導(dǎo)語：如何才能寫好一篇獅子和鹿教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、學(xué)習(xí)2-7小結(jié)鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。

2、指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當(dāng)小講解員，練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

[教學(xué)理念]富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實(shí)踐

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

【教學(xué)過程】：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？

1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

2）然后指導(dǎo)朗讀

3）看視頻（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣？）

二、認(rèn)識(shí)麋鹿：

（過渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。

2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

4、最后處理“四不像”

預(yù)案：*學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。

有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個(gè)原因。

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）

1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

2、班級(jí)交流

3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

國外、與人們喜愛才生存下來

回歸、與國家強(qiáng)盛有關(guān)

4、聽說2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

三、深化延伸，升華感知

1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充

四、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

1、要求：

請(qǐng)你選定一個(gè)解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

2、自己練習(xí)：

3、同桌練習(xí)：

4、班級(jí)交流

五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

11麋鹿

外形奇特：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活習(xí)性：常在水中……

繁殖能力低

傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然

教學(xué)反思

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；童話；閱讀能力

引言

童話是一種虛幻故事，它通過幻想，運(yùn)用多種修辭手法來敘述神奇曲折的故事，它生動(dòng)淺顯很容易被小學(xué)生接受，但其中卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，具有特殊的審美價(jià)值，因此，童話課對(duì)于小學(xué)生有著極其重要的意義，它能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美感、想象力和創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，小學(xué)教師在語文童話課文教學(xué)中，要運(yùn)用各種教學(xué)手段教好童話故事，全面提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。

1.多種形式朗讀，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，朗讀是一種必不可少的教學(xué)手法，而童話的語言簡(jiǎn)單活潑明快、優(yōu)美自然，很適合朗讀。對(duì)于中段小學(xué)生來講，朗讀的側(cè)重點(diǎn)是思考問題，在朗讀的過程中，體會(huì)作者的感情，理解故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生學(xué)著感悟，學(xué)會(huì)理性思考。朗讀要達(dá)到讀音準(zhǔn)確、語言流利、帶有感情，教師可以采用多種朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生感知童話課文中的用詞、造句、布局，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。比如范讀、引讀、齊讀、領(lǐng)讀、賽讀、默讀、同桌分角一邊演，一邊讀。如在教《獅子和鹿》一課時(shí)，課文的第一、二段教師可采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生把鹿的驚喜讀出來。第三、四段中對(duì)自己的角和腿有著贊美和抱怨的不同評(píng)價(jià)，這兩種語氣也是截然不同的，教師要引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)“多么”拉長(zhǎng)，讀出自我欣賞和贊美的情感；當(dāng)讀到“唉”“太細(xì)了”時(shí)，要把語調(diào)放低，語速放慢，將不滿和抱怨的情緒讀出來。在讀第五、六段中的“忽然聽到、猛一回頭”這些詞匯時(shí)，語速要快，把緊張、危急的氣氛表現(xiàn)出來。教師可以先范讀，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、體會(huì)，也可以讓學(xué)生之間扮演不同的角色邊演邊讀，當(dāng)學(xué)生沉浸在童話故事中時(shí)，自然就能流利而有感情地朗讀課文了，同時(shí)也能對(duì)故事的內(nèi)容深刻理解。

2.多方面提出問題，鍛煉思考能力

童話課文中有許多因素是未知的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀童話課文的過程中，進(jìn)行多方面思考，不斷地提出問題，提問可以從課文的題目到課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如在教《巨人的花園》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀巨人回來前后花園不同景致的變化，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：“花園為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？”帶著這樣的問題，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)去深入地閱讀課文，從理解課文的基礎(chǔ)上找到問題的答案，從而使學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容更能深入地理解。再比如教《七顆鉆石》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀第一、二段，之后讓學(xué)生思考，接下來學(xué)生們還想知道什么？學(xué)生們思考之后，可能就會(huì)提出“水罐還會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”隨后讓學(xué)生帶著這些疑問去閱讀課文。通過教師的點(diǎn)撥，同W們的討論，可以解決課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，教師還可以先出示一個(gè)課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如《去年的樹》教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們針對(duì)這個(gè)課文題目都想提出哪些問題呢？”學(xué)生思考一會(huì)兒就會(huì)問“去年的樹是什么樣的？ 難道今年的樹會(huì)和去年的樹不同嗎？它們會(huì)有哪些不同之處呢？”在教師不斷引導(dǎo)下，鍛煉了學(xué)生的思考能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。當(dāng)學(xué)生帶著問題閱讀故事時(shí)，不僅從中找到了答案，還能發(fā)現(xiàn)樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

3.評(píng)判不同角色，培養(yǎng)美好情感

童話具有很強(qiáng)的教育意義，可以讓小學(xué)生從中懂得什么是善惡、美丑、對(duì)錯(cuò)，幫助小學(xué)生樹立正確的道德思想觀，培養(yǎng)小學(xué)生具有美好的情感。在進(jìn)行童話課文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多種方式讓學(xué)生對(duì)童話故事中的角色進(jìn)行評(píng)判，幫助小學(xué)生明辨是非、區(qū)分善惡美丑。引導(dǎo)學(xué)生懂得尺有所長(zhǎng)寸有所短的道理，明白任何事物的存在都有各自的價(jià)值，如教《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教師可讓一組學(xué)生扮演陶罐，另一組學(xué)生扮演鐵罐，再讓兩組學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話和交流，體會(huì)兩種罐子不同的價(jià)值，讓學(xué)生深刻理解陶罐的外觀美和鐵罐的實(shí)用價(jià)值。也可以讓學(xué)生扮作是兩只罐子的朋友，和罐子進(jìn)行溝通和對(duì)話，體會(huì)童話故事中主人公各自的長(zhǎng)處和短處，給學(xué)生講事物的命運(yùn)都會(huì)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生變化的道理，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生觀、價(jià)值觀，正確看待事物的發(fā)展變化，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.想象復(fù)述，開發(fā)思維、鍛煉語言能力

童話課文中的語言非常生動(dòng)優(yōu)美、淺顯規(guī)范意義深刻。教師可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象復(fù)述童話故事，開發(fā)思維、鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力。中段學(xué)生的想象力是最豐富的，而具有幻想色彩的童話為學(xué)生們提供了廣闊的想象空間，教師可讓學(xué)生想象課文的場(chǎng)景、角色、語言、自己所喜歡的形象，然后讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單、詳細(xì)和創(chuàng)造性不同的復(fù)述方式，把童話故事復(fù)述出來。如《七顆鉆石》一課，教師提問學(xué)生進(jìn)行想象“小姑娘找水累倒睡著了，她會(huì)做什么樣的夢(mèng)呢？”學(xué)生復(fù)述想象創(chuàng)造的故事，通過鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)、語言鑒賞能力。

結(jié)語

童話在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是不可缺少的，它符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，影響著小學(xué)生的心理發(fā)展。因此，在小學(xué)童話課文教學(xué)中，既要重視童話本身的文學(xué)性，又要關(guān)注它對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的影響，這樣才能在教學(xué)中充分利用童話使小學(xué)生受到良好的教育，讓童話引導(dǎo)著小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、評(píng)判觀，從而使小學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]單燕萍.對(duì)小學(xué)語文開展童話創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2014；14：42～43

篇3

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 創(chuàng)新 體系

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，已成為當(dāng)今教育之共識(shí)，也是幼兒園教育的重要部分。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學(xué)是相輔相成的，使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。通過在教育工作中教學(xué)的實(shí)踐與研究，我認(rèn)為創(chuàng)新型的美術(shù)教育應(yīng)構(gòu)建其特有的、系統(tǒng)的體系，下面我想從幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面來闡發(fā)一點(diǎn)見解。

