導(dǎo)語：如何才能寫好一篇并且造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、傳承，造句：青年一代要珍惜并傳承擔(dān)當(dāng)責(zé)任的胸懷和追求卓越的精神。

2、繼承，造句：繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持與人民群眾的血肉聯(lián)系。

3、秉承，造句：他雖憤世嫉俗,待人冷漠,但始終秉承師父教導(dǎo),行俠仗義,扶危濟困。

4、相承，造句：我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，一脈相承，如今依然影響并且豐富著我們的生活。

篇2

所謂詞不離句，句不離篇，在教授新單詞時，我會給學(xué)生提供一些運用單詞的例句。學(xué)生在掌握了單詞的讀音和含義后，就可以運用新單詞造句了。如在學(xué)習(xí)T—shirt這個單詞時，學(xué)生可以說“This is a T—shirt. This is a green T—shirt. I like this T—shirt. This is my T—shirt. ……”學(xué)生的思維與表達的熱情就在這你一句我一句的氛圍中被激發(fā)出來了。孩子總想說出與別人不同的句子，所以他們努力地去思考，這個思考的過程使學(xué)生記憶更深刻。

作業(yè)之外，我還會讓學(xué)生選擇喜歡的一個或者幾個單詞來寫簡單的句子。如果他們造的句子精彩、無語法錯誤，我就會在旁邊畫上一顆星星，表示我很欣賞他們寫的句子；當(dāng)然他們的作業(yè)中也有不少單詞拼寫和語法錯誤，我都耐心地一一改正。

二、根據(jù)所給句型造句

句型是英語學(xué)習(xí)的重點，而造句不失為學(xué)習(xí)句型的一個好方法。在教授“What do you usually do in the morning？ I usually……in the morning.”的句型時，我開展了小組比賽造句活動，要求不能重復(fù)說相同的句子，看看哪組的學(xué)生造出的句子豐富多彩。在這樣的氛圍下，孩子們發(fā)揮想象，綜合以前學(xué)過的單詞和詞組，很多精彩的句子就從他們的小口中“蹦”出來了。通過造句，學(xué)生就會慢慢形成對句型的清晰認識和正確理解。為了使學(xué)生造得準確、生動，教師可以利用圖片、投影、多媒體等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用新句型的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和使用新句型。

教師還可以利用上課的一兩分鐘和學(xué)生進行對話。話題可以圍繞家庭、學(xué)校、父母、同學(xué)、天氣、愛好等，這些內(nèi)容貼近孩子生活，學(xué)生們非常愛說、樂說。這個活動使學(xué)生在不知不覺中運用和鞏固了句型，并且提高了口語表達能力。在說的過程中一些與話題相關(guān)但學(xué)生沒學(xué)過的句型，我們也要盡量讓學(xué)生接觸，不要害怕孩子不會說，聽多了自然就會了。如關(guān)于家庭的話題，教師可以設(shè)計這樣的交流：“How many people are there in your family？ Do you like your family？ What does your mother do？ What does your father do？ Can you help them at home？”

三、根據(jù)所設(shè)情境造句

在我們的生活中，真正運用英語的機會不多，但是我們可以利用身邊的物品，創(chuàng)設(shè)真實的情境讓學(xué)生運用語言。如在學(xué)習(xí)《What can you do？》一課時，為了讓學(xué)生充分地表達自我，我創(chuàng)設(shè)了兩組情境：At home； At school.為了讓情境更加真實，我拍攝了一些家庭和學(xué)校的照片做成幻燈片。學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的情境中盡情地用“I can……”的句型造句，該課的新授句型和詞組在這一情境造句活動中得到了很好的鞏固。又例如在學(xué)習(xí)《Mocky’s store》一課時，我準備了一些書、衣服、手表、水果等，自己扮成售貨員，并招呼學(xué)生到這里買東西，第一個勇敢的孩子上來了，他用到了新句型“Do you have a cap？”我回答“Yes，I do.”學(xué)生站在那里不知該怎么辦了，這時我問了一句“Do you have enough money？”并做出數(shù)錢的動作，孩子恍然大悟，問：“How much is it？”以前學(xué)過的句型被調(diào)用出來了，我接著說：“Ten yuan.”孩子假裝拿錢，并說：“Here’s your money.”我接過錢并說：“Here you are.Bye.”孩子拿著東西高興地回到座位上，其余的孩子也爭著來購物，句型的運用也越來越靈活了。有的學(xué)生還想到了砍價，但是不會說就向我請教，孩子造句的廣度就在真實的情境中被拓寬了，用到的句型也越來越多了。這種造句形式可以提高學(xué)生的應(yīng)對能力以及對句型的理解和掌握。英語作為一種交際語言，只有在運用中才能感受到它的魅力與價值。

