導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何制作課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、在打開的軟件頁面中，點(diǎn)擊“版式”按鈕?？梢钥吹接泻芏嗄０婵晒┻x擇?？梢愿鶕?jù)自己的需要選擇一個(gè)模版，當(dāng)然也可以自定義。

3、可以寫標(biāo)題/主題內(nèi)容，下面可以添加文字或圖像信息，將相關(guān)授課內(nèi)容填充好。

4、填充好的內(nèi)容不經(jīng)修飾的話，不太美觀，不適合放映。所以要進(jìn)行一些修飾。比如字體、背景、對(duì)齊方式等。修飾的過程中要考慮實(shí)際播放的效果，因?yàn)橐o教室里的學(xué)生看，顏色對(duì)比要鮮明，字體大小要適中，保證后排的學(xué)生看起來不太費(fèi)勁

篇2

    課件制作的解說、音效和背景音樂的使用應(yīng)該恰當(dāng),主要應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)需要或能較好的襯托教學(xué)內(nèi)容時(shí)使用,選取的音頻素材應(yīng)該優(yōu)美且體積較小,并提供關(guān)閉等控制功能。制作完成的動(dòng)畫應(yīng)在多種環(huán)境下進(jìn)行充分測(cè)試,包括硬件環(huán)境、操作系統(tǒng)、瀏覽器、Flash播放器版本等,尤其在需要與網(wǎng)頁進(jìn)行控制和信息傳遞處理時(shí),要確保課件可以在大多數(shù)使用者的機(jī)器上正常運(yùn)行。

    素材是組成Flash課件的核心,教學(xué)信息傳遞的實(shí)體。形象地說就象組成大廈的磚瓦一樣。因此準(zhǔn)備齊全的素材、優(yōu)秀的素材是制作課件成功的必要條件。最常用的素材有四種:文字、圖片、聲音、動(dòng)畫。做好這些準(zhǔn)備后,后面的課件制作就如魚得水了。精品教學(xué)課件拓展了原來的課堂教學(xué),使得教材的外延延伸了,讓教材所涵蓋的內(nèi)容更加廣泛了。而且,通常的多媒體課件是可復(fù)制和可修改的,這在一定程度上方便了教師在授課前根據(jù)授課需要對(duì)多媒體課件進(jìn)行相應(yīng)的增加和刪減,靈活應(yīng)用于教學(xué)。

    參賽課件的制作工具種類繁多,Flash 超強(qiáng)的動(dòng)畫制作功能,是其他課件制作軟件無法比擬的。利用Flash 強(qiáng)大的動(dòng)畫功能,我們可以很容易地實(shí)現(xiàn)各種動(dòng)畫效果,如旋轉(zhuǎn)特效、變形動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫以及交互動(dòng)畫等。由于Flash 繪制的圖形是矢量圖,在對(duì)Flash 制作的課件進(jìn)行縮放時(shí),其圖像的質(zhì)量不會(huì)受到任何影響,不會(huì)因其分辨率與播放窗口的不同而出現(xiàn)圖像失真、模糊、變形等現(xiàn)象。

    圖片的放映必須符合發(fā)展的先后順序。圖片太大,我們可以進(jìn)行剪裁,使之合適地安排在版區(qū)內(nèi)。另外,Flash課件制作要調(diào)節(jié)圖片的顏色和對(duì)比度使之與文字,背景相互協(xié)調(diào)。特別注意的是地圖的設(shè)計(jì),我們應(yīng)根據(jù)自己的需要,利用圖象處理軟件刪除地圖中一些不需要的東西,這樣方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的記憶,我們可以制作出一些動(dòng)態(tài)動(dòng)畫來,如邊界和路線,再加入合適的音效,往往能起到很好的效果。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體課件 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高能力。CAI軟件一般由教師自己設(shè)計(jì)、編制，編制時(shí)必須遵循教學(xué)原則，符合科學(xué)性、藝術(shù)性的要求。

一、采用超媒體課件結(jié)構(gòu)

超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現(xiàn)可使超文本的交互界面更為豐富。由多媒體和超文本結(jié)合發(fā)展而成的超媒體系統(tǒng)目前已成為一種理想的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和管理方式。CAI設(shè)計(jì)采用超媒體結(jié)構(gòu)，既方便了教師操作，又可使教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自由選擇和重新組織教學(xué)內(nèi)容。

二、做好字、聲、圖的設(shè)計(jì)

1.文字設(shè)計(jì)

CAI軟件中包含了大量的文字信息，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。

（1）文字內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出。而對(duì)于一些無法用提綱概括的文字，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失，力求使學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)。

（2）注意文字內(nèi)容的引入方式。對(duì)于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示，避免學(xué)生的注意力因文字過多而分散。引入時(shí)，可采用多種多樣的動(dòng)畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果。

（3）選擇合適的字體、字號(hào)與字形。文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書。對(duì)于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別。

（4）合理搭配文字和背景顏色。文字和背景顏色搭配應(yīng)遵循醒目易讀、不易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞兩條原則。文字顏色與背景顏色的色差應(yīng)比較大，比如背景顏色與文字顏色可采用以下組合：白色／藍(lán)色、白色／黑色、白色／綠色、白色／紅色、黃色／藍(lán)色、黃色／黑色、黃色／紅色，這些是經(jīng)實(shí)踐證明具有較好視覺效果的顏色搭配方案。

2.聲音的設(shè)計(jì)

合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。CAI軟件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。

（1）音樂和音響效果不能用得過多、用得過度，否則就成了一種干擾信息，效果適得其反。

（2）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點(diǎn)內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強(qiáng)感染力，過渡性內(nèi)容可選擇輕快的音樂。

（3）背景音樂要舒緩，不能過分激昂，否則會(huì)喧賓奪主。

（4）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制。

3.圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻的設(shè)計(jì)

CAI軟件中，圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻占較大比重。

（1）便于觀察。圖形、圖像等畫面設(shè)計(jì)要盡可能大，圖的主要內(nèi)容要處在屏幕的視覺中心，便于學(xué)生觀察。

（2）逐步顯示。對(duì)于較復(fù)雜的圖，如果一下子顯示全貌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不便于教師講解。應(yīng)隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。

