導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育之效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 職校體育教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)改革

近年來(lái)隨著學(xué)校體育改革的不斷深化，職校體育教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新中逐步完善，素質(zhì)教育的實(shí)施使體育工作者重新審視自己的工作，并在教學(xué)方面進(jìn)行了很多有意義的嘗試。但體育教學(xué)過(guò)程中，仍存在許多亟待解決的問(wèn)題，例如，教學(xué)內(nèi)容的選擇針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法單一、體育教學(xué)的課程評(píng)價(jià)不太科學(xué)，體育教學(xué)在使學(xué)生形成終身體育思想、養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣、提高終身體育能力等方面，均缺乏很好的措施與辦法，職校體育在奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)方面還流于形式與口號(hào)。另外，有效的體育理論知識(shí)教學(xué)比例小。不能很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，形成正確的體育觀。目前許多學(xué)校的體育教學(xué)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的客觀需要，近幾年來(lái)我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)力方面總體狀況不佳，其身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力下降，近40%的學(xué)生處于亞健康狀態(tài)，表現(xiàn)為失眠、體虛、易疲勞、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定等狀況。如何提高高校體育教學(xué)的有效性，從而發(fā)揮體育教育在杜會(huì)發(fā)展中的重要作用，是每個(gè)高校體育教師需要思考的問(wèn)題。

首先，樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的生活方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，終身體育的意識(shí)逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。以身為例，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增加學(xué)生的身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、課堂、教材為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。

第二，在體育教學(xué)中滲透思想教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。有相當(dāng)一部分教師只重視鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)注重體育基本技術(shù)和技能的訓(xùn)練而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。而思想品德教育是體育教學(xué)的重要任務(wù)也是提高體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天體育教學(xué)既要滲透思想品德教育又要突出學(xué)科特點(diǎn)。在學(xué)校教育中體育往往能成為德育的輔助手段或者說(shuō)德育寓于體育之中因?yàn)轶w育能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、集體榮譽(yù)感及堅(jiān)忍不拔的精神。我們針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)滲透思想教育這一目標(biāo)主要從方法、途徑、步驟、形式、原則等方面著手。總結(jié)出體育課滲透思想品德教育的四項(xiàng)內(nèi)容愛(ài)國(guó)主義、集體主義、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、五種方法列隊(duì)贊美、鼓掌祝賀、課中夸獎(jiǎng)、課尾表?yè)P(yáng)、加油歡呼、六條途徑教師表彰、學(xué)生演示、隊(duì)列練習(xí)、游戲比賽、教師評(píng)講、課末小結(jié)、三個(gè)步驟課始提出品德行為要求、課中表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、課尾總結(jié)稱(chēng)贊、四點(diǎn)原則一致性、滲透性、實(shí)效性、適度性。這樣寓思想教育于課堂教學(xué)之中不但能順利完成教學(xué)任務(wù)而且能更有效地加強(qiáng)體育教學(xué)中的思想品德教育。

體育理論課能為體育實(shí)踐課打下良好的基礎(chǔ)同時(shí)也是思想教育的一種途徑。理論課對(duì)以后的教學(xué)、訓(xùn)練、群體活動(dòng)能收到事半功倍之效。但目前的狀況是中專(zhuān)生對(duì)體育理論課還普遍缺乏興趣在體育理論課堂上學(xué)生那種在操場(chǎng)上生龍活虎的勁頭蕩然無(wú)存致使體育理論課的功能沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在理論課堂上適當(dāng)?shù)匾胄W(xué)生感興趣的內(nèi)容那么就有可能吸引學(xué)生的注意力從而收到預(yù)期效果。雖然體育理論比較枯燥不好教學(xué)但學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大比賽卻極為熱心和關(guān)注。因此教師應(yīng)結(jié)合各重大賽事的進(jìn)程及賽況比如現(xiàn)在直播的NBA籃球比賽中結(jié)合姚明的表現(xiàn)講解籃球的相關(guān)理論知識(shí)將枯燥的理論知識(shí)寓于生動(dòng)的比賽場(chǎng)面這樣不但能增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情而且能激發(fā)他們對(duì)體育競(jìng)技的興趣增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼搏精神。

第三，注重體育教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新優(yōu)化。

1、以課堂為中心。以課堂為中心課外活動(dòng)為輔助；校內(nèi)為中心，社會(huì)校外為輔助；特別強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)中傳統(tǒng)教育觀以教師為中心。而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問(wèn)。職業(yè)教育實(shí)行"行動(dòng)導(dǎo)向"教學(xué)模式在這種情況下、對(duì)教師和學(xué)生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學(xué)生的自主性。在課外活動(dòng)中提高教師指導(dǎo)的目的性與針對(duì)性。大家圍繞同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行配合、使體育教學(xué)的功能達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，還要積極組織學(xué)校的各種代表隊(duì)，參加校際及各級(jí)組織的比賽活動(dòng)。滿(mǎn)足部分運(yùn)動(dòng)水平高的同學(xué)的需求，并以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)的開(kāi)展，豐富校園的業(yè)余活動(dòng)。

2、變"死"計(jì)劃為"活"計(jì)劃。教師以"健康第一"為目標(biāo)并以體現(xiàn)健康的指標(biāo)為依據(jù)統(tǒng)一編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)這一總體計(jì)劃的要求，不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求提出有專(zhuān)業(yè)特色的項(xiàng)目及計(jì)劃、每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的基本身體素質(zhì)情況制定相應(yīng)的健康目標(biāo)和鍛煉計(jì)劃，并以"運(yùn)動(dòng)處方"的形式計(jì)劃相應(yīng)的表格，分階段進(jìn)行考核登記。這一計(jì)劃不僅在課堂上是教師分類(lèi)教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生課外活動(dòng)所依據(jù)的綱領(lǐng)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學(xué)生雙向的互動(dòng)以取得較好的效果。

3、以常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主。以新興的雖有較強(qiáng)吸引力的項(xiàng)目作為輔助、發(fā)揮游戲項(xiàng)目的特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、針對(duì)提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鍛煉，不講求項(xiàng)目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過(guò)目前流行或新興娛樂(lè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)。使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后仍然能積極參與相關(guān)項(xiàng)目，從而具備了終身體育的能力，達(dá)到了高職院校體育教學(xué)的特色的特點(diǎn)并能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化目標(biāo)。

第四，積極開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)改革。

新課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論所難以解決和應(yīng)付的，教師不能被動(dòng)的等待著別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去。換句話(huà)說(shuō)，教師要以研究者的眼光審視問(wèn)題，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這是教師由教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃业那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證！未來(lái)教師成長(zhǎng)的道路應(yīng)當(dāng)是向著成為研究教育、創(chuàng)造教育科學(xué)的主體發(fā)展的道路，所以教師研究教育科學(xué)的能力便顯得尤為重要。

同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一切行為對(duì)學(xué)生都將起到潛移默化的作用，直接影響學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的積極性。更為重要的是將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展。我們體育教師只有改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，才能造就"四肢發(fā)達(dá)，頭腦同樣發(fā)達(dá)"的新型人才。

第五，建立科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

篇2

[關(guān)鍵詞]中職體育教學(xué)；興趣激發(fā)；師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）04-0262-01

體育興趣是學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)或從事某種體育項(xiàng)目和活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生心理活動(dòng)的一種表現(xiàn)，它包括體育心理興趣和體育生理興趣。因此，我們認(rèn)為，中職學(xué)校體育課興趣的激發(fā)就是要在體育教學(xué)中，培養(yǎng)、激勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參加體育課的積極性。在體育教學(xué)中，學(xué)生高昂的體育興趣，能夠使學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)自信心，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)成績(jī)，提高課的效率?？梢?jiàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

蘇霍姆林斯基語(yǔ)說(shuō)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”，因此，我在體育課教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用分層的教學(xué)，并常采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法，通過(guò)鼓勵(lì)成功、倡導(dǎo)愉快、滿(mǎn)足需求、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、課內(nèi)外體育活動(dòng)結(jié)合與建立和諧師生關(guān)系的方式，以游戲、競(jìng)賽、激勵(lì)性語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，然后根據(jù)興趣遷移的規(guī)律，進(jìn)行主導(dǎo)、引領(lǐng)教學(xué)。而學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)出心理上愿意參與的意識(shí)和生理上渴望運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)、積極參加游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，并能經(jīng)受運(yùn)動(dòng)挫折，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立終身鍛煉的意識(shí)。

