導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇假如記憶可以移植作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

假如記憶可以移植，我想要記住所有古人創(chuàng)造出來(lái)的精美詞句；假如記憶可以移植，我想要記住所有有趣的故事；假如記憶可以移植，我想要記住所有哲人講過(guò)的道理；假如記憶可以移植，我也想記住所有的數(shù)字符號(hào)和化學(xué)元素，以及物理方程……

假如記憶可以移植，我想要記住的東西太多了。因?yàn)槭澜缛绱酥螅溟g無(wú)奇不有，美麗的文學(xué)無(wú)處不有，深?yuàn)W的科學(xué)無(wú)處不在，我希望能將這一切存放在我看似很小的大腦中。如此，我便可以在揮筆成文時(shí)，揮灑出許多美詞佳句；我便可以在游訪名山大川時(shí)，體味古人當(dāng)時(shí)的心境，吟誦絕妙的佳句；如此，我便可以在大自然中暢游之時(shí)，發(fā)現(xiàn)它其中有趣的規(guī)律，奧妙的組合，神奇的變化。那時(shí)，世界對(duì)于我們將妙不可言。

假如貝多芬能記住以前所有的樂(lè)譜，那么他的音樂(lè)天賦將更能得到徹底的發(fā)揮；假如魯迅能記住歷史上所有文學(xué)精品，相信他對(duì)于敵人的抨擊會(huì)更有力度；假如記住了歷代兵法，那么他帶兵打仗時(shí)定能少犯錯(cuò)誤；假如……似乎如此，人便會(huì)變得更聰明，世界也顯得更小，人的力量也就隨之增大，人便會(huì)更多地記住世界，更努力地改變世界，使它更有利于人的生存，更加美好。

假如記憶能夠移植，人們便有機(jī)會(huì)記住前人的研究，在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展自己的研究，這種時(shí)間上的縮短無(wú)疑會(huì)使科學(xué)發(fā)展的速度增快。而我們這些高三學(xué)生也不會(huì)有面對(duì)一摞摞書本的無(wú)奈了，我們渴求知識(shí)，我們希望自己學(xué)盡世間所有，然而時(shí)間與能力都限制了我們，使我們不得不承認(rèn)能力有限。

但假如記憶真的移植了，它會(huì)不會(huì)使原本勤勞的人變得懶惰了，使我們這些原本善于記憶的人變得愚笨和遲鈍了呢？俗話說(shuō)，機(jī)器越磨越耐用，腦子越用越靈活。我不知道假如記憶真的被移植，人的記憶力是否會(huì)隨之退化，但我相信，人原本的記憶能力定會(huì)隨之降低。

篇2

假如記憶可以移植

記憶是什么？是五顏六色的彩云，是五彩繽紛的花骨朵兒，是奇形怪狀的貝殼，還是一個(gè)筆記本記錄著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……記憶是一種快樂(lè)，絲絲入扣，滴滴沁沁，暖人心脾。記憶就像畫家手中的調(diào)色盤，有五彩繽紛的，也有暗淡無(wú)光的。

我不明白，為什么有的孩子正在公園快樂(lè)的玩耍，有的孩子卻早早地端起了槍桿；有的孩子正在家中吃著面包，有的孩子卻要在荒漠中尋找著草根；有的孩子正在父母懷中睡覺(jué)，有的孩子卻早就沒(méi)有了父母。假如記憶可以移植，我愿將我的記憶分享給他們，讓他們有一個(gè)金色的童年，還有父母的愛(ài)。

假如記憶可以移植，我愿將我的記憶移植給失明的人，讓他們能感覺(jué)到世界一片光明。

假如記憶可以移植，我愿將我的記憶移植給失學(xué)兒童，也能讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游。

假如記憶可以移植，我愿將我的記憶移植給留守兒童，讓他們也能感受到父母的愛(ài)。

假如記憶可以移植，我愿將我的記憶移植給孤獨(dú)老人，讓他們感受到世界的溫暖。

假如記憶可以移植，我愿將我的記憶移植給戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，讓他們有一個(gè)幸福的人生。

假如記憶可以移植，那么世界上的人都會(huì)變得很聰明，世界也會(huì)變得很和平，世界也會(huì)因此變得更加美好。假如記憶可以移植，真好。

老師評(píng)語(yǔ)：

篇3

假如記憶可以移植

記憶是一種快樂(lè)，絲絲入扣，沁人心脾。記憶就像畫家手中的調(diào)色盤，有的暗淡無(wú)光的。記憶，有時(shí)是一個(gè)痛苦的東西，讓人傷心不已，悲痛欲絕，淚水漣漣。記憶是充滿快樂(lè)的電腦，當(dāng)你正在開(kāi)開(kāi)心心的玩的時(shí)候，突然，死機(jī)或者是卡機(jī)，讓你像晴空中打了一個(gè)晴天霹靂，讓你脾氣大發(fā)，似乎要?dú)Я艘磺袞|西。記憶，就像無(wú)情的天氣一樣，一下晴空萬(wàn)里，一下大風(fēng)刮起，讓你處處傷痕累累，就像讓你的記憶中充滿了處處傷痕。記憶，是一個(gè)可喜可悲的東西。這個(gè)東西，會(huì)讓你身上處處充滿傷痕，也會(huì)讓你充滿了歡聲笑語(yǔ)，讓你無(wú)比快樂(lè)，開(kāi)心，高興。

