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篇1

（四川省邛崍監(jiān)獄）

摘要：求助者在服刑期間因呈報(bào)刑事獎(jiǎng)勵(lì)假釋?zhuān)l(fā)抑郁情緒，內(nèi)心苦悶，情緒低落，最近三周睡眠質(zhì)量差，影響了服刑改造質(zhì)量。咨詢師根據(jù)求助者的情況診斷為嚴(yán)重心理問(wèn)題，采用合理情緒療法。經(jīng)過(guò)11次面對(duì)面的咨詢，求助者的情緒、睡眠問(wèn)題均得到了有效的緩解，取得了較好的咨詢效果。

關(guān)鍵詞 ：假釋 抑郁 嚴(yán)重心理問(wèn)題 合理情緒療法

1.一般資料

1.1人口學(xué)資料

求助者：吳某，男，25歲。大學(xué)學(xué)歷，未婚，獨(dú)生子。身高1.72米左右，體態(tài)健康，無(wú)精神疾病及家族遺傳病史，無(wú)軀體性疾病。因犯信用卡詐騙罪被判處有期徒刑3年6個(gè)月，現(xiàn)在四川某監(jiān)獄服刑。

2.主訴和個(gè)人陳述

2.1主述

該求助者近3個(gè)月以來(lái)，因假釋問(wèn)題導(dǎo)致心煩，焦慮，經(jīng)常失眠，多夢(mèng)易醒，食欲下降，情緒低落，影響了正常改造，主動(dòng)尋求心理幫助。

2.2個(gè)人陳述

自己從入監(jiān)以來(lái)，認(rèn)罪服法，聽(tīng)管服教，努力完成生產(chǎn)任務(wù)，協(xié)助干部完成勞動(dòng)產(chǎn)品的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作，認(rèn)真參加“三課”學(xué)習(xí)，并且在2011年度獲得“獄級(jí)改造積極分子”，并獎(jiǎng)勵(lì)改造考核分10分，還剩1年4個(gè)月的刑期，也符合呈報(bào)2012年第二季度刑事獎(jiǎng)勵(lì)中假釋的各項(xiàng)條件。但是在分隊(duì)服刑人員第一次評(píng)議過(guò)程中被否定，監(jiān)區(qū)干部第一次集體審議會(huì)上又沒(méi)有通過(guò)，心里面好傷心，好失落。吳某想到平時(shí)和其他服刑人員之間相處的十分和諧，而且能夠主動(dòng)幫助其他服刑人員努力提高生產(chǎn)技能，曾經(jīng)不止一次的得到過(guò)干部的表?yè)P(yáng)，思前想后，覺(jué)得內(nèi)心很痛苦。最近失眠了，有一次竟然一整夜都沒(méi)有睡，老想為什么自己不能假釋?zhuān)那楹懿缓谩Ｗ约河X(jué)得這種狀態(tài)很不好，但是無(wú)法擺脫內(nèi)心焦慮，有時(shí)都覺(jué)得其他服刑人員都看不起自己，時(shí)常因一些小事與其他服刑人員發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至是其他服刑人員討論到有關(guān)減刑、假釋的話題也引起我的不快，現(xiàn)在自己很煩躁不安，不知道怎么辦才好。

3.觀察和了解到的其他情況

3.1咨詢師觀察到的情況

求助者身體和智力均發(fā)育正常，意識(shí)清楚，說(shuō)話有條理，情緒低落，自知力完整，有明確的求助需求，從進(jìn)入咨詢室到敘述完畢，都表現(xiàn)得自如，在談到自己的假釋問(wèn)題時(shí)，情緒明顯焦慮和悲痛。

3.2求助者個(gè)人成長(zhǎng)史

求助者無(wú)精神病家族史及相關(guān)軀體疾病史。圍產(chǎn)期母子健康，足月順產(chǎn)，母親沒(méi)有重大疾病，沒(méi)有服用特殊藥物，1歲開(kāi)始走路、說(shuō)話。童年期無(wú)重大疾病發(fā)生，無(wú)特殊事件。從小隨父母生活。家庭關(guān)系較好，父母感情很好，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好。父母把全部心血傾注在吳某身上，在生活上盡量給他最好的待遇，并盡力滿足他的要求。在學(xué)習(xí)方面對(duì)他報(bào)以很高的期望值，從小就教育他要發(fā)奮讀書(shū)，力爭(zhēng)將來(lái)成才，為家里爭(zhēng)光。吳某很懂事也很孝順，對(duì)自己要求嚴(yán)格，從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，高考時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考到了一所重點(diǎn)大學(xué)。性格內(nèi)向，不善言談。

