導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小柳樹(shù)和小棗樹(shù)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、巧借課文插圖，鼓勵(lì)大膽寫(xiě)話

低年級(jí)的學(xué)生正處于作文起始階段，他們不善于選擇寫(xiě)話的內(nèi)容，這就需要教師來(lái)給他們“找米下鍋”。我們的教材中就有大量的精美插圖，這些插圖，生動(dòng)有趣，不僅能幫助學(xué)生理解教材，而且為練習(xí)說(shuō)話寫(xiě)話提供了良好的條件，是不可忽視的教學(xué)資源。我們要善于運(yùn)用課文插圖，有目的地精選文本中趣味性強(qiáng)、貼近孩子們生活的畫(huà)面，訓(xùn)練寫(xiě)話。

比如，在教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課時(shí)，我讓學(xué)生借助課文插圖，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。孩子們的寫(xiě)話十分精彩：我家院子里有一棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)。小柳樹(shù)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你看你，身子光禿禿的。你看看我，長(zhǎng)得多漂亮呀！”小棗樹(shù)沒(méi)有說(shuō)話。秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子，小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)，她想小棗樹(shù)一定會(huì)取笑我的。但是小棗樹(shù)并沒(méi)有這樣做。有一天，她問(wèn)小棗樹(shù)為什么不嘲笑她呢？小棗樹(shù)說(shuō)：“雖然我能夠結(jié)出果子，但是到了夏天，人們能在你下面乘涼。我們各有優(yōu)點(diǎn)，怎么能嘲笑你呢？”小柳樹(shù)不好意思地低下了頭。盡管低年級(jí)的孩子詞匯量很小，但是有了插圖作為依托，便有了說(shuō)的內(nèi)容。以插圖練說(shuō)，既能與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生的印象，又增加了趣味練“說(shuō)”機(jī)會(huì)。從不同的角度讓學(xué)生拓展插圖的外延，豐富了語(yǔ)言的積累，提高了表達(dá)能力。

二、仿寫(xiě)課文，豐富寫(xiě)話語(yǔ)言

模仿在第一學(xué)段寫(xiě)話指導(dǎo)中，有著舉足輕重的作用。因?yàn)槟７率菍W(xué)生學(xué)習(xí)技能的基本手段，也是他們形成寫(xiě)話能力不可或缺的橋梁。

1.優(yōu)美語(yǔ)句仿一仿

我們的教材是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話的一塊沃土。低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是詞句的訓(xùn)練。新教材中，許多課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的好例子。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于捕捉美文佳句，及時(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》一文時(shí)，課后有一道練習(xí)題，要求學(xué)生仿寫(xiě)句子：“葡萄架上掛著（ ），露出（ ）?！边@樣的句式初看是很簡(jiǎn)單的，事實(shí)卻是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，是引發(fā)學(xué)生表達(dá)的學(xué)習(xí)點(diǎn)。在教學(xué)中，我用多媒體課件，向?qū)W生展示了秋天果園里碩果累累的畫(huà)面，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒闹械那锾?，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，個(gè)個(gè)興奮不已。此時(shí)，我用極具感染力的話語(yǔ)激起學(xué)生的興趣：“讓我們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，描繪一下我們心中的秋天吧！”孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。瞧！如詩(shī)般的語(yǔ)言從他們的筆尖流瀉出來(lái)：“高粱公公紅著臉，像喝醉酒的老公公。”“胖胖的桔子坐在枝頭，像一個(gè)個(gè)胖皮球?！薄鞍謇醺绺邕珠_(kāi)了嘴，露出巧克力一樣的大板牙”“玉米姐姐好怕熱，露出一顆顆黃珍珠?！薄劳形谋緞?chuàng)設(shè)情境，既降低了寫(xiě)話的難度，使寫(xiě)話不再成為苦差事，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為寫(xiě)作打不了良好的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言將是豐富多彩的，處處流淌著靈性的。

又如，在教學(xué)《泉水》一課時(shí)，文中有這樣的語(yǔ)句：泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”這段描述用了擬人的修辭方法，體現(xiàn)出了泉水的靈活生動(dòng)。然后，我引導(dǎo)孩子們用擬人的修辭方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。有的孩子寫(xiě)道：

