導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一氧化碳還原氧化鐵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：辯證觀點；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

文章編號：1008-0546（2013）06-0094-01 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

問題1： 一氧化碳如何獲得？

途徑1：草酸晶體與濃硫酸混合加熱，產(chǎn)生氣體依次經(jīng)過濃的燒堿溶液吸除二氧化碳，然后通過濃硫酸的洗瓶吸除水蒸氣，就得到干燥的一氧化碳?xì)怏w。

實驗時，加入反應(yīng)物及圖中B、C有關(guān)試劑，點燃A、F酒精燈而不點燃D噴燈，產(chǎn)生氣體通過E瓶澄清石灰水，可檢查通入的一氧化碳?xì)怏w中是否還有二氧化碳；然后，點燃噴燈，觀察D、C中的實驗現(xiàn)象。

實驗結(jié)束，一定要按時間的間隔將D、A、F依次熄滅，以確保實驗實驗現(xiàn)象清晰和實驗安全。最后，按照自右而左的順序拆卸儀器。

為了確保實驗安全，可將B、D瓶做成防止倒吸的球形內(nèi)膽的多功能瓶。

途徑3：大學(xué)實驗室，將民用管道煤氣直接通到實驗室，用時打開接口或開關(guān)活塞。

途徑4：一些學(xué)校班級較多，用氣囊或儲氣瓶儲存一氧化碳，用時打開接口或開關(guān)活塞。

問題2：一氧化碳還原氧化鐵實驗所得固體一定是單質(zhì)鐵嗎？

[例] 實驗室里，用如右圖所示裝置還原氧化鐵的過程中，可能生成四氧化三鐵、氧化亞鐵或鐵等固體物質(zhì)。關(guān)于該實驗，下列說法錯誤的是 （ ）

A. 實驗時，試管中澄清的石灰水變渾濁，證明該反應(yīng)有二氧化碳生成

B. 實驗結(jié)束時，玻璃管中紅色的氧化鐵粉末變成黑色，該產(chǎn)物不一定是鐵

C. 反應(yīng)后，玻璃管中的固體物質(zhì)的質(zhì)量比反應(yīng) 前減少了，證明一定有鐵生成

D. 為了減少空氣污染，應(yīng)增加尾氣處理裝置

分析：該實驗采用酒精燈加網(wǎng)罩聚熱的方式加熱，也是老教材的做法，其實有科學(xué)性問題。

篇2

(1)單質(zhì)與氧氣的反應(yīng)：

1. 鎂在空氣中燃燒：2mg + o2 點燃 2mgo

2. 鐵在氧氣中燃燒：3fe + 2o2 點燃 fe3o4

3. 銅在空氣中受熱：2cu + o2 加熱 2cuo

4. 鋁在空氣中燃燒：4al + 3o2 點燃 2al2o3

5. 氫氣中空氣中燃燒：2h2 + o2 點燃 2h2o

6. 紅磷在空氣中燃燒：4p + 5o2 點燃 2p2o5

7. 硫粉在空氣中燃燒： s + o2 點燃 so2

8. 碳在氧氣中充分燃燒：c + o2 點燃 co2

9. 碳在氧氣中不充分燃燒：2c + o2 點燃 2co

(2)化合物與氧氣的反應(yīng)：

10. 一氧化碳在氧氣中燃燒：2co + o2 點燃 2co2

11. 甲烷在空氣中燃燒：ch4 + 2o2 點燃 co2 + 2h2o

12. 酒精在空氣中燃燒：c2h5oh + 3o2 點燃 2co2 + 3h2o

二.幾個分解反應(yīng)：

13. 水在直流電的作用下分解：2h2o 通電 2h2↑+ o2 ↑

14. 加熱堿式碳酸銅：cu2(oh)2co3 加熱 2cuo + h2o + co2↑

15. 加熱氯酸鉀(有少量的二氧化錳)：2kclo3 ==== 2kcl + 3o2 ↑

16. 加熱高錳酸鉀：2kmno4 加熱 k2mno4 + mno2 + o2↑

17. 碳酸不穩(wěn)定而分解：h2co3 === h2o + co2↑

18. 高溫煅燒石灰石：caco3 高溫 cao + co2↑

三.幾個氧化還原反應(yīng)：

19. 氫氣還原氧化銅：h2 + cuo 加熱 cu + h2o

20. 木炭還原氧化銅：c+ 2cuo 高溫 2cu + co2↑

21. 焦炭還原氧化鐵：3c+ 2fe2o3 高溫 4fe + 3co2↑

22. 焦炭還原四氧化三鐵：2c+ fe3o4 高溫 3fe + 2co2↑

23. 一氧化碳還原氧化銅：co+ cuo 加熱 cu + co2

24. 一氧化碳還原氧化鐵：3co+ fe2o3 高溫 2fe + 3co2

25. 一氧化碳還原四氧化三鐵：4co+ fe3o4 高溫 3fe + 4co2

四.單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的相互關(guān)系

(1)金屬單質(zhì) + 酸 -------- 鹽 + 氫氣 (置換反應(yīng))

26. 鋅和稀硫酸zn + h2so4 = znso4 + h2↑

27. 鐵和稀硫酸fe + h2so4 = feso4 + h2↑

28. 鎂和稀硫酸mg + h2so4 = mgso4 + h2↑

29. 鋁和稀硫酸2al +3h2so4 = al2(so4)3 +3h2↑

30. 鋅和稀鹽酸zn + 2hcl === zncl2 + h2↑

31. 鐵和稀鹽酸fe + 2hcl === fecl2 + h2↑

32. 鎂和稀鹽酸mg+ 2hcl === mgcl2 + h2↑

33. 鋁和稀鹽酸2al + 6hcl == 2alcl3 + 3h2↑

(2)金屬單質(zhì) + 鹽(溶液) ------- 另一種金屬 + 另一種鹽

34. 鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)：fe + cuso4 === feso4 + cu

35. 鋅和硫酸銅溶液反應(yīng)：zn + cuso4 === znso4 + cu

36. 銅和硝酸汞溶液反應(yīng)：cu + hg(no3)2 === cu(no3)2 + hg

(3)堿性氧化物 +酸 -------- 鹽 + 水

37. 氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng)：fe2o3 + 6hcl === 2fecl3 + 3h2o

38. 氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)：fe2o3 + 3h2so4 === fe2(so4)3 + 3h2o

39. 氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)：cuo + 2hcl ==== cucl2 + h2o