3.3求助者目前身、心、社會(huì)活動(dòng)狀態(tài)

（1）身體狀況

身體健康，無(wú)軀體異常感覺(jué)，無(wú)器質(zhì)性病變。

（2）精神狀況

求助者服飾正常，神志清楚，注意力集中，思維較敏捷，言行一致，沒(méi)有出現(xiàn)妄想和幻覺(jué)。但是情緒低落，有些焦慮。

（3）社會(huì)活動(dòng)狀態(tài)

在“三課”學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，常出錯(cuò)，生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)常感到胸悶，疲勞，勞作質(zhì)量下降，其他社會(huì)功能正常。

3.4他人反映

（1）其他民警介紹情況

最近3個(gè)月來(lái)沒(méi)有以前那么改造積極了，心情非常低落郁悶，常見(jiàn)一個(gè)人莫名的發(fā)呆，不愿意與其他服刑人員交往，“三課”學(xué)習(xí)時(shí)精神不集中，經(jīng)常完不成勞動(dòng)任務(wù)，雖然能勉強(qiáng)堅(jiān)持自己的改造生活但常常出錯(cuò)。吳某自尊心較強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，容不得失敗，追求完美。

（2）其他服刑人員反映的情況

吳某總是一個(gè)人待著，相比以前不怎么愛(ài)說(shuō)話了，因?yàn)楝嵤逻€與其他服刑人員吵嘴，整天低著頭一個(gè)人坐著，也不知道他在想些什么。

（3）資料的真實(shí)性

通過(guò)核對(duì)求助者檔案和咨詢師觀察、心理測(cè)評(píng)結(jié)果證明資料真實(shí)可靠。

3.5心理測(cè)量結(jié)果

（1）SCL-90自評(píng)量表測(cè)試結(jié)果分析

通過(guò)SCL-90自評(píng)量表測(cè)量，總分為190分，平均分為2.2分，軀體化2.0，人際關(guān)系敏感2.3，抑郁2.8，焦慮2.2，恐怖2.1，都篩選為陽(yáng)性。尤其是抑郁分值較高，表明求助者存在較高的抑郁癥狀。

（2）SAS：標(biāo)準(zhǔn)分55量表分與常模比較表明該求助者為——輕度焦慮。

（3）SDS：標(biāo)準(zhǔn)分67量表分與常模比較表明該求助者為——中度抑郁。

4.評(píng)估與診斷

4.1資料分析，評(píng)估及診斷結(jié)果

對(duì)該求助者搜集到的資料和了解到的情況和主訴、個(gè)人陳述基本一致，他人反映與測(cè)驗(yàn)結(jié)果也與其印證，可以證明這些的可靠性，并根據(jù)此作出初步診斷為：嚴(yán)重心理問(wèn)題。

4.2診斷依據(jù)

（1）求助者產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因來(lái)源于較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性刺激，求助者有求治愿望。

（2）痛苦情緒持續(xù)時(shí)間三個(gè)月，半年以內(nèi)。

（3）痛苦情緒被最初事件引起，即呈報(bào)假釋未通過(guò)，最后其他服刑人員討論到有關(guān)假釋的話題引起不快，即反映對(duì)象被充分泛化。

（4）不良情緒有泛化到生活的其他方面，“三課”學(xué)習(xí)時(shí)精神不集中，經(jīng)常完不成勞動(dòng)任務(wù)，不愿意與其他服刑人員交往，社會(huì)功能影響較大。

4.3鑒別診斷

（1）與軀體疾病相鑒別

求助者體檢無(wú)異常，無(wú)明顯器質(zhì)性病變，可以排除軀體疾病。

（2）與精神病相鑒別

根據(jù)郭念鋒病與非病的三原則判斷，精神病的特點(diǎn)是患者的知情意不統(tǒng)一，沒(méi)有自知力；主客觀世界反映不協(xié)調(diào)，常常表現(xiàn)出幻覺(jué)、妄想、邏輯思維紊亂及行為異常；個(gè)性發(fā)生根本改變等。而該求助者的知情意統(tǒng)一，主客觀世界協(xié)調(diào)一致；有自知力，主動(dòng)求助；無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

