導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小標(biāo)題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、時(shí)間串聯(lián)法

即按時(shí)間先后安排材料

1.將幾則材料濃縮于一日之中。如習(xí)作中表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題“晨讀”、“午睡”、“夜自習(xí)”,通過清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間,來表現(xiàn)師生之間的關(guān)愛。再如《一日三餐交響曲》的小標(biāo)題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通過一日三餐的喜和憂,表現(xiàn)學(xué)生面對(duì)“吃飯”的獨(dú)特感受。

2.將材料分置在一個(gè)人的一生之中,以大的時(shí)間段間隔、剪輯而成。如環(huán)保主題的獲獎(jiǎng)作品《畫家的一生》,其小標(biāo)題分別為“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者選取畫家一生中的四幅畫作為內(nèi)容,含蓄而巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題,構(gòu)思新穎獨(dú)特。

3.將材料分置在四季之中。如學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)交友的話題內(nèi)容,用小標(biāo)題“春”、“夏”、“秋”、“冬”來概括;描寫農(nóng)村一年四季生活的《傾聽鄉(xiāng)村》一文,用小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”來表現(xiàn)。

4.按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。如寫交友話題,用小標(biāo)題“相識(shí)”、“摯交”、“分別”來引領(lǐng)。

二、空間排列法

即按不同的空間地點(diǎn)安排材料。材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。如一學(xué)生習(xí)作《新世紀(jì)暢想》中的小標(biāo)題為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。

三、層層遞進(jìn)法

即習(xí)作在敘述事情時(shí)由輕到重,或由淺入深,層層遞進(jìn)地安排材料。如《青春霧雨》的小標(biāo)題為“感悟人生”、“學(xué)會(huì)放棄”、“追求理想”。又如一反映中學(xué)生苦惱的習(xí)作,其小標(biāo)題為“五月二十日陰”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂風(fēng)暴雨”,作者以日記的形式,層層遞進(jìn)地寫考試后的遭遇。

四、并聯(lián)法

就是把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起。如湖北省鄂州2008年中考一考生的作文《我的歡樂》,其小標(biāo)題為“靜思之樂”、“炫動(dòng)之樂”,一靜一動(dòng)相映成趣,顯示出“歡樂”的豐富內(nèi)涵。又如學(xué)生習(xí)作《幽默的校園生活》,小標(biāo)題為“狼王”、“牧羊人”、“泉水”。這些文章都通過不同側(cè)面的幾件事來表現(xiàn)共同的主題,條理清楚,內(nèi)容豐富,小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)給文章增添了色彩。

五、音樂串聯(lián)法

一學(xué)生習(xí)作《新學(xué)期的DO、RE、MI》,用小標(biāo)題“DO多”寫作業(yè)多,用“RE賴”寫課外活動(dòng)被占用,用“MI迷”寫班上來了競(jìng)爭對(duì)手。作者在抒寫自己酸甜苦辣的學(xué)校生活時(shí),以音樂符號(hào)作為小標(biāo)題,把平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活寫得趣味橫生,充滿了動(dòng)感。

六、顏色串聯(lián)法

有一考生在《我是一只渴望飛翔的鳥》的作文中,分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,為我們描繪了14歲少年被愛、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。

七、情感串聯(lián)法

北京一考生在作文《現(xiàn)代科技帶來的喜怒哀樂》中,分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標(biāo)題,描寫、組接現(xiàn)代生活中的典型事例,令人耳目一新。

八、形狀串聯(lián)法

篇2

爸爸開家長會(huì)回來了，帶來了那個(gè)注定我命運(yùn)的成績。我靜靜地等待著，空氣似乎凝聚了，我的心臟也仿佛停止了跳動(dòng)，當(dāng)我打開試卷，看到那鮮紅的分?jǐn)?shù)時(shí)，五臟六腑像被掏空了一般，有一種說不出的難受。傷心？苦楚？氣憤？都不是，好像很茅盾，很茅盾。我不知道面對(duì)一切現(xiàn)實(shí)該怎么辦，誰又能告訴我呢？我很想這一切都過去，逃避那悲慘的現(xiàn)實(shí)。我禁不住想哭，畢竟是當(dāng)著父親的面，我忍住了。“咣當(dāng)——”一聲重重的關(guān)門聲，父親走了。我再也忍不住悔恨的淚水。淚水潸然而落。我知道這樣不好，但是，我又抑制不住自己的感情?！翱蘧涂薨伞！毙睦锊恢醯睾龆鲞@樣一種慰藉……

哭完了，叫完了，喊完了，抹抹眼淚，忘掉一切痛苦，我又抬起頭來。經(jīng)過“暴風(fēng)雨”的洗禮，我的信心更加堅(jiān)定。我相信“一分耕耘一分收獲?！蔽蚁嘈旁谖遗^后，陽光會(huì)向我射來，小鳥為我歌唱，藍(lán)天與我同歡……到底我的心靈是純凈的。總有一天我會(huì)破涕而笑，總有一天我會(huì)沉浸在成功的芬芳之中！心靈的升華，將會(huì)伴著我走過一切暴風(fēng)驟雨，伴著我迎來那充滿希望的一天……

朋友，讓我們向著目標(biāo)，前進(jìn)！

錯(cuò)別字較多，語言平淡

篇3

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。小學(xué)生積累材料，主要有以下途徑：

1、閱讀與摘記

這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供學(xué)生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”

要進(jìn)行大量的課外閱讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我們?cè)诎鄡?nèi)設(shè)了一個(gè)小書架，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。每周安排2-3節(jié)課時(shí)間去校閱覽室看書。另外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生到市圖書館借閱圖書。這樣就解決了書源，保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書可看。

在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性閱讀。拿到一本書，首先得問自己，我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對(duì)這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們寫專題研究型的讀書筆記。