梨子黃了，我來(lái)到果園，梨樹(shù)說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧，我的梨子很甜很甜。”有的說(shuō)：“泉水流到了菜園，茄子打著紫色的小燈籠。泉水說(shuō)：來(lái)吧，來(lái)吧，我的水很清很清，正好給你解解渴?！边@些仿寫(xiě)，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且讓孩子們領(lǐng)略了創(chuàng)作的愉悅，提高了寫(xiě)話水平。

2.精彩語(yǔ)段寫(xiě)一寫(xiě)

教材中的很多精美語(yǔ)段，同樣蘊(yùn)含著典型的語(yǔ)言現(xiàn)象，它也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的藍(lán)本。教師要幫助學(xué)生精心選擇具有價(jià)值的精彩片斷，引領(lǐng)學(xué)生模仿別人的方法，去說(shuō)自己的話。

在教學(xué)《四季》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文中已有的形式，試著自己編寫(xiě)《四季歌》，孩子們一下子興趣高漲，小詩(shī)人誕生了：

油菜花黃黃，它對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我是春天?！鼻嗤苓蛇桑鼘?duì)荷葉說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

蘋(píng)果紅紅，它對(duì)田野說(shuō)：“我是秋天?！毖┗ǘ涠?，它對(duì)梅花說(shuō)：“我是冬天?！?/p>

又如，人教版二年級(jí)上冊(cè)《春雨的色彩》寫(xiě)的是小燕子、麻雀、小黃鶯在田野里爭(zhēng)論“春雨是什么顏色”的。教材當(dāng)中爭(zhēng)論部分都以相同的格式出現(xiàn)。先是自己的觀點(diǎn)，再說(shuō)自己的理由。我在總結(jié)課文句式的基礎(chǔ)上問(wèn)：你認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)說(shuō)，春雨是五顏六色的，春雨是黃色的等。我提醒學(xué)生，爭(zhēng)論時(shí)僅僅說(shuō)出自己的觀點(diǎn)是不夠的，還需要像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說(shuō)出理由。于是學(xué)生這樣寫(xiě)道：

杜鵑鳥(niǎo)說(shuō)：“春雨是白色的。你們看，春雨落到梨樹(shù)上，梨花白了。春雨澆到白玉蘭上，白玉蘭也白了。”

小黃鸝說(shuō)：“不對(duì)，春雨是黃色的。你們瞧，春雨灑在迎春花上，迎春花?S了。春雨落在蝴蝶花上，蝴蝶花也黃了?！?/p>

小朋友說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是彩色的。你們看美麗的公園，那兒百花齊放，五彩繽紛的花都開(kāi)了。又是一個(gè)五光十色的春天?！?/p>

春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了。有了語(yǔ)言藍(lán)本的模仿，孩子們的語(yǔ)言也流淌著動(dòng)人的魅力！

三、續(xù)寫(xiě)課文，趣味寫(xiě)話

低年級(jí)的教材選用了不少寓言、童話故事。教師可以創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生思維想象和語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，降低寫(xiě)話難度。

篇2

【關(guān)鍵字】農(nóng)遠(yuǎn)資源 優(yōu)化 語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)文是一門開(kāi)放而有活力的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，以及與生活的聯(lián)系。傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材”的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了語(yǔ)文教學(xué)的需要，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施為廣大農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)注入了生機(jī)，對(duì)緩解邊遠(yuǎn)地區(qū)、山區(qū)和貧困地區(qū)教育教學(xué)資源匱乏的矛盾，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村中小學(xué)師資水平和教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差別，具有十分重要的意義。特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，極大豐富了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。我在運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)優(yōu)質(zhì)資源輔助教學(xué)的過(guò)程中，品嘗到了其中的甘甜。

一、激發(fā)興趣，形象導(dǎo)入

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開(kāi)始是成功的一半”，在新課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。比如低年級(jí)學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意力狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體教學(xué)，易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《鋤禾》這課，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者用一組“動(dòng)畫(huà)”：“太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴入稻田里?！贝饲榇司?，學(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí)，隨后，筆者又在圖畫(huà)上方出示古詩(shī)，詩(shī)句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋，已是一觸即發(fā)了。