一、構(gòu)建準(zhǔn)確的目標(biāo)體系

在目標(biāo)的制定過程中，要以《綱要》為指導(dǎo)思想，目標(biāo)的表述從幼兒的角度出發(fā)，重視其興趣、習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，尊重孩子的個(gè)體差異性，在目標(biāo)的達(dá)成上就充分體現(xiàn)層次性。如在《大班：小魚捉迷藏》中，目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：1、樂意參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。2、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)魚的不同花紋，嘗試用不規(guī)則線條大膽表現(xiàn)魚的形態(tài)，并能大膽的評(píng)價(jià)自己與同伴的作品。3、能在不規(guī)則的線條中找出小魚的形象，并添畫魚的眼睛、嘴巴、魚鰭等身體結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)體系的建構(gòu)，能確保美術(shù)教學(xué)開展的方向正確。在確立活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，只有將“創(chuàng)造力發(fā)展”這一目標(biāo)放在首位，并細(xì)化到每個(gè)具體目標(biāo)中，才能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中邁出第一步。

二、構(gòu)建適宜的內(nèi)容體系

在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我堅(jiān)持以幼兒為中心，尋找幼兒感興趣的話題，以主題式開展，促使幼兒縱向、深入的表現(xiàn)同一系列內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用不同工具、不同材料，給幼兒不同的經(jīng)歷和感受，以促進(jìn)每位幼兒自主的、富有個(gè)性的表現(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我大多以主題系列的形式開展，如“可愛的動(dòng)物”這一主題，結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，選擇了貓、兔子、獅子、長(zhǎng)頸鹿、螃蟹等內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。其次，為幼兒提供了豐富的作畫材料。如在小班時(shí)，我安排了手指畫、油畫棒、棉簽畫、印染畫和拓印畫等；中班時(shí)，安排了多色水彩筆畫、水粉畫、油畫棒畫等；到大班后，我安排了單色筆畫、版畫、水墨畫、砂畫等。另外，我也先后嘗試在十余種自然物上作畫，如：石頭、過塑膜、草帽、蒲扇、透明傘、報(bào)紙、電腦包裝泡沫、氣球、大型紙盒、衛(wèi)生紙內(nèi)芯、一次性餐具等，這些內(nèi)容的選擇，大大激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，更激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的潛能。

內(nèi)容體系的建構(gòu)，能確保幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣濃厚、持久，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響孩子參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，應(yīng)根據(jù)新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和觀念，選擇豐富多彩的內(nèi)容開展活動(dòng)。

三、構(gòu)建教師主導(dǎo)、幼兒主體的組織與實(shí)施體系

（一）通過反復(fù)的嘗試、不斷的研討，初步總結(jié)出以下四大基本環(huán)節(jié)：

1、觀察形象、情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)

2、引導(dǎo)提問、鞏固認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)

3、幼兒創(chuàng)作、教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)

4、作品欣賞、評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)

在這樣的組織過程下，更重視幼兒作畫前的經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)教師的隨機(jī)引導(dǎo)，更突出過程中的評(píng)價(jià)與欣賞。

（二）六點(diǎn)教師指導(dǎo)策略：

1、挖掘幼兒感興趣的題材，豐富內(nèi)容；

2、通過情緒體驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)投入活動(dòng)的興趣；

3、鼓勵(lì)幼兒深入觀察，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)；

4、共同討論方法，發(fā)揮幼兒的獨(dú)創(chuàng)性；

5、營(yíng)造創(chuàng)造性思維的空間，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作潛能；

6、以走廊為站臺(tái)，滿足孩子的成就感。

在以上幾點(diǎn)指導(dǎo)策略中，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何環(huán)節(jié)都是以幼兒為中心，以幼兒為主體，對(duì)其獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展有著強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。

組織與實(shí)施體系的建構(gòu)，能確保幼兒創(chuàng)造力最大限度的發(fā)展。教師的組織與實(shí)施，是美術(shù)教學(xué)能否發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在這一過程中，我們要清楚的認(rèn)識(shí)到兩個(gè)“不等式”。

首先，“自主≠自由”。整個(gè)活動(dòng)是在老師“看似無意卻有意”的引導(dǎo)下進(jìn)行的。 如自由選擇材料、自由表現(xiàn)作品、大膽互評(píng)等環(huán)節(jié)，雖然表面是在教師的“低控制”下，其實(shí)教師一直在關(guān)注每位幼兒，及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒在目標(biāo)的指引下，富有個(gè)性的表現(xiàn)。

其次，“不示范≠學(xué)不會(huì)”。在美術(shù)活動(dòng)中，教師很少示范，即使示范，也只限于兩種情況：局部難點(diǎn)的示范。這樣的過程，我在實(shí)施時(shí)，也經(jīng)歷了一段迷茫的時(shí)期，但通過摸索，我加大對(duì)幼兒觀察的引導(dǎo)、對(duì)作品的賞析，再加上螺旋式的主題系列活動(dòng)，孩子們開始適應(yīng)了這一形式，而且創(chuàng)造力得到了飛速發(fā)展。

四、構(gòu)建賞識(shí)性和導(dǎo)向性評(píng)價(jià)體系

在研究中，我堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看問題，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，并嘗試從美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、幼兒參與美術(shù)活動(dòng)兩方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，能確保幼兒主體性的充分體現(xiàn)。

第一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容從“學(xué)術(shù)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒楦行浴?。幼兒繪畫的目的在于表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，切忌以“技巧”為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多以“喜不喜歡”等情感性的內(nèi)容為主。

第二，評(píng)價(jià)的主體從“單一性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻有浴薄Ｔu(píng)價(jià)不單單是教師一個(gè)人的事情，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，逐步提高幼兒的鑒賞水平。

第三，評(píng)價(jià)的時(shí)間從“結(jié)果化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程化”。應(yīng)運(yùn)用過程評(píng)價(jià)法，結(jié)合觀察創(chuàng)作過程和繪畫作品兩者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從“水平化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩哟位?。幼兒之間是存在個(gè)體差異的，切忌用一條水平線去評(píng)價(jià)幼兒作品，而應(yīng)從活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成、孩子原有發(fā)展水平、繪畫和制作過程中的表現(xiàn)三個(gè)層次進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個(gè)性獨(dú)特的人，教師首先要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識(shí)，應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力，應(yīng)掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。其次恰當(dāng)運(yùn)用幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造的人”， 使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

1、宋明貴. 幼兒美術(shù)教育教學(xué)談. 黑龍江教育，1996 .

2、鄧海霞. 幼兒美術(shù)教育新探. 新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

3、張瑩. 給孩子一片自由的天空. 安徽教育，2000.

