導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇西南科技大學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國(guó)高等教育經(jīng)過連續(xù)幾年的擴(kuò)招,在校生人數(shù)已經(jīng)從擴(kuò)招前的400多萬(wàn)人增加到目前的1000多萬(wàn)人。高考的錄取率從1978年恢復(fù)高考時(shí)的3~5%提高到目前的50%以上,部分省市的高考錄取率已經(jīng)超過70%。這表明,我國(guó)的高等教育已經(jīng)逐步從過去的“精英式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?。高等教育的基本目?biāo)也部分的轉(zhuǎn)變?yōu)槠占昂吞岣呷竦慕逃翱萍嘉幕?以及提供基本的就業(yè)培訓(xùn)等方面。在我國(guó)由社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐步完成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變后,大學(xué)作為高等辦學(xué)主體,在獲得更多辦學(xué)自的同時(shí),也面臨著越來(lái)越多的壓力,其中主要的就有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的壓力、招生壓力以及學(xué)生就業(yè)的壓力等。而這些壓力又都是關(guān)乎大學(xué)本身生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素。對(duì)于一般的大學(xué)來(lái)講,他們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是,政府提供的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不再像過去那樣有保障,相當(dāng)部分需要由學(xué)校自行籌措;同時(shí),政府還明確表示將推行“優(yōu)勝劣汰”的政策,其中教育部5年一輪的本科教學(xué)質(zhì)量檢評(píng)就是政府優(yōu)勝劣汰的具體措施之一。一個(gè)大學(xué)辦不出特色和水平,必然面臨的是經(jīng)費(fèi)困難、招生困難以及學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)困難等一系列問題。因此,從某種意義上講,一個(gè)大學(xué)的特色似乎已經(jīng)成為其存在的理由和發(fā)展的前提。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下,大學(xué)的特色問題已經(jīng)成為事關(guān)大學(xué)本身能否生存和發(fā)展的根本大事。在這種形勢(shì)下,大學(xué)要“辦出特色,辦出水平”,已經(jīng)成為眾多大學(xué)以及大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者們的共識(shí)。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)辦學(xué)特色的理解與定位

雖然大學(xué)要“辦出特色,辦出水平”,已經(jīng)成為眾多大學(xué)以及大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者們的共識(shí)。但是,不同的人以及不同的學(xué)校,對(duì)大學(xué)特色的理解以及定位是不一樣的。如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下正確理解和定位大學(xué)的特色,成為一個(gè)值得研究和討論的問題。我個(gè)人的理解是,大學(xué)的發(fā)展問題特別是辦學(xué)特色問題,必須納入我國(guó)目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下來(lái)進(jìn)行考慮。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下,大學(xué)的主要角色應(yīng)該是高等教育服務(wù)以及科研成果的提供者,我們的直接產(chǎn)品是我們提供的教育服務(wù)以及科研成果。就大學(xué)教育服務(wù)這個(gè)產(chǎn)品來(lái)講,我們有兩個(gè)層面意義上的客戶。第一個(gè)層面意義上的客戶就是學(xué)生,這是我們的主要客戶或直接客戶。過去我們常常把學(xué)生簡(jiǎn)單看成是我們的產(chǎn)品是不太恰當(dāng)?shù)摹４髮W(xué)教育第二個(gè)層面意義上的客戶就比較多,包括學(xué)生家長(zhǎng)、政府部門、相關(guān)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體以及科研單位等。第二個(gè)層面意義上的客戶在某種意義上可以被看成為間接客戶。對(duì)于間接客戶來(lái)講,我們的直接客戶學(xué)生可以看成是我們的產(chǎn)品之一。就科研成果產(chǎn)品來(lái)講,所有相關(guān)的社會(huì)企事業(yè)單位、團(tuán)體甚至個(gè)人都是我們的直接客戶。對(duì)于特色的理解,一般可以概括為“人無(wú)我有,人有我強(qiáng)”。

一個(gè)大學(xué)的特色,可能包含了許多方面。但如果是從考慮客戶需求的角度看,其主要的特色就應(yīng)該在教育服務(wù)產(chǎn)品上體現(xiàn)出來(lái),具體包括“特色專業(yè)(體現(xiàn)人無(wú)我有)和高質(zhì)量的教學(xué)水平(體現(xiàn)人有我強(qiáng))”;以及在其提供的科技產(chǎn)品(服務(wù))上體現(xiàn)出來(lái),具體可以體現(xiàn)在一些領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的科研水平。當(dāng)然,其它一些方面如校園文化、人文環(huán)境及歷史等,都可能成為大學(xué)特色的一部分,但對(duì)客戶的影響力相對(duì)較弱。應(yīng)該說(shuō),從某種意義上講,特色代表了優(yōu)勢(shì),也代表了水平。大學(xué)的特色和水平,是吸引客戶的法寶。但需要注意的是,不同的客戶對(duì)象對(duì)大學(xué)不同的特色更感興趣。因此,大學(xué)所提供的服務(wù)特色,必須要考慮不同客戶對(duì)象的需要。舉例來(lái)說(shuō),我們教育服務(wù)產(chǎn)品的直接客戶-學(xué)生以及部分間接客戶(學(xué)生家長(zhǎng)、教育主管部門等),就對(duì)大學(xué)的教育質(zhì)量(水平)以及特色專業(yè)更感興趣;具有特色的專業(yè)項(xiàng)目和高質(zhì)量的教學(xué)水平,意味著高質(zhì)量和有特色的學(xué)生;高質(zhì)量和有特色的學(xué)生必然受到社會(huì)的歡迎。其畢業(yè)生受社會(huì)歡迎的大學(xué),必然是具有旺盛生命力的大學(xué)。而對(duì)于一些企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及社會(huì)團(tuán)體,以及部分政府主管部門,則對(duì)大學(xué)在一些領(lǐng)域的科研水平及實(shí)力更感興趣。高水平的科研實(shí)力,意味著更多的經(jīng)費(fèi)和合作,更大的社會(huì)影響力。一個(gè)具有強(qiáng)大科研實(shí)力、擁有充足經(jīng)費(fèi)、廣泛合作機(jī)會(huì)和強(qiáng)大社會(huì)影響力的大學(xué),必然是一所具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)。下面的框圖可以比較直觀地說(shuō)明學(xué)校-社會(huì)(市場(chǎng))-客戶三者之間的關(guān)系。

三、西南科技大學(xué)的辦學(xué)特色思考:過去、現(xiàn)在與將來(lái)

從歷史的角度看,西南科技大學(xué)曾經(jīng)是特色非常鮮明的學(xué)校,其前身分別包括了四川建筑材料工業(yè)學(xué)院和綿陽(yáng)農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校。當(dāng)時(shí)在全國(guó)范圍內(nèi)專門的建材高等學(xué)校僅有5所,凡是提到建材系統(tǒng)的高等教育以及科學(xué)研究,很容易使人想到四川建材學(xué)院。同樣,當(dāng)時(shí)全國(guó)的專門的農(nóng)業(yè)院校也不多,綿陽(yáng)農(nóng)業(yè)專科學(xué)校在四川以及西南地區(qū)也有相當(dāng)影響力。雖然過去特別是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的年代,對(duì)大學(xué)的特色以及水平強(qiáng)調(diào)得并不多。但我們的特色曾經(jīng)是那么的明顯。西南科技大學(xué)過去的影響以及特色,已經(jīng)從我們培養(yǎng)的人才以及創(chuàng)造的科技成果在今天我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用和影響中充分顯現(xiàn)出來(lái)。據(jù)了解,我校過去培養(yǎng)的畢業(yè)生,很多已經(jīng)成為建材系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)理、工廠廠長(zhǎng)、礦山的礦長(zhǎng)等,成為了知名的農(nóng)技專家、高級(jí)經(jīng)營(yíng)以及管理人才等。西南科技大學(xué)是為適應(yīng)我國(guó)高等教育改革和發(fā)展形勢(shì)需要而組建的,不論是從當(dāng)時(shí)、現(xiàn)在以及今后的發(fā)展趨勢(shì)看,都是非常必要和正確的。不過,由于西南科技大學(xué)組建的時(shí)間較短,目前還沒有形成比較鮮明的特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì),如前所述,在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化,教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈的情況下,一個(gè)大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為其存在的理由和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,如果我們不重視學(xué)校的特色建設(shè),西南科技大學(xué)就有可能變?yōu)橹袊?guó)1000多所高校中的一所,而不是人們可以很容易想到的某一類專業(yè)院校的幾所之一。

而我們兩校過去曾經(jīng)所擁有的鮮明特色及優(yōu)勢(shì)也將逐步失去,取而代之的是沒有多少特色,也沒有什么優(yōu)勢(shì),龐大但普通的一所大學(xué)。因此,我們必須對(duì)我校目前的發(fā)展現(xiàn)狀保持清醒的認(rèn)識(shí),高度重視并采取切實(shí)可行的措施抓好我校的特色建設(shè)問題。西南科技大學(xué)的特色建設(shè),應(yīng)該主要從市場(chǎng)的需要和現(xiàn)實(shí)的可能兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。應(yīng)該說(shuō),我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期,社會(huì)對(duì)高等教育服務(wù)以及科技服務(wù)的需要既強(qiáng)勁,又廣泛。因而,從市場(chǎng)的需求來(lái)講,學(xué)校的特色建設(shè)是沒有什么限制的。從這個(gè)角度看,我校的特色建設(shè)應(yīng)主要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的可能來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。從提供教育服務(wù)的角色看,我校涉及的專業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域可以寬一些,其特色或優(yōu)勢(shì)建設(shè)主要體現(xiàn)在教育質(zhì)量以及培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生上面。但對(duì)于科技服務(wù)的角色來(lái)講,學(xué)校就不能涉及面過寬。我校主要脫胎于建筑材料和農(nóng)學(xué)兩大學(xué)科,不論是教學(xué)還是科研,我們都具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)和實(shí)力,也在這兩大行業(yè)具有一定的影響力。這曾經(jīng)是我們的特色和優(yōu)勢(shì),按照我個(gè)人的觀點(diǎn),這兩個(gè)方向仍然可以作為我們現(xiàn)階段以及今后科技特色建設(shè)和發(fā)展的主攻方向。主要的理由是,中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,各項(xiàng)建設(shè)特別是城市建設(shè)、居民住房建設(shè)、道路建設(shè)以及各種與生產(chǎn)相關(guān)的建設(shè)方興未艾,對(duì)各種建設(shè)材料的需求非常強(qiáng)勁。同時(shí),在強(qiáng)調(diào)環(huán)境友好與可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代,建筑材料更新?lián)Q代對(duì)先進(jìn)建筑材料的需求十分迫切。