一、淞⒁匝生為主體的新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育課堂教學(xué)要樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生終身發(fā)展為主旨”的教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的過(guò)程，只有充分發(fā)揮“雙主”的積極性，才能取得最佳效果。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)到“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在體育課教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新的能力。 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者，在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。杜郎口教學(xué)模式是：教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)、更多地學(xué)。因此，教師必須徹底改變過(guò)去重“教”輕“學(xué)”、重“講”輕“引”的弊端，通過(guò)“導(dǎo)”和“引”，把對(duì)學(xué)生活動(dòng)的控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。 應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者，是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)知的主體、發(fā)展的主體?！皩W(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)”是一個(gè)認(rèn)知到實(shí)踐的漸進(jìn)過(guò)程。一切知識(shí)與技能的教學(xué)，只有通過(guò)學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)興趣，通過(guò)他們的大腦和雙手才能化為他們自己的東西，其內(nèi)化程度取決于學(xué)生自身參與運(yùn)動(dòng)興趣的程度。過(guò)去的八年多的中職教育生涯告訴我，體育課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和方法，重要的是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技能和技術(shù)，讓學(xué)生保持運(yùn)動(dòng)的興趣，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目的，這也是現(xiàn)代社會(huì)全民終身體育的需要。

二、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。”因而教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情；或一個(gè)眼神，一句話(huà)都直接影響著和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動(dòng)作或練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師要用親切的語(yǔ)言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵(lì)他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心。反之，教師如果有意或無(wú)意地流露出急躁，不滿(mǎn)的情緒或嚴(yán)加指責(zé)，學(xué)生就會(huì)加重原有的心理負(fù)擔(dān)，降低興奮性，就更難完成動(dòng)作了。其次：教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，這點(diǎn)特別是對(duì)于身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動(dòng)作稍有進(jìn)步（即使是失敗的）都要及時(shí)給予肯定，哪怕只是點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生的精神上都會(huì)感到滿(mǎn)足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。再次，需要批評(píng)的通過(guò)采用動(dòng)作、表情、提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。如練習(xí)專(zhuān)業(yè)部特色早操太極扇時(shí)，某同學(xué)做操時(shí)動(dòng)作不到位或者不認(rèn)真，這時(shí)教師通過(guò)表情、動(dòng)作結(jié)合的方法，對(duì)該生微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，（表示指他或她）再做一下要指正的動(dòng)作，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，也能收到立竿見(jiàn)影之效果。當(dāng)然和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴(yán)肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課，由此可真正體現(xiàn)出教與學(xué)的兩個(gè)積極性，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

三、教學(xué)模式靈活的采用有利于興趣的激發(fā)

（一）比較法：例如練習(xí)太極扇時(shí)，一般學(xué)生開(kāi)始時(shí)做不出弓步馬步轉(zhuǎn)換的姿勢(shì)。如果教師光說(shuō)這個(gè)學(xué)生做對(duì)了，那個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了，那么做對(duì)的學(xué)生聽(tīng)了很得意，錯(cuò)了的學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)太極扇不感興趣了，特別是這種重復(fù)指點(diǎn)次數(shù)過(guò)多時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心。如果教師采用正誤比較的方法，叫做得好的同學(xué)先做，要求把弓步馬步轉(zhuǎn)換慢點(diǎn)做，再請(qǐng)做得不好的同學(xué)模仿、體會(huì)一次，然后再講解，進(jìn)行比較，這樣，一比一照，學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的積極性會(huì)高起來(lái)。

（二）競(jìng)賽法和游戲法：體育課中盡可能運(yùn)用競(jìng)賽法和游戲法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不僅可在跑、接力跑中采用，在其他教學(xué)中亦可采用。如在太極扇練習(xí)中， 我會(huì)在地下劃出腳步的移動(dòng)路線(xiàn)，要求學(xué)生按照移動(dòng)路線(xiàn)來(lái)練習(xí)太極扇，最后小組進(jìn)行推薦的形式推薦學(xué)生上臺(tái)練習(xí)，比哪一隊(duì)練太極扇腳步落在移動(dòng)路線(xiàn)的同學(xué)多，哪一隊(duì)就勝出。學(xué)生在練習(xí)中越練越有勁，結(jié)果太極扇也學(xué)會(huì)了，成績(jī)也提高了。

篇3

一、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),加強(qiáng)體育意識(shí)的培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)認(rèn)為只要善于激發(fā)學(xué)生的需要,并給某種外部誘因,就可以使學(xué)生產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

在體育課上,要充分利用學(xué)生的四種心理:首先,充分利用學(xué)生好奇心理,在課前精神布置場(chǎng)地器材,做到每節(jié)有新內(nèi)容,教法靈活多變。使學(xué)生對(duì)體育課不斷產(chǎn)生新的探究活動(dòng),從而引起學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生強(qiáng)烈需要。第二,合理利用學(xué)生的好動(dòng)產(chǎn)生的愿望,進(jìn)行多種不同的練習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,把他們潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使之對(duì)體育產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)愿望。第三,在課中正確利用學(xué)生的好勝心理,靈活多樣地開(kāi)展各種教學(xué)比賽,使其在樂(lè)中鞏固形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第四,在課中,還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)目的的教育,使他們明確體育學(xué)習(xí)的意義,使其好學(xué)心理進(jìn)一步升華。實(shí)踐證明,這些方法能有效地加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。

二、開(kāi)展豐富多彩的體育競(jìng)賽和體育知識(shí)競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉欲望

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；社區(qū)體育；協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)校體育在我國(guó)已有百年的發(fā)展歷史，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)學(xué)校體育的投入亦是逐漸增多，學(xué)校體育資源得到了極大的豐富和迅速發(fā)展。而社區(qū)體育則是剛剛起步，還處于摸索階段。從某種意義上講，學(xué)校體育和社區(qū)體育是實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)的兩種重要途徑。它們是大眾體育發(fā)展的基礎(chǔ)和重要載體，它們之間存在著有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)大眾體育的發(fā)展和終身體育的實(shí)現(xiàn)有重要的理論指導(dǎo)意義和良好的社會(huì)效益。因此，探討社區(qū)體育與學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校體育和社會(huì)體育研究領(lǐng)域的重要課題。

一、 學(xué)校體育與社區(qū)體育互動(dòng)研究的意義

1.有助于建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校體育和社區(qū)體育的良性互動(dòng)發(fā)展可以切實(shí)而有效地提高全民族的健康素質(zhì)，構(gòu)建比較完善和諧的全民健身體系，它們之間的良性互動(dòng)是全面推進(jìn)小康社會(huì)的重要載體和具體實(shí)現(xiàn)途徑，是建設(shè)小康社會(huì)的重要組成部分，是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。

2.可以有效推動(dòng)《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施。學(xué)校體育和社區(qū)體育都是實(shí)施全民健身計(jì)劃的重要組成部分，學(xué)校體育是實(shí)施全民健身計(jì)劃的基礎(chǔ)，是我國(guó)國(guó)民體質(zhì)和健康整體水平提高的關(guān)鍵，社區(qū)體育是落實(shí)全民健身計(jì)劃的基本途徑。

3.是推動(dòng)終身體育發(fā)展的必然要求。終身體育已經(jīng)成為世界各國(guó)體育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，在貫徹終身體育思想方面，學(xué)校體育和社區(qū)體育之間具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，學(xué)校體育是終身體育的入門(mén)期和基礎(chǔ)階段，社區(qū)體育是終身體育的發(fā)展和延伸。

二、社區(qū)體育和學(xué)校體育的相互關(guān)系

1.概念的界定。學(xué)校體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力為主要目標(biāo)的一種有計(jì)劃、有組織的文化教育活動(dòng)。

社區(qū)體育是指在街道辦事處的轄區(qū)內(nèi)，以自然環(huán)境和體育設(shè)施為物質(zhì)基礎(chǔ)，以全體社區(qū)成員為主要對(duì)象，為滿(mǎn)足社區(qū)成員的體育需求，增進(jìn)社區(qū)成員的身心健康，就地就近開(kāi)展的區(qū)域性群眾體育。