四、看圖造句

看圖造句，需要教師選擇合適的圖片，圖片中包含的內(nèi)容要多，而且是在學(xué)生語言知識范圍內(nèi)的，這些圖片可以給學(xué)生提供想象的空間。教材為我們提供了一些圖片，教師可以每節(jié)課花幾分鐘時間進行練習(xí)。如教授《My New Room》一課時就出示了許多關(guān)于房間的圖片，學(xué)生在看到圖片時首先會被他們最熟悉的內(nèi)容或者自己掌握得最好的內(nèi)容吸引。這種熟悉感使孩子樂于表達。孩子在表達的過程中會調(diào)動所有記憶的單詞和句型，這個過程就是最重要的運用過程。在造句時不要給學(xué)生施加壓力，學(xué)生會說多少說多少。學(xué)生在描述圖片時運用了以下句型。This is my bedroom. There is a bed， a table and a chair in my bedroom. There is a teddy bear on the bed. There is an air conditioner on the wall.學(xué)生的口語表達能力會隨著練習(xí)次數(shù)的增多而逐漸提高。

五、“滾雪球”造句

篇3

樂此不疲

樂：樂意、酷愛

此：這

疲：疲勞，疲倦

因為樂意、酷愛做某事而不覺疲倦。形容沉浸于酷愛的某件事中

【成語解釋】 因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。也說樂此不倦。

樂此不疲造句

1、重慶是中國西南的一個著名的大城市，全城群山遍布，倩影幽幽，讓人樂此不疲。

2、跟facebook一樣，用戶心甘情愿、樂此不疲地免費為它做這項工作。

3、雖然植樹很累，但同學(xué)們都為綠化我們的家園而樂此不疲。

4、這個小明，管起閑事來樂此不疲。

5、他每天都在馬戲團表演小丑，真可謂是樂此不疲。

6、我們在學(xué)習(xí)上勁頭十足，可謂學(xué)而不厭；老師看在眼里喜在心頭，悉心輔導(dǎo)，可謂誨人不倦；我們和老師都可以說是樂此不疲??！

7、我從小便愛上了天文星相學(xué)，每每有關(guān)此類書籍?dāng)[在我面前總能讓我樂此不疲地沉浸其中。

8、世界各國樂此不疲的尋找著全球貿(mào)易路線并且不斷派遣船只探路，這次他們看到了希望。

9、我十分愛看書，每當(dāng)有書擺在我面前時，總能讓我樂此不疲的樂在其中。

10、現(xiàn)如今，越來越多的人樂此不疲地玩微博。

11、小明總是幫助同學(xué)，樂此不疲。

12、今天我和要好的朋友一起去上山，走了半小時的路上了山頂 我們樂此不疲，我們難以抑制自己的高興，不約而同的大喊起來。最后，我們步履匆匆的下山了。

13、小明很喜愛園藝，一個人在自家的后院樂此不疲地重復(fù)著掘土種花的時光。

14、小弟弟不是玩他的遙控飛機，就是玩他的奧特曼，真是樂此不疲。

15、由于依靠政府救助基金才得以幸存下來，通用汽車和克萊斯勒除了欣然同意外別無選擇，但是福特也同樣樂此不疲。

16、我在家里樂此不疲的做著家務(wù)。

17、他樂此不疲地嘗試非常規(guī)的貨幣政策，使美聯(lián)儲能夠應(yīng)對金融崩潰，即使美國的政客們已無力回天。

18、這位老先生，天生又是無論什么疑難，每問必知，據(jù)知而答，無答不即詳且盡，并且樂此不疲

19、有時，在他人看來這些事情是毫無意義的，但是她卻樂此不疲地追求這些微不足道的快樂。

20、這位老先生，天生又是無論什么疑難，每問必知，據(jù)知而答，無答不即詳且盡，并且樂此不疲。

21、小貓對毛線團的喜愛眾所周知，只要有機會得到，小貓就會樂此不疲的玩下去，總也不厭。

篇4

    浙江省哲學(xué)社會科學(xué)普及周“人文論壇”浙大開講,昨日主講人是浙江大學(xué)人文學(xué)院博導(dǎo),被喻為浙江大學(xué)四大名嘴之一的余瀟楓教授。 

    打老K打出數(shù)學(xué)競賽冠軍 

    “我的小孩剛上小學(xué)就得了數(shù)學(xué)競賽的冠軍。怎么學(xué)的數(shù)學(xué)?打老K打出來的!”在昨天的人文論壇上,余教授還談到了基礎(chǔ)教育。 

    余教授說,學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于興趣,只要學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一種快樂那就沒有學(xué)不會的東西。余教授是這樣培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣的:剛開始教孩子算加減法時就每天陪他打老K,并且故意讓他贏,結(jié)果孩子對算術(shù)越來越有興趣。為了能打好老K,發(fā)展到每天都算大量的數(shù)學(xué)題。“數(shù)學(xué)競賽冠軍就是這么簡單培養(yǎng)出來的!” 