2、觀察與思考

不久前，我們針對(duì)學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查顯示，54.3％的學(xué)生認(rèn)為寫作中最大的困擾是無事可寫。問及最喜歡寫哪類作文 ，僅有36.9％的學(xué)生選擇寫生活中的真人真事。

作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞?？梢姡?無材可寫的根源是不善于觀察。要幫助學(xué)生積累寫作的素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺得很有收獲的就記下來。

3、看電視與上網(wǎng)

電視是一把雙刃劍，可以讓孩子變得更聰明，也可以讓孩子變笨。人們常常被告誡說看電視對(duì)孩子不好，會(huì)令他們學(xué)習(xí)退步，但我們常常會(huì)驚奇于孩子從那閃爍的屏幕上學(xué)來的知識(shí)。調(diào)查顯示，作文寫得較好的學(xué)生通常一周看10個(gè)小時(shí)電視。雖然如今電視節(jié)目令人眼花繚亂，要讓孩子決定看什么確實(shí)很難，但只要老師和家長善于引導(dǎo)，就能較大程度地發(fā)揮電視的積極作用?？梢越o孩子一些建議，制定看電視的規(guī)矩，建議家長最好和孩子一起看電視。這樣做既可以有效監(jiān)督，又可以引發(fā)一些討論，幫助孩子認(rèn)清什么是 極品，什么是垃圾，審美觀就是這樣形成的。此外，還要把看電視與看書、參觀、游戲等活動(dòng)結(jié)合起來，使孩子的各種積累互相聯(lián)系，更系統(tǒng)化，更容易記憶。

網(wǎng)絡(luò)則是一床魔毯，為孩子打開了通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇性地接受到更多的、更新的信息。隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)在孩子的寫作積累中將起到越來越重要的作用。

學(xué)生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

1、每日一憶，每周一記

實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效地提高學(xué)生的作文能力，但也會(huì)給學(xué)生造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“每日一憶”改“記”為“憶”，只要求學(xué)生在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。

2、發(fā)揮想象，續(xù)編故事

學(xué)生最喜歡聽故事，讓他們續(xù)編故事，則更感興趣。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生最喜歡寫想象作文。因?yàn)楸绕饘憣?shí)作文來，想象作文所受限制較少，學(xué)生可以更自由地發(fā)揮想象。教師可選擇一些懸念較強(qiáng)的開頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生續(xù)編的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，可以是一個(gè)人單獨(dú)編，也可以幾個(gè)人即興接編。

比如這樣一個(gè)開頭：海盜獨(dú)眼黑鯊向西奇海襲來。西奇上下一片緊張，國王連夜召集文武大臣共商抗敵方案。丞相說：“東奇實(shí)力比我們強(qiáng)，卻敗給了海盜，所以我們不能硬拚，只能智取?！卑肷危撼家矝]有想出一個(gè)好辦法。這時(shí)……

老師剛講完，學(xué)生就準(zhǔn)備起來：有的交頭接耳，議論紛紛；有的靈機(jī)一動(dòng)，眉飛色舞；有的成竹在胸，奮筆疾書；有的抓耳撓腮，苦思冥想……不一會(huì)兒，各種精彩故事紛紛出籠。

故事之一：一只年輕的海豚求見國王，獻(xiàn)上了一個(gè)“藤壺計(jì)”，利用藤壺善于吸附的本領(lǐng)，讓大量藤壺吸附在海盜身上，使它行動(dòng)不便，乘機(jī)打敗海盜。

故事之二：探子回報(bào)，敵軍雖氣勢(shì)洶洶，但征戰(zhàn)已久，軍糧緊缺。大家討論決定，讓水母?jìng)冿h向敵軍。海盜發(fā)現(xiàn)水母，以為是蘑菇，欣喜若狂，紛紛來撈，被水母的毒刺毒翻。

故事之三：遠(yuǎn)在迪斯尼樂園的米老鼠聽到消息，趕來增援，讓大家退出城外，由它留在城里，假意投降，里應(yīng)外合，乘海盜為慶祝勝利而爛醉如泥時(shí)，打開城門，攻其不備。海盜潰不成軍。

故事之四：龜將軍故意引獨(dú)眼黑鯊咬自己的脊背，用堅(jiān)硬的龜殼硌掉了它的門牙。獨(dú)眼黑鯊劇痛難忍，收拾殘兵敗將，狼狽而逃。龜將軍成了水族英雄，從此驕傲起來，嫌龜殼難看，把它埋在龜背竹的根部，換來龜背竹的葉子作戰(zhàn)裙。不久，獨(dú)眼黑鯊卷土重來，龜將軍不敵敗走，找到龜背竹，挖出龜殼一看，由于數(shù)十天不用，已變成龜背竹的肥料啦?！?/p>

同一個(gè)開頭，在學(xué)生的思維插上想象的翅膀后，演繹成了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)新性的各具特色的故事。可見，續(xù)編故事不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，有效提高作文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、心里有話，一寫為快

我們?cè)诎嗉?jí)里開設(shè)了一個(gè)心里話信箱。學(xué)生對(duì)班級(jí)管理有意見，想給老師提建議，與同學(xué)之間有摩擦，做錯(cuò)了事不敢當(dāng)面承認(rèn)等等，一句話，就是心里有話不吐不快的時(shí)候，就可以通過書信的形式暢所欲言。這樣，以信箱為中介，通過師生之間、生生之間的真誠交流，促進(jìn)了溝通，使情感更為融洽。另一方面，激起了學(xué)生寫的欲望，也鍛煉了學(xué)生書面表達(dá)的能力。這些信是學(xué)生在感受特別強(qiáng)烈、表達(dá)欲望也特別強(qiáng)烈的情況下完成的，一吐為快，一氣呵成，因此很多都是內(nèi)容真實(shí)、情感豐富的好文章。