4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀. 江蘇教育出版社

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一、美國動(dòng)畫中人文關(guān)懷的體現(xiàn) 在美國動(dòng)畫中，人文關(guān)懷的體現(xiàn)隨處可見。一方面美國作為一個(gè)移民國家，具有比較開明的思想和生活方式，融合了各國的文化，具有包容性、多元化、人文性、開放性的重要特征。另一方面能夠包容不同國家的文化與習(xí)俗，汲取各個(gè)國家的文化思想、宗教習(xí)俗等，作為美國動(dòng)畫多元化發(fā)展的基礎(chǔ)，在動(dòng)畫創(chuàng)作中不僅注重豐富的人文內(nèi)涵，還給觀眾強(qiáng)烈的代入感以及深刻的反思。

（一）文化關(guān)懷的體現(xiàn)

在動(dòng)漫文化方面，美國動(dòng)畫不僅堅(jiān)守本國的核心文化、特色文化，而且也具有強(qiáng)烈的包容性、開放性，注意吸收整合多元文化元素。如：1998年，由夢(mèng)工廠出品的動(dòng)畫《埃及王子》，以圣經(jīng)舊約中“出埃及記”為故事藍(lán)本，反映了摩西帶領(lǐng)希伯來人逃出埃及的故事。該片在制作中有數(shù)百位歷史遺跡宗教學(xué)者作為顧問，人物形象和場(chǎng)景非常到位地體現(xiàn)了埃及的獨(dú)特文化和歷史風(fēng)貌，主題體現(xiàn)了對(duì)和平、自由的向往和追求，成為藝術(shù)性和商業(yè)性完美結(jié)合的典范。

（二）情感關(guān)懷的體現(xiàn)

情感是人類永恒的主題，動(dòng)畫影片中賦予角色人性的光輝，使影片中的角色具有了與人類共通的情感、品質(zhì)，它們善良、正直、團(tuán)結(jié)，具有偉大的親情，高尚的友情，純潔的愛情。在美國動(dòng)畫電影中，人類的情感是一部影片的核心所在，是影片主題的關(guān)鍵和精髓。例如2009年皮克斯動(dòng)畫工作室出品的《飛屋環(huán)游記》中，不僅詮釋了對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追逐，對(duì)愛情堅(jiān)定的信仰，對(duì)承諾的堅(jiān)守，還能看到對(duì)老年人真摯的關(guān)懷，甚至有評(píng)論家能聯(lián)想到中國孩子和美國孩子接受教育的差異。

（三）成長(zhǎng)關(guān)懷的體現(xiàn)

動(dòng)畫片是上帝獻(xiàn)給童心未泯者的禮物，它承載著我們長(zhǎng)大后無處安放的童心和深埋心底卻未曾放棄的童夢(mèng)，所以“成長(zhǎng)”這一主題始終貫穿在美國動(dòng)畫作品中。如：美國迪士尼在1942年的作品《小鹿斑比》是一部主題強(qiáng)調(diào)愛與溫馨的作品，故事描述斑比從出生便與森林伙伴們一起在神奇的大自然里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，但是當(dāng)人類帶著獵槍闖入森林，摧毀了它們的家園，只有愛是撫平傷痕的唯一力量。影片中對(duì)森林的和諧氣氛與動(dòng)物們善良的本性，處理得十分深入，展現(xiàn)了純真的童心及處處有愛的寓意。

二、美國動(dòng)畫中人文關(guān)懷的特點(diǎn)

美國有著自己獨(dú)特的文化價(jià)值體系。多年來，美國動(dòng)畫一直處于全球動(dòng)畫市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，美國動(dòng)畫成功的關(guān)鍵在于：動(dòng)畫電影的創(chuàng)作具有文化內(nèi)涵，以各種手段將人文關(guān)懷融入豐富的文化土壤中，以此不斷發(fā)展。

（一）題材來源的多元性

動(dòng)畫是一種視覺藝術(shù)，它囊括了一切繪畫表現(xiàn)手段，對(duì)主題起到了渲染和烘托作用。以動(dòng)畫電影《功夫熊貓》為例，影片中處處展現(xiàn)著中國元素：中國樂曲、中國功夫、國寶熊貓、中國的餃子、包子、饅頭和阿寶家傳的“秘制湯面”等，將中國元素及中國文化潛移默化地、具體地應(yīng)用于影片中，把傳統(tǒng)的中國文化和中國武術(shù)直觀、幽默地展示給世界。

（二）思想內(nèi)涵的深刻性

美國動(dòng)畫有著豐富的內(nèi)涵。一方面來自于美國文化的開放性、包容性、進(jìn)取性和創(chuàng)新性特征，影響著美國動(dòng)畫的文化取向；另一方面作為美國文化價(jià)值核心的個(gè)人主義精神，同樣存在于美國動(dòng)畫中，并促進(jìn)著美國動(dòng)畫的發(fā)展；此外，美國人的消費(fèi)文化、大眾文化也同時(shí)推動(dòng)了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)。在美國動(dòng)畫中，經(jīng)常可以看到蘊(yùn)含在其中的個(gè)人英雄主義、愛情、真善美等豐富的文化和哲理。在動(dòng)畫影片《機(jī)器人總動(dòng)員》中，體現(xiàn)了動(dòng)畫影片思想深度上的復(fù)雜性和新穎性，在講述愛情的同時(shí)，也給人類上了一堂豐富的環(huán)保課，促使觀眾對(duì)自己行為和對(duì)地球未來的思考；本片中也涉及了美國中產(chǎn)階級(jí)理想價(jià)值觀對(duì)美國世俗價(jià)值觀的沖擊，人與人之間的漠視以及人對(duì)機(jī)器的依賴。

·電影理論程婭：探析美國動(dòng)畫中人文關(guān)懷的藝術(shù)體現(xiàn) （三）關(guān)注對(duì)象的廣泛性

美國動(dòng)畫電影，將人文關(guān)懷關(guān)注于每個(gè)年齡段的受眾，在主題內(nèi)容上寓教于樂。比如《玩具總動(dòng)員3》激起的懷舊是屬于已經(jīng)長(zhǎng)大的80后；《海底總動(dòng)員》通過“萬里尋親”的親情故事使家長(zhǎng)懂得如何教育孩子，影片通過“大逃亡”的成長(zhǎng)故事教會(huì)孩子如何變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)；《超人總動(dòng)員》則體現(xiàn)出了對(duì)中年危機(jī)的關(guān)注和關(guān)懷；雖然這些動(dòng)畫關(guān)注的焦點(diǎn)不同，但美國動(dòng)畫從未放棄最初的受眾群體——孩子，在不同類型的影片中總是有一種揮之不去的童趣，保持童趣的同時(shí)給孩子們樹立起了真正的美德和品質(zhì)榜樣，這點(diǎn)也是美國動(dòng)畫人文關(guān)懷的精髓。

三、人文關(guān)懷在美國動(dòng)畫中的影響意義

（一）在美國動(dòng)畫中的溫情風(fēng)格

美國動(dòng)畫以主流動(dòng)畫為主，有較強(qiáng)的主流化傾向。動(dòng)畫題材強(qiáng)調(diào)影片的教育作用和民族文化，以表現(xiàn)人與人之間的溫情。迪士尼動(dòng)畫《獅子王》的故事構(gòu)架來自莎士比亞的悲劇《哈姆雷特》，影片突出表現(xiàn)了父子之情；而《勇敢傳說》是迪士尼與皮克斯工作室首次以女性為主人公的動(dòng)畫片，影片以中世紀(jì)的蘇格蘭為舞臺(tái)，講述主人公梅莉達(dá)抗?fàn)巶鹘y(tǒng)束縛，為了爭(zhēng)取自己獲得真愛的權(quán)力，從而改變自己命運(yùn)的故事。影片對(duì)于主人公與母親經(jīng)歷矛盾與和解過程的細(xì)致刻畫，使這部影片獲得了很高的評(píng)價(jià)。

（二）在美國動(dòng)畫中感受到的生活感悟

篇5

1.建立0-6歲早期教育的體系

綜觀當(dāng)代世界主要發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),我們可以明顯地感到:兒童早期教育受到了前所未有的關(guān)注,學(xué)前教育普及和職能的擴(kuò)大,起始年齡的向前延伸,無一不表明學(xué)前教育在整個(gè)人生發(fā)展中的作用.《綱要》將0-6歲兒童的教育內(nèi)容納入五個(gè)領(lǐng)域,這不僅意味著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將按照《綱要》要求,從不同角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí),技能等方面的發(fā)展,而且也意味著學(xué)前教育的改革與發(fā)展在宏觀層面上發(fā)生著質(zhì)的變化,體現(xiàn)了學(xué)前教育與國際接軌的思想.