（3）與一般心理問(wèn)題相鑒別

一般心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度不強(qiáng)烈，反應(yīng)未泛化，只是局限于最初事件，對(duì)社會(huì)功能的影響不太大，病程較短。而該求助者的心理問(wèn)題十分嚴(yán)重，已經(jīng)泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時(shí)間已達(dá)3個(gè)月，因此可以排除一般心理問(wèn)題。

（4）與神經(jīng)癥相鑒別

該求助者存在抑郁、焦慮等癥狀，但時(shí)間持續(xù)短，未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，內(nèi)心沖突是屬于常性，具有明顯的道德色彩，與精神病的心理沖突變形不同，因此可以排除神經(jīng)癥。

4.4病因分析

（1）生物學(xué)原因

男性，25歲，生理上未見(jiàn)異常。

（2）社會(huì)學(xué)原因

①生活中存在負(fù)性事件，社會(huì)角色發(fā)生大逆轉(zhuǎn)，從一名重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生變?yōu)殡A下囚，既破滅了父母親人的期望，也葬送了自己美好的前程，對(duì)父母及親人深感愧疚。

②父母從小對(duì)其要求較高，自己從小追求完美，信奉付出必有回報(bào)。

③服刑后父母書(shū)信和探視次數(shù)較少，朋友也疏遠(yuǎn)他，缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助。

（3）心理學(xué)原因

①因?yàn)楣钾?fù)了父母、親人的期望，無(wú)臉面對(duì)家人，愧疚，自責(zé)，不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，存在想見(jiàn)親人又無(wú)臉面對(duì)親人的心理矛盾沖突。

②存在錯(cuò)誤認(rèn)知，自幼好強(qiáng)，信奉付出就必定有回報(bào)的準(zhǔn)則。

③性格內(nèi)向，高傲，好強(qiáng)，敏感，不合群，人際一般，缺乏社會(huì)支持。

5.咨詢目標(biāo)的確定

根據(jù)以上評(píng)估與診斷依照具體、可行、積極的原則，與求助者協(xié)商，確立以下咨詢目標(biāo)：

5.1具體目標(biāo)

緩解煩惱、抑郁、焦慮的情緒。

5.2近期目標(biāo)

（1）改變求助者的非理性觀念。

首先，咨詢師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使求助者正確認(rèn)識(shí)到呈報(bào)假釋未通過(guò)是很正常的，不要因?yàn)樽约旱倪@一次假釋未通過(guò)就否定自己的一切。其次，使求助者認(rèn)識(shí)到自己的不合理觀念對(duì)自己的消極影響，通過(guò)改變自己的不合理想法，建立合理的信念，并且以這樣的態(tài)度對(duì)待身邊的其它事情。

（2）SCL-90測(cè)試任一因子分和總分接近或降到正常水平。

（3）SDS測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從67分降到52 分以下。

（4）SAS測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從55 分降到50 分以下。

5.3最終目標(biāo)

建立合理的認(rèn)知，促進(jìn)求助者心理健康，人格發(fā)展完善。

6.咨詢方案的制定

6.1咨詢方法

為實(shí)現(xiàn)咨詢目標(biāo)，根據(jù)求助者的文化、智力水平，擬采用合理情緒療法，幫助求助者確定不良行為背后的錯(cuò)誤認(rèn)知觀念，進(jìn)行積極的思考和自我反省，幫助求助者分析其個(gè)性中的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足之處。

6.2咨詢?cè)砗筒僮鬟^(guò)程

合理情緒療法由美國(guó)著名心理學(xué)家埃利斯（Ellis·A）于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因而要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過(guò)改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。其核心理論是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件，B是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)，C是指特定情景下，個(gè)體的情緒反映及行為結(jié)果。通常人們認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。 ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。

由于人們的情緒障礙是由人們的不合理信念所造成的，合理情緒療法就是要以理性治療非理性，幫助求助者以合理的思維方式花代替不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理的信念，從而最大限度地不合理的信念給情緒帶來(lái)的不良影響，以改變認(rèn)知主的咨詢與治療方式，來(lái)幫助求助者減少或消除他們已有的情緒障礙。將不合理的信念B加以歸納和簡(jiǎn)化其主要特征是：絕對(duì)化要求、過(guò)分概括、糟糕至極三個(gè)非理性觀念。