（3）重復(fù)演示功能。對(duì)于動(dòng)畫和視頻，最好設(shè)計(jì)重復(fù)播放按鈕，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，重復(fù)播放以加強(qiáng)教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)中需要注意的問題

1.注意色彩的合理應(yīng)用

色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真實(shí)，動(dòng)、靜物體顏色要分開，前景、背景顏色要分開，每個(gè)畫面的顏色不宜過多等。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)人機(jī)交互練習(xí)

設(shè)計(jì)CAI軟件時(shí)，適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí)，能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。練習(xí)的方式既可以是學(xué)生上臺(tái)操作回答，也可以在學(xué)生回答后由教師操作。

3.字、圖、聲的有效結(jié)合

例如，為動(dòng)畫配上適當(dāng)?shù)囊魳坊蛞繇懶Ч?，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，加深記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些重點(diǎn)的字、詞、句，除了采用不同的字號(hào)、字體和字形加以強(qiáng)調(diào)外，也可以運(yùn)用動(dòng)畫、閃爍等技術(shù)引起學(xué)生的注意。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍，使教學(xué)手段更加豐富，對(duì)教學(xué)效果的提高起到了更大的促進(jìn)作用。CAI軟件反映了我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式和特點(diǎn)，教師要認(rèn)真對(duì)其加以實(shí)踐和研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紹波,刁善會(huì).論課件界面設(shè)計(jì)中的色彩[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008(2).

[2]杜文潔,劉明國(guó).多媒體技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)案例精編[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.

篇4

一、Focusky動(dòng)畫演示大師軟件介紹

Focusky是由廣州萬彩信息技術(shù)有限公司自主研發(fā)而成，使用者可以免費(fèi)使用其制作炫酷的多媒體課件和動(dòng)畫宣傳視頻。Focusky動(dòng)畫演示大師軟件在演示上是以路徑的表現(xiàn)方式，從整體到局部進(jìn)行演示，模仿視頻的轉(zhuǎn)場(chǎng)特效，加入了生動(dòng)的3D鏡頭縮放、旋轉(zhuǎn)和平移特效。Focusky界面操作如下圖所示。左側(cè)是幻燈片大綱區(qū)，上方是菜單欄，右側(cè)是屬性面板，中間就是工作區(qū)（畫布），工作區(qū)邊界是一橫一縱的工具欄。

二、Focusky動(dòng)畫演示大師制作多媒體課件的特點(diǎn)

1.易學(xué)易操作

在官網(wǎng)和論壇有Focusky的視頻教程、圖文教程、新手入門幫助和新手入門教程，以及不定期的作品比賽和優(yōu)秀作品源文件的分享，學(xué)習(xí)者可以輕松快速學(xué)習(xí)。

2.自帶不同需求的精美模板

軟件包含有商務(wù)模版、教育模版、科技模版、動(dòng)物模版、節(jié)日模版 、動(dòng)態(tài)場(chǎng)景模版、3D背景的模板等。使用者只需將其中的文字或者圖片直接替換成自己的內(nèi)容就可以。

3.具有3D動(dòng)態(tài)演示效果

Focusky模仿視頻的轉(zhuǎn)場(chǎng)特效，加入了生動(dòng)的3D鏡頭縮放、旋轉(zhuǎn)和平移特效，3D動(dòng)態(tài)演示效果給學(xué)習(xí)者帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。

4.思維導(dǎo)圖式的體驗(yàn)

思維導(dǎo)圖風(fēng)格的演示文稿通過自由路徑編輯功能或者選擇相關(guān)模版即可創(chuàng)建，以邏輯思維組織路徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者跟隨設(shè)計(jì)者的思維去思考和學(xué)習(xí)。

5.無邊界的畫布

Focusky的畫布是無邊界的，不用擔(dān)心編輯時(shí)會(huì)超出邊界，使用者可以隨意展現(xiàn)設(shè)計(jì)思路，把內(nèi)容延展到畫布的任意區(qū)域，把自己的想法描繪出來。

6.支持多種語言

軟件除支持中文外，還支持英語、日語、韓語等其他語言。

7.多樣的動(dòng)畫效果

Focusky內(nèi)置功能強(qiáng)大又易學(xué)易用的動(dòng)畫編輯器，可以把文字、圖片、聲音、flash、視頻等以生動(dòng)的動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，并且可以輕松的定義它們的動(dòng)作順序及類型。

8.隨時(shí)預(yù)覽演示效果

在制作多媒體幻燈片的過程中，可以隨時(shí)預(yù)覽幻燈片輸出后的效果，以便修改。

9.支持插入多種格式的文件

在編輯幻燈片內(nèi)容時(shí)，可以插入多種格式的圖片、聲音、視頻、網(wǎng)頁鏈接、Flash等等。

10.可以輸出多種格式的動(dòng)畫演示文件

可以輸出包括網(wǎng)頁、視頻、應(yīng)用程序、PFD文件以及壓縮文件等。

三、Focusky動(dòng)畫演示大師制作多媒體課件的主要流程

1.創(chuàng)建新項(xiàng)目

先根據(jù)課件的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，然后選擇軟件自帶的模板創(chuàng)建新項(xiàng)目或新建空白項(xiàng)目。如果選擇軟件自帶的模板，只需替換里面的相應(yīng)文字即可；如果是新建的空白項(xiàng)目除了要準(zhǔn)備相關(guān)的文字內(nèi)容外，還需要對(duì)布局、背景、圖形進(jìn)行設(shè)置。

2.路徑（鏡頭）操作

（1）添加路劍鏡頭）。添加路徑相當(dāng)于PPT中的新建幻燈片，對(duì)添加的路徑可以調(diào)整路徑順序，設(shè)置路徑播放時(shí)間。

（2）編輯路徑（鏡頭）內(nèi)容。編輯鏡頭內(nèi)容包括插入圖形、文本、圖片、超鏈接、視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、屏幕錄像、音樂、Flash、藝術(shù)圖形、公式、圖表、內(nèi)容布局、角色等，使用者可以根據(jù)自己的制作需要在工具中找到相應(yīng)的工具進(jìn)行操作即可。

