導(dǎo)語：如何才能寫好一篇朝花夕拾的讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朝花夕拾讀書筆記（一）

 

手捧魯迅先生的《朝花夕拾》，品味著從字里行間透露出年少輕狂時的童真，神思似乎也飄向了那份曾經(jīng)屬于我們的逍遙日子。

 

《朝花夕拾》，正同于它另類的名字一樣，這本膾炙人口的巨作，是魯迅先生在風(fēng)燭殘年的歲月里寫下的。老了，累了，回味起童年時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中還是會有當(dāng)初的味道，想必還別有一番滋味吧。清晨綻放的鮮花有了晨曦會顯得更加嬌嫩，到了夕陽西下時分去摘取，失去了剛剛盛開時的嬌艷與芳菲，晚霞的照射卻使它平添了一中風(fēng)韻，那若有若無的清香在風(fēng)的導(dǎo)送下，讓人浮想聯(lián)翩。像是在嘗一道佳肴，細(xì)細(xì)咀嚼，幼年時童真的味道留在心頭，慢慢漾開。

 

魯迅先生是一派大作家，他的童年并不乏味。他是鄉(xiāng)下人，卻能和城里人一樣去讀書。少了鄉(xiāng)下孩子的粗狂，多了一份知書達(dá)理。少了城里孩子的嬌氣，多了一種大度氣派。他懷念在百草園無憂無慮的日子，與小蟲子們?yōu)槲椋路疬@樣的童年才夠味兒。趁大人們一愣神，以神不知，鬼不覺的神速，鉆進(jìn)百草園。油蛉在這里低唱，蟋蟀也會來伴奏，魯迅的童年似乎是在一首大自然圓舞曲中度過的。

 

枯燥，乏味，是對魯迅先生在三味書齋的最好的詮釋。稍稍偷懶一會兒，也會被壽鏡吾老先生的一句：“人都到哪里去了？”喊回來，整天除了讀書還是讀書，閑來無趣。

 

從書卷里散透出的天真爛漫，不經(jīng)意間似乎也把我感染了，或許魯迅的文章真有什么魔力吧，他用一個孩子處世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鳴。

 

有人說：要看一個人是不是真的會寫文章，最主要還是看他的文章里有沒有感情。老師也曾說過：只有情感才能把文章變成有血有肉的。我不得不承認(rèn)魯迅確實(shí)厲害，他的一切話語雖然平淡樸實(shí)，熾熱的情感卻展露無疑。他希望與大自然真正擁抱在一起，憧憬在山水間流連，向往與小蟲子們打成一片的日子。讀著讀著，仿若年邁的老人頓時變成了一個活力四射小孩子，身上散發(fā)著陽光般的氣息。

 

小的時候，自己也曾擁有過那樣的光輝世紀(jì)。喜歡坐在河岸邊看著鴨子從身前游過，頒著手指頭細(xì)數(shù)“一只，兩只……”；喜歡奔跑在林間小道，拋開心中的不愉快，盡情去笑，不用管禮數(shù)是否；還喜歡躲在一個隱秘的地方，看著同伴進(jìn)進(jìn)出出找自己的忙碌身影，最后因為自己躲的技術(shù)太高超，無奈，只得向我低頭認(rèn)輸。想到這里，心中有種竊喜的感覺，說不上來是什么。好象是一個小小的“陰謀”得逞了，又象是躲過了一場小小的“災(zāi)難”。

 

我們的童年漸行漸遠(yuǎn)，留下的是一個美麗的回憶。（lz13.cn）《朝花夕拾》，去領(lǐng)略一下魯迅的童年，慢慢體會其中的幸福童年味兒吧?，嵥榈挠洃浽凇冻ㄏκ啊分兄噩F(xiàn)，不一樣的年代，一樣的快樂，童年，惹人懷念啊。

 

朝花夕拾讀書筆記（二）

 

細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾》，走進(jìn)他與眾不同的生活，品味他真實(shí)而又豐富的情感，在一陣風(fēng)過后留下的是滿心的芬芳。     

 

《從百草園到三味書屋》記錄下了魯迅的童年生活，那份天然質(zhì)樸的童真童趣不經(jīng)意間流露在字里行間，一下子把我拉回了趣味橫生的百草園。幼年的魯迅獨(dú)自一人蹲在墻角，他閉上雙眼，聚精會神地聆聽著大自然的交響樂，心中的雜念似乎被這美妙的音樂所凈化，快樂與自由溢滿心田，沒有了大人的束縛，可以與昆蟲玩耍，是極好的。突然間，我又猛地被拉回了枯燥乏味的三味書屋。當(dāng)壽鏡吾先生手捧課本正忘我的朗誦時，學(xué)生們的心思卻早已跑到了九霄云外，他們饒有興趣的做著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上游戲，而魯迅先生正投入自己的畫畫世界中……     

 

魯迅先生熱愛自然、向往自由的那股熱情早已躍然紙上，而我也一直被他所深深感染著，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望父母整日管束著我們，這正是兒童特有的。曾幾何時，童年離我們漸行漸遠(yuǎn)，每天都在這忙忙碌碌的學(xué)習(xí)、紛紛擾擾的生活之中，腦海中只留下一些零星的記憶，每當(dāng)陽光將回憶曬得蓬松起來，心情似乎也明朗了許多。     

 

幼年的事情到了晚年再去回想，一定別有一番風(fēng)味，回憶童年時與伙伴嬉戲玩鬧，生活似乎增添了一份色彩。莎士比亞說過：“在好的東西都有失去的一天；再深的記憶也有淡忘的一天；再愛的人也有遠(yuǎn)走的一天；再美的夢也有蘇醒的一天。”懂得珍惜是一件重要的事，常常回憶是一件美好而又幸福的事。     

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；名著導(dǎo)讀；教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，明確指出初中階段要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。眾所周知，廣泛的課外閱讀是學(xué)好語言、豐富人文素養(yǎng)的必由之路，而中外經(jīng)典名著是人類文化的結(jié)晶，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的最好范本，它是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成。隨著素質(zhì)教育全面深入的推進(jìn)，閱讀名著的重要性已成共識。

如今，名著導(dǎo)讀走進(jìn)了新教材，如何運(yùn)用導(dǎo)讀教學(xué)策略，發(fā)揮名著導(dǎo)讀課的導(dǎo)向作用，以提高導(dǎo)讀的成效，這已成了每位語文教師必須深思的問題。下面結(jié)合平時的教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