2.學(xué)校體育對(duì)社區(qū)體育的作用。（1）學(xué)校體育對(duì)社區(qū)體育的影響。社區(qū)體育是社會(huì)體育的組成部分，社區(qū)體育的主體是社區(qū)內(nèi)所有成員，包括學(xué)校的大、中、小學(xué)生。因此，學(xué)校體育是我國(guó)社區(qū)體育的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)作用，主要表現(xiàn)在：現(xiàn)代社會(huì)中，從事社區(qū)體育活動(dòng)的主體都必須經(jīng)歷學(xué)校體育的教育過(guò)程。（2）學(xué)校體育能為社區(qū)體育開(kāi)展提供人才資源。當(dāng)前社區(qū)體育缺少專(zhuān)門(mén)的體育人才，而學(xué)校里擁有大量的專(zhuān)職的體育教師，這些體育教師具有開(kāi)展體育競(jìng)賽、組織體育活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，能解決社區(qū)體育專(zhuān)門(mén)人才缺乏的問(wèn)題。

3.社區(qū)體育對(duì)學(xué)校體育的作用。（1）學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化。社區(qū)體育是學(xué)生體育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一和學(xué)校體育的補(bǔ)充。學(xué)生不但要參加校內(nèi)的各種體育活動(dòng)，而且要參加校外的體育活動(dòng)，是社區(qū)成員之一。因此，社區(qū)體育是學(xué)生參加校外體育活動(dòng)的重要內(nèi)容。（2）社區(qū)體育加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，有利于樹(shù)立教育社會(huì)一體化的觀念，有利于形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)心學(xué)生身心健康的新格局；社區(qū)體育的開(kāi)展有助于充分發(fā)揮學(xué)校人才、知識(shí)、信息的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的格局；學(xué)生個(gè)體最終要走出校園，成為社區(qū)的一分子，良好的社區(qū)體育活動(dòng)對(duì)于保持和延伸學(xué)校體育有著重要的作用。

三、社區(qū)體育與學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.社區(qū)體育功能的研究中，還停留在從體育本身中分析，而缺少?gòu)慕逃慕嵌冗M(jìn)行深層次的研究和探討，這是社區(qū)體育理論研究的缺陷。

2.在傳統(tǒng)的觀念中，研究社區(qū)體育與學(xué)校體育的相互作用時(shí)，缺少全局性和系統(tǒng)性的角度。

3.我國(guó)目前社區(qū)體育的發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，教育化特征不明顯。社區(qū)體育總體發(fā)展水平不高，效能低下，與學(xué)校體育的發(fā)展需要不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致社區(qū)體育對(duì)學(xué)校體育的作用沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。

四、社區(qū)體育與學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策

1.加強(qiáng)社區(qū)體育與學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展的理論研究。從可持續(xù)性發(fā)展的角度來(lái)看，事物的發(fā)展需要理論的研究作強(qiáng)有力支撐。從社區(qū)體育和學(xué)校體育在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象來(lái)看，理論研究未能結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要是比較突出的。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)生 前置性探究學(xué)習(xí) 生本

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）01-0048-02

一、研究背景

這幾年“生本教學(xué)”在學(xué)校中的地位和作用日益提高，所謂“生本教學(xué)”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)，就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生不再毫無(wú)準(zhǔn)備的等著上課，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容早有研究；課堂上學(xué)生像“小老師”一樣，講解自己的學(xué)習(xí)成果，提出自己的質(zhì)疑……這正是我們探索之中的生本教育的一個(gè)縮影。走在這生本路上，雖說(shuō)有迷茫有困惑，但在生本理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)摸索，還是能感覺(jué)到我們的課堂在悄悄地發(fā)生著一些變化。

二、研究目標(biāo)

本文希望通過(guò)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的前置性探究學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行更加準(zhǔn)確的教學(xué)預(yù)設(shè)，促進(jìn)課堂高效，踐行生本是本文研究的主要目標(biāo)。

三、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

我校二年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法：通過(guò)上網(wǎng)、期刊檢索及手工查詢(xún)等手段搜集、了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)前置性探究學(xué)習(xí)及生本教學(xué)等方面的文獻(xiàn)等。

2.2 訪(fǎng)談法：利用課余時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)，與學(xué)生面對(duì)面地交流，深入細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)二年級(jí)全體學(xué)生發(fā)放探究性作業(yè)，全面了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，共發(fā)作業(yè)300份，回收作業(yè)292份，回收率97.3%，其中有效作業(yè)為288份，有效率98.6%。

2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行客觀的量化分析。

四、研究結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)狀態(tài)：從“無(wú)準(zhǔn)備”到“有準(zhǔn)備”

前置性探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從毫無(wú)準(zhǔn)備或只是膚淺的了解的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袦?zhǔn)備的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。它不同于傳統(tǒng)作業(yè)中的預(yù)習(xí)，不是對(duì)新知的提前“知道”，不是對(duì)舊知識(shí)的單純鞏固，也不是簡(jiǎn)單地了解項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作好相應(yīng)的嘗試，而有了新的嘗試——即，對(duì)新知識(shí)提前滲透、提前探究，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)積累足夠的感性和理性經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，是一種真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

前置性探究學(xué)習(xí)使得教師對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，不再僅僅憑借教師單方面的經(jīng)驗(yàn)猜想，而是有了新的、可靠依據(jù)——學(xué)生的前置性探究學(xué)習(xí)作業(yè)，以此為依據(jù)，教學(xué)預(yù)設(shè)更加準(zhǔn)確。

2.前置性探究學(xué)習(xí)的方式

目前前置性探究學(xué)習(xí)對(duì)筆者和學(xué)生來(lái)說(shuō)都還處于摸索階段，當(dāng)然還要考慮到學(xué)生如何有足夠的時(shí)間完成前置性活動(dòng)及課后參與？是不是會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)？因此筆者只是選取一些典型的課例來(lái)采用。主要采用兩種形式：實(shí)踐操作形式和輔助練習(xí)形式。

2.1實(shí)踐操作形式

即讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、感知。例如：教學(xué)“前滾翻”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提前感知“滾動(dòng)”，于是在課前教師設(shè)計(jì)了：滾動(dòng)動(dòng)作與生活，并記錄下它的方式，最后用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)調(diào)查感想的探究性學(xué)習(xí)作業(yè)：

2.2 輔助練習(xí)形式

在學(xué)生進(jìn)行了充分的獨(dú)立思考和探究基礎(chǔ)上再組織教學(xué)“前滾翻”，學(xué)生掌握得非常輕松，過(guò)去要講很多遍，要學(xué)生機(jī)械記憶許多口決和練習(xí)，現(xiàn)在，學(xué)生都能輕松掌握。

3.課堂學(xué)習(xí)：從“有效”到“高效”

學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究不再占用課堂的時(shí)間，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是合作交流，由于課前每個(gè)學(xué)生都有充分的準(zhǔn)備，有話(huà)可說(shuō)，課堂上的交流參與面更廣、交流更有效。在5～8分鐘合作交流、相互質(zhì)疑中，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)小組的活動(dòng)得到機(jī)會(huì)，得到肯定或修正，得到表現(xiàn)，使每位學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高，并完成對(duì)知識(shí)的二次感悟。不過(guò)確實(shí)還會(huì)存在一些同學(xué)在小組合作交流中是不參與的，他們會(huì)認(rèn)為反正我又不是發(fā)言人，呆會(huì)兒又請(qǐng)不到我，針對(duì)這種情況，筆者采取了相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行編號(hào)，在合作交流時(shí)還是各盡其職，但在與全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果時(shí)就說(shuō)不好請(qǐng)誰(shuí)啰，或許會(huì)請(qǐng)每組的4號(hào)，或許是每組的1號(hào)，這樣同學(xué)們就都能積極地投入到合作交流中，保證合作交流有實(shí)效。

4.幫扶學(xué)困生：從“亡羊補(bǔ)牢”到“防患未然”

