導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畫龍點(diǎn)睛造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開門見山最易學(xué)，不必東轉(zhuǎn)又西繞。

選材

作文選材要認(rèn)真，注意觀察動(dòng)腦筋；

要選精華動(dòng)人事，下筆才能如有神。

主題

敘事抒情或描寫，生動(dòng)形象又簡(jiǎn)潔；

寫來(lái)寫去不可忘，主題思想要明確。

立意

文章立意先要準(zhǔn)，分清對(duì)錯(cuò)再求新；

要從模仿變創(chuàng)作，不說(shuō)假話只求真。

結(jié)構(gòu)

題材若像血和肉，文章骨架是結(jié)構(gòu)；

動(dòng)筆之前要想好，層次邏輯分先后。

煉字

煉字就像揀沙粒，寫完初稿反復(fù)吟；

多余廢字不可要，關(guān)鍵好字值千斤！

造句

造句就怕老一套，活的語(yǔ)言動(dòng)人心；

日常聽到好句子，積累起來(lái)寫進(jìn)文。

剪裁

做衣服，講剪裁，寫完文章要修改；

哪該簡(jiǎn)略哪該詳，全憑增刪巧安排。

細(xì)節(jié)

提高寫作靠勤學(xué)，關(guān)鍵時(shí)刻講細(xì)節(jié)；

選準(zhǔn)典型寫真切，畫龍點(diǎn)睛才叫絕。

結(jié)尾

篇2

1、我最喜歡交朋友了，尤其是同齡的朋友。

2、做為一個(gè)學(xué)生你尤其好問好學(xué)。

3、這次檢測(cè)我只考了85分，尤其是課文內(nèi)容填空扣了6分呢！

4、有些學(xué)齡兒童因經(jīng)濟(jì)困難不能入學(xué)，這種現(xiàn)象在貧困山區(qū)尤其突出。

5、現(xiàn)在環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，使我們無(wú)法生活在一個(gè)干凈的環(huán)境中，城市里的污染是尤其嚴(yán)重，自然性災(zāi)害給我們每個(gè)人敲響了警鐘，值得人們關(guān)注！要知道，毀滅了大地就是毀滅了人類自己，任何降臨在大地身上的事終究會(huì)降臨在大地的孩子身上！讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)大地而貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

6、在眾多動(dòng)物中，我覺得熊貓尤其可愛。

7、他各門功課都好，語(yǔ)文尤其突出。

8、在今天的派對(duì)上，有很多漂亮精致的禮品，尤其是那個(gè)透明的水晶玻璃球，所有人都想得到它。

9、他很喜歡運(yùn)動(dòng)，尤其是踢足球。

10、數(shù)量固然要緊，質(zhì)量尤其重要。

11、今年的天氣都很熱，尤其是今天，氣溫都達(dá)35攝氏度了。

12、廬山的風(fēng)景美極了，尤其是那千變?nèi)f化的云霧。

13、作業(yè)太難了，尤其是造句。

14、我還有我喜歡的日子有許多，尤其是國(guó)慶節(jié)簡(jiǎn)直開心的無(wú)法自拔了。

15、我喜愛運(yùn)動(dòng)，尤其愛登山。

16、我家的小貓咪長(zhǎng)的非?？蓯?，()雪白的長(zhǎng)毛，細(xì)細(xì)的尾巴，玲瓏的小爪子，紅紅的小鼻子，尤其是那雙炯炯有神的大眼睛，顯得格外漂亮。

17、你們的想法都很好，尤其小明的，很有獨(dú)創(chuàng)性。

18、昨天的歐洲杯預(yù)選賽冷門不斷，尤其是英格蘭負(fù)于俄羅斯的比賽，1：2的結(jié)果簡(jiǎn)直令英格蘭的球迷無(wú)法接受。

篇3

語(yǔ)文：打牢基礎(chǔ)，注重平時(shí)積累

要打牢基礎(chǔ)，包括：注音、解釋、錯(cuò)別字、選詞填空、文學(xué)常識(shí)、修辭手法、復(fù)句類型等。

細(xì)讀圖畫，首先要仔細(xì)讀出圖的表面內(nèi)容，用文字描述出來(lái)。其次寫出自己從圖中得到的感悟，受到的啟發(fā)，得到的教育，要有自己的觀點(diǎn)，要有正確的情感態(tài)度價(jià)值觀和聯(lián)想的能力。能透過(guò)圖的表象讀出圖所反映的深層內(nèi)涵。

閱讀分析，在平時(shí)應(yīng)注重閱讀，把握各種文體的特征，并且做到善讀善思。寫作方面，擬題要有創(chuàng)意、開頭亮眼、選材經(jīng)典、銜接刻意、結(jié)尾要升華。寫考試作文還要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)囊妹曰蛟?shī)句，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

