導(dǎo)語：如何才能寫好一篇翠鳥教學設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學目標：

1、認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點：

1、學習本課生字詞。

2、了解“我”對翠鳥的外形、動作所作的觀察。

教學難點：

感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教學準備：

課件

教學時間：

2課時

第一課時

課前談話：同學們，今天上課與以往有什么不同？

（你們真是善于觀察的孩子。今天我們來到這里，就要把自己最好的狀態(tài)展示給老師們看，有沒有信心？請你們以最端正的坐姿告訴老師。）

一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入新課

1、課件展示一組人與動物和諧相處的圖片，學生欣賞。你們看到了什么？

師：圖片中人與動物友好相處的畫面感染著我們。今天老師給大家介紹一個新朋友，它是一只鳥，不僅漂亮而且有靈性，因為它會“搭船”。

2、

板書課題，指導(dǎo)書寫“搭”齊讀課題。

3、

質(zhì)疑課題：看到課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習字詞句

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（老師注意糾正讀書姿勢）

師：同學們讀得可真認真，生字寶寶被大家的讀書聲吸引，從課文中跳出來想和我們交朋友呢？請大家給它們打個招呼吧。

2、

課件出示生字詞。?搭船?母親?外祖父?沙啦?響?羽毛?翠綠?靜悄悄?鸚鵡?哦?長嘴?捕魚?吞下去

（1）

指名讀，老師注意正音。

（2）

小老師帶讀。

（3）

同位互讀。

（4）開火車讀。

（5）齊讀。

（6）語境中識字。

（）（）學舌?教室里靜（）（）?一個巴掌拍不（）

一口吃掉天（打一字）?指導(dǎo)朗讀。

3、課件出示難讀的句子。

1、船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

2、它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。

3、它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。?自由讀，指名讀，師注意指導(dǎo)朗讀。齊讀。

三、再讀課文，感受翠鳥的美麗。

1、指名分自然段朗讀課文，思考：這是一只什么鳥？你從哪里知道的？

師：母親告訴我的，所以平時不懂的就要多問問，因為生活處處皆學問。

2、快速默讀課文，劃出描寫翠鳥外形的語句。

3、指名讀第二自然段，完成填空：這是一只（）的翠鳥。課文中是怎么說的？

4、出示：多么美麗?。≈笇?dǎo)朗讀。

5、從哪看出翠鳥的美麗？

出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

除了從顏色鮮艷寫出了翠鳥的美麗，還從哪看出它的美？和鸚鵡比較。出示翠鳥和鸚鵡圖片，進行比較。讀好句子“比鸚鵡還漂亮”（和同類事物比較也可以表現(xiàn)翠鳥的美。）

練讀，指名讀，齊讀。

6、出示

多么（）??！它的羽毛是（）的，翅膀帶著一些（），比（）還漂亮。它還有一張（）的長嘴。

學生讀，邊讀邊想象，進一步感受翠鳥的美。

四、寫字

1、出示“羽”、“翠”。

2、觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫。

4、學生描紅并書寫。

5、評價。

五、小結(jié)

1、這節(jié)課，你學到了什么？

2、出示兒歌：

雨中船頭來個伴，

一只翠鳥來搭船。

紅嘴綠毛真好看，

它的樣子我喜歡。

同學們，正是由于作者的留心觀察，我們才看到這么美麗的翠鳥，所以在生活中，我們不僅要有一雙會觀察的眼睛，更要有一顆愛大自然的心靈，這樣我們的世界才更美好。

六、作業(yè)

選擇自己喜歡的一種動物，認真地觀察它的外形，然后寫下來。

板書設(shè)計：

15?搭船的鳥

羽毛?????????????外形

翅膀

篇2

一、開放教學目標，突出個性

發(fā)展要改革語文閱讀課堂教學，首先必須緊密聯(lián)系新教材，改革傳統(tǒng)教學中過于狹隘的教學目標，使閱讀教學的價值取向朝多元化方向拓展，強化語文觀念，增強語文應(yīng)用意識，把著力點放在解決問題語文教育的策略性、創(chuàng)造性及問題解決過程的體驗等方面。首先根據(jù)教學指導(dǎo)綱要、教材內(nèi)容的要求，制定出全體學生普遍要求達到的基本認識目標，再根據(jù)學生的個性特點，從認知、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的發(fā)展性、情感性、情意性目標。例如，教學《在大熊貓的故鄉(xiāng)》，除將目標鎖定在讓學生體會熊貓幼仔和大熊貓的可愛之外，還應(yīng)該讓學生領(lǐng)悟語言規(guī)律，潛移默化地受到愛國主義熏陶。課前讓學生收集課外資料，增加閱讀量，知道大熊貓有“活化石”之稱，它有溫雅個性，憨態(tài)可掬，真不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”大熊貓因為美麗的祖國而可愛，祖國有可愛的大熊貓而美麗，我們要愛護動物，保護環(huán)境，把祖國建設(shè)得更美麗。除此之外，在設(shè)計教學目標時，還可以結(jié)合學生實際，激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

