導(dǎo)語：如何才能寫好一篇笑對失敗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如果說失敗是一個(gè)雪人，那么微笑就是一輪烈日，用火般的溫暖融解冰冷的無情；如果說失敗是漫漫黑夜中的路，那么微笑就是那照亮夜行道路的明燈；如果說失敗是人世間的齷齪，那么微笑就是神圣的救命水，洗滌被玷污的麻木心靈。

當(dāng)你做某件事情失敗了，心情肯定糟透了。就好象一只無家可歸的流浪狗。當(dāng)傍晚夕陽西下時(shí)，喧囂的城市亮起了讓人眼花繚亂的霓虹燈。而小狗只能步在嘈雜的商店旁，身處鬧市卻感到蕭索荒涼。下雨了，小狗狂奔向已倒閉的商店躲雨，甩掉身上雨水，卻還是濕淋淋的。天下這么大，卻容不下我一只小狗……失敗后的心情就好象被世界拋棄一樣無助，心空蕩蕩如也。突然發(fā)現(xiàn)原來我是這么不行，一點(diǎn)也堅(jiān)強(qiáng)，頃刻間淚水像斷了線的珠子悄無聲息地侵犯我的眼睛，攻占我的臉。急促的呼吸促使鼻涕一會(huì)兒露面，一會(huì)兒玩藏貓貓。好吧！就讓悔恨的淚水沖刷掉心中的傷痛，盡情發(fā)泄吧！

短暫的發(fā)泄后，回頭想想：失敗是生活中、學(xué)習(xí)上難免存在的。一個(gè)人一生中不可能沒有經(jīng)歷過失敗的折磨。而地球也不會(huì)因?yàn)槭《Ｖ罐D(zhuǎn)動(dòng)，四季更不會(huì)因此而停止更替。所以請用微笑來面對失敗吧！

失敗就好似生活中的一個(gè)片段，如果缺少了它，生活就失去色彩，失去生機(jī)與活力。正是因?yàn)橛辛怂畈湃绱嗣利?。正因?yàn)橛辛怂抛屓藗兏械匠晒κ嵌嗝磥碇灰住?/p>

失敗的惆悵用微笑去迎接能豁然開朗，心胸蕩漾；失敗的悔恨用微笑去面對能忘掉憂愁，重新認(rèn)識(shí)自我；失敗的不光榮用微笑去面對能驅(qū)逐自卑，樹立自信。

失敗是黑暗，使內(nèi)心黯淡無光。而微笑就是光明，點(diǎn)燃人生，萌發(fā)成功的曙光。

失敗是昨天，不會(huì)再復(fù)返；微笑就是明天，放飛夢想，展望成功。

微笑的我們，要用微笑的力量，去關(guān)照周圍，去感化周圍，去影響周圍，直到每一個(gè)人的臉上都掛起一片不落的燦爛。

是的，我們微笑著面對生活帶給我們的一切。

微笑面對一切，那一切的一切都將會(huì)變的美麗，因?yàn)槟阍?jīng)微笑面對過！

篇2

人生中有成功就有失敗，失敗不意味著你是一個(gè)失敗者，失敗表明你尚未成功；失敗不意味著你沒有努力，失敗表明你的努力還不夠；失敗不意味著你必須懺悔，失敗表明你還要吸取教訓(xùn)；失敗不意味著你一事無成，失敗表明你得到了經(jīng)驗(yàn)；失敗不意味著你無法成功，失敗表明你還需要一些時(shí)間；失敗不意味著你會(huì)被打倒，失敗表明你要微笑面對。

微笑面對你身邊的一切。

失敗是一道菜，一道難以下咽的苦菜，但你要把它吃下去。當(dāng)朋友離你而去，當(dāng)苦苦追求的夢想屢受挫折，你便知道了人間的苦澀。你徘徊，你失落，甚至想死，但你還是不想放棄，很不甘心。同時(shí)，你也會(huì)意識(shí)到，失敗不過是酸甜苦辣的人生中的一碟小菜。

凡真正大的智慧，往往源于失敗的教訓(xùn)。古今中外，大多數(shù)成功者都經(jīng)歷過失敗，可貴的是他們的勇氣。馬克.吐溫經(jīng)商失意，棄商從文，結(jié)果一舉成名。

因?yàn)樗?jīng)微笑面對過失敗。

巴爾扎克說：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果因人而異，苦難對于天才是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財(cái)富，對于弱者是一個(gè)萬丈深淵。”我們要在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體會(huì)方法，思考原因，這樣，我們才會(huì)變地成熟，才會(huì)成功。

我們不能單單停留在失敗上，要微笑著面對失敗，迎接新一次的挑戰(zhàn)，正如拿破侖所說的“避免失敗的最好方法，就是決心獲得下一次成功?！?/p>

如何面對失??？微笑著面對失敗，失敗并不意味著什么，失敗只表明你需更加努力。

泰國商人施利華，是商界上擁有億萬資產(chǎn)的風(fēng)云人物。1997年的一次金融危機(jī)使他破產(chǎn)了，面對失敗，他只說了一句：“好哇！又可以從頭再來了！”他從容地走進(jìn)街頭小販的行列叫賣三明治。一年后，他東山再起。

