導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇并且造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、傳承，造句：青年一代要珍惜并傳承擔(dān)當(dāng)責(zé)任的胸懷和追求卓越的精神。

2、繼承，造句：繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持與人民群眾的血肉聯(lián)系。

3、秉承，造句：他雖憤世嫉俗,待人冷漠,但始終秉承師父教導(dǎo),行俠仗義,扶危濟(jì)困。

4、相承，造句：我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，一脈相承，如今依然影響并且豐富著我們的生活。

篇2

所謂詞不離句，句不離篇，在教授新單詞時(shí)，我會(huì)給學(xué)生提供一些運(yùn)用單詞的例句。學(xué)生在掌握了單詞的讀音和含義后，就可以運(yùn)用新單詞造句了。如在學(xué)習(xí)T—shirt這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生可以說(shuō)“This is a T—shirt. This is a green T—shirt. I like this T—shirt. This is my T—shirt. ……”學(xué)生的思維與表達(dá)的熱情就在這你一句我一句的氛圍中被激發(fā)出來(lái)了。孩子總想說(shuō)出與別人不同的句子，所以他們努力地去思考，這個(gè)思考的過(guò)程使學(xué)生記憶更深刻。

作業(yè)之外，我還會(huì)讓學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)或者幾個(gè)單詞來(lái)寫簡(jiǎn)單的句子。如果他們?cè)斓木渥泳?、無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，我就會(huì)在旁邊畫上一顆星星，表示我很欣賞他們寫的句子；當(dāng)然他們的作業(yè)中也有不少單詞拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤，我都耐心地一一改正。

二、根據(jù)所給句型造句

句型是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而造句不失為學(xué)習(xí)句型的一個(gè)好方法。在教授“What do you usually do in the morning？ I usually……in the morning.”的句型時(shí)，我開展了小組比賽造句活動(dòng)，要求不能重復(fù)說(shuō)相同的句子，看看哪組的學(xué)生造出的句子豐富多彩。在這樣的氛圍下，孩子們發(fā)揮想象，綜合以前學(xué)過(guò)的單詞和詞組，很多精彩的句子就從他們的小口中“蹦”出來(lái)了。通過(guò)造句，學(xué)生就會(huì)慢慢形成對(duì)句型的清晰認(rèn)識(shí)和正確理解。為了使學(xué)生造得準(zhǔn)確、生動(dòng)，教師可以利用圖片、投影、多媒體等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用新句型的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和使用新句型。

教師還可以利用上課的一兩分鐘和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。話題可以圍繞家庭、學(xué)校、父母、同學(xué)、天氣、愛(ài)好等，這些內(nèi)容貼近孩子生活，學(xué)生們非常愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生在不知不覺(jué)中運(yùn)用和鞏固了句型，并且提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。在說(shuō)的過(guò)程中一些與話題相關(guān)但學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的句型，我們也要盡量讓學(xué)生接觸，不要害怕孩子不會(huì)說(shuō)，聽多了自然就會(huì)了。如關(guān)于家庭的話題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的交流：“How many people are there in your family？ Do you like your family？ What does your mother do？ What does your father do？ Can you help them at home？”

三、根據(jù)所設(shè)情境造句

在我們的生活中，真正運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，但是我們可以利用身邊的物品，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。如在學(xué)習(xí)《What can you do？》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分地表達(dá)自我，我創(chuàng)設(shè)了兩組情境：At home； At school.為了讓情境更加真實(shí)，我拍攝了一些家庭和學(xué)校的照片做成幻燈片。學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的情境中盡情地用“I can……”的句型造句，該課的新授句型和詞組在這一情境造句活動(dòng)中得到了很好的鞏固。又例如在學(xué)習(xí)《Mocky’s store》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一些書、衣服、手表、水果等，自己扮成售貨員，并招呼學(xué)生到這里買東西，第一個(gè)勇敢的孩子上來(lái)了，他用到了新句型“Do you have a cap？”我回答“Yes，I do.”學(xué)生站在那里不知該怎么辦了，這時(shí)我問(wèn)了一句“Do you have enough money？”并做出數(shù)錢的動(dòng)作，孩子恍然大悟，問(wèn)：“How much is it？”以前學(xué)過(guò)的句型被調(diào)用出來(lái)了，我接著說(shuō)：“Ten yuan.”孩子假裝拿錢，并說(shuō)：“Here’s your money.”我接過(guò)錢并說(shuō)：“Here you are.Bye.”孩子拿著東西高興地回到座位上，其余的孩子也爭(zhēng)著來(lái)購(gòu)物，句型的運(yùn)用也越來(lái)越靈活了。有的學(xué)生還想到了砍價(jià)，但是不會(huì)說(shuō)就向我請(qǐng)教，孩子造句的廣度就在真實(shí)的情境中被拓寬了，用到的句型也越來(lái)越多了。這種造句形式可以提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力以及對(duì)句型的理解和掌握。英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，只有在運(yùn)用中才能感受到它的魅力與價(jià)值。

