導語：如何才能寫好一篇小猴過河，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小猴聽了就跟哥哥去了。

他們劃呀劃，劃呀劃。剛劃到河心，就發(fā)現(xiàn)烏云密布，電閃雷鳴，狂風大作，下起了大雨。

小猴說：“船里的雨水太多了，這可怎么辦呢？”

猴哥哥想了想，一拍腦袋說：“有辦法了。我這兒有一個鐵釘，我們可以在船底鑿一個洞，水就可以流到河里去了?！?/p>

小猴聽了，高興地說：“真是一個好辦法。”

它們就開始行動了，很快就砸出了一個大洞，一股水柱從洞口噴了出來。不一會兒，船里就積滿了水，船就開始下沉了……

篇2

在暑假里，我津津有味地讀了《小人國和大人國》這本書，緊張的故事情節(jié)一直吸引著我，其中我最喜歡的是小人國的劇情，因為小人國的劇情非常吸引我，所以我最喜歡小人國的劇情。

這本書的小人國的大體內(nèi)容是這樣的：“二百五十多年前，一位叫格列佛的英國醫(yī)生的航海奇遇。格列佛有一次飄到了小人國，那兒的人身高都不滿六英尺，格列佛在小人國成了人山，小人國的皇帝把格列佛運到了古廟里，讓格列佛住在里面?；实塾钟镁攀桓蹦_鐐和三十六把鎖鎖住了格佛列。格佛列來到的消息傳遍了全國，引得無數(shù)富翁、閑人和好奇的人都來看格列佛，因此許多村莊都空了。要不是皇帝頒布幾條法令禁止這種混亂現(xiàn)象的話，耕種和家務一定會沒人管的。后來格列佛的和藹、善良的態(tài)度已經(jīng)得到了皇帝和官員的歡心，又獲得了軍隊和人民普遍的好感，格列佛終于得到了自由。格列佛得到自由不久后便得知小人國議會的兩個政黨，本質(zhì)上都是為統(tǒng)治階級服務的卻根據(jù)各自鞋跟的高低分成高跟派和低跟派，爾虞我詐，爭權(quán)奪利，對內(nèi)欺壓百姓，對外進行侵略戰(zhàn)爭小人國的教會以吃雞蛋先敲大的一頭還是先敲小的一頭來分成大頭派和小頭派，竟造成大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)和對外侵略的借口。大頭派的人都在不來夫斯古島國（小人國的另一個帝國）。有一天不來夫斯古島國要襲擊小人國，格列佛挺身而出，打敗了不來夫斯古島國。后來一個叫包兒高蘭的人，他不斷彈劾格列佛，最后皇帝決定只刺瞎格列佛的眼睛不殺他。格列佛知道消息后逃到了不來夫斯古島國，在不來夫斯古島國那里撿到了一條小船，用那條小船回到了祖國。

小人國和大人國里的小人國的劇情是我最喜歡的，因為希望你們也喜歡這個劇情。

朋友們，早日與書為友吧！書的確是人類進步的階梯，是人類精神食糧，讓那一縷縷書香伴我們成長吧！

五年級:陳詩婷

篇3

[關鍵詞] 汶川地震；災后學校重建；經(jīng)驗

汶川大地震使災區(qū)校舍及教育設施被嚴重損毀，常規(guī)的教學秩序被徹底打亂，廣大師生經(jīng)歷了巨大的心理創(chuàng)傷，教育生態(tài)系統(tǒng)在整體上陷入癱瘓狀態(tài)，學校重建面臨前所未有的困難與挑戰(zhàn)。本文擬從我國臺灣及美國和日本的災后學校重建中挖掘有借鑒價值和啟示意義的思想資源。

一、臺灣：大災之后的創(chuàng)造性重建

1999年9月21日，我國臺灣中部發(fā)生里氏7.3級大地震，使全臺灣1546所學校受到不同程度的損毀，其中分布在鄉(xiāng)下的293所學校嚴重受損，需要完全重建。利用這次學校重建機會，臺灣掀起了“新校園運動”，并使其成為災后學校重建工作的核心。經(jīng)過兩年努力，該運動創(chuàng)造出了40所各具特色的新校園，并推動了全臺灣新一輪的教育改革。

（一）高效的政府組織和廣泛的民間參與

震后第四天，臺灣當局依憲法增修條文規(guī)定頒布了緊急命令，以便于緊急救災措施能夠突破原有法律的限制。震后第六天，行政院又成立了指揮重建的權(quán)威機構(gòu) —— “921震災災后重建推動委員會”。[1] 該機構(gòu)是一個從中央、縣（市）到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）垂直一體化的組織機構(gòu)，在水平上又細分出各個職能部門的相關責任，并落實到具體的人頭上。所有負責人的聯(lián)絡方式都按照整體結(jié)構(gòu)圖清楚地列出，從而保證各組織之間、各負責人之間、媒體、民眾與政府相關部門之間的聯(lián)絡渠道暢通。

在政府機構(gòu)高效運轉(zhuǎn)的同時，臺灣民間團體和個人在學校重建工作中扮演了非常重要的角色，僅臺灣慈善基金會一家民間機構(gòu)就以認養(yǎng)的方式重新建造了55所完全倒塌的學校。

（二）融合現(xiàn)代教育理念的“新校園運動”

針對較長期的學校重建，臺灣當局號召建筑師積極投入校園設計，鼓勵校方和社區(qū)人士積極參與討論，共同探索融合現(xiàn)代教育理念的新型校園空間。這就是臺灣的“新校園運動”[2]。

“新校園運動”力求改變過去一元化的“填鴨式”教育體系，在校園設計上嘗試將人本教育、開放教育、小班教學、終身學習、綠色學校等精神貫徹進去。為了實現(xiàn)這些高遠的理想，臺灣教育部制定了“新校園運動”的原則：第一，確保安全、健康以及舒適的無障礙環(huán)境；第二，落實高效能、彈性化且符合機能的教學環(huán)境；第三，硬件可供作社區(qū)終身學習及景觀地標的核心設施；第四，依據(jù)校園整體規(guī)劃，推動校園重建工作；第五，成立校園規(guī)劃重建小組，落實開放公眾參與；第六，建立校園與學區(qū)、社區(qū)資源的整合與共享模式；第七，確保校園重建期間學習與生活環(huán)境的品質(zhì)；第八，可持續(xù)性發(fā)展的綠色校園環(huán)境。