然而他微笑面對了失敗，他重生了。

失敗是人生的熔爐。它可以把人烤死，也可以使人變得堅(jiān)強(qiáng)、自信。如果我們曾經(jīng)微笑面對過失敗，那在我們年邁時(shí)，我們可以對自己的子孫后代說：“我們曾笑對失敗?！?/p>

失敗是一道靚麗的風(fēng)景線，是經(jīng)受夭折的玫瑰。遭受臺(tái)風(fēng)的果園雖令人無奈，但它卻有無限的幽香。失敗是楓葉，雖然被秋風(fēng)掃落，卻被熱血渲染。失敗是成功路上層層的山巒，洶涌的浪濤，你只有走過溝坎，才會(huì)到達(dá)成功的彼岸。

微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。

微笑著，去唱生活的歌謠。把塵封的心胸敞開，讓狹隘自私淡去；把自由的心靈放飛，讓豁達(dá)寬容回歸。這樣，一個(gè)豁然開朗的世界就會(huì)在你的眼前層層疊疊地打開：藍(lán)天，白云，小橋，流水……瀟灑快活地一路過去，鮮花的芳香就會(huì)在你的鼻翼醉人地縈繞，華麗的彩蝶就會(huì)在你身邊曼妙地起舞。

微笑著，去唱生活的歌謠。把每一次的失敗都?xì)w結(jié)為一次嘗試，不去自卑；把每一次成功都想象成一種幸運(yùn)，不去自傲。就這樣，微笑著，彈奏從容的弦樂，去面對挫折，去接受幸福，去品味孤獨(dú)，去沐浴憂傷。

微笑的我們，要用微笑的力量，去關(guān)照周圍，去感化周圍，去影響周圍，直到每一個(gè)人的臉上都掛起一片不落的燦爛。

篇3

當(dāng)你走在路上，突然看到一個(gè)人笑著對你，那么相信你的心情也會(huì)瞬間變得很好。哪怕這個(gè)人只是一個(gè)擦肩而過且無關(guān)緊要的陌生人，也會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)小小的笑容感到一天的心情舒適。

我不知道是不是所有人都有這種想法，但是對于我來說卻是這樣的，可以說，我一直以來都覺得這世界上最美的風(fēng)景，就是別人發(fā)自內(nèi)心的笑容。沒有任何的假裝，沒有任何的虛假。

只是因?yàn)橐粋€(gè)笑容就可以把所有的困難打敗，甚至把所有的壓力減輕。

在生活當(dāng)中也是這樣的道理，如果再遇到困難的時(shí)候，我們每個(gè)人第一想法不是抱怨，而是微笑解決問題，我想最后的結(jié)局一定會(huì)比一開始所設(shè)想的要好許多。

用微笑去面對困難，用微笑去釋懷那些得不到的東西，去面對每一次每一個(gè)階段所面臨的失敗。其實(shí)在很多時(shí)候都是我們自己所修煉的一個(gè)境界。當(dāng)然并不是所有人都能夠達(dá)到這個(gè)程度，但是每個(gè)人都在努力朝著這個(gè)目標(biāo)去做，讓自己變得更加努力，更加勇敢。

愛笑的人運(yùn)氣一般都不會(huì)太差。

篇4

大家好，今天我演講的題目是《微笑面對失敗》。

任何一個(gè)成功者都回被人們看做是會(huì)做事的的人，人們情不自禁地將羨慕的眼光投向他們?？墒牵闶欠裣氲剑瑤缀跛麄冎械拿恳粋€(gè)人都經(jīng)歷過失敗考驗(yàn)。

愛迪生為了研究，失敗過無數(shù)次；居里夫人為了“鐳”，遭受過許多挫折袁隆平為了“雜交水稻”經(jīng)受了難以想象的打擊。然而，他們挺過來了，他們微笑著面對，微笑著成功。

所以，如果一個(gè)人有著巨大的心理承受能力，他就有了成功的首要條件。

我們努力了，總是想擁抱成功?？墒?，如果失敗了呢？

申雪.趙宏博著兩個(gè)中國人的名字在愛好花樣滑冰的美國都是家喻戶曉的,然而，，就在幾年前，他們遭遇過慘敗。那是一次世界級的比賽，在一次拋出轉(zhuǎn)體四周的動(dòng)作中，申雪重重的摔在了冰面上，金牌與他們擦肩而過。但是，他們并沒氣餒，微笑著接受了一切。終于，在2003年世界花樣滑冰錦標(biāo)賽上，他們成功了。在華盛頓體育館中，全場觀眾起立，掌聲為他們響起。

講到這兒，我想起了唐代詩人杜牧的一首詩：“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東弟子多才俊，卷土重來未可知?！?/p>

人生像一杯茶，不會(huì)苦一輩子。但，總得苦一陣子。

珍妮是個(gè)不幸的人，至少她認(rèn)為是這樣。因?yàn)?，在兩個(gè)月中，他經(jīng)歷了家庭的變故及父親的去世。感恩節(jié)到了，雖然情緒十分低落，但，還是忍不住去了花店。在了解了她的遭遇后，花店老板向她推薦了“荊棘花”，這種花很特別，是玫瑰剪掉了花，所剩下枝干?；ǖ昀习逭f：“人不能乞求一帆風(fēng)順，苦難也是上帝送給你的財(cái)富，同樣的，要感恩！”