40. 氧化銅和稀硫酸反應(yīng)：cuo + h2so4 ==== cuso4 + h2o

41. 氧化鎂和稀硫酸反應(yīng)：mgo + h2so4 ==== mgso4 + h2o

42. 氧化鈣和稀鹽酸反應(yīng)：cao + 2hcl ==== cacl2 + h2o

(4)酸性氧化物 +堿 -------- 鹽 + 水

43.苛性鈉暴露在空氣中變質(zhì)：2naoh + co2 ==== na2co3 + h2o

44.苛性鈉吸收二氧化硫氣體：2naoh + so2 ==== na2so3 + h2o

45.苛性鈉吸收三氧化硫氣體：2naoh + so3 ==== na2so4 + h2o

46.消石灰放在空氣中變質(zhì)：ca(oh)2 + co2 ==== caco3 ↓+ h2o

47. 消石灰吸收二氧化硫：ca(oh)2 + so2 ==== caso3 ↓+ h2o

(5)酸 + 堿 -------- 鹽 + 水

48.鹽酸和燒堿起反應(yīng)：hcl + naoh ==== nacl +h2o

49. 鹽酸和氫氧化鉀反應(yīng)：hcl + koh ==== kcl +h2o

50.鹽酸和氫氧化銅反應(yīng)：2hcl + cu(oh)2 ==== cucl2 + 2h2o

51. 鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng)：2hcl + ca(oh)2 ==== cacl2 + 2h2o

52. 鹽酸和氫氧化鐵反應(yīng)：3hcl + fe(oh)3 ==== fecl3 + 3h2o

53.氫氧化鋁藥物治療胃酸過多：3hcl + al(oh)3 ==== alcl3 + 3h2o

54.硫酸和燒堿反應(yīng)：h2so4 + 2naoh ==== na2so4 + 2h2o

55.硫酸和氫氧化鉀反應(yīng)：h2so4 + 2koh ==== k2so4 + 2h2o

56.硫酸和氫氧化銅反應(yīng)：h2so4 + cu(oh)2 ==== cuso4 + 2h2o

57. 硫酸和氫氧化鐵反應(yīng)：3h2so4 + 2fe(oh)3==== fe2(so4)3 + 6h2o

58. 硝酸和燒堿反應(yīng)：hno3+ naoh ==== nano3 +h2o

(6)酸 + 鹽 -------- 另一種酸 + 另一種鹽

59.大理石與稀鹽酸反應(yīng)：caco3 + 2hcl === cacl2 + h2o + co2↑

60.碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng): na2co3 + 2hcl === 2nacl + h2o + co2↑

61.碳酸鎂與稀鹽酸反應(yīng): mgco3 + 2hcl === mgcl2 + h2o + co2↑

62.鹽酸和硝酸銀溶液反應(yīng)：hcl + agno3 === agcl↓ + hno3

63.硫酸和碳酸鈉反應(yīng)：na2co3 + h2so4 === na2so4 + h2o + co2↑

64.硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng)：h2so4 + bacl2 ==== baso4 ↓+ 2hcl

(7)堿 + 鹽 -------- 另一種堿 + 另一種鹽

65.氫氧化鈉與硫酸銅：2naoh + cuso4 ==== cu(oh)2↓ + na2so4

66.氫氧化鈉與氯化鐵：3naoh + fecl3 ==== fe(oh)3↓ + 3nacl

67.氫氧化鈉與氯化鎂：2naoh + mgcl2 ==== mg(oh)2↓ + 2nacl

68. 氫氧化鈉與氯化銅：2naoh + cucl2 ==== cu(oh)2↓ + 2nacl

69. 氫氧化鈣與碳酸鈉：ca(oh)2 + na2co3 === caco3↓+ 2naoh

(8)鹽 + 鹽 ----- 兩種新鹽

70.氯化鈉溶液和硝酸銀溶液：nacl + agno3 ==== agcl↓ + nano3

71.硫酸鈉和氯化鋇：na2so4 + bacl2 ==== baso4↓ + 2nacl

五.其它反應(yīng)：

72.二氧化碳溶解于水：co2 + h2o === h2co3

73.生石灰溶于水：cao + h2o === ca(oh)2

74.氧化鈉溶于水：na2o + h2o ==== 2naoh

75.三氧化硫溶于水：so3 + h2o ==== h2so4

篇3

知識:使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途.

能力:通過有關(guān)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.

思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育.

重點難點一氧化碳的化學(xué)性質(zhì).

一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平.

教學(xué)方法邊講邊實驗.

教學(xué)用品儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。藥品；氧化銅、一氧化碳?xì)怏w（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。

教學(xué)過程

[引入]碳燃燒可以生成兩種氧化物—CO和CO2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)CO的性質(zhì)。

從貯氣瓶中排出一瓶CO氣體。（集氣瓶倒置）

回憶觀察引出本節(jié)主題

[提問]1.通過觀察和推理可得出CO有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出CO的密度(1.75克/升)

2.結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件,說明CO有什么氣味?

講述:CO無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應(yīng)注意空氣流通，防止煤氣中毒。

觀察并回答:

CO是無色氣體,密度比空氣小.

結(jié)合實際回答:

分析后得出結(jié)論:CO無氣味

思考、理解

觀察和分析能力培養(yǎng)

進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育

[設(shè)問]將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？

指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)CO的物理性質(zhì)

[板書]一、一氧化碳的物理性質(zhì)

結(jié)合生活實驗分析?；卮鸩荒埽驗镃O難溶于水。歸納小結(jié)：

CO的物理性質(zhì)

無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。

培養(yǎng)學(xué)生分析能力

[投影]課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成

邊小結(jié)物性邊完成

及時落實及學(xué)知識達(dá)到承上啟下作用

說明：上面所說的煤氣中毒就是由于CO的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]二、一氧化碳的毒性

[提問]為什么會發(fā)生CO中毒，中毒的原因？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P.99CO的毒性記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:

CO與血紅蛋白結(jié)合能力比O2強(qiáng),使之喪失載氧能力,造成人體缺氧.

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

[提問]1.煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)

2.上述現(xiàn)象說明CO有什么性質(zhì)?

指導(dǎo)學(xué)生完成CO燃燒的化學(xué)方程式.

[提問]用什么方法檢驗CO燃燒產(chǎn)物?