在運行機制上，“新校園運動”實現(xiàn)了三大突破：第一，引入專業(yè)建設管理機制。在建立廣泛的民眾參與機制的同時，臺灣成立了“校園重建工作小組”，并在震后一個月后引入專業(yè)建設管理機制，其宗旨是確保工程質(zhì)量和多重組織的協(xié)同工作。第二，公開選拔優(yōu)秀建筑師。針對過去在學校建筑設計方面缺乏整體規(guī)劃理念、設計費低、規(guī)劃設計時間倉促、行政手續(xù)繁瑣、優(yōu)秀的設計師不愿參與而使設計品質(zhì)低劣等通病，臺灣教育部特地給建筑師們發(fā)出公開邀請信，通過建筑提案競賽來公開選拔建筑師，并賦予中選建筑師以合理的設計費和充足的規(guī)劃設計時間。第三，采用“最有利標”取代“最低標”招標方式。臺灣教育部在其代辦的學校施工招標中打破先例，由震前通行的“最低標”招標方式（即施工公司報價越低越容易中標）改為“最有利標”方式，由專家評委會來甄選業(yè)績、能力、信譽等各方面皆佳的施工單位，以確保學校建筑的施工質(zhì)量。

在震后的四年中，“新校園運動”不僅在震災區(qū)制造出一批優(yōu)良的教育設施，也催生出富于朝氣的新文化：校園的空間和活動開始與當?shù)厣鐓^(qū)的空間和活動緊密地融合起來，校園成了地方歷史文化傳承的橋梁以及地方景觀中的新地標。

二、美國：大災之后的大幸

2005年8月29日，卡特里娜颶風襲擊美國。這場位列美國十大自然災難的颶風，幾乎將路易斯安那州新奧爾良市的教育全部摧毀，眾多學校面目全非。但是，颶風在給這座城市帶來災難的同時，也為這座城市的教育改革點燃了希望之火。在災后不到3年時間，新奧爾良成為美國最重要的教育實驗場之一，教育質(zhì)量超過了災前。

（一）統(tǒng)籌全社會力量的參與

卡特里娜颶風給美國新奧爾良市造成了毀滅性的破壞——遇難1836人，11萬套住房被毀，整個城市的教育系統(tǒng)全部癱瘓。颶風之后，美國聯(lián)邦緊急救援署（FEMA）直接指導救援并負責提供聯(lián)邦政府救災和重建資金。路易斯安那州迅速成立路易斯安那州重建署（LRA）負責災后重建，重點包括土地功能、公共交通、文化和教育設施、醫(yī)療保障、經(jīng)濟發(fā)展和政府效能等方面。[3]LRA同時協(xié)調(diào)地方政府重建計劃，也為民間基金會和非政府組織的參與提供支持，具體做法就是在新奧爾良重建計劃出臺前后通過公示、討論會、發(fā)放資料和網(wǎng)絡等方式，讓民眾能夠廣泛參與。

鑒于聯(lián)邦政府財政撥款和民間捐贈并不是長期穩(wěn)定的資金來源，而且數(shù)量極其有限，美國聯(lián)邦緊急救援署和路易斯安那州重建署協(xié)同國內(nèi)金融機構(gòu)設立重建基金，設計并發(fā)放多種金融產(chǎn)品，開辟多種渠道融資，同時鼓勵商業(yè)機構(gòu)和民間資本參與學校重建。在整個重建工作中，非營利組織和商業(yè)機構(gòu)承擔了所有特許學校的重建工作，而特許學校占新奧爾良市所有學校的60%。

（二）推行“特許學?！备母?/p>

特許學校，即由政府資助，由其他具有資質(zhì)的民間機構(gòu)獨立經(jīng)營的公立學校。特許學校的經(jīng)營者與政府簽訂協(xié)議，他們在學校經(jīng)營的方方面面享有很大的獨立自決權(quán)。與傳統(tǒng)的公立學校相比，特許學校避免了很多繁瑣的行政管制，可以相對獨立地實施大刀闊斧的學校改革，激活了普通學校的辦學機制。

颶風來臨之前，新奧爾良市的中小學就一直被視為全美國最糟糕的學校系統(tǒng)之一。新奧爾良市政府利用災后學校重建機會，大規(guī)模地推行特許學校改革。目前，新奧爾良市已經(jīng)成為美國最重要的特許學校試驗場，中小學辦學質(zhì)量顯著提高，重獲生機的中小學已經(jīng)吸引了越來越多曾經(jīng)逃離家園的人們重返這座城市。按照學校重建規(guī)劃，颶風之后那些被認定為“危房”的學校一律由路易斯安娜州成立的“重建學校學區(qū)”接管，并改制成特許學校。特許學校是美國政府倡導的自由市場策略的一部分，聯(lián)邦政府已在路易斯安那州為其投入了2400萬美元。 [4]目前，全市33000名公立學校學生就有60%就讀于40所特許學校。2007年7月20日，在卡特里娜颶風襲擊新奧爾良兩年之后，路易斯安那州教育評估項目（LEAP）公布了災后第一份可供比較的學校成績單。數(shù)據(jù)顯示，新奧爾良特許學校取得的考試成績，普遍優(yōu)于傳統(tǒng)的公立學校。從全州范圍來看，特許學校八年級學生的英語、數(shù)學達標率分別為74%和76%，均高于全州的平均達標率69%和64%。新奧爾良的特許學校表現(xiàn)尤其突出，每個年級的學生成績都優(yōu)于傳統(tǒng)公立學校。全市排名前20所學校，特許學校占了17所。[4]

三、日本：全球災后重建的典范

1995年1月17日，日本兵庫縣南部發(fā)生里氏7.2級地震，直接和間接造成6434人死亡，受傷者達27000人，10萬幢房屋被毀，30萬人無家可歸，物質(zhì)損失約達20萬億日元。其中，神戶市內(nèi)的各類中小學受災總數(shù)為195所。