篇5

道謝是一個漢語詞語，拼音dàoxiè，釋義是指用言語表示感謝。選自《老殘游記》第四回：老殘拿茶壸，替他倒了碗茶。那人連忙立起，請了個安，道謝。那么接下來給大家分享一些關(guān)于道謝詞語的近義詞及造句，希望對大家有所幫助。

一、道謝詞語的解釋表示感謝。 《紅樓夢》第三四回：“ 寶玉 一面道謝，説‘好些了?！肿屪??！?潘訓(xùn) 《鄉(xiāng)心》：“我們向那小伙計道謝后就出來，依他底話走去。”

二、道謝詞語的近義詞鳴謝 [ míng xiè ]

叩謝 [ kòu xiè ]

稱謝 [ chēng xiè ]

三、道謝詞語的造句1、風(fēng)兒一吹，花兒及時地左搖右擺，像是在歡歌起舞，又像是在向風(fēng)姑娘道謝，也像是在與風(fēng)兒告別，更像是在和路過的行人打著招呼。

2、山路雖窄都很有禮貌的主動避讓，對遇到狹路相逢主動倒車避讓的車主，會車而過時都會鳴笛兩下招手道謝。

3、鄰居詫異地接過了他的名片，連聲道謝。

4、被盜的姑娘這時才追了過來，見此情景，感激地對他道謝。

5、大胡子道謝后斯斯文文地坐下來，抱著包伸長脖子朝車前看了看，便往椅背上一靠，打起瞌睡來。

6、這位女同志坐下之后，只顧喘氣定神，忘記對讓座的小伙子道謝，小青年面有冷色。

7、我們走出梨園時，那女孩兒的母親哭啞著嗓子佝僂著身子向我們一一道謝，在別人的攙扶下。

8、“謝謝!”朋友滿懷感激地道謝，莫名其妙地，洶涌的淚水忽然決堤而出，僅僅是一個無聲的擁抱，竟讓這個七尺男兒當(dāng)街大哭。

9、從一個人是否愿意接受他人的道謝，就可窺見其在人際關(guān)系上的功力。

10、聽到孩子們連連道謝，老公禁不住露出了自豪的微笑。

11、女友的眼睛濕潤了，淚水慢慢的像地下泉水，流了出來。

她然后微笑著向?qū)W生們道謝。

12、剛走幾步，我突然想起，我是不是該對她說點什么，哪怕是道謝也好，道別也好。

13、艾希莫聞言，連聲道謝，緊緊擁抱了一下兒子，然后跑著離開了。

14、皮爾斯用金布提語翻譯后，艾希莫連連道謝。

耶格回到隊友身邊，說明了情況，讓他們短暫道別。

15、失落的三千元人民幣重新回到了失主手中，失主激動地向那位拾金不昧的人連聲道謝。

16、她幾次三番地向他道謝，并且?guī)е撬赜械挠H切口吻，請他坐下。

17、孩子得救了，媽媽熱淚盈眶地向醫(yī)生道謝。

18、這對新人眉開眼笑地接受大家的祝福，連聲道謝。

19、老王感激涕零地向老李道謝：“這次真是多虧你了。

”

篇6

1、審閱的意思是指審查閱讀，對某一文章進行仔細的瀏覽并進行批改。

2、引證解釋：魯迅《書信集·致增田涉》：“收到你的畫時，雖頗想加以贊美，但細加審閱后，便采取攻擊方針?！?袁鷹《悲歡·不滅的詩魂》：“晚上修改社論和文章，審閱每天的報紙大樣，簽字付印。”。

3、造句：因為這些文章需要學(xué)界的同事審閱反饋，并且在發(fā)表前需要審稿人評閱。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

1. 利用多種方式，呈現(xiàn)句型學(xué)習(xí)情境

英語句型是經(jīng)過多年的傳承而固定下來的一種語言表達方式。適合的語境是句型應(yīng)用的外界環(huán)境，也是學(xué)生理解句型的重要條件。教師可以利用插圖、談話、視頻、音頻、實物等多種多樣的資料，以恰當(dāng)?shù)姆绞綘I造一種句型應(yīng)用學(xué)習(xí)的特定情境，強化學(xué)生對英語句型的第一印象。

