導(dǎo)語：如何才能寫好一篇贏在執(zhí)行，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當前，我們在干部隊伍建設(shè)中，注重培養(yǎng)干部“想干事、會干事、干成事”的能力。所謂執(zhí)行力，對個人而言，就是把正確的事干成功的能力，而對于企業(yè)來講，則是將長期的企業(yè)戰(zhàn)略落到實處的能力。企業(yè)戰(zhàn)略的成功實施離不開好的執(zhí)行力，戰(zhàn)略與執(zhí)行就好比是理論與實踐的關(guān)系，理論給予實踐的是方向性指導(dǎo)，而實踐可以用來檢驗和修正理論，一個基業(yè)常青的企業(yè)一定是戰(zhàn)略明確，執(zhí)行力強的企業(yè)。不論如何宏偉的目標與構(gòu)想和完美的操作方案，如果不去堅定有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。要強化干部的執(zhí)行力，應(yīng)注重以下幾個方面：原創(chuàng)：

一是要帶上“指南針”，找準執(zhí)行力的方向。這里所說的“指南針”就是我們的政治鑒別能力和自身的整體素質(zhì)。有了“指南針”，我們就要結(jié)合企業(yè)發(fā)展的目標做大量的分析調(diào)研工作，找準哪些工作是重點，哪些工作是難點，然后還要把企業(yè)的不同目標分解到自己的工作中，以求更具體、更具操作性，執(zhí)行力才有前進的方向，而不是像盲人騎馬，走到哪算哪。同時，還要注重與不同的職能部門、不同的員工在工作中形成凝聚力，從而更好地發(fā)揮知識與技能的聚合作用，促進目標的實現(xiàn)。

二是要綁上“助推器”，打牢執(zhí)行力的基礎(chǔ)。知識與技能是完成任何工作的基礎(chǔ)，是提高執(zhí)行力的“助推器”。它不僅體現(xiàn)在完成任務(wù)的能力要求上，而且體現(xiàn)在完成任務(wù)的效率與質(zhì)量上。比如，同樣完成某一項工作，不同的人，所花時間有長短，費用使用有高低，完成的質(zhì)量有好壞，這就是個人所具有的知識與技能的高低在發(fā)揮作用。另外，在現(xiàn)代企業(yè)各項戰(zhàn)略實施中，注重環(huán)環(huán)相扣，一項任務(wù)完不成，下一項工作就無法開展；一個分目標實現(xiàn)不了，就會影響整體目標的實現(xiàn)。這樣就對我們干部隊伍在知識層面和技能層面都提出了更高的要求。因此，我們要提高執(zhí)行力就要投入一定的精力來“充電”，如饑似渴地學(xué)習(xí)各類知識，不斷提升自己的綜合能力。

三是要用好“登高梯”，提供執(zhí)行力的保障。實現(xiàn)企業(yè)目標，離不開團隊的協(xié)作，集體的智慧和力量就是我們登高的“梯子”，就是提高執(zhí)行力的最好的武器。因此，不依靠全體員工，發(fā)揮集體執(zhí)行力就無法很好地達到目標，就無法登得更高、看得更遠?，F(xiàn)在，我們在干部、員工隊伍建設(shè)中，建立健全了各種激勵機制，這些機制和其他體系就像梯子上連接踏板的繩索，原創(chuàng)：對干部、員工之間的團結(jié)起到了有效的促進作用。我們要努力培養(yǎng)干部、員工的團隊意識與合作精神，制訂符合實際的企業(yè)長遠發(fā)展戰(zhàn)略，樹立美好的發(fā)展愿景，讓員工對企業(yè)發(fā)展的前途和方向充滿信心，引導(dǎo)員工為共同的目標而努力奮斗。

篇2

未學(xué)習(xí)此課程前，一直認為按照上級安排的工作去做即為執(zhí)行力。通過此次學(xué)習(xí)后讓我明白"執(zhí)行力"不僅僅是簡單的按照工作要求和安排去做，而是要按照工作安排和要求去"保質(zhì)保量"的去做。對于提高執(zhí)行力，我有以下幾點認識：

先做

無論上級安排什么工作，首先去付出行動，而不是還沒做就開始根據(jù)自己的一點點經(jīng)驗開始講不做的理由及借口。人都是有趨易心理的，第一次自己找理由應(yīng)付了工作，且輕松過關(guān)，那么下一次，碰到一個再復(fù)雜一點的問題潛意識中第一時間肯定也是找理由找借口，那樣下去自己將一事無成。當遇到問題自己積極想對策想方法，去試驗去嘗試，牢記自己的職責(zé)，培養(yǎng)自己迎難而上的不達目的不罷休的毅力。

細節(jié)

任何一件工作在完成期間都是由一個個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，將一個個環(huán)節(jié)分成幾個部分、幾個細節(jié)。比如中片清洗后有水印產(chǎn)生，需要找出產(chǎn)生的工序及解決，那么首先第一部分確認水印種類，可否擦拭，第二部分中片清洗流程是什么、可能產(chǎn)生水印的環(huán)節(jié)在哪里，分成兩個大的部分再根據(jù)兩個部分細化，一步一步排查驗證就能找出產(chǎn)生水印的具體工序，再對比未產(chǎn)生水印時的工序狀態(tài)就能解決問題。

監(jiān)督

人都是有惰性的，一件工作安排的再細致再合理，當執(zhí)行的人處于"放養(yǎng)"狀態(tài)時依然會有這樣或那樣的問題產(chǎn)生，這時就需要適時的監(jiān)督檢查來確保工作的順利進行。

總結(jié)

一件工作完成后，不論成敗都要進行總結(jié)。總結(jié)就是對工作的一種反思，是推動工作前進的重要環(huán)節(jié)，錯誤和失敗的工作會通過總結(jié)吸取教訓(xùn)，在今后的工作中引以為戒。在工作中，要及時、認真、準確的做好總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來，久而久之就能形成一種習(xí)慣，就成為了自己寶貴的經(jīng)驗。就不會在今后的工作中犯同樣的錯誤。

打造高執(zhí)行力團隊

篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家好，我演講的題目是《贏在執(zhí)行力求完美追求卓越》。

為什么強大的美國會在越南的戰(zhàn)場上失敗？為什么德國足球隊在世界賽場上成就卓著？原因是多方面的，但是完美的執(zhí)行是其中最重要的一點。無論有多么宏偉的藍圖和多么完美的戰(zhàn)略，缺乏執(zhí)行力就會導(dǎo)致全盤皆輸。執(zhí)行就是按質(zhì)按量、不折不扣的完成工作任務(wù)。這是執(zhí)行力最簡單也是最精辟的解釋。

