導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇山雨教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問題。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1．課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說的一段話：

“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>

2．引出課題：登山。

3．了解預(yù)習(xí)情況。

a．這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)

b．列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

二、質(zhì)疑定向，合作探究

1．自由讀列寧說的話。

2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

3．教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問題。

(1)提示學(xué)習(xí)程序。

尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。

(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

a．表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。

b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

6．課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂趣。

三、展開辯論，升華認(rèn)識(shí)

1．引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

2．組織辯論。

a．自由組成正方反方。

b．雙方各自從課文中找充分的理由。

c．展開辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。

3．教師小結(jié)。

4．再讀列寧的話。

四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

篇2

鞍山小升初報(bào)名考生可點(diǎn)擊進(jìn)入《鞍山小升初報(bào)名網(wǎng)站：鞍山教育網(wǎng)》進(jìn)行鞍山小升初報(bào)名。

報(bào)名方式：

鞍山小升初網(wǎng)上報(bào)名時(shí)考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《鞍山教育網(wǎng)》網(wǎng)站，鞍山小升初考試報(bào)名平臺(tái)（asedu.gov.cn/）進(jìn)行報(bào)名。

報(bào)考流程：

各地小升初報(bào)考流程均有差異，

1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報(bào)名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報(bào)名表并填寫

2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會(huì)附一張寫有考試時(shí)間和注意事項(xiàng)的通知】

3.按準(zhǔn)考證上的時(shí)間按時(shí)到考場(chǎng)參加考試

4.考試完畢

5.約莫1~2天后各個(gè)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單

【常見問題】

問題一：家長(zhǎng)總是限制我，我感覺好煩?。?/p>

為了更好的迎接小升初考試，家長(zhǎng)在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長(zhǎng)的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L(zhǎng)對(duì)著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長(zhǎng)的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問題，要與家長(zhǎng)做積極互動(dòng)。常與家長(zhǎng)做溝通，多與家長(zhǎng)談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長(zhǎng)感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。

問題二：父母對(duì)我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大??！

小學(xué)六年級(jí)期間不僅學(xué)生壓力大，家長(zhǎng)壓力也會(huì)增加。一些家長(zhǎng)會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對(duì)子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長(zhǎng)這么做是家長(zhǎng)有愛心、家長(zhǎng)愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長(zhǎng)在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級(jí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對(duì)你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對(duì)父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。

篇3

1.有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

3.展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)。

課型：略讀課

教法：談話法、啟發(fā)法

學(xué)法：朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法

課時(shí)：一課時(shí)

教具：投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

教師總結(jié)：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙

感悟內(nèi)容：

1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人論人與自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地

研讀賞析：

你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）

合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

篇4

1．上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩(shī)人的呢？

（板書：廬山云霧）

二、初步感知美

1．現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫云霧見風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一

讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

2．自由朗讀課文

4．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

教師隨機(jī)板書3`

5．讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧??！它的一大特點(diǎn)即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1．就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？

2．是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰能真切感受

其中的真味。

3．出示黑板，指名讀

4．哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間

①霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

霧來時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？

（什么東西也飄飄悠悠的）

5．指名讀

6．老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好

7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽

隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離?，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這

份無窮的趣味！1`

（二）感受云霧的多情

1．過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，

說起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的

霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就

將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。1`

2．生自由讀1`

3．指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）2`

4．導(dǎo)說

是??！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？3`

他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）

5．齊讀：同學(xué)們，有沒有信心通過朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

(三)欣賞云海的多彩10`

猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等

地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

1．出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀

第一幅每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島

第二幅特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開放

2．你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒

還不夠美的。

3．討論交流

重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞

相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

4．對(duì)比讀兩個(gè)片段

四、深化美1`

1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩(shī)配樂讀詩(shī)

風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

2．齊讀

篇5

1、過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，體會(huì)孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)、鎮(zhèn)定自若……的性格特征。

2、學(xué)習(xí)利用恰當(dāng)?shù)目鋸?，才能寫得更具體、生動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、師述：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了孫悟空三借芭蕉扇這個(gè)故事?！段饔斡洝肥且徊啃≌f，小說有一個(gè)特點(diǎn)是人物個(gè)性特征十分鮮明而且復(fù)雜，而這些人物的個(gè)性特征是通過具體的故事情節(jié)來表現(xiàn)的。今天，我們這節(jié)課就來研究一下主人公孫悟空是個(gè)怎樣的人？

二、請(qǐng)看FLASH動(dòng)畫課文朗讀，思考孫悟空是個(gè)怎樣的人？

三、學(xué)生細(xì)讀課文，找一找能夠反映孫悟空性格特征的語(yǔ)句，并做批注寫上人物的特點(diǎn)。

四、交流你覺得孫悟空是個(gè)重怎樣的人？

（足智多謀）

1、出示：他變做一個(gè)小蟲兒，從門縫里鉆進(jìn)去，躲在茶沫下面。鐵扇公主喝下茶水，孫悟空已到她的肚子里。悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。

A、什么要腳蹬頭撞？孫悟空在鐵扇公主肚子里是怎樣“腳蹬頭撞”的呢？（演一演）

B、扇公主“滿地打滾，大喊饒命，”的狼狽相是怎樣的？（演一演）

C、指導(dǎo)朗讀。

2、出示：說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把寶貝給了猢猻？”

A、為何故意捶胸？

B、指導(dǎo)朗讀。

3、出示：假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了？仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去?！?/p>

A、為何還要講“仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去?！?？（不露破綻）

B、指導(dǎo)朗讀。

………………

（鎮(zhèn)定自若）

1、出示：孫悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？”

A、悟空已經(jīng)“大喜過望”了，為何還在試探？（不露破綻）

B、指導(dǎo)朗讀。

2、……

（英勇善戰(zhàn)）

（1）出示：孫悟空大怒，叫來豬八戒，又請(qǐng)來眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。

