導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇范成大的詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)實(shí) “農(nóng)民”意識(shí) 真實(shí)田園 苦中求樂(lè)

田園詩(shī)的傳統(tǒng)可以追溯到《詩(shī)經(jīng)》中的《七月》，而在陶淵明處實(shí)現(xiàn)了第一次的精神升華。到了唐代王維，田園詩(shī)又展現(xiàn)出了別樣的風(fēng)貌，詩(shī)、畫、禪的交融，其詩(shī)風(fēng)清新自然，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。后張籍、王建等人又將視角轉(zhuǎn)向了現(xiàn)實(shí)，著力描繪下層人民生活的困苦，意在為當(dāng)政者敲響警鐘。南宋范成大是田園詩(shī)的集大成者，正如錢鐘書先生在《宋詩(shī)選注》中所言：“范成大的《四時(shí)田園雜興》六十首仿佛把《七月》、《懷古田舍》、《田家詞》這三條線索打成一個(gè)總結(jié)，使脫離現(xiàn)實(shí)的田園詩(shī)有了泥土和血汗的氣息，根據(jù)他親切的觀感，把一年四季的農(nóng)村勞動(dòng)和生活鮮明地刻畫出一個(gè)比較完全的面貌。田園詩(shī)又獲得了生命，擴(kuò)大了境地。范成大就此可以跟陶淵明相提并稱，甚至后來(lái)居上?！雹俅颂幱戎档米⒁獾氖清X鐘書認(rèn)為范之前的田園詩(shī)是“脫離現(xiàn)實(shí)”的。石湖之前的田園世界，是文人士大夫的主觀構(gòu)建與創(chuàng)造，是用以抒發(fā)個(gè)人情志的。田園詩(shī)到石湖，雖也有個(gè)人情志的抒發(fā)，卻是第一次將視角完完全全放在現(xiàn)實(shí)生活之中，展現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)和生活的。范成大田園詩(shī)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的開辟，無(wú)論是在內(nèi)容上還是精神上都達(dá)到了前所未有的高度。

一、士大夫情懷與田園生活的結(jié)合

（一）以民為本與“農(nóng)民”意識(shí)

陶、王等人對(duì)田園的描繪，雖有對(duì)農(nóng)事的涉及，但其視角是士大夫的，對(duì)田園的描繪表現(xiàn)了他們對(duì)自然的喜愛(ài)，更多的是抒發(fā)閑情逸致與隱士情懷。張籍、王建等人對(duì)農(nóng)民生活困苦的描寫，其視角也是士大夫的，他們看到了民生疾苦，希望通過(guò)詩(shī)歌的創(chuàng)作推動(dòng)現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。范成大固然也是士大夫，可是其歸田的強(qiáng)烈意識(shí)，對(duì)農(nóng)村生活的深刻體驗(yàn)，都與之前的士大夫有很大的不同。范成大早年仕途坎坷，一生漂泊不定，但始終心系人民，與農(nóng)民群體保持最緊密的聯(lián)系。到晚年，歸隱之心更炙，正如他在《公退書懷》中寫下的“求田問(wèn)舍亦何有，歲晚倦游思故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)村居生活的向往。正是因?yàn)榉冻纱蟮摹稗r(nóng)民情結(jié)”，②使他的詩(shī)歌呈現(xiàn)出“代言體”③的特征，代表作品是其晚年所作的《四時(shí)田園雜興》。范成大詩(shī)中對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的描述，既是他深入農(nóng)村生活的真切所得，也表現(xiàn)出了他強(qiáng)烈的“農(nóng)民”意識(shí)，如：

吉日初開種稻寶，南山雷動(dòng)雨連宵。今年不欠秧田水，新漲看看拍小橋。（四時(shí)田園雜詩(shī)其十一）

五月江吳麥秀寒，移秧披絮尚衣單。稻根科斗行如塊，田水今年一尺寬。（其二十六）

無(wú)論是“秧田水”還是“麥秀寒”，都直接與收成緊密相關(guān)，是最牽動(dòng)農(nóng)民心的自然條件。這與陶淵明“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”的心境是截然不同的。詩(shī)人之所以被農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的每一環(huán)及其所需的自然條件所牽動(dòng)，是因其與民生息息相關(guān)。詩(shī)人生活在農(nóng)民中間，對(duì)農(nóng)民的生產(chǎn)生活十分熟悉，自己也參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，他與農(nóng)民之間的感情是緊密相連的，他把自己也當(dāng)做了村民中的一員?？吹健安磺费硖锼钡拇蠛眯蝿?shì)，看著漲起的水拍打小橋，詩(shī)人不自禁地透露出了歡愉之情。而“移秧披絮尚衣單”又隱隱透露出詩(shī)人對(duì)“麥秀寒”的憂慮。詩(shī)人在此的描繪，完全是一個(gè)勞作在田間的農(nóng)人感情的真實(shí)流露。而這樣的作品隨處可見。“老盆初熟杜茅柴”的喜悅，“不奈兒童鳥雀搔”的無(wú)奈，“無(wú)力買田聊種水”的辛酸，從中不僅可看出詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深刻了解，也可看出其以民為本的士大夫情懷。在范成大身上，士大夫第一次展現(xiàn)出了可貴的“農(nóng)民”意識(shí)，這讓他的作品擁有了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）真實(shí)田園與隱逸之樂(lè)

范成大晚年隱居田園，與之前的詩(shī)人一樣，范成大也通過(guò)田園詩(shī)抒發(fā)自己的閑情逸致和隱逸情懷。但他的田園并非主觀構(gòu)建和創(chuàng)造的，而是致力于對(duì)客觀的描繪，具有“理性”④的特征。與謝靈運(yùn)注重自然山水的客觀呈現(xiàn)一樣，范成大筆下的田園也是真實(shí)地呈現(xiàn)。范成大所描繪的一幅幅農(nóng)村風(fēng)情畫之所以能真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，與詩(shī)人細(xì)膩的觀察和切身的感受息息相關(guān)，他特別擅長(zhǎng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述真實(shí)的田園世界。他的一部分田園詩(shī)將個(gè)人的隱逸之情打入到普通的田園生活中去，詩(shī)中既有個(gè)人情志的抒發(fā)，又能道出廣大勞動(dòng)人民的心聲，改變了田園詩(shī)僅用以抒發(fā)個(gè)人情志的傳統(tǒng)，如：

土膏欲動(dòng)雨頻催，萬(wàn)草千花一餉開。舍后荒畦猶綠秀，鄰家鞭筍過(guò)墻來(lái)。（其二）

谷雨如絲復(fù)似塵，煮瓶浮蠟正嘗新。牡丹破萼櫻桃熟，未許飛花減卻春。（其二十二）

雨后山家起較遲，天窗曉色半熹微。老翁欹枕聽鶯囀，童子開門放燕飛。（其二十三）

第一首詩(shī)歌寫詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的感受，先寫了整個(gè)大環(huán)境的變動(dòng)，春雨一來(lái)，萬(wàn)草千花都綻放了。只一句就先聲奪人，寫出了春回大地的自然力量，將生機(jī)勃勃的自然景象展現(xiàn)在了讀者眼前。而詩(shī)人的視線也由大轉(zhuǎn)小，轉(zhuǎn)到了屋舍后的菜地上，驚喜地發(fā)現(xiàn)鄰家的鞭筍已經(jīng)逾墻而過(guò)了。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“猶”、“過(guò)”等動(dòng)詞的運(yùn)用，將初春的墻邊小景寫得生趣盎然，頗有趣味。 第二首寫晚春時(shí)的景致，如絲如塵的細(xì)雨正下著，詩(shī)人，也有可能是詩(shī)人所見的農(nóng)人朋友們，正煮酒品嘗佳釀。牡丹正破蕾綻放，櫻桃也熟了，即便是有了落花也不能減卻正濃的春意。村居生活中小景致時(shí)常能夠打動(dòng)詩(shī)人的心，詩(shī)人用平實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言加以描繪，展現(xiàn)出自然風(fēng)光之美好。第三首詩(shī)歌表現(xiàn)出了隱于田的樂(lè)趣。詩(shī)中描述了雨后村民遲起，透過(guò)窗子看天蒙蒙亮的情景。老人支著枕頭聽黃鶯的叫聲，孩子們則開門與燕嬉戲。忙碌的農(nóng)村生活中的片刻閑暇，充滿了樂(lè)趣，真實(shí)地展現(xiàn)在了我們眼前。詩(shī)人所描繪的田園生活，既可能是他個(gè)人的親自體驗(yàn)，也可能是他觀察他人所得，既有詩(shī)人主觀感情的表達(dá)，又同樣是為他人寫心。這兩者能夠完美融合在一起，不給讀者以失真與別扭之感，是兩者情感相通的結(jié)果，也體現(xiàn)出了范成大高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、生存之痛的刻畫與苦中求樂(lè)的精神

（一）飽含血與淚的詩(shī)句

范成大用清新、活潑、平實(shí)的語(yǔ)言描繪了一幅幅農(nóng)村風(fēng)情圖，詩(shī)歌中洋溢著勞動(dòng)的快樂(lè)及對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。這是范成大為詩(shī)歌藝術(shù)長(zhǎng)廊做出的獨(dú)特貢獻(xiàn)，而他更加杰出的成就是他對(duì)生存之痛的領(lǐng)悟和刻畫。元白等人的新樂(lè)府詩(shī)歌也注重描繪下層人民的苦難，但是往往添加了許多主觀的想象，并添加了許多議論，旨在警醒上層統(tǒng)治階級(jí)。這類詩(shī)歌往往缺乏對(duì)農(nóng)民真實(shí)生存狀況的了解，難以把握生活在廣大農(nóng)村的農(nóng)民究竟經(jīng)歷了怎樣的艱辛和苦難。范成大的詩(shī)歌，不但徹底擺脫了田園詩(shī)“桃花源”式的理想格調(diào)，也過(guò)濾掉了主觀的議論和刻意為詩(shī)的生硬。他以一顆貼近農(nóng)民、貼近生活的心描繪了農(nóng)民生活的艱辛，其中包含著血與淚的領(lǐng)悟，這使得他的田園詩(shī)感情真摯，撼動(dòng)人心，富有生命力?！端臅r(shí)田園雜興》中描繪了農(nóng)民一年四季的勞作，其中有不少都可以看出勞作的辛苦，如：

