導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小鴨子得救了，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小鴨子得救了

華妍教育培訓(xùn)學(xué)校 二年級(jí) 李念瞳

一天早上， 小鴨子貝貝趁媽媽不注意跑到了森林里去玩。夏天的森林里百花齊放，小鴨子光顧看風(fēng)景了， 一不小心掉到了一個(gè)大坑里。

小鴨子十分害怕， 就大聲地喊起來：“救命呀！救命呀！”這時(shí)路過的小熊和大象還有小猴聽到喊聲連忙跑了過來。 小猴發(fā)現(xiàn)大樹底下有一根竹竿， 連忙拿起竹竿伸進(jìn)坑里。 可是竹竿太短根本夠不著。 這時(shí)大象對(duì)小鴨子說：“別害怕，我用鼻子給你卷上來?！闭f完它就把鼻子伸到了坑里， 可是鼻子離小鴨子還有一段距離， 還是夠不到小鴨子， 急得大象團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。 這時(shí)小熊靈機(jī)一動(dòng)， 想出了一個(gè)好辦法， 它找來了一個(gè)水桶， 跑到小河邊打來了一桶水，倒到了坑里。 大象看見了以后也過來幫忙， 它用鼻子吸滿了水噴到了坑里， 往返多次以后坑里的水慢慢地升到了坑邊， 小鴨子游到了坑邊一下就跳上了岸。

小鴨子得救了，特別感激它們， 邀請(qǐng)它們到家里玩， 四個(gè)小伙伴高興地往家走去。

篇2

從前，有一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的小動(dòng)物王國(guó)，這里住著：小象、小熊、小猴、小鴨等許多動(dòng)物。

有一天，小鴨子到森里去玩，他哼著歌走出家門，不一會(huì)，突然掉進(jìn)了一個(gè)大樹坑中。他拼命往上爬，可是每次都失敗了，于是他只好在坑里大聲的喊著：“救命，救命……”

其他小動(dòng)物們聽到了求救聲，紛紛按照聲音傳來的方向找到了小鴨子。小猴動(dòng)作最快，他拿來了金箍棒，讓小鴨子順著棒子爬上來，可是這時(shí)，小鴨子已經(jīng)筋疲力盡了，根本就沒辦法爬出來。接著，小熊急急忙忙趕了過來，他見此情景，就決定回家提一桶水，倒進(jìn)樹坑里，讓會(huì)游泳的小鴨子浮上來，可是小伙伴們發(fā)現(xiàn)，樹坑又大又深，一桶水是不夠的。四面八方的小伙伴們都來了，他們一起商量怎么救小鴨子。最后，小象哥哥想出了一個(gè)好主意，他說：“看我的吧！”

說完，他把自己的長(zhǎng)鼻子伸進(jìn)樹坑，然后拴著小鴨子，一卷，小鴨子成功得救了。小鴨子看到有這么多伙伴來救他，心理很感動(dòng)，從此他也和小象哥哥成了最好的朋友。

篇3

一天，小鴨出去玩兒的時(shí)候，一不小心掉進(jìn)了一個(gè)大洞里了，小鴨嗚嗚地哭了起來。小鳥飛過洞口上空發(fā)現(xiàn)了小鴨，就叫來了大象、小熊、小猴來救小鴨。小熊提著一桶水，小猴拿著竹竿。小熊就把桶里的水倒進(jìn)洞里，可是水太淺了，小鴨游不出來。大象用長(zhǎng)鼻子，可是洞很深，卷不著小鴨。小猴在樹枝上倒掛金鉤，兩只手拿著竹竿，小猴把竹竿伸進(jìn)洞里，讓小鴨從竹竿爬上來，可是竹竿太陡太小爬不上來。這時(shí)小動(dòng)物們急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，小熊靈機(jī)一動(dòng)，又到附近水池里提來了水倒進(jìn)洞里，小鴨又浮起了許多。只見大象用長(zhǎng)鼻子一卷，小鴨終于得救了。