我們班有不少同學(xué)把我當(dāng)成他們最信任的人，有什么心事總喜歡寫信告訴我。有一次，一個(gè)女孩子寫了她亂扔牛奶袋被值周老師發(fā)現(xiàn)后扣分的事。在信里，她具體地記敘了事情的經(jīng)過，并將事后的坐立不安、僥幸心理以及寫這封信之前的猶豫一一坦陳，感情真摯，讀來令人感動(dòng)。

篇4

新課標(biāo)對(duì)于高中物理教育教學(xué)工作的要求是讓學(xué)生通過探究活動(dòng)來了解物理學(xué)規(guī)律，在提升其物理知識(shí)水平的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力。在眾多高中物理課堂教育模式中，小組合作學(xué)習(xí)被證明是一種能夠充分滿足新課標(biāo)要求的教學(xué)方法，但是結(jié)合以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分教師在實(shí)際操作時(shí)仍然存在著一些不盡如人意的問題，影響小組合作學(xué)習(xí)效能的全面發(fā)揮。所以對(duì)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并通過針對(duì)性措施加以完善，無論是對(duì)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升還是對(duì)相關(guān)理論成果的豐富，都將發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

2.高中物理小組合作教學(xué)存在的主要問題

2.1缺乏合理的評(píng)價(jià)手段

合作學(xué)習(xí)效果的取得并非一朝一夕，所以科學(xué)、合理的成績?cè)u(píng)價(jià)對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無疑具有積極地推動(dòng)作用。不過就目前的實(shí)際情況來看，部分教師并沒有構(gòu)建起針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，既無法向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，最終反而造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

2.2未能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，很多學(xué)生由于未形成對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識(shí)，所以在合作學(xué)習(xí)中喜歡直接挪用他人成果而非獨(dú)立思考，這種現(xiàn)象的存在既不利于學(xué)生深入理解物理學(xué)原理，也不能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。另外，部分知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生雖然有參與小組討論的意愿，但是受知識(shí)理解不到位的影響，只能選擇盲目跟風(fēng)，無法通過小組合作學(xué)習(xí)提升自身成績和實(shí)踐能力。

2.3偏離合作學(xué)習(xí)的初衷

雖然新課程的推廣已有時(shí)日，但是在成績決定一切的高考?jí)毫ο拢咧袔熒純A向于提升考試成績而非動(dòng)手能力。在這種思想的影響下，高中物理合作學(xué)習(xí)無法全面實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，容易演化為高強(qiáng)度應(yīng)試教育的另一種形式。這樣一來，學(xué)生的個(gè)人能力無法得到全面發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也就無從談起。

3.高中物理小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

3.1構(gòu)建學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生所付出努力的尊重，也是推廣該教學(xué)模式時(shí)不可或缺的重要參照。而且，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制還可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中哪些環(huán)節(jié)存在問題或需要優(yōu)化的地方，以便在第一時(shí)間加以解決，從而更好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效能最大化的工作目標(biāo)。教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)預(yù)先對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面且深入的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績、其它評(píng)價(jià)指標(biāo)的兼顧。

3.2合理設(shè)置探究問題

問題的設(shè)置是否合理在很大程度上決定著合作學(xué)習(xí)效果能否得到有效發(fā)揮，如果教師能夠?qū)W(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效把握，那么所設(shè)置的探究問題就會(huì)最大程度激發(fā)學(xué)生的探究欲望。與此同時(shí)，這種基于學(xué)生興趣點(diǎn)的問題還有利于學(xué)生圍繞問題提出更多屬于自己的觀點(diǎn)，提升小組內(nèi)、小組間討論的活躍度，使合作學(xué)習(xí)能夠更加有效的進(jìn)行。

3.3構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中學(xué)生具有好奇心較強(qiáng)的年齡特征，如果教師能夠?qū)@一特征加以掌握，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，往往就可以收到事半功倍的效果，這既是教師精心安排物理課堂的體現(xiàn)，同時(shí)也能夠最大程度節(jié)約高中學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。良好的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建離不開教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生探究問題的深入總結(jié)與研究，在這一過程中，對(duì)于學(xué)生興趣點(diǎn)的把握依然是重中之重，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能讓所構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的物理知識(shí)掌握水平與實(shí)踐能力才能得到進(jìn)一步的提升。

4.教學(xué)實(shí)踐

4.1實(shí)驗(yàn)概況

以某高中高二年級(jí)為對(duì)象進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)，要求各班根據(jù)課桌排列將學(xué)生劃分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便使組內(nèi)學(xué)生能夠更加集中。小組成員按照a、b、c三個(gè)層次進(jìn)行劃分，其中，a層次為平時(shí)成績較為突出的學(xué)生；b層次為平時(shí)成績中等的學(xué)生；c層次為平時(shí)成績較差的學(xué)生。小組長負(fù)責(zé)解決組內(nèi)學(xué)習(xí)、作業(yè)以及與其它學(xué)習(xí)小組間的溝通等問題。

4.2教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)流程包括以下三個(gè)部分：（1）課前預(yù)習(xí)。主要內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)與合作探究。（2）合作學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)、合作探究、合作展示、教師點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)和小組評(píng)價(jià)。（3）課后延伸。主要內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)與合作探究。

4.3成果展示

通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，各學(xué)習(xí)小組會(huì)取得屬于自己的學(xué)習(xí)成績，此時(shí)就需要對(duì)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較，并將小組學(xué)習(xí)的成果展示給全班學(xué)生。除組間對(duì)比外，組內(nèi)成績比較同樣是學(xué)習(xí)成果展示的重要內(nèi)容，其目的是保持學(xué)生的積極性，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情。成績的評(píng)估采用過程性、階段性、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，三者在總成績中所占比重分別為20%、30%和50%，目的是讓所得成績能夠更加全面的反映學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