[演示實驗]CO的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(課本P.97實驗5-10)

[板書]三、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1．可燃性

回憶并回答：

CO燃燒時發(fā)出藍(lán)色火焰。

完成化學(xué)方程式：

可燃性

討論并回答：

將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是CO2。

觀察、驗證實驗現(xiàn)象。

結(jié)合實際學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生獨立分析

完成化學(xué)議程式的能力

鞏固CO2的檢驗方法

鞏固所學(xué)知識

[講述]根據(jù)中碳元素的化合價分析，CO

可以從O2繼續(xù)得到氧變成CO2。

標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價，并進(jìn)行分析。

提出問題、引起思考

[設(shè)問]CO能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成CO2呢？

[演示實驗]CO還原CuO

（課本P.98實驗5-11）

思考

通過設(shè)問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的興趣

[投影]實驗裝置圖及討論題討論題:

加熱前為什么選通一會兒CO氣體?

實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?

試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應(yīng)如何處理?為什么?

思考并完成討論題結(jié)合H2的驗純,對比回答.黑色固體逐漸變成紅色.多余CO氣體,散逸到空氣中會造成空氣污染,人中毒,應(yīng)將它點燃.

復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實驗注意事項

應(yīng)用CO的可燃性解決實際問題

[提問]CO燃燒時放出熱量,可以利用它作為CO與CuO反應(yīng)的熱源,這樣做有什么好處?

[投影]改進(jìn)后的實驗裝置圖

思考并回答:

既防止了CO的污染,又達(dá)到節(jié)約能源的目的.

領(lǐng)悟CO的性質(zhì)決定了它的用途.

結(jié)合CO的性質(zhì),滲透對事物的認(rèn)識要"一分為二",不可絕對化的思想.

[提問]CO為什么能還原氧化銅？說明CO有什么性質(zhì)？

[板書]2.還原性

討論并回答：

CO可以繼續(xù)得氧變成CO2，它可以使CuO失去氧，還原成Cu。說明CO具有還原性。

完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析

[投影]課堂練(見附2)指導(dǎo)學(xué)生完成

結(jié)合CO化學(xué)性質(zhì)完成練

[小結(jié)]指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)CO的性質(zhì)

在教師指導(dǎo)下完成

提高歸納總結(jié)能力

[投影]隨堂檢測（見附4）

獨立完成檢測題

及時反饋

附1：課堂練習(xí)一

1．一氧化碳是色味的氣體，溶于水，密度比空氣。

2.下列物質(zhì)中，碳元素的化合價相同的一組是

CO和CO2（B）CO2TNa2CO3（C）C和CO（D）CO和CaCO3

3.一氧化碳可以用排水法收集是因為它

無色、無氣味（B）密度比空氣?。–）難溶于水（D）能溶于水

附2：課堂練

4．一氧化碳燃燒時發(fā)出色火焰，同時，一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì)，它可以做。

5．一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng)，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應(yīng)中做劑，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

6．下列氣體中有劇毒的是

H2（B）N2（C）CO（D）CO2

下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是

碳（B）一氧化碳（C）石蠟（蠟燭的主要成分）（D）氫氣

附3：課堂練習(xí)答案

1．無無難略小2.B3.C

4.藍(lán)放出熱量5.還原還原6.C7.B

附4:隨堂檢測

CO燃燒時,火焰的顏色是

黃色(B)藍(lán)色(C)紫色(D)淡藍(lán)色

2.下列氣體中,難溶于水的一組是

O2和CO2(B)H2和CO2(C)CO和CO2(D)H2和CO

3.下列物質(zhì)中,既有可燃性又有還原性的化合物是

C(B)H2(C)CO(D)CO2

篇4

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）06―0110―01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，觸摸一體機(jī)在我校的教學(xué)實踐中運用越來越廣泛， 它使我們的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式發(fā)生了重要的變化。它的運用不僅創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了實驗教學(xué)，而且突出了教材的重難點，加大了知識密度，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)了教學(xué)改革。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮觸摸一體機(jī)的優(yōu)勢，使化學(xué)課更精彩，更有效！

一、觸摸一體機(jī)的運用，有利于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

在化學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用觸摸一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，便可以充分地激發(fā)學(xué)生求知欲望。我在設(shè)計課件時，首先考慮的是如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使創(chuàng)設(shè)的情境一下子能吸引住學(xué)生的“眼球”。讓學(xué)生置身其中，迅速進(jìn)入教學(xué)情境中去。例如，在講“燃燒和滅火”時，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬……或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象，繼而提出問題：物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經(jīng)過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件后，又展示酒泉富康2008年3月14日著火的場景，提出新問題：滅火的方法和原理？通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到火災(zāi)給人類帶來的損失，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，放映一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。讓學(xué)生親歷其中，得到體驗，便于全身心地投入其中，加上教師必要的講解，整個教學(xué)過程學(xué)生都處于高度興奮狀態(tài)，從而輕松地掌握了知識。

二、觸摸一體機(jī)的運用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。 觸摸一體機(jī)集文本、圖形、聲音、動畫、視頻等一體，同時給學(xué)生多種感官的綜合刺激，能有效地引起學(xué)生的注意力， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”時，利用觸摸一體機(jī)展示幾個情景和幾個趣味實驗：“水變牛奶”、“白紙生字”、“水中生火”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，收到意想不到的效果。

三、觸摸一體機(jī)的運用， 有利于增強(qiáng)實驗效果

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，但在實驗教學(xué)中，學(xué)生最難以觀察的是一些實驗細(xì)節(jié)、操作技巧，借助觸摸一體機(jī)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用特寫放大，慢動作、圖像滯留等手段，將實驗材料與物像放大，將操作方法與程序適當(dāng)放慢，以增加實驗可見度，便于學(xué)生觀察、記憶、理解、掌握。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化鐵實驗教學(xué)時以往的教學(xué)演示實驗，學(xué)生不但不能清楚地觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，還會因?qū)嶒炁懦龅纳倭康囊谎趸级杏X到輕微的疲倦，影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。如今引入觸摸一體機(jī)，學(xué)生通過生動直觀的課件清楚地觀察到一氧化碳將紅色的氧化鐵還原成黑色的鐵粉，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體，證明了二氧化碳?xì)怏w生成，同時增加了尾氣處理裝置，說明了CO的毒性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深了對一氧化碳的認(rèn)識。

四、觸摸一體機(jī)的運用，有利力于突破教學(xué)的重難點

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關(guān)鍵詞：為什么要使用多媒體 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 概念形象化 實驗直觀化