指導(dǎo)教師：孫傳清

三臺(tái)縣西豐小學(xué)二年級(jí)：孫嘉琪

篇4

科技小學(xué)三（3）馮雨航

小鴨子在晨練的時(shí)候不小心掉到了一個(gè)大洞里。小鴨子不停地喊救命。

小鳥聽見了，連忙飛到了洞口，對(duì)小鴨子說：“小鴨子你再忍耐一下，我這就去喊小猴、大象、小熊?！辈灰粫?huì)兒，大家都來了，小鴨子以為自己有救了。

小猴第一個(gè)說：“讓我來試試吧?！毙『锇盐舶蛼煸跇渖希延执笥执值哪景羯爝M(jìn)了洞口中，小鴨用手去抓，可是太滑了，小鴨子實(shí)在是堅(jiān)持不住，急得小猴抓耳撓腮，愣是想不出辦法。

大象說：“我也來試試吧?！闭f完大象使出了全身的力氣吸，沒想到吸得大象鼻子里都是沙子，它用鼻子想把小鴨子卷上來，洞太深了，大象氣得直跺腳。

這時(shí)小熊靈機(jī)一動(dòng)，說：“小鴨子不是會(huì)游泳嗎？我們可以把洞里灌滿水，小鴨子就可以浮上來了?！闭f完，小熊回到家拿了一個(gè)小桶到河邊舀水。大象看見了也來幫忙。很快洞里就填滿了水，小鴨得救了。

篇5

由面到點(diǎn)——觀察要仔仔細(xì)細(xì)

《小鴨子得救了》這課共有三幅圖：第一幅是小鴨子掉進(jìn)洞里；第二幅是小花貓和小白兔往洞里倒水；第三幅是小鴨子得救了。我們認(rèn)為：要教好“看圖說話寫話”這類課文，看圖是前提，是關(guān)鍵，只有充分運(yùn)用好“看圖”的手段，才能達(dá)到“說話寫話”的目的。于是要求學(xué)生運(yùn)用“面——點(diǎn)——面”的方法去觀察三幅圖，看懂弄通圖意，仔細(xì)看清畫面上的背景、色調(diào)與人物，根據(jù)先后順序，由說到寫編成一個(gè)有聲有色的小故事，并告訴人們這樣一個(gè)道理：遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法，要團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人。首先我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀懂課后的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后依次出示三幅投影燈片，讓學(xué)生從整體上感知故事情節(jié)。我們提示學(xué)生帶著問題在觀察中思索，在思索中觀察。思考圖上畫的主要人物是誰？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的直觀感覺得到投影畫面的啟發(fā)，從而“三點(diǎn)成一線”，對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行了初步理解，為下一步說話打下了良好的基矗

在整體感知的基礎(chǔ)上，我們化整為零，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖看清楚，說明白，要說出完整句子和上下連貫的意思。針對(duì)第一幅圖上的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下問題，并用拼音和漢字同時(shí)映出：圖上畫的是什么季節(jié)？什么地點(diǎn)？哪些人物？在學(xué)生明白了圖上畫的是小白兔、小花貓與小鴨子之后，我們進(jìn)一步提示：小鴨子在什么地方？干什么？小花貓和小白兔又在干什么？同學(xué)們透過幻燈片想問題，七嘴八舌地議論開來。有的說：星期天，小花貓和小白兔在草地上玩，忽然遠(yuǎn)處傳來了小鴨子喊救命的呼叫聲。有的說：春天來了，小花貓、小白兔和小鴨子在樹林里捉迷藏，小鴨子不小心掉進(jìn)大樹洞里，它嚇得大喊：“救命?。【让?！”這下可把小花貓和小白兔急壞了。由于借助拼音與投影片幫忙，學(xué)生把句子說得完完整整，意思表達(dá)得有條有理。

