導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇香菱學(xué)詩(shī)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】課本 案例 引領(lǐng) 能力 提高

一、深刻領(lǐng)會(huì)課本編排意圖，重視課本案例在思想品德教學(xué)過(guò)程中的作用

良好品德的養(yǎng)成需要認(rèn)知、情感、能力等幾個(gè)方面的均衡發(fā)展。思想品德教材廣泛采用了體驗(yàn)、討論、閱讀、角色扮演等課堂活動(dòng)的方式，為發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知、道德思維能力和探究能力，培養(yǎng)道德情感，養(yǎng)成相應(yīng)的行為提供了豐富的案例，教師要充分領(lǐng)會(huì)教材編排案例的意圖，充分利用教材案例，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)典型案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，交給他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本概念基本原理的理解。案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題能力，并通過(guò)案例的滲透引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，讓知識(shí)和能力相統(tǒng)一，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力，加深學(xué)生對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和理解，具有重要作用。

充分利用課本案例，揭示課本知識(shí)情景的復(fù)雜性，使抽象的課本知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，為突破知識(shí)難點(diǎn)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

七年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)于抽象的概念，往往難于理解，七年級(jí)思想品德教科版課本設(shè)計(jì)了許多貼近生活實(shí)際的案例，幫助學(xué)生理解基本概念和原理。例如：在“反對(duì)小團(tuán)體主義”的教學(xué)中，課本就設(shè)了這樣一個(gè)案例：學(xué)校舉辦校園歌曲比賽。許一凡同學(xué)是初一⑴班的文藝委員，他很希望自己的班級(jí)能在這次比賽中獲勝。恰巧學(xué)生會(huì)聘請(qǐng)他做裁判。同學(xué)們都很高興，囑咐他一定要為自己班的同學(xué)打高分。但王琳卻站出來(lái)反對(duì)，并說(shuō)那樣做就犯了小團(tuán)體主義的錯(cuò)誤。

許一凡該怎么辦？

討論：同學(xué)們要求許一凡為自己班級(jí)同學(xué)打高分，似乎在維護(hù)集體利益，為什么王琳說(shuō)那是小團(tuán)體主義？

在本次比賽中，集體利益究竟是什么？

許一凡怎么做才算發(fā)揚(yáng)了集體主義精神？

探究：在班級(jí)和學(xué)校里還有哪些小團(tuán)體主義現(xiàn)象？讓我們一起把她們找出來(lái)，并分析、探討這些現(xiàn)象，尋找解決的辦法。

通過(guò)小組合作討論，大家得出了結(jié)論，達(dá)成共識(shí)：這次比賽的集體利益是學(xué)校校園歌曲比賽能公平公正有序的舉行，選出有實(shí)力的選手，比賽取得圓滿成功。班集體是學(xué)校大集體中的一員。為了本班的“利益”而破壞整個(gè)比賽的公正性，必然會(huì)損害到其他班級(jí)的利益，進(jìn)而損害到全校的利益，其實(shí)質(zhì)就是將局部利益凌駕于集體利益之上，因而犯了小團(tuán)體主義的錯(cuò)誤。許一凡應(yīng)該按照比賽要求，公平公正對(duì)待每一位參賽者，實(shí)事求是評(píng)判打分，這樣才能維護(hù)學(xué)校利益，才算發(fā)揚(yáng)集體主義精神。

通過(guò)探究，大家紛紛從身邊查找自身或他人身上存在的小團(tuán)體主義現(xiàn)象：為了本組奪高分，小組成員集體作弊；貶低別組別班，抬高本組本班；比賽中，用不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)為本班取得不當(dāng)利益等等不勝枚舉的實(shí)例，分析它們的危害，找出解決的辦法。思想統(tǒng)一了，行動(dòng)就有了正確指南，大家就明白今后該怎樣正確行事。

通過(guò)這樣的活生生案例，既從理論上讓學(xué)生理解為什么要反對(duì)小團(tuán)體主義，明白什么是集體主義精神，又從行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生怎樣維護(hù)集體利益，知行統(tǒng)一，加深了對(duì)小團(tuán)體主義和集體主義這樣抽象的基本概念的理解，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。

