導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蚯蚓的日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

媽媽說我應(yīng)該永遠(yuǎn)記住三件事:

1.地球給了我們需要的一切.

2.我們鉆地道的 時(shí)候,也同時(shí)幫忙照顧地球.

3.絕對不要在爸爸吃報(bào)紙的時(shí)候煩他.

3.29今天我努力教蜘蛛怎樣鉆地,一開始,他全部的腳都卡住了.后來他又吞了一堆土.

明天他要教怎樣倒立行走.

4.1蚯蚓沒辦法倒立行走.

4.4釣魚季從今天開始.我們?nèi)慷笺@到更深的地方.

4.10

下了整晚的雨地上濕透了.我們一整天都待在人行道上.跳房子是一件非常危險(xiǎn)的游戲.

4.15今天我忘記帶午餐.肚子實(shí)在太餓了,只好吃回家功課.老師叫我寫十次"我以后不吃回家功課了"寫完以后我把那張紙也吃了.

4.20今天我偷偷靠近公園里的一些小孩,他們沒聽到我來了.我在他們面前扭來扭去,他們大聲尖叫.我就愛看他們這個(gè)樣子.

5.1爺爺教過我們,禮貌非常重要.所以今天我對遇到的第一只螞蟻說:"早安."隊(duì)伍里還有600只螞蟻.我在那兒站了一整天.

5.8昨天晚上我做了一個(gè)最可怕的噩夢-------巨大的鳥在玩跳房子!媽媽說我睡覺前不可以再吃那么多垃圾了.

5.15今天我和蜘蛛吵架.

他跟我說有腳才叫酷,然后他跑了,我追不上他.

也許他說得沒錯(cuò).

5.16我逗蜘蛛笑,他笑得太厲害了,結(jié)果從樹上掉下來.誰說一定要有腳呢?

6.5今天勞美課我們做通心項(xiàng)鏈.我把我的作品帶回家,大家把它當(dāng)晚餐吃了.

6.15我姐姐覺得自己美極了!我告訴他,不管花多少時(shí)間照鏡子,她的臉永遠(yuǎn)長得跟她的屁股一個(gè)樣.

蜘蛛覺得這真的很好笑.

媽媽可不這么想.

7.4我長大以后想要當(dāng)秘密情報(bào)員.蜘蛛說我得非常小心,因?yàn)榭偨y(tǒng)可能一不小心就會(huì)踩到我.

7.28作為一只蚯蚓,有三件事我不喜歡:

1.不能吃口香糖.

2.不能養(yǎng)狗.

3.功課那么多.

7.29作為一只蚯蚓,有三個(gè)好處:

1.永遠(yuǎn)不必看牙醫(yī).

2.永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)橥现喟瓦M(jìn)屋而被罵.

3.永遠(yuǎn)不必洗澡.

篇2

關(guān)鍵詞:兒童繪本;啟蒙教育

中圖分類號(hào): G05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)02-0181-01

圖畫是人類使用最久遠(yuǎn)的書面交流方式,然而文字和文明的發(fā)達(dá),卻讓事情變得復(fù)雜起來,比如用圖畫給尚未識(shí)字的孩子講解知識(shí),常常讓現(xiàn)代已經(jīng)習(xí)慣于使用文字的成人不知如何下手。因此,一些大師們的知識(shí)繪本在情節(jié)構(gòu)思、故事表述上煞費(fèi)苦心,達(dá)到精巧美妙的境界,從而成為兒童早期閱讀教育的經(jīng)典。

《金老爺買鐘》,為英國凱特?格林威獎(jiǎng)首獎(jiǎng)得主美國作家佩特?哈群斯的作品。這是一本讓閱讀和知識(shí)學(xué)習(xí)成為一場充滿快樂和疑問的“探秘”活動(dòng)的書。故事里憨憨的金老爺在自家閣樓里找到了一只鐘。為了弄清楚這只鐘準(zhǔn)不準(zhǔn),他買回了一只新鐘,并把它擺在三樓的臥室里。金老爺先看了這只鐘的時(shí)間,然后爬到閣樓上再去看那只舊鐘,結(jié)果,發(fā)現(xiàn)兩只鐘的讀數(shù)相差一分鐘。。這下他不知道該相信哪只鐘了,他只好再去買一只鐘……這樣接二連三地買回了幾只鐘之后,金老爺還是搞不清究竟哪只鐘是準(zhǔn)確的。最后,受到鐘表師傅的指點(diǎn),他上街買了一只懷表。從那以后,他所有的鐘都準(zhǔn)確了……

主人公金老爺憨實(shí)得可愛,本來只需要一只表就能解決的問題,他卻大費(fèi)周章,不停地買鐘,樓上樓下地來回核對……這樣一個(gè)懵懵懂懂的人,作者寫他,當(dāng)然不會(huì)僅僅是為了取樂讀者。這本書的一個(gè)隱性目的,便是教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)。 金老爺盡管每次都是趕緊跑,然而后看的鐘還是比先看的多顯示一兩分鐘(其實(shí)是爬樓花了時(shí)間造成的)。正是這小小的一兩分鐘時(shí)間差,引導(dǎo)小讀者去學(xué)習(xí)對他們而言頗具難度的“認(rèn)鐘點(diǎn)”。不同于普通的知識(shí)讀物抽象地說教知識(shí),《金老爺買鐘》的知識(shí)傳授若有若無地見諸于主人公生活的故事之中,藏在有趣的文字和畫面里,留給最善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的孩子去發(fā)現(xiàn)。

對幼小讀者來說,繪本中知識(shí)傳達(dá)的人文關(guān)懷始終是最重要的,因此,閱讀便成一場充滿快樂和疑問的“探秘”活動(dòng)。時(shí)間差到底是怎么回事呢?這是作者設(shè)下的一個(gè)謎局,答案到最后才會(huì)揭曉,原來所有的鐘其實(shí)都是準(zhǔn)確的!