湖蓮舊蕩藕新翻，小小荷錢沒(méi)漲痕。斟酌梅天風(fēng)浪緊，更從外水種蘆根。（其十四）

三旬蠶忌閉門中，鄰曲都無(wú)步往蹤。猶是曉晴風(fēng)露下，采桑時(shí)節(jié)暫相逢。（其十八）

下田戽水出江流，高壟翻江逆上溝。地勢(shì)不齊人力盡，丁男長(zhǎng)在踏車頭。（其三十）

在“風(fēng)浪緊”的情況下還要“從外水種蘆根”。在養(yǎng)蠶時(shí)節(jié)為不驚擾蠶，鄰人都小心翼翼，在天氣晴好的時(shí)候，采桑的時(shí)候大家又相逢了。為引水灌溉，“丁男長(zhǎng)在踏車頭”。這些詩(shī)句字里行間都透露著勞作的辛苦，生活的不易。農(nóng)民不但要克服惡劣的自然條件，為生存竭盡全力，還要受到官家的盤剝，如：

小婦連宵上絹機(jī)，大耆催稅急於飛。今年幸甚蠶桑熟，留得黃絲織夏衣。（其二十九）

采菱辛苦廢犁，血指流丹鬼質(zhì)枯。無(wú)力買田聊種水，近來(lái)湖面亦收租。（其三十五）

垂成穡事苦艱難，忌雨嫌風(fēng)更怯寒。訴天公休掠剩，半賞私債半輸官。（其四十一）

為了繳納租稅，婦女只得連夜織布。也幸好今年蠶桑收成不錯(cuò)，還能留得一些黃絲織夏天的衣裳?？上攵?，收成若不好，農(nóng)民連夏衣也沒(méi)得穿。而第二首詩(shī)中刻畫的場(chǎng)景則更加觸目驚心。農(nóng)民采菱已經(jīng)非常辛苦了，雙手流血，形銷骨立，瘦得不成人形。窮得已經(jīng)沒(méi)有錢買田，只能指望在水上種些農(nóng)作物為生，而近來(lái)連水上農(nóng)作物也要收租了。這是對(duì)無(wú)孔不入的壓迫和剝削的血淚控訴。而最后一首詩(shī)則寫了在惡劣的自然條件與官家的壓榨這雙重困境下農(nóng)民的生存現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)農(nóng)民生存現(xiàn)狀的真實(shí)描繪，用農(nóng)民之口道出了生存中的艱辛與痛苦。詩(shī)中沒(méi)有直接對(duì)官府的盤剝的不滿和控訴，而是通過(guò)血淋淋的呈現(xiàn)訴說(shuō)了一切。

（二）農(nóng)民形象的塑造與苦中求樂(lè)的精神

范成大的田園詩(shī)不僅對(duì)田園的方方面面進(jìn)行了描繪，而且對(duì)生活在田園中的農(nóng)民進(jìn)行了特別關(guān)注。他看到了農(nóng)民生存的苦難，對(duì)他們寄予同情和關(guān)懷，這也體現(xiàn)了他作為一個(gè)士大夫悲天憫人的情懷。雖有對(duì)苦難的描述，但是其詩(shī)歌的主要基調(diào)還是樂(lè)觀向上的。農(nóng)民們雖承受著巨大的生存壓力，但是他們對(duì)生活的態(tài)度卻是積極的。農(nóng)活雖然繁重，但他們卻在勞動(dòng)中找到了快樂(lè)，如：

新筑場(chǎng)泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑歌聲里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明。（其四十四）

撥雪挑來(lái)踏地菘，味如蜜藕更肥。朱門肉食無(wú)風(fēng)味，只作尋常菜把供。（其五十五）

徹夜打稻雖辛苦，歡聲笑語(yǔ)卻不住。家家戶戶聚在一起談天說(shuō)地，在勞動(dòng)中也是快樂(lè)的。而第二首詩(shī)中則體現(xiàn)出了對(duì)勞動(dòng)成果的喜愛(ài)之情。農(nóng)家菜吃起來(lái)味道甘美，有錢人家的肉食才比不上呢。范成大還發(fā)掘了農(nóng)民身上的優(yōu)良品質(zhì)，在他們的身上，展現(xiàn)著人性的美好。如：

郭里人家拜掃回，新開醪酒薦青梅。日長(zhǎng)路好城門近，借我茅亭暖一杯。（其八）

黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香。借與門前磐石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。（其三十三）

范成大筆下的農(nóng)民不僅十分勤勞，而且十分好客。第一首詩(shī)中就寫到了外出拜掃的村民回家在路途中就被鄉(xiāng)人招呼去喝一杯酒，突出體現(xiàn)了鄉(xiāng)人的熱情好客和不拘小節(jié)。第二首則寫匆匆趕路的人大汗如雨，受到了沿途農(nóng)家的熱情接待，沏一壺井水泡的茶，讓客人暫坐在門前的磐石上，在樹蔭下歇息。民風(fēng)淳樸，由此可見一斑。雖然生活艱難困苦，但詩(shī)人卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)民們?cè)诖寰由钪邢硎苤靷愔畼?lè)。如：

社下燒錢鼓似雷，日斜扶得醉翁回。青枝滿地花狼藉，知是兒孫斗草來(lái)。（其五）

朱門巧夕沸歡聲，田舍黃昏靜掩扃。男解牽牛女能織，不須徼福渡河星。（其三十八）

第一首詩(shī)中寫日暮時(shí)分老翁參加完春社歸來(lái)，發(fā)現(xiàn)花枝滿地，一看就知道是孩子們玩游戲造成的。老人在春社盡醉而歸，兒孫在家里調(diào)皮玩樂(lè)，非常富有生活氣息。第二首寫七夕節(jié)富貴人家人聲鼎沸，而黃昏中的田舍鄉(xiāng)村卻靜謐安詳。丁男耕作，婦女能織，不用像天上的牛郎織女一樣隔著星河相望，寫出了農(nóng)民夫婦平靜而幸福的生活。范成大寫出了農(nóng)民的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)出了他們身上蘊(yùn)藏的生命力量，歌頌了他們苦中求樂(lè)的精神。

注釋

① 錢鐘書.宋詩(shī)選注[M].北京：人民文學(xué)出版社，1958：216.

② 劉薇.論范成大的農(nóng)民情結(jié)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.

③ 劉蔚.論范成大田園詩(shī)的代言體特征[J].福建論壇人文社

會(huì)科學(xué)版，2004（5）.

④ 陳正君.理性的田園――評(píng)范成大的《四時(shí)田園雜興》[J].

深圳教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）.

參考文獻(xiàn)

[1] （宋）范成大.范石湖集[M].上海：上海古籍出版社，1981.

[2] 錢鐘書.宋詩(shī)選注[M].北京：人民文學(xué)出版社，1981.

[3] 劉薇.論范成大的農(nóng)民情結(jié)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.

[4] 陳正君.理性的田園――評(píng)范成大的《四時(shí)田園雜興》[J].

深圳教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）.

[5] 鄒化政.泥土氣息 莊戶心聲――范成大農(nóng)村詩(shī)淺論[J].

新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1998（4）.

篇2

市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自批示，果斷決策，今年10月由市市政公用及市上多部門組成聯(lián)合整治非法營(yíng)運(yùn)出租汽車指揮部。指揮部針對(duì)城區(qū)非法營(yíng)運(yùn)出租汽車主要活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)方式，制定了整治工作目標(biāo)；確定了整治工作分三個(gè)階段進(jìn)行，明確了每一整治階段的打擊目標(biāo)任務(wù)、整治區(qū)域（地點(diǎn)），要求各參戰(zhàn)單位協(xié)調(diào)配合。這為整治工作的順利實(shí)施提供了有力的組織保障。

通力協(xié)作

為保證整治成效，指揮部精心策劃，細(xì)心組織每一次整治戰(zhàn)役；同時(shí)隨著“打非”工作的不斷深入，“野的”活動(dòng)方式的不斷變化，指揮

部適時(shí)調(diào)整打擊節(jié)奏，以靈活多變的方式分早、中、晚幾個(gè)時(shí)段，采取集中專項(xiàng)整治與日常小分隊(duì)行動(dòng)相結(jié)合的方式，反復(fù)、滾動(dòng)地對(duì)“野的”聚集點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的打擊，使重點(diǎn)區(qū)域、地段的“野的”現(xiàn)象得到有效控制，基本實(shí)現(xiàn)了打擊目的。

在“打非”行動(dòng)中，市上各部門積極參加、通力配合，參戰(zhàn)人員恪盡職守、不辭辛苦、頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為“打非”行動(dòng)的順利開展和取得良好的成效提供了保證。

市公用監(jiān)察大隊(duì)、市出租汽車管理處按照指揮部部署，對(duì)重點(diǎn)打擊區(qū)域的“野的”主動(dòng)出擊，采取多種形式調(diào)查取證，摸清“野的”活動(dòng)規(guī)律，為整治行動(dòng)提供有力證據(jù)；精心制定每一次整治行動(dòng)方案，實(shí)施靈活多變的打擊方式；依法行政，堅(jiān)持原則，嚴(yán)格處罰，為整治成效的取得作出了不懈的努力。

公安干警在整治行動(dòng)中，積極配合，令行禁止，對(duì)抗拒、阻撓客運(yùn)執(zhí)法和暴力抗法事件及時(shí)介入，其機(jī)智、果斷、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)和威嚴(yán)的警容深深感染了每一個(gè)參戰(zhàn)單位，極大地震懾了非法出租汽車營(yíng)運(yùn)者，為整治行動(dòng)的順利開展提供了強(qiáng)有力的保證。

各部門在整治行動(dòng)中各司其職，有力地配合和支持了“打非”系列行動(dòng)的開展。

遏止非法營(yíng)運(yùn)勢(shì)頭

從10月下旬開始進(jìn)行的為期70余天的聯(lián)合打擊非法營(yíng)運(yùn)出租汽車工作取得了顯著成效，達(dá)到了整治預(yù)期效果。截至12月27日，共擋獲涉嫌從事出租車經(jīng)營(yíng)的“野的”200余輛，收繳非法營(yíng)運(yùn)出租汽車頂燈、計(jì)價(jià)器、電臺(tái)等客運(yùn)專用設(shè)施117個(gè)。

首先，這次整治行動(dòng)震懾了長(zhǎng)期從事非法營(yíng)運(yùn)的違規(guī)者，取締了重點(diǎn)區(qū)域的“野的”聚集點(diǎn)，非法營(yíng)運(yùn)出租汽車、仿冒出租汽車、越界營(yíng)運(yùn)出租汽車得到了有效遏止。以前非法營(yíng)運(yùn)較為集中的院校周邊、客運(yùn)車站、大型物流交通地的“野的”紛紛銷聲匿跡，或轉(zhuǎn)為更加隱蔽的方式：變以前的大白天擺點(diǎn)公然與行業(yè)出租汽車搶客為將車隱藏在暗處，人車分離，雇人拉客的方式；仿冒、改色出租車，紛紛取下頂燈、計(jì)價(jià)器、電臺(tái)，改色車恢復(fù)原色；區(qū)縣越界營(yíng)運(yùn)車將計(jì)價(jià)器的計(jì)費(fèi)方式調(diào)回到區(qū)縣計(jì)費(fèi)方式。

