導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇冬雪時(shí)的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、京城數(shù)尺雪，寒氣倍常年。泯泯都無地，茫茫豈是天?！n愈《酬藍(lán)田崔丞立之詠雪見寄》

2、潔野凝晨曜，裝墀帶夕暉。集條分樹玉，拂浪影泉璣。色灑妝臺(tái)粉，花飄綺席衣。入扇縈離匣，點(diǎn)素皎殘機(jī)?！钍烂瘛对佈?/p>

3、青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！醪g《從軍行七首其四》

4、深意勸客金尊，皚皚千里，瓊臺(tái)瑤圃重到。綺羅香暖恣歡娛，暫爾寬懷抱。更幾朵、梅花開了。巡檐聊與花相調(diào)。算瑞氣、豐穰兆。來歲強(qiáng)如，舊年多少?！獥顫擅瘛端~飛》

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；兩面觀；3G網(wǎng)絡(luò)；掌上電腦；智能手機(jī)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和無線通信技術(shù)快速發(fā)展，一種新的學(xué)習(xí)方式――移動(dòng)學(xué)習(xí)正逐漸走進(jìn)人們的視野，成為目前教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)。在此基于兩面觀的視角，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)談一點(diǎn)管見。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動(dòng)技術(shù)的融合：催生移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的起源與發(fā)展

移動(dòng)學(xué)習(xí)研究始于1994年美國(guó)卡耐基―梅隆大學(xué)的WirelessAndrew研究項(xiàng)目。此項(xiàng)目是全球范圍內(nèi)第一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目，隨后全球性的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究就此展開。如2001年歐洲“下一代學(xué)習(xí)”項(xiàng)目、2002年非洲農(nóng)村移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目等，目前移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)外的研究與應(yīng)用主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家。

2000年，愛爾蘭基更博士在上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)會(huì)議上，做了題為《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)》的報(bào)告,從此“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念傳入中國(guó)。國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目始于2001年北京大學(xué)的“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”，時(shí)至今日已有10年。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)新生事物，至今還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，有的從技術(shù)的角度去理解，有的從學(xué)習(xí)的角度去看待，有的從傳播學(xué)的角度來解釋。雖眾說紛紜，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都承認(rèn)：移動(dòng)學(xué)習(xí)是借助于移動(dòng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備，使學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的一種新型學(xué)習(xí)形式，它的基礎(chǔ)是移動(dòng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備，本質(zhì)卻是一種學(xué)習(xí)方式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，有許多鮮明的特征：

一是學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性。這是移動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的特征。學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持者和學(xué)習(xí)者都是可以移動(dòng)的。

二是學(xué)習(xí)設(shè)備的無線性。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者基于無限上網(wǎng)的學(xué)習(xí)設(shè)備，自由、方便且有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的傳送。

三是學(xué)習(xí)的泛在性。任何人（Anyone）在任何時(shí)間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anywhere）都可以學(xué)習(xí)任何信息（Anything）。

四是學(xué)習(xí)的碎片性。一是學(xué)習(xí)的時(shí)間較傳統(tǒng)的課堂、圖書館等整塊時(shí)間不同，主要是利用坐車、等待、睡覺前等零散的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，屬于零碎時(shí)間的充分利用；二是閱讀行為上，以一點(diǎn)一滴的零散攝入為特征，區(qū)別于深入閱讀、專業(yè)學(xué)習(xí)。

五是學(xué)習(xí)過程的交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)，數(shù)字化學(xué)習(xí)信息、資源和服務(wù)的傳輸都可以利用這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向交流。

六是靈活性。無論從學(xué)習(xí)時(shí)間還是學(xué)習(xí)資源的角度來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)都具有其他學(xué)習(xí)方式無法媲美的靈活性。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與局限

移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：

一是可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能在任何地點(diǎn)、 任何時(shí)間、以任何方式學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，這種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的，極大地滿足了“總在線”的學(xué)習(xí)需求，這也奠定了移動(dòng)學(xué)習(xí)在未來學(xué)習(xí)中的重要地位。

二是可以充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其獨(dú)有學(xué)習(xí)的碎片性的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時(shí)間，掌握一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)組塊，正如面對(duì)一堆看似雜亂無章知識(shí)碎片，經(jīng)過每天一片、一點(diǎn)的攝入和積累，最終會(huì)形成一個(gè)完整的知識(shí)拼圖一樣。

三是滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性可以實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)雙向流通，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)和信心。

四是可以消除心理負(fù)擔(dān)。從心理學(xué)角度看，對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂和面對(duì)面學(xué)習(xí)中遇到的一些尷尬的場(chǎng)面，驅(qū)除交流的膽怯心理，從而輕松地學(xué)習(xí)和交流。

正如硬幣都有兩面一樣，移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)移動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)對(duì)教育的驅(qū)動(dòng)，這同時(shí)也決定了其局限性。這種局限性集中體現(xiàn)在：第一，移動(dòng)學(xué)習(xí)情景的隨意性和休閑性會(huì)分散學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的注意力。在移動(dòng)學(xué)習(xí)情境下，學(xué)習(xí)環(huán)境是復(fù)雜多樣的，可能站在嘈雜的大街上，也可能坐在公交車上，還可能在咖啡館等地，學(xué)習(xí)者周圍存在多種干擾因素，這樣學(xué)習(xí)者就無法像在教室中一樣完全沉浸于學(xué)習(xí)當(dāng)中，也很難保持較長(zhǎng)時(shí)間及較高的注意力。第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)所建立的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)完全的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這只能保證為學(xué)習(xí)者提供一套優(yōu)質(zhì)的教育基礎(chǔ)設(shè)施，但不能保證提供的是優(yōu)質(zhì)的教育，更不能保證學(xué)習(xí)者一定能夠最大限度的接受到優(yōu)質(zhì)教育。第三，技術(shù)在驅(qū)動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)也困擾著移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣和普及。比如，移動(dòng)設(shè)備雖然便攜，但是信息處理能力相對(duì)較低，手持設(shè)備屏幕普遍偏小、屏幕的分辨率低、運(yùn)算能力偏弱，移動(dòng)學(xué)習(xí)中技術(shù)帶來的復(fù)雜操作對(duì)學(xué)習(xí)者紙質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的無需頻繁操作便能輕松學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是一大挑戰(zhàn)。第四，移動(dòng)學(xué)習(xí)更多的時(shí)候是人―機(jī)對(duì)話，使原本學(xué)習(xí)中所追求的情感體驗(yàn)和人與人之間的情感交流越來越貧乏，帶來情感交流的缺失。第五，移動(dòng)學(xué)習(xí)受限于移動(dòng)通信信號(hào)的強(qiáng)弱，如有些地方移動(dòng)信號(hào)弱，上網(wǎng)速度慢或無法上網(wǎng)，就會(huì)影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)前景廣闊

移動(dòng)學(xué)習(xí)盡管有諸多的局限，但它對(duì)今天教育所面臨的危機(jī)提供了一種極具希望的解決方案。在信息化時(shí)代，人們既不可能全部掌握所有歷史上產(chǎn)生的知識(shí)，也不可能全部掌握成長(zhǎng)和生活中所產(chǎn)生的新知識(shí)。他們面對(duì)工作中的問題時(shí)，解決問題所需要的知識(shí)，經(jīng)常是他們沒有學(xué)習(xí)過的，解決問題需要新的知識(shí)，這是傳統(tǒng)教育體制所提供的知識(shí)傳授系統(tǒng)不可能承擔(dān)的任務(wù)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)恰恰為解決這一危機(jī)帶來了曙光。作為知識(shí)媒體的一種，手機(jī)、PDA等移動(dòng)設(shè)備，提供了一種前所未有的、大大擴(kuò)展人的知識(shí)存儲(chǔ)和傳播能力的媒體工具。未來的教育系統(tǒng)將注定是基于移動(dòng)設(shè)備的一種系統(tǒng)，人們無需把必須的知識(shí)全部背誦記憶在大腦中，而是存儲(chǔ)在移動(dòng)設(shè)備中，人們無需全部自己完成工作，而是通過移動(dòng)設(shè)備聯(lián)結(jié)專家，通過專家的協(xié)助來解決問題，而我們的教育和學(xué)習(xí)形態(tài)將基于這種改變而發(fā)生變革，因此，隨著科技信息化的進(jìn)一步發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將對(duì)教育領(lǐng)域帶來巨大影響，它有著廣闊的發(fā)展前景。

二、硬件基礎(chǔ)與軟件配套皆弱：制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的瓶頸

移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然前景廣闊，但目前并未對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響，甚至沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的價(jià)值，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)，那么是什么因素影響了移動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值的最大化發(fā)揮？影響移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的因素?zé)o非是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面。

從認(rèn)識(shí)層面看，人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的局限性認(rèn)識(shí)不足，大多持一種樂觀的態(tài)度，審慎態(tài)度和理性思考不夠，稱贊多反思少，設(shè)計(jì)多評(píng)估少，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)習(xí)觀的研究沒有完全跟上等，都制約著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

從實(shí)踐層面看，影響移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的因素主要有硬件和軟件兩個(gè)方面。硬件基礎(chǔ)主要包括：通信基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，3G網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，微型化、個(gè)性化、多媒化、便攜式移動(dòng)終端的開發(fā)。軟件配套主要包括：如何更好地激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)者的需求；如何建設(shè)豐富多樣的微型學(xué)習(xí)資源；如何更為有效合理地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以使內(nèi)容的呈現(xiàn)更為有趣等。硬件基礎(chǔ)與軟件配套兩者皆弱已成為制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的瓶頸，具體表現(xiàn)為：第一，設(shè)備應(yīng)用難普及。國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備品種較多，涉及手機(jī)、PDA、UMPC（便捷移動(dòng)電腦）等，但受經(jīng)濟(jì)條件制約，國(guó)內(nèi)電子詞典、學(xué)習(xí)機(jī)、手機(jī)應(yīng)用廣泛，而PDA、UMPC等設(shè)備普及范圍較小；而且各種設(shè)備在應(yīng)用的時(shí)候資費(fèi)比較高，比如，用手機(jī)瀏覽一個(gè)普通WAP頁(yè)面，雖然GPRS資費(fèi)不斷下調(diào)但仍顯昂貴。 第二，是學(xué)習(xí)資源少、學(xué)習(xí)效果難跟蹤問題突出。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)本身設(shè)備的局限性使資源開發(fā)難度較大，目前有針對(duì)性的資源設(shè)計(jì)和開發(fā)除了英語(yǔ)教學(xué)外，其他方面資源相對(duì)缺乏，已有的大部分也還是效仿已有的網(wǎng)絡(luò)資源和課堂資源，而這些資源和內(nèi)容并非都適合用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，且難于跟蹤學(xué)習(xí)效果。第三，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)欠缺，平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由于本身存在終端、開發(fā)技術(shù)、應(yīng)用平臺(tái)、資源形式等多樣性，標(biāo)準(zhǔn)化研究尤為重要。目前我國(guó)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制工作正在進(jìn)行并已經(jīng)陸續(xù)頒布了一些標(biāo)準(zhǔn)，但移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化還沒有出臺(tái)，影響了移動(dòng)學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展。第四，可持續(xù)發(fā)展的高效產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成。目前雖然有一定數(shù)量學(xué)校、企業(yè)、政府間合作項(xiàng)目，但多是基于一個(gè)項(xiàng)目或課題的形式完成，尚未利用三者優(yōu)勢(shì)形成設(shè)計(jì)、研發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈。第五，地域的不平衡性。對(duì)于西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)來說，由于師資力量薄弱，學(xué)習(xí)條件差，最需要通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式普及優(yōu)質(zhì)的教育技術(shù)，但由于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備普遍較貴，一般學(xué)習(xí)者無力購(gòu)買，再者移動(dòng)上網(wǎng)費(fèi)也讓他們難以承擔(dān)，影響移動(dòng)學(xué)習(xí)在西部地區(qū)的普及。

