導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家里的新鮮事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這天是我的生日，有幾個(gè)同學(xué)來(lái)我家里給我慶祝。在放學(xué)之前我們幾個(gè)說(shuō)說(shuō)笑笑。

回到家里時(shí)，已經(jīng)饑腸轆轆，看著媽媽做的一道道美味佳肴，還有中間的一個(gè)大蛋糕最吸引人眼球，看到這時(shí)才想起來(lái)洗手，然后可以飽餐一頓。

終于等到了這一時(shí)刻，家長(zhǎng)坐在對(duì)面，我們這些小孩坐在另一面。媽媽為我插上了蠟燭，由于爸爸不在家，所以是一位阿姨用火柴點(diǎn)燃的蠟燭。

篇2

在臺(tái)灣，有一個(gè)叫做女王頭的很特別的景點(diǎn)，以前我在電視上看過(guò)，也沒(méi)機(jī)會(huì)去?？山衲晔罴?，我終于可以去觀賞女王頭了。

那一天，叔叔和姑姑帶著我和姐姐去野柳玩，野柳海岸向來(lái)都以各種奇巖怪石為最大賣點(diǎn)。到了野柳后，叔叔漢姑姑帶著我們?nèi)ド痰杲仲I東西。之后，我們就去“女王頭”參觀，還拍了照?！芭躅^”是由這里巖石受到海水侵蝕所形成的，形狀和不同巖石的硬度有關(guān)，較堅(jiān)硬的巖石受侵蝕的程度較小，形成了如戴著皇冠般的美麗；而較松軟的巖石則形成線條優(yōu)美的纖細(xì)頸部。這樣的景觀非常罕見(jiàn)而又美麗，每年都吸引了無(wú)數(shù)的游客來(lái)參觀，他們動(dòng)手觸摸加快了風(fēng)速，使“女王頭”頸部已逐漸無(wú)法承受它頭部的重量，專家預(yù)計(jì)在10年以內(nèi)就有斷頭的可能。目前臺(tái)灣政府決定不搶救“女王頭”，讓它自然的結(jié)束它的生命。讓“金剛石”來(lái)繼承他的位置。除此之外，我們還認(rèn)識(shí)了“金剛石”、“蜂窩石”、“燭狀石”能許多千奇百怪的巖石。

下午，我們就會(huì)名宿——“吉野”休息。這個(gè)名宿可真大呀，幾乎和別墅差不多大！拿到房間鑰匙，拉開(kāi)紙門，好一個(gè)寬闊的房間：里面有4張床、1個(gè)衣、一間廁所、一臺(tái)電視……傍晚，我們到名宿前綠茵茵的草坪烤肉吃。我們一邊吃著自己親手烤的肉，一邊欣賞山那邊的煙火。

這次的臺(tái)灣之旅可真好玩，讓我認(rèn)識(shí)了“女王頭”、“金剛石”、“蜂窩石”、“燭狀石”。

篇3

你好!近來(lái)生活得怎么樣?身體好嗎?幫我問(wèn)候一下舅舅.你很久沒(méi)有給我寫信了,我很想念你啊.

我在家里生活得很好,家里的電腦可以上網(wǎng).我很會(huì)享受上網(wǎng)那種樂(lè)趣,真的很開(kāi)心.說(shuō)起上網(wǎng)，我家還發(fā)生一見(jiàn)新鮮事呢——

這一天,我又上“小荷作文網(wǎng)”.我用熟練的指法在鍵盤上跳舞.”冬冬,冬冬”多美的音樂(lè)啊.什么投稿,發(fā)表文章,我早已熟悉得不能在熟悉了.”俐俐,我來(lái)了.”回過(guò)頭一看,原來(lái)是姑媽.只見(jiàn)她拿著一袋水果,對(duì)我微微一笑.“我有空嘛，就來(lái)看望你們。怎么樣，你們開(kāi)心嗎？……不知能否……”她一看到我在上網(wǎng)，就驚訝地說(shuō)：“你會(huì)上網(wǎng)??？這玩意兒好玩嗎？我想試一試啊。這么大了，我還不會(huì)這個(gè)玩意兒呢。”我一口就答應(yīng)了。我耐心地教姑媽怎樣上網(wǎng)，教她一定要學(xué)會(huì)打字，跟她說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的好處。姑媽總不相信網(wǎng)絡(luò)的好處有好多，非要我給她瞧瞧不可。我在鍵盤上“冬冬”兩下，按搜索，很快就能查許多資料。我還下載了一些樂(lè)，示范了上網(wǎng)購(gòu)物等。姑媽睜大眼睛，不得不佩服上網(wǎng)的功能大，不得不佩服我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解。“你可要教教我啊，要不我還能在社會(huì)上立足嗎？”

又一個(gè)星期六，“叮冬”門鈴響了，是姑媽，她又來(lái)探望我們了。只見(jiàn)她嫻熟地打腦，熟練的指法，讓我看得眼花繚亂，姑媽進(jìn)度可真快??！

其實(shí)上網(wǎng)點(diǎn)真的有很多好處啊，有空你能上網(wǎng)和我聊天嗎？表姐，我真的很想念你啊，我會(huì)努力考好這一次畢業(yè)試，到時(shí)候，我能和你一起上網(wǎng)嗎？

篇4

一、建立完整句的概念，把句子寫完整、寫通順

我訓(xùn)練學(xué)生按“誰(shuí)干什么”“誰(shuí)怎么樣”“誰(shuí)是什么”“什么干什么”“什么怎么樣”等句式進(jìn)行完整句練習(xí)。我緊緊把握住這些基本句式訓(xùn)練，班上絕大多數(shù)學(xué)生都能把句子寫完整、寫通順，對(duì)于一部分語(yǔ)言發(fā)展較好的學(xué)生，則要求他們把句子寫得生動(dòng)一些，以表達(dá)自己的真實(shí)感受，并用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、應(yīng)用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行造句訓(xùn)練

為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫好一句話的興趣和能力，在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的造句能力。凡在教材中要求書面造句的練習(xí)，先由學(xué)生口頭造句，及時(shí)評(píng)議后，再讓學(xué)生把句子寫下來(lái)。為了適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)的力度，我還補(bǔ)充了一些貼近學(xué)生生活的詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生造句，每課要求掌握的生字也要求學(xué)生一字多詞，然后選一個(gè)造句。

三、利用課文插圖進(jìn)行寫好一句話的訓(xùn)練

教學(xué)中將鮮明的圖與生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“看、思、議”等步驟，讓學(xué)生學(xué)好課文，教學(xué)結(jié)束后把圖畫內(nèi)容寫下來(lái)。有的課文配有多幅圖，我讓學(xué)生看一幅圖寫一句話。

四、反映多彩的生活，堅(jiān)持每天寫一句話

學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)里生活，必然會(huì)碰到許多新鮮事。我抓住這些事，引導(dǎo)他們觀察生活，關(guān)心周圍的人和事，做生活的有心人。在班會(huì)上、社會(huì)實(shí)踐中，在學(xué)?；蚣依锸艿奖?yè)P(yáng)批評(píng)之后的感受都用一句話或者幾句話寫下來(lái)。采用多種方法，分層次訓(xùn)練學(xué)生寫一句話。

學(xué)生有了寫好一句話的能力后，我就訓(xùn)練他們寫好一段話。

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)段落，感知自然段的結(jié)構(gòu)形式。當(dāng)學(xué)生有了自然段的概念之后，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、數(shù)句子使他們知道一個(gè)自然段是由許多句話組成的，許多句子按一定的順序連接起來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思。

（二）依據(jù)課文段落寫話訓(xùn)練。

寫話訓(xùn)練既要循序漸進(jìn)又要扎實(shí)認(rèn)真。我把教材中《語(yǔ)文園地》中的說(shuō)話寫話的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把訓(xùn)練落到實(shí)處。

（三）挖掘教材，拓寬寫話內(nèi)容。

篇5

前年初，租賃了農(nóng)家民房借以棲身。

村子南九里是城北門樓，西五里是火車西站，東七里是火車東站，北去二十里地，又是一片工廠，素稱城外之郭。奇怪臺(tái)風(fēng)中心反倒平靜一樣，現(xiàn)代建筑之間，偏就空出這塊鄉(xiāng)里農(nóng)舍來(lái)。

常有友人來(lái)家吃茶，一來(lái)就要住下，一住下就要發(fā)一通討論，或者說(shuō)這里是一首古老的民歌，或者說(shuō)這里是一口出了鮮水的枯井，或者說(shuō)這里是一件出土的文物，如宋代的青瓷，質(zhì)樸，渾拙，典雅。