時(shí)間如流水,一刻也不會(huì)停滯;空間無邊無際,綿延不息。對于孩子而言,這些時(shí)空的概念是模糊空洞、難以理解的。他們有屬于自己的時(shí)間和空間感覺。在他們看來,時(shí)間歸時(shí)間,空間歸空間,空間的變化對時(shí)間沒有影響,正因?yàn)槿绱?金老爺這個(gè)老小孩才搞不明白為什么每間房間的鐘不一樣。故事看似簡單,卻有著小小的懸疑和趣味盎然的推理思考。小讀者會(huì)在這樣的思考中初步建立起正確的時(shí)空概念。

《蚯蚓的日記》則是美國作家克羅寧和漫畫家布里斯合作的作品,紐約時(shí)報(bào)暢銷繪本排行榜榜首圖書,亞馬遜網(wǎng)上書店年度暢銷圖書。這是一本極為有趣的繪本,故事以日記體的形式,講述了一只小小的蚯蚓的生活。人格化的小蚯蚓用尾巴夾著鉛筆,坐在啤酒瓶蓋凳子上,一本正經(jīng)地在書桌(蘑菇)上記著日記?！白馈鄙虾杖环胖粋€(gè)地球儀,暗示著蚯蚓和地球之間的特殊關(guān)系。就故事的層面而言,這本書記述的是一只蚯蚓的日常生活;就知識(shí)的層面來看,這本書展示的是小蚯蚓與大地球之間的依存關(guān)系。

小小蚯蚓的日記,從3月20日開始。這是一個(gè)刻意的選擇?！岸麦@蟄又春分”,3月20日前后,正是春分之日,驚蟄也才剛剛過去,春風(fēng)送暖,萬物復(fù)蘇,蚯蚓的活動(dòng)也開始了。書中并不明說春分是一個(gè)重要的節(jié)氣,然而通過日記的日期以及蚯蚓在這一天的活動(dòng),已經(jīng)把這個(gè)知識(shí)傳遞給小讀者了。

接下來,日記寫到蚯蚓媽媽要小蚯蚓記住的三件大事:“1.地球給了我們需要的一切。2.我們鉆地道的時(shí)候,也同時(shí)幫忙照顧了地球。3.絕對不要在爸爸吃報(bào)紙的時(shí)候煩他?！鼻皟蓷l很明顯是在傳授知識(shí),而第三條,似與知識(shí)不相干,純屬蚯蚓媽媽給孩子立下的私房家規(guī),但是稍加思索,依然是一條重要的知識(shí)。后面的情節(jié)也提到了吃紙――忘記帶午餐的小蚯蚓把老師布置的家庭作業(yè)紙吃掉了,連老師罰他抄寫的作業(yè)也止不住吃掉了。這些大膽而有趣的行為,興奮著小讀者的神經(jīng),在它們的背后,分明是作者向孩子吐哺知識(shí)的細(xì)微心思:通過這些描寫,孩子知道蚯蚓是喜歡吃紙的,進(jìn)而,他們還能領(lǐng)悟到,人類給地球制造的廢紙垃圾,有一些是由蚯蚓幫忙清理掉了。

談到動(dòng)物的長相問題,文字描寫往往不如繪圖那樣可以讓人一目了然。但是在《蚯蚓的日記》中,我們卻看到文字在配合圖畫時(shí)絕妙地展示了它的講解才能:小蚯蚓懷著小男生惡作劇的心態(tài),對在鏡子(水坑)前留連的姐姐說,“不管花多少時(shí)間照鏡子,她的臉永遠(yuǎn)長得跟她的屁股一個(gè)樣?！边@固然不是什么文雅的說詞,卻精妙地點(diǎn)出了蚯蚓首尾相同的外貌特征,令人拍案叫絕。小讀者在哈哈大笑之后,一定已經(jīng)牢牢記住了這一點(diǎn)。

《蚯蚓的日記》的知識(shí)傳導(dǎo),隱藏在妙趣橫生的情節(jié)、自白和圖畫之中,就像一根藤上隨意結(jié)出的瓜,這里一個(gè),那里一個(gè),既不系統(tǒng)也不連貫,然而卻是點(diǎn)點(diǎn)滴滴,如春雨般潤物細(xì)無聲,不著痕跡地深入到小讀者的心田。

優(yōu)秀兒童繪本的知識(shí)傳導(dǎo)沒有定式,大都以淺顯、生動(dòng)、風(fēng)趣的情節(jié)做形象化的展示,決不做概念說教,卻又能收到雋永的效果。重要的是,它還給小讀者們身后的大讀者――教師和家長帶來有關(guān)教育方法的人文與美學(xué)啟示。

參考文獻(xiàn)

[1]吉姆.崔利斯美.朗讀手冊[M].天津:天津教育出版社,2006,(8). .

篇3

這會(huì)兒，哥倆攀坐在草根上，慢悠悠地蕩著秋千，哥哥給弟弟讀起了《蚯蚓的日記》，當(dāng)讀到這一段――

我姐姐覺得自己美極了！我告訴她，不管花多長時(shí)間照鏡子，她的臉永遠(yuǎn)長得跟她的屁股一個(gè)樣。

小哥倆笑得直打顫，蚯蚓弟弟笑得前仰后合，一不小心從秋千上摔了下來，爬上來又笑，笑了又摔，蚯蚓哥哥早笑得卷成一團(tuán)了。

“趁媽媽不在家，我們?nèi)ネ饷嫱嫱姘伞！钡艿軕┣蟾绺纭?/p>

“我也想出去?！备绺缤嶂X袋想了想。

小哥倆從泥土里探出了小腦袋。外面細(xì)雨蒙蒙、綠草如茵，每棵青草尖上都頂著一顆晶瑩剔透的小雨珠兒?？罩猩l(fā)著泥土和青草混合的香味。

小哥倆大口大口地呼吸著這新鮮的空氣，開心地在草地上翻起跟頭、打起滾來。

咦？這是什么地方？小哥倆發(fā)現(xiàn)自己來到了一個(gè)陌生的地方。地面的顏色不再是綠色的，而是灰色的。哥哥用頭磕了一下地，額頭上立刻鼓起了一個(gè)大包。

走來一群嘰嘰喳喳的小女生，蚯蚓小哥倆對視了一下，學(xué)著《蚯蚓的日記》書中蚯蚓的樣子，惡作劇般地在她們面前扭著身子跳舞，“呀――”小女生驚叫著逃散開來，小哥倆也愛看她們這個(gè)樣子。

“嗚嗚嗚――”什么聲音，一個(gè)有著兩個(gè)輪子的家伙飛奔而來。小哥倆還沒有反應(yīng)過來，兩個(gè)輪子的家伙已經(jīng)朝它們碾了過來，蚯蚓弟弟嚇得捂住了眼睛，當(dāng)“嗚――”的聲音遠(yuǎn)去的時(shí)候，蚯蚓弟弟睜開眼睛，他發(fā)現(xiàn)哥哥已經(jīng)成了兩半。

蚯蚓弟弟推了推哥哥，哥哥沒有聲音，弟弟哇哇地哭了起來，突然，他聽到一個(gè)聲音說：“別哭，你忘了媽媽說過，我們可以一個(gè)變兩個(gè)，兩個(gè)變四個(gè)，四個(gè)變……”是哥哥的聲音，受傷了的哥哥這會(huì)兒好像正在努力地思考“四個(gè)可以變成幾個(gè)”的問題。

“我們還是回家吧？”弟弟哭著說，他心里很害怕，這是一個(gè)陌生的地方，不像自己的家那么安全。

哥哥點(diǎn)了點(diǎn)頭，可是他這個(gè)時(shí)候還不能挪動(dòng)自己受傷的身體。哥倆無助地互相望著。

正在這時(shí)，一片綠色穩(wěn)穩(wěn)地飄到了他們眼前。弟弟趕緊爬了上去，有綠色的地方離土地不會(huì)遠(yuǎn)的，奇怪的是，受傷的哥哥被一根粗粗的樹枝輕輕地推送到綠色上。

