導語：如何才能寫好一篇體育之效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 職校體育教學 素質教育 教學改革

近年來隨著學校體育改革的不斷深化，職校體育教學也在不斷的創(chuàng)新中逐步完善，素質教育的實施使體育工作者重新審視自己的工作，并在教學方面進行了很多有意義的嘗試。但體育教學過程中，仍存在許多亟待解決的問題，例如，教學內容的選擇針對性不強，教學方法單一、體育教學的課程評價不太科學，體育教學在使學生形成終身體育思想、養(yǎng)成終身鍛煉習慣、提高終身體育能力等方面，均缺乏很好的措施與辦法，職校體育在奠定學生終身體育基礎方面還流于形式與口號。另外，有效的體育理論知識教學比例小。不能很好地轉變學生思想，形成正確的體育觀。目前許多學校的體育教學不能滿足社會發(fā)展的客觀需要，近幾年來我國學生的體質健康、心理健康和社會適應力方面總體狀況不佳，其身體素質與運動能力下降，近40%的學生處于亞健康狀態(tài)，表現(xiàn)為失眠、體虛、易疲勞、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定等狀況。如何提高高校體育教學的有效性，從而發(fā)揮體育教育在杜會發(fā)展中的重要作用，是每個高校體育教師需要思考的問題。

首先，樹立"健康第一"的指導思想，關注每一位學生的健康成長。

隨著社會經(jīng)濟水平的提高，人們的生活方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，終身體育的意識逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立健康第一的指導思想。以身為例，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增加學生的身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、課堂、教材為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每一位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參加體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

第二，在體育教學中滲透思想教育。

對學生進行思想品德教育是體育教學的重要任務之一。有相當一部分教師只重視鍛煉學生的身體素質注重體育基本技術和技能的訓練而忽視了對學生進行思想品德教育。而思想品德教育是體育教學的重要任務也是提高體育教學的重要環(huán)節(jié)。在深化教育改革全面實施素質教育的今天體育教學既要滲透思想品德教育又要突出學科特點。在學校教育中體育往往能成為德育的輔助手段或者說德育寓于體育之中因為體育能培養(yǎng)學生的團隊精神、集體觀念、集體榮譽感及堅忍不拔的精神。我們針對大學體育教學滲透思想教育這一目標主要從方法、途徑、步驟、形式、原則等方面著手。總結出體育課滲透思想品德教育的四項內容愛國主義、集體主義、意志品質、心理素質、五種方法列隊贊美、鼓掌祝賀、課中夸獎、課尾表揚、加油歡呼、六條途徑教師表彰、學生演示、隊列練習、游戲比賽、教師評講、課末小結、三個步驟課始提出品德行為要求、課中表揚鼓勵、課尾總結稱贊、四點原則一致性、滲透性、實效性、適度性。這樣寓思想教育于課堂教學之中不但能順利完成教學任務而且能更有效地加強體育教學中的思想品德教育。

體育理論課能為體育實踐課打下良好的基礎同時也是思想教育的一種途徑。理論課對以后的教學、訓練、群體活動能收到事半功倍之效。但目前的狀況是中專生對體育理論課還普遍缺乏興趣在體育理論課堂上學生那種在操場上生龍活虎的勁頭蕩然無存致使體育理論課的功能沒有得到應有的發(fā)揮。如果根據(jù)教學內容的需要在理論課堂上適當?shù)匾胄W生感興趣的內容那么就有可能吸引學生的注意力從而收到預期效果。雖然體育理論比較枯燥不好教學但學生對國際、國內重大比賽卻極為熱心和關注。因此教師應結合各重大賽事的進程及賽況比如現(xiàn)在直播的NBA籃球比賽中結合姚明的表現(xiàn)講解籃球的相關理論知識將枯燥的理論知識寓于生動的比賽場面這樣不但能增強他們的愛國熱情而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼搏精神。

第三，注重體育教學過程中的創(chuàng)新優(yōu)化。

1、以課堂為中心。以課堂為中心課外活動為輔助；校內為中心，社會校外為輔助；特別強調的是教學中傳統(tǒng)教育觀以教師為中心。而忽視學生的學習體驗，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學生學習體驗是根本的，教學活動應該以學生為中心，教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業(yè)教育實行"行動導向"教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優(yōu)化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。

2、變"死"計劃為"活"計劃。教師以"健康第一"為目標并以體現(xiàn)健康的指標為依據(jù)統(tǒng)一編寫教學計劃。根據(jù)這一總體計劃的要求，不同的專業(yè)應根據(jù)社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據(jù)自己的基本身體素質情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以"運動處方"的形式計劃相應的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據(jù)，也是學生課外活動所依據(jù)的綱領。這樣可以充分發(fā)揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。

3、以常見運動項目為主。以新興的雖有較強吸引力的項目作為輔助、發(fā)揮游戲項目的特點。調動學生學習的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項目的學習與興趣培養(yǎng)。使學生進入社會后仍然能積極參與相關項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學的特色的特點并能實現(xiàn)體育教學的最優(yōu)化目標。

第四，積極開展教學研究，促進教學改革。

新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實施過程中所遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論所難以解決和應付的，教師不能被動的等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些成果應用到教學中去。換句話說，教師要以研究者的眼光審視問題，對已有經(jīng)驗進行總結，這是教師由教書匠轉變?yōu)榻逃业那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證！未來教師成長的道路應當是向著成為研究教育、創(chuàng)造教育科學的主體發(fā)展的道路，所以教師研究教育科學的能力便顯得尤為重要。

同時，教師在教學過程中一切行為對學生都將起到潛移默化的作用，直接影響學生對課堂教學的參與意識和自主學習的積極性。更為重要的是將會影響學生的學習習慣、思想品質、學習態(tài)度以及個性發(fā)展。我們體育教師只有改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學生的潛在能力，才能造就"四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達"的新型人才。

第五，建立科學的體育教學質量監(jiān)控體系。

篇2

[關鍵詞]中職體育教學；興趣激發(fā)；師生關系

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0262-01

體育興趣是學生積極的認識或從事某種體育項目和活動的心理傾向，是學生心理活動的一種表現(xiàn)，它包括體育心理興趣和體育生理興趣。因此，我們認為，中職學校體育課興趣的激發(fā)就是要在體育教學中，培養(yǎng)、激勵和發(fā)揮學生的體育興趣，提高學生參加體育課的積極性。在體育教學中，學生高昂的體育興趣，能夠使學生及早進入學習狀態(tài)，有利于更好地掌握運動技術動作，增強自信心，發(fā)揮運動成績，提高課的效率?？梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣是體育教學中的重要內容。那么，在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

蘇霍姆林斯基語說：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”，因此，我在體育課教學過程中，運用分層的教學，并常采用表揚激勵的方法，通過鼓勵成功、倡導愉快、滿足需求、激勵競爭、課內外體育活動結合與建立和諧師生關系的方式，以游戲、競賽、激勵性語言等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對體育課的興趣，然后根據(jù)興趣遷移的規(guī)律，進行主導、引領教學。而學生通過教師創(chuàng)設的教學情境，激發(fā)出心理上愿意參與的意識和生理上渴望運動的學習興趣，主動、積極參加游戲、競賽等活動，并能經(jīng)受運動挫折，完成學習任務，體驗成功的快樂，提高學習的興趣，樹立終身鍛煉的意識。