第二幅圖反映了課文中的小花貓、小白兔端水倒進(jìn)洞里救小鴨子的內(nèi)容，這是重、難點(diǎn)。

在“教”完第一幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們采取了“扶”的方法。我們同樣出示拼音與漢字的思考題：小花貓和小白兔是用什么辦法救出小鴨子的？為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們不是采勸講”的簡(jiǎn)單辦法，而是改進(jìn)投影片，克服平面圖不能直觀反映出來的弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅抽拉片，從燈片上學(xué)生可以直觀地看到水“漲”鴨“副的情形。由于化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，克服了空間的限制，小花貓和小白兔的神態(tài)、動(dòng)作都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里，學(xué)生都能準(zhǔn)確地、具體地說出第二幅圖的內(nèi)容來。

有的學(xué)生說：小花貓和小白兔聽到小鴨子的呼救聲，飛快地跑過去一看，小鴨子邊喊救命，邊使勁往上蹦，可是洞太深了，怎么辦呢？突然小花貓猛地一拍腦袋說：“有了，我有一個(gè)好辦法。”于是，它們飛快地跑回家去。不一會(huì)兒，小花貓端來滿滿一盆水，小白兔也提來了一桶水，它們把水倒進(jìn)洞里，由于小鴨子是鳧水的能手，隨著水的不斷上漲，小鴨子浮出了洞口。還有的說：小花貓和小白兔看見小鴨子掉進(jìn)洞里后，它們說了一陣悄悄話就留了。小鴨子見了氣得罵它們見死不救，太不夠朋友了。后來當(dāng)小花貓和小白兔倒水進(jìn)洞，救出小鴨子，小鴨子才恍然大悟，明白了是怎么一回事，后悔自己錯(cuò)怪了好朋友。理解第二幅圖意雖然很難，但是，由于教師運(yùn)用了抽拉投影，即使不講，放手讓學(xué)生思維想象，他們不僅能完整地表述圖意，而且還有所創(chuàng)造。

第三幅圖的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，我們采取了“放”的方法，只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，出示投影片后稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就理解了小鴨子得救后的情景，從而明確了團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的道理。

在采勸教、扶、放”的教學(xué)方法，將三幅圖的內(nèi)容全部看清楚說明白后，我們指導(dǎo)學(xué)生把故事完整地、連貫地說出來。然后我們讓學(xué)生聽老師自編自演的配樂故事，邊播邊配上燈片、音像同步進(jìn)行，直觀新穎，生動(dòng)有趣，由于形、聲、光、色的綜合演示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生模仿老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)，很快地口述出完整的故事內(nèi)容。

篇6

作文庫

小鴨和它的幾個(gè)伙伴在大樹下玩耍。正當(dāng)他們玩的高興的時(shí)候，小鴨一不小心掉進(jìn)了一個(gè)大坑里。他的伙伴們非常著急連忙想辦法救小鴨。小象說：“我用長(zhǎng)鼻子把小鴨卷上來吧?！笨墒强犹盍诵∠蟮谋亲訅虿坏叫▲?。這時(shí)機(jī)靈的小猴又想出了一個(gè)辦法，它找來一個(gè)木棍，把尾巴倒掛在樹枝上，把手里拿的木棍伸進(jìn)坑里，讓小鴨順著木棍爬上來?？墒牵▲喸趺匆沧ゲ蛔∧竟?，爬不上來。小鴨子急的快要哭了。正在這關(guān)鍵時(shí)刻，平時(shí)笨笨的小熊想出了一個(gè)非常好的辦法，他說：“小鴨子不是會(huì)游泳嗎？我們向坑里灌水，水灌滿了，小鴨子不就游上來了嗎？”小熊拿來水桶開始向坑里灌水，不一會(huì)兒水灌滿了，小鴨子得救了。小鴨子連聲說：“謝謝你小熊?！本瓦B空中的小鳥也夸小熊棒呢！

作文庫

篇7

一天，小鴨子想到河邊去游泳，一不小心掉到了一個(gè)很深的洞里，想盡辦法可怎么也出不來。在洞里大叫：“救命??！救命啊！”