假如記憶可以移植，我會(huì)把我的記憶讓給更多需要我記憶的人。

你們看，以前，別人總是來(lái)侵占我們的領(lǐng)土。我們中國(guó)忍氣吞聲，心中怒氣燃燒。日本人太可惡了，殺人的場(chǎng)面慘不忍睹。如果記憶可以移植，我們要把我們的記憶都移植給那些日本人，讓他們也嘗嘗我們的痛苦。

我要讓那些非洲的苦難兒童，把我美好的記憶帶走。讓他們也過(guò)上像我這樣的兒童的生活，讓他們也無(wú)憂無(wú)慮的過(guò)上像我這樣的好生活。

是啊，現(xiàn)在有這么多苦難的人，如果將來(lái)能移植記憶，我一定把我的記憶奉獻(xiàn)出去。

老師評(píng)語(yǔ)：

篇4

假如記憶可以移植

記憶就像畫家手中的調(diào)色盤，有五彩繽紛的，有暗淡無(wú)光的，假如有那么一天記憶可以移植，那么……

在中國(guó)歷史上，有一件悲慘的事件——。禽獸般的日本人沖入了南京，見(jiàn)人就殺，見(jiàn)東西就搶，的他們比賽殺人，誰(shuí)殺的中國(guó)人多，就會(huì)得到最高的獎(jiǎng)勵(lì)。中國(guó)的婦女，兒童，男人，老人死的死傷的傷，整個(gè)南京城立刻血流成河。

我們記憶中，還籠罩著巨大的陰影。這里他們一生都不會(huì)忘記的，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。那些不知廉恥的日本人至今也不知悔改，肆意修改教科書，難道他們犯的滔天大罪就是能用這種方法來(lái)彌補(bǔ)嗎？假如記憶可以移植，我會(huì)把這些中國(guó)人心中的悲慘記憶移植給那些日本人。要讓他們也沉浸在恐怖，悲傷中，要讓他們明白，要他們用親生來(lái)還中國(guó)的血債。

假如記憶可以移植，我想一直朗朗的記憶。我想看看朗朗的學(xué)習(xí)鋼琴的技巧，也會(huì)把朗朗的記憶移植給一些沒(méi)有錢學(xué)鋼琴的孩子們。

假如記憶可以移植我會(huì)把一些需要幫助的人，給他們一直他們需要的記憶，讓全世界每個(gè)人都有一張笑臉，讓全世界不存在有可憐和痛苦。

假如記憶可以移植，我會(huì)把一些有小品，喜劇天賦的人的記憶移植到正痛苦的記憶中讓他們也有一張屬于他的笑臉。

篇5

身形憔悴的屈子行吟汩羅江畔，向我們蹣跚而來(lái)；衣袂飄飄的李白持酒仰天放歌，向我們狂奔而至。古老的歷史與文化的流程中，我們的民族曾有著太多的輝煌與記憶。假若記憶可以移植，我甘愿讓我的父老鄉(xiāng)親們永遠(yuǎn)銘記中華民族的苦難與輝煌。記住我們神色莊重的祖先，如何從綠草如茵的古黃河流域，踏遍荊棘跋涉到今天的艱難歷程,以及在今天依然值得我們引以自豪的遠(yuǎn)古文明和中華兒女……

掩卷沉思時(shí)，首先從記憶的湖面泛起的，便是歷史盡頭那一道道 光彩的背影。穿越時(shí)空的蒼涼與沉重。抵達(dá)我們刻骨銘心的記憶深處。 三國(guó)時(shí)的羽扇綸巾，先秦兩漢的明月關(guān)，長(zhǎng)安城上的紫氣輝云，江河兩岸的餓殍哀鴻，都在歷史的書頁(yè)中栩栩如生。假若記憶可以移植，我情愿在這一段凝重的記憶中感受民族的盛衰交替和前進(jìn)之路的坎坷崎嶇。當(dāng)唐宋的民景一片歌舞升平，當(dāng)忽必烈的鐵騎馳騁中亞的土地,我們可以在那一段燦爛的記憶中激動(dòng)歡呼喜極而泣，當(dāng)大清帝國(guó)的勢(shì)力衰微，列強(qiáng)的屠刀殘殺我中華兒女，我們可以在那一段痛心疾首的 記憶中，喚起民族的覺(jué)醒，奮發(fā)圖強(qiáng)，一雪國(guó)恥。正是這一串串凝血含淚的記憶給了我們頑強(qiáng)的斗志和堅(jiān)定的信念，我們沒(méi)齒不忘。