對(duì)學(xué)困生的幫扶不再是亡羊補(bǔ)牢，而是以課前探究時(shí)機(jī)為主，使學(xué)困生的產(chǎn)生防患未然，先做預(yù)防。學(xué)習(xí)困難的成因很大一部分是由于基礎(chǔ)薄弱和學(xué)困生趕不上探究領(lǐng)悟的速度造成，因此，進(jìn)行前置性探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)困生有充分的時(shí)間探究領(lǐng)悟，趕上同學(xué)的節(jié)奏，當(dāng)老師提出交流分享的要求時(shí)，他們不必再擔(dān)心自己沒(méi)有做完，他們?cè)缫淹瓿桑m然他們的發(fā)現(xiàn)可能不如別人深入，但他們有他們的發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)困生的幫扶發(fā)生在課前，防患未然，消除學(xué)困的成因，既避免了學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生，又保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心和自尊心，使他們樹(shù)立起取得優(yōu)良成績(jī)的信心和勇氣。

五、研究結(jié)論

1.前置性探究學(xué)習(xí)使學(xué)生的探究，不再僅僅局限于課堂，而是提到了課前。由于探究性活動(dòng)放在課前，學(xué)生獨(dú)立在家進(jìn)行，不必再受課堂上的統(tǒng)一時(shí)間和空間的限制，學(xué)生有了充分探究的時(shí)間和空間。學(xué)生可以在無(wú)壓力、寬松的氛圍中充分探究、獨(dú)立思考和感悟，由于時(shí)間充分，加上沒(méi)有他人的干擾，前置性探究的結(jié)果往往比課堂上探究的結(jié)果更加豐富、更有個(gè)性。

2.通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作形式和輔助練習(xí)形式，結(jié)果表明前置探究學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)新知進(jìn)行了充分的獨(dú)立探究，各種差異也都呈現(xiàn)出來(lái)了，教師可在課前簡(jiǎn)單的收集和了解“導(dǎo)學(xué)案”中學(xué)生探究的結(jié)果和生成的知識(shí)，把前置探究學(xué)習(xí)的結(jié)果作為設(shè)計(jì)課堂探究的切入點(diǎn)，把學(xué)生前置探究所生成的問(wèn)題的解決作為課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，有效開(kāi)展“后教”。以學(xué)生的展示、交流、分享探究的成果和收獲為主要形式，針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處展開(kāi)小組合作交流、討論，讓學(xué)生提出前置探究學(xué)習(xí)獲得的見(jiàn)解和疑惑，把個(gè)性探索和小組合作探索有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全體參與探究，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。

學(xué)生在和諧民主的氛圍中，通過(guò)小組協(xié)作，積極動(dòng)手、實(shí)踐操作、互動(dòng)交流、主動(dòng)探究，勇躍參與，從知之不多到知之較多，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

3.教師對(duì)課堂生成有充分準(zhǔn)備，能準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)習(xí)的核心之處適時(shí)地點(diǎn)撥，及時(shí)總結(jié)，達(dá)到“四兩撥千斤”之效。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)變得緊湊，課堂的教學(xué)節(jié)奏、時(shí)間分配也更合理，從而使課堂教學(xué)更加高效。

4.在對(duì)學(xué)困生的幫扶中采用了以小組為單位的評(píng)價(jià)方式，使孩子們的集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，組榮我榮的觀念強(qiáng)了，在交流分享環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)為了避免被臨時(shí)指名展示的成員完成不了，于是小組成員之間就會(huì)互幫互助，盡可能讓所有的成員都能掌握，這就縮小了學(xué)生之間的差異，使班級(jí)授課更高效，轉(zhuǎn)變學(xué)困生有實(shí)效。

六、建議思考的“橋梁”，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的遷移

“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”。我們教師的指導(dǎo)作用就是在新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)上鋪路搭橋，“學(xué)貴有思，教重在引”，因此前置探究學(xué)習(xí)需要我們教師的指導(dǎo)和幫助，“導(dǎo)學(xué)案”要精心設(shè)計(jì)具有如下幾方面富有探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題：（1）新舊知識(shí)的“架橋”問(wèn)題；（2）引導(dǎo)理運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題；（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的規(guī)律、特點(diǎn)的問(wèn)題；（4）激發(fā)學(xué)生求異思維及質(zhì)疑的問(wèn)題。

教師在知識(shí)的遷移處巧搭“橋梁”，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生明確探究的方向，掌握了學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

運(yùn)用前置性探究學(xué)習(xí)策略，在“先學(xué)后教”開(kāi)放式教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)突出主體，旨在讓學(xué)生獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能，更重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)銳意進(jìn)取、富于創(chuàng)新的品質(zhì)。通過(guò)運(yùn)用前置性探究學(xué)習(xí)策略，對(duì)“先學(xué)后教”這種教學(xué)方式的實(shí)踐和研究，促進(jìn)了教師對(duì)課改理念的深化理解，突出了學(xué)生主體的地位，使學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂中得到了充分的體現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，在數(shù)學(xué)課堂中得到應(yīng)有的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]金小兵.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式初探 [J].體育教學(xué).2003.4：23.

[2]常華鋒. 生本教學(xué)論[M]. 首都師范大學(xué)出版社.2012.

[3]李?lèi)?ài)華.吉林教育[J]. 前置性學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探.2010（30）.

[4]藍(lán)蘭，韋軍湘.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)校體育教學(xué)的異同[J].體育學(xué)刊，2011（3）.

篇6

體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹(shù)立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多處技能。為此，教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融匯貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。

二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育

同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識(shí)之本，寓道德之舍也?！鞭q證地指出了體育與知識(shí)、道德的關(guān)系。所以，體育教學(xué)要把教育貫穿到教學(xué)中去，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強(qiáng)學(xué)生的德育。

第一，通過(guò)嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作迅速、聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動(dòng)的良好習(xí)慣和作風(fēng)。

第二，通過(guò)教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、熱愛(ài)集體、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。

第三，通過(guò)田徑、球類(lèi)、體操等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和勇敢、果斷、機(jī)智、頑強(qiáng)的意志及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

另外，教師要通過(guò)自己的表率作用教育影響學(xué)生。要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的言傳身教，用自己的模范行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立表率。

三、要重視對(duì)學(xué)生體育興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)

體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂(lè)趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識(shí)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛(ài)、自信。

篇7

1.1 素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育是指目的在于提高受教育者整體素質(zhì)水平的教育模式，相比于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這是一種更加先進(jìn)的，更適合青少年人的教育模式。素質(zhì)教育在學(xué)校的大環(huán)境下，通過(guò)多種行之有效的途徑，使學(xué)生天賦充分發(fā)揮，大幅提高學(xué)生知識(shí)水平，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和磨礪，提高綜合素質(zhì)，最終達(dá)到新一代合格公民的基本要求，素質(zhì)教育是提高整體學(xué)生綜合素質(zhì)的教育模式。

1.2 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育在本質(zhì)上講，是對(duì)人理想素質(zhì)的培養(yǎng)，這種教育方式通過(guò)各種途徑使學(xué)生的天性得到發(fā)展，特長(zhǎng)繼續(xù)發(fā)揮，最大程度的激發(fā)人的潛能，為社會(huì)輸送優(yōu)秀合格的人才。素質(zhì)教育的教育目標(biāo)是使學(xué)生在心理、生理和社會(huì)等多方面綜合發(fā)展，包括：思想道德、文化水平、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

1.3 高校體育素質(zhì)教育在實(shí)踐中的作用

高校體育作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的身體、心理進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練，使之能逐漸理解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。高校體育素質(zhì)的目標(biāo)是將素質(zhì)教育落到實(shí)處，深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓大學(xué)生將鍛煉身體記在心中，實(shí)踐到生活中。高校教育的立足點(diǎn)必須是使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化的要求，努力提高其自身綜合素質(zhì)，尤其是身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是一切深層素質(zhì)的起點(diǎn)，是一切行為體現(xiàn)的支撐。因此高校體育是我國(guó)教育工作必須注重的重要環(huán)節(jié)。

2、高校體育在素質(zhì)教育中的功能

2.1 使教育促進(jìn)生活化

體育教育包含健康教育、娛樂(lè)教育、人際關(guān)系教育、安全教育和團(tuán)隊(duì)精神教育等，因此切不可將體育素質(zhì)教育獨(dú)立看，不能將其僅僅作為一項(xiàng)使大學(xué)生簡(jiǎn)單掌握某項(xiàng)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，而應(yīng)彰顯運(yùn)動(dòng)本身背后蘊(yùn)含深刻的道理，將團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、合理競(jìng)爭(zhēng)精神等通過(guò)運(yùn)動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，增強(qiáng)適應(yīng)能力，這些對(duì)今后的社會(huì)生活和發(fā)展都有重要意義。