小鳥聽見啦，馬上飛過去，一邊大叫：“小鴨丟進(jìn)洞里啦，快來幫忙啊。”

小猴、熊貓、大象聽見啦馬上跑過去，它們心里很著急，可怎么也救不出小鴨子。怎么辦呢？

這時(shí)大象想了想說：“我有辦法了。”大象跑到河邊用鼻子吸滿了一肚子水，再把水放進(jìn)洞里。熊貓看見了也拿著一個(gè)大水桶來幫忙，水越來越多，大洞里的水滿了，小鴨子終于得救了。

篇8

一個(gè)夏天的中午，小鴨的家里很悶。于是，小雅就飛快地跑向河邊。一不小心就掉進(jìn)了一個(gè)又大又深的洞里，小鴨子連忙叫：“救命啊”這時(shí)，小猴、小熊、小象聽到了救命聲。焦急地跑到小鴨掉進(jìn)的洞口旁，想辦法怎樣救出小鴨子。于是，小猴先想出辦法，它找來了一根棍子，叫小鴨抓住棍子。小鴨說：“我沒有手，”小猴說：“用腳”小鴨又說：“我腳板了一層皮，腳趾是分不開的。沒有辦法抓住棍子。”這時(shí)小象想出了辦法，就說：“小鴨，你等著我去河邊用我的鼻子吸很多的水，再放進(jìn)洞里。這樣，水就可以把你浮上來了。”小熊也想出了辦法，它用水桶到河邊打來一桶水倒進(jìn)洞里，可是這洞底下的沙子吸水很快，它們?nèi)齻€(gè)就一起來回的打水跑了好幾趟，同心協(xié)力地、它們不停地打水、吸水、倒水，水漸漸滿了小鴨得救了。

小鴨很感激地對(duì)它們說：“謝謝你們”。

江西上饒鉛山河口二小三年級(jí):楊文慧

篇9

一、明確內(nèi)容及要求

本冊(cè)教材安排了8次口語交際，內(nèi)容有：《讓我告訴你》（談暑假活動(dòng)）、《秋天里》（講秋天里的趣事）、《打電話》、《說說有什么不同》（找兩幅圖畫的異同點(diǎn)）、《說繞口令》、《買文具》、《我說你猜》、《小鴨子得救了》（看圖討論怎樣救小鴨子）。這些內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。如《讓我告訴你》安排在開學(xué)后第一次，內(nèi)容是讓學(xué)生互相介紹暑假生活、活動(dòng)和見聞，可以說自己的經(jīng)歷、見聞，也可以互相詢問。評(píng)說。這既增進(jìn)同學(xué)之間的了解，也能起到培養(yǎng)口語交際能力的作用。

口語交際與過去的說話訓(xùn)練有所不同，它不僅訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和交流的習(xí)慣，提高交際能力。根據(jù)“新大綱”對(duì)低年級(jí)口語交際的要求，對(duì)照具體內(nèi)容，本冊(cè)口語交際的要求是：認(rèn)真聽別人講話，能聽懂一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容；學(xué)說普通話，能說一段意思完整連貫的話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。如《讓我告訴你》、《秋天里》，應(yīng)激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使他們?cè)敢饨榻B自己在暑假和秋天里經(jīng)歷的活動(dòng)及趣事?！洞螂娫挕贰ⅰ顿I文具》、《我說你猜》，交際雙方應(yīng)說普通話，并說清楚，說通順，態(tài)度自然大方，注意使用禮貌用語，突出雙方互動(dòng)的特點(diǎn)。《說繞口令》、《說說有什么不同》、《小鴨子得救了》，應(yīng)激發(fā)學(xué)生交際的欲望，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見，大膽地說、問、議、評(píng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，做到說話正確、通順、連貫，表達(dá)清楚，聲音響亮。此外，本冊(cè)每次口語交際都配有圖畫，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，培養(yǎng)其觀察能力。