二、開放課堂教學環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識

使用新教材教學，必須開放課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學空間，開放型的師生關(guān)系和開放型的課堂教學氣氛。在這種氛圍中，學生敢于求新求異，大膽表明自己的想法，從而有效激發(fā)其創(chuàng)新意識，張揚學生閱讀的個性。

1、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學空間

在教學實踐中，根據(jù)教學設(shè)計需要，可以把教學地點安排在室外，也可以安排在室內(nèi)；可組織學生到溪旁林邊教學，也可以帶學生到工廠參觀。如在室內(nèi)教學，可進行座位排列的重組、創(chuàng)新。座位不能是統(tǒng)一的“秧田式”，可排成馬蹄形，也可安排成“蜂窩狀”，還可圍成了圓、半圓；座位讓學生自由選擇，自由組合等等。如在室外，可分組閱讀，也可以集體討論。這些形式的變化，目的在于打破以往呆板、單一的教學形式，為學生積極參與學習活動，開展多向交流營造出寬松的環(huán)境，為學生開展創(chuàng)造性學習創(chuàng)造條件。

2、建立開放型師生關(guān)系

在開放型的師生關(guān)系中，教師對學生的態(tài)度更多的是鼓勵、平等和寬容。上課時，給予學生充分的信任，允許和鼓勵學生大膽提出疑問和發(fā)表不同見解。

用商討、平等的口吻與學生對話，開展探討。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同見解嗎？”“我相信你能行！”

等等。如教學《草船借箭》一文，學生通過預(yù)習閱讀，可能提出許多見解和主張。如，有的學生建議老師從分析文中的數(shù)字講起，有的主張介紹諸葛亮的足智多謀，有的認為應(yīng)重點分析曹軍上當?shù)脑颍械闹鲝埛治鲋荑さ亩始尚膽B(tài)等等，這些教師都應(yīng)予以肯定。

3、.建立開放型課堂氣氛

心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧的氛圍下學習，才能思維敏捷、思路開闊。因此，在新教材教學中，要聯(lián)系語文教育教材適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。一方面，課堂上允許學生插嘴說話，自主站起來發(fā)表自己的見解，讓學生參與板書設(shè)計；另一方面，可以巧妙運用激勵語言，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。教學過程中，教師要關(guān)注主體的成功體驗，善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價值的問題或見解，給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學“促進者”的作用。

三、開放教學內(nèi)容，擴展創(chuàng)新空間

新教材內(nèi)容的選用上，給予教師更多的選擇余地，教師可選擇一些與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合、富有時代氣息的內(nèi)容，供學生學習，激發(fā)學生研究問題的興趣，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)新欲。

1、課內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)化教學資源

例如教學《翠鳥》時，可在課前讓學生說說自己喜歡什么動物。從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護。教師可啟發(fā)學生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？這時教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學生的自主探究能力，不把答案告訴給學生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討?！边@樣的教學，實現(xiàn)了課堂向課外（社會）開放。讓學生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)學生的研究興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變以往語文教學的自我封閉，與社會隔絕的狀況。

2、自主選擇學習方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新興趣

篇3

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂；興趣；快樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-327-01

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛抡n改普遍深入和素質(zhì)教育大力實施的今天，我們都追求快樂的課堂，注重學生學習興趣的激發(fā)，語文學習更應(yīng)如此。我們不能讓學生把語文學習當成一種負擔，一種痛苦的煎熬，而應(yīng)探索合適的教學模式，激活語文課堂，讓學生感受到語文學習是一種享受，是一種快樂的體驗，為此，筆者結(jié)合多年的小學語文教學實踐，從學生對語文學習的實際及需要出發(fā)，著眼于創(chuàng)設(shè)快樂、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以期望讓學生在快樂的課堂氛圍中學習、成長，從而提高語文課堂教學效率。