村子并不大，屋舍仄仄斜斜，也不規(guī)矩，像一個(gè)公園，又比公園來(lái)得自然，只是沒(méi)花，被高高低低綠樹(shù)、莊稼包圍。在城里，高樓大廈看得多了，也便膩了，陡然到了這里，便活潑潑地覺(jué)得新鮮。先是那樹(shù)，差不多沒(méi)了獨(dú)立形象，枝葉交錯(cuò)，像一層濃重的綠云，被無(wú)數(shù)的樹(shù)樁撐著。走近去，綠里才見(jiàn)村子，又盡被一道土墻圍了，土有立身，并不苫瓦，卻完好無(wú)缺，生了一層厚厚的綠苔，像是莊稼人剃頭以后新生的青發(fā)。

總共兩條巷道，其實(shí)連在一起，是個(gè)“U”形。屋舍相對(duì)，門對(duì)著門，窗對(duì)著窗：一家雞叫，家家雞都叫，單聲兒持續(xù)半個(gè)時(shí)辰；巷頭家養(yǎng)一條狗，巷尾家養(yǎng)一條狗，賊便不能進(jìn)來(lái)。幾乎都是茅屋，并不是人家寒酸，茅屋是他們的講究：冬天暖，夏天涼，又不怕被地震震了去。從東往西，從西往東，茅屋撐得最高的，人字形搭得最起的，要算是我的家了。

村人十分厚誠(chéng)，幾乎近于傻味，過(guò)路行人，問(wèn)起事來(lái)，有問(wèn)必答，比比劃劃了一通，還要領(lǐng)到村口指點(diǎn)一番。接人待客，吃飯總要吃得剩下，喝酒總要喝得昏醉，才覺(jué)得愜意。衣著樸素，都是農(nóng)民打扮，眉眼卻極清楚。當(dāng)然改變了吃漿水酸菜，頓頓油鍋煎炒，但沒(méi)有坐在桌前用餐的習(xí)慣，一律集在巷中，就地而蹲。端了碗出來(lái)，卻蹲不下，站著吃的，只有我一家，其實(shí)也只有我一人。

我家里不栽花，村里也很少有花。曾經(jīng)栽過(guò)多次，總是枯死，或是萎縮。一老漢笑著說(shuō)：村里女兒們多啊，瞧你也帶來(lái)兩個(gè)！這話說(shuō)得有理。是花嫉妒她們的顏色，還是她們羞得它們無(wú)容？但女兒們果然多，個(gè)個(gè)有桃花水色。巷道里，總見(jiàn)她們?nèi)宄扇海涣飪号砰_(kāi)，橫著往前走，一句什么沒(méi)鹽沒(méi)醋的話，也會(huì)惹得她們笑上半天。我家來(lái)后，又都到我家來(lái)，這個(gè)幫妻剪個(gè)窗花，那個(gè)為小女染染指甲。什么花都不長(zhǎng)，偏偏就長(zhǎng)這種染指甲的花。

啥樹(shù)都有，最多的，要數(shù)槐樹(shù)。從巷東到巷西，三摟粗的十七棵，盆口粗的家家都有，皮已發(fā)皺，有的如繩索匝纏，有的如渠溝排列，有的扭了幾扭，根卻委屈得隆出地面?；被ㄩ_(kāi)放，一片嫩白，家家都做槐花蒸飯。沒(méi)有一棵樹(shù)是屬于我家的，但我要吃槐花，可以到每一棵樹(shù)上去采。雖然不敢說(shuō)我的槐樹(shù)上有三個(gè)喜鵲窠、四個(gè)喜鵲窠，但我的茅屋梁上燕子窩卻出奇地有了三個(gè)。春天一暖和燕子就來(lái)，初冬逼近才去，從不撒下糞來(lái)，也不見(jiàn)在屋里落一根羽毛，從此倒少了蚊子。

最妙的是巷中一眼井，水是甜的，生喝比熟喝味長(zhǎng)。水抽上來(lái)，聚成一個(gè)池，一抖一抖地，隨巷流向村外，涼氣就沁了全村。村人最愛(ài)干凈，見(jiàn)天有人洗衣。巷道的上空，即茅屋頂與頂間，拉起一道一道鐵絲，掛滿了花衣彩布。最艷的，最小的，要數(shù)我家：艷者是妻子衣，小者是女兒裙。吃水也是在那井里的，須天天去擔(dān)。但寧可天天去擔(dān)這水，不愿去擰那自來(lái)水。吃了半年，妻子小女頭發(fā)愈是發(fā)黑，膚色愈是白皙，我也自覺(jué)心脾清爽，看書作文有了精神、靈性了。

當(dāng)年眼羨城里樓房，如今想來(lái)，大可不必了。那么高的樓，人住進(jìn)去，如鳥懸案，上不著天，下不踏地，可憐憐掬得一杯黃土，插幾株花草，自以為風(fēng)光宜人了。殊不知農(nóng)夫有農(nóng)夫得天獨(dú)厚之處。我不是農(nóng)夫，卻也有一庭土院，閑時(shí)開(kāi)墾耕耘，種些白菜青蔥。菜收獲了，鮮者白吃，敗者喂雞，雞有來(lái)杭、花豹、翻毛、疙瘩，每日里收蛋三五個(gè)。夜里看書，常常有蝴蝶從窗縫鉆入，大如小女手掌，五彩斑斕。一家人喜愛(ài)不已，又都不愿?jìng)?，捉出去放了。那蛐蛐就在臺(tái)階之下，徹夜鳴叫，腳一跺，噤聲了，隔一會(huì)兒，聲又起。心想若是有個(gè)兒子，兒子玩蛐蛐就不用跑蛐蛐市掏高價(jià)購(gòu)買了。

門前的那棵槐樹(shù)，唯獨(dú)向橫里發(fā)展，樹(shù)冠半圓，如裁剪過(guò)一般。整日看不見(jiàn)鳥飛，卻鳥鳴聲不絕，尤其黎明，猶如仙樂(lè)，從天上飄了下來(lái)似的。槐下有橫躺豎蹲的十幾個(gè)碌碡，早年碾場(chǎng)用的，如今有了脫粒機(jī)，便集在這里，讓人騎了，坐了。每天這里人群不散，談北京城里的政策，也談家里婆娘的針線，談笑風(fēng)生，樂(lè)而忘歸。直到夜里十二點(diǎn)，家家喊人回去?；厝フ?，扳倒頭便睡的，是村人，回來(lái)捻燈正坐，記下一段文字的，是我呢。

來(lái)求我的人越來(lái)越多了，先是書信，我知道了每一家的狀況，雞多鴨少，連老小的小名也都清楚。后來(lái)，更多的是攜兒來(lái)拜老師，一到高考前夕，人來(lái)得最多，提了點(diǎn)心，拿了水酒。我收了學(xué)生，退了禮品，孩子多起來(lái)，就組成一個(gè)組，在院子里輔導(dǎo)作文。村人見(jiàn)得喜歡，越發(fā)器重起我。每次輔導(dǎo)，門外必有家長(zhǎng)坐聽(tīng)，若有孩子不安生了，進(jìn)來(lái)張口就罵，舉手便打。果然兩年之間，村里就考中了大學(xué)生五名，中專生十名。

天旱了，村人焦慮，我也焦慮，抬頭看一朵黑云飄來(lái)了，又飄去了，就咒天罵地一通，什么粗話野話也罵了出來(lái)。下雨了，村人在雨地里跑，我也在雨地跑，瘋了一般，有兩次滑倒在地，磕掉了一顆門牙。收了莊稼，滿巷豎了玉米架，柴火更是塞滿了過(guò)道，我騎車回來(lái)，常是扭轉(zhuǎn)不及，車子跌倒在柴堆里，嚇一大跳，卻并不疼。最香的是鮮玉米棒子，煮能吃，烤能吃，剝下顆粒熬稀飯，粒粒如栗，其湯有油汁。在城里只道粗糧難吃，但鮮玉米面做成的漏魚兒，攪團(tuán)兒，卻入味開(kāi)胃，再吃不厭。

篇6

一家人圍坐在餐桌旁吃飯，母親總是最后一個(gè)才上桌。她忙好了飯菜，又將飯菜一碗碗端上桌，連筷子都擺好了，這才高聲喊我們：“開(kāi)飯了！”于是，一家人從各自的房間里走出來(lái)，圍坐在餐桌旁，一邊吃著熱乎乎的飯菜，一邊開(kāi)始聊一些五花八門的話題。我們習(xí)慣了這樣的生活，這樣的生活已經(jīng)持續(xù)了幾十年，好像與生俱來(lái)就是這樣的。