這些都為我們建筑材料特色建設(shè)提供了廣闊的市場(chǎng)空間。因此,我們應(yīng)該集中精力在建筑材料領(lǐng)域形成特色和優(yōu)勢(shì),包括傳統(tǒng)建筑材料如玻璃、陶瓷、水泥、建筑鋼材等以及新型建筑材料如輕質(zhì)墻體材料、高性能防水、保溫隔熱材料以及其它與環(huán)境友好、可實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新型材料等,這些已經(jīng)足以給我們創(chuàng)造非常廣闊的發(fā)展空間。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),四川是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省。中國(guó)有超過13億的人要吃飯,農(nóng)業(yè)問題永遠(yuǎn)是一個(gè)事關(guān)國(guó)計(jì)民生的大事,提供農(nóng)學(xué)方面教育培訓(xùn)以及科技服務(wù)是有著長(zhǎng)期和廣大的市場(chǎng)。因此,我校過去在農(nóng)學(xué)方面的一些特色和優(yōu)勢(shì)如小麥、水稻、茶葉以及花卉和園藝等應(yīng)該繼續(xù)得到加強(qiáng)并進(jìn)一步加以發(fā)展。應(yīng)該說(shuō),農(nóng)學(xué)的教育培訓(xùn)及研究,具有較強(qiáng)的地方特性,而建筑材料有具有較強(qiáng)的行業(yè)特性。地方特性和行業(yè)特性就是特色,容易形成優(yōu)勢(shì)。這如同民族文化一樣,越是民族的,就是世界的。學(xué)校的特色建設(shè)特別是科技服務(wù)的特色建設(shè),不宜選擇得過寬,專業(yè)領(lǐng)域不宜過多。有些學(xué)科如電子信息、制造工程、生物技術(shù)等,雖然市場(chǎng)有強(qiáng)大的需求,但由于我們與國(guó)內(nèi)其它一些高校的水平差距過大,要形成西南科技大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì),花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng),代價(jià)過高,而結(jié)果往往也不如人意。應(yīng)該看到,一個(gè)大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì),往往是在一定的環(huán)境和機(jī)遇條件下逐步發(fā)展而成,并不是簡(jiǎn)單按照人們的預(yù)先的設(shè)想或規(guī)劃成為特色和優(yōu)勢(shì)。因此,對(duì)于難以形成特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科,學(xué)校工作的重點(diǎn)可以放在提供高質(zhì)量的教育服務(wù)以及培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生上面。這項(xiàng)工作并不排除而是需要開展一些相關(guān)的科學(xué)研究工作。最后,有必要就西南科技大學(xué)與董事單位的“聯(lián)合共建”是否應(yīng)該成為西南科技大學(xué)的辦學(xué)特色問題進(jìn)行一些討論。應(yīng)該說(shuō),西南科技大學(xué)近幾年的快速發(fā)展,在很大程度上得益于綿陽(yáng)科技城建設(shè)和與董事單位的“聯(lián)合共建”。

西南科技大學(xué)通過與董事單位的聯(lián)合共建,資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),發(fā)展壯大自己,走出了一條比較有特色的發(fā)展之路。但這條有特色的發(fā)展道路是否應(yīng)該上升為學(xué)校的特色或優(yōu)勢(shì)來(lái)加以宣傳,也許值得討論。首先,目前我校與董事單位的聯(lián)合共建基本上是單向的,主要是那些在國(guó)內(nèi)外都有重大影響力的研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)向西南科技大學(xué)輸入人才、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)以及其它教學(xué)科研的資源。而我們輸出到有關(guān)董事單位的教育服務(wù)以及科技服務(wù)內(nèi)容很少,水平也不高。在這種情況下,對(duì)外宣傳過分強(qiáng)調(diào)西南科技大學(xué)的“聯(lián)合共建特色”,可能會(huì)引起一些負(fù)面的效果。別人會(huì)認(rèn)為,西南科技大學(xué)缺乏實(shí)力,其發(fā)展主要靠別人的幫助,自身沒有什么。這顯然不是我們希望看到的效果。我們希望借助于董事單位強(qiáng)大的影響力提升自己的影響力的設(shè)想,在現(xiàn)階段也許并不現(xiàn)實(shí)。學(xué)校的“大師”級(jí)人物只能努力靠自己培養(yǎng),才能得到社會(huì)的真正認(rèn)可。有人曾經(jīng)問道,假如西南科技大學(xué)與九院合并,西南科技大學(xué)能否很快成為一流大學(xué)?這個(gè)問題的答案很可能是否定的,也許結(jié)果是西南科技大學(xué)的消失。國(guó)內(nèi)一些洗滌劑廠家與國(guó)外一些著名的品牌企業(yè)聯(lián)合,由于實(shí)力相差過于懸殊,最后基本上都是以國(guó)內(nèi)品牌消失為最終結(jié)果,就是很好的例證。因此,只有當(dāng)某一天我們能夠自豪地對(duì)外宣稱,長(zhǎng)虹的什么產(chǎn)品是利用西科大技術(shù)開發(fā)的,九院或827的某項(xiàng)科學(xué)難題是由于西科大的參與而解決的時(shí)候,“聯(lián)合共建”才應(yīng)該上升為西南科技大學(xué)的主要辦學(xué)特色之一向外宣傳。目前最好的做法是“多做少宣傳,而且宣傳的對(duì)象一定要適當(dāng)”。

篇2

關(guān)鍵詞：西南科技大學(xué)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；財(cái)務(wù)報(bào)告分析

引言

對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式的不斷探索是我國(guó)高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出了新的要求：高等教育要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)” [1]。西南科技大學(xué)是一所以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)為特色的西部高校。1993年學(xué)校創(chuàng)建了被李嵐清同志譽(yù)為“西南工學(xué)院模式”的特色辦學(xué)模式，并成立了第一屆校董事會(huì)。自2000年正式組建成立西南科技大學(xué)，學(xué)校至今已經(jīng)更換了兩屆董事會(huì)，董事單位的數(shù)量和質(zhì)量均有大幅度提升。作為會(huì)計(jì)專業(yè)本科職業(yè)能力培養(yǎng)重要課程的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》，其課程設(shè)計(jì)如何貫徹綱要的要求，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是西南大學(xué)財(cái)務(wù)報(bào)告分析教學(xué)組近年來(lái)持續(xù)探索的課題。經(jīng)過三年多的教學(xué)實(shí)踐和思考，初步形成了相對(duì)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)思路，本文將對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀

西南科技大學(xué)是一所以教學(xué)為主的綜合型大學(xué)，以本科教育為主。學(xué)校地處西部，因歷史沿革，其特色專業(yè)為非金屬礦產(chǎn)資源和生物資源開發(fā)、先進(jìn)建筑材料、核廢物與環(huán)境安全、機(jī)器人技術(shù)、電子信息、生物技術(shù)等方面。以應(yīng)用技術(shù)合作為主，工學(xué)理學(xué)已經(jīng)與董事單位建立密切的合作關(guān)系，企業(yè)對(duì)這些專業(yè)畢業(yè)生的滿意度也較高。但是，作為綜合型大學(xué)重要院系的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，在與董事單位合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面卻不具優(yōu)勢(shì)。突出表現(xiàn)在：第一，各系教師多以自己的人脈資源為依托與企業(yè)開展合作，沒有針對(duì)性；第二，少數(shù)系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)合作不夠重視，以完成任務(wù)為主，合作單位質(zhì)量較低；第三，院系教學(xué)改革尚未明確提出在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色，強(qiáng)調(diào)與董事單位的深度合作。在問卷星上實(shí)施的西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)走訪董事單位調(diào)查結(jié)果顯示，董事單位對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才很感興趣，但是對(duì)現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)能力滿意度較低[2]。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著黨的十提出調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，保持高速發(fā)展的目標(biāo)，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求更加迫切，高校教育改革面臨挑戰(zhàn)。地方高校如何辦出自己的特色？如何服務(wù)地方企業(yè)？李國(guó)志在《高校辦學(xué)特色與特色化的辯證思考》中分析了辦學(xué)特色與本色的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系，指出特色化是不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、滿足自身發(fā)展需要、自我完善與卓越發(fā)展的過程[3]。饒文軍在《提升高校教學(xué)質(zhì)量的微觀思考》中歸納了影響教學(xué)質(zhì)量的五種力量模型，特別分析了教師在課程中影響教學(xué)質(zhì)量的力量因素[4]。由上文分析，特色是人才供給與需求對(duì)接的端口，而質(zhì)量是人才供給滿足需求的內(nèi)涵。

無(wú)論是特色還是質(zhì)量都必須依靠專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)，而具體的課程設(shè)計(jì)則是最基本的要素之一。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》這一門課程的設(shè)計(jì)，黃芝花[5]、夏雪花[6]等提出了案例教學(xué)方法。陶功浩對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，并提出了學(xué)生分組完成教學(xué)實(shí)踐的方案[7]。周艷、張流柱、董文秀進(jìn)一步設(shè)計(jì)了以“課程建設(shè)+競(jìng)賽推廣+公司實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)”為核心的高職特色會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)[8]。

以上研究成果，有些只是討論了高校教學(xué)改革的宏觀層面，具體的課程設(shè)計(jì)研究在實(shí)施上缺乏特色，層次以高職高校為主，不適合我校的具體情況。因此，本文對(duì)我校原有《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程深入思考，提出了有特色、保質(zhì)量、育人才的創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)方案。

三、課程設(shè)計(jì)的路徑思考

與管理路徑相似，高校教學(xué)改革的路徑也可以分為兩種。從上到下的路徑，優(yōu)勢(shì)在于上層支持，立意高遠(yuǎn)，資源豐富，能夠快速形成書面文件進(jìn)行大范圍推廣。但由于脫離實(shí)際教學(xué)過程，常常出現(xiàn)教師學(xué)生不適應(yīng)、見效緩慢或不了了之的情況。模式成形快，但效果較差。而從下到上的路徑，由基層自發(fā)在實(shí)踐中摸索，資源匱乏，通常依據(jù)教師本身對(duì)課程的熱情，反復(fù)實(shí)驗(yàn)形成一套較為有效的教學(xué)模式。劣勢(shì)是與教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持投入高度相關(guān)，少有成功案例，模式難以復(fù)制。模式成形慢，但效果較好。而且通過課程教學(xué)組成員的傳承，能夠形成長(zhǎng)期效應(yīng)。本文在對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合了兩種路徑。先從下到上，由任課教學(xué)組在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色課程設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，加深對(duì)董事單位的認(rèn)知。學(xué)生素質(zhì)通過就業(yè)過程傳遞，同時(shí)申請(qǐng)學(xué)校和董事單位的支持，從上到下，固化和完善現(xiàn)有模式，向其他課程推廣成功經(jīng)驗(yàn)，再建成名副其實(shí)的特色專業(yè)。以上是我校保持和發(fā)揚(yáng)辦學(xué)特色的有效路徑。