四、看圖造句

看圖造句，需要教師選擇合適的圖片，圖片中包含的內(nèi)容要多，而且是在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)的，這些圖片可以給學(xué)生提供想象的空間。教材為我們提供了一些圖片，教師可以每節(jié)課花幾分鐘時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。如教授《My New Room》一課時(shí)就出示了許多關(guān)于房間的圖片，學(xué)生在看到圖片時(shí)首先會(huì)被他們最熟悉的內(nèi)容或者自己掌握得最好的內(nèi)容吸引。這種熟悉感使孩子樂(lè)于表達(dá)。孩子在表達(dá)的過(guò)程中會(huì)調(diào)動(dòng)所有記憶的單詞和句型，這個(gè)過(guò)程就是最重要的運(yùn)用過(guò)程。在造句時(shí)不要給學(xué)生施加壓力，學(xué)生會(huì)說(shuō)多少說(shuō)多少。學(xué)生在描述圖片時(shí)運(yùn)用了以下句型。This is my bedroom. There is a bed， a table and a chair in my bedroom. There is a teddy bear on the bed. There is an air conditioner on the wall.學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)隨著練習(xí)次數(shù)的增多而逐漸提高。

五、“滾雪球”造句

篇3

樂(lè)此不疲

樂(lè)：樂(lè)意、酷愛(ài)

此：這

疲：疲勞，疲倦

因?yàn)闃?lè)意、酷愛(ài)做某事而不覺(jué)疲倦。形容沉浸于酷愛(ài)的某件事中

【成語(yǔ)解釋】 因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。也說(shuō)樂(lè)此不倦。

樂(lè)此不疲造句

1、重慶是中國(guó)西南的一個(gè)著名的大城市，全城群山遍布，倩影幽幽，讓人樂(lè)此不疲。

2、跟facebook一樣，用戶心甘情愿、樂(lè)此不疲地免費(fèi)為它做這項(xiàng)工作。

3、雖然植樹很累，但同學(xué)們都為綠化我們的家園而樂(lè)此不疲。

4、這個(gè)小明，管起閑事來(lái)樂(lè)此不疲。

5、他每天都在馬戲團(tuán)表演小丑，真可謂是樂(lè)此不疲。

6、我們?cè)趯W(xué)習(xí)上勁頭十足，可謂學(xué)而不厭；老師看在眼里喜在心頭，悉心輔導(dǎo)，可謂誨人不倦；我們和老師都可以說(shuō)是樂(lè)此不疲??！

7、我從小便愛(ài)上了天文星相學(xué)，每每有關(guān)此類書籍?dāng)[在我面前總能讓我樂(lè)此不疲地沉浸其中。

8、世界各國(guó)樂(lè)此不疲的尋找著全球貿(mào)易路線并且不斷派遣船只探路，這次他們看到了希望。

9、我十分愛(ài)看書，每當(dāng)有書擺在我面前時(shí)，總能讓我樂(lè)此不疲的樂(lè)在其中。

10、現(xiàn)如今，越來(lái)越多的人樂(lè)此不疲地玩微博。

11、小明總是幫助同學(xué)，樂(lè)此不疲。

12、今天我和要好的朋友一起去上山，走了半小時(shí)的路上了山頂 我們樂(lè)此不疲，我們難以抑制自己的高興，不約而同的大喊起來(lái)。最后，我們步履匆匆的下山了。

13、小明很喜愛(ài)園藝，一個(gè)人在自家的后院樂(lè)此不疲地重復(fù)著掘土種花的時(shí)光。

14、小弟弟不是玩他的遙控飛機(jī)，就是玩他的奧特曼，真是樂(lè)此不疲。

15、由于依靠政府救助基金才得以幸存下來(lái)，通用汽車和克萊斯勒除了欣然同意外別無(wú)選擇，但是福特也同樣樂(lè)此不疲。

16、我在家里樂(lè)此不疲的做著家務(wù)。

17、他樂(lè)此不疲地嘗試非常規(guī)的貨幣政策，使美聯(lián)儲(chǔ)能夠應(yīng)對(duì)金融崩潰，即使美國(guó)的政客們已無(wú)力回天。

18、這位老先生，天生又是無(wú)論什么疑難，每問(wèn)必知，據(jù)知而答，無(wú)答不即詳且盡，并且樂(lè)此不疲

19、有時(shí)，在他人看來(lái)這些事情是毫無(wú)意義的，但是她卻樂(lè)此不疲地追求這些微不足道的快樂(lè)。

20、這位老先生，天生又是無(wú)論什么疑難，每問(wèn)必知，據(jù)知而答，無(wú)答不即詳且盡，并且樂(lè)此不疲。

21、小貓對(duì)毛線團(tuán)的喜愛(ài)眾所周知，只要有機(jī)會(huì)得到，小貓就會(huì)樂(lè)此不疲的玩下去，總也不厭。

篇4

    浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)普及周“人文論壇”浙大開講,昨日主講人是浙江大學(xué)人文學(xué)院博導(dǎo),被喻為浙江大學(xué)四大名嘴之一的余瀟楓教授。 