一、淞⒁匝生為主體的新的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣

體育課堂教學要樹立“以學生為主體，以教師為主導，以學生終身發(fā)展為主旨”的教學理念。教學過程是教師主導作用與學生主體作用和諧統(tǒng)一的過程，只有充分發(fā)揮“雙主”的積極性，才能取得最佳效果。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說到“我深信，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在體育課教學過程中教師應注意在發(fā)揮主導作用的同時，特別注重學生主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生自我設計與評價、自主學習與控制、相互合作競爭與創(chuàng)新的能力。 教師是教學活動的組織者、設計者，在教學活動中處于主導地位。杜郎口教學模式是：教師的教是為了學生更好地學、更多地學。因此，教師必須徹底改變過去重“教”輕“學”、重“講”輕“引”的弊端，通過“導”和“引”，把對學生活動的控制轉化為學生的自我控制，激發(fā)學生學習的興趣，使學生自主地參與到教學活動的全過程。 應該說，學生是教學活動的承擔者，是學習的主體、認知的主體、發(fā)展的主體?！皩W生的終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)”是一個認知到實踐的漸進過程。一切知識與技能的教學，只有通過學生自身的運動興趣，通過他們的大腦和雙手才能化為他們自己的東西，其內化程度取決于學生自身參與運動興趣的程度。過去的八年多的中職教育生涯告訴我，體育課堂教學不僅要教給學生運動的知識和方法，重要的是要教會學生運動的技能和技術，讓學生保持運動的興趣，以達到實現(xiàn)“終身體育”的目的，這也是現(xiàn)代社會全民終身體育的需要。

二、建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而教師在教學過程中的每一個細節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響著和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成動作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁，不滿的情緒或嚴加指責，學生就會加重原有的心理負擔，降低興奮性，就更難完成動作了。其次：教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕只是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。再次，需要批評的通過采用動作、表情、提醒的方式，使學生能夠容易接受和理解。如練習專業(yè)部特色早操太極扇時，某同學做操時動作不到位或者不認真，這時教師通過表情、動作結合的方法，對該生微笑地點點頭，（表示指他或她）再做一下要指正的動作，學生就心領神會，此時無聲勝有聲，也能收到立竿見影之效果。當然和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課，由此可真正體現(xiàn)出教與學的兩個積極性，即充分發(fā)揮學生的主體和教師的主導作用。

三、教學模式靈活的采用有利于興趣的激發(fā)

（一）比較法：例如練習太極扇時，一般學生開始時做不出弓步馬步轉換的姿勢。如果教師光說這個學生做對了，那個學生做錯了，那么做對的學生聽了很得意，錯了的學生就對學習太極扇不感興趣了，特別是這種重復指點次數(shù)過多時，會導致學生喪失信心。如果教師采用正誤比較的方法，叫做得好的同學先做，要求把弓步馬步轉換慢點做，再請做得不好的同學模仿、體會一次，然后再講解，進行比較，這樣，一比一照，學生主動練習的積極性會高起來。

（二）競賽法和游戲法：體育課中盡可能運用競賽法和游戲法來調動學生學習積極性，不僅可在跑、接力跑中采用，在其他教學中亦可采用。如在太極扇練習中， 我會在地下劃出腳步的移動路線，要求學生按照移動路線來練習太極扇，最后小組進行推薦的形式推薦學生上臺練習，比哪一隊練太極扇腳步落在移動路線的同學多，哪一隊就勝出。學生在練習中越練越有勁，結果太極扇也學會了，成績也提高了。

篇3

一、激發(fā)學生體育學習動機,加強體育意識的培養(yǎng)

運動心理學認為只要善于激發(fā)學生的需要,并給某種外部誘因,就可以使學生產(chǎn)生體育運動的動機。

在體育課上,要充分利用學生的四種心理:首先,充分利用學生好奇心理,在課前精神布置場地器材,做到每節(jié)有新內容,教法靈活多變。使學生對體育課不斷產(chǎn)生新的探究活動,從而引起學生對體育課產(chǎn)生強烈需要。第二,合理利用學生的好動產(chǎn)生的愿望,進行多種不同的練習,最大限度地發(fā)揮學生的運動能力,把他們潛在的學習需要充分調動起來,使之對體育產(chǎn)生一定的學習愿望。第三,在課中正確利用學生的好勝心理,靈活多樣地開展各種教學比賽,使其在樂中鞏固形成直接的學習動機。第四,在課中,還應及時對學生進行正確學習目的的教育,使他們明確體育學習的意義,使其好學心理進一步升華。實踐證明,這些方法能有效地加強學生體育意識的培養(yǎng)。

二、開展豐富多彩的體育競賽和體育知識競賽,培養(yǎng)學生的體育興趣和鍛煉欲望

篇4

關鍵詞：學校體育；社區(qū)體育；協(xié)調發(fā)展

學校體育在我國已有百年的發(fā)展歷史，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育部門對學校體育的投入亦是逐漸增多，學校體育資源得到了極大的豐富和迅速發(fā)展。而社區(qū)體育則是剛剛起步，還處于摸索階段。從某種意義上講，學校體育和社區(qū)體育是實現(xiàn)終身體育目標的兩種重要途徑。它們是大眾體育發(fā)展的基礎和重要載體，它們之間存在著有機的內在聯(lián)系，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，使之協(xié)調發(fā)展，對大眾體育的發(fā)展和終身體育的實現(xiàn)有重要的理論指導意義和良好的社會效益。因此，探討社區(qū)體育與學校體育協(xié)調發(fā)展是當前學校體育和社會體育研究領域的重要課題。

一、 學校體育與社區(qū)體育互動研究的意義

1.有助于建設小康社會奮斗目標的實現(xiàn)。學校體育和社區(qū)體育的良性互動發(fā)展可以切實而有效地提高全民族的健康素質，構建比較完善和諧的全民健身體系，它們之間的良性互動是全面推進小康社會的重要載體和具體實現(xiàn)途徑，是建設小康社會的重要組成部分，是構建和諧社會的必然要求。

2.可以有效推動《全民健身計劃綱要》的實施。學校體育和社區(qū)體育都是實施全民健身計劃的重要組成部分，學校體育是實施全民健身計劃的基礎，是我國國民體質和健康整體水平提高的關鍵，社區(qū)體育是落實全民健身計劃的基本途徑。

3.是推動終身體育發(fā)展的必然要求。終身體育已經(jīng)成為世界各國體育發(fā)展的戰(zhàn)略目標，在貫徹終身體育思想方面，學校體育和社區(qū)體育之間具有很強的互補性，學校體育是終身體育的入門期和基礎階段，社區(qū)體育是終身體育的發(fā)展和延伸。

二、社區(qū)體育和學校體育的相互關系

1.概念的界定。學校體育是以身體練習為基本手段，以增強學生體質，促進學生身心全面實踐，培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力為主要目標的一種有計劃、有組織的文化教育活動。

社區(qū)體育是指在街道辦事處的轄區(qū)內，以自然環(huán)境和體育設施為物質基礎，以全體社區(qū)成員為主要對象，為滿足社區(qū)成員的體育需求，增進社區(qū)成員的身心健康，就地就近開展的區(qū)域性群眾體育。

2.學校體育對社區(qū)體育的作用。（1）學校體育對社區(qū)體育的影響。社區(qū)體育是社會體育的組成部分，社區(qū)體育的主體是社區(qū)內所有成員，包括學校的大、中、小學生。因此，學校體育是我國社區(qū)體育的基礎。這種基礎作用，主要表現(xiàn)在：現(xiàn)代社會中，從事社區(qū)體育活動的主體都必須經(jīng)歷學校體育的教育過程。（2）學校體育能為社區(qū)體育開展提供人才資源。當前社區(qū)體育缺少專門的體育人才，而學校里擁有大量的專職的體育教師，這些體育教師具有開展體育競賽、組織體育活動的豐富經(jīng)驗和知識，能解決社區(qū)體育專門人才缺乏的問題。