比方說，在學(xué)習(xí)初中英語中的兩個重點句型“It is time for ...”、“It is time to do ...”時，教師借助插圖，為學(xué)生生動地呈現(xiàn)了一個“早上吃早餐”的場景，圖上一個鬧鐘正在響著，時間指向了7點整，一個餐桌上擺放著包子、雞蛋、牛奶等食物，讓學(xué)生根據(jù)這幅插圖合理的聯(lián)想，學(xué)生們結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，非常容易地想到了這是早上吃早餐的時間，于是快速地用“It is time for breakfast.”進行了表達。接下來，教師轉(zhuǎn)換了另一幅插圖，鬧鐘正在大聲作響，時間指到了6點半，一個孩子正在蒙頭大睡，“該起床了?！苯處熣f，學(xué)生們順利地說出“It is time to get up.”

運用貼切的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)句型應(yīng)用的場景，讓學(xué)生自然而然地受到感染，促進學(xué)生大腦的積極思考，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語句型提供強有力的支持，為句型學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2. 變換不同形式，開展句型操練學(xué)習(xí)

課堂上進行有的放矢的句型操練是英語句型學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。通常教師都會在這一環(huán)節(jié)花費比較多的時間，但往往都是少數(shù)學(xué)生得到了訓(xùn)練，而大部分學(xué)生只是扮演了觀眾的角色。這就需要教師采取一些新穎的句型操練形式，讓學(xué)生產(chǎn)生參與練習(xí)的興趣，從而提高英語句型學(xué)習(xí)的效率。

比方說，在學(xué)習(xí)“It is bad for ...”句型時，教師組織學(xué)生進行課堂操練，沒有只是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀例句，讓學(xué)生用這個句型造句這種形式，而是在現(xiàn)在的句型上進行了變式練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合對這個句型意思的理解，對這個句型進行變形，學(xué)生們開始想“bad”是個形容詞，可以用其他的形容詞替換，首先想到了good，useful等，教師還為學(xué)生補充了helpful，beneficial等詞匯，學(xué)生們用這些詞匯進行了造句，“It is bad for your eyes to play computer games too much.（玩太多電腦游戲?qū)δ愕难劬o益。）” “It is good for everyone to do some sports every day.（每天作運動對每個人都有好處。）” “It is helpful for me to do some reading every day.（每天閱讀對我是有幫助的。）” “It is useful for the government to make decisions on prevention and control strategy for diseases.” 這種拓展性的句型練習(xí)讓學(xué)生學(xué)生們積極地想例子，造句子，體驗了主動探究學(xué)習(xí)的樂趣，拓展了學(xué)生們的知識面，增強了學(xué)生英語句型掌握的靈活性。

變換不同的形式組織學(xué)生操練英語句型，可以調(diào)動學(xué)生參與英語句型學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生的嘴巴都動起來，在與教師和學(xué)生的互動中，達到快速記憶掌握句型的目的。

3. 設(shè)計精彩活動，創(chuàng)造句型應(yīng)用機會

應(yīng)用英語句型進行表達不但是英語學(xué)習(xí)的根本目標，也是鞏固句型知識的重要手段。教師可以結(jié)合不同的句型，選用一些學(xué)生們感興趣的活動，做好學(xué)生應(yīng)用句型的監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，并且在應(yīng)用句型進行表達的過程中，實現(xiàn)句型的內(nèi)化。

比方說，在學(xué)習(xí)“What’s wrong with somebody/something？”這個句型時，結(jié)合這個句型的應(yīng)用語境，表達詢問“某人或者某物怎么了”，教師為學(xué)生應(yīng)用這個句型提供了一個情境，“兩個好朋友在寵物醫(yī)院碰面了”，讓學(xué)生結(jié)合這種場景，分別扮演醫(yī)生和兩個好朋友，由三人應(yīng)用這個句型進行交流。首先這三個學(xué)生進行了角色分配和對話語言的設(shè)計，“Hello， Li Qiang. What’s wrong with this dog？ It looks very weak.” “Oh， I don’t know. I am going to see the pet doctor now.” “Let me see. What’s the matter with it？” “I picked up this puppy on the road， so I don’t know what’s wrong with it. Please help me to check it. Thanks.” 在這種角色扮演的活動中，學(xué)生們沉浸在其中，用句型進行交流，加強了句型應(yīng)用的體驗，學(xué)習(xí)效果比較理想。

在形形的應(yīng)用句型活動中，學(xué)生扮演著主角，教師做好輔助和指導(dǎo)，學(xué)生身臨其境，激活了學(xué)生的大腦，靈活地應(yīng)用句型進行交流，深入地理解句型，鍛煉學(xué)生的語言綜合能力。