合理情緒療法認(rèn)為，情緒在本質(zhì)上就是一種態(tài)度。價(jià)值觀念，也是一種認(rèn)知過(guò)程。一個(gè)人的情緒不但起源于這些信念，也會(huì)因?yàn)檫@些信念的隱蔽存在而持續(xù)下去。所以人們可以通過(guò)改變自己的想法和信念（B）來(lái)改變、控制其情緒和行為結(jié)果（C）,這是治療實(shí)踐的核心，其中所用的重要方法是對(duì)不合理的信念加以駁斥和辯論（D），使之轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼挠^念，最終達(dá)到新的情緒及行為的治療效果（E），這樣原來(lái)的ABC理論就進(jìn)一步擴(kuò)展為A-B-C-D-E的治療模型。

6.3雙方的責(zé)任和義務(wù)（略）

6.4商定咨詢時(shí)間、費(fèi)用每周一次，每次60分鐘，進(jìn)行10～11次咨詢

按照相關(guān)規(guī)定，為服刑人員咨詢不收取任何咨詢費(fèi)和心理測(cè)驗(yàn)費(fèi)用。

7.咨詢過(guò)程

7.1咨詢關(guān)系建立和診斷階段（第1～3次咨詢）

第一次咨詢（2012年8月8日）

采用攝入性會(huì)談收集來(lái)訪者的有關(guān)資料，了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點(diǎn)以及求助動(dòng)機(jī)，咨詢師通過(guò)共情、理解、關(guān)注等技術(shù)與求助者初步建立良好的咨詢關(guān)系，使其感到被尊重、被接納。指導(dǎo)求助者作相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)SCL-90、SDS、SAS，做出評(píng)估和診斷，介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過(guò)程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。

第二次、第三次咨詢：（2012年8月15日、8月22日）

鞏固咨詢關(guān)系，與求助者共同確定咨詢目標(biāo)，制定實(shí)施方案，介紹咨詢方法、原理及過(guò)程，簽訂書(shū)面協(xié)議。舉例說(shuō)明ABC理論，使求助者認(rèn)識(shí)到A、B、C 三者之間的關(guān)系，并引導(dǎo)其學(xué)會(huì)利用D，從而達(dá)到E。并結(jié)合自己的情緒和行為問(wèn)題去思考自身存在的不合理信念。

7.2領(lǐng)悟與修通階段（第4～8次咨詢）

第四次、第五次咨詢：（2012年9月2日、9月9日）

使求助者進(jìn)一步領(lǐng)悟自己的問(wèn)題及其自身的不合理信念的關(guān)系。幫助求助者達(dá)到三種領(lǐng)悟：①使他認(rèn)識(shí)到是信念引起了情緒和行為后果，而不是誘發(fā)事件本身；②他應(yīng)對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任；③只有改變了不合理的信念，才能減輕或消除他目前存在的各種癥狀。以下為咨詢片段。

咨詢師：你覺(jué)得什么原因使你一直處于目前這種情緒狀態(tài)中？

求助者：我為假釋的事苦惱，我符合條件，可為什么我通不過(guò)呢。

咨詢師：噢，我明白了，你沒(méi)有假釋成功，這使你很生氣很郁悶，是這樣嗎？

求助者：對(duì)，就是因?yàn)槲也荒茼樌蕡?bào)假釋?zhuān)绊懙轿医酉聛?lái)的改造計(jì)劃和獲釋的時(shí)間，這使我很難受。

咨詢師：你認(rèn)為你心情不好是由于其他服刑人員評(píng)議時(shí)不贊成和監(jiān)區(qū)民警審議時(shí)未通過(guò)而造成的。其實(shí)假釋未通過(guò)只是一個(gè)事件，你要求其他服刑人員評(píng)議時(shí)一致贊成和監(jiān)區(qū)民警審議時(shí)一定通過(guò)，這是你的信念。你的信念有的是合理的，有的是不合理的，不同的信念會(huì)導(dǎo)致不同的情緒狀態(tài)，如果你認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的情緒狀態(tài)是一些不合理的信念所造成的，通過(guò)改變它，你就能控制自己的情緒。