數(shù)學(xué)：以專題形式復(fù)習(xí)

一方面要把課本中涉及的概念、公式、公理、定理、法則等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的梳理和歸納，另一方面要認(rèn)真鉆研課本中典型的例題和習(xí)題?？蛇x擇以專題為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，如可分為“探究性問題、應(yīng)用性問題、開放性問題”等，開放題、探究題仍將是中考數(shù)學(xué)命題的熱點(diǎn)，而這一類試題有不少是由課本中的題目加工改編而成，所以要注意培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，探求、解決新問題的能力。

英語(yǔ)：立足課本，注重基礎(chǔ)

學(xué)生可抓住課本中每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、詞組、重點(diǎn)對(duì)話、重點(diǎn)句、目標(biāo)語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行第一遍復(fù)習(xí)，第二遍復(fù)習(xí)可將分散在課本中的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分版塊集中鞏固。作文方面，要像對(duì)待語(yǔ)文作文一樣去重視英語(yǔ)作文。認(rèn)真審題，不要出現(xiàn)遺漏要點(diǎn)的情況。同時(shí)要使文章流暢，平時(shí)多閱讀，掌握英語(yǔ)的寫作習(xí)慣及遣詞造句的風(fēng)格，將遇到的好句子收集下來(lái)，用在作文當(dāng)中，復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)記敘文、說(shuō)明文、議論文的寫作訓(xùn)練。

物理：獨(dú)立思考尤為重要

復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)，要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到不會(huì)做的題，先要獨(dú)立思考，如果還是做不出來(lái)，可請(qǐng)教同學(xué)和老師，不能直接就去找答案。還要注意審題，挖掘隱含條件，排除干擾因素，能畫圖的，盡量借助物理示意圖，找出已知條件與未知條件，然后根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)解題方案，求出結(jié)果。最后，題不在多，而在精。要注重復(fù)習(xí)的效率，做題的多少不是目的，會(huì)做才是目的。

篇4

閱讀詩(shī)歌要從下面幾點(diǎn)入手：

關(guān)注詩(shī)題。俗話說(shuō)：“題目是文章的眼睛。”通過(guò)詩(shī)題往往能明確詩(shī)歌的類別，進(jìn)而把握其表現(xiàn)手法和內(nèi)容特點(diǎn)。如，寫景詩(shī)的借景抒情，詠物詩(shī)的托物言志，詠史詩(shī)的借古諷今，送別詩(shī)的離愁別緒，羈旅詩(shī)的漂泊愁苦，邊塞詩(shī)的或壯志豪情或厭戰(zhàn)思鄉(xiāng)等。

把握意象。意象即詩(shī)中的景和物，由于詩(shī)人常用一些特定的事物來(lái)表達(dá)感情，因而這些事物便被賦予了特定的文化內(nèi)涵。如，柳代表送別，草代表離情，月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，菊代表高潔、隱逸、飄零，竹代表正直、謙虛，落葉代表悲秋、失意，柳絮代表愁緒、飄零等。如，王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！蔽覀兪紫雀惺艿降氖且粋€(gè)個(gè)意象：“空山”“明月”“清泉”“山石”“竹林”“浣女”“蓮葉”“漁舟”……這些自然物象被詩(shī)人攝入大腦，融入自己的主觀之情，就構(gòu)成了生動(dòng)的意象，整合成一幅完整的畫面，寫出了詩(shī)人自愿隱入山林過(guò)隱居生活的愜意心情。

進(jìn)入意境。意境即詩(shī)中客觀之景或物與詩(shī)人主觀之情的融合，簡(jiǎn)言之便是情景交融。古詩(shī)中情與景的關(guān)系，或先景后情，觸景生情；或先情后景，緣情布景，或寓情于景，情景交融，概言之便是用特定的景抒發(fā)特定的情，或者說(shuō)根據(jù)特定的情選用特定的景。因此，我們?cè)陂喿x中，就必須借助聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的生活圖景，讓詩(shī)中描繪的聲、光、色、態(tài)，像電影畫面一樣在頭腦中顯現(xiàn)出來(lái)，并體味其中詩(shī)人的主觀感情，進(jìn)而走入詩(shī)人所營(yíng)造的或優(yōu)美、或寂寥、或悲壯、或雄渾闊大的意境，把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容。如，讀著岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的詩(shī)句，眼前便會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面：詩(shī)人佇立雪中，深情地目送著友人越行越遠(yuǎn)；在“山回”處，路一轉(zhuǎn)，背影便消失在茫茫的風(fēng)雪中，望“君”不見，只見雪地上延伸著一串漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印跡。詩(shī)人望著這串蹄印出神，久久不動(dòng)。然而這雪地上的蹄印，也由清晰變?yōu)槟：S即被“北風(fēng)”一掃而平了；可詩(shī)人心中的“蹄印”卻一直非常清晰，且一直延伸著。這樣的意境幽遠(yuǎn)而又耐人尋味。

