導(dǎo)語：如何才能寫好一篇縮寫故事作文五年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

縮寫故事

教學(xué)目標

1.

理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

2.

學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

3.

培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。

教學(xué)重難點

重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

難點：學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)準備

故事《草船借箭》

教學(xué)過程

一、

激趣導(dǎo)入

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表

達的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

二、

啟發(fā)思路

1.

理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）

2.

理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

3.

結(jié)合實例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在，流傳著一個動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

三、

習作指導(dǎo)

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1.

齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復(fù)活了！”）

2.

哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3.

剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

4.

結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5.

除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。

6.

學(xué)生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。[來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K]

四、

習作點評

選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結(jié)

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]

第一，

要體現(xiàn)原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。

第二，

要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

第三，

要銜接自然，使文章成為一個整體。

板書設(shè)計

摘錄和刪減

縮寫故事

保留原意，渾然一體

改寫和概括[

教學(xué)反思

篇2

筆者認為，要想進一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，必須強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實施訓(xùn)練式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，克服當前教學(xué)中講得多訓(xùn)練少的問題。這是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育，提高課堂效率的必要手段。那么，如何加強語言文字訓(xùn)練呢？我認為不妨從以下幾方面進行。

一、減少課文內(nèi)容和中心思想的教學(xué)時間，注重語言形式的教學(xué)

“許多語文老師把閱讀教學(xué)課上成閱讀課，以理解課文內(nèi)容為主線安排教學(xué)過程，教學(xué)時不適當?shù)貜娬{(diào)所讀的內(nèi)容，而把語文本身的規(guī)律放在次要的地位?！保▍问逑嬲Z）其實，閱讀課與閱讀教學(xué)課兩者的目的是不同的。前者主要是在閱讀中理解語言文字，獲取所負載的信息，如果以此來安排教學(xué)過程。那與要達到的語言訓(xùn)練目標不啻于“緣木求魚”。閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)理解和運用語言文字的能力。在教學(xué)時，可以有計劃地濃縮課文內(nèi)容的教學(xué)時間，注重語言形式的教學(xué)。例如教學(xué)《桂林山水》一課時，不要把氣力用在桂林山水的內(nèi)容上，而應(yīng)把重點放在本文輕松活潑、句式優(yōu)美的語言和運用對比的表達方式與總分總的寫作方法上。讓學(xué)生通過自學(xué)、反復(fù)朗讀去感受生動優(yōu)美的句式，學(xué)習對比和總分總的寫作方法。

二、抓好常規(guī)性的字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)中、高年級要有重點地進行段與篇的訓(xùn)練，但仍不能放松常規(guī)性的字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練。目前有的教師只重視對課文內(nèi)容的理解，而忽視學(xué)習表達理解內(nèi)容的語言文字，對學(xué)生回答問題、發(fā)表意見等語言表達、詞語的運用、句式的選擇、分析概括等組織語言的思維活動不夠重視。學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的理解，但都必須訓(xùn)練用準確的語言文字表達出來。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用推敲、比?^、替換、改寫等手段，理解語言文字的表達方法，懂得課文怎樣寫，為什么這樣寫。例如，課文《開國大典》中的“只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音……”句子用“飄拂”來描寫紅旗，而不用“飄動”、“飄揚”、“飄蕩”等詞。如果換用其他詞，紅旗飄得太利害或太輕了，與開國大典這莊嚴肅穆的氣氛就不協(xié)調(diào)了。對于課文中的重點句子，我們必須讓學(xué)生理解，每篇課文都可選幾句進行專門訓(xùn)練。例如課文《凡卡》中“在寫第一個字以前，他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，有斜眼看了以下那個昏暗的神像……”凡卡為什么要在寫第一個字以前要那么“看”呢？他“擔心”什么呢？聯(lián)系上下文，可以理解，這是因為老板經(jīng)常打他，他的日子過得連狗都不如，怎么有資格寫信呢？他要看一看有沒有人發(fā)現(xiàn)他寫信，他是在偷偷寫的。凡卡“斜眼”看神像，表現(xiàn)出凡卡既希望得到保佑，又不相信神像能保佑他的矛盾心理。句子寫出了凡卡可憐、可愛和幼稚。

