導語：如何才能寫好一篇想飛的孩子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

芬奇鎮(zhèn)山坡上的橄欖樹黃了又綠，綠了又黃。小達?芬奇一年一年長大了。他長得結實英俊，金發(fā)碧眼，是個像天使一樣的男孩子。達?芬奇比他的實際年齡要成熟很多。他已經不再去找媽媽了。他的媽媽又生了幾個孩子，她把愛心和時間全交給了那些孩子，把小達?芬奇忘記了。謝天謝地，就在這個時候，達?芬奇最喜歡的叔叔弗朗西斯科從佛羅倫

薩回到了芬奇鎮(zhèn)。達?芬奇的生活里終于有了一個親近的成年人，這個人能傾聽他說話，還能回答他各種問題。這好像是上天送給小達?芬奇的一份禮物。

叔叔比達?芬奇大16歲，替達?芬奇的爺爺管理著芬奇村的土地。他很愿意把達?芬奇帶在身邊做伴。他把達?芬奇當成自己的孩子，也當成自己的小弟弟。閑暇時，他們會躺在麥田里遙望頭頂上的天空，看著飛鳥閃電般地掠過。

叔叔是個安靜、深沉、獨立的人，他的性格對達?芬奇的影響很大。他總是耐心地回答達?芬奇提出的各種問題：地上的野草藥叫什么名字？叢林中的小動物怎么生存？四季有什么差別？天氣什么時候開始變化？

跟著叔叔，達?芬奇對周圍的世界越來越了解，提出的問題也就越多。當叔叔的慢慢覺得吃力起來，因為他不能再回答小達?芬奇的種種問題。叔叔開始幫達?芬奇尋找有學問的人。

有一段時間，佛羅倫薩一個很有名的建筑師在芬奇鎮(zhèn)附近建造一座大別墅。叔叔把這事告訴了達?芬奇。達?芬奇就經常到那里去，看工人們怎么砌墻，怎么拿曲尺量石頭，又怎么用機器把石頭吊上去。

有一天，這個建筑師和小達?芬奇閑聊。他很吃驚地發(fā)現(xiàn)這個小孩子竟然有很強的理解力。建筑師就教小達?芬奇算術、代數(shù)、幾何和力學的基本知識，剛開始只是隨便教著玩，后來就越教越認真了。

在佛羅倫薩建筑師的指點下，達?芬奇在短短的時間里學到的知識遠遠超過了同齡人。他很聰明，新東西一學就會。他學會了唱歌、彈琴，也開始學起了畫畫。他開始變得很自信。

小達?芬奇喜歡神秘多彩的大自然的一切，天空、星星、日出日落、冬去春來。他也喜愛動物，在身邊所有的動物中，達?芬奇最喜歡的是鷹。他經常獨自站在高高的山頂上，仰起頭，仔細地觀察著鷹的飛翔。每次鷹從頭上飛過時，他好像總是聽見鷹在對他喊：飛吧，飛吧！他多么想體驗一下這種騰空而起的感覺啊。

能夠像一只鳥兒那樣自由自在地飛翔，是達?芬奇一生的夢想。他曾經給自己做了一對翅膀，綁在胳膊上，然后在山坡上向前飛奔。他以為自己會像鳥一樣飛起來，可是，每次都重重地跌落在山下的草地上。他這樣表達過自己對飛翔的渴望：羽毛將會把人類帶向天堂，就像會把鳥兒帶向天空那樣。從小到大，達?芬奇從來沒有放棄過飛翔的夢想。

（節(jié)選自程瑋《達?芬奇》略有刪改）

小朋友們，故事讀完了。讓我們一起聊聊這個故事吧――

1.在這個故事里，出現(xiàn)了兩位對達?芬奇的成長影響特別大的人：一位是_________________，因為他_________________；另一位是_________________，因為他_________________。

2.小達?芬奇對外界事物充滿了好奇。當他來到大自然時，他會關注

；當他來到別墅的建筑工地時，他又會留心__________________________________。正是由于達?芬奇_________________，他才會不斷進步。

篇2

失去工作的父親，一同失去了生活的信心和勇氣，每日借酒消愁，變成了一個酒鬼。只要他稍不聽話，便大發(fā)雷霆，挨打就像是家常便飯。

12歲那年的圣誕夜，家家燈火璀璨，美食飄香，唯有他的母親因借不到錢而愁眉不展，父親大發(fā)雷霆，罵他們都是笨蛋。無奈的母親，只得驅趕他們到街上玩。肚子餓得咕咕叫的3個孩子，發(fā)現(xiàn)一家商場門口的促銷商品琳瑯滿目，一個念頭瞬間在內心產生，他讓弟弟妹妹先回家，而自己一直注視著那包裝精美的咖啡，他太想讓父親開心一下了。

瞅準時機，他快速拿起那罐咖啡塞到棉衣里，卻不巧被店主看到。店主大聲喊著抓小偷，他撒腿就跑，跑得足夠快，以為甩掉了店主，回家將咖啡送給了父親。父親很開心，打開那罐咖啡，香濃的氣息飄逸而出。還沒來得及品嘗，店主追到了家里，事情敗露之后，他遭到一頓毒打。

這個圣誕節(jié)對他來說是刻骨銘心的，痛苦的滋味，讓他發(fā)誓努力奮斗，一定要買得起上好的咖啡。為了減輕母親的負擔，他放學后去小餐館打工，早上送完報紙再去上學。這微薄的收入還有一部分被父親偷去買酒，這讓他對父親由懼怕變?yōu)閰拹?，他們之間很少說話。