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中不可缺少的工具，以其直觀、形象、生動、靈活等多樣性為當(dāng)今教學(xué)增添了活力。它以文字、實物、圖像、語言等多種手段向?qū)W生傳遞信息，以生動逼真的實物圖片為學(xué)生展示了可想而不可見的場景，建立起了各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加生動性，實效性，真觀性，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。下面就我在化學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劧嗝襟w在化學(xué)教學(xué)中的幾點看法。

一、化學(xué)教學(xué)中為什么要使用多媒體

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，就其學(xué)習(xí)內(nèi)容---物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律等比較抽象，本學(xué)科以實驗為主要手段，而有些實驗做出的效果又不太明顯，學(xué)生難以觀察，有些實驗在條件差的學(xué)校無法開展，而微觀世界更是抽象，既看不到，也摸不著，學(xué)生難以理解，難以想象，無論是教還是學(xué)都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣體現(xiàn)素質(zhì)教育，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是擺在化學(xué)教師面前的一個重要問題。多媒體的使用，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于實現(xiàn)的教學(xué)，難以完成的實驗，形象地表現(xiàn)出來。

二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中運用的好處有哪些

（一）使枯燥乏味的課堂活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)極積性，最主要的還是調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生探求知識的一種力量源泉。例如：在水的教學(xué)中，介紹我們的水資源時，可通過多媒體為學(xué)生展示地球上的淡水資源情況，工業(yè)上，農(nóng)業(yè)上，生活中使用水及造成的水污染，播放水污染對人類造成的危害，世界各地缺水造成的環(huán)境破壞，改變過去枯燥的學(xué)生看書，老師分析講解舉例的乏味課堂。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了對水的認(rèn)識和愛惜，加強(qiáng)了節(jié)約意識和環(huán)保意識。在“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”課題中，利用多媒體展示幾個情景和幾個趣味實驗“水變牛奶”、“白紙生字”、“水中生火”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）將抽象的概念形象化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

化學(xué)中涉及很多微觀世界的知識，如原子、分子的微觀結(jié)構(gòu)，氣體分子的運動，物質(zhì)的溶解過程，化學(xué)變化的實質(zhì)---分子可以再分，原子進(jìn)行重新組合，這些都是難以在課堂上讓學(xué)生觀察到的微觀世界，單靠語言和文字描述，學(xué)生難以理解，如果通過計算機(jī)軟件進(jìn)行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)出分子、原子等微觀粒子運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地觀察微觀世界，更能了解化學(xué)變化的實質(zhì).例去年我們將水的電解實驗通過flash制作的三維動畫，把水的分解過程中水分子分成氧原子和氫原子的過程以及它們重新組合成氧分子和氫分子，動感形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于接受.又如分子的性質(zhì)，也可以利用三維動畫分之模型來模擬分子間的距離以及各種外界因素對分子距離的影響等，讓學(xué)生獲得感官認(rèn)識 。同時調(diào)動學(xué)生極積思考，去探求知識，增強(qiáng)思維能力培養(yǎng)。

（三）將難以觀察的實驗直觀化，增強(qiáng)實驗的可見度。

通過多媒體，可以把一些原來很難讓全班同學(xué)都觀察到的演示實驗的實驗可見度擴(kuò)大，例如金屬和酸反應(yīng)的探究，對產(chǎn)生氣泡的快慢有時不是很明顯，許多學(xué)生不易觀察，但若將實驗儀器放在投影儀下，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到反應(yīng)現(xiàn)象，實驗效果明顯提高?；瘜W(xué)實驗中一些錯誤操作，以前只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，不但可以呈現(xiàn)實驗過程，而且可將步驟分解，放慢動作，這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。例如濃硫酸的稀釋，以前只是老師干講：不能把水倒入濃硫酸中一定要把濃硫酸倒入水中，否則會帶來危險，至于危險的情況學(xué)生只好空想，現(xiàn)在有了多媒體，通過播放把水一下倒入濃硫酸中的錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生留下深刻的印象，以后在實驗操作中就很自然按正確的操作進(jìn)行.化學(xué)中還有很多有毒的氣體實驗，也可以通過多媒體實現(xiàn)。 課題中，一氧化碳還原氧化鐵實驗教學(xué)，以往的教學(xué)演示試驗，學(xué)生不但不能清楚地觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，還會因?qū)嶒炁懦龅纳倭康囊谎趸级杏X到輕微的疲倦，影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。如今引入多媒體課件，學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件清楚地觀察到一氧化碳將紅色的氧化鐵還原成黑色的鐵粉，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體，證明了二氧化碳?xì)怏w生成，同時增加了尾氣處理裝置，說明了一氧化碳的毒性，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深了對一氧化碳的認(rèn)識。同時，教師在教學(xué)中聯(lián)系實際生活，講解環(huán)保知識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認(rèn)識到一氧化碳對環(huán)境的污染，對人類的危害。這樣不僅使學(xué)生深刻地了解到化學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象是密不可分的，而且把環(huán)保知識滲透到教學(xué)中，注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)教肓。

篇6

1 諧音轉(zhuǎn)化法

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識點趣味化，以達(dá)到幫助記憶的目的，這是常用的教學(xué)法。在中學(xué)化學(xué)教材里，演示電解水實驗，要求學(xué)生觀察并熟記實驗的現(xiàn)象和結(jié)論，是教學(xué)的重點、易錯點，我們知道正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，可總結(jié)概括，正氧負(fù)氫。在講解知識點時，可詼諧的對同學(xué)們說，同學(xué)們，只要你們時刻記住正在養(yǎng)你們的父親，這個知識點你就不會忘記。剛開始同學(xué)們有點納悶，我就在黑板上寫出"父親"與"負(fù)氫"，同學(xué)們開心的笑了，同時也記住了。又如，在講解金屬密度知識點時，金屬中鋰最小，鋨最大，我總結(jié)"我大你小"，同學(xué)們欣然接受了。這樣的例子還有很多，在平時的教學(xué)中只要注意不斷總結(jié)，詼諧的趣味語言會越來越豐富，教學(xué)效果也會越來越明顯。