哦，這綠色是片樹葉，一個(gè)胖嘟嘟的小男孩用兩只小手把這片樹葉舉了起來。他用黑黑亮亮的眼睛看著樹葉上的小哥倆。小哥倆嚇得縮成了一團(tuán)。小男孩輕輕地捧著這片樹葉，小心地向綠草地走去。

乘著這像飛機(jī)一樣的樹葉，驚恐眩暈中的小哥倆落地了，哇，太熟悉了，軟軟的泥土，香香的青草味。

回到家啦！

篇4

一. 寫生字表每天一張，要求每天都有進(jìn)步。

二. 背《三字經(jīng)》《356夜兒歌》，寫日記或看圖說話。

三. 每天看課外書。另7月《我有友情要出租》《小豬唏喱呼嚕》8月《蚯蚓日記》《月亮，生日快樂》

四. 每天做數(shù)學(xué)題目3頁。

五. 聽讀英語半小時(shí)以上。

六. 暑假班學(xué)習(xí)

七. 每天跳繩.溜冰.仰臥起坐

八. 參加家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)整理抽屜，擦桌子，掃地，拖地。

九. 暑期旅游

篇5

關(guān)鍵詞：繪本；科學(xué)活動(dòng)；探索點(diǎn)；興趣

一、合理地為幼兒選擇科學(xué)繪本

科學(xué)繪本五彩繽紛、神奇有趣，能激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，因此我們首先要選擇適宜的繪本。我們在為幼兒選擇繪本時(shí)，根據(jù)幼兒這一年齡階段的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的需求，選擇了以圖畫為主，并具有一定情節(jié)、直觀形象、趣味性濃、吸引力強(qiáng)的繪本。內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如所選繪本《蚯蚓的日記》《上面和下面》《水是從哪里來的？》《影子是我們的好朋友》等，以生動(dòng)幽默的故事呈現(xiàn)，以圖為主，文字簡練，從幼兒的視角，以幼兒喜愛的方式呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，啟迪智慧，吸引幼兒輕松閱讀。前期我們與家長共同搜集科學(xué)類繪本，并根據(jù)幼兒發(fā)展的水平及需要進(jìn)行了篩選，共搜集了25本繪本，在我們的共同商討下篩選出了16本優(yōu)秀的科學(xué)繪本供幼兒閱讀。篩選出的部分繪本與主題內(nèi)容相融合，如：科學(xué)繪本《一粒種子的旅行》與科學(xué)活動(dòng)《種子的旅行》《種子藏在哪里》相融合，在開展科學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物的秘密”時(shí)，我們選擇了科學(xué)繪本《我喜歡你》《母乳是最棒的》《胡椒生長在哪里》，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，從而幫助幼兒了解不同動(dòng)物身上所隱藏的秘密。

二、為幼兒找尋“探索點(diǎn)”，鼓勵(lì)幼兒積極探索

1.尋“點(diǎn)”――激趣

每一個(gè)科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)繪本都蘊(yùn)含著豐富的探索點(diǎn)，有的探索點(diǎn)很深?yuàn)W，沒有必要讓幼兒去探索，有的探索點(diǎn)盡管很深?yuàn)W，但卻值得去探索。例如：在開展科學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物的秘密”時(shí)，我們利用繪本《是誰嗯嗯在我頭上》讓幼兒了解動(dòng)物嗯嗯的秘密，本來難以啟齒的大小便卻以一個(gè)有趣的故事從科學(xué)的角度闡述了這個(gè)問題，讓幼兒以科學(xué)的眼光來坦然地面對正常的生理問題。我們利用嗯嗯調(diào)查表，讓幼兒了解不同動(dòng)物嗯嗯的大小、顏色、形狀、質(zhì)地，并利用餐前時(shí)間讓幼兒介紹自己的調(diào)查表。

在閱讀繪本《蚯蚓的日記》前，我們又結(jié)合主題開展了科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)蚯蚓”，小朋友將捉到的蚯蚓帶到幼兒園來觀察，我們又利用圖片、視頻來讓幼兒了解蚯蚓的主要外部特征，知道蚯蚓是一種環(huán)節(jié)動(dòng)物，那么蚯蚓到底吃什么呢？這個(gè)問題剛剛拋出，便有了各種不同的答案，為此我們與小朋友共同準(zhǔn)備了許多不同的食物，如：面包屑、報(bào)紙、樹葉等，通過小朋友們的自主實(shí)驗(yàn)和觀察，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓什么東西都吃，小朋友們對自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已?？茖W(xué)活動(dòng)其實(shí)就是通過自主的觀察、發(fā)現(xiàn)、探究從而獲得科學(xué)知識(shí)，這樣的過程不僅僅使幼兒獲取了科學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了他們對科學(xué)的興趣。

2.家長助教――提趣

考慮到主題活動(dòng)中有《化冰實(shí)驗(yàn)》，所以我們圍繞水開展了科學(xué)活動(dòng)，借助繪本《水是從哪里來的》讓幼兒了解雨水是怎樣形成的，人們生活中的水是如何凈化而來的。繪本中形象的畫面和有趣的實(shí)驗(yàn)都是從幼兒的視角出發(fā)，以幼兒最能接受的方式回答他們最想知道的問題。與此同時(shí)，我們邀請了一位家長助教來園做了一些關(guān)于水的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是浮起來的雞蛋，在把雞蛋放入水中之前我們請小朋友進(jìn)行猜測，雞蛋是會(huì)沉下去還是浮上來，小朋友們都說會(huì)沉下去，果真當(dāng)雞蛋放入清水中時(shí)是沉下去的，但是再往水中加入很多很多的鹽時(shí)，雞蛋卻浮了上來，看到這一現(xiàn)象時(shí)小朋友一時(shí)都不得其解，這到底是什么原因呢？經(jīng)過家長的介紹，原來加入鹽的水的密度比雞蛋的密度大，所以雞蛋就浮在了水面，小朋友對這一神奇的現(xiàn)象很感興趣。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是倒不出的水，把玻璃杯里裝滿水，然后蓋上卡紙。左手托住杯底，右手緊緊壓住卡紙，將玻璃杯迅速倒轉(zhuǎn)過來，將托卡紙的右手慢慢移開，紙吸在玻璃杯上，水一點(diǎn)也沒有倒下來，看完了實(shí)驗(yàn)，小朋友們很詫異，為什么紙不會(huì)掉下來呢？有的小朋友說紙被水吸住了，所以倒不出來。這到底是怎么一回事呢？原來在杯子裝滿水用卡紙蓋上后，就形成了一個(gè)整體，它們之間沒有任何空隙。當(dāng)杯子倒轉(zhuǎn)過來時(shí)，外部空氣的壓力托住了卡紙，所以，卡紙就不會(huì)掉下來，水也不會(huì)流出來。通過觀察這些小實(shí)驗(yàn)，小朋友們對科學(xué)的興趣更加濃厚了，有好多小朋友都回家自己嘗試起了做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