（一）政府與民間合作、互補，共同構(gòu)建學校救助體系

日本震后的學校救助體系分為自我救助、政府救助和社會救助三大部分。其中，以自我救助和政府救助為主，社會救助為輔。在自我救助方面，日本自1966年起就建立了完善的地震保險制度。人們只要參加了地震保險，就能獲得保險公司的賠付金。這種地震保險為非強制性購買，學校和民眾可以根據(jù)自己對災害保險的認識和對本地區(qū)的地震風險進行綜合判斷后，考慮是否購買。地震保險制度的建立和實施，大大地減輕了學校在重建過程中的經(jīng)濟負擔。政府救助是學校在重建過程中最重要的救助來源，主要有兩種形式：一種是通過地震保險再保險的方式，幫助和促使保險公司積極開展地震保險業(yè)務并按照標準進行賠付；另一種是中央和地方政府根據(jù)受災的嚴重程度和學校自救能力，直接向?qū)W校提供資金救助。社會救助主要包括兩個方面：一是社會各界的捐款救助。“中央共同募金會”每年開展一次全國統(tǒng)一的募捐活動，捐款范圍落實到戶。二是金融機構(gòu)的救濟措施，包括臨時緩繳按揭貸款、減少貸款利息等。

值得一提的是，日本神戶市在地震后的重建過程中建立了一個重建基金。重建基金分為兩類：一類是基本基金，主要是政府的投入；另一類是投資基金。基本基金主要是建設基礎設施和基本的公共設施項目，而投資基金是商業(yè)性項目，這兩類基金在重建過程中相互結(jié)合發(fā)揮作用。以阪神災區(qū)重建基金為例，政府出資1億日元作為基本基金，卻吸引了約50億日元的投資基金。[5]顯然，重建基金實質(zhì)上是集國家財力、社會捐助及商業(yè)投資，舉全國之力來重建新家園。

（二）確定各類資金的優(yōu)先使用原則，為民間社會資金打通渠道

為了避免政府財政重建資金擠占民間社會捐助資金的渠道，日本政府在諸如教育、醫(yī)療、交通等行業(yè)的重建過程中強化臨時應急管制，確定了各類不同性質(zhì)重建資金的優(yōu)先使用原則 [6]：第一，認捐資金讓位于認建資金。如認建一所學校，不僅要投入資金、人力和智力，而且還要承擔質(zhì)量責任。第二，大型慈善組織資金讓位于民間捐助資金。后者愿意以資金換取社會名譽，因而不應以前者的資金堵塞后者的捐助渠道。第三，財政資金（包括對口支援資金）讓位于社會捐助資金。對于某些屬于產(chǎn)權(quán)獨立、形象明顯的項目，企業(yè)和社會都愿意捐助，因而不需要政府財政的太多支持。第四，上級財政資金讓位于下級財政資金。財政資金主要用于民間和社會資金解決不了的項目，而上級財政資金主要用于那些最看不見形象的公共項目。此外，凡是能夠通過產(chǎn)業(yè)化和市場運作方式來重建的項目，都不需要進行社會捐助和政府財政投入。

（三）根據(jù)公共產(chǎn)品的不同性質(zhì)，允許市場有限介入

在重建過程中，政府針對公共產(chǎn)品的不同性質(zhì)，放松一般性管制，允許市場的有限介入，充分發(fā)揮市場運作機制在重建資源配置中的重要作用，也是日本災后學校重建成功的重要經(jīng)驗。首先，允許社會資本介入投資并經(jīng)營“俱樂部”類公共產(chǎn)品。其次，諸如義務教育之外的學校、圖書館、文化中心、體育館、博物館等可變使用的公共設施，當使用人數(shù)達到一定程度后，多增加消費者會使服務質(zhì)量明顯下降。對于這類公共產(chǎn)品，由政府建成之后，再轉(zhuǎn)讓給民間來經(jīng)營，或者政府直接授權(quán)經(jīng)營和外包經(jīng)營，從而降低維護、管理和經(jīng)營費用。最后，諸如義務教育范圍內(nèi)的學校、醫(yī)院、公園等不可變使用的公共設施，個人對其使用的選擇自由度相對較小，如使用人數(shù)增多，政府就需要擴張公共設施。對于這類公共設施，可以全部由政府部門來規(guī)劃和安排。

四、啟示：從廢墟中浴火重生

我國臺灣地區(qū)及美國和日本的很多創(chuàng)造性重建舉措仍能給災區(qū)學校重建提供很多有價值的啟示。

（一）融合現(xiàn)代教育理念，提升學校重建的內(nèi)涵和層次

震后學校重建涉及三個不同的層次：一是修復與再造，二是優(yōu)化與升級，三是破舊與創(chuàng)新。借鑒上述經(jīng)驗，512汶川震后災區(qū)學校應該利用災后重建這一契機，融合現(xiàn)代學校教育理念，使教育資源配置更加優(yōu)化，使學校的規(guī)模和布局更加合理，使義務教育發(fā)展更加均衡，使各級各類教育更加協(xié)調(diào)，使學校、政府與市場關系得以重構(gòu)。要借助災區(qū)學校重建這一機遇推動災區(qū)乃至全國的學校教育改革，使災區(qū)成為一個實現(xiàn)學校特色發(fā)展、教師自主發(fā)展和學生個性發(fā)展的教育創(chuàng)新示范區(qū)。

（二）充分發(fā)揮政府職能，提高學校重建效率

災后學校重建是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及計劃制定、資金籌集、人員提供和組織宣傳等方方面面的工作，需要政府建立高效、清晰的重建組織機構(gòu)。反之，就有可能導致社會各參與團體、個人的盲目和重建資源的不必要浪費。我國臺灣及美國和日本的經(jīng)驗告訴我們：將重建組織機構(gòu)向社會公開，建立起與社會各方面的互動，讓關心和熱心參與重建工作的民間團體和個人能與政府的對口單位通暢地聯(lián)絡，不但能夠提高重建組織機構(gòu)的工作效率，而且還能保證整個重建工作更加均衡。在此基礎之上，政府還需要做好以下幾個方面的工作：第一，分清自身在災后學校重建工作中有所作為的范圍和領域，防止“缺位”與“越位”；第二，創(chuàng)造多方協(xié)調(diào)合作機制和社會動員機制，為各種社會力量的參與和整合提供平臺和條件；第三，對各類重建資金使用上的優(yōu)先順序進行分類，實現(xiàn)重建資金的優(yōu)化配置；第四，針對重建過程中可能出現(xiàn)的“市場失效”領域，加強臨時應急管制，以確保震后學校重建工作的科學性與合理性。