下面我從三個方面談一談我對執(zhí)行力的幾點看法。

執(zhí)行——沒有任何借口。完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。借口只能讓我們暫時逃避困難和責(zé)任，但其代價卻是沉重的。找借口的一個直接后果就是容易讓人養(yǎng)成懶散，拖延的壞習(xí)慣，當遇到困難和挫折時，不是積極地去想辦法解決問題，而是去找各種各樣的借口，這樣只能導(dǎo)致失敗，也會使自己一事無成。優(yōu)秀工作人員從不在遇到困難時尋找任何借口，而是努力想辦法解決問題，出色完成任務(wù)?！熬芙^借口”是追求完美表現(xiàn)的有力保障，我們要牢記責(zé)任，奉行職業(yè)準則，培養(yǎng)不達目的不罷休的毅力。因為工作是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生更是沒有任何借口。

執(zhí)行需要注重細節(jié)

這兩天不知道大家是否注意到大門前擺放的鮮花、樓道里新增添的樓道文化，這些都是領(lǐng)導(dǎo)從細微之處著想，為大家營造的良好辦公環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)如此注重細節(jié)，從一點一滴關(guān)心我們職工的精神文化生活，我們職工在工作中更要注重細節(jié)。中國偉大的思想家老子曾說過：天下難事、必成于易，天下大事、必做于細。細節(jié)到位，執(zhí)行力就不成問題。

執(zhí)行更需要團隊精神

大家也許都聽過三個和尚喝水的故事：當廟里有一個和尚時，他一切自己做主，挑水喝；當廟里有兩個和尚時，他們通過協(xié)商可以自覺地進行分工合作，抬水喝；可當廟里來了第三個和尚時，問題就出現(xiàn)了，誰也不服誰，誰也不愿意干，其結(jié)果就是大家都沒水喝。這則寓言使我們認識到團結(jié)的重要性，在完成一項任務(wù)時，缺乏團隊協(xié)作的結(jié)果是導(dǎo)致失敗。由于個人的能力有限，因而在做工作時，需要相互協(xié)作，相互幫助，相互提醒。

前不久召開的民政半年工作會是由辦公室組織的，在人員少，時間緊，任務(wù)重的情況下，組織如此大的規(guī)模會議還是建局以來史無前例的。辦公室工作人員加班加點，協(xié)同作戰(zhàn)，注重每一個細節(jié)，追求完美，互相補臺，最終民政工作會開的非常成功，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。這是執(zhí)行力的具體體現(xiàn)，這是團隊精神的具體體現(xiàn)。

辦公室是機關(guān)的綜合辦事機構(gòu)，是承上啟下、上傳下達、迎來送往、聯(lián)系內(nèi)外的橋梁和紐帶，是對外的窗口，代表著整個機關(guān)形象，可以說責(zé)任重大。辦公室全體工作人員相互支持，密切配合，拾遺補缺，搞好團結(jié)，作為一個整體，為了一個共同的目的，必須以大局為重，以工作為重，心往一處想，勁往一處使，上下一股勁，齊心協(xié)力干工作。下者用己之力，中者用人之力，上者用人之智。一個人的力量總是有限的，成功30%靠自己的能力，70%靠人際關(guān)系說明的正是這個道理。版權(quán)所有

目標的實現(xiàn)最終要靠執(zhí)行者付諸實際的行動，如果執(zhí)行不到位，那么無論多么完美的計劃都無法達到理想的效果。要提高執(zhí)行力，單位自身要有良好的執(zhí)行氛圍，讓執(zhí)行植根于單位文化中，讓全體員工有良好的執(zhí)行環(huán)境。執(zhí)行猶如打仗，給你充足槍和子彈，如果沒有有執(zhí)行力的士兵只能失敗。執(zhí)行猶如拳擊，五指不握緊如何發(fā)力擊倒對方。

我們民政工作面對的是社會的弱勢群體，我們的每一項工作都關(guān)乎他們的切身利益，沒有高效、深入、優(yōu)質(zhì)的執(zhí)行力去將黨和國家的政策貫徹始終，弱勢群體的利益就得不到保障。

篇4

學(xué)習(xí)三力建設(shè)心得體會：贏在執(zhí)行

“執(zhí)行力，創(chuàng)新力，凝聚力”建設(shè)簡稱三力建設(shè)。在學(xué)習(xí)了十七大報告和三力建設(shè)的有關(guān)知識后，使我很受啟發(fā)和教育。下面我就個人的工作實際，談?wù)勎覍?zhí)行力的一些心得體會。

執(zhí)行力決定著一個單位的競爭力，在教育事業(yè)單位也不例外。

一、執(zhí)行力的衡量標準&8212;&8212;按質(zhì)按量的完成工作任務(wù)。

在實際工作中，我們評價一個單位，一個教師，通常是看這個教師的工作態(tài)度和一個單位的整體面貌。對于一個普通老師的評價，我覺得不僅要看他的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)成果，還要看他在教學(xué)上有沒有創(chuàng)新精神，有沒有改革的意識，有沒有關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該關(guān)心學(xué)校的長遠發(fā)展，善于思考，及時提出一些思路和想法，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并主動改進。對學(xué)校安排的任務(wù)任務(wù)對待、認真完成，并及時匯報，這樣的人即使有點小缺點，也是一個有能力的人。

二、執(zhí)行力的三個核心&8212;&8212;人員流程，戰(zhàn)略流程，運營流程

一個學(xué)校的工作，必須要有一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，要懂業(yè)務(wù)，會管理，有整體規(guī)劃、設(shè)計的能力。必須要了解本學(xué)校每一位教師的現(xiàn)狀及每一位教師的工作能力，安排調(diào)整好每一個教師的工作任務(wù)，做到人盡其才。明確工作方向，明確任務(wù)目標，避免工作中的盲目性。在工作過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，要建立健全監(jiān)督檢查機制，確保各項任務(wù)的目標實現(xiàn)。總之，在工作中要把握三個核心，一是用人，要做到盡量發(fā)揮每一個老師的最大能量，其二是規(guī)劃，必須要對本校的發(fā)展有一個長遠的規(guī)劃，對各項管理有一個明確的工作分工和建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，其三確保各項工作保質(zhì)保量的完成。在用人方面，要善于選拔人才，要在工作中信任每一個有能力的人，要開發(fā)他們的自身價值。

三、增強凝聚力，構(gòu)建一個有執(zhí)行力的團隊是做好工作的保障。

篇5

關(guān)鍵詞：執(zhí)行力；校長；排頭兵

一個周密的計劃如果不去認真落實，一項正確的決策如果不去認真執(zhí)行，到頭來只是一句空話。同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上曾說：“成功是5%的戰(zhàn)略加95%的執(zhí)行?！彼€說：“沒有高水平的教師隊伍就沒有高質(zhì)量的教育”，這一“高水平”理所當然包含高水平的執(zhí)行力。政府的行政團隊需要有高水平的執(zhí)行力，學(xué)校的教育團隊同樣需要高水平的執(zhí)行力。所謂執(zhí)行力，就是貫徹執(zhí)行黨和國家方針政策、戰(zhàn)略決策和工作部署以及上級指示、決定、命令，從而實現(xiàn)預(yù)定目標和任務(wù)的能力。它是一種工作態(tài)度、精神狀態(tài)，是一種思想作風(fēng)、工作作風(fēng)。管理學(xué)中有句名言：“杰出的策略必須加上杰出的執(zhí)行才能奏效。”要使學(xué)校的每一項決策、方案、計劃，都不折不扣地落實到位，學(xué)校必須重視執(zhí)行力的建設(shè)，校長“掌好舵”，中層團結(jié)協(xié)作，教師認真落實，堅決執(zhí)行。