二、啟發(fā)靈感，達(dá)到目標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為最終目標(biāo)，這種語(yǔ)文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。多媒體CAI作為一種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，符合語(yǔ)文課程計(jì)劃要求以及學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問(wèn)題的。

比如我看“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”第一課時(shí)的教學(xué)光盤時(shí)，聯(lián)系教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了光盤中教學(xué)生字的環(huán)節(jié)和有感情地朗讀課文、說(shuō)說(shuō)喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)等環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)中要提到的主要內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)中，我選擇光盤中的游戲“小火車，誰(shuí)來(lái)開(kāi)”開(kāi)展教學(xué)：讓學(xué)生先看電視里的小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生也來(lái)做這個(gè)游戲。這樣學(xué)生既鞏固了生字，也學(xué)到了一種學(xué)習(xí)生字的游戲。而記生字字形是我班學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，所以完成游戲后，我先讓學(xué)生交流記憶生字的方法，再讓他們聽(tīng)聽(tīng)電視里的小朋友是怎么記的，讓他們學(xué)到自己沒(méi)有想到過(guò)的記憶方法。針對(duì)我班學(xué)生在有感情地朗讀課文方面比較欠缺的弱點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生讀一讀，再聽(tīng)聽(tīng)電視里的小朋友是怎么讀的，讓他們學(xué)著讀，然后跟電視里的小朋友一起讀，使學(xué)生在對(duì)比中得到提高。究竟是喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)，我讓學(xué)生先聽(tīng)聽(tīng)電視里的小朋友是怎樣表達(dá)自己看法的，學(xué)生從中受到啟發(fā)，便較好地表達(dá)了自己的看法，從而比較理想地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、增長(zhǎng)知識(shí)，與生共勉

語(yǔ)文學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生多積累，以達(dá)到“厚積而薄發(fā)”。教材中常常讓學(xué)生積累好詞、好句、名言、警句、諺語(yǔ)等，并且提示學(xué)生課后自覺(jué)搜集相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行積累。然而，現(xiàn)實(shí)卻不是很理想，因?yàn)榧彝l件及環(huán)境所限，學(xué)生于課后搜集學(xué)習(xí)資源的可能性很小。于是就從農(nóng)遠(yuǎn)資源上下載了許多，展示給學(xué)生，與學(xué)生共學(xué)習(xí)，同積累。

一次，我選了幾條氣象諺語(yǔ)給學(xué)生閱讀，如“星星眨眼，大雨不遠(yuǎn)。”、“雷公先唱歌，有雨也不多”、“久晴必有久雨，久雨必有久晴?！钡?，學(xué)生們興趣盎然，馬上記在書(shū)上。由于所選的諺語(yǔ)易讀易記，貼近學(xué)生的生活，他們很快便記住了。

在上《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這一課時(shí)，我被“清明上河圖”這一藝術(shù)杰作所折服，同時(shí)想了解更多，更想見(jiàn)一見(jiàn)整幅畫(huà)的尊容，于是在農(nóng)遠(yuǎn)資源里實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。心里一激動(dòng)，便想向?qū)W生講述，想讓他們也看一看。于是我又將資料下載、導(dǎo)入到課件中，在課堂上與學(xué)生再次共享。學(xué)生們見(jiàn)了，在嘖嘖贊嘆的同時(shí)，眼里分明流露出一絲絲感激――是老師讓他們了解了更多，學(xué)到了書(shū)上所學(xué)不到的一些內(nèi)容。其實(shí)，我要說(shuō)，是農(nóng)遠(yuǎn)工程帶給大家這么多書(shū)本上學(xué)不到知識(shí)。

就這樣，我與孩子們共同感受著神奇，享受著獲取知識(shí)的無(wú)窮快樂(lè)。

四、培養(yǎng)觀察能力，陶冶審美情操

學(xué)生的觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，才能使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育信息資源為學(xué)生提供了比課本更生動(dòng)、更真實(shí)的情境，也更能引起學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。如《海上日出》一課，教學(xué)時(shí)，我先播放海上日出的全過(guò)程，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述海上日出的過(guò)程，隨后與課文對(duì)比，感受作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、細(xì)致和描述的傳神。然后，再一次欣賞畫(huà)面，配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的觀察方法，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。