（2）出示：孫悟空和牛魔王展開了一場(chǎng)惡戰(zhàn)，直殺得嶺動(dòng)山搖，天昏地暗。

A、“水泄不通”什么意思？是不是真的“水泄不通”？這樣寫有什么好處？

B、“嶺動(dòng)山搖，天昏地暗”什么意思？是否真的““嶺動(dòng)山搖，天昏地暗”？這樣寫有什么好處？

C、請(qǐng)你想象，描述一下當(dāng)時(shí)“惡戰(zhàn)”的場(chǎng)面。

D、指導(dǎo)朗讀。

（3）出示：鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來。（威力無比）

A、為什么這次鐵扇公主“連忙”把扇子“獻(xiàn)”了出來？

B、指導(dǎo)朗讀。

………………

五、師述：“三借芭蕉扇”的情景那么精彩，你一定想將這些情景表現(xiàn)給大家來共享，請(qǐng)你們四人小組用自己喜歡的，并且自己能做到的方式，比如分角色讀一讀，演一演或講一講把它表現(xiàn)出來，相信大家把表現(xiàn)得好。

1、學(xué)生表演。

2、指名上臺(tái)表演。

六、總結(jié)：我們?cè)賮砜凑n題《三借芭蕉扇》，三借芭蕉扇是不是“借”？為什么用“借”？

（開始是以禮相借，后來是智取，智取不成，最后只好武力解決了。）

七、布置作業(yè)

西游記》是一部十分好看，也是非常適合我們青少年閱讀的書籍，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《西游記》中感興趣的章節(jié)，去體會(huì)一下《西游記》中人物的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

27、三借芭蕉扇

足智多謀

篇6

安康小升初報(bào)名考生可點(diǎn)擊進(jìn)入《安康小升初報(bào)名網(wǎng)站：安康教育網(wǎng)》進(jìn)行安康小升初報(bào)名。

報(bào)名方式：

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報(bào)考流程：

各地小升初報(bào)考流程均有差異，

1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報(bào)名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報(bào)名表并填寫

2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會(huì)附一張寫有考試時(shí)間和注意事項(xiàng)的通知】

3.按準(zhǔn)考證上的時(shí)間按時(shí)到考場(chǎng)參加考試

4.考試完畢

5.約莫1~2天后各個(gè)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單

【常見問題】

問題一：家長(zhǎng)總是限制我，我感覺好煩啊！

為了更好的迎接小升初考試，家長(zhǎng)在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長(zhǎng)的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L(zhǎng)對(duì)著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長(zhǎng)的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問題，要與家長(zhǎng)做積極互動(dòng)。常與家長(zhǎng)做溝通，多與家長(zhǎng)談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長(zhǎng)感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。

問題二：父母對(duì)我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大啊！

小學(xué)六年級(jí)期間不僅學(xué)生壓力大，家長(zhǎng)壓力也會(huì)增加。一些家長(zhǎng)會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對(duì)子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長(zhǎng)這么做是家長(zhǎng)有愛心、家長(zhǎng)愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長(zhǎng)在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級(jí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對(duì)你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對(duì)父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。

篇7

一、加強(qiáng)特殊病例檔案的收集、整理

1．拓寬特殊病例檔案的收集范圍。要對(duì)全院專、兼職檔案員及醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)特殊病例檔案收集、整理的重要性。特殊病例檔案不僅要收集文書檔案，還要收集醫(yī)療活動(dòng)的檔案；不僅要收集傳統(tǒng)的紙張檔案，還應(yīng)當(dāng)收集照片、聲像、電子等新型載體檔案，這樣才能為更好地實(shí)現(xiàn)教育功能提供豐富的材料。目前，由于醫(yī)務(wù)人員對(duì)特殊病例材料的重要性認(rèn)識(shí)不足，在診治過程中未及時(shí)留存資料，或留存后個(gè)人保存，未能讓更多的醫(yī)務(wù)人員分享經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致醫(yī)療資源及經(jīng)驗(yàn)資料的流失。針對(duì)這一現(xiàn)象，作者所在單位的(以下簡(jiǎn)稱我院)做法是挖掘室藏檔案，通過宣傳窗、院報(bào)等將醫(yī)院“第一例起搏器手術(shù)”、“第一例心臟搭橋手術(shù)”等的文字、照片進(jìn)行刊登；組織兼職檔案員收集特殊病例材料并及時(shí)進(jìn)行宣傳；與專家聯(lián)系把經(jīng)治過的疑難病例整理后組織醫(yī)務(wù)人員討論等形式，用事實(shí)去教育醫(yī)務(wù)人員，特殊病例檔案是歷史的記錄，特殊病例檔案對(duì)教育的重要性，告誡醫(yī)務(wù)人員建立和珍惜檔案材料應(yīng)該從己做起。

2．健全檔案員職責(zé)，加強(qiáng)部門合作。要健全醫(yī)院兼職檔案員職責(zé)，特別是重點(diǎn)科室及手術(shù)室的兼職檔案員，要由檔案室組織定期培訓(xùn)，并與醫(yī)務(wù)科、病案室等科室及醫(yī)務(wù)人員統(tǒng)一思想，對(duì)符合特殊病例檔案標(biāo)準(zhǔn)的材料要及時(shí)進(jìn)行復(fù)制備案。為提高留存檔案資料的硬件設(shè)施，醫(yī)院檔案室應(yīng)專門配備照相機(jī)、攝像機(jī)、錄音筆、掃描儀等設(shè)備，及時(shí)將資料錄入保存。

由于目前醫(yī)院病案室、醫(yī)務(wù)科等部門也保存部分特殊病例材料，要完整收集這些材料，檔案室必須要密切與這些部門合作，主動(dòng)或有效配合這些部門做好材料的收集整理，避免行政部門人為丟失。近年來，我院檔案室通過與科教科合作運(yùn)用手術(shù)錄像資料對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)師進(jìn)行教學(xué)收到良好效果，使得科教科主動(dòng)收集的特殊病例材料明顯增多。

二、利用特殊病例檔案開展教育

1.開展醫(yī)學(xué)教學(xué)。我院作為高校附屬醫(yī)院，醫(yī)院要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，醫(yī)院利用特殊病例材料對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)開展教學(xué)具有非常好的效果。這些材料是醫(yī)院醫(yī)療活動(dòng)中自然產(chǎn)生的，是醫(yī)務(wù)人員理論與實(shí)踐，即既當(dāng)教師又當(dāng)醫(yī)生的自然產(chǎn)物，是歷史的真實(shí)記錄，教育更加直觀。如一份完整的疑難病例檔案，是醫(yī)務(wù)人員在臨床醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的真實(shí)文字記載，詳細(xì)記載了病人病情變化、病例分析、治療效果等，具有特殊的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可供借鑒，可以指導(dǎo)、預(yù)防和警示學(xué)生，較之與普通病例更能為以后的診療、醫(yī)學(xué)科研積累臨床實(shí)踐資料。