此后的日子，他為皮衣生產商拉拽過動物皮，為運動鞋店處理過紗線，打過無數(shù)零工，只是和父親的矛盾卻一直未變?？目慕O絆中，他以優(yōu)異的成績考上了大學。

家里貧困如洗，父親堅決反對他去上大學，要他去打工掙錢。他咆哮著說：“你無權決定我的人生，我才不要過和你一樣沒有夢想、毫無動力、朝不保夕的日子，我為你感到可恥。”

他進入了北密歇根大學，為了節(jié)省路費，上學期間他從沒回過家，所有的節(jié)假日都在打工。他每個月都給母親寫信，卻從不問父親的狀況。畢業(yè)后，他成了一名出色的銷售員，拼搏努力的原因，只是想向父親證明自己的人生選擇沒有錯。

那一年，他掙到一筆可觀的傭金，破天荒給父親買了箱上等的巴西黑咖啡豆。他以為父親會很開心，誰知，卻遭到父親的譏諷，他說：“你拼命上學，就是為了能買得起上好的咖啡？”為了不被父親看扁，他決心做出更大的成就來刺激父親。

那一天，母親打來電話，說父親想他了，想見他，他從沒想到父親能說出這樣的話，當時正忙著和一個客戶談判，于是他拒絕了母親。兩個星期后回家，才得知父親已經過世了。后來在整理父親遺物的時候，發(fā)現(xiàn)一個銹跡斑斑的咖啡桶，他認得那是12歲那年偷的那罐咖啡。蓋上有父親的字跡：兒子送的禮物，1964年圣誕節(jié)。里面還有一封信，上面寫著：“親愛的兒子，作為一個父親我很失敗，沒能提供給你優(yōu)越的生活環(huán)境，但是我也有夢想，最大的夢想就是擁有一間咖啡屋，悠閑地為你們研磨沖泡香濃的咖啡。這個愿望無法實現(xiàn)了，我希望你能擁有這樣的幸福?！?/p>

昔日的打罵成了珍貴記憶，悲傷頓時占據(jù)了整個心靈。妻子雪莉鼓勵他說：“既然父親的愿望是開間咖啡廳，那么我們就替他完成愿望吧！”湊巧的是，西雅圖有個咖啡館想要轉讓，他毅然辭去年薪7.5萬美元的職位，承包下了那家咖啡館，并用短短二十幾年時間從一個小作坊發(fā)展成跨國公司。

篇3

【關鍵詞】夢想的權利；創(chuàng)設夢想；敢于夢想

語文課程總目標規(guī)定：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。童年是多夢的季節(jié)，而兒童就是那情感的王子，他們的心中積蓄著創(chuàng)造的欲望，充滿著想象的激情。對學習、對生活、對理想，對這個五彩繽紛的世界，他們充滿了太多太多夢幻般美好的期待。充分挖掘他們的潛能，我們會在課堂上聽到許多美麗的童話，為了讓孩子們不再顯得“老態(tài)龍鐘”，為了讓他們的夢多姿多彩，為了讓他們思維的火花熠熠閃光，讓孩子的夢想飛起來，他們會把那一份“天真爛漫”演繹得更加精彩，有了“夢”的課堂從此不再平淡。我把平時的做法總結如下：

1 給孩子夢想的權利

在語文這個世界里，孩子的心是最無拘無束的，他們可以上下五千年，縱橫數(shù)萬里，穿越時空，傾心對話。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，而且這種想象力是不可估量的。課堂上我們應該把個體生命發(fā)展的主動權還給學生，充分挖掘孩子自身的智慧，讓他們把自己的“夢”演繹得更加精彩。

在四年級上冊《海灘上的雕塑》一課中有這樣的句子：

——挖呀，挖出一條浩蕩的大運河！

——掘呀，掘出一個澄澈的人工湖！

——堆呀，堆出幾座大山！

——壘呀，壘出新的家園！

……

在教學中，我說：“多么美好的雕塑哇！此時此刻，同學們也想在海灘上設計雕塑嗎？告訴老師和同學們，你想設計什么美好的雕塑？”同學們思考了一會兒，有同學舉手了，“我想在海灘上壘一座寶塔”，其他同學跟著舉起了手，“我想在海灘上堆出長城”，“我想在海灘上壘一架航天飛機”……同學們七言八舌地說開了，他們把自己的夢想都說出來了。這時，一個想法在我心中升騰：那就是再把孩子做夢的權力還給他們，讓他們的奇思妙想在自由的世界里任意馳騁。我說：“同學們的設計真好，那就讓我們到學校沙坑去堆一堆吧”。于是，我?guī)ьI同學們來到沙坑旁，同學們快樂地營造著自己的雕塑，那興奮，那快樂，那笑聲蕩漾在整個校園。

2 給孩子創(chuàng)設每一個夢境

兒童的思維活動往往受外界環(huán)境的影響，在他們感到學習索然無味，尤其是心里感受到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，輕松和諧的學習氛圍，會使兒童按捺不住內心的熱情，投入教學過程，思維活動處于最佳的心理狀態(tài)，因此，我們應該努力在課堂上為學生營造這種易于學生發(fā)揮想象的夢境。