其次，多次因非法營(yíng)運(yùn)與出租汽車行業(yè)爭(zhēng)搶客源起禍端，甚至發(fā)生流血事件，被行業(yè)司機(jī)聲討的非法營(yíng)運(yùn)團(tuán)伙已開始分散瓦解，紛紛賣車從事其他經(jīng)營(yíng)。一些“野的”司機(jī)在強(qiáng)大的“打非”攻勢(shì)下，在客運(yùn)執(zhí)法人員正確引導(dǎo)和耐心細(xì)致的法律、法規(guī)宣講下，紛紛表示不再干非法營(yíng)運(yùn)而加入到正規(guī)行業(yè)從業(yè)。

“打非”成果有目共睹

整治成效得到了廣大群眾和出租汽車行業(yè)司機(jī)的認(rèn)同、社會(huì)好評(píng)。通過(guò)對(duì)出租汽車行業(yè)從業(yè)人員代表、行風(fēng)監(jiān)督員座談會(huì)發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷反饋的信息，對(duì)本次整治行動(dòng)的開展及整治效果表示滿意的為98％；通過(guò)對(duì)“野的”猖獗的聚集地進(jìn)行暗訪，結(jié)果顯示整治后的車站、物流交通地、高等院校等地段比以前清爽了，“野的”非法經(jīng)營(yíng)占道、強(qiáng)拉乘客現(xiàn)象有了明顯好轉(zhuǎn)。

持之以恒建立長(zhǎng)效機(jī)制

非法營(yíng)運(yùn)出租汽車是在城市化進(jìn)程中，受利益的驅(qū)動(dòng)，以非法從事出

租汽車營(yíng)運(yùn)活動(dòng)獲利的一種在全國(guó)范圍內(nèi)較為普遍的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。我市出租汽車實(shí)行經(jīng)營(yíng)權(quán)有償使用制度以來(lái)，出租汽車行業(yè)逐步走上了健康發(fā)展的軌道。但非法營(yíng)運(yùn)出租汽車的出現(xiàn)，嚴(yán)重地破壞了出租汽車客運(yùn)市場(chǎng)的許可制度，擾亂了正常的經(jīng)濟(jì)秩序，侵害了經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)利，形成了較大的安全隱患，成為當(dāng)前較為突出的社會(huì)問(wèn)題。由于非法營(yíng)運(yùn)出租汽車的生產(chǎn)和存在有著諸多社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的深層原因，更由于非法營(yíng)運(yùn)出租汽車的行為違反了城市管理的多個(gè)法律、法規(guī)，涉及城市管理的多個(gè)相關(guān)部門，所以單靠一家單位管理，勢(shì)單力薄，使“野的”打而不絕，并呈蔓延之勢(shì)。因此，為了鞏固和保持今年10月下旬以來(lái)的聯(lián)合清理整頓“野的”的成果，長(zhǎng)期有效地清理和取締各類非法營(yíng)運(yùn)出租汽車現(xiàn)象，有力維護(hù)我市出租汽車市場(chǎng)正常秩序，認(rèn)真總結(jié)這次多部門協(xié)同作戰(zhàn)、聯(lián)合整治行動(dòng)中取得的好經(jīng)驗(yàn)，必須建立打擊非法營(yíng)運(yùn)出租汽車的長(zhǎng)效管理機(jī)制。

幾點(diǎn)思考

“野的”在一段時(shí)期內(nèi)仍然存在，此次行動(dòng)取得的成效證明聯(lián)合整治非法營(yíng)運(yùn)出租汽車的模式應(yīng)加以總結(jié)、推廣，納入目標(biāo)管理，形成出租汽車管理部門的日常監(jiān)控與相關(guān)部門按職管理相結(jié)合、部門與屬地管理相結(jié)合、重點(diǎn)打擊與預(yù)防疏導(dǎo)相結(jié)合的長(zhǎng)效管理體系。

進(jìn)一步完善打擊非法營(yíng)運(yùn)出租汽車的法律、法規(guī)建設(shè)，重點(diǎn)解決執(zhí)法過(guò)程中的操作性困難，建立正常的車輛報(bào)廢車牌注銷程序，以提高執(zhí)法的有效性。

篇3

剛練跨欄那會(huì)兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。必須承認(rèn)，他已成為我的一個(gè)偶像，在我看來(lái)，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

2001年，在埃德蒙頓舉行的國(guó)際田徑錦標(biāo)賽上，我清楚地記得，那是我和約翰遜的第一次碰面。

很遺憾，那時(shí)的我還略顯稚嫩，雖然說(shuō)跑了13秒51，基本發(fā)揮了自己的水平，但這個(gè)成績(jī)擺到世界的范圍來(lái)看，就顯得太普通了。也正因如此，我沒(méi)有進(jìn)入決賽，只能作為觀眾，在一旁感受約翰遜那風(fēng)馳電掣一般的速度。那次他得了冠軍，成績(jī)是13秒04。我暗暗地問(wèn)自己：“劉翔，你將來(lái)能和他跑得一樣快嗎？”

2002年，我參加了在希臘雅典舉行的國(guó)際室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽，那是我第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上，是我和他第一次同場(chǎng)競(jìng)技。但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個(gè)欄的時(shí)候，摔倒了，沒(méi)有完成比賽，我所能看到的，只是約翰遜的背影。

隨著我的成績(jī)漸漸提高，出國(guó)比賽的機(jī)會(huì)也多了起來(lái)，而進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，從而使得我和約翰遜面對(duì)面“過(guò)招”的次數(shù)也越來(lái)越多。有時(shí)候，回首那段經(jīng)歷，我自己也禁不住有些氣餒，整個(gè)2003年，我和約翰遜大大小小比了近10次，我全軍覆沒(méi)，沒(méi)有一場(chǎng)勝利。但可以看到的是，我的成績(jī)，從原來(lái)徘徊在第四五名慢慢進(jìn)步到了踢門躋身前三名。更多的時(shí)候，我一直拿第二名，而約翰遜一直是第一名。

毫無(wú)疑問(wèn)，那時(shí)候，約翰遜仍然像一座山那樣橫在我的面前，但我隱隱感覺(jué)到，這座大山已遠(yuǎn)不像當(dāng)初那樣遙不可及了，我甚至覺(jué)得我已經(jīng)站在了山腳下，接下來(lái)要做的，就是翻越它！

2004年5月8日，在日本大阪舉行的國(guó)際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽，我等的那一天，終于到來(lái)了。我跑了13秒06，而約翰遜的成績(jī)是13秒12。我第一次面對(duì)面地戰(zhàn)勝了約翰遜。此前在瑞士的洛桑，我曾跑出13秒12戰(zhàn)勝過(guò)他的13秒17，但那時(shí)我們并不是在一個(gè)組，稱不上是面對(duì)面，我也絲毫沒(méi)有戰(zhàn)勝他的感覺(jué)。

然而，當(dāng)我第一個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)，第一次讓約翰遜看到我的背影的時(shí)候，很奇怪，我并沒(méi)有特別的興奮。盡管，我跑出了13秒06的成績(jī)，打破了自己當(dāng)初創(chuàng)造的13秒12的亞洲紀(jì)錄，而這個(gè)成績(jī)也是當(dāng)年的世界最好成績(jī)。

但在數(shù)萬(wàn)觀眾的吶喊聲中，我還是有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？是約翰遜讓我意識(shí)到，這是真的。比賽完，他第一個(gè)走向我，同樣是那個(gè)友好的微笑，他拍拍我的肩膀，說(shuō)了一句：“干得漂亮，祝賀你！”

那一剎那，我才回過(guò)神來(lái)，這一切都是真的，我擊敗了世界“跨欄王”！

人生悟語(yǔ)：

每個(gè)人都是一座山，很多時(shí)候，失敗不僅僅是因?yàn)樽陨韺?shí)力，而更多的是缺乏信心。面對(duì)高山，堅(jiān)定信念，以頑強(qiáng)的毅力努力拼搏，相信自己，才能實(shí)現(xiàn)新的跨越，超越自己，才會(huì)實(shí)現(xiàn)心中的理想。無(wú)論遇到什么樣的艱難險(xiǎn)阻，都要挺起胸膛，敢于說(shuō)：我能！

（郭玉金 評(píng)析）

盲人的燈籠

武純軍

有一個(gè)僧人走在漆黑的路上，因?yàn)槁诽?，僧人被行人撞了好幾下。他繼續(xù)向前走。看見有人提著燈籠向他走過(guò)來(lái)，這時(shí)候旁邊有人說(shuō)：“這個(gè)瞎子真奇怪，明明看不見，卻每天晚上打著燈籠！”

僧人被那個(gè)人的話吸引了，等那個(gè)打著燈籠的人走過(guò)來(lái)的時(shí)候，他便上前問(wèn)道：“你真是盲人嗎？”那個(gè)人說(shuō)：“是的，我從生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)一絲光亮，對(duì)我來(lái)說(shuō)白天和黑夜是一樣的。我甚至不知道燈光是什么樣的！”

僧人更迷惑了 ，問(wèn)到：“既然這樣你為什么還要打燈籠呢？是為了迷惑別人，不讓別人說(shuō)你是盲人嗎？”

盲人說(shuō)：“不是的，我聽別人說(shuō)，每到晚上，人們都變成和我一樣的人了，因?yàn)橐雇頉](méi)有燈光，所以我就晚上打著燈籠出來(lái)?！?/p>

僧人感嘆到：“你的心地多好呀！原來(lái)你是為了別人！”

盲人回答說(shuō)： “不是，我為的是自己！”

僧人更迷惑了，問(wèn)道：“為什么呢？”

盲人答道：“你剛才過(guò)來(lái)有沒(méi)有被人碰撞過(guò)？”

僧人說(shuō)：“有呀，就在剛才，我被兩個(gè)人不留心碰到了?！?/p>

盲人說(shuō)：“我是盲人，什么也看不見，但我從來(lái)沒(méi)有被人碰到過(guò)。因?yàn)槲业臒艋\既為別人照了亮，也讓別人看到了我，這樣他們就不會(huì)因?yàn)榭床灰姸龅轿伊??！?/p>

僧人頓悟，感慨道：“我辛苦奔波就是為了找佛，其實(shí)佛就在我身邊啊！”

人生悟語(yǔ)：

贈(zèng)人鮮花，手留余香，關(guān)心別人，快樂(lè)自己，助人常常就是助己，我們幫助別人，無(wú)形中我們也得到了別人的幫助。只要人人都伸出雙手，去關(guān)心幫助別人，快樂(lè)和滿足就會(huì)伴我們一生。希望人間多一份溫情，多一份關(guān)愛(ài)，那么我們這個(gè)社會(huì)就更和諧，更美好！