2．開展病例討論。臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。目前，醫(yī)院臨床病例討論往往是討論醫(yī)院內(nèi)正在治療的病例。因?yàn)樵\斷還不明確，所以討論時(shí)往往存在一定的盲目性。而特殊病例檔案材料為醫(yī)院提供豐富的病例討論資源的同時(shí)，由于其既存在疑難性、復(fù)雜性，又能較全面地反映病人的診療、檢查及最終診斷，討論后能讓醫(yī)務(wù)人員獲取更多的I臨床經(jīng)驗(yàn)。

我院從2003年開始，在醫(yī)務(wù)科、科教科組織下，每月利用特殊病例檔案材料舉行一次全院病例討論，醫(yī)院學(xué)術(shù)氣氛得到了極大的提高。

篇8

泰安倉(cāng)庫(kù)路學(xué)校三（二）班

牛燕璜

2010年4月29日下午，我們倉(cāng)庫(kù)路學(xué)校的小記者來到泰安市公安交通安全教育學(xué)校參觀采訪。

首先，教育學(xué)校的田校長(zhǎng)熱情歡迎了我們，并帶我們來到四十二個(gè)交通規(guī)則標(biāo)語(yǔ)前，詳細(xì)給我們講每個(gè)交通標(biāo)語(yǔ)的意思，從而使我們了解了很多的交通安全常識(shí)。然后，田校長(zhǎng)又讓我們坐上模擬汽車，讓我們親身體驗(yàn)一下，了解這些交通規(guī)則及交通安全的重要性。

走進(jìn)大樓，迎面看到紅色標(biāo)語(yǔ)“醉在酒中，死在杯中”，田校長(zhǎng)邊走邊說“標(biāo)語(yǔ)的意思，就是開車不要喝酒，喝酒不要開車”。隨后，田校長(zhǎng)又領(lǐng)我們參觀了一些交通事故的車輛圖片，其中一輛汽車被撞的面目全非，我們看著很害怕。

篇9

關(guān)鍵詞：礦山企業(yè)；安全教育；安全文化；方式方法

近年來，國(guó)家各級(jí)政府發(fā)文要求，國(guó)家企業(yè)大力推進(jìn)和規(guī)范在線安全技能培訓(xùn)，在線培訓(xùn)學(xué)時(shí)按相同的時(shí)長(zhǎng)計(jì)入安全生產(chǎn)理論知識(shí)培訓(xùn)學(xué)時(shí)。規(guī)劃到2023年底，基本形成工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與安全生產(chǎn)協(xié)同發(fā)展格局，工業(yè)企業(yè)本質(zhì)安全水平顯著提升。建成一批重點(diǎn)行業(yè)運(yùn)行的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全生產(chǎn)監(jiān)管平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)安全生產(chǎn)”快速感知、實(shí)時(shí)監(jiān)控、提前預(yù)警、聯(lián)動(dòng)處置、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等新型電力體系基本形成，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同管理、智能化控制水平顯著提升，形成較為完善的產(chǎn)業(yè)支撐和服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更高效、更可持續(xù)、更安全的發(fā)展模式。大趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)大部分礦山企業(yè)的安全教育培訓(xùn)還停留在傳授、演練的傳統(tǒng)教育模式。人員結(jié)構(gòu)不平衡，工藝流程復(fù)雜，集中培訓(xùn)難度大，工程與工作矛盾突出，安全培訓(xùn)形式過于單一，安全培訓(xùn)理念缺乏信息化，培訓(xùn)效果不理想。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)和需求。此外，2020年初，COVID-19的爆發(fā)，使企業(yè)生存困難，傳統(tǒng)教育模式無法開展。因此，迫切需要一種新的安全教育模式來取代傳統(tǒng)的安全教育模式。在線教育平臺(tái)的逐步成熟和各級(jí)政府的政策導(dǎo)向，為礦山企業(yè)安全教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來新希望。安全是亙古不變的話題，若是缺失的話，企業(yè)就難以繼續(xù)正常運(yùn)行。作為特殊的高危險(xiǎn)礦山行業(yè)，安全教育培訓(xùn)是為安全提供能力的保障經(jīng)常性工作，旨在提高人員的整體素養(yǎng)，從而在最大程度上增強(qiáng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平。

1礦山企業(yè)安全教育現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段發(fā)展而言，在企業(yè)內(nèi)部中存在安全素養(yǎng)弱等一系列問題，致使出現(xiàn)了三維現(xiàn)象。

1.1外委施工人員的安全教育不到位

因?yàn)橥馕┕と藛T的流動(dòng)性大，以及他們的文化水平普遍較低，部分礦山企業(yè)，特別是一些非法開采的企業(yè)，在沒有對(duì)其進(jìn)行安全教育的情況下，就直接讓他們進(jìn)行井下作業(yè)，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)不按照操作流程作業(yè)的情況，這樣一來，就非常容易出現(xiàn)安全事故。1.2操作工的技能教育不到位一直以來，因?yàn)榈V山崗位繁多，到現(xiàn)在都沒有針對(duì)安全操作技能教育文本，知識(shí)安全教育出現(xiàn)了困惑?，F(xiàn)如今有很多礦山企業(yè)在進(jìn)行革新的過程中，精簡(jiǎn)了類似職工培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)，這也是導(dǎo)致安全教育不到位的主要因素。

1.3崗位操作規(guī)程在具體工作中的缺失

這么多年以來，因?yàn)榇蟛糠值V山企業(yè)，在安全工作上的客觀努力，創(chuàng)設(shè)了核心崗位的安全操作流程，但是，因?yàn)橛?jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中的因素，有很多礦山企業(yè)崗位安全操作規(guī)程，處于有規(guī)程但是人員并沒有真正的掌握，這一原因就是在于企業(yè)方面對(duì)他們的安全教育沒到位，班組安全員對(duì)本班范疇內(nèi)的安全交接班管理等，也沒有落實(shí)下來。