篇8

關(guān)鍵詞：初中 英語 步進訓(xùn)練

英語《新課程標準》在培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，訓(xùn)練語言表達能力方面要求：1. 能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。2. 能獨立起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改。3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4. 能簡單描述人物或事件。5. 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。據(jù)此，教師必須在對學(xué)生進行聽、說、讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，下一定功夫進行寫的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力都能達到《新課程標準》要求的水準。要做到這一點，平時對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，特別是有效的寫作訓(xùn)練，就顯得尤為重要。怎樣做好有效的寫作訓(xùn)練呢？我在實踐中采用“步進訓(xùn)練法”較為有效。

一、從詞或詞組入手，訓(xùn)練學(xué)生造句能力。詞是句子的最小單位，不同詞和詞組又構(gòu)成句子。根據(jù)先易后難的原則，以簡單句子的構(gòu)成作為最初對學(xué)生進行造句能力訓(xùn)練的起點。教學(xué)生造句時口頭、筆頭并用，邊說邊寫，將日常生活中出現(xiàn)的句子作為訓(xùn)練學(xué)生造句的最初材料，讓學(xué)生易于接受，并在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會造句。

二、圍繞同一語境造句，擴句為段。 語境是構(gòu)成話題的對象、話題的中心、話題的素材。訓(xùn)練學(xué)生寫作，圍繞同一語境展開，學(xué)生會覺得有話可說。在日常生活中，有很多語境是學(xué)生十分熟悉的，引導(dǎo)學(xué)生用兩、三個或稍多一些的句子表達某個語境，就形成了一個小“語境段”。教師根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計語境，啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)木渥颖磉_語境，就會達到預(yù)期效果。學(xué)生初學(xué)寫作，教師設(shè)立語境話題時要簡單、明了、易表達，與學(xué)生實際水平相適應(yīng)。如有過多的修飾或情節(jié)，學(xué)生就會無從下筆，久而久之，他們會畏難而擱筆。

三、教給學(xué)生一些常用表達，形成學(xué)生正確的表達習(xí)慣。學(xué)生具備了用簡易英語表達某些話題的能力后，教師怎樣進一步對他們加以引導(dǎo)，使學(xué)生的書面表達少出語病、符合英語表達習(xí)慣呢？首先要有過硬的“基本功”――即對詞和詞組、重點句型、初中的八種重要時態(tài)掌握好。其次要解決這一問題，教師應(yīng)分類按題材介紹一些常用表達，讓學(xué)生記住，以便把這些常用表達融進要寫的語言情景中。

此外，我還介紹一些常用連接成分和過渡成分，如表示開始陳述的詞to begin with，to start with，let’s begin with，first of all，in the first；表示順序列點或顯示事件的先后順序的詞first/second/third，then，next，after this，after that，before this，before that；表示遞進，用not only…but also…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，in this way；表示轉(zhuǎn)折，用but；表示對比，用while；表示評注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示結(jié)束，用so much for…，that’s all，其它一些，用to one’s surprise/joy，after all等。學(xué)生掌握了不同題材的常用表達，并知道怎樣用關(guān)聯(lián)成分連接所表達的內(nèi)容，他們的短文就不會錯誤百出、前言不搭后語了。

四、在課本中選取范文，進行書面表達訓(xùn)練。因為任何語言學(xué)習(xí)都需要模仿，語言是約定俗成的，要使用某種語言就得入鄉(xiāng)隨俗。但在仿寫前要從時態(tài)預(yù)定、句型預(yù)設(shè)、內(nèi)容選材等方面對學(xué)生加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白模仿是什么，怎樣模仿。我采取的措施是，據(jù)課文的重點內(nèi)容設(shè)計一系列問題讓學(xué)生思考回答，這一練習(xí)應(yīng)包括課文中的所有關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞描述短文，課后再對短文進行仿寫，同時鼓勵學(xué)生用自己的話語，用多樣的表達形式描述短文，并及時給予學(xué)生指導(dǎo)，其中編寫關(guān)鍵詞很重要，教師一定要細心推敲，精心選擇，關(guān)鍵詞要包括短文中的信息內(nèi)涵和語言知識點，又要同學(xué)生的知識水平、理解能力和運用能力相結(jié)合，學(xué)生才能很好運用關(guān)鍵詞對短文進行仿寫。為了減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，可選寫全文或?qū)懸欢?，或一情?jié)進行仿寫訓(xùn)練，或加以自己的觀點和評論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