假若記憶可以移植，我們還要記住近百年天翻地覆的變化，記住如今的繁榮昌盛。即便歷史終究成為歷史，一去永逝，我們也要在僅存的記憶中留下一幕祥和安靜的圖景，盡管我們的民族在這個(gè)世界里有著血與淚的創(chuàng)痛，有過(guò)骨肉離散，有過(guò)奇恥大辱，畢竟記憶中的刀光劍影和滾滾硝煙，曾讓我們痛定思痛，鑄就了一批民族的精魂，我們會(huì)在記憶中用苦難的血淚擦亮智慧的善良的眼睛，讓我們自己以及后代，生生世世懂得我們的民族有著苦難的遭遇和不屈的尊嚴(yán)。烈士的鮮血染紅了他深愛(ài)著的土地，也染紅了億萬(wàn)民眾的記憶；使館的廢墟再也無(wú)法喚醒長(zhǎng)眠于此的純情兒女，卻喚醒了炎黃子孫的愛(ài)國(guó)激情，假如記憶可以移植，就讓我們把這一段記憶，涂得最濃最重。

我們的歷史，除了記憶不能再留給我們什么，我們的民族除了奮 發(fā)圖強(qiáng)不能再蹉跎等待什么。留住記憶可以給我們更多的自信和自強(qiáng) 的理由，我們要記住的不僅是遠(yuǎn)古的文明與輝煌，更需記住我們的民族飽經(jīng)苦難，她渴盼著她的兒女能夠揚(yáng)眉吐氣，能夠被人敬重和尊崇！

篇6

您想擁有像這因斯坦一樣的智慧嗎？您想成為一本活生生的百科全書嗎？您想把您自己的記憶濃縮成為一張VCD光碟嗎？這一切都已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)了！

本公司是全國(guó)第一家經(jīng)國(guó)家審核批準(zhǔn)認(rèn)可的移植記憶的公司。本公司實(shí)力雄厚，在各大城市醫(yī)院都有自己的機(jī)構(gòu)，你現(xiàn)在就可以到醫(yī)院辦理手續(xù)，進(jìn)行記憶移植了。

現(xiàn)在，將有關(guān)事項(xiàng)一一列舉如下：

1．本公司服務(wù)對(duì)象

年滿18周歲，身體健康，經(jīng)本公司醫(yī)院檢查后，腦部健康的人。

2．服務(wù)內(nèi)容

(1)。本公司擁有像“愛(ài)因斯坦”、“愛(ài)迪生”、“伽利略”等世界著名科學(xué)家，“魯迅”、“歌德”、“巴爾扎克”等世界著名文學(xué)家，“比爾·蓋茨”、“洛克菲勒”等著名企業(yè)家的記憶，您可以選擇您喜歡的進(jìn)行移植。

(2)。本公司還擁有一整套儲(chǔ)存記憶的技術(shù)。你可以將自己的記憶提取出來(lái)，制成一張超高密度的VCD影碟，這樣，您就可以再重溫自己的過(guò)去的輝煌。同樣，您也可將本公司新制的一系列記憶資料植入您的大腦，這樣您將會(huì)成為一本活生生的百科全書。本公司擁有“自然科學(xué)”、“社會(huì)科學(xué)”、“各國(guó)語(yǔ)言”等各種記憶資料。

3．程序

欲進(jìn)行記憶移植的客戶們，請(qǐng)帶個(gè)人身份證，兩張一寸免冠彩照到各省市本公司代辦點(diǎn)登記，建卡，然后憑卡到相應(yīng)醫(yī)院中做腦部結(jié)構(gòu)分析，按照分析結(jié)果選擇您自己喜歡的項(xiàng)目，做記憶移植手術(shù)。如果移植后，您不滿意，還可重新進(jìn)行免費(fèi)移植，直到讓您滿意為止。

4。注意

凡經(jīng)本人同意刪除的記憶，一旦刪除，不可恢復(fù)，請(qǐng)大家慎重。

5。費(fèi)用

報(bào)名建卡等手續(xù)費(fèi)共10萬(wàn)元。醫(yī)院檢查費(fèi)100萬(wàn)元。進(jìn)行一次移植需1000萬(wàn)元（不同種類略有不同）?？捎肐C卡繳費(fèi)。

完美記憶移植公司

公元2222年2月

您正瀏覽的文章《作文：科技文化：假如記憶可以移植》由第一（zuowenku.net）整理，訪問(wèn)地址為：http：//zuowenku.net。htm尊敬的先生們、女士們：

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篇7

首先，要寓思想教育于作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

作文教學(xué)不能只傳授寫作知識(shí)，寫作技巧，還要教人，只讓學(xué)生懂得“怎么寫”是不夠的，還必須讓學(xué)生懂得“為什么寫”和“寫什么”才行。因此，教師必須注意加以指導(dǎo)。

一、命題要注意思想性。學(xué)生年紀(jì)輕，思想單純，可塑性大，作為教師，應(yīng)該起引路人的作用。學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、美丑好惡的辨別有一個(gè)立場(chǎng)的觀點(diǎn)和思想方法的問(wèn)題。為此，我們就要通過(guò)作文命題予以引導(dǎo)。比如，《談生命的價(jià)值》，就要使學(xué)生懂得應(yīng)該做什么人，走什么路，讓自己的生命在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義奔小康的道路上放出燦爛的光彩。

二、作文前要注意正面引導(dǎo)。作文前指導(dǎo)得法能幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，激發(fā)寫作興趣，解決作文的觀點(diǎn)，材料和寫作方法等問(wèn)題，使學(xué)生在下筆之前，就弄清楚寫什么和怎么寫。