話題是聊不完的。兒子在學(xué)校里的新鮮事；妻子單位里的同事哪個(gè)又結(jié)婚了，哪個(gè)又離了；妹妹的生意，永遠(yuǎn)像股市一樣波瀾跌宕；我的寫作進(jìn)度，還是像老驢拉磨……在所有人中，兒子拋出的話題，常常獲得最高的關(guān)注。難得發(fā)言的是母親，她端著飯碗，眼睛盯著講話的人，似乎插不上一句嘴。

忽然有人喊，湯勺呢？聞聲一看，雞湯盆里，漂浮著縷縷香氣，卻沒(méi)有湯勺。母親趕緊放下飯碗，站起身，喃喃笑著說(shuō)，你瞧我這個(gè)記性，又忘記拿湯勺了，樣子像個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子。母親邁著碎步，走進(jìn)廚房，拿來(lái)了湯勺。

大家繼續(xù)吃飯。兒子突然一拍腦袋，給我們講了一個(gè)班級(jí)里發(fā)生的笑話。笑話一點(diǎn)兒也不可笑，但我們大人們還是很配合地笑著。

兒子高興得手舞足蹈，不小心，筷子被碰落到了地上。兒子彎腰撿起筷子，我正準(zhǔn)備讓他自己去廚房再換一雙筷子，母親已經(jīng)放下飯碗，站了起來(lái)，去廚房又拿了一雙干凈的筷子來(lái)，遞給兒子。兒子接過(guò)筷子隨口說(shuō)了聲，謝謝奶奶。母親笑得眼睛瞇成了一條線：“這孩子，跟奶奶客氣啥啊！”

大家埋頭吃飯，誰(shuí)搛起一口菜，嘀咕了聲：“好像有點(diǎn)涼了?！?/p>

是啊，外面天寒地凍，這么冷的天，難怪飯菜吃著吃著，就涼了。

母親放下飯碗，站起身：“我去熱一下。”說(shuō)著，她端起兩盤炒菜，走進(jìn)了廚房。不一會(huì)兒，母親就端著兩盤熱氣騰騰的菜，回到了餐桌旁。

大家都將筷子伸向那兩盤熱菜，真好吃……

突然，家里的電話響起來(lái)了。我正準(zhǔn)備起身去接，母親已經(jīng)站了起來(lái)：“你們快趁熱吃飯，我去接電話。”

母親的飯碗，擱在桌上，已經(jīng)看不到一絲熱氣，估計(jì)吃了一半的飯，都涼透了。我突然意識(shí)到，僅僅這一頓飯工夫，母親就已經(jīng)放下飯碗，站起來(lái)三四次。

飯桌上，母親就像時(shí)刻繃緊了弦的士兵一樣，隨時(shí)準(zhǔn)備站起身來(lái)。而就是母親一次次的站起來(lái)，才讓我們每一頓飯都吃得這樣的安心。

（選自《北京晚報(bào)》）

【讀與悟】

母愛(ài)是無(wú)處不在的，像空氣，滲透在我們生活的角角落落。正是因?yàn)槿绱?，有時(shí)候我們會(huì)把這種愛(ài)當(dāng)作理所當(dāng)然，以至于忽視、漠然。是不是讀罷此文，我們大多會(huì)停下在腦海中搜尋一番，然后恍然大悟：還當(dāng)真是的！飯桌上，總是站起來(lái)的那個(gè)人，可不就是我們的母親嗎？這一浸潤(rùn)著母親溫情的生活場(chǎng)景，平時(shí)被我們?cè)鯓拥睾雎园?！感?dòng)之余，更多的是幾分后悔、幾分自責(zé)、幾分慚愧。但是最重要的是，自責(zé)慚愧過(guò)后，我們是不是也能行動(dòng)起來(lái)，為母親做點(diǎn)什么呢？不是為了回報(bào)母愛(ài)，而是因?yàn)槲覀円彩悄菢由钌?、深深地?ài)著我們的母親！

篇7

同學(xué)們，今天咱們要上一節(jié)寫作講評(píng)課。講評(píng)的作文是上學(xué)期期末考的考場(chǎng)作文，題目是“一件新鮮事”和“我真的長(zhǎng)大了”。我在寒假里認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀了大家寫的36篇作文，其中，有很多文章寫得相當(dāng)不錯(cuò)，樸實(shí)、流暢、幽默。此外，老師還發(fā)現(xiàn)大家的文章全都是敘事性的。有照顧生病的媽媽、做沙包、學(xué)游泳、走夜路、坐海盜船、母女沖突、和難題作戰(zhàn)、看四只小貓爬竹子等等。你看，這些事件多么真實(shí)而有個(gè)性。更難能可貴的是，有些文章對(duì)事件本身的敘述是非常細(xì)膩飽滿的。如有一個(gè)同學(xué)寫他學(xué)包餃子，過(guò)程介紹形象而幽默；還有同學(xué)寫自己爬梯子的過(guò)程，更是多種描寫相結(jié)合；印象深刻的還有個(gè)同學(xué)寫小時(shí)候給洋娃娃化妝，那化妝的過(guò)程描述得充滿童趣。但是，老師總覺(jué)得大家在文章中關(guān)注更多的是事件本身，沒(méi)有把事件放到特定的情境中去敘述，缺少對(duì)事件背后情境的關(guān)注。那么，到底什么才是“情境”呢？有些同學(xué)大概會(huì)說(shuō)，是不是就是“環(huán)境”啊？確實(shí)，有點(diǎn)類似，但又有所區(qū)別，我覺(jué)得這里用“情境”一詞更準(zhǔn)確而有表現(xiàn)力。

二、了解什么叫“事件背后的情境”

我們先來(lái)看一段很短的電影片段吧。在《十月圍城》的這段視頻中，主要事件很簡(jiǎn)單，也就是阿四用黃包車?yán)习逶诮值郎吓埽吪苓呌幸欢侮P(guān)于讀書識(shí)字的對(duì)話。但事實(shí)上，在這片段中，出現(xiàn)的東西不止這些，我們來(lái)關(guān)注一下，除了主要事件之外，電影中還出現(xiàn)了什么？如20世紀(jì)初城市建筑、街道、店鋪、熙熙攘攘的行人、來(lái)來(lái)往往的黃包車、嘈雜的說(shuō)話聲、清脆的鈴聲 等等。

這些東西跟主要事件關(guān)系大不大？導(dǎo)演為什么還要設(shè)置這些東西呢？這不是勞民傷財(cái)嗎？因?yàn)?，所有這些東西都是事件背后的情境，如果沒(méi)有這些情境，那么，故事就變成是在真空中發(fā)生的了。就沒(méi)有了真實(shí)感可言了，更談不上生活 味了。

那么，寫文章也是如此，要注意在適當(dāng)?shù)牡胤竭m當(dāng)?shù)剡€原事件發(fā)生時(shí)背后的情境。這樣，才能讓事件的展開(kāi)有所依托，才能使事件有更強(qiáng)的真實(shí)感和生活味，讓人有身臨其境之感。

我們先來(lái)看一段文字。這段文字的作者是誰(shuí)？請(qǐng)你來(lái)讀一下。大家覺(jué)得這段文字寫得怎 么樣？

一個(gè)春天的夜晚，我和表姐吃了晚飯，到公園散步。兩個(gè)人手搭著手，在公園里閑逛。我們先走在小道里，前面路窄，石頭也多，她拉著我的手，囑咐我小心走，我沒(méi)有在意，還是一如既往地踩著小碎步。我們穿過(guò)了茂密的林子，走過(guò)了“同心橋”，經(jīng)過(guò)了小山坡，來(lái)到了小河邊，河水清澈見(jiàn)底，照出了我們行走的樣子，在夜色下，影子變得若有 若無(wú)。

這篇文章是寫“我”和表姐月夜散步，他把這個(gè)作為一件新鮮事來(lái)進(jìn)行敘述。我覺(jué)得，就這段文字而言，確實(shí)還不錯(cuò)，記敘流暢，也有描寫，還多用短句。但是，我覺(jué)得還可以把它改得更好。大家看下面這段文字。在這段文字中，老師只是在原來(lái)的基礎(chǔ)上加上了些“月夜散步背后的情境”介紹。我們一起來(lái)讀一下。然后找出這情境由哪些元素構(gòu)成？