2.確立以幼兒發(fā)展為本的思想

我們編纂的教材要為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供更廣闊的空間,牢固確立以"幼兒發(fā)展為本"的思想,依據(jù)《綱要》精神和學(xué)前兒童身心發(fā)展的邏輯順序建構(gòu)教材,正確把握幼兒發(fā)展的全體性,全面性,差異性和可持續(xù)性,將幼兒發(fā)展為本和社會(huì)發(fā)展為本的課程目標(biāo)從對(duì)立向滲透和整合,反映社會(huì)發(fā)展應(yīng)有的價(jià)值取向和人的發(fā)展價(jià)值取向的合一,體現(xiàn)時(shí)代精神和優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的理念.

3.實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)容的整合和共生

本著尊重幼兒生命個(gè)體的精神,我們?cè)诰帉懡滩牡倪^程中,考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),用整合的觀念建構(gòu)課程,提供幼兒需要的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容,著眼與幼兒最基本的感性經(jīng)驗(yàn)的積累,獲得最基本的發(fā)展;同時(shí)又顧及幼兒各自經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和特殊能力的需要,近可能地體現(xiàn)啟蒙性和廣泛性,自主性與提高性的;同時(shí),將來自于幼兒生成的有價(jià)值的內(nèi)容,合理地有效地吸納到教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容中去.試圖建立一種使人性,智性同社會(huì)相互協(xié)調(diào)的新教材.

4.注重開啟幼兒多元智能

我們將理智地運(yùn)用多元智能的理論,提供既兼顧幼兒發(fā)展個(gè)別差異性,又考慮幼兒發(fā)展全面性的課程構(gòu)架,尋找相對(duì)符合幼兒興趣又可以容許不同幼兒共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在差異性和全面性之間尋找一種平衡,將五個(gè)發(fā)展領(lǐng)域中的核心概念和基本經(jīng)驗(yàn)有效地整合到課程目標(biāo)之中,開啟幼兒的多元智能.

二.編寫特點(diǎn)

依據(jù)《綱要》中劃分五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,以"多元智能"理論為基礎(chǔ),以"整合活動(dòng)"為主要課程建構(gòu)形式的系列教材,在選擇和組合教材的內(nèi)容方面,我們遵循兩個(gè)線索:其一是以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心,將幼兒的學(xué)習(xí)置于一個(gè)豐富的有意義的生活實(shí)景中,通過培養(yǎng)幼兒的各種智能促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展.其二是融健康,語言,社會(huì),科學(xué),藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)容與一體,積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展.

1以整合的主題為活動(dòng)線索:將托,小,中,大五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,按各年齡發(fā)展的階段序和知識(shí)的邏輯序有機(jī)結(jié)合,以整合的主題形式呈現(xiàn).教師用書及幼兒用書按四個(gè)年齡段劃分,其中教師用書每年齡段分上,下兩冊(cè);小,中,大班每學(xué)期的幼兒用書為五冊(cè)(學(xué)習(xí)手冊(cè)三本,操作手冊(cè)兩本),托班幼兒用書為四冊(cè)(學(xué)習(xí)手冊(cè)兩本,操作手冊(cè)兩本).

2以趣味性,操作性為活動(dòng)的主要形式:依據(jù)年幼兒童知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是通過自身與客觀世界的交互過程中自我建構(gòu)的原理,我們?cè)诮滩牡膬?nèi)容選編和幼兒操作材料的,突出趣味性和操作性,鼓勵(lì)幼兒手腦并用,看說結(jié)合.

3以開放和互動(dòng)的方式建構(gòu)課程:根據(jù)皮亞杰和維果斯基的兒童學(xué)習(xí)理論,我們倡導(dǎo)以開放和互動(dòng)的方式建構(gòu)課程,重視家庭,社區(qū)和幼兒教育機(jī)構(gòu)間的互動(dòng),有效利用各方資源建構(gòu)課程;重視師生間的共生和互動(dòng),為幼兒的發(fā)展和教師專業(yè)化水平的提高提供廣闊的空間.

綜上是我們編纂本教材的基本思想想法,力圖使《綱要》精神得到全面,正確的反映.

《多元整合B>活動(dòng)課程》方案

一課程理念:

縱觀20世紀(jì)80年代以來我國B>課程改革過程和趨勢(shì),我們不難發(fā)現(xiàn):遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,注重幼兒主體建構(gòu),確立科學(xué)合理的以幼兒和諧,可持續(xù)發(fā)展為價(jià)值取向的培養(yǎng)目標(biāo),已成為人們的共識(shí).《多元整合B>活動(dòng)課程》,以《B>教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),在對(duì)2-6歲兒童發(fā)展諸多理論研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)上海市從一期到二期課程教材改革的10年歷程,嘗試將正確的教育理念應(yīng)用于學(xué)前教育的實(shí)踐,在尋找適合幼兒教育的過程中,形成我們教育實(shí)踐的智慧和具體操作策略.

1以幼兒發(fā)展為本的思想

眾所周知,幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問題.B>課程的建構(gòu)以及由此而展開的一系列活動(dòng)都是圍繞著"兒童發(fā)展"四個(gè)字,即"怎樣發(fā)展","如何看待發(fā)展","如何有效發(fā)展".說到底是用什么樣的教育觀和兒童觀進(jìn)行幼兒教育的問題.20__年教育部頒布的《B>教育指導(dǎo)綱要》反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)以"幼兒發(fā)展為本",明確提出:"B>教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)"."關(guān)注個(gè)別差異.促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展"."使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)".我們?cè)诮?gòu)B>課程時(shí),努力把握好國家的教育方針政策,考慮社會(huì)進(jìn)步;汲取心理學(xué),教育學(xué)多種理論的合理內(nèi)核,由行為主義心理學(xué),認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)外分離走向內(nèi)外結(jié)合;由重自然發(fā)展,或環(huán)境教育決定走向重相互作用.尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),依據(jù)"0-3歲兒童是按自己的大綱學(xué)習(xí)"和"我們的大綱必須符合幼兒(3-6歲)發(fā)展的大綱"的思想本課程.主題從"我"(幼兒)——"小小的我","長(zhǎng)大的我","了不起的我"出發(fā),由近及遠(yuǎn),由淺入深,由少至多,由表及里.隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高,教育的內(nèi)容不斷的豐富,拓展,深入,體現(xiàn)對(duì)不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重.同時(shí),我們還十分注重幼兒早期的潛能開發(fā)和個(gè)性化教育,正確把握幼兒發(fā)展的全面性,全體性,差異性和持續(xù)性:

全面性——幼兒體,智,德,美各方面的和諧發(fā)展.

全體性——所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應(yīng)享有每天的優(yōu)質(zhì)教育.

差異性——尊重有遺傳攜帶和環(huán)境,教育不同所形成的個(gè)體特征.

持續(xù)性——所有影響幼兒的活動(dòng),都應(yīng)對(duì)其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起堅(jiān)決的作用.

努力使幼兒發(fā)展為本和社會(huì)發(fā)展為本的課程目標(biāo)從對(duì)立走向滲透和整合,反映社會(huì)發(fā)展應(yīng)有的價(jià)值取向與人的發(fā)展價(jià)值取向的合一,體現(xiàn)時(shí)代精神和優(yōu)質(zhì)整合的學(xué)前教育理念.