高中起始年級(jí)，對(duì)命題作文，新材料作文和話題作文等，從內(nèi)容到形式都要給學(xué)生提出具體的要求，根據(jù)每次作文的不同要求，在如何觀察事物，分析事物，如何審題和開(kāi)拓思想，如何立意選材，布局謀篇方面有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生，特別要重視對(duì)立意的指導(dǎo)。

三、批改講評(píng)中發(fā)揮指導(dǎo)作用。作文批改既要注意作文的觀點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否健康，又要注意審題、謀篇布局、遣詞造句以及標(biāo)點(diǎn)符合的使用等是否恰當(dāng)。批改中還要注意把寫作與做人緊密結(jié)合起來(lái)。如發(fā)現(xiàn)有思想不健康，立意消極的作文，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。比如，《假如記憶可以移植》作文，有的學(xué)生這樣寫道：“假如記憶可以移植，我從現(xiàn)在起就不讀書了，待我三十歲時(shí)，我把科學(xué)家的記憶移入大腦，我不就成了科學(xué)家了嗎？我何必現(xiàn)在受苦受累去苦鉆苦學(xué)呢？”這就反映出學(xué)生懶惰的思想。對(duì)這種思想的學(xué)生，教師就要加引導(dǎo)，使其朝健康的方向發(fā)展。

其次，在作文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

在高中階段的議論文寫作教學(xué)中，應(yīng)始終貫穿著對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五個(gè)方面。

一、思維的敏捷性。（1）對(duì)作文題或所給材料能迅速分析、選擇、判斷。（2）能根據(jù)作文題目要求，快速提取頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備及有關(guān)信息進(jìn)行加工，使之變成寫作素材。（3）能根據(jù)寫作要求，迅速構(gòu)思，布局謀篇，能在45分鐘內(nèi)完成800字以上的作文。

二、思維的靈活性。（1）善于多角度、多方面來(lái)分析材料，選擇材料，組織結(jié)構(gòu)。（2）靈活運(yùn)用多種論證方法。（3）根據(jù)寫作要求，變通知識(shí)結(jié)構(gòu)為寫作服務(wù)。

三、思維的深刻性。（1）能夠運(yùn)用邏輯常識(shí)及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，透過(guò)事物的表面現(xiàn)象深入地剖析、論證、揭示事物的本質(zhì)。（2）要用事理說(shuō)話，擺事實(shí)講道理，材料與觀點(diǎn)要統(tǒng)一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。（3）在闡述論點(diǎn)及論證過(guò)程中，語(yǔ)言的表述準(zhǔn)確，嚴(yán)密。

四、思維的獨(dú)創(chuàng)性。（1）在論點(diǎn)正確的前提下，力求論點(diǎn)新穎。（2）分析問(wèn)題時(shí)有獨(dú)到的見(jiàn)解。（3）使用的論據(jù)較新穎。（4）在語(yǔ)言運(yùn)用方面有個(gè)性、能吸引讀者。

五、思維的批判性。（1）能獨(dú)立修改自己作文。（2）能判斷出別人作文的優(yōu)劣，取其長(zhǎng)處，豐富自己。（3）能針對(duì)自己寫作方面的弱項(xiàng)，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，并有所改進(jìn)。

再次，針對(duì)目標(biāo)有的放矢進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

一、給材料或給話題作文訓(xùn)練。（1）提供一個(gè)材料，讓學(xué)生從不同角度提煉論點(diǎn)，從而進(jìn)行多角度思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。（2）提供若干論點(diǎn)與論據(jù)，從中選擇最佳的論點(diǎn)與論據(jù)的搭配。這樣訓(xùn)練更深入，不僅鍛煉學(xué)生多角度思維，而且引導(dǎo)學(xué)生的思維向集中思維轉(zhuǎn)化，向縱深發(fā)展，從而使學(xué)生的思維具有深刻性。（3）可給一個(gè)論點(diǎn)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行論證，從而達(dá)到訓(xùn)練思維敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性的目的。

二、在理論指導(dǎo)中，滲透辯證唯物主義基本觀點(diǎn)及邏輯常識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。運(yùn)用辯證唯物主義思想審題、構(gòu)思、可加強(qiáng)議論的力度。比如“近墨者黑”“近墨者未必黑”這兩個(gè)題目，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義基本觀點(diǎn)從幾個(gè)方面找出論證思路。在議論文寫作中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義思想深入思維，寫出的文章就不那么膚淺了。

篇8

第一階段：1977年的作文是《學(xué)雷鋒的故事》，必須寫在學(xué)習(xí)雷鋒的精神中我們身邊所發(fā)生的故事；粉碎“”后，北京第一次高考作文題目是《我在這戰(zhàn)斗的一年里》，寫自己在戰(zhàn)斗的一年里的情況，均是緊扣時(shí)代。

第二階段：高考作文題目開(kāi)始利用語(yǔ)言在特定環(huán)境中的引申意義。

1981年的作文題是《毀樹容易種樹難》，樹木的“種”與“毀”分別象征成就事業(yè)與破壞事業(yè)，題目引發(fā)學(xué)生邏輯思維，考生可以聯(lián)想到生態(tài)環(huán)境，也可以引申為建設(shè)或破壞事業(yè)。