一個(gè)暮春的夜晚，大概七八點(diǎn)光景，天氣不錯(cuò)，無(wú)風(fēng)，很圓的月亮。我和表姐在外婆家吃完晚飯，突然想去外婆家東邊200米處的姚江公園散步。表姐比我大三歲，我六歲，她九歲，這對(duì)于我倆來(lái)說(shuō)，可算是一次冒險(xiǎn)了。我們兩個(gè)人就這樣手搭著手走向了公園。一到公園，就感覺(jué)芳香撲鼻，公園里人不多，三三兩兩地走著。地面音響里輕輕播放著《梁?！返囊魳?lè)，使得整個(gè)公園幽靜極了。我們走在公園口的林間小道里，小道很窄，是用一塊塊的小石板鋪成的，兩邊還用石塊壘起有半米高，看上去陰森得很。她拉著我的手，囑咐我小心走，我沒(méi)有在意，還是一如既往地踩著小碎步走。我們向前大概走了三十多米，終于穿過(guò)了茂密的林子，到了林子盡頭的“同心橋”，經(jīng)過(guò)了小山坡，向右拐，來(lái)到了小河邊。河水清澈見(jiàn)底，照出了我們行走的樣子，在夜色下，影子變得若有若無(wú)?！?/p>

時(shí)間：任何事件的發(fā)生都是有特定時(shí)間的，有些同學(xué)在寫作時(shí)喜歡用一些籠統(tǒng)的時(shí)間詞。諸如“小學(xué)時(shí)”“有一天”“春天的時(shí)候”“晚上”“暑假時(shí)”。其實(shí)，在敘事中，對(duì)時(shí)間這一情境的說(shuō)明，有時(shí)候，我們可以交代得相對(duì)準(zhǔn)確些，有時(shí)甚至要準(zhǔn)確到幾年幾月幾日幾點(diǎn)幾分，這樣才能更顯真實(shí)。如恩格斯在《在馬克思墓前的講話》一文中，開(kāi)頭一句就是：“3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了?！蹦鞘遣皇窃綔?zhǔn)確越好呢？那也不一定，準(zhǔn)確是有個(gè)度的，有時(shí)候，太過(guò)準(zhǔn)確，反而會(huì)顯得不真實(shí)。如牛漢在《我的第一本書》中有這么一句話：“我是開(kāi)春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來(lái)了?！薄伴_(kāi)春”比“春天”要準(zhǔn)確，“放暑假的第二天”比“暑假里”要準(zhǔn)確，但如果這里改成“我是2月20日上午七點(diǎn)上的學(xué)，7月2日下午三點(diǎn)八分，父親回來(lái)了。”你想，作者可能記得這么清晰嗎？所以反而顯得不真實(shí)了。

天氣：天氣是我們可以直接感知到的一個(gè)情境因素，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。如在《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文中，有一句：“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。”就是交代了事件發(fā)生時(shí)候的天氣情況，烘托出了一種悲傷的氛圍。而在莫頓?亨特的《走一步，再走一步》一文中：“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到?！边@一句中“悶熱”的天氣描寫就讓人感知到了作者對(duì)這一事件發(fā)生時(shí)的情境印象很深刻，也為下文事件發(fā)展做了一個(gè)背景介紹。如：秋風(fēng)蕭瑟，應(yīng)和著路旁昏黃的路燈，使我不禁感到一絲涼意。

地名：和時(shí)間一樣，任何事件發(fā)生，都是有特定地點(diǎn)的，地點(diǎn)有時(shí)候只有一個(gè)，有時(shí)候可能會(huì)不斷變換。同學(xué)們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，一般都會(huì)關(guān)注到地點(diǎn)，但經(jīng)常忽略對(duì)真實(shí)地名的說(shuō)明。學(xué)生經(jīng)常會(huì)這么寫：“媽媽送我去了醫(yī)院”“我走在街上”“暑假，我們?nèi)ネ饷媛糜瘟恕保晌覀儜?yīng)該知道，醫(yī)院是有名字的，街道也是有名字的，外面是哪里？也該有名字啊。如果我們能把這些地點(diǎn)的具體名字寫出來(lái)，效果就不一樣了。如“媽媽送我去了李惠利醫(yī)院”“我走在新城大道的街上”“暑假，我們?nèi)バ陆{斯旅游了”，這樣，文章是不是就更有真實(shí)感了？如魯迅在《社戲》中有這么一句話：“那地方是平橋村，是一個(gè)離海不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊。”

年齡：不要小看了年齡的使用，不同的年齡會(huì)做出不同的事情，這事情的性質(zhì)和意義也就不一樣。你看，在上述文章中，作者把和表姐月夜散步當(dāng)作了一件新鮮事，而這件事在你們現(xiàn)在這個(gè)年齡的人看來(lái)，似乎毫無(wú)新鮮感。那么，我可以推知，這件事應(yīng)該是發(fā)生在作者和表姐年齡比較小的時(shí)候。所以，我加了一句對(duì)他們倆年齡的說(shuō)明。如朱自清的《背影》中，有一句：“其實(shí)，我那年已經(jīng)20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了?！边@里作者交代了自己的年齡，就更能凸顯出父親對(duì)我的關(guān)心，也為我下文年輕氣盛不理解父親做了一個(gè)鋪墊。再如孫犁的《蘆花蕩》中對(duì)大菱、二菱年齡的介紹：“大的不過(guò)十五，小的才十三?！庇辛四挲g介紹，倆女孩后來(lái)的言行才能順理成章。當(dāng)然，有時(shí)候，年齡的信息也會(huì)隱含在對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間說(shuō)明里面。如“小學(xué)一年級(jí)時(shí)”這句話里面就包含了年齡信息了。

方位：方位和地點(diǎn)有所不同，這里所說(shuō)的“方位”包括方向、距離、位置等。我問(wèn)大家：“某某同學(xué)現(xiàn)在坐在哪里？”你們?cè)趺椿卮鸩拍茏尷蠋熞幌伦诱业剿?？如果你僅僅回答說(shuō)：“他坐在203班的教室里?！蹦侵挥械攸c(diǎn)，沒(méi)有準(zhǔn)確的方位，我是找不到的。下面就對(duì)準(zhǔn)確的方位做一下介紹。我有一個(gè)學(xué)生，她在文章中寫道：“我家小區(qū)外有一家寵物店。”這句話中出現(xiàn)了“小區(qū)外”這一表示方位的詞語(yǔ)，但是，老師覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)還不夠準(zhǔn)確，于是，我把它改為：我家小區(qū)正門右轉(zhuǎn)大概十米的地方有一家寵物店”。事后，她驚訝地問(wèn)我說(shuō)：“呀，老師，你怎么知道是在那里？”我反問(wèn)道：“你既然知道它是在那里的，你為什么不交代清楚？”是的，準(zhǔn)確的方位詞可以起到定位的作用，可以在讀者腦海里出現(xiàn)一幅地圖，增強(qiáng)文章的真實(shí)感。如魯迅在《從百草園到三味書屋》一文中有這么一句話：“出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下?！蔽覀兪遣皇强梢愿鶕?jù)魯迅的情境介紹繪出一幅地圖?。?/p>

聲音：聲音在情境中又是一種真實(shí)存在，它能調(diào)動(dòng)起讀者的聽(tīng)覺(jué)感知。這聲音不是指事件中的聲音，而是事件背后的情境中的聲音。如《社戲》中有這么一句：“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)， 悠揚(yáng)。”

氣味：氣味在情境中也是一種真實(shí)存在，它能調(diào)動(dòng)起我們的嗅覺(jué)感知。如在牛漢的《我的第一本書》中，有這么一句：“新打的小麥經(jīng)陽(yáng)光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢(mèng)?！边@是父親回家問(wèn)我期末考試成績(jī)這一事件發(fā)生時(shí)，事件背后的情境中的氣味。

東西：這里所說(shuō)的“東西”是指事件背后情境中出現(xiàn)一些諸如建筑、物件、花草樹(shù)木等。它或者為事件展開(kāi)做一個(gè)鋪墊，或者提供一個(gè)背景，或者烘托一種氣氛。如在莫頓?亨特的《走一步，再走一步》一文中，有這么一段話：“那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來(lái)的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰?！边@里對(duì)事件背后情境中的“懸崖”這一東西進(jìn)行了非常細(xì)膩的描寫，為后來(lái)事件的展開(kāi)做了鋪墊，提供了背景。那么，對(duì)這情境中出現(xiàn)的“東西”的描寫需要多么細(xì)膩呢？這個(gè)要根據(jù)需要來(lái)定，有時(shí)候要盡可能地準(zhǔn)確而細(xì)膩，如同樣是一頂出現(xiàn)在情境中的帽子，我們來(lái)比較下面兩種說(shuō)法：1.“桌上放著一頂帽子?！?.“桌上放著一頂黑絨布質(zhì)地的寬邊遮陽(yáng)帽，上面畫著各色小碎花?！贝蠹矣X(jué)得哪個(gè)更能給人真實(shí)感？當(dāng)然，有時(shí)候，對(duì)這些“東西”的描寫，只需簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)即可。如下面例文：