三、抓住幼兒的“探索點(diǎn)”，引導(dǎo)幼兒解決問題

科學(xué)現(xiàn)象隨時(shí)都可能發(fā)生，幼兒對科學(xué)的興趣也隨之加深，無意中的一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)都能引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)我們就可抓住幼兒的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)的科學(xué)教育。在一次課間休息時(shí)，有一個(gè)小朋友無意間發(fā)現(xiàn)地上有一道道彩色的光，他開心地大叫起來：“哇，有彩虹，有彩虹，真漂亮?！彼慕新曇齺砹撕枚嗪枚嗟男∨笥眩蠹以谝黄饑^著，拍著手大喊著：“彩虹，彩虹?！蔽艺驹谂赃叢]有直接發(fā)表意見，而是仔細(xì)地聽著他們的交流，有一個(gè)小女孩說：“不對，不對，這不是彩虹，彩虹怎么可能在地上呢，應(yīng)該在天上。”另外一個(gè)聲音也響起：“對呀，彩虹是應(yīng)該在天上的，而且要在夏天雨過天晴后才會(huì)出現(xiàn)?！甭犕晷∨笥褌兊慕涣?，我走到他們中間問，那這些彩色的光到底是什么呢？隨即我們進(jìn)行了討論，且獲取了答案。原來這并不是真正的彩虹，而是太陽通過水和魚缸而折射出來的光。

篇6

教師始終要把安全放在第一，將隱患消除在準(zhǔn)備階段。有些實(shí)驗(yàn)在操作過程中存在一些安全因素問題，教師在提供材料時(shí)就要注意。如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對物體正確的嘗與聞等，教師一定要在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行安全教育和說明，消除安全隱患。但教師不要怕完成不了實(shí)驗(yàn)或出于安全的因素，就直接替學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這樣做的結(jié)果是影響學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不能促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。我們要盡量讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，只要不出現(xiàn)大的問題就放手讓學(xué)生自己來做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。例如熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，教師在提供了裝滿紅水的小瓶后，要求學(xué)生自己想辦法通過實(shí)驗(yàn)來觀察受熱和受冷后的變化，強(qiáng)調(diào)一下實(shí)驗(yàn)安全問題，具體過程教師并不干預(yù)。

2、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為學(xué)生準(zhǔn)備的材料應(yīng)能揭示與教學(xué)目的相關(guān)的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并具有科學(xué)性，精心準(zhǔn)備能激起學(xué)生興趣的材料，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中才不會(huì)感到枯燥無味，才可順利地通過揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的科學(xué)概念。例如：《固體和液體》一課，選材就要選有一定趣味性的冰、油（凝固）、雞蛋（煮熟去皮）等在一定條件下固態(tài)和液態(tài)可互為轉(zhuǎn)化，實(shí)際它們在常態(tài)下是液體，然后把它們放到水中沉浮觀察，進(jìn)一步知道它們的一些性質(zhì)。糖、鹽、泥土在水中可分解，還可通過一些手段重新分離出來，這樣更有趣，從而得出固體和液體的一些科學(xué)性質(zhì)。有時(shí)還要提前對器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，要事先烘干實(shí)驗(yàn)器材，想辦法保持實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的干燥等?！斗饰值耐寥馈芬徽n，認(rèn)識(shí)蚯蚓對土壤的改良作用，重點(diǎn)是觀察蚯蚓在土壤里的生活狀況。觀察蚯蚓的生活環(huán)境，要選擇好在潮濕、肥沃的泥土，人不要過多地去動(dòng)泥土，以免影響蚯蚓的正常活動(dòng)，或者教師用一個(gè)透明的玻璃箱放好潮濕肥沃的泥土，讓它安靜地生活一段時(shí)間后，翻開泥土觀察，對比蚯蚓活動(dòng)前和后的泥土變化體現(xiàn)出蚯蚓能起改良土壤的作用。

3、觀察活動(dòng)的材料應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行選擇

小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識(shí)自然科學(xué)現(xiàn)象，弄清為什么有的樹到了秋冬季會(huì)落葉，而有的卻抽出了新芽，動(dòng)物靠什么越過寒冷的冬天等問題。為此，教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)在全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源的前提下，根據(jù)學(xué)校所處的位置，尋找一些抬頭可見、唾手可得的活動(dòng)材料，來豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分利用這一自然優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課更加豐富多彩。例如：《植物和我們》一課，選取的植物最好是當(dāng)?shù)乇容^常見的植物，學(xué)生在市場上或日常生活常見到的，如南方和北方選材就不一定相同，椰子、荔枝在南方能看到它的生長，而北方就不一定能看到它的生長情況，北方的蘋果，南方就不一定能看到它的種植。通過活動(dòng)把內(nèi)容記好日記，并能結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能?！吨参锏牟煌拖嗤芬徽n，教師要告訴學(xué)生選擇有代表性的植物，在當(dāng)時(shí)的季節(jié)和當(dāng)?shù)厥且渍业?，能使學(xué)生容易找出兩種植物之間的不同和相同，有利于對植物進(jìn)行分類的植物種類。如選擇成熟的玉米與水稻，學(xué)校里較多的樹和盛開的花，對比更強(qiáng)烈。而選擇韭菜和剛出苗的小麥，本身易混淆則不好比較?！渡x不開水》一課，植物體內(nèi)有豐富的含水量，可要選擇比較容易擠出水的植物，如桔子、西紅柿、蘿卜等，從而能引發(fā)學(xué)生想辦法解決水的來源?！墩J(rèn)識(shí)液體》一課，做液體的流動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，要選擇黏稠度區(qū)別比較明顯的不同液體，如食用油、水、牛奶，這樣才能讓學(xué)生更清楚地看出流動(dòng)的快慢，認(rèn)識(shí)液體這一特點(diǎn)。

4、實(shí)驗(yàn)研究的材料要具有多樣性

篇7

【一】 學(xué)習(xí)、閱讀、作息、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃

一， 晨誦。雖然放假，兒子每天還是習(xí)慣性的按上學(xué)時(shí)的作息時(shí)間，早上6:30準(zhǔn)時(shí)起床。每天早晨半小時(shí)的時(shí)間朗誦《日有所誦》、《中外兒童詩精選》、《會(huì)寫字的梧桐葉》中的各兩首小詩。通過誦讀其中清新、經(jīng)典的小詩，培養(yǎng)孩子的想象力、審美力，讓文學(xué)經(jīng)典浸潤孩子的心靈，拓展思維。