一、建立和諧的師生關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系應(yīng)該是民主、平等與和諧的，平等交流，讓學生敢于大膽提問和發(fā)言，興趣會得到充分發(fā)展。久而久之，這種師生關(guān)系可以縮短師生之間的距離，學生的學習成績就會在樂學的氣氛中得到不斷提高。建立和諧、民主的師生關(guān)系，首先要從教學設(shè)計環(huán)節(jié)出發(fā)，以學生為本，聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，比如可以將歌謠朗誦、歌曲演唱、聽聽畫畫等方法運用到課堂教學中，使課堂更加豐富多彩，從而增強學生情感體驗。其次要善于合理表揚與批評學生。P.西德尼爵士說過：“對于孩子來說，沒有什么比贊揚的效果更好了。”課堂上，表揚的力量往往強過批評。當學生因回答不出問題而緊張的時候，批評會使他們越發(fā)緊張，而鼓勵能幫助他們放松神經(jīng)，進行思考，最終獲得成功。教師在這個時候的鼓勵往往能提升自己在學生心目中的地位。當學生開小差時，教師的批評能暫時“鎮(zhèn)壓”學生的思想，而表揚能讓學生心虛，這樣，在心理較量這個環(huán)節(jié)上，學生就輸了。再次應(yīng)保持熱情向上的情緒。教師的情緒能夠感染學生，教師上課的熱情高漲，學生學習就異常興奮；回答問題、思考問題都能夠保持高昂的情緒。所以教師應(yīng)努力保持熱情的狀態(tài)，提高課堂學習效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生樂學

快樂的課堂教學要求教師盡可能的讓全體學生參與到教學活動中來。為此，在課堂教學中要鼓勵學生多讀、多思、多問，要敢于放手，讓學生的思維活躍起來，把學生的情感調(diào)動起來。把問的權(quán)利交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把寫安排進課堂。通過這樣的安排，學生主動參與的積極性大大提高，課堂上氣氛活躍，在這樣的和諧氣氛中，學生自然而然地就樂學語文。比如在教學《比尾巴》一課時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學情景：同學們，大家見過很多動物，但是誰能把你見過的動物的尾巴的樣子告訴大家呢?我們要比一比，看誰講得最好。問題一提出，大家立刻興奮起來，把手舉得高高的，爭著回答問題。這一情景的創(chuàng)設(shè)，激起了學生想要表達的欲望，調(diào)動了他們的學習熱情，學生講完以后，教師再過渡到本節(jié)課的學習中來，向?qū)W生提出學習目標，使學生高高興興地參與課堂教學活動。

三、引導(dǎo)學生質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣

小學生有很強烈的好奇心，對周圍的事物好奇，樂于追問為什么。因此，教師要要善于把握學生的心理特征，課堂上盡可能少講、精講，讓學生多體驗，留給學生足夠的時間和空間，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使之勤于思考、勤質(zhì)。這樣比老師滔滔不絕地講解，學生不停地記憶效果要好得多。比如在學完《驚弓之鳥》一文后，提出問題：“更贏為什么不用箭就把大雁射下來了呢?”很多同學都認為是因為更贏善于觀察、判斷、分析事物，技術(shù)高超等等。而其中會有同學反問道：“老師，我覺得更贏的做法是很不對的，我們要保護動物，不應(yīng)該傷害大雁?！北M管該學生的回答不是正確答案，但我們還是應(yīng)及時表學生有環(huán)保意識，有獨到之見。接著引導(dǎo)大家說：是啊，雖然我們要保護動物，但是更贏沒有用箭射，而這只大雁卻掉了下來，這是為什么呢？誰又能告訴老師呢?這時，學生們紛紛展開討論并得出：那是因為大雁一聽到弦響就害怕了，以為又有箭射來，所以拼命逃脫，所以掉下來了。

四、優(yōu)化教學手段，創(chuàng)設(shè)視聽課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)融入課堂教學，豐富了教學活動，給我們的課堂帶來了更多的活力。優(yōu)化多媒體與課堂的有機結(jié)合，無疑會給學生創(chuàng)造一堂視聽的盛宴。尤其是小學生，采取多媒體手段來吸引學生的注意力，保持學生的好奇心，使我們的語文教學課堂生動、活潑、充滿情趣，從而提高語文課堂的教學效率。例如在教學《翠鳥》一課時，為了讓學生掌握作者是如何描寫翠鳥行動敏捷的這一難點，教師可以通過多媒體課件來演示翠鳥釣魚的情景，把形、色、光、音融為一體，取得了獨特的效果。鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內(nèi)容之中。讓學生通過親眼所見，來體會翠鳥動作是多么的敏捷，再結(jié)合課文中的有關(guān)語句進行感悟，既體會了作者用詞的準確、生動、精練，又學會了描寫動物的簡單方法，可謂是一舉兩得。