四、《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程設(shè)計(jì)意義與內(nèi)容

（一）課程設(shè)計(jì)意義

財(cái)務(wù)報(bào)告分析職能在現(xiàn)代會(huì)計(jì)職能體系中處于核心地位，是商業(yè)分析的基礎(chǔ)，應(yīng)用廣泛[9]。《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程是我校會(huì)計(jì)專業(yè)2009年出臺(tái)新專業(yè)培養(yǎng)方案后，由原《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》與《上市公司會(huì)計(jì)信息披露與分析》兩門課程合并而成。前者針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)方向?qū)W生開設(shè)，后者針對(duì)公共會(huì)計(jì)方向?qū)W生開設(shè)。新培養(yǎng)方案在企業(yè)會(huì)計(jì)方向更加強(qiáng)調(diào)行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，在公共會(huì)計(jì)方向更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試改革，提高學(xué)生案例分析能力。因此，本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，可以首先通過重點(diǎn)分析董事單位下屬優(yōu)秀企業(yè)，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的感情，逐步形成從評(píng)價(jià)企業(yè)價(jià)值到發(fā)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值，再到創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的就業(yè)價(jià)值觀。

（二）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與創(chuàng)新

1.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

目前，課程的教學(xué)改革仍處于從下到上路徑階段，以授課教師為核心組織教學(xué)工作。按照《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，課程設(shè)計(jì)包括課程目的、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方案、課程總結(jié)等部分。課程目的和內(nèi)容在此不再累述。

課程的教學(xué)環(huán)節(jié)以財(cái)務(wù)報(bào)告分析理論、分析框架和分析工具的講授為主，占課程總授課時(shí)間的40%。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)從董事單位的簡(jiǎn)介開始，初步介紹我校董事單位的名稱、所處行業(yè)及歷史沿革。之后發(fā)放學(xué)生意向問卷調(diào)查，按調(diào)查結(jié)果與學(xué)生討論選定財(cái)務(wù)報(bào)告分析對(duì)象，分組并展開案例分析。在此過程中，要求學(xué)生明確分析目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)分析框架進(jìn)行分析。授課教師則在不同分析環(huán)節(jié)穿插相關(guān)理論知識(shí)的重復(fù)講授，加深學(xué)生印象，提高分析工具的運(yùn)用能力。

至從上到下路徑階段，我校可實(shí)施專業(yè)課程、特色專業(yè)外聘企業(yè)導(dǎo)師制度。課程教學(xué)組可選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)董事單位財(cái)務(wù)及相關(guān)管理人員擔(dān)任課程外聘企業(yè)導(dǎo)師，親臨授課現(xiàn)場(chǎng)：介紹行業(yè)企業(yè)背景資料，彌補(bǔ)公開網(wǎng)絡(luò)資料不足；指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

課程考核包括60%的過程分和40%期末考核分。其中過程分值由分組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)30%，授課教師評(píng)價(jià)30%及財(cái)務(wù)分析報(bào)告成績(jī)40%組成。期末考核分以閉卷考試成績(jī)計(jì)算，以保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.課程主要?jiǎng)?chuàng)新

在課程設(shè)計(jì)的分組案例討論階段，以我校國(guó)防軍工、建材、高精制造業(yè)、生態(tài)農(nóng)學(xué)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)為選擇標(biāo)準(zhǔn)，在我校董事單位及相關(guān)行業(yè)、相鄰地域、學(xué)生生源地中有針對(duì)性地選擇特色上市公司為財(cái)務(wù)報(bào)告分析對(duì)象，通過分析過程形成較為完整的企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告，作為學(xué)生實(shí)踐成果。后期可進(jìn)一步擴(kuò)大分析范圍，整合形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告。提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)我校辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、董事單位的認(rèn)知，在更明確的產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)落實(shí)了學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求的聯(lián)系，部分解決學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的種種問題。

3.課程成果與拓展

課程設(shè)計(jì)實(shí)施初期，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成果可集結(jié)成冊(cè)，完成企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告合集印刷品一份。課程設(shè)計(jì)實(shí)施后期，完整的課程成果設(shè)想包括三部分，即：形成董事單位下屬企業(yè)分析報(bào)告合集一份，評(píng)價(jià)企業(yè)價(jià)值；選擇區(qū)域同行業(yè)代表企業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值；爭(zhēng)取企業(yè)實(shí)地調(diào)研機(jī)會(huì)，結(jié)合分析結(jié)果討論對(duì)策，創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文以我校的特色辦學(xué)模式—產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)，以滿足我校董事單位及相關(guān)行業(yè)、相鄰地域企業(yè)人才需求為目的，以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力為專業(yè)質(zhì)量保證，闡述了對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一門特色課程的創(chuàng)立和發(fā)展離不開授課教師的努力，更需要來(lái)自學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的支持。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色并非一蹴而就，本文的不足之處尚需各位同行補(bǔ)充指正。■

參考文獻(xiàn)

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篇3

首先感謝你在百忙之中垂詢我的自薦材料，為一位滿腔熱情的大學(xué)生開啟一扇希望之門，給我一個(gè)邁向成功的機(jī)會(huì)。

我是一名西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)院2001級(jí)的一名學(xué)生，在大學(xué)四年里，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的計(jì)算機(jī)軟硬件的一些知識(shí)，參加了西南科技大學(xué)學(xué)院網(wǎng)站設(shè)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)管理維護(hù)都很熟悉，也能解決一些硬件問題。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，我熱愛我的專業(yè)，期待著實(shí)際的工作考驗(yàn)。

作為一名初出校門走向社會(huì)的學(xué)生，我認(rèn)為我最缺乏的是豐富的社會(huì)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，這或許讓你猶豫不決，但我有著青年人的熱情和赤誠(chéng)，有著兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和集體合作精神，真心希望貴公司能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我愿與貴公司同甘共苦，共創(chuàng)未來(lái)！“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！痹跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新世紀(jì)，我有信心憑自己的能力為貴公司的事業(yè)添一份力量，希望貴公司可以成為那個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的大舞臺(tái)，也希望為我自己贏得一片天空。

過去并不代表未來(lái)，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，在求學(xué)之路中養(yǎng)成積極樂觀，進(jìn)取的品質(zhì)和滿腔的熱情，使我有信心能很快勝任自己的本職工作，并且在實(shí)際中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。我堅(jiān)信真誠(chéng) 勤奮可以創(chuàng)造奇跡。

千里馬因伯樂而馳騁，我需要你的賞識(shí)和認(rèn)可，如果你能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，以全新的面貌迎接輝煌的明天。

你一刻的斟酌，我一生的選擇！

再次感謝你在百忙之中一閱，并衷心祝愿貴單位蓬勃發(fā)展，蒸蒸日上！

靜侯你的佳音！

此致

敬禮！

篇4

關(guān)鍵詞：女生;課余時(shí)間;游泳鍛煉

1.前言

游泳是國(guó)家《全民健身計(jì)劃》中倡導(dǎo)推廣的主要健身項(xiàng)目之一。各高校普及游泳也在如火如荼的進(jìn)行，高校游泳運(yùn)動(dòng)能夠快速的發(fā)展，并顯示出了強(qiáng)大的號(hào)召力。同時(shí)，在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了諸多問題，如：女生學(xué)習(xí)興趣不高、怕水心理、游泳技術(shù)掌握不扎實(shí)等。

2.研究對(duì)象：西南科技大學(xué)游泳公體課100名女生

3.研究結(jié)果與分析

3.1女生游泳課現(xiàn)狀的調(diào)查分析

對(duì)西南科技大學(xué)100名女生進(jìn)行問卷調(diào)查以及對(duì)其中部分女生進(jìn)行訪談，共發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%;其中有效問卷98份，有效率98%。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行研究分析。

3.1.1女生參加游泳鍛煉的態(tài)度

通過對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，參與調(diào)查女同學(xué)對(duì)游泳鍛煉持積極態(tài)度的占70.4%，她們表示愿意參加游泳鍛煉;而不愿參加游泳鍛煉的同學(xué)占總調(diào)查人數(shù)的29.6%。

通過訪談得知，她們表示非常想學(xué)會(huì)游泳，參加游泳鍛煉，并通過參與游泳鍛煉達(dá)到順利通過達(dá)標(biāo)考試、鍛煉身體、掌握技能等目的。而不愿意參加游泳鍛煉的女生是因?yàn)椴幌矚g體育鍛煉;還不會(huì)游泳，認(rèn)為游泳危險(xiǎn)性太大;呼吸很難掌握，容易嗆水;有過溺水經(jīng)歷;身體有特殊疾病等原因。

3.1.2游泳課對(duì)學(xué)生參與游泳鍛煉的影響

對(duì)參與調(diào)查的同學(xué)進(jìn)行訪談了解到，她們認(rèn)為通過游泳課上的學(xué)習(xí)，結(jié)合課余時(shí)間的鞏固練習(xí)能夠熟練的掌握游泳的基本技術(shù);劃定了統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)后，大部分同學(xué)積極地去游泳池練習(xí)。由此看來(lái)想要獲得好的學(xué)習(xí)效果，游泳課上的學(xué)習(xí)和課余時(shí)間的鞏固練習(xí)是相互影響，密不可分的。

3.2課余時(shí)間游泳鍛煉的現(xiàn)狀

3.2.1參與鍛煉的目的

通過對(duì)該校女生參與游泳鍛煉的目的進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有48.9%的女同學(xué)是出于獲取學(xué)分、考試的動(dòng)機(jī)被動(dòng)學(xué)習(xí)游泳并參加游泳鍛煉的;有17.4%的女同學(xué)表示，她們努力學(xué)習(xí)游泳技術(shù)、參加游泳鍛煉是期望達(dá)到減肥塑形和健身的效果;而真正愛好游泳，并且想掌握這門技能的女同學(xué)僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.2%。