1.4崗位操作工的應(yīng)急救援技能尤其缺少

礦山生產(chǎn)出現(xiàn)事故的可能性非常大，為了做好事故的應(yīng)急救援工作，企業(yè)方面在創(chuàng)設(shè)自身應(yīng)急救援隊(duì)伍的過程中，一定要把事故應(yīng)急救援常識(shí)，普及到每一個(gè)人的身上，不然，若是突然發(fā)生事故的話，就會(huì)非常有可能出現(xiàn)救援不及時(shí)，以及在救援人員到位后，因?yàn)閸徫徊僮鞴]有進(jìn)行自救等，而難以施行救援的情況，所以，這就需要不斷增強(qiáng)自救技能的培訓(xùn)力度。

2造成礦山企業(yè)安全教育現(xiàn)狀的原因分析

2.1領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)安全培訓(xùn)責(zé)任的理解存在偏差

部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為外委施工人員安全培訓(xùn)和自己無關(guān)，屬于政府的事情，并不明確要承擔(dān)的安全培訓(xùn)主體責(zé)任。再加上外委施工人員合同的時(shí)間比較短，企業(yè)方面并不想花過多的成本展開培訓(xùn)，所以投入的力度很小。

2.2承包商認(rèn)為安全有礦山管

因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間以來，在礦上安全管理中，政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的重心在礦山，對(duì)承包經(jīng)營(yíng)的施工隊(duì)伍的管理，常常是由礦山進(jìn)行，這樣一來，就出現(xiàn)了在管理上的空白，承包商認(rèn)為礦山管安全，不用自己管太多，所以，在安全培訓(xùn)上的積極性不是很高。

2.3外委施工人員自身接受安全培訓(xùn)的意識(shí)較弱

因?yàn)榻^大多數(shù)的外委施工人員對(duì)于在礦山就業(yè)，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀念，所以，在參與礦山安全培訓(xùn)的意識(shí)不是很強(qiáng)，進(jìn)而使他們的安全意識(shí)差，維權(quán)意識(shí)更加薄弱，對(duì)培訓(xùn)完全沒有興趣，所以，就出現(xiàn)了人員沒有經(jīng)過培訓(xùn)，就開始上崗作業(yè)，并且在外委施工人員的群體中，存在很多的半文盲下井作業(yè)現(xiàn)象，尤其是在一些小企業(yè)中，非常嚴(yán)重。

2.4其他崗位也存在認(rèn)知不足的問題

如今在大部分的礦山企業(yè)中，因?yàn)橛泻芏嗳嗽揪统龅V山，并且就業(yè)，所以，就普遍認(rèn)為自己不用學(xué)習(xí)也能精而在對(duì)他們進(jìn)行安全培訓(xùn)的時(shí)候，效果并不是很好。

3安全教育的方法及其效果

教育是對(duì)人有某種意圖作用，促使其達(dá)成有價(jià)值的活此，教育不僅是單純的教，還要搞明白目的，以及怎樣去為了教育的效果，一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。但是這種效果是對(duì)著應(yīng)么教育方式而決定的。下圖是應(yīng)用的方法及效果。當(dāng)然，這也因人而異，隨著的準(zhǔn)備狀態(tài)，而形成不同的效果，雖然是一種假說，但正常為應(yīng)用人體感官刺激的方法，是最科學(xué)有效的。從以上表格能夠看到，若是耳受到刺激，理解程度大概有20%；若是眼受到幾次，理解程度就會(huì)高一些，大概為40%；但是又看又聽的話，讓眼、耳同時(shí)受到刺激，理解程度大概為60%。這就是看和聽教育被大量應(yīng)用的緣由。這也就是說，在進(jìn)行安全教育的時(shí)候，可借助電影等形式，就會(huì)在最大程度上增強(qiáng)效果。若是應(yīng)用在提問后，讓對(duì)象說出自己想法的話，就會(huì)刺激大腦，進(jìn)而引起以往學(xué)過的知識(shí)，然后展開思考，刺激生理器官，專心與課題，因此，雖然這種方法所耗費(fèi)的時(shí)間比較久，但是理解程度可在80%左右。安全技能一定要由人員手腦并用，進(jìn)而使目標(biāo)呈一致。由于技能并不是抽象的，因此，在進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候，需加以示范，并讓對(duì)象做出動(dòng)作。所以，這種方式的理解程度最高，大約為90%，實(shí)現(xiàn)充分掌握的目的。

4應(yīng)用多元化安全教育方式進(jìn)行安全教育

安全教育是一種多個(gè)層次的工作，對(duì)于現(xiàn)階段存在的問題，在此認(rèn)為，一定要明確在培訓(xùn)的需要，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，改善方式，增強(qiáng)效果，這樣一來，才可收獲更多的知識(shí)，進(jìn)而在最大程度上增強(qiáng)人員的安全性。

4.1合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

隨著近些年來采掘技術(shù)的加強(qiáng)，以及運(yùn)輸條件的復(fù)雜，使得對(duì)人員的要求愈來愈高，并還要適宜相關(guān)技術(shù)安全。所以，在進(jìn)行安全教育的過程中，應(yīng)具備針對(duì)性，內(nèi)容不能過于陳舊，結(jié)合需要的原則，并堅(jiān)持三個(gè)貼近：（1）貼近礦山企業(yè)動(dòng)態(tài)管理需求設(shè)置。通過問卷調(diào)查等方式，掌握到哪些崗位是培訓(xùn)的重心，哪些知識(shí)是需要人員真正要了解的。（2）貼近從業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)的需求設(shè)置。對(duì)于人員的年級(jí)、文化等差別，開展分層策略，進(jìn)而讓所有的人員都能理解到崗位相關(guān)內(nèi)容。（3）貼近人員發(fā)展的需求設(shè)置。進(jìn)行儲(chǔ)備型培訓(xùn)活動(dòng)。例如，現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人現(xiàn)代管理理念等；對(duì)安全管理人員傳遞標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程等；對(duì)技術(shù)人員培訓(xùn)技術(shù)工藝等；對(duì)作業(yè)人員培訓(xùn)保護(hù)方法等。