新教材中的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，為教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生品讀名著的導(dǎo)讀教學(xué)提供了直觀素材，可實(shí)際導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀依然不盡如人意。這源于教師教學(xué)的功利性，在應(yīng)試教育和中考壓力的影響下，有些教師略去了名著導(dǎo)讀教學(xué)，淡化了學(xué)生的名著閱讀意識。也有些教師不重視學(xué)生的親身閱讀，把名著的重點(diǎn)內(nèi)容、人物形象、典型情節(jié)等濃縮為幾張講義，布置學(xué)生反復(fù)記憶，以便輕松應(yīng)對考試。

此外就是教學(xué)的隨意性。大多教師缺乏名著導(dǎo)讀教學(xué)的參考資料和實(shí)踐經(jīng)驗，若組織名著導(dǎo)讀教學(xué)前，未能精心構(gòu)思目標(biāo)、內(nèi)容與方法，那么名著導(dǎo)讀教學(xué)容易流于形式，達(dá)不到期望的效果。

從學(xué)生的角度來看，當(dāng)前學(xué)生閱讀名著的熱情不容樂觀。我校開展《以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣》課題研究時，針對本校2013年七年級350名新生進(jìn)行課外閱讀名著調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：喜歡并經(jīng)常閱讀中外文學(xué)名著的學(xué)生僅有10%左右。這反映出的是學(xué)生對經(jīng)典名著的回避和漠視。

究其原因，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力，也是閱讀名著的前提。但大部分名著閱讀具有一定的理解挑戰(zhàn)性，所以知識儲備有限的學(xué)生更愿意看改編的名著、名著簡介，甚至是教師整理的講義；中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、沒有掌握好閱讀方法等也是不可忽視的原因。

這種現(xiàn)狀與我們語文教學(xué)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是格格不入的，作為一線的語文教師，我們有責(zé)任結(jié)合新課程的理念，對名著導(dǎo)讀教學(xué)的策略作整體思考，力求通過教師的導(dǎo)向突破學(xué)生課外閱讀的困境，讓學(xué)生明確名著閱讀的重要性，真正意義上走進(jìn)經(jīng)典名著，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

二、名著導(dǎo)讀教學(xué)策略設(shè)想

開展名著導(dǎo)讀教學(xué)應(yīng)該本著教師引領(lǐng)激趣指導(dǎo)的目的來設(shè)計，促使名著閱讀得以真正落實(shí)。

1.名著導(dǎo)讀與課堂教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一以激趣

名著導(dǎo)讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)，和課本講讀教學(xué)的繁復(fù)有關(guān)。最簡潔的改變方法就是將名著導(dǎo)讀教學(xué)引入課堂教學(xué)環(huán)境，將推薦的名著統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)計好知識性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的導(dǎo)讀課型。

比方說，把漳州地區(qū)初中語文中考指定的名著作為例子來研究導(dǎo)讀課設(shè)計。初步設(shè)想首先分類（七年級上學(xué)期：《伊索寓言》《西游記》；七年級下學(xué)期：《朝花夕拾》《格列佛游記》；八年級上學(xué)期：《魯濱遜漂流記》《水滸傳》；八年級下學(xué)期：《三國演義》；九年級：綜合），然后結(jié)合學(xué)生的閱讀水平、閱讀心理，按具體篇目設(shè)計能激發(fā)閱讀欲望，又充分展現(xiàn)名著精神內(nèi)涵的導(dǎo)讀課，拉近學(xué)生與名著的距離，從而深入理解名著豐富而深刻的思想。

此外，講解教材中選自經(jīng)典的名篇時也可引入一些精彩故事，如分析《出師表》前，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀“舌戰(zhàn)群儒”“七擒孟獲”等故事；學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文時，也可補(bǔ)充閱讀相關(guān)的“七星聚義”等故事。這種課中拓展的做法能激起學(xué)生的聽課興趣，能激發(fā)課外進(jìn)行相關(guān)名著閱讀的興趣，這就發(fā)揮了名著導(dǎo)讀的作用。

2.發(fā)揮名著推介作用，以激發(fā)閱讀興趣

新教材導(dǎo)讀章節(jié)一般分為內(nèi)容概述、閱讀建議、精彩片段、探究思考等，目的是傳遞一種健康、理性的閱讀風(fēng)氣。大多學(xué)生僅憑興趣粗略一看，針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中的導(dǎo)讀章節(jié)，并合理選擇相關(guān)書目推薦給學(xué)生。如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，就可以深入淺出地介紹魯迅的思想、作品的風(fēng)格和創(chuàng)作背景等因素，拉近學(xué)生與文本的距離，盡力讓學(xué)生接近真實(shí)而完整的魯迅，從而讀懂魯迅。這時再拓展介紹《朝花夕拾》這部名著，使之產(chǎn)生一定的閱讀期待。此時在規(guī)定時間內(nèi)閱讀完名著便成了一件樂事，但要注意課外閱讀量一定不能求多，要量力而為，體現(xiàn)閱讀收獲。

當(dāng)名篇佳作的推介頗有成效，而學(xué)生的課外閱讀有所積累時，為使學(xué)生的課外閱讀更加主動有效，可把推介工作讓位給學(xué)生，讓學(xué)生推介自己課內(nèi)外自主閱讀時最喜歡的名篇佳作，在課前5分鐘輪流展示。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的膽量，還促使學(xué)生真正深入閱讀，找尋屬于自己的閱讀視野，盡力達(dá)到自己的閱讀期待。

3.積極指導(dǎo)課外閱讀方法以寫激趣

若希望學(xué)生的閱讀有所收獲，教師自然應(yīng)在閱讀方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則可能收益甚微。學(xué)生在短時間內(nèi)詳細(xì)閱讀一部內(nèi)容豐富的名著是困難的，那么在布置閱讀任務(wù)前，可要求學(xué)生初步了解名著的前言、后記、目錄、背景和大致內(nèi)容等，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生略讀和精讀名著，此過程中要注意做一些讀書筆記，寫寫心得。

這種讀寫結(jié)合的讀書筆記法是一種深化閱讀，學(xué)生把書讀深讀透后，通過寫讀后感達(dá)到有效鞏固?？梢允亲约簩懽x后感，也可以看別人寫的讀后感，兩者結(jié)合的效果更好。寫讀后感，勢必要回顧咀嚼回味原作，進(jìn)一步加深對原作的理解?？磩e人的讀后感，能對比觀照自身閱讀經(jīng)驗，逐步提升閱讀鑒賞能力。這種親近文本的閱讀是在積極探尋閱讀引領(lǐng)寫作的道路，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.巧妙創(chuàng)設(shè)各種有效活動平臺以激趣