2努力實(shí)現(xiàn)課程的整合與共生:

當(dāng)今,整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認(rèn)識(shí).為學(xué)前兒童提供整合的課程,成為B> 教育改革的一個(gè)重要方面.《綱要》旗幟鮮明地提出了"B>教育內(nèi)容是全面的啟蒙的",強(qiáng)調(diào)"各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí),技能等方面的發(fā)展",將"整合"作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動(dòng)中.這是因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育,幼兒教育需要高度的整合.這就意味著B>課程應(yīng)該而且必須從提高幼兒基本素質(zhì)出發(fā),關(guān)注各種因素間的互動(dòng)與滲透,反映幼兒教育的整體觀.有鑒于此,本課程的整合還體現(xiàn)在教育觀念——活動(dòng)目標(biāo)——活動(dòng)內(nèi)容——教育資源——教育方法,手段——幼兒發(fā)展系統(tǒng)的有機(jī),有序,有效的整合,而非簡(jiǎn)單,籠統(tǒng),盲目的堆砌.

教育觀念——價(jià)值觀,哲學(xué)觀,兒童觀,合理吸納各流派教育理論的合理內(nèi)核.

活動(dòng)目標(biāo)——認(rèn)知,情感,技能等方面.

活動(dòng)內(nèi)容——五大領(lǐng)域,三個(gè)方面(共同生活,表達(dá)表現(xiàn),探索世界)

教育資源——人力資源:家長(zhǎng),教師,保育員,幼兒,社會(huì)有關(guān)成員.

財(cái)力資源:信息,材料,自然領(lǐng)域,社會(huì)領(lǐng)域

教育方法,手段——游戲,運(yùn)動(dòng),教學(xué),生活,區(qū)域活動(dòng),集體,小組,個(gè)別,討論,交流等.

我們?cè)噲D通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇主題,活動(dòng),使各領(lǐng)域及領(lǐng)域間得以有機(jī)整合."既考慮幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)的積累和視野的拓展".努力把握幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"和每個(gè)幼兒的"最近發(fā)展區(qū)".使幼兒獲得最基本的感性經(jīng)驗(yàn),得到最基本的發(fā)展,形成對(duì)幼兒的全面綜合的影響.與此同時(shí),我們還十分關(guān)注來自于幼兒生成的有教育價(jià)值的內(nèi)容,或合理地有效地吸到教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)之中,或?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)探索的環(huán)境,為幼兒的生成提供廣闊的空間,在尊重幼兒發(fā)展的個(gè)別差異性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點(diǎn).

本課程的主題內(nèi)容是通過五大領(lǐng)域的各類活動(dòng)得以反映,是根據(jù)幼兒發(fā)展的一般規(guī)律由淺入深地安排,通過各類活動(dòng),促進(jìn)幼兒獲得全面,和諧的發(fā)展.考慮到全國各地學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)有條件的不同,在主題活動(dòng)計(jì)劃表中,凡打上*的活動(dòng)內(nèi)容,均有一定的拓展性,使用者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇性地使用.

3注重多元文化影響,開啟幼兒多元智能:

隨著全球經(jīng)濟(jì)"一體化"進(jìn)程的推進(jìn),我們的世界每天都在發(fā)生著變化,地球村概念的形成,使得教育的國界和種族的分界線變得模糊起來,在這樣的一種特定的歷史背景下,優(yōu)質(zhì)的早期教育課程理應(yīng)在傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,海納世界多元文化起積極的作用.椐此,優(yōu)秀經(jīng)典的中外兒童文學(xué)作品(三只小豬,七色花等),反映中華傳統(tǒng)文化(中華武術(shù),國粹京劇等),體現(xiàn)我國地方特點(diǎn),民族文化(少數(shù)民族風(fēng)情等)的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為我們課程內(nèi)容的一部分.其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族,不同地域,不同社會(huì),不同文化的差異性經(jīng)驗(yàn).

多元智能理論還給予我們啟示:"每一個(gè)人的智能構(gòu)造是獨(dú)特的,每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力發(fā)展也是不同的;但是除了個(gè)別的奇特個(gè)體外,幾乎所有的人都有以多種智能組合運(yùn)作的方式來解決問題,因而教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)兒童的多種智能,并幫助兒童發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的業(yè)余愛好和特長(zhǎng)."(加德納)因此,《多元整合B>活動(dòng)課程》,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展,尋找相對(duì)符合幼兒興趣,又可以滿足不同需要的幼兒共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn).在幼兒發(fā)展的差異性和全面性,可能性與必要性的兩端找到一個(gè)合適的支點(diǎn).以幼兒現(xiàn)實(shí)生活為軸心,將《綱要》中提出的五大領(lǐng)域與幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)有效地整合起來,置幼兒的學(xué)習(xí)于一個(gè)有意義的豐富的生活實(shí)景中.

二課程框架:

《多元整合B>活動(dòng)課程》是依據(jù)20__年教育部頒布的《B>教育指導(dǎo)綱要》和《B>工作規(guī)程》建構(gòu)的.國家有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī),幼兒發(fā)展和學(xué)前教育的理論與教育改革的實(shí)踐三方面因素,形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨,按照五大領(lǐng)域的目標(biāo),促進(jìn)幼兒全面,和諧,自主發(fā)展.同時(shí),我們強(qiáng)調(diào)在執(zhí)行新課程中要改變傳統(tǒng)教育中存在一些刻板的觀念:

其一;以星期為完成教育任務(wù)的唯一時(shí)間表,從某種程度上講,是將幼兒看作是流水線上的產(chǎn)品,強(qiáng)調(diào)規(guī)格化,標(biāo)準(zhǔn)化,忽略了每個(gè)幼兒都是鮮活的生命個(gè)體,每個(gè)人有不同的發(fā)展速率.

其二:徹底打破單學(xué)科的體系,力圖使班級(jí)兩位教師單學(xué)科的分工狀況成為歷史.強(qiáng)調(diào)通過兩位教師的共同執(zhí)行主題活動(dòng),提高教師綜合教育能力和素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高.

其三:關(guān)注幼兒個(gè)體需求與發(fā)展,突出區(qū)域活動(dòng)在個(gè)別化學(xué)習(xí)中的重要作用,改變將教學(xué)活動(dòng)看作是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑,努力體現(xiàn)B>教育活動(dòng)的游戲化,個(gè)別化.

其四:本課程主題內(nèi)容的安排,原則上體現(xiàn)了幼兒發(fā)展心理序和知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯序的,但這個(gè)序在執(zhí)行中不是一層不變的,最合理的序是最適應(yīng)本班幼兒實(shí)際發(fā)展情況的,所以教師在運(yùn)用中還得要從實(shí)際出發(fā).

本課程是以主題為核心構(gòu)建的,它主要由主題說明與目標(biāo),主題活動(dòng)計(jì)劃表,活動(dòng)進(jìn)程一欄,活動(dòng)和活動(dòng)評(píng)價(jià)五部分組成.

1.主題說明與目標(biāo)

是對(duì)該主題作一個(gè)簡(jiǎn)單扼要的介紹,主要說明了該主題對(duì)幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性及主題實(shí)施的預(yù)期目標(biāo).但主題目標(biāo)不完全等同于幼兒的發(fā)展目標(biāo).

2.主題活動(dòng)計(jì)劃表

它是有活動(dòng)名稱,活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)進(jìn)程,活動(dòng)形式,重點(diǎn)領(lǐng)域,幼兒用書,配套材料等七部分組成,每個(gè)部分都作了概要的提示,可以幫助使用者清楚地了解該活動(dòng)的實(shí)施安排,形成對(duì)該主題有一個(gè)全面的了解,是給教師運(yùn)用本課程時(shí)做參考,教師在運(yùn)用時(shí)可根據(jù)需要選擇性地使用.

3.主題活動(dòng)進(jìn)程一覽

介紹某一內(nèi)容在B>一日生活多個(gè)環(huán)節(jié)中的主要實(shí)施建議,以體現(xiàn)B>課程存在于幼兒的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié),是B>與家庭,社會(huì)三方面共建的思想.凡是打有*的,表示該活動(dòng)還提供詳細(xì)的操作過程.