第三階段：出現(xiàn)中性題目。

1988年和1994年的高考題目分別是《習(xí)慣》、《嘗試》，習(xí)慣有好壞，嘗試有成功失敗；1991年的作文題目是就《近墨者黑》《近墨者未必黑》擇其一。

第四階段：高考作文題從一元化發(fā)展到兩元化，1996年提供兩幅漫畫，讓考生選一幅更喜歡的漫畫寫作；1997年提供3個(gè)材料，讓考生選其中兩個(gè)材料，題目變得復(fù)雜。

第五階段：出現(xiàn)了科幻式的想象作文。比如1999年的《假如記憶可以移植》，2000年《答案是豐富多彩的》。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；綜合能力；聽(tīng)說(shuō)讀寫

培養(yǎng)高中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)?！皩憽痹谡麄€(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作，練就學(xué)生的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來(lái)是同行們?cè)诮虒W(xué)中的一項(xiàng)課題。者，應(yīng)當(dāng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性觀念。既要辯證分析學(xué)生初中階段所的一系列作文訓(xùn)練而的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來(lái)高中語(yǔ)文作文教學(xué)；這就要求在思想，在實(shí)踐操作，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練的性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一的標(biāo)的。這就要求者關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或側(cè)重或兼而有之涉及幾個(gè)：愛(ài)國(guó)主義；大理想；傳統(tǒng)美德；奉獻(xiàn)精神；弘揚(yáng)正氣；見(jiàn)義勇為；艱苦奮斗；健康心理與熱愛(ài)生活；望子成龍與家庭悲?。粦?yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與腐??；環(huán)保意識(shí)的；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要此項(xiàng)工作，者一人足可勝任，但付出艱辛的是時(shí)卻帶有的刻板性，可“拋磚”（方法，示范），而“引玉”（要求學(xué)生進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)做題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)，就要它系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只劃分并審訂材料而成冊(cè)，把性完全交給學(xué)生。

二、擬題功底，增添作品亮色

閱卷中，改卷人對(duì)文題的作文是深惡痛絕的。而新穎，別致的文題，讀者整篇文章，從心理上說(shuō)，一開(kāi)始就有慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對(duì)有學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章已了大半。下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出端倪。

題材：熱愛(ài)家鄉(xiāng)

文題：a.我的家鄉(xiāng) b.托起黑太陽(yáng)的地方

同是寫我的家鄉(xiāng)——一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人家鄉(xiāng)，祖國(guó)的幸福生活在暗無(wú)天日，充滿險(xiǎn)情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻(xiàn)的生活實(shí)況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但文題，b顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具的美感效應(yīng)呢？

⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目

文章，在材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問(wèn)世。作者反映的是政策好轉(zhuǎn)，生活富足的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題一件極小的家庭生活矛盾。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi)；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰。”一句平淡的話，被作者別具匠心地用來(lái)做題目，卻顯得極有深意，把下，日漸走上幸福之路的主題反映。

⒉依材料來(lái)擬定文題

名家作名文，離不開(kāi)想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。高中大學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。聯(lián)想不豐，味道，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s了眾多事物間的，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，從修辭的角度，可審視到類比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的活動(dòng)——雨中護(hù)花，雪夜護(hù)花，雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開(kāi)了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對(duì)生命的強(qiáng)烈渴求。最后全都病愈出院。文章較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因，把基礎(chǔ)材料（病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢(shì)力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧椋?，?lián)想在一起，緊扣住材料之間的類比性，聯(lián)想材料來(lái)擬定文題。擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說(shuō)，類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，它在上隱含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有的模糊性。也正是模糊性，使文題本身信息張力的也為讀者全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來(lái)說(shuō)，其思維過(guò)程為：文題——聯(lián)想材料——基礎(chǔ)材料——主題。過(guò)程與作者的創(chuàng)作思維過(guò)程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也說(shuō)，讀者思維過(guò)程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的路途。從意義上說(shuō)，聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題，增添作品亮色。

三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆

前文強(qiáng)調(diào)了平時(shí)收集素材的性，并成塊狀收集整理素材的方法，有形的戰(zhàn)時(shí)軍需。但近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無(wú)所適從，硬著頭皮苦作，其不言而喻。筆者，作文命題的和內(nèi)容是無(wú)形的，平時(shí)積累，程度上讓學(xué)生塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎規(guī)律的命題和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題范圍，難筆，這是現(xiàn)實(shí)，是。但可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆，寫成文章。如1999年全國(guó)考題要求“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫出文章。

有不少學(xué)生從科學(xué)的角度記敘科學(xué)家不辭辛勞，終于人類記憶移植的發(fā)明過(guò)程，最后謳歌了的發(fā)明。

寫，固然可以，但難出佳作。試想，中、小城市、農(nóng)村學(xué)生，有多少人能對(duì)涉及科技發(fā)明的文章作淋漓盡致的，但傾向于主旨的學(xué)生不在。于是，陷入握筆難書，舉“腦”艱難的境遇中去。而一位考生，自擬題目《傷心兒女》，敘寫三位不孝兒女，原想移植記憶，摸清母親遺留下來(lái)的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛(ài)的，母親的忍辱負(fù)重。作品就較強(qiáng)的藝術(shù)感染力?？计湓?，作者轉(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)的思維過(guò)程，對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”古老而年輕的話題重新審視。