二， 下午、晚上各閱讀半小時(shí)。諸如繪本類的《蚯蚓的日記》，《圓圓的肚臍》，《神奇校車》，《小綠狼》，《女巫掃帚排排坐》等，自己獨(dú)立閱讀。我在他讀后加以引申指導(dǎo)，汲取其中精髓，寫出讀后感。此項(xiàng)也是暑假老師布置的作業(yè)，寫5篇讀后感，重于修改，發(fā)表在博客上。兒童文學(xué)類的《笨狼的故事》，《綠野仙蹤》，《我和姐姐克拉拉》，《一百條裙子》，《木偶奇遇記》，需要通過對話式、親子劇場式、傾情演繹式等不同的方式，陪孩子一起共讀。共讀的過程，作以整理記錄。

三， 上午和下午分別半小時(shí)上網(wǎng)的時(shí)間。孩子可以自由支配。或玩網(wǎng)絡(luò)游戲;或拜訪博友;或?yàn)g覽自己感興趣的網(wǎng)頁。

四， 中午午休不少于兩小時(shí)。保證充分睡眠，養(yǎng)精蓄銳，提高做事效率。

五， 每天擇時(shí)戶外活動(dòng)一小時(shí)。接受日曬，呼吸新鮮空氣，適量運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體。

六， 其余時(shí)間為自由支配時(shí)間。玩魔尺;練字;看動(dòng)畫片;練習(xí)口算(此為老師布置的作業(yè)，每周100道口算題，總共800道);適當(dāng)預(yù)年級(jí)課程;做手工等自由選擇。

【二】 旅游出行計(jì)劃

暑假，我們依然選擇出行旅游，親近大自然，呼吸新鮮空氣，徹底放松身心，在游玩中汲取更多知識(shí)。

關(guān)于選擇旅游城市，我們不謀而合，依然選擇美麗的三亞，第三次重游。一路行程與度假期間，兒子毛遂自薦與我互換角色，由他擔(dān)任家長，全力安排具體事宜。我掌控大方向，根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整輔佐兒子。這種互換角色，生活中我們經(jīng)常來做。無形中調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，自主決策能力，處事領(lǐng)導(dǎo)能力，辨別是非與變通能力。

在三亞度假期間，學(xué)習(xí)作息時(shí)間，稍作調(diào)整。添加晨起海邊跑步和傍晚海邊散步或游泳。盡享海的浩瀚無際，放飛心情，開闊視野，陶冶情操。

【三】 需要注重的環(huán)節(jié)

一， 注重和孩子一起閱讀，共同進(jìn)步。除了親子共讀外，充分利用暑假時(shí)間，閱讀《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》，《小學(xué)生家庭教育》，《朗讀手冊》等教育類書籍，提升教育理念。閱讀《夏洛的網(wǎng)》，《長襪子皮皮》，《窗邊的小豆豆》等經(jīng)典兒童文學(xué)，彌補(bǔ)幼時(shí)的缺憾。閱讀《林清玄散文精選》，《席慕容全集》等經(jīng)典散文，拓寬閱讀范圍。和孩子一起閱讀，共同進(jìn)步。

二， 注重引導(dǎo)孩子從“說”到“寫”的銜接過渡。借助老師布置的5篇讀書筆記，10篇日記。悉心引導(dǎo)孩子從“說”作文慢慢過渡到“寫”作文。讓孩子漸漸學(xué)會(huì)拿起筆來書寫文章，表達(dá)自己的思想。

三， 注重引導(dǎo)孩子捕獲生活中的精彩和感動(dòng)。讓孩子學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，不至于真正寫作時(shí)，無從下手，無話可說。

四， 注重以興趣為主，“誘惑”孩子自愿寫作或者閱讀，絕不強(qiáng)求。孩子看了《小屁孩日記》，很是感興趣，也要試著寫日記。對于低年級(jí)孩子來說，要有一個(gè)過程，需潛心引導(dǎo)。

五， 注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，給予提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。“勞其筋骨”讓孩子親身體驗(yàn)辛勤勞動(dòng)，自力更生帶來的愉悅，充分意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。

篇8

一、做足繪本的“無中生有”

繪本憑借精心繪制的圖畫和適宜的文字空白，給學(xué)生以最新鮮的視覺享受和無限的想象空間。在繪本教學(xué)中，學(xué)生常在精美的、有情節(jié)的、富有想象的圖畫視覺中美美享受，由無字處生發(fā)出諸多的自發(fā)性語言，也在讀過一些言簡意賅的繪本文字后，學(xué)生“喋喋不休”，自然生成富有學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的言語，由“簡”化“豐”。繪本預(yù)留了足夠的文字空白，喚醒了學(xué)生的言語生成。因此，選擇有話可說的圖畫或文字空白處，因勢利導(dǎo)，做足“無中生有”，是“習(xí)”作的抓手。

《蚯蚓的日記》中有：4月1日，蜘蛛教蚯蚓學(xué)倒立走路。全文兩幅圖，蜘蛛和蚯蚓表情豐富，童趣味濃，畫面夸張，極具童話色彩。故事中，敘述語言僅有一句：蚯蚓沒辦法倒立走路。

有教師這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.出示第一幅圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，在一棵大樹下，蚯蚓看到誰在倒立著走路？他還會(huì)看到一些什么蟲子在倒立走路呢？會(huì)怎么想呀？蜘蛛會(huì)怎么和蚯蚓說呀？

2.出示第二幅圖。觀察，想象蜘蛛是怎么教蚯蚓倒立走路的。蚯蚓爬得上大樹嗎？他碰到什么困難？蜘蛛想了個(gè)什么辦法？結(jié)果發(fā)生了怎樣的驚險(xiǎn)故事？

3.大家在小組里討論討論，交流，說說蚯蚓學(xué)倒立走路的故事。

在設(shè)計(jì)中，教師緊扣繪本圖片的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察夸張、富有童趣的畫面，結(jié)合教師提供的問題，啟發(fā)學(xué)生想象，于圖片無字處用自己的語言表達(dá)。同時(shí)關(guān)注繪本語言的簡約和童趣，于敘述語言中豐富故事情節(jié)，于情節(jié)中學(xué)習(xí)人物對話的表達(dá)方式。無聲中有聲，無字處有言，豐富了學(xué)生的想象，激起了表達(dá)欲望，激活了繪本語言，演繹了故事情節(jié)。作文教學(xué)革命者管建剛提出，說故事本身就是寫作。利用繪本的“無中生有”，讀懂、演繹故事的過程，是在做著習(xí)作的事。

二、制造繪本的“表達(dá)殘缺”