4.2靈活應(yīng)用安全教育培訓(xùn)措施

進(jìn)行安全教育培訓(xùn)是為了避免發(fā)生不安全的行為，降低人為操作失誤的方式，屬于一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，需要具有創(chuàng)新思維。將已經(jīng)發(fā)生過的事故等進(jìn)行分類，制作成專門的案例文本，然后進(jìn)行專題演講，借助電子白板等多媒體設(shè)備，再現(xiàn)場(chǎng)景，把文字、圖像整合在一起展開教育，它山之石可以攻玉，了解到用生命換來的借鑒，不但是由現(xiàn)場(chǎng)隱患等，客觀因素引起的，更多的是因?yàn)榘踩庾R(shí)不弱等主觀因素導(dǎo)致的，促使人員面對(duì)安全事故帶來的后果，為他們示范正確的操作方式，并當(dāng)即學(xué)習(xí)技能，以此增強(qiáng)他們每個(gè)人的逃生能力，指引其規(guī)范作業(yè)；讓人員在實(shí)踐中防止再次發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，從而在本質(zhì)上防止違規(guī)行為的出現(xiàn)。

4.3有效進(jìn)行安全教育培訓(xùn)

企業(yè)內(nèi)部要接受安全教育的人有很多，進(jìn)行細(xì)致劃分的話，可進(jìn)一步幫助選擇多形式的培訓(xùn)，在實(shí)際進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)注重做好以下人員的培訓(xùn)。4.3.1特種崗位作業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)就現(xiàn)階段而言，安全監(jiān)督提出對(duì)人眼造成危害的有十余個(gè)工種，每種都有著自己的特征，需結(jié)合相關(guān)規(guī)定的要求，展開安全培訓(xùn)。培訓(xùn)特種作業(yè)人員的目標(biāo)，在安全意識(shí)上，需增強(qiáng)文化素養(yǎng)，細(xì)心操作，不能馬虎大意；在安全知識(shí)上，需具備更多的技術(shù)知識(shí)，熟悉相應(yīng)的操作流程；在安全技能上，通過實(shí)踐充分掌握到操作技能，刻苦訓(xùn)練，防止失誤；在應(yīng)急能力上，若是碰到突況的時(shí)候，可以馬上做出正確的決定，將事故消滅在萌芽階段，進(jìn)而避免事故的蔓延。4.3.2安全管理人員的安全教育培訓(xùn)他是具體實(shí)施者，屬于安全生產(chǎn)的正規(guī)軍，更是達(dá)成安全生產(chǎn)的決定性因素。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今對(duì)他的要求愈來愈高，在過去的時(shí)候，知識(shí)按部就班的進(jìn)行工作，說出哪里有問題，可現(xiàn)在這樣已不能完全滿足于發(fā)展需要，應(yīng)啟用掌握安全生產(chǎn)規(guī)則的人。其一，要緊抓學(xué)習(xí)、扎實(shí)基礎(chǔ)能力，全面打開視野，獲得全新的知識(shí)，以及適應(yīng)更新的特征；其二，要敢于實(shí)踐、了解新型技術(shù)，進(jìn)而更好的為企業(yè)做出服務(wù)；其三，應(yīng)多進(jìn)行交流活動(dòng)，拓展每個(gè)人的視野，促使他們獲得更大的發(fā)展空間。4.3.3新進(jìn)人員的安全教育培訓(xùn)在每年招聘的新人員，尤其是應(yīng)屆生，他們的特征：其一，年齡低，經(jīng)驗(yàn)不夠，幾乎沒有安全認(rèn)知；其二，在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒有實(shí)際接觸到生產(chǎn)活動(dòng)，嚴(yán)重缺少實(shí)踐操作能力；其三，在畢業(yè)之后，心理還處于放松的狀態(tài)，但是卻直接讓他們上崗，甚至是頂崗，沒有師徒的學(xué)習(xí)過程。對(duì)于畢業(yè)生的培訓(xùn)工作，一方面根據(jù)安全管理方式，勤加練習(xí)生產(chǎn)設(shè)備，全面了解相關(guān)性能，進(jìn)而形成良好的操作習(xí)慣，降低違規(guī)操作情況的發(fā)生，確保他們每個(gè)人的安全；另一方面全面落實(shí)老人帶領(lǐng)工作，掌握工種技術(shù)之后，得以檢驗(yàn)成功后，展開自行作業(yè)，極力宣言以往帶徒制的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的工作環(huán)境，確保他們?cè)趯?shí)踐中，強(qiáng)化自身的技能。

4.4跟蹤考核安全教育培訓(xùn)效果

安全教育培訓(xùn)是一件非常耗精力的事情，而進(jìn)行跟蹤考核等，是鞏固這一工作效果最直接有效的方式。按照考核信息，判斷人員經(jīng)過培訓(xùn)后的認(rèn)知，以及應(yīng)用培訓(xùn)方法的適宜性，針對(duì)性的找出潛在問題，整理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而健全培訓(xùn)計(jì)劃，有著至關(guān)重要的作用。所以，這就一定要注重人員在培訓(xùn)之后的信息反饋。其一，是個(gè)人方面，不定時(shí)對(duì)人員進(jìn)行技能測(cè)試，觀察他們?cè)谂嘤?xùn)前后的水平，是不是還有地方需要提高的；其二，是生產(chǎn)方面，跟蹤人員在培訓(xùn)前后了解技術(shù)的狀況，看其技術(shù)本領(lǐng)有無增強(qiáng)；其三，是社會(huì)方面，著重比較培訓(xùn)前后，培訓(xùn)對(duì)社會(huì)的影響，通過統(tǒng)計(jì)看事故發(fā)生率有無下降。改變以閉卷考試的成績(jī)，作為衡量效果的唯一方式，糾正被動(dòng)性，進(jìn)而使人員的行為更加適宜生產(chǎn)的要求，促使培訓(xùn)充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

5礦山企業(yè)安全文化建設(shè)

在創(chuàng)設(shè)安全文化的時(shí)候，應(yīng)積極貫徹人類命運(yùn)共同體。其主要是以文化作為支撐，根據(jù)現(xiàn)代化的安全觀念，向人員滲透責(zé)任感，進(jìn)而使人員都能夠自覺遵守安全，不會(huì)做出格的事情。