（3）設(shè)置動(dòng)畫效果。Focusky的制作可以添加動(dòng)畫效果（進(jìn)入特效、退出特效、強(qiáng)調(diào)特效和動(dòng)作路徑），有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

3.輸出文件

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【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 引導(dǎo) 組織 監(jiān)督 評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值不容忽視。政治學(xué)科的內(nèi)容決定了必須加強(qiáng)多方面的交流與合作，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施這種方式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作大大加強(qiáng)，而且交流不僅局限于知識(shí)層面的交流，它既有面對(duì)面、心與心的碰撞的真實(shí)情感交流，還有組內(nèi)和組際的合作，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。

一、注重引導(dǎo)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)并不是天生就會(huì)的，并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來的學(xué)生可能不適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新的方式。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)各合作學(xué)習(xí)小組合理調(diào)控，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能，給學(xué)困生多一些發(fā)言或表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解提出問題并解決問題。對(duì)有價(jià)值的問題，教師要及時(shí)組織學(xué)生討論并予以表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如學(xué)習(xí)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這部分內(nèi)容，由于本課的理論性較強(qiáng)，尤其要求學(xué)生必須在熟練掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)進(jìn)行理論性研究，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)哲學(xué)的認(rèn)識(shí)還處于懵懂狀態(tài)，難度是可想而知的。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)參與學(xué)生的小組交流，增進(jìn)師生的感情。在與學(xué)生交流中，教師是參與者，師生之間是民主平等的，師生的對(duì)話不是用一種觀點(diǎn)來反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，而是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。教師不再僅僅去教，而且通過合作被教。學(xué)生在合作過程中被教的同時(shí)，也同時(shí)在教他人。

二、嚴(yán)密組織

組織實(shí)施是小組合作學(xué)習(xí)的核心階段。在學(xué)生矯正、鞏固、提高的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)交流、設(shè)疑、答辯等形成本小組的問題，并提交組際交流。在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)注意，保證每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生都要提出問題，每個(gè)學(xué)生都能嘗試回答問題。小組內(nèi)交流要注意精心篩選和設(shè)計(jì)問題，問題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)或有助于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，然后提交組際交流。組際交流的問題的答辯可用抽簽的方式進(jìn)行，或由提問者指定，并允許各小組成員參與補(bǔ)充。教師在全班交流前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不作過多引導(dǎo)，調(diào)控只是為了保證交流的順利進(jìn)行。在此期間，教師應(yīng)參與學(xué)生的小組內(nèi)交流，目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或?qū)W不透的地方，以便搜集疑問和設(shè)計(jì)問題，在全班交流時(shí)，能站在稍稍超前于學(xué)生智力的邊界上提出問題或啟發(fā)學(xué)生提出問題，積極討論。建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，又肯定教師的主導(dǎo)作用。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須隨著教學(xué)實(shí)際的變化而改變組織和指導(dǎo)方式，使小組合作學(xué)習(xí)得以高效有序地進(jìn)行，使之真正起到促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)體系的作用。在此過程中教師的組織作用和主導(dǎo)地位不僅不能削弱，反而要求更高。

三、加強(qiáng)監(jiān)督

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)建立小組成員相互監(jiān)督的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自律的能力。對(duì)于大部分學(xué)生來說，其主體意識(shí)較差，自學(xué)自律能力弱，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生遇到難題時(shí)不是主動(dòng)地與老師、同學(xué)溝通，而是逃避，有時(shí)在進(jìn)行小組討論或進(jìn)行個(gè)別合作時(shí)，討論的內(nèi)容常偏離主題，甚至有學(xué)生還會(huì)去做別的事情。因而教師除了要加強(qiáng)監(jiān)控外，更主要的是要調(diào)動(dòng)小組成員相互監(jiān)督，讓學(xué)生管理學(xué)生，以確保自主建構(gòu)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師在合作教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生樹立正能量，努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)及明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，避免社會(huì)不良思想對(duì)學(xué)生造成消極影響。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》前，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并開拓學(xué)生的視野，可以要求學(xué)生看紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》，但是學(xué)生看得怎么樣，必須要引導(dǎo)和監(jiān)督，否則可能當(dāng)成看電視娛樂節(jié)目一笑了之，收不到應(yīng)有的效果。這種做法運(yùn)用得當(dāng)，能夠在課堂上充分運(yùn)用影視題材的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是客觀的和普遍的，活躍學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生之間的合作溝通也有了更多的話題，加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性。

四、合理評(píng)價(jià)

篇6

制作步驟：

1、首先用鉛筆把一張紙卷成長(zhǎng)條。

2、然后取出鉛筆。

3、借助明膠帶固定長(zhǎng)條。

4、做出7根這樣的長(zhǎng)條。

5、取出4根長(zhǎng)條，用透明膠帶固定三分之二。

6、剩下的三分之一撥開還有一些空隙即可。

7、從其中2根長(zhǎng)條平均剪成4根短的，拿其中的3根來用。

8、用鑷子把3根短的長(zhǎng)條的一段壓平一點(diǎn)。

9、然后塞進(jìn)剛才長(zhǎng)條的三分之一處，用膠水固定好。

10、拿出剩下的2張白紙分別對(duì)折3次。

11.槍的雛形就完成了，用膠水粘合好。

12.接下來給彈膛裹上外邊。

13.拿剩下的1根長(zhǎng)條剪成3段。

14.把較長(zhǎng)的一段粘在槍管下。

15.把兩根稍短的前后端都捏平。

16.最短的粘在槍管上面。

17.長(zhǎng)一點(diǎn)的用橡皮筋纏住。

18.把橡皮筋另一頭勾住下面的槍管，這樣就做好了槍的扳機(jī)。

篇7

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；操作課評(píng)價(jià)體系

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)獎(jiǎng)懲性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需求。目前我國(guó)各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)都在構(gòu)建新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，而中職學(xué)校作為為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)型人才的機(jī)構(gòu)，注定其在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上應(yīng)該顯得更加靈活，不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而計(jì)算機(jī)操作作為中職學(xué)生的必須掌握的最基本技能，其包含理論和操作兩部分的內(nèi)容，而操作部分歷來也是教學(xué)評(píng)價(jià)部分的重難點(diǎn)。筆者作為一名有著多年衛(wèi)生類學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)操作課評(píng)價(jià)體系的一些看法。

