處。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)游戲運(yùn)動(dòng)充滿了參與熱情，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，極大地提升了教學(xué)針對(duì)性，課堂教學(xué)自然也進(jìn)入佳境之中。

三、訓(xùn)練毅力，注重寫字情感審美培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)毅力普遍較欠缺，為提升其識(shí)字、寫字的持久興趣，教師要注意不斷更新訓(xùn)練方法，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。如開展觀摩欣賞書法、自我展示、座談會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生以更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在訓(xùn)練感悟中培養(yǎng)情感審美觀念。

《淺水洼里的小魚》這篇課文中只有七個(gè)生字，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師讓學(xué)生和同桌合作完成生字讀音，然后在田字格里書寫生字，每一個(gè)字書寫三遍。教師巡視檢查篩選，只要有一個(gè)字書寫美觀，也要篩選出來，參與班級(jí)示范表演。凡是被選中的學(xué)生，要上講臺(tái)進(jìn)行板書，給大家做出示范。為確保書寫美觀，被選中的學(xué)生都積極進(jìn)行書寫訓(xùn)練。在課堂展示表演時(shí)，每個(gè)學(xué)生都顯得比較緊張，雖然只是寫一個(gè)字，但大家也極力追求完美。在學(xué)生展示之后，教師組織學(xué)生開展點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生書寫情況進(jìn)行對(duì)比分析，指出其書寫美觀之處，也找出其不理想的地方。不管是被點(diǎn)評(píng)的，還是參與點(diǎn)評(píng)的，學(xué)生們都非常重視。教師集合大家的評(píng)價(jià)意見，選出比較優(yōu)秀的作品，進(jìn)行集體表彰，號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)。