五、開展豐富的課外活動，鞏固學習興趣

課堂雖然是語文教學的主陣地，但是在小學階段的語文教學，教師如果能夠多組織一些豐富的實踐活動，對于鞏固孩子們的語文學習興趣有莫大的作用。因此，教學中教師，根據(jù)學生學習實際及需要，創(chuàng)造條件組織一些課外活動，例如組織學生觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問記錄等。課外活動與我們的課堂教學有很大的區(qū)別，它可以讓學生感受不到來自老師的威嚴和壓力，所以在活動中，所有的學生都表現(xiàn)出很高的參與熱情，如果此時教師能夠把教學內(nèi)容融合在這些活動中，筆者相信教學的效果肯定會非常好。

參考文獻：

篇4

一、興趣是最好的老師，趣味性任務(wù)設(shè)計

“任務(wù)驅(qū)動法”是以培養(yǎng)學生信息技術(shù)學習興趣為前提，只有學生對信息技術(shù)學科產(chǎn)生學習的欲望，他們才會積極主動的投入任務(wù)完成的過程中。同時，趣味性驅(qū)動任務(wù)必須具備開放性和探究性的特點，在任務(wù)選取的過程中，教師必須注重巧妙性，從學生興趣培養(yǎng)的角度出發(fā)，抓住學生胃口，調(diào)動學生積極性。

在進行“信息技術(shù)基礎(chǔ)”的教學中，其中一小節(jié)的教學內(nèi)容是介紹電腦摳圖的知識。在傳統(tǒng)的教學安排中，信息技術(shù)教材為學生們提供了兩張照片，一張是清新淡雅的花叢，另一張是一只翠鳥的圖片。教材要求學生們利用PS軟件，摳出一張翠鳥在花叢中飛舞的圖片?？墒?，學生們并沒有表現(xiàn)出教師預(yù)期中的那種興趣，在任務(wù)完成的過程中，更多的是應(yīng)付式和純粹的任務(wù)式。于是，教師將學生在學校教務(wù)系統(tǒng)中的照片調(diào)取出來，同時為學生們提供一個關(guān)于班級學生文化名片的模板，要求每位學生將對自己的學習評價或是學習宣言貼在自己的圖片中。這兩個任務(wù)的難度和復(fù)雜程度差不多，但后者的趣味性明顯提高，各個學生為了做出自己滿意的圖片，都很認真的摳著自己的照片。很多女同學還利用美圖軟件，美化著自己的證件照。在完成圖片摳制后還用心的想著自己的學習宣言，學生們的課堂積極性顯著提高。從這個例子中，教師可以發(fā)現(xiàn):挑選真實性、生活性的教學任務(wù)更能夠激發(fā)學生的課堂積極性與趣味性。同時，結(jié)合時事新聞，結(jié)合學生身邊的校園新鮮事設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，都是有效培養(yǎng)學生學習興趣的手段。

二、分塊教學，分層性任務(wù)設(shè)計

高中信息技術(shù)包含眾多的內(nèi)容，信息的獲取、加工、管理、信息技術(shù)與社會生活等，每個信息技術(shù)的教學模塊中又包含更多的細部知識。要想實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的高效性，教師必須將這些大任務(wù)分塊教學，化整為零，為學生們設(shè)置更容易掌握和完成的分層性任務(wù)，從而促使學生迅速漸進、逐層深入地實現(xiàn)信息技術(shù)的學習。

在進行“網(wǎng)頁制作”的教學時，教師可以將網(wǎng)頁制作細分成互聯(lián)網(wǎng)信息搜索、計算機圖文編排、網(wǎng)頁超鏈接設(shè)置、網(wǎng)頁編排、簡單網(wǎng)頁制作等分層任務(wù)。在設(shè)置分層任務(wù)的過程中，教師必須合理控制各個分層的任務(wù)量、難易程度、任務(wù)時間，保證良好的任務(wù)完成效果。首先，是關(guān)于“網(wǎng)頁制作”的基礎(chǔ)性任務(wù):了解網(wǎng)頁的基本構(gòu)成內(nèi)容，學會利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的制作材料，初步掌握FrontPage的使用。網(wǎng)頁的基本要素包括文本、圖像、視頻、動畫以及超鏈接等，對此，教師要求學生們?yōu)橐粋€介紹徐志摩的文學網(wǎng)站挑選制作素材。然后，有了素材之后，教師進一步為學生們設(shè)置關(guān)于網(wǎng)頁布局的任務(wù)，要求學生學習優(yōu)秀的網(wǎng)頁布局模板，初步安排搜集信息的布局，可以利用稿紙繪制出模型。最后，教師要求學生利用FrontPage將稿紙上的模型遷移到軟件上，實現(xiàn)建立站點、插入圖片、插入動畫等過程的教學。通過這樣化整為零的任務(wù)分配，教師將原本復(fù)雜的網(wǎng)頁制作分成了幾個小模塊，實現(xiàn)了從基礎(chǔ)到應(yīng)用的逐層深入，有效提高了學生任務(wù)的完成效果。在分層任務(wù)教學的起始階段，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)性的任務(wù)布置起，逐漸提高任務(wù)的難度和層次，實現(xiàn)分層任務(wù)的高效性。