3.社區(qū)體育對學校體育的作用。（1）學校、家庭、社會一體化。社區(qū)體育是學生體育活動的重要內容之一和學校體育的補充。學生不但要參加校內的各種體育活動，而且要參加校外的體育活動，是社區(qū)成員之一。因此，社區(qū)體育是學生參加校外體育活動的重要內容。（2）社區(qū)體育加強了學校與社會的聯(lián)系，有利于樹立教育社會一體化的觀念，有利于形成學校、家庭、社會共同關心學生身心健康的新格局；社區(qū)體育的開展有助于充分發(fā)揮學校人才、知識、信息的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補的格局；學生個體最終要走出校園，成為社區(qū)的一分子，良好的社區(qū)體育活動對于保持和延伸學校體育有著重要的作用。

三、社區(qū)體育與學校體育協(xié)調發(fā)展存在的問題

1.社區(qū)體育功能的研究中，還停留在從體育本身中分析，而缺少從教育的角度進行深層次的研究和探討，這是社區(qū)體育理論研究的缺陷。

2.在傳統(tǒng)的觀念中，研究社區(qū)體育與學校體育的相互作用時，缺少全局性和系統(tǒng)性的角度。

3.我國目前社區(qū)體育的發(fā)展狀況不容樂觀，教育化特征不明顯。社區(qū)體育總體發(fā)展水平不高，效能低下，與學校體育的發(fā)展需要不協(xié)調，導致社區(qū)體育對學校體育的作用沒有充分體現(xiàn)出來。

四、社區(qū)體育與學校體育協(xié)調發(fā)展的對策

1.加強社區(qū)體育與學校體育協(xié)調發(fā)展的理論研究。從可持續(xù)性發(fā)展的角度來看，事物的發(fā)展需要理論的研究作強有力支撐。從社區(qū)體育和學校體育在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的不協(xié)調現(xiàn)象來看，理論研究未能結合社會發(fā)展的需要是比較突出的。

篇5

關鍵詞：學生 前置性探究學習 生本

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）01-0048-02

一、研究背景

這幾年“生本教學”在學校中的地位和作用日益提高，所謂“生本教學”是一種新提出的教學形態(tài)，就是一種“以學生的發(fā)展為本”教育理念。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生不再毫無準備的等著上課，而是對教學內容早有研究；課堂上學生像“小老師”一樣，講解自己的學習成果，提出自己的質疑……這正是我們探索之中的生本教育的一個縮影。走在這生本路上，雖說有迷茫有困惑，但在生本理念的指導下，經(jīng)過一個多學期的學習摸索，還是能感覺到我們的課堂在悄悄地發(fā)生著一些變化。

二、研究目標

本文希望通過在指導學生進行的前置性探究學習中，了解學生參與學習的狀態(tài)，使學生實現(xiàn)真正意義上的“自主學習”，從而指導教師進行更加準確的教學預設，促進課堂高效，踐行生本是本文研究的主要目標。

三、研究對象與方法

1.研究對象

我校二年級4個班的學生。

2.研究方法

2.1文獻資料法：通過上網(wǎng)、期刊檢索及手工查詢等手段搜集、了解國內外有關前置性探究學習及生本教學等方面的文獻等。

2.2 訪談法：利用課余時間主動找學生談話，與學生面對面地交流，深入細致地了解學生的學習情況。

2.3問卷調查法：對二年級全體學生發(fā)放探究性作業(yè)，全面了解學生完成作業(yè)的情況，共發(fā)作業(yè)300份，回收作業(yè)292份，回收率97.3%，其中有效作業(yè)為288份，有效率98.6%。

2.4數(shù)理統(tǒng)計法：對回收的問卷進行統(tǒng)計并進行客觀的量化分析。

四、研究結果與分析

1.學習狀態(tài)：從“無準備”到“有準備”

前置性探究學習，讓學生從毫無準備或只是膚淺的了解的狀態(tài)，轉變?yōu)橛袦蕚涞臓顟B(tài)參與學習。它不同于傳統(tǒng)作業(yè)中的預習，不是對新知的提前“知道”，不是對舊知識的單純鞏固，也不是簡單地了解項目，針對學習內容作好相應的嘗試，而有了新的嘗試——即，對新知識提前滲透、提前探究，為新知識的學習積累足夠的感性和理性經(jīng)驗，為新知識的學習做好充分準備，是一種真正意義上的自主學習。

前置性探究學習使得教師對教學的預設，不再僅僅憑借教師單方面的經(jīng)驗猜想，而是有了新的、可靠依據(jù)——學生的前置性探究學習作業(yè)，以此為依據(jù)，教學預設更加準確。

2.前置性探究學習的方式

目前前置性探究學習對筆者和學生來說都還處于摸索階段，當然還要考慮到學生如何有足夠的時間完成前置性活動及課后參與？是不是會增加學生的負擔？因此筆者只是選取一些典型的課例來采用。主要采用兩種形式：實踐操作形式和輔助練習形式。

2.1實踐操作形式

即讓學生在實踐活動中探究、感知。例如：教學“前滾翻”，為了充分調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生提前感知“滾動”，于是在課前教師設計了：滾動動作與生活，并記錄下它的方式，最后用一句話說說調查感想的探究性學習作業(yè)：

2.2 輔助練習形式

在學生進行了充分的獨立思考和探究基礎上再組織教學“前滾翻”，學生掌握得非常輕松，過去要講很多遍，要學生機械記憶許多口決和練習，現(xiàn)在，學生都能輕松掌握。

3.課堂學習：從“有效”到“高效”

學生個體的獨立探究不再占用課堂的時間，課堂教學的重點是合作交流，由于課前每個學生都有充分的準備，有話可說，課堂上的交流參與面更廣、交流更有效。在5～8分鐘合作交流、相互質疑中，每個學生都可以通過小組的活動得到機會，得到肯定或修正，得到表現(xiàn)，使每位學生在原來的基礎上能得到進一步的發(fā)展和提高，并完成對知識的二次感悟。不過確實還會存在一些同學在小組合作交流中是不參與的，他們會認為反正我又不是發(fā)言人，呆會兒又請不到我，針對這種情況，筆者采取了相應的對策，對學習小組成員進行編號，在合作交流時還是各盡其職，但在與全班同學分享學習成果時就說不好請誰啰，或許會請每組的4號，或許是每組的1號，這樣同學們就都能積極地投入到合作交流中，保證合作交流有實效。

4.幫扶學困生：從“亡羊補牢”到“防患未然”

對學困生的幫扶不再是亡羊補牢，而是以課前探究時機為主，使學困生的產(chǎn)生防患未然，先做預防。學習困難的成因很大一部分是由于基礎薄弱和學困生趕不上探究領悟的速度造成，因此，進行前置性探究學習，可以使學困生有充分的時間探究領悟，趕上同學的節(jié)奏，當老師提出交流分享的要求時，他們不必再擔心自己沒有做完，他們早已完成，雖然他們的發(fā)現(xiàn)可能不如別人深入，但他們有他們的發(fā)現(xiàn)。對學困生的幫扶發(fā)生在課前，防患未然，消除學困的成因，既避免了學習困難的產(chǎn)生，又保護了學困生的學習信心和自尊心，使他們樹立起取得優(yōu)良成績的信心和勇氣。