新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這意味著我們應(yīng)立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情?？梢钥紤]開展豐富多彩的讀書活動，如，名著故事會、名著閱讀知識競賽、與作家對話、閱讀名著交流、名著欣賞講座、編排名著課本劇、名著人物對話表演、每星期一節(jié)的自行名著閱讀課等專題性讀書活動，盡量為學(xué)生提供交流讀書體會、展示詩書才華的平臺。

通過這些活動導(dǎo)引，能幫助教師了解、檢測學(xué)生的閱讀效果。更重要的是能調(diào)動學(xué)生閱讀名著的興趣和積極性，使學(xué)生在一種輕松、快樂、多元的氛圍中，自覺主動地閱讀名著，真正愛上閱讀并從閱讀中受益，體現(xiàn)名著的感召價值。

隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，經(jīng)典名著閱讀已成為每個學(xué)生必須經(jīng)歷的一段生命歷程，初中語文名著導(dǎo)讀課不可小覷。我們應(yīng)有意識地整合課內(nèi)外語文資源，積極構(gòu)建名著導(dǎo)讀課型，以名著導(dǎo)讀激趣為把手，推薦名著閱讀書籍，指導(dǎo)閱讀方法，讓興趣帶動學(xué)生主動閱讀，在人類優(yōu)秀文化的熏陶中豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，潛移默化地提升其人文素養(yǎng)。

希望通過語文教師的導(dǎo)讀引領(lǐng)，使學(xué)生對名著有非讀不可的期盼，閱讀名著成為必需，也希望名著導(dǎo)讀教學(xué)能推動高品位閱讀生活的構(gòu)建成為現(xiàn)實(shí)！

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生；讀書；寫作

【中圖分類號】G424

中學(xué)生閱讀與寫作按《初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著；能多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！笨蓪?shí)際上，大部分初中生的閱讀量、寫作能力與《課標(biāo)》要求相差甚遠(yuǎn)。

作為初中語文老師，我們在日常教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，并能通過課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。那么，處理好讀書與寫作的關(guān)系，換句話說也就是閱讀要更好的為寫作服務(wù)，這應(yīng)當(dāng)是我們閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)。

要想使閱讀更好的為寫作服務(wù)，首先得讓學(xué)生多讀書。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為提高學(xué)生素養(yǎng)的辦法就是——讀書、讀書、再讀書。并且認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要多閱讀。歷史上名人大家也都十分注重閱讀的作用，杜甫就曾指出：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍拙右椎膭?chuàng)作生涯中，閱讀也是貫穿始終。除了多讀，還要讓學(xué)生喜歡讀書。養(yǎng)成讀書的愛好，宋朝詩人黃山谷說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎?！比詹蛔x書，自慚形穢，覺得沒臉見人，要有這樣的感覺。

那么，指導(dǎo)學(xué)生讀什么書？蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》里指出學(xué)生要多讀課外書，他要求學(xué)生在閱讀上所花費(fèi)的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的。其中，他特別指出科學(xué)書籍的重要性：不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。學(xué)生也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。所以我們要讓學(xué)生博覽群書，向?qū)W生推薦首選古今中外名著，特別是教育部規(guī)定的必讀書目，例如《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列夫游記》、《童年》，它們都是人類文化寶庫中的不朽之作；其次科學(xué)書籍和科普讀物，、名人傳記，再就精選各類報刊、勵志雜志，例如《青年文摘》、《格言》等，擴(kuò)寬你知識面的書，例如天文地理，世界文化等內(nèi)容的書。

還要教給學(xué)生讀書的方法。讀書的方法有很多種，如不求甚解、粗通大意、精讀細(xì)思等，都是讀書的好方法。我認(rèn)為重要的不是怎么閱讀，而是在讀書過程中的思考。在蘇霍姆林斯基的思想里，讀書和思考是一對孿生兄弟，形影相隨；是兩條軌道，共同鋪就學(xué)生成長的道路。他非常重視學(xué)生的閱讀，同時又一再強(qiáng)調(diào)思考的重要性。閱讀是積累的過程，在這個過程中只有思考才能更好的積累，就如同《論語》曰“學(xué)而不思則罔”、“溫故而知新”，只閱讀而不動腦筋思考，就會迷惘而無所得；溫習(xí)舊知識經(jīng)過思考能得到新的理解與體會。也就是說一個只讀書學(xué)習(xí)知識不會思考，沒有思考習(xí)慣的學(xué)生，他所獲得的知識就不會活起來，只能是“死的行囊”。只是“為了儲備”，而不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。就像人的胃能夠處理各種食物，自動地把它們劃分為營養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書需要動腦，吸收書本上的知識，為增長學(xué)問所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書而能消化，書本知識就能與原有的知識融合在一起，產(chǎn)生化學(xué)變化，增長新知。所以，只有把讀書與思考緊密結(jié)合起來，才能使書本知識真正活起來，為我所有、為我所用。

其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記憶。”我們要培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記的習(xí)慣，讀書動筆，能夠幫助學(xué)生記憶，掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)；有利于儲存資料，積累寫作素材；也有利于擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生的分析綜合能力。要教給學(xué)生讀書筆記的方法，像常用的圈點(diǎn)式、心得式讀書筆記等，指導(dǎo)學(xué)生在讀書時及時摘錄對自己有啟發(fā)的內(nèi)容，心得體會，特別是讀書時浮現(xiàn)的感觸、隨想、聯(lián)想，哪怕它們似乎與正在讀的書完全無關(guān)。里面的名師導(dǎo)讀、批注、知識鏈接、好句積累、趣味思考都在提醒著閱讀者思考并動手，及時記錄下自己瞬間的靈感，因為這些積累會在學(xué)生需要的時候轉(zhuǎn)化成寫作的素材。

第三，要加強(qiáng)常規(guī)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。要做到期期有規(guī)劃，月月有專題，周周有目的，系統(tǒng)而有針對性的對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在本學(xué)期第七周作文訓(xùn)練中，我們的專題是“模仿名家名句，巧創(chuàng)自家經(jīng)典”。我先給學(xué)生講了我在上初中的一個例子：當(dāng)時老師讓寫個人小傳，其中有一個愛讀書的段落，我改寫了匈牙利詩人裴多菲的一首詩“生命誠可貴，自由價更高；若為讀書故，兩者皆可拋?！边@在現(xiàn)在可能不算什么，但在當(dāng)時，在老師眼中，已經(jīng)很不錯了，這篇文章讓我在同學(xué)中間名聲大增。接下來還有一次作文課，我已記不清題目和內(nèi)容了，只記得我摘抄了《兒童文學(xué)》上的一段話作為結(jié)尾，這篇作文也被老師大肆表揚(yáng)了一番，說我的作文有深度。雖然我當(dāng)時心跳加速，臉紅耳跳，覺得自己像做賊被當(dāng)場捉了。因為我們那時候課本以外的書幾乎沒有，我們寫作文都是從來不參考的，就是參考，也是老師積攢的歷年學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，像我的這兩篇。不過，我從這時自信心、成就感大增，開始真愛上了語文。