篇5

以微笑面對失敗，才能走向成功的彼岸。愛迪生不害怕失敗。一千次的實(shí)驗(yàn)，一千次的失敗，他卻不放棄，他微笑著承受著一次次失敗的打擊，沉浸在發(fā)明創(chuàng)造中。然而，也正是這無數(shù)次失敗，才讓他的名字永載史冊，受世人景仰。

以微笑面對失敗，讓微笑彰顯堅(jiān)強(qiáng)。微笑看似平凡，卻有著如陽光一樣的魔力，失敗后的微笑，如梅花一般顯示著驕傲與不屈，又似在積蓄著下一次挑戰(zhàn)的力量。以微笑面對失敗，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)失敗并不可怕。

以微笑面對失敗，顯示智慧與勇氣。是的，能勇于面對失敗，是一種智慧與勇氣。四面楚歌中，當(dāng)長劍劃過虞姬那白皙的脖頸，只留下一抹鮮艷的紅色，項(xiàng)羽卻只會(huì)嘆“此天亡我，非戰(zhàn)之過也”，縱使他的決定是于尊嚴(yán)的維護(hù)，于恥辱的對抗，但為何他不懂低頭也是一種智慧？堂堂七尺男兒，卻不能忍辱負(fù)重，無法面對失敗，落個(gè)無顏而死的下場。

失敗后一抹淡淡的笑容，卻是給自己最好的鼓勵(lì)。學(xué)會(huì)以微笑面對失敗，才能懂得人生的真諦。笑對失敗，不僅是對一個(gè)人品格的顯示，也是自信的表現(xiàn)。

微笑面對失敗，你才能獲得“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的啟迪；微笑面對失敗，你才能享受“閑看門前花開花落，漫觀天上云卷云舒”的閑情；微笑面對失敗，你才能擁有“面朝大海，春暖花開”的理想生活。

篇6

絕頂高手”因?yàn)橥嗟年惐蜩っ黠@比我“技高一籌”，在她的光環(huán)下，我有點(diǎn)自卑，在抱著“重在參與”的念頭下，我拼著當(dāng)“炮灰”勉強(qiáng)一試。結(jié)果陳彬瑜得了金獎(jiǎng)，我只得了一個(gè)銅獎(jiǎng)，連銀獎(jiǎng)都沒有撈到，真泄氣。

回到家，媽媽知道了情況，鼓勵(lì)我說：“失敗是成功之母嘛，一次失敗不用太在意，哥倫布花了14年的時(shí)間，才實(shí)現(xiàn)他計(jì)劃中的航行；愛迪生發(fā)明電燈失敗了1000次；你的一次小小失敗算得了什么？”

想想也對。獲知第十三屆“金球杯”書法比賽的消息，我在心中暗暗地叫勁，對自己說：“再試一次，成功了當(dāng)然好，失敗了也要微笑著去面對。”我早早地買了硬筆書法的字帖，一有空就看帖，揣摩間架結(jié)構(gòu)，想像用筆的力度。同學(xué)們看我一副著迷的樣子，都很不以為然，有同學(xué)嘴巴刻薄一點(diǎn)的，還不無嘲笑地說：“努力個(gè)什么勁，草雞是變不了鳳凰的?！泵看斡龅竭@種情況我很想開口大罵，甚至想放棄努力。但一想到媽媽的話，我又冷靜了下來，想想哥倫布，想想愛迪生，我對自己的想法感到慚愧。

俗話說，“欲速則不達(dá)”，尤其是練習(xí)書法，心情浮躁是最大的敵人。每當(dāng)我感到有壓力的時(shí)候，當(dāng)我想到可能的失敗的時(shí)候，我就拿起鏡子沖自己微微一笑，看著自己在鏡子中的笑容，從容地放松自己。漸漸地，我找到了練習(xí)書法的感覺，取得了一個(gè)較大的飛躍。

比賽那天，我可是拿出十二分的精神，才完成了我的“得意之作”哦。

幾個(gè)月后，我收到了來自“金球杯”評委會(huì)的信，我得了金獎(jiǎng)。啊，我欣喜若狂，拿著燙金的證書，不知要放在哪里好。更讓

篇7

失敗不可怕，可怕的是站不起來，要從失敗中找到問題關(guān)鍵，再重拾信心，勇敢面對。 對于大專的我來說，找工作成了學(xué)期末最為重要的事，一向不愛學(xué)習(xí)的我成了班級里第一個(gè)找到工作的人，而且專業(yè)對口。在接到錄取通知書的當(dāng)天，我興奮的請了室友吃了一頓火鍋，我相信，過了今晚，我的人生會(huì)變得不一樣。 臨近上班，我在家簡單收拾了一些隨身物品，便搭車前往佛山，到了之后，在公司附近隨便找了個(gè)住所安居下來，打掃完屋子美美睡了一覺。第二天早上八點(diǎn)半上班，我六點(diǎn)就起床準(zhǔn)備上班的物品，并給自己好好打扮了一番。陌生的環(huán)境，使我不得不強(qiáng)迫自己適應(yīng)，來到公司后，簡單的做了個(gè)自我介紹便回到座位上開始一天的工作，就這樣過了一周后,經(jīng)理找我談話，他說：“世界很大，你應(yīng)該出去多看看，你的能力不太適合這個(gè)崗位，希望你能盡快找到合適的工作”，聽到這話，簡直就像晴天霹靂，把我劈得粉碎。是什么原因被辭退我并沒有問，在回家的路上看著天空中的云朵，仿佛是在嘲笑我一樣。沒錯(cuò)，我在任職的第七天，被開除了。 不上班的第二天，我如往日一般早早起床，在公園徘徊了兩圈，想著自身的不足以及今后應(yīng)該如何面對。在回家的路上買了些早點(diǎn)，這應(yīng)該是我近期最豐盛的一頓早餐了，因?yàn)樯砩系腻X已經(jīng)幾乎見底，我邊吃邊笑著。