五、研究結論

1.前置性探究學習使學生的探究，不再僅僅局限于課堂，而是提到了課前。由于探究性活動放在課前，學生獨立在家進行，不必再受課堂上的統(tǒng)一時間和空間的限制，學生有了充分探究的時間和空間。學生可以在無壓力、寬松的氛圍中充分探究、獨立思考和感悟，由于時間充分，加上沒有他人的干擾，前置性探究的結果往往比課堂上探究的結果更加豐富、更有個性。

2.通過對學生進行實踐操作形式和輔助練習形式，結果表明前置探究學習，學生已對新知進行了充分的獨立探究，各種差異也都呈現(xiàn)出來了，教師可在課前簡單的收集和了解“導學案”中學生探究的結果和生成的知識，把前置探究學習的結果作為設計課堂探究的切入點，把學生前置探究所生成的問題的解決作為課堂教學追求的目標，根據(jù)學生的學情調整教學思路，有效開展“后教”。以學生的展示、交流、分享探究的成果和收獲為主要形式，針對知識的重難點和關鍵處展開小組合作交流、討論，讓學生提出前置探究學習獲得的見解和疑惑，把個性探索和小組合作探索有機結合起來，全體參與探究，給每個學生創(chuàng)造了動手操作、動腦思考、動口表述、解決問題的時間和空間。

學生在和諧民主的氛圍中，通過小組協(xié)作，積極動手、實踐操作、互動交流、主動探究，勇躍參與，從知之不多到知之較多，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和團結協(xié)作的精神，更有利于培養(yǎng)學生的科學探究精神和個性的發(fā)展，實現(xiàn)有效的課堂教學。

3.教師對課堂生成有充分準備，能準確把握教學節(jié)奏，在學習的核心之處適時地點撥，及時總結，達到“四兩撥千斤”之效。因此，教學環(huán)節(jié)變得緊湊，課堂的教學節(jié)奏、時間分配也更合理，從而使課堂教學更加高效。

4.在對學困生的幫扶中采用了以小組為單位的評價方式，使孩子們的集體榮譽感強了，組榮我榮的觀念強了，在交流分享環(huán)節(jié)、鞏固練習環(huán)節(jié)為了避免被臨時指名展示的成員完成不了，于是小組成員之間就會互幫互助，盡可能讓所有的成員都能掌握，這就縮小了學生之間的差異，使班級授課更高效，轉變學困生有實效。

六、建議思考的“橋梁”，實現(xiàn)學法的遷移

“教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上”。我們教師的指導作用就是在新舊知識的連結點上鋪路搭橋，“學貴有思，教重在引”，因此前置探究學習需要我們教師的指導和幫助，“導學案”要精心設計具有如下幾方面富有探索性和開放性的問題：（1）新舊知識的“架橋”問題；（2）引導理運動動作的重點、難點的問題；（3）引導學生發(fā)現(xiàn)新知的規(guī)律、特點的問題；（4）激發(fā)學生求異思維及質疑的問題。

教師在知識的遷移處巧搭“橋梁”，精心設計問題引領，使學生明確探究的方向，掌握了學習的方法，從而實現(xiàn)“學會”向“會學”的轉變。

運用前置性探究學習策略，在“先學后教”開放式教學的每個環(huán)節(jié)突出主體，旨在讓學生獲取知識，訓練技能，更重要是讓學生學會學習，掌握學習方法，提升獨立解決問題的能力，培養(yǎng)銳意進取、富于創(chuàng)新的品質。通過運用前置性探究學習策略，對“先學后教”這種教學方式的實踐和研究，促進了教師對課改理念的深化理解，突出了學生主體的地位，使學生“自主、合作、探究”的學習方式在數(shù)學課堂中得到了充分的體現(xiàn)，讓每一位學生都成為真正意義上的學習主人，在數(shù)學課堂中得到應有的發(fā)展，真正實現(xiàn)有效的數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]金小兵.新課程標準下的教學模式初探 [J].體育教學.2003.4：23.

[2]常華鋒. 生本教學論[M]. 首都師范大學出版社.2012.

[3]李愛華.吉林教育[J]. 前置性學習教學模式初探.2010（30）.

[4]藍蘭，韋軍湘.運動訓練與學校體育教學的異同[J].體育學刊，2011（3）.

篇6

1.1傳統(tǒng)思想根深蒂固，現(xiàn)代體育教學意識不足。

但是，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，盡管相關人士與有關部門已經(jīng)對體育在學校教育中的重要地位進行過多次論述與強調，我國的高職院校中的體育教學還是存在著思想觀念方面的不足。目前，我國高職業(yè)院校中的體育教學的指導思想與主要目標仍然是體現(xiàn)在學生要校期間，縮小了體育教學的時間與空間，也限制了體育教學在社會中的重要作用。

1.2教學模式陳舊，體育項目單一。

從我們的祖輩以來，在體育課上所接觸到的無非就是乒乓球、籃球、足球隊、羽毛球等，似乎學校的體育教學項目都從來沒有改變過。而隨著我國的體育事業(yè)的不斷發(fā)展，可以看出，陳舊的教學內容已經(jīng)不再能夠滿足現(xiàn)代教學中對學生個性的培養(yǎng)要求，同時也不利學生身心健康的全面發(fā)展，很難發(fā)揮出學生潛在的運動欲望與能力，限制了教學質量與學生體育能力的提高。

1.3教學目的與內容不科學。

從體育教學的指導思想來看，職業(yè)院校的體育教學應該遵循健康第一、終身體育的發(fā)展理念，才能保證體育教學目標的圓滿實現(xiàn)，但由于各方面因素的干擾，使得我國職業(yè)院樣的體育教學再現(xiàn)了一些偏差。導致問題出現(xiàn)的原因主要體現(xiàn)在兩具方面：一是過于強調專業(yè)技能的學習，忽視了基本的體育鍛煉及體育思想的培養(yǎng)；二是盲目強調體育鍛煉的進行，忽略了體育理論知識的學習及一些基本體育技巧的掌握。這兩方面種情況的出現(xiàn)都是因為職業(yè)院校的體育教學理論不完善，不能對學生的專業(yè)需要與體育鍛煉的基本要求進行全面系統(tǒng)的分析與把握，以致體育教學課程設置的不合理、不科學。

1.4體育教學班的班級結構設置不合理，教師專業(yè)結構比不均衡。

目前，普遍存在于我國職業(yè)院校體育教學中的問題就是教學班級多，但是專職的體育教師少。在進行實際的體育教學活動時，如果班級學生人數(shù)過多，必然會增加老師的教學壓力，難免會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，影響正常教學內容的開展，教學目標難以實現(xiàn)，教學任務也無法完成。

1.5體育經(jīng)費投入不足。

必要的經(jīng)費投入是學校體育教學正常進行的保障，但我國目前的職業(yè)院校中，雖然學校規(guī)模與經(jīng)費預算都在同比擴大，但對體育經(jīng)費的投入比例卻無法同比進行。由于職業(yè)院校的發(fā)展特點，使得其不得不將有限的資源都投入到學校專業(yè)教學的設施中，對體育設施的投放自然就少，使得原本就非常落后、非常緊缺的體育場地、體育設施與體育器材等重要資源得不到保證，體育教學活動難以正常維持。

2職業(yè)院校體育教育的改革

2.1開發(fā)高職體育課程資源。

由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當?shù)嘏c學校的課程資源出發(fā)，依據(jù)各職業(yè)院校的辦學思想、專業(yè)設置特點、人才培養(yǎng)目標，同時兼顧學生的興趣愛好等實際情況，開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用，教師不但要學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學服務，還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內、外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。