終于到了第三圈，我全身癱軟，細(xì)密的汗珠也從我的額頭上冒了出來(lái)。這時(shí)的風(fēng)也令人討厭，把我的嗓子灌得難受。我的腦子一片空白，不知道在想什么，也不清楚該干什么。腳底被帶起的泥沙漫天飛舞。我顧不上那么多了，只是想停下來(lái)休息一會(huì)兒，可老師那抑揚(yáng)頓挫的聲音從終點(diǎn)傳了過(guò)來(lái)：“堅(jiān)持！快到了！還差一點(diǎn)點(diǎn)，不能放棄??！”我又一次咬緊牙關(guān)，終于到了終點(diǎn)。

這“風(fēng)”和“泥沙”就是“跑步”這一事件背后情境中的東西。

人物：這里的人物指的不是事件中的主要人物，而是事件背后情境中出現(xiàn)的一些次要人物。對(duì)這些人，我們有時(shí)候需要根據(jù)情節(jié)做一個(gè)必要的交代。如《背影》中：“當(dāng)他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再也找不著了，我便進(jìn)去坐下?！薄皝?lái)來(lái)往往的人”就是對(duì)情境中出現(xiàn)的人物的一個(gè)描寫。再如下面例文：

不一會(huì)兒工夫，我就寫完了。再看看他們吧！哈！有的人還在埋頭苦干，有的卻還在冥思苦想，有的正在抓耳撓腮，氣得直跺腳呢！瞧瞧你，瞧瞧我，瞧瞧隔壁大老李，你們誰(shuí)都比不過(guò)我。

這篇文章是寫作者在一次英語(yǔ)考試中因?yàn)檫^(guò)于自信而失敗了。在這一事件的敘述中，作者加入了幾句對(duì)其他人的描寫，使得事件更真實(shí)而立 體了。

……

綜上所述，時(shí)間、天氣、地名、方位、聲音、年齡、氣味、東西、人物……這些都是主要人物出場(chǎng)、主要事件發(fā)生背后的一個(gè)個(gè)情境。我們生活中的每一件事都不是發(fā)生在真空里的，而是發(fā)生在一個(gè)復(fù)雜的情境中的，那里可能會(huì)有各色人等，有花草樹(shù)木，有各種建筑，有各色擺設(shè)，有聲有色有味，還有時(shí)間空間的變化等等。所以，在記敘的時(shí)候，我們不僅要關(guān)注事件的進(jìn)程，不僅要關(guān)注事件中主人公的言行，還要關(guān)注事件背后的情境，那樣，你的文章就會(huì)更有真實(shí)感和生活味。

當(dāng)然，不是說(shuō)任何時(shí)候都得細(xì)膩而繁瑣地再現(xiàn)事件背后的情境，只要我們有這個(gè)意識(shí)哪怕在你記敘的過(guò)程中，加上一筆，文章的感覺(jué)可能也就不一樣了。

接下來(lái)，讓我們用關(guān)注事件背后的情境的角度，先來(lái)評(píng)析或修改一下下面這幾個(gè)小片段。這些片段都來(lái)自同學(xué)們的文章。

片段一：我們躺在沙發(fā)上看電視，歡快的氣氛圍繞著我們。（關(guān)注東西）

修改：我們躺在客廳柔軟的布藝沙發(fā)上看《非誠(chéng)勿擾》，歡快的氣氛圍繞著我們。

片段二：我打開(kāi)抽屜，取出體溫計(jì)，在媽媽的床沿邊坐下。

修改：我打開(kāi)媽媽床頭的抽屜，取出那個(gè)用了好多年的水銀體溫計(jì)，在媽媽的床沿邊坐下。（關(guān)注方位和東西）

片段三：那是一個(gè)夜晚，我和媽媽買好東西，正從超市出來(lái)，這時(shí)媽媽的手機(jī)響了。（關(guān)注地名和聲音）

修改：那是一個(gè)沒(méi)有月亮，沒(méi)有星星的夜晚，我和媽媽買好東西，正從鎮(zhèn)明路的三江超市出來(lái)，這時(shí)媽媽的口袋里傳來(lái)了《吉祥三寶》的歌聲，哦，那是媽媽手機(jī)的鈴聲。

片段四：那是一個(gè)陰雨連綿的日子，我興高采烈地去阿姨開(kāi)的店里做客。在樓下跑來(lái)跑去也厭倦了。這時(shí)，看見(jiàn)姐姐踩著樓梯上樓觀光。我也迫不及待地跟了上去。（這篇文章，他寫的是爬樓梯過(guò)程中是他是如何戰(zhàn)勝自己的膽怯的。那么，為什么爬樓梯需要勇氣呢？猜想是因?yàn)檫@樓梯很特別。但是，作者通篇沒(méi)有詳細(xì)介紹這樓梯，也就是沒(méi)有說(shuō)明事件是在怎樣的一個(gè)情境中展開(kāi)的。于是，使得這“膽怯”和“勇敢”沒(méi)有了依托。因此，需要加入些什么內(nèi)容呢？）

修改：那是一個(gè)陰雨連綿的日子，我興高采烈地去阿姨開(kāi)的店里做客，阿姨的店位于繁華的縣學(xué)街，是家服裝店，店面不大，大概十幾個(gè)平方，但被阿姨隔成了兩層，下面做買賣，上面住人，用一部高約三米、寬約半米的木梯子上下，為了最大限度地利用空間，那木梯設(shè)置得非常陡峭，大概是八十度左右。在樓下跑來(lái)跑去也厭倦了。這時(shí)，看見(jiàn)姐姐踩著樓梯上樓觀光，我也迫不及待地跟了上去。

片段五：包餃子的那節(jié)課到了。同學(xué)們洗了手，拿出餡兒，到老師那里領(lǐng)了皮子，跟著自己的好朋友一塊兒包了起來(lái)。（這篇文章是寫他在學(xué)校里學(xué)包餃子的，可是，通篇讀下來(lái)，不知道這餃子是在哪里包的，這餡兒是怎么來(lái)的，還有餃子是哪里煮的。）

修改：包餃子的那節(jié)課到了。地點(diǎn)就在咱班教室，這時(shí)，教室里已經(jīng)按照小組分成東南西北四大塊了，每個(gè)小組成員都把自己的課桌拼了起來(lái)，上面鋪著一張一次性桌布，放了一個(gè)電磁爐和一個(gè)平底鍋。同學(xué)們洗了手，急急忙忙拿出各自從家里帶來(lái)的餡兒，這時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)咱們組有一個(gè)同學(xué)竟然帶了豬油芝麻餡，哈哈，他上課開(kāi)小差，沒(méi)聽(tīng)清老師的要求，以為這節(jié)課是包寧波湯圓呢。我們到老師那里領(lǐng)了皮子，跟著自己的好朋友一塊兒包了 起來(lái)。

三、點(diǎn)撥反思

篇8

在此，本文只從建設(shè)校本“微博社”對(duì)學(xué)生作文能力提升角度作一些探索。我們借用了微博簡(jiǎn)短、靈快的特點(diǎn)，相對(duì)于感覺(jué)可望而不可即的較專業(yè)的文學(xué)社能吸引更多的學(xué)生加入到寫作的行列中來(lái)。

作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，它既需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文知識(shí)（包括詞語(yǔ)積累、修辭運(yùn)用、行文結(jié)構(gòu)、材料安排、主題立意等）更需要學(xué)生對(duì)身邊事物和生活體驗(yàn)細(xì)致觀察感受、積極探究思考?？梢哉f(shuō)作文能力是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力形成、學(xué)習(xí)效果展示的直接體現(xiàn)。平時(shí)學(xué)生作文時(shí)，既需要教師的統(tǒng)一布置，更需要學(xué)生有“寫”的沖動(dòng)欲望。而這一切就要求學(xué)生能靜下心來(lái)做觀察思考，可是現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累不足，加之受各種因素制約，往往對(duì)身邊事物缺乏冷靜的觀察感受，往往腦中空空如也，一旦讓學(xué)生寫作文，很多學(xué)生就抱頭苦思，一無(wú)所得。即使迫于教師要求，寫出的文章也是“假、大、空”，寫作的內(nèi)心動(dòng)力幾乎沒(méi)有。因此，提升學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力就是提升學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。

如何提升學(xué)生寫作內(nèi)動(dòng)力？我曾做過(guò)有益嘗試，即依托學(xué)?！拔⒉┥纭?，班上成立寫作小組，建一本“我們的微博日記”，給學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境，通過(guò)展示學(xué)生的三言兩語(yǔ)來(lái)刺激其寫作欲望，促使學(xué)生自覺(jué)參與到寫作中去，由老師要我寫，變?yōu)槲蚁雽憽?/p>