三、開放教學，探究性任務(wù)設(shè)計

在新課程背景下，教師不斷強調(diào)對學生的素質(zhì)教育，鼓勵學生在合作探究中收獲新知識，實現(xiàn)對信息技術(shù)的學習。在高中信息技術(shù)的任務(wù)教學設(shè)計中，教師必須不斷提高課堂的開放性，實現(xiàn)課堂與社會的接軌。雖說學生在初中階段就已經(jīng)接觸過信息技術(shù)的知識，但學生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)還是存在很大的差異。教師可以設(shè)計探究性任務(wù)，幫助學生們在開放合作的環(huán)境下實現(xiàn)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用。

在進行“繪圖工具”的教學中，教師要求學生們利用畫筆、圖層以及羽化工作等，結(jié)合自身對學校印象的理解，嘗試繪制按照小組合作的方式設(shè)計并繪制出學校紀念徽章。對此，教師安排學生按照兩人小組的配置，進行探究性任務(wù)教學。任務(wù)一:結(jié)合學校地區(qū)特色，設(shè)計一個具有紀念意義的學?；照?任務(wù)二:制作一張宣傳海報，將自己的徽章設(shè)計宣傳粘貼在海報上，強化別人對該徽章的理解;任務(wù)三:在完成以上兩個任務(wù)之后，在信息技術(shù)課堂上展示自己完成的徽章，并進行同學之間相互評價。同時，教師可以有效利用學校的教學平臺，將學生們繪制出的徽章海報放置在校園網(wǎng)站上，為學生們提供展示自我的機會和舞臺。在探究性任務(wù)的布置中，教師必須秉承開放性原則，切忌為學生們制定限制性條件。同時，必須提高設(shè)計任務(wù)的開放性，教師可以引導(dǎo)學生從校園文化、學校地域特色、教師人物性格等角度，制作出形式豐富、多種多樣的校園紀念徽章。在學生們面臨信息技術(shù)技術(shù)上的難題時，教師需要及時指導(dǎo)，幫助學生克服難關(guān)。學生在探究的過程中，可以實現(xiàn)信息基礎(chǔ)學習的互幫互助，促進學生之間的交流和友誼。

篇5

一、教學目標確定不略

“從教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應(yīng)用?！贬槍@一主旨，分析《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是典型的狀物類文章的特點，結(jié)合第一單元“感受大自然的美好“的主題，引導(dǎo)學生留心觀察景物，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。筆者從整體到局部，通過用眼看、手摸、嘴嘗的方法進行觀察，抓住特點具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，并在細膩的描寫中流露出筆者愛楊梅和愛故鄉(xiāng)的深厚感情。以此確定以下教學目標：① 正確有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句，從形狀、顏色、味道等方面感受楊梅的特點。②通過品讀詞句、比較發(fā)現(xiàn)等方法，體會作者對楊梅的喜愛之情，并感受作者對故鄉(xiāng)的熱愛。③積累好詞好句，能模仿課文的描寫方法，寫出自己喜歡的水果某一方面的特點。

根據(jù)第二學段學生的認知特點，向?qū)W生有意識地滲透《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的狀物類文章的文體。

二、閱讀方法不略

略讀教學側(cè)重于引導(dǎo)學生對已有的閱讀方法進行整合提煉，嘗試運用這些方法和經(jīng)驗進行自主閱讀。略讀教學特別重視閱讀方法的習得。所以我在板塊設(shè)計中主要滲透進這“三讀”。