在這之后我每天早上八點(diǎn)鐘起床，開電腦，接著去洗漱，回來一直學(xué)習(xí)到中午，吃過午飯后繼續(xù)學(xué)習(xí)到下午，意識(shí)到一直這么坐著也不行，就決定每天下午四點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)去公園打籃球，晚上鍛煉到七點(diǎn)，接著繼續(xù)學(xué)習(xí)。就這樣日復(fù)一日持續(xù)了一個(gè)月，終于迎來了新的轉(zhuǎn)機(jī)，南海區(qū)的一個(gè)獵頭找到我，給我安排了一個(gè)非常不錯(cuò)的公司，薪資待遇都非常不錯(cuò)。

人生的旅途不可能一帆風(fēng)順，笑看人生，用微笑面對失敗，不畏懼不放棄，才能迎來美好的結(jié)局。

篇8

人的一生中，都要經(jīng)歷很多件事。其中，不乏失敗的事。面對失敗，不同的人會(huì)有不同的態(tài)度。有些人一聽說做什么事失敗了，馬上就一蹶不振，整天自暴自棄；而另一些人則不同，面對失敗，他們總會(huì)積極的尋找失敗的原因，重頭再來。

有一句話說：“失敗是成功之母。”羅曼羅蘭也曾說過：“要化悲痛為力量。”的確，當(dāng)我們面對失敗時(shí)，一定不能一蹶不振，要學(xué)會(huì)微笑面對失敗。不要把失敗當(dāng)成什么了不起的大事而去狠它，因?yàn)楹菽愕臄橙藭?huì)影響判斷力。我們應(yīng)該把失敗看得輕一點(diǎn)，只有這樣，才能戰(zhàn)勝它，勝敗乃兵家常事嘛。

古今中外，有成萬上億的人在他們的人生之路上面對過失敗。他們有人迎難而退，有人曾做過努力，有人堅(jiān)持到了最后。狹路相逢勇者勝，只有那些堅(jiān)持到最后的人后來有了成就，而另兩種人則相反。

美國前總統(tǒng)林肯就是個(gè)非常典型的例子。他年輕的時(shí)候，作生意、競選儀員，前前后后努力了將近二十多次，均以失敗告終。但他最后終于成為了美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。與林肯相反的，是軍隊(duì)的薛岳將軍。薛將軍在國軍中有“華南虎”的稱號(hào)，是蔣委員長旗下得力干將之一。他運(yùn)籌帷幄，巧妙擊退日本人多次進(jìn)攻。當(dāng)薛將軍被媒體神化之際，他卻因?yàn)轵湴帘蝗毡練⒌拇髷?。從此以后，華南虎就一蹶不振，再也沒有指揮過什么像樣的戰(zhàn)役了。

再漫長的人生之路上，我們都會(huì)經(jīng)歷大大小小多次失敗。有的失敗，甚至都要大得超出了我們的心理承受能力。但是，我們不能氣餒，不能向失敗認(rèn)輸，那樣的話，就相當(dāng)于拋棄了自己。我們應(yīng)該勇往直前，一心只想著戰(zhàn)勝失敗，或得成功的那一刻，也不要有任何雜念，不只是狠，太樂也會(huì)影響判斷力。

篇9

關(guān)鍵詞： 生活德育 中職學(xué)校 德育困境 有效對策

一、問題的提出：中職學(xué)校德育遭遇困境

“學(xué)校教育的制度化，知識(shí)傳播在教育中的空前凸顯，掩蓋遮蔽了導(dǎo)向德的教育的本質(zhì)，隨著科技的發(fā)展，改造自然大于或高于生命本身，人的本質(zhì)，教育的本質(zhì)開始異化”。作為中職學(xué)校教育靈魂的德育正遭遇困惑和價(jià)值失落，種種不該發(fā)生的事件觸目驚心。

如：北京海淀職業(yè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生將一段拍自他們課堂的視頻上傳到自己的網(wǎng)上空間里，隨即這段視頻在很短的時(shí)間內(nèi)被各大網(wǎng)站廣泛轉(zhuǎn)載。這段時(shí)長約4分鐘的視頻記錄了海淀藝校高二影視全能班一堂地理課上的一幕。整個(gè)課堂紀(jì)律一片混亂，學(xué)生隨意游走、嬉笑、打鬧甚至肆意用各種手段挑釁、侮辱年近古稀、頭發(fā)花白的老師并以此取樂，整段影像充斥著學(xué)生的笑聲、謾罵聲和臟話。