微博社的主旨---寫出真實(shí)的自己。什么都可以寫。教師積極開(kāi)啟他的思維，拓寬他的視野，讓豐富的生活聚集到他的筆下，讓他的思想自由地飛翔，讓他敢想敢寫敢歌敢哭，要他做一個(gè)真誠(chéng)的人，用自己的筆寫出自己的心靈世界……

當(dāng)學(xué)生微博每天以復(fù)印件形式張貼在班級(jí)“貼吧”，“原創(chuàng)”納入班級(jí)微博日記本時(shí)，我就在班上作宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)真地去觀察身邊發(fā)生的事，一旦覺(jué)得有些價(jià)值，就用筆寫下來(lái)，然后再作修改。在此過(guò)程中，既實(shí)地鍛煉了學(xué)生觀察，感悟能力，又教給了學(xué)生寫作的一些技巧、方法。

班級(jí)微博本采用稿件后，一經(jīng)貼出，學(xué)生內(nèi)心的成功感大增，寫作信心就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此時(shí)又進(jìn)一步要求學(xué)生把視角由單純的學(xué)校生活，延伸到自己生活的校外環(huán)境，用心去觀察、體會(huì)，并且及時(shí)行文。我收到作文后，和學(xué)生共同探討文章成敗之處，再做及時(shí)修改。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)作文不知不覺(jué)喜歡起來(lái)。

當(dāng)學(xué)生逐步開(kāi)始喜歡寫作后，又借助班級(jí)“微博日記本”，著手于兩方面工作。一方面促進(jìn)學(xué)生參與社團(tuán)內(nèi)交流，在和同伴、老師交流碰撞中，拓展自己視野，活躍自己思維；另一方面又積極向校“微博社”推薦稿件。校“微博社”收集整理后，以期刊形式印刷成冊(cè)，并在各班送閱。當(dāng)學(xué)生拿到寫有自己名字的鉛字文章時(shí)，特別是在同學(xué)的贊許眼光中，他獲得了心靈的極大滿足感。

通過(guò)學(xué)?！拔⒉┥纭钡牟粩喙膭?dòng)，班級(jí)中有一部分學(xué)生對(duì)寫作的興趣越來(lái)越大。此時(shí)我又在班上“煽風(fēng)點(diǎn)火”，大力宣揚(yáng)參與“微博社”會(huì)帶來(lái)的益處，并且把已小有收獲的學(xué)生樹(shù)為榜樣。這樣班上就有越來(lái)越多學(xué)生主動(dòng)拿起筆寫身邊事件，寫自己內(nèi)心感受，寫思考所得。學(xué)生寫作欲望愈來(lái)愈強(qiáng)烈時(shí)，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把視覺(jué)伸向更廣闊的社會(huì)生活。這樣學(xué)生作文就不會(huì)僅限于身邊“阿貓阿狗”之類繁瑣小事、從而達(dá)到“胸懷天下，筆力有神”境界。學(xué)生在這種外推力的作用下，作文不再是艱難的冥思苦想，而成了樂(lè)于表達(dá)自己見(jiàn)解的良刀利劍，學(xué)生作文能力自然大大提高。

作文評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)很重要。學(xué)生在寫作中看到自己的進(jìn)步，得到教師的鼓勵(lì)，最是一件有趣的事。在日常教學(xué)中，教師要注意每個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)，未必要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。比如作文批改，能肯定的地方應(yīng)當(dāng)盡量肯定：整篇好自不待說(shuō)，只有一段好，就把好處說(shuō)透，讓他印象深刻；如果只有一句好，就稱贊這句話寫得精彩高明；實(shí)在乏善可陳，還可以說(shuō)這回書寫端正，還可以說(shuō)這回作文速度比以前快……總之，多多表?yè)P(yáng)，先要讓學(xué)生敢寫。學(xué)生作文即使不合要求，但總還能從寫作中得到一些快樂(lè)，總能看到自己的寫作有些價(jià)值，時(shí)間長(zhǎng)了，他也會(huì)逐漸悟出些寫作的道理。

其次是要讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。作文教學(xué)本當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注自我心靈世界。有個(gè)人的思想，有個(gè)人的人生感悟，有獨(dú)特的生命體驗(yàn)，作文才有價(jià)值。心靈世界豐富、熱愛(ài)并關(guān)注生活的人，能在看似平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美與快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)哲理與幸福。那些假話連篇、無(wú)病的作文，既是對(duì)讀者的一種折磨，也是一種自我欺騙，更可怕的是使人喪失尊嚴(yán)。

篇9

一、培養(yǎng)興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笨梢?jiàn)，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生搜集文章，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄?/p>

讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文編成集子，作為自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即從報(bào)刊上裁剪下來(lái)，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過(guò)來(lái)，從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載過(guò)來(lái)，從自己的作文中挑選出來(lái)；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)閱讀作文的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程，也是激發(fā)興趣的過(guò)程。

2.讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂(lè)。

誘發(fā)寫作的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”?；诖?，教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。他們寫了那么多作文，總有幾篇相對(duì)而言是寫得較好的，對(duì)他們加以贊賞，并介紹給同學(xué)們。同學(xué)們把作文寫出來(lái)給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種傳播。因此，教師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣泛的傳播，這對(duì)激發(fā)寫作興趣無(wú)疑大有裨益。

二、訓(xùn)練觀察

大千世界，有定不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生作文往往空洞無(wú)物，這不是因?yàn)樗麄儧](méi)有觀察，而是在觀察時(shí)，沒(méi)有得到正確指點(diǎn)。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里遨游，觀察，體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)用自己的筆描繪這個(gè)色彩絢麗的世界。

1.留心觀察身邊的事物。

在生活中如果不做一個(gè)善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會(huì)從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來(lái)必然筆重千斤。因而，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周圍事物。如寫一個(gè)熟悉的人，首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談及內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)視覺(jué)，了解的形狀、顏色及姿態(tài)；通過(guò)嗅覺(jué)，聞到它的花香；通過(guò)觸覺(jué)，摸到它的實(shí)體；通過(guò)味覺(jué)，嘗到它的滋味。

2.就地?cái)z取素材觀察。

經(jīng)常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學(xué)生寫“我家的住房”，學(xué)生天天生活其中，時(shí)時(shí)舉目可見(jiàn)，但不一定都能寫好，原因是沒(méi)有留心觀察。因此，要指導(dǎo)學(xué)生善于就地觀察熟悉的環(huán)境。如校園、教室、院內(nèi)……使學(xué)生懂得一個(gè)道理，只有仔細(xì)觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能寫好作文。

三、引導(dǎo)積累

要寫出好作文，也如“采蜜”、“煉鐳”一樣，應(yīng)掌握豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生采集原材料，建立一個(gè)屬于自己的材料倉(cāng)庫(kù)。

1.從生活中采集作文的原始材料。

整天把學(xué)生關(guān)在教室里，學(xué)生無(wú)事可寫，教師也感到無(wú)題可出。因此，要通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活，采集素材。一是要組織學(xué)生學(xué)生親自去“干”，如野炊、郊游、參加文體活動(dòng)等。二是要帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去“看”，看時(shí)圓時(shí)缺的月亮、東升西落的太陽(yáng)、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、萬(wàn)木爭(zhēng)秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……

2.將自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)。

學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，就可要求每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目為《我的足跡》或《隨筆》；第二類專記他人的，總題目為《我周圍的新鮮事》或《大海拾貝》。這類記錄不要求學(xué)生寫成完整的短文，只簡(jiǎn)要記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)。定期檢查，交換瀏覽，這個(gè)小小的素材倉(cāng)庫(kù)里，東西積累得多了，寫作文時(shí)就可信手拈來(lái)，得心應(yīng)手了。

四、啟發(fā)想象

要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個(gè)人物的形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)心活動(dòng)作合理地推測(cè)；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開(kāi)展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？

1.睹物想象。

小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。比如：一個(gè)小小的地球儀，上面只有線條、線條和簡(jiǎn)單的文字，讓學(xué)生站在地球儀前，尋找向往的首都，尋找長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，并用已有的地理知識(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言，把尋找到的地方描述出來(lái)。除此之外，還可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象。如帶學(xué)生春游，同學(xué)們對(duì)蒲公英發(fā)生了極大興趣，就可以讓學(xué)生以《飛呀、飛呀》、《我的旅行》、《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹自己的家，家里有哪些人，長(zhǎng)大準(zhǔn)備飛到哪里去，想干什么，使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，激起濃厚的寫作情趣。