    打老K打出數(shù)學(xué)競(jìng)賽冠軍 

    “我的小孩剛上小學(xué)就得了數(shù)學(xué)競(jìng)賽的冠軍。怎么學(xué)的數(shù)學(xué)?打老K打出來(lái)的!”在昨天的人文論壇上,余教授還談到了基礎(chǔ)教育。 

    余教授說(shuō),學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于興趣,只要學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)那就沒(méi)有學(xué)不會(huì)的東西。余教授是這樣培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的:剛開始教孩子算加減法時(shí)就每天陪他打老K,并且故意讓他贏,結(jié)果孩子對(duì)算術(shù)越來(lái)越有興趣。為了能打好老K,發(fā)展到每天都算大量的數(shù)學(xué)題?！皵?shù)學(xué)競(jìng)賽冠軍就是這么簡(jiǎn)單培養(yǎng)出來(lái)的!” 

篇5

道謝是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，拼音dàoxiè，釋義是指用言語(yǔ)表示感謝。選自《老殘游記》第四回：老殘拿茶壸，替他倒了碗茶。那人連忙立起，請(qǐng)了個(gè)安，道謝。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于道謝詞語(yǔ)的近義詞及造句，希望對(duì)大家有所幫助。

一、道謝詞語(yǔ)的解釋表示感謝。 《紅樓夢(mèng)》第三四回：“ 寶玉 一面道謝，説‘好些了?！肿屪！?潘訓(xùn) 《鄉(xiāng)心》：“我們向那小伙計(jì)道謝后就出來(lái)，依他底話走去?！?/p>

二、道謝詞語(yǔ)的近義詞鳴謝 [ míng xiè ]

叩謝 [ kòu xiè ]

稱謝 [ chēng xiè ]

三、道謝詞語(yǔ)的造句1、風(fēng)兒一吹，花兒及時(shí)地左搖右擺，像是在歡歌起舞，又像是在向風(fēng)姑娘道謝，也像是在與風(fēng)兒告別，更像是在和路過(guò)的行人打著招呼。

2、山路雖窄都很有禮貌的主動(dòng)避讓，對(duì)遇到狹路相逢主動(dòng)倒車避讓的車主，會(huì)車而過(guò)時(shí)都會(huì)鳴笛兩下招手道謝。

3、鄰居詫異地接過(guò)了他的名片，連聲道謝。

4、被盜的姑娘這時(shí)才追了過(guò)來(lái)，見(jiàn)此情景，感激地對(duì)他道謝。

5、大胡子道謝后斯斯文文地坐下來(lái)，抱著包伸長(zhǎng)脖子朝車前看了看，便往椅背上一靠，打起瞌睡來(lái)。

6、這位女同志坐下之后，只顧喘氣定神，忘記對(duì)讓座的小伙子道謝，小青年面有冷色。

7、我們走出梨園時(shí)，那女孩兒的母親哭啞著嗓子佝僂著身子向我們一一道謝，在別人的攙扶下。

8、“謝謝!”朋友滿懷感激地道謝，莫名其妙地，洶涌的淚水忽然決堤而出，僅僅是一個(gè)無(wú)聲的擁抱，竟讓這個(gè)七尺男兒當(dāng)街大哭。

9、從一個(gè)人是否愿意接受他人的道謝，就可窺見(jiàn)其在人際關(guān)系上的功力。

10、聽到孩子們連連道謝，老公禁不住露出了自豪的微笑。

11、女友的眼睛濕潤(rùn)了，淚水慢慢的像地下泉水，流了出來(lái)。

她然后微笑著向?qū)W生們道謝。

12、剛走幾步，我突然想起，我是不是該對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么，哪怕是道謝也好，道別也好。

13、艾希莫聞言，連聲道謝，緊緊擁抱了一下兒子，然后跑著離開了。

14、皮爾斯用金布提語(yǔ)翻譯后，艾希莫連連道謝。

耶格回到隊(duì)友身邊，說(shuō)明了情況，讓他們短暫道別。

15、失落的三千元人民幣重新回到了失主手中，失主激動(dòng)地向那位拾金不昧的人連聲道謝。

16、她幾次三番地向他道謝，并且?guī)е撬赜械挠H切口吻，請(qǐng)他坐下。

17、孩子得救了，媽媽熱淚盈眶地向醫(yī)生道謝。

18、這對(duì)新人眉開眼笑地接受大家的祝福，連聲道謝。

19、老王感激涕零地向老李道謝：“這次真是多虧你了。

”