有了我這個現(xiàn)身說法，學(xué)生們興致勃勃，個個摩拳擦掌，就等我一聲令下了。課后批改作文時，我也很有成就感，幾乎每個學(xué)生都給我?guī)砹梭@喜。薛會峰同學(xué)在《緊張也是一種享受》一文開頭寫道“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律，好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰……初三的生活也如爐子上的水，剛開始是平穩(wěn)不驚，隨著知識越學(xué)越多，時間越來越少，緊張感就如同沸騰浩蕩的水?dāng)y裹著壓力蒸騰而來。引用了梁衡《夏感》中關(guān)于夏天的比喻，進(jìn)而自然轉(zhuǎn)入對初三緊張生活的敘述；結(jié)尾化用冰心《談生命》中的“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”這段話巧妙化用名家名句，又緊扣初三的學(xué)習(xí)、生活，深化了文章立意，傳達(dá)出了一種積極、昂揚(yáng)、奮進(jìn)的精神狀態(tài)，顯示了作為初三學(xué)生、十五六歲的青少年在成長過程中的自我思考及處理矛盾的能力，又顯示了小作者不同尋常的文學(xué)功底，令人耳目一新?？梢钥闯鏊ㄟ^讀書，書中的一些知識儲存在了腦海中，再和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，有感而發(fā)。

蠶只有吃進(jìn)一片片桑葉，才能吐出精美的絲；蜂只有采集百花，才能釀造香甜的蜜。寫作何嘗不是如此，只有經(jīng)過讀書、思考、消化，寫作時才能吐出精美的絲、釀造香甜的蜜。

【參考文獻(xiàn)】

《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基

《讀書的方法》鐘敬文

篇4

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；實(shí)效性；課外閱讀交流

目前高中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？近年來，我就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀經(jīng)典美文的興趣和習(xí)慣做了如下嘗試。

一、拋磚引玉，融趣于教

在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

1.巧借課文，以點(diǎn)帶面

葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進(jìn)行?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦中學(xué)生閱讀的《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了林黛玉小心多疑、寄人籬下的性格，了解了賈寶玉“女兒是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉。我見了女兒便清爽，見了男子便覺濁臭逼人”的經(jīng)典話語。

2.名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，尤其現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的興盛，使得學(xué)生在課外閱讀時在讀物選擇上容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如，在教學(xué)先秦諸子選讀《論語》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹〈論語〉心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機(jī)對同學(xué)說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)不妨課外去讀一讀《于丹〈論語〉心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

二.營造讀書氛圍，走近經(jīng)典美文

學(xué)習(xí)應(yīng)該與書香為伴，師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里眼睛所觸及的每一處風(fēng)景也都應(yīng)該有文化的熏染。于是我校通過開展“點(diǎn)燃讀書激情，共建書香校園”讀書活動來提升讀書氛圍，在全體師生中掀起讀書。具體辦法如下：

1.一條主線――熟讀經(jīng)典詩詞、名著

要求：一個月一本名著。（根據(jù)名著內(nèi)容而定）

2.必讀書目――根據(jù)新教育文庫的推薦書目

堅持寫讀書筆記，學(xué)期末舉行讀書筆記評比。

3.充分利用好閱覽室，全部圖書實(shí)行開放管理，學(xué)生可以自行在閱覽室選書，或到學(xué)校閱覽室辦理借書

4.認(rèn)真上好閱讀課，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的課業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生閱讀時教師要加強(qiáng)對學(xué)生的讀書指導(dǎo)

5.建立班級圖書角

引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，圖書不得少于50冊，專門配備1～2名學(xué)生作為班級圖書管理員，負(fù)責(zé)班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

6.每個學(xué)生都要擁有自己的讀書剪貼本或讀書筆記本

班級或?qū)W校開展相關(guān)的評比、展覽活動，使閱讀記錄真正成為學(xué)生閱讀的拐杖。

7.學(xué)校定期做好學(xué)生讀書活動的檢查工作，保證學(xué)生有計劃、有重點(diǎn)地讀好每一本書，保證讀書活動的實(shí)效性

8.學(xué)校將對各班的閱讀標(biāo)兵，給以必要的表彰

三.形式多樣促讀書，興趣濃厚成習(xí)慣

1.建立讀書活動評比激勵機(jī)制，促進(jìn)讀書活動深入

每周開展一次讀書故事會或人物評論會或讀書心得交流會等，每月開展“讀書吉尼斯”評選。如，讀名著之最、背誦古詩之最、背誦《三字經(jīng)》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項目。每月不同班級根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”“讀書之星”等。每學(xué)年評出“書香班級”“書香家庭”。

2.組建班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍

班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍是一個課外閱讀發(fā)燒友的協(xié)會。鑒于現(xiàn)在的中學(xué)生都喜歡上QQ，我班在網(wǎng)絡(luò)上建立一個閱讀QQ群，推選出群主，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。課余時間，班上熱衷課外閱讀的發(fā)燒友們都可利用這一平臺進(jìn)行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍的組建，為班上學(xué)生提供了長期堅持課外閱讀的精神動力，豐富了學(xué)生的課余文化生活。學(xué)生中打網(wǎng)絡(luò)游戲者銳減，課外閱讀之風(fēng)盛行。

3.創(chuàng)建班級圖書庫

班級圖書庫分為紙質(zhì)書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學(xué)校是一所區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生家中都有一定的藏書。因此，創(chuàng)建的紙質(zhì)書庫辦法就是在做好學(xué)生及家長的思想工作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生家中的適合閱讀的藏書進(jìn)行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學(xué)生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。電子書庫的創(chuàng)建是為了彌補(bǔ)紙質(zhì)書庫的不足。其具體作法是：班級注冊一個公共郵箱，在網(wǎng)絡(luò)上下載紙質(zhì)書庫中缺少的適合高中生閱讀的書目，放入郵箱網(wǎng)盤中，供學(xué)生查閱。

正如季羨林先生所言：“隔鍋的飯香。”書非借不愛讀，很多的學(xué)生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級書庫中所借之書看得津津有味。經(jīng)過一段時間，班級學(xué)生的課外閱讀蔚然成風(fēng)，學(xué)生的讀書熱情倍增。