篇5

“授之以魚，不如授之以漁”學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)大門的鑰匙，要想學(xué)生能夠?qū)懞米魑摹Ｄ敲?，必須要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力。

一、加強(qiáng)基本功練習(xí)

1、加強(qiáng)句子訓(xùn)練，由淺入深、持之以恒地進(jìn)行練習(xí)

⑴句子的完整新訓(xùn)練

現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)方便、快捷的社會(huì)環(huán)境中。在這種環(huán)境中大大的增強(qiáng)了學(xué)生的惰性，他們做事能少則少、能簡則簡、能拖則拖、能方便則要?jiǎng)帕糠奖阈?。久而久之，有些學(xué)生就養(yǎng)成了說話寫話不夠完整的話毛病。就此我常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子、糾正句子的錯(cuò)誤、做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。

⑵造內(nèi)容充實(shí)的句子。造句是提高學(xué)生作文能力的有效的、經(jīng)常的訓(xùn)練方法之一。通常我采用口頭造句的形式，這樣既節(jié)省時(shí)間又能鍛煉學(xué)生的靈活敏捷的反應(yīng)能力，還能照顧到大多數(shù)的同學(xué)。這對(duì)提高學(xué)生語言表達(dá)能力起了直接的作用，有時(shí)也讓學(xué)生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，并在句末加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。在學(xué)生能寫出完整句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生造出內(nèi)容充實(shí)的句子，如：“老師關(guān)心我們”―“老師像媽媽一樣關(guān)心我們”第二句就顯得內(nèi)容更豐富、充實(shí)。這樣才能為高年級(jí)的作文奠定更好的基礎(chǔ)以減緩坡度。

二、拓展閱讀范圍，奠定寫作基礎(chǔ)

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。說的就是閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的語言素材是提高學(xué)生作文能力的重要途徑。多閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式。而且可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)、感悟作者在觀察事物、分析事物、遣詞造句等寫作方法和技巧，并內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。閱讀包括兩個(gè)方面，一是書本上的文章，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練和作文教學(xué)得好例子。二是閱讀課本以外的文章，但是要想使學(xué)生的見識(shí)更廣泛一些，就必須加大閱讀量，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！惫糯逃龑W(xué)家朱熹的這句名言不僅道出了學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也說明了只有在實(shí)踐中才能獲得真知、求得發(fā)展。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（一）要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者要表達(dá)的中心思想。切忌走馬觀花囫圇吞棗。（二）要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，這樣那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和精彩的感人的片段才能從摘抄到內(nèi)化成自己的語言。最后能夠得心應(yīng)手的、淋漓盡致的描寫出來。葉圣陶就說過：“閱讀是吸收，寫作時(shí)傾吐?！眱A吐能否有法度與吸收的好壞有密切的關(guān)系，正好體現(xiàn)了“由讀到寫”這一過程。

三、調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，明確寫作的靈魂和恒久的生命力

我們總是要求學(xué)生寫作文要表達(dá)真情實(shí)感，但真情實(shí)感從哪里來呢？從生活中來，因?yàn)樯畋旧褪秦S富多彩的，生活就是作文的源泉。讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思想、勇敢的闡述自己的觀點(diǎn)、真摯的表露出自己的情感。

四、細(xì)心指導(dǎo)觀察，教給寫作方法

有人說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是有自己去發(fā)現(xiàn)?！薄耙?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹诖饲疤嵯?，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心觀察、用心體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的觀察方法。如：有順序的展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)，注意變化，重點(diǎn)部分具體寫等，寫完后在自己讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通，可以邊讀邊改?？傊?，習(xí)作能表述出你的所看所想所感。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何觀察，也能自然而然的寫出真情流露、主次分明的文章來。

五、“仿寫”也是提高小學(xué)生寫作的重要手段

首先，模仿是小學(xué)生寫作的初級(jí)階段。矛盾先生曾經(jīng)說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿是學(xué)習(xí)的最初模式?！钡拇_，模仿是兒童的心理特點(diǎn)之一，任何學(xué)習(xí)都離不開模仿，特別是小學(xué)生，能夠從模仿中更快捷的學(xué)會(huì)一些基本技能，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的最初階段都要以模仿為階梯。

1、模仿優(yōu)美的句子說話。人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住一些典型的、常用的句式，讓學(xué)生們模仿練習(xí)口頭或造句說話。這樣既給了學(xué)生已“拐棍”，又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、片段模仿是寫好作文的起點(diǎn)。因?yàn)橹挥姓莆蘸闷鹋艿姆绞胶图记刹拍茼樌臎_向終點(diǎn)。這種方法操作簡單，學(xué)習(xí)容易，是學(xué)生練習(xí)入門的行之有效的好方法。

3、句式模仿是小學(xué)生寫好作文的橋梁。在語文閱讀教學(xué)中，我們要注意給學(xué)生總結(jié)它們的特殊用法，學(xué)生掌握了并信手拈來記場(chǎng)記、狀物景都會(huì)取得很好的效果。

4、模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和開端。學(xué)生在模仿范文中學(xué)習(xí)基本知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，完成自己的寫作風(fēng)格。只有這樣，才能真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣寫”。

總之，要全面的實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要在作文的教學(xué)中學(xué)會(huì)怎樣去引導(dǎo)學(xué)生自主的去閱讀，觀察、想象、模仿、去主動(dòng)的參與。幫助學(xué)生掌握作文技巧，提高認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力，才能全面的提高作文的質(zhì)量以及語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1、周益群《云南教育教學(xué)研究》 云南大學(xué)出版社 2008年 第一版