二、掌握訓(xùn)練的基本方法

要實(shí)現(xiàn)口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)，必須探尋與其相適應(yīng)的科學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)口語交際的要求，通過科學(xué)有效的方法來“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。

1．看看想想說說相結(jié)合。

本冊(cè)安排的每次口語交際都配有圖畫。圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)本次口語交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助學(xué)生了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可以借助圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生想象、創(chuàng)作。如教《小鴨子得救了》一課，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面上的內(nèi)容，再提問：圖上畫了哪些動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？它們能把小鴨子救上來嗎？以此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上物與物之間的聯(lián)系。然后讓學(xué)生同桌互說，或在班上說給大家聽，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想想還有什么辦法能救小鴨子，鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并把辦法說給同學(xué)們聽。本冊(cè)的《讓我告訴你》也可采用這種訓(xùn)練方法進(jìn)行口語交際，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、說話的能力。

2．憶憶聽聽說說相結(jié)合。

“認(rèn)真聽別人講話”是“新大綱”對(duì)低年級(jí)口語交際的要求之一。在口語交際課中進(jìn)行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如教《說繞口令》一課，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真回憶，自由選材，把自己知道的繞口令說給同學(xué)們聽，聽完后比一比誰說得又快又清楚。再如《秋天里》一課，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶秋天的景色特點(diǎn)和自己經(jīng)歷過的趣事，先自己在腦海中思索整理，再在小組進(jìn)行交流。當(dāng)一個(gè)同學(xué)說自己秋天里最有趣的事時(shí)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，還可提出問題。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。

3．演演練練說說相結(jié)合。

“新大綱”強(qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力”。教師要兼顧學(xué)生今后社會(huì)交際需要，適當(dāng)選擇一點(diǎn)社會(huì)生活交際的必要內(nèi)容，模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的演練，將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽之中，使學(xué)生在和諧民主愉悅的氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交際。例如《買文具》一課，可先布置學(xué)生逛商店，了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷商品的。交際課上，讓學(xué)生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”，進(jìn)行表演，訓(xùn)練交際。要著重引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要大方，語言親切，有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。再如演練《打電話》，除了要求雙方言之有序，言之有物之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界，表達(dá)自己的真情實(shí)感，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，切實(shí)地提高他們的口語交際能力。

篇10

一、角色模擬,培養(yǎng)思維靈活性

思維的靈活性影響著創(chuàng)造性思維活動(dòng)的產(chǎn)生和展開。如教《少年閏土》中的“捕鳥”這件事情時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),安排學(xué)生在自學(xué)課文之后,結(jié)合自己的生活實(shí)際,利用教師提供的道具――小篩子、木棒、線、秕谷、紙折的小鳥,邊說邊演示閏土捕鳥的過程,學(xué)生興趣盎然,個(gè)個(gè)躍躍欲試,通過閱讀―操作―解說,將這段精彩的描寫內(nèi)化吸收,外現(xiàn)為熟練的動(dòng)作和富有創(chuàng)造性的描述性語言,閏土聰明能干的特點(diǎn)也就不言而喻了。

教師還可以在課外活動(dòng)中組織學(xué)生開展角色模擬活動(dòng),如“假如我去應(yīng)聘”的活動(dòng),讓每位學(xué)生以招聘者的身份出題考應(yīng)聘者,并回答應(yīng)聘者的提問,再以應(yīng)聘者的身份回答招聘者的提問,比一比誰的提問精彩,誰的回答機(jī)智,誰的反應(yīng)靈活迅速。再如開展“我是小小推銷員”的活動(dòng),讓學(xué)生通過模擬推銷員向各種不同身份、年齡、性別的顧客推銷書籍、食品等商品,培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。尤其是推銷書籍的活動(dòng)內(nèi)容,其實(shí)也是一次學(xué)生課外閱讀的展示活動(dòng),一次好書介紹活動(dòng),既促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀,又提高了學(xué)生理解、概括、表達(dá)等語文綜合能力。

