導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇縮寫故事作文五年級(jí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

縮寫故事

教學(xué)目標(biāo)

1.

理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

2.

學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

3.

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

故事《草船借箭》

教學(xué)過程

一、

激趣導(dǎo)入

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，這個(gè)故事說了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表

達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

二、

啟發(fā)思路

1.

理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）

2.

理解什么是“改寫和概括”（把長(zhǎng)句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡(jiǎn)潔）

3.

結(jié)合實(shí)例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說了，他就會(huì)變成一塊石頭。（概括）

4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

三、

習(xí)作指導(dǎo)

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對(duì)龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動(dòng)物說的什么話，千萬不要對(duì)別人說。如果說了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1.

齊讀這兩個(gè)自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動(dòng)物說的什么話，千萬不要對(duì)別人說。如果說了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）

2.

哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對(duì)龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！保┮趺锤模浚êＡΣ际裁匆矝]拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3.

剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

4.

結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5.

除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點(diǎn)：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語(yǔ)言必須通順。

6.

學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。[來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K]

四、

習(xí)作點(diǎn)評(píng)

選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對(duì)比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結(jié)

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn)：[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]

第一，

要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變?cè)牡闹行乃枷?，不能改變?cè)牡捏w裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。

第二，

要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

第三，

要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。

板書設(shè)計(jì)

摘錄和刪減

縮寫故事

保留原意，渾然一體

改寫和概括[

教學(xué)反思

篇2

筆者認(rèn)為，要想進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，必須強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)施訓(xùn)練式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，克服當(dāng)前教學(xué)中講得多訓(xùn)練少的問題。這是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂效率的必要手段。那么，如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？我認(rèn)為不妨從以下幾方面進(jìn)行。

一、減少課文內(nèi)容和中心思想的教學(xué)時(shí)間，注重語(yǔ)言形式的教學(xué)

“許多語(yǔ)文老師把閱讀教學(xué)課上成閱讀課，以理解課文內(nèi)容為主線安排教學(xué)過程，教學(xué)時(shí)不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容，而把語(yǔ)文本身的規(guī)律放在次要的地位?！保▍问逑嬲Z(yǔ)）其實(shí)，閱讀課與閱讀教學(xué)課兩者的目的是不同的。前者主要是在閱讀中理解語(yǔ)言文字，獲取所負(fù)載的信息，如果以此來安排教學(xué)過程。那與要達(dá)到的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)不啻于“緣木求魚”。閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在教學(xué)時(shí)，可以有計(jì)劃地濃縮課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，注重語(yǔ)言形式的教學(xué)。例如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，不要把氣力用在桂林山水的內(nèi)容上，而應(yīng)把重點(diǎn)放在本文輕松活潑、句式優(yōu)美的語(yǔ)言和運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方式與總分總的寫作方法上。讓學(xué)生通過自學(xué)、反復(fù)朗讀去感受生動(dòng)優(yōu)美的句式，學(xué)習(xí)對(duì)比和總分總的寫作方法。

二、抓好常規(guī)性的字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)中、高年級(jí)要有重點(diǎn)地進(jìn)行段與篇的訓(xùn)練，但仍不能放松常規(guī)性的字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練。目前有的教師只重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，而忽視學(xué)習(xí)表達(dá)理解內(nèi)容的語(yǔ)言文字，對(duì)學(xué)生回答問題、發(fā)表意見等語(yǔ)言表達(dá)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式的選擇、分析概括等組織語(yǔ)言的思維活動(dòng)不夠重視。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的理解，但都必須訓(xùn)練用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用推敲、比?^、替換、改寫等手段，理解語(yǔ)言文字的表達(dá)方法，懂得課文怎樣寫，為什么這樣寫。例如，課文《開國(guó)大典》中的“只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音……”句子用“飄拂”來描寫紅旗，而不用“飄動(dòng)”、“飄揚(yáng)”、“飄蕩”等詞。如果換用其他詞，紅旗飄得太利害或太輕了，與開國(guó)大典這莊嚴(yán)肅穆的氣氛就不協(xié)調(diào)了。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句子，我們必須讓學(xué)生理解，每篇課文都可選幾句進(jìn)行專門訓(xùn)練。例如課文《凡卡》中“在寫第一個(gè)字以前，他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，有斜眼看了以下那個(gè)昏暗的神像……”凡卡為什么要在寫第一個(gè)字以前要那么“看”呢？他“擔(dān)心”什么呢？聯(lián)系上下文，可以理解，這是因?yàn)槔习褰?jīng)常打他，他的日子過得連狗都不如，怎么有資格寫信呢？他要看一看有沒有人發(fā)現(xiàn)他寫信，他是在偷偷寫的。凡卡“斜眼”看神像，表現(xiàn)出凡卡既希望得到保佑，又不相信神像能保佑他的矛盾心理。句子寫出了凡卡可憐、可愛和幼稚。