在四年級下冊《田忌賽馬》一課上完之后，我組織學生排演課本戲，前面的內容同學們照課本演下去了，課文最后齊威王目瞪口呆了，后來課文就沒寫了，同學們演不下去了。我提示了一下：“這時，齊威王和田忌分別會說些什么呢？”演戲的同學聚在一起商量了一會兒，一位同學說：“齊威王走過去，拉住田忌問：‘你換了馬吧？’田忌雙手一攤說：‘沒有哇，您看，還是這幾匹馬呀?！｝R威王又疑惑地問：‘那你怎么勝了我？’田忌指了指孫臏說：‘都是他叫我交換了馬的出場順序，讓我的下等馬對您的上等馬，我的上等馬對您的中等馬，我的中等馬對您的下等馬，才勝了你的?！R威王一下子明白了，他走向孫臏，舉起大拇指說：‘愛卿真聰明，做我的軍師吧’”此時，孩子們的自主體驗、使他們的想象得以放飛，在這意境里，孩子們不再拘謹，他們自由、愉悅，本真，成了課堂上真正的主人。

3 讓孩子敢于夢想

一直以來，很多老師都在提倡要培養(yǎng)學生的學習興趣，但在很長時間的應試教育階段，人們往往形成了一種思維定勢。教學中，我盡量給學生說話的自由，讓他們說自己想說的話。

篇4

一、聲樂作品欣賞的想象

音樂作品的欣賞通常分聲樂曲欣賞和器樂曲欣賞。聲樂曲音樂形象和文學形象相結合，歌詞的語義性使音樂形象和它所表達的思想感情比較具體、明確，也更容易使兒童理解。針對兒童思維具有形象性和情緒性的特點，教學時就應從歌曲入手，選用一些短小、活潑的歌曲，要求學生在熟悉或會唱歌曲的基礎上，根據(jù)歌詞的詞意進行想象，感受歌曲的旋律美和形象美。

（一）圖畫式想象

孩子們在聽音樂時腦海中會浮現(xiàn)出各種的形象，如：星星、河流、鳥兒、森林等。聽完音樂把這些形象進行組合，用想象組成一幅與歌曲相符合的畫面，把它拼貼出來，或者畫下來，這就是圖畫式想象。這類想象適合剛接觸音樂的孩子，他們還不善于表達，就用圖畫把內在的想象表現(xiàn)出來，教師在旁邊作適當?shù)奶嵝雅c幫助。如：在欣賞歌曲《勞動最光榮》時，先讓學生完整地感受音樂，然后請學生在事先備好的剪貼中挑選出剛才在腦中出現(xiàn)過的各種形象，學生挑出了太陽、雄雞、花兒、小鳥、喜鵲、蜜蜂、蝴蝶，當他們想象著進行組合時，發(fā)現(xiàn)喜鵲造房子還需要一棵樹，又選了一棵樹，組成了一幅春意盎然的畫。這樣，他們直觀地感受到了歌曲中那一個個活潑、鮮明的形象和其中濃厚的生活情趣。

（二）動作式想象

聽音樂時，孩子們會下意識地動起來。這是他們對音樂興趣的自然表現(xiàn)，也是應有的動作反應。教師有目的地讓學生在聽音樂時，依據(jù)自己的感覺想象再加進一些有感覺的動作，把好的“下意識動作”再夸大一些，使整套動作更符合歌曲所表現(xiàn)的意境。然后，教師只作少許的補充或改動，揚長避短，讓動作更連貫，更易做，并富有表演性?；蛘哒堊龅煤玫膶W生上臺，其他學生學著做。如《雁兒飛》這首歌，孩子們聽著音樂，跟著示范的同學輕輕地搖晃身體，動作和歌曲十分協(xié)調。這時孩子們很容易進入角色，想象自己是一只只雁兒，就很快地比劃著小鳥飛的動作，或左右飛，或上下飛。同時，教師還要求他們一小節(jié)一飛，仔細地感受歌曲的動感，旋律的抒情、優(yōu)美。

（三）表演式想象

這種想象也可歸到動作式想象中，不過它的動作比較豐富，更有趣味，有很強的表演性。如：歌曲《小猴子》中，小猴子這一角色是學生非常喜愛的動物，他們熟悉猴子的各種神態(tài)和動作。讓學生把熟悉的現(xiàn)象特征與歌詞內容聯(lián)系起來，讓學生想象后，能表演出一個非常有趣的小故事。在快樂的氛圍中感受到了旋律的輕松、跳躍及猴子頑皮、淘氣的生動形象。到了小學高年級，學生具備了借助想象欣賞音樂的習慣和經驗，有意注意慢慢地趨向穩(wěn)定。學生的生活、情感體驗及知識范圍擴大了，對客觀環(huán)境也有了一定的認識與分析能力，能集中注意力聽較長的歌曲，也有一定的表達能力。這時，在教學中，教師要求學生不但能運用想象體會歌曲包涵的思想感情，并把感受和體會講述出來，教師只作一些引導即可。如：欣賞歌曲《四季啊，我在想》可讓學生從“我”還可變作什么，還可為教師做些什么？去想象。又如：在欣賞歌曲《桑塔露其亞》后，請同學們齊聲朗誦歌詞：“看晚星多明亮，閃耀著金光，海面上微風吹，碧波在蕩漾……萬籟皆寂靜，大地入夢鄉(xiāng)，幽靜的深夜里，明月照四方。”這是多么靜謐恬美，多么令人陶醉、令人神往的境界啊！教師還可以隨心所欲地構思出一幅乘涼圖：初秋，盛夏烈日炙烤大地的余熱尚未退盡，在一個天高氣爽、月朗星稀的晚上，或一家老小，或呼朋喚友，三五成群，帶著西瓜水果，或汽水等飲料，來到海邊，駕著小船，哼著小曲，微風輕輕地吹，小船輕輕地蕩。領略這黑夜的美景，享受這人生的樂趣，何等舒心，何等愜意！在這想象出來的形象伴隨下，在引領大家一邊欣賞，一邊品味歌中所體現(xiàn)出來的游玩樂趣。那真是其味無限，其樂無窮，使人怡然自得，忘乎所以。在他們的創(chuàng)造性想象中，真切地感受到歌曲的恬靜、悠閑及在虛無縹緲的幻境中發(fā)現(xiàn)奇妙景象的驚喜。這正是音樂形象能使人神思飛揚、遐想馳騁的特點決定的。