篇6

一、串聯(lián)經(jīng)典古詩句。作文時(shí)，很多同學(xué)會(huì)借助小標(biāo)題的形式行文，俗套的枯乏的小標(biāo)題不但形同虛設(shè)還會(huì)適得其反，如寫歌贊大自然的文章，習(xí)慣以“春”“夏”“秋”“冬”為小標(biāo)題；寫校園生活、家庭生活的文章，以“喜”“怒”“哀”“樂”作小標(biāo)題。此類小標(biāo)題泛濫，毫無美感與韻味，令人生厭。若能在古詩文上做點(diǎn)文章，定會(huì)流光溢彩，讓人流連回味。如學(xué)生習(xí)作《四季圓舞曲》，就分別采擷了古詩文中寫春夏秋冬的佳句穿插于文中作為小標(biāo)題：“萬紫千紅總是春”“映日荷花別樣紅”“霜葉紅于二月花”“千樹萬樹梨花開”，以經(jīng)典詩句串聯(lián)全篇，新鮮而亮麗，別有洞天。再如習(xí)作《我深深感受到環(huán)境的呼喚》，同樣是寫環(huán)保的文章，但此文能獨(dú)辟蹊徑，以馬致遠(yuǎn)《秋思》中的句子作為小標(biāo)題：“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”，如此標(biāo)新立異，充滿智慧，令人叫絕。

二、鑲嵌古詩詞名句。如果我們能把久經(jīng)歲月磨練至今仍放出奪目光彩的古詩文名句鑲嵌在作文中，定能增加文章的內(nèi)涵和文采。請(qǐng)看：

閱讀自然，閱讀春夏秋冬。

讀春，讀“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”

讀夏，讀“仲夏苦夜短，開軒納微涼。”

讀秋，讀“空山新雨后，天氣晚來秋?！?/p>

讀冬，讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?/p>

讀一年四季，我們感受到了時(shí)光流逝的迅疾和生命的短促。

閱讀自然，閱讀雨露霜雪。

讀雨，讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

讀露，讀“盈盈荷上露，灼灼如明珠?！?/p>

讀霜，讀“月落鳥啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?/p>

讀雪，讀“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

讀萬千氣象，我們明晰了萬物盛衰的規(guī)律和人生運(yùn)行的軌跡。

單看這些膾炙人口的佳句就足以為作者的才情所折服，行文如行云流水，用語似珠玉落盤，真是美不勝收。只有平時(shí)用心積累，作文時(shí)方能信手拈來厚積薄發(fā)，顯示我們寬廣的閱讀面和豐富的文化積淀。

三、打造詩化型語句。讓筆下詩意流淌，除了直接引用經(jīng)典詩句，我們還可以展開豐富的聯(lián)想，任思緒飛揚(yáng)，打造屬于自己的充滿個(gè)性的詩化型語句進(jìn)行點(diǎn)綴，也能釀造色香味俱全的佳品。請(qǐng)看：

①老牛的長尾無意一甩，一個(gè)未經(jīng)構(gòu)思的黃昏，就隨烏鴉翅上的斜陽，飄落下來。

②成群的白鶴聚散無常，一起在夕陽里，翅膀馱了霞光齊飛。

③雪花，翩翩聯(lián)聯(lián)，輕輕悠悠，像潔白的鶴羽，裝點(diǎn)著水瘦山寒的世界，一忽兒，銀海一樣的大地，玉龍一樣的山巒，白珊瑚一樣的樹掛，縞素鱗鱗狀的瓦樓，你映著我，我襯著你，真是個(gè)明光耀眼的玉雕的乾坤！

④奶奶的童話，連同那遙遠(yuǎn)的歌，一塊兒為我編織了睡意，把我送到一個(gè)星星與蝙蝠釀造的夢(mèng)境中。

篇7

三棱互補(bǔ)式作文是一種新穎的作文模式，是議論性散文的一種，其特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)整齊，條理清晰。三棱互補(bǔ)式作文的寫作思路如下：

一、標(biāo)題

標(biāo)題要盡量體現(xiàn)文采，要有內(nèi)涵，提倡直接揭示主旨。

標(biāo)題要居中寫，兩個(gè)字的標(biāo)題中間還要空出一格，以保證美觀。

近些年來經(jīng)常出現(xiàn)“以‘……’為題”的命題形式，這樣的命題形式按照命題作文對(duì)待，即所給的內(nèi)容確定為文章的標(biāo)題。

二、題記

題記是寫過標(biāo)題后，在正文開始之前的文字。

題記可以是一句話，也可以是幾句話；可以是一段話，也可以是幾段話。題記提倡使用整句，段落較多時(shí)提倡形成排比段。

題記要求簡明扼要，文字不能過多，要控制在60字以內(nèi)。

題記要求有一定的哲理性，意蘊(yùn)深厚，文采飛揚(yáng)，要與文章主題、情調(diào)乃至風(fēng)格保持相對(duì)一致，能夠直接或間接的表明主題，能夠與文章融為一體。

題記形式不拘，可以用名人名言，也可以用能表達(dá)文章主旨或感情的語言；可以用詩句，也可以用諺語，甚至可以用一則短小的故事。

題記的格式是先寫正文，然后另起一行，在該行的最后四格里形成“――題記”的形式。

例如：

心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛；

看成敗，人生豪邁，只不過是生無所息。

――題記

――2006年高考浙江卷作文《那些永不停

息的人》

我把清澈的溪流留給明天，

我把湛藍(lán)的天空留給明天，

我把純美的心靈留給明天。

――題記

――高考作文《留給明天》

三、開頭部分

開頭部分要求直接點(diǎn)出主旨，開門見山，讓評(píng)卷者能一眼看到你的立意。

開頭部分文字量不宜太多，從高考字?jǐn)?shù)要求考慮，150字以內(nèi)為宜，可以一段，也

可以是幾個(gè)小段落。

開頭部分的形式不拘，可以引用名言、詩句，可以講述小故事，可以通過自然現(xiàn)象

（寫景、寫物）等方式。

特別說明：有些題目如題意作文、材料作文、漫畫作文等要求引用原材料，提倡在

開頭部分進(jìn)行簡單引用，即引用原材料中能直接揭示主旨的話，然后相應(yīng)的提出自己文章的觀點(diǎn)，或提出觀點(diǎn)后再引用原材料相關(guān)語句加以佐證。