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關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教育是什么?往簡單方面講,只需一句話,就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣,是非意識行為,也可以說是不自覺的行為,它是在人的生存,生活實(shí)踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定型。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要,并自動地表現(xiàn)出來。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一項重要的內(nèi)容。能有一個好習(xí)慣終身受益,因此培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動力因素。小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了一些基本習(xí)慣,各項能力的提高顯得尤為重要。針對高年級語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),筆者以為要從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽的良好習(xí)慣:學(xué)會傾聽

課堂聽講,要求學(xué)生專心致志,聚精會神,并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。所謂耳聽,就是要認(rèn)真聽取教師課上所講的內(nèi)容,用心專一,思想不開小差。目視即指認(rèn)真看書,同時注意教師的每一種表情,每一個動作,以及教師在課堂上的每種演示,這對掌握語文知識,提高語文能力起著重要作用。心思則是指認(rèn)真聽講的同時,還要發(fā)揮大腦的作用進(jìn)行認(rèn)真地思考。為了調(diào)動學(xué)生的思維,達(dá)到“教”與“思”的統(tǒng)一,在教學(xué)中,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動的有吸引力的課堂氛圍,巧設(shè)思考、入情入境,獲取知識,養(yǎng)成習(xí)慣。

不僅如此,還必須學(xué)會在生活中傾聽。俗話說“聽君一席話,勝讀十年書”,說明聽人講話是一種很好的語文學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,筆者經(jīng)常向?qū)W生介紹一些有關(guān)“聽”的方法和要求。如:在與人交談溝通時,要有熱心和耐心,做個“有禮”的聽眾。別人講話時,不能隨意插話而打斷別人講話,也不能東張西望,表現(xiàn)出心不在焉的樣子。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成與他人交談溝通的好習(xí)慣,既讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了許多知識,又提高了學(xué)生的交際能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀的良好習(xí)慣:學(xué)會精讀與略讀

《標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們:“閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！苯?jīng)驗也告訴我們,語文學(xué)得好的學(xué)生無不得益于課外閱讀。正是大量的課外閱讀,使他們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣,產(chǎn)生了濃厚的讀書興趣。為了擺正語文課本與課外書的位置,提高閱讀的效果,筆者著重抓了兩種習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成精讀的習(xí)慣

對于課文和重要的文章、書籍等,必須要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀,要做到透徹理解,有些優(yōu)秀詩文還要熟讀成誦。在教學(xué)過程中,我除了帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本外,還根據(jù)課文內(nèi)容布置學(xué)生去精讀其他相關(guān)書目。如在教學(xué)《早》時,布置學(xué)生閱讀《朝花夕拾》;在教學(xué)《海倫?凱勒》時,要求學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》;在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》時,鼓勵學(xué)生閱讀《史記》等。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外養(yǎng)成略讀的習(xí)慣

《標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)高年級學(xué)生能“學(xué)習(xí)瀏覽擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息”,“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！惫P者要求學(xué)生每周至少一次到學(xué)校閱覽室看一個小時的報紙或雜志,每位學(xué)生要準(zhǔn)備一本筆記本,看書讀報時要做好筆記,經(jīng)常進(jìn)行評比,看誰課外積累的知識多。每學(xué)期筆者都根據(jù)語文課本目錄,結(jié)合本校圖書室藏書情況,制定一份學(xué)生課外自讀圖書目錄,分課外必讀書和課外選讀書兩類。每月筆者都要與圖書管理員聯(lián)系,了解本班學(xué)生借閱圖書的情況,對課外讀書積極的學(xué)生予以表揚(yáng)。有時教學(xué)中,我也常布置一個主題讓學(xué)生去圖書館或網(wǎng)上查找資料,然后在全班交流。如在教學(xué)《夢圓飛天》時,我提前布置學(xué)生搜集關(guān)于“神舟號”飛船的信息,并整理好在課上交流。教學(xué)《克隆之謎》時,要求學(xué)生查找關(guān)于科學(xué)家克隆的實(shí)驗及其技術(shù)造福人類的信息等。學(xué)生愛讀書,閱讀能力自然增強(qiáng),寫作水平也跟著提高,學(xué)生因而喜歡語文且喜歡語文老師,語文整體水平自然而然提高了。

三、培養(yǎng)寫的良好習(xí)慣:勤于做讀書筆記與經(jīng)常練筆

許多小學(xué)生都怕寫作文,老師也覺得作文教學(xué)是難點(diǎn)和重點(diǎn)。筆者認(rèn)為要搞好作文教學(xué),就要像魯迅先生說的那樣“多看和練習(xí)”。魯迅先生曾經(jīng)說:“文章應(yīng)該怎樣做,我說不出來,因為自己的作文,是由于多看和練習(xí),此外并無心得或方法的?！边@個“多看”,就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀的良好習(xí)慣。這個“練習(xí)”,就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫的良好習(xí)慣。因此,在日常教學(xué)中,要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記和經(jīng)常練筆的習(xí)慣。“好記憶不如爛筆頭”,“不動筆墨不讀書”。這個“動筆墨”,就是做筆記。

《標(biāo)準(zhǔn)》要求高年級語文教學(xué)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成練筆習(xí)慣的同時,我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文的習(xí)慣。“文章不厭百回改”。我們在日常教學(xué)中應(yīng)有意識地教給學(xué)生邊讀邊改的方法,帶領(lǐng)他們學(xué)會自主修改,經(jīng)常練習(xí),從而養(yǎng)成主動修改作文的習(xí)慣,在修修改改中更快地提高寫作的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：語文；激趣；課外閱讀

新課程一直強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！弊鳛橐幻Z文老師，面對眾多的學(xué)習(xí)科目，面對日益繁重的學(xué)業(yè)，如何利用課堂閱讀平臺，有效地指導(dǎo)學(xué)生能夠“讀書破萬卷”呢？筆者這幾年都在教高段，努力實(shí)踐的也正是“加強(qiáng)課外閱讀，把知識教活，把學(xué)生教活”這樣一個理念。

一、擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。我們在課堂閱讀中不光要教給學(xué)生知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生心靈得到放飛。

背古詩是有教材可依的，但古詩背完了后，我們又應(yīng)該向?qū)W生推薦什么呢？于是就想到了宋詞。宋詞的語言美，意境美，情感美是勝于唐詩的?？伤卧~的范圍太大，學(xué)生能利用的時間又太少，所以我們需要精心挑選宋詞。有時與課文銜接，如學(xué)完《將相和》后，我想到辛棄疾的《京口北固亭懷古》里有一句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”于是，我找到了這首詞，順便通過網(wǎng)絡(luò)，查到了一些有關(guān)廉頗后來的故事，一起出示，W生很感興趣。