……

第六次、第七次咨詢：（2012年9月16日、9月23日）

根據(jù)合理情緒療法—ABC理論，對(duì)求助者的心理問(wèn)題進(jìn)行分析和診斷。修通階段，這一階段是咨詢師運(yùn)用多種技術(shù)，使求助者修正或者放棄原有的非理性信念，并代之以合理的信念，從而使情緒癥狀得以減輕或消除。通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)求助者進(jìn)行自我審查，使求助者自己領(lǐng)悟到這種觀念是非理性思維中的絕對(duì)化要求，是由于從小形成了一種思維模式，就是自己的要求別人就應(yīng)該滿足，付出就必定要有回報(bào)。通過(guò)面質(zhì)提問(wèn)和古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”與求助者就上述不合理信念進(jìn)行辯論。先讓求助者說(shuō)出其觀點(diǎn)，然后按照他的觀點(diǎn)進(jìn)行推理，最后引出他的觀點(diǎn)中存在的謬誤之處，進(jìn)一步使求助者認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到這種思維模式是錯(cuò)誤的，在這種思維模式下所產(chǎn)生的一些信念是不合理的。以下為咨詢片段。

咨詢師：按你所說(shuō)，你假釋的希望一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

求助者：是的啊，我平時(shí)改造表現(xiàn)那么好，付出必定會(huì)有收獲的。

咨詢師：您信奉的是一個(gè)人的付出，就一定會(huì)有回報(bào)。

求助者：對(duì)，我平時(shí)和其他服刑人員關(guān)系相處的很融洽，還經(jīng)常得到民警表?yè)P(yáng)呢。

咨詢師：因此，你就應(yīng)該必須得到假釋的刑事獎(jiǎng)勵(lì)？

求助者：對(duì)，…不對(duì)，（沉默）好像不是，我的改造表現(xiàn)和付出有些得到了警官和其他服刑人員的認(rèn)可，有些沒(méi)有得到他們的認(rèn)可。

咨詢師：你剛剛說(shuō)過(guò)一個(gè)人的付出，就一定會(huì)有回報(bào)，而你又講了自己的改造表現(xiàn)和付出有些得到了認(rèn)可，有些沒(méi)有得到認(rèn)可，這似乎有些矛盾，你能解釋一下嗎？

求助者：（沉默）…

求助者：（沉默）…我通過(guò)了一年多的努力改造，去年年底又收獲了“獄級(jí)改造積極分子”，應(yīng)該很正常的獲得此次刑事獎(jiǎng)勵(lì)，這好像沒(méi)有不合理的地方??？

咨詢師：如果一枚硬幣拋向天空，落回來(lái)時(shí)是怎樣的？

求助者：當(dāng)然有兩種可能，一種字朝上，一種國(guó)徽朝上。

咨詢師：當(dāng)你申請(qǐng)呈報(bào)假釋時(shí)，是不是就像把硬幣拋向天空一樣？

求助者：我好像明白了，本來(lái)有兩種可能，我只要求了一種？

咨詢師：你覺(jué)得呢？

求助者：（沉默）難道真的是我錯(cuò)了？

咨詢師：你對(duì)別人提出要求，要求他們必須聽(tīng)你的，這是一種絕對(duì)化的要求，一種不合理的信念。如果我們把對(duì)別人的“要求”變成“希望”，當(dāng)我們不希望的事發(fā)生時(shí)，最多是一種失望，不會(huì)過(guò)多的產(chǎn)生消極情緒。

求助者：你說(shuō)的對(duì)，是不是我老愛(ài)往壞處想？

咨詢師：你對(duì)一件事的看法的好壞，直接導(dǎo)致情緒變化的方向。一位古羅馬哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人們通常不是被事情所困擾，而是被他們對(duì)事情的看法所困擾?！?/p>

求助者：······我想我是明白了。

第八次咨詢：（2012年10月2日）

咨詢師要求求助者記錄自己一周中每天的主要情緒和行為，并進(jìn)行自我分析，找出其支撐的信念，并與不合理信念辯論，學(xué)習(xí)以合理信念代替不合理信念。

布置家庭作業(yè)，合理自我分析報(bào)告（RSA），以與不合理信念辯論為主。

7.3結(jié)束與鞏固階段（9～11次）

第九次、第十次咨詢（2012年10月9日、10月16日）

分析家庭作業(yè)，鞏固前幾個(gè)階段所取得的結(jié)果，幫助求助者進(jìn)一步擺脫原有的不合理信念，代之以新的合理觀念并強(qiáng)化它。同時(shí)咨詢師也鼓勵(lì)求助者與警官、其他服刑人員好好溝通下，找出未通過(guò)假釋申請(qǐng)的原因。以下為咨詢片段。

咨詢師：前幾個(gè)階段的咨詢你有很大的進(jìn)步，我真為你感到高興，通過(guò)咨詢你已經(jīng)領(lǐng)悟并改變了一些不合理的信念，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看還有哪些可以改變的可以嗎？