篇6

1、審閱的意思是指審查閱讀，對(duì)某一文章進(jìn)行仔細(xì)的瀏覽并進(jìn)行批改。

2、引證解釋：魯迅《書信集·致增田涉》：“收到你的畫時(shí)，雖頗想加以贊美，但細(xì)加審閱后，便采取攻擊方針。” 袁鷹《悲歡·不滅的詩(shī)魂》：“晚上修改社論和文章，審閱每天的報(bào)紙大樣，簽字付印?！薄?/p>

3、造句：因?yàn)檫@些文章需要學(xué)界的同事審閱反饋，并且在發(fā)表前需要審稿人評(píng)閱。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

1. 利用多種方式，呈現(xiàn)句型學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)句型是經(jīng)過(guò)多年的傳承而固定下來(lái)的一種語(yǔ)言表達(dá)方式。適合的語(yǔ)境是句型應(yīng)用的外界環(huán)境，也是學(xué)生理解句型的重要條件。教師可以利用插圖、談話、視頻、音頻、實(shí)物等多種多樣的資料，以恰當(dāng)?shù)姆绞綘I(yíng)造一種句型應(yīng)用學(xué)習(xí)的特定情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的第一印象。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)中的兩個(gè)重點(diǎn)句型“It is time for ...”、“It is time to do ...”時(shí)，教師借助插圖，為學(xué)生生動(dòng)地呈現(xiàn)了一個(gè)“早上吃早餐”的場(chǎng)景，圖上一個(gè)鬧鐘正在響著，時(shí)間指向了7點(diǎn)整，一個(gè)餐桌上擺放著包子、雞蛋、牛奶等食物，讓學(xué)生根據(jù)這幅插圖合理的聯(lián)想，學(xué)生們結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，非常容易地想到了這是早上吃早餐的時(shí)間，于是快速地用“It is time for breakfast.”進(jìn)行了表達(dá)。接下來(lái)，教師轉(zhuǎn)換了另一幅插圖，鬧鐘正在大聲作響，時(shí)間指到了6點(diǎn)半，一個(gè)孩子正在蒙頭大睡，“該起床了。”教師說(shuō)，學(xué)生們順利地說(shuō)出“It is time to get up.”

運(yùn)用貼切的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)句型應(yīng)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生自然而然地受到感染，促進(jìn)學(xué)生大腦的積極思考，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型提供強(qiáng)有力的支持，為句型學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2. 變換不同形式，開展句型操練學(xué)習(xí)

課堂上進(jìn)行有的放矢的句型操練是英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。通常教師都會(huì)在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)比較多的時(shí)間，但往往都是少數(shù)學(xué)生得到了訓(xùn)練，而大部分學(xué)生只是扮演了觀眾的角色。這就需要教師采取一些新穎的句型操練形式，讓學(xué)生產(chǎn)生參與練習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)的效率。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“It is bad for ...”句型時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂操練，沒(méi)有只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀例句，讓學(xué)生用這個(gè)句型造句這種形式，而是在現(xiàn)在的句型上進(jìn)行了變式練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)這個(gè)句型意思的理解，對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行變形，學(xué)生們開始想“bad”是個(gè)形容詞，可以用其他的形容詞替換，首先想到了good，useful等，教師還為學(xué)生補(bǔ)充了helpful，beneficial等詞匯，學(xué)生們用這些詞匯進(jìn)行了造句，“It is bad for your eyes to play computer games too much.（玩太多電腦游戲?qū)δ愕难劬o(wú)益。）” “It is good for everyone to do some sports every day.（每天作運(yùn)動(dòng)對(duì)每個(gè)人都有好處。）” “It is helpful for me to do some reading every day.（每天閱讀對(duì)我是有幫助的。）” “It is useful for the government to make decisions on prevention and control strategy for diseases.” 這種拓展性的句型練習(xí)讓學(xué)生學(xué)生們積極地想例子，造句子，體驗(yàn)了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，拓展了學(xué)生們的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)句型掌握的靈活性。

變換不同的形式組織學(xué)生操練英語(yǔ)句型，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生的嘴巴都動(dòng)起來(lái)，在與教師和學(xué)生的互動(dòng)中，達(dá)到快速記憶掌握句型的目的。

3. 設(shè)計(jì)精彩活動(dòng)，創(chuàng)造句型應(yīng)用機(jī)會(huì)