把簡(jiǎn)單的事做到極致

李中聲

曾經(jīng)，美國(guó)一家園藝公司在報(bào)紙上刊登啟事，重金征求純白金盞花。一時(shí)之間應(yīng)征者趨之若鶩，也吸引了不少好奇的人們。但很快，熱情開始降溫。自然界中的金盞花不是金色就是棕色，從沒(méi)見過(guò)白色的，連專家也站出來(lái)說(shuō)話，世界上不存在純白金盞花。人們知難而退了，那則啟事也逐漸被遺忘。

20年后，那家園藝公司收到一封熱情洋溢的應(yīng)征信，還附了一粒種子，純白金盞花“出世”了！消息不脛而走，立刻引起了很大轟動(dòng)，新聞界采訪了那位神秘的應(yīng)征者。她是一位年過(guò)古稀的老嫗，20年前看到了報(bào)紙上的啟事，不由怦然心動(dòng)，不顧8位子女的反對(duì)，獨(dú)自培育夢(mèng)想中的白色金盞花。她播下一些最普通的種子，一年后，在金盞花盛開的時(shí)節(jié)，挑選一朵顏色最淡的花，任其自然枯萎脫落，以獲取成熟的種子。次年，把種子播到地里，待它開花的時(shí)候，再挑一朵顏色最淡的花……她不停地播種、收獲，播種、收獲，如此往復(fù)，過(guò)了20年，終于培育出了如銀如雪的金盞花。那一種純粹的白色，令所有見過(guò)的人都驚得目瞪口呆，這個(gè)不懂遺傳學(xué)的老人，竟然攻克了連專家都望而卻步的難題，培育出了美麗絕倫的花。

什么是成功？那就是認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，付出全部的努力，雖然不能馬上到達(dá)，但每天一點(diǎn)一點(diǎn)地接近，堅(jiān)持到底就是成功。

什么是奇跡？那也無(wú)非是一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。循序漸進(jìn)，不止不休，把簡(jiǎn)單的事情做到極致就是奇跡。

人生悟語(yǔ)：

什么是成功？那就是認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，付出全部的努力，雖然不能馬上到達(dá)，但每天一點(diǎn)一點(diǎn)地接近，堅(jiān)持到底就是成功。

什么是奇跡？那也無(wú)非是一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。循序漸進(jìn)，不止不休，把簡(jiǎn)單的事情做到極致就是奇跡。

鷹也有低飛的時(shí)候 崔鶴同

他們是一群百無(wú)聊賴的少年。夜晚，他們喝了點(diǎn)啤酒，然后帶著喝剩下的酒隨風(fēng)漫步，懶懶散散地讓風(fēng)把他們帶到有豬的村子里。他們給豬群嘗了點(diǎn)“甜頭”，并用酒“誘惑”豬群跟著他們走。一旦他們遠(yuǎn)離村子，他們就走在豬群的后面趕它們進(jìn)了山谷，最后在那里把它們烤了做野味。

這樣的“獵豬”行動(dòng)他們進(jìn)行了多次。

這群做惡作劇的孩子，其中有一個(gè)就是南非前總統(tǒng)曼德拉！

已87歲高齡的曼德拉在會(huì)見奧斯卡最新獲獎(jiǎng)影片南非電影《黑幫暴徒》制作班底后，大膽地坦露自己童年曾經(jīng)有過(guò)的荒唐行為?！逗趲捅┩健分v述的是一個(gè)混跡社會(huì)的青年在幾天之內(nèi)洗心革面的故事。顯然，這個(gè)故事激起了曼德拉對(duì)童年往事的回憶。曼德拉當(dāng)酋長(zhǎng)的父親曾經(jīng)給他起名為“羅利拉拉”，意為搗蛋鬼。我們無(wú)從知曉曼德拉是如何選擇他以后所走的道路的。但最終他成了南非的一個(gè)民族英雄，一個(gè)世界偉人，并于1993年獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)。到了耄耋之年，他能迅速地回憶起童年那不光彩的一幕，并能坦誠(chéng)公布于眾，足以說(shuō)明那件事在他心中所占的位置和分量，這也可能使他不至于在邪路上繼續(xù)滑下去的緣由。

這也使我想起了法國(guó)的一個(gè)男孩維克多.格林尼亞。他是一個(gè)富豪子弟，染上了游手好閑、盛氣凌人的惡習(xí)。一次宴會(huì)上，他對(duì)一位年輕美貌的巴黎女郎一見鐘情，他仗著自己的長(zhǎng)相英俊，有錢有勢(shì)，便上去調(diào)情，沒(méi)料到這位女郎卻冷冰冰地罵道：“請(qǐng)走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我最討厭花花公子擋住了視線?！?/p>

這讓格林尼亞羞愧難當(dāng)，他滿含屈辱地離開了家庭，只身一人來(lái)到里昂，在那里隱名埋姓，發(fā)奮求學(xué)，整天呆在圖書館和實(shí)驗(yàn)室里，最終他發(fā)明了“格氏試劑”，于1912年摘取了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

人總有犯錯(cuò)的時(shí)候，何況是不諳世事的孩子，重要的是能迷途知返，這正如鷹也有低飛的時(shí)候。這時(shí)人們不可低看了他，認(rèn)為他一無(wú)是處，而應(yīng)給他重新騰飛的時(shí)間和機(jī)會(huì)。魯迅先生說(shuō)得好，鷹有時(shí)飛得比雞飛得還低，但雞永遠(yuǎn)飛不到鷹那么高。當(dāng)然，更為重要的是要想成為鷹，就應(yīng)該堅(jiān)定鷹的志向和抱負(fù)，不斷地砥礪和磨練自己，才能長(zhǎng)嘯而起，一飛沖天，去搏擊長(zhǎng)空，俯視大地萬(wàn)物。

篇4

蒯博士的實(shí)驗(yàn)室在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所的二層。走在前往實(shí)驗(yàn)室的路上，蒯博士就自豪地說(shuō)，華師心理實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件都已達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。與歐洲的大學(xué)相比，不論是實(shí)驗(yàn)儀器，還是儀器的建設(shè)和維護(hù)，都無(wú)太大差別，甚至在某些方面更好。華師還建立了公共實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，眾多儀器信息掛在平臺(tái)上，可以預(yù)約使用，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。 

蒯博士的實(shí)驗(yàn)室面積100多平方米，蒯博士介紹，他的一個(gè)研究方向是結(jié)合視覺(jué)認(rèn)知和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，比如邀請(qǐng)被試坐在沙發(fā)上，戴上VR眼鏡，頭上的不同部位貼上電極傳感器。測(cè)試開始，被試會(huì)看到各種畫面，而演講者則會(huì)監(jiān)測(cè)電極傳感器的信息變化，以及被試的面部表情變化。測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)，十幾架攝像機(jī)圍成了一個(gè)圓圈，蒯博士介紹，這可不是普通的攝像機(jī)，他們具有傳感功能，可以360度無(wú)死角捕捉圓圈內(nèi)被試的一舉一動(dòng)。 

蒯博士的研究用途很廣，比如特工等特殊人群的選拔，面試時(shí)給候選者一個(gè)壓力，分析其面部表情，就知道其是否適合；或用于談判，佩戴裝有攝像頭的眼鏡參與談判，對(duì)方的微小動(dòng)作都能被高清攝像頭捕捉，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)方的心理底線。如此高大上的研究，在蒯博士看來(lái)，只是認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的滄海一粟，而認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)也只是腦科學(xué)的一部分。了解自己、認(rèn)識(shí)大腦，是人類歷史上最巨大的科學(xué)問(wèn)題之一。早期對(duì)大腦的研究是顱相學(xué)，用尺子量大腦形狀來(lái)推斷人類的認(rèn)知能力，例如天庭飽滿，就是說(shuō)一個(gè)人很聰明。最近十幾年來(lái)，隨著技術(shù)的進(jìn)步，運(yùn)用上眼動(dòng)儀（記錄眼動(dòng)）、腦電、核磁共振、腦磁圖等探測(cè)儀器，讓科學(xué)家對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。 

博士生李兵，研二學(xué)生韓思竹和曹魏聰都深深地被大腦的奇妙、技術(shù)的新奇和探索的專注吸引。 

曹魏聰研究的是大腦中不同神經(jīng)元如何連接，從而產(chǎn)生記憶。記憶在形成過(guò)程中，會(huì)生成鈣調(diào)蛋白激酶，這種蛋白酶會(huì)不會(huì)對(duì)記憶的形成和再鞏固有作用？曹魏聰在小白鼠身上做實(shí)驗(yàn)，比如小白鼠有一個(gè)恐懼記憶，他就調(diào)控鈣調(diào)蛋白激酶，成功改寫了小白鼠的記憶。這一研究能否用于人類？曹魏聰設(shè)想，這也許能幫助PDSD（創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙）的病人走出陰影。 

研二女生韓思竹主要從事視覺(jué)工作記憶。她們發(fā)現(xiàn)在頭部頂葉的位置貼上電極片，通過(guò)脈沖等刺激20分鐘后，會(huì)明顯提高記憶和學(xué)習(xí)效率。這讓人不禁聯(lián)想：這可是一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，用這項(xiàng)技術(shù)做成一款學(xué)習(xí)機(jī)，肯定大火。韓思竹說(shuō)，她們的研究在老齡化時(shí)代會(huì)有大作為，能幫助有認(rèn)知功能損害包括阿茲海默癥和精神分裂的病人。 

李兵博士研究的是腦成像。不論是說(shuō)話還是運(yùn)動(dòng)，人的大腦某處都會(huì)“亮”，說(shuō)明是這個(gè)腦部位在執(zhí)行功能?！安粌H強(qiáng)烈刺激會(huì)激活腦區(qū)，很弱的刺激也會(huì)激活腦區(qū)，甚至不做任何任務(wù)，只是冥想，腦部也有特殊的激活，我們管它叫‘靜息態(tài)’?！彼鴧⑴c過(guò)腦機(jī)接口的實(shí)驗(yàn)，他戴著腦電波儀坐在電腦前，屏幕上顯示一串?dāng)?shù)字，他盯著某個(gè)數(shù)字看，電腦就能識(shí)別出這個(gè)數(shù)字?！霸砗芎?jiǎn)單，每個(gè)數(shù)字都對(duì)應(yīng)著不同的頻率，看數(shù)字時(shí)，大腦的頻率發(fā)生抖動(dòng)，腦電波儀監(jiān)測(cè)到后告訴電腦即可。” 

在李兵看來(lái)，雖然他們從事的研究很先進(jìn)，但是在腦科學(xué)中，真的如同鹽粒灑進(jìn)了大海?！安芪郝?shù)慕M研究分子，我所在的組研究功能，從分子到功能，相差十萬(wàn)八千里。分子形成蛋白、基因轉(zhuǎn)錄、分子環(huán)路、細(xì)胞變化、細(xì)胞間連接、一個(gè)環(huán)路形成（大腦中有成千上萬(wàn)個(gè)這樣的環(huán)路）、環(huán)路間交叉形成網(wǎng)絡(luò)……才是功能?！崩畋袝r(shí)覺(jué)得，他研究腦科學(xué)這么多年了，其實(shí)只是在研究大腦的影子而已。 