（四）啟迪式想象

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜姘l(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎。

例如在《我也騎馬巡邏去》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

二、器樂作品欣賞中的想象

器樂作品是純音樂性的。由于沒有文字的結合，音樂內容不象歌曲那樣容易被學生把握，想象的方向和范圍也較難確定。但器樂作品與其他藝術一樣，也是現(xiàn)實生活的反映，通過音樂形象揭示人們的生活中的各種心緒、思想和感情。標題、小標題、文字解說等，總是積極地幫助學生理解樂曲所反映的內容。在曲名、文字解說的誘發(fā)下，產生具體的與作者所表現(xiàn)的內容相似的種種想象，以獲得音樂所表現(xiàn)的對象的具體觀念，從而更生動、具體、深刻的感受樂曲所表現(xiàn)的思想內容。

（一）模擬想象，即音響對現(xiàn)實的藝術音樂模擬引起的想象

在大自然和人類社會生活中有一部分比較和諧、悅耳或是與某一種特定的生活現(xiàn)象有密切聯(lián)系的音響，它們有時在音樂中被加以直接模擬或類似的藝術模擬的想象。如《在鐘表店里》大鐘宏亮的報時聲（3125ㄧ5523ㄧ1-00ㄧ）和鐘表的嘀嗒聲；《快樂的小熊貓》中大自然從朦朧中漸漸醒來，天越來越亮，笛子吹出一段節(jié)奏自由的旋律3561 612 3236 5 ……小鳥醒來啦！唱起了黎明的歌，笛子吹出了輕快跳躍的旋律：35 45 55 35 45 55 ：……一聲大釵響，是小熊調皮地把水桶丟進了水塘，豎琴奏出一串琶音是池塘中濺起了水花，泛起了一圈圈的漣漪。學生只有利用想象才能感受這些生活形象和有關意境。

（二）類比想象

篇5

一、小組合作學習應用于英語課堂的必要性

1.有利于激發(fā)學生參與的熱情和激情。小組合作學習由于人數(shù)比較少，避免了學生在課堂上當場答錯時的尷尬，提供了一個相對輕松和愉快的學習空間，緩和了學生的緊張情緒，在沒有包袱和壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務上面，而不再是關心自己句子說得正確與否這樣的問題上。這樣的學習方式使學生獲利更多，語言能力得到提高，從而使他們更主動更積極地學習，大大激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情，因此在分配到任務后，他們能夠自發(fā)地積極地去完成。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。每位學生對每個問題都有自己的想法，通過小組合作學習讓學生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展了想象的空間。此外，有的時候很多問題單憑一個人不是那么容易解決的，或者每個人都是帶有片面的看法，而通過小組的集體智慧，往往會有創(chuàng)新的解決辦法。所以說，小組合作學習一方面培養(yǎng)了學生全面考慮問題的習慣，另一方面提高了學生的創(chuàng)新思維能力。

3.小組合作學習有助于因材施教，真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目的。小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通、相互認同、相互補充、相互影響、相互促進，這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

二、小組合作學習的策略

1.必須組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，小組成員不宜過多，一般4―6人最適宜。在組建合作小組時，要盡可能考慮到成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等方面保持合理的差異，突出它的異質性。同時，要選一些思想品德好、學習成績好、口齒清楚、說話流利、樂于助人的學生當組長并進行積極培養(yǎng)。

2.正確的教師角色定位是小組合作學習取得成功的關鍵。為了充分調動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師要成為學生小組合作學習環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、學生小組活動的組織者和學生發(fā)展的支持者。教師要調控積極的合作學習過程，為此要注意處理好以下幾個方面的問題：

（1）問題的設計要合理。教師設計的合作學習的問題要結合教材要求以及學生的實際水平，在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學習問題的難度應該以不脫離學生已有的知識結構、不超越學生當前的認識能力為標準；同時問題的設計也應該盡可能地結合學生的生活實際，貼近生活，從而提高學生參與的熱情。

（2）教師要積極參與、適時管理。在我們日常的課堂教學中，當學生進行小組合作學習時，教師往往會不自覺地松一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機會，只要給學生做一個紀律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學生學習的促進者和共同學習的合作者，從而降低了合作學習的效率和質量。在學生進行小組合作的過程中，教師應該積極地參與到每一個小組的合作中去，進行適時的指導和管理，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，以確保各組活動的順利進行。

3.科學的評價機制是小組合作學習取得成功的保障。恰當?shù)脑u價能讓學生獲得成就感、樹立自信心并有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，從而有助于實現(xiàn)有效的小組合作學習?？茖W的評價制度追求多種評價方式相結合，包括學生自評、組員互評、教師評分以及形成性評價和終結性評價。

總之，“合作學習”作為一種品質，是時代精神的反映，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的必然要求。作為新課程倡導的一種學習方式，“小組合作學習”在初中英語課堂教學中充分調動了學生學習英語的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力，能大面積地提高英語課堂教學的質量和效益。隨著課程改革的不斷深入，相信“小組合作學習”將會成為初中英語課堂教學的一道亮麗的風景線。