2.2 促進(jìn)身心成長(zhǎng)

縱觀我國(guó)從古至今以及世界各個(gè)國(guó)家，無(wú)論其貧窮富有、和平混亂，每一個(gè)國(guó)家都不曾將身體素質(zhì)的培養(yǎng)遺失，體育永遠(yuǎn)是教育中不可缺少的一部分。對(duì)高校體育實(shí)施素質(zhì)教育，其本質(zhì)就是培養(yǎng)大學(xué)生克服困難、不懼艱險(xiǎn)的精神，使他們身心健康向前發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生自信、自尊、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立有不可忽略的影響。

2.3 加速人格完善

一個(gè)人的人格包括性格、道德以及社會(huì)品質(zhì)。學(xué)校對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)主要體現(xiàn)于對(duì)愛(ài)國(guó)精神、集體主義精神的培養(yǎng)，而對(duì)其自身品質(zhì)，如勇敢、堅(jiān)定、忠誠(chéng)、合作和創(chuàng)新的培養(yǎng)普遍較少。在實(shí)施體育素質(zhì)教育的過(guò)程中，可以通過(guò)體育競(jìng)賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生這些優(yōu)良的品質(zhì)，使之全面發(fā)展。尤其在現(xiàn)代社會(huì)，每一個(gè)公民都需要遵守一定的社會(huì)規(guī)范，都要有公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在體育競(jìng)爭(zhēng)中，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)是公平的、純潔的，體育是挑戰(zhàn)自己最好的方式，是展現(xiàn)個(gè)人魅力良好的舞臺(tái)，是他們看到體育深層的勝利和失敗、對(duì)抗和合作、競(jìng)爭(zhēng)與分享。

3、培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的方法

3.1 加深學(xué)生對(duì)終身體育的認(rèn)識(shí)

早在上個(gè)世紀(jì)人們就提出終身體育的思想，她告訴我們應(yīng)當(dāng)以人為出發(fā)點(diǎn)，從哲學(xué)的高度研究體育、人、社會(huì)之間的關(guān)系，其最終目標(biāo)就是要塑造全面的人，充實(shí)人生經(jīng)歷，提高身心素質(zhì)，使人展現(xiàn)出體育本身對(duì)社會(huì)發(fā)展積極地推進(jìn)作用。對(duì)大學(xué)生強(qiáng)調(diào)體育素質(zhì)絕對(duì)不能僅僅從單純的體育活動(dòng)出發(fā)，而應(yīng)將終身體育的思想傳播出去，使大學(xué)生能真正理解體育所蘊(yùn)含的的無(wú)窮能量，幫助他們?cè)鰪?qiáng)身體素質(zhì)以應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的快節(jié)奏的社會(huì)生活，使他們能找到合理的釋放壓力的方法，提升生活樂(lè)趣。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)

體育意識(shí)是指人對(duì)各種體育活動(dòng)的反映和對(duì)自覺(jué)堅(jiān)持體育鍛煉的不懈堅(jiān)持。培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)可以使他們清晰的了解自己需要依照自身的意志認(rèn)真完成體育活動(dòng)，把體育活動(dòng)視為如同個(gè)人一日三餐一樣伴隨一生，自覺(jué)的去貫徹終身體育的精神。在高校體育素質(zhì)教學(xué)中，學(xué)校管理人員應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，強(qiáng)化大學(xué)生體育意識(shí)，對(duì)于少部分厭惡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以刻意的組織集體活動(dòng)，使他們多融入其中，逐步培養(yǎng)體育意識(shí)，使之能與終身體育相聯(lián)系。

3.3 注意對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響

心理是身體體質(zhì)的重要組成部分，心理健康包括豐富的感知能力、一定的個(gè)性條件和優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。教師在平時(shí)體育課上應(yīng)注意自己的言語(yǔ)行動(dòng)，應(yīng)理解學(xué)生的失敗，用自己的耐心和愛(ài)心影響學(xué)生，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成朋友關(guān)系，多采用激勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)抵觸情緒，對(duì)不同性格的學(xué)生因材施教，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，影響其心理素質(zhì)的建立。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣可以從很多方面入手。在學(xué)?？梢詫?shí)行的范圍之內(nèi)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)在校園內(nèi)建設(shè)多個(gè)俱樂(lè)部，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦自身熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的社團(tuán)，延長(zhǎng)體育場(chǎng)館的開(kāi)放時(shí)間等方式，鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸體育，多參與體育。學(xué)校多給學(xué)生課外活動(dòng)提供必要的條件，充分挖掘其自身潛力，逐步養(yǎng)成體育興趣，從而積極地將自己投入其中，增強(qiáng)體魄。

3.5 課程內(nèi)容推陳出新

當(dāng)今高校體育素質(zhì)教育推行難度大的原因在于課程不足以引起學(xué)生的興趣，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，形式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)方式不當(dāng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律等傳統(tǒng)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。因此，想從根本上改變體育素質(zhì)教育的現(xiàn)狀就必須要將課程主要內(nèi)容推誠(chéng)出新，激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣，這樣才能將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

篇8

一常規(guī)教育—于細(xì)微處入手、正確引導(dǎo)

首先密切聯(lián)系家長(zhǎng)做好督促，建立學(xué)生校內(nèi)外跟蹤機(jī)制，了解職校生生源及家庭背景的問(wèn)題。學(xué)生個(gè)性的突出、張揚(yáng)、不服管教、不善于傾聽(tīng)等問(wèn)題。家長(zhǎng)、學(xué)校和教師要共同建立一致目標(biāo)，齊心協(xié)力從細(xì)微處入手通過(guò)語(yǔ)言的魅力幫助問(wèn)題學(xué)生改進(jìn)。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！惫糯小懊夏溉w”的典故。現(xiàn)代很多家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有個(gè)良好的環(huán)境不斷更換住址。如有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有些不良因素嚴(yán)重影響到孩子健康成長(zhǎng)，便更換孩子學(xué)習(xí)環(huán)境，這類(lèi)學(xué)生在職校往往都是很頑皮的問(wèn)題學(xué)生，做好這方面學(xué)生的教育工作需要更多的耐心和發(fā)現(xiàn)。例如，有個(gè)男同學(xué)一向自吹自擂，不愿接受他人的意見(jiàn)和建議，盛氣凌人，自認(rèn)為有個(gè)性，常讓老師和同學(xué)難堪、惱怒。這不僅影響了人際關(guān)系，還擾亂了課堂秩序。每次談話(huà)、溝通過(guò)后，雖然有所收斂，但同時(shí)也帶來(lái)很多扯皮問(wèn)題。作為班主任不但要耐心正面引導(dǎo)學(xué)生，還要深層了解學(xué)生自身的問(wèn)題原因所在，曉之以理，動(dòng)之以情，幫助學(xué)生進(jìn)步。因此，我將該母親請(qǐng)到學(xué)校，了解到他們?yōu)榱诉@孩子已經(jīng)搬了三次家。“班主任，您管我們的孩子要多費(fèi)心了！”聽(tīng)到來(lái)自家長(zhǎng)的心聲和期盼，事后，我特別留意該生的一言一行，從中去發(fā)現(xiàn)他的特性，其實(shí)該生也很在乎別人對(duì)他的看法，也想獲得別人對(duì)他的肯定。

這一天，我再次邀請(qǐng)?jiān)撋赣H到學(xué)校，并讓該生也在一旁，這時(shí)我用輕松自然的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“我和你母親先聊聊，你能為我們買(mǎi)兩瓶水來(lái)嗎？”他聽(tīng)后非常樂(lè)意地去做了。這樣的開(kāi)場(chǎng)白非常好，容易使原本大家忐忑不安的心放松下來(lái)，后面的交流就容易多了，我把這段期間在學(xué)校觀察他得到的信息給了許多很好的肯定。在往后的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常有意無(wú)意地分配他去幫助班級(jí)做事，為班主任跑上跑下，他感到很充實(shí)，人也慢慢自信起來(lái)。環(huán)境造就人，但人與人之間的細(xì)微教育引導(dǎo)是起著決定性作用的。