求助者：就是，現(xiàn)在真的感覺(jué)輕松了許多，心情也好了些。其實(shí)假釋不成功也沒(méi)有什么，我還可以走減刑的道路。

咨詢師：是啊，你看換個(gè)思路考慮問(wèn)題，事情也沒(méi)有那么想象中那么糟糕，對(duì)嗎？所以我們面對(duì)以后的生活……

求助者：要讓自己保持一種合理的信念，換個(gè)角度考慮問(wèn)題。

咨詢師：過(guò)去的事情已經(jīng)成為歷史，未來(lái)還遙不可及，我們能夠把握的只有現(xiàn)在。所以你要堅(jiān)持合理的信念，過(guò)好當(dāng)下的每一天，對(duì)嗎？

求助者：恩，是啊。我過(guò)去生活的不開(kāi)心，很大程度上源于自己還沉浸在以前的經(jīng)歷中吧。從現(xiàn)在開(kāi)始我要認(rèn)真過(guò)好每一天……

第十一次咨詢（2012年10月20日）

求助者反饋說(shuō)經(jīng)過(guò)自己的思索，發(fā)現(xiàn)以前確實(shí)許多想法不合理，行為不恰當(dāng)，通過(guò)咨詢調(diào)整有了很大的改觀。求助者近來(lái)情緒有所改善，睡眠也改善了，每天的改造狀態(tài)基本上都能感覺(jué)到精神很飽滿。

在這次咨詢中，再次對(duì)求助者進(jìn)行了心理測(cè)驗(yàn)。對(duì)照咨詢開(kāi)始時(shí)的情況做了比較分析，評(píng)估咨詢效果。

8.咨詢效果評(píng)估

8.1求助者的自我評(píng)估

求助者的反饋，目前自己的狀況有了明顯的改善，能夠全身心地投入到改造中去，并對(duì)生活充滿信心。

8.2監(jiān)區(qū)民警和其他服刑人員對(duì)其反映

根據(jù)監(jiān)區(qū)民警及其互監(jiān)組成員的反映，求助者現(xiàn)在心情比較好，對(duì)人熱情，喜歡參加監(jiān)區(qū)組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)，改造積極上進(jìn)，而且取得了較好的成績(jī)。

8.3心理測(cè)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果

（1）SCL-90自評(píng)量表復(fù)測(cè)結(jié)果分析

①SCL-90：各評(píng)定因子分均小于2，總分小于160分，屬于正常范圍。比較前后總分，得出減分率為32%，32%>25%,表明咨詢效果有效。

②SDS標(biāo)準(zhǔn)分48分，屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的抑郁情緒已經(jīng)明顯緩解。

③SAS標(biāo)準(zhǔn)分49分，屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。

8.4社會(huì)功能

能正常、積極參加監(jiān)區(qū)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，并且利用自己的文化所長(zhǎng)，擔(dān)任監(jiān)區(qū)文盲班和小學(xué)班的文化教員，在幫助別人的過(guò)程中，感覺(jué)自己的心情開(kāi)朗了許多，找回了以往的改造狀態(tài)。同時(shí)，請(qǐng)求咨詢師隨時(shí)關(guān)注他，提醒、引導(dǎo)他，讓他在新生大路上闊步前進(jìn)。

8.5癥狀改善程度

求助者因?yàn)榧籴寙?wèn)題引發(fā)的心理上的焦慮、表現(xiàn)出來(lái)睡眠質(zhì)量差的軀體癥狀，通過(guò)咨詢，求助者解決了內(nèi)心沖突問(wèn)題，焦慮癥狀得到緩解，睡眠質(zhì)量得到改善。

8.6咨詢師評(píng)估

通過(guò)回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目的。求助者的焦慮情緒得到緩解，平?？梢院推渌倘藛T交流，軀體癥狀已有明顯改善。使求助者認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤觀念，能夠較客觀實(shí)際地評(píng)價(jià)周?chē)氖虑?，提高了處理?wèn)題的能力。促進(jìn)了心理的成長(zhǎng)，使其心理更加健康成熟。實(shí)現(xiàn)了咨詢方案的近期和具體目標(biāo)，同時(shí)在長(zhǎng)遠(yuǎn)和最終目標(biāo)上具有良好的趨勢(shì)，促進(jìn)了心理健康和自我成長(zhǎng)。

9.總結(jié)