一、校長是提高執(zhí)行力的領(lǐng)頭雁

“校長是學(xué)校的靈魂?！毙ｉL是率領(lǐng)學(xué)校教師與學(xué)生貫徹執(zhí)行黨和國家教育方針，完成教育教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)校教師隊伍執(zhí)行力的水平與校長的教育思想、管理理念、道德修養(yǎng)、學(xué)識能力、人格魅力休戚相關(guān)。校長要做提高執(zhí)行力的領(lǐng)頭雁。

1.善于學(xué)習(xí)

提高執(zhí)行力，首先要與上級保持“一致性”，又要有自己的“獨特性”。這就要求校長要善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，提高政治鑒別力，正確的要堅定不移地執(zhí)行，對不適合自己學(xué)校的工作要求，當然不應(yīng)該盲從。其次，執(zhí)行上級的政策和作出自己的決策還有一個認識和能力的問題，同樣需要加強學(xué)習(xí)。

2.嚴于律己

“其身正，不令而行。”校長雖不是行政官員，但牽涉經(jīng)濟利益并不少。校長要淡泊名利，提高學(xué)校財與物管理的透明度，政務(wù)校務(wù)都要做到在陽光下操作，以取信于教職工，確立自己的威信。“身教重于言教?！苯處熆葱ｉL，是察其言，觀其行，不光看你說得怎么樣，更重要的是看你做得怎么樣，是否身先士卒，與教師同甘共苦；要求教師做的，是否自己首先做到。因此，校長如果能嚴格要求自己，帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度，從小事做起，吃苦在前，享受在后，就一定能以自己的良好行動感染師生，贏得信任和擁戴，使政令一路暢通。

3.民主平等

“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。”校長要善傾聽、多協(xié)商、少專斷、明要求、勇?lián)?zé)；要相信、尊重教師和學(xué)生，全心全意地為他們服務(wù)，凡重大問題都要經(jīng)過民主協(xié)商，咨詢論證，達成共識后再付諸實施，按照分工切實履行各自的職責(zé)；要充分發(fā)揮校委會、教代會和家長委員等的積極作用，依靠中層干部和全體教師的智慧，扎實、有序地開展教育教學(xué)工作。同時，校長不能在學(xué)校工作中摻雜個人感情，要任人唯賢、一視同仁，多一點人情味，少一點火藥味；多一點溝通激勵，少一點批評指責(zé)，讓全校師生在公平、寬松、和諧的環(huán)境中完成教育教學(xué)任務(wù)。如果校長沒有民主公平的理念，又何以要求他人去實踐民主公平的教育？又何來全體教師的團結(jié)協(xié)作、群策群力？

4.言行一致

“人而無信，不知其可?！毖孕幸恢拢仁亲鳛樾ｉL最基本的要求，也是作為生命個體應(yīng)當遵循的規(guī)范。校長的一言一行、一舉一動，時刻牽動著教職工的心。校長言與行是否一致，直接影響著校長的形象和魅力，決定著校長凝聚力和號召力，關(guān)系著教師是否積極、主動地參與學(xué)校治理。作為校長，最忌人前一個樣，人后一個樣，給人善變的印象。這會令廣大教職工捉摸不透，難以領(lǐng)會校長的心思和意圖，不知如何處理，從而令行難施。“感人心者，莫過于情。”如果校長為人真誠，一切從辦好教育事業(yè)出發(fā)，“言必行，行必果?！本鸵欢軣òl(fā)出不可替代的人格魅力，充分調(diào)動全體教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，齊心配合開展學(xué)校工作。

5.寬以待人

“一個人的胸襟有多大，他的事業(yè)就有多大?！毙ｉL處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位，思想、行為、作風(fēng)、素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)校的管理水平?！叭藷o完人，金無足赤?！睂W(xué)校班子成員和教職工，由于所學(xué)專業(yè)、所任學(xué)科、所在崗位不同，由于生理、心理、年齡、經(jīng)歷、性格、興趣等不同，必然有己之所長或所短。校長要以博大的胸懷和寬容之心，盡可能多地站在他人的立場上設(shè)身處地思考、處理，容人之短，充分發(fā)揮每個人的長處，使他們最大限度地發(fā)出光和熱。

二、中層是提高執(zhí)行力的排頭兵

學(xué)校的校務(wù)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、教科室是學(xué)校的中層機構(gòu)。其主任、副主任是學(xué)校的中層管理者，他們具有上通下達、分管一面的職能，其作用不可忽視，是提高學(xué)校執(zhí)行力的排頭兵。

1.落實責(zé)任

中層干部是不折不扣地執(zhí)行學(xué)校決策部署的參謀和助手，要在校長領(lǐng)導(dǎo)下明確分工和崗位職責(zé)，分工不分家，團結(jié)協(xié)作。每一位班子成員都要牢固樹立“一盤棋”思想，在認真抓好分管工作的同時，關(guān)心整體，心系全局，發(fā)揮個人最大優(yōu)勢，落實目標責(zé)任制，做到“日常工作常碰頭，交叉工作多協(xié)商，重大問題共研究”。黨政工三條線也要相輔相成，群策群力，彼此提醒，相互監(jiān)督，最大限度地調(diào)動每個成員的積極性和主動性，確保班子整體功能的發(fā)揮，從而有效提高整個班子的執(zhí)行力和工作效率。

2.加強督查

有力地督促檢查是抓好落實的重要措施。班子成員要不斷鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，深入第一線，深入教師中間，了解教育教學(xué)的具體情況和效果，掌握第一手情況。在工作中大膽提出問題，明確指出不足，加強與同事在思想、認識、信息、感情方面的溝通交流，做到互相信任、互相支持、互相配合、互相補臺，形成工作的合力，真正指導(dǎo)學(xué)校、班級管理工作和教育教學(xué)工作，增強教育教學(xué)管理的針對性和實效性，確保教育教學(xué)任務(wù)的有效完成。

3.提能增效

只有素質(zhì)高、能力強的中層干部，才有執(zhí)行的底氣和勇氣。學(xué)校中層干部要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持勤奮學(xué)習(xí)，加強知識積累、能力提升，讓自己的思想不斷豐富，執(zhí)行力不斷提升。正確理解、深刻領(lǐng)會各項決策、方案的意義和過程，與學(xué)校教育教學(xué)實際結(jié)合起來，與人團結(jié)共事、精誠合作，集中群體智慧，制訂具體可行的實招新招，才能在執(zhí)行中達到預(yù)期效果，把各項教育教學(xué)工作落到實處。