五、限時訓(xùn)練。從現(xiàn)行中考各題時間分配上看，用于書面表達的時間多為30～40分鐘。要能在30分鐘左右寫80～100詞的文章，并且要意思連貫，無嚴重語法錯誤，為達到這一要求，從初一開始，我強化每周一練，具體做法是：每周五依據(jù)本周單元所學(xué)的內(nèi)容，布置下周一作文課上的作文題目，要求學(xué)生利用周日準備作文材料，之后在作文課上給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑~或重點短語的提示（進行一段時間訓(xùn)練后改為由學(xué)生共同給出適當(dāng)?shù)脑~或重點短語的提示），學(xué)生利用材料及短語，在30分鐘內(nèi)完成作文。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生在英語方面的歸納總結(jié)能力及語言實踐能力，使學(xué)生受益無窮。

篇9

一、自讀生字，“買票”

漢字是組成語文的基礎(chǔ)，而識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此識字對于語文教學(xué)來說是一項重要任務(wù)。而小學(xué)語文課堂的教學(xué)開展，恰如一段旅游的行程。在這段識字的“旅行”中，引導(dǎo)小學(xué)生能夠自讀生字，就如同“買票”一般，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到識字的樂趣，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的興趣，從而能夠自主的學(xué)習(xí)生字。

比如，我在教學(xué)生識字的時候，就以激發(fā)學(xué)生們的興趣為前提。首先，在實際教學(xué)的過程中，為學(xué)生們講解教材中將要學(xué)的生字“詩”一字，先教會學(xué)生利用生字的偏旁查字典的方法，再讓學(xué)生們自己探索查字典的其他方法，讓學(xué)生們?nèi)缤约骸百I票”一樣自己去探索。與此同時，我還要求學(xué)生在查字典的時候注意字典中對這個生字的解釋，理解并進行摘抄，豐富自己知識儲備。在此基礎(chǔ)上，我又將“詞、說、話”等生字寫在黑板上，要求學(xué)生們通過自己研究的查字典的方式，去認識、記憶這些生字，從而體會總結(jié)出這些字之間的聯(lián)系。通過引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾鞯难芯坎樽值涞姆椒ǎ瑢W(xué)生們就可以在學(xué)習(xí)生字的時候提高運用字典認識生字能力，還能體會到漢字豐富的內(nèi)涵，充分感受中華文化的底蘊。同時學(xué)生們在剛學(xué)到查字典的技巧時興趣非常大，教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生們多加練習(xí)，從而更好的掌握識字的技巧，達到自主學(xué)習(xí)生字的效果，最終達到教學(xué)要求。

俗話說，授之以魚不如授之以漁。教會學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法才是教學(xué)的主要目標，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)的過程中，也是每個教師的愿望。因此，在實際教學(xué)過程中教師要教會學(xué)生方法，使學(xué)生們能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、認識名稱，“游逛”

識字教學(xué)同時也需要學(xué)生們有高度集中的注意力，它要求學(xué)生們記住一個字的筆畫、讀音、結(jié)構(gòu)，但對處在識字階段的小學(xué)生而言，想要集中注意力無疑是十分困難的。因此，想要讓學(xué)生們能夠記住文字就要先提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的“興致”，故小學(xué)語文教師在識字教學(xué)時，可采用“游逛式”教學(xué)，借助于一些景物，讓學(xué)生們在欣賞景物的過程中記住其名稱，認識組成名字的文字，提高學(xué)生們識字興趣。

比如，我在教學(xué)生們識字時，先將學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的文字組合起來設(shè)計了一條路線，路線的沿途中設(shè)置了一些名稱，名稱即為要學(xué)習(xí)的漢字。我將設(shè)計后這條路線寫在了黑板上，學(xué)生們十分好奇。我為學(xué)生們解釋道：“同學(xué)們，想象一下，這是一個藏寶圖的路線，大家先熟悉一下這條路線要途徑的地方。熟悉后，大家再跟著我按順序來讀這些名稱，并且在自己的本子上書寫這些途徑路線名稱，一會兒咱們看看誰記得最多，并能繪制出藏寶圖的路線，最終找到寶藏?！薄坝喂涫健弊R字教學(xué)，學(xué)生們對于每一個字都有了粗略的記憶，腦海中留下了一定的印象，再引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)教師為學(xué)生們設(shè)定的情境進行聯(lián)想記憶，學(xué)生們對于這些粗略記憶的生字就有了進一步的理解，從而記得更加快速和牢固。

在實際教學(xué)過程中，語文教師利用游戲引導(dǎo)學(xué)生們識字，不僅可以提高學(xué)生們對識字學(xué)習(xí)的興趣，而且也極大的調(diào)動了學(xué)生們課堂積極性。與此同時，游戲教學(xué)也使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的注意力有效集中，提高了學(xué)生們控制自己注意力的能力。