四、主體部分的材料

“三棱互補(bǔ)”這個(gè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在文章的主體部分中，一般采用小標(biāo)題的形式，使用三個(gè)相對(duì)平行的材料，采用夾敘夾議的方法展開（可以先敘后議，也可先議后敘），形成大的排比段，以使文章結(jié)構(gòu)整齊，富于氣勢(shì)。

主體部分的材料都使用結(jié)構(gòu)整齊的小標(biāo)題，以使層次清楚、直觀。小標(biāo)題可以是詩句，可以是人名，可以是“鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三”等形式。

主體部分一般安排三個(gè)材料，各材料從文字上要大體均衡，宜安排為200字左右。

材料內(nèi)容不拘，可以是歷史人物，是現(xiàn)實(shí)人物，也可以是文學(xué)人物；可以是歷史事件，也可以是時(shí)事；可以是景物；也可以是故事寓言等，只要材料能證明觀點(diǎn)而且較為典型就可以。但要注意材料是片斷性的，一般不要求有完整的故事情節(jié)，只要求使用能證明觀點(diǎn)的那個(gè)側(cè)面。

每則材料都要有點(diǎn)題句，以避免“堆砌材料”。點(diǎn)題句可以設(shè)在該則材料的前面，

也可以設(shè)在該則材料的后面，做到“點(diǎn)題滿天飛”。

五、結(jié)尾部分

結(jié)尾的方法很多，這里強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的兩種結(jié)尾方式：一是總結(jié)式，就是將主體部分所使用的材料進(jìn)行簡明扼要的總結(jié)，以此收束全文；二是“總結(jié)+升華”式，就是在總結(jié)的基礎(chǔ)上，再對(duì)主旨進(jìn)行提高來收束全文的方法。

結(jié)尾提倡安排成小段落，或安排成小的排比段，以求醒目，彰顯氣勢(shì)。

六、說明

篇8

（1）活用日記式：圍繞一個(gè)主題，用清晰的時(shí)間概念展示出事件的全過程。日記是一個(gè)人心靈的真實(shí)反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強(qiáng)真實(shí)感，寫法上還避免了單純的記敘形式。如：2010年福建滿分作文《在嘗試中成長》就是運(yùn)用日記式構(gòu)思全文的，作者寫了去飯店打工的一次嘗試的經(jīng)歷：“1月20日 無聊+無奈”“1月22日 魔鬼+嘲諷”“1月26日 欣喜+值得”“1月28日 道歉+委屈”“2月12日 工資+收獲”，每則日記的標(biāo)題記錄著小作者的心情，也是在成長中的嘗試。2003年深圳滿分作文《留下》則用日記記錄下三個(gè)時(shí)間段親朋給自己的電話留言，來表現(xiàn)“非典”時(shí)期的非常愛意，令人讀來不禁暗暗稱妙。

（2）擬寫講稿式。如2009年江西滿分作文《我很幸運(yùn)——我是中國人》就是巧借“演講稿”的形式構(gòu)思行文，小作者文思泉涌，穿越時(shí)空歷數(shù)祖國的過去與現(xiàn)在，橫跨南北贊美祖國的大好河山，不僅形式新穎，而且選取的角度新穎。

（3）小標(biāo)題串聯(lián)式：如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進(jìn)行多方位甚至是隨意的抓拍幾個(gè)鏡頭，使整個(gè)事件由孤立到聯(lián)系，從片面到全面，形成一個(gè)整體。各個(gè)鏡頭用小標(biāo)題或者序號(hào)標(biāo)列，能給人層次分明、條理清晰的感覺，又能避免單調(diào)的過渡。如：2003年河南滿分作文《打造藍(lán)天》就用了三個(gè)十分搶眼的小標(biāo)題：“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”，從表面上看，它們是自然界天氣變化的寫照，深入文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們更是“我”心理變化的形象表述，通過小標(biāo)題，文章的情節(jié)一氣貫通。

（4）運(yùn)用劇本式：如2002年四川眉山滿分作文《善良?xì)w家》：時(shí)間：寒冬的一個(gè)早晨；地點(diǎn)：一片茫茫的荒原上；人物：善良、金錢、地位、權(quán)力、時(shí)光老人。

背景：善良被人們?nèi)拥搅艘黄L(fēng)呼嘯的茫?；脑希莾夯臒o人煙，只有善良一人在無邊無際的荒原中走著。（畫外音：善良正急切地想著回家，想著回到人們的心中）

（突然遠(yuǎn)處有一輛奔馳轎車從善良身邊急馳而過，金錢上，善良似乎看到了回家的希望）

善良：停車！停車?。M懷希望地招著手）

金錢：你是誰呀？為什么在這半路上擋我的車呢？（邊說邊探出頭來）

……

在他們一道回家的路上，時(shí)光老人指著路邊四輪朝天的三輛車哈哈大笑。

時(shí)光老人：你看，他們沒有你，金山再高也會(huì)垮掉，地位再高也會(huì)掉下來，權(quán)力再大也不會(huì)持久。我正是因?yàn)閾碛辛四悴拍荛L留世間，世間只有你才是永恒的！

小作者圍繞一個(gè)主題，采用短劇的表現(xiàn)形式，用場(chǎng)景揭示事件發(fā)生的背景，用舞臺(tái)提示展示細(xì)節(jié)，用人物的臺(tái)詞闡述事件的發(fā)展情況或表明作者對(duì)生活的見解，新穎獨(dú)特的構(gòu)思，讓人拍手叫好。