二、充分發(fā)揮教材案例引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果

比如教科版七年級(jí)“心晴雨亦晴”一目教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的主要方法，其中比較難理解的是“理性升華法”。教材舉了這樣的實(shí)例：小說(shuō)《紅巖》中主人公江姐獲悉自己的愛(ài)人被敵人殺害時(shí)，起初產(chǎn)生的是悲傷、憤恨的情緒；當(dāng)她認(rèn)識(shí)到她的親人是為了人民的解放事業(yè)而犧牲時(shí)，她便為自己的親人感到自豪，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了她為革命事業(yè)而獻(xiàn)身的決心。

活動(dòng)：查找自己在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常產(chǎn)生的某種消極情緒，嘗試從更寬廣的視野、更高的層次，分析產(chǎn)生消極情緒的原因，體驗(yàn)因此產(chǎn)生的情緒變化。

通過(guò)案例的引導(dǎo)，學(xué)生在談?wù)撎骄炕顒?dòng)中，把握了這個(gè)方法的精髓，能結(jié)合實(shí)際，舉出了很多學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，并能很好運(yùn)用理性升華法來(lái)解決問(wèn)題。例如：⑴當(dāng)班干被人誤解，很傷心，但想到能為同學(xué)服務(wù)，又能鍛煉處理事務(wù)的能力，培養(yǎng)了責(zé)任感，為將來(lái)的事業(yè)打下基礎(chǔ)，就能寬容同學(xué)，并更積極主動(dòng)為同學(xué)排憂解難主動(dòng)為同學(xué)班級(jí)服務(wù)，力爭(zhēng)用行動(dòng)消除誤解，由此，情緒會(huì)變得樂(lè)觀。又如：⑵被老師批評(píng)了，很生氣，但想到如果老師不批評(píng)自己，就會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣，就會(huì)損害班級(jí)和同學(xué)們的利益，影響到大家的健康成長(zhǎng)時(shí)，便為自己的行為感到羞愧，并心悅誠(chéng)服接受老師的批評(píng)。⑶老師為什么不重視我？⑷老師為什么偏愛(ài)她？等等事例。學(xué)生們的思路打開(kāi)后，一系列困擾情緒的難題紛紛披露出來(lái)，得到深刻剖析和理性升華，學(xué)生懂得從更寬更廣的角度看待問(wèn)題，不良情緒就會(huì)緩解消除。通過(guò)課本案例，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，在活動(dòng)實(shí)踐中觀察，感受、體驗(yàn)、思考，從而獲得思想認(rèn)識(shí)的實(shí)踐能力的提高，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感，能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深了對(duì)自我，對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課價(jià)值引領(lǐng)作用。

三、巧用課本案例，激發(fā)學(xué)生興趣

“培育高尚情感”一目，“感受理智”是很抽象的知識(shí)點(diǎn)，課本在舉了阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律，和某學(xué)生解題過(guò)程中的種種情感體驗(yàn)之例后，安排體驗(yàn)案例：用一筆畫(huà)四條線段把九個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。在尋找答案的過(guò)程中，在嘗試成功后，你體驗(yàn)到了什么？這個(gè)案例看似簡(jiǎn)單，但必須認(rèn)真觀察思考實(shí)踐才能得出正確結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生興致高昂，從困惑、迷茫、失望到驚喜的一系列情感體驗(yàn)中，真切感受到理智帶來(lái)成功的喜悅和自豪，懂得了理智是探索未知世界，追求科學(xué)和真理的強(qiáng)大動(dòng)力。

四、運(yùn)用課本案例進(jìn)行教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.展示感知案例

一般而言，教師要展示案例可以在課前引入主題，課中深化主題，課后總結(jié)反思。案例的展示方式可以多種多樣，如運(yùn)用投影儀將案例投射到屏幕上，再由教師或?qū)W生生動(dòng)形象地加以描述；利用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)案例；將案例編成劇本，分配好角色由部分學(xué)生表演出來(lái)；還可以創(chuàng)造性利用課堂突發(fā)事件臨時(shí)創(chuàng)造案例來(lái)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充等。不管使用何種方式教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境中，為后面的分析、探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)探究案例