三、組詞造句，“奪旗”

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字最高境界是會組詞能造句。為了深化小學(xué)生對所認識漢字的掌握程度，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生們根據(jù)情境進行組詞造句，最終達到識字的最高境界，達到“旅游式”教學(xué)中“奪旗”這一目的。

比如，我為學(xué)生們設(shè)置一定的競賽情境引導(dǎo)學(xué)生們進行組詞造句，讓學(xué)生們以高度的熱情投入到組詞造句當(dāng)中。我在引導(dǎo)學(xué)生們認識“洋”“灘”“企”“熊”等文字時，為了促進學(xué)生深刻掌握這些生字，我為學(xué)生們設(shè)置了一定的情境，要求學(xué)生們根據(jù)情境中呈現(xiàn)的內(nèi)容，并結(jié)合給出的詞語進行造句。首先，學(xué)生們先對這些生字進行組詞，學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言，將給出的字組成了“海洋”“沙灘”“企鵝”“北極熊”以及“大洋”“戈壁灘”“企業(yè)”“狗熊”等各式各樣的詞語。我又讓學(xué)生們根據(jù)海洋中的情境對組成的這些詞語進行造句。學(xué)生們造的句子多種多樣，有“海洋很大，地球的四分之三都是海洋”，也有“金黃色的沙灘上有許許多多的游人”等句子。通過利用所學(xué)的生字詞進行組詞造句，學(xué)生們更加深刻的理解了生字的具體意思和可應(yīng)用的語境。

篇10

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景、游戲課堂、說寫授課

在小學(xué)學(xué)生的思想不成熟，辨別能力差，各方面的接受能力都比較薄弱，而且注意力無法長時間集中，這就導(dǎo)致學(xué)生的好奇重，容易分心。因此在教學(xué)中教師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，并且還要時常的對學(xué)生加以鼓勵表揚，保持學(xué)習(xí)的興趣和注意力。讓學(xué)生將自己心中所想的能夠大膽的寫出來，這能進一步提高學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)不同的情景增強小學(xué)語文的說寫趣味

在低年級語文說話寫話教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的天性，不僅花費大量的時間在語文的說寫課程上，而且還要花費大量時間在學(xué)生們身上，只有兩者結(jié)合起來才能有效的培養(yǎng)孩子的說寫能力，進一步提高低年級學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。低年級的說主要體現(xiàn)在說話是否符合邏輯，是否合理、是否可以根據(jù)一個詞組或者一個詞來造句子。雖然低年級學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)基本掌握了語言交際能力，并且在他們父母的教育和培養(yǎng)下能夠熟練的運用口頭詞匯來表達自己的思想，但是在進入小學(xué)以后孩子思想的不斷成熟，幼兒時期的這種口頭交際能力不能適應(yīng)孩子的發(fā)展，只有進一步的提升才會滿足孩子的需求。

對剛剛步入小學(xué)的低年級學(xué)生來說，許多學(xué)習(xí)活動在一定程度上能進一步的發(fā)展學(xué)生的言語表達能力，在活動中學(xué)生能隨意發(fā)表自己的意見和見解，在說話的過程中能夠使學(xué)生有效的利用自己的策略來進行對會話，這不僅使學(xué)生對會話含義的理解逐漸的加深，而且還能增強學(xué)生的會話活動維持能力。新課標小學(xué)語文教學(xué)的不斷改革，更多的要求教師在課堂上設(shè)計多樣化的教學(xué)情景，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和寫作興趣的關(guān)鍵，同時又是豐富學(xué)生思想拓寬學(xué)生寫作思路的重要途徑，而且還能不斷的讓學(xué)生主動的去探索與發(fā)現(xiàn)，培植了“想寫”意識，激發(fā)了“樂寫”興趣，培養(yǎng)“善寫”能力。例如在小學(xué)學(xué)生的膽子比較小、不敢說話，尤其是在回答老師的問題時，總是輕聲細語、比較緊張、害怕老師批評和同學(xué)的嘲笑，對于這種情況教師首先就是要消除學(xué)生害怕、緊張、膽怯的心理，對學(xué)生要多多的鼓勵表揚，課余時間和學(xué)生一起玩耍，降低身份，融到學(xué)生當(dāng)中，建立良好的師生關(guān)系，這樣孩子們的信心就會增強，才會慢慢的打開心扉，大膽的說話，更有助于激發(fā)學(xué)生說寫興趣。