品析語(yǔ)言和技巧。品味語(yǔ)言可從兩方面入手：一是煉字――動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)主旨，從遣詞、造句、修辭等方面進(jìn)行仔細(xì)揣摩，以品味其妙；二是語(yǔ)言風(fēng)格――直白與含蓄，質(zhì)樸與綺麗，沉郁與豪放等。賞析技巧可以從三個(gè)角度進(jìn)行：一是抒情方式――直抒胸臆，借景抒情，托物言志，懷古傷今等；二是修辭手法――比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、互文、通感、用典等；三是表現(xiàn)手法――比興、象征、襯托、對(duì)比、畫龍點(diǎn)睛、卒章顯志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等。

篇5

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感”。在閱讀中，同學(xué)們要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品位與揣摩，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

【概念闡釋】

分析記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)，也就是對(duì)文章的語(yǔ)言做出品評(píng)和解析，即“品味語(yǔ)言”。在實(shí)際的操作過(guò)程中，要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的真正內(nèi)涵、感彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辨析、理解和品味。

【閱讀指導(dǎo)】

同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中，不僅要閱讀文本，也要閱讀生活，要從文本和生活的表象中提取必要的信息，然后依據(jù)自己已有的知識(shí)體系，對(duì)文本作出深入的解讀。關(guān)于記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)的解析，往往定位于對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的考查，旨在考查同學(xué)們的理解能力和表達(dá)能力。

記敘性文章的語(yǔ)言，通常以“生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力”為總體特色，同學(xué)們?cè)陂喿x中要做到：1.在這一總體特色中發(fā)現(xiàn)各自文章的不同個(gè)性，體會(huì)其語(yǔ)言的獨(dú)特意蘊(yùn)。2.品味評(píng)析文章的語(yǔ)言，要以對(duì)文章的整體把握為基礎(chǔ)，做到客觀分析和細(xì)部分析相結(jié)合，語(yǔ)言形式與思想內(nèi)容相結(jié)合，切不可就語(yǔ)言談?wù)Z言，也就是，一定要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品味評(píng)析。

對(duì)記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)的考查，一般是針對(duì)文中的重要語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)的評(píng)析品味：詞語(yǔ)是指那些使文章表達(dá)精辟準(zhǔn)確、為文章增色的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；語(yǔ)句是指：1.文章或段落的中心句；2.總領(lǐng)下文和總括上文的句子；3.起畫龍點(diǎn)睛作用的議論、抒情、描寫的句子；4.含義深刻，耐人尋味，讀后能給人啟迪的句子；5.明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑的句子；6.在修辭、句式上有特色，表達(dá)效果較好的語(yǔ)句，等等。

1.分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。此類題型主要考查文章用詞之美：動(dòng)詞、形容詞的作用是精辟準(zhǔn)確，把事物描寫得形象具體；使用成語(yǔ)的作用是為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。但要注意把握詞語(yǔ)的比喻意、引申意和雙關(guān)意。

2.分析句子的表達(dá)效果。（1）對(duì)具體句子的品味評(píng)析。做此題時(shí)，要先抓中心詞、關(guān)鍵詞，找有關(guān)議論先抒情、描寫的詞句。在句子前后找答案，可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。（2）記敘文中議論句段的作用。一般作用有：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（3） 記敘文中抒情的作用。一般的作用有：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有感染力。

3.找出文中你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由?；卮鸫祟}時(shí)，要做到：（1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用。①修辭之美。如比喻、比擬的作用是化平淡為神奇，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了（表達(dá)了）＋事物＋特征（感情），使讀者對(duì)文中所表達(dá)的事物印象深刻。排比的作用是增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，感染力強(qiáng)，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者……的思想感情。通感的作用是突破了語(yǔ)言的局限性，豐富了審美情趣，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性。②句式之美。如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，等等。作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強(qiáng)語(yǔ)氣，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處。③哲理之美――形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭或結(jié)尾。作用：可以給人以啟迪教育作用。④內(nèi)容之美――內(nèi)容豐富、題材新穎又與中心連接緊密的句子。（2）注意答題格式：我喜歡……句，因?yàn)樗?/p>

4.仿照文中某個(gè)句子再寫1～2個(gè)句子。策略：（1）分

析文段中的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感彩；（2）展開聯(lián)想，梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息進(jìn)行仿寫，力求形神兼?zhèn)洹?/p>