2 褒貶換用法

對學(xué)生進(jìn)行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或?qū)①H義詞用在該褒的事物上，從而帶來幽默趣味效應(yīng)。在上環(huán)境保護(hù)一課時，講到大氣污染，聯(lián)想到中學(xué)生如何從身邊的點滴做起，同學(xué)們展開討論，大都認(rèn)為不能抽煙，而事實上學(xué)生中悄然興起吸煙"熱"，班級中"小煙民"日益增多，對此我用詼諧幽默的語言作了一次精彩的總結(jié)：提起吸煙，我認(rèn)為至少有四大好處：一是可以防小偷，因為吸煙會引起深度咳嗽，小偷不敢上門。二是節(jié)省了衣料，咳的時間一長，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，從小開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化裝了。四是永遠(yuǎn)不老，據(jù)醫(yī)學(xué)資料記載，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想活到老了。這里的好處、防小偷、節(jié)省了衣料、永遠(yuǎn)不老等，或是反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學(xué)生在一片笑聲中受到了深刻教育。

3 假設(shè)比較法

學(xué)生在書寫化學(xué)式時，經(jīng)常寫錯或讀錯，例如：將KCl寫成KCl2，將NaNO2讀作NaCl，CO寫成Co，為了引起學(xué)生的重視，正確認(rèn)讀化學(xué)式，在一次講評試卷中，我講了如下一番話：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度會帶領(lǐng)你們走進(jìn)成功的大門。如果粗心馬虎，在門內(nèi)加一橫，門則變成了閂，豈不是把自己關(guān)在了成功的大門之外。同理，我們書寫化學(xué)式也馬虎不得，KCl是陰陽離子相互作用構(gòu)成的化合物。鉀原子最外層有1個電子，易失去，氯原子最外層有7個電子，易得到一個電子，雙方都達(dá)到8個電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，它倆一結(jié)合剛好平衡，如果把寫成KCl2，，就成了第三者插足，破壞穩(wěn)定性，同學(xué)們笑了。這都是馬虎粗心，張冠李戴鬧出的笑料。現(xiàn)在大家把NaNO2誤認(rèn)為NaCl，Co誤寫成CO，不是把工業(yè)用鹽誤作食鹽，把金屬鈷誤作一氧化碳了嗎？NaNO2、CO有毒，難道你不怕中毒嗎？這一番話，給同學(xué)們留下了極深的印象，寫錯讀錯的現(xiàn)象少了，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，巧妙運用趣味語言，可以使我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。

4 活用術(shù)語法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節(jié)課，同學(xué)們常常昏昏欲睡，你在講臺上激情飛揚，而學(xué)生則在臺下反應(yīng)不冷不熱。有一次，我靈機(jī)一動，便說："喂，平日里大家都是氧分子，個個活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點催化劑，促使大家快速反應(yīng)？否則，桃李不言，先生不悅。"學(xué)生們哄的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課學(xué)生一個個注意力集中，效果很好。這再一次證明了，風(fēng)趣的語言，能強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

5 化學(xué)韻語在實驗課堂中的運用

課堂上老師若巧妙運用化學(xué)韻語、口訣、詩歌、順口溜，可增加化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和娛樂性，有利于學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，有利于學(xué)生對化學(xué)基本技能的掌握，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。 1.實驗步驟--順序記憶 實驗室制取氧氣時，其操作步驟可用"查、裝、定、點、收、離、熄"七個字概括，可用諧音記憶為"茶莊定點收利息"。即檢查裝置氣密性，填裝藥品，固定裝置，點燃酒精燈，收集氣體，將導(dǎo)氣管移離水面，熄滅酒精燈。做氫氣還原氧化鐵實驗時，步驟操作要點是實驗開始先通一會兒氫氣，再點燃酒精燈；藥品由紅變黑先撤燈，試管冷卻再停氫；可概括為"通點熄停"。若先點后通要爆炸，先停后撤要氧化。同時，請同學(xué)們比較一下實驗室制氧氣與氫氣還原氧化鐵實驗中，酒精燈的使用有何區(qū)別？得出韻語："酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；一氧化碳還原氧化鐵，它卻像個大懶蟲。"啟發(fā)學(xué)生思考：酒精燈在制取氧氣時怎么勤快？因酒精燈來得早走得遲，實驗開始來回移動酒精燈使試管受熱均勻，實驗結(jié)束最后才撤走酒精燈，表明酒精燈特別勤快。一氧化碳還原氧化鐵時酒精燈怎么成了大懶蟲？因酒精燈來得遲，走得早。

6 口決總結(jié)法

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；化學(xué)實驗；化學(xué)課堂教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-137-01

一、正確面對實驗中的“意外”，讓課堂更精彩

2002年下期，我在初2003級1班上《二氧化碳和一氧化碳》時，在教室里做了一氧化碳還原氧化銅的演示實驗。由于一氧化碳有毒，且有可燃性，操作時需將試管內(nèi)的空氣趕跑后才能加熱，尾氣處理是用燃著的酒精燈B將尾氣中的C0燃掉。

當(dāng)我通了一段時間的CO后，我估計裝置內(nèi)的空氣己經(jīng)排完了，就點燃了酒精燈B處理尾氣，這時，我和同學(xué)位都看見在C處的藍(lán)色火焰沿著導(dǎo)氣管內(nèi)很快進(jìn)入了盛石灰水的集氣瓶并引起了較弱的爆炸。將集氣瓶上方的橡皮塞沖了出來，把同學(xué)們嚇了一跳，這也是我沒有意料到的情況。但我很快鎮(zhèn)靜下來，迅速的塞緊橡皮塞，接著按正確的步驟把實驗做完，在做實驗的過程中，針對剛才出現(xiàn)的情景，我提出了以下問題：①為什么會產(chǎn)生爆炸的現(xiàn)象？②爆炸后，我迅速的塞緊橡皮塞后，C處的藍(lán)色火焰為什么不會再次沿著導(dǎo)氣管內(nèi)進(jìn)入集氣瓶引起第二次爆炸？③這個裝置有弊端嗎？如果有，你將如何改進(jìn)？同學(xué)們根據(jù)燃燒的條件和爆炸的原理，很快的解答了①②兩個問題；做完演示實驗后，經(jīng)過同學(xué)們的討論，一致認(rèn)為該裝置有弊端：通CO的時間短了，不能把裝置內(nèi)的空氣排干凈，處理尾氣時容易引趕爆炸；通CO的時間長了，多余的CO會污染空氣，毒害大家！同學(xué)們也提出了實驗裝置的改進(jìn)辦法：用排水法收集尾氣，然后將尾氣點燃燒掉。我充分的肯定了大家想法，表揚了他們積極思考、踴躍發(fā)言的行為。