2.3改革高職體育課程結構。

推進高職院校體育教學的關鍵是調整課程結構，建立具有職業(yè)特色、適應素質教育的課程體系。高職體育課程體系的構建，應依據(jù)高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）與教育部《全國普通高等學校體育課程指導綱要》要求，與其相對的課程結構是第一學年開設體育選項課（一學年上、下兩個學期選擇兩項體育項目），不分系別、班級，合班上課，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和體育基礎等情況，自主選擇運動項目；第二學年開設職業(yè)體能課，按原班級上課，結合本專業(yè)的特點，有針對性地提高學生職業(yè)崗位所需要的身體素質。

2.4優(yōu)化高職體育教學內容，力求課程內容貼近學生未來的職業(yè)生活。

（1）充實體育基礎理論教學內容，傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預防措施、健康保健知識和鍛煉身體的方法等，注重培養(yǎng)學生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，提高學生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項課，應安排競技運動中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的項目，使學生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會和生活中去。（3）職業(yè)體能課，應選擇與職業(yè)相關的體育運動項目和身體素質內容。

2.5改革教學方法，提高教學質量。

在高職院校體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”，教學方法要講究多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練能力。

2.6完善考核制度，建立新的評價體系。

目前，高職院校學生的體育成績評定偏重于技術考試，為了使評價方式對學生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點，還應改革體育成績的考核方法。學生的體育成績從理論知識、身體素質、運動技術、學習態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動出勤情況）五個方面進行綜合考核，身體素質和技術考核并重（身體素質30%、運動技術30%、理論知識10%、學習態(tài)度15%、出勤15%）。

3結論

篇7

1.1 素質教育的含義

素質教育是指目的在于提高受教育者整體素質水平的教育模式，相比于傳統(tǒng)的應試教育，這是一種更加先進的，更適合青少年人的教育模式。素質教育在學校的大環(huán)境下，通過多種行之有效的途徑，使學生天賦充分發(fā)揮，大幅提高學生知識水平，結合社會實踐和磨礪，提高綜合素質，最終達到新一代合格公民的基本要求，素質教育是提高整體學生綜合素質的教育模式。

1.2 素質教育的內涵

素質教育在本質上講，是對人理想素質的培養(yǎng)，這種教育方式通過各種途徑使學生的天性得到發(fā)展，特長繼續(xù)發(fā)揮，最大程度的激發(fā)人的潛能，為社會輸送優(yōu)秀合格的人才。素質教育的教育目標是使學生在心理、生理和社會等多方面綜合發(fā)展，包括：思想道德、文化水平、身體素質、心理素質等。

1.3 高校體育素質教育在實踐中的作用

高校體育作為素質教育中的重要環(huán)節(jié)，通過對大學生的身體、心理進行素質訓練，使之能逐漸理解社會、適應社會、融入社會。高校體育素質的目標是將素質教育落到實處，深入每個學生的內心，讓大學生將鍛煉身體記在心中，實踐到生活中。高校教育的立足點必須是使學生適應社會現(xiàn)代化的要求，努力提高其自身綜合素質，尤其是身體素質。身體素質是一切深層素質的起點，是一切行為體現(xiàn)的支撐。因此高校體育是我國教育工作必須注重的重要環(huán)節(jié)。

2、高校體育在素質教育中的功能

2.1 使教育促進生活化

體育教育包含健康教育、娛樂教育、人際關系教育、安全教育和團隊精神教育等，因此切不可將體育素質教育獨立看，不能將其僅僅作為一項使大學生簡單掌握某項技術能力的學習，而應彰顯運動本身背后蘊含深刻的道理，將團隊精神、合作精神、合理競爭精神等通過運動的形式表現(xiàn)出來，引導學生養(yǎng)成良好學習和生活習慣，增強適應能力，這些對今后的社會生活和發(fā)展都有重要意義。

2.2 促進身心成長

縱觀我國從古至今以及世界各個國家，無論其貧窮富有、和平混亂，每一個國家都不曾將身體素質的培養(yǎng)遺失，體育永遠是教育中不可缺少的一部分。對高校體育實施素質教育，其本質就是培養(yǎng)大學生克服困難、不懼艱險的精神，使他們身心健康向前發(fā)展的過程，對學生自信、自尊、團結、創(chuàng)新意識的樹立有不可忽略的影響。

2.3 加速人格完善

一個人的人格包括性格、道德以及社會品質。學校對學生人格的培養(yǎng)主要體現(xiàn)于對愛國精神、集體主義精神的培養(yǎng)，而對其自身品質，如勇敢、堅定、忠誠、合作和創(chuàng)新的培養(yǎng)普遍較少。在實施體育素質教育的過程中，可以通過體育競賽的形式，培養(yǎng)學生這些優(yōu)良的品質，使之全面發(fā)展。尤其在現(xiàn)代社會，每一個公民都需要遵守一定的社會規(guī)范，都要有公平競爭的意識。在體育競爭中，可以使學生認識到競爭是公平的、純潔的，體育是挑戰(zhàn)自己最好的方式，是展現(xiàn)個人魅力良好的舞臺，是他們看到體育深層的勝利和失敗、對抗和合作、競爭與分享。

3、培養(yǎng)學生體育素質的方法

3.1 加深學生對終身體育的認識

早在上個世紀人們就提出終身體育的思想，她告訴我們應當以人為出發(fā)點，從哲學的高度研究體育、人、社會之間的關系，其最終目標就是要塑造全面的人，充實人生經(jīng)歷，提高身心素質，使人展現(xiàn)出體育本身對社會發(fā)展積極地推進作用。對大學生強調體育素質絕對不能僅僅從單純的體育活動出發(fā)，而應將終身體育的思想傳播出去，使大學生能真正理解體育所蘊含的的無窮能量，幫助他們增強身體素質以應對即將到來的快節(jié)奏的社會生活，使他們能找到合理的釋放壓力的方法，提升生活樂趣。

3.2 強化學生體育意識

體育意識是指人對各種體育活動的反映和對自覺堅持體育鍛煉的不懈堅持。培養(yǎng)學生這種意識可以使他們清晰的了解自己需要依照自身的意志認真完成體育活動，把體育活動視為如同個人一日三餐一樣伴隨一生，自覺的去貫徹終身體育的精神。在高校體育素質教學中，學校管理人員應切實擔負起自身的責任，強化大學生體育意識，對于少部分厭惡運動的學生，可以刻意的組織集體活動，使他們多融入其中，逐步培養(yǎng)體育意識，使之能與終身體育相聯(lián)系。

3.3 注意對學生心理素質的影響

心理是身體體質的重要組成部分，心理健康包括豐富的感知能力、一定的個性條件和優(yōu)秀的個人品質。教師在平時體育課上應注意自己的言語行動，應理解學生的失敗，用自己的耐心和愛心影響學生，將傳統(tǒng)的師生關系轉變成朋友關系，多采用激勵的方法引導學生，避免學生內心出現(xiàn)抵觸情緒，對不同性格的學生因材施教，巧妙安排教學內容，讓大學生體驗到運動的樂趣，影響其心理素質的建立。