4.創(chuàng)新機制

缺乏開拓精神和創(chuàng)造力，往往總在形式上出主意，固于陳規(guī)，囿于舊習(xí)。中層干部要根據(jù)學(xué)校實際，創(chuàng)新和完善有效的工作機制，避免將會議多、文件多、講話多等同于指導(dǎo)到位；避免將檢查多、考核多、評比多等同于工作細致；避免將工作量大、花費時間多等同于教育教學(xué)效果好。而應(yīng)該取消一切形式主義的走過場行為，用更多的精力和心思狠抓工作落實。

三、教師是提高執(zhí)行力的主力軍

教師是教育教學(xué)工作的骨干，不僅要將上級的方針、政策、計劃和部署轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，又要有自己的教育思想和行為決策，要為學(xué)生做示范，是提高執(zhí)行力的主力軍。

1.理念先行

理念是行動的前奏和指南。有好的理念，才會有好的執(zhí)行力?！耙粋€教師就是一面旗幟?！苯處熞獦淞ⅰ案覟槿讼?，力爭優(yōu)秀”的執(zhí)行理念，培養(yǎng)執(zhí)著的執(zhí)行意識，在學(xué)校各項目標確定、措施明確的情況下，在執(zhí)行上比精神，在執(zhí)行上見高低，把各項決策部署和工作落到實處。同時，要樹立“以人為本、科學(xué)行動”的執(zhí)行理念，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的執(zhí)行意識，不拖拉，不敷衍，說干就干，真抓實干，一干到底，切實把學(xué)校各項措施執(zhí)行到位，把各項工作落實到位，確保教育教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

2.積極負責(zé)

責(zé)任意識，是執(zhí)行力的先決條件。沒有責(zé)任，執(zhí)行力就沒有筋骨支撐，只能是軟癱和離散。在執(zhí)行面前不找借口、不找理由。教師要找準自己崗位的位置，明確自己的崗位目標和職責(zé)，對學(xué)校布置的各項工作要細致地去理解，認真地落實。工作中說實話、干實事、求實效，爭取做好每件事。同時，在執(zhí)行過程中要勇挑重擔(dān)。面對成績，不居功，而樂意將榮譽歸功于整個集體或與團隊共享；面對批評、譴責(zé)和困難能挺身而出、不推卸責(zé)任，想方設(shè)法解決。有了強烈的責(zé)任感，就一定“坐不住”，一定會用心用力去做事，并力求做好、做精。

3.居安思危

現(xiàn)代管理學(xué)認為，越有危機感執(zhí)行能力就越強。教師要學(xué)會居安思危，在管理工作中，在教育教學(xué)、與家長溝通時，都要樹立“沒有問題，就是最大的問題”的危機感。危機感本身是一種預(yù)見、一種防范、一種潛在的執(zhí)行力。有危機，就會去全面思考、分析，就會利用積累反思不足。同時，還能將危機轉(zhuǎn)化為方法和機制，轉(zhuǎn)化為動力，成為一股執(zhí)行的持續(xù)力，產(chǎn)生源源不斷的激勵力量，讓人不敢懈怠。

4.作風(fēng)優(yōu)良

作風(fēng)見思想，作風(fēng)見精神，作風(fēng)見魄力，作風(fēng)見境界，作風(fēng)決定執(zhí)行力。良好的作風(fēng)是學(xué)校決策、方案等從謀劃成功到落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師具有優(yōu)良的工作作風(fēng)，才能更好地凝心聚力。教師的良好作風(fēng)應(yīng)該是“勤奮好學(xué)、顧全大局、政令暢通、真抓實干”；應(yīng)該是“肯干事、會干事、干成事、能共事、不出事”；應(yīng)該是“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教育教學(xué)”……

篇6

但奇怪的現(xiàn)象依舊發(fā)生著，專家和教授所介紹的規(guī)劃的程序或方法都大同小異，有些公司成功了，但有些還是沒有逃脫失敗的命運。原因何在？

最近重讀《執(zhí)行力》，筆者頗受啟發(fā)。該書強調(diào)的執(zhí)行理念環(huán)環(huán)相扣：企業(yè)要有執(zhí)行的文化和執(zhí)行的人，才能重視執(zhí)行的流程；而執(zhí)行流程則能將人員、策略和運營三個核心有效整合起來。其理念也可以用在IT應(yīng)用規(guī)劃上。

IT的應(yīng)用規(guī)劃首要是將目標定好。當企業(yè)目標明確，公司各層的管理者和員工都能了解目標的意義，那么如何達成目標，如何擬定執(zhí)行的過程或方案，如何選擇合適的技術(shù)架構(gòu)也就水到渠成了。上述這幾個如何，其實就是一種策略的流程。將這些策略流程很清楚地與人員、操作活動相結(jié)合，那么執(zhí)行時大家都清楚應(yīng)該站在哪個位置上。

跳出來看這個執(zhí)行力，其實“信息透明”應(yīng)該是將策略、人員和運營等三個核心流程有效結(jié)合的粘合劑。以海灣戰(zhàn)爭為例，有人說，目前美國的軍隊是很強大的，除了其經(jīng)濟實力的強大之外，發(fā)育健全的制度更是其絕對保證。進一步說，制度能使信息在其內(nèi)部透明，而透明的機制使資源運用的效率提高，績效的評估能比較準確地反映實際，再加上定期換屆的政府機制，整個執(zhí)行的流程明顯可衡量。比較而言，在伊拉克，這種信息透明機制卻很容易弄。

篇7

關(guān)鍵詞：英文影視；職業(yè)價值觀；應(yīng)用性

英文電影和電視劇記錄了西方人的生活，使我們身臨其境地感受到他們的語言和思維，了解他們的價值觀取向。價值觀是人們認識和評價客觀事物和現(xiàn)象時所持有的內(nèi)部標準，它對人一生有著重要的影響，其在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是職業(yè)價值觀。大學(xué)階段是人生職業(yè)價值觀形成的最重要階段，因此通過英文影視劇了解西方價值觀與職業(yè)價值觀對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)有著重要意義。

一、英文影視體現(xiàn)的西方價值觀與職業(yè)價值觀

1.獨立自主自強的奮斗精神是西方文化價值觀的核心

英文電影《當幸福來敲門》講述了美國小人物Chris自己創(chuàng)業(yè)、奮斗的勵志故事。上世紀80年代初的美國，處于經(jīng)濟蕭條期，Chris是一個交不起房租、被房東驅(qū)趕、被妻子拋棄的失敗者。他只好帶著全部財產(chǎn)每天和兒子過著居無定所的流浪生活。但即使這樣Chris從未放棄，他每天賣儀器，做實習(xí)生，去教堂排隊爭取救濟住處，并樂觀地教育兒子。憑借堅韌的努力，Chris最終獲得了股票經(jīng)紀人的工作，后來還創(chuàng)辦了自己的公司。影片中自立自強的Chris被看成是西方主流文化價值觀的最好詮釋者。