【即學(xué)即練】

閱讀下文，回答文后各題。

嫩綠的童年

王 曉

日子過(guò)得真快啊！雨水、驚蟄，轉(zhuǎn)眼就到清明了。印象里，清明前后，我們才能感覺到暖融融的春意。小塘和小溪里面的水，起先也是呆板板的。有那么一天，一襲風(fēng)不知輕輕地吹響了誰(shuí)的葉笛，水面上便有了絲絲綢緞般的皺紋，漸漸的有了生氣。一群水鴨用它們木木的嘴，偷偷探出了水的溫度，欣喜若狂地歡呼著：嘎――嘎――嘎！柳枝上冒出了許多“魚籽”，芽?jī)阂蝗杖肇S滿，一瓣瓣展開。那種嫩綠，湖水般清亮，風(fēng)一起，如煙如霧，拂在臉上，清涼里帶著澀澀的香。正是這熱烈的春意和熟悉的味道，讓我非常想念我的故鄉(xiāng)，恨不得即時(shí)飛到她的身旁。

地處里下河的故鄉(xiāng)，濕地多，性陰喜水的柳樹也多。童年的記憶沒有芭比娃娃，沒有電玩，沒有游樂場(chǎng)。有的多是各種柳枝編成的飾品，裝點(diǎn)我嫩綠的童年。

春風(fēng)將身上的棉襖棉褲A(刮、掀、吹、扯)跑了，我們就輕盈得能飛了。噌、噌、噌爬上老柳樹，左一枝，右一枝，三下兩下，一把長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝抓在手里了。先編一只花環(huán)，插上幾枝開得正好的野桃花，這就是心目中公主的王冠了。再揀一條長(zhǎng)而細(xì)的柳條，從斷裂根處往下B（削、劃、剝、切）開一點(diǎn)皮，把白白的柳骨咬在嘴里，兩只手使勁把皮從根往梢抹，快到梢時(shí)就C（抹、抽、捋、揪）成了一朵流翠靈動(dòng)的花，把白生生的柳骨繞兩圈，做個(gè)手鐲正好。王冠有了，鐲子有了，女兒家的還要什么呢？

“律回歲晚冰霜少，春到人間草木知”，不僅僅是柳，野桃花的肆意你也想象不出來(lái)。河坎上、溝渠邊，或是農(nóng)家的豬圈、雞舍旁，驀地伸出一枝，那花苞水靈靈的，飽蘸春情，一不留神“啪”的一聲就泄出春的消息。還有雪白的梨花、淺粉的杏花。春天的鄉(xiāng)村是四季里最濃墨重彩的。再僻靜的地方也春意蕩漾，所謂春寬夢(mèng)窄，就是這樣吧？

天上，厚重的鍋云四下散走，只留下一片潔凈透明、藍(lán)瑩瑩的底布，天地之間立時(shí)開闊了許多。心因?yàn)榇阂舛来烙麆?dòng)，人的臉也生動(dòng)許多。

母親會(huì)特意為春天、為子女忙上一回，做一次“樹芽菜”。香椿芽、杜仲芽、柳枝芽都采一些，浸泡水焯，油鹽調(diào)味，我們“吃春”，母親祈福，吃過(guò)樹芽菜，她的孩子會(huì)一年到頭不生瘡。

沉醉在這樣的春意里，猶如被母親擁在懷里，滿滿一抱，都是安慰啊。

（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》2008年4月21日）

1.文中畫線語(yǔ)句，讓我們想到蘇軾的一句詩(shī)，請(qǐng)寫出詩(shī)句及出處并嘗試解析詩(shī)句所蘊(yùn)涵的道理。

2.聯(lián)系上下文，試著為文中第三段A、B、C三處各選一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

3.本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿童趣，找出你最喜歡的句子，并說(shuō)明理由。（至少舉出兩例）

4.本文第一段中“清涼里帶著澀澀的香”一句運(yùn)用了通感的修辭手法，就是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來(lái)描述另一種感覺的修辭手法。請(qǐng)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，用通感的修辭手法造一個(gè)句子。

篇6

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共19題；共95分)

1.

（7分）看拼音，寫漢字。

gǎi

guān

gēng

zhé

téng

jià

lián

guī

________

農(nóng)________社會(huì)

________學(xué)家

________云________霧

________系

________根到底

2.

（5分）把下列音節(jié)補(bǔ)充完整。

zh________

q________

zh________

g________

zh________

趙

錢

周

官

張

3.

（8分）畫龍點(diǎn)睛。（補(bǔ)充詞語(yǔ)）

冥________苦________

大________流________

________討________吃

惹________生________

4.

（3分）選詞填空。

結(jié)果

成果

后果

（1）不聽勸告，________自負(fù)。

（2）不聽勸告，不會(huì)有什么好的________的。

（3）科學(xué)家的研究取得了豐碩的________。

5.