遠(yuǎn)程教育資源為古詩(shī)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。光盤教學(xué)一改傳統(tǒng)詩(shī)詞單調(diào)的背誦、記憶和理解。它將優(yōu)美的畫(huà)面與古詩(shī)內(nèi)容相結(jié)合，讓課本的中的詩(shī)詞名篇在學(xué)生頭腦中印下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)朗讀，邊欣賞一幅幅畫(huà)面，學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的境界之中，隨之在詩(shī)文中找到相對(duì)應(yīng)的部分，既達(dá)到了了解詩(shī)意，積累古詩(shī)文的目的，又給學(xué)生一種全新的感受，陶冶了情操。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

農(nóng)遠(yuǎn)資源中，大量的信息、精彩的圖片，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了無(wú)窮無(wú)盡的資源寶庫(kù)。這寶庫(kù)里有專家精心準(zhǔn)備的作品，如優(yōu)秀教案、課件等，對(duì)這些資源的合理運(yùn)用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

在本校的校園網(wǎng)中，也有不少可用資源。一次，我借用本校老師設(shè)計(jì)的《秋天的雨》的課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們欣賞著美麗的圖畫(huà)，聆聽(tīng)著詩(shī)一般的配樂(lè)朗讀，漸漸地，他們陶醉了。我讓學(xué)生再次聽(tīng)著音樂(lè)，跟著小聲朗讀，一邊讀，一邊想象，學(xué)生們讀得聲情并茂，入情入境，讀完了還要讀，收到了很好的教學(xué)效果。

總之，只要恰當(dāng)?shù)剡x取農(nóng)遠(yuǎn)資源與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才可以說(shuō)是達(dá)到了農(nóng)遠(yuǎn)工程共享優(yōu)質(zhì)資源的目的了。

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展，課程改革的不斷更新，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師如何運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何從農(nóng)遠(yuǎn)媒體中學(xué)習(xí)新知，任重而道遠(yuǎn)，還有待于我們這些農(nóng)村中小學(xué)教師去探索、去努力、去實(shí)踐、去開(kāi)拓創(chuàng)新！■

參考文獻(xiàn)

①李康：《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》，廣東高等教育出版社，2003-09

②李素文，《充分應(yīng)用光盤 提高教學(xué)質(zhì)量》

③安徽省教育廳：《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程 教師培訓(xùn)教程》，安徽大學(xué)出版社

篇3

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化以及理解情感變化的原因；

2、在朗讀中體會(huì)小蝴蝶花的感情變化。做到有感情的朗讀；

3、體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

4、寫(xiě)出自己想對(duì)小蝴蝶花說(shuō)的話。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

教學(xué)過(guò)程

一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.  看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

zǐ     sè        jiāo  ào     

(            )    (        )

（屏幕出示正確的字）請(qǐng)看屏幕上的字，看看自己寫(xiě)對(duì)了嗎？

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一朵紫色的小蝴蝶花，還記得她的樣子嗎？

小蝴蝶花生長(zhǎng)在草叢里，從淡紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一絲淡淡的清香，逗引著蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來(lái)。（齊讀）

2.回憶課文內(nèi)容，梳理情感線索

師： 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到課文講了一個(gè)關(guān)于小蝴蝶花的故事，主要描寫(xiě)了小蝴蝶花從驕傲到后來(lái)一系列的情感變化，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述出這個(gè)故事的主要內(nèi)容？

師：小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒，再到舒暢的心里變化，還記得你們上節(jié)課的問(wèn)題嗎？今天沒(méi)我們就繼續(xù)走進(jìn)這篇課文，來(lái)尋找答案。

二、精讀課文，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

師：哪一個(gè)自然段寫(xiě)出了小蝴蝶花的驕傲之情？下面我們來(lái)默讀課文的第二自然段，邊讀邊用直線畫(huà)出表現(xiàn)小蝴蝶花驕傲的語(yǔ)句，然后有感情的讀一讀，想一想小蝴蝶花為什么驕傲？