等待腦科學(xué)的開普勒定律 

“腦科學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到突破的時(shí)候?！必岵┦空f(shuō)，也許還沒(méi)到物理學(xué)的亞里士多德的時(shí)代，更沒(méi)到開普勒定律（行星的運(yùn)行軌跡為橢圓方程）。在開普勒之前，歐洲的天文學(xué)家花幾十年記錄行星的運(yùn)行。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，當(dāng)有一天，開普勒突然意識(shí)到這些行星運(yùn)行軌跡也許能夠用一個(gè)橢圓方程來(lái)擬合，于是開普勒定律誕生了。 

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)道德；成因

一、網(wǎng)絡(luò)道德的概念及其環(huán)境下當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)道德的概念

學(xué)術(shù)上認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)道德還沒(méi)有形成統(tǒng)一概念。許彥華認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，要建立一套行之有效、規(guī)范合理的網(wǎng)絡(luò)空間道德體系，規(guī)范網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)行為，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)失德、行為失范，形成一個(gè)有序、守法、崇德的人類第二生存空間。[1]嚴(yán)耕等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)道德是對(duì)信息時(shí)代的人們通過(guò)電子信息網(wǎng)絡(luò)而發(fā)生的社會(huì)行為進(jìn)行規(guī)范的倫理準(zhǔn)則。[2]

網(wǎng)絡(luò)道德是一種全新的道德觀，是在傳統(tǒng)道德的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的新特點(diǎn)而發(fā)展的。網(wǎng)絡(luò)道德與現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德密切相聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)道德受現(xiàn)實(shí)道德影響，但又不同于現(xiàn)實(shí)道德，網(wǎng)絡(luò)道德由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性而更強(qiáng)調(diào)網(wǎng)民的自律，又因網(wǎng)絡(luò)道德及行為在法律層面上尚無(wú)明確規(guī)定使得其界定并不規(guī)范、清晰。

（二）當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)

1.對(duì)新鮮事物敏感

當(dāng)代大學(xué)生有著自身強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)，他們善于追逐新事物，接受能力強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)，有著強(qiáng)烈的求知欲、進(jìn)取心。他們善于捕捉網(wǎng)絡(luò)上的各類消息，并通過(guò)QQ、微信、微博等各類渠道相互影響、相互感染。

2.網(wǎng)絡(luò)信息依賴

當(dāng)代大學(xué)生獲得各類信息主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著特殊的依賴，包括知識(shí)的獲得也有很多來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生交流和溝通的生命線。

3.對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨識(shí)度差

大學(xué)生心理沒(méi)有完全成熟，世界觀、價(jià)值觀容易受外界影響，容易人云亦云。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題成因分析

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性為網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的產(chǎn)生提供了可能

1.網(wǎng)絡(luò)的開放性特點(diǎn)導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀沖突。首先，網(wǎng)絡(luò)的開放性導(dǎo)致大學(xué)生受西方拜金主義、享樂(lè)主義的影響，傳統(tǒng)價(jià)值觀逐漸弱化，加之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的匿名性和隱蔽性導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德與行為失范。

2.網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的自由度和開放性。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界網(wǎng)民可以暢所欲言，各種信息可以以各種形式傳播在網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角落。某些大學(xué)生不能用理性的視角解讀一些事情，其相互感染性又是引起不良思想泛濫的又一重要原因。從某種程度上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的開放自由是引發(fā)網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的重要原因。

（二）大學(xué)生自身的弱點(diǎn)

1.大學(xué)生道德意識(shí)薄弱。當(dāng)代大學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性和自我意識(shí)。但道德意識(shí)相對(duì)薄弱，社會(huì)責(zé)任感淡薄和網(wǎng)絡(luò)的虛擬性助長(zhǎng)了大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)不道德意識(shí)和行為，誘發(fā)種種道德問(wèn)題[3]。

2.大學(xué)生心理成熟滯后。大學(xué)生的生理成熟往往與心理成熟滯后形成矛盾，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)同客觀世界產(chǎn)生矛盾。不成熟的心理很難調(diào)節(jié)這個(gè)矛盾，容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。于是，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生宣泄情緒的主要場(chǎng)所。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響

1.大環(huán)境影響。當(dāng)前，我國(guó)各方面都在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型，社會(huì)上各類不良思潮，包括西方拜金主義、享樂(lè)主義及腐敗現(xiàn)象從不同程度、以多種方式?jīng)_擊著大學(xué)生的價(jià)值觀。而網(wǎng)絡(luò)又是新型事物，其虛擬性和匿名性使得規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)道德不易形成，加之，沒(méi)有明確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，使得網(wǎng)絡(luò)失范現(xiàn)象頻發(fā)。

2.網(wǎng)絡(luò)法律體系不健全。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范從很大程度上講是因?yàn)榉煞ㄒ?guī)的不完善，我國(guó)目前還沒(méi)有一部明文規(guī)定的法律去規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為單純依靠網(wǎng)絡(luò)道德遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要網(wǎng)絡(luò)法律的強(qiáng)制力。

（四）網(wǎng)絡(luò)道德教育落后

1.高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的缺失。網(wǎng)絡(luò)為高校的德育提供了新途徑，也提出了新挑戰(zhàn)。高校在利用網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的同時(shí)，往往忽視了網(wǎng)絡(luò)道德教育，沒(méi)有傳授網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，以至于部分大學(xué)生肆意利用網(wǎng)絡(luò)，制造網(wǎng)絡(luò)信息垃圾等[4]。

2.家庭網(wǎng)絡(luò)道德教育的缺失與滯后。網(wǎng)絡(luò)道德在家庭中尚未被家長(zhǎng)重視，多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要性。許多家庭特別是農(nóng)村家庭尚沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法指導(dǎo)和教育孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)。即使是城市家庭，家庭網(wǎng)絡(luò)道德教育也比較缺失，但隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想的不斷滲透，家長(zhǎng)應(yīng)建立起網(wǎng)絡(luò)道德教育意識(shí)，幫助大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。

作為教育工作者我們應(yīng)針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的成因從社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等方面入手幫助大學(xué)生凈化網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境，重塑高尚網(wǎng)絡(luò)道德。

[參考文獻(xiàn)]

[1]薛偉蓮，劉權(quán)威.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011第34卷第2期.

[2]邱杰.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題、成因及對(duì)策[I].思想政治教育研究 ，2009第25卷第1期.

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1、能夠反映上市公司價(jià)值最大化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的最佳指標(biāo)是每股市價(jià)。

2、每股市價(jià)( market value per share)是指出售或購(gòu)買股票的價(jià)格。公司預(yù)期的收益、股利、增長(zhǎng)程度、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和經(jīng)濟(jì)因素都會(huì)影響股票市價(jià)。上市交易股票每天的市價(jià)可以在報(bào)紙（如《華爾街日?qǐng)?bào)》）或網(wǎng)上取得。

3、已發(fā)行股票的現(xiàn)行市價(jià)（例如投資者之間買賣股票的價(jià)格）不會(huì)影響股票發(fā)行公司的股東權(quán)益。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

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【關(guān)鍵字】大學(xué)城空間；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用數(shù)學(xué)

引言

翻轉(zhuǎn)課堂正在各個(gè)大中專及中小學(xué)興起，目前正利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行。本文將結(jié)合大學(xué)城空間，探討大學(xué)城空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)"FlippedClass Model"翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般被稱為"反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

世界大學(xué)城空間的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)世界大學(xué)城空間去使用大學(xué)城空間中的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

二、大學(xué)城空間現(xiàn)有的教學(xué)模式

大學(xué)城空間教學(xué)是當(dāng)前最受歡迎的信息化教學(xué)途徑之一，也形成了多種教學(xué)模式，例如PBL問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)發(fā)、ISAS教學(xué)法、表格化教案教學(xué)法等多種教學(xué)方法?？臻g教學(xué)的開展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在空間教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試開展基于大學(xué)城空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式更有利于職業(yè)院?；A(chǔ)課教師開展于專業(yè)結(jié)合的課程改革。

三、基于大學(xué)城空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。不僅是教師教學(xué)方法的改變，也使教師和學(xué)生之間角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也有著與傳統(tǒng)教學(xué)不同教學(xué)設(shè)計(jì)，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下方面。

（1）碎片化教學(xué)設(shè)計(jì)

為了吸引學(xué)生的注意力，教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)要有針對(duì)性，精心準(zhǔn)備。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理切割，在時(shí)間上要控制在20分鐘以內(nèi)，并且要等夠暫停和回放，讓學(xué)生可以選擇性的學(xué)習(xí)。在錄制視頻前要制作好腳本，在這個(gè)過(guò)程中，教師即使導(dǎo)演、編劇同時(shí)更是演員。足夠精彩的教學(xué)視頻是保證學(xué)生課前有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力必要條件。

（2）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要

教師選取錄制教學(xué)視頻的教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，不可為了好看而有過(guò)多的累贅，過(guò)多的裝飾則分散了學(xué)生的注意力。不利于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)內(nèi)容上教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)內(nèi)容就像一個(gè)好的劇本，引人入勝。

（3）加強(qiáng)交流互動(dòng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式到大學(xué)城空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此在課前，必須加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)交流。為了變被動(dòng)的等待學(xué)生去學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢岳梦⑿殴娰~號(hào)為大學(xué)城空間教學(xué)服務(wù)。將制作好的視頻及教學(xué)內(nèi)容上傳到大學(xué)城空間以后，利用微信公眾賬號(hào)的群發(fā)功能，發(fā)送通知學(xué)生。讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用微信、QQ、大學(xué)城空間的交流群組等多樣化的信息交流工具，及時(shí)整理和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果檢測(cè)

在學(xué)生完成課前的視頻學(xué)習(xí)以后，要及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，因此，教師要利用大學(xué)城空間的在線測(cè)試功能或課堂魔方中布置作業(yè)，有利于學(xué)生自己檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)復(fù)習(xí)和糾錯(cuò)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程

以《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程中的《余弦定理及其應(yīng)用為例》探討翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)流程：

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)流程包括課前獲取知識(shí)、課上內(nèi)化知識(shí)兩個(gè)方面。具體流程設(shè)計(jì)如下：

（1）課前自學(xué)設(shè)計(jì)

①教學(xué)內(nèi)容分析

教師在進(jìn)行錄制教學(xué)視頻時(shí)首先要對(duì)講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及該內(nèi)容能否滿足職業(yè)需求，是否具有實(shí)用性。