參考文獻(xiàn)

[1]朱熹《讀書三則》學(xué)苑出版社2003年8月版；

[2]《語(yǔ)文教學(xué)大綱》2009年第11期 ；

[3]葉圣陶1964年2月；

篇10

眾所周知，1999年全國(guó)高考卷的作文試題為“假如記憶可以移植”。這是中國(guó)高考史上第一次出帶有明顯科普色彩的題目，引起了人們廣泛的關(guān)注。同時(shí)有關(guān)記憶移植的信息也成了人們關(guān)注的熱門話題。本文試圖對(duì)這種探索，作一下比較全面的介紹。

令專家們激動(dòng)不已的手術(shù)

1999年7月13日上午，美國(guó)約翰?霍普金斯兒童醫(yī)學(xué)中心成功地進(jìn)行了人類歷史上第一例活人大腦切除一半的手術(shù)，創(chuàng)造了人類腦醫(yī)學(xué)史上的奇跡！

病人拉米雷斯，是一名15歲的女中學(xué)生。她的左半腦幾乎已經(jīng)被拉斯穆病毒“全部占領(lǐng)”，可是右半腦卻完好無(wú)損，絲毫沒(méi)有受到病毒侵害。由此，專家們確定了一個(gè)非常獨(dú)特的方案：將她的左半腦全部切除。專家們確信，這是拯救病人生命的唯一有效方案。

不過(guò)，當(dāng)時(shí)該中心的另一些腦科專家卻認(rèn)為，小拉米雷斯很可能死在手術(shù)臺(tái)上；即使不這樣，她也可能活不長(zhǎng)，或者成為植物人。為此，中心的負(fù)責(zé)人特意征求拉米雷斯家長(zhǎng)的意見(jiàn)。他們堅(jiān)決支持手術(shù)進(jìn)行。

小拉米雷斯是幸運(yùn)的。手術(shù)的成功甚至超出事先最樂(lè)觀的預(yù)計(jì)。僅僅花了9個(gè)小時(shí)，就圓滿結(jié)束了。當(dāng)麻醉消失后，醫(yī)生們發(fā)現(xiàn)，小拉米雷斯不僅沒(méi)有成為植物人，而且成功地保持右半腦的主要功能。

不過(guò)，由于只有半個(gè)大腦，小拉米雷斯喪失了大部分記憶，而且由于失去了左半腦這個(gè)載體，許多記憶無(wú)法建立，這給她的生活帶來(lái)極大的不便。

于是專家們又策劃了一個(gè)更大膽的方案，為她移植一個(gè)左半腦！他們相信，新植入的左半腦不僅可以成為小拉米雷斯精神活動(dòng)，包括記憶的載體，而且可以給她帶來(lái)一些植入大腦可能保留的記憶。

可惜的是，目前沒(méi)有合適的大腦可供移植。我們的小拉米雷斯還在等待著。

移植大腦的同時(shí)能移植記憶嗎?

當(dāng)今世界大腦醫(yī)學(xué)界曾經(jīng)為“記憶移植”進(jìn)行了一次次激動(dòng)人心的實(shí)驗(yàn)。

情緒，通過(guò)腦汁移植

1994年5月，英國(guó)科學(xué)家沃克斯利用多次強(qiáng)烈的刺激，使一只老鼠建立了相反的情緒記憶，即喜亮怕暗，然后進(jìn)行了移植。

受試驗(yàn)的是一只被稱為巴迪的雌性成年家鼠。事先，沃克斯抽出巴迪腦中情緒記憶區(qū)域內(nèi)的一部分腦液，通過(guò)化學(xué)分析，確定了它們的成分。然后，將巴迪放入裝有燈泡的明亮的箱內(nèi)，巴迪立即驚惶萬(wàn)分，在箱內(nèi)亂躥。它很快就鉆入事先放在箱內(nèi)的黑盒子里，可是它立即又回身退出。原來(lái)洞口內(nèi)裝有一塊通電的金屬板。巴迪的前肢一碰到金屬板就痛得縮了回來(lái)。

這樣反復(fù)多次以后，電燈再亮?xí)r，巴迪不僅再也不逃進(jìn)洞，而且一見(jiàn)到黑呼呼的洞口，就嚇得往后退。巴迪在明亮的光線下生活自如，再也不驚慌了。

一個(gè)月后，沃克斯再次抽出巴迪的一點(diǎn)腦汁，發(fā)現(xiàn)它的化學(xué)成分已經(jīng)有了變化。他立即將這種腦汁注入另一只成年家鼠弗恩的腦內(nèi)。接著將弗恩放入箱內(nèi)。當(dāng)箱內(nèi)的電燈打開(kāi)后，沃克斯發(fā)現(xiàn)弗恩并沒(méi)有驚惶不安。經(jīng)過(guò)黑洞口時(shí)，它立即退避。