三、理論研究與實(shí)踐探索齊頭并進(jìn)：發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值的路徑

移動(dòng)學(xué)習(xí)要發(fā)揮出其應(yīng)有的教育價(jià)值，必須在借鑒國(guó)際研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情，從加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面雙管齊下。

（一）全面認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和局限

認(rèn)清移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和局限才能準(zhǔn)確定位移動(dòng)學(xué)習(xí)在諸多中學(xué)習(xí)方式中的位置。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種有先進(jìn)的技術(shù)做支持的新型學(xué)習(xí)模式，它的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但也必須看到，其學(xué)習(xí)理念與現(xiàn)行的學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)模式依然有著較多的沖突與矛盾，技術(shù)方面也還有諸多的限制，雖然它有著廣闊的發(fā)展前景，但不能夸大它的作用，它能否真正革新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，還需實(shí)踐檢驗(yàn)。

（二）深化移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)習(xí)觀研究

移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)習(xí)成效如何，取決于我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)它和利用它，亦即樹立適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)觀是要解釋人類學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制，是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本質(zhì)屬性的看法，它決定著教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選用，并最終影響著教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，教育者和學(xué)習(xí)者需要對(duì)“學(xué)習(xí)是什么”和“學(xué)習(xí)為什么”進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和理解，也就是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的本質(zhì)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，要認(rèn)真研究移動(dòng)環(huán)境中教學(xué)四要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體的特點(diǎn)相互之間的關(guān)系，以及移動(dòng)環(huán)境中的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)等理論問題，對(duì)這些基本理論問題的深入研究是充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)教育價(jià)值的前提。

（三）進(jìn)一步規(guī)范移動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)國(guó)防部1997年啟動(dòng)的“高級(jí)分布式學(xué)習(xí)”(ADL)研究項(xiàng)目所提出的“可共享內(nèi)容對(duì)象參照模型”，是目前使用范圍最廣、應(yīng)用性最強(qiáng)的規(guī)范，我們應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上，從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化研究，在目前已頒布的一些標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化研究納入教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系之中，從而促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)各個(gè)方面研究的規(guī)范發(fā)展。

（四）加強(qiáng)信息資源建設(shè)

創(chuàng)建足夠可以利用的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，激發(fā)人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)參與和運(yùn)用的積極性。目前，計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)字學(xué)習(xí)資源基本上是針對(duì)臺(tái)式電腦、筆記本電腦等設(shè)備的，它們與移動(dòng)終端設(shè)備有著很大的差別，因此把現(xiàn)有的數(shù)字學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合于無線與移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)適用于無線與移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)軟件，都應(yīng)成為未來移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐的一個(gè)重要方面。

（五）充分利用PDA、移動(dòng)電話、智能手機(jī)的功能

PDA是一種理想的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)舒適、令人愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)赑DA上已經(jīng)能夠?qū)W習(xí)完整的課程，學(xué)生可以在火車、地鐵、汽車、機(jī)場(chǎng)等任何可以移動(dòng)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。最新款的移動(dòng)電話和智能手機(jī)也都具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以針對(duì)其特點(diǎn)，開發(fā)篇幅簡(jiǎn)短的課程、考試總結(jié)、課程重點(diǎn)以及補(bǔ)充信息等學(xué)習(xí)材料，然后把它們發(fā)送到智能手機(jī)和移動(dòng)電話上，利用它們的功能為移動(dòng)學(xué)習(xí)者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]方海光,王紅云,黃榮懷.移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境路線圖[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,(1).

篇3

市勞動(dòng)保障系統(tǒng)召開深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，市勞動(dòng)保障局局長(zhǎng)黃瑋同志就深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀作了動(dòng)員講話。會(huì)議由市勞動(dòng)保障局黨組成員、副局長(zhǎng)程崇正主持，局機(jī)關(guān)及下屬事業(yè)單位中層以上黨員干部參加。

為確保本次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)不走過場(chǎng)、扎實(shí)有效地開展，市勞動(dòng)保障局成立了以局長(zhǎng)黃瑋同志為組長(zhǎng)，黨組成員、副局長(zhǎng)程崇正同志為副組長(zhǎng)，其他黨組成員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，專門負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)以及督導(dǎo)工作。

會(huì)上，活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)程崇正同志首先宣讀了開封市勞動(dòng)和社會(huì)保障局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組人員名單。市勞動(dòng)保障局機(jī)關(guān)副調(diào)研員張永強(qiáng)同志宣讀了《開封市勞動(dòng)和社會(huì)保障局印發(fā)〈關(guān)于在全市勞動(dòng)保障系統(tǒng)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的實(shí)施方案〉的通知》（汴勞社組〔2009〕17號(hào)）。

最后局活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、黃瑋局長(zhǎng)作了動(dòng)員講話。黃瑋局長(zhǎng)從三個(gè)方面對(duì)我局開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了全面部署。一是統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)清開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重大意義。全體黨員干部要站在講政治、講黨性、講大局的高度，充分認(rèn)識(shí)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，自覺把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到市委的決策部署上來,以高度政治責(zé)任感和使命感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之中。二是明確目標(biāo)任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有序開展。按照市委的部署和要求，局機(jī)關(guān)各科室、局屬各單位要從正確把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)思想、堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基本原則以及有序推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面認(rèn)真做好貫徹落實(shí)工作。三是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得明顯成效。本次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間跨度長(zhǎng)，標(biāo)準(zhǔn)要求高，市委寄予厚望，群眾充滿期待。各單位一定要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化督促檢查、營(yíng)造輿論氛圍、切實(shí)解決問題、確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。

黃瑋局長(zhǎng)還結(jié)合勞動(dòng)保障工作實(shí)際，在堅(jiān)決克服“十重十輕”觀念的基礎(chǔ)上，提出了在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中還要克服重主觀、輕客觀，重政績(jī)、輕實(shí)效，重形式、輕內(nèi)容，重形象，輕內(nèi)涵，重精英、輕群眾，重上情、輕下層，重大面、輕細(xì)節(jié)，重追究、輕預(yù)防等“八重八輕”觀念，更進(jìn)一步明確了全市勞動(dòng)保障系統(tǒng)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)和要求，為加快推進(jìn)開封市勞動(dòng)保障事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)新一輪跨越式發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 選材考慮因素 選材方法

1. 運(yùn)動(dòng)員選材考慮因素

1.1 遺傳因素。所謂“遺傳”，通俗地說就是父母將其各種性狀傳給自己的子女。由于運(yùn)動(dòng)員選材主要是選天才，而天才即指父母遺傳給子女的先天條件。因而，遺傳因素自然就成為選材必須考慮的主要因素?？梢灶A(yù)言，今后選材準(zhǔn)確性的進(jìn)一步提高將不再是主要造生理學(xué)、生物化學(xué)、解剖學(xué)和心理學(xué)等，而是靠人體遺傳學(xué)。

1.2 年齡因素。主要指“運(yùn)動(dòng)年齡”是指運(yùn)動(dòng)員從參加早期訓(xùn)練開始計(jì)算的年齡，反映了運(yùn)動(dòng)員在專項(xiàng)競(jìng)技能力上的階段性發(fā)展特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的最佳生長(zhǎng)發(fā)育年齡，也即“運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的敏感發(fā)展期”，以及早期訓(xùn)練的開始年齡和首次出高水平運(yùn)動(dòng)成績(jī)和創(chuàng)最高水平成績(jī)的年齡。在運(yùn)動(dòng)員選材中，是一個(gè)必須考慮的重要因素。

1.3 競(jìng)技能力因素。競(jìng)技能力是一名運(yùn)動(dòng)員成才的必要條件，因而選材必須從選材對(duì)象的各個(gè)競(jìng)技能力實(shí)際潛力和現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)兩個(gè)角度去進(jìn)行診斷和預(yù)測(cè)。競(jìng)技能力的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)主要從選材對(duì)象的身體機(jī)能、形態(tài)、生理、智力與身體素質(zhì)、健康以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)等因素去考慮。競(jìng)技能力的潛力主要是指生長(zhǎng)發(fā)育的先天條件潛力和訓(xùn)練方面的潛力，以及繼續(xù)訓(xùn)練的個(gè)人和社會(huì)因素等方面的潛力。選材應(yīng)該以先天和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)上均較優(yōu)越的青少年兒童為主要對(duì)象。

1.4 專項(xiàng)因素。各個(gè)不同的專項(xiàng)由于起主導(dǎo)因素的競(jìng)技能力不同，因而選材時(shí)必須根據(jù)專項(xiàng)的需要來進(jìn)行。例如，體能類項(xiàng)群應(yīng)更多的從體能（即機(jī)能、形態(tài)、素質(zhì)和健康等）去考慮，而技能類項(xiàng)群中的表現(xiàn)準(zhǔn)確性項(xiàng)群則應(yīng)更多的從心理能力方面去考慮。要想提高專項(xiàng)選材的準(zhǔn)確性，就必須首先對(duì)各個(gè)專項(xiàng)的特點(diǎn)，以及專項(xiàng)起主導(dǎo)作用的競(jìng)技能力有一個(gè)客觀的了解。

1.5 個(gè)體因素。實(shí)際上運(yùn)動(dòng)員的某些高水平的指標(biāo)也可在一定程度上對(duì)其低水平指標(biāo)起到一定的互補(bǔ)的作用。只要對(duì)專項(xiàng)起主導(dǎo)因素的指標(biāo)處于較理想的水平，即使一些次要指標(biāo)稍差，也可以考慮選材。因而，在選材中，也要考慮運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體特點(diǎn)，從各個(gè)指標(biāo)之間的互補(bǔ)和遷移關(guān)系上去全面、整體地預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)一名運(yùn)動(dòng)員成才的可能性。

2. 選材方法

2.1 遺傳選材法。我國(guó)學(xué)者徐本力根據(jù)人體遺傳學(xué)研究成果及其自身的研究成果初步確立了一組遺傳選材方法，其中包括家族選材法、環(huán)境選材法、遺傳力選材法、染色體選材法、性別選擇法、相關(guān)選材法、經(jīng)絡(luò)選材法、太陽(yáng)黑子選材法以及雙生選材法等。

2.1.1 家族選材法。是通過對(duì)備選者家族情況的調(diào)查，對(duì)影響運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)能力的某個(gè)或某些因素（性狀）的遺傳規(guī)律、遺傳方式和遺傳情況進(jìn)行了解，從而以運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，決定取舍的方法。本方法是當(dāng)調(diào)查某個(gè)選材對(duì)象的某個(gè)指標(biāo)時(shí)，調(diào)查這個(gè)人家庭中若干代直系和旁系與這個(gè)指標(biāo)的關(guān)系和表現(xiàn)，再對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究。

2.1.2 遺傳力選材法。指通過對(duì)組成運(yùn)動(dòng)能力的性狀的遺傳力的研究，結(jié)合對(duì)備選對(duì)象直系或旁系親屬有關(guān)性狀的了解，評(píng)定運(yùn)動(dòng)員在某方面運(yùn)動(dòng)能力的方法。遺傳力選材方法主要用于最佳選材指標(biāo)的優(yōu)選。

2.1.3 皮紋選材法。是通過對(duì)皮膚紋式的研究，探討其與組成競(jìng)技能力各性狀之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些特征和規(guī)律對(duì)備選對(duì)象的狀況進(jìn)行輔助測(cè)評(píng)，從而準(zhǔn)確地選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的方法