5.1先進(jìn)的文化方向

它是人類安全文化的主要構(gòu)成，所以，從一定程度上來看，它也有著人類文化的特點(diǎn)。企業(yè)文化的發(fā)展以科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及人們的認(rèn)知為基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)步。在不同的時(shí)代中，有著不同的安全文化，所以，這就一定要掌握到先進(jìn)的發(fā)展方向，和新時(shí)代主義相接軌，宣揚(yáng)現(xiàn)代化訴求，并且以往文化中不好的地方。把被動(dòng)的安全觀念，慢慢轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)健全自我的目標(biāo)。為了更好的落實(shí)安全生產(chǎn)精神，推動(dòng)安全文化的建設(shè)，最終達(dá)成安全生產(chǎn)的可控績(jī)效，需要以相關(guān)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范所有人員的行為舉止，使其朝著制度化發(fā)展，讓安全意識(shí)成為一種自覺。滲透到人員的內(nèi)心，使人員的言行舉止都能展示出極大的文化內(nèi)涵，結(jié)合人人有責(zé)，需對(duì)主要負(fù)責(zé)人等計(jì)劃出制度，明確人員的職責(zé)，確定出他們的權(quán)利范圍，以及供應(yīng)商的責(zé)任，形成完善的管理體系。在安全風(fēng)險(xiǎn)管控方面，形成風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)制度，以此有效管控礦山企業(yè)的安全風(fēng)險(xiǎn)，公司就是建立以上制度，才能牢牢掌控先進(jìn)的安全文化方向。

5.2安全物質(zhì)文化

物質(zhì)文化建設(shè)在安全文化建設(shè)中，屬于不可或缺的一環(huán)。在建立安全文化建設(shè)的過程中，需要以此為基礎(chǔ)，這也就是說，若是一個(gè)企業(yè)在安全生產(chǎn)等方面，缺乏投入的話，環(huán)境惡劣，生產(chǎn)設(shè)備沒有保障，管理混亂，那么就一定會(huì)發(fā)生事故。所以，在創(chuàng)建企業(yè)安全文化的過程中，需要重視物質(zhì)文化的建設(shè)，投入相應(yīng)的資金，而不是流于形式。以某一公司進(jìn)行舉例，該公司是井下采掘作業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，井下六大安全避險(xiǎn)系統(tǒng)等專業(yè)安全管理尤為復(fù)雜，另外還有專門的信息系統(tǒng)，已能達(dá)到二級(jí)安全標(biāo)準(zhǔn)，確保礦山安全生產(chǎn)所必須的物質(zhì)投資。按照安全制度，并全部投入到安全設(shè)施建設(shè)中。通過物質(zhì)的投入，有效的解決了的不安全狀態(tài)。

5.3安全觀念文化

安全觀念在企業(yè)當(dāng)中，是需要得到重視的，如若缺失的話，就不會(huì)有安全生產(chǎn)。堅(jiān)持增強(qiáng)安全觀念文化，可進(jìn)一步幫助人員對(duì)安全規(guī)則等的認(rèn)可，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的安全氛圍，促使企業(yè)安全生產(chǎn)愈加規(guī)范。5.3.1組織承諾企業(yè)的管理層，對(duì)于安全文化的態(tài)度，就是企業(yè)自身的態(tài)度，若是管理層有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度話，那么所有的人都會(huì)貫徹這樣的態(tài)度。所以，只有領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)安全文化做出肯定的態(tài)度，并給予資金的大量支持，才可充分培養(yǎng)人員的安全觀念。企業(yè)的安全生產(chǎn)方針，以及目標(biāo)等，是安全文化的主要表現(xiàn)，更是企業(yè)的生產(chǎn)保障。5.3.2管理參與領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)安全文化的支持，是創(chuàng)建安全觀念文化的首位。此外，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)層主動(dòng)參與核心的安全性活動(dòng)，做好模范，而不是流于形式，并且領(lǐng)導(dǎo)層還要充分了解安全知識(shí)，為人員起到帶頭的作用。企業(yè)的相關(guān)要求，領(lǐng)導(dǎo)層也一定要做到，在制度面前，做到人人平等。5.3.3員工授權(quán)領(lǐng)導(dǎo)層在對(duì)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)的時(shí)候，需要給出充足的信任，給予他們一定的發(fā)言權(quán)。對(duì)他們進(jìn)行授權(quán)，這也就代表著他們可以更加積極的增強(qiáng)安全觀念，主動(dòng)思考安全性的問題，相互交流方式方法，以此進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)安全文化建立。所有的人員都一定要定期上交科學(xué)合理的建議，每班檢查安全隱患，并提出相應(yīng)的整改意見。

6結(jié)語(yǔ)

篇10

【關(guān)鍵詞】 引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)暗示教學(xué)法意識(shí)