二、合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書

人生有涯，書海茫茫，誰也不可能讀盡天下書。何況，書品如同人品也是有上中下之分的。由于學(xué)生正處在心智發(fā)展時期，辨別是非的能力是有限的，所以學(xué)生自己選擇課外書有一定的盲目性，這樣就要求教師定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書刊。有選擇地讀書，才能在有限的時間里讀更多的好書，取得最好的閱讀效果。

我布置給學(xué)生的課外閱讀分兩大內(nèi)容，一塊是家里的課外閱讀，主要是我推薦一些名著，讓學(xué)生去讀，如每周周末，我都布置一個閱讀兩小時的作業(yè)，要求家長簽名，有時為了檢查閱讀情況，我會安排一次知識競賽，有時，為了檢測閱讀效果，我還會從網(wǎng)上尋找一些題目，讓他們先做再討論。關(guān)于這部分閱讀，我努力做到以下幾點(diǎn)：

1.注重推薦名家名篇

課外作為課堂的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行。在小學(xué)語文教材中，有不少現(xiàn)代著名作家的文章被選入課文中。如：六年級有沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》、魯迅的《少年閏土》、季羨林的《懷念母親》等文章，在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說一說還讀過這位作家的哪些作品，如果感興趣課外還可以找一些文章來讀讀。于是，我便推薦沈石溪的《狼王夢》，魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》等。有時我也事先推薦，如為了配合學(xué)習(xí)課文《詹天佑》，我會課前推薦閱讀美文欣賞《我要比洋人強(qiáng)》，以此來拓展學(xué)生的課外閱讀面并激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

2.推薦貼近學(xué)生校園生活的書籍

楊紅纓、秦文君等作家的作品反映學(xué)生校園生活，如《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》等，已經(jīng)成了學(xué)生耳熟能詳?shù)男≌f，這些校園作家的作品主角都是中小學(xué)生，小說描述的是校園內(nèi)時常發(fā)生的事情，文中的主人公的經(jīng)歷和孩子們相似，孩子們可以從書中學(xué)到很多與朋友相處的技巧，書中主人公處理問題的方式也可以給孩子們很多提醒。此外，文章語氣詼諧幽默，一些語言已經(jīng)成為孩子們的新新語言，因此這一類的書籍可以推薦給孩子們看。

三、開展活動，展示課外閱讀成果

經(jīng)常開展課外閱讀活動課，能大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如舉行朗誦會、故事會、佳作欣賞會、課本劇的表演、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會、優(yōu)秀讀書筆記展評等。教師要對多種形式的活動進(jìn)行嘗試和認(rèn)同，并且盡可能地交給學(xué)生去組織。最后對學(xué)生的閱讀活動作出評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并且對不足的地方提出修改意見，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。我使用的比較多的是知識的展示，如從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些情境詩句填空，模擬電視中猜一猜節(jié)目，說一段書中人物介紹，學(xué)生猜測是哪位人物，這種展示趣味性較濃，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，開展活動也要因人而異。

課外閱讀，博覽群書，是為“厚積而薄發(fā)”提供一片廣闊的天地。作為教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的王國，吮吸書的芳香，探求知識的奧妙，著眼于孩子們一生的發(fā)展來為他們積淀文化底蘊(yùn)，相信孩子們將一生受益無窮。讓我們一起努力吧！

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：拓寬 讀書 寫作 實(shí)踐 提高

由于諸多因素的限制，農(nóng)村中學(xué)語文教育還是一塊貧瘠落后的陣地。她更呼喚切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的探索與思考，更企盼語文教改的春風(fēng)雨露。如何拓寬農(nóng)村中學(xué)生語文視野，提升學(xué)生語文素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，創(chuàng)設(shè)盡可能多的讀書途徑

（一）增加適合學(xué)生閱讀的現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)作品，古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，以及優(yōu)秀的外國文學(xué)作品。我們說，語文課本教材與課外閱讀如同鳥兒的雙翼，缺失哪一個方面，鳥兒也不會在天空中飛的更高更遠(yuǎn)。新時期的中學(xué)生正趕上一個知識爆炸的時期，這就決定了以往那種照本宣科，課本有啥講 啥的時代已經(jīng)是一去不復(fù)返。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以課文內(nèi)容為載體，積極向 課外拓展與延伸，擴(kuò)大自己的見聞，拓寬自己的語文視野。例如， 在學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》這篇課文時，可推薦學(xué)生閱讀 《從百草園到三味書屋》 《藤野先生》 《父親的病》 《二十四孝圖》等 多篇回憶性散文，進(jìn)而了解魯迅的散文集《朝花夕拾》對于魯迅的 早年時期的生活及思想有了更全面的了解。

這種閱讀上的延伸與拓展還可以有多種途徑：a相同題材上的拓展與延伸。如，由朱自清先生的《背影》，推 薦閱讀先生的《我的母親》《父愛如山》，《父愛晝夜無眠》等 多篇美文與佳作。讓學(xué)生了解各個不同時期的父母 親情。b表現(xiàn)手法及表達(dá)方式上的同類拓展。高爾基的《海燕》這篇用 象征手法寫成的抒情散文，可以拓展閱讀其他象征性手法寫成的 文章。如《白楊禮贊》《雪》《囚綠記》……另外像對比手法，欲揚(yáng)先抑寫法，排比等修辭手法的文章及段落，都可以進(jìn)行同類拓 展與閱讀，拓寬中學(xué)生語文視野。

（二）班級設(shè)置圖書角，鼓勵學(xué)生把自己見到的擁有的圖書擺上書架，學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會傳遞的過程中，使自己的語文閱讀機(jī)會隨手可得。

（三）定期舉辦讀書報告會，交流周六、周日讀長篇名著的心得體會。 鼓勵學(xué)生利用寒暑假讀大部頭的作品，感受文學(xué)作品的魅力。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就鼓勵中學(xué)生每學(xué)期至少讀完整的文學(xué)作品三部。

二、強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，寫作素養(yǎng)的提高

以寫促讀，以寫促使學(xué)生開拓視野。 寫作教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的半壁江山，它在很大程度上反映出學(xué) 生語文素養(yǎng)的程度。如何借助于寫作這個平臺催生學(xué)生語文閱讀 視野的拓寬，這將是本課題重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。