一、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國(guó)大學(xué)和高中擴(kuò)招之后，將優(yōu)勢(shì)生源幾乎全部錄取走了，這對(duì)中職學(xué)校來說是個(gè)巨大的沖擊，許多學(xué)校甚至出現(xiàn)招生難的問題，因此幾乎所有中職學(xué)校的招生門檻都設(shè)的比較低，這些學(xué)生均是中考的失敗者，具體表現(xiàn)為文化水平較低，學(xué)習(xí)興趣不高，而他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也參差不齊。

而目前許多中職學(xué)校均存在一個(gè)普遍的問題，也是中職學(xué)校發(fā)展面臨的瓶頸問題，那就是資金不足的困局。而計(jì)算機(jī)技術(shù)隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，軟件硬件不斷更新，中職學(xué)校由于資金問題往往不能及時(shí)的更新機(jī)房計(jì)算機(jī)設(shè)備，甚至有的學(xué)校機(jī)房完全沒有能力勝任計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，開機(jī)關(guān)機(jī)就需要耽誤較多課堂時(shí)間。

目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅具有較強(qiáng)的理論性，也具有很強(qiáng)的操作性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題。因此，學(xué)習(xí)這門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力有很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，教學(xué)實(shí)踐的主要目標(biāo)是“傳道、授業(yè)、解惑”。在這種理論指導(dǎo)下，我們現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)停留在讓學(xué)生死記硬背一些定義和常識(shí)，把學(xué)生誤導(dǎo)向?qū)W計(jì)算機(jī)是為了記一些理論知識(shí)，從而脫離了和實(shí)踐操作的聯(lián)系。這樣，教師和學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也的確記下了一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)且能應(yīng)付一些考試，但當(dāng)學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作時(shí)就會(huì)感到手足無措。站在教師的角度，我們要著眼于探討如何提高實(shí)踐操作課的教學(xué)效果。

二、如何提高實(shí)踐操作課的教學(xué)效果

提高教學(xué)效果包括改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.開發(fā)校本教材，教材應(yīng)與實(shí)踐操作相呼應(yīng)。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)是理論和實(shí)用的練習(xí)素材相結(jié)合。

2.教師演示操作要有耐心。計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)過程中需要大量的記憶內(nèi)容，學(xué)生需要反復(fù)多次才能記憶，已經(jīng)熟練掌握操作的教師往往覺得學(xué)生請(qǐng)教一些很簡(jiǎn)單的問題，從而對(duì)學(xué)生失去耐心。

3.采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”把教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在探究任務(wù)過程中主動(dòng)實(shí)踐、思考、解決問題。這就改變了以往“教師講，學(xué)生聽”以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師只是點(diǎn)明解決問題的思路和線索，解決問題的最佳答案讓學(xué)生通過探究和協(xié)作兩種方式來尋找。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

但是，筆者認(rèn)為中國(guó)目前的教育主流還是應(yīng)試教育，就目前的考核體系來看，如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量有舉足輕重的地位。因此構(gòu)建合理的的中職計(jì)算機(jī)操作課評(píng)價(jià)體系是解決當(dāng)前操作課效果不佳的重要途徑。

三、中職計(jì)算操作課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

筆者認(rèn)為構(gòu)建計(jì)算操作課評(píng)價(jià)體系應(yīng)按照如下流程來進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.評(píng)價(jià)的容選擇

任何評(píng)價(jià)都需要有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)對(duì)象，即要明確我們要評(píng)什么、不評(píng)什么。由于衛(wèi)生類學(xué)校學(xué)生與其他院校存在一定的差別，因此在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，但評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)至少包含如下幾個(gè)方面：首先是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能提出了什么要求，這是要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用以及發(fā)展趨勢(shì)；其次是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的特點(diǎn)與規(guī)律，從而確定計(jì)算機(jī)操作課中學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的理論和實(shí)踐依據(jù)；最后是根據(jù)中職學(xué)生這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，這也是任何階段學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)不可忽視的一點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅憑期末試卷來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核方法可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先，進(jìn)行模塊化考試，即每學(xué)完一個(gè)模塊及時(shí)考核，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核，如制作電子校報(bào)、電腦創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，完成良好者進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)；最后，期末考核實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式。

2.評(píng)價(jià)的指標(biāo)的選擇

評(píng)價(jià)不但需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)還需要將評(píng)價(jià)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，也就是對(duì)上述評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)分檔，認(rèn)真對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析、篩選、重新加工等處理。

目前用到最多的方法包括經(jīng)驗(yàn)法、聚類分析法和調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等。通過這些方法來對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)出其結(jié)果，根據(jù)結(jié)果來篩選出一些大家都認(rèn)為重要的指標(biāo)。這里提供一個(gè)范本僅供參考：

中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作課中發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

中職計(jì)算機(jī)操作課學(xué)生發(fā)展性

3.指標(biāo)權(quán)重的選擇

權(quán)重是用來表示各評(píng)價(jià)指標(biāo)在目標(biāo)評(píng)價(jià)中作用不同的系數(shù)，指標(biāo)權(quán)重的確定對(duì)課程教學(xué)總體評(píng)價(jià)結(jié)果有重要影響，同一組指標(biāo)值，用不同的權(quán)重系數(shù)必然會(huì)導(dǎo)致相差很大的評(píng)價(jià)結(jié)果。由于每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中的重要程度各不不同，因而需要根據(jù)指標(biāo)的評(píng)價(jià)價(jià)值來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還應(yīng)確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，同時(shí)還可用來區(qū)分各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中的相對(duì)重要性以及其表征指標(biāo)間關(guān)系的一組數(shù)值。不同的加權(quán)權(quán)重也會(huì)導(dǎo)致不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，只有通過科學(xué)地確定各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，才可能對(duì)課程教學(xué)合理地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，權(quán)重的方式有小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和整數(shù)三種形式。