初讀課文，讓學生充分自由地朗讀，讓學生了解楊梅的特點

再讀課文，將先前學習的“圈圈劃劃”的閱讀方法遷移到自讀中，讓學生感受楊梅的可愛，并在寫作手法上有所習得。

三讀課文，通過默讀、師生配合朗讀等方法讓學生體會作者愛楊梅、愛故鄉(xiāng)的情感。

三、教學設(shè)計不略

有了明確的教學目標及閱讀方法，教學環(huán)節(jié)可設(shè)計如下：

先是出示實物說楊梅。說的目的是為了激發(fā)學生學習的興趣，同時調(diào)動學生的生活體驗，為下文的情感升華作鋪墊。隨后引出課題“今天我們就去看看一位作家筆下的楊梅”。

初讀課文識楊梅。在閱讀教學中，整體感知是一個必然具備的環(huán)節(jié)。讓學生帶著問題去有目的地讀才能保證閱讀效果。在略讀課文之前，通常有一段閱讀提示，除了用于激發(fā)學生的閱讀興趣之外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習重難點等方面給予導(dǎo)向，讓學生快速整體感知文本。由于《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文沒有閱讀提示，筆者根據(jù)本冊略讀課文的提示，設(shè)計了這樣兩個閱讀問題：“作者介紹的楊梅是怎么樣的”“課文表達了作者怎樣的感情？”

四、教學重點不略

選擇描寫楊梅外表的句子進行重點品讀?！皸蠲穲A圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了?！币龑?dǎo)學生去體會作者細致的觀察手法和細細體味文章。

學生談自己喜歡的句子，結(jié)合教師適時點撥與舊知相聯(lián)系?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》和《翠鳥》的作者一樣，進行了細致的描寫。“這些描寫都是精心觀察的結(jié)果呢！”――老師的點撥語，將精讀課文與略讀課文的學法進行了遷移，真正體現(xiàn)了“精讀是準備，略讀是應(yīng)用”的理念。同時，也為接下來運用這一方法進行寫作，埋下了伏筆。

五、課堂亮點不略

第一是品讀作者嘗楊梅的感受。學生在充分自讀的基礎(chǔ)上，交流自己的感受，并在交流中發(fā)現(xiàn)這些句子寫出了作者嘗楊梅時的感受?！盀槭裁醋髡咭淮斡忠淮我獙懙阶约旱母惺苣?？”“那你能把作者嘗楊梅時的感受用朗讀來表現(xiàn)嗎？”筆者采用指名讀、男女生朗讀等多種形式，讓學生在讀中體會作者對楊梅的喜愛之情。

第二是筆者結(jié)合課件講述作者王魯彥生平漂泊的經(jīng)歷，故鄉(xiāng)的雨，故鄉(xiāng)的天，故鄉(xiāng)的山河與田野，還有故鄉(xiāng)的楊梅――奇異的形狀、可愛的顏色、甜美的滋味，都深深地刻在他的腦海里。作者忍不住要用手中的筆勾畫出家鄉(xiāng)的一幅幅美景，表達了作者的思鄉(xiāng)之情。在這些優(yōu)美的物象中，讓學生情感的體驗達到至高點。

六、能力提升不略

略讀課文應(yīng)力戒課堂上“光說不練”，故在最后進行筆頭練習，這樣才能有效地促使學生能力大大提升。新《語文課程標準》中明確指出：第二學段的閱讀學習要注重“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段”。筆者認為應(yīng)該給學生足夠的時間，請學生摘抄自己喜歡的句子，想摘抄多少就摘抄多少。

篇6

英語聽說課與多媒體技術(shù)的整合

摘要：網(wǎng)絡(luò)為英語的聽說教學提供了強大的資源平臺，多媒體技術(shù)的應(yīng)用則為英語聽說課創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽說課與多媒體技術(shù)的整合，能夠使英語聽說的教學的模式更開放，更靈活，更高效。而這類課型對教師的能力也提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 多媒體 聽說課

網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富和多媒體技術(shù)在教學當中的充分利用，使得現(xiàn)代英語聽說課的信息量驟然加大，成為整個單元教學設(shè)計當中濃墨重彩的一個部分。

嚴格來說，傳統(tǒng)的英語課堂教學并不存在聽說課這類課型。在“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的舊教學目標的指引下，教師不可能拿出一堂課的時間來進行聽力和口語的訓練，只能利用教材每個單元的最后一課時當中的聽力練習，進行“放錄音，對答案”式的應(yīng)試型模式教學，聽力材料的內(nèi)容也相對陳舊，無法吸引學生的注意力；口語部分的操練更是少之又少，僅僅停留在機械的朗讀或套用對話階段；若課時不夠，口語和聽力部分常常被刪除，取而代之的是大量的語法講解和閱讀練習。在這樣一種教學模式下，學生大多讀的是“啞巴英語”。完全違背了“Language is speech, not writing. A language is what its native speakers say, not what someone thinks they ought to say.”這一提法（William Moulton）。新教材的單元教學步驟設(shè)置十分明確的把熱身WARMING UP聽力 LISTENING和口語SPEAKING緊密的安排在了一起。這一舉措有利于教師把這三個部分放在一節(jié)課內(nèi)處理，從而形成了真正意義上的英語聽說課。