3.3課余時(shí)間女生參與游泳鍛煉的制約因素

3.3.1外界因素

對(duì)西南科技大學(xué)有多年專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行訪談，他們表示學(xué)習(xí)游泳的過程中，理論知識(shí)能夠有效地幫助同學(xué)們理解游泳技術(shù)中的力學(xué)原理，使學(xué)生更熟練地掌握游泳的基本技術(shù)，而且在老師的引導(dǎo)下可以總結(jié)出適合自己的練習(xí)方法。對(duì)但是由于該校游泳池都是室外露天游泳池，沒有水循環(huán)設(shè)備;另外天氣的影響，造成游泳課的教學(xué)時(shí)間短，完成教學(xué)任務(wù)都很困難，很難再抽出時(shí)間傳授理論知識(shí)。

3.3.2心理因素

影響我校女生參加課余游泳鍛煉的心理因素主要包括：擔(dān)心個(gè)人形象、怕苦怕累、以及強(qiáng)烈的懼水心理等原因。18.4%的女生因?yàn)榕聲窈?，而不喜歡上游泳課，有14.3%的女同學(xué)表示擔(dān)心自己的參加游泳鍛煉的過程中被別人議論，傷害自尊心;12.2%的女生因?yàn)閺?qiáng)烈的懼水心理不喜歡參加游泳鍛煉，甚至有的女同學(xué)之前還有過嗆水或溺水的經(jīng)歷，對(duì)游泳產(chǎn)生了恐懼心理。鍛煉心理學(xué)老師建議從培養(yǎng)學(xué)生自信心入手，（1）增加個(gè)體對(duì)成功的體驗(yàn)。（2）增加替代性的體驗(yàn)。（3）教師的語(yǔ)言說(shuō)服，心理暗示。（4）培養(yǎng)和調(diào)節(jié)良好的情緒和生理狀態(tài)。以此來(lái)改善心理因素對(duì)我校女生課余時(shí)間參加游泳鍛煉的影響。

3.3.3生理因素

大學(xué)生已基本發(fā)育成熟，受生理周期的影響，導(dǎo)致一些女生不喜歡參加游泳鍛煉，甚至耽誤游泳課，影響了學(xué)習(xí)效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有55.1%的女生表示游泳池水太涼，自己在游泳后，開始產(chǎn)生痛經(jīng)、月經(jīng)不調(diào)等不良現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有4.1%女生因?yàn)樽约旱纳碓蚧蛴刑厥饧膊。虼藷o(wú)法參與游泳鍛煉。對(duì)期末游泳考試的負(fù)責(zé)老師進(jìn)行訪談得知，有個(gè)別女生到醫(yī)院開假病例證明意圖逃避考試，任課老師表示對(duì)這部分同學(xué)會(huì)加強(qiáng)思想教育，學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)來(lái)解決問題。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1西南科技大學(xué)女生課余時(shí)間參與游泳鍛煉的現(xiàn)狀并不樂觀，還有很大的改善空間。

4.1.2缺乏基本理論知識(shí)、氣候、場(chǎng)地限制，該校并沒有建設(shè)室內(nèi)恒溫游泳館的計(jì)劃，水溫偏低，開放時(shí)間短等問題在很大程度上制約了該校學(xué)生在課余時(shí)間參加游泳鍛煉。

4.1.3對(duì)游泳的學(xué)習(xí)興趣、課余時(shí)間參加游泳鍛煉的觀念都不是很強(qiáng)，無(wú)論是從健身角度還是從實(shí)用角度來(lái)講，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和終生體育觀念的培養(yǎng)是學(xué)校體育教學(xué)過程中一個(gè)不可忽視的問題。

4.2建議

4.2.1加強(qiáng)對(duì)女生參加體育鍛煉的引導(dǎo);從培養(yǎng)興趣出發(fā)，根據(jù)體育課中的教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合女生身心特點(diǎn)，選擇難度適中，實(shí)用性強(qiáng)，易于掌握的教學(xué)方法進(jìn)行游泳課的教學(xué)。

4.2.2在學(xué)習(xí)、練習(xí)游泳的過程中，熟練掌握岸上徒手動(dòng)作，充分利用水中練習(xí)時(shí)間，以動(dòng)作的熟練程度彌補(bǔ)水感的不足。

4.2.3根據(jù)該校實(shí)際情況，采用“短時(shí)多次”的教學(xué)方法，適當(dāng)增加游泳池對(duì)外開放時(shí)段;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)游泳基本知識(shí)，游泳安全防護(hù)知識(shí)宣傳。

4.2.4在學(xué)習(xí)游泳的過程中，要盡量克服心理障礙所產(chǎn)生的影響，教學(xué)中做到循序漸進(jìn)，重視熟悉水性的教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)水的恐懼感。

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篇5

關(guān)鍵詞:大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育問題路徑

公益創(chuàng)業(yè)，是指?jìng)€(gè)人、社會(huì)組織或者網(wǎng)絡(luò)等在社會(huì)使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，面向社會(huì)需求、建立新的組織、向公眾提品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)。［1］公益創(chuàng)業(yè)作為以解決社會(huì)問題為首要目標(biāo)，以經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為手段，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益為主，經(jīng)濟(jì)效益為輔的運(yùn)營(yíng)模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在社會(huì)創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)之下勢(shì)必成長(zhǎng)迅速。2014年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬(wàn)，而2005年，我國(guó)高校畢業(yè)生僅338萬(wàn)人，十年間人數(shù)增加了389萬(wàn)。［2］高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的沉重，亟需新型且行之有效的就業(yè)方案。2014年12月，在教育部《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”，再次從政策領(lǐng)域?qū)Ω咝５拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任予以說(shuō)明。在2015年的兩會(huì)期間，總理更是多次強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，為高校開展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造出更好的社會(huì)環(huán)境。公益創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的新領(lǐng)域，在我國(guó)各類高校中屬于初探領(lǐng)域。目前，我國(guó)部分高校已形成一定公益創(chuàng)業(yè)教育模式。其中，以湖南大學(xué)為代表的“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的公益創(chuàng)業(yè)教育模式，以上海交通大學(xué)為代表的“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)資金+創(chuàng)新基地”模式以及清華大學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式較為成功。［3］

一、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題

(一)未形成完善的課程體系

在教育內(nèi)容上，目前我國(guó)高校公益創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育極少，已有的公益創(chuàng)業(yè)教育課程往往作為創(chuàng)業(yè)教育的子課程選修。在對(duì)高校公益創(chuàng)業(yè)教育課程教師授課內(nèi)容的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師授課內(nèi)容仍然是廣義的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)專門的公益創(chuàng)業(yè)并未多做介紹，且沒有專門的公益創(chuàng)業(yè)教材。在教育方式上，在開展公益創(chuàng)業(yè)教育的高校中，絕大部分都僅僅進(jìn)行理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。公益創(chuàng)業(yè)的教育并未形成完善的課程體系。

(二)缺乏專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校中，經(jīng)過系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的教師很少，經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的公益創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)的教師則更少。當(dāng)前部分高校的創(chuàng)業(yè)老師也只能稱之為創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，只能在創(chuàng)業(yè)信息等方面提供指導(dǎo)，而不能進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這種輔導(dǎo)員一是由高校思想政治教育的教師來(lái)兼任，缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);一是由企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任客座教授，有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而缺乏系統(tǒng)的理論體系指導(dǎo)。

(三)社會(huì)外部環(huán)境支持系統(tǒng)不完善

對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，同時(shí)需要政府、社會(huì)等多方面的輔助，形成一個(gè)完善的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，在政府方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題一直都是國(guó)家及教育部重點(diǎn)關(guān)注的問題，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方面有很大力度的支持。但是，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)政策沒有形成體系，針對(duì)性不夠強(qiáng)。在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)由于其地域的偏僻性和經(jīng)濟(jì)的欠發(fā)達(dá)性，在政策的制定等落實(shí)方面不足，相關(guān)機(jī)構(gòu)監(jiān)管不力。在社會(huì)方面，公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因其較小的經(jīng)濟(jì)效益而不受風(fēng)險(xiǎn)投資行業(yè)青睞。

二、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)案例分析

(一)案例簡(jiǎn)介

公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)名稱:為樂志愿服務(wù)與研究中心2008年5月14日，汶川大地震后第三天，西南科技大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大二學(xué)生郭常波在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下前往地震重災(zāi)區(qū)綿陽(yáng)安縣、平武、北川等地開展心理援助，并成為西南科技大學(xué)心理援助志愿者團(tuán)隊(duì)的骨干成員。在心理援助期間，郭常波確立了自己的人生目標(biāo)，投身于公益事業(yè)，并在畢業(yè)后與專業(yè)其他幾位志向一致的老師和同學(xué)一起成立了為樂志愿服務(wù)與研究中心(簡(jiǎn)稱為樂公益)，作為西科大心理援助志愿者團(tuán)隊(duì)的延續(xù)，成功入駐西南科技大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園進(jìn)行項(xiàng)目孵化，2014年，項(xiàng)目孵化成功，脫離西南科技大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園開始市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)。自成立以來(lái)，中心一直堅(jiān)持以需求為本，創(chuàng)新模式，務(wù)求實(shí)效。多年來(lái)聯(lián)合研發(fā)，形成了包含“樂+u”核心課程、加油鄉(xiāng)村夏令營(yíng)、加油高校冬令營(yíng)、加油課堂、加油運(yùn)動(dòng)會(huì)、加油愛心包等系列產(chǎn)品在內(nèi)的“加油”品牌項(xiàng)目體系，并與中國(guó)扶貧基金會(huì)合作，在全國(guó)復(fù)制推廣。團(tuán)隊(duì)也獲得多項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，曾入圍團(tuán)中央全國(guó)“十佳志愿者團(tuán)隊(duì)”候選名單，先后榮獲團(tuán)中央“志愿服務(wù)先進(jìn)集體”、“抗震救災(zāi)先進(jìn)集體”和中國(guó)扶貧基金會(huì)“最佳項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“四川省十佳志愿服務(wù)項(xiàng)目”、“四川省青少年素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“中華青少年生命教育優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等殊榮。盡管如此，中心志愿者團(tuán)隊(duì)并不驕傲懈怠，仍然不定期地組織和參與國(guó)內(nèi)外心理援助相關(guān)培訓(xùn)，積累心理危機(jī)干預(yù)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理培訓(xùn)和講座、心理調(diào)研等經(jīng)驗(yàn)，以期中心更好地發(fā)展，為更多的人群送福祉。［4］