2.2 年齡選材法。年齡選材法是通過對(duì)人體生長(zhǎng)發(fā)育的年齡特征、兒少發(fā)育程度的鑒別以及各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群的適宜選材年齡的確定進(jìn)行運(yùn)動(dòng)選材的方法。該方法的應(yīng)用關(guān)鍵是了解人體生長(zhǎng)發(fā)育和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的年齡特征以及對(duì)兒少發(fā)育程度的鑒別方法。其發(fā)育程度的鑒別常用日歷年齡與生物年齡的關(guān)系，根據(jù)青春發(fā)育期起始時(shí)間和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短來判斷。常用骨齡法、齒齡法，以及用和“第二性征”法來鑒別發(fā)育程度。

2.3 形態(tài)選材法。形態(tài)選材法是指根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的體型或未來體型的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行測(cè)量、評(píng)定的選材方法。主要有體型測(cè)量方法和體型預(yù)測(cè)方法。

2.4 素質(zhì)選材法。身體素質(zhì)選材法指通過對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的測(cè)評(píng)，決定運(yùn)動(dòng)員取舍的選材方法。身體素質(zhì)的測(cè)評(píng)指標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同專項(xiàng)而不同，常用的指標(biāo)有：握力、背肌力、腿力、屈臂懸垂、引體向上、俯臥撐、仰臥起坐、縱跳、跳遠(yuǎn)、不同距離跑、體后屈、旋肩試驗(yàn)等。

2.5 機(jī)能選材法。機(jī)能選材法指通過對(duì)運(yùn)動(dòng)員生理機(jī)能的測(cè)評(píng)選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員苗子的方法。生理機(jī)能測(cè)評(píng)的指標(biāo)很多，應(yīng)根據(jù)不同的專項(xiàng)選擇有針對(duì)性的指標(biāo)。常用的測(cè)評(píng)指 標(biāo)有心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)機(jī)能測(cè)評(píng)。

2.6 生化選材法。生化選材法指通過對(duì)運(yùn)動(dòng)員生化指標(biāo)的測(cè)評(píng)，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員選材的方法。常用的生化指標(biāo)有：血乳酸、無氧閾、血紅蛋白、磷酸肌酸等。

2.7 心理選材法。心理選材法指運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的理論，從心理素質(zhì)方面選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后備人才的方法。心理選材的測(cè)評(píng)內(nèi)容主要有：運(yùn)動(dòng)員心理能力（心理過程）和個(gè)性心理特征兩大方面。

2.7.1 運(yùn)動(dòng)員心理能力測(cè)評(píng)。運(yùn)動(dòng)員心理能力又包括一般心理能力和專項(xiàng)心理能力。專項(xiàng)心理有力的具體測(cè)評(píng)指標(biāo)常有：視覺反應(yīng)時(shí)，起跑反應(yīng)時(shí)，動(dòng)作反應(yīng)的迅速性與準(zhǔn)確性測(cè)試，臂腿動(dòng)覺方位辯別，動(dòng)作頻率及頻率感，肌肉用力感，速度感測(cè)定，動(dòng)覺時(shí)間估計(jì)，注意力測(cè)定，平衡力測(cè)定，計(jì)數(shù)耐力測(cè)定，空間定向能力測(cè)定，動(dòng)作穩(wěn)定性測(cè)定，九洞儀測(cè)定，抗干擾聽力，記憶測(cè)定，時(shí)間知覺測(cè)定，視覺深度知覺測(cè)定，動(dòng)覺時(shí)間估計(jì)準(zhǔn)確性測(cè)定，時(shí)間節(jié)奏感測(cè)定等。心理能力常用心理測(cè)試量表和測(cè)試工具來測(cè)評(píng)，具體測(cè)評(píng)方法見心理測(cè)評(píng)方法類書。

2.7.2 運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理特征測(cè)評(píng)。運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理特征主要包括；性格、氣質(zhì)、神經(jīng)類型、興趣、能力、意志品質(zhì)等方面。其中常用個(gè)性測(cè)試量表及運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)個(gè)性測(cè)試量表來測(cè)評(píng)。如神經(jīng)類型測(cè)定方法有：感覺測(cè)定法、視聽覺測(cè)定法、問答題測(cè)定法、數(shù)字劃消法、排瓶法、聲響記錄法、808神經(jīng)類型測(cè)定法、 安菲莫夫矯正法等。

2.8 技能選材法。技能選材法通過運(yùn)用科學(xué)診斷和經(jīng)驗(yàn)判斷，對(duì)備選運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)能力進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員苗子的方法。運(yùn)動(dòng)技能選材法通常在中級(jí)選材過程中運(yùn)用。

2.8.1 運(yùn)動(dòng)技術(shù)測(cè)評(píng)法。運(yùn)動(dòng)技術(shù)測(cè)評(píng)法主要是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)質(zhì)量、技術(shù)容量、技術(shù)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。主要方法有：詢問（問卷）法、觀察法、儀器測(cè)量法等。各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均有自己獨(dú)特的技術(shù)測(cè)評(píng)方法。

2.8.2 運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)測(cè)評(píng)法。運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)測(cè)評(píng)法主要對(duì)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、戰(zhàn)術(shù)理論、戰(zhàn)術(shù)質(zhì)量、戰(zhàn)術(shù)數(shù)量及戰(zhàn)術(shù)效果等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。常用方法有：心理測(cè)定法、詢問（問卷）法、觀察法、儀器分析法等。

結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞能源價(jià)格模型；時(shí)滯；Hopf分支；穩(wěn)定性；周期解.

中圖分類號(hào)O175 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

1引言

隨著時(shí)滯微分方程系統(tǒng)廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、金融等領(lǐng)域，出現(xiàn)了很多描述價(jià)格變化規(guī)律的微分方程模型[1-8].其中，田立新等學(xué)者首次將非線性混沌動(dòng)力學(xué)理論引入能源經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，并進(jìn)行了相關(guān)理論的研究[6-8].文獻(xiàn)[6]建立了能源價(jià)格的時(shí)滯微分方程模型（1），并利用主項(xiàng)分析法和Hopf分支理論對(duì)系統(tǒng)的平衡點(diǎn)進(jìn)行分析，給出了能源均衡價(jià)格局部穩(wěn)定性條件和出現(xiàn)Hopf分支的條件，得出能源經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的相關(guān)結(jié)論.

本文將以滯量τ為分支參數(shù)，考慮系統(tǒng)（1）作周期振蕩的充分條件，然后利用規(guī)范型理論和中心流形定理，對(duì)能源價(jià)格模型（1）進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)力學(xué)分析，同時(shí)用分支理論解釋了能源價(jià)格模型產(chǎn)生且維持周期振蕩的原因.

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；劇作教學(xué)；短訓(xùn)班模式

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0236-03

劇本作為創(chuàng)作之源，是一個(gè)從無到有的過程，它是影視作品成功與否的重要因素之一。所以一般在影視動(dòng)畫類的培養(yǎng)大綱中，在第一或第二學(xué)年都會(huì)安排《劇作》的課程，作為基礎(chǔ)課程的組成部分。將其排在低年級(jí)，也是希望使整個(gè)四年的學(xué)習(xí)成為一個(gè)順理成章的創(chuàng)作過程。因此，該課程成功與否不但影響學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作方式，更能引導(dǎo)學(xué)生正確理解影視動(dòng)畫的本質(zhì)，享受自由創(chuàng)意的樂趣。

動(dòng)畫劇本創(chuàng)作和其他類型的影視作品創(chuàng)作基本類似，但是因?yàn)閯?dòng)畫的特性，創(chuàng)作中自由度更大，可以進(jìn)行更多的超現(xiàn)實(shí)建構(gòu)。因此，在劇本創(chuàng)作的教學(xué)中，除適當(dāng)?shù)南胂罅ε囵B(yǎng)和引導(dǎo)，基本可以借用影視類的劇作教學(xué)模式。

一、短訓(xùn)班模式與傳統(tǒng)劇作教學(xué)的差異

西方國(guó)家的影視類教學(xué)起步比我國(guó)早許多，在多年的積累中，順應(yīng)不同學(xué)制和人才培養(yǎng)的需要，他們?cè)诖朔较蛳碌膭∽鹘虒W(xué)，主要是“大學(xué)式”和“短訓(xùn)班”式兩種。

大學(xué)式就是針對(duì)影視的學(xué)生，從理論到實(shí)踐系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，也是我們慣常所理解的“傳統(tǒng)式劇作教學(xué)”。當(dāng)然“大學(xué)式劇作教學(xué)”也分兩種，第一種情況是專門針對(duì)“劇作”專業(yè)方向的學(xué)生，劇本創(chuàng)作是他們所期望從事的工作。以美國(guó)為例，開設(shè)這類專業(yè)的大學(xué)需要相當(dāng)?shù)拿唾Y歷，其級(jí)別以該校往屆畢業(yè)生的成就和現(xiàn)任教員的水平為準(zhǔn)。較著名的有南加州大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、紐約大學(xué)等。我國(guó)這類專業(yè)集中在北京電影學(xué)院、上海戲劇學(xué)院這些專業(yè)院校，被稱作“文學(xué)系”、“戲文系”等，劇作的課程會(huì)貫穿該專業(yè)的整個(gè)大學(xué)學(xué)程。第二種是出現(xiàn)最多的劇作只是學(xué)生專業(yè)所需學(xué)習(xí)的科目之一，在三到四年的學(xué)制中占1-2個(gè)學(xué)期。美國(guó)不少綜合型大學(xué)的文科院系在影視理論之外設(shè)有劇作課程。我國(guó)的高校中這類專業(yè)在2000年之后也有如雨后春筍，出現(xiàn)了許多。針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的劇作課就是此類。這些大學(xué)里的劇作課程目前基本還是教授怎樣寫傳統(tǒng)的故事片劇本，教授方法偏向于中文系式的教學(xué)。

短訓(xùn)班式的劇作教學(xué)萌芽并主要集中在美國(guó)西海岸，西歐也有少量的短訓(xùn)班，香港、日本等個(gè)別大電視臺(tái)在短期輪訓(xùn)青年職員期間也設(shè)有劇作課，美國(guó)東海岸只有紐約大學(xué)等極個(gè)別地方辦暑期班，我國(guó)的北京電影學(xué)院也利用寒暑假辦過若干期。通常，這些短訓(xùn)班收費(fèi)不低，長(zhǎng)度在三個(gè)月左右，沒有文憑，學(xué)生多是來補(bǔ)充學(xué)識(shí)和能力的行業(yè)從業(yè)人員，另外是一些沒法進(jìn)入大學(xué)渠道進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)但立志進(jìn)入影視行業(yè)的人員，所以，短訓(xùn)班目標(biāo)明確，“學(xué)以致用”的意識(shí)濃厚。短訓(xùn)班的教學(xué)辦法因師而異，不像正規(guī)大學(xué)有周全的授課計(jì)劃。有的短訓(xùn)班以講授和分析影片、劇本為主，學(xué)生只須領(lǐng)會(huì)，幾乎不作練習(xí)。有的主講人希望學(xué)生做練習(xí)，但并不閱批，只在課堂上抽一兩個(gè)，由學(xué)生自述后當(dāng)作例子。也有的不管入班程度如何，一律要求一個(gè)月內(nèi)完成長(zhǎng)故事片劇本一部。但無論哪種方式，短訓(xùn)班均不去涉及劇作理論或者刻意去講授觀眾心理，而是直接告訴學(xué)生怎么做效果更好，讓學(xué)生通過范例影片、范例劇本去領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作方法。