二、將游戲帶進課堂使得小學(xué)兒童產(chǎn)生濃厚的興趣

正如我們所了解的，剛剛步入小學(xué)的低年級學(xué)生好奇心比較重，對身邊的事物都有探索的欲望，這就導(dǎo)致低年級學(xué)在上課的過程中注意力不集中、不穩(wěn)定，并且他們集中某樣事物的時間很短，就算是認真的把眼光集中在某件事物上但也會受到玩性和不穩(wěn)定性的影響，導(dǎo)致學(xué)生對事物的記憶時間并不是很長，而且還限制了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)教學(xué)對低年級學(xué)生來說，學(xué)生不太適應(yīng)，比較懷念幼兒園時期游戲活動的美好時光，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，將游戲帶進語文課堂，使小學(xué)生對語文的警惕性慢慢轉(zhuǎn)變成濃厚的愛學(xué)性。所謂的游戲課堂并不單單的就是帶領(lǐng)孩子們在課堂上進行游戲活動，而是將語文教材與游戲互相結(jié)合起來，讓學(xué)生與教師在做游戲的過程中提高自己的說話寫話能力。例如：低年級學(xué)生正處在發(fā)展的階段，年齡小、注意力不集中，但是學(xué)生的思想比較豐富、思維比較活躍，教師可以抓住學(xué)生這一特點充分發(fā)揮其優(yōu)勢，這是提高說話寫話教學(xué)的質(zhì)量根本。

其次教師也可以與學(xué)生們玩“組詞造句”的智力小游戲，所謂的“組詞造句”就是指教師要將班級里的學(xué)生平均劃分成幾個小組，然后給每個學(xué)生分發(fā)一些卡片，讓他們自己隨便在卡片上面寫上一個詞組或者是一個生詞，寫好后由教師將它們裝在盒子里并打亂順序，然后讓每組的成員依次上來選卡片，如果學(xué)生可以根據(jù)卡片上的詞組或者生詞進行造句，這就有機會進行冠軍級的比賽，就這樣按照游戲規(guī)則來選出最后的冠亞軍，最后的冠亞軍之賽就要求教師親自出題了，但是出題的內(nèi)容不能脫離課本，同時要在學(xué)生的范圍之內(nèi)，教師可以在擬題時時多加一個口頭故事的環(huán)節(jié)，通過講故事來增強孩子的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，然后教師可以給學(xué)生十到十五分鐘的考慮時間，最后讓他們自由的發(fā)揮，可以讓學(xué)生根據(jù)講故事的精彩程度進行投票選舉，選出最好的學(xué)生。這樣的做法成功的帶動了每位學(xué)生的積極性與參與性，而且還讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語文所帶來的不同趣味，這為小學(xué)生的說寫課程打下了牢固的基礎(chǔ)，并且還增強了學(xué)生的自信心，能順利的完成教師所布置的每一項任務(wù)。

三、通過游戲?qū)W(xué)生誘導(dǎo)讓學(xué)生會說話

雖然大多的語文教學(xué)都將游戲引入到了課堂中，但是并沒有發(fā)揮其真正的意義。在教學(xué)中所起的作用僅僅就是創(chuàng)造了活躍的氛圍，集中了學(xué)生的注意力提高了課堂效率，對孩子說寫能力的培養(yǎng)沒有起到一點作用。這就要求教師要通過游戲?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生會說話，能寫話。學(xué)生想說話是提高語文口語交際能力的前提，學(xué)生愿意說話是培養(yǎng)孩子口語交際能力的基礎(chǔ)，學(xué)生會說話是培養(yǎng)孩子口語交際能力的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中教師常常會遇這樣一些學(xué)生的思想特別的豐富，想法非常的別致，但是卻不能將自己的想法表達出來，一到說的時候就語無倫次、語意不清，不能正確的表達出自己想說的，這就需要教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)，多多的進行游戲活動，首先就是讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣，讓學(xué)生敢于說話，其次在孩子說話的過程中對學(xué)生進行指導(dǎo)，指出學(xué)生說話中的問題，比如說語句不通、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，最后就是和學(xué)生進行交流溝通，多多的練習(xí)，這樣就能提高學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生會說話，為學(xué)生說話寫話能力打下基礎(chǔ)。

總結(jié)

總的來說 ，小學(xué)教育是教學(xué)的開端，俗話說的好“良好的開端是成功的一半”，說話寫話教學(xué)是學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)同時也是小學(xué)語文教學(xué)重要的內(nèi)容，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要采取多元化的教學(xué)模式對學(xué)生進行各方面的訓(xùn)練，尤其是游戲教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說些興趣，還能對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的說話能力，豐富學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展迎來一個美好的明天。

參考文獻：

[1] 尤婷.？？談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J]. 學(xué)周刊. 2012（14）