應(yīng)用英語(yǔ)句型進(jìn)行表達(dá)不但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，也是鞏固句型知識(shí)的重要手段。教師可以結(jié)合不同的句型，選用一些學(xué)生們感興趣的活動(dòng)，做好學(xué)生應(yīng)用句型的監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，并且在應(yīng)用句型進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)句型的內(nèi)化。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“What’s wrong with somebody/something？”這個(gè)句型時(shí)，結(jié)合這個(gè)句型的應(yīng)用語(yǔ)境，表達(dá)詢問(wèn)“某人或者某物怎么了”，教師為學(xué)生應(yīng)用這個(gè)句型提供了一個(gè)情境，“兩個(gè)好朋友在寵物醫(yī)院碰面了”，讓學(xué)生結(jié)合這種場(chǎng)景，分別扮演醫(yī)生和兩個(gè)好朋友，由三人應(yīng)用這個(gè)句型進(jìn)行交流。首先這三個(gè)學(xué)生進(jìn)行了角色分配和對(duì)話語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，“Hello， Li Qiang. What’s wrong with this dog？ It looks very weak.” “Oh， I don’t know. I am going to see the pet doctor now.” “Let me see. What’s the matter with it？” “I picked up this puppy on the road， so I don’t know what’s wrong with it. Please help me to check it. Thanks.” 在這種角色扮演的活動(dòng)中，學(xué)生們沉浸在其中，用句型進(jìn)行交流，加強(qiáng)了句型應(yīng)用的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

在形形的應(yīng)用句型活動(dòng)中，學(xué)生扮演著主角，教師做好輔助和指導(dǎo)，學(xué)生身臨其境，激活了學(xué)生的大腦，靈活地應(yīng)用句型進(jìn)行交流，深入地理解句型，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

篇8

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 步進(jìn)訓(xùn)練

英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力方面要求：1. 能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材。2. 能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3. 能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4. 能簡(jiǎn)單描述人物或事件。5. 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。據(jù)此，教師必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，下一定功夫進(jìn)行寫的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀和寫的能力都能達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的水準(zhǔn)。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，特別是有效的寫作訓(xùn)練，就顯得尤為重要。怎樣做好有效的寫作訓(xùn)練呢？我在實(shí)踐中采用“步進(jìn)訓(xùn)練法”較為有效。

一、從詞或詞組入手，訓(xùn)練學(xué)生造句能力。詞是句子的最小單位，不同詞和詞組又構(gòu)成句子。根據(jù)先易后難的原則，以簡(jiǎn)單句子的構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句能力訓(xùn)練的起點(diǎn)。教學(xué)生造句時(shí)口頭、筆頭并用，邊說(shuō)邊寫，將日常生活中出現(xiàn)的句子作為訓(xùn)練學(xué)生造句的最初材料，讓學(xué)生易于接受，并在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì)造句。

二、圍繞同一語(yǔ)境造句，擴(kuò)句為段。 語(yǔ)境是構(gòu)成話題的對(duì)象、話題的中心、話題的素材。訓(xùn)練學(xué)生寫作，圍繞同一語(yǔ)境展開，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)。在日常生活中，有很多語(yǔ)境是學(xué)生十分熟悉的，引導(dǎo)學(xué)生用兩、三個(gè)或稍多一些的句子表達(dá)某個(gè)語(yǔ)境，就形成了一個(gè)小“語(yǔ)境段”。教師根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)語(yǔ)境，啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)語(yǔ)境，就會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生初學(xué)寫作，教師設(shè)立語(yǔ)境話題時(shí)要簡(jiǎn)單、明了、易表達(dá)，與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)。如有過(guò)多的修飾或情節(jié)，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下筆，久而久之，他們會(huì)畏難而擱筆。

三、教給學(xué)生一些常用表達(dá)，形成學(xué)生正確的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生具備了用簡(jiǎn)易英語(yǔ)表達(dá)某些話題的能力后，教師怎樣進(jìn)一步對(duì)他們加以引導(dǎo)，使學(xué)生的書面表達(dá)少出語(yǔ)病、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣呢？首先要有過(guò)硬的“基本功”――即對(duì)詞和詞組、重點(diǎn)句型、初中的八種重要時(shí)態(tài)掌握好。其次要解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)分類按題材介紹一些常用表達(dá)，讓學(xué)生記住，以便把這些常用表達(dá)融進(jìn)要寫的語(yǔ)言情景中。

此外，我還介紹一些常用連接成分和過(guò)渡成分，如表示開始陳述的詞to begin with，to start with，let’s begin with，first of all，in the first；表示順序列點(diǎn)或顯示事件的先后順序的詞first/second/third，then，next，after this，after that，before this，before that；表示遞進(jìn)，用not only…but also…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，in this way；表示轉(zhuǎn)折，用but；表示對(duì)比，用while；表示評(píng)注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示結(jié)束，用so much for…，that’s all，其它一些，用to one’s surprise/joy，after all等。學(xué)生掌握了不同題材的常用表達(dá)，并知道怎樣用關(guān)聯(lián)成分連接所表達(dá)的內(nèi)容，他們的短文就不會(huì)錯(cuò)誤百出、前言不搭后語(yǔ)了。