這種記憶移植方法成功了！沃克斯興奮得徹夜難眠。

可是，不久巴迪卻在顛狂中死去。原因是抽取腦汁嚴(yán)重?fù)p害了巴迪的大腦組織造成的。

但是沃克斯博士的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)仍然意義重大。它不僅說(shuō)明情緒記憶可以移植，而且為這種移植提供了一種新的方法，即“腦汁抽注法”。

游泳，不下水也可學(xué)會(huì)

1996年春天在美國(guó)國(guó)防部軍事生理研究中心采用電腦芯片技術(shù)進(jìn)行了一次“運(yùn)動(dòng)記憶移植”實(shí)驗(yàn)。

這次實(shí)驗(yàn)，輸出記憶的是一頭海豚特德，輸入記憶的是一頭北美大棕熊塔林。

首先，他們運(yùn)用當(dāng)代最新的腦生物科技，對(duì)游泳最出色的海豚特德頭腦中的游泳動(dòng)作記憶區(qū)域進(jìn)行深入全面的探測(cè)，得出了一系列的信息。然后，將這些信息復(fù)制并儲(chǔ)存在一塊襯衫鈕扣般大小的芯片上，再將芯片植入了美洲棕熊塔林大腦的運(yùn)動(dòng)記憶區(qū)。芯片通過(guò)電能釋放儲(chǔ)存的信息。

棕熊不會(huì)游泳，可是，當(dāng)塔林恢復(fù)正常被投入河時(shí)，僅幾十秒鐘后，它就顯示了浮身的技巧。幾分鐘后，它就能輕松地游泳了。雖然它的游泳能力還遠(yuǎn)不能同海豚相比，但是足以讓目擊者目瞪口呆。

可是，1個(gè)月后它漸漸退步了。游泳的動(dòng)作越來(lái)越遲緩，3周后，它已經(jīng)完全喪失了游泳能力，同原先一模一樣了。因?yàn)樾酒綆У碾姵貨](méi)電了。

3個(gè)月后，該研究所又進(jìn)行一項(xiàng)新的試驗(yàn)。這回他們使用的記憶芯片附加的電池功率相當(dāng)大。估計(jì)至少可用1年以上。他們另選一頭綽號(hào)為“小笨蛋”的阿拉斯加小灰熊做實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)麻醉消失后，人們奇怪地發(fā)現(xiàn)，這頭原先活潑好動(dòng)、機(jī)敏靈活的小熊，突然變得四肢不靈，動(dòng)作笨拙。當(dāng)小笨蛋被推入河中，立即驚惶失措，四肢亂動(dòng)，旋即大口大口地喝水。人們又一次大吃一驚。科學(xué)家對(duì)救上岸的小笨蛋的大腦，進(jìn)行了深入探測(cè)，發(fā)現(xiàn)它的整個(gè)動(dòng)作記憶區(qū)域的電波都異常紊亂。顯然，它的記憶功能受到了極大的破壞。

后來(lái)，科學(xué)家們得出結(jié)論：這種破壞是植入的電池發(fā)出的過(guò)強(qiáng)的電流造成的。以后歐美科學(xué)家進(jìn)行過(guò)幾次類似的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。所有的實(shí)驗(yàn)均表明，芯片移植記憶，只能植入電流相當(dāng)有限的芯片，保存的只能是運(yùn)動(dòng)記憶，保存的時(shí)間相當(dāng)有限。

“天才”與“白癡”換腦

由于腦液移植與芯片移植均有嚴(yán)重不足，一些科學(xué)家將目光投向了最直接的記憶移植――“切割移植”。

人類歷史上第一次記憶切割是1997年4月在美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的動(dòng)物神經(jīng)研究所進(jìn)行的。輸出記憶的是一條經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的綽號(hào)為“天才”的純種德國(guó)牧羊犬?！疤觳拧睂?duì)主人異常忠誠(chéng)。它能記住并執(zhí)行主人的近百個(gè)口令與手勢(shì)的意義。

輸入記憶一條狗是“天才”的“親弟弟”，綽號(hào)為“白癡”。選擇它，是為了能最大限度地減少排異性。因?yàn)榇竽X是生命排異性最大的器官。

為了能讓試驗(yàn)的效果具有最大的可比性，白癡一生下來(lái)就被關(guān)進(jìn)了一所狗圈。不讓它與任何人接觸，也不對(duì)它進(jìn)行任何形式的訓(xùn)練。于是白癡就成了“記憶空白”的動(dòng)物。

移植手術(shù)進(jìn)行得十分順利。兩只狗的空缺腦部，均在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到填補(bǔ)。

當(dāng)它們蘇醒后，科學(xué)家們期待的奇跡終于出現(xiàn)了?！鞍装V”一眼就在人群中找到了主人。它立即歡蹦亂跳地迎了上去。主人發(fā)出一個(gè)口令，它隨即準(zhǔn)確地做出相應(yīng)的動(dòng)作。主人又發(fā)出了一系列口令與手勢(shì)，“白癡”均能一一照辦。而“天才”則對(duì)主人視而不見(jiàn)，漠然置之，對(duì)他的口令與手語(yǔ)毫無(wú)反應(yīng)。