又如：上海一17歲職校生，向父母要不到零用錢，竟然拎起微波爐砸向父母。親當(dāng)學(xué)校老師調(diào)查時(shí)，還惡狠狠地?fù)]著拳頭對著父母親，出現(xiàn)了兒子打父母的現(xiàn)象。有專家稱這些人80%～90%會(huì)走上犯罪道路。浙江省某職校一張姓學(xué)生在食堂與另一姓丁同學(xué)發(fā)生糾葛，出手毆打丁某，并在當(dāng)晚叫上本班一批同學(xué)在宿舍再次鬧事，致丁某鼻梁斷裂。楊某因不服學(xué)生會(huì)的管理，事后召集同學(xué)到宿舍鬧事并導(dǎo)致多名學(xué)生輕傷，竟還在宿舍中私自藏匿管制的刀具。

再如：2012年1月10日，徐州法院在校學(xué)生犯罪現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告指出，在2010年至2011年兩年審理1205名未成年犯罪案件中，在校學(xué)生犯罪人數(shù)達(dá)155人，占未成年犯罪人數(shù)的13%。并表現(xiàn)出以下犯罪特征：（1）年齡低齡化。2010年至2011年全市法院少年庭審理的在校學(xué)生被告人平均年齡為16.2歲，其中1992年出生的20人，1993年出生的56人，1994年出生的40人，1995年出生的12人，1996年出生的27人。（2）男性比例大。155名在校學(xué)生罪犯中有148名男生，7名女生，女生比例占4.5%。（3）職業(yè)學(xué)校學(xué)生多。155名在校學(xué)生罪犯中，有114名為各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的73.5%。

以上這些案例和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出中職學(xué)校道德教育存在問題，遭遇困境。

二、學(xué)校德育困境原由：割裂生活世界的學(xué)校德育

學(xué)校德育與生活世界的割裂，忽視了人的完整存在，進(jìn)而漠視個(gè)體生命存在與價(jià)值，缺乏倫理道德的終極關(guān)懷，造成育德環(huán)境的失衡、沖突與分裂和學(xué)生面對生活中的多元價(jià)值時(shí)選擇的迷茫與行為的失范。

（一）學(xué)校德育迷失于功利主義價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)校德育與生活世界割裂。

功利主義價(jià)值觀在教育的體現(xiàn)就是注重眼前利益，把教育目標(biāo)看做是培養(yǎng)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的工具，而不是把它看做培養(yǎng)“完整的人”。魯潔教授認(rèn)為：“近一個(gè)多世紀(jì)以來的教育主要宗旨只是教人去追逐、適應(yīng)、認(rèn)識(shí)、掌握、發(fā)展這個(gè)外部物質(zhì)世界，在致力于傳授‘何以為生’的知識(shí)和本領(lǐng)的同時(shí)，放棄了對學(xué)生進(jìn)行‘為何而生’的教育?！睂髁x的追求導(dǎo)致育德環(huán)境的失衡，德育的內(nèi)容集中于書本知識(shí)，德育的途徑限制于課堂教學(xué)，德育主要的途徑是說服教育，學(xué)生品質(zhì)的好壞一張?jiān)嚲韥碚f明，而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中道德的展現(xiàn)過程中卻被忽視，忽略了人是“完整的道德存在”。也最終導(dǎo)致了不良現(xiàn)象的發(fā)生（如前文的案例），更有學(xué)校德育工作者用來說服學(xué)生的一些事實(shí)本身就是被“粉飾”、“異化”的事實(shí)，造就的自然是一種病態(tài)的教育。同時(shí)現(xiàn)行的德育屬于后發(fā)型的，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，哪里出現(xiàn)了問題就急急忙忙去哪里補(bǔ)課。正如《學(xué)會(huì)生存》一書指出的，在現(xiàn)代學(xué)校教育中，兒童的人格被分裂成兩個(gè)互不接觸的世界：“在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)，而在另一個(gè)世界里，他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得自我的滿足。”很顯然，由于對功利主義價(jià)值觀的追求，學(xué)校道德教育與生活割裂了，困境隨之而來。

（二）道德認(rèn)知與道德情感、道德行為的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)校德育與生活世界的割裂。

道德認(rèn)知與道德情感脫節(jié)。由于現(xiàn)代學(xué)校德育的內(nèi)容是以知識(shí)為中心，教育過程是認(rèn)知主導(dǎo)的，而情感、想象、意志等非理性因素遭到了排斥，在很大程度上忽視了德育的情感態(tài)度方面，只重視道德認(rèn)知。杜威認(rèn)為，道德有三個(gè)部分，一是知識(shí)，二是情感，三是能力。很顯然情感是道德的組成部分。道德情感教育強(qiáng)調(diào)以感受體驗(yàn)為基礎(chǔ)，離不開活生生的生活，它扎根于生活，取決于人的生存狀態(tài)及個(gè)體生命的感受。要重視激感的重要性，要通過具體的生活讓學(xué)生體驗(yàn)情感，而不是現(xiàn)代德育中教師專注于學(xué)生記住了多少道德知識(shí)，做出了多少“道德應(yīng)用題”。道德認(rèn)知與情感等非理性因素的割裂將導(dǎo)致學(xué)生成為片面的人、壓抑的人。