四、在課本中選取范文，進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要模仿，語(yǔ)言是約定俗成的，要使用某種語(yǔ)言就得入鄉(xiāng)隨俗。但在仿寫前要從時(shí)態(tài)預(yù)定、句型預(yù)設(shè)、內(nèi)容選材等方面對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白模仿是什么，怎樣模仿。我采取的措施是，據(jù)課文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，這一練習(xí)應(yīng)包括課文中的所有關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞描述短文，課后再對(duì)短文進(jìn)行仿寫，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語(yǔ)，用多樣的表達(dá)形式描述短文，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，其中編寫關(guān)鍵詞很重要，教師一定要細(xì)心推敲，精心選擇，關(guān)鍵詞要包括短文中的信息內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，又要同學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力和運(yùn)用能力相結(jié)合，學(xué)生才能很好運(yùn)用關(guān)鍵詞對(duì)短文進(jìn)行仿寫。為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，可選寫全文或?qū)懸欢?，或一情?jié)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，或加以自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

五、限時(shí)訓(xùn)練。從現(xiàn)行中考各題時(shí)間分配上看，用于書面表達(dá)的時(shí)間多為30～40分鐘。要能在30分鐘左右寫80～100詞的文章，并且要意思連貫，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤，為達(dá)到這一要求，從初一開始，我強(qiáng)化每周一練，具體做法是：每周五依據(jù)本周單元所學(xué)的內(nèi)容，布置下周一作文課上的作文題目，要求學(xué)生利用周日準(zhǔn)備作文材料，之后在作文課上給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑~或重點(diǎn)短語(yǔ)的提示（進(jìn)行一段時(shí)間訓(xùn)練后改為由學(xué)生共同給出適當(dāng)?shù)脑~或重點(diǎn)短語(yǔ)的提示），學(xué)生利用材料及短語(yǔ)，在30分鐘內(nèi)完成作文。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生在英語(yǔ)方面的歸納總結(jié)能力及語(yǔ)言實(shí)踐能力，使學(xué)生受益無(wú)窮。

篇9

一、自讀生字，“買票”

漢字是組成語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此識(shí)字對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要任務(wù)。而小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)開展，恰如一段旅游的行程。在這段識(shí)字的“旅行”中，引導(dǎo)小學(xué)生能夠自讀生字，就如同“買票”一般，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣，從而能夠自主的學(xué)習(xí)生字。

比如，我在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，就以激發(fā)學(xué)生們的興趣為前提。首先，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生們講解教材中將要學(xué)的生字“詩(shī)”一字，先教會(huì)學(xué)生利用生字的偏旁查字典的方法，再讓學(xué)生們自己探索查字典的其他方法，讓學(xué)生們?nèi)缤约骸百I票”一樣自己去探索。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生在查字典的時(shí)候注意字典中對(duì)這個(gè)生字的解釋，理解并進(jìn)行摘抄，豐富自己知識(shí)儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)上，我又將“詞、說(shuō)、話”等生字寫在黑板上，要求學(xué)生們通過(guò)自己研究的查字典的方式，去認(rèn)識(shí)、記憶這些生字，從而體會(huì)總結(jié)出這些字之間的聯(lián)系。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾鞯难芯坎樽值涞姆椒ǎ瑢W(xué)生們就可以在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候提高運(yùn)用字典認(rèn)識(shí)生字能力，還能體會(huì)到漢字豐富的內(nèi)涵，充分感受中華文化的底蘊(yùn)。同時(shí)學(xué)生們?cè)趧倢W(xué)到查字典的技巧時(shí)興趣非常大，教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生們多加練習(xí)，從而更好的掌握識(shí)字的技巧，達(dá)到自主學(xué)習(xí)生字的效果，最終達(dá)到教學(xué)要求。

俗話說(shuō)，授之以魚不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法才是教學(xué)的主要目標(biāo)，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是每個(gè)教師的愿望。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生方法，使學(xué)生們能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、認(rèn)識(shí)名稱，“游逛”

識(shí)字教學(xué)同時(shí)也需要學(xué)生們有高度集中的注意力，它要求學(xué)生們記住一個(gè)字的筆畫、讀音、結(jié)構(gòu)，但對(duì)處在識(shí)字階段的小學(xué)生而言，想要集中注意力無(wú)疑是十分困難的。因此，想要讓學(xué)生們能夠記住文字就要先提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的“興致”，故小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，可采用“游逛式”教學(xué)，借助于一些景物，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p景物的過(guò)程中記住其名稱，認(rèn)識(shí)組成名字的文字，提高學(xué)生們識(shí)字興趣。

比如，我在教學(xué)生們識(shí)字時(shí)，先將學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的文字組合起來(lái)設(shè)計(jì)了一條路線，路線的沿途中設(shè)置了一些名稱，名稱即為要學(xué)習(xí)的漢字。我將設(shè)計(jì)后這條路線寫在了黑板上，學(xué)生們十分好奇。我為學(xué)生們解釋道：“同學(xué)們，想象一下，這是一個(gè)藏寶圖的路線，大家先熟悉一下這條路線要途徑的地方。熟悉后，大家再跟著我按順序來(lái)讀這些名稱，并且在自己的本子上書寫這些途徑路線名稱，一會(huì)兒咱們看看誰(shuí)記得最多，并能繪制出藏寶圖的路線，最終找到寶藏。”“游逛式”識(shí)字教學(xué)，學(xué)生們對(duì)于每一個(gè)字都有了粗略的記憶，腦海中留下了一定的印象，再引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)定的情境進(jìn)行聯(lián)想記憶，學(xué)生們對(duì)于這些粗略記憶的生字就有了進(jìn)一步的理解，從而記得更加快速和牢固。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師利用游戲引導(dǎo)學(xué)生們識(shí)字，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，而且也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們課堂積極性。與此同時(shí)，游戲教學(xué)也使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力有效集中，提高了學(xué)生們控制自己注意力的能力。