2.聽(tīng)錄音想象。

篇10

（編 者）

作家檔案

賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《山地筆記》《野火集》《商州散記》《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》《賈平凹自選集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》《州河》等，散文集《月跡》《心跡》《愛(ài)的蹤跡》《賈平凹散文自選集》等。

賈平凹在小說(shuō)和散文兩個(gè)領(lǐng)域都有輝煌的成就。其小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。其散文的內(nèi)容極為寬泛，社會(huì)人生的獨(dú)特體察、個(gè)人內(nèi)心的情緒變化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。賈平凹的藝術(shù)感覺(jué)細(xì)致靈敏，他常用輕淡的筆墨，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們習(xí)以為常而又常常忽視的景象，但卻能引人入勝。在他的《靜》《靜虛村記》《夜游龍?zhí)队洝返绕校梢郧宄匕l(fā)現(xiàn)這一藝術(shù)特質(zhì)。

作品選讀

靜虛村記

?賈平凹

如今，找熱鬧的地方容易，尋清靜的地方難；找繁華的地方容易，尋拙樸的地方難，尤其在大城市的附近，就更其為難的了。

前年初，租賃了農(nóng)家民房借以棲身。

村子南九里是城北門樓，西五里是火車西站，東七里是火車東站，北去二十里地，又是一片工廠，素稱城外之郭。奇怪臺(tái)風(fēng)中心反倒平靜一樣，現(xiàn)代建筑之間，偏就空出這塊鄉(xiāng)里農(nóng)舍來(lái)。

常有友人來(lái)家吃茶，一來(lái)就要住下，一住下就要發(fā)一通討論，或者說(shuō)這里是一首古老的民歌，或者說(shuō)這里是一口出了鮮水的枯井，或者說(shuō)這里是一件出土的文物，如宋代的青瓷，質(zhì)樸，渾拙，典雅。

村子并不大，屋舍仄仄斜斜，也不規(guī)矩，像一個(gè)公園，又比公園來(lái)得自然，只是沒(méi)花，被高高低低綠樹(shù)、莊稼包圍。在城里，高樓大廈看得多了，也便膩了，陡然到了這里，便活潑潑地覺(jué)得新鮮。先是那樹(shù)，差不多沒(méi)了獨(dú)立形象，枝葉交錯(cuò)，像一層濃重的綠云，被無(wú)數(shù)的樹(shù)樁撐著。走近去，綠里才見(jiàn)村子，又盡被一道土墻圍了，土有立身，并不苫瓦，卻完好無(wú)缺，生了一層厚厚的綠苔，像是莊稼人剃頭以后新生的青發(fā)。

攏共兩條巷道，其實(shí)連在一起，是個(gè)“u”形。屋舍相對(duì)，門對(duì)著門，窗對(duì)著窗；一家雞叫，家家雞都叫，單聲兒持續(xù)半個(gè)時(shí)辰；巷頭家養(yǎng)一條狗，巷尾家養(yǎng)一條狗，賊便不能進(jìn)來(lái)。幾乎都是茅屋，并不是人家寒酸，茅屋是他們的講究：冬天暖，夏天涼，又不怕被地震震了去。從東往西，從西往東，茅屋撐得最高的，人字形搭得最起的，要算是我的家了。

村人十分厚誠(chéng)，幾乎近于傻味，過(guò)路行人，問(wèn)起事來(lái)，有問(wèn)必答，比比劃劃了一通，還要領(lǐng)到村口指點(diǎn)一番。接人待客，吃飯總要吃得剩下，喝酒總要喝得昏醉，才覺(jué)得愜意。衣著樸素，都是農(nóng)民打扮，眉眼卻極清楚。當(dāng)然改變了吃漿水酸菜，頓頓油鍋煎炒，但沒(méi)有坐在桌前用餐的習(xí)慣，一律集在巷中，就地而蹲。端了碗出來(lái)，卻蹲不下，站著吃的，只有我一家，其實(shí)也只有我一人。

我家里不栽花，村里也很少有花。曾經(jīng)栽過(guò)多次，總是枯死，或是萎縮。一老漢笑著說(shuō)：村里女兒們多啊，瞧你也帶來(lái)兩個(gè)！這話說(shuō)得有理。是花嫉妒她們的顏色，還是她們羞得它們無(wú)容？但女兒們果然多，個(gè)個(gè)有桃花水色。巷道里，總見(jiàn)她們?nèi)宄扇?，一溜兒排開(kāi)，橫著往前走，一句什么沒(méi)鹽沒(méi)醋的話，也會(huì)惹得她們笑上半天。我家來(lái)后，又都到我家來(lái)，這個(gè)幫妻剪個(gè)窗花，那個(gè)為小女染染指甲。什么花都不長(zhǎng)，偏偏就長(zhǎng)這種染指甲的花。

啥樹(shù)都有，最多的，要數(shù)槐樹(shù)。從巷東到巷西，三摟粗的十七棵，盆口粗的家家都有，皮已發(fā)皺，有的如繩索匝纏，有的如渠溝排列，有的扭了幾扭，根卻委曲得隆出地面?；被ㄩ_(kāi)放，一片嫩白，家家都做槐花蒸飯。沒(méi)有一棵樹(shù)是屬于我家的，但我要吃槐花，可以到每一棵樹(shù)上去采。雖然不敢說(shuō)我的槐樹(shù)上有三個(gè)喜鵲窠、四個(gè)喜鵲窠，但我的茅屋梁上燕子窩卻出奇地有了三個(gè)。春天一暖，燕子就來(lái)，初冬逼近才去，從不撒下糞來(lái)，也不見(jiàn)在屋里落一根羽毛，從此倒少了蚊子。

最妙的是巷中一眼井，水是甜的，生喝比熟喝味長(zhǎng)。水抽上來(lái)，聚成一個(gè)池，一抖一抖地，隨巷流向村外，涼氣就沁了全村。村人最愛(ài)干凈，見(jiàn)天有人洗衣。巷道的上空，即茅屋頂與頂間，拉起一道一道鐵絲，掛滿了花衣彩布。最艷的，最小的，要數(shù)我家：艷者是妻子衣，小者是女兒裙。吃水也是在那井里的，需天天去擔(dān)。但寧可天天去擔(dān)這水，不愿去擰那自來(lái)水。吃了半年，妻子小女頭發(fā)愈是發(fā)黑，膚色愈是白皙，我也自覺(jué)心脾清爽，看書作文有了精神、靈性了。

當(dāng)年眼羨城里樓房，如今想來(lái)，大可不必了。那么高的樓，人住進(jìn)去，如鳥懸案，上不著天，下不踏地，可憐憐掬得一黃土，插幾株花草，自以為風(fēng)光宜人了，殊不知農(nóng)夫有農(nóng)夫得天獨(dú)厚之處。我不是農(nóng)夫，卻也有一庭土院，閑時(shí)開(kāi)墾耕耘，種些白菜青蔥。菜收獲了，鮮者自吃，敗者喂雞，雞有來(lái)杭、花豹、翻毛、疙瘩，每日里收蛋三個(gè)五個(gè)。夜里看書，常常有蝴蝶從窗縫鉆入，大如小女手掌，五彩斑斕。一家人喜愛(ài)不已，又都不愿?jìng)匠鋈シ帕?。那蛐蛐就在臺(tái)階之下，徹夜鳴叫，腳一跺，噤聲了，隔一會(huì)兒，聲又起。心想若是有個(gè)兒子，兒子玩蛐蛐就不用跑蛐蛐市掏高價(jià)購(gòu)買了。

門前的那棵槐樹(shù)，唯獨(dú)向橫里發(fā)展，樹(shù)冠半圓，如裁剪過(guò)一般。整日看不見(jiàn)鳥飛，卻鳥鳴聲不絕，尤其黎明，猶如仙樂(lè)，從天上飄了下來(lái)似的?；毕掠袡M躺豎蹲的十幾個(gè)碌碡，早年碾場(chǎng)用的，如今有了脫粒機(jī)，便集在這里，讓人騎了，坐了。每天這里人群不散，談北京城里的政策，也談家里婆娘的針線，談笑風(fēng)生，樂(lè)而忘歸。直到夜里十二點(diǎn)，家家喊人回去。回去者，扳倒頭便睡的，是村人，回來(lái)捻燈正坐，記下一段文字的，是我呢。