教學(xué)內(nèi)容：本次課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程"夠用為度"的原則，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)。所用的教材為校本教材。教學(xué)重點(diǎn)為余弦定理、難點(diǎn)為余弦定理的應(yīng)用。

②學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容分析后要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，包括學(xué)生的已知、未知、能知、想知以及如何知這五個(gè)方面，具體分析了學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析。為教學(xué)視頻的錄制打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：本次課的教學(xué)對(duì)象是高職一年級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)此刻之前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了車工、銑工實(shí)訓(xùn)。已經(jīng)掌握了勾股定理、正弦定理及其應(yīng)用。能夠根據(jù)已知內(nèi)容掌握未知內(nèi)容余弦定理及其應(yīng)用。由于學(xué)生是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生他們想知道數(shù)學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活中有什么用。利用大學(xué)城空間、微信公眾平臺(tái)等多種信息化手段構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

③制作教學(xué)視頻腳本

視頻制作：分析了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況以后，就應(yīng)該制作視頻的腳本了。教師要有編劇的能力，設(shè)計(jì)好臺(tái)詞。認(rèn)真剖析如何說(shuō)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者認(rèn)為親切的、通俗的讓學(xué)生感覺(jué)到你就在他身邊的視頻更能激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情。各個(gè)教師也可以更具自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)樸實(shí)的或高端的視頻。

④視頻學(xué)習(xí)

課前助學(xué)： 視頻制作好以后，通過(guò)大學(xué)城空間視頻。教師可以建立自己的微課堂，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)利用微信公眾賬號(hào)平臺(tái)信息。學(xué)生則可以通過(guò)手機(jī)和電腦登陸大學(xué)城空間平臺(tái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，及時(shí)完成學(xué)習(xí)檢測(cè)題，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)大學(xué)城空間、微信、班級(jí)QQ等多種方法進(jìn)行互動(dòng)交流。

（2）課堂探討

課上交流：通過(guò)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，教師總結(jié)整理出熱點(diǎn)問(wèn)題。在課堂上與學(xué)生共同探討。并給與學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課上討論公平公正公開的評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生查找自己的問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討

1.教學(xué)翻轉(zhuǎn)

通過(guò)利用大學(xué)城空間實(shí)施《應(yīng)用數(shù)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂。從傳統(tǒng)教學(xué)的"課上講授+課后鞏固"到"課前自學(xué)+課上交流"的教學(xué)模式的改變。是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，也是對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)。學(xué)生最大的改變是，課上的交流比以往更加活躍。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓教學(xué)變得充滿活力！

2.理念翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是"教"到"學(xué)"的轉(zhuǎn)變。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂首先要進(jìn)行理念的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)教師而言已經(jīng)得心應(yīng)手。然而，在職業(yè)教育中，我們?cè)絹?lái)越頭痛的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后的生產(chǎn)、生活中。在新的職業(yè)教學(xué)形式下，對(duì)于教師，我們也要適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。

3.習(xí)慣翻轉(zhuǎn)

學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)有了12年的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。習(xí)慣了老師要我學(xué)，然而面對(duì)大學(xué)課程多，任務(wù)重。只靠老師課上講解的內(nèi)容和課后的作業(yè)是不足以滿足專業(yè)需求和工作需要的。因此，只有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。變成"我要學(xué)"，才能真正符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要學(xué)生課前自學(xué)，課上討論。對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.環(huán)境翻轉(zhuǎn)

基于大學(xué)城空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從教室翻轉(zhuǎn)到了大學(xué)成空間。教師要努力為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息化技術(shù)手段和空間教學(xué)資源是學(xué)生開展空間網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建教學(xué)資源，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于大學(xué)城空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用微信公眾賬號(hào)平臺(tái)將課前的微視頻給學(xué)生，變教師被動(dòng)等待學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課充滿了好奇，利用學(xué)生的這一心理，學(xué)生課前通過(guò)專業(yè)實(shí)際問(wèn)題及教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過(guò)大學(xué)城空間、QQ、微信等多種交流手段自學(xué)視頻內(nèi)容。課上討論延展學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，翻轉(zhuǎn)課堂更有利于教學(xué)。必將在成為最受歡迎之一的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 朱宏潔、 朱.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議 [J]. 電化教育研究，2013，（8）.

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關(guān)鍵詞： 影視英語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ) 教材設(shè)計(jì) 教材編寫

1.引言

大學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)的科學(xué)性直接影響學(xué)生對(duì)教材的滿意度和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果也至關(guān)重要。在大學(xué)英語(yǔ)課程教材的設(shè)計(jì)研究方面，2007年，影視英語(yǔ)課程首次在廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)開設(shè)，于2009年被評(píng)為大學(xué)校級(jí)精品課程。該課程的開設(shè)取代了原有的《中級(jí)英語(yǔ)聽說(shuō)》課程，旨在順應(yīng)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007），使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，扎實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)技能和跨文化交際能力。課程的這一定位對(duì)課程教材的編寫提出了更高的要求。

本文總結(jié)該課程教材《影視課程互動(dòng)英語(yǔ)》的編寫研究與實(shí)踐，闡釋教材設(shè)計(jì)的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)、編寫原則，并根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋加以反思，以期為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)課程教材寫作提供借鑒。

2.課程定位及教材開發(fā)背景

為順應(yīng)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的培養(yǎng)具有跨文化交際能力的國(guó)際型英語(yǔ)人才的要求，2007年，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院視聽說(shuō)教學(xué)組的老師在孫紅老師的帶領(lǐng)下，在校內(nèi)始創(chuàng)了影視英語(yǔ)這門課程。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”課程的這一定位對(duì)課程教材的編寫提出了更高的要求，要求教材的開發(fā)必須尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，在具體設(shè)計(jì)中，還要把握明確而科學(xué)有效的設(shè)計(jì)原則。

課程最初為該校非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)，為期18周，每周2課時(shí)，教學(xué)進(jìn)度為每2周講授一個(gè)單元（即主要關(guān)注一部電影）。根據(jù)學(xué)生的水平，課程組的青年教師群策群力，編寫教材《影視課堂互動(dòng)英語(yǔ)》（孫紅等，2007），由科學(xué)出版社出版。該教材被評(píng)為“國(guó)內(nèi)近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教材中少見的佳作之一”，已被多個(gè)高校選為視聽說(shuō)課教材，在使用過(guò)程中獲得廣大師生的好評(píng)（郝建華，閻莉，2008：63-65）。

3.教材設(shè)計(jì)的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)

《影視課堂互動(dòng)英語(yǔ)》的編寫理論基礎(chǔ)為Krashen的可理解性語(yǔ)言輸入理論和Swain的可理解性語(yǔ)言輸出理論。Krashen（1985）指出，“可理解的語(yǔ)言輸入”是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件（Nunan 2001），這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到業(yè)內(nèi)學(xué)者的普遍認(rèn)可，如趙培（2004）、丁海燕（2003）、羅立勝（2001）。Swian（1985，1995）對(duì)Krashen的理論加以補(bǔ)充，指出除語(yǔ)言輸入之外，可理解的語(yǔ)言輸出對(duì)外語(yǔ)習(xí)得也起到重要的作用。首先，輸出促進(jìn)“注意”，即通過(guò)輸出，學(xué)習(xí)者能發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)與欲表達(dá)自己所需要的語(yǔ)言知識(shí)之間的差距，從而找出自身存在的語(yǔ)言知識(shí)缺陷；其次，輸出能夠驗(yàn)證假設(shè)，即輸出活動(dòng)能檢驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)和意義的假設(shè)，使學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋修改或重新加工自己的“輸出”；再次，輸出還有元語(yǔ)言功能，即輸出能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確掌握（Swain，1995：125-132，轉(zhuǎn)引自王曉雯，2005：44）。在教材的設(shè)計(jì)上，編者遵循“先有效輸入、再合理輸出”的宗旨，學(xué)生通過(guò)看影視片段獲得視聽的輸入，通過(guò)閱讀每單元的劇情簡(jiǎn)介（“plot description”）、啟發(fā)性文章（“enrichment reading”）、影評(píng)（“movie review”）獲得閱讀的輸入，之后在教師引導(dǎo)下開展各種活動(dòng)和完成作業(yè)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和創(chuàng)意寫作等形式的輸出。

4.教材設(shè)計(jì)的原則

4.1選材的真實(shí)性和趣味性原則

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可理解的輸入是不可忽視的因素，是二語(yǔ)習(xí)得的先決條件。因此，教材的選材最好來(lái)自真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，影視劇中的語(yǔ)言恰恰是生活化的真實(shí)話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英文表達(dá)方式大有裨益。同時(shí)，應(yīng)該兼顧趣味性。該教材有的單元選取了生動(dòng)活潑的動(dòng)畫片片段為教學(xué)內(nèi)容――《海底總動(dòng)員》、《小雞快跑》、《怪物史萊克》等，有的單元選取了幽默的電視劇――《老友記》、《成長(zhǎng)的煩惱》，還有浪漫的愛(ài)情電影――《諾丁山》、《羅馬假日》，更有由經(jīng)典文學(xué)作品改編的電影――《傲慢與偏見》，等等，極大地吸引了學(xué)生對(duì)真實(shí)語(yǔ)言的注意，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

4.2訓(xùn)練的循序漸進(jìn)原則

由于影視英語(yǔ)課程主要以訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力為目的，因此應(yīng)遵循聽說(shuō)訓(xùn)練的自然認(rèn)知規(guī)律，先總后分，先輸入后輸出。在教材中，每個(gè)片段的處理都遵循“General understanding for main idea”――“Further understanding for details”――“Interactive activity”的順序，即教師第一遍播放片段，僅訓(xùn)練主要內(nèi)容的理解或要求學(xué)生總結(jié)大致意思。第二遍播放片段時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)抓取重要細(xì)節(jié)和記筆記等技巧。難度較大的片段，播放更多遍以幫助學(xué)生理解。學(xué)生聽懂之后，再做各種課本設(shè)計(jì)的口語(yǔ)活動(dòng)。

4.3主題的批判性原則

舉例來(lái)說(shuō)，“風(fēng)中奇緣”單元，就引出了“什么是文明的實(shí)質(zhì)”這一主題，讓學(xué)生思辨西方人的工業(yè)化文明與印第安人尊重自然的生活理念之間的沖突，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。而“羅馬假日”這一單元，則引出了“在愛(ài)情和責(zé)任之間如何抉擇”的話題，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)該話題能夠引發(fā)學(xué)生的熱烈討論?！八劳鲈?shī)社”單元，讓學(xué)生關(guān)注“如何處理學(xué)生的夢(mèng)想與家長(zhǎng)的期望之間的沖突”，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們紛紛就此發(fā)表感想，提出看法和解決方案。