（三）開辟多種渠道融資，允許市場有限介入

災后學校重建需要大量資金，僅靠政府的財政資金和災區(qū)人民自身的力量是不夠的，需要舉全國之力多渠道籌集災后重建資金。根據(jù)我國臺灣、日本和美國的重建經(jīng)驗，除了財政資金之外，我們可以通過以下幾條渠道籌集學校重建資金：第一，專設災后重建資金，以此吸引投資基金；第二，國有企業(yè)利潤上繳設立社會發(fā)展公益金；第三，東中部發(fā)達地區(qū)和大型國有企業(yè)對口支援資金；第四，國家機關厲行節(jié)約下來的資金；第五，繼續(xù)開展社會捐助，呼吁所有愛心企業(yè)和熱心公眾向災區(qū)學校捐贈資金。

根據(jù)日本的重建經(jīng)驗，政府可以適當放松行政管制，允許市場有限介入災后學校重建。政府和學?？梢酝ㄟ^民間資本來彌補公共財政經(jīng)費的不足，激活教育經(jīng)費體制，克服過去完全由政府全額撥款所產(chǎn)生的種種問題。

（四）創(chuàng)新工作機制，統(tǒng)籌各種社會力量

學校重建工作涉及政府、志愿者、企業(yè)、學校等諸多方面，創(chuàng)造性地設計出社會各界可以通力合作的機制和平臺是重建順利推進的重要保障。在這個方面，我國臺灣創(chuàng)立了災后學校認養(yǎng)重建機制、政府部門與媒體、民眾的聯(lián)絡機制，美國路易斯安那州重建署創(chuàng)建了民眾參與機制和多方協(xié)調(diào)機制，日本創(chuàng)建了“以自我救助和政府救助為主、以社會救助為輔”的協(xié)作共建機制，都給我們提供了很好的范例。災后學?；謴椭亟?，必須堅持用改革創(chuàng)新的辦法，充分發(fā)揮災區(qū)作為恢復重建主體的作用，充分調(diào)動災區(qū)廣大干部群眾的主動性、積極性和創(chuàng)造性，廣泛動員各種社會力量，積極創(chuàng)新機制，建立政府、市場、社會和學校共同參與，責任明確，公開透明，監(jiān)督有力的協(xié)作共建機制。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 丁育群.921重建經(jīng)驗[M].臺北：重建會文史館，2006：28.

[2] 林憲德.反省與對話：921震災“新校園運動”的回顧與前瞻[M].臺北：建筑改革出版社，2006：138.

[3] 胡以志.國際災后重建專家談重建[EB/OL].（2008-06-03）[2008-08-12].zaobao.com/special/newspapers/2008/06/liaowang080603d.shtml.

[4] 曾國華，汪再興.美國教育對卡特里娜颶風的“連鎖反應”[J].世界教育信息，2005（5）：27-28.

篇4

(一)公司的消滅、變更或新生

公司的合并必然導致一個或者以上的公司歸于消滅。

(二)權(quán)利與義務的概括轉(zhuǎn)移

根據(jù)《公司法》第175條規(guī)定，公司合并時，合并各方的債權(quán)債務，應當由合并后存續(xù)的公司或者新設的公司承繼。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

一、合同因無權(quán)等原因?qū)е滦ЯΥǘ形瓷У?，在合同?quán)利相對人追認前，善意相對人可以撤銷合同;

二、合同無效的，自始自終沒有法律約束力，不會產(chǎn)生法律后果。

【法律依據(jù)】

《合同法》第四十八條規(guī)定，行為人沒有權(quán)、超越權(quán)或者權(quán)終止后以被人名義訂立的合同，未經(jīng)被人追認，對被人不發(fā)生效力，由行為人承擔責任。相對人可以催告被人在一個月內(nèi)予以追認。被人未作表示的，視為拒絕追認。合同被追認之前，善意相對人有撤銷的權(quán)利。撤銷應當以通知的方式作出。

篇6

自我院開展健康教育以來，我科對住院患者進行健康教育工作，把健康宣教計劃層層落實到每個人，每個班次，

收到了較好的效果。

1 教育資料的編寫

我們采用卡片的形式，把住院須知的內(nèi)容制作成卡片供接診時宣教用，把耳鼻喉科的常見病、多發(fā)病、大手術、急診手術編寫健康教育手冊，根據(jù)耳鼻喉科病種多的特點，編寫成耳病篇、鼻病篇、咽喉病篇、氣管食道病篇健康教育手冊，入院時發(fā)放給有關病種的患者。定期采取同病種集體宣教，由患者家屬共同參加，護患之間共同交流，節(jié)省人力，收到非常好的效果。

2 制訂健康教育計劃

根據(jù)耳鼻喉科病種的特點，我們妥善安排好教育時間、責任人或班次，教育項目內(nèi)容，教育方式，制訂成標準的健康教育計劃。①入院時由接診護士介紹住院規(guī)章制度與家屬交談，看手冊與口頭講解；②各種檢查前，生活班護士交待檢查注意事項及目的；③手術前1 d或治療前，由生活班護或執(zhí)行治療的護士做好心理護理，做好藥物知識的宣教，手術前準備內(nèi)容、目的及注意事項，術后治療護理的配合；④手術日由責任護士或主班護士宣教手術后應注意事項，飲食知識的指導，危險因素的處理；⑤出院前責任護士做好出院宣教，指導按時服藥，出院隨診時間及重要性。