2.擇業(yè)觀形成的主要因素是個人興趣，這是西方職業(yè)價值觀的主流思想

西方職業(yè)價值觀主張，擇業(yè)觀的形成包含自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展前景預(yù)測、求職指導(dǎo)等因素。而自我認知（包括個人興趣、性格喜好等）是決定其他形成因素的主導(dǎo)項。

英文劇《實習(xí)醫(yī)生格蕾》中主要人物大多因為對醫(yī)生職業(yè)的喜愛才選擇了這個行業(yè)，而在電視劇第一季中，他們初入醫(yī)院的職業(yè)熱情表現(xiàn)得尤為突出。比如，當女主人公Grey第一次爭取到參與外科手術(shù)機會時，她在手術(shù)臺前想， “I love the playing field 我喜歡這個讓我施展才能的領(lǐng)域”。其實劇中很多情節(jié)都表現(xiàn)出實習(xí)醫(yī)生們?yōu)榱斯ぷ魉龅母鞣N犧牲，這正是源于他們對事業(yè)的熱愛與忠誠。西方人在擇業(yè)時，會把個人興趣喜好作為首要考慮因素。有了熱情，才會在一個崗位、一個行業(yè)里做到最好，并實現(xiàn)自我。

二、英文影視在大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)大學(xué)生獨立自主的精神

在大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂上引導(dǎo)學(xué)生從英文影視中去領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)西方獨立自主自強的精神，尤其學(xué)會在逆境里以樂觀堅強的態(tài)度去面對，培養(yǎng)克服困難打敗挫折的勇氣。要避免大學(xué)生心理、經(jīng)濟上對家人、老師的過于依賴，教會他們主動為自己的未來做規(guī)劃、職業(yè)做選擇。

2.幫助學(xué)生形成良好的擇業(yè)觀

在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課堂，通過一些英文職場勵志影視劇告訴學(xué)生，擇業(yè)不僅僅為了謀生，而是為了自我實現(xiàn)，利用一些英文職場影視劇的成功人物來鼓勵學(xué)生，學(xué)會自我認知和評估，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點、特長與興趣愛好，以此作為擇業(yè)的首要考慮因素。而不要把圖安穩(wěn)作為擇業(yè)的唯一標準，更不要把物質(zhì)回報看的過于重要。

三、英文影視應(yīng)用于大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂的具體方法

1.循序漸進引導(dǎo)法

選取英文電影《當幸福來敲門》中Chris與兒子有一段經(jīng)典的對話，當兒子告訴爸爸他將來想成為一名職業(yè)球員時，Chris說，“You have a dream， you got to protect it. You want something， go get it. （如果你有夢想，就要保護它！你想要什么，就要去努力得到?。?/p>

可以先找學(xué)生對電影的故事背景做簡要介紹，然后根據(jù)影片情節(jié)分組討論：“你的夢想是什么？你如何保護自己的夢想？你最想要的是什么？怎么去得？通過討論，讓學(xué)生知道了自己的夢想，夢想是要靠自己的努力去爭取的。最后可做簡單提問，電影最后的結(jié)局Chris是不是捍衛(wèi)了自己的夢想，他如何做到的？你有什么感觸？

通過以上的討論與提問使學(xué)生意識到，擇業(yè)是人生大事，選對職業(yè)是實現(xiàn)夢想的一種方式，擁有努力積極樂觀的工作態(tài)度才是實現(xiàn)夢想的開始。

2.現(xiàn)場表演法

《穿Prada的惡魔》是一部美國職場勵志電影。它講述了一個職場菜鳥如何一點點蛻變成為職場達人的故事。從影片中選取一些有代表性的片段讓學(xué)生編排情景劇。如主人公Andrea一開始得到時尚雜志工作的欣喜、工作初的得過且過、工作中的慢慢改變、出色完成工作并為了進步狠狠打壓別人到最后離開雜志社找回了自己的幸福。讓學(xué)生在實際表演與觀看中感受到一個人經(jīng)歷初入職場的青澀、適應(yīng)工作的純熟、最后釋然放棄一切的特殊心路歷程?，F(xiàn)場表演法讓學(xué)生對未來的職場生活有了更多的解讀，讓他們了解夢想與現(xiàn)實永遠有沖突，但通過自身的努力會在職場實現(xiàn)夢想，將英文影視搬入課堂的現(xiàn)場表演法會是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課堂的生動一課。

3.課堂辯論法

中西方文化差異體現(xiàn)在多方面，教育更是突出的地方。在大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂利用一些中、英文影視做中西方職業(yè)價值觀辯論賽的素材，雙方同學(xué)根據(jù)中、英文影視劇闡述自己的觀點，比如，不同的中西方文化價值觀如何影響了中西方大學(xué)生現(xiàn)有職業(yè)價值觀的形成等。

通過辯論賽學(xué)生更能清楚地了解東西方職業(yè)價值觀各有的優(yōu)勢與劣勢，正確并合理選取西方職業(yè)價值觀有利的成分，摒棄我國傳統(tǒng)過時的擇業(yè)思想，為自己今后的擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]艾琦，楊昕. 從美國電影看美國夢的文化內(nèi)涵.宿州學(xué)院學(xué)報.2010.3

[2]傅巧霞.從《實習(xí)醫(yī)生格蕾》看美國職場文化.電影文學(xué).2012，23

[3]凌文輪，方俐洛，白利剛. 我國大學(xué)生的職業(yè)價值觀研究 心理學(xué)報.1999，7

[4]李錦，美國學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系研究. 河北大學(xué)教育學(xué)碩士論文.2010.2

篇8

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 高職英語 視聽教學(xué)

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0092-02

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)在涵義與特征

任務(wù)型教學(xué)（Tas？鄄Based Language Teaching Approach）是20世紀80年代在語言習(xí)得理論和交際教學(xué)思想的研究和實踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的有重要影響的語言教學(xué)理論。任務(wù)型教學(xué)主張使用真實、有意義的語言輸入材料（Nunan，1991； Willis， 1996； Richards 1994），讓學(xué)習(xí)者在運用目的語完成教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)展語言規(guī)則（Skehan， 2002），著重通過處理、解決意義來習(xí)得語言（Long， 1985； Crookes， 1986）。簡言之，任務(wù)型教學(xué)就是通過讓學(xué)習(xí)者完成各種各樣的任務(wù)來學(xué)習(xí)和掌握語言，正如有的學(xué)者概括的那樣，“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用?！?/p>

無論以何種任務(wù)進行教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)的特點都十分顯著：它倡導(dǎo)教學(xué)活動的靈活自主性。在此教學(xué)方法中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。讓學(xué)生在任務(wù)中自主自發(fā)的去學(xué)習(xí)知識提高技能。讓學(xué)生充分享受自主學(xué)習(xí)的喜悅，并在任務(wù)完成后體會到成就感，讓其有充足的熱情與信心投入英語學(xué)習(xí)中，從而形成良性循環(huán)。因此較之傳統(tǒng)的單一被動的填鴨式教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，促進其英語語言運用能力的提高。