4.活動(dòng):

為使用者提供了活動(dòng)的詳細(xì)操作步驟.但它不是封閉的,不可改變的;活動(dòng)只是為方便大家的使用提供具體的參考,使用者可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況和本地區(qū)的特點(diǎn),有選擇的使用.尤其是建議與提示,留給了使用者充分的想象與創(chuàng)造的空間.

5.活動(dòng)評(píng)價(jià):

活動(dòng)評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性,有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要手段.目的有二:了解幼兒的發(fā)展情況;促進(jìn)教師反思性成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的提高.

三使用說明:

在使用本課程方案時(shí),請(qǐng)關(guān)注如下方面:

1.盡管全國各地有許多同仁參與我們的教材編寫,但是在實(shí)施本課程方案時(shí),仍要充分考慮使用者所處區(qū)域的自然,社會(huì),經(jīng)濟(jì),文化背景與特點(diǎn),從本地,本園的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,有效地利用本地的各種教育資源,豐富,完善,發(fā)展本課程方案.凡在活動(dòng)名稱旁打*的地方,既提供了一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)操作過程,同時(shí)也表示教師可以根據(jù)本班幼兒的發(fā)展需求 ,有選擇地使用.

2.課程方案提供的具體活動(dòng)進(jìn)程一覽,是為了強(qiáng)調(diào)B>的一日活動(dòng)都是課程的思想,突出區(qū)域活動(dòng),游戲活動(dòng),體育活動(dòng),生活活動(dòng),親子活動(dòng),社會(huì)(社區(qū))活動(dòng),混齡活動(dòng),混班活動(dòng),參觀活動(dòng)等在B>課程中的地位和作用.活動(dòng)進(jìn)程一覽僅是提供使用者在開展某一活動(dòng)時(shí)的參考進(jìn)程,在具體操作過程中,使用者完全可以根據(jù)實(shí)際情況,尋找不同的活動(dòng)切入口,達(dá)到同樣的教育目的.

3.鑒于"0--3"歲兒童和"3--6"歲兒童在身心發(fā)展和學(xué)習(xí)方式上有很大的不同,我們?cè)谕邪嘟滩牡膬?nèi)容選擇,活動(dòng)類型,活動(dòng)方式等都與小,中,大班不同,強(qiáng)調(diào)教育形式的個(gè)別化,游戲化,實(shí)景化.請(qǐng)?jiān)谑褂猛邪嗾n程方案時(shí),準(zhǔn)確把握和理解編寫者的意圖,牢牢把握2-3歲托兒的年齡特點(diǎn),避免在操作過程中出現(xiàn)"托兒教育幼兒化"的傾向.

4.為了更好地滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,實(shí)施個(gè)別化教學(xué),我們除了編制一部分與帶*活動(dòng)內(nèi)容相配套的各年齡班幼兒的操作材料,還了一部分拓展主題內(nèi)容的操作材料,供幼兒在區(qū)域活動(dòng),親子活動(dòng)中使用.

四.操作策略:

上海市第二期課程教材改革自98年拉開帷幕以來,至今已步入了地七個(gè)年頭.這些年來,由二期課改所帶來全新的理念,整合的課程,多元的互動(dòng),全面的開放,正以嶄新的視角對(duì)廣大教師的思維方式,行為模式產(chǎn)生極大的沖擊,當(dāng)我們的教師放開緊拽著孩子的手,驚嘆"孩子的世界真精彩"的同時(shí),也為由教改實(shí)踐所帶來的許多兩難問題而"無奈",經(jīng)歷了前所未有的痛苦,彷徨,困惑.一些教師感嘆到:當(dāng)了這么多年的教師,現(xiàn)在越來越不會(huì)做了.這是為什么呢問題的關(guān)鍵恐怕還在于我們對(duì)誰是教育的"中心"和教育的"出發(fā)點(diǎn)"在哪兒的看法上.

"改變幼兒的學(xué)習(xí)方式",反映二期課改中心思想和突破性口號(hào)的提出,直接地對(duì)我們以往和現(xiàn)在自身的教育行為產(chǎn)生質(zhì)疑,對(duì)我們?cè)薪逃行牡拇_立和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思.

《多元整合B>活動(dòng)課程》力圖嘗試從根本上對(duì)B>圍繞課程轉(zhuǎn),教師圍著教材轉(zhuǎn),幼兒圍著老師原地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的"教學(xué)法則"進(jìn)行改革.改變慣常的以學(xué)科為主的思路,將B>的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)看作是滿足和發(fā)展幼兒多樣化需要的途徑,打破B>的圍墻,將機(jī)構(gòu)教育,家庭,社會(huì)(社區(qū))資源有效地整合;將教育內(nèi)容,要求與每個(gè)幼兒真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)生在其身邊鮮活的事件相關(guān)聯(lián);將幼兒的學(xué)習(xí)置于一個(gè)更廣泛更豐富的社會(huì)背景之中.因此,滿足和發(fā)展幼兒多樣化需要的教育至少應(yīng)該具有:

活動(dòng)的參與性——教師不是活動(dòng)的唯一者.教師,幼兒,家長(zhǎng),社會(huì)有關(guān)成員可以共同參與B>的活動(dòng)."爸爸媽媽做一天老師","牙科醫(yī)生來我園".

活動(dòng)類型的多樣性——教學(xué)活動(dòng)僅是B>多樣化活動(dòng)之一.游戲,運(yùn)動(dòng),生活,親子,混齡,混班,區(qū)域活動(dòng)等都對(duì)幼兒發(fā)展具有重要作用的活動(dòng)樣式."自助型活動(dòng)自助午茶,午餐","混齡體育活動(dòng)".

活動(dòng)結(jié)構(gòu)的可變性——任何活動(dòng)各部分的搭配和排列有結(jié)構(gòu)但不是僵化的,教師可以在執(zhí)行過程中,即尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的序,又充分考慮幼兒群體及不同個(gè)體即時(shí)的各種需求.

活動(dòng)內(nèi)容的生成性——教師根據(jù)各類活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo),選擇內(nèi)容開展活動(dòng),但在各類活動(dòng)進(jìn)行中,對(duì)幼兒感興趣的,即時(shí)生成的有教育價(jià)值的內(nèi)容補(bǔ)充,吸納到教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容之中."下雨了—霉雨季節(jié)—踩雨水—聽雨聲—雨水哪里去了—盛雨水—瓶口大小與多少關(guān)系—容量守恒".

活動(dòng)方式的選擇性——幼兒根據(jù)自己的需要和興趣選擇,體現(xiàn)自我決定與參與決策的樂趣,為不同幼兒潛能的展露提供了條件與機(jī)會(huì)."區(qū)域活動(dòng)形式等".

活動(dòng)形式的多樣性——課程實(shí)施依內(nèi)容的不同采用全班,小組,個(gè)別,親子,混齡,混班等形式,滿足幼兒發(fā)展和教育的需要."小組—自由結(jié)伴,興趣結(jié)伴,任務(wù)結(jié)伴".

活動(dòng)時(shí)空的開放性——B>一日的活動(dòng)有安排,但不是唯安排.

活動(dòng)評(píng)價(jià)的發(fā)展性——評(píng)價(jià)的目的不是給幼兒貼標(biāo)簽,排名次,而是促進(jìn)在其原有基礎(chǔ)上的提高,推動(dòng)進(jìn)一步的發(fā)展.