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，最終都將體現(xiàn)在每個(gè)社會(huì)成員（包括服刑人員）自身的可持續(xù)發(fā)展上。服刑人員作為特殊的弱勢(shì)群體，更需要加強(qiáng)和推進(jìn)心理咨詢與矯治工作，給予更多更切實(shí)的關(guān)注與關(guān)懷。因此，運(yùn)用心理學(xué)的原理和科學(xué)方法，及時(shí)幫助他們擺脫心靈的枷鎖，促進(jìn)服刑人員自身的可持續(xù)發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念鋒.心理咨詢師（二級(jí)）.北京：民族出版社. 2012

[2]郭念鋒.心理咨詢師（三級(jí)）.北京：民族出版社. 2012

[3]林秉賢.罪犯改造與心理矯治，吉林人民出版社2008年.

篇2

一般來(lái)說(shuō)，文言翻譯題的采分點(diǎn)大多設(shè)置在句中的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用和常見(jiàn)文言句式（包括固定句式）等處。因此，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就要堅(jiān)持“字字落實(shí)，直譯為主”的原則，花工夫積累文言詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，多讀一些文言文短文，積累語(yǔ)感，熟練解題方法。

怎樣找準(zhǔn)采分點(diǎn)呢？大致說(shuō)來(lái)，要從以下五方面人手：

一、注意通假字

準(zhǔn)確識(shí)別通假字是翻譯文言文的一種重要能力。在翻譯文言文時(shí)，如果照某字的一般意義翻譯不通，就應(yīng)該考慮該字是不是通假字。而要找出其“通’’的是何字，則大多需要從該字的同音字或形近字上去考慮。比如：

例1.曹公營(yíng)固，攻之必不拔。若瓊等見(jiàn)禽，吾屬盡為虜矣。（廣東省惠州市東江高級(jí)中學(xué)2014屆高三入學(xué)模擬試題，語(yǔ)見(jiàn)《三國(guó)志?魏書(shū)十七》）

此句中的“禽”就是“擒”的通假字。此外，這句還要注意表被動(dòng)的“見(jiàn)”和“為”以及人稱(chēng)代詞“吾屬”的翻譯。全句應(yīng)譯為：“曹公的營(yíng)盤(pán)牢固，進(jìn)攻肯定攻不下來(lái)。如果淳于瓊等人被擒，我們也都要被他們俘虜（或“成為俘虜”）了?！?/p>

二、注意古今異義詞

古今異義詞因?yàn)樽钊菀妆粚W(xué)生理解錯(cuò)，所以最受命題者青睞?？忌枰訌?qiáng)的意識(shí)是：（1）古文中雙音節(jié)詞很少，所以如果在文言文中碰到現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞，千萬(wàn)要慎重思考。（2）要特別注意聯(lián)系上下文，考察自己的翻譯是否符合語(yǔ)境。

例2.命米商視印記出糶，詣庫(kù)驗(yàn)數(shù)以易之，于是吏弊不敢行。（2013年福建省漳州一中高三月考測(cè)試題，語(yǔ)見(jiàn)《元史?張養(yǎng)浩傳》）

此句中的“視”、“易”、“于是”都是古今異義詞，在這里，“視”是“憑、察驗(yàn)”之意；“易”是“交換、換取”之意；“于是”是兩個(gè)詞，“于”是介詞，相當(dāng)于“從”，“是”是代詞，即“這時(shí)（里）”。全句應(yīng)譯為：“命令米商憑鈔票背后的印記出售糧食，去府庫(kù)驗(yàn)明數(shù)目以換取銀兩。從此官吏不敢再舞弊了。”

例3.必有志均義敵，令終如始者，方可議之。（2013年湖南省長(zhǎng)沙市高考模擬試卷，語(yǔ)見(jiàn)《顏氏家訓(xùn)?風(fēng)操篇》）

句中的“均”、“敵”、“令”的意思都和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，翻譯時(shí)，可根據(jù)古漢語(yǔ)講究字句對(duì)稱(chēng)的規(guī)律，聯(lián)想到“均”和“敵”二字的意思應(yīng)該大致相同，從而聯(lián)想到成語(yǔ)“勢(shì)均力敵”，悟出它們應(yīng)該為“相同、匹配”的意思；而“令”則可從課文《孔雀東南飛》中“不堪吏人婦，豈合令郎君”一句得知其意思應(yīng)為“美好”。于是把全句翻譯為：“一定要志向相同，義氣相匹配，志同道合，從開(kāi)始到結(jié)局都一樣做得好（始終如一）的人，才能夠和他談?wù)摻Y(jié)拜之事?！?/p>