二、高職英語現(xiàn)狀分析

近年來我國高校的擴招致使高職高專學(xué)生生源滑坡，質(zhì)量下降。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱，學(xué)習(xí)外語有很大障礙。學(xué)生英語語音不夠標準，詞匯量極其貧乏，課堂上出現(xiàn)了“聽不懂，不敢說”的現(xiàn)象。大部分學(xué)生只能被動參與聽說課，成為課堂上的“聽眾”而非參與者，進而導(dǎo)致高職英語教學(xué)的“費時低效”。

三、任務(wù)型教學(xué)在高職英語教學(xué)中的教學(xué)原則和方法

任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)的是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生在真實情境中充滿熱情與自信的完成任務(wù)，主動汲取知識。因此為了將任務(wù)型教學(xué)的特點與優(yōu)勢在教學(xué)中得以充分展示，任務(wù)型教學(xué)在英語視聽說課程上必須遵循以下三個原則：

（一）任務(wù)真實性原則

英語教師設(shè)計的任務(wù)活動應(yīng)盡可能接近現(xiàn)實，設(shè)計的場景也應(yīng)是能讓學(xué)生體驗到真實活動，有真實感、親切感、使學(xué)生能在虛擬的環(huán)境下進行真實的語言交流。比如我們學(xué)校的專業(yè)特長是護理，學(xué)生畢業(yè)后大都要走上護士崗位，那么在教學(xué)中，我們老師可以盡可能地多設(shè)計些跟護理專業(yè)有關(guān)的情境，一來可以讓學(xué)生多適應(yīng)護理英語的對話模式，二來可以和護理專業(yè)課程接軌，讓學(xué)生更早更多地接觸自己的專業(yè)知識。

（二）學(xué)生為中心原則

在任務(wù)設(shè)置和完成過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，如教師將本節(jié)課任務(wù)布置之后，由學(xué)生自主分組，自主選題，自主設(shè)計。讓學(xué)生從原來的被動知識輸入對象變主動知識輸出者。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在我們學(xué)校，學(xué)生都是90后，思想開放，個性張揚，自主意識尤為強烈，所以他們更喜歡自主完成任務(wù)。這樣他們在完成任務(wù)的過程中，主動吸收新學(xué)的知識并加以應(yīng)用，而且也鞏固了以前所掌握的知識。

四、任務(wù)型教學(xué)在英語聽說課中的設(shè)計實例

任務(wù)型教學(xué)課堂設(shè)計就是在教學(xué)目標明確之后， 教師分析和設(shè)計具體任務(wù)、采用不同的教學(xué)方法和技巧等完成任務(wù)。以下筆者以《英語閱讀課程》第三冊 Unit 12 Chinese Cuisines 為例進行任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計。

本單元是關(guān)于中國飲食的，在文章中，作者介紹了中國的四大菜系，筆者在此把任務(wù)分成了四大步：

Part Ⅰ： Pre？鄄reading （閱讀前）

Part Ⅱ： While？鄄reading （閱讀中）

Part Ⅲ： Post？鄄reading （閱讀后）

Part Ⅳ： Home work （課后作業(yè)）

（一）Pre？鄄reading （閱讀前）

這是本單元的準備階段，我布置了兩個任務(wù)，從簡到難，旨在激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)一：我播放了一段小短片（廣告），看完之后提出一個問題：What kind of advertisement is it？ 讓學(xué)生自己思考，然后提出自己的看法。

任務(wù)二：學(xué)生自由思考和討論的階段，類似于頭腦風(fēng)暴，提出一些問題，然后請一些同學(xué)來說出他們的想法，有以下問題：

⒈What do you know about Chinese Cuisines？

⒉What kind of flavor do you like？

⒊Which dish do you like best？

上述任務(wù)的目的在于使學(xué)生明確本課的主題和教學(xué)目標。

（二）While？鄄reading （閱讀中）

同樣在這個步驟中我安排了兩個任務(wù)給學(xué)生。

任務(wù)一：fast reading（快速閱讀）

學(xué)生被要求快速閱讀文章，然后找出文章的大意，然后選擇正確的詞來完成填空。（lightly/robust/sweet/hot）

Yue or Cantonese cuisine is _____ flavored.

The flavors of Lu （Shandong） cuisine is _____.

Su （Jiangsu） cuisine is _____ flavored.

The flavors of Chuan （Sichuan） cuisine is _____.

任務(wù)二：careful reading （仔細閱讀）

在這個任務(wù)中，學(xué)生被要求仔細閱讀全文，然后和小組成員一起討論，并完成不同的任務(wù)。

①我給出幾幅不同的食物圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片選出正確的英文表達（圖片略）

②根據(jù)文章的內(nèi)容，進行正確的填空

1. The staples of Su cuisine are _____ and _____.

2. _____ and _____ are a very large part of the cuisine.

3. Su cuisine uses more _____ than the other regions.

4. The cooking style of Su cuisine is _____ and _____.

5. _____ made from finely minced pork are part of this cuisine.

這些任務(wù)的完成能幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課學(xué)到的生詞，并有效地記憶下來，而且還學(xué)習(xí)到中國的四大菜系及其特色。

（三）Post？鄄reading （閱讀后）

完成各種任務(wù)后，在本階段有必要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，溫故而知新。

給出一些句子，這些句子都是概括本文內(nèi)容的，有對有錯，讓學(xué)生進行判斷。

①Yue cuisine is lightly flavored， while Lu cuisine is heavily flavored.

②Only Sichuan cuisine uses chili pepper in dishes.

③People in Jiangsu enjoy hot pot very much.

④Smoked Chicken is a famous dish of Chuan cuisine.

這樣，學(xué)生能掌握日常生活中的食物的表達，并能就這個話題進行交流。

（四）Home work （課后作業(yè)）

我安排了role？鄄play （角色扮演）作為課后作業(yè)。本課學(xué)完之后，學(xué)生了解了一些常用的單詞和詞組，所以我讓他們表演一個情景對話：發(fā)生在中餐館的故事。這可以鍛煉他們的聽、說以及溝通交流的能力。學(xué)生被要求下節(jié)課進行表演。

五、結(jié)論

相對于書本而言，不論是好奇心驅(qū)使，還是求知欲地推動，對于學(xué)生來講，視頻資料更能吸引他們的注意力。視頻資料能更好地表現(xiàn)語言所使用的背景，學(xué)習(xí)者置身于其中，得到的不僅是生動的語言，同時也了解了各國的風(fēng)土人情，歷史文化；還可以很直觀地注意到講話的場合及講話時的情境。任務(wù)型教學(xué)就是這樣一個極佳的使用工具，它有助于學(xué)習(xí)者對目標語言的理解和掌握；運用任務(wù)型教學(xué)法可在很大程度上改變以往單一沉悶的聽材料、做選擇、對答案的英語聽說教學(xué)模式，并能打破以往學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合知識點和實用性的課堂任務(wù)可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，切實提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

參考文獻：

[1]David，Nunan. Second Language Teaching and Learning. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.