(二)案例分析

目前，我國(guó)類似于為樂公益的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)組織越來(lái)越多，其項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式主要為政府購(gòu)買與基金組織競(jìng)標(biāo)，利用政府與基金組織專項(xiàng)資金免費(fèi)為目標(biāo)對(duì)象開展服務(wù)。此外，也有面向普通受眾的收費(fèi)項(xiàng)目，但因其組織的公益特性，項(xiàng)目主要以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益為主，因此項(xiàng)目收費(fèi)較低。從為樂公益的發(fā)展和成長(zhǎng)道路來(lái)看，為樂公益的成立，創(chuàng)始成員們的公益意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)使命感起著至關(guān)重要的作用。此外，公益活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐也為團(tuán)隊(duì)成員增加了工作經(jīng)驗(yàn)，為團(tuán)隊(duì)成立提供了可能性。最后，西南科技大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園為其成果轉(zhuǎn)化及市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)所提供的孵化平臺(tái)，為團(tuán)隊(duì)成立提供了平臺(tái)保障。由此可見，對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的教育，不能僅僅局限在理論教學(xué)上，也不能局限于思想政治教育上，而是要以思想政治教育為主線，將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，最后，為其成果轉(zhuǎn)化提供專業(yè)平臺(tái)，幫助其與社會(huì)、市場(chǎng)成功對(duì)接。

三、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育路徑思考

大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)是一個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)過程，因此大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育路徑的構(gòu)建，必須從學(xué)校教育和社會(huì)外環(huán)境教育兩個(gè)方面入手。

(一)充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用

1．構(gòu)建多元化公益創(chuàng)業(yè)教育體系

完善大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的課程教育體系主要可以從以下兩個(gè)方面入手:第一，加強(qiáng)理論教學(xué)。將公益創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生必修或者選修的系列課程，以培養(yǎng)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)、公益創(chuàng)業(yè)情感及公益創(chuàng)業(yè)行為為目的，購(gòu)買或者編寫專業(yè)教材，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。第二，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。公益創(chuàng)業(yè)因其成本低，啟動(dòng)資金少的特點(diǎn)，特別適合在校大學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)豐富理論?？梢耘e辦各類型公益創(chuàng)業(yè)比賽，提高大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，以實(shí)踐豐富公益創(chuàng)業(yè)教育理論。

2．組建理論與實(shí)踐相結(jié)合的培育團(tuán)隊(duì)

(1)聘請(qǐng)專業(yè)公益創(chuàng)業(yè)教育理論專家

此類專家可以以企業(yè)管理顧問的身份參與企業(yè)的管理，在工作中時(shí)時(shí)刻刻為企業(yè)指點(diǎn)失誤、出謀劃策，隨時(shí)對(duì)企業(yè)家進(jìn)行培養(yǎng)。這類專家可以是我們各大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教授。

(2)聘請(qǐng)成功企業(yè)家為實(shí)踐操作導(dǎo)師

一方面，成功企業(yè)家自身具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)定的自信心，對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)建新企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者同樣具有不可抗拒的影響力和感染力。通過與成功企業(yè)家接觸能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情，為創(chuàng)業(yè)者沖破障礙樹立信心。另一方面，成功的企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言也具有激勵(lì)和借鑒作用。

3．搭建驅(qū)動(dòng)與孵化共存的多樣化教育實(shí)踐平臺(tái)

加快建立大學(xué)生企業(yè)孵化基地，以商業(yè)化的運(yùn)作方式，著眼創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以學(xué)校的科技園為依托，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)有發(fā)展前景的公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)扶植，鼓勵(lì)其進(jìn)入科技園進(jìn)行孵化。

(二)完善社會(huì)外部教育環(huán)境的構(gòu)建

1．重視大眾輿論對(duì)大學(xué)生公益意識(shí)的教育

我國(guó)尚缺乏鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化氛圍，傳統(tǒng)思想的束縛和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響導(dǎo)致在社會(huì)中普遍存在著對(duì)創(chuàng)業(yè)的惰性。因此，我國(guó)開展創(chuàng)業(yè)教育就要在全社會(huì)培育鼓勵(lì)自我創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化，改變大眾傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀。具體可以通過媒介多渠道宣傳大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)典型，傳播社會(huì)正能量，弘揚(yáng)社會(huì)責(zé)任感與公益使命感，提高青年大學(xué)生的公益意識(shí)。

2．落實(shí)政府政策對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的支持

政府作為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，在社會(huì)宏觀調(diào)控上起著重要作用，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境的構(gòu)建，離不開政府的支持。

(1)政策支持

政策支持，可以為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)提供有力的社會(huì)大環(huán)境保障。我國(guó)政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的政策很多，但政府相關(guān)職能還相對(duì)滯后，如審批手續(xù)繁瑣、限制條件多等等。這無(wú)疑增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本。公益創(chuàng)業(yè)因?yàn)槠湫再|(zhì)的特殊性，在政策方面，國(guó)家應(yīng)該減少審批程序，放寬申請(qǐng)條件，充分激發(fā)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)其公益創(chuàng)業(yè)積極性。

(2)專項(xiàng)資金支持

一方面，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已有專項(xiàng)資金支持，但申請(qǐng)到手很困難，手續(xù)繁瑣且條件嚴(yán)格，因此，政府可以開通大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)綠色通道，縮短資金申報(bào)流程，減少審批手續(xù)，在資金申請(qǐng)環(huán)節(jié)給予大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者以便利。另一方面，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)側(cè)重點(diǎn)更偏向社會(huì)效益，在運(yùn)營(yíng)過程中，某些組織無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我造血，因此，在針對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的資金支持上，政府可以分階段給予支持，幫助大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)度過組織生存期。

3．構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的培育平臺(tái)

政府、企業(yè)和高校應(yīng)密切合作，加快對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。國(guó)家通過大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)等落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)綠色通道，免費(fèi)辦理相關(guān)手續(xù)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度保障，以此不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生就業(yè)的推動(dòng)。其次，在“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等同類型創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)公益創(chuàng)業(yè)欄，為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)搭建風(fēng)險(xiǎn)投資與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目接洽會(huì)平臺(tái)，強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地孵化、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)化運(yùn)作。四、結(jié)語(yǔ)大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)美好藍(lán)圖的建造者。解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保障國(guó)家長(zhǎng)治久安有著十分重要的作用。公益創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的新選擇和新方向，它不僅可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力，更能體現(xiàn)現(xiàn)代公民應(yīng)有的公益意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。對(duì)大學(xué)生積極開展公益創(chuàng)業(yè)教育，不僅能有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)可能性，同時(shí)也能有效提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、公益使命感，是對(duì)大學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效方法，是高校思想政治教育的新思路、新方向。

參考文獻(xiàn):

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篇6

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對(duì)農(nóng)學(xué)類大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)的調(diào)查分析——以廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例

解放思想艱苦奮斗開拓創(chuàng)新——西南科技大學(xué)30年改革發(fā)展回顧與展望

欲窮千里目更上一層樓——30年的回顧與思考“紀(jì)念改革開放30周年專題”研討

學(xué)術(shù)何以道德——論大學(xué)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的三大路徑

大學(xué)合法性危機(jī):大學(xué)治理的原因探究

論基于信任的教學(xué)

教學(xué)交往的修辭互動(dòng)——重構(gòu)教者與受者的權(quán)力關(guān)系

我國(guó)高等教育自學(xué)考試管理體制創(chuàng)新的思考

我國(guó)高等教育投資體制政策歷史回顧、價(jià)值分析及啟示

中國(guó)高等教育大眾化階段的師生關(guān)系探討

對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)階段詞語(yǔ)辨析方法的探討

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的比較分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主聽力教學(xué)探究

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的翻譯教學(xué)探討

信息光學(xué)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)探索

開展設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)課程的探討

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)

大學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法與問題探討

高校德育課堂如何走向主體性

生物制藥工藝學(xué)和中藥制藥工藝學(xué)融合教學(xué)初探

篇7

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)方案探討

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2012)06(a)-0248-01

西南科技大學(xué)于2010年啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,并于2011年作為試點(diǎn)單位,獲得國(guó)家教育部的批準(zhǔn)。西南科技大學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃根據(jù)教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃有關(guān)文件精神,借鑒國(guó)際、國(guó)內(nèi)高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn),依托“機(jī)械制造及其自動(dòng)化”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、四川省特色專業(yè)、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,借助綿陽(yáng)科技城、董事單位的優(yōu)秀資源,以培養(yǎng)“強(qiáng)實(shí)踐、能管理、善創(chuàng)新”的未來(lái)優(yōu)秀工程師為目標(biāo),以校企聯(lián)合為平臺(tái),以實(shí)際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,培養(yǎng)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化系統(tǒng)理論的專門知識(shí)與關(guān)鍵技術(shù)的復(fù)合型拔尖人才為目標(biāo),通過深入的教學(xué)改革與實(shí)踐,采用“3+1”培養(yǎng)模式,制訂本培養(yǎng)方案。

“3+1”培養(yǎng)模式,是指對(duì)本科學(xué)生而言,前三學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí),學(xué)完本專業(yè)的核心理論課程,并完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)等除畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),最后“1”學(xué)年根據(jù)學(xué)生志趣或?qū)W習(xí)的特長(zhǎng),結(jié)合市場(chǎng)人才需求狀況,實(shí)施校內(nèi)強(qiáng)化與校外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的多模式培養(yǎng)。

“機(jī)械卓越工程師培養(yǎng)”具有三個(gè)要求:一是知識(shí)要求,要求具備較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、電工學(xué)、外語(yǔ)基礎(chǔ)、人文社會(huì)素質(zhì)科學(xué)和計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等公共基礎(chǔ)知識(shí);以及接受較扎實(shí)的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練,初步了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)。二是能力要求,要求具有能適應(yīng)進(jìn)一步深造及終身學(xué)習(xí)需要的較強(qiáng)自學(xué)能力,解決制造業(yè)相關(guān)工程實(shí)際問題的基本能力,掌握文獻(xiàn)檢索等基本方法,具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神,具備初步的科學(xué)研究能力。三是素質(zhì)要求,要求具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德,適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。

由此,我們必須在培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,教師培養(yǎng)等方面改革創(chuàng)新,并在圖書信息、校園文化、過程管理等方面加以輔助,才能真正達(dá)到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)的最終目的。