三、注意意義和用法與今天不相同的文言虛詞

文言文中，一些文言虛詞的意義和用法由于與今天大相徑庭，也容易被命題者設(shè)置在題中考查，翻譯時(shí)要注意根據(jù)上下文語(yǔ)境揣度。

例4.卒以疑殺其繼室，下獄論死。張陽(yáng)和力解，乃得出。（黑龍江省哈師大附中2014年高三上學(xué)期月考試題，語(yǔ)見(jiàn)《徐渭集?附錄》）

此句中的文言虛詞“以”和“乃”意義和用法都和今天不同：“以”作介詞，表原因；“乃”作副詞，相當(dāng)于“才”，表示事情發(fā)生得晚。全句應(yīng)譯為：“他后來(lái)因猜忌而殺死他的后妻，被逮入獄，判處死刑。張陽(yáng)和極力斡旋解救，他才得以釋放。”

四、注意詞類(lèi)活用現(xiàn)象

文言文中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象主要有：名詞、形容詞活用作動(dòng)詞和動(dòng)詞、形容詞活用作名詞，意動(dòng)用法和使動(dòng)用法以及為動(dòng)用法，名詞作狀語(yǔ)，數(shù)詞活用作動(dòng)詞等。翻譯時(shí)要注意翻譯出這種特點(diǎn)。

例5.或病其為矯心，甚不以為然。（福建省漳州市2013屆高中畢業(yè)班適應(yīng)性練習(xí)題，語(yǔ)見(jiàn)劉基《飲泉亭記》）

此句中的文言實(shí)詞“病”本是名詞，在句中卻活用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為（他）有毛病”，即“指責(zé)”之意。全句可譯為：“有人指責(zé)他矯情，很不認(rèn)為他的行為是對(duì)的?！?/p>

五、注意省略成分

文言文中常見(jiàn)省略句，這些省略的成分，有的是主語(yǔ)，有的是謂語(yǔ)，也有的是賓語(yǔ)或動(dòng)詞，翻譯時(shí)一定要找出其省略成分，把它們補(bǔ)充出來(lái)。

例6.與人言，樂(lè)道其善而隱其惡。有就問(wèn)學(xué)則答之，未嘗強(qiáng)以語(yǔ)人。（廣東省肇慶中學(xué)2014屆高三月考試卷，語(yǔ)見(jiàn)《宋史?列傳第一百八十六?道學(xué)一》）

此句的主語(yǔ)省略，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)：“邵雍與人交談，樂(lè)意說(shuō)人家的長(zhǎng)處而隱諱人家的缺陷。有靠近他向他請(qǐng)教問(wèn)學(xué)的人，他總盡力地解答，從不以強(qiáng)迫的方式來(lái)告訴別人?！?/p>

六、注意各種特殊句式和固定句式

大綱要求考生必須掌握判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句和省略句幾種句式。翻譯時(shí)應(yīng)當(dāng)把它們各自的特點(diǎn)（比如判斷句要譯出“是”字、倒裝句要還原成現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式、被動(dòng)句要有“被”字、疑問(wèn)句要注意句中的疑問(wèn)詞、省略句要補(bǔ)充出省略的詞語(yǔ)等）翻譯出來(lái)。文言中有些固定的格式都有其固定的翻譯方式，翻譯時(shí)也應(yīng)予以充分注意。比如：“所以”、“以是”、“雖然”、“無(wú)所”、“有以（無(wú)以）”等和“不亦……乎”、“得無(wú)……耶”、“……之謂”、“謂之日……”等。

例7.寡人誰(shuí)用于三子之計(jì)？（福建省廈門(mén)市2013屆高三質(zhì)量檢查試題，語(yǔ)見(jiàn)《戰(zhàn)國(guó)策》）

此句中有兩種特殊句式：賓語(yǔ)前置和狀語(yǔ)后置?！罢l(shuí)用”是賓語(yǔ)前置（疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)要前置），應(yīng)譯為：“用誰(shuí)（的）”。“于三子之計(jì)”是介詞結(jié)構(gòu)后置，翻譯時(shí)應(yīng)將其移到動(dòng)詞“用”之前。全句應(yīng)譯為：“我對(duì)于這三位先生的主意，該采用誰(shuí)的呢？”