4.指標(biāo)體系的形成

通過上述一系列的流程后，就該讓各評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)權(quán)重系數(shù)組合成一個(gè)體系，如根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要性程度，可設(shè)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)，其中二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的細(xì)分，因此二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)之和應(yīng)為相應(yīng)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量不要使用分?jǐn)?shù)值、可選用“優(yōu)”、“良”、“加油”這三個(gè)級(jí)別進(jìn)行區(qū)分。其中90分以上為優(yōu)秀，90～80分為良，80分以下為加油。

四、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)校作為專門為國(guó)家提供技術(shù)型人才的機(jī)構(gòu)，其各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)盡量側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐能力之上。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為醫(yī)療設(shè)備的輔助技術(shù)，其在醫(yī)療過程經(jīng)常會(huì)涉及到，因此提高衛(wèi)生類學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力也是提升學(xué)生發(fā)展空間的重要途徑。而目前缺乏有效的計(jì)算機(jī)操作課的評(píng)價(jià)體系，從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教學(xué)重理論，不重操作的結(jié)局。因此構(gòu)筑合理的中職計(jì)算機(jī)操作課評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。

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[4]王佑美.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004（6）.

篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；立體化課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G712.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1672—5158（2012）10-0224-02

【基金項(xiàng)目】本文系2011年度廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)體制的實(shí)踐研究”的研究成果之一。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)，作為職業(yè)教育中較高層次的高等職業(yè)教育，具有高等性、職業(yè)性、技術(shù)性、區(qū)域性和市場(chǎng)導(dǎo)向性五大特征，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)滿足社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的專門人才。由此，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，高職教育都要注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式組織教學(xué)內(nèi)容，以能力為本位進(jìn)行教學(xué)。課程建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心。立體化課程是當(dāng)代信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的必然產(chǎn)物，是課程建設(shè)的主要方向。而在這建設(shè)過程中，引入企業(yè)合作，改革教學(xué)內(nèi)容和手段、共享資源、產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合、提高學(xué)生的職業(yè)能力等方面都有很重要的意義。近年來，我們?cè)凇秵纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用》課程建設(shè)中，在如何引入校企合作，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，并且取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。

一、立體化課程建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

所謂立體化課程，是指基于信息化教育環(huán)境，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、虛擬化網(wǎng)絡(luò)空間與傳統(tǒng)的課程資源及教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，師生之間利用學(xué)校、課堂、網(wǎng)絡(luò)、通訊、生活實(shí)踐等活動(dòng)方式將知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和社會(huì)體驗(yàn)聯(lián)結(jié)—體的課程與教學(xué)過程。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維方式都把教學(xué)認(rèn)作是認(rèn)知的過程，完成認(rèn)知任務(wù)就成為教學(xué)的主要乃至唯一的任務(wù)，這就形成了以教師為主體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和教師實(shí)施教的行為過程的這樣一種教學(xué)觀念。這有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授，但卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能動(dòng)性的發(fā)揮和培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、分析問題、解決問題和動(dòng)手的能力。這明顯不利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在信息化不斷發(fā)展普及的社會(huì)背景下，現(xiàn)代教學(xué)觀產(chǎn)生了，它提出教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，在老師引導(dǎo)下，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格為導(dǎo)向，學(xué)生與老師一起探討交流的過程。它強(qiáng)調(diào)以綜合知識(shí)、能力為重點(diǎn)，教學(xué)是老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向活動(dòng)過程。這就要求我們對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和手段等進(jìn)行一系列的改革。立體化課程的學(xué)習(xí)有它特別的優(yōu)點(diǎn)：海量學(xué)習(xí)信息的引入改變了學(xué)生的認(rèn)知過程；多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生有了豐富的感官認(rèn)識(shí)與深刻的情感體驗(yàn)；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生與老師提供了方便的互動(dòng)條件，減少了時(shí)空的限制，為學(xué)生的個(gè)性化自主化學(xué)習(xí)提供了可能；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1、立體化課程的特點(diǎn)。立體化課程具有課程資源與載體類型多樣化、課程時(shí)空和組織結(jié)構(gòu)的立體化、課程目標(biāo)的多維性、教學(xué)方法靈活多樣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多元化等特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：課程資源不再是書本教材的單一形式，還有各種電子化學(xué)習(xí)包、CAI軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、社會(huì)教育資源等多種形式，并呈現(xiàn)多媒體化；課程教學(xué)不再局限于學(xué)校和課堂，還可以延伸到基于網(wǎng)絡(luò)的分布式協(xié)同學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論學(xué)習(xí)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等；課程目標(biāo)更多向度，包含了“知識(shí)一經(jīng)驗(yàn)一社會(huì)生活”等多維目標(biāo)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣，評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多種方式相結(jié)合。

2、立體化課程建設(shè)主要內(nèi)容。適應(yīng)立體化課程特點(diǎn)，課程建設(shè)主要內(nèi)容包括：課程體系重構(gòu)與內(nèi)容重組，立體化教材的開發(fā)建設(shè)，教學(xué)實(shí)施與師生互動(dòng)條件與機(jī)制的建立。

二、校企合作的引入

在高職的立體化課程建設(shè)過程中，引入校企合作，具有現(xiàn)實(shí)的迫切性和深遠(yuǎn)的意義。校企合作，有利于發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，人才互補(bǔ)，資源互用，利益共享，是實(shí)現(xiàn)課程教育職業(yè)化的重要手段。

1、企業(yè)的參與，可以使課程內(nèi)容更具有職業(yè)性。

培養(yǎng)企業(yè)面向市場(chǎng)，能夠及時(shí)地了解和掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和技術(shù)應(yīng)用情況，引入企業(yè)合作參與課程建設(shè)，可以使課程內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展的需求。我們?cè)凇秵纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用》課程建設(shè)中，與廣州風(fēng)標(biāo)電子技術(shù)有限公司合作，在課程內(nèi)容重構(gòu)過程中讓風(fēng)標(biāo)公司的一線技術(shù)人員直接參與，共同分析專業(yè)技能目標(biāo)要求與課程知識(shí)體系內(nèi)容，圍繞這目標(biāo)要求篩選設(shè)計(jì)了一系列的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，根據(jù)項(xiàng)目的知識(shí)需求組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、做學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，并為此聯(lián)合編寫了一套實(shí)訓(xùn)教材，并為每一個(gè)項(xiàng)目制作了視頻教材，供學(xué)生在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。