（3分）百里挑一。（選擇合適的修辭填空）

反問

比喻

夸張

擬人

①小伙子大步流星地朝北門走去，后面跟隨的人群匯成了一條長(zhǎng)龍。________

②天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？________

③大街上人山人海，水泄不通。________

6.

（5分）句子加工廠。（按要求寫句子）

①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？（改成陳述句）

②它為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象。

它為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（用關(guān)聯(lián)詞連成句）

③商鞅大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧！”（改成第三人稱轉(zhuǎn)述。）

7.

（5分）用”是……也是……”由句式寫帶有顏色詞語(yǔ)的句子。

（1）天是________，大海也是________。

（2）辣椒是________，蘋果也是________。

（3）

________

8.

（5分）將本課生字工工整整的填入方格里。

耳

目

手

足

站

9.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句

①激動(dòng)

②白費(fèi)心思

10.

（2分）請(qǐng)寫出畫線字的讀音

________

________

一冊(cè)

地殼

11.

（10分）修改病句。

（1）老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

12.

（5分）讀讀，想想，填填。

①告別語(yǔ)

②道歉語(yǔ)

13.

（4分）形近字組詞

清________

紛________

請(qǐng)________

粉________

14.

（5分）把陳述句換成把字句

①一陣清脆的鈴聲驚醒了睡夢(mèng)中的小芳。

②醫(yī)務(wù)人員精心地治好了一個(gè)個(gè)病人。

15.

（3分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

七嘴________

________紛紛

惹是________

16.

（5分）將下列陳述句改成反問句

①那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。

②小姑娘天真的心靈，正像一個(gè)含苞欲放的花蕾。

17.

（5分）縮句

①私塾先生有聲有色地講著少年岳飛的故事：

②美麗的西湖在浙江省杭州：

18.

（5分）說(shuō)出下列句子運(yùn)用的修辭手法

小伙子扛起大木柱，大步流星地朝北門走去，后邊跟隨的人群匯成了一條長(zhǎng)龍。

19.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①這些樹葉難道不是從這棵樹上飄落下來(lái)的嗎？

②咱們不是早就分好了嗎？

二、閱讀理解題

(共5題；共27分)

20.

（2分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

剛勁_(tái)_______

鐵骨________

21.

（10分）讀讀做做。

今天星期天，我來(lái)做家務(wù)。先來(lái)擦桌子，再來(lái)拖地板。媽媽看著我，開心地笑了，爸爸說(shuō)我長(zhǎng)大了。

（1）“我”都做了哪些家務(wù)呢？

（2）媽媽為什么很開心呢？

22.

（5分）讀課文《商鞅南門立木》，說(shuō)說(shuō)“商鞅南門立木”在文中指的是？

23.

（5分）仔細(xì)讀課文《商鞅南門立木》，回答商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么？

24.

（5分）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文《商鞅南門立木》主要講了一件什么事？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共19題；共95分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

4-2、

4-3、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

7-3、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

11-2、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

二、閱讀理解題

(共5題；共27分)

20-1、

21-1、

21-2、

22-1、

篇7

語(yǔ)言美是語(yǔ)文教師首要的講課藝術(shù)。因?yàn)槔蠋熡H切溫和的語(yǔ)言，使學(xué)生百般回味；老師幽默詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，給學(xué)生帶來(lái)快樂；老師果斷有力熱烈奔放的語(yǔ)言，給學(xué)生激情…… 下面就語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言美談一些體會(huì)。

一、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確

教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語(yǔ)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)睛，入木三分；見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。

二、親切傳情

語(yǔ)言是要表達(dá)感情的。沒有感情的語(yǔ)言苦澀干巴巴沒有味道，同樣也失去了吸引力，學(xué)生就不喜歡聽。教師的語(yǔ)言不僅流暢準(zhǔn)確，還要富有情感，具有感染力和親和力，要讓學(xué)生在動(dòng)聽的語(yǔ)言世界里接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。捷克教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣侵入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！苯處熐‘?dāng)?shù)那楦姓Z(yǔ)言能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿激情。特級(jí)教師靳淑梅在講授《慈母情深》時(shí)，她把課講活了，整個(gè)課堂有了生命和溫度，許多學(xué)生含著眼淚到講臺(tái)上匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。課堂上流淌的是真情，滲入到學(xué)生心田的是實(shí)意。下課了，還有學(xué)生抽泣，仍然陶醉在課堂的氣氛中……在對(duì)學(xué)生的教育上，富于情感的語(yǔ)言更能打動(dòng)學(xué)生，使他們受到思想上的啟迪。如果整個(gè)課堂都流露著深厚的、濃濃的情感，學(xué)生就會(huì)陶醉其中，春風(fēng)化雨，潛移默化。

三、優(yōu)美生動(dòng)