（5）妙用童話寓言式：如2010年湖北黃岡滿分作文《我多想有個(gè)家——一只小百靈的心聲》中作者借一只小百靈鳥的口吻來尋找家園——茂密的樹林，結(jié)果是小百靈鳥在一派美景的幻想中成了獵人的獵物。作者這樣構(gòu)思的意旨是揭示人類破壞自然環(huán)境的行徑，以呼吁人類對(duì)生態(tài)和諧的關(guān)注。2003年遼寧的《一棵老槐樹的自述》、云南的《做一片云，真好》、益陽的《書國的罷工》、淮安的《“鼓勵(lì)”自傳》、安徽的《真走訪記》等滿分作文將“老槐樹”、“云”、“書本”、“鼓勵(lì)”、“真”等事物擬人化，采用童話寓言形式，帶給人獨(dú)特的感受。

（6）巧用訪談式：如2007年廣東滿分作文《最好的獎(jiǎng)賞》中模仿電視媒體“名人訪談”的形式來構(gòu)思作文，串聯(lián)三位影視人物夏雨、周星馳、成龍對(duì)所獲取的最好獎(jiǎng)賞的回答，巧妙地扣緊命題，也突出地表達(dá)了文章的主旨，顯得新奇獨(dú)到。

篇9

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”；“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”；“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這樣的要求，自然會(huì)反映在中考命題中，“成長”類的作文因此而成為中考命題的熱點(diǎn)。2011年中考語文中有關(guān)“成長類”作文試題可謂異彩紛呈：浙江杭州卷“為了自己的夢(mèng)想”、安徽卷“在我們這個(gè)年齡”、福建福州卷“走一步，再走一步”、山東青島卷話題作文“反省自我”等，這些文題主要包含成長足跡、千千心結(jié)、自我論壇、心靈感悟、人格精神、責(zé)任愛心等方面。這類文題著眼于學(xué)生的品德與修養(yǎng)，指向?qū)W生的精神世界，關(guān)注著學(xué)生的成長與發(fā)展，有助于學(xué)生形成積極的人生觀和正確的世界觀、價(jià)值觀。為此，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)一定要勤寫日記，多寫隨感，傾聽花開的聲音，感悟成長的滋味，鏈接生活的原生態(tài)，將成長的原汁原味演繹得魅力無限！

同學(xué)們?nèi)绾螌懞谩俺砷L類”作文呢？筆者認(rèn)為可從如下方面入手：

一、認(rèn)真審題，精選素材。對(duì)于命題作文，我們要看準(zhǔn)題眼，審清限制語，鎖定題意。如2011年安徽卷“在我們這個(gè)年齡”這個(gè)文題就從時(shí)間上作了限定，從人稱上也作了限定，題旨指向?qū)W生的青春風(fēng)采與青春光芒。又如浙江杭州卷“為了自己的夢(mèng)想”這個(gè)文題，其題眼是“夢(mèng)想”，敘述主體是“自己”，題旨明確要求表現(xiàn)自我積極進(jìn)取的拼搏精神。對(duì)于話題作文與材料作文，尤其要準(zhǔn)確理解其話題內(nèi)涵與提示語的含意，還要展開聯(lián)想，聯(lián)系自我的生活實(shí)際，從而確立一個(gè)好的標(biāo)題與中心，然后再來作文?！俺砷L類”的作文，選材十分關(guān)鍵。同學(xué)們可從復(fù)雜而有序的生活中，去篩選出那些最高興、最悲痛、最有情趣、最難忘懷的典型材料，并對(duì)此進(jìn)行概括提煉，定能寫出具有獨(dú)特個(gè)性、深刻感悟的美文來。

二、提升認(rèn)識(shí)，立意深刻。成長，需要勇氣，需要寬容，需要堅(jiān)強(qiáng)，需要付出，需要壓力，需要友誼，需要激勵(lì)……成長不僅是身體的成長，更是思想上的成熟，心靈上的成長。因此，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，不可提筆就寫，一定要從時(shí)代的高度，把自我放在社會(huì)這個(gè)大坐標(biāo)上來考查，對(duì)于個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系要深入思考，并要聯(lián)系初中思想政治上心理學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)等方面來思索，不斷地開闊視野，反復(fù)推敲，提升自我思想認(rèn)識(shí)，使作文的立意具有一定的思想深度。如2011年江蘇淮安卷“面對(duì)規(guī)則”，有考生如此升華中心：“規(guī)則面前，人人都平等，規(guī)則面前，人人須遵守。只有講規(guī)則，我們的生活才會(huì)美好，只有守規(guī)則，我們的社會(huì)才會(huì)和諧。”這位考生從時(shí)代的高度悟出做人處世的道理，讓人讀之發(fā)人深省。對(duì)于“成長類”作文立意，同學(xué)們可從深度、廣度兩個(gè)方面進(jìn)行開掘。同學(xué)們寫自我之時(shí)就要想到：不僅要寫出自我的個(gè)性，讓讀者感到你的成熟與美麗，而且要反映所在班級(jí)以及學(xué)校的風(fēng)貌，最終上升到中學(xué)生精神風(fēng)貌的共性上來，運(yùn)用拓展法，可以使文章中心升華到一個(gè)新的高度，產(chǎn)生豐富而深刻的審美感受。又如文題“我長大了”，同學(xué)們不妨步步追問：我為何而長大？長大了的表現(xiàn)在哪些方面？對(duì)我的人生有何影響與作用？這樣運(yùn)用追問法，層層剝筍，透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，發(fā)掘出事件的意義，從小事之中感悟出深刻的哲理來。