三、組詞造句，“奪旗”

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字最高境界是會(huì)組詞能造句。為了深化小學(xué)生對(duì)所認(rèn)識(shí)漢字的掌握程度，小學(xué)語(yǔ)文教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生們根據(jù)情境進(jìn)行組詞造句，最終達(dá)到識(shí)字的最高境界，達(dá)到“旅游式”教學(xué)中“奪旗”這一目的。

比如，我為學(xué)生們?cè)O(shè)置一定的競(jìng)賽情境引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行組詞造句，讓學(xué)生們以高度的熱情投入到組詞造句當(dāng)中。我在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)“洋”“灘”“企”“熊”等文字時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生深刻掌握這些生字，我為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一定的情境，要求學(xué)生們根據(jù)情境中呈現(xiàn)的內(nèi)容，并結(jié)合給出的詞語(yǔ)進(jìn)行造句。首先，學(xué)生們先對(duì)這些生字進(jìn)行組詞，學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言，將給出的字組成了“海洋”“沙灘”“企鵝”“北極熊”以及“大洋”“戈壁灘”“企業(yè)”“狗熊”等各式各樣的詞語(yǔ)。我又讓學(xué)生們根據(jù)海洋中的情境對(duì)組成的這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句。學(xué)生們?cè)斓木渥佣喾N多樣，有“海洋很大，地球的四分之三都是海洋”，也有“金黃色的沙灘上有許許多多的游人”等句子。通過(guò)利用所學(xué)的生字詞進(jìn)行組詞造句，學(xué)生們更加深刻的理解了生字的具體意思和可應(yīng)用的語(yǔ)境。

篇10

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景、游戲課堂、說(shuō)寫授課

在小學(xué)學(xué)生的思想不成熟，辨別能力差，各方面的接受能力都比較薄弱，而且注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，這就導(dǎo)致學(xué)生的好奇重，容易分心。因此在教學(xué)中教師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，并且還要時(shí)常的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，保持學(xué)習(xí)的興趣和注意力。讓學(xué)生將自己心中所想的能夠大膽的寫出來(lái)，這能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)不同的情景增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)寫趣味

在低年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話寫話教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的天性，不僅花費(fèi)大量的時(shí)間在語(yǔ)文的說(shuō)寫課程上，而且還要花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)生們身上，只有兩者結(jié)合起來(lái)才能有效的培養(yǎng)孩子的說(shuō)寫能力，進(jìn)一步提高低年級(jí)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。低年級(jí)的說(shuō)主要體現(xiàn)在說(shuō)話是否符合邏輯，是否合理、是否可以根據(jù)一個(gè)詞組或者一個(gè)詞來(lái)造句子。雖然低年級(jí)學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)基本掌握了語(yǔ)言交際能力，并且在他們父母的教育和培養(yǎng)下能夠熟練的運(yùn)用口頭詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想，但是在進(jìn)入小學(xué)以后孩子思想的不斷成熟，幼兒時(shí)期的這種口頭交際能力不能適應(yīng)孩子的發(fā)展，只有進(jìn)一步的提升才會(huì)滿足孩子的需求。

對(duì)剛剛步入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定程度上能進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，在活動(dòng)中學(xué)生能隨意發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，在說(shuō)話的過(guò)程中能夠使學(xué)生有效的利用自己的策略來(lái)進(jìn)行對(duì)會(huì)話，這不僅使學(xué)生對(duì)會(huì)話含義的理解逐漸的加深，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)話活動(dòng)維持能力。新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，更多的要求教師在課堂上設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情景，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和寫作興趣的關(guān)鍵，同時(shí)又是豐富學(xué)生思想拓寬學(xué)生寫作思路的重要途徑，而且還能不斷的讓學(xué)生主動(dòng)的去探索與發(fā)現(xiàn)，培植了“想寫”意識(shí)，激發(fā)了“樂(lè)寫”興趣，培養(yǎng)“善寫”能力。例如在小學(xué)學(xué)生的膽子比較小、不敢說(shuō)話，尤其是在回答老師的問(wèn)題時(shí)，總是輕聲細(xì)語(yǔ)、比較緊張、害怕老師批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，對(duì)于這種情況教師首先就是要消除學(xué)生害怕、緊張、膽怯的心理，對(duì)學(xué)生要多多的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，課余時(shí)間和學(xué)生一起玩耍，降低身份，融到學(xué)生當(dāng)中，建立良好的師生關(guān)系，這樣孩子們的信心就會(huì)增強(qiáng)，才會(huì)慢慢的打開心扉，大膽的說(shuō)話，更有助于激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫興趣。