21世紀(jì)以來,人們開始越發(fā)地關(guān)注教育中的情感因素(如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、焦慮、移情、自信等等)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。積極情緒、情感的參與會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,相反,消極的情感如焦慮、抑制、沮喪、懷疑等會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。記得有一位英國(guó)教育家曾這樣說過,“如果誰能找到一個(gè)方法,一方面使得兒童的精神安逸、活潑、自由,同時(shí)又能使他們抑制自己對(duì)于許多事物的欲望,他就懂得教育的真正秘訣了?！鄙朴趯?duì)學(xué)生的潛意識(shí)的暗示引導(dǎo)也許能體現(xiàn)這一點(diǎn)?！锻鈬?guó)教育發(fā)展史料選粹》中闡述:暗示法(suggestopedia)是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家g.洛扎諾夫(g.lozanov)于60年代中期創(chuàng)立的。另外,暗示法采用加速的方法進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué),所以,它又稱為暗示速成教學(xué)法(suggestive-ace1eratively learning and teaching,簡(jiǎn)稱salt)。暗示教學(xué)法認(rèn)為,理智和情感,分析和綜合,有意識(shí)和無意識(shí),是不可分割的,而暗示是環(huán)境和個(gè)人之間一個(gè)經(jīng)常不息的不知不覺的交流因素,能產(chǎn)生巨大的“熏陶”作用。暗示法主張創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī),建立激發(fā)人的潛力,把各種無意識(shí)暗示因素組織起來,以便有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。暗示法由此而得名,也稱為“啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法”。母語(yǔ)教學(xué)因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境這種有意識(shí)因素的協(xié)助,往往能“柳暗花明又一村”,而外語(yǔ)教學(xué)在缺乏某些有意識(shí)因素的前提下,教和學(xué)都變得很被動(dòng)。然而,無意識(shí)的心理活動(dòng)使人們能和環(huán)境保持平衡,而且一切有意識(shí)的活動(dòng)都建立在無意識(shí)的組合之上。個(gè)人的見解、動(dòng)機(jī)和記憶都受感情、想象以及其他無意識(shí)活動(dòng)的影響。各種感官所接受的無意識(shí)的知覺,只是外圍知覺,不是意識(shí)所關(guān)注的中心,但以后可以進(jìn)入注意的。同時(shí),小學(xué)生作為正在快速成長(zhǎng),如同海綿般吸收書本知識(shí)以及樹立價(jià)值觀、人生觀的群體,他們的思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式,合理的暗示引導(dǎo)能將孩子的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來,達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,英語(yǔ)教學(xué)中如何善用暗示引導(dǎo),便是要在教學(xué)過程通過暗示建立無意識(shí)的心理傾向,把人的理智活動(dòng)和情感活動(dòng)統(tǒng)一起來,創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開發(fā)潛力,提高記憶力、想象力和創(chuàng)造性地解決問題的能力,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中不知不覺地學(xué)到知識(shí)。以下是我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,善用暗示引導(dǎo)的策略:

1用精彩的言語(yǔ)暗示引導(dǎo)學(xué)生

教師的魅力,語(yǔ)言是最為關(guān)鍵的載體。同時(shí)語(yǔ)言環(huán)境的培養(yǎng)以及暗示,對(duì)于英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)科目有著無可比擬的重要性。近代教育理論的奠基人,捷克著名的教育家夸美紐斯說過:“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師,他的語(yǔ)言就像油一樣浸入學(xué)生的心理,把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”因此,教師的授課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有啟發(fā)性;激情風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫、有感染力;內(nèi)容深刻、深入淺出、有吸引力。一言一語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境中去。尤其英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ),他們往往在心理上會(huì)有一種畏懼感和排斥感,這時(shí)候,教師的語(yǔ)言魅力更顯重要,精彩的言語(yǔ)引導(dǎo)可以是一節(jié)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性的亮點(diǎn)之一。俗話說得好“萬事開頭難”,每節(jié)課開始前教師的言語(yǔ)引導(dǎo)很大程度上決定著一節(jié)課的成功與失敗。在我每次的英語(yǔ)課授課前,我嘗試用三到五分鐘的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的即興溝通,力求用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的精神和情緒狀態(tài)從一種無意識(shí)的注意逐漸進(jìn)入到有意識(shí)的注意中來。我們通常會(huì)嘗試用英語(yǔ)來分享當(dāng)天彼此的心情,這一舉動(dòng)博來了孩子們熱烈而積極的回應(yīng),他們毫無顧忌地用英語(yǔ)融入我的語(yǔ)言情景中,就連一些平時(shí)極度害怕開口講英語(yǔ)的孩子,也難得地秀了一番,盡管中間夾雜一些語(yǔ)法或者詞匯錯(cuò)誤。他們覺得我認(rèn)同了他們的感受,接納了他們的感情和情緒。就這樣,我既巧妙地引導(dǎo)了學(xué)生開口說英語(yǔ),又很自然地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了進(jìn)入上課的狀態(tài)中?！皌ake it easy, children. let’s play a funny game to begin the class, ok?”“ok!”課堂上精彩的言語(yǔ)暗示不一定是要豪華的修飾詞堆砌而成,也不一定是要穿插華麗的詩(shī)篇,也不一定是要出口成章,滔滔不絕,簡(jiǎn)潔而具感染力的言語(yǔ)往往最能撥動(dòng)心弦而獨(dú)顯精彩。記得有一次我曾試著對(duì)學(xué)生這樣說:“同學(xué)們,大家知道隔壁班的××吧,他非常聰明非常優(yōu)秀,我也很喜歡他,他幾乎從來不會(huì)有失誤,我問他,‘你的成績(jī)?yōu)槭裁纯偸悄敲春?是不是有秘訣啊!’他說,‘這沒什么,我只是做題時(shí)慢慢來,保證把每一道題都能做到正確,就行了……’真的就這么簡(jiǎn)單嗎,那接下來讓我們也一起來試試看吧……”結(jié)果,那次作業(yè)情況竟令人十分滿意。沒有言正辭嚴(yán)地命令學(xué)生,而是平和地與學(xué)生交談,對(duì)自己在教學(xué)中的意圖含而不露,而學(xué)生則在無意中很自然地接受了你暗示的要求。此外,課堂上教師的一些動(dòng)作暗示和眼神暗示也可以是無聲的言語(yǔ)暗示。作為教師,要善于觀察學(xué)生,了解學(xué)生的心理需求,學(xué)生需要老師的認(rèn)可與肯定,在他們遇到困惑時(shí)更需要老師的安慰、鼓勵(lì)與尊重。當(dāng)學(xué)生站起來又不會(huì)回答問題時(shí),教師應(yīng)該發(fā)揮暗示的正面效應(yīng),從積極的方面去暗示學(xué)生,我們可以給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,給學(xué)生一個(gè)希望的微笑,給學(xué)生一個(gè)請(qǐng)坐下的手勢(shì),讓我們的暗示針對(duì)性強(qiáng),指導(dǎo)性強(qiáng)。由此可見,教學(xué)中的言語(yǔ)暗示體現(xiàn)了一種平等、民主、友好的師生關(guān)系,更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。教學(xué)中的言語(yǔ)暗示便于提起學(xué)生的興趣,引起他們自發(fā)主動(dòng)地接受教師對(duì)他們的要求,使教師與學(xué)生的關(guān)系變得更為和諧融洽。