（一）作文教學(xué)指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生將豐富多彩的題材，見多識廣的經(jīng)歷融入到寫作之中，給人以耳目一新的感覺，也更容易寫出真 情實(shí)感，此之謂珠聯(lián)璧，既提高了作文水平，又在無形之中促 使學(xué)生在課下積極探索，主動拓寬自己的語文視野。

（二）另外，日記及讀書筆記的撰寫，老師強(qiáng)調(diào)與時俱進(jìn)，建議學(xué)生 把社會生活中最新發(fā)生的一些事情寫進(jìn)去， 并作出自己的評價與認(rèn)識。這就要求學(xué)生多多關(guān)注新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查等欄目，多多關(guān)注國計民生的大事，天長日久，使學(xué)生養(yǎng)成 關(guān)注社會的好習(xí)慣，摒棄以往所持有的“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的錯誤讀書觀。長此以往，學(xué)生的兩耳靈了，兩眼亮了，頭腦活了，語文視野更加開闊了。

三、開展語文實(shí)踐活動，用生動活潑的活動形式來開闊學(xué)生語文視野

（一）組織學(xué)生開展“課前三分鐘演講”古詩文誦讀比賽、講故事比賽、讀書心得座談會，優(yōu)秀讀書筆記、日記展示，創(chuàng)辦 手抄報及校園文化刊物等活動，給學(xué)生一個展示自我語文素養(yǎng)的舞臺，體會拓寬語文視野的成功與樂趣。設(shè)置多種交流展示平臺，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生平時積極積累，自主合作利用網(wǎng)絡(luò)博客，交流思想，并定期進(jìn)行評比，給予適當(dāng)獎勵。

（二）積極利用地方地理資源，全力打造一系列“走進(jìn)”活動。例如“天下第一城”建于香河縣安平鎮(zhèn)，這是一座外仿明清時期都城北京之風(fēng)貌，內(nèi)集華夏古今文化之精華的仿古建筑。她分內(nèi)城和外城兩部分，占地面積為133萬平方米。城墻長5公里，是按照明清時期北京城區(qū)形狀和規(guī)模，在縮短了城墻長度的基礎(chǔ)上，按原貌和1∶1的比例修建的。外城城樓22座。天下第一城再現(xiàn)了北京的形象，她既是旅游城，又是文化城，人們在這里可以跨越時間和空間，領(lǐng)略中國古代“古往之輝煌”。我們組織學(xué)生不出家門不花錢搞旅游。積極挖掘身邊的資源，走進(jìn)大自然，既陶冶了情操，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，又真正拓寬了學(xué)生的語文視野，收效頗豐。

篇8

 論文摘要：在當(dāng)今這個信息化時代，閱讀能力對每一個人來說，都是必須具備的基本功，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。語文課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分。開展好課外閱讀，是提高學(xué)生語文能力的一個現(xiàn)實(shí)途徑。 

 目前，迫于升學(xué)的壓力，有些教師只讓學(xué)生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，不但不支持學(xué)生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務(wù)正業(yè)”而橫加干涉，公開宣稱不準(zhǔn)學(xué)生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現(xiàn)行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學(xué)生也因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產(chǎn)生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學(xué)校對課外閱讀也是既不指導(dǎo)又不要求，完全采取放任自流的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應(yīng)了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔(dān)憂。 

 其實(shí)，課外閱讀是對語文課堂的補(bǔ)充和延伸，不僅能為學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望，又是對學(xué)生進(jìn)行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發(fā)展學(xué)生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學(xué)中起到重要作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。 

 一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣 

 孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生讀書的積極性,激活學(xué)生的讀書欲望,盡最大限度地使人人參與到讀書活動中,首先我們要營造良好的讀書氛圍,使學(xué)生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師應(yīng)在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會營造良好氛圍,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如在教學(xué)《武松打虎》一課時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對機(jī)智勇敢,武藝高強(qiáng)的武松非常佩服,就不失時機(jī)地讓學(xué)生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀,既能增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。 

 此外,還可針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn),教師或用幾句精練貼切,富有啟發(fā)性的語言激發(fā)其求知欲,或用扣人心弦的解說為學(xué)生當(dāng)好“導(dǎo)游”,把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動,這都是營造閱讀氛圍的好辦法,都可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。 

 二、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容 

 選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是課外閱讀的關(guān)鍵，否則既浪費(fèi)了時間，又可能使學(xué)生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！眰ゴ笪膶W(xué)家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好?！彼?，閱讀的內(nèi)容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學(xué)生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規(guī)定的名著，根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學(xué)生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。 

 在推薦好書的同時，也要教給學(xué)生閱讀的方法，科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時仿效,如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀的殿堂。 

 三、檢查閱讀的效果 

 課外閱讀的目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，必須檢查學(xué)生的閱讀效果。如讓學(xué)生以閱讀中獲得的內(nèi)容為素材進(jìn)行演講，形式不限，或檢查學(xué)生的摘抄筆記，并讓學(xué)生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經(jīng)驗，也可以互相出題競賽等。 

 古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！弊骷倚?fù)興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財富?！笔堑模槐緯褪且凰掖?，能帶人到達(dá)遠(yuǎn)方。老師和家長帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問,我們需要并且能夠做到的,就是加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始,讓每一位學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增長能力。 

 總之，課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識，學(xué)會積累，處理信息的主渠道，是語文教學(xué)的課外延伸。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力這條教學(xué)道路上，我們將不斷探索、改進(jìn)，爭取讓學(xué)生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。 

 參考文獻(xiàn)： 

 ［1］葉瀾，鄭金洲.教育理論與學(xué)校實(shí)踐.高等教育出版社，2007-08. 

篇9

首考史地政生

【新中考方向】

2018年，新中考除語、數(shù)、外必考外，考生可在歷史、地理、思想品德、物理、生物、化學(xué)中選考三門，物理、生物(化學(xué))至少選考1門。

此次期中考試，已有不少學(xué)校首次將歷史、地理、政治和生物納入考試范圍。

65中副校長占德杰說，往年初一年級期中考試不會考?xì)v史、地理、政治和生物，只是期末有測驗。此次期中考試，學(xué)校明確要求對這些科目進(jìn)行閉卷考查。4個科目考試時間各定為1小時，題量較適中，大部分屬于基礎(chǔ)題，也有一些聯(lián)系實(shí)際的原創(chuàng)題。例如該校生物試卷中，就有一則有關(guān)電影《火星救援》的題目，要求考生了解土豆植株光合作用，土豆進(jìn)入人體后經(jīng)過哪些消化器官等。

還有部分學(xué)校以競賽等形式考查學(xué)生對史地政生等學(xué)科知識的掌握情況。例如5月3日進(jìn)行期中考試的27中就展開了史、地、政聯(lián)合知識競賽。