二、適合獨(dú)立學(xué)院特性與短訓(xùn)班模式的契合

（一）獨(dú)立學(xué)院特性

（1）獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確指出“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)。”由此不難看出，國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求是按照社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。從功能上看，現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院基本定位在應(yīng)用型本科教育。培養(yǎng)目標(biāo)是各行各業(yè)急需的各類應(yīng)用型、行業(yè)特色型人才。這種人才主要不是“學(xué)問家”，而是掌握當(dāng)今各類應(yīng)用能力的高級(jí)專業(yè)人員。

就動(dòng)畫專業(yè)而言，培養(yǎng)的并非動(dòng)畫史、動(dòng)畫藝術(shù)理論的研究者，也非動(dòng)畫欣賞評(píng)論的批評(píng)家，而是能切實(shí)參與到動(dòng)畫、影視等的創(chuàng)作中的專門型、應(yīng)用型人才。

（2）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件好的比較多，尤其是動(dòng)畫這樣的藝術(shù)類專業(yè)，尤其突出，這個(gè)特質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生身上就是從思維活躍、見識(shí)比較廣，并非一直封閉在學(xué)校和家庭、較少接觸社會(huì)的孩子，他們中許多人對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)識(shí)相對(duì)同齡人而言更深入一些。

但是目前獨(dú)立學(xué)院大多被確定在第三批本科段次上錄取學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，藝術(shù)生的文化課底子更為薄弱。相對(duì)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，缺乏毅力和刻苦精神。同時(shí)不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較迷茫，所以不愿意花時(shí)間和耐心去接受一些理論性的知識(shí)，對(duì)可以拿來就用、能迅速見到成效的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有熱情?！岸潭臁钡慕虒W(xué)模式，能讓他們持續(xù)學(xué)習(xí)熱情度，并且在成效中建立自信心，有利于之后課程的開展。

（二）獨(dú)立學(xué)院劇作課的特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)校的劇作課安排存在著一些差異。部分學(xué)校將劇作與分鏡課合二為一，用64或80課時(shí)完成；大多數(shù)學(xué)校將劇作課獨(dú)立為一門基礎(chǔ)課程，安排48或64課時(shí)；一些學(xué)校在此課時(shí)之外，將有實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)作為配套創(chuàng)作訓(xùn)練；大多數(shù)學(xué)校將練習(xí)課放在規(guī)定的課時(shí)中，練習(xí)課的課時(shí)比重會(huì)略高于講授。

我國(guó)一般的大專院校中，長(zhǎng)期以來延用的劇作教學(xué)方法是中文系式的。所謂“中文系式”就是不強(qiáng)化練習(xí)與創(chuàng)作，而強(qiáng)調(diào)理論的領(lǐng)悟和對(duì)知識(shí)全面性的掌握，而目前的培養(yǎng)計(jì)劃的任務(wù)卻是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這有著本質(zhì)的不同。加之我們的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特性決定我們的教學(xué)首先應(yīng)該確定以實(shí)踐為主、帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)的方針。也就是說，在教學(xué)中首先要確定學(xué)生每個(gè)階段的創(chuàng)作實(shí)踐任務(wù)，再結(jié)合這些任務(wù)來安排指導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地帶著創(chuàng)作的問題聽課，老師能有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題講述劇作理論。

三、融入短訓(xùn)班特色的劇作課教學(xué)形式

在西歐的一些影視學(xué)校，形式介于美國(guó)的短訓(xùn)班和培養(yǎng)影視人才的大學(xué)之間。西歐的影視類大學(xué)較少開設(shè)劇作課，他們的觀念中認(rèn)為“劇作是不可習(xí)得的”，更多的需要經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)悟以及天賦，然而這類影視學(xué)校是西歐少見的獨(dú)立有劇作專業(yè)和劇作課程的，它的教學(xué)模式介于短訓(xùn)班和大學(xué)式之間，不是完全不涉及理論，但是課程的核心是應(yīng)用型的創(chuàng)作。這是我們劇作課程改革要學(xué)習(xí)的范例，然而我們劇作課能夠擁有的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他們少，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和閱歷也比他們低，所以在這種課程改革的調(diào)和中，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特質(zhì)，會(huì)接近短訓(xùn)班的成分更多一些。具體的設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟：

1.目標(biāo)的設(shè)計(jì)――“我要一個(gè)什么故事？”

借用短訓(xùn)班的模式，就是要讓學(xué)生在不長(zhǎng)的課時(shí)中，手把手地教會(huì)他們完成一個(gè)類型的創(chuàng)作。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，總是試圖大而全地教給他們所有劇本的創(chuàng)作方法，教學(xué)計(jì)劃的模式基本是創(chuàng)意――主題――人物設(shè)計(jì)――結(jié)構(gòu)（開頭、發(fā)展、、結(jié)尾）――沖突――動(dòng)作設(shè)計(jì)――對(duì)話設(shè)計(jì)。這種模式下的練習(xí)創(chuàng)作是分散割裂的，學(xué)生練習(xí)寫作了一個(gè)對(duì)話，就這個(gè)小作業(yè)而言，似乎不錯(cuò)，但是自行創(chuàng)作整個(gè)劇本創(chuàng)作，又寫得一塌糊涂。

所以改革后的課程和許多短訓(xùn)班一樣，一開始就確立最后課程結(jié)束的目標(biāo)――“我要一個(gè)什么故事”，課程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都圍繞這個(gè)故事設(shè)計(jì)。過去強(qiáng)化總體性的劇作技巧，對(duì)類型化創(chuàng)作的指導(dǎo)并不足，然而類型化的創(chuàng)作又是對(duì)學(xué)生就業(yè)最有用的，所以在設(shè)計(jì)讓學(xué)生確立一個(gè)什么故事的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作喜好，把學(xué)生往不同的類型方向引導(dǎo)。

具體而言，在課程一開始，就讓學(xué)生完成“誰”和“要完成什么”的設(shè)問。根據(jù)學(xué)生的設(shè)定，來進(jìn)行類型劃分，無論學(xué)生的設(shè)定多么千奇百怪，均可以歸納為九種類型模式。接著向?qū)W生介紹這幾種類型模式的主要構(gòu)成要素，讓學(xué)生明確，這是不是我要的故事類型。

學(xué)生對(duì)于類型的喜好，往往與近年熱播的影視劇相關(guān)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一屆的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楫?dāng)季走紅的電影電視，在創(chuàng)作中對(duì)民國(guó)背景的諜戰(zhàn)劇、人物龐雜的武俠劇以及韓劇風(fēng)格濃厚的愛情劇有偏向。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生，這是他們和短訓(xùn)班學(xué)員的重要差別，短訓(xùn)班學(xué)員因?yàn)橛杏耙晱臉I(yè)的經(jīng)驗(yàn)，閱歷也相對(duì)豐富，所以對(duì)劇作類型的了解更為全面，也有固定的類型喜好，不像20歲上下的大學(xué)生，容易受潮流影響，所以在這一部分的教學(xué)中，需要略多一些時(shí)間，讓學(xué)生了解類型劃分和類型特點(diǎn)。

2.結(jié)構(gòu)的尋找――“我可以借誰的框架？”

在學(xué)生確立了自己大概要講述一個(gè)什么故事之后，幫助學(xué)生確立劇作結(jié)構(gòu)。過去的教學(xué)中，在講授結(jié)構(gòu)之前，需要花8個(gè)左右的課時(shí)講授人物設(shè)定和塑造，但是實(shí)際情況是，學(xué)生設(shè)定非常豐滿的人物，急于在故事中設(shè)定各種旁枝末節(jié)的事件，用以表現(xiàn)人物、豐富人物，反而把握不好故事結(jié)構(gòu)。另外關(guān)于劇作結(jié)構(gòu)的理論又比較龐大，結(jié)構(gòu)模式多種多樣，過去的上課中雖然會(huì)結(jié)合各種影片和劇本案例，但是因?yàn)椴皇菍W(xué)生自己在操作，容易感覺理論在實(shí)際運(yùn)用中比較迷糊。加之教學(xué)時(shí)間有限，這么多細(xì)化的部分，幾乎不可能細(xì)致地在教學(xué)中全面講授，學(xué)生在聽著這些劇作理論也容易一頭霧水。改革中，應(yīng)突破這些板塊，學(xué)習(xí)短訓(xùn)班影片分析然后摹寫的形式，直接訓(xùn)練學(xué)生，在摹寫和影片分析中貫徹理論。

摹寫的對(duì)象分為兩種形式，一種是類型摹寫，一種是結(jié)構(gòu)摹寫。比如實(shí)踐中有一個(gè)學(xué)生在目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候設(shè)定的故事要講述一個(gè)“IT絲”想要“逆襲追求白富美”，在類型觀摩中給學(xué)生推薦觀看《諾丁山》、《北京遇上西雅圖》等影片，要求學(xué)生歸納此類愛情輕喜劇 “起承轉(zhuǎn)合”的事件；學(xué)生計(jì)劃用單線索完成故事，在結(jié)構(gòu)觀摩中推薦學(xué)生觀看《喜宴》，那么要求理清《喜宴》中三幕劇的三幕結(jié)構(gòu)和情節(jié)點(diǎn)的時(shí)間，直接讓學(xué)生在這些時(shí)間點(diǎn)上置換自己故事的情節(jié)；學(xué)生嘗試之后覺得劇情顯得單薄，于是要求學(xué)生增加觀摩《星月童話》，帶領(lǐng)學(xué)生整理《星月童話》中輔線的發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)輔線情節(jié)點(diǎn)和出現(xiàn)在主線故事的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)輔線事件添入。

在實(shí)際授課的嘗試中，因?yàn)榻處熞蝗溯o導(dǎo)，力量有限，所以在確立故事的階段，就根據(jù)學(xué)生的故事類型和適合的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分組，在推薦摹寫影片和拉片教學(xué)中，教師可以在多個(gè)小組中穿插。

3.細(xì)節(jié)元素添加――“我可以模仿哪些？”

以往的教學(xué)中，對(duì)話和動(dòng)作等細(xì)節(jié)是設(shè)計(jì)許多專項(xiàng)小練習(xí)讓學(xué)生完成的。新模式下，細(xì)節(jié)的設(shè)置全部回歸到學(xué)生自己設(shè)計(jì)的劇本中去。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生指出自己設(shè)置的人物比較接近于影視作品中的哪些人物，再觀摩這些影視作品，學(xué)習(xí)他們對(duì)于細(xì)節(jié)、對(duì)話等的把握，讓學(xué)生豐富自己的作品。

這個(gè)過程教師的講授要減少，更多地提供給學(xué)生相似的劇本和影視作品，讓學(xué)生自己去體會(huì)和體悟細(xì)節(jié)帶來的提升，讓學(xué)生在成型的文學(xué)劇本中反復(fù)修改，同類型組的成員間相互修改，直到完成劇本。

四、劇作短訓(xùn)班模式的教學(xué)效果

這種劇作教學(xué)方法在進(jìn)行了兩個(gè)班級(jí)一學(xué)期的授課后，總體效果較好，因?yàn)閷W(xué)生針對(duì)自己的作品需要不斷思考，所以課堂專心度普遍提升。學(xué)生的課程大作業(yè)比之前教學(xué)方法下的專業(yè)程度高。在之后的課程中，把劇本真正做成作品的可操作度也大大提高。

但是由于這些學(xué)生畢竟大多數(shù)是普通高中畢業(yè)的學(xué)生，年齡較小，社會(huì)閱歷不深，缺乏復(fù)雜而廣闊的社會(huì)觀察和人生體驗(yàn)，所以在引導(dǎo)他們避免一窩蜂地學(xué)寫走紅劇、流行劇之后，他們的作品更多地會(huì)呈現(xiàn)學(xué)生時(shí)代的校園生活、青春愛情、家庭人際矛盾等。從身邊熟悉的寫起，確實(shí)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇，但是如果能在新的教學(xué)改革中，調(diào)整課時(shí)數(shù)或培養(yǎng)計(jì)劃，在授課前可以讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐項(xiàng)目，也許能拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作類型。