語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的生命，要使生命充滿活力，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語(yǔ)文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語(yǔ)言。讓學(xué)生隨著我們的教學(xué)語(yǔ)言展開激情的雙翼，在語(yǔ)文的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。在全市語(yǔ)文學(xué)科專題活動(dòng)中，范曄老師執(zhí)教《月光曲》時(shí)，一曲《高山流水》引出了與音樂有關(guān)的話題，縮小了師生雙方的心理距離，也拉開了范老師教學(xué)《月光曲》的課堂帷幕。范老師用自己充滿詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生交流聽完后的感受，激發(fā)學(xué)生把所積累的音樂素養(yǎng)用語(yǔ)言展示出來(lái)，“高山流水遇知音”為學(xué)生理解“貝多芬感念盲姑娘的知音情意”而創(chuàng)作《月光曲》奠定了基礎(chǔ)。

篇8

好的開頭是作文成功的一半。高考作文的開頭尤其要充滿吸引力。這樣的開頭一般有以下幾種：

1.他物起興式 這種形式的開頭往往充滿詩(shī)意，能引起閱讀者的興趣。如2013年浙江高考滿分作文《遺失的童真》的開頭是這樣的：當(dāng)暮靄沉沉?xí)r，我們被人們勸說(shuō)要相信楚天遼闊；當(dāng)草長(zhǎng)鶯飛時(shí)，我們被勸說(shuō)要防備前方蜀道之難；當(dāng)我們成長(zhǎng)到某一階段時(shí)，我們都被提醒著完成那個(gè)階段不合時(shí)宜的任務(wù)。于是童真就如那風(fēng)鈴聲，漸行漸遠(yuǎn)。（主旨鮮明，能感染讀者。）

2.鋪陳排比式 這種開頭體現(xiàn)了流暢的文勢(shì)，又能起到清晰地提挈下文的作用。2013年四川高考滿分作文《在平衡的生活中詩(shī)意地棲居》這樣開頭：生活如酒，過(guò)于濃烈則辣喉，過(guò)于淺淡則無(wú)味，只有平衡的味道才顯醇厚；生活如歌，過(guò)于高昂則刺耳，過(guò)于低沉則抑郁，唯有平衡的曲調(diào)才顯悅耳；生活如畫，過(guò)于繁雜則繚亂，過(guò)于簡(jiǎn)樸則無(wú)韻，唯有平衡的筆觸才顯美麗。人生路漫漫，讓我們?cè)谄胶獾纳钪性?shī)意地棲居！（語(yǔ)句節(jié)奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見。）

3.名言警句式 這種形式的開頭既增加了文章觀點(diǎn)的可信度，也顯現(xiàn)了文章語(yǔ)言的感染力。如2013年湖南高考滿分作文《叩問心靈》一文的開頭這樣寫道：汪國(guó)真曾有言：“要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福?！闭\(chéng)然，人生中追求無(wú)止境，幸福無(wú)大小。然而肯定這份追求、這份幸福，只需在夜深人靜的時(shí)候，叩問自己的心靈，輕輕說(shuō)出那句“我愿意”，并一生無(wú)悔。（簡(jiǎn)潔明了，氣勢(shì)不同凡響。）

4.直奔主題式 如果作者不擅長(zhǎng)文采，那就盡量直奔主題。如2013年重慶高考滿分作文《豆腐要比豆子更高級(jí)嗎？》一文的開頭這樣寫道：豆腐要比豆子更高級(jí)嗎？這個(gè)真不敢茍同。至少，關(guān)于脹氣這個(gè)事情似乎并沒有避免。（不蔓不枝，主旨豁然明朗。）

5.敘事引旨式 這種開頭往往用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述集中蘊(yùn)涵主旨的故事內(nèi)容，然后自然引出題旨。如2013年天津高考滿分作文《歷而知之》一文的開頭這樣寫道：很小的時(shí)候，我就開始學(xué)畫了。學(xué)素描，總喜歡搶亮面多、直面窗戶的位置，以為這樣畫面上陰影少，美觀、漂亮。很快我就發(fā)現(xiàn)我自己錯(cuò)了，因?yàn)樘亮?，很多?xì)節(jié)無(wú)法處理，畫面的立體感很差。于是開始重新找位置，效果出乎意料地好，畫面上的亮部卻只占了不到2/3。（故事的簡(jiǎn)敘與主旨的引出銜連自然。）

顯然，以上幾種開頭能鮮明集中地亮出中心，能激起閱讀者的興趣，對(duì)閱讀全文有著明顯的引導(dǎo)功能。要寫好這樣的開頭，必須具備兩個(gè)條件：第一，構(gòu)思成熟，全文內(nèi)容已了然于胸；第二，有較強(qiáng)的遣詞造句的能力，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有節(jié)奏感。