二、走近生活,培養(yǎng)思維廣闊性

“廣闊性”是創(chuàng)造思維品質(zhì)中一個(gè)重要的特征。教師在教學(xué)二年級(jí)教材中的看圖說話“小鴨子得救了”的時(shí)候,先組織學(xué)生做了個(gè)游戲,讓學(xué)生將一只乒乓球從杯中取出。學(xué)生們開動(dòng)腦筋,想出了“用手拿”“用筷夾”“用勺舀”“倒水讓球浮出”等方法。接著,教師出示小鴨子掉進(jìn)洞中的掛圖,在指導(dǎo)學(xué)生弄明白圖意之后,詢問學(xué)生:“小動(dòng)物們看到小鴨子掉進(jìn)洞里,很焦急,你們能幫他們想些救小鴨子的方法嗎?”學(xué)生從剛才取乒乓球的經(jīng)驗(yàn)中觸發(fā)靈感,想了許多救小鴨子的方法,如用象鼻子、猴尾巴伸下去,讓鴨子抓住,將其卷出或拉出;在竹竿一頭綁個(gè)網(wǎng)兜,把鴨子網(wǎng)上來;往洞里倒水,讓鴨子浮上來;用“猴子撈月亮”的方法,把鴨子抱上來……學(xué)生的回答五花八門,教師再引導(dǎo)學(xué)生找出最好的方法,并說出理由。通過活動(dòng),既訓(xùn)練了學(xué)生的遷移能力,又拓寬了學(xué)生思維的廣度。

三、展開爭(zhēng)辯,培養(yǎng)思維縝密性

良好的思維品質(zhì)應(yīng)該具有全面、完整、嚴(yán)密的特點(diǎn)。語文教學(xué)中我非常注意培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。如在教學(xué)《將相和》“澠池會(huì)”一段時(shí),我出示了一個(gè)辨析題:“在澠池會(huì)上,趙王和秦王打成了平局?！币皇て鹎永?學(xué)生就這個(gè)說法展開了激烈的爭(zhēng)論。一部分同學(xué)認(rèn)為這個(gè)說法是對(duì)的,因?yàn)橼w王給秦王鼓瑟,秦王給趙王擊缶,雙方以一比一打成平局。另一部分同學(xué)則持反對(duì)意見,有的說:“秦國(guó)是大國(guó),趙國(guó)是小國(guó),大國(guó)的國(guó)王為小國(guó)的國(guó)王演奏沒有面子,這一回合是趙王占了上風(fēng)?！庇械恼f:“趙王鼓的瑟是弦樂器,聲音悅耳,而秦王擊的缶,形狀像瓦罐,不光難看,聲音也很單調(diào)。所以,從他們演奏的樂器上看,趙王更高雅些。”還有的說:“趙王是在秦王請(qǐng)了之后鼓的瑟,而秦王是在趙國(guó)大夫藺相如的威逼下?lián)舻捏?顯然,秦王有失體面。”學(xué)生從不同的角度深思細(xì)究,一個(gè)個(gè)獨(dú)到的見解里閃耀著靈感之光、創(chuàng)新之彩。

四、探索未知,培養(yǎng)思維預(yù)見性

創(chuàng)造性的活動(dòng)是人們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)、知識(shí)和對(duì)客觀事物本質(zhì)、規(guī)律正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)未來事物或現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)作出推斷的能力。

語文教學(xué)中,我常設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生參與“猜測(cè)故事結(jié)局”或“續(xù)寫課文”的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)他們思維的預(yù)見性。如教學(xué)《田忌賽馬》一文前,我讓學(xué)生猜測(cè)孫臏讓田忌反敗為勝的方法。在課外的語文活動(dòng)中,我組織學(xué)生開展“50年后的一天”“我在2020年”“假如我是……”“異想天開”等活動(dòng),讓學(xué)生插上想象的翅膀,幻想宇宙奧秘,展望美好未來。

五、智力碰撞,培養(yǎng)思維敏捷性