3 健康教育的實施

3．1 護理人員培訓 ①結(jié)合科室疾病的特點，定期組織業(yè)務學習和護理教學查房，通過反復學習，普遍提高大家學習專業(yè)知識的自覺性，并且能靈活地將所學到的知識運用于患者教育中；②參加術前討論，了解病情和手術方式，制訂切實可行的教育內(nèi)容；③培訓護士的口才和技巧，強化護士閱讀和演講，提高護士的語言表達能力。注意掌握教育時機、場合、技巧、因人而異，因病而異，以獲得最滿意的教育效果。

3．2 教育內(nèi)容 ①進行入院介紹，接診護士立即介紹住院環(huán)境、入院須知、衛(wèi)生制度及探視陪護制度，使患者熟悉醫(yī)院環(huán)境，適應住院生活，以最佳的身心狀況接受治療；②檢查前教育，協(xié)助患者做好各項檢查，交待清楚各項檢查的目的及注意事項，使各項檢查能按時順利進行，以利疾病的早日確診手術治療；③手術前或治療前教育，我們將手術和不須手術的患者分別制訂教育內(nèi)容，手術患者術前教育是向患者傳授知識和技能，使其了解手術的必要性，并知道他期望知道的事情。術前教育可減少患者對手術的恐懼，減少術后并發(fā)癥的發(fā)生，還可縮短住院時間。注意手術前教育的時機，手術前1 d給患者講解術前準備的內(nèi)容、目的及注意事項，為預防術后感染，術前1 d做好皮膚準備，保持口腔清潔，手術須全麻者，術晨禁食水，不須手術的患者，在治療前進行藥物知識的宣教，使患者增進對藥物的認識，密切配合藥物的正確使用；④手術后或治療后教育，耳鼻咽喉科手術，因其部位特殊，術后直接影響患者的飲食、呼吸、睡眠，應引起我們的同情和重視。手術后向患者及家屬宣教手術后應注意事項。如功能性內(nèi)窺鏡鼻竇手術，患者術后取半臥位，以減輕頭部充血，減少出血，利于消腫及分泌物排出，術后48 h內(nèi)鼻部持續(xù)冷敷能減輕毛細血管的通透性，抑制組織腫脹，降低神經(jīng)末梢的敏感性，可有效的減輕疼痛，48 h后給予熱敷，可促進局部血液循環(huán)，促進組織腫脹的吸收，加速黏膜組織的修復；⑤出院前教育，為了確保手術成功和增強疾病保健意識，護士在出院前為患者進行出院后有關休息、營養(yǎng)、飲食、用藥、隨診等知識的出院教育。

篇7

[關鍵詞] 金喉健超聲霧化劑；利咽飲；小兒急慢性喉炎；臨床效果

[中圖分類號] R767.11[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-4721（2014）05（b）-0081-03

Clinical effect of Jin Houjian ultrasonic atomizing and pharynx drink in treating children with acute and chronic laryngitis

YE Yu-sheng

Department of Otolaryngology,People′s Hospital of Shangrao City in Jiangxi Province,Shangrao 334000,China

[Abstract] objective To explore the clinical effect of Jin Houjian ultrasonic atomizing and pharynx drink in treating children with acute and chronic laryngitis.Methods 400 cases of children with acute and chronic laryngitis in our hospital from January 2013 to February 2014 were selected and randomly divided into observation group and control group,each group contained 200 cases.The observation group were assigned Jin Houjian ultrasonic atomizing agent and pharynx drink,the control group were given with Jin Houjian ultrasonic atomizing.The clinical efficacy and satisfaction were compared between the two groups.Results The total effective rate of observation group was significantly higher than that of the control group (98.5% vs 77.0%),the difference was significant (P

[Key words] Jin Houjian ultrasonic atomizing agent;Pharynx drink;Pediatric acute and chronic laryngitis;Clinical effect

小兒急慢性喉炎是臨床上較為常見和多發(fā)的疾病。急慢性喉炎是指發(fā)生于喉部黏膜及淋巴組織的彌漫性炎癥[1]。小兒急慢性喉炎主要癥狀一般是“空空”樣的咳嗽，俗稱“犬吠聲”，并可聽到喉鳴音[2]。急性喉炎的反復發(fā)作可發(fā)展為慢性喉炎，主要因為小兒喉腔狹窄，喉部黏膜下組織松弛，黏膜淋巴管豐富，因此當受到外來刺激時易產(chǎn)生充血、水腫從而阻塞喉腔[3]。又因小兒喉部神經(jīng)敏感，受到刺激后發(fā)生痙攣，加上咳嗽能力弱，喉腔內(nèi)的分泌物不易排出，很容易出現(xiàn)呼吸困難癥狀，如鼻翼翕動、吸氣出現(xiàn)“三凹征”等[1]。若未得到及時處理，病情會進一步發(fā)展，出現(xiàn)口唇發(fā)紺或面色蒼白，嚴重影響患兒身心健康發(fā)展。隨著現(xiàn)代醫(yī)學的進步以及對兒童健康的重視，目前，金喉健超聲霧化劑以及利咽飲用于臨床上治療小兒急慢性喉炎倍受青睞。為此，本院選取400例因急慢性喉炎就診的患兒為研究對象，探討金喉健超聲霧化劑與利咽飲治療小兒急慢性喉炎的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2013年1月～2014年2月入本院就診的400例急慢性喉炎患兒，主要臨床癥狀有聲嘶、喉痛、咽干、喉嚨發(fā)癢且有異物感，排除鼻腔疾病、下呼吸道急慢性炎癥疾病、咽喉部腫瘤等。隨機分為觀察組和對照組，各200例，觀察組采用金喉健超聲霧化劑和利咽飲治療，對照組采用單一金喉健超聲霧化劑治療。觀察組患兒男性98例，女性102例，年齡6個月～7歲，平均（4.0±3.2）歲；對照組患兒男性99例，女性101例，年齡5個月～6歲，平均（4.0±2.8）歲；兩組患兒的性別、年齡、病情等資料差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