另外，由于劇作課課時(shí)緊張，在一次完整的課程中，學(xué)生基本只能完成一種類型和一個(gè)劇本的創(chuàng)作，雖然在課時(shí)中有安排學(xué)習(xí)方法的講授，試圖讓學(xué)生融會(huì)貫通，以后可以通過相同的方式創(chuàng)作其他類型的劇本、把握多樣化的劇作結(jié)構(gòu)，但是畢竟學(xué)生的觀影數(shù)量有限，自己并不一定能迅速找到合適的摹寫對(duì)象。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力也較弱，對(duì)后期開拓發(fā)展效果，目前的教改研究中還沒有明確的效果跟蹤。

篇7

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)　要件　平等　合作與交流

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這就決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。所以，在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維更要求師生間有充分的交流與合作，因而，師生互動(dòng)也表現(xiàn)得更加突出。而在課堂教學(xué)中用某種形式取代了傳統(tǒng)教法的現(xiàn)象有目共睹。一堂課的教學(xué)并不一定是某個(gè)特定的教學(xué)方法，應(yīng)該是多種教學(xué)思想與教學(xué)方法的結(jié)合。從這個(gè)意義上說未來數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)多強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法功能的互補(bǔ)性，朝綜合方面發(fā)展。即把某些教學(xué)方法優(yōu)化組合，構(gòu)成便于更好發(fā)揮其作用功能的綜合教學(xué)方法。師生互動(dòng)并不僅是一種教學(xué)方法或方式，它實(shí)際上是新課改中新的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。而要想充分發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，就必須理解其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)具備的要件。

1、確立平等的師生關(guān)系和理念

師生平等，老師是整個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教育作為人類重要的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動(dòng)教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對(duì)話，主體間對(duì)話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

怎樣才有師生間真正的平等，師生間的平等并不是說到就可以做到的，這當(dāng)然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)悟，努力實(shí)踐。如果我們的教師仍然是傳統(tǒng)的角色，采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，學(xué)生們?nèi)匀皇侵R(shí)的容器，那么，把師生平等的要求提千百遍，恐怕也是實(shí)現(xiàn)不了的。很難設(shè)想，一個(gè)高高在上的、充滿師道尊嚴(yán)意識(shí)的教師，會(huì)同學(xué)生一道，平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。要知道，歷史上師道尊嚴(yán)并不是憑空產(chǎn)生的，它其實(shí)是維持傳統(tǒng)教學(xué)的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過程中，真正做到師生平等地參與。教師應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間、情況下，扮演不同的角色：　1、模特兒。要演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯(cuò)誤的、不嚴(yán)密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯(cuò)誤的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問題?！?、評(píng)論員。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并用精辟的、深刻的觀點(diǎn)闡述內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)以專家般的理論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生做的過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出問題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們。　3、欣賞者。支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學(xué)生奇妙的思想火花，大加贊賞。

2、徹底改變師生在課堂中的角色

課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，　是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動(dòng)的直接體現(xiàn)，要求教師從已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)角色中走出來，從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是知識(shí)的探索者，學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生的，教具、教材都是學(xué)生的。教師只是學(xué)生在探索新知道路上的一個(gè)助手，尊重學(xué)生的主體地位，建立師生民主平等環(huán)境，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀的變革，在互動(dòng)中營(yíng)造一種相互平等、包容和融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)；同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省。從而，數(shù)學(xué)教育中教師的作用就不應(yīng)被看成“知識(shí)的授予者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育思想。所以課堂教學(xué)過程的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。而徹底改變師生在課堂中的角色，就要變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”。

舉個(gè)例子，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，講　這個(gè)重要極限公式時(shí)，就可以讓學(xué)生自己用數(shù)形結(jié)合的思想推出結(jié)論，這樣利用已學(xué)知識(shí)嘗試解決，攻克疑難問題，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就相當(dāng)明確，“自學(xué)”的過程實(shí)際上是在運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行求證的過程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以進(jìn)一步鍛煉的過程。所以，改變課堂教學(xué)的“傳遞式”課型，還課堂為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)陣地是師生雙邊活動(dòng)得以體現(xiàn)，師生互動(dòng)能否充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

總之，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然導(dǎo)致新的、平等的師生關(guān)系的確立。我們教師要有充分的、清醒的認(rèn)識(shí)，從而自覺地、主動(dòng)地、積極地去實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。

3、建立師生間相互理解的觀念

教學(xué)過程中，師生互動(dòng)，看到的是一種雙邊（或多邊）交往活動(dòng)，教師提問，學(xué)生回答，教師指點(diǎn)，學(xué)生思考；學(xué)生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，是師生間相互的溝通，實(shí)現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)。

有人把理解稱為交往溝通的“生態(tài)條件”，這是不無道理的，因?yàn)槿伺c人之間的溝通，都是在相互理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素和情感因素是同時(shí)發(fā)生、交互作用的。它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面，從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)施以重大影響。如果沒有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生也難以持久。情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，在許多情況下超過智力因素的作用。

教學(xué)實(shí)踐顯示，教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素是師生間的關(guān)糸。師生之間、同學(xué)之間的友好關(guān)系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎(chǔ)之上的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地提出一些學(xué)生感興趣的、并有一定深度的課題，組織學(xué)生開展討論，在師生互相切磋、共同研究中來增進(jìn)師生、同學(xué)之間的情誼，培養(yǎng)積極的情感。我們看到，許多優(yōu)秀的教師，他們的成功，很大程度上，是與學(xué)生建立起了一種非常融洽的關(guān)系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學(xué)活動(dòng)中，通過師生、生生、個(gè)體與群體的互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，真誠(chéng)溝通。老師的一言一行，甚至一個(gè)眼神，一絲微笑，學(xué)生都心領(lǐng)神會(huì)。而學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點(diǎn)通。這里的靈犀就是我們的老師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立起來的相互理解。

4、在教學(xué)過程中師生互動(dòng)的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段老師講，某個(gè)時(shí)間段學(xué)生討論，也不一定是老師問學(xué)生答。即在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語(yǔ)言上盡量用“激勵(lì)式”、“誘導(dǎo)式”語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，盡量創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維能力。

古人常說，功夫在詩(shī)外（功夫在詩(shī)外，是指學(xué)習(xí)做詩(shī)，不能就詩(shī)學(xué)詩(shī)，而應(yīng)把工夫下在掌握淵博的知識(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐上。），教學(xué)也是如此，為了提高學(xué)術(shù)功底，我們必須在課外大量地讀書，認(rèn)真地思考；為了改善教學(xué)技巧，我們必須在備課的時(shí)候仔細(xì)推敲、精益求精；為了在課堂上達(dá)到“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象；師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，平等對(duì)話。如果我們把學(xué)術(shù)功底、教學(xué)技巧和師生互動(dòng)三者結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷完善，逐步達(dá)到爐火純青的地步，那么我們的教學(xué)就是完美的，我們的就是成功的。

建立體現(xiàn)人格平等，師生互愛，教學(xué)民主的人文氣息，促進(jìn)師生關(guān)系中的知識(shí)信息、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面相互交融，就必須不斷加強(qiáng)師生的互

動(dòng)。在尊重教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用下，必須給學(xué)生自主的“五權(quán)”，即“發(fā)言權(quán)”、“動(dòng)手權(quán)”、“探究權(quán)”、“展示權(quán)”、“討論權(quán)”，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在互動(dòng)中，教師和學(xué)生可以相互碰撞，相互理解；教師在互動(dòng)中激勵(lì)和喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生在互動(dòng)中，借助教師的引導(dǎo)，利用資源，得到發(fā)展。只有充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)雙方的地位，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念的更新，只有充分發(fā)揮互動(dòng)的作用，才能促進(jìn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，才能促進(jìn)師生的和諧發(fā)展與進(jìn)步。

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篇8

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；互動(dòng)課堂；教學(xué)實(shí)踐

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，課堂主體的地位未能得到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果也不理想?；?dòng)教學(xué)通過建立師生、生生之間的互動(dòng)關(guān)系而形成課堂互動(dòng)局面，從而拓寬信息傳遞渠道，豐富課堂內(nèi)容，是新課改以來一種頗為有效的教學(xué)方法。初中生求知欲強(qiáng)，也正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)對(duì)其成長(zhǎng)有著莫大幫助。在此以初中科學(xué)課堂為例，對(duì)互動(dòng)課堂在其中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、初中科學(xué)互動(dòng)課堂

從當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，內(nèi)容上突出“整合”和“探究”兩個(gè)特點(diǎn)。這就要求學(xué)生既要通過各種渠道獲取更多信息加以整合，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并進(jìn)行深入探究。教育改革取得了很大成效，新課改的普及使得傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被新模式取代，一言堂、信息傳遞途徑單一等缺陷也得以彌補(bǔ)?；?dòng)課堂作為一種新教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)化，在活躍、寬松的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，獨(dú)立思考與小組交流相結(jié)合，最終提升教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)可以包括很多方面，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，以及認(rèn)知活動(dòng)交流、情感交流、實(shí)踐總結(jié)等都屬于互動(dòng)范疇。

建立互動(dòng)課堂，其本質(zhì)從近處講是為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是為了推動(dòng)教師專業(yè)以及整個(gè)教育的進(jìn)步。關(guān)于其目標(biāo)，可從以下三方面分析：

1.創(chuàng)建更多的信息傳遞途徑。科學(xué)無處不在，生活中很多事情都可以用科學(xué)來解釋。開展初中《科學(xué)》互動(dòng)課堂不僅是為了學(xué)生全面發(fā)展，更是為適應(yīng)時(shí)代要求，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才。所以，教師要走出教材，創(chuàng)造更多的信息傳遞途徑，使學(xué)生視野更為開闊。

2.強(qiáng)化學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)中若沒有自己的思考方式，或者思維缺乏靈活性，都不利于學(xué)生發(fā)展，極有可能長(zhǎng)久處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)?？茖W(xué)互動(dòng)課堂是師生思維碰撞的過程，從而激發(fā)學(xué)生想象力，思維得以強(qiáng)化。

3.實(shí)現(xiàn)雙贏，即教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、情感和生活體驗(yàn)各方面的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)共同發(fā)展。

二、如何將互動(dòng)教學(xué)模式融入初中科學(xué)課堂

1.活躍課堂氛圍，提出問題。在死氣沉沉的課堂環(huán)境中，學(xué)生很容易失去興趣，而互動(dòng)教學(xué)則通過創(chuàng)設(shè)情境、使用多媒體等手段活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。例如，在《地球的自轉(zhuǎn)》一課中，教師可搜索相關(guān)教學(xué)資源，播放短片，展示地球上的大洋、草原、沙漠、雨林、山峰等景象。然后提出“如何日行八萬里”“為何會(huì)有白天黑夜輪替”等問題。大部分學(xué)生對(duì)其中原因并不是特別清楚，急著知道答案，所以多半會(huì)認(rèn)真聽課。教師此時(shí)直接切入正題，講解地球在太陽(yáng)系中所處位置，并解釋地球如何自轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)時(shí)間、自轉(zhuǎn)速度、自轉(zhuǎn)路程等問題。