藝術(shù)的語(yǔ)言和細(xì)膩情感的表達(dá)是現(xiàn)代班主任應(yīng)具備的條件之一。中職生從中學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)要有一個(gè)適應(yīng)階段，班主任是班級(jí)的核心，是學(xué)生心靈的導(dǎo)航員，要交給學(xué)生一把打開(kāi)心靈之門(mén)、生活之門(mén)的金鑰匙，這有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)人與人，人與環(huán)境的互動(dòng)，班主任要幫助并激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自我角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生不斷得到善意的健康向上的引導(dǎo)，同時(shí)還要幫助學(xué)生建立良好個(gè)性的心理品質(zhì)，這也有助于職業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，并習(xí)慣個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程，不再拒絕他人幫助。有一種說(shuō)法，培養(yǎng)的學(xué)生如果身體不好，是廢品；如果智力不好，是次品；如果教育不好，可是危險(xiǎn)品。曉之以理，動(dòng)之以情，趁熱打鐵，常敲警鐘，對(duì)學(xué)生細(xì)致觀察，耐心幫助他分清是非、對(duì)錯(cuò)。只要一有改變、進(jìn)步，及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)喜，在于情于理中疏導(dǎo)學(xué)生。如一次班會(huì)課上，我讓同學(xué)回答“說(shuō)說(shuō)你最?lèi)?ài)的人”。一位男生很大聲地?fù)尨稹啊薄Ｈ嗤瑢W(xué)聽(tīng)了哄堂大笑，這位男生感到很得意，似乎他的意圖得到了大家認(rèn)可。這時(shí)，我冷靜而又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是的，這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)，但女人應(yīng)包括：母親、姐妹、妻子、兒女，甚至還用母親比喻著我們的祖國(guó)、大海、山川河流，同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)?。俊薄皩?duì)！”同學(xué)們齊聲回答。正確引導(dǎo)學(xué)生，塑造健康人格，用藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)啟發(fā)感染學(xué)生。這次班會(huì)的討論發(fā)言后，學(xué)生在課堂上不再隨意亂講話(huà)了。作為班主任要隨時(shí)留意學(xué)生語(yǔ)言行為的不當(dāng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)自己到認(rèn)知自己、最后到認(rèn)可自己。

往往受過(guò)多次批評(píng)，被嚴(yán)格教育的學(xué)生，教師對(duì)他的影響力是最大的，他們最?lèi)?ài)說(shuō)的一句話(huà)是：“老師，我現(xiàn)在表現(xiàn)還可以吧？是不是比以前進(jìn)步很大？”面對(duì)當(dāng)今學(xué)生多樣化心理，如果班主任缺乏耐心、不夠細(xì)心 教師在其職業(yè)活動(dòng)中，道德行為的動(dòng)機(jī)和效果相逆相背之事也是常有的。

二常規(guī)教育——感化疏導(dǎo)、大愛(ài)的魅力

在這個(gè)獨(dú)生子女的時(shí)代，子女和父母之間一直存在著一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)——過(guò)度教育與反教育的戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使雙方的身心都受到折磨，后果則造成孩子逃學(xué)或離家出走。這種行為可能給社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果，也令老師和家長(zhǎng)尤感棘手。

一天晚上11點(diǎn)多鐘，女生黃某的家長(zhǎng)打來(lái)電話(huà)說(shuō)孩子有幾個(gè)晚上沒(méi)回家了。該生性格內(nèi)向，在班上來(lái)往的同學(xué)又少。筆者感到教師的責(zé)任不僅是在學(xué)校里教育學(xué)生，同時(shí)還得學(xué)會(huì)幫助學(xué)生及學(xué)生家庭，處理協(xié)調(diào)各種矛盾使之和諧，減少學(xué)生與家庭的沖突。

第二天一早，我找來(lái)和黃某玩得較好的幾位同學(xué)，打聽(tīng)她晚上的行蹤，了解與哪些人接觸較頻繁，我扮演同學(xué)、老師或她的朋友，以此深入了解事由。最后同學(xué)在網(wǎng)上找到了她，了解到她住在女友家里。為了做好她的疏導(dǎo)勸說(shuō)工作，我直接打電話(huà)給她的女友，曉之以理、動(dòng)之以情：“你是黃某的好朋友，謝謝你這段時(shí)間對(duì)她的照顧，我是她的班主任，想跟她說(shuō)話(huà)，你能幫忙做到是嗎？你也很想這時(shí)有人來(lái)關(guān)心幫助她對(duì)吧？”心與心的溝通是搭建雙方情感的一座橋梁，形式問(wèn)話(huà)和封閉式問(wèn)話(huà)，是針對(duì)某些不善于表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行一種激勵(lì)煽動(dòng)的問(wèn)話(huà)方式。如形式問(wèn)話(huà)，當(dāng)知道黃某已接電話(huà)，我第一句是：“你怎么樣啦？我是班主任，能告訴老師一些事嗎？”聽(tīng)得出來(lái)，對(duì)方一下哭了起來(lái)。后面我采取封閉式問(wèn)話(huà)起到了更好的遞進(jìn)效果，如“是或不是”“對(duì)或不對(duì)”“能或不能”等方式，主要目的是澄清事實(shí)或縮短談話(huà)內(nèi)容，直接解決問(wèn)題。最終黃某回到了家，回到了學(xué)校。良好的師生關(guān)系，學(xué)生在家庭、社會(huì)、學(xué)校都得到肯定、尊重、溫暖以及平等對(duì)待以后，他必然充滿(mǎn)安全感。

一些家長(zhǎng)與孩子缺乏語(yǔ)言的平等交流和情感遞進(jìn)。其實(shí)當(dāng)事情來(lái)臨的時(shí)候，雙方只要做一些小小的情感投資，就能解決彼此之間的隔閡。我的做法：（1）互贈(zèng)一件小禮物，確立自己的想法。（2）家長(zhǎng)及學(xué)生本人在情感或語(yǔ)言上互相扶持，同時(shí)向幫助她、關(guān)心她的同學(xué)和老師表示感謝，從而打開(kāi)該生心結(jié)。（3）教會(huì)學(xué)生得到他人幫助時(shí)學(xué)會(huì)存有感恩之心。常規(guī)教育是每個(gè)家庭、社會(huì)及學(xué)校必備的一種方式，而德育教育則是一門(mén)學(xué)問(wèn)。教師幫助學(xué)生的同時(shí)，其實(shí)也幫助營(yíng)造了一個(gè)家庭和諧的氣氛。每當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)性格迥異的孩子時(shí)，我常常會(huì)想到他們身后的每一個(gè)期待的家庭和每位愛(ài)意深長(zhǎng)的家長(zhǎng)。俗話(huà)說(shuō)，通則不痛，痛則不通。教師的德育工作意味著更多的是要有高尚情操和藝術(shù)語(yǔ)言的修煉，它緊密連接著師生血脈。