1.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)小蝴蝶花的驕傲

她說(shuō)：“看來(lái)，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒(méi)在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀！”

2.生抓詞語(yǔ)談感受：

3.聯(lián)系上下文對(duì)比小蝴蝶花和小花小草的樣子理解小蝴蝶花為什么驕傲。

（1）她左瞧瞧右看看，心理想：                              。

（2）師:聽(tīng)完了同學(xué)們的想法，你一定知道了小蝴蝶花為什么驕傲了，請(qǐng)你用“因?yàn)?nbsp;              ，所以             ?！闭f(shuō)一說(shuō)小蝴蝶花為什么驕傲？

（3）師：能把剛才感受到的通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？（

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，剛才我們抓住小蝴蝶花的語(yǔ)言和重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到了小蝴蝶花的驕傲，還通過(guò)聯(lián)系上下文對(duì)比小蝴蝶花和小花小草的樣子理解了小蝴蝶花為什么驕傲了。

（4）師生配合讀第二自然段。

（二）自學(xué)三至六自然段

1.請(qǐng)默讀文章的3至6自然段，邊讀邊畫(huà)出可以表現(xiàn)小蝴蝶花自餒和舒暢的句子，然后有感情的讀一讀并想一想小蝴蝶花為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

2.學(xué)生匯報(bào)

（1）師：從哪可以看出小蝴蝶花自餒了？

生：“看來(lái)，我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我！”

課件出示:“看來(lái)，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒(méi)在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀！”

（2）師：這兩句話中都提到了“百花”，想一想這兩個(gè)百花一樣嗎？有什么不同？

（3）師：小蝴蝶花為什么變得自餒了呢？

她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開(kāi)得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開(kāi)得比朝霞還要鮮艷……數(shù)不盡的名花奇葩在爭(zhēng)芳斗艷，說(shuō)不清的花香在空氣中迂回流蕩。

想象一下在這個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園中還可能有什么樣的花？用“         的            ，開(kāi)得                 。”句式說(shuō)一說(shuō)。

用“因?yàn)?nbsp;              ，所以             。”說(shuō)一說(shuō)小蝴蝶花為什么自餒了嗎？

（4）師：最后小蝴蝶花的心情變得舒暢了，你從哪看出來(lái)的？

聽(tīng)了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。(抓住動(dòng)作)

（5）師：小蝴蝶花為什么心情舒暢起來(lái)了？

（6）小蝴蝶花得到了孩子們的贊美， 她心理在想什么呢？

課件出示：聽(tīng)了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了，她想：                    。

（7）課件出示：

她說(shuō)：“我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒(méi)在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀！”

她想：“看來(lái)我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我！”

小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。

總結(jié)：表達(dá)人物的情感的方法有這么多，我們可以既可以通過(guò)描述人物的語(yǔ)言，心理活動(dòng)，還可以通過(guò)動(dòng)作。在我們今后的寫(xiě)作中也可以試著運(yùn)用到這樣的方法來(lái)表達(dá)人物的情感。小紅花經(jīng)歷了這樣的情感變化后，看清了自己，明白了自己雖不像牡丹那么雍容華貴，也不想碧桃那樣鮮艷奪目，但她也有自己的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)被別人喜愛(ài)。

（三）總結(jié)提升

（1）師：想象一下，如果此時(shí)花匠把小蝴蝶花又移植回原來(lái)的草叢中，小蝴蝶

花還會(huì)驕傲嗎？那她會(huì)想些什么呢？

〔課件出示〕

小蝴蝶花回到草叢中，她左瞧右看，旁邊仍然是那些平平常常的小草小花，心想：________________________。

（2）師：對(duì)呀小紅花現(xiàn)在明白了，要正確的看待自己，不因自己的長(zhǎng)處驕傲，也不因自己的短處自餒。對(duì)于這樣的小蝴蝶花，我想你們一定有許多話要對(duì)她說(shuō)，請(qǐng)你們把這些話寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上吧！

（3）交流展示