優(yōu)美的樂章要有好的尾聲，或余音裊裊，或震人心魄。文章的結(jié)尾特別是議論文的結(jié)尾，一個(gè)好的結(jié)尾就能起到歸納全文、照應(yīng)全篇、深化主旨的作用，并可以綜合運(yùn)用議論抒情等手段，使文章意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省，回味無(wú)窮，又稱豹尾。這樣的結(jié)尾，通常有以下幾種：

1.名言歸納式 名言警句由于具有較強(qiáng)的哲理性而思想深刻，因而在文章的結(jié)尾如能恰當(dāng)?shù)匾?，?huì)增色不少。如2013年山東高考滿分作文《咬文嚼字，令文化之花更絢爛》一文的結(jié)尾這樣寫道：榮格說(shuō)：“一切文化最終都沉淀為人格。”也就是說(shuō)，咬文嚼字，實(shí)則出于一份對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人才培養(yǎng)的責(zé)任，出于一份對(duì)文化的敬畏，從而使人們尋找到人格坐標(biāo)的原點(diǎn)，令文化的百花園爭(zhēng)奇斗艷，絢爛而不雜亂?！疽妹允帐模孆堻c(diǎn)睛】

2.鋪陳排比式 這樣的結(jié)尾在內(nèi)容上能照應(yīng)前文，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有深化主旨的作用，更兼語(yǔ)意親切感人，語(yǔ)句富有節(jié)奏韻律，能使閱卷者擊節(jié)稱嘆。如2013年江西高考滿分作文《在怕的背后》一文的結(jié)尾這樣寫道：在怕的背后，是我們逐漸慵懶的思維宣告著對(duì)“難點(diǎn)”的讓步；老師的不當(dāng)引導(dǎo)塵封了我們探索新知識(shí)的熱情；另外，國(guó)家教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣。“奧數(shù)、英文、周樹人”并不可怕，真正可怕的是我們慵懶的思維，學(xué)校和國(guó)家不完善的引導(dǎo)方式以及由此導(dǎo)致的整個(gè)社會(huì)畸形的價(jià)值取向?！句侁惻疟?，說(shuō)理透徹，鏗鏘有力，引人深思?！?/p>

篇9

一、認(rèn)知氛圍的創(chuàng)設(shè)

任何藝術(shù)門類都具有認(rèn)知價(jià)值、教育價(jià)值和審美價(jià)值，而教學(xué)藝術(shù)是以認(rèn)知價(jià)值為最大追求目標(biāo)的一種綜合藝術(shù)，它要求用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最多的有效知識(shí)。這就決定了教學(xué)藝術(shù)必須具有認(rèn)知氛圍的特征。

魏書生老師教《反對(duì)自由主義》時(shí)，篩選出四項(xiàng)有效知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，展開討論，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。1.要求評(píng)價(jià)（提高學(xué)習(xí)此文的重要性認(rèn)識(shí)）。2.掌握“泰然處之” “行若無(wú)事” “漠然置之” “襟懷坦白”（先讓學(xué)生大聲讀注解，并在規(guī)定時(shí)間記牢，然后展開辨析、造句活動(dòng)）。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者提出問題、分析問題和解決問題的思維方法。這個(gè)討論以速讀為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行競(jìng)賽式的歸類，最后進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的板書。4.結(jié)合課文分析，寫題為《反對(duì)鋪張浪費(fèi)》的作文，要求當(dāng)堂完成作文提綱。

魏老師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，自始至終針對(duì)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，選取有價(jià)值的知識(shí)，進(jìn)行學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)。

由此可見，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知氛圍，教師就要選擇有價(jià)值的知識(shí)，創(chuàng)造一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生“陌生感”。這種“召喚”實(shí)際上就是要在學(xué)生的大腦中形成認(rèn)知的“興奮點(diǎn)”，把他們的注意力集中在一定的范圍內(nèi)，讓他們產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。

二、形象氛圍的創(chuàng)設(shè)

漢字結(jié)構(gòu)富有形象性，文學(xué)作品更具有形象性。在教學(xué)中，采用參觀、掛圖、實(shí)物、模擬、影視、講故事、朗讀和表演等，都是創(chuàng)造形象氛圍的重要手段。

如錢夢(mèng)龍老師教《皇帝的新裝》時(shí)，挑選了幾個(gè)有較高朗讀水平的學(xué)生，讓他們分別扮演愚蠢的皇帝、狡猾的騙子和阿諛的大臣，進(jìn)行分角色朗讀，效果特別好。

教學(xué)藝術(shù)氛圍的形象性要求新穎獨(dú)到，因?yàn)樾迈r感、好奇心是普遍的審美心理傾向。教師努力創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的形象化教學(xué)藝術(shù)氛圍，符合學(xué)生的心理需求，會(huì)讓他們產(chǎn)生愉悅感。美國(guó)著名教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！弊鳛橐粋€(gè)成功的中學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段，讓學(xué)生積極參與，使他們完全入迷，進(jìn)入躍躍欲試的佳境中。