英語首增口語測試

【新中考方向】

新中考中，英語口語納入考試范圍，包括朗讀課文、聽錄音回答問題。

此次期中考試，不少學(xué)校增加英語口語考試，提前“練兵”。65中使用了統(tǒng)一的英語口語測試系統(tǒng)，老師將口語考試題輸入系統(tǒng)，學(xué)生通過電腦或手機(jī)APP登錄系統(tǒng)便可完成測試，測評系統(tǒng)會根據(jù)考生的提交結(jié)果自行生成分?jǐn)?shù)，計入到英語考試的總成績中。

27中、廣渠門中學(xué)等校相關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，利用課后時間，采取教師和學(xué)生“一對一”的方式，對考生的口語能力進(jìn)行人工考查。本學(xué)期期末，這些學(xué)校也將開始使用電腦系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行英語口試。

語文現(xiàn)場考誦讀

【新中考方向】

根據(jù)本市中小學(xué)學(xué)科改進(jìn)意見要求，語文教學(xué)要增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如古詩詞、漢字書法、楹聯(lián)等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今文學(xué)名著，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中高考語文試卷中將增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量，考查優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

11中初一期中考試，語文卷面滿分從100分降至90分，另外10分用于考查學(xué)生誦讀。

誦讀考試時，老師現(xiàn)場拿出一段文字，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行誦讀，考查學(xué)生對文字的理解程度、朗讀能力、情感把握。誦讀內(nèi)容課內(nèi)外均有，或是古詩文，或是散文，或是小說。該校初一年級組5名語文老師評分，如果學(xué)生讀錯字或不流利，都要扣分。

為順應(yīng)中高考改革的要求，這學(xué)期，11中語文課專門拿出1課時上閱讀課，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。學(xué)校為學(xué)生推薦了15本圖書，包括《小王子》《朝花夕拾》《老人與?！贰冻悄吓f事》《莫泊桑短篇小說集》等，每名學(xué)生一學(xué)期至少要讀3本，并記好詞好句、寫讀書筆記。

多學(xué)科知識混搭考

【新中考方向】

各科都將在社會實(shí)踐中選材，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐活動課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動課程、開放性科學(xué)實(shí)踐活動在課程體系中的地位和作用。

多數(shù)學(xué)生都覺得這次期中考試很“綜合”，很多題目已不是單純考查某一學(xué)科的知識，而是打破學(xué)科界限，不同門類的知識混搭考。

例如，27中初一試卷中有一道關(guān)于定向越野的競賽試題。題目給出一張地形圖，讓學(xué)生設(shè)計一條用時最短的越野路線?！斑@就要求學(xué)生首先能夠識別地圖上的各種地形，考查的是地理知識;學(xué)生還要理解定向越野的概念，考查的是體育知識;最后，學(xué)生設(shè)計用時最短的路線要通過計算，又涉及到數(shù)學(xué)知識。”27中書記袁利軍解釋。

有的學(xué)校數(shù)學(xué)卷子出了一道以《九章算術(shù)》為背景的題，題干中給出《九章算術(shù)》的一段原文，學(xué)生要通過閱讀提取出數(shù)字條件并進(jìn)行計算，既考查了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，也考查了學(xué)生的課外文言文閱讀能力。還有的學(xué)校地理試卷中出現(xiàn)了關(guān)于二十四節(jié)氣的題目，要求學(xué)生寫出某個節(jié)氣的具體時間和歷史由來，并讓學(xué)生選擇節(jié)氣適合進(jìn)行的社會實(shí)踐活動。

市教委副主任李奕評價，命題形式的多樣性是考試“寬”和“活”的需要，有利于激發(fā)考生的興趣，活躍思維。

新聞鏈接

小學(xué)開出科學(xué)實(shí)踐課

中高考改革的效應(yīng)，也影響到小學(xué)。部分學(xué)校通過科學(xué)實(shí)踐課，提前鍛煉孩子們的動手能力，鼓勵孩子用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

篇10

一、給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃地擴(kuò)大閱讀的活動。這項活動能大大增加學(xué)生的見識，具體操作如下：

1、由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。

2、由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。如學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《紙船》，去閱讀冰心的詩集；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。

3、由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學(xué)習(xí)的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國演義》。

4、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學(xué)習(xí)了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國現(xiàn)代作家傳略》等。

5、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。如學(xué)習(xí)了一些唐詩、宋詞后，去讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)賞析文章。

6、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、魏蘇的《臺階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。

二、告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則

任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：

1、整體性原則。從整體上說，中學(xué)語文拓展閱讀對課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。

2、循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識水平，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。

3、課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。所以，學(xué)生要注意，不是說要擴(kuò)大閱讀量，要發(fā)展課外閱讀，就是天天抱著課外書不釋手。

4、讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫是表達(dá)；吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動筆便束手無策了。

三、對拓展閱讀的管理與指導(dǎo)

1、管理。

（1）、制訂計劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計劃，我先把指導(dǎo)計劃拿出來，學(xué)生才好根據(jù)我的計劃制定自己的閱讀計劃。我明確地告訴學(xué)生拓展閱讀要以課文的學(xué)習(xí)為拓展點(diǎn)，以自己的獨(dú)立閱讀為基本形式。

（2）、介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點(diǎn)。

（3）、檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。

（4）、總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對閱讀中的經(jīng)驗、體會以及取得的成績進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

2、指導(dǎo)。

（1）、我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求，促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

為了明確課外的總體要求，調(diào)動學(xué)生參與、家長支持課外閱讀的積極性，我在初一學(xué)生入學(xué)后，就給學(xué)生宣講課外閱讀的意義和指導(dǎo)課外閱讀的計劃安排。這點(diǎn)要注意，如果你不給學(xué)生家長講清楚，恐怕在分?jǐn)?shù)教育的今天，不單是學(xué)生要挨罵，老師也躲不了批評、指責(zé)。說你成天就教學(xué)生看小說，不誤正業(yè)！

（2）、給學(xué)生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭取當(dāng)堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。

（3）、指導(dǎo)閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。勾畫圈點(diǎn)、摘錄、評點(diǎn)、提要、質(zhì)疑問難、歸納梳理等。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1、養(yǎng)成有目的的閱讀習(xí)慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學(xué)，指點(diǎn)閱讀材料，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀習(xí)慣。

2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。在課外閱讀中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勾畫圈點(diǎn)、批注點(diǎn)評、摘錄提要、寫閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

3、養(yǎng)成勤問多思的習(xí)慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問多思的習(xí)慣，要讓學(xué)生“站在書上讀”，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。