2用歡愉的氣氛暗示引導(dǎo)學(xué)生

暗示教學(xué)法中提到必須遵循的三條原則,其一就是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者必須處于愉快而不緊張的狀態(tài)下。當(dāng)今的教育學(xué)認(rèn)為,今日的課堂活動(dòng)不再是講與練的比重問題,而是使課堂的各種活動(dòng)都帶有模擬交際性質(zhì),并組成一個(gè)生動(dòng)活潑的整體,也就是圍繞有語(yǔ)境的篇段進(jìn)行模擬交際性質(zhì)的信息交流。利用教室里現(xiàn)有的實(shí)物,圖片創(chuàng)設(shè)情境,或充分利用幻燈片、錄音機(jī)等電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歡愉的教學(xué)情景和氣氛,就形成一種暗示的環(huán)境。如果教學(xué)氣氛枯燥,說教式的知識(shí)灌輸則會(huì)形成氣氛沉悶,不可能吸引學(xué)生。

我的課堂中就經(jīng)常會(huì)運(yùn)用故事教學(xué)的手段,讓學(xué)生融入到故事中學(xué)習(xí),讓他們?cè)跉g愉的氣氛中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣,這也是對(duì)學(xué)生樂學(xué)的一種暗示引導(dǎo)。兒童似乎對(duì)故事有著天生的熱愛,一個(gè)歡愉有趣的故事就像一塊磁性很強(qiáng)的磁石,通過奇妙的故事情節(jié),精彩詼諧的語(yǔ)言,豐富的想象,性格鮮明的人物,曲折生動(dòng)的情節(jié)吸引不少學(xué)生,讓學(xué)生從心底里打開學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生一種積極的期待接受知識(shí)的心情。例如:在廣州小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)module 4 food and drink 的授課中,我結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)場(chǎng)景選編了一個(gè)小故事。在呈現(xiàn)故事的過程中,為了給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的氣氛,我還特意挑選了一些輕柔的樂曲作為背景音樂,并根據(jù)不同人物和情節(jié)運(yùn)用不同的聲音,語(yǔ)調(diào),創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情景。同時(shí)還附上夸張的語(yǔ)氣,手勢(shì)和動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的興趣和想象的空間,運(yùn)用實(shí)物,圖片,提示詞等幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。當(dāng)然,為了制造緊張氣氛,還刻意在故事中設(shè)置了一些懸念。在這些歡愉氣氛的引導(dǎo)下,學(xué)生們表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大熱誠(chéng),都愉悅地沐浴在英語(yǔ)知識(shí)的海洋中。在過后的反饋活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的深刻理解以及對(duì)故事情節(jié)的精彩口頭復(fù)述,都能清晰地折射出本節(jié)課所營(yíng)造歡愉氣氛的強(qiáng)大魅力。

3用真誠(chéng)的情感暗示引導(dǎo)學(xué)生

師生建立起相互信任、相互尊重的關(guān)系是暗示教學(xué)法中暗示相互作用的原則及要求。教師之愛,是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力,良好的師生關(guān)系,是學(xué)生成長(zhǎng)的基點(diǎn),真誠(chéng)的關(guān)愛,對(duì)于暗示引導(dǎo)學(xué)生朝積極的方向發(fā)展亦有著舉足輕重的作用。學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素,尤其是來自教師的情感動(dòng)力的影響。有的教師雖然知識(shí)淵博,功底深厚,但不善與同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系,甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒,學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)這位教師有成見而不愿意學(xué)他所教的學(xué)科?！案腥诵恼?莫先乎情?！苯處熤挥邢駥?duì)待自己的孩子、朋友那樣,真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生,才能打動(dòng)學(xué)生,贏得學(xué)生的信任。小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期,在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期要開始接觸一種非母語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),心理上的恐懼和抗拒是可想而知的,因此,在這個(gè)過程中更需要教師用真誠(chéng)的關(guān)愛去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生的情感上的引導(dǎo)暗示,可以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,進(jìn)而在學(xué)習(xí)中獲得一種成功感,這恰恰就是他們繼續(xù)向前的動(dòng)力。例如:在廣州市英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)module 2復(fù)習(xí)課的授課時(shí),在“review the words”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我實(shí)行了男女pk的競(jìng)賽形式。在輪到男隊(duì)的一個(gè)學(xué)困生回答時(shí),他緊張得滿臉通紅,低著頭坐在位置上一動(dòng)不動(dòng),我馬上笑著鼓勵(lì)他“don’t nervous, try your best!”, 他還是異常地緊張到說不出話。課后,我主動(dòng)找到該學(xué)生說:“我覺得剛才的問題你能回答,但是你太緊張了,是吧?下節(jié)課我還提問你這個(gè)問題,到時(shí)由你來回答,行嗎?”學(xué)生猶豫了下,點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天,我向他提了同樣的問題,這次他很利索地站了起來,響亮而流利地將該單元一個(gè)最難的三會(huì)單詞一字不漏地拼了出來,隨之全班響起了熱烈的掌聲。這時(shí),我明顯覺察到孩子的臉上掛著得意自信的笑容,接下來的每節(jié)英語(yǔ)課上,這個(gè)學(xué)生都十分積極地回應(yīng)我提出的問題,盡管答案不一定全對(duì),但孩子學(xué)英語(yǔ)的信心足了,成績(jī)自然會(huì)慢慢趕上。適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一種初具成功感的暗示“你能行。你也能做到”,實(shí)則是對(duì)學(xué)生的一種情感的補(bǔ)償,雖然是無形的,但效果卻立竿見影。

教學(xué)中的暗示引導(dǎo),既培養(yǎng)了學(xué)生“努力的學(xué)生就是好學(xué)生”的積極心理態(tài)度,又能使學(xué)生在課堂上保持高漲的情緒,達(dá)到了較高的學(xué)習(xí)成功率。教學(xué)中的暗示引導(dǎo)與教師也有很大關(guān)系,是教師思想境界,知識(shí)總量,審美理想,藝術(shù)修養(yǎng),性格特點(diǎn)等在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。因此,我將堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷豐富發(fā)展自己的精神世界,在這愛崗敬業(yè)、愛生如子的精神家園里,讓自己的生命價(jià)值的得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1外國(guó)教育發(fā)展史料選粹

2he role of a positive classroom environment

3小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要