在過了兩年的一個偶然的機(jī)會，我和該班的同學(xué)該起了這次實驗。我說：“當(dāng)時一定把你們嚇傻了吧！”同學(xué)們卻說：“當(dāng)時確實把我們嚇了一跳，但我們至今還記得CO如何燃進(jìn)了瓶里引起了爆炸，老師又是如何處理的！我們喜歡安全的‘爆炸’！”

二、預(yù)設(shè)實驗結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在新教材第二單元課題3《水的凈化》教學(xué)時，課堂演示實驗時講求順其自然，水到渠成。在水的凈化探究活動中，我故意選擇用自來水加黃泥巴土攪拌而得的渾濁的水。靜置一段時間后過濾，這樣過濾得到的水仍是渾濁的，自然就引出了過濾后仍然渾濁的原因及處理辦法的討論，然后，我更換濾紙，并在過濾后仍然渾濁的水中滴加幾滴明礬溶液后重新過濾，這時，所得濾液是澄清透明的；這時，我們正好可以問：這杯澄清透明的水是純水嗎？學(xué)生肯定會答“不是”，因為我們前面加了明礬溶液。天然的水會溶解像明礬一樣可以溶于水的很多礦物質(zhì)，如果溶解了較多鈣鎂離子化合物的水就稱為硬水。這樣，課堂自然而然的過度到了硬水、軟水的學(xué)習(xí)；在經(jīng)過學(xué)生看書，討論一段時間后，我提出了問題：“我們?nèi)绾纬暨@種可溶液性的鈣鎂化合物？從而把硬水軟化成軟水呢？”這樣，課堂自然地又“生成了”水的蒸餾的演示實驗。

三、找相似實驗的不同點，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力

我在教學(xué)《燃燒和滅火》時，我會讓學(xué)生回憶學(xué)氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時做的演示實驗：如A圖所示,點燃兩支蠟燭，分別放在白鐵皮架的兩個階梯上，把白鐵皮架放在燒杯里，沿?zé)瓋?nèi)壁緩緩傾倒二氧化碳。我們可以看到的實驗現(xiàn)象是蠟燭由低到高逐漸熄滅。

然后我再做如B圖所示的實驗，“如果將燒杯倒扣在兩支燃著的蠟燭上，我們可以看到什么樣的實驗現(xiàn)象？”我先讓學(xué)生猜一猜，講一講為什么，再做一做，比一比。然后讓學(xué)生想一想為什么？這兩個實驗很相似，都是要讓燃著的蠟燭熄滅。但是實驗現(xiàn)象正好相反。A圖中燃著的蠟燭由低到高逐漸熄滅的原因是：通常情況下二氧化碳的密度比空氣的大。B圖中燃著的蠟燭會高到低逐漸熄滅。學(xué)生往往會忽視蠟燭燃燒生成的二氧化碳是熱的，密度反而比空氣小。

四、酸堿鹽復(fù)習(xí)課中安排演示實驗，加深對酸堿鹽知識的理解，提高課堂的有效性。

酸堿鹽知識的學(xué)習(xí)是九年級學(xué)生感到最難的，如何上好酸堿鹽復(fù)習(xí)課是初中化學(xué)教師最傷透腦筋的事情。傳統(tǒng)的辦法是：先讓學(xué)生回憶酸堿鹽分別有哪幾條化學(xué)性質(zhì)，然后做一做相關(guān)的練習(xí)題。這種做法容易給學(xué)生一種錯覺：化學(xué)只是要求死記硬背。我的做法是直接安排幾個練習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中思考酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪幾條？

練習(xí)題：鑒別稀鹽酸和食鹽水有哪些辦法？我讓學(xué)生討論后再回答，然后做演示實驗驗證，再小結(jié)。

物理方法：用玻璃棒蘸取待測液在酒精燈火焰上灼燒，有固體殘留物的是食鹽水。（鹽酸有揮發(fā)性）

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗廢棄物；危害；處理方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-176-02

化學(xué)實驗是化學(xué)的重要組成部分，演示實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作，對于化學(xué)知識的理解提供了感性現(xiàn)象，而學(xué)生實驗可以讓學(xué)生練習(xí)基本操作，便于理解化學(xué)概念和化學(xué)理論，因此化學(xué)實驗非常重要，但如何處理化學(xué)實驗廢棄物是一個值得研究的課題，實驗廢棄物的“綠色化”是一個方向，所謂廢棄物綠色化處理是以“綠色化學(xué)”為指導(dǎo)，使實驗廢棄物無毒無害，“綠色化學(xué)”要求化學(xué)反應(yīng)在無毒無害條件下完成，反應(yīng)物盡量完全轉(zhuǎn)化到需要的生成物，盡最大可能不污染環(huán)境不改變環(huán)境的本來面貌，因此“綠色化學(xué)”又被稱為“環(huán)境友好化學(xué)”和“清潔技術(shù)化學(xué)”。Anastas和Warner提出了綠色化學(xué)的12條原則，它為化學(xué)的發(fā)展指明了方向，也為化學(xué)實驗廢棄物處理指明了方向。初中化學(xué)實驗以無機(jī)實驗為主，相對有機(jī)實驗來說，有毒有害物質(zhì)較少，因此容易忽視實驗廢棄物的無害化處理。初中學(xué)生在做學(xué)生實驗時，由于初中學(xué)生初次接觸化學(xué)實驗，還沒有自我保護(hù)意識，也沒有保護(hù)環(huán)境的意識，因此對實驗后的廢棄物無處理意識，但是初中化學(xué)實驗廢棄物并非對環(huán)境無任何危害，有些廢棄物如不加以處理危害很大，尤其是初中生正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對化學(xué)有害物更應(yīng)避免接觸，作為化學(xué)教師在教室進(jìn)行演示實驗時必須以人為本，既要對學(xué)生負(fù)責(zé)同時也是對自己身心健康負(fù)責(zé)，時時處處避免有害化學(xué)物進(jìn)入教室。

按狀態(tài)區(qū)分化學(xué)廢棄物可分三類s

（1）s廢氣類，二氧化硫、氨氣、氯化氫、一氧化碳

（2）s廢液類，廢酸、廢堿、鹽溶液，有些鹽溶液有劇毒如鋇鹽。

（3）s廢渣類，氯酸鉀、高錳酸鉀制氧氣后的廢棄物，

人教版初中教材涉及到的有毒有害化學(xué)品及其危害s

廢氣類如二氧化硫、氨氣、氯化氫、一氧化碳對人健康危害很大，

二氧化硫?qū)θ说奈：Ψ浅４?，?dāng)其在空氣中的體積分?jǐn)?shù)為8×10-6時人們就會難以忍受，二氧化硫強(qiáng)烈刺激粘膜，導(dǎo)致流淚疼痛咽干，可引起嚴(yán)重的支氣管炎甚至引起窒息死亡。