2、“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立。

師資是保證高職教育質(zhì)量和課程教學(xué)效果的主要因素，“雙師”型（即教師、工程師）教師團(tuán)隊(duì)的建立，是高職教育的要求。企業(yè)工程師有著豐富的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)企業(yè)文化、動(dòng)作方式、對(duì)人才技能的需求有著直接的感受；而學(xué)校教師具有組織教學(xué)知識(shí)和課堂講課技巧的豐富經(jīng)驗(yàn)。兩者可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助提高，通過聘請(qǐng)企業(yè)人員兼職講課、學(xué)校教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐等方式，完成“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立。

3、企業(yè)的參與，可以更快更新地豐富教學(xué)資源。

企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過程中，都會(huì)不斷地有新的項(xiàng)目，其中不乏新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用。通過校企合作，這些有用的案例經(jīng)過整理，都可以很快的引入到課程中來。另外，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員兼職教師，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到他們?cè)谝痪€工作中獲得的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過完成學(xué)院“空中課堂”的資料建設(shè)任務(wù)，也可以使課程教學(xué)資源得到及時(shí)的豐富和更新。

4、校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的合作建設(shè)，銜接了學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們?cè)谡n程建設(shè)過程中，與風(fēng)標(biāo)公司合作建設(shè)了校內(nèi)的Proteus仿真實(shí)訓(xùn)室，與風(fēng)標(biāo)公司和廣州勁聯(lián)智能科技有限公司簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，先在課程教學(xué)期間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，最后到企業(yè)進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)。由于課程設(shè)置綜合了企業(yè)需求意見，使學(xué)生的技能準(zhǔn)備能夠很快適應(yīng)企業(yè)工作的要求，頂崗實(shí)習(xí)又讓學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。

三、問題與思考

在立體化課程建設(shè)中引入校企合作，是必須而且具有建設(shè)性的，是高職課程建設(shè)的必由之路。但在探索實(shí)踐的過程中，我們也碰到不少的困難與問題。

首先，企業(yè)的積極性不高，重視度不夠，追求短期利益最大化。企業(yè)需要人才，但又普遍不愿意承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，認(rèn)為能夠在人才市場(chǎng)上招聘到人才，而將參與職業(yè)教育看成是一種付出，不愿意進(jìn)行校企合作，也不愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)也面臨不斷轉(zhuǎn)型和改革的要求，這也使企業(yè)對(duì)人才的需求會(huì)不斷變化，不敢與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議。

其次，高職學(xué)生也存在問題。高職學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生，普遍理論學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)在適應(yīng)工作環(huán)境和任務(wù)變化能力較差、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)。但另一方面，又認(rèn)為自己已經(jīng)上了大學(xué)，驕嬌二氣滋生，自我定位過高，使得受不得一點(diǎn)委屈，遇到不順心的事就是放棄、離開來處理，也讓企業(yè)對(duì)接收高職學(xué)生心存疑慮。

那為什么又有企業(yè)愿意進(jìn)行校企合作呢？我們思考主要有以下原因促使企業(yè)參與校企合作：通過合作和“訂單”培養(yǎng)，優(yōu)先獲得適合企業(yè)工作需求的高職畢業(yè)生；利用學(xué)校的場(chǎng)地、師資和設(shè)備，進(jìn)行員工培訓(xùn)，降低企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)的成本；利用學(xué)校的資源、服務(wù)和優(yōu)惠政策等，降低企業(yè)生產(chǎn)投入和成本、稅負(fù)等；憑借學(xué)校的人才、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等，進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝的改造；通過與學(xué)校進(jìn)行教學(xué)合作，承接設(shè)備采購(gòu)或推廣企業(yè)的新設(shè)備，培養(yǎng)潛在的客戶等。

由此，高職院校要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，可以從以下方面入手：

1、善于分析企業(yè)的個(gè)性化需求，開拓渠道，爭(zhēng)取資源，充分挖掘?qū)W校在場(chǎng)地、人力、設(shè)備、技術(shù)、稅收等方面的資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供相應(yīng)服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才，讓企業(yè)在合作中有利可圖，提高企業(yè)參與的積極性，取得企業(yè)對(duì)課程教學(xué)建設(shè)的支持與參與，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

2、加強(qiáng)學(xué)生的思想指導(dǎo)教育，使學(xué)生能對(duì)自己有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位，戒掉驕嬌二氣，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，使企業(yè)樂于使用高職人才。

3、爭(zhēng)取政府的支持和法律法規(guī)的保障。通過爭(zhēng)取政府的支持，在發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢(shì)、資源調(diào)控優(yōu)勢(shì)和管理優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校和企業(yè)問引線搭橋，在資金、土地、稅收等方面給予扶持和傾斜，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作。同時(shí)健全法律法規(guī)建設(shè)，明確各方的權(quán)負(fù)，保障校企合作雙方的利益。

校企合作是高職教育發(fā)展和企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇，同時(shí)也是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷探索完善、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，只有在實(shí)踐過程中，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，善于借鑒學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新開拓，創(chuàng)造性的開展工作，不斷探索校企合作的新模式和新機(jī)制，才能更好地推動(dòng)專業(yè)和課程建設(shè)，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求的高技能人才培養(yǎng)工作推上新的高峰。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊英著.《學(xué)校與企業(yè)：校企互動(dòng)雙向介入的理論與實(shí)踐》.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社

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[3]劉成新、王煥景、褚曉紅.立體化課程建設(shè)的研究與實(shí)踐探索.《電化教育研究》，2006（11）