3.4 培養(yǎng)學生的體育興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的體育興趣可以從很多方面入手。在學?？梢詫嵭械姆秶畠?，學?？梢酝ㄟ^在校園內建設多個俱樂部，鼓勵學生創(chuàng)辦自身熱愛運動的社團，延長體育場館的開放時間等方式，鼓勵大學生多接觸體育，多參與體育。學校多給學生課外活動提供必要的條件，充分挖掘其自身潛力，逐步養(yǎng)成體育興趣，從而積極地將自己投入其中，增強體魄。

3.5 課程內容推陳出新

當今高校體育素質教育推行難度大的原因在于課程不足以引起學生的興趣，教學內容過于陳舊，形式過于單一，評價方式不當，過于強調課堂紀律等傳統(tǒng)內容，使學生產(chǎn)生厭惡情緒。因此，想從根本上改變體育素質教育的現(xiàn)狀就必須要將課程主要內容推誠出新，激發(fā)學生參與其中的興趣，這樣才能將素質教育落到實處。

篇8

關鍵詞:健康第一；新常態(tài)；體育教育

近年來，國家把加強職業(yè)教育作為國家人才培養(yǎng)的長遠戰(zhàn)略，并在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》再次提出了這一指導思想。隨著經(jīng)濟和社會發(fā)展，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)領域也得到進一步的拓展，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)面向社會分工各方面需要的技能型人才，為國家現(xiàn)代化建設做出貢獻。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才是否達到健康的標準是人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的前提條件，這就對職業(yè)院校的體育教育提出了要求。職業(yè)院校的體育教育為了適應這個新常態(tài)，必須要改變體育教育的觀念，尋求改革以謀求發(fā)展，于是提出了終身體育、全民體育的號召，尋求體育從體質鍛煉到身心鍛煉的轉換。在體育教育這個以體育教學內容為媒介的師生進行教學相長教學過程中，職業(yè)院校的體育教育存在一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面的問題。

1作為體育教育的基礎，體育理論教育長期流于形式，課時得不到保證

理論來自于實踐，理論又可以指導實踐。體育教育的理論教育對體育的實踐教育具有積極作用。開展好體育的理論教育對于體育教育有十分重要的意義。體育的理論知識不僅包含了體育的內涵、體育鍛煉與人體的關系、鍛煉身體的科學方法和原則、運動性疲勞與運動損傷的處理，還應當涵蓋對學生的身體健康、衛(wèi)生保健與心理健康相關知識等內容。目前，職業(yè)院校對這些理論內容的講授不重視，沒有根據(jù)自己學生的特性對理論知識進行有針對性的篩選，對授課教師在理論課時安排方面沒有進行有效監(jiān)督，大多數(shù)職業(yè)院校只有在下雨天或是開學的第一次課才會安排理論課的講授，其余的課時都安排體育實踐課，導致理論課時嚴重不足，大部分的理論知識都沒有時間傳授，理論考核也無從談起，體育的理論教育只是一句無標準、無考核的“空口號”。

2體育實踐作為體育教育的靈魂，一味強調運動技術教育，忽視趣味性體育和個性化教育，抹殺了學生的特長和學習興趣

據(jù)一項調查表明，職業(yè)院校的學生喜歡體育課人只占37.68%，究其原因，第一，職業(yè)院校的體育教育在教學內容的安排和教學的組織形式、課程的考核和評價等方面沒有根據(jù)職業(yè)院校學生的特點有針對性實施，而是采取了和中小學一樣的教學模式。對于不同的學生也過度強調了統(tǒng)一標準，沒有考慮學生個體的差異，這樣容易造成學生對體育實踐課的恐懼甚至厭惡。第二，職業(yè)院校體育教育長期是以田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等競技項目為教學內容，內容狹窄、加上這項項目的開展有嚴密的規(guī)則，嚴格的技術要領，從而使體育實踐教學丟棄了本該有的活潑，更是增加了些許古板。這樣過度強調了競技性內容違背了全民體育、健康至上的理念。

3體育教育的課外活動作為體育教育的重要補充，長期被忽視

體育教育的課外活動是職業(yè)院校體育教育的有益補充，學生可以通過課外活動來增強自己的體質、鍛煉身心。這是把學生培養(yǎng)成具有健康體質能夠勝任工作崗位的實用性人才的職業(yè)院校的體育教育的教學目標得以實現(xiàn)的基礎。因此，職業(yè)院校開展體育課外活動是十分必要的。然而，現(xiàn)階段的職業(yè)院校的體育教育僅僅局限于課堂教育，開展很少甚至沒有開展學生課外體育活動，只是把體育教育看作是課堂上的教育，忽視了興趣體育教育，忽視了終身體育教育，從而阻礙了學生天天鍛煉良好習慣的養(yǎng)成。

4職業(yè)院校對于學校的體育教育監(jiān)管的態(tài)度上，做不到收放自如

體育教育作為學校的一門課程，職業(yè)院校對于體育的教學態(tài)度曖昧不清。一方面，認為體育教育是職業(yè)院校教育內容的組成部分，應當對教學進行監(jiān)督管理;另一方面，學校在對體育教育進行監(jiān)督管理過程中不能做到嚴格把關，變相降低了教學效果。例如，在對待學生體育成績的問題上，其他學科成績不過關在新學期有補考，在畢業(yè)時，不及格的不能領取畢業(yè)證需要補考，而體育成績不及格不需要補考，從而，體育教育的教學效果大打折扣。

5在體育器材和運動場所方面，職業(yè)院校投入遠遠不夠

體育器材和運動場所是開展體育教育的前提條件。然而，職業(yè)院校的體育器材陳舊、種類稀少，遠遠滿足不了體育教育的需要;在運動場所方面，運動場所環(huán)境差，面積狹小，嚴重制約了各類體育運動的開展。體育理論教育、體育實踐教育和體育課外活動作為職業(yè)院校體育教育的三個重要組成部分，缺一不可，他們的有效開展關系到職業(yè)院校體育教育的質量與水平。職業(yè)院校在體育教育上所持的態(tài)度是保證體育教育得以有效開展的前提條件。在職業(yè)院校的體育教育的開展過程中，應全面落實到位。立足“健康第一、終身體育”的理念，尋求學生的興趣，提高職業(yè)院校體育教育的教學質量。具體可以從以下幾個方面著手。

(1)按照職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的要求，加大體育理論教育的課時量，讓學生從認識上知道體育鍛煉不僅僅是課堂上的教學內容，更重要的與自身的身體、心理健康有著密切的關系，強化學生對體育與健康的關系認識。當然，我們要加大理論教育課時量可能會受課程學時的限制，在這種情況下，我們可以通過調整授課的形式來解決這一難題，比如通過采用多媒體教學、成立各個體育項目興趣小組或者定期地舉行體育知識講座等途徑來擴大知識傳播的容量。另外，對于體育理論知識要進行閉卷考核，考核不僅僅是對測試成績這個顯性指標進行考核，還應該對學生的學習態(tài)度、參與鍛煉的習慣和意識等隱性指標進行考核，應該采用過程和結果兩種考核模式進行考核。考核不通過的同學要進行補考，讓學生意識到這門課程的重要性。職業(yè)院校對體育教育的考核也要有相關的制度進行約束。否則，又是一紙空談。

(2)對于體育教育的課堂實踐課，首先要充實實踐的內容，在原有的基礎之上補充體育舞蹈、健美操、武術等教學內容，讓教學內容真正豐富起來，讓學生有更多的選擇性;第二，要培養(yǎng)學生的學習興趣，不要只追求競技性的結果，要根據(jù)項目設計教學游戲，使學生在學中玩、玩中學;第三，大數(shù)據(jù)時代的到來，學?？梢岳么髷?shù)據(jù)在學生入學的時候，對每個學生的體育愛好進行采集，時刻追蹤學生的體育愛好的變化與體育鍛煉的效果，有針對性地根據(jù)學生的不同愛好開展體育教學，這樣有利于充分發(fā)揮學生的特長和提高學生的學習興趣，在達到強身健體目標的同時也完成了教學目標。