參考文獻

[1]《英語課程標準》.北京師范大學出版社。

[2]章兼中《外語教育學》.浙江教育出版社。

篇6

“興趣是最好的老師?！痹u價一堂好課的依據(jù)，應該把這堂課能否激發(fā)學生的學習興趣，能否引導學生的主觀能動性，體現(xiàn)以學生為主體的生本課堂，最大限度地發(fā)揮他們的學習潛能作為標準。我在導入新課時，經常會采用這樣的設計：“同學們，這節(jié)課我們來做個游戲好不好？”“來，先讓我給大家猜個謎語。”“這節(jié)課我有一個問題想請教大家?！钡确绞綄?，這樣的問題，馬上就會吸引孩子的注意力，然后開始愉快的四十分鐘。

二、改變課堂形式，營造學習氛圍

低年級的孩子，比較貪玩，新奇的東西，馬上就能吸引他們的注意力。我在課堂教學中經常改變各種方式，盡可能地變換花樣，調動他們的學習積極性。比如我在講授《找春天》一課時，我的課堂設計是這樣的：“同學們，今天，我要帶領大家去參加一個音樂會，想去嗎？”在得到學生的迫切回答后，馬上拋出自己的下一個環(huán)節(jié)“過三關”，讓孩子們在老師的帶領下，克服“識字”“朗讀”等環(huán)節(jié)，在知識的海洋里自由徜徉……最后，在他們意猶未盡時，開始我們的“春之聲”音樂會。

三、注意講話語氣，不斷吸引孩子

低年級的孩子具有好奇、好玩的特點，他們注意力集中的時間也短，所以，在講課中就一定不能板著臉講課。我在教學中一直注重自己講話的語氣，把自己也放在孩子的位置上考慮問題，所提的問題也經常會問“對不對呀？”“你們覺得怎么樣呢？”“這個問題請那個小帥哥來回答呢?！碑斔麄兓卮鹫_時，“哇噻，棒極了！”“你簡直太帥了?！钡缺頁P的口吻，運用這樣的方法，孩子們學習的興趣將會大大提高。

四、巧用小“道具”，及時表揚鼓勵

篇7

關鍵詞: 音樂 情感 小學音樂教學

小學音樂教學,作為美育的重要途徑,其特點就是情感審美。古語曰:“詩言志歌詠言?！庇腥苏f:“當語言無法表達的時候請讓音樂響起來吧?！蹦壳啊爸行W音樂課程標準”已明確提出要把“情感、態(tài)度、價值觀”放在課程目標的首位,突出情感體驗,以情感人,提高學生審美能力,凈化心靈,為培養(yǎng)正常健康的心理、良好完整的人格及美好高尚情感的未來一代盡好教師的職責,尤其是作為藝術老師的我們,更是責無旁貸。

那么,如何在音樂教學中對孩子們進行情感培養(yǎng),讓孩子們體驗情感并表達、渲泄情感?我嘗試運用多種方法,豐富孩子們的音樂情感體驗,引領孩子們走進音樂、表現(xiàn)音樂,讓他們豐富的情感與音樂一起飛翔。

1.創(chuàng)設情境,渲染氣氛,激發(fā)學生情感

情境是音樂課中“情感滲透”的前提和基礎。教師依據(jù)音樂審美教育的目標和學生的心理特征,精心創(chuàng)設一個音樂審美情境,使師生在特定的音樂審美情境中,觸景生情,在情感共振中完成情感滲透,從而讓孩子們獲得情感體驗,陶冶情操。

例如在欣賞《龜兔賽跑》樂曲時,教師可以讓孩子們戴上頭飾來飾演不同的角色:紅太陽、小燕子、小青蛙、烏龜、兔子、小猴子等,讓學生在生動形象的氛圍中,不知不覺地進入教師所創(chuàng)設的課堂情境,從而用心感受與體驗音樂情感。

又如在教《小雨沙沙》時,教師可根據(jù)歌曲教學內容需要,結合畫、視、聽、奏、演等多種手段,利用畫面、音響、多媒體音像等渲染歌曲的情境,讓學生從聽覺和視覺上感受到春雨綿綿滋潤著大自然,使萬物復蘇之感,進入美好春天的意境之中。在此基礎上采用歌舞表演、實物演示(讓孩子們用自制的沙灌模仿創(chuàng)作下雨的聲音)等,啟發(fā)學生自由探索體驗小雨滋潤著種子發(fā)芽、生長的過程來表現(xiàn)“小雨沙沙”“種子說話”的歌曲情境,理解種子生長離不開雨露的科學知識。在直觀形象的教學情境氛圍中,學生興致勃勃地戴上小雨、種子的頭飾,不知不覺地進入教師所創(chuàng)設的課堂情境中,調動頭腦中原有的表象儲存,萌發(fā)出自己的想象進入歌曲的意境之中,感受歌曲的藝術形象和思想感情,在情境交融之中喚起情感體驗意識,從而激發(fā)對歌曲學習的興趣,使課堂上出現(xiàn)有唱、有跳、你唱我跳、我奏你演興趣盎然的氛圍,使孩子們樂學、好學,同時也就自然而然把豐富的想象、美好的意境帶進歌曲的情感體驗之中。