[2]Willis， J. A Framework for Task？鄄based Learning. London： Longman， 1996.

[3]中華人民共和國教育部高等教育司：《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高等教育出版社，2000年.

[4]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)（第一版）[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇9

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；高職；英語教學(xué)

根據(jù)教育部高教司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，高職高專教育課程要“以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標，突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性和針對性”?！?〕然而，我們高職英語教學(xué)情況不容樂觀。多數(shù)英語教師仍沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，教學(xué)方法上主要是以教師為中心，強調(diào)教師對知識的講解和灌注，學(xué)生被動接受，缺少課堂參與意識?？梢?，我們的英語教學(xué)遠遠不能滿足高職教育的人才培養(yǎng)目標，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力。就目前高職英語教學(xué)未能突出高職特點的現(xiàn)狀，我們認為，英語課程的改革勢在必行。

針對高職學(xué)生的特點和社會發(fā)展的需求，結(jié)合高職英語目前高職院校英語課程的現(xiàn)狀，我們應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，以順應(yīng)高職英語課程改革的要求，真正使英語課程成為培養(yǎng)和提高學(xué)生英語能力的綜合性課程，真正體現(xiàn)出高職教育突出培養(yǎng)技能型人才的特點。

1.任務(wù)型教學(xué)法的簡介

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是從20世紀80年代逐漸發(fā)展起來，廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實踐者認可和接受的一種外語教學(xué)方法，也是教育部所推薦和提倡的外語教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為基礎(chǔ)和核心組織教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過履行各種任務(wù)，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自身的認知能力，調(diào)動已有的目標語資源，在實踐中感知、認識、應(yīng)用目標語，在“做”中學(xué)，“用”中學(xué)，這有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高交際的語言應(yīng)用能力。

英語語言學(xué)家Jane Willis(1996)在她的專著A Framework for Task-based Learning 中提出任務(wù)型課堂教學(xué)的三個步驟：前任務(wù)（Pre-Task）、任務(wù)循環(huán)流程（Task-Cycle）、語言聚焦（Language Focus）?！?〕任務(wù)型課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是教師呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言知識和進行技能訓(xùn)練。這樣的任務(wù)驅(qū)動過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、體現(xiàn)任務(wù)的真實性。教師在課堂教學(xué)開始就呈現(xiàn)任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)過程，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們進入?yún)⑴c任務(wù)的環(huán)節(jié)。任務(wù)循環(huán)流程是實施任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分。在此環(huán)節(jié)中，任務(wù)型課堂教學(xué)活動根據(jù)其相互特點可大致分為故事鏈任務(wù)、信息差任務(wù)、解決問題任務(wù)、做決定任務(wù)和觀點交換任務(wù)五大類。在形式多樣的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生就能運用自己的思維通過完成具體的任務(wù)，積極、主動參與到各種任務(wù)中去，真正做到“l(fā)earning by doing”，并從中獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅。語言聚焦階段是任務(wù)完成的最后環(huán)節(jié)，教師通過對知識點總結(jié)，并突出主題進行遷移操練，學(xué)生將學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成為真實生活中運用英語的能力。

任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種活動，應(yīng)具備的條件是：要以任務(wù)為中心，以操練具有意義的語言形式為目的：任務(wù)的焦點是解決與現(xiàn)實有聯(lián)系的交際問題，以貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會文化，引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

2.任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

2.1 真實性原則。在任務(wù)設(shè)計中，任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來源于高職學(xué)生的實際生活，履行任務(wù)的情景以及具體活動要盡量貼近真實生活。任務(wù)活動中涉及的文本須盡量采用真實文本，從而讓學(xué)生盡可能接觸目標語的真實使用情境。

2.2 形式、功能原則。要求在真實性原則的基礎(chǔ)上，將語言形式和功能的關(guān)系明確化，讓高職學(xué)生在任務(wù)履行中充分感受語言形式和功能的關(guān)系，以及語言和語境的關(guān)系，增強學(xué)生對語言得體性的理解。

2.3 連貫性原則。這一原則涉及任務(wù)與任務(wù)之間的關(guān)系，以及任務(wù)在課堂上的實施步驟和程序。它是指通過履行一組或一系列的任務(wù)來達到教學(xué)目標，這些任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目標或目標指向，在內(nèi)容上是相互銜接的。

2.4 可操作性原則。教師在設(shè)計任務(wù)時，要考慮高職學(xué)生的實際語言水平和認知能力，設(shè)計出可操作性較強的任務(wù)。任務(wù)的涉及要由易到難、由簡到繁、遞進深入，同時要避免環(huán)節(jié)過多、程序過于復(fù)雜的課堂任務(wù)。

2.5 實用性原則。任務(wù)的設(shè)計要注重形式，考慮效果。教師應(yīng)盡可能為高職學(xué)生的課堂個體活動創(chuàng)造條件，利用有限的時間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動和交流的機會，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.6 趣味性原則。在任務(wù)設(shè)計中，教師要考慮任務(wù)的趣味性，根據(jù)高職學(xué)生的特點多設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合運用語言能力的任務(wù)，做到既激發(fā)學(xué)生參與的熱情，又提高學(xué)生的語言運用能力。

2.7 互動性原則。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是在生活中或未來工作中使用英語交際，而交際的核心就是互動。學(xué)習(xí)者在互動過程中，既可大量接受語言輸入，又可大量輸出語言，從而學(xué)習(xí)并運用語言。因此，高職教師在設(shè)計任務(wù)時要充分利用學(xué)生之間、師生之間的互動，將互動原則貫穿到任務(wù)完成過程中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語中的應(yīng)用

筆者通過對任務(wù)型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合本校的實際，努力將這種新的教學(xué)理念運用于課堂教學(xué)中，下面我從五個方面闡述一下自己的做法。

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在開設(shè)一個教學(xué)主題后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍以激發(fā)學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。先提出問題，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究。

3.2 貼近生活，使內(nèi)容有源頭之水。任務(wù)型教學(xué)活動要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要真實。要擺脫以教材知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在參與的過程中體驗成功，完成英語習(xí)得的任務(wù)。

3.3 師生參與，共同完成親歷過程。在任務(wù)型教學(xué)法中要注重學(xué)生的參與和發(fā)展，要考慮任務(wù)的難易度，使學(xué)生在親身經(jīng)歷、克服困難后獲得成就感，以產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。教師在給學(xué)生同樣的材料后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受的程度設(shè)計不同的任務(wù)，給予不同的幫助，讓學(xué)生各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，合作完成任務(wù)，從而體現(xiàn)“全民參與”的特點。

3.4 啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在任務(wù)型教學(xué)法中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己原承擔(dān)的“主講”和“智慧”的角色，成為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和創(chuàng)造者、教學(xué)過程的組織者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生活動的指導(dǎo)者和服務(wù)者。指導(dǎo)教學(xué)的過程要做到位，要起到參謀的作用。同時，還要教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技巧，要讓學(xué)生充分參加實踐活動，給他們充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.5 生生互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是實施主體發(fā)展性課堂的基本思路，生生互動是合作學(xué)習(xí)的主要特征。在完成任務(wù)型教學(xué)過程中，通過學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補充和相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神及多元智能，以達到學(xué)習(xí)的目標。