良好的互動(dòng)要求提出的問題有應(yīng)用價(jià)值，而不是隨意提出一些不相關(guān)的問題，而要有一定的探究?jī)r(jià)值。例如，化學(xué)農(nóng)藥在消滅病蟲害、保護(hù)農(nóng)作物上起著重要作用，但隨著使用量的增多，害蟲會(huì)產(chǎn)生抗藥性。經(jīng)過不斷研究，國(guó)內(nèi)已能夠?qū)⒛成锟瓜x基因轉(zhuǎn)入棉花細(xì)胞中，得到轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，殺蟲效果大幅提升。那么：（1）其抗蟲特性是由細(xì)胞中DNA分子上的什么所決定？（2）抗藥性較強(qiáng)的害蟲可能會(huì)生存下來，逐漸形成一種抗藥性更強(qiáng)的害蟲，這種變異是否能夠遺傳？提出類似的問題后，一方面能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面還能促進(jìn)其主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.加強(qiáng)合作探究，體驗(yàn)互動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，要積極參與到互動(dòng)中來，使自身主體地位得到充分體現(xiàn)。為獲得真實(shí)的體驗(yàn)，將感受轉(zhuǎn)化為自己所用，學(xué)生切忌盲目參與，而要有計(jì)劃地進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的思考方式，將課堂變?yōu)樽约旱恼n堂，能夠及時(shí)總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引以為戒。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也極為重要，小組合作是常采用的方式，集思廣益，在交流中互相啟發(fā)。教師則要發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng)，并能夠抓住特殊案例，分享個(gè)人財(cái)富，讓全體受益。

3.結(jié)合生活實(shí)踐，開放思維?？茖W(xué)與生活密不可分，從生活中總結(jié)科學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的最終目的是再度用于生活。教材內(nèi)容是死的，實(shí)際生活變化多姿，為防止學(xué)生思維受到束縛，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出課本、走出課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活的完美結(jié)合。例如，在講《電》一章時(shí)，教師可舉出電燈、電腦、手電筒等生活中較為常見的物體，其基礎(chǔ)能源都是電，并讓學(xué)生說出其他的常用電器，最好能簡(jiǎn)單分析其作用原理，例如電磁爐是將電能轉(zhuǎn)化為熱能等。打雷下雨天氣常帶有閃電，那么閃電是如何形成的？為什么能夠殺死人呢？人有時(shí)觸電但并不一定死亡是什么原因？漸漸地把電流、電壓等知識(shí)灌輸給學(xué)生。在掌握知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何避免電力安全事故。

在講授《動(dòng)物的行為》一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生分析動(dòng)物先天和后天性學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。教師可鼓勵(lì)學(xué)生舉出實(shí)際生活中的一些例子，或抽查一排學(xué)生，每個(gè)人都說一個(gè)例子，但不能與前面重復(fù)?！翱兹搁_屏是先天”“蠶吐絲作繭、蜜蜂建蜂巢都是先天”“我會(huì)騎自行車是后天學(xué)習(xí)行為”“上課鈴響我們必須走進(jìn)教室也是后天學(xué)習(xí)行為”。學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，在此過程中他們已經(jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了基本認(rèn)識(shí)。有人提出“貓抓老鼠也是先天”，但很快有學(xué)生質(zhì)疑，認(rèn)為貓并不是生下來就會(huì)抓老鼠的。此時(shí)，教師可給出參考答案，即小貓生下來會(huì)抓東西，這是本能；但長(zhǎng)大后要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)才能掌握抓住老鼠的方法，這是后天學(xué)習(xí)行為，所以貓抓老鼠是兩種行為都有的。

4.施行多元評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。多維互動(dòng)的初中科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中來，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)堅(jiān)持“以情感感動(dòng)情感，以情感激勵(lì)發(fā)展”的目標(biāo)，從而可以讓每一位學(xué)生在成功感悟中不斷進(jìn)行自我反思，在反思中促進(jìn)自身發(fā)展。

三、注意事項(xiàng)

1.互動(dòng)教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式?？茖W(xué)的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，每一個(gè)過程都有其特殊性，因此不能照搬照抄。

2.在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，師生間的交往應(yīng)是一種相互接納、相互理解、民主平等、相互促進(jìn)的和諧關(guān)系。教師必須改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，使師生關(guān)系的傳遞由傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳遞關(guān)系，變?yōu)槊裰鳌⑵降?、合作的多向信息交流互?dòng)關(guān)系。

3.真正的互動(dòng)應(yīng)該是思維在互動(dòng)、情感在交流。教師應(yīng)控制好課堂，不能把簡(jiǎn)單地湊熱鬧當(dāng)作互動(dòng)。

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中建立互動(dòng)課堂，有利于創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，并調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)和實(shí)踐中。但同時(shí)更應(yīng)深入理解互動(dòng)的含義，以免走入誤區(qū)。

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篇9

今天，在這里召開深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作動(dòng)員大會(huì)，主要任務(wù)是：認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)精神和中央、省、市、區(qū)委關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的部署要求，對(duì)我局開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作進(jìn)行動(dòng)員和部署。我們要以強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和使命感，按照上級(jí)要求，緊密結(jié)合當(dāng)前宏觀形勢(shì)和水利農(nóng)機(jī)工作實(shí)際，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)要求，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，努力使我局的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作走在全區(qū)的前列。

下面，根據(jù)會(huì)議安排，我主要講四點(diǎn)意見。

一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，乘勢(shì)而上，以高度的政治責(zé)任感自覺地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去

在全黨開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的十七大作出的重大戰(zhàn)略部署，是繼在全黨開展“三講”教育活動(dòng)、“三個(gè)代表”學(xué)教活動(dòng)、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)之后，全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程的又一重大舉措。今年3月至9月，江蘇省按照中央的部署，先期開展了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作；9月開始，省委決定無錫市為全省第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)省轄市試點(diǎn)單位。11月25日，市委召開了動(dòng)員大會(huì)；12月9日，區(qū)委也對(duì)全區(qū)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作作了動(dòng)員和部署，明確學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)從現(xiàn)在開始，到明年4月基本結(jié)束。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)同志有關(guān)重要講話精神，切實(shí)按照中央、省、市、區(qū)委的統(tǒng)一部署和要求，認(rèn)真組織開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作，進(jìn)一步提高對(duì)這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任感和使命感。

1、開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是全面貫徹落實(shí)黨的十七大精神的重大舉措。黨的十七大是在我國(guó)改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開的一次十分重要的會(huì)議。全面貫徹落實(shí)黨的十七大精神，一項(xiàng)重大而緊迫的政治任務(wù)，就是要組織全體黨員特別是黨員干部深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，使科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步深入人心、落到實(shí)處、結(jié)出碩果?？茖W(xué)發(fā)展觀是中國(guó)化的最新成果，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持的重大戰(zhàn)略思想。它凝煉了發(fā)展的科學(xué)，更新了發(fā)展的理念，完善了發(fā)展的思路，提升了發(fā)展的境界。開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，就是深入貫徹黨的十七大精神，把學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀不斷引向深入，把先進(jìn)的思想理論轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的精神動(dòng)力和物質(zhì)力量，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為謀劃水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的正確思路、促進(jìn)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的正確措施、領(lǐng)導(dǎo)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際能力，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)大的思想動(dòng)力。

2、開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力和先進(jìn)性建設(shè)的內(nèi)在要求。我們黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，要靠黨的先進(jìn)性來引領(lǐng)，靠不斷提高執(zhí)政能力來推進(jìn)?？茖W(xué)發(fā)展觀豐富了黨的執(zhí)政理念，賦予黨的先進(jìn)性新的時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)提高黨的執(zhí)政能力提出了更高的要求。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力和先進(jìn)性建設(shè)，一個(gè)十分重要的內(nèi)容，就是要不斷增強(qiáng)全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。近幾年來，局黨委團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大干部職工，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極踐行新時(shí)期現(xiàn)代治水治機(jī)思路，加強(qiáng)水利建設(shè)和農(nóng)機(jī)服務(wù)，強(qiáng)化水利農(nóng)機(jī)管理，深化水利農(nóng)機(jī)改革，取得了明顯成效。但必須清醒地看到，我們的黨員干部還不同程度地存在著一些不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的思路還不夠?qū)挘I(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力還不夠強(qiáng)。開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，就是要促進(jìn)黨員干部真正學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀分析和解決實(shí)際問題，把思想認(rèn)識(shí)從傳統(tǒng)發(fā)展觀念的束縛中解放出來，自覺遵循和運(yùn)用水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，努力提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力和水平，更好地?fù)?dān)負(fù)起推動(dòng)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的歷史重任，為構(gòu)建全區(qū)和諧水利、和諧農(nóng)機(jī)提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。

3、開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)全區(qū)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)又好又快發(fā)展的迫切需要。當(dāng)前，水利事業(yè)正處于從傳統(tǒng)水利向可持續(xù)發(fā)展水利的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，農(nóng)機(jī)事業(yè)也正從單一稻麥機(jī)械向農(nóng)林牧副漁多格局機(jī)械轉(zhuǎn)變。如何在挑戰(zhàn)面前抓住機(jī)遇，這就要求我們深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，大力推進(jìn)新一輪思想大解放，遵循水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的客觀規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，通過轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，調(diào)整發(fā)展思路，創(chuàng)新工作實(shí)踐，突破既有經(jīng)驗(yàn)的束縛，打破傳統(tǒng)模式的局限，不斷破除制約水利農(nóng)機(jī)事業(yè)時(shí)展要求的思想觀念、體制機(jī)制和工作模式，不斷解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾生產(chǎn)生活中的突出水問題、三農(nóng)問題，不斷拓展水利農(nóng)機(jī)服務(wù)科學(xué)發(fā)展、服務(wù)民生的新空間，不斷完善以安全水利、資源水利、環(huán)境水利、民生水利和特色農(nóng)機(jī)、精品農(nóng)機(jī)、平安農(nóng)機(jī)為主要內(nèi)容的新時(shí)期*水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的目標(biāo)體系，為建設(shè)更高水平的小康社會(huì)提供良好的水利農(nóng)機(jī)基礎(chǔ)保障。

總之，開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，事關(guān)全局、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們一定要從政治的高度、戰(zhàn)略的高度、全局的高度，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作擺到突出位置，切實(shí)做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)工作，不辜負(fù)上級(jí)對(duì)我們的殷切期望，不辜負(fù)人民群眾對(duì)我們的熱切期待。

二、全面把握，突出主題，明確學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)中央、省、市、區(qū)委的要求，結(jié)合我局實(shí)際，局黨委制定了《*區(qū)水利農(nóng)機(jī)局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)實(shí)施方案》，已報(bào)經(jīng)區(qū)委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批復(fù)同意?！秾?shí)施方案》對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想、基本原則、方法步驟都提出了明確要求，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)，在實(shí)施中，重點(diǎn)把握好以下四個(gè)方面：

第一，要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想可以概括為四句話，即高舉一面旗幟、突出一個(gè)主題、圍繞一個(gè)總要求、明確四個(gè)著力點(diǎn)。高舉一面旗幟，就是高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟；突出一個(gè)主題，就是“踐行科學(xué)治水，構(gòu)建和諧水利”；圍繞一個(gè)總要求，就是黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠；明確四個(gè)著力點(diǎn)，就是著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念，著力解決影響和制約我區(qū)水利農(nóng)機(jī)發(fā)展和自身建設(shè)中的突出問題以及群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，著力促進(jìn)水利農(nóng)機(jī)工作的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，著力提高依法履行職責(zé)、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的能力，進(jìn)一步開創(chuàng)全區(qū)水利農(nóng)機(jī)工作新局面。