三、情感氛圍的創(chuàng)設(shè)

心理學(xué)認(rèn)為，情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，它發(fā)自內(nèi)心，能引起和維持行動(dòng)，排除前進(jìn)的障礙，對(duì)整個(gè)行動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！笨梢哉f(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就是為了豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感。因此，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們有身臨其境之感。

實(shí)踐證明，教師在備課中凝聚的情感愈深，積蓄愈厚，發(fā)之便愈烈！在教學(xué)中，教師首先要做作者的代言人，愛其所愛，憎其所憎，以引導(dǎo)學(xué)生“披情以入文” “情動(dòng)而辭發(fā)”。其次，在創(chuàng)設(shè)情感氛圍時(shí)，教師要不斷豐富自己的情趣和情感。再次，要尋找表達(dá)感情的突破口（像打仗一樣，只有選準(zhǔn)突破口，才能速戰(zhàn)速?zèng)Q，取得勝利），因?yàn)檫@往往是作者情感的飽和點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)人心的力量。最后，要提高朗讀、描述、抒情、議論等語(yǔ)言技巧，營(yíng)造濃烈的感情氣氛。這樣，一旦把學(xué)生的激情點(diǎn)燃起來(lái)，他們就會(huì)投入到忘我的學(xué)習(xí)之中。

四、思辨氛圍的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)藝術(shù)水平的高下，在很大程度上取決于思辨氛圍的創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生思辨，讓學(xué)生展開多向思維，組織他們討論，這也是創(chuàng)設(shè)思辨氛圍的要求。

篇10

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲”。高中語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，正是根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新能力，促使了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。質(zhì)疑是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的支點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中有其必要性——新課標(biāo)的要求；主體性教學(xué)的需要。

“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生探索的火種，是學(xué)生分析問題、解決問題的指路明燈，是他們積極思考問題，努力探索質(zhì)疑的具體表現(xiàn)。同時(shí)課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，是突破教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。

因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，并通過(guò)引導(dǎo)，教給質(zhì)疑方法，提高探究學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力呢？

一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑

要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑能力，首先必須建立在學(xué)生對(duì)文本的“文從字順”的基礎(chǔ)上。這就要求要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 培養(yǎng)他們尋找出不理解之處進(jìn)行質(zhì)疑的能力。教學(xué)課文之前，安排時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并針對(duì)預(yù)習(xí)提出要求：邊讀邊想，嘗試讀懂課文，有什么詞不理解的，有什么不懂的地方，有什么問題，做上記號(hào)等。明確的要求提高了自讀的效率，促使學(xué)生把“讀”和“想”結(jié)合起來(lái)，把讀引向深層。

自學(xué)中要求學(xué)生讓學(xué)生將初步自主探究課文過(guò)程中不懂的問題記下來(lái)，提出有困惑、有異議的和自己感興趣想知道的問題。預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑，能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、扣題質(zhì)疑

教材中的很多課題能起“畫龍點(diǎn)睛”的作用，與課文有著密切的聯(lián)系，濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，因此對(duì)題目的質(zhì)疑問難往往是是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，既有利于激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，還可以幫助和加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)課文出示課題后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么，還想知道什么？這樣，既理解了課題，又為學(xué)習(xí)課文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究?jī)?nèi)容的興趣。從課題入手剖析，由淺入深，由表及里，層層推進(jìn)，產(chǎn)生的一個(gè)個(gè)問題激起了學(xué)生的好奇心，研究文本成了一種心理渴望，從而為進(jìn)一步探究課文、更好地理解課文，作了很好的鋪墊。

三、初讀質(zhì)疑

學(xué)生深入探究課文時(shí)，會(huì)不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。這是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究課文的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，走進(jìn)質(zhì)疑問難的天地，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但如何讓學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑。從何疑，怎樣疑，疑到點(diǎn)子上，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本教給行之有效的方法。教師不僅駕馭預(yù)設(shè)生成性。還要抓課文的重點(diǎn)段質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手質(zhì)疑。

此外，在閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓文眼、找依據(jù)、揭矛盾、比優(yōu)劣等方法，把學(xué)生引入問題的天地，就打開了學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生各抒己見。但有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”，這時(shí)可組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

四、賞讀質(zhì)疑

熟讀才能多思，在深入閱讀時(shí)教師還得引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中再質(zhì)疑。在賞讀文本時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從文本的謀篇布局，遣詞造句，修辭運(yùn)用等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免質(zhì)疑不著邊際。賞讀時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀處理質(zhì)疑。

五、回讀質(zhì)疑