氨氣強(qiáng)烈刺激眼睛導(dǎo)致流淚，吸入氨氣會引起聲音嘶啞，甚至導(dǎo)致肺炎。如果濃氨水不慎進(jìn)入眼內(nèi)可引起失明。

一氧化碳使血液中的血紅蛋白失去運輸氧氣的能力，因此導(dǎo)致人體缺氧中毒，引起頭暈惡心全身無力，中樞神經(jīng)癱瘓，甚至呼吸停止死亡。

氯化氫氣體吸入后可引起呼吸道水腫發(fā)炎充血，咳嗽，嚴(yán)重者窒息死亡。

可溶性鋇鹽如進(jìn)入食道，會引起強(qiáng)烈的燒灼感，引起嘔吐p腹痛，血壓下降心肌麻痹而死亡。

白磷為劇毒物，誤服0.1克即可致人死亡，誤服后口腔有燒灼感，導(dǎo)致消化道傷害，嚴(yán)重者呼吸衰竭引起死亡。長期接觸白磷也會引起慢性蓄積性中毒。紅磷雖然被認(rèn)為毒性較小，但紅磷進(jìn)入人體仍然會導(dǎo)致人體中毒，會引起血液病變，使肝腎發(fā)生病理性改變。

濃硫酸p氫氧化鈉為強(qiáng)腐蝕性化學(xué)品，如不慎，可引起嚴(yán)重的化學(xué)燒傷很難治愈。

化學(xué)廢棄物處理的一般原則[3]為：處理廢棄物的同時不能再產(chǎn)生新的有害廢棄物，盡可能回收再循環(huán)利用即可節(jié)約資金又可避免環(huán)境破壞，無法回收時也要使排放物對環(huán)境無害，按類收集以利處理，用最小的代價獲得最安全的排放，盡量避免成本高昂的處理方法，實驗室廢氣一般采用溶液吸附法，廢液一般采用酸堿中和法、化學(xué)沉淀法等[4]。以此指導(dǎo)，下面以人教版初中化學(xué)教材中演示實驗及學(xué)生實驗為例介紹如何使實驗對環(huán)境無害化。

人教版九年級化學(xué)上冊第一單元課題一演示實驗（3）硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)得到氫氧化銅，如將氫氧化銅扔掉甚為可惜，可向反應(yīng)后的沉淀物再加適量稀硫酸又得到硫酸銅溶液，反應(yīng)方程式如下s

而學(xué)生實驗需大量硫酸銅溶液，這樣可循環(huán)利用節(jié)省資金避免排放。演示實驗（4）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，反應(yīng)后為氯化鈣溶液，將氯化鈣溶液收集，利用太陽能蒸發(fā)水分，得到固態(tài)氯化鈣。

上冊第二單元課題一演示實驗s利用紅磷測定空氣里氧氣的含量，實驗后集氣瓶中水顯酸性，這是五氧化二磷與水反應(yīng)生成的磷酸所致，反應(yīng)方程式如下s

此時應(yīng)加熟石灰調(diào)pH值至中性，做無害化處理。課題二硫磺在氧氣中燃燒，集氣瓶中事先應(yīng)加入堿液以吸收有毒的二氧化硫。課題三高錳酸鉀制氧氣后的廢棄物如扔掉很可惜應(yīng)回收利用。可以先把反應(yīng)后的廢棄物溶解然后向其中加入醋酸，把錳酸鉀轉(zhuǎn)變?yōu)楦咤i酸鉀，重新利用，避免了直接扔掉對環(huán)境的破壞。其方程式如下：

氯酸鉀制氧氣后的廢棄物，溶解后過濾，可得到氯化鉀和二氧化錳，重新循環(huán)利用化廢為寶。

過氧化氫制氧氣后過濾可得到二氧化錳，供下次實驗再用。

上冊第七單元課題一做白磷和紅磷的燃燒條件實驗，教材的演示實驗設(shè)計為在開放的環(huán)境下進(jìn)行，白磷為劇毒物，產(chǎn)物五氧化二磷對人體危害很大，如任其在教室擴(kuò)散，對學(xué)生和教師身心健康危害很大。如在燒杯上面扣一個大燒杯即可避免污染物擴(kuò)散至教室。課題二鋅和稀硫酸制氫氣后的產(chǎn)物為硫酸鋅，蒸發(fā)后即可得硫酸鋅。

下冊第八單元課題三一氧化碳還原氧化鐵的實驗，剩余的一氧化碳燃燒轉(zhuǎn)化為二氧化碳，做到了對環(huán)境的無害化，但是應(yīng)當(dāng)在點燃一氧化碳前，加進(jìn)一個除去二氧化碳的裝置，這樣燃燒效果更好。

酸堿鹽部分實驗，酸性溶液均須加入熟石灰調(diào)酸堿度為中性，以避免溶液腐蝕金屬制品，如是堿性溶液均須加酸調(diào)酸堿度為中性，以避免對土壤和水生動物的生長產(chǎn)生不利影響。含重金屬離子的鹽溶液應(yīng)加入熟石灰或碳酸鈉使重金屬離子形成沉淀，這是最經(jīng)濟(jì)的除去重金屬離子的方法。

對實驗后廢棄物做合理的處理，即是對廣大師生的健康負(fù)責(zé)，也是對環(huán)境的保護(hù)，同時廢棄物的循環(huán)利用，也可為國家節(jié)約資金，是一項功德無量惠及當(dāng)代造福子孫的工作，值得我們每個化學(xué)工作者身體力行付諸于教學(xué)實踐。作為化學(xué)教師自己首先要有環(huán)保意識，時時處處做環(huán)保衛(wèi)士，化學(xué)實驗盡量避免有毒有害化學(xué)試劑的使用，只要現(xiàn)象明顯，盡量用最少量的試劑進(jìn)行實驗，大力提倡微型實驗，同樣重要的要對學(xué)生做綠色化學(xué)教育，保護(hù)自己，保護(hù)環(huán)境，做好每一個實驗，不浪費試劑，做好實驗后的廢棄物處理，不能隨便倒入下水道，應(yīng)倒入指定的地方，再回收處理。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實驗；改進(jìn)；探索