二、將游戲帶進(jìn)課堂使得小學(xué)兒童產(chǎn)生濃厚的興趣

正如我們所了解的，剛剛步入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生好奇心比較重，對(duì)身邊的事物都有探索的欲望，這就導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)在上課的過(guò)程中注意力不集中、不穩(wěn)定，并且他們集中某樣事物的時(shí)間很短，就算是認(rèn)真的把眼光集中在某件事物上但也會(huì)受到玩性和不穩(wěn)定性的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事物的記憶時(shí)間并不是很長(zhǎng)，而且還限制了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不太適應(yīng)，比較懷念幼兒園時(shí)期游戲活動(dòng)的美好時(shí)光，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，將游戲帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的警惕性慢慢轉(zhuǎn)變成濃厚的愛(ài)學(xué)性。所謂的游戲課堂并不單單的就是帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行游戲活動(dòng)，而是將語(yǔ)文教材與游戲互相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生與教師在做游戲的過(guò)程中提高自己的說(shuō)話寫話能力。例如：低年級(jí)學(xué)生正處在發(fā)展的階段，年齡小、注意力不集中，但是學(xué)生的思想比較豐富、思維比較活躍，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這是提高說(shuō)話寫話教學(xué)的質(zhì)量根本。

其次教師也可以與學(xué)生們玩“組詞造句”的智力小游戲，所謂的“組詞造句”就是指教師要將班級(jí)里的學(xué)生平均劃分成幾個(gè)小組，然后給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一些卡片，讓他們自己隨便在卡片上面寫上一個(gè)詞組或者是一個(gè)生詞，寫好后由教師將它們裝在盒子里并打亂順序，然后讓每組的成員依次上來(lái)選卡片，如果學(xué)生可以根據(jù)卡片上的詞組或者生詞進(jìn)行造句，這就有機(jī)會(huì)進(jìn)行冠軍級(jí)的比賽，就這樣按照游戲規(guī)則來(lái)選出最后的冠亞軍，最后的冠亞軍之賽就要求教師親自出題了，但是出題的內(nèi)容不能脫離課本，同時(shí)要在學(xué)生的范圍之內(nèi)，教師可以在擬題時(shí)時(shí)多加一個(gè)口頭故事的環(huán)節(jié)，通過(guò)講故事來(lái)增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，然后教師可以給學(xué)生十到十五分鐘的考慮時(shí)間，最后讓他們自由的發(fā)揮，可以讓學(xué)生根據(jù)講故事的精彩程度進(jìn)行投票選舉，選出最好的學(xué)生。這樣的做法成功的帶動(dòng)了每位學(xué)生的積極性與參與性，而且還讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的不同趣味，這為小學(xué)生的說(shuō)寫課程打下了牢固的基礎(chǔ)，并且還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，能順利的完成教師所布置的每一項(xiàng)任務(wù)。

三、通過(guò)游戲?qū)W(xué)生誘導(dǎo)讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話

雖然大多的語(yǔ)文教學(xué)都將游戲引入到了課堂中，但是并沒(méi)有發(fā)揮其真正的意義。在教學(xué)中所起的作用僅僅就是創(chuàng)造了活躍的氛圍，集中了學(xué)生的注意力提高了課堂效率，對(duì)孩子說(shuō)寫能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到一點(diǎn)作用。這就要求教師要通過(guò)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話，能寫話。學(xué)生想說(shuō)話是提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的前提，學(xué)生愿意說(shuō)話是培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)說(shuō)話是培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中教師常常會(huì)遇這樣一些學(xué)生的思想特別的豐富，想法非常的別致，但是卻不能將自己的想法表達(dá)出來(lái)，一到說(shuō)的時(shí)候就語(yǔ)無(wú)倫次、語(yǔ)意不清，不能正確的表達(dá)出自己想說(shuō)的，這就需要教師對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，多多的進(jìn)行游戲活動(dòng)，首先就是讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，其次在孩子說(shuō)話的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生說(shuō)話中的問(wèn)題，比如說(shuō)語(yǔ)句不通、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，最后就是和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，多多的練習(xí)，這樣就能提高學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話，為學(xué)生說(shuō)話寫話能力打下基礎(chǔ)。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō) ，小學(xué)教育是教學(xué)的開端，俗話說(shuō)的好“良好的開端是成功的一半”，說(shuō)話寫話教學(xué)是學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的內(nèi)容，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要采取多元化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，尤其是游戲教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)些興趣，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的說(shuō)話能力，豐富學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展迎來(lái)一個(gè)美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤婷.？？談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J]. 學(xué)周刊. 2012（14）