《多元整合B>活動(dòng)課程》是在我國幼兒教育課程從重教到重學(xué),從重系統(tǒng)知識(shí)教育到重生活教育,從重集體教育到關(guān)注個(gè)性化教育,從靜態(tài)教育到動(dòng)態(tài)教育的背景下產(chǎn)生的.體現(xiàn)了《B>教育指導(dǎo)綱要》的基本精神,著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力,反映了時(shí)代精神.《多元整合》的內(nèi)容以具有核心概念的主題為線索,將五大領(lǐng)域內(nèi)容加以整合,建立了全面發(fā)展的課程構(gòu)架.運(yùn)用的當(dāng)今全新的教育理論,全面地,細(xì)致地考慮兒童發(fā)展的方方面面,提出了一個(gè)比較完整的,平衡的課程方案,一套使人性,智性與社會(huì)相協(xié)調(diào)的新教材.我們懇切希望全國幼教同行在教育實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用,不斷地豐富和完善原有的課程內(nèi)容,讓我們編寫組的全體工作者及時(shí)分享大家的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).

五.內(nèi)容,時(shí)間,教師安排

《多元整合B>活動(dòng)課程》是以教育部頒布的《B>教育指導(dǎo)綱要(試行)》為依據(jù),根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),以主題的形式將五大領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)地整合起來形成的一個(gè)超領(lǐng)域課程.本課程與以往分學(xué)科建構(gòu)的課程不一樣,它試圖反映幼兒與教師在教育活動(dòng)中"雙主體"的思想.為便于廣大教師領(lǐng)會(huì)編者意圖,創(chuàng)造性地使用本課程,特作如下幾方面說明:

內(nèi)容安排

本課程每?jī)?cè)(小,中,大班)有四個(gè)核心主題,每個(gè)核心主題包含20多個(gè)具體的活動(dòng)安排.原則上教師可依據(jù)課程目錄提供的內(nèi)容順序,依次作出每月,每周的活動(dòng)安排.教師也可根據(jù)實(shí)際情況修改,補(bǔ)充.如:對(duì)于大班"我生活的環(huán)境"主題,農(nóng)村和城市B>教師在內(nèi)容選擇上可能會(huì)有很大的不同,本課程在這方面就給不同地區(qū)的教師留出了較大的選擇空間.

時(shí)間安排

通常,一個(gè)核心主題能夠滿足教師一個(gè)月的保教活動(dòng)內(nèi)容需要,每?jī)?cè)內(nèi)容則可提供教師一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)資源.但是,由于各地幼兒的社會(huì),生活環(huán)境不一,體驗(yàn)不同,教師在本課程實(shí)施過程中切忌一刀切,每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)視本班幼兒實(shí)際掌握的情況和興趣而定.如:大班"了不起的我"主題可以進(jìn)行一個(gè)月,也可以延長(zhǎng)至一個(gè)半月.

教學(xué)安排

兩位教師分學(xué)科教學(xué)的安排應(yīng)成為歷史.為更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神,教師要學(xué)會(huì)相互合作,共同完成五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容.因此,兩位教師應(yīng)共同備課,共同,安排教學(xué)活動(dòng).

附:上海市某B>使用本套教材的二個(gè)主題計(jì)劃(月,周)進(jìn)程表,僅供參考.

我上B>啦主題活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí):小一班預(yù)設(shè)日期:20__.9.1-20__.9.28

目標(biāo):

1.了解,熟悉B>的生活,有上B>的自豪感.

2.認(rèn)識(shí)B>里的人,感受集體生活的樂趣.

3.享受與同伴分享食物,游戲的樂趣.

4.會(huì)表達(dá)自己的需求和情緒.

課程

活動(dòng)內(nèi)容安排(預(yù)設(shè))

學(xué)習(xí)

我上B>——我的B>,B>象我家,B>里做游戲,老師我愛你,五顏六色的菜

能干寶寶——爸爸的大口袋,自己動(dòng)手,自己吃香噴噴,自己的事情自己做,特別的禮物

開心樂園——快樂寶寶,好朋友,寶寶玩水,親親好朋友

游戲

美工區(qū)——小紙人,什錦菜,快樂小車

探索區(qū)——神奇水世界,拼拼玩玩

生活區(qū)——給娃娃喂食,蘋果樹

運(yùn)動(dòng)

1.小兔送蘑菇2.小花鹿3.跳進(jìn)圓圈

生活

1.做個(gè)笑娃 娃2.吃飯

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭式教育環(huán)境,幫助幼兒盡早融入集體生活.

分批帶領(lǐng)幼兒參觀B>的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽摸摸,玩玩不同的玩具.

家長(zhǎng)工作

提供新生入園準(zhǔn)備細(xì)則,引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子盡早適應(yīng)B>的集體生活.

2.親子游藝活動(dòng)"B>真開心".3.推出家教文章,引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注家園聯(lián)系欄.

反思與調(diào)整:

第1周逐日活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí):小一班日期:04.9.1-04.9.3

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點(diǎn)

是否能高興來園,并愿意和老師打招呼.

是否會(huì)自由選擇玩具.

種類

小社會(huì)

區(qū)角游戲

角色游戲

材料

拖拉玩具,大串珠,娃娃家餐具等.

運(yùn)動(dòng)

要求

愿意和同伴一起玩.

喜歡模仿他人的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作

內(nèi)容

小鈴鐺

開火車

小鈴鐺

生活

要求

學(xué)習(xí)使用餐具,嘗試獨(dú)立進(jìn)餐.

熟悉盥洗環(huán)境.

內(nèi)容

吃飯不要喂2.悄悄話

學(xué)習(xí)

個(gè)別

觀察XX幼兒情緒是否穩(wěn)定找出其哭鬧的主要原因

分組與

集體

我的B>

玩具商店

哥哥姐姐本領(lǐng)大

特色

活動(dòng)

親子游藝

好孩子

小電影

觀察與總結(jié):

第2周逐日活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí):小一班日期:04.9.6-04.9.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點(diǎn)

是否能愉快來園,愿意自選玩具.

是否愿意和老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言交流.

種類

區(qū)角活動(dòng)

小社會(huì)

小社會(huì)

區(qū)角活動(dòng)

科常室

材料

娃娃,餐具,大串珠等

運(yùn)動(dòng)

要求

愿意跟著老師學(xué)做模仿動(dòng)作.

練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走.

內(nèi)容

小動(dòng)物

小動(dòng)物

小火車

小動(dòng)物

小火車

生活

要求

愿意自己動(dòng)手吃飯.

學(xué)習(xí)正確漱口的方法.

內(nèi)容

吃飯不要喂

2.情景表演:漱口

學(xué)習(xí)

個(gè)別

觀察XX幼兒在群體中活動(dòng)的情緒表現(xiàn),行為,語言表現(xiàn)

分組與

集體

高高興興上B>

可愛的小動(dòng)物

大家一起玩

我的B>

哥哥姐姐的畫

特色

活動(dòng)

好寶寶

圖形寶寶找家

找顏色

能干的小手

吹泡泡

觀察與總結(jié):

第3周逐日活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí):小一班日期:04.9.13-04.9.17

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點(diǎn)

是否會(huì)選擇自己喜歡的玩具.

是否愿意和同伴一起游戲.

種類

區(qū)角活動(dòng)

小社會(huì)

小社會(huì)

區(qū)角活動(dòng)

科常室

材料

大串珠,娃娃,餐具等

運(yùn)動(dòng)

要求

愿意和教師一起做模仿動(dòng)作.

練習(xí)跑的動(dòng)作.

內(nèi)容

魚兒游

找寶貝

魚兒游

找寶貝

魚兒游

生活

要求

愿意自己吃飯,知道進(jìn)餐時(shí)身體靠緊桌子.

學(xué)習(xí)擦臉的方法.