1 人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃及工作方案的制定應(yīng)總結(jié)吸收前人的教育教學(xué)改革的最新成果,充分發(fā)揮西南科技大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì),增前沿意識(shí)、開放意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。

培養(yǎng)方案突出機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論、制造科學(xué)與工程專題課程群、工程應(yīng)用類課程、工程訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等教育內(nèi)容,使學(xué)生有興趣、有研究、有實(shí)踐地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí),逐步地、系統(tǒng)地增長(zhǎng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力。教學(xué)方式方法上,改變以前理論先行的慣例,讓實(shí)驗(yàn)先行或同步,在理論教學(xué)的方法上更加加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。每三個(gè)學(xué)生安排一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師,建立個(gè)人培養(yǎng)檔案,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),從入試點(diǎn)班開始一直到本科畢業(yè)全程跟蹤,企業(yè)實(shí)習(xí)階段安排一個(gè)企業(yè)導(dǎo)師,結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。通過自主選課模式讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專擅選擇專項(xiàng),確定自己在機(jī)械行業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)將學(xué)生在校期間獲得與專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技能證書均納入成績(jī)考核計(jì)算體系;部分保研生可提前修讀碩士階段課程。

2 創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系以及運(yùn)行模式的改革

卓越工程師試點(diǎn)班學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)所得學(xué)分不少于36學(xué)分,累計(jì)40周。制訂三門校企教師聯(lián)合授課的主題特色課程6學(xué)分,頂崗實(shí)習(xí)16周(獲得8學(xué)分),在企業(yè)制訂的選修模塊根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況制訂,設(shè)置六個(gè)工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊(設(shè)計(jì)、制造、控制、材料、過控、工業(yè)),每個(gè)模塊6學(xué)分,第七學(xué)期進(jìn)行,授課方式靈活多樣,逐步構(gòu)建由“課堂實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)課—核心的課程設(shè)計(jì)(校內(nèi)或企業(yè)都包含)—機(jī)械金工專業(yè)實(shí)訓(xùn)(校內(nèi)或企業(yè))—專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(企業(yè)內(nèi))—機(jī)械工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)(企業(yè)內(nèi))—機(jī)械工程畢業(yè)設(shè)計(jì)(校內(nèi)或企業(yè))”組成的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行模式上,我們采用開放型的運(yùn)行模式,據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,因材施教,將實(shí)踐與就業(yè)結(jié)合起來(lái);并形成局部的企業(yè)化運(yùn)行模式,使學(xué)生能夠以特定的企業(yè)角色在參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中,基于工程項(xiàng)目而學(xué)習(xí)知識(shí),鍛煉實(shí)踐能力。

3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

開展卓越工程師培養(yǎng),師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。進(jìn)一步加大教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)力度,提升每位教學(xué)一線專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng),強(qiáng)化工程背景。學(xué)院選派2～4名青年教師在第7、8學(xué)期帶隊(duì)參與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng),教師在企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生全程服從企業(yè)的作息時(shí)間,參與企業(yè)各部門的實(shí)際工作第一線,不斷提升自身的工程意識(shí),早日成為“雙師”型優(yōu)秀教師。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育并認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康和安全管理,以保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行;根據(jù)教學(xué)大綱,會(huì)同企業(yè)有關(guān)人員,制訂出切實(shí)可行的企業(yè)學(xué)習(xí)階段執(zhí)行具體計(jì)劃,擬訂日程表,提前印發(fā)給學(xué)生,報(bào)教學(xué)辦備案;企業(yè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束前,應(yīng)與企業(yè)導(dǎo)師一起認(rèn)真做好實(shí)習(xí)成績(jī)的考核工作,并將全面考核的學(xué)習(xí)成績(jī)提交教學(xué)辦。學(xué)院給予帶隊(duì)教師全年滿工作量的待遇。同等條件下,在職稱評(píng)定、崗位聘任、公派出國(guó)、教改項(xiàng)目申請(qǐng)等方面享有優(yōu)先權(quán)。設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中取得的成果以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),吸引來(lái)自企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)人員一起打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì),從而保證實(shí)踐教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)。

4 加強(qiáng)企業(yè)學(xué)習(xí)過程的管理

在企業(yè)培養(yǎng)過程中,指派帶隊(duì)教師,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要以企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)各部門的主管監(jiān)督為主,教師的監(jiān)督為輔。要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)每天寫工作日志,記錄當(dāng)天的生產(chǎn)實(shí)踐概況,特別是學(xué)習(xí)了新的工藝內(nèi)容,遇到的工程問題,以及采取的解決方法等;要求學(xué)生每周寫出一份報(bào)告,對(duì)一周的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與思考,分別提交給企業(yè)部門主管與校方指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于重大問題提出參與討論。

要妥善處理學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間與學(xué)生找工作、報(bào)考研究生之間的矛盾,在企業(yè)培養(yǎng)中,在保證培養(yǎng)目標(biāo)不變的前提下,可以采用更靈活的時(shí)間安排,如有松有緊,有條不紊地規(guī)劃和落實(shí)企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,達(dá)到企業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

卓越工程師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須從多方面因素加以思考,加以探索和改革,而且必須結(jié)合本學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)以及參與企業(yè)的大力配合,和學(xué)校多方面的政策、經(jīng)費(fèi)的支持,才能達(dá)到培養(yǎng)實(shí)施的最終目的。

參考文獻(xiàn)

篇8

何光的就業(yè)協(xié)議是在6月9日晚簽的，就在他的宿舍。他和三十多名同學(xué)一起與南京一家并不存在的商貿(mào)公司簽了就業(yè)協(xié)議。這個(gè)協(xié)議蓋完章后當(dāng)晚就交給了班長(zhǎng)，然后交到輔導(dǎo)員那里。

這家商貿(mào)公司的“老板”就是何光自己。5月，在學(xué)校多次催促上交就業(yè)合同后，何光找到一家刻章子的公司，花了130元錢，打算偽造一份就業(yè)協(xié)議。

盡管刻章子花了130元，但實(shí)際上何光還小賺了一筆。每蓋一個(gè)章，他收了同學(xué)10元錢的手續(xù)費(fèi)。

何光是江蘇某工科高校的大四學(xué)生。2013年春節(jié)過后，何光便開始找工作。3月，他在南京一家手機(jī)賣場(chǎng)找到了銷售的工作。干了一個(gè)月后，工資低，不穩(wěn)定的銷售職業(yè)讓從小在蘇南農(nóng)村長(zhǎng)大的何光覺得“活得沒有尊嚴(yán)”。4月份何光便開始準(zhǔn)備公務(wù)員和銀行系統(tǒng)的考試，一連考了幾次，“一次筆試也沒過”擊碎了他關(guān)于“出人頭地”的任何設(shè)想。

河南鄭州黃河科技學(xué)院的大四學(xué)生林楠?jiǎng)t直接從網(wǎng)上購(gòu)買了一份就業(yè)協(xié)議。5月21日，她在淘寶上買到了一份杭州一家醫(yī)藥銷售公司的“就業(yè)協(xié)議”。

當(dāng)天晚上，在外實(shí)習(xí)的林楠，突然接到班長(zhǎng)發(fā)的飛信：當(dāng)晚必須交靈活就業(yè)合同（與高校畢業(yè)生通用的“三方協(xié)議”不同，“普通高校畢業(yè)生靈活就業(yè)合同”明確注明，“此合同僅限于統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況使用”）。

林楠正在忐忑地琢磨如何造假時(shí)，班長(zhǎng)告訴林楠，他的協(xié)議也是隨便找人蓋了個(gè)章，“學(xué)校才不管你去哪里就業(yè)，就業(yè)協(xié)議書上只要有一個(gè)紅色的公章就可以了，不會(huì)調(diào)查的”。

林楠明白班長(zhǎng)所說(shuō)的“只要有一個(gè)紅色的公章”是什么意思。這并不是她大學(xué)四年來(lái)的第一次造假，曾經(jīng)的暑假實(shí)踐報(bào)告和實(shí)習(xí)證明，都是這么弄出來(lái)的。

在淘寶上尋找出售“就業(yè)協(xié)議”的商戶，并不困難。林楠很快鎖定一家位于杭州市的淘寶網(wǎng)店。該店稱，可辦理實(shí)習(xí)證明、就業(yè)證明、失業(yè)證明等一切與蓋章有關(guān)的業(yè)務(wù)。在支付了100元費(fèi)用后，她成為了一家醫(yī)藥銷售公司的客戶經(jīng)理。最終，她的協(xié)議被按時(shí)交到了班長(zhǎng)手里。

洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系09級(jí)畢業(yè)生吳葉的就業(yè)協(xié)議，也是花了一百多元錢買來(lái)的?！土珠啾雀∈隆褪菑膶W(xué)校附近的一家超市買來(lái)的。

吳葉去超市買零食，結(jié)賬的時(shí)候，抱著試試的態(tài)度問超市老板能不能幫她“簽就業(yè)協(xié)議”?？粗е囊欢蚜闶?，老板很爽快地為她蓋好了章。這一次買零食，一次便解決了三個(gè)人的就業(yè)。吳葉把自己兩個(gè)好友的協(xié)議，一塊央求老板給簽了。

并不是所有的超市老板都這么沒有商業(yè)頭腦。開封某高校的大四學(xué)生公寓樓下的一家超市老板，已經(jīng)做“蓋章生意”好幾年了。公寓里住著六千多大學(xué)生。由于平時(shí)繳話費(fèi)業(yè)務(wù)，他便刻了一枚通信公司的印章，然后以每蓋一個(gè)章2元錢的價(jià)格收取費(fèi)用。老板透露，在5月底，經(jīng)他蓋過章的“靈活就業(yè)協(xié)議”就有兩百多份。

西安理工大學(xué)電氣專業(yè)的畢業(yè)生王林是通過父親的關(guān)系解決就業(yè)協(xié)議的?？佳惺Ю螅麥?zhǔn)備再讀一年考西安交通大學(xué)本專業(yè)的研究生。大學(xué)四年他從來(lái)沒有考慮過工作的事情，因此他將要簽協(xié)議的事情告訴了家人。王林的父親曾經(jīng)是名生意人，很快就幫王林蓋了陜西一家知名企業(yè)的公章。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)09級(jí)畢業(yè)生李承則是以假“應(yīng)征入伍”的方法，解決了自己的“就業(yè)協(xié)議”問題。