2.游戲互動,體驗情感,快樂走進音樂

游戲是符合兒童活動發(fā)展的特點,是兒童感受事物、認識事物、掌握知識的一種特殊的學習形式。在音樂教學中,喜聞樂見的音樂游戲、律動、歌表演形式,是孩子直接參與體驗音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的一種較為有效的教學形式,因為就音樂本身也就是“動”的藝術,孩子們感受音樂總喜歡通過各種體態(tài)動作來抒發(fā)自己對作品的情感體驗。因此在音樂教學中教師要善于根據(jù)學生的好動、好玩的心理特點,把教學內容和游戲有機地結合起來,善于把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理、枯燥的技能訓練編成各種有趣的音樂游戲,讓學生通過自己的活動把聽、視、動等感覺活動與唱歌、表演、游戲等結合起來,蹦蹦跳跳地進入音樂世界,只有這樣才能有效地激發(fā)學生對音樂的興趣,使學生興致勃勃、積極主動地投入到音樂實踐探索活動中去獲取知識、技能。

如:在低年級聽音練習中,教師把全班學生分成七組,戴上七種動物的頭飾(小熊、小鴨、小貓、小鳥、公雞、青蛙、猴子)、各分別代表七個唱名,老師在琴上彈奏哪一組的代表音,哪一組的同學站起來按其音高模仿其動物的叫聲,同時模仿其動物的形象動作,這時孩子們都模仿得惟妙惟肖,采用這樣有趣的聽音游戲,課堂充滿樂趣且能不斷提高學生的聽覺能力和思維想象能力。在音樂實踐活動中知識、技能、歌唱、欣賞的學習都可相應地采用游戲式的教學方法。如:在教歌曲《你是我的好朋友》、《理發(fā)師》、《小青蛙找家》、《老鷹捉小雞》欣賞《龜兔賽跑》等歌(樂)曲時都可根據(jù)音樂作品的情感內涵,創(chuàng)編相應的游戲、律動表演,讓學生通過自己的體態(tài)語言對作品抒發(fā)出內心的情感,充分地享受到旋律的美感和肢體活動的快樂。

3.利用現(xiàn)代多媒體,調動學生內在情感

利用多媒體制作一些或播放一些背景或畫面,對整個課堂的氣氛和情感的調動都能起到積極的作用。

如:《游戲》這一課中有一首叫《火車來了》的歌曲,如果只是用錄音機聽,學生只能簡單地感受到歌曲的歡快和活潑。如果運用到動畫那精美的圖片、炫麗的色彩,就能給學生以感官上的刺激,大大吸引學生的眼球,促使學生注意力集中程度大大增強,快速地感受到畫面所表現(xiàn)的歌曲內容,感受到歌曲所表現(xiàn)的歡快、活潑的情緒,完全沉浸在教師創(chuàng)設的“火車來了”的情境中。在游戲環(huán)節(jié)中,學生也就會更有感觸,更愿意投入,更愿意表現(xiàn)自己感受到的情感了。這樣模式的音樂欣賞不僅氣氛活躍,而且?guī)椭鷮W生更直接、更容易地感受體驗情緒,學生的情感就自然會融入到音樂中,何樂而不為呢?

4.深情范唱,生動表演,點燃情感火種

情感教育過程是學生審美的過程,小學生在教師的啟發(fā)指導示范下,充分發(fā)揮自身的主體作用,在想象性再創(chuàng)造的過程中,使自己的各種審美心理要素進入十分活躍的運動狀態(tài)。當學生在教師的審美誘導教育下產生不可遏止的審美期待時,就會自動調動起自身的感知、理智、想象、情感和理解等審美的心理要素。因此,教師在歌曲教學中有感情地范唱,有助于學生對音樂作品的準確理解和表現(xiàn),也有助于提高小學生歌唱學習的興趣。在范唱時,教師要盡可能地把歌曲所包含的思想、內在情趣用美好的聲音表現(xiàn)出來,力求唱得準確、清晰、動聽而富有情感。這樣生動的表演能給學生以教唱前的藝術感染,激發(fā)他們主動要求學歌的欲望,點燃情感的火種。

5.以點帶面,校內外結合,豐富學生情感

古人曾說:“言之不足歌之,詠歌不足舞之蹈之?！睂τ趯W生來說,自我表現(xiàn)的機會越多,自我發(fā)展的潛力也就越大。老師要有意識地把音樂課堂教學與課外音樂活動結合起來。(1)校內:可利用“六一”節(jié)的表演、校廣播、校合唱比賽等的表演促進課堂教學,帶動學生對學習音樂的興趣與動力,為情感的培養(yǎng)增磚添瓦;(2)校外:個人的各種比賽,藝術節(jié)等的比賽、表演、錄像的播放,照片的宣傳都對全校學生起著帶動、模范的作用,濃郁學校藝術氛圍,最大限度地提高音樂教學效果,使情感的培養(yǎng)有片肥沃的土地來蘊育,得以健康、全方面的發(fā)展和延續(xù)。

總之,作為音樂教師,我們要注重捕捉孩子們的音樂學習情感,努力挖掘教材中的情感因素,善于以自己的情感來帶動孩子,激發(fā)孩子的情感,這樣才能讓孩子們的情感與音樂一起飛翔。

參考文獻:

[1]郭學智,李榮有.論音樂認知[J].杭州師范學院學報(自然科學版),2007,(3).

[2]蔣存梅.國外音樂認知發(fā)展研究的回顧與反思[J].音樂研究,2007,(3).

[3]第二屆全國音樂心理學學術研討會述評[J].星海音樂學院學報,2006,(1).