篇9

藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合

通過課件,學(xué)生不僅能夠感受到教師的教學(xué)思想,同時(shí)又能體驗(yàn)視聽藝術(shù)所帶來的美的享受。每個(gè)課件都應(yīng)該是一件創(chuàng)造性的藝術(shù)作品。一件優(yōu)秀的課件作品應(yīng)該牢牢地抓住觀看者的“眼球”,利用多媒體手段引起學(xué)生們的注意;拓展學(xué)生的信息通道;為學(xué)生的思考提供有效地啟發(fā)以及豐富的想象空間,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件的畫面、構(gòu)圖以及配色必須經(jīng)過反復(fù)設(shè)計(jì),要符合審美的要求;在處理上,要注意對(duì)象與對(duì)象、對(duì)象與背景之間的遠(yuǎn)近大小及明暗對(duì)比等關(guān)系,還要注意色彩構(gòu)成上的搭配比例。在同一課件中力求做到風(fēng)格統(tǒng)一、冷暖適度、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)。過于單調(diào)的畫面不能較長(zhǎng)時(shí)間地維持學(xué)生的注意,而過于復(fù)雜、華麗的畫面又會(huì)干擾學(xué)生正常的觀察,起到了喧賓奪主的負(fù)面作用,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)和使用課件中還應(yīng)注重課件的實(shí)用性。課件的設(shè)計(jì)與使用都不應(yīng)局限于某種形式,教無定法,因材施教,課件既然是課堂信息交互的載體之一,其價(jià)值主要應(yīng)體現(xiàn)在如何有效地為教學(xué)進(jìn)行服務(wù)這一問題上。

抽象性與直觀性相結(jié)合

學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是以直觀性為主,逐漸向抽象性過渡。根據(jù)這一心理規(guī)律,教師在課件制作的過程中就要注意文字與圖像之間的搭配關(guān)系以及課件自身對(duì)學(xué)生的影響程度等問題。過多的動(dòng)畫演示雖然在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但也會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性。從根本上講,課件不能代替學(xué)生的主動(dòng)思維,它只能在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)上起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。對(duì)于學(xué)生較難理解的抽象問題,可以采用課件的形式進(jìn)行直觀化轉(zhuǎn)化。

課件還可以配合常規(guī)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)展示,有些常規(guī)教學(xué)往往采用模型或圖片,利用好課件則可以提高教學(xué)的效率,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解。同時(shí)課件不能單純地起到直觀化作用,在演示的過程中還要體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生邏輯思維的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)中,要留有互動(dòng)與想象的空間。

趣味性與靈活性相結(jié)合

課件是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的手段,也是學(xué)生感受學(xué)習(xí)的一種途徑。這就要求教師在設(shè)計(jì)課件的同時(shí),也要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),盡可能地使自己的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的生活,也更易于被學(xué)生所接受。要讓學(xué)生在觀看或操作時(shí),產(chǎn)生妙趣橫生、出其不意,甚至是意猶未盡的感覺。在畫面的選擇上,可以采取卡通畫的風(fēng)格,再配以恰到好處的聲音或文字,這種簡(jiǎn)約而務(wù)實(shí)的做法可以有效地突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容。課件的趣味性還體現(xiàn)在“最近發(fā)展區(qū)”上,教師可以利用課件進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生通過運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),在適度的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)充分地活動(dòng)參與,最終實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。課件制作的靈活性非常重要,因?yàn)槊恳还?jié)課都不可能完全按照教師事先設(shè)計(jì)好的方案或課件進(jìn)行的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,教學(xué)的結(jié)果,最終還是要依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,然而,在課堂教學(xué)中,學(xué)生某些獨(dú)特的想法卻不能及時(shí)地在課件中反映出來,失去了教學(xué)的意義。因此這就要求我們?cè)谡n件的設(shè)計(jì)階段,充分考慮好這些問題,盡可能地把學(xué)生可能出現(xiàn)的情況想全面,然后再在課件中體現(xiàn)出來。這樣做使得學(xué)生無論提出什么樣的問題,教師都已經(jīng)有所準(zhǔn)備,使人感到教師與學(xué)生的靈活多變。

篇10

體會(huì)(一)

今年暑假，7月27日至31日，我有幸參加了電教中心舉辦的多媒體課件制作培訓(xùn)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)，授課教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了熱情，燃起了斗志，使我受益匪淺。

通過學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認(rèn)識(shí)到多媒體課件制作為教師專業(yè)化的成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、使自己由傳統(tǒng)化教師向現(xiàn)代化教師發(fā)展!

具體從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、加深理解形成清晰的認(rèn)識(shí)

我是一名農(nóng)村中學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓(xùn)，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓(xùn)，從基礎(chǔ)講起，使我比較透徹地認(rèn)識(shí)了powerpoint，對(duì)powerpoint的功能、做法、技巧有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到如何輕松、快速地完成一個(gè)powerpoint課件。

例如：黃老師講的，由word文本導(dǎo)入ppt，制成簡(jiǎn)單的課件，我是第一次見到，這就解決了自己以前做時(shí)經(jīng)常遇到的問題，幾個(gè)標(biāo)題設(shè)置同樣的字體字號(hào)，需要多次的操作，并且明白word文檔和powerpoint之間可以進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化，那將是多么方便的操作。還講到了幻燈片母版，可以告訴大家，在黃老師講課之前，雖然我做了無數(shù)個(gè)課件，但我還不知道powerpoint有母版，不知道在powerpoint母版的一些設(shè)置可以解決那么多的問題。可以這樣說，以前做一個(gè)課件，我需要兩個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)，做一個(gè)課件，一個(gè)小時(shí)之內(nèi)完全可以(當(dāng)然是在準(zhǔn)備好素材的情況下)!

二、方法技巧有待于靈活運(yùn)用

以前做的課件，說白了就是課文內(nèi)容的重復(fù)，也是黃老師說得，只是一塊黑板。在這次學(xué)習(xí)之后，我知道在課件里可以插入動(dòng)畫、聲音、圖片等等，可以使課件動(dòng)起來、活起來，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

黃老師講了圖片的插入、聲音的插入等，使得在以后的課件制作中能利用更多的資源，能使課件制作出更加美觀，更加符合自己的意圖。講了素材的獲取與整理，講到了軟件acdsee、cool3d、photoshop等的運(yùn)用，使我在學(xué)習(xí)制作課件的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了幾種軟件的應(yīng)用，為我以后在計(jì)算機(jī)上游蕩提供了很好的基礎(chǔ)知識(shí)。教給我們教育資源庫的安裝及應(yīng)用，解決了平時(shí)安裝時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題。電子相冊(cè)視頻，黃老師都講得相當(dāng)仔細(xì)，在黃老師的指導(dǎo)下，我都可以靈活運(yùn)用，雖然說，平時(shí)的教學(xué)中，用處不是很大，但用此法做出的課件，完全可以感動(dòng)師生的。并且在我們的生活玩樂中也是大有用處的!