熱身部分的設(shè)計相當與一個LEAD IN（導(dǎo)入），它的形式多為任務(wù)型的活動，比如討論，問答，填空等等，內(nèi)容與這一單元的主題有著密切的聯(lián)系；其目的是鼓勵學生大膽思考，通過一些話題或是問題，激活學生頭腦中的相關(guān)背景知識，補充必要的新知識，預(yù)測并了解這一單元的主題。如新教材第22單元，A WORLD OF FUN，這一單元的熱身部分為一些關(guān)于游樂場的問答題，如“HAVE YOU EVER TRIED BUNGEE JUMPING？”等，問題緊扣學生的經(jīng)歷，能夠激起學生的學習興趣，讓學生通過回答問題推測出本單元的主題“FUN”。

聽力部分通過截取真實語言材料，設(shè)計了多樣的問題，如補全對話，口頭轉(zhuǎn)述等，培養(yǎng)學生在真實的語言環(huán)境下，捕捉有效信息的能力。

口語部分一改以往的模仿式編對話形式，主要是以提供topic，situation等的形式，鼓勵學生利用書本中提供的useful expressions自己組織語言，進行對話，討論，采訪乃至辯論等較高層次的口語訓練。

設(shè)計這樣一堂信息量大，語言形式多樣，素材豐富，功能性較強的課，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的參與是不可或缺的。多媒體語言教學設(shè)備不僅可以傳輸聲音,還可以傳輸文字、圖片甚至影像,兼有錄音機、幻燈機、黑板、電視機、錄像機的功能,為英語聽說教學提供了極大便利。而網(wǎng)絡(luò)則為聽說課提供了強大的資源平臺，教師和學生能夠利用INTERNET查找有關(guān)信息，進行資料的整合。應(yīng)該說,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體的應(yīng)用,對促進英語聽說教學,提高教學質(zhì)量和效率有著重要作用。

高一上學期，由于學生來自不同的中學，學習能力水平參差不齊。為了保證教學進度和質(zhì)量，在去年11月，我以高一上學期第10單元 THE WORLD AROUND US的warming up 為基礎(chǔ)，進行了一次有益的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學與英語聽說課部分整合的嘗試。這個單元的主題是瀕危動物的保護，warming up部分展示了三種瀕危動物的圖片，以及它們?yōu)l危原因的文字說明，要求學生根據(jù)所給信息回答有關(guān)問題。由于三種瀕危動物是大熊貓，老虎和藏羚羊，學生比較熟悉，我便布置學生以小組合作的形式，上網(wǎng)查找其他瀕危動物的資料，根據(jù)課本提供的問題進行powerpoint的課件制作，并匯報。在短短的20幾分鐘里，藍耳翠鳥、滇金絲猴等一些珍貴動物的資料被一一展示，并輔以解釋說明。在課件交流后，我們展開了“環(huán)境保護”這一話題討論，因為有了之前直觀的信息輸入，同學們在后來的討論階段，發(fā)言非常到位。這次嘗試受到大部分同學的認可，他們覺得warming up不再是簡單的回答問題，走過場；而是通過自己動手查資料，實現(xiàn)了自主學習與合作學習，并且在班級范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源的共享。

經(jīng)過一個學期的磨合，在大部分學生已經(jīng)適應(yīng)了節(jié)奏快，信息量大的高中英語教學的前提下，我進行了多次的完整聽說課整合的嘗試，都取得了較好的效果。

以我在公開周的創(chuàng)優(yōu)課為例，這堂課的教學內(nèi)容為高一下學期的第16單元scientists at work當中的warming up，listening和speaking；是一堂典型的聽說課。我在詳細研究了有關(guān)教學參考資料后，是這樣進行教學設(shè)計的：