記得某學(xué)期班上一位有點(diǎn)內(nèi)向的男生周某要辦休學(xué)，原因是母親出了車(chē)禍需要很多治療費(fèi)，家里一下跌入谷底。他姐姐到學(xué)校來(lái)替他辦理保留學(xué)籍手續(xù)，碰巧是我十年前的學(xué)生，他母親沒(méi)文化，是個(gè)漁民，一輩子勞動(dòng)只想供子女讀書(shū)，姐姐中專(zhuān)畢業(yè)已工作。走之前，我留了電話(huà)號(hào)碼給她說(shuō)：“今后有什么需要幫助就打電話(huà)給老師?！迸紶栁乙矔?huì)打電話(huà)給周某，表示一下關(guān)心。轉(zhuǎn)眼一年就過(guò)去了。有一天，突然接到周某姐姐的電話(huà)說(shuō)家里近段時(shí)間發(fā)生了一些家務(wù)事，請(qǐng)求老師的幫忙。原因是周某已經(jīng)十多天沒(méi)回家了。自從兒子休學(xué)后，母親長(zhǎng)期自責(zé)，周某也選擇逃避。這樣的事我又能幫上什么呢？但周某不回家，母親拒絕去醫(yī)院住院做最后的治療。姐姐說(shuō)：“弟弟現(xiàn)在誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)，母親個(gè)性又犟，親戚和朋友盡了力勸說(shuō)都無(wú)用，只有兒子回來(lái)，母親才去醫(yī)院。明天再不去醫(yī)院治療，賠償都有很大的影響?！睍r(shí)間也太緊急了，我一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有?！袄蠋?，我知道很為難你，但我弟弟肯定會(huì)聽(tīng)你的，因?yàn)槟闶抢蠋??！惫P者被這句話(huà)深深打動(dòng)了，一個(gè)已休學(xué)的學(xué)生，還能聽(tīng)得進(jìn)去老師的話(huà)嗎？事情已由不得再多想，很快我決定進(jìn)行一個(gè)行之有效的“遲到”的家訪(fǎng)。下午放學(xué)后我把電話(huà)打給了離家不遠(yuǎn)擺攤做事的周某，善意地對(duì)他說(shuō)了一個(gè)謊：“老師就在你家附近辦事，想過(guò)去看看你和你母親，告訴我你家漁船的具置好嗎？”開(kāi)始他推托了幾次，見(jiàn)我堅(jiān)持，他已經(jīng)無(wú)法拒絕，便誠(chéng)懇地做了邀請(qǐng)。上了他家的船，已是晚上7點(diǎn)多鐘，一家人很感動(dòng)，尤其是他的母親。筆者回到家的時(shí)候已經(jīng)是10點(diǎn)多鐘了，才想起晚飯還沒(méi)吃！第二天，筆者給周某姐姐打電話(huà)得知他們的母親已在醫(yī)院。教師是傳播美的使者，言行舉止不可避免地給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，教師好的表現(xiàn)更有利于縮短或消除師生及家長(zhǎng)間的距離。

三常規(guī)教育—職業(yè)教育道德規(guī)范的德育滲透

孟子認(rèn)為，羿在教育上的優(yōu)點(diǎn)就是，他能夠毫無(wú)保留地把技術(shù)教給學(xué)生。這一點(diǎn)并非每一位老師都能夠做到，但是他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“德者業(yè)之本”，這是教育最重要的原則。羿在教育過(guò)程中沒(méi)有把道德教育放在首要位置上，只授射箭之道，沒(méi)有傳為人之道。這就是孟子所說(shuō)的“端人”。孟子指責(zé)羿也有過(guò)錯(cuò)是很有見(jiàn)地的，因此，學(xué)校家庭德育工作的重要是值得教育工作者深思的。

一天，烹飪班的技能操作課上一個(gè)學(xué)生又和老師發(fā)生了沖突，我正好到班上巡視，看到了這一幕。這個(gè)學(xué)生沒(méi)有像其他同學(xué)一樣把削下的原料裝到準(zhǔn)備好的袋子里，而是肆無(wú)忌憚地把它們直接扔在地上，還一副得意的樣子。

篇9

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育觀；高職院校；體育教學(xué)改革；問(wèn)題；對(duì)策

高職院校教育相比于普通院校教育，其具備較強(qiáng)的職業(yè)屬性特征，需要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)秀的復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。[1]在素質(zhì)教育得以持續(xù)推廣實(shí)施的新時(shí)期背景下，高職院校體育教學(xué)改革要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后著力做好教學(xué)方法，教學(xué)模式的更新，從而使高職院校體育教學(xué)緊扣素質(zhì)教育這一主線(xiàn)，獲取最佳的教學(xué)效果。

一、素質(zhì)教育基本內(nèi)涵及其基于高職院校體育教學(xué)改革的重要性

素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育，是本著提高長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及素質(zhì)能力提升的考慮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得身體素質(zhì)、思想品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。高職院校體育教學(xué)一方面是素質(zhì)教育的重要組成部分，另一方面又是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑和方式，通過(guò)在高職院校體育教學(xué)改革中融入素質(zhì)教育觀，能夠使高職院校體育教學(xué)在目標(biāo)及方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。

二、高職院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，高職院?；隗w育教學(xué)的重視程度有待進(jìn)一步提升，體育教學(xué)各項(xiàng)投入仍顯不足。高職院校體育教學(xué)要兼顧及滿(mǎn)足素質(zhì)教育需求，需要秉持素質(zhì)教育理念，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上加以更新，推行更具人性化及個(gè)性化的體育教學(xué)舉措。但從實(shí)際情況看，受高職院校對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠全面，重視程度不夠等因素影響，高職院校體育教學(xué)與素質(zhì)教育要求之間存在較大的差距。而隨著高職院校生源擴(kuò)招，體育教學(xué)需要在場(chǎng)地、設(shè)備、資金、教師等各個(gè)方面增加投入，以改善教學(xué)軟硬件條件，在這一環(huán)節(jié)，高職院校體育教學(xué)也存在教學(xué)資源投入不足等問(wèn)題。

其次，高職院校體育教學(xué)在內(nèi)容及方法上較為單一僵化?，F(xiàn)階段，用于高職院校體育教學(xué)的教材種類(lèi)繁多，一方面在編制高職院校體育教學(xué)教材時(shí)，教材的編排與素質(zhì)教育之間沒(méi)有有效銜接；另一方面在高職院校體育教學(xué)的內(nèi)容上創(chuàng)新性不強(qiáng)，仍以原有的較為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為主，這就會(huì)損害學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)收效甚微。此外，高職院校體育教學(xué)中，過(guò)度注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比重不高這一現(xiàn)象也較為普遍，反映出高職院校體育教學(xué)在方法上過(guò)于單一，難以使學(xué)生達(dá)到體育理論學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)鍛煉的雙重提高。[2]

第三，高職院校體育教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不夠完善。高職院校體育教學(xué)需要教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)跟進(jìn)，而傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的出勤率及體育考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有全面涉及到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，日常體育學(xué)習(xí)能力等。另外，在高職院校體育教學(xué)考核實(shí)踐中，過(guò)度注重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能考評(píng)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)能力考核較為忽視等問(wèn)題，一方面難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，另一方面也與高職院校的就業(yè)導(dǎo)向性特征不符。

三、素質(zhì)教育觀下提升高職院校體育教學(xué)改革成效的對(duì)策

1、以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在高職院校體育教學(xué)模式的豐富及創(chuàng)新上，要緊密結(jié)合高職院校體育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式加以調(diào)整及優(yōu)化，既使學(xué)生能夠從高職院校體育教學(xué)中感受到樂(lè)趣，又確保高職院校體育教學(xué)模式能夠與素質(zhì)教育的理念保持匹配。具體地說(shuō)，高職院校體育教學(xué)模式的豐富及創(chuàng)新要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）高職院校體育教學(xué)教師人員應(yīng)強(qiáng)化對(duì)體育教學(xué)改革的重視程度，在開(kāi)展實(shí)施高職院校體育教學(xué)時(shí)，要本著素質(zhì)教育及生本教育的理念和原則，注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，借助游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法及小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)手段，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使高職院校體育教學(xué)兼具專(zhuān)業(yè)性和娛樂(lè)性。（2）高職院校體育教學(xué)要在尊重及明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)教師與學(xué)生的合作教學(xué)及任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生能夠從體育學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）在高職院校體育教學(xué)的方法上，可以通過(guò)綜合運(yùn)用多媒體手段，提高體育理論學(xué)習(xí)的直觀性，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，涉及到足球及籃球技術(shù)動(dòng)作的分解教學(xué)，可以在多媒體的輔助下完成，以提高教學(xué)的規(guī)范程度。

2、完善高職院校體育教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容

首先，高職院校應(yīng)立足生源擴(kuò)招及素質(zhì)教育推行實(shí)施的實(shí)際情況，在明確高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)后，注重做好體育教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及完善，增大體育教學(xué)資源的投入力度。[3]（1）與高職院校教育管理部門(mén)做好溝通，努力爭(zhēng)取體育專(zhuān)項(xiàng)資金支持，用于院校體育教學(xué)場(chǎng)地、器材及教師資源的完善上。（2）高職院校要針對(duì)體育教學(xué)，劃撥專(zhuān)項(xiàng)教育資金，用于院校體育教學(xué)設(shè)備及資源的配置，提高體育教學(xué)的軟硬件水平。（3）針對(duì)高職院校體育教學(xué)人員隊(duì)伍，要做好教師隊(duì)伍的再教育及崗位培訓(xùn)工作，提高其應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備的能力。