第二，要始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基本原則。這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，要把握好四條原則：一是堅(jiān)持解放思想。要始終圍繞科學(xué)發(fā)展進(jìn)一步解放思想，使思想和行動(dòng)更加符合黨的思想路線、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、符合水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展規(guī)律、符合黨的執(zhí)政規(guī)律。二是突出實(shí)踐特色。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，重在學(xué)習(xí)，貴在實(shí)踐。要把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與貫徹落實(shí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)精神和中央、省、市、區(qū)委的決策部署結(jié)合起來，與總結(jié)運(yùn)用改革開放30年來的水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，與繼續(xù)推進(jìn)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，在學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合上下功夫，使科學(xué)發(fā)展的思路更加明確、政策措施更加有力、發(fā)展成效更加顯著。三是貫徹群眾路線。要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求意見，吸收群眾參與，接受群眾評(píng)議，把相信群眾、依靠群眾、服務(wù)群眾貫穿于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)全過程，把群眾認(rèn)可、群眾滿意作為衡量學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。四是正面教育為主。著眼于保護(hù)和調(diào)動(dòng)廣大黨員推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的積極性，重在自我教育，重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重在明確努力方向，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成為統(tǒng)一廣大黨員思想、激發(fā)科學(xué)發(fā)展動(dòng)力、凝聚黨員群眾智慧的過程。

第三，要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要求。按照區(qū)委提出的學(xué)習(xí)突出解放思想，實(shí)踐突出改革創(chuàng)新，達(dá)到在解放思想上有新飛躍、在解決問題上有新成效、在改革創(chuàng)新上有新突破、在發(fā)展能力上有新提高的總體要求，立足*水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的新任務(wù)、新要求和人民群眾的新期盼，重點(diǎn)在深化認(rèn)識(shí)、解放思想，創(chuàng)新思路、提升能力，解決問題、完善制度上取得實(shí)效，具體體現(xiàn)在“五個(gè)更加”上：一是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性更加堅(jiān)定。要深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，努力做到學(xué)深一點(diǎn)、學(xué)透一些，進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，自覺把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫徹落實(shí)到水利農(nóng)機(jī)工作的各個(gè)方面，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，解決突出問題，創(chuàng)新體制機(jī)制，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。二是新時(shí)期的治水治機(jī)思路更加清晰。要以此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步開闊思路，開闊眼界，開闊胸襟，創(chuàng)新水利農(nóng)機(jī)發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變水利農(nóng)機(jī)發(fā)展模式，在新一輪治水實(shí)踐中，按照“安全水利、資源水利、生態(tài)水利、現(xiàn)代水利”的新要求，實(shí)現(xiàn)水安全、水資源、水環(huán)境的統(tǒng)籌規(guī)劃與綜合治理；在新一輪治機(jī)實(shí)踐中，按照“特色農(nóng)機(jī)、精品農(nóng)機(jī)、平安農(nóng)機(jī)”的新要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收、農(nóng)村增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效，在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)新的跨越發(fā)展。三是水利農(nóng)機(jī)又好又快發(fā)展的成效更加明顯。圍繞全區(qū)“五個(gè)率先”奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)改革創(chuàng)新、科學(xué)決策和依法管理的能力，圍繞群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，突出抓好一批安全水利、資源水利、環(huán)境水利、民生水利和農(nóng)機(jī)示范項(xiàng)目建設(shè)，加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾生產(chǎn)生活中的突出水問題、三農(nóng)問題，不斷提升水利農(nóng)機(jī)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)發(fā)展、服務(wù)民生的水平。四是水利農(nóng)機(jī)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制更加完善。深入調(diào)查研究，與國(guó)際接軌，引入先進(jìn)的管理理念，改進(jìn)管理方式方法，提升按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律干事創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，增強(qiáng)按國(guó)際通行規(guī)則辦事的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律手段進(jìn)行行業(yè)管理的技能，進(jìn)一步明確深化水利農(nóng)機(jī)改革的方向和重點(diǎn)，努力建設(shè)充滿活力、更有效率、適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展水利農(nóng)機(jī)的體制機(jī)制。五是提升水利農(nóng)機(jī)隊(duì)伍素質(zhì)的舉措更加有力。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提升工作效能，在服務(wù)發(fā)展、服務(wù)基層、服務(wù)群眾上要有新突破；進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部管理，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化建設(shè)上要有新成效；進(jìn)一步抓好文明機(jī)關(guān)創(chuàng)建，有機(jī)結(jié)合各項(xiàng)主題教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型、廉潔型、節(jié)約型推進(jìn)中要有新風(fēng)貌，營(yíng)造風(fēng)清氣正、昂揚(yáng)向上、廉潔高效的工作環(huán)境。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)要做到“五個(gè)貫穿始終”，即把邊學(xué)習(xí)、邊調(diào)研、邊整改貫穿始終，把解放思想、改革創(chuàng)新貫穿始終，把查找解決問題、完善機(jī)制貫穿始終，把依靠群眾、發(fā)揚(yáng)民主貫穿始終，把“兩不誤、兩促進(jìn)”貫穿始終，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效，真正成為“群眾滿意工程”。

第四，要正視和解決當(dāng)前工作中存在的主要問題。開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于解決問題，求得實(shí)效，取信于民。要緊密聯(lián)系水利農(nóng)機(jī)工作實(shí)際，把對(duì)下解決問題和對(duì)上回答問題結(jié)合起來，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成效。一是端正思想認(rèn)識(shí)，著力解決對(duì)科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)不到位的問題。按照全面領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵這一根本要求，認(rèn)真查找工作中存在的一些不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念、思維定勢(shì)、陳舊經(jīng)驗(yàn)及體制機(jī)制方面的問題，正確運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀全面審視*水利農(nóng)機(jī)的發(fā)展方向和發(fā)展模式，把實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀貫穿水利農(nóng)機(jī)工作的始終，努力提升*水利農(nóng)機(jī)事業(yè)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的水平。二是著眼可持續(xù)發(fā)展，努力找準(zhǔn)制約水利農(nóng)機(jī)科學(xué)發(fā)展的瓶頸。圍繞促進(jìn)*水利農(nóng)機(jī)健康可持續(xù)發(fā)展的要求，認(rèn)真分析近年來我區(qū)水資源短缺、河湖生態(tài)環(huán)境惡化、農(nóng)機(jī)萎縮等一些深層次的問題，認(rèn)真查找推進(jìn)中存在的問題和不足，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)與水利農(nóng)機(jī)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，調(diào)整和創(chuàng)新治水治機(jī)思路，把遵循水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的自然客觀規(guī)律與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，把加強(qiáng)行業(yè)自身管理與水利農(nóng)機(jī)事務(wù)社會(huì)管理結(jié)合起來，把治水治機(jī)技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新結(jié)合起來，不斷拓展水利農(nóng)機(jī)行業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，增強(qiáng)水利農(nóng)機(jī)保障科學(xué)發(fā)展、服務(wù)小康社會(huì)建設(shè)的能力。三是圍繞以人為本，最大限度地解決民生水利問題。圍繞提升水利防災(zāi)減災(zāi)能力、切實(shí)保障城鄉(xiāng)居民的飲用水安全、加強(qiáng)河湖資源管理和保護(hù)、改善城鄉(xiāng)水生態(tài)環(huán)境和農(nóng)田水利建設(shè)等一批社會(huì)普遍關(guān)注的突出水問題，樹立人水和諧理念，以新三年城市創(chuàng)建為契機(jī)，以水利的優(yōu)化發(fā)展、建設(shè)生態(tài)水利為目標(biāo)取向，以水利的創(chuàng)新發(fā)展為根本路徑，以民生水利為重點(diǎn)，統(tǒng)籌做好水旱災(zāi)害防御、水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城鄉(xiāng)水環(huán)境改善、水資源節(jié)約保護(hù)、農(nóng)田水利等各項(xiàng)工作，把創(chuàng)新、發(fā)展、保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，通過水利工程措施和非工程措施，為*經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)良的水安全、水環(huán)境、水資源保障，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)保護(hù)的雙贏。四是堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，切實(shí)增強(qiáng)作風(fēng)效能建設(shè)。圍繞我區(qū)在加快城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的水安全、水資源和水環(huán)境等方面的問題開展調(diào)查研究，及時(shí)協(xié)調(diào)解決基層存在的問題。要注意查找和解決滿足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，要求不高、工作不細(xì)等方面的問題，積極開展“講黨性、重品行、作表率”活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)執(zhí)行力，察實(shí)情、講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)和本領(lǐng)。

三、精心部署，狠抓關(guān)鍵，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展

根據(jù)上級(jí)部署要求，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分學(xué)習(xí)調(diào)研、分析檢查、整改落實(shí)三個(gè)階段，每個(gè)階段包括3個(gè)環(huán)節(jié)，加上活動(dòng)開始前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和結(jié)束時(shí)的總結(jié)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，共11個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)階段分別制定具體實(shí)施計(jì)劃。我們要按照三個(gè)階段的方法步驟和具體要求，有力有序地推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

第一，深入學(xué)習(xí)調(diào)研，在思想解放中增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)習(xí)調(diào)研階段重點(diǎn)要抓住學(xué)習(xí)培訓(xùn)、深入調(diào)研、圍繞科學(xué)發(fā)展進(jìn)行解放思想討論三個(gè)環(huán)節(jié)。一要搞好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在提高理論水平、掌握思想方法上下功夫。通過集中培訓(xùn)、分批輪訓(xùn)、交流研討等多種形式，組織全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)中央規(guī)定的讀本，并與學(xué)習(xí)貫徹即將召開的區(qū)二屆四次黨代會(huì)精神結(jié)合起來，不斷加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解。二要深入調(diào)查研究，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、增強(qiáng)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐上下功夫。廣大黨員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要圍繞解決我區(qū)影響水利農(nóng)機(jī)事業(yè)科學(xué)發(fā)展和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的難點(diǎn)問題，帶隊(duì)深入基層、深入群眾、深入一線開展調(diào)研，廣泛征求意見建議，努力寫出有內(nèi)容、有見解、有對(duì)策的高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告，并采取適當(dāng)形式組織成果交流。三要圍繞解放思想，在確立科學(xué)發(fā)展理念、形成科學(xué)發(fā)展共識(shí)上下功夫。繼續(xù)廣泛深入開展思想解放大討論活動(dòng)，著力消除廣大黨員在科學(xué)發(fā)展上的模糊認(rèn)識(shí)，把思想認(rèn)識(shí)從那些違背科學(xué)發(fā)展觀要求的觀念、做法和體制機(jī)制的束縛中解放出來，在事關(guān)全區(qū)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)要不要科學(xué)發(fā)展、能不能科學(xué)發(fā)展、怎么科學(xué)發(fā)展等重大問題上形成共識(shí)。

第二，深刻分析檢查，切實(shí)找準(zhǔn)突出問題、理清發(fā)展思路。分析檢查階段要著重抓好召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告、組織群眾評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)。一是開好一次領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)發(fā)展為主題，認(rèn)真查找個(gè)人和班子在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題。會(huì)前，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要虛心聽取群眾意見，認(rèn)真撰寫發(fā)言材料，做好充分準(zhǔn)備。專題民主生活會(huì)要深入剖析影響科學(xué)發(fā)展的思想根源，進(jìn)一步凝聚科學(xué)發(fā)展的共識(shí)。二是形成一個(gè)高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告。分析檢查報(bào)告要突出檢查和分析這兩部分內(nèi)容，要客觀分析黨的十六大以來貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況，查找存在的突出問題，深刻分析主客觀原因，明確今后科學(xué)發(fā)展的思路，提出加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。三是組織好一次群眾評(píng)議。要著重對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)深不深、查找問題準(zhǔn)不準(zhǔn)、發(fā)展思路清不清、工作措施實(shí)不實(shí)等進(jìn)行評(píng)議。領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告初稿形成后，將組織局干部職工和基層站所、企業(yè)單位負(fù)責(zé)人等對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)評(píng)議情況，經(jīng)局黨委會(huì)討論后，反復(fù)修改完善，在一定范圍內(nèi)公布檢查報(bào)告和評(píng)議結(jié)果。