第一步驟： 課前布置學生做好預(yù)習工作。包括，完成warming up部分問題的思考；完成listening部分的練習；讓學生以小組為單位，針對課本speaking 部分中出現(xiàn)的內(nèi)容進行主動而有效的預(yù)習，內(nèi)容包括“computer, nuclear energy, space flight, cloning”。鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)資料，向?qū)W生推薦一些網(wǎng)站，如corbis.com和google.com 等?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于拓展學生的知識領(lǐng)域”（許漢，2004）。我鼓勵學生上網(wǎng)查閱課本以外的內(nèi)容，比如有的同學就以solar car為主題。學生在查找資料的基礎(chǔ)上進行有效整合，歸納出useful expressions，new words和可供交流的其它信息，做成簡單的電子文檔，由我鏈接到本課課件當中。

第二步驟：對Warming up部分的問題進行改造，使它們更具有可操作性。把四個問題糅合成兩個，增加一個較簡單的問題進行導(dǎo)入。將書本上的四幅圖片進行掃描，并整合到課件當中。

第三步驟： Listening部分涉及的內(nèi)容是實驗室的注意事項，學生具有這方面的背景知識；因此在預(yù)習過程當中困難較小。在備課過程中，我下載了一些有關(guān)實驗室的圖片，試驗過程圖片，藥品的圖片，將重點的短語作成幻燈片，在放錄音的過程中依次出現(xiàn)，幫助學生更好的理解聽力的內(nèi)容。課后有教師提建議，可上網(wǎng)下載實驗室操作規(guī)程的錄相，截取與聽力材料有關(guān)部分，可以更直觀的展示。

第四步驟： Speaking部分讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，進行小組匯報，匯報形式不限。學生多以presentation和dialogue為主，通過多媒體展示他們上網(wǎng)查找并整合的文字圖片或影音文件。鼓勵其他組的同學進行有針對性的提問，討論這項新科技的優(yōu)缺點等等，在這個階段，教師的職責就是組織引導(dǎo)和調(diào)動學生情緒，進行情感教育等。

課后我詢問了聽課老師的意見，他們的共同感覺便是：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過多媒體整合后的英語課信息量非常大，不但完成了課內(nèi)的教學內(nèi)容，還拓展到了很多課外知識，學習了很多新鮮的詞匯，實現(xiàn)了學科的整合，特別是在Speaking部分，這種資源共享的模式很可取，學生的討論提問階段就更是整堂課的了，充分顯示了學生自主學習的成果，也體現(xiàn)了學生能夠并樂于利用英語進行交際這一符合新課程標準的趨勢。而Listening部分可以嘗試直接在Internet上下載live的英語或美語的新聞，提供key words，設(shè)計問題。甚至可以在聽力訓練的基礎(chǔ)上進行口語訓練，比如陳述對新聞事件的看法，不同觀點的辯論等等。這種聽說課聽力部分和口語部分不再涇渭分明，而是相互滲透，相互糅合；教材更具時效性、趣味性；對學生也提出了更高的要求，不但會聽，更要能講。

但這類課型對教師的能力提出了更高的要求。首先，網(wǎng)絡(luò)資源無窮豐富，鼓勵學生跳出課本，利用Internet進行自主學習，對授課老師提出了更高的要求；教師自己必須擁有廣博的課外知識，否則很容易露怯。如事先不了解教學內(nèi)容的相關(guān)資料，在學生進行討論和交流的過程當中，教師就無法對這場討論進行有效的組織和引導(dǎo)，勢必喪失“平等中的首席”的地位。

其次，教師必須學習現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握多媒體課件的一些基本制作技能；能夠?qū)κ谡n過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況及時進行處理，不要因為一些簡單的電腦故障，而使得整堂課陷入癱瘓狀態(tài)。

第三，教師仍是課堂的主導(dǎo)。不要因為使用了多媒體，而弱化了教師的主導(dǎo)作用。合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來質(zhì)的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，完全依賴課件，整堂課便只能成為了漂亮課件的展示課了。教師如果失去了自己的風格，學生也很可能失掉學習的興趣。

第四，注意網(wǎng)絡(luò)和多媒體使用的頻率。并不是所有的課型都適合用多媒體進行教學。如果一味的跟風，每堂課必到多媒體。既增加了老師備課的負擔，也不利于學生的吸收。比如講評練習課，完全可以通過傳統(tǒng)的課堂進行講授。我個人認為黑板和粉筆在這種課型上好過鼠標和鍵盤。它能給學生帶來直觀的加深印象。

總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展聽說能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，使學生在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練；利用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)利用英語進行流暢交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源到英語課堂教學中來的真正目的。

參考文獻：

全日制普通高級中學英語教科書 人民教育出版社 2003

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學評價（PowerPoint） 廣州 許漢，2004