4.4學(xué)生任務(wù)的創(chuàng)新性原則

《影視課堂互動(dòng)英語(yǔ)》通過(guò)設(shè)計(jì)課前、課中、課后明確的聽說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行系列的綜合語(yǔ)言技能訓(xùn)練，任務(wù)的設(shè)計(jì)注重課內(nèi)課外活動(dòng)相結(jié)合，不僅有效地培養(yǎng)、訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，而且鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如，組織學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性改寫、故事改編，甚至將電影片段重新配音加以改造等。在實(shí)踐操作中，讓學(xué)生以小組為單位，基于單元主題制作多彩紛呈的創(chuàng)新性視頻作品，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性潛力。例如，在學(xué)習(xí)“木蘭”這一電影單元時(shí)，學(xué)生大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行各種創(chuàng)造性演繹。有的小組將動(dòng)畫電影《木蘭》中不符合中國(guó)古代文化的荒唐漏洞一一指出，加以批判性評(píng)論，諸如原電影中人物不應(yīng)該使用毛筆涂口紅、不應(yīng)該使用龍形的文身圖案、不應(yīng)該以國(guó)寶熊貓作為坐騎，不應(yīng)該穿著背心，不應(yīng)該將餃子烤著吃，不應(yīng)該寫簡(jiǎn)體中文字等。有的借助會(huì)聲會(huì)影軟件，將原電影片段進(jìn)行改編，制作了視頻“木蘭新編”，設(shè)計(jì)了木蘭婚后的故事――木蘭大膽追求自己的自由和幸福。

4.5單元體例的統(tǒng)一性、科學(xué)性原則

《影視課堂互動(dòng)英語(yǔ)》的單元體例遵循統(tǒng)一性原則，這樣，學(xué)生在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)時(shí)就對(duì)其結(jié)構(gòu)有了明確的認(rèn)識(shí)和理解，老師在布置課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)易于操作，減少學(xué)生的疑惑。教材在前言中明確列出了各單元的組織結(jié)構(gòu)，以及每一個(gè)部分的宗旨，如表2所示。無(wú)論是教師還是學(xué)生，使用該教材時(shí)都能對(duì)各部分教學(xué)目的一目了然，方便教師備課和學(xué)生自學(xué)。就組織結(jié)構(gòu)的分布而言，其分為課前自主閱讀、課堂導(dǎo)入、以聽為主的訓(xùn)練、以說(shuō)為主的訓(xùn)練、課后拓展練習(xí)、專業(yè)影評(píng)六大部分，既遵循了課前、課中、課后的教學(xué)操作規(guī)律，又實(shí)踐了從有效輸入到合理輸出的語(yǔ)言教學(xué)理論，因此很多使用《影視課堂互動(dòng)英語(yǔ)》作為大學(xué)英語(yǔ)課程教材的教師反映該體例的設(shè)計(jì)頗具科學(xué)性。

4.6練習(xí)形式的多樣性原則

一些學(xué)者（杜瑞清，白靖宇，2005）已經(jīng)指出，練習(xí)的設(shè)計(jì)要防止同類練習(xí)的重復(fù)率太高，應(yīng)交替使用不同類型的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《影視課堂互動(dòng)英語(yǔ)》編寫之初，主編就組織所有編者開會(huì)，強(qiáng)調(diào)各單元在練習(xí)的編寫中一定要盡可能多樣化，在排版形式上盡量做到豐富多樣。僅就聽力練習(xí)來(lái)說(shuō)，其不僅包括選擇、填空、連線、問(wèn)答、判斷正誤等傳統(tǒng)題型，還設(shè)計(jì)多種形式的圖表讓學(xué)生填寫，更有“問(wèn)題大爆炸”（“Question bombers”）、看圖排序、合作記筆記、抓取對(duì)比性信息、根據(jù)中文翻譯抓取英文句子等各種新穎的訓(xùn)練題型。多種練習(xí)的交替和變化，避免了乏味枯燥之感，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性。另外，各類練習(xí)的設(shè)計(jì)貫穿了聽力技巧的系列訓(xùn)練方法，如總結(jié)中心思想的方法、做筆記的方法、細(xì)節(jié)抓取的方法、“影子練習(xí)”（“shadowing”）方法等，能有效提高學(xué)生的聽力能力。

4.7語(yǔ)言難度的適度、遞進(jìn)原則

在《影視課堂互動(dòng)英語(yǔ)》各單元編寫完成之后，主編組織編者開會(huì)討論各單元的單元難度，從教材生詞量和影視片段的語(yǔ)速兩方面把握各單元的難易程度，根據(jù)難易的遞進(jìn)原則編排單元順序。同時(shí)，教材的難易程度應(yīng)照顧到大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的水平，才能實(shí)現(xiàn)“可理解的有效輸入”。教材選用的影視片段很多來(lái)自動(dòng)畫片，語(yǔ)言相對(duì)生活化，易于學(xué)生理解、接受。對(duì)于主題較深刻的電影，編者選取了語(yǔ)速適中、發(fā)音清晰的片段，避免選用生詞過(guò)多、語(yǔ)速過(guò)快、學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，因?yàn)殡y度過(guò)大的輸入會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生厭惡英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。當(dāng)然，為了強(qiáng)化訓(xùn)練效果，有時(shí)也會(huì)有語(yǔ)速快、信息集中的部分，但這類集中訓(xùn)練的內(nèi)容在一個(gè)片段中的總體時(shí)間不長(zhǎng)，避免了學(xué)生的聽力疲勞現(xiàn)象。如，“海底總動(dòng)員”單元中精聽部分Scene3的task 2，就是讓學(xué)生就小海龜們紛紛向Marlin提問(wèn)的問(wèn)題做速記練習(xí)，難度較大，但片段時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)踐中能達(dá)到很好的訓(xùn)練速記技巧的目的。

5.教材不足之處的反思

教育部高教司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式?！焙鷫痒耄?005：25）指出：“今天在我們討論大學(xué)英語(yǔ)教材時(shí)，不能停留在紙質(zhì)教材的傳統(tǒng)概念上，而是應(yīng)該看到大學(xué)英語(yǔ)改革，必然導(dǎo)致對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的改革，即新型的大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)包括配套的電子或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。”《影視課程互動(dòng)英語(yǔ)》除紙質(zhì)書籍外，僅配有視頻片段光盤，并沒(méi)有對(duì)全國(guó)公開的配套教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在使用過(guò)程中，編者接到了訂購(gòu)院校的不少建議，指出教師制作教案耗時(shí)較多，希望獲得該教材的配套教案、拓展性視頻資料和學(xué)生創(chuàng)新性作業(yè)的范例。因此，該教材還有進(jìn)一步完善的空間。下一步改編中，如能開發(fā)面向全國(guó)的課程網(wǎng)站，提供上述這些輔助資源的下載服務(wù)，將會(huì)提高該教材在全國(guó)的接受度。

6.結(jié)語(yǔ)

《影視課堂互動(dòng)英語(yǔ)》基于可理解性語(yǔ)言輸入與輸出相結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)而開發(fā)，在設(shè)計(jì)上遵循了選材的真實(shí)性和趣味性原則、訓(xùn)練的循序漸進(jìn)原則、主題的批判性原則、學(xué)生任務(wù)的創(chuàng)新性原則、單元體例的統(tǒng)一性、科學(xué)性原則、練習(xí)形式的多樣性原則和語(yǔ)言難度的適度、遞進(jìn)原則，在使用中廣受歡迎。在對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)管理學(xué)院、經(jīng)貿(mào)學(xué)院、信息學(xué)院、法學(xué)院、政管學(xué)院和中文學(xué)院6個(gè)學(xué)院的教材使用情況的調(diào)查中，共收集有效問(wèn)卷3110份，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)《影視課堂互動(dòng)英語(yǔ)》的滿意度高達(dá)94%（郝建華，閻莉，2008：63-65）。然而，教材也存在一些不足，如沒(méi)有提供現(xiàn)成的配套電子教案和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致使用中仍有一些不便，一定程度上影響了教材教學(xué)效果。希望該教材編寫實(shí)踐中的這些經(jīng)驗(yàn)與不足，能夠?qū)ξ磥?lái)大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教材的編寫提供借鑒。

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篇9

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；任務(wù)式教學(xué)；大氣污染控制工程

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0198-02

大氣污染控制工程是高校環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門主干專業(yè)課，全面講授大氣污染控制的基本理論、各種控制技術(shù)的過(guò)程分析及典型控制設(shè)備的工藝設(shè)計(jì)計(jì)算，結(jié)合大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決大氣污染控制工程問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生進(jìn)行大氣污染控制工程設(shè)計(jì)、科研及技術(shù)管理打下必要的基礎(chǔ)。大氣污染控制工程是南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的重要專業(yè)課，課時(shí)長(zhǎng)達(dá)72學(xué)時(shí)。本文通過(guò)分析大氣污染控制工程理論教學(xué)中的突出問(wèn)題，提出了任務(wù)式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并對(duì)這一模式進(jìn)行了探索。

一、大氣污染課程理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，《大氣污染控制這門課程》，仍采用“教師課堂講授為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式存在如下弊端。

1.學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。大氣污染控制工程是一門理論結(jié)合實(shí)踐的綜合性的課程，不僅要求教師有很強(qiáng)的理論功底，也需要教師有很強(qiáng)的工程背景。很多章節(jié)需要結(jié)合或補(bǔ)充實(shí)踐工程案例，因此常規(guī)的課堂講授法，如果教師只是照本宣科，學(xué)生就容易走神，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣將會(huì)被銷蝕。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的聽講狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不太集中，及時(shí)插播一些和本節(jié)課相關(guān)的工程上的實(shí)際案例，這些課外的東西學(xué)生往往比較有興趣，這就對(duì)教師的工程經(jīng)驗(yàn)提出了很高的要求，而很多教師正是缺乏這部分工程經(jīng)驗(yàn)，因此大多數(shù)教師的課程往往淪為課本知識(shí)的填鴨式灌輸，而學(xué)生是昏昏欲睡，被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試。

2.師生間互動(dòng)少。在常規(guī)課堂講授法教學(xué)中，教師忙于將PPT上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只是忙于抄筆記、記筆記，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)接受的情況，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間去和老師交流，可能部分教師僅有的師生互動(dòng)就是單一的教師提問(wèn)題，學(xué)生回答。并且由于學(xué)生個(gè)體的差異，講授模式不容易做到因材施教。學(xué)生在課堂上思維是處于一個(gè)惰性狀態(tài)，不需要思考，只需要記錄教師講授的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，不利于大學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)與提升。

3.學(xué)習(xí)效果差。有研究表明即使是成年人，注意力也僅僅能高度集中20分鐘左右，所以長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)偏長(zhǎng)的講授時(shí)間會(huì)使學(xué)生注意力分散。而目前，大部分高校每節(jié)課時(shí)間為45分鐘，采用課堂講授教學(xué)法，通常教師往往講授的時(shí)間較長(zhǎng)，甚至有些教師出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。而下面的學(xué)生由于集中注意力時(shí)間過(guò)長(zhǎng)后，造成注意力分散，學(xué)習(xí)效果差。