觀察組采用金喉健超聲霧化劑結(jié)合利咽飲治療，作超聲霧化時，取金喉?。ㄙF州宏宇藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，批準文號：國藥準字Z20025361，由艾鈉香油、木果木姜子油、薄荷腦等組成，每袋20 ml）霧化液10 ml，混合生理鹽水10 ml，利用超聲將其霧化成蒸汽，通過霧化吸入器進行吸入霧化，15 min/次，2～3次/d；結(jié)合利咽飲（由金銀花、、甘草、麥冬等中藥組成）40 g泡水作茶飲，2次/d，100 ml/次。對照組采取單純金喉健治療，方法同觀察組。

1.3 觀察指標及效果評價

1.3.1 療效評價痊愈：1周內(nèi)患兒嗓音恢復，聲帶無血絲，初診時的癥狀及體征完全消失；顯效：1周內(nèi)患兒嗓音轉(zhuǎn)好，聲帶充血水腫狀況明顯減輕，初診時癥狀及體征部分消失；有效：1周內(nèi)患兒嗓音有所改善，聲帶充血水腫狀況有一定減輕，初診時癥狀及體征稍轉(zhuǎn)好；無效：患兒初診時癥狀及體征無改善或加重或發(fā)生并發(fā)癥?？傆行?（痊愈+顯效+有效）例數(shù)/總例數(shù)×100%。

1.3.2 滿意度評價根據(jù)本院自制的患者滿意度調(diào)查表，包括專科護理能力、服務質(zhì)量、治療效果、并發(fā)癥發(fā)生情況等內(nèi)容，總分100分，≥90分評為優(yōu)，80～89分評為良，60～79分評為中，

1.4 統(tǒng)計學分析

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用x±s表示，采用配對t檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組患兒治療效果的比較

觀察組患兒治療總有效率為98.5%，對照組患兒治療總有效率為77.0%，觀察組總有效率高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

表1 兩組患兒治療效果的比較（n）

與對照組比較，*P

2.2 兩組患兒滿意度的比較

觀察組滿意度為98.0%，對照組滿意度為63.0%，對照組滿意度明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

表2 兩組患兒滿意度的比較（n）

與對照組比較，*P

3 討論

小兒急慢性喉炎大多由上呼吸道致病菌感染引起的，有以下幾點特點：①多見于幼小兒童，其中1歲以內(nèi)的兒童最為常見，發(fā)病時間多集中于冬春季節(jié)[4]；②急性喉炎起病時即有聲音嘶啞、干咳，咳嗽時有“空、空、空”的聲音，類似犬吠音，隨后因聲門下區(qū)水腫的發(fā)展，吸氣可出現(xiàn)喉鳴音，隨著病情的進展逐漸發(fā)生吸入性呼吸困難；③大多數(shù)患兒可出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，高熱較為少見，由于喉嚨不適，常有阻塞、異物感等，患兒明顯煩躁不安、拒絕進食[5]；④喉腔檢查可見喉黏膜充血、水腫[6-7]。

臨床上引起小兒急慢性喉炎的病因有多種，主要在于小兒抵抗力較弱，再加上小兒喉腔本身狹小的解剖特點以及咳嗽功能差等造成患兒喉腔易阻塞，嚴重影響通氣，嚴重喉水腫時可發(fā)生窒息危及小兒生命安全[8-9]。因此，更需要得到重視，要積極治療。

小兒急慢性喉炎的治療，主要為積極控制感染，保持呼吸道通暢。同時盡量讓患兒安靜，避免哭鬧，放松聲帶，使其充分休息，減少氧損耗。近年來，越來越多的研究應用于小兒急慢性喉炎的治療中，金喉健結(jié)合利咽飲便是其中的治療方法之一。金喉健超聲霧化劑具有抗炎、抗病毒、祛風解毒、消腫止痛、清咽利喉以及促進黏膜上皮恢復的功能。同時，帶有一種獨特的芳香氣味，使得患兒更易接受。利用超聲霧化金喉健藥液時，有效利用超聲波將藥液分解為細微顆粒，從而使其更加充分與患處接觸并利于吸收。利咽飲比較適用于慢性喉炎，具有清熱解毒的作用以及利咽潤喉的功效[10-12]。

綜上所述，運用金喉健超聲霧化劑結(jié)合利咽飲治療小兒急慢性喉炎，效果顯著，可有效提高患者的治愈率，明顯提高患兒的滿意度，值得臨床上廣泛應用。

[參考文獻]

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篇8

[關鍵詞] 傳統(tǒng)喉鏡；可視可塑型硬光纖喉鏡；困難插管；效果分析

[中圖分類號] R614 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2012）10（c）-0092-03

臨床工作中，困難氣管插管的發(fā)生率可達3%[1]，這一直是困擾麻醉醫(yī)生的難題，因此在傳統(tǒng)喉鏡的基礎上應運而生許多新式喉鏡，如可視可塑型硬光纖喉鏡（SOS）[2]，目的在于解決這一難題，而在使用中由于患者自身條件及醫(yī)生使用熟練程度等原因，仍然會出現(xiàn)插管失敗，對此我們采用傳統(tǒng)喉鏡與SOS聯(lián)合使用的方法，克服了傳統(tǒng)喉鏡顯露聲門困難的缺陷，把SOS的優(yōu)點發(fā)揮到極致，明顯降低了困難氣道的插管失敗率。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2009～2011年，在需要氣管插管全麻配合手術的患者中，選擇困難氣道患者40例，選擇方法主要依據(jù)插管難易程度的簡易分類方法[3]，Ⅰ級：聲門完全顯露。Ⅱ級：僅能見到聲門后聯(lián)合。Ⅲ級：僅見會厭的頂緣。Ⅳ級：看不到喉頭的任何結(jié)構(gòu)。聲門顯露Ⅲ級和Ⅳ級的患者，屬困難氣道。將40例患者隨機分為兩組：A組20例采用傳統(tǒng)喉鏡直接插管；B組20例采用傳統(tǒng)喉鏡與可視可塑型硬光纖喉鏡聯(lián)合進行氣管插管?；颊吣挲g32～74歲，男性23例，女性17例，ASAⅠ～Ⅱ級，手術涉及普外科、胸外科、骨科、婦科及五官科。