內(nèi)容

情景表演:擦臉

說說:今天吃什么

學(xué)習(xí)

個(gè)別

提醒,鼓勵(lì)XX幼兒吃完自己的一份飯菜.

觀察XX幼兒與同伴一起活動(dòng)時(shí)的行為表現(xiàn).

分組與

集體

我上B>

送玩具回家

我的朋友在哪里

你和我,我和你

大家一起玩

特色

活動(dòng)

吹泡泡

數(shù)字寶寶

盥洗室里誰在哭

香香的大米飯

喂娃娃

觀察與總結(jié):

了不起的我主題活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí):大一班日期:20__.10.8-11.13

目標(biāo):

學(xué)會(huì)關(guān)心,愛護(hù),幫助周圍的人,體驗(yàn)與人相處,溝通和合作的快樂.

初步形成良好的自我意識(shí),養(yǎng)成對(duì)他人,社會(huì)親近,合作的態(tài)度.

課程

預(yù)設(shè)活動(dòng)

學(xué)習(xí)

我長(zhǎng)大啦——我長(zhǎng)大啦,到敬老院去,我做哥哥啦,畫自己

我能干——馬戲團(tuán)里的獅子,今天我來做爸爸,葷蔬菜認(rèn)識(shí),蘭蘭愛勞動(dòng),小

鬼當(dāng)家,不倒娃娃,小螃蟹找工作

我快樂——街頭采訪隊(duì),我的生日,學(xué)做,假如我有一朵七色花

游戲

生活區(qū):和面做餅

探索區(qū):小小食品檢驗(yàn)員,紙娃娃

益智區(qū):小鬼當(dāng)家

運(yùn)動(dòng)

集體:小小運(yùn)動(dòng)員

分散:我的小腳本領(lǐng)大,踢毽

生活

衛(wèi)生保潔員,幫弟弟妹妹疊小被,地上真干凈,我是小幫手

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

收集相關(guān)資料,布置"了不起的我"主題主題墻面

利用社區(qū)環(huán)境,讓幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)與人溝通,相處.

家長(zhǎng)工作

了解培養(yǎng)幼兒社會(huì)性能力的重要性.

家園共同完成幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè).

調(diào)整:

P119我們想知道,我們都是木頭人.

第6周逐日活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí):大一班日期:10.8—10.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點(diǎn)

幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中的構(gòu)造意圖.

與同伴游戲中的規(guī)則意識(shí).

材料提供

小社會(huì)用具,棋類游戲,圖書

種類

美工區(qū)

元

益智區(qū)

運(yùn)動(dòng)

目標(biāo)

感受身體運(yùn)動(dòng)中的變化,鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力.

內(nèi)容

踢毽

(手眼協(xié)調(diào))

祖

踢毽

(手眼協(xié)調(diào))

生活

目標(biāo)

鼓勵(lì)幼兒有謙讓小班弟妹的行為.

內(nèi)容

混齡活動(dòng):與弟弟妹妹一起做蛋糕

學(xué)習(xí)

個(gè)別

分組與

集體

國慶節(jié)的夜晚

啟蒙

快樂的旅行

特色

樂園

觀察與總結(jié):

第7周逐日活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí):大一班教師:郭靜日期:10.11—10.15

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點(diǎn)

幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中的構(gòu)造意圖.

與同伴游戲中的規(guī)則意識(shí).

材料提供

小社會(huì)用具,棋類游戲,圖書

種 類

結(jié)構(gòu)游戲

小社會(huì)

美工區(qū)

科常室

智能區(qū)

運(yùn)動(dòng)

目標(biāo)

在肢體運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)自信心.

鍛煉手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作.

內(nèi)容

球兒滾滾

(連續(xù)拍球)

小腳本領(lǐng)大

(跨跳)

登高

(四肢協(xié)調(diào))

踢毽

(球兒跟我走)

小腳本領(lǐng)大

(跨跳)

生活

目標(biāo)

體驗(yàn)幫助弟弟妹妹的自豪感.

內(nèi)容

混齡活動(dòng):幫弟弟妹妹整理小被

學(xué)習(xí)

個(gè)別

分組與

集體

我做哥哥了

我能行

弟弟妹妹整理衣服

畫自己

我長(zhǎng)大啦

特色

恐龍去哪里1

橋

恐龍去哪里2

思維訓(xùn)練

破5減1

觀察與總結(jié):

第8周逐日活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí):大一班教師:郭靜日期:10.8—10.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)的專注與責(zé)任意識(shí).

活動(dòng)時(shí)相互之間的交往.

材料提供

小社會(huì)用具,益智玩具,編織材料

種類

結(jié)構(gòu)區(qū)

小社會(huì)

美工區(qū)

科常室

智能區(qū)

運(yùn)動(dòng)

目標(biāo)

能跟上音樂節(jié)奏學(xué)做武術(shù)操,練習(xí)肩部投擲動(dòng)作.

內(nèi)容

球兒跟我走

毛毛蟲

(彎腰爬)

小勇士

(追逐跑)

灌籃高手

(肩上投擲)

球兒跟我走

生活

目標(biāo)

學(xué)會(huì)正確漱口方;法保持地面干潔.

內(nèi)容

衛(wèi)生保潔員

學(xué)習(xí)

個(gè)別

分組與

集體

馬戲團(tuán)的獅子

畫自己

朋友來跳舞

爺爺奶奶

的節(jié)日

去敬老院

特色

觀察與總結(jié):

第9周逐日活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí):大一班日期:10.25—10.29

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點(diǎn)

對(duì)游戲規(guī)則的掌握.

能否有始有終地做完一件事.

材料提供

小社會(huì)用具,構(gòu)造積木,編織材料

種類

結(jié)構(gòu)游戲

小社會(huì)

美工區(qū)

科常室

智能區(qū)

運(yùn)動(dòng)

目標(biāo)

1.掌握武術(shù)操的正確要領(lǐng).

2.鍛煉交替走.

內(nèi)容

拍球

(連續(xù)拍)

攀登

(四肢協(xié)調(diào)性)

過橋

(交替走)

風(fēng)火輪

(行進(jìn)跳)

蹬梯

(雙替走)

生活

目標(biāo)

知道節(jié)約用水,洗好手在水池里甩一甩.

內(nèi)容

地上真干凈;談話:水的用途.

學(xué)習(xí)

個(gè)別

我的小腳本領(lǐng)大(2)

分組與

集體

蘭蘭愛勞動(dòng)

小鬼當(dāng)家

我來做爸爸

我們都是木頭人

特色

破5減(1)

太陽能

破5減(2)

天和地

售貨員

觀察與總結(jié):

第10周活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí):大一班日期:11.1-11.5

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點(diǎn)

游戲中的交往,是否有主人的意識(shí).

交流時(shí)的語言.

材料提供

小社會(huì)玩具,編織材料,拼圖.

種類

結(jié)構(gòu)游戲

小社會(huì)

美工區(qū)

科常室

編織

運(yùn)動(dòng)

目標(biāo)

有節(jié)奏地做武術(shù)操動(dòng)作.

鍛煉四肢著地爬.

內(nèi)容

小偵察兵

(四肢著地爬)

小勇士

(追逐跑)

勇敢者的道路

(四肢著地爬)

小偵察兵

(四肢著地爬)

跳一跳

(原地向上跳)

生活

目標(biāo)

能正確使用洗手液.

內(nèi)容

小手真干凈.

學(xué)習(xí)

個(gè)別

娃娃糕餅店

分組與

集體

我的生日

猜數(shù)字

我是能干的小幫手

街頭采訪隊(duì)

特色

節(jié)日的新裝1

宇宙

節(jié)日的新裝2

太空

破5減3