教師在實驗過程中，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)實驗儀器和裝置，改進(jìn)實驗方案。這樣，不但讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對實驗保持持久的興趣。本文中，分別從提高實驗的成功率、簡化儀器步驟、加強(qiáng)實驗安全操作、順利進(jìn)行實驗、增強(qiáng)環(huán)保意識等方面粗淺地闡述了如何改進(jìn)化學(xué)實驗。

一、通過改進(jìn)實驗，提高實驗的成功率

改進(jìn)某些化學(xué)實驗裝置，不僅可以大大提高實驗的成功率，而且還能夠增強(qiáng)實驗效果。例如對“測定空氣里氧氣含量”的實驗做了改進(jìn)，實驗裝置：選用容積為50毫升的試管作反應(yīng)容器，選用50毫升的注射器（開始時活塞處于20毫升刻度處）來測量磷燃燒時所消耗氧氣的體積，將試管橫放，內(nèi)裝有白磷，連接50毫升的注射器，試管和注射器分別用鐵架臺固定，點燃酒精燈給試管加熱，看到試管內(nèi)產(chǎn)生白煙，待白磷燃燒完畢后，溫度下降。觀察注射器的變化，活塞停留在10毫升處，證明白磷燃燒消耗了氧氣約占空氣體積的1/5。改進(jìn)后的實驗裝置和操作都較原來實驗簡便，去掉了裝置連接而引起氣密性不好的影響因素，避免了實驗中測定氧氣含量小于1/5或大于1/5的現(xiàn)象，提高了實驗的成功率，增強(qiáng)了課堂演示實驗效果，加深了學(xué)生的實驗印象，鞏固了所學(xué)知識，也教育了學(xué)生對待科學(xué)應(yīng)尊重客觀事實，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、通過改進(jìn)實驗，簡化儀器步驟

化學(xué)實驗的步驟要簡單，特別是有難度的實驗一定要儀器少，實驗步驟明了。例如在探究二氧化碳的性質(zhì)實驗時四個實驗可以用一個裝置完成，方法是取一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的紫色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會兒，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成紫色，說明碳酸不穩(wěn)定。此實驗的優(yōu)點是：操作方便，快而明顯，證明性質(zhì)更多，更能引起學(xué)生的興趣。特別是學(xué)生分組實驗，更加實用。

三、通過改進(jìn)實驗，加強(qiáng)實驗安全操作

安全問題是各行各業(yè)共同關(guān)注的問題，沒有安全就沒有發(fā)展。實踐化學(xué)實驗的對象是朝氣蓬勃的中學(xué)生，安全問題顯得尤為重要。做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶里預(yù)先裝少量的水，以免被熾熱的燃燒產(chǎn)物炸裂。然而實踐證明，這種保護(hù)措施有不足之處。水的量掌握不好，造成集氣瓶炸裂，若用燃燒匙輔助水的作用，就能克服上述問題。具體的方法：將光亮的細(xì)鐵絲繞成螺旋狀。一段系在燃燒匙下部約3厘米的地方，與匙柄成“h”狀，另一端系上一根火柴，橫放燃燒匙，點燃火柴，待火柴臨近燒完時，豎直匙柄緩緩插入盛有氧氣的集氣瓶里（集氣瓶里存入少量的水），鐵絲劇烈燃燒，其燃燒產(chǎn)物將直接落入匙中，這樣避免了集氣瓶炸裂問題的出現(xiàn)。消除了學(xué)生化學(xué)實驗中懼怕心理，使實驗成功完成。

四、通過改進(jìn)實驗，順利進(jìn)行實驗

對實驗所用藥品的取材進(jìn)行改進(jìn)，使得不能做的實驗或不易達(dá)到明顯效果實驗，得以順利進(jìn)行。例如：在自制酸堿指示劑的探究實驗時，由于課程在二三月份時學(xué)習(xí)，正值冬季，沒有什么鮮花可以做實驗材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍(lán)。有的采來菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。進(jìn)一步的探究，怎映な奔淶謀4婧褪褂謎廡┦約聊兀經(jīng)過討論，探索，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，晾干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用得以延伸。受條件或季節(jié)的影響，無法得到合適的原料的實驗，通過這些改進(jìn)，沒有影響實驗的正常進(jìn)行，并且實驗效果明顯，學(xué)生興趣高昂。

五、通過改進(jìn)實驗，增強(qiáng)環(huán)保意識

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【關(guān)鍵詞】 多媒體　高中化學(xué)　應(yīng)用

隨著高中新課標(biāo)在廣大省份的實施，全國高中掀起了進(jìn)行素質(zhì)教育的，各學(xué)校都先后制定了推進(jìn)新課改的有力措施，其中多媒體教學(xué)手段的引入是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大變革。多媒體技術(shù)在調(diào)動學(xué)生的積極性、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面具有巨大的優(yōu)越性。然而其進(jìn)入課堂的時間并不長，一線教師在使用多媒體的過程中存在一些問題。我現(xiàn)結(jié)合實際工作和兄弟學(xué)校教師的交流情況，對多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的觀點：

1　運用多媒體突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點

由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識化學(xué)變化的實質(zhì)。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。

2　激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

在化學(xué)教學(xué)中，運用計算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。在《緒論》一課的教學(xué)中，教師單純采用口授的方法來講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和意義，學(xué)生會感到枯燥，如果能用多媒體課件向?qū)W生介紹中外化學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對社會進(jìn)步的影響，尤其是向?qū)W生介紹最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及化學(xué)發(fā)展前沿，就能引起學(xué)生的好奇心，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

3　多媒體教學(xué)應(yīng)用于總結(jié)和復(fù)習(xí)

總結(jié)、復(fù)習(xí)課需要將知識系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，以便學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運用。例如，化學(xué)新課教學(xué)結(jié)束后，如何進(jìn)行行之有效的復(fù)習(xí)，尤其是二輪復(fù)習(xí)，我們可以設(shè)計幾個專題課件：①化學(xué)實驗基本操作專題；②化學(xué)反應(yīng)基本類型專題；③氣體的制備專題；④物質(zhì)的檢驗、鑒別和除雜專題；⑤綜合探究專題；⑥創(chuàng)新突破專題等。通過歸納、對比、圖表、提問等形式讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了提高，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了發(fā)展?？梢?，多媒體教學(xué)不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊講授邊板書，既浪費時間，又不能充分地把知識聯(lián)系起來的局限性，又可大大提高課堂的教學(xué)容量，讓學(xué)生更好地掌握知識，開拓視野。

4　運用多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)