三、巧妙構(gòu)思，精心打造。寫“成長類”作文可設(shè)置新穎獨(dú)特的小標(biāo)題來安排結(jié)構(gòu)，可以用一條或兩條線索將各個(gè)材料連綴成篇；可以借用電影藝術(shù)中剪輯畫面、組接鏡頭的方法來謀篇布局；可以運(yùn)用日記或書信來展開情節(jié)；可以用問答對(duì)話法來布局；還可以通篇在段落結(jié)構(gòu)上采用排比這一修辭手法來組織全文等等。這些方法應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)靈活選擇，來亮出文章獨(dú)具一格的形體魅力。如2011年山東濱州卷中一中考滿分作文《我的天空》，文章以“藍(lán)色”“綠色”“紫色”“灰色”為小標(biāo)題，生動(dòng)勾勒出“我”的天空五彩繽紛的圖景，唱響美麗的青春之歌。又如湖北荊州卷中一中考滿分作文《傾聽生命拔節(jié)的聲音》，文章以“一個(gè)人的世界不寂寞”“不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹”“我就是自己的上帝”這三個(gè)小標(biāo)題巧妙組接，使得文章結(jié)構(gòu)精巧，中心鮮明，讓人一見傾心。寫“成長類”作文關(guān)鍵之處還在于情節(jié)上以“妙”取勝。對(duì)于每一個(gè)人來說，其成長的道路都不可能是一帆風(fēng)順的，大致都會(huì)呈現(xiàn)出一種“螺旋上升”的態(tài)勢(shì)。明白了這一點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯憽俺砷L類”作文時(shí)，就要盡可能地寫出自我成長的波折，使作文在情節(jié)上具有跌宕起伏、曲徑通幽、引人入勝的美感。不僅如此，寫“成長類”作文還要靈活使用多種表達(dá)方式，盡可能在敘述、描寫之中加以議論，這樣會(huì)使自我的感悟更加鮮明凸顯；還要善于靈活引用詩詞佳句來增強(qiáng)文章的感染力，給讀者帶來精神上的愉悅，給人留下深刻的印象。

篇10

提高初中生作文水平歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。成功與否，直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生語文水平的高低。筆者在實(shí)際教學(xué)中，就如何消除學(xué)生懼怕作文的心理。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生作文上路，初步摸索一條小徑，本文提出與同行砌磋：

一、積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生普遍感到“作文，傷神”?！皞瘛钡脑蚴菬o事可寫，無話可說，為應(yīng)付作業(yè)，為了升學(xué)，還須寫。寫只是東拼西湊，生搬硬套，脫離實(shí)際?！盁o米下鍋”，像擠牙膏，不得入路。編出的作文無血無肉，沒有真實(shí)之感。作文實(shí)為“難”也，因“難”，寫作興趣消失，這就需要教師首先應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活入手，做生活有心人。矛盾曾說過：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草稿薄把你所見所聞所感隨時(shí)記下來……。”倘若要求我們初中生平時(shí)按此要求去做。在通過日記，周記、隨筆、片段練習(xí)等豈不是能讓學(xué)生的感情得到淋漓盡致的宣泄了嗎？學(xué)生的每一次練筆，不僅能得到一種精神的享受和樂趣，而且可以提高寫作水平，積累寫作材料。豈不“樂”哉！其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲”，這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)。沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的收獲。因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，而且對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通。養(yǎng)成寫讀書筆記，積累材料的習(xí)慣。學(xué)生有了生活積累，寫作材料，就有事可寫，意所欲無不隨意所欲。內(nèi)容就難事，而是樂趣。

二、從謀篇布局入手，突出文章主旨，寫出初具鄒形的作文

學(xué)生開始作文往往會(huì)，下筆千言，離題不符，所以在引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可以先讓學(xué)生寫出主旨明確的作文，我在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生注意分析課文題目。培養(yǎng)審題技能外，還對(duì)開始作文的學(xué)生有具體的要求，要求寫出首尾呼應(yīng)，開頭，結(jié)尾必須點(diǎn)清主題的作文，開頭，讓學(xué)生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提練出“主旨句”在開頭點(diǎn)清主題。結(jié)尾必須在此升華主題，這樣的作文，雖說在結(jié)構(gòu)上不會(huì)出現(xiàn)“百花齊放”的效果。（對(duì)優(yōu)生無意義）但對(duì)農(nóng)村大面積的初中生是很有好處的。其次，在教學(xué)中多教給學(xué)生布篇布局的寫作技巧；①首段用時(shí)間詞組織結(jié)構(gòu)。如《鄉(xiāng)愁》段首都用時(shí)間詞作為標(biāo)志性的過渡語。并以文中的人物或文中反復(fù)提起的某一物件為線索來組接全文?！靶r(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，“長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票“，“后來啊，鄉(xiāng)愁是一座矮矮的墳?zāi)埂?，而現(xiàn)在“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽“。②段首首括句組接結(jié)構(gòu)，即段首段尾用概括中心大意的句子，來突出文章的內(nèi) 容，使文章思路明確。讀者一目了然。如：《我喜歡吟詩》（學(xué)生作文）。主體部分巧妙地運(yùn)用了四個(gè)首括句。沮喪的日子里因?yàn)橛性姸兊每鞓贰保盁赖娜兆右驗(yàn)橛性姸兊锰谷弧！薄凹拍娜兆右驗(yàn)橛性娮兊妹利悺薄捌届o的日子里因?yàn)橛性姸兊脝渭儭薄＂坌?biāo)題式的組接結(jié)構(gòu)：如寫學(xué)校生活。可用“晨練—學(xué)習(xí)——就寢”的小標(biāo)題來寫，也可以用教室（學(xué)習(xí)）——操場(chǎng)（活動(dòng)）——寢室（生活）的小標(biāo)題來寫。④戲劇性的結(jié)構(gòu)方式。如《福祿拜家的星期天》……

平時(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，多讀名家著作，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)，注重謀篇布局，學(xué)生的作文在不斷的練習(xí)過程中，漸漸會(huì)寫出中心明確，條理清楚文思暢達(dá)，初具鄒型的作文。

三、指導(dǎo)學(xué)生作文出“新”.