其次，在高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的拓寬上，要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，將體育教學(xué)的內(nèi)容加以豐富拓展，在沿用原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多挖掘具備民族化、本土化及創(chuàng)新化的體育教學(xué)內(nèi)容資源，使高職院校體育教學(xué)既能夠體現(xiàn)出職業(yè)性，民族性，又能夠與世界體育教學(xué)的大趨勢(shì)保持同步。

3、明確高職院校體育教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)創(chuàng)新體育教學(xué)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)

在高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的確立上，教師應(yīng)針對(duì)體育教學(xué)過(guò)于粗放，欠缺層次等問(wèn)題，秉持體育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，對(duì)高職院校體育教學(xué)的總目標(biāo)及子目標(biāo)加以細(xì)化，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)及掌握體育基本理論知識(shí)的同時(shí)，借助于高職院校體育實(shí)踐教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生的體育綜合能力加以培養(yǎng)。而在高職院校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要依據(jù)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)要求，注重對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)及考核指標(biāo)加以豐富化，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度及進(jìn)步作為考核學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的重要參考指標(biāo)，擺脫原有的單一的以體育考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔椒ǎ瑥亩箤W(xué)生能夠從高職院校體育教學(xué)考核中全面了解自身在體育學(xué)習(xí)中的差距和不足，并在后續(xù)的自我改善下，不斷提高自身的體育學(xué)習(xí)效率。

在素質(zhì)教育觀下，高職院校體育改革需要緊密結(jié)合高職院校職業(yè)教育及素質(zhì)教育的基本要求，針對(duì)高職院校體育教學(xué)中暴露的問(wèn)題及不足，著重從高職院校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新、高職院校體育教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的完善、高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的拓展、高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)考核的改進(jìn)等方面入手，以為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張沛鋒.高職院校體育教學(xué)改革的分析研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010（2）64+81.

[2] 劉金鳳.高職院校體育課程設(shè)置探討[J].東西南北?教育觀察，2011（12）39.

[3] 陳麗波.提高職業(yè)能力背景下的高職體育教學(xué)改革探析[J].搏擊?武術(shù)科學(xué)，2014（8）100-101+108.

篇10

關(guān)鍵詞：職校體育；教學(xué)；質(zhì)量

引言

眾所周知，體育是職校教育的重要組成部分，也是全面貫徹素質(zhì)教育不可缺少的重要方面。當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革主要是要提高職校體育課的教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上就能得到體育教育和能力培養(yǎng)，并通過(guò)課堂教學(xué)的積極鍛煉來(lái)增進(jìn)體質(zhì)的不斷健康發(fā)展，了解體育的基本內(nèi)涵，掌握體育鍛煉的基本技能技巧。因此，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。然而，當(dāng)前職校體育課堂教學(xué)中存在著一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，就是教學(xué)過(guò)程重形式、輕實(shí)質(zhì)，教學(xué)效果高投入、低產(chǎn)出的教學(xué)低效現(xiàn)象，這就嚴(yán)重地影響著職校體育教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文就如何提高職校體育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題做一點(diǎn)初淺的探討。

一、加強(qiáng)體育基本理論的研究

體育基本理論是指體育宏觀性、全局性的知識(shí)體系，是整個(gè)體育事業(yè)的基本理論，主要研究體育的基本概念、觀念、規(guī)律和方法，屬于體育學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是從事體育教師的必修課。為此，體育基本理論知識(shí)的不斷加強(qiáng)，不僅可以拓展體育教師的體育視野和思維，而且對(duì)其學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技術(shù)，提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、體育行為和樹(shù)立終身體育思想等，都具有積極的影響。對(duì)于職校體育教師而言，只有加強(qiáng)體育教育理論知識(shí)和體育教育規(guī)律的學(xué)習(xí)，更新體育觀念，增強(qiáng)體育意識(shí)，教師才能更好地掌握體育鍛煉身體的原則和方法，根據(jù)學(xué)生的身材條件、體育基礎(chǔ)、性別年齡選擇鍛煉項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉；才能深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)職校體育教育的具體要求，擴(kuò)大自身的知識(shí)面，增強(qiáng)體育意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；才能不斷促使自己加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

二、逐步改進(jìn)職校體育教學(xué)方法

毫無(wú)疑問(wèn)，體育課是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段的課程，需要直觀的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入體育課之中。因而，動(dòng)作示范法在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，也是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。教師正確有魅力的動(dòng)作示范，不僅可使學(xué)生獲得必要的直接感受，提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于形成正確的動(dòng)力定型。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能服從于教師的主觀意愿，更不能僵化地執(zhí)行某些文件。教師應(yīng)擯棄以往教學(xué)之誤區(qū)，如重知識(shí)輕能力、重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕自學(xué)的教學(xué)觀等。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)觀，這就需要教師在教學(xué)中，突出愉快教育、興趣教育等。

三、培育職校生的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在職校體育教學(xué)中，教師不僅應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，因材施教，做到目標(biāo)準(zhǔn)確，要求合理，尊重信任愛(ài)護(hù)學(xué)生，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生興趣當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)完成。教師應(yīng)通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好出發(fā)，深入調(diào)查了解學(xué)生的體育興趣指向，對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好給予正確指導(dǎo)和啟發(fā)，不斷完善教案與課堂實(shí)踐。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要多樣化，多選擇一些趣味強(qiáng)的適合于職校生身心發(fā)展特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，融入到老師設(shè)置的情境中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參加體育活動(dòng)。此外，還要及時(shí)開(kāi)展一些有意義的課外體育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織校隊(duì)等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加各種形式的體育游戲等競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、團(tuán)隊(duì)合作精神，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)增強(qiáng)其參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量

一般來(lái)說(shuō)，體育課是教授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和組織體能訓(xùn)練的課，作為一名職校教師，更應(yīng)努力地將體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，技能更多更好地傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下二個(gè)方面入手：一方面，職校體育教學(xué)的總體效果、目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)方法與手段是否有效、場(chǎng)地器材的運(yùn)用是否合理等都是反思的主要內(nèi)容。當(dāng)然，教學(xué)反思不僅僅是教師個(gè)人的行為，最好還要有學(xué)生的參與，教師可以利用課中小結(jié)和課后找部分同學(xué)一起探討教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。另一方面，提高教師互質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。教師尤其是體育教師，其一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大，這就要求每位體育教師在課堂上精神飽滿(mǎn)，時(shí)時(shí)刻刻注意自己言行在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象。此外，在課堂上，職校生必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，體育堂課如果組織的好，就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、努力營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍

毋庸置疑，要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，就要使體育的物化環(huán)境活起來(lái)。對(duì)體育場(chǎng)地、活動(dòng)器械、電教設(shè)施等體育課堂硬環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍。為此，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行換位思考，更多的從學(xué)生角度去理解感受學(xué)生的思想情感，并把這種理解感受恰當(dāng)?shù)膫鲗?dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生感到教師是知己。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，就要善于設(shè)置問(wèn)題并將其隱藏在情景之中，通過(guò)有趣的導(dǎo)入、巧妙的組織、風(fēng)趣的語(yǔ)言，喚起學(xué)生的情緒和興趣，讓學(xué)生在體育教育中享受體育的樂(lè)趣。同時(shí)，由于職校生的心理、生理都已趨向于成熟，但是他們對(duì)知識(shí)的渴求又是不一樣，為此，作為職校體育教師，不僅要了解職校生的這些生理特點(diǎn)，還要了解學(xué)生心理狀態(tài)及對(duì)知識(shí)的要求。只有充分了解了學(xué)生，才能在體育教學(xué)中做到有針對(duì)性，能夠根據(jù)每個(gè)職校生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的安排，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

六、總結(jié)

總之，體育課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，影響其有效性的因素也是多方面的。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們教師去實(shí)踐、思辨和提升。通過(guò)上文的分析可以看出，提高職校體育課堂教學(xué)效果是諸多方面的，只要每位職校體育教師認(rèn)真思考，刻苦鉆研，不斷積累，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就能尋找出適合本校實(shí)際情況的，行之有效的措施，營(yíng)造一個(gè)提高體育教學(xué)效果的課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]蒿鵬.論體育教學(xué)中的思想品德教育[J].黑龍江科技信息，2007