來(lái)求我的人越來(lái)越多了，先是書信，我知道了每一家的狀況，雞多鴨少，連老小的小名也都清楚。后來(lái)，更多的是攜兒來(lái)拜老師，一到高考前夕，人來(lái)的最多，提了點(diǎn)心，拿了水酒。我收了學(xué)生，退了禮品，孩子多起來(lái)，就組成一個(gè)組，在院子里輔導(dǎo)作文。村人見(jiàn)得喜歡，越發(fā)器重起我。每次輔導(dǎo)，門外必有家長(zhǎng)坐聽(tīng)，若有孩子不安生了，進(jìn)來(lái)張口就罵，舉手便打。果然兩年之間，村里就考中了大學(xué)生五名，中專生十名。

天旱了，村人焦慮，我也焦慮，抬頭看一朵黑云飄來(lái)了，又飄去了，就咒天罵地一通，什么粗話野話也罵了出來(lái)。下雨了，村人在雨地里跑，我也在雨地跑，瘋了一般，有兩次滑倒在地，磕掉了一顆門牙。收了莊稼，滿巷豎了玉米架，柴火更是塞滿了過(guò)道，我騎車回來(lái)，常是扭轉(zhuǎn)不及，車子跌倒在柴堆里，嚇一大跳，卻并不疼。最香的是鮮玉米棒子，煮能吃，烤能吃，剝下顆粒熬稀飯，粒粒如栗，其湯有油汁。在城里只道粗糧難吃，但鮮玉米面做成的漏魚兒，攪團(tuán)兒，卻入味開(kāi)胃，再吃不厭。

小女來(lái)時(shí)剛會(huì)翻身，如今行走如飛，咿呀學(xué)語(yǔ)，行動(dòng)可愛(ài)，成了村人一大，常在人掌上旋轉(zhuǎn)，吃過(guò)百家飯菜。妻也最好人緣，一應(yīng)大小應(yīng)酬，人人稱贊，以至村里紅白喜事，必邀她去，成了人面前走動(dòng)的人物。而我，是世上最呆的人，喜歡靜靜地坐著，靜靜地思想，靜靜地作文。村人知我脾性，有了新鮮事，跑來(lái)對(duì)我敘說(shuō)，說(shuō)畢了，就退出讓我寫，寫出了，嚷著要我念。我念得忘我，村人聽(tīng)得忘歸；看著村人忘歸，我一時(shí)忘乎所以，邀聽(tīng)者到月下樹(shù)影，盤腳而坐，取清茶淡酒，飲而醉之。一醉半天不醒，村人已沉睡入夢(mèng)，風(fēng)止月暝，露珠閃閃，一片蛐蛐鳴叫。我稱我們村是靜虛村。

（本文有刪節(jié)）

雪虎

?賈平凹

雪虎是一只狗。

那年暑假，我?guī)е畠禾焯旎厣讨堇霞蚁?。出了車站，我們順著街道向前走去。天天背著書包，提著小兜，雀躍著早跑到頭里去了。

看見(jiàn)天天徑直走進(jìn)了家，我心里直樂(lè)：好，還沒(méi)記錯(cuò)門。誰(shuí)知這個(gè)念頭剛閃過(guò)，就見(jiàn)她像是看見(jiàn)惡狼厲鬼似的失聲尖叫著從門里逃竄出來(lái)，沒(méi)命地向我跑來(lái)，緊跟孩子的身后，早撲出一只渾身雪白、威武高大的狗來(lái)。它沒(méi)有再追孩子，站在家門口，睜著兩只威嚴(yán)的眼睛盯著我們，從嘴里發(fā)出一種比高聲吠叫更為可怕的憤怒的嗚嗚聲。

正在不知所措，母親聞聲從里屋奔出來(lái)，一面大聲喝斥：“找死呀！雪虎不睜眼認(rèn)認(rèn)，這是自家人。”一面兒啊蛋呀地?fù)嵛亢⒆印?/p>

那狗乖巧，好像完全聽(tīng)懂了母親的話，知了錯(cuò)誤似的垂下頭，跟在母親身邊用它兩條后腿立直身子，兩條前腿的雙蹄向前抱攏，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，真像封建社會(huì)時(shí)見(jiàn)人行禮的紳士。天天一見(jiàn)可樂(lè)了，帶著滿臉的淚痕咯咯笑著松開(kāi)我，只顧和狗周旋去了。母親告訴我，這條狗是二弟從山里頭抱回來(lái)的，因?yàn)槿硌┌?，無(wú)一根雜毛，就叫它“雪虎”。

剛抱來(lái)時(shí)才一個(gè)多月，現(xiàn)在已一歲半了。

不幾天，女兒已同雪虎廝混得很熟，形影不離了。

一日天氣酷熱異常，孩子鬧著要去丹江河游泳，我便和弟弟、弟弟的兩個(gè)孩子，當(dāng)然少不了雪虎，一行浩浩蕩蕩向丹江河奔去。

丹江兩岸護(hù)河堤上，草木茂盛，樹(shù)木成陰，河水清洌透底，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，真是個(gè)休閑的好去處。

三個(gè)孩子架著游泳圈迫不及待地跳進(jìn)水里去了。雪虎沒(méi)有下水（好像還沒(méi)有游泳的習(xí)慣），在岸上的樹(shù)陰下打了個(gè)沙窩，臥在里面，張著嘴巴，吐著舌頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著孩子們嬉戲。我和弟弟叮嚀孩子們：只準(zhǔn)在淺水區(qū)玩，千萬(wàn)別到深水區(qū)去。于是，我們便在上游水邊的大石壩上坐下閑聊。

突然，傳來(lái)雪虎急促而又高亢的吠叫聲，幾天來(lái)我還從沒(méi)聽(tīng)到過(guò)雪虎的吠叫，甚至以為雪虎是一只不會(huì)吠叫的狗。順著叫聲望去，雪虎在岸上來(lái)回地跑著叫著，向上叫時(shí)對(duì)著我和弟弟，分明是向我們傳遞什么緊急信息；向下叫時(shí)對(duì)著河水。順著雪虎的指引一看，原來(lái)三個(gè)孩子不知什么時(shí)候已進(jìn)入深水區(qū)，兩個(gè)大的正驚慌失措地向淺水區(qū)掙扎，而小天天已被水沖得翻滾著向下游漂去，藍(lán)色游泳圈早漂遠(yuǎn)了。

我大吃一驚，和弟弟不顧一切地大聲呼喊著往下跑。這時(shí)雪虎不再吠叫，它快速?gòu)陌渡吓艿脚c小天天平行的地方，就沖入水中，奮力向天天游去。等我們呼叫著趕到時(shí)，雪虎已叼著天天拖至淺水區(qū)了。

我們驚魂未定地對(duì)著小天天又是拍打又是揉搓，讓她頭朝下趴著吐水。

還好，吐了幾口水，天天終于活泛起來(lái)，臉上也有了血色。一直緊張注視的雪虎這時(shí)也似乎明白危險(xiǎn)已過(guò)去了，抖抖渾身的水，搖起了尾巴。

我松了口氣，由衷地贊美起雪虎來(lái)，真是一只聰明絕頂而又忠實(shí)勇敢的好狗啊！

母親聽(tīng)了我們的敘說(shuō)，一面埋怨我們帶孩子太不經(jīng)心，一面說(shuō)要好好犒勞雪虎，就親自奔肉市給雪虎買了好幾斤豬肺。

這幾年再?zèng)]回商州，每次寫家書時(shí)，小天天都免不了叮囑在信中問(wèn)問(wèn)雪虎怎么樣了。于是，雪虎便成了我們家書中的一個(gè)不可少的話題。一次弟弟在來(lái)信中說(shuō)：雪虎死了，是病死的。也沒(méi)什么癥狀，總是不吃東西，百般治療，也不見(jiàn)效。有人建議，不如趁早殺掉，一則看看是否真長(zhǎng)了狗寶，二則那皮可做一條上好的狗皮褥子呢。母親聽(tīng)了大發(fā)脾氣，說(shuō)誰(shuí)也別想打雪虎的主意，它可是我孫孫的救命恩人哪！就算它肚子里長(zhǎng)有金子，我也不能貪圖。母親果真一直伺候到雪虎咽了氣，才把它埋在后院的葡萄樹(shù)下。母親不但流了許多淚，甚至還燒火紙給雪虎送行。

……讀著弟弟的信，我不禁感慨萬(wàn)端，卻又說(shuō)不出一句話來(lái)。

超級(jí)鏈接

讀書萬(wàn)萬(wàn)不能狹窄。文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)、樂(lè)理……凡能找到的書，都要讀。

讀書不僅要泛讀，也要有選擇地精讀，真正的本事掌握，主要在于精讀。

第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受；第二遍就精心坐下來(lái)讀，這叫吟味；第三遍便要一句一句想著讀，這叫深究。