學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：⑴個(gè)體自主探究階段。事先閱讀教材與案例內(nèi)容，以熟悉在教學(xué)中要研究的問(wèn)題。⑵群體合作探究階段。學(xué)習(xí)小組以認(rèn)真的態(tài)度討論問(wèn)題，在討論中大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，并提出新的有價(jià)值的問(wèn)題。⑶自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)階段。全班的學(xué)習(xí)任務(wù)報(bào)告依據(jù)一定程序進(jìn)行。⑷能力形成提升階段。通過(guò)案例教學(xué)，每一位學(xué)生必須做到對(duì)教材內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)，有新理念的形成。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)案例

篇2

【關(guān)鍵詞】“自主―合作―探究”課堂教學(xué)模式 高中語(yǔ)文 有效運(yùn)用

課堂教學(xué)是學(xué)生在校獲得知識(shí)的主要途徑，我國(guó)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是仍然存在“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的新式人才，根據(jù)新課程理念和高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，采用“自主―合作―探究”課堂教學(xué)模式，這是一種全新的教學(xué)模式，為教師的授課帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)得到一定的運(yùn)用并取得了有效的成果，其有效運(yùn)用活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了可能。

一、“自主―合作―探究”課堂教學(xué)模式概論

（一）“自主―合作―探究”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生良好的效果離不開(kāi)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，合作學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1.將學(xué)生個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員為了提高團(tuán)隊(duì)的總體成績(jī)會(huì)共同努力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和奉獻(xiàn)精神。

2.有利于教師的因材施教，團(tuán)隊(duì)之間互相合作幫助、共同學(xué)習(xí)，成員之間能互相彌補(bǔ)不足，避免教師面向眾多有差異的學(xué)生，保證教學(xué)構(gòu)成中的公平性。

探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之，指的是學(xué)生在某學(xué)科領(lǐng)域或者社會(huì)生活中選擇素材和研究主題，創(chuàng)造一種學(xué)術(shù)或者研究的氛圍，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查和收集信息，最后進(jìn)行交流和總結(jié)，從而使學(xué)生獲得情感、經(jīng)驗(yàn)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度的全面發(fā)展。

探究學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1.學(xué)生在實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究的方式解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)參與，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，獲得深層的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在知識(shí)的掌握上更加深刻和牢固。

（二）“自主―合作―探究”課堂教學(xué)模式的目標(biāo)

“自主―合作―探究”課堂教學(xué)模式的目標(biāo)是通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)合作觀念，提高與人交往的能力，使學(xué)生更能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新式人才。另外，這種教學(xué)模式也旨在幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，提高舉一反三的能力，使知識(shí)靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）“自主―合作―探究”課堂教學(xué)模式的前提條件

1.教師以問(wèn)題的形式提供教學(xué)內(nèi)容

這是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的根本變化，原先的教師“授課”、“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式剝奪了學(xué)生的自，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造、自主探究。

2.師生互動(dòng)

課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生在團(tuán)體小組之間進(jìn)行互動(dòng)交流，但是也不能忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，才能更充分保證學(xué)生的主體地位。并不是所有的科目和知識(shí)的傳授都能夠運(yùn)用這一教學(xué)模式，在某些注重基礎(chǔ)知識(shí)的課程上仍然應(yīng)該進(jìn)行一些“授受”的方式，能夠使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。因此，這一模式的運(yùn)用，考驗(yàn)教師的教學(xué)水平，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該張弛有度，多種方式并舉，才能取得較好的成效。

二、“自主―合作―探究”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體表現(xiàn)

語(yǔ)文是中學(xué)生的母語(yǔ)課程，“語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)，包括聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)、文化、文學(xué)、品德情意等許多范疇”。作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該注意學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更多地參與師生間的互動(dòng)交流，提高口語(yǔ)能力和思維探究能力。

高中語(yǔ)文教學(xué)在落實(shí)這一教學(xué)模式上具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并提出問(wèn)題

教師應(yīng)當(dāng)事先以教案的形式布置下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以小組為單位在正式上課時(shí)反饋給教師，通過(guò)各小組之間的互動(dòng)交流討論，相互之間解決其他小組的問(wèn)題。