道德認(rèn)知與道德行為的脫節(jié)。學(xué)生學(xué)到的“道德知識(shí)”并沒有與課外生活互動(dòng)，了解的只是關(guān)于“道德知識(shí)”這種知識(shí)本身。當(dāng)前學(xué)生身上“言行不一”的表現(xiàn)較多，因?yàn)閷W(xué)生在生活中采取的行動(dòng)，有些時(shí)候不是按所學(xué)的道德知識(shí)來行事的，是個(gè)體自身的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來所形成的一種習(xí)慣性反應(yīng)。它不一定符合課堂上所講的道德規(guī)則。那么僅僅進(jìn)行道德知識(shí)的傳授不夠，必須注重個(gè)體在社會(huì)生活中的實(shí)踐活動(dòng)。19世紀(jì)的哲學(xué)家黑格爾說：“人的真正的存在是在他的行為。”法國哲學(xué)家柏格森說：“行動(dòng)是生命的本質(zhì)。”馬克思認(rèn)為人是在自己的勞動(dòng)生成的。學(xué)生參與生活的過程就是道德學(xué)習(xí)的過程，人也正是通過生活的過程有意識(shí)地或無意識(shí)地展現(xiàn)自己的德性，如學(xué)生在晨會(huì)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的行為實(shí)踐。

總之，“道德知識(shí)的意義并不在于知識(shí)符號(hào)本身，而在于這些知識(shí)符號(hào)所代表的生動(dòng)而豐富的道德意蘊(yùn)”。要體驗(yàn)、感悟、掌握這些知識(shí)符號(hào)背后所涌動(dòng)的生動(dòng)而豐富的道德意蘊(yùn)，并于其中升華個(gè)體的道德，就必須走出以知識(shí)傳授為中心的學(xué)校道德教育所導(dǎo)致的這種失衡、分裂、沖突的育德環(huán)境。生活德育，呼之欲出。

三、生活德育：走出學(xué)校德育困境

生活是道德的土壤，離開了生活，道德就無法栽培。建構(gòu)生活德育是對以“知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)道德教育的一種超越，也是培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的人的必不可少的途徑。

生活德育就是要讓學(xué)生擁有一個(gè)“生活世界”，一個(gè)活生生的世界，這個(gè)世界是開放的、具體的、流動(dòng)的，這個(gè)世界是人的完整的存在。在這個(gè)生活世界里，其德育關(guān)注個(gè)體的生命價(jià)值，注重引導(dǎo)學(xué)生作為完整的生命體健康地成長，趨向于善的成長。生活德育：指從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生的價(jià)值存在、關(guān)系和行為為基礎(chǔ)，以對學(xué)生崇高精神生活的向往和對生命終極關(guān)懷的需要為引導(dǎo)，采取感性的、實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在他自己所需要的活動(dòng)中去經(jīng)歷，去感悟，去建構(gòu)自己的價(jià)值理想，去提升自己的生命質(zhì)量。

（一）生活德育追求個(gè)人的多元化價(jià)值與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值的和諧統(tǒng)一。

東西方文化發(fā)生的融合與沖突，價(jià)值觀念多樣，道德實(shí)踐主體多元性愈加明顯，青少年面臨多元道德價(jià)值觀選擇的困惑。生活德育要培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)揮主體性去進(jìn)行多元道德價(jià)值選擇的能力，在這些多元化道德價(jià)值之間尋找恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，在真、善、美之間求得平衡。這就要求個(gè)人的多元化價(jià)值與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值和諧統(tǒng)一，社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值目標(biāo)就是要最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立是以社會(huì)多元價(jià)值觀的存在為前提的，多元化價(jià)值取向就是要重視個(gè)人人格尊嚴(yán)的確立和對個(gè)人自主選擇的尊重，中職學(xué)生價(jià)值觀的變化是自主意識(shí)增強(qiáng)，追求獨(dú)立人格，崇尚個(gè)人生活等，同時(shí)自我中心主義、拜金主義等不良價(jià)值觀也在滋生。生活德育引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的價(jià)值觀，克服和消解生活中的不良價(jià)值觀。如在進(jìn)行“誠信”的教育時(shí)可以安排請學(xué)生討論對考試作弊現(xiàn)象的看法，并引導(dǎo)學(xué)生克服作弊的不良動(dòng)機(jī)。

（二）生活德育以“活動(dòng)”為支點(diǎn)。

生活德育中的“活動(dòng)”范疇指具有德育意義或功能的所有活動(dòng)。以“活動(dòng)”為生活德育的支點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)在于通過活動(dòng)把德育過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的、實(shí)踐的、連續(xù)的個(gè)體道德生成、發(fā)展的歷程，而不是虛幻的、被動(dòng)的、靜止的、斷裂的過程。以“活動(dòng)”為支點(diǎn)的生活德育，不同于一般的“活動(dòng)教育模式”。其一，生活德育是以活動(dòng)為支點(diǎn)，構(gòu)建理論的范疇是“生活”，其實(shí)質(zhì)研究對象是“完整的個(gè)人存在”?；顒?dòng)中含有人的完整德性構(gòu)成的多個(gè)維度：如道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德信念等等，它們完整統(tǒng)一。其二，在傳統(tǒng)的活動(dòng)德育模式里，活動(dòng)是指具有道德教育意義或功能的個(gè)人外部活動(dòng)，或影響個(gè)人道德意識(shí)、道德行為、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的外部活動(dòng)?；顒?dòng)只限定于外部活動(dòng)，不包括內(nèi)部思維的，意識(shí)的活動(dòng)。麥金太爾探討了道德的希臘詞源，認(rèn)為道德（morals）最根本的意義是內(nèi)在的“品格”，而不僅僅是外在的行為規(guī)則。人的內(nèi)外活動(dòng)是連在一起的，很難分開，要強(qiáng)調(diào)道德主體的內(nèi)心自覺，而不僅停留于外部行動(dòng)。其三，生活德育主張以活動(dòng)、實(shí)踐課作為學(xué)校道德教育課程，但這并非唯一的課程形式，同時(shí)主張活動(dòng)的開展并非認(rèn)為可以取消道德的課堂教學(xué)形式。其四，生活德育中的活動(dòng)重視非專門組織的活動(dòng)。現(xiàn)行的德育教育活動(dòng)中很多的是一種有目的、有組織的活動(dòng)，而實(shí)際上個(gè)體道德的形成大都是在潛移默化下形成的，在與同伴的交往合作中產(chǎn)生的，特別是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、集體主義思想的形成等。