三、找到差距認(rèn)清不足不斷學(xué)習(xí)

通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的課件對(duì)深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用?；蛟S正因?yàn)槎嗝襟w課件有如此重要的作用，教體局才組織了本次的培訓(xùn)。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己以前用powerpoint制作課件還存在的問題，在本次黃老師的教學(xué)下，我不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，比較好地運(yùn)用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實(shí)用的課件來，更好地運(yùn)用于教學(xué)。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。在學(xué)習(xí)中，黃老師建立了qq課件制作群，我加入了該群，在以后的學(xué)習(xí)、工作中，我將不斷地向各位老師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、完善、豐富自己，讓學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)繼續(xù)下去。

這次多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，我收獲頗豐,不僅僅是掌握制作技巧,而且在思想上對(duì)課件制作也有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

體會(huì)(二)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求中學(xué)教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。下面我就自己在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和課件制作方面的有關(guān)情況談以下三點(diǎn)體會(huì)。

一、中學(xué)教師特別是青年教師要善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語言難以表達(dá)清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破;在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過某些問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解程度;選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。

如果沒有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，提高自己的課件制作水平對(duì)青年教師來說勢(shì)在必行。

學(xué)校為青年教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供了良好的條件。

一是學(xué)校積極營(yíng)造學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的氛圍，大力提倡使用多媒體技術(shù)，并且進(jìn)行專門的課件制作輔導(dǎo);

二是學(xué)校準(zhǔn)備給每個(gè)辦公室都配備計(jì)算機(jī)，這為青年教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

青年教師作為學(xué)校教學(xué)的新生力量，有著充沛的精力和積極的創(chuàng)新精神，從這一點(diǎn)講，青年教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的先行者。

二、我是如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和課件制作的

1、培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)

剛剛參加工作時(shí)我對(duì)多媒體技術(shù)和課件制作幾乎是一竅不通?？墒钱?dāng)我看到有的老師把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)，我就覺得課件制作作為一門技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用是非常大的，我必須掌握這門技術(shù)。

人們常說“興趣是的老師”，培養(yǎng)了興趣我就開始下功夫?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的使用和課件制作。通過學(xué)習(xí)我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop，網(wǎng)頁制作軟件frontpage，還有各種課件制作軟件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，現(xiàn)在又在老師的專門指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了“課件平臺(tái)”。在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學(xué)好了其中的某一個(gè)，其他的自己動(dòng)手、多進(jìn)行嘗試也會(huì)慢慢掌握。

2、善于研究，多問問題

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時(shí)候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個(gè)軟件的功能都很多，我們學(xué)會(huì)的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當(dāng)然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請(qǐng)教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。

工作在教學(xué)第一線的老師們?cè)诮虒W(xué)過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡(jiǎn)單的東西有的學(xué)生還要問，我們認(rèn)為簡(jiǎn)單的東西學(xué)生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵(lì)學(xué)生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學(xué)者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡(jiǎn)單的，所以在學(xué)習(xí)課件制作的過程中多問問題是必要的。

3、親自動(dòng)手，樂于嘗試

哲學(xué)上講實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力和來源，也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，把這一觀點(diǎn)應(yīng)用到課件制作上就是要親自動(dòng)手制作課件。也許我們?cè)谀骋环矫娴膭?chuàng)意是非常好的，可不親自動(dòng)手，這方面的創(chuàng)意就實(shí)現(xiàn)不了。我們可以先從簡(jiǎn)單的做起，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，根據(jù)自己的實(shí)際水平動(dòng)手制作幾個(gè)完整的課件，只有這樣，自己的水平才會(huì)不斷提高。

三、課件制作過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、選擇合適的媒體

現(xiàn)在開發(fā)的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也可能在某些方面存在不足，我們?cè)谥谱髡n件之前，應(yīng)該通盤考慮所要講授的課程的特點(diǎn)，需要處理的內(nèi)容，然后根據(jù)不同的軟件的優(yōu)點(diǎn)來選擇使用什么平臺(tái)?！罢n件平臺(tái)”還有flash等都是功能強(qiáng)大的軟件，它們的動(dòng)畫效果、交互性、對(duì)圖片和聲音的處理，都是powerpoint和“蒙泰瑤光”包括authorware所不能達(dá)到的。但powerpoint等也是很好的課件制作工具，我們可以有選擇地加以利用。

2、簡(jiǎn)潔實(shí)用是課件制作的重要原則

不少老師在制作課件時(shí)往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動(dòng)畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認(rèn)為這樣不僅起不到應(yīng)有的效果，反而可能會(huì)沖淡主題，這些與課堂無直接關(guān)系的東西會(huì)過多的吸引學(xué)生的注意力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性，應(yīng)該說只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)的課件就是好課件。

另外，我認(rèn)為不要試圖每堂課都通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來處理，這樣既沒有必要，也不現(xiàn)實(shí)，制作一個(gè)好的課件往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

3、在制作課件的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的參與性

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、參與能力、動(dòng)手能力和多角度思考問題的習(xí)慣，有的文章中稱過去的教學(xué)模式是“人灌”，而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的應(yīng)用變成了“機(jī)灌”，這種錯(cuò)誤做法其實(shí)是對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的一種誤解。制作一個(gè)課件前我們就應(yīng)該考慮到要讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，可以適當(dāng)加入一部分讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的內(nèi)容，讓他們真正參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生明白問題“原來如此”，而不是“的確如此”，培養(yǎng)他們思考問題、探究問題的能力;在某些問題的設(shè)置上，不要將答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生留下充分思考的余地，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。只有這樣做才能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，才會(huì)起到好的效果。

我相信，只要我們對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有了正確的認(rèn)識(shí)，加上我們的正確使用，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)必將在我們的教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

體會(huì)(三)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。首先，通過了這次培訓(xùn)，我對(duì)“多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用”有了一定的認(rèn)識(shí)。所謂的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用，就是通過學(xué)科課程把多媒體資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將多媒體資源與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)對(duì)多媒體的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。

其次，樹立全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第三，教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。