三、加強(qiáng)對(duì)讀的指導(dǎo)，在讀的過程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)最基本、最重要的訓(xùn)練。理解課文靠讀，感受課文思想情感靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀?，F(xiàn)在許多語(yǔ)文課讀得太少，講得多，問得多，討論多。正如蘇霍姆林斯基所說的“課文讀得太少，而關(guān)于課文的談話卻很多”。其結(jié)果是教過的課文有的學(xué)生竟未能讀通！因此，要以“讀”貫穿閱讀教學(xué)，初讀知大意，精讀品文字，熟讀體會(huì)情感。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、巧妙的布局、感人的情境等，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切、深刻的感受。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在觀看桂林山水的圖片或視頻的同時(shí)，反復(fù)朗讀全文，正確處理課文中高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的語(yǔ)氣變化，抓住關(guān)鍵字眼，突出幾個(gè)“真”字，注意“啊”的讀法，切實(shí)感受到桂林山水的靜、清、綠和奇、秀、險(xiǎn)的獨(dú)特風(fēng)姿。

四、注意寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去學(xué)懂課文

這里所寫的寫，有別于平時(shí)的作文，它的憑借和依托是課文。無論是擴(kuò)寫、改寫、仿寫和縮寫，必須在掌握了課文的內(nèi)容，理清了情節(jié)線索，領(lǐng)會(huì)了寫作方法的基礎(chǔ)上才能完成，這樣就促使學(xué)生專心研讀，自己去學(xué)懂課文。

篇3

1.多管齊下， 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.1創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭， 提倡親子閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

1.2營(yíng)造良好的讀書氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書名言， 布置班級(jí)讀書角， 圖書來源一是學(xué)校圖書館， 二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍， 提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！白x書小屋” 每周推薦一本好書， 營(yíng)造濃濃的書香氛圍， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.3教師以身垂范，與學(xué)生共讀。

特級(jí)教師支玉恒說: “教師不讀書，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的。” 閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

2.幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物

2.1適合的才是最好的。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的， 有的喜歡名家名著; 有的喜愛科普作品; 有的迷于軍事知識(shí); 還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此， 我們放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在， 適合的才是最好的。

2.2選擇健康、 有價(jià)值的書。

課外閱讀益處很多， 但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)， 選擇最有價(jià)值， 最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子， 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)， 心靈會(huì)日漸純凈， 感情會(huì)日漸豐富，興趣愛好會(huì)日漸廣泛， 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

3.提高課外閱讀能力

3.1不動(dòng)筆墨不讀書。

根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡， 記錄閱讀的篇目、 時(shí)間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書筆記; 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作 ( 會(huì)續(xù)寫、 擴(kuò)寫、 縮寫、 改寫等) 。以保證閱讀數(shù)量， 提高閱讀質(zhì)量。

3.2集中指導(dǎo)， 提高課外閱讀能力。

學(xué)生共同閱讀同一讀物， 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物， 并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的 “課外書屋” ，介紹了德國(guó)著名漫畫家?！W·卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書” ，它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢(shì)引導(dǎo)閱讀漫畫集 《父與子》，它由一組組生動(dòng)幽默的畫面組成， 幽默、 溫馨， 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂， 感人至深。我請(qǐng)孩子們談體會(huì)， 談各人發(fā)笑的角度，從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點(diǎn)，重點(diǎn)推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等，分組學(xué)習(xí)，小組交流，填寫讀書卡。

4.有機(jī)整合， 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

4.1由課內(nèi)向課外延伸。

古人云: “世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章” 。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文， 人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美， 并結(jié)合一些特殊的課文， 特殊的節(jié)日， 特殊的事件， 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》 ， 引導(dǎo)閱讀 《三國(guó)演義》 有關(guān)章節(jié);學(xué)了 《十里長(zhǎng)街送總理》 后， 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學(xué)了 《少年閏土》 ， 推出魯迅小說 《故鄉(xiāng)》。3月5日， 讀 《雷鋒的故事》 ;父親節(jié)，看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的《同步閱讀》 教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。

4.2保證閱讀時(shí)間。

課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè)， 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長(zhǎng)交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等， 讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來。