（三）生活德育以發(fā)揚(yáng)主體性為內(nèi)核。

德育過程中存在著缺陷，缺少對教育對象的理解和尊重，師生關(guān)系是一種我—他關(guān)系而不是我—你關(guān)系。在這樣的關(guān)系之中，師生之間的情感交流是阻隔的，他們的情感受到漠視、壓抑，學(xué)生的心靈扭曲成一種病態(tài)，造成的是心靈的空虛、封閉，學(xué)生的主體性不可能得到發(fā)揚(yáng)。我們應(yīng)當(dāng)樹立教師和學(xué)生雙主體合作關(guān)系的理念，形成雙向互補(bǔ)，從終極目標(biāo)看，學(xué)生主體是第一性的，教師主體是第二性的。道德主體性的發(fā)揮有賴于主體與客體之間、主體與主體之間的活動(dòng)、交往和互動(dòng)。在德育的過程中，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，發(fā)揮個(gè)體的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。因?yàn)閷W(xué)生不僅是道德的承受者，也是道德的創(chuàng)造者和推動(dòng)者。讓每一個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主角，主動(dòng)體驗(yàn)道德情感，磨煉道德意志，追求高尚的道德目的，因?yàn)楹霌P(yáng)人的主體性的過程，正是人的精神不斷獲得自由、不斷完善的過程，也是人的德性不斷發(fā)展、完善的過程。如指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往生活中主動(dòng)體驗(yàn)勤奮學(xué)習(xí)、理解他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作等思想道德。

21世紀(jì)是人的生命凸顯的時(shí)代，教育靈魂的德育只有根植于生活世界，才能具有蓬勃的生命力，才能體現(xiàn)對個(gè)體生命的關(guān)懷和彰顯個(gè)體的生命價(jià)值——生活德育是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。

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[3]魯潔.實(shí)然與應(yīng)然兩重性：教育學(xué)的一種人性假設(shè)[O].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1998，（4）.

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【中圖分類號(hào)】R-3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)08-0188-02

小兒靜脈穿刺技術(shù)是兒科護(hù)士最基本的技術(shù)操作。靜脈穿刺的成功不僅為疾病的治療和搶救提供了有效的保證,還可以減輕患兒的痛苦。但是臨床上由于小兒特殊的生理特點(diǎn)如血管細(xì)小等其他的一些因素，常會(huì)導(dǎo)致穿刺失敗。本文根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就靜脈穿刺失敗的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策，以提高小兒靜脈穿刺的成功率。

1 原因分析

1.1 患兒因素。

1.1.1 患兒血管特點(diǎn)?；純貉芗?xì)小，不顯露，不充盈。特別是肥胖患兒皮下脂肪厚，淺靜脈包裹于其中致使靜脈不明顯，穿刺時(shí)不好掌握血管的深淺度；脫水、休克以及循環(huán)不良的患兒由于血容量不足血管塌陷，彈性差，穿刺時(shí)回血慢及無回血等情況導(dǎo)致穿刺難度大；部分患兒長期反復(fù)穿刺使大量血管受到破壞，造成皮下出血影響血管的選擇；患兒高熱可以使血管擴(kuò)張，血管脆性增加，容易刺破血管；由于寒冷及缺氧時(shí)患兒發(fā)紺致使皮膚青紫，嚴(yán)重影響血管的觀察[1]。

1.1.2 患兒不合作。由于患兒年齡小，靜脈穿刺時(shí)疼痛使得患兒產(chǎn)生恐懼感，無法理解靜脈輸液的目的、操作過程等，容易產(chǎn)生抵觸的情緒和行為，不配合治療，使得穿刺難度加大導(dǎo)致穿刺失敗。

1.2 護(hù)士因素。

1.2.1 護(hù)士專業(yè)技能水平。護(hù)士的小兒頭皮靜脈穿刺能夠取得一次性的成功不僅靠的是高超的技術(shù)，更多的需要相當(dāng)熟練的操作。年輕護(hù)士由于經(jīng)驗(yàn)不足，基本功不熟練，面對不合作的患兒不知所措，或者在穿刺時(shí)候?qū)o脈穿刺部位、血管以及穿刺針選擇不當(dāng)，或者是進(jìn)針太快、潛行太多穿破血管壁，或者是固定方法不正確導(dǎo)致針尖扎破血管壁，導(dǎo)致靜脈穿刺失敗。