第三，認(rèn)真整改落實(shí)，努力建設(shè)群眾滿意工程。整改落實(shí)階段要著重抓好制定整改落實(shí)方案、集中解決突出問題、完善體制機(jī)制三個(gè)環(huán)節(jié)。一要在分析檢查報(bào)告的基礎(chǔ)上制定整改落實(shí)方案。把分析檢查報(bào)告的努力方向具體化，按照解決問題的輕重緩急和難易程度，分門別類地提出整改落實(shí)的工作目標(biāo)、方式方法和時(shí)限要求，并采取適當(dāng)方式向黨員群眾公布，接受群眾監(jiān)督。二要集中解決幾個(gè)影響科學(xué)發(fā)展的突出問題。要繼續(xù)深入開展“建設(shè)新農(nóng)村、推進(jìn)城市化”結(jié)對(duì)共建活動(dòng)，深化拓展“三走進(jìn)三服務(wù)”內(nèi)涵，廣泛開展各種形式的幫扶慰問活動(dòng)，集中力量解決幾個(gè)水利農(nóng)機(jī)工作中存在的突出問題，辦好幾件人民群眾迫切希望解決的實(shí)事。三要營(yíng)造有利于科學(xué)發(fā)展的政策制度環(huán)境。要從促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)，及時(shí)修訂完善各項(xiàng)規(guī)章制度，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新和制度建設(shè)，建立健全服務(wù)科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效實(shí)踐載體，切實(shí)增強(qiáng)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展實(shí)效的持久動(dòng)力。

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基本結(jié)束時(shí)，要認(rèn)真做好總結(jié)工作，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)取得的成效。在此基礎(chǔ)上開展群眾滿意度測(cè)評(píng)，主要測(cè)評(píng)對(duì)解決影響、制約科學(xué)發(fā)展觀突出問題的滿意度和對(duì)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)情況的滿意度，測(cè)評(píng)結(jié)果向社會(huì)公布。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效

這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，區(qū)委寄予厚望，人民群眾充滿期待。我們一定要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，周密部署，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作扎實(shí)有效地開展。

一要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)責(zé)任。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，局黨委成立了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由我任組長(zhǎng)，蘇子驥、毛培新、林其彬同志任副組長(zhǎng)，成員由各黨支部書記組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，蘇子驥同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的具體工作。區(qū)管黨員領(lǐng)導(dǎo)干部建立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系點(diǎn)。各支部書記和各部門黨員負(fù)責(zé)人作為開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)抓好本支部、本部門的組織實(shí)施工作。

二要始終貫穿解放思想，勇于探索創(chuàng)新。學(xué)習(xí)突出解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；實(shí)踐突出改革創(chuàng)新，重在落實(shí)，要堅(jiān)定信心搶機(jī)遇、加快發(fā)展不動(dòng)搖，沿著既定的轉(zhuǎn)型提升軌道奮力前進(jìn)。廣大黨員要以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作為契機(jī)，在全系統(tǒng)掀起深入解放思想、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的新，以解放思想推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、以科學(xué)發(fā)展深化解放思想，把對(duì)下解決問題和對(duì)上回答問題結(jié)合起來，探索做法、積累經(jīng)驗(yàn)，全面實(shí)現(xiàn)*水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的新跨越。

三要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，務(wù)求取得實(shí)效。當(dāng)前，正處于年末歲初，水利建設(shè)工作頭緒多、任務(wù)重、壓力大，必須統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排，精心組織。既不要脫離中心工作搞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也不能因?yàn)楣ぷ髅Χ鲆晫W(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，要保證學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)按照《實(shí)施方案》嚴(yán)格有序?qū)嵤?、并高?biāo)準(zhǔn)地完成各個(gè)階段任務(wù)，又能保證當(dāng)前各項(xiàng)水利重點(diǎn)工作的按期推進(jìn)，真正做到“兩不誤、兩促進(jìn)”，以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)水利農(nóng)機(jī)工作，以水利農(nóng)機(jī)工作的新成果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的新成效。

篇10

一、競(jìng)賽時(shí)間

寄送作品時(shí)間：

啟事公布之日起至2016年3月31日

二、參賽對(duì)象

全國(guó)各省、市、自治區(qū)所屬義務(wù)教育小學(xué)、初中段學(xué)生，全日制普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生，職業(yè)高中學(xué)生。

三、參賽要求

本次競(jìng)賽以“我與足球的故事”為主題，分為征文競(jìng)賽和繪畫攝影競(jìng)賽兩項(xiàng)賽事。

活動(dòng)一：征文競(jìng)賽

要求：

1.本次征文競(jìng)賽不設(shè)題目，不限體裁。為了使你的作品能夠脫穎而出，我們提倡你寫真人、記真事、抒真情、表真意。但務(wù)必要緊扣主題，思想積極健康，語(yǔ)言流暢。字?jǐn)?shù)2000字以內(nèi)。

2.也許某場(chǎng)攻防激烈的球賽，讓你領(lǐng)略到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神;也許某個(gè)球星的經(jīng)歷在你心情處于低谷時(shí)給了你奮進(jìn)的力量;也許綠茵場(chǎng)上一個(gè)個(gè)英姿颯爽的身影和他們永不服輸?shù)木裼|動(dòng)過你的心弦……喜歡足球，不僅在于足球運(yùn)動(dòng)的活力和激情，更在于它所體現(xiàn)出的精神和力量?，F(xiàn)在請(qǐng)拿起你手中的筆，記錄下你與足球之間發(fā)生的故事吧?？梢杂洈?，也可以抒情，還可以發(fā)表議論。

3.字跡工整、清晰會(huì)讓你的作品給評(píng)委留下好的印象。當(dāng)然，你也可以采用A4紙打印。但無論是手寫稿還是打印稿，都請(qǐng)你在參賽文章的右下角注明詳細(xì)的聯(lián)系方式（姓名，學(xué)校，班級(jí)，聯(lián)系電話），以班級(jí)或?qū)W校為單位集體參賽的要注明指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，學(xué)生單獨(dú)參賽的要注明家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。

4.大賽名次固然重要，但誠(chéng)實(shí)才是做人的根本。所以請(qǐng)你千萬不要抱著僥幸的心理抄襲、套作，一旦被評(píng)委發(fā)現(xiàn)，損失的不僅僅是參賽資格，更是你寶貴的聲譽(yù)。

5.組委會(huì)有權(quán)將所有入選的作品用于活動(dòng)相關(guān)的宣傳、出版、展覽以及其他公益活動(dòng)，并不另付稿酬。

6.所有入選作品如涉及著作權(quán)、版權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)或其他合法權(quán)利的糾紛，均由作者自行負(fù)責(zé)。

活動(dòng)二：繪畫、攝影競(jìng)賽

（一）繪畫

1.參賽作品必須為原創(chuàng)，已參加過其他比賽或已公開發(fā)表的作品不得參加本次競(jìng)賽。

2.繪畫作品種類包括蠟筆畫、水彩畫、版畫、卡通畫、國(guó)畫、油畫、素描、速寫等多種形式。每幅作品最大尺寸不超過100cm×100cm。作品內(nèi)容要求積極、健康、向上。只接受繪畫作品原件，不接受繪畫作品復(fù)印件、打印件以及電子作品，參賽作品無論獲獎(jiǎng)與否一概不予退還。

3.參賽者務(wù)必在畫紙右下角注明自己的聯(lián)系方式（姓名，學(xué)校，班級(jí)，聯(lián)系電話），以班級(jí)或?qū)W校為單位集體參賽的要注明指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，學(xué)生單獨(dú)參賽的要注明家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。

（二）攝影

1.攝影作品形式不限，彩色、黑白作品，單幅、組照均可。要求均為數(shù)碼攝影作品。

2.作品文件格式為JPG格式。攝影作品請(qǐng)以圖片的形式發(fā)送到競(jìng)賽指定的電子郵箱。圖片命名方式：標(biāo)題――省份+學(xué)校+班級(jí)+姓名+聯(lián)系電話。例：我心飛翔――**省**學(xué)校高一年級(jí)三班李華139********。

四、參賽辦法

1.此次競(jìng)賽純屬公益活動(dòng)，不收取任何費(fèi)用。

2.以上兩項(xiàng)賽事，可同時(shí)參與，也可根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選擇參與其中的一項(xiàng)。

3.此次競(jìng)賽本著學(xué)校和學(xué)生自愿參加的原則，既可以由教育教研部門和學(xué)校在自愿的基礎(chǔ)上統(tǒng)一組織學(xué)生參加，也可由學(xué)生自行報(bào)名參加。

4.歡迎各省、市、縣（區(qū)）教育教研部門、學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生參賽。

5.征文、繪畫作品完成后，請(qǐng)將紙質(zhì)作品寄至本次競(jìng)賽組委會(huì)辦公室。信封上務(wù)必標(biāo)明“‘我與足球的故事’征文（繪畫）競(jìng)賽**年級(jí)組”字樣。集體參賽者請(qǐng)將作品統(tǒng)一寄出。

各年級(jí)組參賽紙質(zhì)作品統(tǒng)一寄至：

山西省太原市壩陵北街盛世華庭A1座21層學(xué)習(xí)報(bào)社“我與足球的故事”競(jìng)賽組委會(huì)辦公室收 郵編：030009

攝影作品投稿郵箱：

競(jìng)賽組委會(huì)聯(lián)系電話：

0351―3239660（小學(xué)組）

聯(lián)系人：王老師

0351―3239655（初中組）

聯(lián)系人：王老師

0351―3239630（高中組）

聯(lián)系人：李老師

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1.此次競(jìng)賽活動(dòng)由山西省教育學(xué)會(huì)與學(xué)習(xí)報(bào)社邀請(qǐng)有關(guān)專家，聯(lián)合組成評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

2.此次競(jìng)賽分為征文競(jìng)賽和繪畫、攝影競(jìng)賽兩項(xiàng)賽事，分別設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。繪畫、攝影比賽統(tǒng)一評(píng)獎(jiǎng)，不再分別設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.獎(jiǎng)項(xiàng)分小學(xué)低年級(jí)組、小學(xué)高年級(jí)組、初中組和高中組四個(gè)組別。報(bào)送作品經(jīng)初評(píng)、復(fù)評(píng)、終評(píng)，確定一、二等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，并分別頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書（證書將由山西省教育學(xué)會(huì)與學(xué)習(xí)報(bào)社共同簽章頒發(fā)）。

4.本次競(jìng)賽為表彰積極參賽的學(xué)校和教育教研部門，特設(shè)立“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

5.本次活動(dòng)將根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)等級(jí)的評(píng)定給輔導(dǎo)老師頒發(fā)相應(yīng)的“優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”。

6.獲獎(jiǎng)名單公布時(shí)間：2016年5月。

7.獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的學(xué)校可推薦參與全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究》和中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究與實(shí)踐》。

8.夏令營(yíng)活動(dòng)：獲得本次活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)的學(xué)生，將有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)報(bào)社組織的“足球伴我成長(zhǎng)”夏令營(yíng)活動(dòng)。具體活動(dòng)事宜，另行通知。

六、宣傳表彰

獲得本次競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)的選手名單將公布在學(xué)習(xí)報(bào)社網(wǎng)站上。獲得一、二等獎(jiǎng)的征文作品將在《學(xué)習(xí)報(bào)》各年級(jí)相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科報(bào)紙上開設(shè)專欄擇優(yōu)刊登。此次競(jìng)賽所有獲得一、二等獎(jiǎng)的作品將分類結(jié)集出版，具體事宜另行通知。