(3)針對體育教育的課外活動被忽略這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校應將開展體育教育的課外活動的數(shù)量和成績作為對個人、班級和系部量化的重要指標。學校通過各種形式組織一些具有趣味性和競技性的課外活動，以賽促學、以賽促練，根據(jù)在活動中的表現(xiàn)計入個人、班級和系部量化。除此之外，學校還可以號召各系部、班級自行組織課外活動，營造天天鍛煉的良好氛圍。

(4)職業(yè)院校體育教育的良好開展與學校對體育教育的重視程度是密不可分的。學校應對體育教育中課程標準、課程組織實施與課程授課計劃的制定等方面內容進行深入研究，從教師課前備課、上課的組織、課后效果反饋三個方面進行監(jiān)督，并制定一套相對完備的管理措施，保證體育教育工作高質量的開展。

篇9

【關鍵詞】 素質教育觀；高職院校；體育教學改革；問題；對策

高職院校教育相比于普通院校教育，其具備較強的職業(yè)屬性特征，需要以培養(yǎng)專業(yè)技能優(yōu)秀的復合型人才為教育目標。[1]在素質教育得以持續(xù)推廣實施的新時期背景下，高職院校體育教學改革要注重激發(fā)學生的學習積極性，然后著力做好教學方法，教學模式的更新，從而使高職院校體育教學緊扣素質教育這一主線，獲取最佳的教學效果。

一、素質教育基本內涵及其基于高職院校體育教學改革的重要性

素質教育有別于應試教育，是本著提高長遠發(fā)展及素質能力提升的考慮，強調學生個性的培養(yǎng)，使學生能夠獲得身體素質、思想品質、科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。高職院校體育教學一方面是素質教育的重要組成部分，另一方面又是素質教育得以實現(xiàn)的重要途徑和方式，通過在高職院校體育教學改革中融入素質教育觀，能夠使高職院校體育教學在目標及方法上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。

二、高職院校體育教學存在的問題

首先，高職院?；隗w育教學的重視程度有待進一步提升，體育教學各項投入仍顯不足。高職院校體育教學要兼顧及滿足素質教育需求，需要秉持素質教育理念，在教學觀念、教學方法、教學內容上加以更新，推行更具人性化及個性化的體育教學舉措。但從實際情況看，受高職院校對體育教學認識不夠全面，重視程度不夠等因素影響，高職院校體育教學與素質教育要求之間存在較大的差距。而隨著高職院校生源擴招，體育教學需要在場地、設備、資金、教師等各個方面增加投入，以改善教學軟硬件條件，在這一環(huán)節(jié)，高職院校體育教學也存在教學資源投入不足等問題。

其次，高職院校體育教學在內容及方法上較為單一僵化?，F(xiàn)階段，用于高職院校體育教學的教材種類繁多，一方面在編制高職院校體育教學教材時，教材的編排與素質教育之間沒有有效銜接；另一方面在高職院校體育教學的內容上創(chuàng)新性不強，仍以原有的較為傳統(tǒng)的教學內容為主，這就會損害學生的體育學習興趣，導致高職院校體育教學收效甚微。此外，高職院校體育教學中，過度注重理論教學，實踐教學比重不高這一現(xiàn)象也較為普遍，反映出高職院校體育教學在方法上過于單一，難以使學生達到體育理論學習與身體素質鍛煉的雙重提高。[2]

第三，高職院校體育教學在教學評價環(huán)節(jié)不夠完善。高職院校體育教學需要教學評價的及時跟進，而傳統(tǒng)的高職院校體育教學評價主要是以學生的出勤率及體育考試成績作為評價考核的標準，沒有全面涉及到學生的體育學習態(tài)度，日常體育學習能力等。另外，在高職院校體育教學考核實踐中，過度注重學生的體育運動技能考評，對學生的心理素質能力考核較為忽視等問題，一方面難以全面評價學生的體育學習能力，另一方面也與高職院校的就業(yè)導向性特征不符。

三、素質教育觀下提升高職院校體育教學改革成效的對策

1、以素質教育為指導，創(chuàng)新體育教學模式

在高職院校體育教學模式的豐富及創(chuàng)新上，要緊密結合高職院校體育教學目標，對教學模式加以調整及優(yōu)化，既使學生能夠從高職院校體育教學中感受到樂趣，又確保高職院校體育教學模式能夠與素質教育的理念保持匹配。具體地說，高職院校體育教學模式的豐富及創(chuàng)新要把握以下幾個要點：（1）高職院校體育教學教師人員應強化對體育教學改革的重視程度，在開展實施高職院校體育教學時，要本著素質教育及生本教育的理念和原則，注重激發(fā)學生的體育學習興趣，借助游戲教學法、情景教學法及小組合作學習法等教學手段，提高學生參與體育學習的主動性和積極性，從而使高職院校體育教學兼具專業(yè)性和娛樂性。（2）高職院校體育教學要在尊重及明確學生學習主體地位的同時，發(fā)揮教師的引導作用，通過教師與學生的合作教學及任務教學，使學生能夠從體育學習中提高自主學習的能力，為學生的終身體育學習奠定基礎。（3）在高職院校體育教學的方法上，可以通過綜合運用多媒體手段，提高體育理論學習的直觀性，以增強學習效果。例如，涉及到足球及籃球技術動作的分解教學，可以在多媒體的輔助下完成，以提高教學的規(guī)范程度。

2、完善高職院校體育教學軟硬件基礎設施建設，拓寬體育教學的內容

首先，高職院校應立足生源擴招及素質教育推行實施的實際情況，在明確高職院校體育教學的目標后，注重做好體育教學軟硬件基礎設施的建設及完善，增大體育教學資源的投入力度。[3]（1）與高職院校教育管理部門做好溝通，努力爭取體育專項資金支持，用于院校體育教學場地、器材及教師資源的完善上。（2）高職院校要針對體育教學，劃撥專項教育資金，用于院校體育教學設備及資源的配置，提高體育教學的軟硬件水平。（3）針對高職院校體育教學人員隊伍，要做好教師隊伍的再教育及崗位培訓工作，提高其應用信息化教學設備的能力。

其次，在高職院校體育教學內容的拓寬上，要結合素質教育的要求，將體育教學的內容加以豐富拓展，在沿用原有的教學內容的基礎上，多挖掘具備民族化、本土化及創(chuàng)新化的體育教學內容資源，使高職院校體育教學既能夠體現(xiàn)出職業(yè)性，民族性，又能夠與世界體育教學的大趨勢保持同步。

3、明確高職院校體育教學目標，以此為依據(jù)創(chuàng)新體育教學的評價考核標準

在高職院校體育教學目標的確立上，教師應針對體育教學過于粗放，欠缺層次等問題，秉持體育教學理論與實踐相結合的教學原則，對高職院校體育教學的總目標及子目標加以細化，使學生可以在學習及掌握體育基本理論知識的同時，借助于高職院校體育實踐教學，著重對學生的體育綜合能力加以培養(yǎng)。而在高職院校體育教學的評價考核標準的制定上，要依據(jù)高職院校體育教學目標要求，注重對考核標準及考核指標加以豐富化，將學生體育學習的興趣、態(tài)度及進步作為考核學生體育學習效果的重要參考指標，擺脫原有的單一的以體育考試成績?yōu)橹鞯目己朔椒?，從而使學生能夠從高職院校體育教學考核中全面了解自身在體育學習中的差距和不足，并在后續(xù)的自我改善下，不斷提高自身的體育學習效率。

在素質教育觀下，高職院校體育改革需要緊密結合高職院校職業(yè)教育及素質教育的基本要求，針對高職院校體育教學中暴露的問題及不足，著重從高職院校體育教學模式的創(chuàng)新、高職院校體育教學軟硬件基礎設施的完善、高職院校體育教學內容的拓展、高職院校體育教學評價考核的改進等方面入手，以為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育專業(yè)復合型人才。

【參考文獻】

[1] 張沛鋒.高職院校體育教學改革的分析研究[J].體育科技文獻通報，2010（2）64+81.