2013年6月中旬，李承依然沒有找到單位來(lái)簽三方協(xié)議。他便到“大學(xué)生應(yīng)征網(wǎng)上平臺(tái)”報(bào)名，然后打出了兩份表格：《應(yīng)征畢業(yè)生預(yù)征對(duì)象登記表》和《高校在校生應(yīng)征入伍學(xué)費(fèi)補(bǔ)償國(guó)家助學(xué)貸款代償申請(qǐng)表》，填好后交給學(xué)院的負(fù)責(zé)人，告訴學(xué)校自己“解決就業(yè)問題了”。

“網(wǎng)上報(bào)名填了之后，不需要真的去入伍。不參加體檢就行了，學(xué)校和部隊(duì)也不會(huì)過問?！崩畛姓f(shuō)。

李承告訴記者，畢業(yè)前，班里35個(gè)同學(xué)，已經(jīng)簽了三方協(xié)議的有七八個(gè)，讀研的也只有四五個(gè)，還有兩個(gè)是假應(yīng)征入伍的。其他的人最后去向，他并不知情。

被逼造假？

這是這些大學(xué)生們四年的最后一次造假。大二的時(shí)候，為了拿到5000元錢的國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，家境富裕的王林到民政局偽造了貧困家庭證明；大四上學(xué)期，林楠外出打工賺錢，而并未按學(xué)校的要求去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，偽造了全部的實(shí)習(xí)日志。

但何光坦言，這一次自己找人刻章造假，也是被學(xué)校逼出來(lái)的無(wú)奈之舉。

從上大學(xué)起，每到畢業(yè)季，校園就流傳著“找不到工作不準(zhǔn)畢業(yè)答辯”的說(shuō)法。2013年6月流言成為現(xiàn)實(shí)。按照何光所在學(xué)校的規(guī)定，“如果在6月10日之前還沒有簽訂三方協(xié)議，就不能參加畢業(yè)論文答辯”。何光也想過抗拒，“我就是不交，看你能把我怎么樣？真敢不讓我畢業(yè)？”但是一看到班里三十多人的三方協(xié)議都蓋好章交了，何光最終選擇了忍耐和屈服，“胳膊扭不過大腿，我不能拿自己的前途賭博”。

何光不愿求人，更不愿讓家人知道自己上了4年大學(xué)“連個(gè)飯碗”都沒有，最終何光在網(wǎng)上聯(lián)系了一家刻章公司，“自食其力”。

“沒有簽署就業(yè)協(xié)議不能答辯”的學(xué)校還包括西南科技大學(xué)。有學(xué)生告訴記者，學(xué)校給畢業(yè)論文輔導(dǎo)的老師們都下了任務(wù)指標(biāo)，如果到答辯前，導(dǎo)師名下的學(xué)生按人頭沒有交夠已經(jīng)簽訂好的三方協(xié)議，導(dǎo)師就要被罰款。該校的09級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生董丹告訴記者，她同學(xué)的導(dǎo)師就要求：如果沒有三方協(xié)議，論文和實(shí)習(xí)報(bào)告就無(wú)法通過。

王林、林楠、吳葉、李承等人所在的學(xué)校則是利用畢業(yè)證和學(xué)位證來(lái)要求學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。

李承告訴記者，三方協(xié)議、用人單位接收函、入伍證明，三者有其一，他們的畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分才能拿到，然后才能修滿學(xué)分畢業(yè)。李承正是以假“入伍證明”的方式取得了自己的畢業(yè)證和學(xué)位證。

王林、林楠、吳葉所在的學(xué)校更是直接，“沒有就業(yè)協(xié)議，就沒有畢業(yè)證、學(xué)位證”。

王林所在學(xué)校的石油特招子弟生們更是陷入了無(wú)法逾越的死循環(huán)。這些石油子弟們到單位報(bào)到時(shí)必須有畢業(yè)證和學(xué)位證才能正式簽約；而學(xué)校的規(guī)定是，必須有三方協(xié)議才能頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證。所以，這些學(xué)生們?yōu)榱藘扇涿乐荒芟扔靡粋€(gè)虛假的協(xié)議換回畢業(yè)證，然后再改派到實(shí)際工作的單位。

學(xué)校逼迫大學(xué)生就業(yè)大面積造假的背后是就業(yè)率與招生指標(biāo)掛鉤的管理制度。

給各個(gè)就業(yè)率低的學(xué)校的警示意義是：在2013年青海省的高校招生中，有150個(gè)就業(yè)率不高的專業(yè)將被實(shí)行緩招、限招、停招。

2011年11月教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2012年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，對(duì)就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。

2012年11月，教育部《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求各省級(jí)教育行政部門和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測(cè)預(yù)警，把就業(yè)狀況作為“招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)?！斑B續(xù)兩年就業(yè)率較低的專業(yè)，除個(gè)別特殊專業(yè)外，應(yīng)調(diào)減招生計(jì)劃直至停招”。

2013年7月2日，記者分別致電四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南科技大學(xué)核實(shí)畢業(yè)生就業(yè)造假。兩校招生就業(yè)辦公室的負(fù)責(zé)人均予以否認(rèn)。

“校方?jīng)]有這樣的規(guī)定，也有可能個(gè)別導(dǎo)師這樣要求。”西南科技大學(xué)招生辦副主任胡小俊說(shuō)。

河南科技大學(xué)管理學(xué)院電子商務(wù)系主任郭獻(xiàn)強(qiáng)告訴記者，面臨史上最難就業(yè)季，該校并沒有專門要求老師逼迫學(xué)生簽約，他所在的管理學(xué)院也沒有明說(shuō)，“但是我知道有些系說(shuō)過，必須把三方協(xié)議拿回來(lái)，不然不給發(fā)畢業(yè)證。”

郭獻(xiàn)強(qiáng)說(shuō)，每個(gè)學(xué)校都有個(gè)就業(yè)率的問題，教育部會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)校就業(yè)率?！熬蜆I(yè)率低的專業(yè)要取消招生資格，所以大家都想把就業(yè)率做高。我們學(xué)校就業(yè)率本來(lái)就不高，你再不要求學(xué)生做一些就業(yè)的協(xié)議，那就業(yè)率不就更低了嗎？”

假就業(yè)知多少

并沒有具體的數(shù)字顯示今年的699萬(wàn)畢業(yè)生中，到底有多少人簽署了假就業(yè)協(xié)議，但或可從提供假就業(yè)協(xié)議的商家這里，從側(cè)面窺豹一斑。

在淘寶網(wǎng)上，至今依然有多個(gè)出售就業(yè)協(xié)議蓋章的網(wǎng)店，價(jià)格從80元到200元不等。記者與其中一家注冊(cè)地址顯示為廣州的網(wǎng)店店主取得了聯(lián)系。在最近不到一個(gè)月時(shí)間里，該網(wǎng)店的業(yè)務(wù)成交量已達(dá)到20件。

記者從某高校就業(yè)網(wǎng)站上下載了一份明確注明僅限于統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況的《普通高校畢業(yè)生靈活就業(yè)合同》，填好畢業(yè)生信息后發(fā)給對(duì)方。很快，就業(yè)合同的信息被逐項(xiàng)填滿并且加蓋有一家翻譯有限公司的公章，單位的注冊(cè)地址顯示為廣州市白云區(qū)。

為了防止偽造“就業(yè)協(xié)議”，各個(gè)高校的就業(yè)協(xié)議上均有一欄用人單位的“聯(lián)系電話”。這一欄要求必須填，以供學(xué)校電聯(lián)核實(shí)。而這些出售假就業(yè)協(xié)議的公司，可謂服務(wù)到家。記者以學(xué)校就業(yè)辦老師的身份與合同上留下的人事部門聯(lián)系人取得聯(lián)系。報(bào)上合同畢業(yè)生的姓名和學(xué)校后，負(fù)責(zé)人稱該畢業(yè)生已到公司上班，“表現(xiàn)很優(yōu)秀，每個(gè)月工資能發(fā)三千多塊錢”。

做起簽協(xié)議兼職業(yè)務(wù)的還有一些勞務(wù)派遣公司。這些勞務(wù)派遣公司甚至將廣告做到了大學(xué)校園里。廣州富禾勞務(wù)派遣公司便是眾多兼職簽協(xié)議的公司之一，這家位于廣州市天河區(qū)珠村某商務(wù)中心的公司自稱是一家集人力資源引進(jìn)開發(fā)、勞務(wù)派遣、就業(yè)實(shí)習(xí)管理為一體的綜合單位。該負(fù)責(zé)人說(shuō)，該公司成立已有十多年了，和大學(xué)生簽虛假協(xié)議是這兩年的事情。如果簽協(xié)議的話，“單人次的話一份150元錢，人數(shù)多的話可以按100元一份”，并且也可以“負(fù)責(zé)配合學(xué)校后續(xù)的跟蹤抽查”。

經(jīng)過一輪造假，并未給何光、李楠、王林、吳葉他們帶來(lái)什么實(shí)際的影響。畢業(yè)之后，又回到了原點(diǎn)。感覺“沒有臉面回家”，何光留在南京郊區(qū)的一間陰暗、逼仄的出租屋里，不斷地尋找招聘信息；未找到工作的李承回到了家，開心地和同伴們玩著網(wǎng)絡(luò)游戲；王林在學(xué)校附近租了房，在備考2014年的研究生考試。

篇9

交通工程專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),其實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等各實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)本專業(yè)學(xué)生來(lái)講都非常重要,作為辦學(xué)歷史不長(zhǎng)的學(xué)校交通工程專業(yè),不斷改革和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力、提升學(xué)校辦學(xué)水平,為社會(huì)提供有實(shí)際操作能力的合格大學(xué)畢業(yè)生非常重要。學(xué)校在長(zhǎng)期的交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中,積極開展探索與研究,摸索出了一套適合交通工程專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式,取得了較好的教學(xué)效果。

一、交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的和要求

(一)交通工程專業(yè)特點(diǎn)交通工程涉及到多門相關(guān)學(xué)科,是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身鮮明的特點(diǎn)。交通工程中既有大量深入的定量計(jì)算,也有許多對(duì)未來(lái)不確定因素的定性分析。因此在實(shí)際工作中,既有理論分析,也離不開一定的工程經(jīng)驗(yàn)。交通工程研究過程中,既需要大量的現(xiàn)場(chǎng)外業(yè)調(diào)查,也有大量的內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、計(jì)算與分析。研究成果的表現(xiàn)形式既有文字(研究報(bào)告)也有專業(yè)圖紙。