以后的測(cè)試表明，“天才”同以前的“白癡”一樣，成了一頭沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練，甚至沒(méi)有接觸過(guò)任何人的狗?！疤觳拧迸c“白癡”的記憶進(jìn)行了互換。人類歷史上第一次記憶切割移植，獲得了成功。

可是不久，兩只狗都先后死去了。病理解剖表明，它們死于一種至今原因不明的腦病。

當(dāng)然，這次實(shí)驗(yàn)意義仍然不可低估。

復(fù)制圓周率之王的記憶

毫無(wú)疑問(wèn)，動(dòng)物的記憶移植最根本的目的還是為了能實(shí)現(xiàn)人類記憶的移植。

其實(shí)，近年來(lái)世界上不少科學(xué)家已經(jīng)嘗試過(guò)人類的記憶移植。日本著名的圓周率移植，就是生動(dòng)的一例。

大家知道，圓周率是一個(gè)典型的無(wú)理數(shù)，即“無(wú)限不循環(huán)小數(shù)”。圓周率的背誦是世界上公認(rèn)的鍛煉記憶力的最好辦法。

日本“背誦圓周率” 比賽，令人驚異的是，幾乎所有奪冠之人都是女性。奪冠的人最近已經(jīng)突破了3萬(wàn)位大關(guān)。

日本東京的神經(jīng)生理研究所的科學(xué)家，經(jīng)多年來(lái)探索發(fā)現(xiàn)，剛剛奪冠的人大腦記憶數(shù)字區(qū)域的腦細(xì)胞群往往具有一種特殊的“印痕”。幾個(gè)月后，當(dāng)這些奪冠者圓周率的記憶淡忘了后，這種印痕也會(huì)相應(yīng)淡化。于是，該所的科學(xué)家意識(shí)到這種印痕可能就是圓周率記憶印痕。如果能應(yīng)用現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)，將一名記憶之王的這種印痕，復(fù)制下來(lái)，再用一種特殊的超低頻電脈沖，“加印”到另一人的大腦相關(guān)區(qū)域中，很可能會(huì)實(shí)現(xiàn)記憶移植。他們經(jīng)過(guò)細(xì)致的準(zhǔn)備后，著手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

一名“圓周率之王”樂(lè)于接受實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，她再次花了大量時(shí)間背誦圓周率。接受這種印痕的人是一名早稻田大學(xué)的女學(xué)生美惠。她原先能記住的圓周率為小數(shù)點(diǎn)后100多位。

接受試驗(yàn)后，美惠的大腦某一部位有一種異樣的活躍感。

一星期后，美惠背誦圓周率能背到1000多位。一下子提高了十幾倍。另外，背記枯燥無(wú)味、雜亂無(wú)章的數(shù)字的能力，也一下子大大提高了。

這次實(shí)驗(yàn)雖然沒(méi)有達(dá)到記憶移植的目的。卻發(fā)現(xiàn)了一種加強(qiáng)記憶的神奇方法。

從站立不穩(wěn)到空中滾翻

隨著現(xiàn)代電腦芯片技術(shù)的日新月異，一些科學(xué)家又試圖利用最新的芯片技術(shù)，進(jìn)行人腦運(yùn)動(dòng)記憶的移植。1999年2月在美國(guó)亞拉巴馬大學(xué)心理科技研究中心進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

輸出記憶的是美國(guó)一名業(yè)余體操運(yùn)動(dòng)員西尼爾。他曾經(jīng)獲得全美大學(xué)生體操賽的冠軍。輸入記憶的是一名因車禍損害了大腦平衡器的中學(xué)生凱利。原先愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的他，受傷后一下子變得站立不穩(wěn)，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，甚至連走路時(shí)身體都歪歪扭扭。

這次實(shí)驗(yàn)使用的芯片與上述的軍事生理研究中心實(shí)驗(yàn)用的芯片相比，質(zhì)量大大提高，體積縮小不少，電能的控制也好得多。因此，實(shí)驗(yàn)主任格羅夫納感到成功的把握更大了。

手術(shù)進(jìn)行得相當(dāng)順利。凱利神智與體力恢復(fù)正常后，動(dòng)作果然協(xié)調(diào)多了，同以前步履不穩(wěn)的樣子，簡(jiǎn)直判若兩人！他還在一塊大草坪上以優(yōu)美的動(dòng)作，做了一個(gè)漂亮的空中翻滾。

可是，僅僅過(guò)了幾天，凱利的運(yùn)動(dòng)記憶就迅速減退。一星期后，他覺(jué)得自己已經(jīng)不會(huì)任何體操動(dòng)作了。不過(guò)，他平時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性仍然比以前好得多。

專家們擔(dān)心，芯片的電能一旦耗盡，芯片將難以取出。鑒于此，專家不得不提前取出芯片。取出后，凱利同以前一模一樣了，這場(chǎng)記憶移植的實(shí)驗(yàn)就這樣結(jié)束了。

事實(shí)表明，目前人類還不具備通過(guò)芯片來(lái)保持記憶的移植技術(shù)。

盡管困難重重，實(shí)驗(yàn)還要繼續(xù)