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一、操作實踐，啟迪思維

兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學習的過程。所以我認為操作實踐可以使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。

二、自主探索、培養(yǎng)自學能力

自主探索是學生根據(jù)自己的認知水平，在教師指導幫助下，通過獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程，教師在此過程中只起點撥引導作用。因此只要學生自己能看懂的，就指導學生自己看，只要學生自己能講出來的，就鼓勵學生大膽說，只要學生能夠自己實踐的，就創(chuàng)造條件讓學生自己做。例如，在人教版數(shù)學第八冊教材中關于“多位數(shù)的讀、寫法“教學時，可以用以下教學方式：

1、萬以內的數(shù)怎樣來讀，寫？

2、億以內的數(shù)與萬以內的數(shù)有什么區(qū)別？各含有幾級？

3、提出自己的疑問，并小組內交流。

學生們根據(jù)自學提綱積極參與到自學活動中，在解決問題中獲取了新知，營造出主動，積極的學習氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的轉變。

三、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感

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關鍵詞：課外閱讀；小學低年級；現(xiàn)狀及對策

一、小學生低年級課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，原因值得深思

心理學研究表明：小學生還處在智力開發(fā)的最佳時期，是兒童想象力發(fā)展的高峰期，也是口頭語言向書面語言過渡的時期。如果我們錯過了這一大好時機，就會遏制這種求知的天性，失去培養(yǎng)課外閱讀能力的最佳機會；如果我們能夠充分利用這個有利時機，培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，使課外閱讀成為他們的自覺行為，就會取得事半功倍的效果。然而現(xiàn)實狀況卻不容樂觀。

1.動畫片、網絡、手機等對小學生課外閱讀的沖擊

據(jù)筆者調查，48%的家長反映孩子沒有良好的課外閱讀的興趣和習慣。很多家長說：“我的孩子不喜歡看書，卻喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》，喜歡上網玩‘偷菜’，喜歡用手機玩‘湯姆貓’‘憤怒的小鳥’”。究其原因：當今社會，網絡、手機、電視已經融入千家萬戶，大人們在享受便捷的同時，忽視了其對小孩的影響，尤其是負面影響。如，動畫片雖然有熱鬧的畫面，卻少了給孩子想象的空間，使他們缺少了對于文學語言的表達，長時間看動畫片也不利于兒童閱讀能力的發(fā)展。書籍是人類靈魂的工程師，無論如何看書和愛書都應該是我們不可缺少的品質，而現(xiàn)在的孩子，電視、網絡等給他們很多的“引誘”，閱讀能力明顯下降。

2.家庭作業(yè)過多，興趣輔導班多，占用小學生較多時間

關于小學生“減負”的話題，一直以來是社會關注的熱點問題。李嵐清同志曾經指出：“減輕中小學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教育質量是全社會的共同愿望，是廣大中小學生的迫切需要，也是關系到我們到底培養(yǎng)什么樣的人和國家的前途命運的大事。”然而現(xiàn)實是課程多，書包重，作業(yè)多，輔導班多，孩子哪里還有時間和精力讀課外書？造成小學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面、多層次的，既有學校內部教學內容太多太難，教學方法局限于知識灌輸，以機械操練為主等問題，又有整個社會在畢業(yè)生就業(yè)、公眾（家長）價值取向和傳統(tǒng)文化等外部環(huán)境方面的影響。

3.父母對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)不重視

《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：“最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里?！睋?jù)統(tǒng)計，中國父母對孩子的教育投資很大，該項支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達的城市，能夠經常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數(shù)家長還不能理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學的認識。如今，世界上越來越多的教育人士認識到，親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學的研究員欽利斯?布朗用了20多年時間，對205名入學前已經學會閱讀的孩子，進行了針對性的研究。結果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個共同點，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習慣。

小學低年級課外閱讀現(xiàn)狀不佳，究其深層原因，其實是家長、學校、社會等對課外閱讀不夠重視。下面我就闡述一下課文閱讀對低年級孩子的重要意義。

二、課外閱讀對低年級學生影響深遠

1.課外閱讀可以讓低年級孩子更好地鞏固拓展識字

識字教學是低年級語文教學的重中之重，然而，每天十幾個生字的識記，僅僅依靠課堂就完全鞏固是不可能的，這就要求我們必須開發(fā)和利用各種課外資源。一些低年級教師識字教學僅僅是機械地教授，不懂閱讀實踐對識字的反作用，殊不知讓學生通過課外閱讀加大了漢字在學生頭腦中的頻率，從而鞏固了學生在課堂上所學的生字。同時，通過課外閱讀學生積累了豐富的語言材料。這樣邊讀書，邊識字，對學生來說，識字是一種需求，既培養(yǎng)了學生可貴的閱讀意識、閱讀興趣，又可以培養(yǎng)學生可貴的識字意識、識字興趣和識字習慣，是自覺、自律、主動的學習。這就更容易實現(xiàn)《義務教育語文課程標準》“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標。

2.課外閱讀可以為今后的寫作積累素材，打好基礎。

唐代詩人杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”清代詩人孫洙語：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼纬~人蘇軾亦有云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@些都告訴我們閱讀積累對于寫作的重要作用。古今中外的文學家，之所以能寫出無數(shù)經典，除了個人的生活體驗外，很大程度上是得益于博覽群書。現(xiàn)在語文水平較好的學生，若問他的經驗，也會異口同聲地說得益于課外閱讀。