三、加強對讀的指導(dǎo)，在讀的過程中進行語言訓(xùn)練

讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)最基本、最重要的訓(xùn)練。理解課文靠讀，感受課文思想情感靠讀，積累語言更要靠讀?，F(xiàn)在許多語文課讀得太少，講得多，問得多，討論多。正如蘇霍姆林斯基所說的“課文讀得太少，而關(guān)于課文的談話卻很多”。其結(jié)果是教過的課文有的學(xué)生竟未能讀通！因此，要以“讀”貫穿閱讀教學(xué)，初讀知大意，精讀品文字，熟讀體會情感。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊含的情趣和意旨，充分感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，進而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切、深刻的感受。如教學(xué)《桂林山水》一課時，可引導(dǎo)學(xué)生在觀看桂林山水的圖片或視頻的同時，反復(fù)朗讀全文，正確處理課文中高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的語氣變化，抓住關(guān)鍵字眼，突出幾個“真”字，注意“啊”的讀法，切實感受到桂林山水的靜、清、綠和奇、秀、險的獨特風姿。

四、注意寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去學(xué)懂課文

這里所寫的寫，有別于平時的作文，它的憑借和依托是課文。無論是擴寫、改寫、仿寫和縮寫，必須在掌握了課文的內(nèi)容，理清了情節(jié)線索，領(lǐng)會了寫作方法的基礎(chǔ)上才能完成，這樣就促使學(xué)生專心研讀，自己去學(xué)懂課文。

篇3

1.多管齊下， 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.1創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭， 提倡親子閱讀，這對保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

1.2營造良好的讀書氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書名言， 布置班級讀書角， 圖書來源一是學(xué)校圖書館， 二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍， 提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔?！白x書小屋” 每周推薦一本好書， 營造濃濃的書香氛圍， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.3教師以身垂范，與學(xué)生共讀。

特級教師支玉恒說: “教師不讀書，對學(xué)生是災(zāi)難性的。” 閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導(dǎo)。

2.幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物

2.1適合的才是最好的。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的， 有的喜歡名家名著; 有的喜愛科普作品; 有的迷于軍事知識; 還有的只對卡通書籍感興趣……因此， 我們放低要求，允許學(xué)生個體差異的存在， 適合的才是最好的。

2.2選擇健康、 有價值的書。

課外閱讀益處很多， 但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)， 選擇最有價值， 最適合自己所需要的讀物。” 尤其孩子， 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)， 心靈會日漸純凈， 感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛， 智力與承受力也將日漸增強。

3.提高課外閱讀能力

3.1不動筆墨不讀書。

根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡， 記錄閱讀的篇目、 時間、 字數(shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會，學(xué)會積累，學(xué)會與文本對話，學(xué)會做讀書筆記; 鼓勵學(xué)生對作品進行再創(chuàng)作 ( 會續(xù)寫、 擴寫、 縮寫、 改寫等) 。以保證閱讀數(shù)量， 提高閱讀質(zhì)量。

3.2集中指導(dǎo)， 提高課外閱讀能力。

學(xué)生共同閱讀同一讀物， 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物， 并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的 “課外書屋” ，介紹了德國著名漫畫家?！W·卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書” ，它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導(dǎo)閱讀漫畫集 《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成， 幽默、 溫馨， 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂， 感人至深。我請孩子們談體會， 談各人發(fā)笑的角度，從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點，重點推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等，分組學(xué)習，小組交流，填寫讀書卡。

4.有機整合， 減輕課業(yè)負擔

4.1由課內(nèi)向課外延伸。

古人云: “世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章” 。確實在社會上處處有語文， 人人時時學(xué)語文、 用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美， 并結(jié)合一些特殊的課文， 特殊的節(jié)日， 特殊的事件， 特殊紀念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》 ， 引導(dǎo)閱讀 《三國演義》 有關(guān)章節(jié);學(xué)了 《十里長街送總理》 后， 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學(xué)了 《少年閏土》 ， 推出魯迅小說 《故鄉(xiāng)》。3月5日， 讀 《雷鋒的故事》 ;父親節(jié)，看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的《同步閱讀》 教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。

4.2保證閱讀時間。

課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會加重學(xué)生的學(xué)習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)， 保證學(xué)生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等， 讓語文作業(yè)變得有趣起來。