繪本的情緒和主題具有連續(xù)性，就像電視連續(xù)劇一樣，有前言后續(xù)。學(xué)生讀懂每一個(gè)“續(xù)點(diǎn)”，才能獲知故事的全部情節(jié)。繪本在故事的邏輯上有因果關(guān)系、條件關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系等，故事的每個(gè)“續(xù)點(diǎn)”，都按照這樣一些邏輯關(guān)系安排故事材料的。如果其中的“續(xù)點(diǎn)”出現(xiàn)殘缺，學(xué)生的閱讀就會(huì)出現(xiàn)斷裂，對于讀完整故事有一定的阻礙作用。但如果作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生“我的表達(dá)”，其作用是強(qiáng)大的。因?yàn)楹⒆犹焐莻€(gè)創(chuàng)造師，想象力與生俱來，教師要做的工作是推進(jìn)想象、豐富想象，讓學(xué)生深度想象，在“續(xù)點(diǎn)”上制造“表達(dá)殘缺”，從而促成“我的表達(dá)”。 維納斯的殘缺，就是一種“美”，“美”在于給人無限的遐想，讓我們也為學(xué)生無盡的遐想而制造一點(diǎn)“殘缺”。

日本繪本《小蠟筆頭兒》，講的是一支蠟筆頭被小主人遺棄后所發(fā)生的故事。在流浪中，它為球鞋上褪了色的小雞圖案、陳舊脫色的玩具車、草叢里的小石頭賣力地涂色，最后為天上一微弱的星星涂完了自己，自己和小星星一起綻放美麗的光彩。故事“續(xù)點(diǎn)”采用并列式安排。有教師在放映繪本圖片和故事敘述時(shí)，呈現(xiàn)了小蠟筆頭為小石頭涂色的畫面，但缺少相應(yīng)的文本表達(dá)。于是，請同學(xué)學(xué)著前面繪本的表達(dá)方式，想象、遷移這一“續(xù)點(diǎn)”的表達(dá)。學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)了表達(dá)，給“殘缺”的故事進(jìn)行了“修補(bǔ)”。法乎其上，得乎其中。另外，順勢引導(dǎo)：小蠟筆頭還會(huì)碰到誰，它又是怎么做的呢？親近繪本，超越繪本，將故事最終引向“我的表達(dá)”中。

三、再生繪本的“壁虎斷尾”

壁虎的尾巴斷了，它具有再生能力，能重新長出一條新尾巴。在繪本讀寫中，斷了繪本的“尾巴”，這個(gè)結(jié)尾怎么“生”？在很多文學(xué)作品中，給人一種沒有結(jié)局的結(jié)尾，這樣的設(shè)計(jì)，給了讀者想象的空間。在繪本讀寫中，如果能恰到好處地運(yùn)用“壁虎斷尾”策略，不光能激起學(xué)生閱讀繪本的興趣，將閱讀引向縱深和自我，而且為寫作提供了廣闊的空間和動(dòng)力支持。

如教學(xué)《卡夫卡變蟲記》，卡夫卡變成六腳蟲子后，在學(xué)校生活了一天，除了他的朋友邁克爾，大家都沒有發(fā)現(xiàn)他變成蟲子，就連他的家人也沒有發(fā)現(xiàn)。這讓卡夫卡非常的難過，自己成了世間無人關(guān)心的人，在他經(jīng)歷如此痛苦的遭遇時(shí)，大家仍不關(guān)心其到底是“蟲”還是“人”，他徹底絕望了。就在故事似乎達(dá)到的時(shí)候，也即讀者對卡夫卡深切同情到最高點(diǎn)時(shí)，故事會(huì)怎樣延續(xù)呢？是像丑小鴨一樣在孤獨(dú)中離家出走，是在“人”的世界里孤獨(dú)地過著“蟲”的生活，還是有了夢寐以求的關(guān)愛，產(chǎn)生了奇跡？教師在此，毅然“斷尾”，讓學(xué)生蓄積的同情開始醞釀、膨脹、訴求?？ǚ蚩ㄗ詈髸?huì)怎么樣呢？請同學(xué)們大膽地假設(shè)結(jié)尾，給卡夫卡一個(gè)結(jié)局，無論是悲是喜，來把這個(gè)故事講完。

四、開發(fā)繪本的“‘人’‘本’對話”

繪本 “讀文”與“讀圖”的有機(jī)結(jié)合，給繪本增加了很強(qiáng)的“人”“本”對話空間。兒童在閱讀、觀察、想象、推理中，不僅僅獲知故事，收獲語言，更重要的是引發(fā)兒童情感的體驗(yàn)、共鳴、呼應(yīng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的對話意識(shí)。對話過程，是遷移讀寫、發(fā)現(xiàn)生活的過程。開發(fā)繪本的“‘人’‘本’對話”，是繪本中“寫”作的又一著力點(diǎn)。

每一個(gè)繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”，無論是扉頁、封面、環(huán)襯還是封底，都是學(xué)生對話的精美素材。發(fā)現(xiàn)這些“神秘”，對話由此啟動(dòng)。如《風(fēng)到哪里去了》的封面，描繪了月亮、群山、小鳥、房屋、雨點(diǎn)等事物，事物組合的空間給了學(xué)生無盡的想象，結(jié)合書名，讓學(xué)生猜測：風(fēng)到哪里去了，躲在哪兒？（有些學(xué)生說：風(fēng)跟著雨點(diǎn)走了/風(fēng)躲進(jìn)了深山睡覺去了/風(fēng)托著腦袋不鬧了，在聽月亮姐姐講故事/風(fēng)陪著小鳥學(xué)習(xí)飛翔……）教師將學(xué)生的發(fā)言整理成文，寫在封面上，成了一首小詩。

討論故事是繪本對話的重要環(huán)節(jié)，開展形式可以個(gè)人、班級(jí)，或合作小組進(jìn)行。教師可以將繪本的核心問題作為討論的話題，讓學(xué)生自己理解、表達(dá)，進(jìn)行有意義的對話。

改寫故事結(jié)局或改編故事情節(jié)，在扉頁處寫前言，寫信給書中人或作者，談?wù)勯喿x的心得體會(huì)等，是“人”“本”對話的具體方式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)則是將“人”“本”對話延伸至生活。有位教師教學(xué)《樹逃走了》，設(shè)計(jì)了對話活動(dòng)：（1）師生對話畫家畫《樹逃走了》有什么目的嗎？你懂得了什么？（室內(nèi)） （2）室外調(diào)查： 學(xué)校中哪棵樹開花了，哪棵樹最大？找一找哪棵樹想逃走。觀察校園里樹的生長狀況揣摩樹的心情。（3）選擇其中的幾棵樹，寫寫這些樹的長勢、開花、結(jié)果及其心理。（4）分享，評(píng)價(jià)，激勵(lì)。

繪本中的“人”“本”對話為學(xué)生提供了豐富的、多元的習(xí)作材料和表達(dá)形式，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣的紙上“生活空間”。

篇9

一、什么樣的繪本適合幼兒閱讀

1.可以從故事內(nèi)容方面選擇。

故事的取材要貼近孩子生活，最好是孩子熟悉的事情，情節(jié)要符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語言特色。但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特，新穎而有趣。故事的主題須合乎孩子的概念水平和生活經(jīng)驗(yàn)。