[2] 劉金鳳.高職院校體育課程設置探討[J].東西南北?教育觀察，2011（12）39.

[3] 陳麗波.提高職業(yè)能力背景下的高職體育教學改革探析[J].搏擊?武術科學，2014（8）100-101+108.

篇10

關鍵詞：職校體育；教學；質量

引言

眾所周知，體育是職校教育的重要組成部分，也是全面貫徹素質教育不可缺少的重要方面。當前學校體育教學改革主要是要提高職校體育課的教學效果，使學生在課堂上就能得到體育教育和能力培養(yǎng)，并通過課堂教學的積極鍛煉來增進體質的不斷健康發(fā)展，了解體育的基本內涵，掌握體育鍛煉的基本技能技巧。因此，提高體育課堂教學質量，是培養(yǎng)建設合格人材的具體體現(xiàn)。然而，當前職校體育課堂教學中存在著一個比較普遍的問題，就是教學過程重形式、輕實質，教學效果高投入、低產(chǎn)出的教學低效現(xiàn)象，這就嚴重地影響著職校體育教學的質量。為此，本文就如何提高職校體育教學質量問題做一點初淺的探討。

一、加強體育基本理論的研究

體育基本理論是指體育宏觀性、全局性的知識體系，是整個體育事業(yè)的基本理論，主要研究體育的基本概念、觀念、規(guī)律和方法，屬于體育學科的一門基礎學科，也是從事體育教師的必修課。為此，體育基本理論知識的不斷加強，不僅可以拓展體育教師的體育視野和思維，而且對其學習和掌握動作技術，提高對體育的認識、體育行為和樹立終身體育思想等，都具有積極的影響。對于職校體育教師而言，只有加強體育教育理論知識和體育教育規(guī)律的學習，更新體育觀念，增強體育意識，教師才能更好地掌握體育鍛煉身體的原則和方法，根據(jù)學生的身材條件、體育基礎、性別年齡選擇鍛煉項目，對學生進行科學鍛煉；才能深刻認識我國職校體育教育的具體要求，擴大自身的知識面，增強體育意識和競爭意識；才能不斷促使自己加強專業(yè)理論學習和研究，改進教學方法，提高教學效果。

二、逐步改進職校體育教學方法

毫無疑問，體育課是一門以身體練習為主要手段的課程，需要直觀的教學方法帶領學生進入體育課之中。因而，動作示范法在體育教學中起著主導作用，也是體育教學中最常用的一種直觀教學法。教師正確有魅力的動作示范，不僅可使學生獲得必要的直接感受，提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。同時，課堂教學目標的制定必須依據(jù)學生的實際情況，不能服從于教師的主觀意愿，更不能僵化地執(zhí)行某些文件。教師應擯棄以往教學之誤區(qū)，如重知識輕能力、重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕自學的教學觀等。改變學生學習的被動地位，倡導學生主動地、生動活潑地樂學學習觀，這就需要教師在教學中，突出愉快教育、興趣教育等。

三、培育職校生的參與和競爭意識

在職校體育教學中，教師不僅應立足于學生實際，因材施教，做到目標準確，要求合理，尊重信任愛護學生，還應把培養(yǎng)學生興趣當作一項重要任務來完成。教師應通過各種方法培養(yǎng)學生對體育的興趣，寓教于樂，使學生積極主動進行體育學習與運動。這就要求教師應從學生的體育興趣與愛好出發(fā)，深入調查了解學生的體育興趣指向，對學生的興趣、愛好給予正確指導和啟發(fā)，不斷完善教案與課堂實踐。選擇教學內容時要多樣化，多選擇一些趣味強的適合于職校生身心發(fā)展特點的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生敞開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動地參加體育活動。此外，還要及時開展一些有意義的課外體育活動，通過開展體育運動會，組織校隊等活動，讓學生積極參加各種形式的體育游戲等競賽活動，提高學生的運動興趣、團隊合作精神，在運動中培養(yǎng)增強其參與和競爭意識。

四、提高體育課的課堂教學質量

一般來說，體育課是教授體育運動知識和組織體能訓練的課，作為一名職校教師，更應努力地將體育運動技術，技能更多更好地傳授給學生，以提高學生對體育鍛煉的認識。具體來說，可以從以下二個方面入手：一方面，職校體育教學的總體效果、目標的達成度、教學設計是否合理、教學方法與手段是否有效、場地器材的運用是否合理等都是反思的主要內容。當然，教學反思不僅僅是教師個人的行為，最好還要有學生的參與，教師可以利用課中小結和課后找部分同學一起探討教學過程中的一些問題，引導學生進行反思。另一方面，提高教師互質及業(yè)務水平。教師尤其是體育教師，其一言一行對學生的影響很大，這就要求每位體育教師在課堂上精神飽滿，時時刻刻注意自己言行在學生中樹立良好的教師形象。此外，在課堂上，職校生必須在教師的指導下進行學習與練習，體育堂課如果組織的好，就能引發(fā)學生學習的興趣，就能達到較好的學習效果。

五、努力營造良好的體育教學氛圍

毋庸置疑，要營造良好的教學氛圍，就要使體育的物化環(huán)境活起來。對體育場地、活動器械、電教設施等體育課堂硬環(huán)境進行精心設計和創(chuàng)造，給學生營造一種良好的氛圍。為此，教師應經(jīng)常進行換位思考，更多的從學生角度去理解感受學生的思想情感，并把這種理解感受恰當?shù)膫鲗Ыo學生，讓學生感到教師是知己。同時要對學生的心理產(chǎn)生積極的影響，就要善于設置問題并將其隱藏在情景之中，通過有趣的導入、巧妙的組織、風趣的語言，喚起學生的情緒和興趣，讓學生在體育教育中享受體育的樂趣。同時，由于職校生的心理、生理都已趨向于成熟，但是他們對知識的渴求又是不一樣，為此，作為職校體育教師，不僅要了解職校生的這些生理特點，還要了解學生心理狀態(tài)及對知識的要求。只有充分了解了學生，才能在體育教學中做到有針對性，能夠根據(jù)每個職校生的實際情況做出相應的安排，這樣才能達到較好的教學效果。

六、總結

總之，體育課堂教學是一個動態(tài)過程，影響其有效性的因素也是多方面的。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨和提升。通過上文的分析可以看出，提高職校體育課堂教學效果是諸多方面的，只要每位職校體育教師認真思考，刻苦鉆研，不斷積累，加強學習，就能尋找出適合本校實際情況的，行之有效的措施，營造一個提高體育教學效果的課堂環(huán)境。

參考文獻

[1]蒿鵬.論體育教學中的思想品德教育[J].黑龍江科技信息，2007