4.結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)有利于學(xué)生在完成教師設(shè)計的各項任務(wù)的同時，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生將語言知識和語言技能結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運用能力；有利于學(xué)生參與語言交流，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用；有利于學(xué)生在完成內(nèi)容廣、信息量大的任務(wù)時，有效拓展他們的知識面；有利于學(xué)生在進行合作性學(xué)習(xí)時，培養(yǎng)參與、協(xié)作能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際、思考、決策和應(yīng)變能力，使他們得以全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)將這種嶄新的教學(xué)理念應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，以順應(yīng)高職英語教學(xué)改革的發(fā)展，真正達到預(yù)期的教學(xué)目標，為社會培養(yǎng)更多的實用性人才。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞： 高職英語 行業(yè)英語 教學(xué)

隨著社會的進步和職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟全球化的背景使得各行各業(yè)對從業(yè)者的行業(yè)英語運用能力要求越來越高。高職院校在教育教學(xué)中要順應(yīng)企業(yè)的需求，注重學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)，在大學(xué)英語基礎(chǔ)教育過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些實用的行業(yè)英語，使學(xué)生在學(xué)會運用大眾英語的同時，提高英語從業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

從筆者了解和掌握的情況來看，目前大多數(shù)高職院校都會在大學(xué)第一個學(xué)年開設(shè)兩學(xué)期的大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)，只有部分專業(yè)會在第二個學(xué)年開設(shè)課時為數(shù)不多的行業(yè)英語教學(xué)，很多專業(yè)的學(xué)生到畢業(yè)都不知道自己的專業(yè)用英語如何表達，就更別說從中了解專業(yè)相關(guān)英語知識了。有些高職院校開設(shè)了專門的行業(yè)英語課程，由于行業(yè)英語教學(xué)隊伍水平低，行業(yè)英語教材偏深偏難，教學(xué)趣味性不強等問題，使得教學(xué)效果不理想，對學(xué)生的職業(yè)英語水平?jīng)]有起到很好的提高作用。還有相當一部分高職院校的英語教師對行業(yè)英語的教學(xué)意識薄弱，在進行英語教學(xué)時沒有做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”，只是一味地進行理論教學(xué)，缺乏專業(yè)的針對性，沒有將教學(xué)設(shè)計同未來人才市場的需求結(jié)合起來，對行業(yè)英語的實踐教學(xué)的重視程度不夠高。

二、高職英語教學(xué)改革思路

首先要明確高職英語教學(xué)課程的定位：以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足就業(yè)需求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)；從注重理論知識的培養(yǎng)向注重綜合運用實踐能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突出英語教學(xué)的實用性，提高學(xué)生的交流能力。

其次要改進教學(xué)理念和方法。在英語教學(xué)過程中，把職業(yè)背景貫穿其中，將理論知識和實踐知識相結(jié)合，以能力培養(yǎng)和知識運用為主線，加強行業(yè)英語教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才。教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識的重要載體。要將行業(yè)英語在基礎(chǔ)英語教學(xué)中相融合，教學(xué)方法也要根據(jù)行業(yè)英語的要求進行變革，一是要突出學(xué)生的主體，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，將學(xué)生從教師的說教中解放出來，注重實踐教學(xué)；二是要將教學(xué)情景設(shè)立在未來學(xué)生職業(yè)的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語相結(jié)合，比如在口語教學(xué)過程中就可以利用與專業(yè)相關(guān)的真實場景再現(xiàn)進行演練，增強真實性和實用性，提高學(xué)生興趣；三是要運用豐富的教學(xué)策略和手段進行有效教學(xué)，增強教學(xué)效果，如多媒體教學(xué)法、情景式教學(xué)法、激勵式教學(xué)法、游戲式教學(xué)法等。

最后是合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是英語教育改革的重要因素之一。行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相融合的教學(xué)不能紙上談兵，教學(xué)內(nèi)容該如何設(shè)置，教材該如何改進，都需要認真探索和研究。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合企業(yè)對學(xué)生人才需求的反饋，與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家一起完成教學(xué)內(nèi)容的選取，再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和該行業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，結(jié)合英語課程化改革的要求，對教材進行編寫和制定，所制定的教材要能滿足行業(yè)所需要的英語知識、語言技能和素質(zhì)要求，要有較強的實用性和適用性。

三、行業(yè)英語在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的滲透

行業(yè)英語在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的滲透是指行業(yè)英語的相關(guān)知識與基礎(chǔ)英語相融合，教學(xué)計劃融為一體，通過行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生不僅擁有英語語言運用能力，還具備一定的職業(yè)英語相關(guān)技能。

1.課程的設(shè)置和教材的研發(fā)是推動行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語有機結(jié)合的首要問題。行業(yè)英語較之基礎(chǔ)英語，詞匯量更多，文章閱讀難度更大，對學(xué)生運用英語能力要求更高，高職院校學(xué)生的英語水平相對較低，如果沒有較合理的課程設(shè)置，行業(yè)英語的教學(xué)效果將事倍功半。因此，不少高職院校采用的是先將行業(yè)英語逐步滲透到基礎(chǔ)英語的教學(xué)中，再平穩(wěn)地過渡到行業(yè)英語的教學(xué)中，這樣的設(shè)置符合學(xué)生學(xué)情。

2.合理課時的分配和靈活多樣的教學(xué)模式是行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)相融合的基石。行業(yè)英語在每一年級基礎(chǔ)英語教學(xué)中所占的課時比例多少、教學(xué)難度多大都應(yīng)該具體專業(yè)具體分析。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)模式和方法，如任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法、情景模擬法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的綜合運用能力。

3.“雙師型”教師是行業(yè)英語在高職英語教學(xué)中滲透的建設(shè)難點。普通英語教師對行業(yè)的需求和專業(yè)知識的了解不夠透徹，而專業(yè)教師往往英語教學(xué)水平有限，因此，培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識又能很好地對英語進行教學(xué)的“雙師型”教師是一個需要解決的難題。高職院?？梢岳煤罴伲瑢⒂袧摿Φ慕處熕偷狡髽I(yè)學(xué)習(xí)，通過實踐提高專業(yè)知識，增進對行業(yè)現(xiàn)狀的了解，以便更好地進行教學(xué)，使教學(xué)與實際不脫軌。

將行業(yè)英語滲透到高職英語基礎(chǔ)教學(xué)中，合理的課程設(shè)置和有效的校本教材是前提，高職院校需培養(yǎng)出一批既懂專業(yè)知識又能擔(dān)任英語教學(xué)的“雙師型”教師，通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，將行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能和職業(yè)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在今后的就業(yè)道路中更具競爭力。

參考文獻：

[1]李玨.職場英語交際能力培養(yǎng)與高職英語課程標準探討[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）：55-57.