如：《搬過來搬過去》，故事里長頸鹿住進(jìn)鱷魚家，碰到了一堆的意外，進(jìn)門的問題：一進(jìn)門就撞到了頭。吃飯的問題：吃東西時(shí)，只能把頭賽進(jìn)鱷魚家的煙囪里，連吃飯也都是問題。睡覺問題：睡覺時(shí)，只能把頭伸到外面，一點(diǎn)也不安全。最后通過搬家，將問題解決了。在這個(gè)充滿愛的故事里，矮小的鱷魚和高大的長頸鹿，為了住在一起，可謂是困難重重，不過，它們相信辦法總比困難多，通過大膽的創(chuàng)新，把問題一個(gè)個(gè)的解決。這本繪本中故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時(shí)明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂感。

2.可以從圖畫表現(xiàn)方面選擇。

圖畫要富有視覺美，這樣故事中的形象才會(huì)更感人，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。

如：《大衛(wèi)，不可以！》這本繪本，主人公大衛(wèi)那橢圓型的大腦袋頂在細(xì)小的身子上，搖搖欲墜；占了面部三分之一大的咧開的嘴巴里有六顆稀稀落落的尖尖的牙齒；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。做出來的事情更讓人膽戰(zhàn)心驚。通過夸張、大膽的繪畫手法，將繪本中的大衛(wèi)調(diào)皮淘氣、愛搞惡作的形象表現(xiàn)出來了。我覺得這種大膽的實(shí)踐，更能使在咿呀學(xué)語的幼兒所接受。

總的來說，早期閱讀選擇繪本的基本要求是：應(yīng)該以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；應(yīng)該以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重；應(yīng)該關(guān)注兒童心靈世界，著眼于兒童精神成長。

二、教師應(yīng)該如何合理應(yīng)用繪本，來發(fā)展幼兒的早期閱讀能力？

1.采用不同方式引入故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

故事的導(dǎo)入方式往往決定了幼兒對故事的興趣和幼兒的注意力，教師應(yīng)該在熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的具體情況選擇合適的導(dǎo)入方式。

（1）從封面入手：每一本繪本的封面總是獨(dú)具一格，總能深深吸引孩子。教師可以從封面著手，引導(dǎo)幼兒觀察封面的內(nèi)容，并聯(lián)系幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，展開一系列話題。

如：繪本《好餓的小蛇》，是一本簡單生動(dòng)卻寓意深刻的經(jīng)典繪本，教育們小朋友吃東西的時(shí)候，一定要細(xì)嚼慢咽，千萬不能學(xué)習(xí)小蛇，啊嗚一口吞下去，小肚皮要撐壞的。教師可以讓幼兒聊聊封面上有誰？小蛇的身體是怎樣的呢？小蛇在干什么呢？誒，小蛇怎么張著大嘴巴呢？以此自然地邊觀察邊導(dǎo)入，讓孩子帶著揣測和期待的心情來看故事，我覺得一定是別有一番風(fēng)味。

（2）從標(biāo)題入手：繪本故事的標(biāo)題一般都比較醒目清新，能激起幼兒認(rèn)讀的興趣，如果就從標(biāo)題作為線索來展開，也會(huì)取得意想不到的效。

如：繪本《爸爸和我》，都是很大的圖， 很大的字體.，簡單的字，孩子很容易記住。教師不妨和幼兒一起用手指著那幾個(gè)醒目的字大聲地朗讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也會(huì)饒有興趣地跟著你念。這樣，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀愿望，更能加深幼兒對繪本的印象。

（3）從角色入手：每個(gè)繪本故事中都會(huì)有極具個(gè)性的角色，教師可以從其中一個(gè)或多個(gè)角色來導(dǎo)入，猜想角色之間的關(guān)系，故事情節(jié)的展開，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀故事的積極性。

如繪本《我的連衣裙》，可以直接從故事中的角色我展開，猜猜我的連衣裙怎么了。讓幼兒猜猜他們之間到底會(huì)發(fā)生什么事情？結(jié)果怎么樣呢？這樣幼兒會(huì)帶著懸念和思考，會(huì)更有了解故事內(nèi)容的興趣。

2.采用開放性提問，提高幼兒的閱讀能力。

教師在開放性提問的時(shí)候，要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

比如在繪本《蚯蚓的日記》中，為了培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，我給幼兒提出了一個(gè)問題：“蚯蚓在日記里寫了些什么？在它身上發(fā)生了什么有趣的事”圍繞這些有趣的問題，引發(fā)幼兒積極地觀察畫面，分析思考，進(jìn)而推測故事的多種可能性。在這個(gè)過程中，幼兒思維活躍，積極熱情，廣開思路，發(fā)散出各種狐貍與母雞之間可能發(fā)生的事情，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性和靈活性。

3.整合多元化教育，營造濃厚的閱讀氛圍。

（1）模仿動(dòng)作。幼兒好奇心強(qiáng)，善于模仿。大多數(shù)圖書的內(nèi)容都較幽默，可讓幼兒學(xué)學(xué)模仿人物的表情、動(dòng)作，讓幼兒在模仿過程中加深體驗(yàn)，為理解故事打下基礎(chǔ)。

如《一步一步走啊走》描述小男孩走路時(shí)發(fā)生的事情。在閱讀中，幼兒學(xué)小烏龜爬、大白鵝踱步、小兔子蹦蹦跳、鴕鳥邁步的樣子，了解了動(dòng)物的特征、性情，加深了印象。

（2）自編歌曲。兒童歌曲旋律優(yōu)美，歌詞易記深受幼兒的喜愛?？蓪D書的內(nèi)容，改編成簡短易記，瑯瑯上口的兒童歌曲。選擇一曲優(yōu)美的旋律，提煉故事內(nèi)容，進(jìn)行填詞，一首與故事配套的歌曲就誕生了。當(dāng)然歌詞也可以是故事中比較經(jīng)典的對話，同樣會(huì)有意想不到的效果。

如《我的爸爸》就可以編成一首好聽抒情的歌曲。在老師多次的示范下，幼兒有一定感知經(jīng)驗(yàn)后，也可以讓幼兒自己創(chuàng)編，幼兒會(huì)感到其樂無窮，會(huì)有更多的滿足感和成就感。

（3）繪畫創(chuàng)作。繪畫是孩子想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，老師可以根據(jù)大圖書的內(nèi)容，有選擇和針對性的與繪畫相結(jié)合。