1.2 麻醉方法

患者入手術室后建立靜脈通路，連接多功能監(jiān)護儀，監(jiān)測心電圖（ECG）、心率（HR）和血氧飽和度（SpO2），建立有創(chuàng)橈動脈血壓監(jiān)測。誘導時根據(jù)患者自身狀況使用適合的鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥和肌松劑，充分吸氧去氮后行氣管插管術。A組：麻醉醫(yī)生置入傳統(tǒng)喉鏡，盡量顯露會厭和聲門，進行盲探插管。B組：麻醉醫(yī)生將傳統(tǒng)喉鏡置入口腔，盡量暴露會厭部，此時置入SOS，將SOS前端送至會厭下部，助手經(jīng)目鏡可清楚的看到聲門或氣管環(huán)，適度推送即可輕松插入氣管導管[4]。即便視野欠清晰，只要SOS尖端抵住會厭下部，盲推也可獲得成功。

1.3 觀察指標

選擇4個時點，即麻醉誘導后（T0），氣管插管即刻（T1），插管后2 min（T2），插管后5 min（T3），記錄患者有創(chuàng)動脈收縮壓（SBP）、舒張壓（DBP）、心率（HR），連續(xù)觀察心電圖（ECG）和血氧飽和度（SpO2）變化。記錄插管次數(shù)及時間。觀察有無心律失常、呼吸抑制等插管并發(fā)癥。

1.4 統(tǒng)計學處理

采用SPSS 13.0軟件進行統(tǒng)計分析，各組內(nèi)比較采用t檢驗，各組間比較采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者不同時點SBP 和DBP值變化

A、B組在插管前SBP和DBP，差異無統(tǒng)計學意義。與T0比較，A組SBP和DBP在T1、T2、T3均增高，B組T1、T2增高，且差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；在T0、T1時點，A、B組SBP和DBP無統(tǒng)計學差異。與B組比較，A組T2、T3明顯增高，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表1。

2.2 兩組患者不同時點HR 值變化

A、B組在插管前HR差異無統(tǒng)計學意義。與T0比較，A、B組HR在T1、T2均增高，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；在T0、T1、T2時點，A、B組HR差異無統(tǒng)計學意義。與B組比較，A組在T3時增高，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 兩組患者插管次數(shù)和插管時間的比較

B組一次插管成功率明顯高于A組，B組插管成功所需時間與A組相比明顯縮短，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表3。

3 討論

篇9

（青島理工大學琴島學院，山東 青島 266100）

學生的課后學習由于是在課下完成的，所以，教師不可能完全地參與到這個過程的每一個環(huán)節(jié)中去。但是，無可厚非的，教師仍然是這個過程中必不可少的一部分，并且，還是起著決定性作用的那一部分。學生課后學習的能力、效果和效率，都與教師有著密不可分的連系。因此，老師有必要，也有責任去研究和探索如何能夠幫助學生更好的提高課后學習的能力和效率，強化學習的效果。在我個人看來，教師在這個過程中，既有決定性的作用，又有輔的作用。下面我就從這兩個方面來談談我的一點看法。

1　決定性作用

1.1　有效、合理的布置課后作業(yè)

1.1.1　有效合理的分配課后作業(yè)的比例

比如，對于我所教授的《綜合法語》這門課來說，課后作業(yè)通常分為兩部分：口頭作業(yè)和書面作業(yè)。對于語言課程而言，聽、說、讀、寫這幾個方面應該是齊頭并進的，并沒有哪個重要哪個不重要之說。而我們的學生，過去的英語學習中已經(jīng)養(yǎng)成了不好的習慣：只重視書面作業(yè)，不重視口頭作業(yè)。而恰恰他們最薄弱的環(huán)節(jié)總是在口語表達上。為避免重蹈覆轍過去“啞巴英語”的現(xiàn)象，現(xiàn)在《綜合法語》這門課我盡量著重提高口頭作業(yè)的比例。口頭和書面作業(yè)的比例差不多在60%和40%，有時甚至更高，能夠達到70%和30%。

1.1.2　作業(yè)要選“好題”

無論是口頭作業(yè)也好、書面作業(yè)也好，作為老師，在布置的時候一定要幫助學生選“好題”。不能不分青紅皂白，讓學生見題就做。如果這樣的話學生的學習效果就往往會“事倍功半”了。這也是老師主觀決定性作用中極為重要的一點。這點對于書面作業(yè)尤為重要。另外，作業(yè)的題目都應當圍繞當天的重要知識點來選擇，不需要太多，只選取比較典型的就可以。口頭作業(yè)的范圍可以適當放寬一點。比如分組編排對話，背誦課文，相互提問、聽寫，等等。

1.2　及時、嚴格的檢查作業(yè)

有效、合理的布置了作業(yè)之后，還應該及時、嚴格的檢查學生們作業(yè)的完成情況。

1.2.1　隨堂檢查

這點主要是針對口頭作業(yè)而言的。隨堂檢查應快速、有效的進行。盡量避免耽誤太多的時間，但要保證是每堂課的課前都必須要有的環(huán)節(jié)。甚至，可以把檢查的結(jié)果計入學生們的平日成績。這樣才會讓學生意識到口頭作業(yè)的重要性，從而對他們及時、高效的完成口頭作業(yè)起到很好的督促作用。

1.2.2　對書面作業(yè)的檢查，老師就可以盡量放到課后完成

因為書面作業(yè)的檢查通常需要花費比較多的時間。也正是因為如此，老師對書面作業(yè)的檢查還可以采取抽查的方法。但是具體抽查哪一部分學生，不要預先通知他們，避免一些已經(jīng)被抽查過的學生不再認真完成作業(yè)。

總之，教師的主觀決定性作用是尤為重要的，因此在布置作業(yè)的時候，應合理分配作業(yè)的比例，幫助學生挑選典型的習題。之后，及時、嚴格的檢查學生們的完成情況，真正對他們起到督促的作用，從而使學生在課下的學習也能達到“事半功倍”的效果。

2　輔作用

除此之外，老師還可以提供給學生一些良好的學習方法，這也可以輔助學生提高課后學習的能力和效果。

經(jīng)驗一：

不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就可以完成了。

經(jīng)驗二：

學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的單詞快速記憶的方法，也都是強調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用?？梢?，如果能做到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