相反，“巧婦難為無米之炊”，很多學生聽見寫作就頭疼，常常感到腦中空空，無話可說，絞盡腦汁，亦不得要領。殊不知，他們除了課本外，不再接觸其他書，語言積累甚少，怎么會有話可說呢？提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的辦法。但最簡單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長想讓孩子在短時間內學會寫作文――這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細膩的情感、深刻的體驗。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得優(yōu)美的文辭，從哪里尋找細膩，從哪里體會深刻？好的作品中本身就蘊含著豐富的人生體驗，閱讀過程就是學習寫作技巧的過程。書讀得多了，寫作技能自然就會形成。

3.課外閱讀可以培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)

低年級的學生是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的開始時期，書中的價值觀、世界觀無不對學生產生深遠的影響。閱讀經典作品能提高人的人文素養(yǎng)和文明程度，語文教師不僅要發(fā)展學生的各種學習能力，還要培養(yǎng)他們積極向上的人生觀、世界觀、價值觀等。課外閱讀是學生進行人文教育的有效途徑。作品中蘊含的豐富人文內涵，可以啟迪人生、熏陶品德、凈化心靈，這樣潛移默化的影響比教師在課堂上的說教更容易讓人信服。比如，讀了《小豬唏哩呼嚕》，學會做一個善良、可愛、機智、勇敢的好孩子；讀了《木偶奇遇記》會認識到自己的缺點，知道真正的男子漢是怎樣磨煉成的；讀了《八十天環(huán)游地球》會被?？讼壬鷪远ǖ囊庵竞统旱闹腔鬯騽?。

4.閱讀習慣的養(yǎng)成會讓孩子受益終生

現(xiàn)在我國教育界的領軍人物――教育專家王金戰(zhàn)先生根據(jù)自己的教學實踐和研究發(fā)現(xiàn)：所有的優(yōu)秀學生的童年都是在大量閱讀中度過的。孩子在14歲以前是閱讀的黃金時期。14歲前孩子的智力發(fā)育已經完成了人生的95%。14歲前的孩子可塑性大，這正是引導孩子進行大量閱讀的黃金時期。一旦錯過了，將無法彌補。

王老師還講到，課外閱讀越豐富的孩子，他在離高考愈近時后勁愈足，孩子的終生發(fā)展都將從中汲取無窮的營養(yǎng)。所以他提倡讓孩子進行大量課外閱讀，大量閱讀將讓孩子終生受益。

蘇霍姆林斯基曾指出，當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千、豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的風云中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉。處于信息時代的今天，課外閱讀對開闊學生視野、發(fā)展學生智力、提高學生素質，更具有極其重要的作用。

篇10

生本教育是一個必須依靠學生的理論，它告訴我們在學習上也要""也要"單干"，如果沒有小崗村的敢冒天下之大不韙就沒有中國農業(yè)的春天。生本教育是一個使受教育者永不后悔的理論。在學習上動力不斷，讓你學而不厭。我們曾不止一次聽到這樣的話，如果我當初好好學就會怎么樣的。但晚了，當時為什么就沒有學習的興趣呢。生本教育是能給教師學生帶來快樂的一種理論。學生不再疲憊，老師不再疲憊，家長不再疲憊，整個教育不再疲憊。生本教育是以學生為本，讓學生快樂學習，自主學習，健康成長。

在我們實際的教學中我們把教材作為了資源，把教師作為了資源，把多媒體作為了教育的資源，唯獨沒有把一個活生生的學生作為教育的資源。學生一出生就帶著知識和力量來到這個世界，再承載著中國最樸素的積極向上的思維模式，所以每個學生都是一個了不起的存在。

教師不應該僅僅是"傳道、授業(yè)、解惑"，更應該是學生的助手，把學習這件事真真正正的交給學生，當學生需要的時候你才能出現(xiàn)；當學生需要你的時候，你一定要出現(xiàn)?；蛘哒f要把自己隱藏起來，讓學生把你當成一個求助的對象。老師就像一本字典，你的價值，你的作用要通過學生的翻閱去實現(xiàn)。盡管你的知識很多，但那沒有什么了不起的。世界已經都發(fā)展到不需要儲備知識而只要搜索的階段。

這需要一種"俯首甘為孺子牛"的精神。你俯下身子給學生奉獻的這種精神會得到學生的真正尊重。比如，在學習語文的時候，像查閱資料的事到了一定年段完全可以交給學生；同樣的有些問題可以讓學生去提出，并嘗試解決去做。而不是表面把權力交給學生，而自己在"垂簾聽政"。我想這不僅僅是不尊重反而是一種戲弄。

作為教師，我們是認同這個理念和贊同這個理念的。只是說起來容易，做起來難。就拿課堂來說吧。生本的課堂是開放的課堂，以學生為主，教師為輔。剛開始大家都放不太開，怕放了的課堂就收不回來了，就慢慢的嘗試，在嘗試中尋找好的教學方法；通過大家的共同努力，讓學生基本都能在生本的課堂上快樂學習、自主學習；看到學生們可以這樣快樂的成長，大家心里都非常的欣慰。

生本不僅讓學生表現(xiàn)出較強的積極性、集體意識，還表現(xiàn)出較強的組織、合作、表演、創(chuàng)新、審美等多方面能力。給大家舉個例子吧。當我們學習了Little Red Riding-hood的故事后，讓孩子們自己改編這個故事，孩子們很棒，給故事加了個了媽媽的角色，給媽媽加了幾句臺詞，很溫馨，大家都表演的非常出色?；蛟S你會認為這是一個很容易就能做到的事情，無須大驚小怪，不好意思，這個故事臺詞有三十多句，四個孩子一個小組，我教的是二年級的孩子！當時的我心中充滿了自豪和驕傲。這就是我的孩子們?。?/p>