二、引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

南京工程學(xué)院始終堅(jiān)持“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，走校企合作產(chǎn)學(xué)融合的辦學(xué)道路，是全國(guó)高等院校應(yīng)用型本科院校專門委員會(huì)主任委員單位。因此“應(yīng)用”是我校辦學(xué)的特色，而常規(guī)的課堂講授法無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)的現(xiàn)實(shí)需要，在課堂講授中融合其他教學(xué)模式和教學(xué)方法，取得較好的教學(xué)效果已經(jīng)刻不容緩。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法得到了內(nèi)眾多高校的認(rèn)可，翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂（Flipped Classroom），它先由學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻、完成針對(duì)性練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在課堂上進(jìn)行師生、生生溝通交流，共同分享學(xué)習(xí)成果與心得，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將進(jìn)一步豐富和改進(jìn)高校教學(xué)模式，提高育人質(zhì)量，為進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革提供指導(dǎo)借鑒和努力方向。目前很多高校教師針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂法提出了自己的見解，并且進(jìn)行了探索和嘗試。

三、大氣課程任務(wù)式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)順序的變化，同時(shí)對(duì)是對(duì)教學(xué)理念的根本性變革，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了很高的要求。如教學(xué)視頻，要達(dá)到和教學(xué)內(nèi)容的完全匹配，往往需要教師自行制作視頻資料，而且需要保證視頻資料的視覺(jué)效果，這些給教師教學(xué)能力、信息技術(shù)能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面提出了很高的要求。這些不利于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)的全面開展。本文針對(duì)大氣污染控制這門課程，從任務(wù)角度出發(fā)，通過(guò)布置小專題、學(xué)生查閱資料、PPT匯報(bào)、學(xué)生與教師共同評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)行了嘗試，這種任務(wù)書翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法更便于實(shí)施。該方法的具體模式如下。

1.任務(wù)下達(dá)。課程授課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇8―10個(gè)小專題，如“霧霾的分布及演變”、“城市生活垃圾的焚燒處理的現(xiàn)狀”等，題目緊扣當(dāng)前大氣污染的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生自由分組選擇題目，每組3―5人，給出4―5周的時(shí)間準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)如何查找資料及整理資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)期刊、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等來(lái)源收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備PPT。學(xué)生小組選出組長(zhǎng)一名，并負(fù)責(zé)將任務(wù)分解并分配給組員，協(xié)調(diào)完成整個(gè)題目。

2.課堂展示。根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)程，提前安排匯報(bào)的小組，當(dāng)課程進(jìn)行到其中某個(gè)小專題所在的章節(jié)時(shí)，留出15―20分鐘時(shí)間，讓該小組的同學(xué)展示和講解他們的PPT內(nèi)容，然后下面其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，最后教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況及小組PPT匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.評(píng)價(jià)體系。不僅教師對(duì)小組專題匯報(bào)情況進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其他每個(gè)小組也要針對(duì)該組同學(xué)的PPT內(nèi)容、講解及問(wèn)題回答進(jìn)行打分，教師和學(xué)生的分值各占50%。這樣學(xué)生在課堂上的角色不僅僅是被評(píng)價(jià)對(duì)象，同時(shí)也是裁判，也能對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為了防止部分學(xué)生因?yàn)樗饺烁星槌霈F(xiàn)分?jǐn)?shù)不合理情況，分?jǐn)?shù)以小組的形式給出，而不是個(gè)人打分。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，教師對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)也進(jìn)行記錄，對(duì)于認(rèn)真思考，提問(wèn)比較有質(zhì)量的同學(xué)進(jìn)行加分。最后為了避免出現(xiàn)小組內(nèi)只有少部分組員干活，其他人偷懶的情況，在該組的最終得分確定后，將由組長(zhǎng)根據(jù)組員在整個(gè)過(guò)程中的貢獻(xiàn)給每個(gè)人分配得分。

四、任務(wù)式翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果

通過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，布置8―10個(gè)小專題后，各小組領(lǐng)到任務(wù)，都能積極查閱資料，準(zhǔn)備PPT，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅提前鍛煉了小組同學(xué)的查閱資料、整理資料的能力，且由于最終各個(gè)組員的成績(jī)由組長(zhǎng)根據(jù)其在任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)分配，因此，小組組員都必須真正參與進(jìn)來(lái)，完成自己分配到的內(nèi)容。小組內(nèi)分配到匯報(bào)任盞耐學(xué)，在講臺(tái)上面對(duì)全部同學(xué)和老師進(jìn)行匯報(bào)，不僅鍛煉了自己的膽量，同時(shí)也鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這些能力的培養(yǎng)對(duì)以后的工作崗位都是非常必要的。同時(shí)8―10個(gè)小專題的內(nèi)容也能極大的補(bǔ)充課本內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是將部分章節(jié)的內(nèi)容或與本課程相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題以任務(wù)的形式布置給學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行展示和討論，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)學(xué)生在查閱整理資料及匯報(bào)過(guò)程中也能鍛煉自己的能力，另外在課程理論教學(xué)過(guò)程中穿插這部分專題匯報(bào)也能提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：人本主義；大學(xué)；英語(yǔ)課程；重組

一、人本主義的概念及基本觀點(diǎn)

人本主義心理學(xué)大約出現(xiàn)于20世紀(jì)五六十年代，它與行為主義心理學(xué)和心理分析心理學(xué)形成對(duì)立。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)心世界的重要性，并且把個(gè)人思想、意愿與情感放在所有人發(fā)展的中心地位（Williams & Burden，1997）。人本主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理論，不像行為主義和認(rèn)知心理學(xué)那樣，從驗(yàn)證性研究中得到原則后再形成推論，而多半是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)原則提出觀點(diǎn)與建議。此外，人本主義學(xué)習(xí)理論不限于對(duì)片面行為的解釋，而是擴(kuò)大至對(duì)學(xué)習(xí)者整個(gè)成長(zhǎng)歷程的解釋。人本主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有馬斯洛(A.H.Maslow)和羅杰斯(C．Rogers)等人，主要理論有“情意教學(xué)過(guò)程論”和“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式論”。

人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)如下:

(1)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，重視人的意識(shí)所具有的主觀性，選擇能力和意愿。

(2)學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是豐富人性的形成。

(3)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己。

(4)人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件，它在教與學(xué)的活動(dòng)中創(chuàng)造了“接受”的氣氛。

總而言之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅需要教師向?qū)W生傳輸語(yǔ)言知識(shí)，還需要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能；學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目的是交流信息、溝通思想，教師與學(xué)生面對(duì)面的語(yǔ)言交流和互動(dòng)才是最有效的學(xué)習(xí)途徑。人本主義學(xué)習(xí)理論的最大特點(diǎn)是重視學(xué)習(xí)的感情因素。因此，教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)習(xí)過(guò)程和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，貫徹“以人為本”的原則。

二、人本主義理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求

（一）突出學(xué)生的主體地位

把“主體”地位還給學(xué)生，建立平等、合作的師生情感關(guān)系，進(jìn)行開放式的教學(xué)，這樣教師教得順心，學(xué)生學(xué)得順心，師生感情融洽、配合默契，教學(xué)任務(wù)也就能順利完成。（黃和斌，2001）許多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的、難學(xué)的。所以，為了改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏見，英語(yǔ)教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，努力為他們營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自然地習(xí)得語(yǔ)言。

（二）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

盡管人本主義理論沒(méi)有為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想總結(jié)出系統(tǒng)的教學(xué)程序，但是它卻提出了許多有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的措施，主要包括以下幾點(diǎn)。

(1)認(rèn)真組織英語(yǔ)教材，確保其能適合學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)等，以方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

(2)教師的提問(wèn)應(yīng)該具有真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)所提供的各種學(xué)習(xí)條件情景和目標(biāo)要有可選擇性，這樣學(xué)生才能根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自身的教學(xué)情景和目標(biāo)。

(4)為學(xué)生提供確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和內(nèi)容的機(jī)會(huì)，以使他們根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)程序。

(5)要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師和其他同學(xué)要對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)給予反饋。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。教師要為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由探討，使他們逐漸形成獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)注重言傳身教，以自己廣博的學(xué)識(shí)去吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)他們積極的情感，由情感發(fā)展為一種強(qiáng)烈的需要，由需要促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)從提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，然后對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛質(zhì)進(jìn)行挖掘。

（三）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

和諧的人際關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要因素。以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)派認(rèn)為和諧的師生關(guān)系比教學(xué)技能、課程計(jì)劃、視聽技術(shù)手段等還要重要。因?yàn)?，良好的師生關(guān)系的建立，可以使學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心愉快、興趣盎然，從而獲得良好的教學(xué)效果。這種和諧關(guān)系的建立對(duì)我國(guó)教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)較為流行的“瘋狂英語(yǔ)”和“沛沛英語(yǔ)”，或是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的“愉快教育”和“輕松學(xué)習(xí)”都從情感教育入手，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)過(guò)程，從而使英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程成為幫助學(xué)生充分地發(fā)掘自身潛能、發(fā)展個(gè)性和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的過(guò)程。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容重組教學(xué)研究

2007年推出的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(修訂)明確提出:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要?！薄队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，內(nèi)容要更加符合社會(huì)的需求，教學(xué)要求要更高，教學(xué)模式應(yīng)更加靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更加人性化。而課程重組和整合的目的是培養(yǎng)市場(chǎng)需求的合格人才。因此，人本主義視角下的英語(yǔ)課程內(nèi)容重組除了以上要求外，還需要考慮以下兩個(gè)因素。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出技能的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可理解性的語(yǔ)言輸出，在這過(guò)程中還應(yīng)不斷引導(dǎo)反饋和修正，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在缺乏以英語(yǔ)為母語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該為學(xué)生更多的說(shuō)練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀M語(yǔ)境中練習(xí)英語(yǔ)的輸出能力。此外，教師要注重將第一課堂和第二課堂相結(jié)合，充分發(fā)揮校園和媒體的作用，例如校園電臺(tái)、視頻廣播、校園網(wǎng)等，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源的形式多種多樣，通常會(huì)集聲音、圖像、文字等媒體為一體。教師在英語(yǔ)課堂中合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，將有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)教師可以在廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息中找到交互式的語(yǔ)言材料。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系，重新定位師生在教學(xué)中的角色，展開有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容重組是當(dāng)前大的時(shí)代背景下，依據(jù)新大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求提出的一項(xiàng)重要教學(xué)改革，是一個(gè)規(guī)模巨大的工程。盡管當(dāng)前已有很多學(xué)者就此問(wèn)題進(jìn)行了一些研究，但其在大部分高校中仍處在改革探索階段，有很多問(wèn)題需要解決。

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