經(jīng)驗三：

每天保證一定的睡眠時間。晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

堅持體育鍛煉。身體是“學習”的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。

這一點經(jīng)驗也就是我們平時經(jīng)常說的“勞逸結(jié)合”了。

篇10

關鍵詞：國企改制；績效考核；薪酬體系

一、績效考核參與者寡

我國的國有企業(yè)改革在績效考核方面的改革從未間斷過探索與革新，國有企業(yè)的問題關鍵在于怎樣管理人。勞動是第一生產(chǎn)力，然而，勞動卻需要人的付出，因而，怎樣管理好企業(yè)人，如何有效提升企業(yè)人的工作效率便是國企改制在績效考核方面的重中之重?？冃Э己艘怖硭斎坏某蔀榱藝衅髽I(yè)進行有效管理員工的主要途徑之一。多年來，經(jīng)過不斷的探索和改進，我國國有企業(yè)的績效考核取得一定進展，然而問題依然存在。比如在國企內(nèi)部，真正實行績效考核中存在困難，各級員工和管理者的參與程度不夠，同時績效考核與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略脫節(jié)，甚至有些國有企業(yè)制定的績效考核指標嚴重超出企業(yè)現(xiàn)狀能夠達到的水平，并且還沒有形成有效的反饋機制等等問題，導致了國有企業(yè)的績效考核體系并沒有真正得到妥善應用，嚴重的甚至導致許多員工都產(chǎn)生了逆反心理，開始消極怠工，甚至導致人才的流失。

二、績效考核反饋無門

績效考核關鍵在于對企業(yè)內(nèi)部人員的考核，企業(yè)需要通過考核來發(fā)現(xiàn)、選拔人才，為員工創(chuàng)造更適合自己的發(fā)展環(huán)境，促進員工提升其工作熱情，為企業(yè)更好的貢獻力量，并且得到認可?？墒牵F(xiàn)如今我國很多國有企業(yè)內(nèi)部由于高層對績效考核的不重視，使績效考核成為了一紙空文，員工只知道有績效考核，卻不知道考核結(jié)果如何，不知道考核對自身究竟有何影響，極易使員工分成兩部分：一部分認為績效考核對自己沒有影響，不必在意；另一部分則不明白自己表現(xiàn)是否得到了上級的肯定，從而很容易產(chǎn)生焦慮，然而這種焦慮卻沒有合理的渠道去宣泄，更不知道自己應該如何改善自己的工作。

以陽泉煤業(yè)集團有限責任公司為例，作為一家國有大型能源企業(yè)，其現(xiàn)在為山西省的五大煤炭集團之一。擁有眾多子公司總資產(chǎn)上千億，員工將近18萬人，身居中國500強企業(yè)的第108名，可謂實力雄厚。然而，在其分公司中依然存在績效考核不利的問題。經(jīng)過作者的調(diào)查顯示，陽煤集團的某子公司存在許多老員工雖然身在崗位多年，但卻依然對于公司的目標不是很明確，甚至不能真正了解公司，并且，存在許多公司內(nèi)部管理層與員工工作脫節(jié)的現(xiàn)象，并且，公司并沒有明確的目標以及工作績效的評價指標隨明確，卻如同廢紙，員工甚至不明確公司真正的工作績效評價指標是什么的現(xiàn)象。雖然這可能是個別現(xiàn)象，不能明顯影響陽煤集團整體的利益，但是也從側(cè)面反應出了國有大型公司在國企改制后的績效考核中依舊存在著的很多問題亟待解決。

三、薪酬體系真空

在國有企業(yè)績效考核存在問題的同時，國有企業(yè)改制后國有企業(yè)內(nèi)部的薪酬體系也存在著許多問題需要進行解決。雖然在改制的道路上經(jīng)過了不斷的探索和發(fā)展以及改進和完善，漏洞和問題卻依然存在。薪酬是企業(yè)吸引以及穩(wěn)定人才并促使人才激發(fā)其潛能發(fā)揮的主要機制，也是提高企業(yè)績效的重要動力之一。因而，好的薪酬體系不僅能夠幫助企業(yè)留住好員工，更能吸引更多好員工加入企業(yè)，為企業(yè)發(fā)揮作用，促進企業(yè)，同時，也能促進企業(yè)績效體系的完善以及發(fā)揮。

在我國國有企業(yè)不斷發(fā)展的過程中，很多國有企業(yè)員工形成了一種不好的思想，即國有企業(yè)便是鐵飯碗，由國家政策以及經(jīng)濟的扶持，使很多員工消極怠工，不能真正為企業(yè)奉獻力量，促進企業(yè)發(fā)展，但當隨著我國社會主義特色市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在企業(yè)實力以及整體利潤得到一個很大幅度提升的同時，國有企業(yè)員工的薪酬雖然得到明顯的改善，然而員工的不滿情緒卻日益增加，因為眾多員工普遍認為公司經(jīng)營效益每年得到了大幅度提升，但是他們卻并沒有真正從薪酬上享受到公司發(fā)展的成果。而實際情況卻是隨著員工工資的不斷上升，必然導致的便是公司成本的增加，同時，面對著激烈的市場競爭，公司的決策層感到了企業(yè)經(jīng)濟效益的不斷下降。

四、薪酬激勵方式不合理

國有企業(yè)薪酬激勵方式的不合理以及手段的不充足。薪酬體系制度的問題在于國有企業(yè)薪酬結(jié)構(gòu)復雜，缺乏系統(tǒng)性。伴隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟的不斷進步，更多的管理崗位還是專業(yè)崗位，需要有一定的學歷和工作基礎以及工作經(jīng)驗。而國有企業(yè)在改制的過程中，雖然意識到了這個問題，但其解決的途徑確實通過增設大量的副職，從而增加管理崗位的數(shù)量，但這并沒有從根本上解決問題，反而造成了企業(yè)缺少了一個優(yōu)秀的專業(yè)人才，卻多了一個無能的管理者，原因便是管理崗位對于知識以及技能和經(jīng)驗的特殊要求，在專業(yè)領域發(fā)揮出色的員工并不一定能勝任管理的崗位，成為一個出色的管理者。