篇10

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn) 課前準(zhǔn)備 遵循原則

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.143

1 提前布置好實(shí)驗(yàn)周圍的環(huán)境

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不是獨(dú)立進(jìn)行的，它受到周圍的環(huán)境、器材、組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)等因素影響。為此，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要考慮到周圍的環(huán)境，有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對環(huán)境有一定的要求。如《尋找有生命的物體》一課，教師一定要先去觀察環(huán)境，對尋找生命物體的地方的環(huán)境情況，做到心中有數(shù)。在活動(dòng)場所劃出一定的范圍（校園花圃、田野等），使學(xué)生既能找到有生命的物體，又能達(dá)到“尋找”的目的，且要保證學(xué)生安全。

2 做好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中應(yīng)付偶發(fā)事件的必要預(yù)備

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)過程中，出現(xiàn)偶發(fā)性事件的現(xiàn)象在所難免。偶發(fā)性事件具有不可確定性，但有一點(diǎn)是明確的，偶發(fā)性事件往往跟實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容密切相關(guān)。根據(jù)這一規(guī)律，教師在課前就應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備，凡是使用酒精燈的實(shí)驗(yàn)，事先要準(zhǔn)備一塊大而濕的抹布，以防酒精燈中的酒精灑出后滅火時(shí)急用；凡是使用強(qiáng)酸強(qiáng)堿的實(shí)驗(yàn)，如認(rèn)識(shí)巖石實(shí)驗(yàn)應(yīng)在旁邊準(zhǔn)備好一盆清水，以備學(xué)生萬一污染后立即稀釋。如《尋找有生命的物體》一課，帶學(xué)生到教室外要注意安全，并可能出現(xiàn)手劃破的情況，就要帶些必要的藥品（創(chuàng)可貼等）?！渡x不開水》一課，由于觀察實(shí)驗(yàn)有許多殘?jiān)室獪?zhǔn)備好水桶等，以免學(xué)生到處傾倒。

3 實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備以安全性為第一

教師始終要把安全放在第一，將隱患消除在準(zhǔn)備階段。有些實(shí)驗(yàn)在操作過程中存在一些安全因素問題，教師在提供材料時(shí)就要注意。如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對物體正確的嘗與聞等，教師一定要在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行安全教育和說明，消除安全隱患。但教師不要怕完成不了實(shí)驗(yàn)或出于安全的因素，就直接替學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這樣做的結(jié)果是影響學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不能促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。我們要盡量讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，只要不出現(xiàn)大的問題就放手讓學(xué)生自己來做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。例如熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，教師在提供了裝滿紅水的小瓶后，要求學(xué)生自己想辦法通過實(shí)驗(yàn)來觀察受熱和受冷后的變化，強(qiáng)調(diào)一下實(shí)驗(yàn)安全問題，具體過程教師并不干預(yù)。

4 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為學(xué)生準(zhǔn)備的材料應(yīng)能揭示與教學(xué)目的相關(guān)的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并具有科學(xué)性，精心準(zhǔn)備能激起學(xué)生興趣的材料，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中才不會(huì)感到枯燥無味，才可順利地通過揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的科學(xué)概念。例如：《固體和液體》一課，選材就要選有一定趣味性的冰、油（凝固）、雞蛋（煮熟去皮）等在一定條件下固態(tài)和液態(tài)可互為轉(zhuǎn)化，實(shí)際它們在常態(tài)下是液體，然后把它們放到水中沉浮觀察，進(jìn)一步知道它們的一些性質(zhì)。糖、鹽、泥土在水中可分解，還可通過一些手段重新分離出來，這樣更有趣，從而得出固體和液體的一些科學(xué)性質(zhì)。有時(shí)還要提前對器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，要事先烘干實(shí)驗(yàn)器材，想辦法保持實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的干燥等?！斗饰值耐寥馈芬徽n，認(rèn)識(shí)蚯蚓對土壤的改良作用，重點(diǎn)是觀察蚯蚓在土壤里的生活狀況。觀察蚯蚓的生活環(huán)境，要選擇好在潮濕、肥沃的泥土，人不要過多地去動(dòng)泥土，以免影響蚯蚓的正?；顒?dòng)，或者教師用一個(gè)透明的玻璃箱放好潮濕肥沃的泥土，讓它安靜地生活一段時(shí)間后，翻開泥土觀察，對比蚯蚓活動(dòng)前和后的泥土變化體現(xiàn)出蚯蚓能起改良土壤的作用。

5 觀察活動(dòng)的材料應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行選擇

小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識(shí)自然科學(xué)現(xiàn)象，弄清為什么有的樹到了秋冬季會(huì)落葉，而有的卻抽出了新芽，動(dòng)物靠什么越過寒冷的冬天等問題。為此，教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)在全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源的前提下，根據(jù)學(xué)校所處的位置，尋找一些抬頭可見、唾手可得的活動(dòng)材料，來豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分利用這一自然優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課更加豐富多彩。例如：《植物和我們》一課，選取的植物最好是當(dāng)?shù)乇容^常見的植物，學(xué)生在市場上或日常生活常見到的，如南方和北方選材就不一定相同，椰子、荔枝在南方能看到它的生長，而北方就不一定能看到它的生長情況，北方的蘋果，南方就不一定能看到它的種植。通過活動(dòng)把內(nèi)容記好日記，并能結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能。

《植物的不同和相同》一課，教師要告訴學(xué)生選擇有代表性的植物，在當(dāng)時(shí)的季節(jié)和當(dāng)?shù)厥且渍业?，能使學(xué)生容易找出兩種植物之間的不同和相同，有利于對植物進(jìn)行分類的植物種類。如選擇成熟的玉米與水稻，學(xué)校里較多的樹和盛開的花，對比更強(qiáng)烈。而選擇韭菜和剛出苗的小麥，本身易混淆則不好比較?！渡x不開水》一課，植物體內(nèi)有豐富的含水量，可要選擇比較容易擠出水的植物，如桔子、西紅柿、蘿卜等，從而能引發(fā)學(xué)生想辦法解決水的來源?！墩J(rèn)識(shí)液體》一課，做液體的流動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，要選擇黏稠度區(qū)別比較明顯的不同液體，如食用油、水、牛奶，這樣才能讓學(xué)生更清楚地看出流動(dòng)的快慢，認(rèn)識(shí)液體這一特點(diǎn)。

6 實(shí)驗(yàn)研究的材料要具有多樣性

首先，在歸納事物本質(zhì)特征時(shí)，要選取多種代表性事物，提供足夠證據(jù)。例如：《我們周圍的土壤》一課，一般一個(gè)地方的范圍是一種土壤。為此，教師要做個(gè)有心人，利用外出的機(jī)會(huì)在不同地方采集不同的土壤，有機(jī)會(huì)也可帶學(xué)生多去幾個(gè)地方，選取不同的土壤，觀察認(rèn)識(shí)不同土壤適合種植不同的植物，才能分析不同種類土壤的差異。《紡織材料》一課，紡織材料有柔軟性、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等，要讓學(xué)生選取多種不同的紡織品進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生感受到紡織品的多樣化然后展開發(fā)散思維，想象設(shè)計(jì)未來的衣服樣子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。