1.2.2 護(hù)士心理因素。有報(bào)道指出，護(hù)理人員不良的心理狀態(tài)是導(dǎo)致穿刺失敗的重要原因，一切增加護(hù)士心理壓力的刺激都會(huì)影響穿刺的成功率[2]。護(hù)士的情緒易受到小兒靜脈情況和家屬的心態(tài)等方面壓力影響，情緒的變化可以直接影響護(hù)士的注意力，如果不能很好調(diào)節(jié)自己的情緒，不能及時(shí)排除外界因素的干擾，在遇到緊急情況時(shí)恐懼、緊張、甚至害怕，不能做出正確的判斷和應(yīng)激反應(yīng)，從而導(dǎo)致穿刺失敗。而且當(dāng)一次穿刺失敗的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)自責(zé)、慌亂，與家屬溝通困難，從而產(chǎn)生焦慮、挫敗感，從而導(dǎo)致患兒穿刺成功率下降。

1.3 家屬因素。劉玉杰[3]指出家屬類型可以分為四類：指揮型，激動(dòng)型，表達(dá)過渡型，溺愛型。每種類型家屬都各有特點(diǎn)，但總的來說都是由于現(xiàn)在一個(gè)家庭中孩子都是唯一的，家屬對患兒特別的關(guān)愛，以至于他們對護(hù)士的“一針見血”的期望值很高，容易情緒急躁，干預(yù)護(hù)士的工作，增添了護(hù)士的穿刺壓力，從而容易降低輸液成功率。

1.4 環(huán)境因素。病房的光線不足，如夜間在昏暗的燈光下進(jìn)行靜脈穿刺，判斷易出現(xiàn)偏差，致使靜脈穿刺失敗?；蛘呤覝剡^低，患兒血管受冷收縮變細(xì)，增加了穿刺難度。病房陪護(hù)過多，現(xiàn)多為獨(dú)生子女，父母長輩加倍寵愛，往往一個(gè)小兒住院，全家所有大人都來陪護(hù)，導(dǎo)致醫(yī)院環(huán)境嘈雜，病人多，護(hù)士少，而每位患兒都急于做治療而不斷催促護(hù)士，使護(hù)士產(chǎn)生急躁情緒而影響穿刺成功率。

2 對策

2.1 加強(qiáng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，提高護(hù)士心理素質(zhì)[4]。

2.1.1 提高小兒靜脈穿刺的水平。一次性靜脈穿刺的成功首要條件就是要選擇最佳的部位和血管，小兒的頭皮淺靜脈、手足淺靜脈都適合靜脈注射。新生兒～2歲的小兒宜選用頭皮靜脈，2歲以上～12歲宜選用四肢靜脈[5]。而頭部的額淺靜脈及顳淺靜脈具有直、細(xì)小、不滑動(dòng)、易固定、暴露明顯的特點(diǎn),是頭皮靜脈注射的最佳位置。對靜脈暴露不明顯的患兒應(yīng)仔細(xì)選擇血管，可以采用按摩、熱敷、拍擊等方法。

對于特殊患兒的血管選擇具有特殊性[1]，如肥胖患兒血管較深，可用拇指或食指沿靜脈血管方向探摸，感到彈性或凹陷性后，可沿靜脈走向在皮膚上做一標(biāo)記消毒后再沿標(biāo)記線穿刺。對脫水，休克及循環(huán)不良的患兒，回血很慢甚至沒有回血，可采用負(fù)壓穿刺法[6]，即將輸液管下部反折法進(jìn)行穿刺，利于回血；或者在穿刺時(shí)沿血管方向緩慢進(jìn)針，若感覺進(jìn)入血管腔內(nèi)而無回血時(shí)，可稍等片刻或用注射器進(jìn)行抽吸，若仍無回血，可試著注入少量等滲液體，如局部不腫脹且注入通暢，即為穿刺成功。對長期輸液的患兒，要注意保護(hù)血管多使用靜脈留置針，以減少穿刺給患兒帶來的痛苦與恐懼。由于寒冷或發(fā)紺致皮膚青紫的患兒，可用溫?zé)崦頍岱缶植?，或?qū)⒒純褐糜诒Ｅ﹥?nèi)再行穿刺。

其次選擇合適型號(hào)的針，患兒血管較粗的應(yīng)該選擇5.5號(hào)針頭，穿刺的血管細(xì)應(yīng)該選擇4.5號(hào)針頭，使用前仔細(xì)檢查針頭是否通暢，連接是否嚴(yán)密，有無漏水等情況。在進(jìn)針時(shí)一般情況進(jìn)針角度應(yīng)為15-20°，針尖斜面向上，通過皮膚將針尖直接刺入靜脈。待穿刺結(jié)束后要妥善固定，防止患兒及家屬不小心將針拔出，而需要重新靜脈注射。

平時(shí)要注意觀察特殊患兒的血管特點(diǎn)，熟練掌握血管走向，反復(fù)體會(huì)進(jìn)針手法，留心觀察技術(shù)好、有經(jīng)驗(yàn)同事的操作過程，多請教，有助于提高自身的操作水平。

2.1.2 提高心理素質(zhì)及心理承受能力。在工作中，保持穩(wěn)定的情緒和良好的心理狀態(tài)，規(guī)范自己的護(hù)理行為及時(shí)排除外界干擾，做到無論血管穿刺難易，周圍壓力多大都必須保持冷靜，力求穩(wěn)、準(zhǔn)、細(xì)，同時(shí)注意與患兒及家屬進(jìn)行有效溝通，消除患兒的恐懼感及家屬的緊張感，有利于提高穿刺的成功率。