(二)交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的與要求在交通工程專業(yè)的課堂教學(xué)過程中,側(cè)重于交通工程理論知識(shí)體系的構(gòu)建,其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是步驟、內(nèi)容、方法、手段與模型。僅僅依靠課堂理論教學(xué),難以使學(xué)生形成對(duì)交通工程的感性認(rèn)識(shí),難以培養(yǎng)起學(xué)生初步的工程概念和交通工程實(shí)踐操作能力。交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)立足于交通工程特點(diǎn),在一系列理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地模擬、創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境,參加實(shí)際工程或科研項(xiàng)目,目的是使學(xué)生在充分了解交通工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力、提高綜合素質(zhì);通過實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生在工程研究中進(jìn)行觀察、認(rèn)識(shí)、思考、分析的綜合能力和解決工程問題的能力,激發(fā)學(xué)生開展獨(dú)立思考的積極性,加深對(duì)交通工程理論的理解與認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的采集、處理與分析以及仿真、模擬的基本方法與手段,掌握工程設(shè)計(jì)能力,能夠在一定的指導(dǎo)下獨(dú)立開展簡(jiǎn)單交通工程設(shè)計(jì),能分析規(guī)劃過程中的常見問題,具備較強(qiáng)的工程研究能力。通過交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)支撐,積極推進(jìn)建立知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用和地位

交通工程學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于理論如何在實(shí)際中應(yīng)用。交通工程學(xué)科包含大量的基本概念和基礎(chǔ)理論,僅僅記住了概念的解釋或只了解基礎(chǔ)理論的原理和計(jì)算步驟,在交通工程實(shí)際中根本無(wú)法進(jìn)行應(yīng)用。例如:對(duì)于日變系數(shù)、月變系數(shù)、高峰小時(shí)系數(shù)等一系列概念,不能懂得如何在實(shí)際中獲取用于計(jì)算的交通數(shù)據(jù)、不懂得如何將這些基本概念用于實(shí)際交通現(xiàn)象的評(píng)價(jià)分析,就不能掌握交通變化規(guī)律。又如,只明白交通調(diào)查的移動(dòng)車調(diào)查法的方法,但不能應(yīng)用調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)應(yīng)用到道路交通時(shí)速、密度分析,就不能對(duì)道路交通情況進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)改善交通無(wú)法決策。對(duì)于這些實(shí)際問題的處理,注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累,通過實(shí)際工程項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)起重要作用。只有通過參與實(shí)踐,才能真正將理論知識(shí)學(xué)懂弄透,才具備一定的專業(yè)技能。

三、交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校交通工程專業(yè)辦學(xué)十年來(lái),不斷探索學(xué)科發(fā)展方向,結(jié)合近幾年學(xué)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì),80%以上學(xué)生在施工單位任職,經(jīng)過多次培養(yǎng)方案修訂,明確了學(xué)校交通工程專業(yè)劃分為二個(gè)方向,一是交通土建方向,二是交通設(shè)計(jì)方向,近幾年選修交通土建方向的學(xué)生趨多。對(duì)交通土建方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié),形成了一套行之有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)體系。在交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中,注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,建立促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng),分層次、模塊化的教學(xué)課程體系。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系從四個(gè)層次劃分:專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究開放實(shí)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架（圖略）

(一)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)通過專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)及基本理論知識(shí)的認(rèn)知后,進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如:公路工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、交通工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)等。

(二)專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)部分專業(yè)課程后進(jìn)行的專業(yè)技能提高實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如:專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、汽車駕駛與檢測(cè)實(shí)習(xí)、道路建筑材料及實(shí)驗(yàn)等。

(三)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如公路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

(四)創(chuàng)新研究、開放實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程由課內(nèi)拓展到課外,強(qiáng)調(diào)立體化、多層次、開放式,實(shí)行教師引導(dǎo),張楊學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)題目,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,查資料,親自動(dòng)手,完成實(shí)驗(yàn)過程,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,增加了與書本學(xué)習(xí)的結(jié)合,調(diào)動(dòng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,深化了對(duì)知識(shí)的理解,有利于掌握交通工程專業(yè)各實(shí)驗(yàn)過程,使學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)技能、自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與提升。強(qiáng)化學(xué)生自主研學(xué)和個(gè)性發(fā)展,結(jié)合教師的科研項(xiàng)目、交通生產(chǎn)實(shí)踐與科技發(fā)展前沿,利用課余時(shí)間及寒暑假完成,培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

篇10

1.理論環(huán)節(jié)較重，應(yīng)用性教育不足

第一，因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)較多，但專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，使得部分學(xué)生出校后不能適應(yīng)社會(huì)需求，空有理論知識(shí)，無(wú)動(dòng)手能力，不能很快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要；第二，沒有更多符合我國(guó)災(zāi)情國(guó)情、反映我國(guó)災(zāi)害防治的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)的案例，以供教學(xué)參考和利用；第三，目前，西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院地質(zhì)工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)正在建設(shè)中，如何提升我校地質(zhì)工程專業(yè)教育的特色，又如何創(chuàng)建一套新的依托我校資源又能體現(xiàn)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程培養(yǎng)方案，而探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的方案正符合教學(xué)科研型高校教學(xué)特點(diǎn)，既有我校特色又有研究應(yīng)用價(jià)值，并能夠反映社會(huì)需求的課程培養(yǎng)模式。

2.不注意角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)效果較差

專業(yè)課程教育，教師必須從單純教育者的角色轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生未來(lái)工作的參與者、組織者的角色。學(xué)生必須從被動(dòng)接受者的角色轉(zhuǎn)換為未來(lái)職業(yè)培養(yǎng)而接受教育者的角色。我們很多教師仍然習(xí)慣于以前的滿堂灌，甚至填鴨式的課堂講授，而學(xué)生采取全盤接受，甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式；課程結(jié)束時(shí)以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一考核方法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生到了真正的工作崗位上會(huì)感覺大學(xué)學(xué)習(xí)一無(wú)所獲。因此，將探究式教學(xué)模式引入到“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)中是非常必要的，也是非常有助于提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑。

二、研究方法與內(nèi)容

1.目標(biāo)

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)系列以實(shí)際科研項(xiàng)目為背景的研究案例，形成一套針對(duì)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課堂教學(xué)開展探究式教學(xué)的有效方法。

（2）將探究式教學(xué)方法貫徹到“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”的每一堂課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過探究式教學(xué)方法的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的習(xí)慣，開啟學(xué)生心智，開發(fā)創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)大學(xué)生。

2.內(nèi)容

（1）“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的各欄目的建設(shè)主要包括：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問卷、教學(xué)筆記、研究型教學(xué)和課程作業(yè)，特別是課程資源、答疑討論、研究性學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查等欄目的重點(diǎn)建設(shè)。

（2）結(jié)合以上各欄目的建設(shè)，將具體的科研項(xiàng)目融入到課堂教學(xué)中，引入探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)思想，推進(jìn)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)的改革。

3.主要特色

（1）體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)理念。

（2）結(jié)合具體的科研項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂教學(xué)中為學(xué)生提供探究的環(huán)境，留給學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中增加認(rèn)識(shí)。

（3）落實(shí)課堂教學(xué)中的師生交流和學(xué)生間的合作交流。

（4）注重教學(xué)反思，教師成為專業(yè)課堂教學(xué)的研究者。

4.要解決的關(guān)鍵問題

（1）對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和心理特征進(jìn)行研究，了解學(xué)生向往、期望的課堂教學(xué)方式。

（2）針對(duì)探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)間的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、實(shí)例研究

1.教學(xué)基礎(chǔ)

（1）已對(duì)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究式教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在地質(zhì)工程專業(yè)高年級(jí)班的實(shí)際課堂教學(xué)中加以實(shí)施，并通過問卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生實(shí)際問題解決能力的考核反饋教學(xué)改革嘗試的效果。

（2）筆者長(zhǎng)期從事滑坡泥石流等山地災(zāi)害評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)分析的教學(xué)科研工作。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)結(jié)合具體的科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)思路

根據(jù)本研究?jī)?nèi)容的選定，通過探究式教學(xué)模式的應(yīng)用解決目前教學(xué)中所存在的問題，探究式教學(xué)模式推進(jìn)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)改革的模式流程圖。通過探究式教學(xué)，本課程可以在課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)通知等欄目做得會(huì)比較全面，從而極大地方便學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。在參與教師科研項(xiàng)目、答疑討論和問卷調(diào)查等欄目的建設(shè)上，本課程不僅提供了全方位的教學(xué)材料，而且對(duì)于目前該課程的最新研究領(lǐng)域和熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了介紹和探討。通過問卷調(diào)查，獲得了學(xué)生對(duì)于該課程學(xué)習(xí)的全面了解，包括課程進(jìn)度、教材選擇的難易程度、對(duì)于教學(xué)在線的使用建議等。

3.教學(xué)安排

將“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)（32課時(shí)）分為三個(gè)階段進(jìn)行第一階段（授課前，4周）：收集整理相關(guān)資料，進(jìn)行專家咨詢，對(duì)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的探究式教學(xué)模式進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。第二階段（授課中，32課時(shí)）：按所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中修正完善設(shè)計(jì)方案，并通過對(duì)參與科研項(xiàng)目的師生進(jìn)行訪談、調(diào)查問卷、問題解決能力檢測(cè)等方式收集實(shí)驗(yàn)效果反饋信息。第三階段（授課后，2周）：在實(shí)踐—分析—反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完善探究式教學(xué)模式及實(shí)施策略。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與結(jié)論

通過該探究式教學(xué)模式在“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”中的實(shí)踐教學(xué)，筆者在總結(jié)授課效果的過程中發(fā)現(xiàn)，本次授課班級(jí)共有35名大三學(xué)生，其中有16名學(xué)生將自己今后的畢業(yè)單位設(shè)定為地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的單位，有10名學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)攻讀地質(zhì)災(zāi)害方面的碩士研究生，授課班級(jí)85.7%的學(xué)生表示收獲很大，尤其是對(duì)我國(guó)西南地區(qū)的滑坡泥石流等地質(zhì)災(zāi)害有了一個(gè)全面、直觀的認(rèn)識(shí)和了解，這也成為他們今后學(xué)習(xí)和工作的一個(gè)重要基礎(chǔ)。因此，探究式教學(xué)模式在“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程中的實(shí)踐教學(xué)效果優(yōu)良，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生的啟發(fā)作用顯著。