這里以高中語(yǔ)文中的重點(diǎn)篇目《祥林嫂》為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式解決問(wèn)題，以下選取比較典型的問(wèn)題：

1.作者以“我”為敘事對(duì)象有什么效果？

2.祥林嫂的悲劇是自己造成的嗎？為什么祥林嫂的死亡會(huì)放在最后點(diǎn)明？

3.文章中有很多環(huán)境描寫(xiě)，這些環(huán)境描寫(xiě)都有什么作用？

此外，教師也應(yīng)該提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朝著主題思想方面思考。這些問(wèn)題的提出能夠說(shuō)明學(xué)生深入研讀了這篇文章，并做了積極地思考，能夠激發(fā)學(xué)生上課的興趣，更加主動(dòng)積極地參與探究合作。

（二）針對(duì)問(wèn)題，具體探究

例如，探討戴望舒的《雨巷》中作者表達(dá)的思想感情。以探究案的形式進(jìn)行。

詩(shī)歌講究知人論事，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集，進(jìn)而對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。學(xué)生往往在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握一些基本的知識(shí)，例如語(yǔ)言的含蓄，風(fēng)格的清新，但是對(duì)于情感的把握則屬于較為深層的方面。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流探討，各抒己見(jiàn)，盡情發(fā)揮學(xué)生的想象，最后由教師點(diǎn)明主旨。

（三）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一定的拓展

例如在講解《香菱學(xué)詩(shī)》這一節(jié)時(shí)，其中會(huì)涉及詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作要求，包括押韻和語(yǔ)言等，教師這時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充詩(shī)歌的押韻知識(shí)作為拓展，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的趣味性。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主獲得擴(kuò)展性材料并進(jìn)行小組間的交流分享。學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以往是以個(gè)人掌握特定的知識(shí)技能的心理過(guò)程來(lái)理解的，因此，學(xué)生自主獲得材料更有助于加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握的牢固性。

（四）提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在應(yīng)試考試中占有相當(dāng)大的分量，因此，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，落實(shí)“自主―合作―探究”的教學(xué)模式。

1.積累素材

提倡學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多積累素材并進(jìn)行及時(shí)記錄，最好建立專門(mén)的素材本，這不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)，豐富課外生活，還可以增加學(xué)生的閱讀量，為作文寫(xiě)作積累素材。

2.欣賞美文，提高審美水平

教師事先為學(xué)生設(shè)定好名家作品文章，讓學(xué)生在課下閱讀并做批注，在課堂上讓學(xué)生互相交流并當(dāng)眾做分析，這不僅能提高學(xué)生的審美水平，還有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，教師也可以在學(xué)生的作文中間選取優(yōu)秀的范文供學(xué)生之間閱讀欣賞，互相交流借鑒，不僅是對(duì)作文水平較高同學(xué)的肯定，還可以激勵(lì)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，例如如何使自己的文章更出彩，這個(gè)問(wèn)題切口較小，而且便于討論，能夠使學(xué)生在閱讀和分析的過(guò)程中打開(kāi)思路，積極地進(jìn)行思考。

（五）因勢(shì)利導(dǎo)，評(píng)價(jià)立場(chǎng)中立，給學(xué)生思考空間

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注意評(píng)價(jià)用語(yǔ)，不能只用對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判，給每個(gè)學(xué)生自我反思的空間，教師應(yīng)重視學(xué)生的表達(dá)，從而促使學(xué)生獨(dú)立思考。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要采用“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，忽略了學(xué)生自我發(fā)展的能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，主張采用“自主―合作―探究”的課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中也有了廣泛的應(yīng)用，取得了令人滿意的成效。這一模式的有效運(yùn)用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)于自身水平進(jìn)行自我反省，并且這種模式強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，還有利于創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)性和探究性的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)成員的交流討論使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神得到培養(yǎng)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。語(yǔ)文，作為一門(mén)高中的基礎(chǔ)性學(xué)科，不能僅僅停留在應(yīng)試的層面，更應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮其在交流溝通和審美等方面的作用?？偠灾白灾鳕D合作―探究”的課堂教學(xué)模式適用于高中的語(yǔ)文教學(xué)并得到了有效運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

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